ANG MGA ESTRATEHIYA SA PAGTUTURO NG WIKA AT ANG PAMARAANG KOMUNIKATIB

SA PAGTUTURO NG WIKA
Posted on March 29, 2013by filipinotek
PAMAGAT:  MAKABAGONG PARAAN NG PAGTUTURO NG FILIPINO
TARGET:  MASTER OF ARTS IN EDUCATION
(Major in Filipino Language Teaching) MAED – FLT
TAPIK: ANG MGA ESTRATEHIYA SA PAGTUTURO NG WIKA AT ANG PAMARAANG
KOMUNIKATIB SA PAGTUTURO NG WIKA
LAYUNIN:
1. Nalalaman ang iba’t ibang katangian ng isang mabuting estratehiya sa pagtuturo at ang iba pang
makabagong paraan sa pagtuturo nito (wika).
2. Natatalakay ang ang mga paraan/estratehiya at pagdulog sa pagtuturo ng wika.
3. Napalalawak ang kaalaman sa paggamit ng pamaraang komunikatib sa pagtuturo ng wika.
4. Nabibigyang-halaga ang iba’t ibang estratehiya sa pagtuturo ng wika at ang pamaraang
komunikatib para sa makabuluhang pagtuturo.
 
1. I.   Ang mga Katangian ng Isang Mabisang  Estratehiya sa Pagtuturo
Nasa ibaba ang talaan ng panukatan sa pagpili ng estratehiyang gagamitin sa pagtuturo ng Filipino na
ipinalalagay na mabisa:

1. Angkop sa kakayahan at kawilihan ng mga mag-aaral.

2. Bungan g pagtutulungan ng guro at ng mga mag-aaral.
3. Nagtataglay ng probisyon para sa pagkakaiba-iba ng mga mag-aaral.
4. Nagsasaalang-alang sa mga nakaraang karanasan ng mga mag-aaral.
5. Humahamon sa kakayahan ng mga guro at mga mag-aaral.
6. Nagtataglay ng maayos na pagkakasunud-sunod ng mga hakbang.
7. Nakaaakit sa aktibong partisipasyon ng klase.
8. Bunga ng masusing paghahanda ng gurong nagsasagawa nito.
9. Nakatutulong sa ikatutupad ng layunin ng pagtuturo.
10. Nagsasaalang-alang sa mga batas o simulain ng pagkatuto.
 

1. II.            Ang mga Estratehiya sa Pagtuturo ng Wika

 EDCOM REPORT – nagpanukala na maging midyum ng pagtuturo ang Filipino sa pagsapit ng
taong 2000.
1. Sa una, ikalawa at ikatlong baiting ay bernakular ang midyum ng pagtuturo para sa lahat ng
asignatura.
2. Sa ikatlong baiting, ipapasok ang Ingles bilang hiwalay na subject at patuloy na ituturo bilang
hiwalay na subject hanggang sa ikaapat na taon ng haiskul.
3. Sa ikaapat na baiting, Filipino ang midyum ng pagtuturo at patuloy na magiging wika ng
pagtuturo para sa lahat ng subject maliban sa Ingles, hanggang sa ikaapat na taon ng haiskul.
4. Sa malaon, ililipat sa Filipino ang edukasyong teknikal-bokasyunal.
5. Sa pagkilala sa karapatan sa academic freedom ng mga institusyon ng higit na mataas na
larangan, dapat ipaubaya sa DepEd ang pagpili ng wika ng pagtuturo sa edukasyong
pangkolehiyo.
6. Sa taong 2000, lahat ng asignatura matangi sa Ingles at iba pang mga wika ay ituturo sa
pamamagitan ng Filipino.
 

1. III.         Ang Ibang Makabagong Pananaw sa Pagtuturo ng Wika

Malaki na ang pagbabagong nagaganap sa kalakaran ng pagtuturo ng wika.

             NOON- Kaalamang istraktural o kayarian ng wika ang pinagtutuanan ng pansin

NGAYON- Paglinang ng kahusayan sa paggamit ng wika, kasanayan sa pakikipagtalastasan o
ang kasanayang KOMUNIKATIB. Ano nga ba ang kasanayang KOMUNIKATIB?
 Ayon kay CHOMSKY, ang kasanayang komunikatib ay magkasamang  language
competence (kaalaman sa wika) at language performance (kakayahan sa paggamit ng wika).
  TITON, ang kasanayan sa wika ay hindi lamang sa kaalaman sa gramatika o sa tuntuning
gramatikal kundi gayundin ang kasanayan sa angkop at matagumpay na pag-unawa at
pagpapaunawa ng nais ipahayag ng nag-uusap.
 
Narito naman ang komponents na kailangan upang makapagsalita at matanggap ng lipunan na binuo ni
Hymes sa akronim na SPEAKING.
SPEAKING ni Hymes. . . .
            S-Setting (saan nag-uusap)
P-Participants (sino ang nag-uusap)
E-Ends (ano ang layon ng pag-uusap)
A-Act Sequence (paano ang sunud-sunod na gawain, pagbati, pangungumusta, pagtatanong)
K-Keys (anong istilo o speech register, pormal o di-pormal)
I-Instrumentalities (kung pasalita o pasulat)
N-Norms (ano ang paksa ng usapan)
G-Genre (ano ang uri ng pagpapahayag)
 

1. IV.        Ang mga Paraan/Estratehiya at Pagdulog sa Pagtuturo ng Wika

Limang gamit ng wika ang maaaring iugnay sa ideya at kaisipan ng mga mag-aaral:personal,
interpersonal, directive, referential at imaginative.
Dahil sa kasanayang komunikatib, hindi tinatalikuran ang pagtuturo ng kayarian ng wika kundi
binibigyang-diin ang paglinang ng kakayahang umunawa at gumamit ng mga wastong pananalita sa
aspetong pambalarila.

Mahalaga sa pagkatuto ng wika ang mga sumusunod na estratehiya gaya ng inilalarawan sa dayagram.

1. V.   Ang Pamaraang Komunikatib sa Pagtuturo ng Wika

 2. A.  Ano ang Pamaraang Komunikatib?
 Nag-ugat  sa notional-functional approach na pinaunlad ni David Wilkins ng Britanya. (pokus sa
mensahe kaysa sa porma o istruktura)
 Pinansin at binago ni Wilkins ang kanyang sariling pagtuturo ng wika.
1. B.     Ang Batayan ng Pamaraang Komunikatib
 Iba’t iba ang batayang lumalaganap na teorya ng communicative competence.
 Pinakapopular ang batayang pinaunlad ni Michael Canale at Merril Swain.
 Ayon sa kanila may apat aspekto o elemento ng communicative competence
1. Linguistic Competence-kakayahang umunawa at makagawa ng mga istruktura sa wika na sang-
ayon sa mga tuntunin sa gramatika.
2. Socio-Linguistic Competence-isang batayang interdisciplinary.  Nakakaunawa at nakagagamit ng
kontekstong sosyal ng isang wika.
3. Discourse Competence-may kinalaman sa pag-unawa, hindi ng isa-isang pangungusap kundi ng
buong diskurso.
4. Strategic Competence-Wala raw taong perpekto ang kaalaman tungkol sa kanyang wika at
nakagagamit ng kaalamang ito sa tuwina na walang problema. (Coping o survival Strategies)
 

1. C.     Ang mga Dapat Tandaan sa Paggamit ng Pamaraang Komunikatib

Ano ang mga prinsipyong sinusunod ng pamaraang komunikatib?
ü  Una, sa paggamit ng wika, malinaw sa mga makikipagtalastasan kung ano an konteksto ng talastasan.
ü  Pangalawa, ang wika ay isang kasangkapan sa pakikipagtalastasan, di katulad noong araw na ang
gawain ng guro ay ituro partas o istruktura ng wika na gumagamit ng mga pagsasanay tulad ng 
substitution drills, pattern practice at iba pa.
ü  Pangatlo,higit na mahalaga sa gumagamit ng pamaraang komunikatib kung gaano kahusay sa
pakikipagtalastasan sa wika ang isang tao, hindi kung gaano ang nalalaman sa gramatika ng isang wika.
ü  Pang-apat, mahalagang gamitin sa loob ng klase ang mga sitwasyong tunay na tumatawag sa
pakikipagtalastasan.
ü  Panlima, may iba’t ibang antas ng communicative competence, lalo na hindi maasahan na ang isang
hindi negative speaker ay magiging mahusay sa bawat uri ng pakikipagtalastasan.
EBALWASYON
1. I.   MALAYANG TALAKAYAN
A. A.   Paghambingin ang mga sumusunod:
i. estratehiyang tuwiran at estratehiyang di-tuwiran
ii. language competence at language performance
iii. socio-linguistic competence at discourse competence
iv. linguistic competence at strategic competence
v. B.   Sagutin at pagbigyang paliwanag ang mga sumusunod na katanungan:
a. Sa iyong palagay, bakit kailangang  ang estratehiyang gagamitin sa
pagtuturo ay dapat na nakaugnay sa kakayahan at kawilihan ng mga mag-aaral?
Maglahad ng mga patunay.
b. Anu-ano ang kahalagahan ng pagkakaroon ng iba’t ibang makabagong 
kaalaman sa mga estratehiya sa pagtuturo?
c. Ano ang pamaraang komunikatib? Paano ito nakatutulong sa mabisang
pagtuturo ng wika?
d. II.      PAGLALAPAT
a. Muling ilahad ang nilalaman ng akronim na SPEAKING ni
Hymes pagkatapos ay bumuo ka ng isang sitwasyon na aangkop dito.
 

 
PAMAGAT:  MAKABAGONG PARAAN NG PAGTUTURO NG FILIPINO
TARGET:  MASTER OF ARTS IN EDUCATION
(Major in Filipino Language Teaching) MAED – FLT
TAPIK:   ANG PAGTUTURO NG FILIPINO SA BINAGONG KURIKULUM
LAYUNIN:
1. Napalalawak ang kaalaman sa binagong kurikulum tungo sa pagtamo ng layunin sa pagtuturo ng
Filipino sa iba’t ibang antas ng pag-aaral.
2. Natatalakay at nasusuri ang iba’t ibang estratehiya/pagdulog na nakapaloob sa binagong
kurikulum sa iba’t ibang antas ng pagtuturo ng Filipino.
3. Nalalaman ang kalagayan ng nakaraan at kasalukuyang kalagayan ng pagtuturo ng Filipino sa
batayang edukasyon.
4. Nabibigyang-halaga ang kurikulum ng batayang edukasyon ng 2002 sa mga naisin nitong
mapaunlad ang pagtuturo ng Filipino sa iba’t ibang antas.
 

1. A.   Ang mga Kasanayang Pangwika sa Pagtatamo ng kasanayang Akademik

-  Pinangunahan ng Kagawaran ng Edukasyon ang pagrereistruktura ng kurikulum sa batayang edukasyon
dahil sa mga sumusunod na dahilan:

1. Higit na magiging malikhain o inobatibo sa interdisiplinari ang mga guro  sa kanilang mga
estratehiya sa pagtuturo.
2. Higit na mahahamon ang mga mag-aaral na makapag-isip nang kritikal upang mahikayat silang
masikap na matamo ang kanilang interes o pangarap sa buhay.
3. Interaktib ang pinakaideyal na proseso ng pagtuturo at pagkatuto.
4. Magkakaroon ng resiprokal na interaksyon ang mga guro at mga mag-aaral sa iba’t ibang
disiplina, sa mga gagamiting kagamitang paturo at multi-media sources.
5. Kasangkapan ang wikang Filipino sa pakikipagkomunikasyong sosyal at interpersonal at  ito’y
behikulo sa pagtuturo ng mga disiplinang itinuturo sa Filipino.
Sa ginawang pagrebyu ng DepEd sa dating kurikulum sa Filpino lumitaw ang mga sumusunod na
obserbasyon:
(1)   Paulit-ulit lamang ang istrukturang gramatikal na itinuro mula elementary hanggang tersyarya. Hindi
pang-linggwistika ang pagsusuri at pag-aanalisang ginagawa

(2)   Hindi maihanda ang mga mag-aaral tungo sa pagpapalawak ng kaalamang kailangan sa pag-aaral sa
kolehiyo.

(3)   Hindi lubusang nalilinang ang apat na komponent ng kasanayang komunikatibo (kaalamang
gramatikal, kaalamang diskorsal, kaalamang istratedyik at kaalamang sosyo-linggwistik.)

(4)   Hindi wastong natatalakay ang panitikan bilang isang disiplina.

(5)   Hindi halos napagtutuunan ng pansin ang paglinang sa mga kasanayan at kaalaman sa maunawang
pagbasa at malikhaing pagsulat.

(6)   Hindi lubusang nakatutulong upang matutuhan ng mga mag-aaral ang iba pang sabdyek na
ginagamitan ng Filipino bilang wikang panturo at

(7)   Nananatiling napakababa ang iskor sa NSAT (kabuuang 64% sa loob ng 3 taon)

Napagpasyahang magkaroon ng pagrepokus sa kurikulum ng Filipino sa batayang framework.

ü  nilinaw na ang pangunahing mithiin sa pagtuturo ng Filipino ay ang makalinang ng mag-aaral na
pangkomunikasyon.(gramatikal, diskirsal,istratedyik at sosyo-linggwistik)

ü  Tiniyak na ang diskripsyon ng Filipino bilang isang sabdyek.

ü  bilang pantulong na sabdyek sa elementary, bibigyan ng diin ang paglinang ng apat na kasanayang
makro at kaisipang Pilipino.

 lebel 1-3, idedebelop ito sa mga komunikasyong sitwasyunal sa tulong ng iba’t ibang
awtentikong materyal.
 lebel 4-6, lilinang naman sa paggamit ng Filipino sa malikhain at kritikal na pag-iisip
ü  Sa lebel sekundarya,makikilala bilang Filipino sa iskolarling pakikipagtalastasan.

 Sa unang dalawang taon, ang pokus ay gramatika at pagbasa (1-2)

 sa huling dalawang taon naman ay panunuring pampanitikan.(3-4)
ü  Maibubuod sa mga sumusunod na katangian ng pagtuturo ng Filipino ayon sa bagong kurikulum.

a)      May integrasyon ng apat na makrong kasanayang pangkomunikasyon at mga kasanayan sa pag-
aaral.

b)      Pinalalawak o pinayayaman sa pamamagitan ng integrasyon ng bokabularyo, mga pagpapahalaga o

values at mga kompetensi mula sa Agham Panlipunan at iba pang lawak ng makabayan.

c)      Nakapokus sa paglinang ng mga kasanayan sa akademikong wika at mga kasanayan sa batayang
komunikasyong interpersonal at sosyal.

d)     Nakasentro sa pagtulong sa mga mag-aaral na magkaroon ng akses na matutuhan ang nilalaman
anuman ang anyo nito-teksto, grap, ilustrasyon at iba pa.

e)      May interaksyong mag-aaral-guro-teksto at multimedia.

f)       Humahamon sa mga mag-aaral upang mapag-isip ng kritikal at malikhain sa target na wika.
g)      Binibigyang-diin ang aktibasyon at integrasyon ng dating kaalaman, ginagamit ng mga
alternatibong paraang ebalwasyon, kooperatib/kolaboratibong pagkatuto, scaffolding at paglinang ng mga
estratehiya sa pag-aaral.

h)      Hinihikayat ang mga mag-aaral na magkaroon ng control sa disenyo ng pagkatuto at pag-oorganisa
ng klase

KASALUKUYANG KALAGAYAN NG PAGTUTURO

NG FILIPINO SA BATAYANG EDUKASYON
 
Ang Pagtuturo ng Filipino sa Elementarya sa Batayang Edukasyon

A. DESKRIPSYON

MGA LAWAK O KASANAYAN SAKLAW NG MGA LAWAK O KASANAYAN

           Ang Filipino bilang isang aralin o asignatura ay            Para sa MABISANG PAGTUTURO, ang mg
lumilinang  sa kasanayan sa PAKIKINIG, TIYAK NA KASANAYAN ay nililinang sa
PAGSASALITA, PAGBASA, PAGSULAT at PAG- pamamagitan ng mga sitwasyon ng iba’t-ibang
IISIP. kagamitan sa LUBUSANG PAGKATUTO.

           KONSEPTO NG SIBIKA AT KULTURA, a

          Bukod sa kasanayan sa PAKIKINIG,
PAGSASALITA, PAGBASA, PAGSULAT, ang
FILIPINO bilang isang aralin ay lumilinang sa
kasanayan ng PAG-IISIP.
 
NILALAMAN ng Filipino sa una hanggang ikatlon
baitang
a. Maaaring gamitin ng Filipino ang nilalaman ng
SK/HKS. Ang pokus ay nasa PAGLILINANG ng m
kasanayan sa PAKIKIPAGTALASTA-SAN.
      b.Inaasahang ang mgaBATAYANG
KASANAYAN sa pagbasa ay matutuhan nang lubu
sa tatlong unang baitang.

2. PAGBABAGO SA MGA KASANAYAN O KOMPETENSI SA PAGKATUTO

Pagsasaayos ,pagbabawas at pagpapangkat sa kasanayang magkakatulad upang maiwasan ang pag-uulit

1. ulit ng mga ito.

2. Pagtuon sa mga tiyak o batayang kasanayan

 Pagbibigay diin sa PAGBASA at PAKIKIPAGTALASTASAN para sa pag-unawa sa mga BATYANG
3. KAISIPAN O KONSEPTO SA MATEMATIKA AT AGHAM.

3. MGA INAASAHANG BUNGA

MITHIIN

            Nagagamit ang Filipino sa MABISANG PAKIKIPAGTALASTASAN (pasalita o pasulat) , nagpapamalas ng

kahusayan  sa pagsasaayos ng iba’t-ibang impormasyon at mensaheng narinig at nabasa para sa KAPAKINABANGA
PANSARILI at PANGKAPWA at sa patuloy na pagkatuto upang makaangkop sa mabilis na pagbabagong nagaganap
daigdig.

4. NAKALAAN/NAKATAKDANG ORAS SA PAGTUTURO NG FILIPINO

PAGBABAGO

BAITANG NESC RBEC PAGBABAGO

I-III 60 80 Dagdag na 20 minu

IV-VI 60 60 Walang dagdag

PAGBABAGO

1. Para sa Baitang I-III, ang pang araw-araw na pagkakabahagi ng oras ay 80 minuto samantalang sa Baitang IV-VI
ang nakabahagi ay 60 minuto

2. May dagdag na 20 minuto sa Baitang I-III. Mula 60 minuto na naging 80 minuto. Walang dagdag sa Baitang IV-VI

3. Katulad ng sa ENGLISH, WALANG PAGTAAS NG BILANG NG MINUTO SA BAITANG IV-VI sa pagsasaalang-al

na ang BATAYANG KASANAYAN  sa pag-aaral ay natutuhan na sa unang tatlong baitang..

5. MGA DAPAT ISINASAALANG –ALANG SA PAGTUTURO NG FILIPINO

1. PAMAMARAANG PAGSASANIB (INTEGRATIVE METHOD

 Integrasyon o pagsasanib ng mga kasanayan/Lawak sa Filipino (Skills –Based Integration)

HULWARAN 1

May pagkakataon na maaaring maituro o mapag-ugnay ang limang kasanayan sa isang aralin, kung saan sama-sama o
sabayang nalilinang ang limang kasanayan sa mga mag-aaral.

Ang paglilinang na gawain ay PAKIKINIG tungo sa PAGSULAT sa paglinang ng mga kasanayan sa PAKIKINIG,
PAGSASALITA, PAGSULAT AT PAG-IISIP.

Isaalang –alang sa paglinang ng mga kasanayan ang ANTAS ng MASTERI O LUBUSANG PAGKATUTO.

HULWARAN 2

Sa pagsasanib ng mga kasanayan o lawak, hindi dapat na malinang ang lahat ang lawak o kasanayan nang sabay-sabay

2.  PAGSASANIB NG TIYAK NA KASANAYAN SA FILIPINO SA    NILALAMAN O KONSEPTO NG IBANG

ASIGNATURA (CONTENT-BASED INTEGRATION

TANDAAN

a.) SA BAITANG I-III

Sibika at Kultura (SK) ang nilalaman ng Filipino Paglinang sa kasanayan sa Pakikipagtalastasan ang pokus.

TEKSTO/BABASAHIN/PAKSANG ARALIN NG SK AT PAGPAPAHALAGA O EKAWP

                        GINAGAMIT NA MGA KAGAMITANG PANLITERATURA (TULA, KWENTO, ALAMA
b.) AT IBA PA)

              Ito’y nagiging LUNSARAN/SPRING BOARD  sa paglinang ng mga kasanayan sa Filipino.

                Ang gagamiting LUNSARAN ng ARALIN  ay isang kwento. Ang PAKSA o NILALAMAN ng kwento ay
nauukol sa SK  at EKAWP , sa ganitong sitwasyon nalilinang hindi lamang kaalaman sa SK ngunit lalo’t higit ang mg
KASANAYAN sa FILIPINO.

 
 
BIGYANG DIIN ANG GANITONG PAGSASANIB SA ORAS NG
c.) TALAKAYAN SA NILALAMAN NG MGA TEKSTO O KAGAMITAN
PANLITERATURA NA GINAGAMIT NA LUNSARAN NG PAGLINA
NG KASANAYAN

 
3. INTERAKTIBONG PAGDULOG (INTERACTIVE APPROACH)

 
GURO BATA BATA K-PANG
 1 2 PAGTUTURO
 

 
a.)
Mahalaga para sa isang makabuluhan o makahulugang interaksyon
(meaningful interaction)

   
b.) Isang gawaing sama-sama (collaborative activity)

 
c.)
Pagkakaroon ng komunikasyon o pakikipagtalastasan

 
1.
)
  Pagpaphayag ng sariling ideya

 
2.
)
  Pag-unawa sa ideya ng iba

 
3.
)
  Nakikinig sa iba

 
4.
)
Bumubuo ng kahulugan sa isang bigayang konteksto (shared
  context)

 
Ang Pagtuturo ng Filipino sa Sekundarya sa Batayang Edukasyon

MGA PANGUNAHING MITHIIN SA PAGTUTURO NG FILIPINO SA SEKUNDARYA SA BATAYANG

EDUKASYON

Ang makadebelop ng isang gradweyt na mabisang komyunikeytor sa Filipino, kinakailangang taglay ni

1. angm mga kasanayang makro: ang pagbasa, pagsulat, pagsasalita, pakikinig at pag-iisip.
 Ang makadevelop ng isang mahusay o sanay sa komunikatibong pakikipagtalastasan , nararapat na may
kabatiran at kasanayan siya sa apat na komponent ng kasanayang komunikatib tulad ng diskorsal,
2. gramatika, sosyo-linggwistik at istratedyik.

Sa Unang Dalawang Taon

               Ang binibigyan ng pokus ang masusing pag aanalisa at pag aaral ng mga tiyak na istrukturang gramatikal ng
Filipino bilang isang kasabay ng pagtatamo ng  wastong kasanayan sa maunawang pagbasa. Upang matamo ang mga i
pinagsanib ang mga interdisiplinaring paksa at ang makabagong nakapaloob sa iba’t-ibang uri ng teksto tulad ng mga
tekstong prosidyural, reperensyal, journalistic, literasi at politico-ekonomik at ang pagkatuto ng iba’t –ibang istruktura
gramatikal.

Sa Huling Dalawang Taon

             Ang pokus ay ang pagtatamo ng mapanuring pag-iisip sa pamamagitan ng kritikal na pagbasa at pag-unawa sa
iba’t-ibang genre ng panitikan na nakasalin sa Filipino.

Sa Bawat Taon

          Binibigyan ng tiyak na atensyon sa paglinang sa pasulat na komunikasyon sa pamamagitan ng eksposyur sa iba’
ibang uri ng komposisyon at malikhaing pagsulat. Ito ay pinagtutuunan ang isang liggong leksyon sa bawat markahan.

Sa Apat na Taon

Binibigyan ng pansin ang pag-aaral ng Filipino ay ang pagtatamo ng kasanayan sa akademikong wika.

Mga Akdang Pampanitikan na Binibigyan ng Pansin sa bawat Taon

Unang Taon Ikalawang Taon Ikatlong Taon Ikaapat na Taon

Ibong Adarna
 
Florante at Laura Noli Me Tangere El Filibusterismo

Ang Thematic Curriculum

          Ang Thematic Curriculum ay isang set ng mga organisadong karanasan sa pagkatuto gaya ng programa, kurso a
iba pang mga gawain pampaaralan na naglalaan sa mga mag-aaral sa higit na malawak at pangnilalamang tema.

Ang mga Benepisyong Matatamo sa Paggamit ng Thematic Curriculum

1. Oportunidad na matutuhan sa pamamagitan ng higit na kontekstwalisadong mga karanasan sa pagkatuto

2. Eksposyur sa mga lingkedyes sa pagitan ng pagkatutong ibinase sa paaralan at pagkatutong nagaganap

 lugar ng paggawa at komunidad.

3. Oportunidad na mailantad ang malawakang mga karanasan awtentik.

4. Malalim na eksposyur sa kinagigiliwang Gawain.

5. Oportunidad na masuri ang malawakang pagkakaloob ng hanapbuhay.

6. Higit na malawak na potensyal sa paghahanda ng higit na mataas na edukasyon at paghahanapbuhay.

7. Kakayahang makilala ang mga naiiba at di-pangkariniwang interes

Ang mga Benepisyong Matatamo Para sa mga Edukador

Oportunidad para sa mga guro na magsama-sama silang mga miyembro ng grupo ng mga propesyunal n
1. may mga estratehiya sa pagkatuto.

2. Oportunidad para sa mga gurong tagapamatnubay nama’y mga positibong  impak sa mga mag-aaral.

Oportunidad para sa mga administrador na magpakita ng pamumuno sa pagsasaayos ng paaralan at

3. pagtulong sa mga mag-aaral na magkaroon ng mga matagumpay na karanasan sa paaralan.

Ang mga Pangunahing Salik sa Lahat ng Aspeto ng Thematic Curriculum

 Ang Thematic Curriculum ay maaaring maipatupad sa maraming paraan gaya ng kurso, akademya klas
1. magnet at ang buong paaralan.

Ang Thematic Curriculum ay maaaring maisanib  sa ibang mga reporma gaya ng integrasyon ng
2. edukasyong bokasyunal at akademiko, transisyong paaralan-paggawa.

Ang Thematic Curriculum ay nakalaan para sa paaralang sekundarya ,bagamat maaari ring maging
3. kapakipakinabang sa paaralang elementarya.

Ang Thematic Curriculum ay magsisilbing tulay upang mapagsama angmga karanasan sa pagkatuto na
4. ibinatay sa paaralan at paggawa.

Ang mga hadlang sa lugar ng paggawa gaya ng suplay sa paggawa, maliit na produksyon at tradisyon a
5. binawasan ang pagpapatupad ng thematic curriculum na nabuo mula sa mga aspekto.

Ang Pagdulog sa Pagtuturong Batay sa Nilalaman (Content –Based Instruction o CBI)

            Binibigyang kahulugan nina Brinton , Snow at Iverche (1989) Ang pagtuturong Batay sa Nilalaman
bilang integrasyon ng pagkatuto sa nilalaman at sa mga layunin sa pagtuturo ng wika. Ito’y tumutukoy sa
 kasalukuyang pag-aaral ng paksa at paksang aralin , nang may porma at pagkakasunud-sunod ng
presentasyong taglay ng nilalaman ng teksto. Naka-pokus ito hindi lamang sa pagkatuto, kundi sa wikang
gamit bilang midyum ng pagkatuto ng matematika, agham panlipunan, at iba pang mga asignaturang pang-
akademiko.

Ang Cognitive Academic Learning Approach (CALA)

MGA ESTRATEHIYA

Ang estratehiyang metakognitib. Ito’y tumutukoy sa pagkakaroon ng kamalayan, kaalaman at kasanaya

pagkontrol sa sariling proseso ng pag-iisip o pag-unawa (Royo,1992). Ito’y pagpaplano para sa pagkatu
1. pagmomonitor at produksyon, sa pagtataya kung paano natamo ang layunin sa pagkatuto.

Ang estratehiyang kognitib. Ito’y interaksyong may kasamang materyal (pagpapangkat-pangkat, pagtata
pagbubuod) o paggawa ng imaheng mental, pagbabahagi ng bagong impormasyon sa dati nang natutuha
mga konsepto o mga kasanayan. Ito’y estratehiyang gingamit ng mga manmbabasa sa pagkatuto ng mga
2. akademikong disiplina.

3. Ang Estratehiyang sosyo-apektib. Ito’y interaksyon sa iba pa upang makatulong sa kanyang pagkatuto.

PARAAN/TEKNIK

Pagkatutong  Tulung-tulong (Cooperative Learning)

Ito’y isang paraan/teknik sa pagtuturo at kabilang sa mga pilosopiya ng edukasyon na humihikayat sa mga mag-aaral n
gumawa nang sama-sama bilang isang pangkat upang matutuhan ang aralin. Natutuhan ng pangkat ang isang partikula
konsepto o nilalaman kung saan inaasahan ang pakikibahagi ng bawat isang miyembro sa diskusyon/usapan.

Ang Apat na mga kasanayan sa Pagkatutong tulung-tulong na nilahad nina Johnson at Johnson (1986):

1. Pagbuo ng pangkat

2. Paggawa bilang isang pangkat

3. Paglutas ng suliranin bilang isang pangkat

4. Pagbuo ng magkakaibang ideya.

 
 

1. Pagbuo ng suliranin
2. brainstorming
3. paglinaw ng mga ideya
4. pagsang-ayon sa mga ideya
5. pagpapalawak ng mga ideya
6. pagtingin sa maaaring maganap
7. pagpuna sa mga ideya
8. pagbuo ng impormasyon
9. paghanap ng solusyon
 

Ang Mga Estratehiya sa Pagkatutong Tulung -Tulong

1. Pagsasatao (Role Playing)

2. Mag-isip, Humanap ng Kapareha at Makibahagi (THINK, PAIR, and SHARE)
3. Brainstorming
4. Graphic Organizer
 

ANG FILIPINO SA BATAYANG ANTAS NG EDUKASYON

ni Clemencia C. Espiritu, Ph. D
 
Ang Kurikulum ng Batayang Edukasyon ng 2002
Ang mga sumusunod ang naging batayan ng Kurikulum 2002
ü  Ang layunin ng edukasyong elementary, ayon sa Education Act of 1982

ü  batayang patakaran sa edukasyon sa isinasaad sa Konstitusyon ng Pilipinas ng 1987

ü  Governance of Basic Education Act of 2001 GOVERNANCE OF BASIC EDUCATION ACT OF

2001

Inilahad ang pangkalahatang tunguhin ng batayang edukasyon:

ü  linangin ang mga mag-aaral na Pilipino sa pamamagitan ng pagbibigay ng mga batayang kasanayan sa
literasi, numerasi, kritikal na pag-iisip at mga kasanayang pampag-aaral at mga kanais-nais na
halagahan(values) upang sila’y maging mapagkalinga, makatayo sa sarili, maging prodaktibo, magkaroon
ng kamalayang panlipunan, maging makabayan at responsableng mamamayan.

Sa nireistrukturang Kurikulum 2002, binigyang ibayong pansin ang pagsasanay para sa pagtatamo ng
mga kasanayan sa pamumuhay, pagtukoy at pagsusuri sa mga halagahan at ang pagkilala sa iba’t ibang
katalinuhan ng mag-aaral (multiple intelligence)

Ang Kurikulum ng Filipino sa Antas Elementarya

 Mithiin sa pagtuturo ng Filipino ang:
“Nagagamit ang Filipino sa makabuluhang pakikipagtalastasan, (pasalita at pasulat): nagpapamalas ng
kahusayan sa pagsasaayos ng iba’t ibang impormasyon at mensaheng narinig at nabasa para sa
kapakinabangang pansarili at pangkapwa at sa patuloy na pagkatuto para makaangkop sa mabilis na
pagbabagong nagaganap sa daigdig”

 Layunin ng pagtuturo ng Filipino sa elementary na linangin ang apat na makrong kasanayang

pangwika:pakikinig, pagsasalita, pagbasa at pagsulat gayundin ang pag-iisip, sa mga baiting I-VI,
ang mga tiyak na kasanayang ito ay lilinangin sa mga sitwasyong pangkomunikasyon, gamit ang
iba’t ibang materyal tungo sa pagkakaroon ng masteri.
  Dinagdagan ang oras sa pagtuturo ng Filipino sa mga baiting I-III upang magkaroon ang mag-
aaral ng sapat pag-unawa sa bawat aralin at maisama ang barayti ng mga tekstong literari at di-
literari sa mga gawain sa pagbasa at pag-unawa.
 

Ang Filipino sa Antas Sekundarya

 Ilan sa mga obserbasyong iniulat ni G. Arturo Cabuhat ang mga sumusunod:
a)      Repetisyon at overlapping ng mga itinuro lalo na sa wika mula sa elementarya hanggang tersyarya.

b)      Kakulangan, kundi man kawalan ng artikulasyon ng mga kurikula sa tatlong antas.

c)      Mababaw na nilalaman at kasanayang nililinang

d)     Walang kaayusan at pokus sa pagpili ng kontent at pagtalakay sa panitikan

e)      Di-lubusang paglinang ng kahusayang magamit ang wikang natutuhan sa pagkatuto ng mga
asignaturang itinuturo sa Filipino.

 Nagsagawa ang DepEd ng mga hakbang tungo sa pagrereporma ng kurikulum. Sa antas

Sekundarya, mithiin ng pagtuturo ng Filipino na “ makadebelop ng gradweyt na mahusay na
komyunikeytor sa Filipino…”
  May atas din na ang pagtuturo ng Filipino ay dapat gamitan ng mga tekstong hango sa mga
asignaturang pangnilalaman tulad ng Aralin/Agham Panlipunan, Agham at Teknolohiya.
Literatura at iba pang kaugnay na disiplina.
 bago makagradweyt sa batayang edukasyon, dapat taglay ng mag-aaral hindi lamang ang mga
kasanayang pangwikang batayan at interpersonal, kundi pati ang mga kasanayang pangwikang
kognitib at akademik.
 

Pananaw sa Wikang Filipino sa Bagong Kurikulum

Ang WIKA sa dating KURIKULUM ay tinitingnan bilang asignatura na nakapokus sa paglinang ng
kaalamang panggramatika at ng apat na makrong kasanayang pangwika.

Sa binagong KURIKULUM ang WIKA ay itinuturing ito hindi lamang obdyek ng pagkatuto o isang
asignatura, kundi instrument rin para matuto ang mag-aaral ng marami pang bagay bukod sa Filipino.

PANANAW SA PAGTUTURO NG WIKA

 Tunguhin ng bagong kurikulum sa Filipino na:
a)      maituro ng holistic at natural ang wika

b)      malinang hindi lamang ang kasanayan sa komunikasyong interpersonal kundi ang kognitib-
akademik na kasanayang pangwika.

c)      mabigyan ang mag-aaral ng eksposyur sa mga paksang nakapaloob sa mga asignaturang
pangnilalaman.

d)     malinang ang mataas na kasanayan sa pagbabasa at pagsulat

e)      malinang ang kritikal na pag-iisip ng mga-aaral

f)       maitaas ang kaalaman at pagpapahalagang pampanitikan.

MGA BAGONG PANANAW SA PAGTUTURO AT PAGKATUTO

a)      Muling pagtingin at pagsusuri sa mga layunin ng wika at ang kaugnayan ng mga ito sa nagbabagong
layunin ng edukasyon

b)      Pagbibigay-diin sa pagtuturo ng wika para sa mabisa at makatotohanang pakikipagtalastasan.

c)      Pag-angat nang kaunti sa istruktural na pamamaraan at paggamit ng alternatibong pagdulog sa

pagtuturo ng wika na batay sa pangangailangang komunikatib.

d)     Pagbibigay-halaga sa gamit ng wika sa iba’t ibang sitwasyong komunikatib

e)      Higit na malawak na pagkaunawa sa pagkakaugnay-ugnay o integrasyon ng mga kasanayang

pangwika tulad ng pagbasa at pagsulat, pakikinig at pagsasalita .

f)       Pokus sa paglinang ng mga programang pangwika na tutugon sa iba’t ibang antas ng
pangangailangan.

g)      Interes sa mga pinagsanib na programa tulad ng wika at araling panlipunan.

h)      Pokus sa pangangailangan, interes at motibasyon ng mag-aaral; pagbibigay-diin sa proseso ng

pagkatuto at ang mga estilo sa pagkatuto ng mga mag-aaral.
i)        Pagbabagong-pananaw sa kaayusan ng mag-aaral sa silid-aralan. Pagbibigay-diin sa tambalan at
pangkatang interaksyon at sa peer teaching.

j)        Pagbuo sa pamamaraang eklektik at pragmatic tulad ng pagdulog na komunikatib.

Batay sa mga nabanggit, nagmungkahi ang DepEd ng mga pananaw at estratehiya sa pagtuturo:
1. PAGTUTURONG BATAY SA NILALAMAN O CONTENT-BASED INSTRUCTION (CBI)
C Integrasyon ng kontent ng mga asignaturang tulad ng Heograpiya, Kasaysayan, Sibika at Kultura,
Agham at iba pa sa pagtuturo ng wika.

C mahalaga ang kolaborasyon ng guro ng wika at ng content area subject dahlia sa paggamit ng input sa
dalawang lawak.

C ang layunin ng guro ay malinang nang sabay ang kasanayang pangwika at pagtatamo ng akademikong
kaalaman.

Pangunahing katangian ng Pinagsanib na Pananaw

a)      Nalilinang ang mga kasanayang kognitib at pangwika

b)      Higit na natutuhan ang wika kung hindi tungkol dito sa pokus kundi kung ginagamit itong
instrument sa pagkatuto.

c)      Naipauunawa ang input sa iba’t ibang kaparaanan tulad ng demonstrasyon, biswal, aktwal na
pagsasagawa at manipulasyon ng nilalaman na isinasama ng guro sa mga aralin.

d)     Inaalam ang eskrima o datihang kaalaman at iuugnay ito sa bagong tapik.
e)      Ipinakikita ang mga kasanayang komunikatib sa pamamagitan ng iba’t ibang teknik, interaksyon sa
materyal, kapwa mag-aaral at mga guro

f)       Hinihikayat/Inaaplay ang iba’t ibang estratehiya sa pagkatuto

g)      Nililinang/Inaaplay ang iba’t ibang estratehiya sa pagkatuto

h)      Nahahamon ang katalinuhan ng mag-aaral.

i)        Ginagamitan ng whole language na mga teknik. Gumagamit ang guro ng awtentikong materyal
para maituro nang makabuluhan ang pagbasa at pagsulat.

2. TEMATIK NA PAGTUTURO
Ipinaliliwanag ng DepEd ang pakahulugan dito:
“Thematic teaching recognizes learning around ideas. It provides a framework for linking content and
processes from a variety of disciplines. The theme provides coherence and focus for accompanying
activities. The theme enables learners to see the meaningful connections across content or skills areas. .”

3. INTERAKTIB NA MGA ESTRATEHIYA SA PAGTUTURO

C Mahalaga ang interaksyon sa anumang pagtuturo.

C ayon kay Well Rivers (1987) ay isang gawaing kolaboratib na kinapapalooban ng tatsulok na ugnayang
nagpapahatid ng mensahe, ng tagatanggap at ng konteksto ng sitwasyon, maging pasalita o pasulat man
ang komunikasyon.

C May tatlong interaksyon na maaaring lahukan ang mag-aaral:

 interaksyon sa guro
 sa kapwa mag-aaral
  sa teksto o mga kagamitang pampag-aaral
4. KOLABORATIBONG ESTRATEHIYA SA PAGTUTURO AT PAGKATUTO
C Nakapokus sa KOOPERASYON ng mga mag-aaral sa mga gawaing pagkatuto.

SINTAKS NG KOOPERATIBONG MODELO SA PAGKATUTO

a)      Ilahad ang tunguhin ng gawain.

b)      Ilahad ang impormasyon.

c)      Pangkatin ang mga mag-aaral.

d)     I-monitor ang mga pangkat.

e)      Ipalahad sa pangkat ang resulta ng kanilang gawain.

f)       Kilalanin ang pagsisikap ng indibidwal at pangkat, gayundin ang kanilang natamo.

g)      Paglaanan ang mga gawaing lilinang sa iba’t ibang katalinuhan.

h)      Pagsanibin ang kahalagahan (values) sa pagtuturo at aplikasyon ng mga pagpapahalagang ito.

        Samakatuwid…
C Napakalaking hamon sa kaalaman at kakayahan ng guro ang pagpaptupad ng kurikulum lalo na ng
2002 sapagkat ang kurikulum ng 2002 ay interaktib, kolaboratib at integratib, nakapokus sa mga batayang
kasanayan at kahalagahan at lumilinang ng iba’t ibang katalinuhan.

 
 
EBALWASYON
1. I.   MALAYANG TALAKAYAN
A. A.   Ipaliwanag ang mga sumusunod na mahahalagang salita/parirala sa Binagong
Kurikulum:
2. tematik na pagdulog
3. interaktibong pagdulog
4. kooperatibong pagkatuto
5. kolaboratibong pagdulog
6. pagtuturong batay sa nilalaman
A. B.   Sagutin at ipaliwanag ang mga sumusunod na tanong:
i. Anu-ano ang naitulong ng binagong kurikulum sa pagtatamo ng layunin sa
pagtuturo ng Filipino sa iba’t ibang antas? Maglahad ng ilang patunayan.
ii. Sa iyong palagay, bakit kinakailangang magkaroon ng pagbabago o baguhin
ang/sa kurikulum ng ating edukasyon? Makabuluhan ba ito? Bakit? Patunayan ang iyong
kasagutan.
iii. Ano ang mahalagang papel na ginagampanan ng Thematic Curriculum sa
pagpapatupad ng binagong kurikulum sa batayang edukasyon?
iv. Ipaliwanag ang sumusunod na kasabihan. Ano kaya ang kaugnayan nito sa
pagtamo nang layunin ng binagong kurikulum ng 2002 sa batayang edukasyon?
“Tell me and I forget
Show me and I remember,
Involve me and I understand”
-Chinese Proverb
1. II.   PAGLALAPAT
2. Pag-aralan ang mga pangunahing pagdulog sa pagtuturo ng Filipino sa antas elementary. Pumili
ng 1-2 angkop na gamitin sa pagtuturo. Ipaliwanag kung bakit ang mga ito ang napili.