โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

1
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

ตัวชี้วัดและหนวยการเรียนรู
กลุมสาระการเรียนรูการงานอาชีพและเทคโนโลยี
ชั้นประถมศึกษาปที่ 3
ตามหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร พุทธศักราช 2552

โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร
สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาปทุมธานี เขต 1
สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
กระทรวงศึกษาธิการ
2
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

คํานํา
กระทรวงศึกษาธิการ ไดมีคําสั่งใหใชหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช
2551 ในโรงเรียนตนแบบ และโรงเรียนที่มีความพรอมการใชหลักสูตร ในปการศึกษา 2552 และใช
ในโรงเรี ย นทั่ ว ประเทศ ในป ก ารศึ ก ษา 2553 หลั ก สู ต รนี้ เ ป น หลั ก สู ต รที่ ใ ช แ นวคิ ด หลั ก สู ต รอิ ง
มาตรฐาน (Standard-based curriculum) กลาวคือ เปนหลักสูตรที่กําหนดมาตรฐาน การเรียนรู เปน
เปาหมายในการพัฒนาคุณภาพผูเรียน โดยในมาตรฐานการเรียนรู ไดระบุสิ่งที่ผูเรียนพึงรูและปฏิบัติได
เมื่อสําเร็จการศึกษา ขั้นพื้นฐานเพื่อใหผูบริหาร ครู ผูปกครอง ชุมชน ผูเกี่ยวของทุกภาคสวนใน
การจั ด การศึ ก ษาได ยึ ด เน น แนวทางในการดํ า เนิ น การและพั ฒ นาส ง เสริ ม ให บ รรลุ คุ ณ ภาพ ความ
มาตรฐานการเรี ย นรู ดั ง กล า วด ว ยการดํ า เนิ น การบริ ห ารจั ด การอิ ง มาตรฐาน (Standard-based
Administration) การจัดการเรียนรูที่มีมาตรฐานเปนเปาหมาย (Standard-based Assessment) เพื่อให
กระบวนการนําหลักสูตรไปสูการปฏิบัติ เปนไปอยางมีประสิทธิภาพ
โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร เปนโรงเรียนตนแบบการใชหลักสูตรในปการศึกษา 2552
ไดดําเนินจัดทําหลักสูตร สถานศึกษาโดยนําสาระการเรียนรูที่สําคัญของทองถิ่น เปาประสงคของการ
จัดการศึกษาของโรงเรียนตามความตองการของชุมชน ทักษะกระบวนการคิด ผสมผสาน ใหสอดคลอง
รอยรัดกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ทั้งนี้ ไดดําเนินงานอยาง เปน
ระบบ ได แ ก ทบทวนเป า หมายการจั ด การศึ ก ษาของโรงเรี ย น และปรั บ ให ส อดคล อ งกั บ การ
เปลี่ยนแปลงของสังคมและโลกปจจุบัน วิเคราะหหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช
2551 ทุกกลุมสาระการเรียนรู จัดทําโครงสรางหลักสูตร วิเคราะหมาตรฐานสาระการเรียนรู และ
ตัวชี้วัด กําหนดคําอธิบายรายวิชา จัดทําหนวยการเรียนรูแผนการจัดการเรียนรู แนวทางการวัดและผล
ประเมิ น ผล ผู ชํ า นาญตรวจสอบ แนะนํ า ประชาพิ จ ารณ ผู เ กี่ ย วข อ งและเสนอให ค ณะกรรมการ
สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ใหความเห็นชอบ ดําเนินการขับเคลื่อน ใหหลักสูตรสูการปฏิบัติ บันทึกผลการ
ใชเพื่อนําไปปรับปรุง เมื่อสิ้นปการศึกษา ประเมินและรายงาน
ขอขอบคุ ณ คณะกรรมการสถานศึ ก ษาขั้ น พื้ น ฐาน ครู แ ละบุ ค ลากรการศึ ก ษา นั ก เรี ย น
ผูปกครอง ผูแทนชุมชน ศึกษานิเทศก ผูทรงคุณวุฒิ ผูเชี่ยวชาญ และผูเกี่ยวของ ที่มีสวนรวมในการ
จัดทําหลักสูตรสถานศึกษา ของโรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร ใหสําเร็จลุลวงไดอยางมีคุณภาพเพื่อ
มุงสูเปาหมาย คือ การพัฒนาคุณภาพผูเรียน ใหมีความรู ความสามารถมีทักษะกระบวนการคิด เปนคน
ดี มีคุณธรรม เปนผูนําที่สงางามสูสังคมและดํารงชีวิต ในสังคมไดอยาง มีความสุข
สําหรับโรงเรียนใดที่นําเอกสารนี้ไปเปนแนวทางจัดทําหลักสูตรสถานศึกษา ขอความกรุณา
อางอิง หรือขอบคุณไวในเอกสารของทานดวยจักเปนพระคุณยิ่ง และ

3
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

หากทานมีขอเสนอแนะเพื่อการปรับปรุงแกไขอันจะชวยใหเอกสารมีความสมบูรณ สามารถ
ปฏิบัติไดอยางแทจริง โปรดสงขอคิดเห็นมาที่ :
ผูอํานวยการโรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร
โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร
111 หมูที่ 18 ตําบล คลองหนึ่ง อําเภอคลองหลวง จังหวัดปทุมธานี 12120
(ในมหาวิทยาลัยธรรมศาสตร ศูนยรังสิต)
โทรศัพท 0-2564-4498
โทรสาร 0-2564-2729
มือถือ 08-9200-8691
E-mail : naree_2499@hotmail.com
Website : www.pts.ac.th

โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร
สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาปทุมธานี เขต 1

ข4
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

หนา
คํานํา ก
ทําไมตองเรียนการงานอาชีพและเทคโนโลยี 1
เรียนรูอะไรในการงานอาชีพและเทคโนโลยี 1
สาระและมาตรฐานการเรียนรู 2
คุณภาพผูเรียน ชวงชั้นที่ 1 3
ตัวชี้วัดและหนวยการเรียนรู 4
สาระที่ 1 การดํารงชีวิตและครอบครัว 4
สาระที่ 2 การออกแบบและเทคโนโลยี 5
สาระที่ 3 เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 6
สาระที่ 4 การอาชีพ 6
คําอธิบายรายวิชา 7
โครงสรางรายวิชา 9
หนวยการเรียนรู 10
อภิธานศัพท 20
คณะผูจัดทําหลักสูตรสถานศึกษา 28
ภาพบันทึกความทรงจํา 29

5
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

ทําไมตองเรียนการงานอาชีพและเทคโนโลยี
กลุมสาระการเรียนรูการงานอาชีพและเทคโนโลยี เปนกลุมสาระที่ชวยพัฒนาใหผูเรียนมีความรู
ความเขาใจ มีทักษะพื้นฐานที่จําเปนตอการดํารงชีวิต และรูเทาทันการเปลี่ยนแปลง สามารถนําความรู
เกี่ ย วกั บ การดํ า รงชี วิ ต การอาชี พ และเทคโนโลยี มาประยุ ก ต ใ ช ใ นการทํ า งานอย า งมี ค วามคิ ด
สรางสรรค และแขงขันในสังคมไทยและสากล เห็นแนวทางในการประกอบอาชีพ รักการทํางาน และ
มีเจตคติที่ดีตอการทํางาน สามารถดํารงชีวิตอยูในสังคมไดอยางพอเพียง และมีความสุข

เรียนรูอะไรในการงานอาชีพและเทคโนโลยี
กลุมสาระการเรียนรูการงานอาชีพและเทคโนโลยี มุงพัฒนาผูเรียนแบบองครวม เพื่อใหมี
ความรูความสามารถ มีทักษะในการทํางาน เห็นแนวทางในการประกอบอาชีพและการศึกษาตอไดอยาง
มีประสิทธิภาพ โดยมีสาระสําคัญ ดังนี้
— การดํารงชีวิตและครอบครัว เปนสาระเกี่ยวกับการทํางานในชีวิตประจําวัน ชวยเหลือ
ตนเอง ครอบครัว และสังคมไดในสภาพเศรษฐกิจที่พอเพียง ไมทําลายสิ่งแวดลอม เนนการปฏิบัติจริง
จนเกิ ด ความมั่ น ใจและภู มิ ใ จในผลสํ า เร็ จ ของงาน เพื่ อ ให ค น พบความสามารถ ความถนั ด และ
ความสนใจของตนเอง
— การออกแบบและเทคโนโลยี เปนสาระเกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถของมนุษยอยาง
สรางสรรค โดยนําความรูมาใชกับกระบวนการเทคโนโลยี สรางสิ่งของเครื่องใช วิธีการ หรือเพิ่ม
ประสิทธิภาพในการดํารงชีวิต
— เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร เปนสาระเกี่ยวกับกระบวนการเทคโนโลยีสารสนเทศ
การติดตอสื่อสาร การคนหาขอมูล การใชขอมูลและสารสนเทศ การแกปญหาหรือการสรางงาน คุณคา
และผลกระทบของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

1
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

— การอาชี พ เป น สาระเกี่ ย วกั บ ทั ก ษะที่ จํ า เป น ต อ อาชี พ เห็ น ความสํ า คั ญ ของคุ ณ ธรรม
จริ ย ธรรมและเจตคติ ที่ ดี ต อ อาชี พ ใช เ ทคโนโลยี ไ ด เ หมาะสม เห็ น คุ ณ ค า ของอาชี พ สุ จ ริ ต และ
เห็นแนวทางในการประกอบอาชีพ

สาระและมาตรฐานการเรียนรู
สาระที่ 1 การดํารงชีวิตและครอบครัว
มาตรฐาน ง 1.1 เข า ใจการทํ า งาน มี ค วามคิ ด สร า งสรรค มี ทั ก ษะกระบวนการการทํ า งาน ทั ก ษะ
การจัดการ ทักษะกระบวนการการแกปญหา ทักษะการทํางานรวมกัน และทักษะ
การแสวงหาความรู มีคุณธรรม และลักษณะนิสัยในการทํางาน มีจิตสํานึกในการใช
พลังงาน ทรัพยากรและสิ่งแวดลอม เพื่อการดํารงชีวิตและครอบครัว
สาระที่ 2 การออกแบบและเทคโนโลยี
มาตรฐาน ง 2.1 เขาใจเทคโนโลยีและกระบวนการเทคโนโลยี ออกแบบและสรางสิ่งของเครื่องใชหรือ
วิธีการ ตามกระบวนการเทคโนโลยีอยางมีความคิดสรางสรรค เลือกใชเทคโนโลยี
ในทางสรางสรรคตอชีวิต สังคม สิ่งแวดลอม และมีสวนรวมในการจัดการเทคโนโลยี
ที่ยั่งยืน
สาระที่ 3 เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
มาตรฐาน ง 3.1 เขา ใจ เห็น คุณ คา และใชก ระบวนการเทคโนโลยีสารสนเทศในการสื บคน ขอมู ล
การเรียนรู การสื่อสาร การแกปญหา การทํางาน และอาชีพอยางมีประสิทธิภาพ
ประสิทธิผล และมีคุณธรรม
สาระที่ 4 อาชีพ
มาตรฐาน ง 4.1 เขาใจ มีทักษะที่จําเปน มีประสบการณ เห็นแนวทางในงานอาชีพ ใชเทคโนโลยีเพื่อ
พัฒนาอาชีพ มีคุณธรรม และมีเจตคติที่ดีตออาชีพ

2
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

คุณภาพผูเรียน ชวงชั้นที่ 1
จบชั้นประถมศึกษาปที่ 3
— เขาใจวิธีการทํางานเพื่อชวยเหลือตนเอง ครอบครัว และสวนรวม ใชวัสดุ อุปกรณ และ
เครื่ อ งมื อ ถู ก ต อ งตรงกั บ ลั ก ษณะงาน มี ทั ก ษะกระบวนการทํ า งาน มี ลั ก ษณะนิ สั ย การทํ า งานที่
กระตื อ รื อ ร น ตรงเวลา ประหยั ด ปลอดภั ย สะอาด รอบคอบ และมี จิ ต สํ า นึ ก ในการอนุ รั ก ษ
สิ่งแวดลอม
— เขาใจประโยชนของสิ่งของเครื่องใชในชีวิตประจําวัน มีความคิดในการแกปญหาหรือ
สนองความตองการอยางมีความคิดสรางสรรค มีทักษะในการสรางของเลน ของใชอยางงาย โดย
ใช ก ระบวนการเทคโนโลยี ได แ ก กํ า หนดป ญ หาหรื อ ความต อ งการ รวบรวมข อ มู ล ออกแบบ
โดยถายทอดความคิดเปนภาพราง 2 มิติ ลงมือสราง และประเมินผล เลือกใชวัสดุ อุปกรณอยางถูกวิธี
เลือกใชสิ่งของเครื่องใชในชีวิตประจําวันอยางสรางสรรค และมีการจัดการสิ่งของเครื่องใชดวยการนํา
กลับมาใชซ้ํา
— เขาใจและมีทักษะการคนหาขอมูลอยางมีขั้นตอน การนําเสนอขอมูลในลักษณะตาง ๆ และ
วิธีดูแลรักษาอุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ

3
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

ตัวชี้วัดและหนวยการเรียนรู
สาระที่ 1 การดํารงชีวิตและครอบครัว
มาตรฐาน ง 1.1 เข า ใจการทํ า งาน มี ค วามคิ ด สร า งสรรค มี ทั ก ษะกระบวนการการทํ า งาน ทั ก ษะ
การจัดการ ทักษะกระบวนการการแกปญหา ทักษะการทํางานรวมกัน และทักษะ
การแสวงหาความรู มีคุณธรรม และลักษณะนิสัยในการทํางาน มีจิตสํานึกในการใช
พลังงาน ทรัพยากรและสิ่งแวดลอม เพื่อการดํารงชีวิตและครอบครัว
ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรูแกนกลาง
ป.3 1. อธิบายวิธีการและประโยชน Š วิธีการและประโยชนการทํางาน
การทํางาน เพือ่ ชวยเหลือตนเอง เปนการใชเวลาวางใหเกิดประโยชน
ครอบครัว และสวนรวม และทํางานใหเกิดผลอยางเปน
2. ใชวัสดุ อุปกรณ และเครื่องมือ ขั้นตอนตามกระบวนการทํางาน
ตรงกับลักษณะงาน เชน
3. ทํางานอยางเปนขั้นตอน - การเลือกใชเสือ้ ผา
ตามกระบวนการทํางาน - การจัดเตรียมอุปกรณการเรียน
ดวยความสะอาด ความรอบคอบ - การทําความสะอาดรองเทา
และอนุรักษสิ่งแวดลอม กระเปานักเรียน
- การปดกวาด เช็ดถูบานเรือน
- การทําความสะอาดหองเรียน
Š การใชวัสดุ อุปกรณ และเครื่องมือ
ใหเหมาะสมตรงกับลักษณะงาน
ชวยใหประหยัดและปลอดภัย เชน
- การปลูกผักสวนครัว
- การบํารุงรักษาของเลน
- การซอมแซมของใชสวนตัว
- การประดิษฐของใชในโอกาส
ตาง ๆ โดยใชวัสดุในทองถิน่

4
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรูแกนกลาง

Š การทํางานอยางเปนขั้นตอนตาม
กระบวนการทํางานดวยความ
สะอาด รอบคอบ และอนุรกั ษ
สิ่งแวดลอม เปนคุณธรรมและ
ลักษณะนิสัยในการทํางาน
สาระที่ 2 การออกแบบและเทคโนโลยี
มาตรฐาน ง 2.1 เขาใจเทคโนโลยีและกระบวนการเทคโนโลยี ออกแบบและสรางสิ่งของเครื่องใชหรือ
วิธีการ ตามกระบวนการเทคโนโลยีอยางมีความคิดสรางสรรค เลือกใชเทคโนโลยี
ในทางสรางสรรคตอชีวิต สังคม สิ่งแวดลอม และมีสวนรวมในการจัดการเทคโนโลยี
ที่ยั่งยืน
ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรูแกนกลาง
ป.3 1. สรางของเลน ของใชอยางงาย โดย Š การสรางของเลนหรือของใชอยาง
กําหนดปญหาหรือความตองการ เปนขั้นตอน ตั้งแตกําหนดปญหา
รวบรวมขอมูล ออกแบบโดย หรือความตองการ รวบรวมขอมูล
ถายทอดความคิดเปนภาพราง 2 มิติ ออกแบบโดยถายทอดความคิด
ลงมือสราง และประเมินผล เปนภาพราง 2 มิติ กอนลงมือสราง
2. เลือกใชสิ่งของเครื่องใชใน และประเมินผล ทําใหผูเรียนทํางาน
ชีวิตประจําวันอยางสรางสรรค อยางเปนกระบวนการ
3. มีการจัดการสิง่ ของเครื่องใชดวยการ Š ภาพราง 2 มิติ หรือภาพ 2 มิติ
นํากลับมาใชซ้ํา ประกอบดวย ดานกวางและดานยาว
เปนการถายทอดความคิด
หรือจินตนาการ
Š การเลือกใชสงิ่ ของเครื่องใชอยาง
สรางสรรคเปนการเลือกสิ่งของ
เครื่องใชที่เปนมิตรกับชีวิต สังคม
สิ่งแวดลอม
Š การนําสิ่งของเครื่องใชกลับมาใชซ้ํา
เปนสวนหนึ่งของเทคโนโลยีสะอาด

5
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

สาระที่ 3 เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
มาตรฐาน ง 3.1 เขา ใจ เห็น คุณ คา และใชก ระบวนการเทคโนโลยีสารสนเทศในการสืบคน ขอมู ล
การเรียนรู การสื่อสาร การแกปญหา การทํางาน และอาชีพอยางมีประสิทธิภาพ
ประสิทธิผล และมีคุณธรรม
ชั้น ตัวชี้วัด
ป.3 1. คนหาขอมูลอยางมีขั้นตอน
และนําเสนอขอมูลในลักษณะตาง ๆ
2. บอกวิธีดูแลและรักษาอุปกรณ
เทคโนโลยีสารสนเทศ
สาระการเรียนรูแกนกลาง
Š ขั้นตอนการคนหาขอมูล
ประกอบดวย การกําหนดหัวขอ
ที่ตองการคนหา การเลือก
แหลงขอมูล การเตรียมอุปกรณ
การคนหาและรวบรวมขอมูล
การพิจารณา การสรุปผล
Š การนําเสนอขอมูลสามารถทําได
หลายลักษณะตามความเหมาะสม
เชน นําสนอหนาชั้นเรียน จัดทํา
เอกสารรายงาน จัดทําปายประกาศ
จัดทําสื่อนําเสนอดวยคอมพิวเตอร
Š วิธีดูแลและรักษาอุปกรณเทคโนโลยี
สารสนเทศ
- ศึกษาและปฏิบัติตามขั้นตอนการ
ทํางาน
- ปฏิบัติตามระเบียบการใชและการ
ดูแลรักษา

สาระที่ 4 อาชีพ
มาตรฐาน ง 4.1 เขาใจ มีทักษะที่จําเปน มีประสบการณ เห็นแนวทางในงานอาชีพ ใชเทคโนโลยี
เพื่อพัฒนาอาชีพ มีคุณธรรม และมีเจตคติที่ดีตออาชีพ
ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรูแกนกลาง
ป.3 - -

6
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

คําอธิบายรายวิชา
กลุมสาระการเรียนรูการงานอาชีพและเทคโนโลยี
รหัสรายวิชา ง 13101 ชั้นประถมศึกษาปที่ 3 เวลาเรียน 80 ชั่วโมง

ศึกษาอธิบายวิธีการและประโยชน การทํางาน เพื่อชวยเหลือตนเอง ครอบครัว และสวนรวม

ใชวัสดุ อุปกรณ และเครื่องมือ ตรงกับลักษณะงาน ทํางานอยางเปนขั้นตอน ตามกระบวนการทํางาน
ดวยความสะอาด ความรอบคอบ และอนุรักษสิ่งแวดลอม สรางของเลน ของใชอยางงาย โดยกําหนด
ปญหาหรือความตองการรวบรวมขอมูล ออกแบบโดยถายทอดความคิดเปนภาพราง 2 มิติ ลงมือสราง
และประเมินผล เลือกใชสิ่งของเครื่องใชในชีวิตประจําวันอยางสรางสรรค มีการจัดการสิ่งของเครื่องใช
ดวยการนํากลับมาใชซ้ํา คนหาขอมูลอยางมีขั้นตอน และนําเสนอขอมูลในลักษณะตาง ๆ บอกวิธีดูแล
และรักษาอุปกรณ เทคโนโลยีสารสนเทศ

โดยกระบวนการอธิบาย ใช ทํางาน สราง เลือกใช คนหา บอก ความสามารถในการใช

ทักษะชีวิต และความสามารถในการใชเทคโนโลยี

เห็นคุณคารอบคอบ และมีคุณลักษณะอันพึงประสงครักชาติ ศาสน กษัตริย ซื่อสัตย

สุจริต มีวินัย ใฝเรียนรู อยูอ ยางพอเพียง มุงมั่นในการทํางาน รักความเปนไทย มีจิตสาธารณะ
รักนวลสงวนตัว การเปนสุภาพบุรุษ สุภาพสตรี

7
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

โครงสรางรายวิชา การงานอาชีพและเทคโนโลยี
ชั้นประถมศึกษาปที่ 3 เวลา 80 ชั่วโมง คะแนนเก็บ 100 คะแนน

น้ําหนัก
ลําดับ เวลา
ชื่อหนวยการเรียนรู มาตรฐานการเรียนรู/ ตัวชี้วัด คะแนน
ที่ (ชั่วโมง)
(100)
1 ตัวเรา
แผนที่ 1 หนูนอย Working ง 1.1 ป.3/1 9 10
แผนที่ 2 หนูนอย Power ง 2.1 ป.3/1 5 5
2 ชุมชน
แผนที่ 3 หนูนอย Creative ง 2.1 ป.3/2 ง 2.1 ป.3/3 4 5
แผนที่ 4 หนูนอย Table *ง 3.1 ป.3/1 19 20
3 สรุปทบทวนภาพรวม (สอบกลางภาค) 3 10
4 ครอบครัว
แผนที่ 5 หนูนอย Service ง 1.1 ป.3/2 12 10
แผนที่ 6 หนูนอย Option ง 1.1 ป.3/3 3 5
5 ชุมชน
แผนที่ 7 หนูนอย Data ง 3.1 ป.3/2 4 5
แผนที่ 8 หนูนอย .Com *ง 3.1 ป.3/1 19 20
6 สรุปทบทวนภาพรวม (สอบปลายภาค) 3 10
รวมทั้งสิ้น ตลอดป 80 100

หมายเหตุ 1) * มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วดั ชั้นป ทีถ่ ูกใชมากกวา 1 หนวย

2) อัตราสวนคะแนนระหวางเรียนกับการสอบ 80 : 20

8
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

กลุมสาระการเรียนรูการงานอาชีพและเทคโนโลยี
หนวยการเรียนรูที่ 1 ตัวเรา
ชั้นประถมศึกษาปที่ 3 เวลา........9.......ชั่วโมง
ความรูที่คงทน
ความคิดรวบ กระบวน ชื่อหนวย กระบวนการ สาระที่
มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระ ความรู คุณลักษณะ การปฏิบัติ ภาระงาน
ยอด การคิด ยอย จัดการเรียนรู เกี่ยวของ
(K) (A) (P)
ง 1.1
ป.3/1 อธิบายวิธีการ Š วิธีการและประโยชนการ - ใชเวลาวาง - ใฝเรียนรู - ความ การใชเวลาวาง การวิเคราะห - Diagram แผนที่ 1 การวิเคราะห
และประโยชนการ ทํางานเปนการใชเวลาวางใหเกิด ใหเกิด (4) สามารถใน ใหเกิด - ศึกษาขอมูล การทํางาน หนูนอย 1. ศึกษาขอมูล
ทํางาน เพื่อ ประโยชนและทํางานใหเกิดผล ประโยชน - อยูอยาง การ ประโยชนตองมี - ตั้งวัตถุ Working 2. ตั้งวัตถุประสงค
ชวยเหลือตนเอง อยางเปนขั้นตอนตาม - ทํางานให พอเพียง (5) แกปญหา กระบวน ประสงค ในการวิเคราะห
ครอบครัว และ กระบวนการทํางาน เชน เกิดผลอยาง - มุงมั่นใน (2) การทํางาน - กําหนด ขอมูล
สวนรวม - การเลือกใชเสื้อผา เปนขั้นตอน การทํางาน - ความ เกณฑ 3. กําหนดเกณฑ
- การจัดเตรียมอุปกรณการ ตาม (6) สามารถใน - แยกแยะ ในการจําแนก
เรียน กระบวน การใช ขอมูล แยกแยะขอมูล
- การทําความสะอาดรองเทา การทํางาน ทักษะชีวิต - หาความ 4. แยกแยะขอมูล
กระเปานักเรียน (4) สัมพันธ ตามเกณฑที่
- การปดกวาด เช็ดถู - นําเสนอ กําหนดเพื่อใหเห็น
บานเรือน - นําผล องคประกอบของ
- ทําความสะอาดหองเรียน มาสรุป สิ่งที่วิเคราะห

9
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

กลุมสาระการเรียนรูการงานอาชีพและเทคโนโลยี
หนวยการเรียนรูที่ 1 ตัวเรา (ตอ)
ชั้นประถมศึกษาปที่ 3 เวลา...............ชั่วโมง
ความรูที่คงทน
ความคิดรวบ กระบวน ชื่อหนวย กระบวนการ สาระที่
มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระ ความรู คุณลักษณะ การปฏิบัติ ภาระงาน
ยอด การคิด ยอย จัดการเรียนรู เกี่ยวของ
(K) (A) (P)
5. หาความสัมพันธ
ระหวาง
องคประกอบตาง ๆ
และความสัมพันธ
ของขอมูลในแตละ
องคประกอบ
6. นําเสนอผล
การวิเคราะห
7. นําผลการ
วิเคราะหมาสรุป
ตอบคําถามตาม
วัตถุประสงค

10
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

กลุมสาระการเรียนรูการงานอาชีพและเทคโนโลยี
หนวยการเรียนรูที่ 1 ตัวเรา (ตอ)
ชั้นประถมศึกษาปที่ 3 เวลา.......5........ชั่วโมง
ความรูที่คงทน
ความคิดรวบ กระบวน ชื่อหนวย กระบวนการ สาระที่
มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระ ความรู คุณลักษณะ การปฏิบัติ ภาระงาน
ยอด การคิด ยอย จัดการเรียนรู เกี่ยวของ
(K) (A) (P)
ง 2.1
ป.3/1 สรางของเลน Š การสรางของเลนหรือของใช - การสราง - รักชาติ - ความ การสรางของ คิดสรางสรรค ชิ้นงาน 2 มิติ แผนที่ 2 คิดสรางสรรค
ของใชอยางงายโดย อยางเปนขั้นตอน ตั้งแตกําหนด ของเลนหรือ ศาสน สามารถใน เลนหรือของใช 1. ตระหนัก อยาง หนูนอย 1. ขั้นสรางความ
กําหนดปญหาหรือ ปญหา หรือความตองการ ของใชอยาง กษัตริย (1) การคิด (2) อยางเปน 2. ระดม สรางสรรค Power ตระหนัก
ความตองการ รวบรวมขอมูล ออกแบบโดย เปนขั้นตอน - ใฝเรียนรู - ความ ขั้นตอนโดยภาพ ความคิด 2. ขั้นระดมพลัง
รวบรวมขอมูล ถายทอดความคิด เปนภาพราง 2 (4) สามารถใน 2 มิติ ถายทอด 3. สรางสรรค ความคิด
ออกแบบโดย มิติ กอนลงมือสรางและ การ ความคิดหรือ ชิ้นงาน 3. ขั้น
ถายทอดความคิดเปน ประเมินผล ทําใหผเู รียนทํางาน แกปญหา จินตนาการ 4. เสนอ สรางสรรค
ภาพราง 2 มิติ ลงมือ อยางเปนกระบวนการ (3) ผลงาน ชิ้นงาน
สราง และ Š ภาพราง 2 มิติ หรือภาพ 2 5. วัด 4. ขั้นนําเสนอ
ประเมินผล มิติ ประกอบดวย ดานกวาง ประเมินผล ผลงาน
และดานยาว เปนการถายทอด 6. เผยแพร 5. ขั้นวัด
ความคิดหรือจินตนาการ ผลงาน ประเมินผล
6. ขั้นเผยแพร
ผลงาน

11
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

กลุมสาระการเรียนรูการงานอาชีพและเทคโนโลยี
หนวยการเรียนรูที่ 2 ครอบครัว
ชั้นประถมศึกษาปที่ 3 เวลา.......12........ชั่วโมง

ความรูที่คงทน
ความคิดรวบ กระบวน ชื่อหนวย กระบวนการ สาระที่
มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระ ความรู คุณลักษณะ การปฏิบัติ ภาระงาน
ยอด การคิด ยอย จัดการเรียนรู เกี่ยวของ
(K) (A) (P)
ง 1.1
ป.3/2 ใชวัสดุ Š การใชวัสดุ อุปกรณ และ - ใชวัสดุ - ซื่อสัตย - ความ ใชวัสดุ อุปกรณ การสังเคราะห - Diagram แผนที่ 5 การสังเคราะห
อุปกรณ และ เครื่องมือใหเหมาะสมตรงกับ อุปกรณ สุจริต (2) สามารถใน และเครื่องมือ 1. กําหนด การทํางาน หนูนอย 1. กําหนดวัตถุประสงค
เครื่องมือตรงกับ ลักษณะงาน ชวยใหประหยัด และ - มุงมั่นใน การคิด (2) เหมาะกับงาน วัตถุประสงค Service ของสิ่งใหมที่ตองการสราง
ลักษณะงาน และปลอดภัย เชน เครื่องมือ การทํางาน - ความ ชวยใหประหยัด 2. ศึกษา 2. ศึกษาวิเคราะหขอมูลที่
- การปลูกผักสวนครัว เหมาะกับ (6) สามารถใน และปลอดภัย 3. เลือกขอมูล4. เกี่ยวของ
- การบํารุงรักษาของเลน งานชวยให - มีจิต การแกปญหา นําขอมูลทํา 3. เลือกขอมูลที่สอดคลอง
- การซอมแซมของใช ประหยัด สาธารณะ (3) กรอบแนวคิด กับวัตถุประสงค
สวนตัว และ (8) 5. สรางสิ่งใหม 4. นําขอมูลมาทํากรอบ
- การประดิษฐของใชใน ปลอดภัย แนวคิดสําหรับสรางสิ่ง
โอกาสตาง ๆ โดยใชวัสดุ ใหม
ในทองถิ่น 5. สรางสิ่งใหมตาม
วัตถุประสงคโดยอาศัย
แนวคิดที่กําหนดรวมกับ
ขอมูลอื่นๆ ที่เกี่ยวของ

12
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

กลุมสาระการเรียนรูการงานอาชีพและเทคโนโลยี
หนวยการเรียนรูที่ 2 ครอบครัว(ตอ)
ชั้นประถมศึกษาปที่ 3 เวลา........3.......ชั่วโมง
ความรูที่คงทน
ความคิดรวบ กระบวน ชื่อหนวย กระบวนการ สาระที่
มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระ ความรู คุณลักษณะ การปฏิบัติ ภาระงาน
ยอด การคิด ยอย จัดการเรียนรู เกี่ยวของ
(K) (A) (P)
ง 1.1
ป.3/3 ทํางานอยาง Š การทํางานอยางเปน กระบวนการ - อยูอยาง - ความ กระบวนการ การนําความรู - Diagram แผนที่ 6 การนําความรูไปใช
เปนขั้นตอนตาม ขั้นตอนตามกระบวนการ ทํางานดวย พอเพียง (5) สามารถใน ทํางานดวยความ ไปใช การทํางาน หนูนอย 1. ทบทวนความรูที่มี
กระบวนการทํางาน ทํางานดวยความสะอาด ความสะอาด - มุงมั่นใน การใช สะอาด 1. ทบทวน Option 2. มองเห็นความ
ดวยความสะอาด รอบคอบ และอนุรักษ รอบคอบ และ การทํางาน ทักษะชีวิต รอบคอบ และ 2. มองเห็น เหมือนกันของ
ความรอบคอบ และ สิ่งแวดลอมเปนคุณธรรมและ อนุรักษ (6) (4) อนุรักษ สถานการณ สถานการณใหมกับ
อนุรักษสิ่งแวดลอม ลักษณะนิสัยในการทํางาน สิ่งแวดลอม - จิต สิ่งแวดลอมเปน 3. ความรูที่ไป สถานการณเดิมที่เคย
เปนคุณธรรม สาธารณะ คุณธรรม ใช เรียนรูมา
(8) 3. นําความรูที่มีไปใช
ในสถานการณใหมที่
ใกลเคียงกันที่ไดเคย
เรียนรูแลว

13
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

กลุมสาระการเรียนรูการงานอาชีพและเทคโนโลยี
หนวยการเรียนรูที่ 3 ชุมชน
ชั้นประถมศึกษาปที่ 3 เวลา.......4........ชั่วโมง
ความรูที่คงทน
ความคิดรวบ กระบวน ชื่อหนวย สาระที่
มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระ ความรู คุณลักษณะ การปฏิบัติ ภาระงาน กระบวนการจัดการเรียนรู
ยอด การคิด ยอย เกี่ยวของ
(K) (A) (P)
ง 2.1
ป.3/2 เลือกใช Š การเลือกใชสิ่งของเครื่องใช - เลือกใช - ซื่อสัตย - ความ เลือกใชสิ่งของ การสังเคราะห - ชิ้นงาน แผนที่ 3 การสังเคราะห
สิ่งของเครื่องใชใน อยางสรางสรรคเปนการเลือก สิ่งของ สุจริต (2) สามารถใน เครื่องใชอยาง 1. กําหนด หนูนอย 1. กําหนดวัตถุประสงค
ชีวิตประจําวันอยาง สิ่งของเครื่องใชที่เปนมิตรกับ เครื่องใช - มีจิต การ สรางสรรคและ วัตถุประสงค Creative ของสิ่งใหมที่ตองการ
สรางสรรค ชีวิต สังคม สิ่งแวดลอม อยาง สาธารณะ แกปญหา นําสิ่งของ 2. ศึกษา สราง
สรางสรรค (8) (3) กลับมาใชซ้ํา 3. เลือกขอมูล 2. ศึกษาวิเคราะหขอมูลที่
- ความเปน - ความ 4. นําขอมูลทํา เกี่ยวของ
ง 2.1 สุภาพชน สามารถใน กรอบแนวคิด 3. เลือกขอมูลที่สอดคลอง
ป.3/3 มีการจัดการ Š การนําสิ่งของเครื่องใช - นําสิ่งของ (9) การใชทักษะ 5. สรางสิ่ง กับวัตถุประสงค
สิ่งของเครื่องใชดวย กลับมาใชซ้ําเปนสวนหนึ่งของ เครื่องใช ชีวิต (4) ใหม 4. นําขอมูลมาทํากรอบ
การกลับมาใชซ้ํา เทคโนโลยีสะอาด กลับมาใช แนวคิดสําหรับสรางสิ่ง
ซ้ํา ใหม
5. สรางสิ่งใหมตาม
วัตถุประสงคโดยอาศัย
แนวคิดที่กําหนดรวมกับ
ขอมูลอื่นๆ ที่เกี่ยวของ

14
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

กลุมสาระการเรียนรูการงานอาชีพและเทคโนโลยี
หนวยการเรียนรูที่ 3 ชุมชน (ตอ)
ชั้นประถมศึกษาปที่ 3 เวลา......19.........ชั่วโมง
ความรูที่คงทน
ความคิดรวบ กระบวน ชื่อหนวย กระบวนการ สาระที่
มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระ ความรู คุณลักษณะ การปฏิบัติ ภาระงาน
ยอด การคิด ยอย จัดการเรียนรู เกี่ยวของ
(K) (A) (P)
ง 3.1
ป.3/1 คนหาขอมูล Š ขั้นตอนการคนหาขอมูล - การคนหา - มีวินัย (3) - ความ การคนหาขอมูล คิดอยางมี - Diagram แผนที่ 4 คิดอยางมีเหตุผล
อยางมีขั้นตอนและ ประกอบดวย การกําหนดหัวขอ ขอมูล - มุงมั่นใน สามารถใน มีขั้นตอนและ เหตุผล ขอมูล หนูนอย 1. รวบรวม
นําเสนอขอมูลใน ที่ตองการคนหา การเลือก - นําเสนอ การทํางาน การคิด(2) นําเสนอขอมูล 1. รวบรวม - นําเสนอ Table ขอมูลในเรื่องที่
ลักษณะตาง ๆ แหลงขอมูล การเตรียมอุปกรณ ขอมูลตาม (6) - ความ ตามความ 2. จําแนก ดวย คิด
การคนหาและรวบรวมขอมูล ความ - รักความ สามารถใน เหมาะสม 3. พิจารณา คอมพิวเตอร 2. จําแนกขอมูล
การพิจารณา การสรุปผล เหมาะสม เปนไทย (7) การใช 4. ใชเหตุผล ในเรื่องที่คิดที่
Š การนําเสนอขอมูลสามารถทํา เทคโนโลยี 5. อธิบาย เปนขอเท็จจริง
ไดหลายลักษณะตามความ (5) และความคิดเห็น
เหมาะสม เชน นําเสนอหนาชั้น ออกจากกัน
เรียน จัดทําเอกสารรายงาน 3. พิจารณาความ
จัดทําปายประกาศ จัดทําสื่อ นาเชื่อถือของ
นําเสนอดวยคอมพิวเตอร ขอเท็จจริงและ
- Microsoft Office Excel ความคิดเห็น

15
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

กลุมสาระการเรียนรูการงานอาชีพและเทคโนโลยี
หนวยการเรียนรูที่ 3 ชุมชน (ตอ)
ชั้นประถมศึกษาปที่ 3 เวลา...............ชั่วโมง
ความรูที่คงทน
ความคิดรวบ กระบวน ชื่อหนวย กระบวนการ สาระที่
มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระ ความรู คุณลักษณะ การปฏิบัติ ภาระงาน
ยอด การคิด ยอย จัดการเรียนรู เกี่ยวของ
(K) (A) (P)

4. พิจารณาเรื่องที่
คิดโดยใชเหตุผล
แบบนิรนัย และ /
หรืออุปนัยบนฐาน
ของขอมูลที่เชื่อถือ
ได
5. อธิบายเรื่องที่คิด
อยางมีเหตุผล

16
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

กลุมสาระการเรียนรูการงานอาชีพและเทคโนโลยี
หนวยการเรียนรูที่ 3 ชุมชน (ตอ)
ชั้นประถมศึกษาปที่ 3 เวลา......19.........ชั่วโมง
ความรูที่คงทน
ความคิดรวบ กระบวน ชื่อหนวย กระบวนการ สาระที่
มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระ ความรู คุณลักษณะ การปฏิบัติ ภาระงาน
ยอด การคิด ยอย จัดการเรียนรู เกี่ยวของ
(K) (A) (P)
ง 3.1
ป.3/1 คนหาขอมูล Š ขั้นตอนการคนหาขอมูล - การคนหา - มีวินัย (3) - ความ การคนหาขอมูล คิดอยางมี - Diagram แผนที่ 8 คิดอยางมีเหตุผล
อยางมีขั้นตอนและ ประกอบดวย การกําหนดหัวขอที่ ขอมูล - มุงมั่นใน สามารถใน มีขั้นตอนและ เหตุผล ขอมูล หนูนอย 1. รวบรวม
นําเสนอขอมูลใน ตองการคนหา การเลือก - นําเสนอ การทํางาน การคิด(2) นําเสนอขอมูล 1. รวบรวม - Mind . Com ขอมูลในเรื่องที่
ลักษณะตาง ๆ แหลงขอมูล การเตรียมอุปกรณ ขอมูลตาม (6) - ความ ตามความ 2. จําแนก Mapping คิด
การคนหาและรวบรวมขอมูล ความ - รักความ สามารถใน เหมาะสม 3. พิจารณา - นําเสนอดวย 2. จําแนกขอมูล
การพิจารณา การสรุปผล เหมาะสม เปนไทย การใช 4. ใชเหตุผล คอมพิวเตอร ในเรื่องที่คิดที่
Š การนําเสนอขอมูลสามารถทํา (7) เทคโนโลยี 5. อธิบาย เปนขอเท็จจริง
ไดหลายลักษณะตามความ (5) และความคิดเห็น
เหมาะสม เชน นําเสนอหนาชั้น ออกจากกัน
เรียน จัดทําเอกสารรายงาน จัดทํา 3. พิจารณาความ
ปายประกาศ จัดทําสื่อนําเสนอ นาเชื่อถือของ
ดวยคอมพิวเตอร ขอเท็จจริงและ
- Internet ความคิดเห็น
- Microsoft Office Power point

17
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

กลุมสาระการเรียนรูการงานอาชีพและเทคโนโลยี
หนวยการเรียนรูที่ 3 ชุมชน (ตอ)
ชั้นประถมศึกษาปที่ 3 เวลา...............ชั่วโมง
ความรูที่คงทน
ความคิดรวบ กระบวน ชื่อหนวย กระบวนการ สาระที่
มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระ ความรู คุณลักษณะ การปฏิบัติ ภาระงาน
ยอด การคิด ยอย จัดการเรียนรู เกี่ยวของ
(K) (A) (P)

4. พิจารณาเรื่องที่
คิดโดยใชเหตุผล
แบบนิรนัย และ /
หรืออุปนัยบนฐาน
ของขอมูลที่เชื่อถือ
ได
5. อธิบายเรื่องที่คิด
อยางมีเหตุผล

18
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

กลุมสาระการเรียนรูการงานอาชีพและเทคโนโลยี
หนวยการเรียนรูที่ 3 ชุมชน (ตอ)
ชั้นประถมศึกษาปที่ 3 เวลา.......4........ชั่วโมง
ความรูที่คงทน
ความคิดรวบ กระบวน ชื่อหนวย กระบวนการ สาระที่
มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระ ความรู คุณลักษณะ การปฏิบัติ ภาระงาน
ยอด การคิด ยอย จัดการเรียนรู เกี่ยวของ
(K) (A) (P)
ง 3.1
ป.3/2 บอกวิธีดูแล Š วิธีการดูแลและรักษา - การดูแล - ใฝเรียนรู - ความ การดูแลและ คิดละเอียด - Diagram แผนที่ 7 คิดละเอียด
และรักษาอุปกรณ อุปกรณเทคโนโลยีสารสนเทศ และรักษา (4) สามารถใน รักษาอุปกรณ - พิจารณา การดูแลและ หนูนอย 1. พิจารณาเรื่อง
เทคโนโลยี - ศึกษาและปฏิบัติตาม อุปกรณ - มุงมั่นใน การใช เทคโนโลยี - ขยายขอมูล รักษาอุปกรณ Data ที่คิดวามี
สารสนเทศ ขั้นตอนการใชงาน เทคโนโลยี การทํางาน เทคโนโลยี สารสนเทศ เทคโนโลยี ประเด็นใด
- ปฏิบัติตามระเบียบการใช สารสนเทศ (6) (5) สารสนเทศ ตองการ
และการดูแลรักษา รายละเอียด
เพิ่มขึ้น และเพื่อ
จุดประสงคใด
2. ขยายขอมูล
ของประเด็นที่
คิดใหได
รายละเอียดเพิ่ม
มากขึ้น

19
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

สาระที่ 1 การดํารงชีวิตและครอบครัว
กระบวนการกลุม
กระบวนการในการทํางานกลุม มีขั้นตอน ดังนี้ การเลือกหัวหนากลุม การกําหนดเปาหมาย
หรือวัตถุประสงคของงาน วางแผนการทํางาน แบงงานตามความสามารถของแตละบุคคล ปฏิบัติตาม
บทบาทหนาที่ ประเมินผล และปรับปรุงการทํางาน

การดํารงชีวิต
เปนการทํางานในชีวิตประจําวันเพื่อชวยเหลือตนเอง ครอบครัว ชุมชน และสังคม ที่วาดวย
งานบาน งานเกษตร งานชาง งานประดิษฐ งานธุรกิจ และงานอื่น ๆ

การทํางานเพื่อการดํารงชีวิต
เปนการทํางานที่จําเปนเกี่ยวกับความเปนอยูในชีวิตประจําวัน ชวยเหลือตนเอง ครอบครัว
และสังคมไดในสภาพเศรษฐกิจพอเพียง ไมทําลายสิ่งแวดลอม เนนการปฏิบัติจริงจนเกิดความมั่นใจ
และภูมิใจในผลสําเร็จของงาน เพื่อใหคนพบความสามารถ ความถนัด และความสนใจของตนเอง

คุณธรรม จริยธรรม เจตคติ และลักษณะนิสัยในการทํางาน

ประกอบดวย ความซื่อสัตย เสียสละ ยุติธรรม ประหยัด ขยัน อดทน รับผิดชอบ ตรงเวลา
รอบคอบ ปลอดภัย คุมคา ยั่งยืน สะอาด ประณีต มีเหตุผล มีมารยาท ชวยเหลือตนเอง ทํางานบรรลุ
เปาหมาย ทํางานถูกวิธี ทํางานเปนขั้นตอน ทํางานเปนระบบ มีความคิดสรางสรรค มีประสิทธิภาพ
รักสิ่งแวดลอม ฯลฯ

ทักษะกระบวนการแกปญหา
เป น กระบวนการที่ ต อ งการให ผู เ รี ย นได เ กิ ด ความคิ ด หาวิ ธี ก ารแก ป ญ หาอย า งมี ขั้ น ตอน
การสังเกต การวิเคราะห การสรางทางเลือก และการประเมินทางเลือก

20
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

ทักษะการจัดการ
ความพยายามของบุคคลที่จะจัดระบบงาน (ทํางานเปนรายบุคคล) และจัดระบบคน (ทํางาน
เปนกลุม) เพื่อใหทํางานสําเร็จตามเปาหมายอยางมีประสิทธิภาพ

ทักษะกระบวนการทํางาน
การลงมือทํางานดวยตนเอง โดยมุงเนนการฝกวิธีการทํางานอยางสม่ําเสมอ ทั้งการทํางาน
เปนรายบุคคล และการทํางานเปนกลุม เพื่อใหสามารถทํางานสามารถทํางานไดบรรลุเปาหมาย ไดแก
การวิเคราะหงาน การวางแผนในการทํางาน การปฏิบัติงานตามลําดับขั้นตอน และการประเมินผล
การทํางาน

ทักษะการทํางานรวมกัน
การทํางานเปนกลุม สามารถทํางานรวมกับผูอื่นไดอยางมีความสุข โดยมุงเนนใหผูเรียนได
ทํางานอยางมีกระบวนการตามขั้นตอนการทํางาน และฝกหลักการทํางานกลุม โดยรูจักบทบาทหนาที่
ภายในกลุม มีทักษะในการฟง – พูด มีคุณธรรมในการทํางานรวมกัน สรุปผล และนําเสนอรายงาน

ทักษะการแสวงหาความรู
วิธีการและกิจกรรมที่มุงเนนใหผูเรียนไดแสวงหาขอมูลความรูตาง ๆ เกี่ยวกับเรื่องหรือเนื้อหา
นั้น ๆ ไดแก การศึกษาคนควา การรวบรวม การสังเกต การสํารวจ และการบันทึก

สาระที่ 2 การออกแบบและเทคโนโลยี

กระบวนการเทคโนโลยี
เปนขั้นตอนการแกปญหา หรือสนองความตองการของมนุษย ประกอบดวย กําหนดปญหา
หรือความตองการ รวบรวมขอมูลเพื่อแสวงหาวิธีการแกปญหาหรือสนองความตองการ เลือกวิธีการ
ออกแบบและปฏิบัติการ ทดสอบ ปรับปรุงแกไข และประเมินผล

การถายทอดความคิด
เปนการถายทอดแนวคิดที่ใชแกปญหาหรือสนองความตองการใหเปนรูปธรรมเพื่ออธิบายและ
สื่อสารใหผูอื่นเขาใจ ไดแก แผนที่ความคิด ภาพวาด 2 มิติ ภาพวาด 3 มิติ ภาพฉายเพื่อสรางชิ้นงาน

21
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

การออกแบบ (ทางเทคโนโลยี)
เปนการลําดับความคิดหรือจินตนาการเปนขั้นตอน นําไปสูการวางแผนการแกปญหาหรือสนอง
ความตองการ

การออกแบบและเทคโนโลยี
เปนการเรียนรูเพื่อพัฒนาความสามารถของมนุษยในการแกปญหา และสนองความตองการ
อยางสรางสรรค โดยนําความรูมาใชกับกระบวนการเทคโนโลยี สรางสิ่งของเครื่องใช วิธีการ หรือเพิ่ม
ประสิทธิภาพการดํารงชีวิตและกิจกรรมตาง ๆ ของมนุษย

การเลือกใชเทคโนโลยี
เป น การเลื อ กใช เ ทคโนโลยี เพื่ อ แก ป ญ หาหรื อ สนองความต อ งการของมนุ ษ ย โ ดยผ า น
กระบวนการวิเคราะห เปรียบเทียบ และตัดสินใจเลือกใชเทคโนโลยีอยางมีคุณธรรม จริยธรรม และ
เจตคติที่ดีตอสังคมและสิ่งแวดลอม

ความคิดสรางสรรค
เปนความสามารถทางสมองมนุษยที่คิดไดกวางไกล หลายแงมุม หลายทิศทาง นําไปสูการคิด
ประดิ ษ ฐ สิ่ ง ของ และแนวทางการแก ป ญ หาใหม ลั ก ษณะการคิ ด อย า งสร า งสรรค มี 4 ลั ก ษณะ
ประกอบดวย
1. ความคิดริเริ่ม (Originality) คือ ลักษณะความคิดที่แปลกใหม แตกตางจากความคิดเดิม
ประยุกตใหเกิดสิ่งใหมขึ้น ที่ไมซ้ํากับของเดิม ไมเคยปรากฏมากอน
2. ความคลองในการคิด (Fluency) คือ ความสามารถในการคิดหาคําตอบไดอยางคลองแคลว
รวดเร็ว และมีปริมาณที่มาในเวลาจํากัด เชน ใหผูเรียนวาดภาพตอเติมรูปที่กําหนดใหไดมากที่สุด
ภายในเวลา 10 นาที
3. ความยืดหยุนในการคิด (Flexibility) คือ ความสามารถในการคิดหาคําตอบไดหลาย
ประเภทและหลายทิศทาง ดัดแปลงจากสิ่งหนึ่งไปเปนหลายสิ่งได เชน ใหผูเรียนบอกวิธีการนําขวดน้ํา
พลาสติกที่เหลือใชนําไปทําอะไรใหเกิดประโยชนไดบาง
4. ความคิ ด ละเอี ย ดลออ (Elaboration) คื อ ความคิ ด ในรายละเอี ย ดเพื่ อ ตกแต ง หรื อ ขยาย
ความคิดหลัก ใหสมบูรณยิ่งขึ้น

22
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

ความปลอดภัยในการทํางาน
เปนการใชอุปกรณ เครื่องมือในการทํางานเพื่อสรางชิ้นงานอยางปลอดภัย และเลือกใชให
เหมาะสมกับประเภทและลักษณะการใชงานของอุปกรณและเครื่องมือนั้น

เทคโนโลยี
เป น การนํ า ความรู ทั ก ษะ และทรั พ ยากรมาสร า งสิ่ ง ของเครื่ อ งใช หรื อ วิ ธี ก ารโดยผ า น
กระบวนการ เพื่อแกปญหาสนองความตองการหรือเพิ่มความสามารถในการทํางานของมนุษย

เทคโนโลยีที่ยั่งยืน
เปนเทคโนโลยีที่ใชเพื่อตอบสนองความตองการของมนุษยในปจจุบันโดยไมทําใหประชาชน
รุนตอไปในอนาคตตองประนีประนอม ยอมลดความสามารถของเขาในการที่จะสนองความตองการของ
เขาเอง โดยคํานึงถึงผลกระทบตอสังคม สิ่งแวดลอม และเศรษฐกิจ

เทคโนโลยีสะอาด
เปนกระบวนการ หรือวิธีการ ที่นํามาใชพัฒนา เปลี่ยนแปลง ปรับปรุง ผลิตภัณฑ วิธีการ
กระบวนการ หรื อ การบริ ก ารอย า งต อ เนื่ อ ง เพื่ อ ให เ กิ ด ผลกระทบหรื อ ความเสี่ ย งต อ มนุ ษ ย และ
สิ่งแวดลอมนอยที่สุด โดยใชเครื่องมือ เชน 4R (Reuse, Repair, Reduce, Recycle) เปนตน

แบบจําลอง
เปนแบบหรือวัตถุสามมิติที่จําลองรูปแบบ รายละเอียด วิธีการ ตามแนวคิดที่ไดออกแบบไว
เพื่อนําเสนอรูปแบบของชิ้นงานหรือรูปแบบของวิธีการ

แผนที่การคิด (Concept Mapping)

เปนการถายทอดความคิดหรือขอมูลตาง ๆ ในภาพรวม เพื่อแสดงการเชื่อมโยงขอมูลเกี่ยวกับ
เรื่องใดเรื่องหนึ่งระหวางความคิดหลัก ความคิดรอง และความคิดยอยที่เกี่ยวของสัมพันธกัน นําเสนอ
เปนขอความ สัญลักษณ หรือภาพ โดยใชสีและเสน

ภาพฉาย
เปนภาพแสดงรายละเอียดของแนวคิดในการแกปญหาหรือสนองความตองการ ประกอบดวย
ภาพดานหนา ภาพดานขาง และภาพดานบน แสดงขนาดและหนวยในการวัด เพื่อสามารถนําไปสราง
แบบจําลองหรือชิ้นงานได

23
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

ภาพราง 2 มิติ
เปนภาพที่ประกอบดวย ดานกวาง และดานยาว เพื่อนําเสนอแนวคิดของการแกปญหาหรือ
สนองความตองการ

ภาพราง 3 มิติ
เปนภาพที่ประกอบดวย ดานกวาง ดานยาว และดานสูง เพื่อนําเสนอแนวคิดของการแกปญหา
หรือสนองความตองการ

ออกแบบและสราง
หรื อ ออกแบบและปฏิ บั ติ ก าร หมายถึ ง ขั้ น ตอนการลํ า ดั บ ความคิ ด เพื่ อ สร า งแนวทาง
การแกปญหาหรือสนองความตองการและถายทอดความคิดเปนภาพที่มีรายละเอียดเพื่อนําไปสรางใน
กระบวนการเทคโนโลยี โดยเปนขั้นตอนที่ใหมีการออกแบบกอนการสรางชิ้นงาน

สาระที่ 3 เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
กระบวนการเทคโนโลยีสารสนเทศ
เปนกระบวนการที่เกี่ยวของกับการรวบรวม การตรวจสอบความถูกตอง การจัดเก็บ การจัดการ
การกระทํากับขอมูลขาวสาร โดยใชอุปกรณคอมพิวเตอรและอุปกรณสํานักงานตาง ๆ ในการปฏิบัติงาน
เพื่อใหไดสารสนเทศหรือความรูที่นํามาใชในการตัดสินใจหรือเปนประโยชนตอการดําเนินชีวิต

ขอมูล
ขอเท็จจริงหรือเหตุการณที่เกี่ยวของกับสิ่งตาง ๆ เชน คน สัตว สิ่งของ สถานที่ ฯลฯ โดยอยู
ในรูปแบบที่เหมาะสมตอการสื่อสาร การแปลความหมาย การประมวลผล และการใชงาน ขอมูลอาจ
เปนตัวเลข ตัวอักขระ หรือสัญลักษณใด

เครือขายคอมพิวเตอร
การเชื่ อ มโยงระหว า งคอมพิ ว เตอร ตั้ ง แต 2 เครื่ อ งขึ้ น ไป เพื่ อ ให ส ามารถถ า ยโอนข อ มู ล
อิเล็กทรอนิกสระหวางกัน

24
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

ซอฟตแวร
ชุดคําสั่งหรือโปรแกรมที่เขียนขึ้นดวยภาษาคอมพิวเตอรอยางมีลําดับขั้นตอน เพื่อใหเครื่อง
คอมพิวเตอรทํางาน

ซอฟตแวรประยุกต
เป น ซอฟต แ วร ที่ เ ขี ย นขึ้ น เพื่ อ อํ า นวยความสะดวกให กั บ ผูใ ช โดยสามารถนํ า ไปใช กั บ งาน
ดานตาง ๆ ที่ทําอยูเปนประจําไดอยางรวดเร็ว เชน ซอฟตแวรประมวลคํา ซอฟตแวรตารางการทํางาน
ซอฟตแวรจัดการฐานขอมูล ซอฟตแวรนําเสนอ และซอฟตแวรระบบงานธนาคาร

ซอฟตแวรระบบ
เปนซอฟตแวรที่ใชในการจัดการควบคุมการทํางานรวมกันของระบบการทํางานของเครื่อง
คอมพิวเตอรใหทํางานรวมกับอุปกรณตาง ๆ ในระบบคอมพิวเตอร เชน การจัดการดานอุปกรณรับเขา
ข อ มู ล และแสดงผล การแสดงผลลั พ ธ บ นจอภาพ การนํ า ผลลั พ ธ ที่ ไ ด ไ ปแสดงทางเครื่ อ งพิ ม พ
การบันทึกขอมูลเก็บไวในหนวยความจํารอง

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
เทคโนโลยี ส ารสนเทศและการสื่ อ สาร หมายถึ ง การนํ า วิ ท ยาการที่ ก า วหน า ทางด า น
คอมพิวเตอรและการสื่อสารมาสรางมูลคาเพิ่มใหกับสารสนเทศ ทําใหสารสนเทศมีประโยชนและใช
งานไดกวางขวางมากขึ้น เทคโนโลยีสารสนเทศ รวมถึงการใชเทคโนโลยีดานตาง ๆ ในการรวบรวม
จัดเก็บ ใชงาน สงตอ หรือสื่อสารระหวางกัน เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเกี่ยวของโดยตรง
กับ 2 สิ่ง คือ
1. เครื่องมือเครื่องใชในการจัดการสารสนเทศ เชน เครื่องคอมพิวเตอร อุปกรณรอบขาง
และอุปกรณสื่อสารและโทรคมนาคม
2. ขั้นตอนวิธีการดําเนินการซึ่งเกี่ยวของกับซอฟตแวร ขอมูล บุคลากร และกรรมวิธีการ
ดําเนินงาน เพื่อใหขอมูลนั้นเกิดประโยชนมากที่สุด

โปรแกรมอรรถประโยชน
เปนโปรแกรมที่ชวยเสริมการทํางานของคอมพิวเตอร หรือชวยโปรแกรมใชงานอื่น ๆ ใหมี
ความสามารถใชงานไดสะดวกและรวดเร็วมากยิ่งขึ้น นอกจากนี้บางโปรแกรมยังออกแบบมาเพื่อชวย

25
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

จัดการกับทรัพยากรของเครื่องคอมพิวเตอรใหมีประสิทธิภาพมากขึ้น เชน จัดการหนวยความจํา จัดการ

เนื้อที่ในการเก็บขอมูล ชวยทําสําเนาและคนคืนขอมูล ชวยซอมการชํารุดของหนวยเก็บขอมูล ชวย
คนหาปองกันและกําจัดไวรัส

โพรโตคอล
ขอกําหนด ระเบียบ พิธีการ ขั้นตอนปฏิบัติที่ใชควบคุมการสื่อสารขอมูลในเครือขายเครื่อง
คอมพิวเตอรหรืออุปกรณเครือขายที่ใชโพรโตคอลชนิดเดียวกัน จึงจะสามารถติดตอและสงขอมูล
ระหวางกันได

สารสนเทศ
ขอมูลที่เปนเรื่องเกี่ยวของกับความจริงของคน สัตว สิ่งของ ทั้งที่เปนรูปธรรมและนามธรรม
ที่ไดรับการจัดเก็บรวบรวม ประมวลผล เรียกคน และสื่อสารระหวางกัน นํามาใชใหเกิดประโยชนได

ระบบสารสนเทศ
เปนระบบสนับสนุนการบริหารงาน การจัดการ และการปฏิบัติการทั้งในระดับบุคคล ระดับ
กลุมหรือระดับองคกร เพื่อชวยใหการทํางานมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น โดยใชองคประกอบของระบบ
สารสนเทศในการดําเนินการ

สาระที่ 4 การอาชีพ
การจําลองอาชีพ
เปนการจัดกิจกรรมเพื่อการเรียนรูเกี่ยวกับอาชีพที่สถานศึกษาจัดทําใหเสมือนจริงเพื่อใหผูเรียนมี
ทักษะการทํางานอาชีพ เห็นคุณคาของงานอาชีพสุจริต และเห็นแนวทางในการประกอบอาชีพ เชน
การจัดนิทรรศการ บทบาทสมมติ ฯลฯ

การประเมินทางเลือกอาชีพ
เปนการรูจักตนเองดานความรู ความสามารถ ทัศนคติ ศักยภาพ วิสัยทัศน แนวโนม ดาน
อาชีพที่ตองการของตลาดแรงงาน ที่เหมาะสมกับความสนใจ ความถนัด และทักษะทางดานอาชีพกอน
ตัดสินใจเลือกอาชีพ

26
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

การอาชีพ
เปนสาระที่เกี่ยวของกับทักษะที่จําเปนตออาชีพ เห็นความสําคัญของคุณธรรม จริยธรรม และ
เจตคติ ที่ ดี ต อ อาชี พ ใช เ ทคโนโลยี ไ ด เ หมาะสม เห็ น คุ ณ ค า ของอาชี พ สุ จ ริ ต และเห็ น แนวทางใน
การประกอบอาชีพ

ทักษะพื้นฐานที่จําเปนตอการประกอบอาชีพ
ประกอบดว ย ทักษะกระบวนการทํางาน ทักษะกระบวนการแกปญหา ทักษะการทํางาน
รวมกัน ทักษะการแสวงหาความรู และทักษะการจัดการ

ประสบการณในอาชีพ
เปนการจัดใหผูเรียนไดเรียนรู ไดเห็น และไดฝกปฏิบัติกิจกรรมที่เกี่ยวกับอาชีพที่ตนเองถนัด
และสนใจ

สถานการณแรงงาน
ประกอบดวย การมีงานทํา การจางงาน การคุมครองแรงงาน และการประกันสังคม ทั้งใน
ปจจุบันและอนาคต

27
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

คณะผูจัดทําหลักสูตรสถานศึกษา
กลุม สาระการเรียนรูการงานอาชีพและเทคโนโลยี ประกอบดวย

นางนารี คูหาเรืองรอง ที่ปรึกษา

ดร.วรรณา ชองดารากุล
นายศักดิ์สิน ชองดารากุล
นางสาวสุภาพร สระโสม
นางสุภาภรณ ทับทิมแดง
นางสาวภัสสร ขุนแกว
นางศิวาพร แกวเอียด
นางกัญญาณุช บุญคุม
นางโกสุม แกวประสิทธิ์
นางสาวชญานุช ธนะสาร
นางสาวนุชนารถ ทาแทงทอง
ที่ปรึกษา
ที่ปรึกษา
ชั้นประถมศึกษาปที่ 1
เจาหนาที่พิมพและออกแบบปก
ชั้นประถมศึกษาปที่ 2
ชั้นประถมศึกษาปที่ 3และออกแบบปก
ชั้นประถมศึกษาปที่ 4
ชั้นประถมศึกษาปที่ 5
ชั้นประถมศึกษาปที่ 6
ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 - 3
พิสูจนอักษร

28
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

ภาพบันทึกความทรงจํา

29
 โรงเรียนประถมศึกษาธรรมศาสตร

30