METODE ODGOJA DJECE S POSEBNIM POTREBAMA

https://repozitorij.ffos.hr/islandora/object/ffos:152
Djeca s posebnim potrebama često su predstavljena samo kao djeca s poteškoćama,
poremećajima ili hendikepom, njihove mogućnosti i sposobnosti se podcjenjuju, te umjesto da
ih se potiče često ih se zbog brojnih predrasuda ili neinformiranosti ograničava ili štiti.
smatram da je od velike važnosti utjecati na promijene sustava odgoja i obrazovanja, te
izmijeniti stav društva o djeci s posebnim potrebama, jer svatko dijete ima pravo na odgoj i
obrazovanje, bilo ono zdravo ili s određenim psihosomatskim obilježjima, tjelesnim ili
fizičkim nedostatcima. Potrebno je na ispravan način, korištenjem pravilnih metoda odgoja
omogućiti djeci odgoj i obrazovanje koje je najkvalitetnije i najbolje za njihov razvoj i
napredovanje a da ih se pri tome ne isključuje iz njihove zajednice.
Za djecu s različitim razvojnim fizičkim ili psihičkim problemima kojima je potrebna posebna
skrb i školovanje koristili su se različiti nazivi (invalidna, onesposobljena, hendikepirana…),
dok se danas koristi termin djeca s posebnim potrebama. Iako kategorizacija djece može biti
korisna jer im pomaže da dobiju pomoć stručnjaka za specijalni odgoj i obrazovanje one
imaju i svoje negativne strane jer opisuju samo jednu dimenziju djetetova razvoja, te ne
pružaju dovoljno podataka o njemu u cjelini jer postoje velike razlike među djecom koja su
označena istom kategorijom. (Kostelnik i sur., 2003) U današnjim školama u prosjeku ima
oko 20-25% djece s posebnim odgojnim i/ili obrazovnim potrebama koje mogu bili lakše ili
jače izražene te kratkotrajne ili doživotne
S obzirom da je u ovom radu već bilo govora o metodama odgoja, ovdje bih istaknula kako su
metode odgoja djece raznolike jer svako dijete je različito, a samim time i pristup tome djetetu
treba biti jedinstven. Svako dijete ima svoje potrebe, interese i mogućnosti pa je prema tome
potrebno prilagoditi odgojne metode djetetu.
učiteljica Željka Rakitić (2009) u svome istraživanju ,,Kako kroz igru, pokret i zvuk potaknuti
kreativnost djece s teškoćama u razvoju“. Naime, ona tvrdi kako svako dijete pa i ono s
posebnim potrebama moramo vidjeti kao zasebnog pojedinca. Prije nego počnemo provođenje
određenih aktivnosti, potrebno je djecu upoznati, vidjeti njihove mogućnosti, način na koji
pristupaju problemima, a to možemo postići razgovarajući, slušajući i promatrajući ih.
Teodorović (1991) ističu kako je kod djece izvor zadovoljstva pokret i slučajno uzrokovane
promjene (citirano u Rakitić, 2009, str. 352). Dakle, vrlo je bitno osmisliti aktivnosti koje će
djecu oraspoložiti, razveseliti i učiniti da se osjećaju opušteno.
Pojavom modela inkluzije nastoji se osigurati najprikladnije odgojne mogućnosti za sve
učenike, uključujući i one s posebnim potrebama.
Djeca s posebnim potrebama zahtijevaju individualizirani pristup što uključuje raznovrsne
odgojne metode. Naravno, ne postoji pravilnik o izboru metoda, već o izboru, prilagodbi i
osmišljavanju metoda i postupaka treba odlučiti odgajatelj na temelju dobrog poznavanja
djece, odnosno njihovih potreba, interesa i mogućnosti.