目 錄

試卷三 聆聽及綜合能力考核

前言

第五級示例一

第五級示例二

第四級示例一

第四級示例二

第三級示例一

第三級示例二

第二級示例一

第二級示例二

第一級示例一

第一級示例二
 前言

為 讓 教 師、學 生 以 及 公 人 士 進 一 步 了 解 中 學 文 憑 考 試 考 生 的 水 平，本 局 選 取
2 0 1 6 年 考 試 個 別 考 生 的 答 卷，輯 錄 為 本 套 示 例，以 助 說 明 各 級 考 生 的 典 型 表 現。

本 科 共 設 四 卷，本 套 示 例 取 材 於 其 中 試 卷 三 的 答 卷，以 便 說 明 各 等 級 考 生 的 典 型
表現。

參 閱 這 套 示 例 時，讀 者 亦 宜 同 時 參 考 本 年 試 卷 及 評 卷 參 考，以 了 解 試 題 及 評 分 要
求 。 有 關 文 件 刊 於 《 2016 年 香 港 中 學 文 憑 考 試 試 題 專 輯 （ 附 評 卷 參 考 及 考 生 表
現 評 論 ）》 內 。
2016-DSE
第五級示例一
中國語文
卷三

香 港 考 試 及 評 核 局
2 0 1 6 年 香 港 中 學 文 憑 考 試

中國語文 試卷三
聆聽及綜合能力考核
試題答題簿

考生須知

(一 ) 在 第 1 頁 的 適 當 位 置 填 寫 考 生 編 號，並 在 第
1、 3 及 5 頁 的 適 當 位 置 貼 上 電 腦 條 碼 。

(二 ) 本 試 卷 分 甲 、 乙 兩 部 分 ， 甲 部 佔 全 卷 2 0 %，
乙 部 佔 全 卷 8 0 %。

(三 ) 在甲部錄音播放後，有一節停頓，考生須根
據 錄 音 內 容 回 答 甲 部 問 題。期 間 考 生 切 勿 摘
下聽筒，待乙部錄音播放完畢，在指示後方
可摘下聽筒。

(四 ) 錄音聲帶只播放一次。

(五 ) 聆聽錄音時，可即時填寫答案，亦可在 問題
右方空白處摘記要點，以助作答，但在該處
書寫的文字將不予評閱。

(六 ) 為便於修正答案，甲部宜用鉛筆作答；乙部
宜用原子筆作答。全部問題均須作答。

(七 ) 作答選擇題時，請選出正確答案，然後塗滿
與答案相應的圓圈；每題限選一個答案，多
選者 0 分。

(八 ) 各 題 答 案 必 須 填 寫 在 指 定 位 置。漏 答 或 錯 答
者，該題得 0 分。

(九 ) 如有需要，可要求派發補充答題紙。每一紙
張均須填寫考生編號、填畫試題編號方格、
貼上電腦條碼，並用繩縛於簿內。

(十 ) 試 場 主 任 宣 布 停 筆 後，考 生 不 會 獲 得 額 外 時
間貼上電腦條碼及填畫試題編號方格。

香 港 考 試 及 評 核 局 保留版權
Hong Kong Examinations and Assessment Authority
All Rights Reserved 2016

2016-DSE-CH LANG 3 – 1 1
 評語

總評：

妥貼體現語境要求，措辭得體；能依話語內容作合理而準確的分析和綜合；

按輕重主次整合多元資料，並作全面拓展；

就要求提出周全可行或有見地的看法，附以有說服力的論證；

組織嚴謹，表達準確流暢。

分評：

甲部：

合理而準確分析和綜合錄音中三人的話語內容。能綜合各零散語段，對於人物

話語的言外之意、對書籍看法、說話的風格等有正確的理解，判別準確，且能

掌握「尚友古人」等的深層含義。

乙部：

 語境意識：首行頂格書寫致函對象，祝頌語格式雖有小疵，但用語仍屬恰

當，下款兼具身分與姓名，日期年月日俱全，合書信要求。

首段點出一年一度的圖書館周快將來臨，並選定活動以吸引

同學，背景清晰。後邀請校長撰寫短文推薦書單，文末不忘

重 申 此 意，懇 請 撰 文 以 鼓 勵 同 學 閱 讀，首 尾 皆 緊 扣 致 函 目 的 。

全 文 語 氣 懇 切，洋 溢 期 盼 之 情，收 結 處 得 體 恭 敬，有 禮 之 餘 ，

流露感激之意。全篇妥貼體現語境。

 整合拓展：

 「電子閱讀」與「多媒體閱讀體驗」

整合準確，明確指出特色，並提議與此相呼應的活動，後列述活動形式

和內容：工作坊，介紹不同種類的電子閱讀模式、可親身體驗等，能整

合多元資料。下文就活動內容，從不同角度拓展其吸引同學閱讀之處，

如多樣化的介紹，可改同學認為閱讀刻板乏味的印象；又針對該活動可

予同學親身接觸的機會，定可令同學嘗試閱讀。再從有聲書籍和網上閱

讀方面下筆，點出其新穎、有趣味、種類廣之特點，解釋其吸引閱讀的

原因，拓展方向正確且全面。
  「書籍共享」與「舊書輪流轉不停」

整合準確，明確指出另一特色，並提議與此相呼應的活動。由社會分享

風氣而引出此特色的緣由，再結合活動內容，逐一說明吸引閱讀之處：

透過交換書籍，可拓寬接觸面，再由分享體悟，可感染他人，其中更設

身處地，從同學的閱讀心理拓展。由閱讀面至閱讀心理，層層解說，拓

展完足。

 見解論證：能結合「心靈勵志類」書單的價值論證。

 從「個人成長」角度立論。以現今社會現象鋪墊，描述在父母百般呵護

下，學生未嘗挫折，以致心靈脆弱，面對逆境時往往不知所措，容易一

蹶不振，由此帶出「心靈勵志類」書單別具價值，推展有序。認為可助

學生積極面對當今逆境，又從長遠而言，可有利建立正確價值觀，坦然

面 對 未 來 各 項 挑 戰 。 全 段 緊 扣 「 個 人 成 長 」， 由 近 而 遠 ， 見 解 精 到 ， 富

鼓舞和樂觀之意，論證有說服力。

 再就「端正學習心態」方面發揮，認為可提升學習成效。先從在學習過

程 中 難 免 遇 到 「 瓶 頸 」， 容 易 失 去 信 心 之 情 況 下 筆 ， 而 該 類 書 籍 則 可 助

學生迎難而上，以正面的人生觀面對學習。所論貼合學習過程和心態，

看法有見地，論證亦合理而有序。

 表 達 組 織：結 構 嚴 謹，條 理 清 晰，前 承 後 應，過 渡 段 巧 妙 而 自 然。用 詞 豐 富

而恰當，文句順暢達意，字體清楚。
2016-DSE
第五級示例二
中國語文
卷三

香 港 考 試 及 評 核 局
2 0 1 6 年 香 港 中 學 文 憑 考 試

中國語文 試卷三
聆聽及綜合能力考核
試題答題簿

考生須知

(一 ) 在 第 1 頁 的 適 當 位 置 填 寫 考 生 編 號，並 在 第
1、 3 及 5 頁 的 適 當 位 置 貼 上 電 腦 條 碼 。

(二 ) 本 試 卷 分 甲 、 乙 兩 部 分 ， 甲 部 佔 全 卷 2 0 %，
乙 部 佔 全 卷 8 0 %。

(三 ) 在甲部錄音播放後，有一節停頓，考生須根
據 錄 音 內 容 回 答 甲 部 問 題。期 間 考 生 切 勿 摘
下聽筒，待乙部錄音播放完畢，在指示後方
可摘下聽筒。

(四 ) 錄音聲帶只播放一次。

(五 ) 聆聽錄音時，可即時填寫答案，亦可在 問題
右方空白處摘記要點，以助作答，但在該處
書寫的文字將不予評閱。

(六 ) 為便於修正答案，甲部宜用鉛筆作答；乙部
宜用原子筆作答。全部問題均須作答。

(七 ) 作答選擇題時，請選出正確答案，然後塗滿
與答案相應的圓圈；每題限選一個答案，多
選者 0 分。

(八 ) 各 題 答 案 必 須 填 寫 在 指 定 位 置。漏 答 或 錯 答
者，該題得 0 分。

(九 ) 如有需要，可要求派發補充答題紙。每一紙
張均須填寫考生編號、填畫試題編號方格、
貼上電腦條碼，並用繩縛於簿內。

(十 ) 試 場 主 任 宣 布 停 筆 後，考 生 不 會 獲 得 額 外 時
間貼上電腦條碼及填畫試題編號方格。

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2016-DSE-CH LANG 3 – 1 1
 評語

總評：

妥貼體現語境要求，措辭得體；能依話語內容作合理而準確的分析和綜合；

按輕重主次整合多元資料，並作全面拓展；

就要求提出周全可行或有見地的看法，附以有說服力的論證；

組織嚴謹，表達準確流暢。

分評：

甲部：

合理而準確分析和綜合錄音中三人的話語內容。能綜合各零散語段，對於人物

話語的言外之意、舉述例子的用意、說話的風格等有正確的理解，判別準確，

且能掌握「尚友古人」等的深層含義。

乙部：

 語境意識：上款、祝頌語、下款兼具身分姓名、日期年月日齊備，格式切

中要求。開段交代致函背景，點出圖書館周的目的和舉行的月

份，再帶出來函目的，乃在加深校長對圖書館周的了解，故簡

介圖書館周的特色和相關活動，暗合「匯報」之意，文末邀請

校 長 為 推 薦 書 單 撰 文，呼 應 致 函 目 的。全 文 措 辭 語 氣 得 體 大 方 ，

文末見尊卑之別，既謙遜恭敬，又表誠意和期盼，妥貼體現語

境。

 整合拓展：

 「電子閱讀」與「多媒體閱讀體驗」

能整合多元資料，明確指出特色，並提議與此相呼應的活動。活動的形

式 和 內 容 明 晰 ， 並 以 「 電 子 閱 讀 特 點 」、「 親 身 體 驗 」、「 互 動 」 為 基 礎 ，

說明電子閱讀既方便，又可從聽覺上予人耳目一新之感，更具體說明其

互動功能，下筆焦點正確，申述完足。

 「書籍共享」與「舊書輪流轉不停」

能整合多元資料，明確指出特色，並提議與此相呼應的活動。活動內容

細項齊全，針對活動「交流心得」的一項，具體設想可藉此交流討論寫
 作手法、結局及作者生平等見解，可加深對書籍的理解，拓展充足，突

出活動吸引同學閱讀之處。

 見解論證：能結合「心靈勵志類」書單的價值論證。

 先從「抗逆能力」方面立論。具體描述現今學生，尤其中六學生所面對

的境況，後從「消除壓力」和「架構正向思維」兩方面發揮，認為該類

書籍對同學身心俱有助益：書籍中的技巧和活動，可助同學減壓；學懂

以樂觀態度面對，所論嚴密而清晰。

 後從「認識自我，找到人生方向」立說。認為此類書籍有助中三和中六

同學認請自己的興趣與強項弱項，訂立人生目標，免除選科苦惱，見解

允當，解說有層次，輔以正反說明和書目例子，論證周全而力。

 表 達 組 織：表 達 準 確 流 暢，字 體 清 楚。通 篇 井 然 有 序，詳 略 有 致，過 渡 段 能

承上啟下。
2016-DSE
第四級示例一
中國語文
卷三

香 港 考 試 及 評 核 局
2 0 1 6 年 香 港 中 學 文 憑 考 試

中國語文 試卷三
聆聽及綜合能力考核
試題答題簿

考生須知

(一 ) 在 第 1 頁 的 適 當 位 置 填 寫 考 生 編 號，並 在 第
1、 3 及 5 頁 的 適 當 位 置 貼 上 電 腦 條 碼 。

(二 ) 本 試 卷 分 甲 、 乙 兩 部 分 ， 甲 部 佔 全 卷 2 0 %，
乙 部 佔 全 卷 8 0 %。

(三 ) 在甲部錄音播放後，有一節停頓，考生須根
據 錄 音 內 容 回 答 甲 部 問 題。期 間 考 生 切 勿 摘
下聽筒，待乙部錄音播放完畢，在指示後方
可摘下聽筒。

(四 ) 錄音聲帶只播放一次。

(五 ) 聆聽錄音時，可即時填寫答案，亦可在 問題
右方空白處摘記要點，以助作答，但在該處
書寫的文字將不予評閱。

(六 ) 為便於修正答案，甲部宜用鉛筆作答；乙部
宜用原子筆作答。全部問題均須作答。

(七 ) 作答選擇題時，請選出正確答案，然後塗滿
與答案相應的圓圈；每題限選一個答案，多
選者 0 分。

(八 ) 各 題 答 案 必 須 填 寫 在 指 定 位 置。漏 答 或 錯 答
者，該題得 0 分。

(九 ) 如有需要，可要求派發補充答題紙。每一紙
張均須填寫考生編號、填畫試題編號方格、
貼上電腦條碼，並用繩縛於簿內。

(十 ) 試 場 主 任 宣 布 停 筆 後，考 生 不 會 獲 得 額 外 時
間貼上電腦條碼及填畫試題編號方格。

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 評語

總評：

準確體現語境要求，措辭得當；能依據話語內容作分析和綜合；

全面整合多元資料，作適切拓展；就要求提出可行見解，附以充分論證；

內容主次分明，組織合理，文句通順。

分評：

甲部：

能 分 析 和 綜 合 錄 音 中 三 人 的 話 語 內 容。能 綜 合 各 零 散 語 段，對 於 人 物 話 語 的 言

外之意、對書籍看法等有正確的理解，判別準確，且大致能掌握「尚友古人」

等的含義。

乙部：

 語境意識：上款、祝頌語、下款分行標示身分和姓名、錯寫年份，大致符

合 書 信 格 式 要 求。先 扼 述 圖 書 館 周 的 相 關 資 料，後 明 確 交 代 致 函

目 的，文 末 誠 邀 校 長 撰 文 推 介 書 單，能 呼 應 背 景。全 文 語 氣 恭 敬

有 禮，謙 遜 得 體，文 末 情 辭 懇 切，見 尊 卑 之 別，亦 對 圖 書 館 周 有

殷切期望，準確體現語境。

 整合拓展：

 「電子閱讀」與「多媒體閱讀體驗」

明確指出特色，並提議與此相呼應的活動，且列述活動內容細節，能篩

選正確資料。從「電子閱讀種類多樣化」與「親身體驗」兩方面略作拓

展，指出可讓同學發掘其方便之處，亦可留下深刻印象，方向正確，但

拓展未算充足，且忽略「互動性」一項。

 「書籍共享」與「舊書輪流轉不停」

明確指出特色，並提議與此相呼應的活動，活動時間、地點與內容細項

齊全，全面整合資料。下文只就「交流心得」一項，指出可透過活動抒

發個人體悟，體現樂趣，但未進一步拓展至吸引閱讀。其中談及環保概

念，屬焦點旁落。
 見解論證：能結合「心靈勵志類」書單的價值論證。

 以 有 助 「 個 人 成 長 」 為 立 論 範 圍 。 分 別 從 「 積 極 面 對 」、「 跨 過 難 關 ， 迎

難 而 上 」、「 建 立 人 生 目 標 」 三 方 面 論 述 。 首 項 先 鋪 墊 今 日 學 生 在 學 業 上

背負沉重壓力，又以書籍為依據，突出其價值所在，見解合理，論證恰

當。惟次項語意與前項類近，可進一步再加發揮，而末段建立人生目標

對個人成長之重要性，論證未盡詳實。

 以有助「生活」為論點。描述現今學生對生活的誤解，從而引出此類書

單的價值，可學懂什麼才是好生活、好人生，有助建構美好人生，見解

尚算合理，宜可多闡述好生活、好人生的內涵。幸段末舉述書籍為據，

認 為 可 學 懂 在 忙 碌 生 活 中 放 鬆 自 己 ， 語 意 較 明 確 ， 且 緊 扣「 生 活 」之 義 。

 表達組織：結構完整，段落有序，主次分明，能承上啟下。用字恰當，句

子達意。
2016-DSE
第四級示例二
中國語文
卷三

香 港 考 試 及 評 核 局
2 0 1 6 年 香 港 中 學 文 憑 考 試

中國語文 試卷三
聆聽及綜合能力考核
試題答題簿

考生須知

(一 ) 在 第 1 頁 的 適 當 位 置 填 寫 考 生 編 號，並 在 第
1、 3 及 5 頁 的 適 當 位 置 貼 上 電 腦 條 碼 。

(二 ) 本 試 卷 分 甲 、 乙 兩 部 分 ， 甲 部 佔 全 卷 2 0 %，
乙 部 佔 全 卷 8 0 %。

(三 ) 在甲部錄音播放後，有一節停頓，考生須根
據 錄 音 內 容 回 答 甲 部 問 題。期 間 考 生 切 勿 摘
下聽筒，待乙部錄音播放完畢，在指示後方
可摘下聽筒。

(四 ) 錄音聲帶只播放一次。

(五 ) 聆聽錄音時，可即時填寫答案，亦可在 問題
右方空白處摘記要點，以助作答，但在該處
書寫的文字將不予評閱。

(六 ) 為便於修正答案，甲部宜用鉛筆作答；乙部
宜用原子筆作答。全部問題均須作答。

(七 ) 作答選擇題時，請選出正確答案，然後塗滿
與答案相應的圓圈；每題限選一個答案，多
選者 0 分。

(八 ) 各 題 答 案 必 須 填 寫 在 指 定 位 置。漏 答 或 錯 答
者，該題得 0 分。

(九 ) 如有需要，可要求派發補充答題紙。每一紙
張均須填寫考生編號、填畫試題編號方格、
貼上電腦條碼，並用繩縛於簿內。

(十 ) 試 場 主 任 宣 布 停 筆 後，考 生 不 會 獲 得 額 外 時
間貼上電腦條碼及填畫試題編號方格。

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 評語

總評：

準確體現語境要求，措辭得當；能依據話語內容作分析和綜合；

全面整合多元資料，作適切拓展；就要求提出可行見解，附以充分論證；

內容主次分明，組織合理，文句通順。

分評：

甲部：

能 分 析 和 綜 合 錄 音 中 三 人 的 話 語 內 容。能 綜 合 各 零 散 語 段，對 於 人 物 舉 述 例 子

的 用 意、說 話 的 風 格 等 有 正 確 的 理 解，判 別 準 確，且 能 掌 握「 尚 友 古 人 」等 的

深層含義。

乙部：

 語境意識：上款、祝頌語、下款分行標示身分和姓名、日期年月日無誤，

各項均切中書信格式要求。首段略述致函原因和目的，文末補

述邀請校長撰文，能呼應背景。通篇語氣平實，措辭恰當，懇

切之情略嫌不足，文末「請積極向我查詢」見直率，幸以希望

校長撰文鼓勵學生作收結，流露誠意。

 整合拓展：

 「電子閱讀」與「多媒體閱讀體驗」

明確指出特色，並提議與此相呼應的活動，且列述活動內容細節，能全

面整合多項資料。就「不同電子閱讀模式」和「親身體驗」兩項拓展，

學生更可藉其「互動性」選擇故事發展，拓展角度多，惜未凸顯箇中樂

趣，呼應「吸引閱讀」之目的。

 「書籍共享」與「舊書輪流轉不停」

明確指出特色，並提議與此相呼應的活動，活動資料，如時間、地點與

內容細項齊全，全面整合資料。下文僅就「交流心得」一項概括指出可

擴闊同學閱讀眼界，由此鼓勵主動閱讀，解說不多，未具體說明交流心

得至主動閱讀的過程。
 見解論證：能結合「心靈勵志類」書單的價值論證。

 先從有助「個人成長」方面立論。從學生在考試和選科上所遇到的種

種困難，帶出此類書籍可助學生鍛煉心靈，故有助成長，並輔以例子

論證，所論合理，惟將個人成長只局限於學業一端，見解略嫌偏狹。

 後提出「認識自我，確立目標」之見解，論證時多側重現今學生不太

了解自我，多感迷惘無助，對學生心態頗有了解，論證清楚，可再就

該類書籍之功用或價值多加發揮。

 表達組織：結構完整，段落分明，過渡自然，用字恰當，善用連詞，文句

通順。
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第三級示例一
中國語文
卷三

香 港 考 試 及 評 核 局
2 0 1 6 年 香 港 中 學 文 憑 考 試

中國語文 試卷三
聆聽及綜合能力考核
試題答題簿

考生須知

(一 ) 在 第 1 頁 的 適 當 位 置 填 寫 考 生 編 號，並 在 第
1、 3 及 5 頁 的 適 當 位 置 貼 上 電 腦 條 碼 。

(二 ) 本 試 卷 分 甲 、 乙 兩 部 分 ， 甲 部 佔 全 卷 2 0 %，
乙 部 佔 全 卷 8 0 %。

(三 ) 在甲部錄音播放後，有一節停頓，考生須根
據 錄 音 內 容 回 答 甲 部 問 題。期 間 考 生 切 勿 摘
下聽筒，待乙部錄音播放完畢，在指示後方
可摘下聽筒。

(四 ) 錄音聲帶只播放一次。

(五 ) 聆聽錄音時，可即時填寫答案，亦可在 問題
右方空白處摘記要點，以助作答，但在該處
書寫的文字將不予評閱。

(六 ) 為便於修正答案，甲部宜用鉛筆作答；乙部
宜用原子筆作答。全部問題均須作答。

(七 ) 作答選擇題時，請選出正確答案，然後塗滿
與答案相應的圓圈；每題限選一個答案，多
選者 0 分。

(八 ) 各 題 答 案 必 須 填 寫 在 指 定 位 置。漏 答 或 錯 答
者，該題得 0 分。

(九 ) 如有需要，可要求派發補充答題紙。每一紙
張均須填寫考生編號、填畫試題編號方格、
貼上電腦條碼，並用繩縛於簿內。

(十 ) 試 場 主 任 宣 布 停 筆 後，考 生 不 會 獲 得 額 外 時
間貼上電腦條碼及填畫試題編號方格。

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 評語

總評：

符合語境要求，措辭恰當；能根據話語內容作整合推斷；

整合多元資料，具應有的拓展；就要求提出可行見解，附以基本論證；

內容主線清晰，文句通順。

分評：

甲部：

能 合 理 推 斷 錄 音 中 三 人 的 話 語 內 容。綜 合 各 零 散 語 段，對 於 舉 例 用 意、人 物 說

話風格等有正確的理解，判別準確，且能掌握「尚友古人」的深層含義。

乙部：

 語境意識：上款、祝頌語、下款身分和姓名俱正確；惜直呼校長姓名，日

期亦有誤，大致符合書信要求。開首交代正籌備圖書館周，能

略提背景，下文來信目的只提及匯報圖書館周特色，並邀請校

長 撰 寫 短 文，致 函 目 的 有 缺 漏，尚 能 呼 應 背 景。全 文 語 氣 恰 當 ，

文末略表期盼之意，符合語境要求。

 整合拓展：

 「電子閱讀」與「多媒體閱讀體驗」

明確指出特色，並提議與此相呼應的活動，能篩選活動資料。從電子

閱讀「感官上的享受」一項略述可吸引同學參加活動，再從「便利」

方面說明，認為可令同學了解更多閱讀方法和樂趣，呼應寫作任務，

具應有拓展。

 「書籍共享」與「舊書輪流轉不停」

明確指出特色，並提議與此相呼應的活動，能篩選活動資料。下文只

就「交流心得」和「交換書籍」兩項略有拓展，未提及老師參與，又

或費用全免這兩特點如何可助同學樂於閱讀，拓展層面狹窄。

 見解論證：能結合「心靈勵志類」書單的價值論證。

 先以多宗學生因壓力自殺案件入題，認為該類書籍可提供心靈上的協
 助，培養強健心靈，見解合理，惜論點較為含糊，且未詳細論證該類

書籍與強化心靈的關係，未扣緊「值得推介」的原因。

 以有助「重新了解」為立論基礎。全段提出個人見解，認為該類書籍

可助現今缺乏目標的同學，重新訂立適合的人生目標，惟論證過急，

未緊扣寫作要求。

 表達組織：組織合度，起段揭示文章主線，末段總結，段落分明，文句通

順。
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第三級示例二
中國語文
卷三

香 港 考 試 及 評 核 局
2 0 1 6 年 香 港 中 學 文 憑 考 試

中國語文 試卷三
聆聽及綜合能力考核
試題答題簿

考生須知

(一 ) 在 第 1 頁 的 適 當 位 置 填 寫 考 生 編 號，並 在 第
1、 3 及 5 頁 的 適 當 位 置 貼 上 電 腦 條 碼 。

(二 ) 本 試 卷 分 甲 、 乙 兩 部 分 ， 甲 部 佔 全 卷 2 0 %，
乙 部 佔 全 卷 8 0 %。

(三 ) 在甲部錄音播放後，有一節停頓，考生須根
據 錄 音 內 容 回 答 甲 部 問 題。期 間 考 生 切 勿 摘
下聽筒，待乙部錄音播放完畢，在指示後方
可摘下聽筒。

(四 ) 錄音聲帶只播放一次。

(五 ) 聆聽錄音時，可即時填寫答案，亦可在 問題
右方空白處摘記要點，以助作答，但在該處
書寫的文字將不予評閱。

(六 ) 為便於修正答案，甲部宜用鉛筆作答；乙部
宜用原子筆作答。全部問題均須作答。

(七 ) 作答選擇題時，請選出正確答案，然後塗滿
與答案相應的圓圈；每題限選一個答案，多
選者 0 分。

(八 ) 各 題 答 案 必 須 填 寫 在 指 定 位 置。漏 答 或 錯 答
者，該題得 0 分。

(九 ) 如有需要，可要求派發補充答題紙。每一紙
張均須填寫考生編號、填畫試題編號方格、
貼上電腦條碼，並用繩縛於簿內。

(十 ) 試 場 主 任 宣 布 停 筆 後，考 生 不 會 獲 得 額 外 時
間貼上電腦條碼及填畫試題編號方格。

香 港 考 試 及 評 核 局 保留版權
Hong Kong Examinations and Assessment Authority
All Rights Reserved 2016

2016-DSE-CH LANG 3 – 1 1
 評語

總評：

符合語境要求，措辭恰當；能根據話語內容作整合推斷；

整合多元資料，具應有的拓展；就要求提出可行見解，附以基本論證；

內容主線清晰，文句通順。

分評：

甲部：

能 合 理 推 斷 錄 音 中 三 人 的 話 語 內 容。能 綜 合 各 零 散 語 段，對 於 人 物 話 語 的 言 外

之 意、舉 例 用 意 等 有 正 確 的 理 解，判 別 準 確，且 能 掌 握「 尚 友 古 人 」的 深 層 含

義。

乙部：

 語境意識：具上款與祝頌語，欠缺下款與日期，粗具書信格式。首段提及

圖書館周將秉承傳統，繼續舉辦，能略述背景，後即指出本信

函將介紹的各項內容，文末又希望校長撰文推介書單，致函目

的清楚。全文平實，文末流露個人對同學的期盼之情，符合語

境要求。

 整合拓展：

 「電子閱讀」與「多媒體閱讀體驗」

明確指出特色，並提議與此相呼應的活動，能整合資料，且能篩選大

部分活動內容。就「多樣性」方面，帶出電子閱讀新穎有趣，有基本

拓 展 ；「 互 動 性 」 一 項 似 未 盡 說 明 ， 拓 展 粗 略 ， 且 忽 略 「 親 身 體 驗 」 一

項所帶來的效果。

 「書籍共享」與「舊書輪流轉不停」

明確指出特色，並提議與此相呼應的活動，能整合資料，且能篩選大

部分活動內容。只針對老師交流心得一項發揮，雖說明老師參與其中

確可吸引同學閱讀，又能舉述恰當例子，惟拓展層面較單一，如多從

其他活動特點發揮，則更見活動成效。
 見解論證：能結合「心靈勵志類」書單的價值論證。

 就「 個 人 成 長 」方 面 立 論 ， 認 為 該 類 書 籍 有 助 認 識 自 我 ， 向 目 標 進 發 ，

見解合理，舉述書籍為依據，論據尚足，惜論證較空泛，宜解釋為何

可為人生添加色彩，又或建立目標的重要性。

 再從「態度」方面立論。將學生學習停滯不前歸因於態度問題，前提

尚可，後以書籍為例，鼓勵同學效法名人精神，有基本論證；段末又

兼及待人接物態度，借欠依據，亦欠缺論證。

 表達組織：內容有主線，通篇組織尚算合度，段落合理，具過渡段，末段

亦有總結，且文句通順。
2016-DSE
第二級示例一
中國語文
卷三

香 港 考 試 及 評 核 局
2 0 1 6 年 香 港 中 學 文 憑 考 試

中國語文 試卷三
聆聽及綜合能力考核
試題答題簿

考生須知

(一 ) 在 第 1 頁 的 適 當 位 置 填 寫 考 生 編 號，並 在 第
1、 3 及 5 頁 的 適 當 位 置 貼 上 電 腦 條 碼 。

(二 ) 本 試 卷 分 甲 、 乙 兩 部 分 ， 甲 部 佔 全 卷 2 0 %，
乙 部 佔 全 卷 8 0 %。

(三 ) 在甲部錄音播放後，有一節停頓，考生須根
據 錄 音 內 容 回 答 甲 部 問 題。期 間 考 生 切 勿 摘
下聽筒，待乙部錄音播放完畢，在指示後方
可摘下聽筒。

(四 ) 錄音聲帶只播放一次。

(五 ) 聆聽錄音時，可即時填寫答案，亦可在 問題
右方空白處摘記要點，以助作答，但在該處
書寫的文字將不予評閱。

(六 ) 為便於修正答案，甲部宜用鉛筆作答；乙部
宜用原子筆作答。全部問題均須作答。

(七 ) 作答選擇題時，請選出正確答案，然後塗滿
與答案相應的圓圈；每題限選一個答案，多
選者 0 分。

(八 ) 各 題 答 案 必 須 填 寫 在 指 定 位 置。漏 答 或 錯 答
者，該題得 0 分。

(九 ) 如有需要，可要求派發補充答題紙。每一紙
張均須填寫考生編號、填畫試題編號方格、
貼上電腦條碼，並用繩縛於簿內。

(十 ) 試 場 主 任 宣 布 停 筆 後，考 生 不 會 獲 得 額 外 時
間貼上電腦條碼及填畫試題編號方格。

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2016-DSE-CH LANG 3 – 1 1
 評語
總評：

基本符合語境要求；能根據話語內容作簡單推斷；

整合局部資料，並稍作拓展；就要求概述相關見解；

內容有主線，文句尚通順達意。

分評：

甲部：

能 簡 單 推 斷 錄 音 中 三 人 的 話 語 內 容。能 綜 合 各 零 散 語 段，對 於 人 物 說 話 風 格 等

有正確的理解，判別準確，且能掌握「尚友古人」的深層含義。

乙部：

 語 境 意 識：上 款 正 確，下 款 身 分 與 姓 名 無 誤，欠 缺 祝 頌 語，日 期 亦 未 齊 全 ，

粗具書信格式。起段匆匆，未提及圖書館周的背景，只交代若

干致函目的，文末只重申希望校長撰文，未表達感謝或期盼之

意，語氣尚算平實恰當。對語境有基本了解。

 整合拓展：

 「電子閱讀」與「多媒體閱讀體驗」

明確指出特色，並提議與此相呼應的活動，能簡介活動內容，惜抄錄

多拓展少，未能就活動的特點再加申述，解釋吸引同學閱讀的原因。

 「書籍共享」與「舊書輪流轉不停」

未 正 確 標 示 特 色 的 名 目，幸 相 呼 應 的 活 動 正 確，下 文 只 局 部 整 合 有 關

活動的內容，而「交換圖書」與「交流心得」兩項，多流於抄錄，拓

展薄弱。

 見解論證：明確指出「心靈勵志類」書單值得推介。

 雖標示「生活 」方面立論，但枝節蔓雜，先述不懂釋放壓力，必會影

響學業，但下文即推論可助應對生活及可學習正確態度，論證過促，

並未解釋該類書單與釋放壓力的關係，論證無力。

 有助「個人成長」一段，只提出見解，論證闕如，寥寥數語，未緊扣
 值得推介的原因。

 表達組織：末段收結甚急，但通篇仍見主線，各段鋪排大致合理，文句尚

算達意。
2016-DSE
第二級示例二
中國語文
卷三

香 港 考 試 及 評 核 局
2 0 1 6 年 香 港 中 學 文 憑 考 試

中國語文 試卷三
聆聽及綜合能力考核
試題答題簿

考生須知

(一 ) 在 第 1 頁 的 適 當 位 置 填 寫 考 生 編 號，並 在 第
1、 3 及 5 頁 的 適 當 位 置 貼 上 電 腦 條 碼 。

(二 ) 本 試 卷 分 甲 、 乙 兩 部 分 ， 甲 部 佔 全 卷 2 0 %，
乙 部 佔 全 卷 8 0 %。

(三 ) 在甲部錄音播放後，有一節停頓，考生須根
據 錄 音 內 容 回 答 甲 部 問 題。期 間 考 生 切 勿 摘
下聽筒，待乙部錄音播放完畢，在指示後方
可摘下聽筒。

(四 ) 錄音聲帶只播放一次。

(五 ) 聆聽錄音時，可即時填寫答案，亦可在 問題
右方空白處摘記要點，以助作答，但在該處
書寫的文字將不予評閱。

(六 ) 為便於修正答案，甲部宜用鉛筆作答；乙部
宜用原子筆作答。全部問題均須作答。

(七 ) 作答選擇題時，請選出正確答案，然後塗滿
與答案相應的圓圈；每題限選一個答案，多
選者 0 分。

(八 ) 各 題 答 案 必 須 填 寫 在 指 定 位 置。漏 答 或 錯 答
者，該題得 0 分。

(九 ) 如有需要，可要求派發補充答題紙。每一紙
張均須填寫考生編號、填畫試題編號方格、
貼上電腦條碼，並用繩縛於簿內。

(十 ) 試 場 主 任 宣 布 停 筆 後，考 生 不 會 獲 得 額 外 時
間貼上電腦條碼及填畫試題編號方格。

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2016-DSE-CH LANG 3 – 1 1
 評語

總評：

基本符合語境要求；能根據話語內容作簡單推斷；

整合局部資料，並稍作拓展；就要求概述相關見解；

內容有主線，文句尚通順達意。

分評：

甲部：

能 簡 單 推 斷 錄 音 中 三 人 的 話 語 內 容。能 綜 合 各 零 散 語 段，對 於 人 物 話 語 的 言 外

之 意、舉 例 用 意 等 有 正 確 的 理 解，判 別 準 確，且 能 大 致 掌 握「 尚 友 古 人 」的 含

義。

乙部：

 語 境 意 識 ： 上 款 正 確 ， 祝 頌 語 恰 當 ， 身 分 錯 寫 為 「 圖 書 館 主 席 」， 亦 欠 日

期，格式有脫漏。雖未提及圖書館周的背景，但仍能交代各項

致函目的，文末重申希望校長撰文。語氣恭敬，文末有自謙意

識，各項皆符合基本語境要求。

 整合拓展：

 「電子閱讀」與「多媒體閱讀體驗」

明確指出特色，並提議與此相呼應的活動，活動內容整合較散亂，後

以暑假借書量大減為前提，認為電子閱讀等模式較吸引，拓展只局限

於暑假閱讀情況，未透徹理解寫作要求。兼及其高科技的特點，拓展

僅點到即止。

 「書籍共享」與「舊書輪流轉不停」

明 確 指 出 特 色，並 提 議 與 此 相 呼 應 的 活 動，且 能 篩 選 大 部 分 活 動 內 容 。

認為書籍共享時，可透過彼此的閱讀能力，有助吸引同學閱讀，拓展

浮泛拼湊，亦未兼及其他整合點申述。

 見解論證：明確指出「心靈勵志類」書單值得推介。

 從「面對壓力」方面論證。先指出中學生壓力備受關注，更有學生
 自殺輕生，認為該類書籍可減壓力，但欠缺論證。復言亦有利老師

減壓，對題目掌握不足，混淆圖書館周及推介書單的對象。

 從「 改 變 陋 習 」方 面 發 揮 ， 針 對 學 生 半 途 而 廢 ， 帶 出 書 籍 可 改 陋 習 ，

惟既欠論據，亦未開展論證，內容空洞，故較牽強。

 表達組織：組織完整，通篇有主線，文句尚算通順達意。
2016-DSE
第一級示例一
中國語文
卷三

香 港 考 試 及 評 核 局
2 0 1 6 年 香 港 中 學 文 憑 考 試

中國語文 試卷三
聆聽及綜合能力考核
試題答題簿

考生須知

(一 ) 在 第 1 頁 的 適 當 位 置 填 寫 考 生 編 號，並 在 第
1、 3 及 5 頁 的 適 當 位 置 貼 上 電 腦 條 碼 。

(二 ) 本 試 卷 分 甲 、 乙 兩 部 分 ， 甲 部 佔 全 卷 2 0 %，
乙 部 佔 全 卷 8 0 %。

(三 ) 在甲部錄音播放後，有一節停頓，考生須根
據 錄 音 內 容 回 答 甲 部 問 題。期 間 考 生 切 勿 摘
下聽筒，待乙部錄音播放完畢，在指示後方
可摘下聽筒。

(四 ) 錄音聲帶只播放一次。

(五 ) 聆聽錄音時，可即時填寫答案，亦可在 問題
右方空白處摘記要點，以助作答，但在該處
書寫的文字將不予評閱。

(六 ) 為便於修正答案，甲部宜用鉛筆作答；乙部
宜用原子筆作答。全部問題均須作答。

(七 ) 作答選擇題時，請選出正確答案，然後塗滿
與答案相應的圓圈；每題限選一個答案，多
選者 0 分。

(八 ) 各 題 答 案 必 須 填 寫 在 指 定 位 置。漏 答 或 錯 答
者，該題得 0 分。

(九 ) 如有需要，可要求派發補充答題紙。每一紙
張均須填寫考生編號、填畫試題編號方格、
貼上電腦條碼，並用繩縛於簿內。

(十 ) 試 場 主 任 宣 布 停 筆 後，考 生 不 會 獲 得 額 外 時
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2016-DSE-CH LANG 3 – 1 1
 評語

總評：

稍具語境意識；能了解話語內容大意，辨識部分重點；

粗略整合資料；按要求表達零碎見解；有簡單脈絡，文句尚能達意。

分評：

甲部：

能 了 解 錄 音 中 三 人 的 話 語 內 容 。大 致 辨 識 舉 例 的 作 用，能 掌 握「 尚 友 古 人 」的

深層含義。

乙部：

 語境意識：上款與署名正確無誤，惟欠祝頌語與日期，格式疏漏多。僅於

首段點出圖書館周即將開始，撰寫書信背景含糊，忽略邀請校

長撰文，未能呼應致函目的。全文語氣直率，未流露恭敬得體

之意，文末期待圖書館周到臨，語氣雖活潑，惜全文未緊扣本

文其中一目的乃在期望校長撰文推介書單，未盡掌握語境。

 整 合 拓 展 ： 能 整 合 「 電 子 閱 讀 」、「 書 籍 共 享 」、「 多 媒 體 閱 讀 體 驗 」、「 舊 書

輪流轉不停」等名目，但未明確配對。下文僅摘錄兩項活動之

零 星 資 料 ， 未 拓 展 該 活 動 如 何 吸 引 閱 讀 ，「 環 保 」一 項 與 閱 讀 無

涉，拓展方向錯誤。

 見 解 論 證 ： 認 為「 心 靈 勵 志 類 」書 單 適 合 學 生 閱 讀 ， 認 為 有「 鼓 勵 」與「 認

識自我」的價值，惜未就此論證，且未解釋為何此類書籍可助

認識自我與人生目標後，有助消除負面情緒，致立論無根。

 表達組織：通篇尚見脈絡，枝節略多，條理略嫌蔓雜。文句尚能達意。
2016-DSE
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卷三

香 港 考 試 及 評 核 局
2 0 1 6 年 香 港 中 學 文 憑 考 試

中國語文 試卷三
聆聽及綜合能力考核
試題答題簿

考生須知

(一 ) 在 第 1 頁 的 適 當 位 置 填 寫 考 生 編 號，並 在 第
1、 3 及 5 頁 的 適 當 位 置 貼 上 電 腦 條 碼 。

(二 ) 本 試 卷 分 甲 、 乙 兩 部 分 ， 甲 部 佔 全 卷 2 0 %，
乙 部 佔 全 卷 8 0 %。

(三 ) 在甲部錄音播放後，有一節停頓，考生須根
據 錄 音 內 容 回 答 甲 部 問 題。期 間 考 生 切 勿 摘
下聽筒，待乙部錄音播放完畢，在指示後方
可摘下聽筒。

(四 ) 錄音聲帶只播放一次。

(五 ) 聆聽錄音時，可即時填寫答案，亦可在 問題
右方空白處摘記要點，以助作答，但在該處
書寫的文字將不予評閱。

(六 ) 為便於修正答案，甲部宜用鉛筆作答；乙部
宜用原子筆作答。全部問題均須作答。

(七 ) 作答選擇題時，請選出正確答案，然後塗滿
與答案相應的圓圈；每題限選一個答案，多
選者 0 分。

(八 ) 各 題 答 案 必 須 填 寫 在 指 定 位 置。漏 答 或 錯 答
者，該題得 0 分。

(九 ) 如有需要，可要求派發補充答題紙。每一紙
張均須填寫考生編號、填畫試題編號方格、
貼上電腦條碼，並用繩縛於簿內。

(十 ) 試 場 主 任 宣 布 停 筆 後，考 生 不 會 獲 得 額 外 時
間貼上電腦條碼及填畫試題編號方格。

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2016-DSE-CH LANG 3 – 1 1
 評語

總評：

稍具語境意識；能了解話語內容大意，辨識部分重點；

粗略整合資料；按要求表達零碎見解；有簡單脈絡，文句尚能達意。

分評：

甲部：

能 了 解 錄 音 中 三 人 的 話 語 內 容。大 致 辨 識 人 物 話 語 的 言 外 之 意、舉 例 的 作 用 ，

未能掌握「尚友古人」的含義。

乙部：

 語 境 意 識：上 款 致 函 對 象 正 確，祝 頌 語 亦 恰 當，下 款 身 分 與 日 期 均 有 缺 漏 ，

略具書信格式。首段撰寫書信背景不明，只於過渡段提出所推

薦的書單，並邀請校長撰文，粗略呼應致函目的。全文語氣平

實 ， 文 末 亦 有「 請 校 長 參 考 」， 惜 未 能 於 全 文 貫 徹 期 盼 或 感 激 之

意。

 整 合 拓 展 ： 首 段 闡 明 「 電 子 閱 讀 」 與 「 書 籍 共 享 」 的 特 色 。「 電 子 閱 讀 」

一項略有拓展，但只止於閱讀樂趣，未擴及吸引閱讀。於「書

籍共享」一項，多抄錄「舊書輪流轉不停」的零星重點，拓展

亦較粗略，只泛論聆聽後可吸引同學閱讀書籍。

 見解論證：明確指出「心靈勵志類」書單值得推介。認為可助釋放壓力及

面對挫折，見解合理，惜欠缺論證，未凸顯該書單之功用與價

值。

 表 達 組 織：通 篇 尚 見 脈 絡，首 段 流 於 堆 砌，條 理 未 算 分 明。文 句 尚 能 達 意 。