ДЕТСКА ГРАДИНА „ЮНСКО ВЪСТАНИЕ“ – ГР.

ПЛЕВЕН

УТВЪРДИЛ:
Мариана Влахова
ПРОГРАМНА СИСТЕМА
учебна 2020/2021 година

ВЪВЕДЕНИЕ

Програмната система на детска градина „ Юнско въстание” - гр. Плевен е

разработена на основата на приоритетите за развитие на детското заведение, отразени в
стратегията за развитие за периода 2020 -2024 година. Отчетени са традициите и
постиженията в педагогическото взаимодействие през изминалите години и е насочена
към визията на педагогическия екип за бъдещето. Стремежът ни е да обучаваме и
възпитаваме децата на 21 век, чрез прилагане на съвременни технологии на
педагогическо взаимодействие, които да осигуряват максимално развитие на детския
потенциал, способностите и качества на личността, възможности за ориентиране в
различни житейски ситуации, култура на поведение. Предучилищното образование в
ДГ“Юнско въстание“ - Плевен се осъществява при осигурена среда за учене чрез игра,
съобразена с възрастовите особености на децата и гарантираща цялостното им
развитие, както и опазването на тяхното физическо и психическо здраве.
Програмната система е цялостна концепция за развитието на детето с подходи и форми
на педагогическо взаимодействие, подчинени на общата цел на предучилищно
образование - полагане на основите за учене през целия живот, като се осигурява
физическо, познавателно, езиково, духовно-нравствено, социално, емоционално и
творческо развитие, което се реализира чрез играта в процеса на педагогическото
взаимодействие. Програмката система на ДГ“Юнско въстание“ е основен инструмент
за реализиране мисията, визията и Стратегията за развитие на детската градина.
Програмната система се изпълнява в съответствие с:
 Конвенция на ООН за правата на детето;
 Закон за закрила на детето;
 Закон за предучилищно и училищно образование;
 Наредба № 5 от 3 юни 2016 г. за предучилищното образование;
 Одобрени от МОН програмни дидактични системи;
 Програмната система в детска градина „ Юнско въстание” е изградена на
принципите на:
1.Толерантност и зачитане на интересите на всяко дете.
2.Системност и последователност в подготовката.
3.Научност и стриктно спазване на образователните стандарти за предучилищна
възраст.
4.Отчитане на индивидуалните възможности и различия при децата и спазване на
личностно – ориентирания подход във взаимодействието.
5.Системно – интегрален принцип, чрез който учебното съдържание се надгражда.
Програмната система отговаря на следните изисквания:
 създава условия за цялостно развитие на детската личност за придобиване на
съвкупност от компетентности - знания, умения и отношения, необходими за
успешното преминаване на детето към училищното образование;
 отчита спецификата на детската градина и на групите;
 съответства на интересите, възможностите и възрастовите характеристики на
децата;

ЦЕЛИ на образователната система в детска градина „ Юнско въстание”:

1.Развитие на възможностите на всяко дете в условията на средата в детската градина.
2.Стимулиране на децата за самостоятелно справяне с разнообразни ситуации, чрез
използване на ИКТ технологии в образователния процес.
3.Стимулиране на стремежа за самостоятелно откриване на връзки и зависимости в
обкръжаващата среда.
4.Развиване на емоционалната интелигентност, чрез съпреживяване и спокойна среда в
детските групи.
5.Развиване на основни ключови компетентности, които да гарантират успешно
справяне в училище.
6.Обогатяване на детската игра и прилагането й във всички форми на педагогическо
взаимодействие.
7.Откриване и насърчаване на деца с таланти и изпреварващо развитие.
8. Ранно оценяване на потребностите от подкрепа за личностно развитие в
предучилищното образование.
Ранното оценяване се извършва на децата от 3 години до 3 години и 6 месеца при
постъпване за първи път на детето в детската градина. Оценяването се извършва чрез
скрининг за определяне на риск от възникване на обучителни затруднения. То се
провежда индивидуално за всяко дете, с писменото съгласие на родителя след
информирането му за начина на провеждането. След провеждане на оценяването
родителят се запознава с резултатите от него. В зависимост от резултатите от
оценяването координаторът, съвместно с родителя, определя за всяко дете дейности от
общата и/или от допълнителната подкрепа за личностно развитие. Резултатите от
оценяването се използват единствено за определяне на дейности за подкрепа за
личностно развитие на детето и до тях имат достъп само учителите в групата и
останалите педагогически специалисти в детската градина, които са извършили
оценяването и/или работят с детето, както и неговите родители. На децата на 5 и 6
години в подготвителните групи, на които не е извършено ранно оценяване от 3 години
до 3 години и 6 месеца, се извършва оценка на риска от обучителни затруднения.
Ранното оценяване на развитието на детето и на риска от обучителни затруднения се
извършва след обучение на педагогическите специалисти в детската градина, които ще
извършват оценяването.
ПРИОРИТЕТИ НА ПРОГРАМНАТА СИСТЕМА:
• Равен достъп до качествено образование на всички деца;
• Качество на образователната услуга и продукт;
• Измеримост/стандартизация;
• Интегриране - естествени интегративни връзки между образователните направления,
интегриране на ресурси, възможност за интегриране на човешкия ресурс - работа в
екип;
• Интерактивни педагогически технологии за игрово-образователно пространство в ДГ;
• Емоционално балансирано пространство на взаимодействие в реална и виртуална
среда между дете -учител - родител - общност;
• Личностно ориентиран процес - детето активен субект – съхранявайки идентичността
и уникалността на детската личност при максимално разгръщане на потенциала й и
готовност за началната училищна степен;
• Развиваща - удовлетворяваща потребностите и очакваните резултати на
потребителите на образователната услуга - деца, учители, родители, общност;
• Креативност - възможност за избор или изграждане на образователни технологии от
педагога, вземане на информирани професионални решения от педагога;
ЗПУО дава възможност на педагогическите специалисти за избор на учебните
помагала, по които ще се осъществява обучението на децата в различните възрастови
групи за учебната 2020/2021 година. След обстоен анализ от страна на учителите и
съобразявайки се със съществуващите три ключови процеса в педагогиката -
възпитание, обучение и социализация, както и съществуването на различни
педагогически модели и технологии, съобразно спецификата на конкретната
образователна среда и видовете маркери на външната и вътрешната педагогическа
визия, учителите ще работят както следва:
ГРУПА ИЗДАТЕЛСТВО ПРОГРАМНА СИСТЕМА
1-ва Булвест 2000 Приказни пътечки
2-ра „а“ Бит и техника Златното ключе
2-ра „б“ Булвест 2000 Приказни пътечки
3-та „а“ Булвест 2000 Приказни пътечки
3-та „б“ Бит и техника Златното ключе
4-та „а“ Бит и техника Златното ключе
4-та „б“ Булвест 2000 Приказни пътечки

ПОДХОДИ И ФОРМИ НА ПЕДАГОГИЧЕСКО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

ПОДХОДИТЕ, които са базата за реализиране на програмната система, касаещи
съдържанието на формите на педагогическо взаимодействие, тематичните
разпределения по образователни направления за всяка възрастова група, проследяване
индивидуалните резултати на децата, са:
 Личностен и индивидуален подход към всяко дете - Детето е съвкупност не
само от възрастови, но и от индивидуални прояви; уважение и разбиране на
детските потребности и интереси; развиване на детската неповторимост като
активно и свободно същество, което е в центъра на педагогическото
взаимодействие.
 Ситуационен и интегрален - моделиране на различни видове ситуации, в които
се изгражда представа за поведението на детето; детските знания и
компетентности за действителността се усвояват и развиват в цялост като
единство на причинно - следствени връзки и зависимости; интегриране на
различни видове активност - двигателна, психическа, социална, творческа;
 Използване на Е-обучение и технологии и информационен - Информационно
взаимодействие възрастен - дете и дете - дете не просто като движение на
информация, а и извличане на такава от детето и обогатяването чрез реч,
картина, илюстрация, знакови системи, презентации.
 Дейностен- стимулират се детските потребности и развиват способности;
създаване на познавателна среда, в която детето да се движи, да се изразява и
действа свободно.
 Рефлексивен и ценностно-ориентиран – развиване на саморегулацията и
самооценката; ученето през целия живот интегрира формални и неформални
процеси на взаимодействие, при които се развиват детската индивидуалност,
стимулират се представите, уменията и компетенциите.
 Креативност и успеваемост – акцентира се върху креативните прояви на детето
в играта, в общуването и в познанието за постигане и изживяване на успех;
разчитане на неформални контакти, идеи и проекти; подкрепа на
индивидуалната експресивност на детето;
 Интегративен подход:
- личностна линия на интеграцията – потребностно-мотивационна и
операционна;
 - междудисциплинарна интеграция – интегриране на образователното
съдържание в образователното направление и между образователните
направления;
ФОРМИ НА ПЕДАГОГИЧЕСКО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
Основна форма – педагогическа ситуация. Протича предимно под формата на
игра.Организира се само в учебно време между 15.09. и 31.05. при интегриране на
процесите на възпитание и обучение, съобразени с играта и личния предметно-
практически опит на детето в групата. Педагогическата ситуация съдържа:
- Водеща цел за реализиране на ДОС;
- Систематизиране на очакваните резултати;
- Представи, умения и отношения, за постигането на които се работи чрез конкретна
тема;
- Конкретизиране на подходящите форми, методи и средства за успешно реализиране
на темата;
- Разработване на конкретни методически насоки за работа, съчетаващи балансирано
натрупания опит и иновационни интерактивни методически процедури;
- Включване на оперативен материал - словесен и нагледен, който дава възможност за
дообогатяване и разширяване работата на учителя по конкретната тема;
- Очертаване посоките, в които конкретната тема може да се интегрира с теми от
останалите образователни направления;
Времетраене на ситуацията
Продължителността на една педагогическа ситуация по преценка на учителя е от 15 до
20 минути - за първа и за втора възрастова група, и от 20 до 30 минути - за трета и за
четвърта възрастова група.
Допълнителни форми - Чрез тях се разширяват и усъвършенстват компетентностите на
детето по образователните направления. Организират се по преценка на учителя в
съответствие с интересите и потребностите на децата.
Време на организиране –от 15.09 до 31.05 - сутрин и следобед, след основните форми.
От 01.06 до 14.09 - само допълнителни форми, без основни форми на педагогическо
взаимодействие.
Видове допълнителни форми :
1. Обучаващи:
- Подвижни игри;
- Утринно раздвижване;
- Дидактични игри и упражнения по едно образователно направление, автодидактични
игри;
- Изработване на макети, украса за празник, подарък, поздравителна картичка, маски
,реквизит, костюми и пр.
- Разиграване и обсъждане на проблемна ситуация относно конфликт, споделяне на
спомен, обсъждане на спор, споделяне на мечта и др.
- Наблюдение;
- Трудова дейност;
- Занимателни математически игри;
- Работа в еко-зона;
- Разходки;
- Детски студиа;

2. Игрови :
- Раздвижване след сън;
- Подвижни и спортно-подготвителни игри и упражнения;
- Сюжетно-ролева игра, игра-драматизация, театрализирана игра, конструктивна игра;
- Симулативни игри;
- Игри - инсценировки;
- Фолклорни и обредни игри;
- Дидактични игри по различни образователни направления;
- Игра-пантомима, игра-етюд;
- Игра-състезание;
- Игри по БДП;
3. Развлекателни:
- Четене на худ.литература;
- Дейност по избор;
- Самостоятелна художествена дейност, свързана с музика, театър и изобразително
изкуство;
- Театър на маса и куклен театър;
- Рожден ден;
- Концерт;
- Карнавал;
- Празници - свързани с календара, лични, спортни;
4. Допълнителни дейности по желание на родители и деца:
-школа по футбол;
-школа по народни танци;
-школа по английски език;

РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА ОСНОВНИТЕ ФОРМИ НА ПЕДАГОГИЧЕСКО

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

СЕДМИЧЕН ХОРАРИУМ ПО ВЪЗРАСТОВИ ГРУПИ В УЧЕБНО ВРЕМЕ

Направление 1 гр.3-4 г. 2 гр.4-5 г. 3 гр.5-6 г. 4 гр.6-7 г.

БЕЛ 2 3 4 5
Математика 1 2 3 3
Околен свят 1 2 2 2
Изобр. 1 2 2 2
изкуство
Музика 2 2 2 2
Конструиране 2 2 2 2
и технологии
Физическа 3 3 3 3
култура
Общо за 13 16 18 19
седмицата

ДФПВ – 1гр.- 17, 2гр.- 14, 3 гр.- 12, 4 гр.- 11

Седмичен хорариум на допълнителните форми в неучебно време:

понеделник вторник сряда четвъртък петък

сутрин Околен свят Изобразителн математика БЕЛ КТ
о изкуство
сутрин Развлекателн Развлекателн Развлекателн Развлекателн Развлекателн
и и и и и
допълнителн допълнителни допълнителн допълнителн допълнителн
и форми форми и форми и форми и форми
следобе Развлекателн Развлекателн Физическа Развлекателн Развлекателн
д и и култура и и
допълнителн допълнителни допълнителн допълнителн
и форми форми и форми и форми
Изборът на допълнителни форми в неучебно време е по преценка на учителя, като
се съобразява с деня и образователното направление.

ПРОСЛЕДЯВАНЕ НА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ПРЕДУЧИЛИЩНОТО

ОБРАЗОВАНИЕ
Проследяването на резултатите от образованието на децата във всяка възрастова група
се определя от учителите в съответствие с очакваните резултати от възпитанието,
обучението и социализацията на децата по образователните направления: български
език, математика, физическа култура, околен свят, изобразително изкуство, музика,
конструиране и технологии. Проследяването на резултатите се осъществява в началото
и края на учебната година, чрез ефективна система да диагностика. Показателите за
проследяване на резултатите включват знанията, уменията и способностите по
отделните образователни направления. Резултатите от проследяването на
постиженията на децата се вписват персонално за всяко дете в дневника на групата и
индивидуалния картон на детето по единна за цялата детска градина матрица. Всички
материали от диагностичните процедури се съхраняват в индивидуално портфолио за
всяко дете. Родителите се информират за постиженията на детето си.
Методи и форми за проследяване на резултатите от предучилищното образование:
 Наблюдение;
 Познавателна задача;
 Продукти от дейността на децата;
 Социометрични методи;

Конкретното разпределяне на педагогическите ситуации по образователни направления

се осъществява в седмично разпределение.

Образователни цели в различните направления:

Образователно направление „ Български език и литература“
Образователни цели:
1.Създаване на умение за общуване на книжовен български език .
2.Овладяване на езика като възможност за опознаване и взаимодействие със
заобикалящата децата среда.
3.Овладяване на езика като средство за пресъздаване и култура на изразяване.
4.Овладяване на българския език като част от подготовката за училище.
5.Създаване предпоставки за ранен читателски интерес у децата.
Очаквани резултати:
За първа възрастова група: Чрез процеса на педагогическо взаимодействие очакваме в
края на периода децата да разбират общоприети изрази и думи, да могат да представят
себе си и членовете на семейството с правилно произнесени думи, отчетливо в общия
поток на речта. Да умеят да образуват прости и разширени изречения, които да
свързват в кратък разказ. Очакваме да образуват множествено число на думи, както и
да съгласуват с прилагателните имена. Да възприемат и осмислят съдържанието на
кратки текстове, да характеризират постъпките на героите на елементарно ниво, както и
основните моменти в произведението. Да научават наизуст стихотворения и да ги
рецитират, като изговарят отчетливо думите.
Във втора група ще се задълбочат уменията за изказване чрез използване на разширени
изречения, съставяне на описателен текст. Разширяване и обогатяване на речника, като
в изказването се използват съществителни имена, прилагателни, глаголи, местоимения
и свързващи думи, които децата използват в минало и бъдеще време, единствено и
множествено число, участие в диалог. В художествената литература по – задълбочено
да определят постъпките на героите, като изказват отношение и преразказват разкази и
приказки по предварително поставен план от учителя. Участват в драматизиране на
кратки произведения, като се стремят да пресъздадат образите чрез подходяща
интонация.
В трета група да имат умения за диалог по позната тема, да използват думи и изрази,
характеризиращи лица, предмети, явления, събития, качества. Да общуват, като спазват
норми на културно поведение – изслушват, говорят спокойно и изразително. Изразяват
се на правилен език, съгласуват думите по род и число, построяват прости и разширени
изречения. Определят броя и реда на думите в изречение, съставят самостоятелно
различни по вид изречения. Определят броя и последователността на звуковете в 3 и 4-
звучни думи. Изписват елементи на букви, линии, ориентират се в лист, страница.
Координират движението – око – ръка. Преразказват произведения с по – сложен
сюжет, като пресъздават текста, влагайки отношение към персонажите.
В края на предучилищния период се очаква децата да могат да съставят разказ, в който
да влагат творческо въображение, да използват по – богат речников запас, включително
и думи – термини, както и такива с абстрактно значение. Да разказват случки без
нагледна опора, като използват сложни изречения. Да отделят различните изречения в
текста, думите в изречението и звуковете в думите. Да могат за пресъздават изречение
и дума чрез графичен модел. Да познават и назовават печатни букви и изписват
елементи върху лист. По – задълбочено да вникват във взаимоотношенията на героите
от литературно произведение, оценяват постъпките и ги съотнася към собствения опит.
При преразказване да влагат свои мисли и творчески да претворяват текста. Изиграват
роли на герои от произведения чрез подходяща интонация, мимика, жестове.
Образователно направление „ Математика”
Образователни цели:
1.Да се развиват умствените способности на детето, като основа за интелектуално
развитие.
2.Практическо овладяване на елементарни математически понятия, операции и
представи, свързани с количество, геометрични фигури и форми, пространствени и
времеви отношения, измерване.
3.Създаване на умения за практическо решаване на логически задачи .
4.Подготовка за успешно справяне в училище.
Очаквани резултати:
В първа група децата трябва да овладеят представите за едно и много. Да групират
предмети по общ признак. Да сравняват групи от предмети до три елемента и да броят
до три, да установяват количествено равенство и неравенство, в практически план да
обследват предмети по височина, както и местоположението им спрямо детето – горе –
долу, отпред - отзад. Да определят сезона и частите на денонощието – ден и нощ. Да
познават и назовават основни геометрични фигури – кръг, квадрат и триъгълник.
Във втора група да умеят да сравняват групи от пет предмета и определят равенство,
неравенство, спрямо количеството елементи. Да определят мястото на предмет в
редица, чрез използване на числителни имена. Да отброяват групи до 5 предмета и да
ги моделират . Да сравняват повече от три предмета по дължина и височина - определят
съотношението им във възходящ и низходящ ред, като използват съответната
терминология. Да измерват предмети с помощта на условна мерна единица. Да
определят спрямо себе си местоположението на предмет, използвайки сравнителни
степени / близо, по – близо, най – близо, далече, по – далече, най – далече/. Ориентират
се в посоките ляво – дясно, напред – назад, нагоре – надолу. Назовават и определят
частите на денонощието и дейностите на хората, свързани с тях, годишните сезони, с
техните основни характеристики и последователност. Практически да осмислят
последователността на действия и събития. Практически съпоставят формата на
предмети с позната геометрична фигура / кръг, квадрат, триъгълник/.
В трета възрастова група децата трябва да могат да определят числеността на обекти с
десет предмета, като обвързват количествения състав на множеството с цифра, да броят
до десет в прав и обратен лед и подреждат редицата на числата до 10. Да измерват
дължина, широчина и височина на предмет чрез линия или друг предмет, да подреждат
по възходящ и низходящ ред. Да се ориентират в пространствените отношения на
предмети един спрямо друг. Да могат да се ориентират в план, схема, мрежа, лабиринт.
Да умеят да съотнасят месеците на годината към определен сезон и се ориентират в
календара. Графично възпроизвеждат геометричните фигури кръг, квадрат,
триъгълник, правоъгълник, свързват ги по форма с обекти от заобикалящата среда,
моделират ги по образец.
В четвърта група: Да образуват и сравняват множества с до 10 обекта и отбелязват
числения състав с цифра. Да назовават реда на предмети в група, като използват
числително редно име. Да решават елементарни математически задачи със събиране и
изваждане. Да решават логически задачи в умствен план. Да откриват мястото на
пропуснат обект в сериационна редица . Практически измерват дължина, ширина и
височина на предмети, обем на сипещи се вещества, като записват резултата.
Ориентират се във всички посоки спрямо себе си и на обекти един спрямо друг.
Определят мястото на обект върху лист. Използват елементарна схема, чертеж, като
представят графично пространствени отношения върху листа. Познават по – детайлно
часовника и определят час, минута. Познават циферблата на часовника и определят цял
и половин час.
Образователно направление „Околен свят“
Образователни цели:
1.Опознаване на заобикалящата детето среда в единство, като се отчитат връзки и
зависимости между обетите.
2.Придобиване социални умения за общуване и социализация, култура на поведение и
толерантно отношение.
3.Изграждане представа за света чрез наблюдаване на обекти в тяхната естествена
среда и самостоятелна дейност.
4.Запознаване с националните ценности и традиции, като предпоставка за патриотично
възпитание на децата.
5.Екологично възпитание и формиране на екологична култура у децата.
Очаквани резултати:
В първа възрастова група децата трябва да имат знания за себе си / име, пол, членове на
семейството, приятели /. Развиват играта , като изразяват предпочитания към съиграчи,
тема на играта, играчки, които споделят с други деца. Спазват елементарни правила и
игрови роли. Познават и назовават предметите в дома си и детската градина. Знаят за
професиите на персонала в детската градина и членовете на семейството. Спазват
правила на лична хигиена. Знаят името на страната ни. Познават някои от официалните
празници и традициите, свързани с тях. Знаят за празнуването на рожден и имен ден.
Познават и различават плодове и зеленчуци и ползата от включването им в храненето.
Познават някои диви и домашни животни и средата, в която живеят. Познават
природни закономерности / топло и студено време, дъждовно, слънчево, снежно,
ветровито/. Разпознават и изброяват елементи от пътната среда и участници в
движението.
Във втора група – Осмислят и описват своите постъпки и преживявания, отговорности
към себе си и децата от групата, спазват правилата на групата, самоутвърждават се,
като проявяват уважение към деца и персонала. Мотивират приятелското отношение и
посочват съиграчи в игрите. Идентифицират добри и лоши постъпки, причини за
одобрение и неодобрение в различни житейски ситуации. Адекватно боравят с
предметите, с които си служат в ежедневието като прилагат безопасни начини на
ползване. Познават основни правила за безопасно движение по улицата, както и някои
основни пътни знаци. Познават правила за спазване на лична хигиена и здравословно
хранене и ползата от консумиране на плодове и зеленчуци. Познават сезонни плодове и
зеленчуци, както и грижите за тяхното отглеждане. Грижат се за растенията в
природния кът, познават основни изисквания за съществуването им – светлина,
топлина, вода. Познават типични промени във времето според сезона и правила за
безопасност при дъжд, сняг, силно слънце. Познават основни небесни обекти – слънце,
звезди, луна и ги свързва с частите на денонощието. Познават и класифицират диви и
домашни животни с техните потребности и начин на живот и обитаване. Определят
националност, държава, знаме, национални, местни и семейни празници, както и
начините на тяхното празнуване, свързани с обичаи, традиции и символи.
В трета група децата трябва да общуват с деца и възрастни свободно, да изразяват
отношение, привързаност и спазват норми на поведение- отговорност, взаимопомощ,
на основата на доверие и толерантност. Да се включват в малки групи и екипно да
разрешават казуси, да играят и разбират чувствата на другите. Да познават основните
правила за безопасност, както в детската градина, така и на улицата. Да разбират
предназначението на важни обществени сгради, както и професиите на хората,
работещи в тях. Да познават и спазват националните традиции и обичаи и имат
адекватно поведение при празнуване. Да познават и спазват нормите за лична хигиена,
здравословно хранене и здравословен живот. Познават дивите и домашни животни,
като ги класифицират по местообитание, начин на хранене. Познават и класифицират
плодовете и зеленчуците, тяхната среда за отглеждане, грижите за тях, сезона, през
който зреят и ползата за здравето на човека. Познават метеорологичните особености
през различните сезони на годината и особеностите на дейността на хората в тях.
Осмислят необходимостта от опазване на природата и организмите в нея.
В четвърта група децата се очаква да умеят да планират действията си за постигане на
цел, да я осъществяват в екип, като носят отговорност за постъпките си. Да проявяват
толерантност и уважение към различните. Да избягват конфликти и разрешават
спорове, като се вслушват в думите на другите, но същевременно отстояват и изразяват
своето право на избор и инициатива в съвместни дейности. Спазват правила и норми на
поведение в групата, в общите части на детската градина, на улицата, в обществени
сгради, като отчитат и спазват правила за безопасност. Познават различни професии и
областите от обществения живот, към които се причисляват, както и ползата за хората
от тяхното съществуване. Включват се активно в различни чествания, като спазват
ритуали, обичаи, символи и традиции. Познават различни видове животни и насекоми,
свързват начинът им на живот с природните закономерности. Познават условията за
живот на живите организми и грижите, които човекът трябва да полага за тях. Отчитат
връзките и зависимостите между живата и нежива природа и предлагат
природозащитни инициативи. Имат знания за някои планети от слънчевата система и
закономерности, свързани с тях.
Образователно направление „ Изобразително изкуство“
Образователни цели:
1.Създаване на умение за претворяване на обекти и впечатления от заобикалящата
детето действителност чрез рисуване, моделиране и апликиране.
2.Създаване предпоставки за развиване творческите възможности на децата, както в
самостоятелна дейност, така и в детски екип.
3.Възпитавате на естетика при възприемане на обекти, преживяване и
възпроизвеждане.
4.Овладяване на система от изобразителни умения, които да съдействат развитие на
детското творчество и координация на движенията на ръката, като част от подготовката
за училище.
5.Овладяване на разнообразни техники в изобразяването, както и материали за работа.
6.Да различават произведения от различни жанрове на изобразителното изкуство:
живопис, графика, скулптура и приложно изкуство и материалите, с които са
изработени.
Очаквани резултати:
В първа група децата трябва да умеят да насочват вниманието си и целенасочено да
разглеждат илюстрации от приказки, картини от разнообразни обекти, като да
назовават с думи изобразеното. Апликират, чрез използване на готово изрязани форми,
като разполагат образа централно върху листа , без да зацапват с лепило. Моделират с
пластични материали, като се стремят да предадат форма с характерни техники на
работа. Рисуват обекти, като предават характерните им особености чрез комбиниране
на хоризонтални, вертикални и наклонени линии и цветни петна и използване на
разнообразни материали. Познават и назовават различни изобразителни материали,
избират средства за изобразяване. Съотнасят различните части на обектите по големина
и разположение.
Във втора група разглеждат достъпни творби и откриват познати образи. Графично
използват крива затворена линия за изобразяване на обекти, които композират и
подреждат в изобразителното пространство, подчинено на определена тематика.
Използват стилизирани образи и декоративни елементи за декориране на рисунката.
Използват разнообразни техники за апликиране, като постигат желаната форма чрез
изрязване и изкъсване. Моделират с използване на различни пластични материали и
техники, предават характерните особености на обектите. Формират усет за съчетаване
на цветовете.
В трета група определят жанра на произведението, което разглеждат и материалите, с
които е изобразено. Самостоятелно комбинират различни изобразителни техники и
материали. Предават специфични особености на изобразяваните обекти чрез поза,
движение и декориране Изобразяват преживявания, спомени, асоциации от музикални
и литературни произведения. Създават декори, пана, афиши и материали за игровата
дейност самостоятелно или в екип. Проявяват оценъчно отношение към своето
произведение и това на другите.
В четвърта група проявяват оценъчно отношение към достъпни творби на
изобразителното изкуство. Познават и използват разнообразни материали и техники и
материали за изобразяване, в зависимост от предварително поставената цел, като
осмислят и планират последователността на действията при реализиране на замисъла.
Работят в група за реализиране на общ замисъл. Стремят се към прецизност в работата
относно детайли и контури, чистота при изпълнение на задачата. Умеят да планират
изобразителната си дейност.
Образователно направление „ Музика“
Образователни цели:
1.Развиване на музикално – изпълнителските умения за слушане и движения под
музикален съпровод.
2.Запознаване с произведения от българския фолклор – песни и танци, пресъздаване на
обичаи, с цел съхранение на национални ценности и традиции.
3.Стимулиране на детската артистичност и умения за пресъздаване и изява.
Очаквани резултати:
В първа група се очаква децата да се научат да изпълняват кратки песни, като знаят
заглавието. Да изпълняват движения под музикален съпровод, като спазват темп и
ритъм на мелодията. Да познават и назовават музикалните инструменти акордеон и
тъпан.
Във втора група изпълняват детски песни с разнообразна тематична насоченост,
използват детски музикални инструменти. Определят мелодия по темп, ритъм, високо и
ниско звучене. Изпълняват движения под музика, престрояват се в кръг, редица и по
двойки. Познават и назовават музикалните инструменти пиано, цигулка и кавал.
Импровизират чрез движения музика с различен темп и ритъм.
В трета група изпълняват песни с различна тематика, като свързват съдържанието с
празничния календар в детската градина. Осмислят ролята на солиста в песента, като се
включват според ролята, която заемат в песента. Включват използване на детски
музикални инструменти при интродукцията и по време на изпълнението на песента.
Изпълняват последователно различни движения, характерни за танц, разпознават
различните стъпки: марш, валсова, хороводна. Разпознават звученето и назовават
музикалните инструменти тромпет и гайда.
В четвърта група имат богат репертоар от детски песни с различна тематична
насоченост. Импровизират музиката чрез движения и детски музикални инструменти.
Изпълняват танци с по – сложна хореография, стремят се да бъдат в синхрон с
останалите изпълнители. Разпознават характера на разнообразни музикални
произведения, като самостоятелно импровизират движения по тях. Разпознават и
определят инструментите китара и тамбура. Определят различни гласове като детски,
женски и мъжки.
Образователно направление „ Конструиране и технологии“
Образователни цели:
1.Да се запознаят и се създадат умения за работа с различни материали / хартия, картон,
текстил, отпадъчни и природни материали – техники и технологии при използване.
2.Да усвоят умения за използване на схема, чертеж при изработване на модел.
3.Да стимулират творческите идеи при осъществяване на замисъла.
4.Да се създават умения за групова работа в екип.
Очаквани резултати:
В първа възрастова група детето трябва да умее да сгъва и залепва модели от хартия. Да
нанизва едри мъниста на устойчива и неустойчива ос. Да познава някои природни
материали и начина на използване. Облича се и се съблича с помощ, отсервира
приборите след хранене, спазва хигиенни и естетически норми при хранене.
Сътрудничи си с други деца в конструктивните игри.
Във втора група умее да изработва модел под указание чрез използване на техниките
сгъване, рязане, залепване, като спазва етапите, показани от учителя. Разбира и оценява
по критерии изработените модели. Спазва изисквания за чистота и ред на работното
място. Пази чисти дрехите и обувките си при игра, разходка, хранене. Подрежда
дрехите си при събличане за сън, облича се, като изпълнява указанията на възрастните.
Взаимодейства с други деца за решаване на поставена задача. Познава различни
технически средства в групата.
В трета група изработва модел с използване на схема, рисунка, елементарен чертеж,
образец. Създава собствени модели, като комбинира различни материали. Използва
ножица за рязане на хартия и текстил в различни форми. Комбинира различни
материали за изработване на модел. Проявява отговорност и сътрудничество в обща
дейност. Грижи се за външния си вид, като пази и подрежда дрехите и обувките си,
сресва косата, почиства и подрежда мястото за игра и занимания. Ползва технически
играчки, ИКТ инструменти и устройства.
В четвърта група детето изработва модели като самостоятелно подбира материалите и
инструментите за изработването. Изработва модели по собствен замисъл или довършва
такива, влага творчество. Служи си със схема, чертеж, шаблон. Изработва предмети
чрез последователно извършване на няколко технологични операции. Самообслужва се
самостоятелно, като спазва правила. Грижи се за вещите и материалите в групата, за
растенията в природния кът. Сервира и отсервира самостоятелно. Подрежда естетично
масите за хранене и други дейности. Включва се в дейности с общ замисъл и съдейства
за осъществяването им. Познава домакински електроуреди, предназначението им и
безопасно използване. Познава различни устройства за комуникация и информация.
Работи с интерактивна бяла дъска и компютърна мишка.
Образователно направление „ Физическа култура“
Образователни цели:
1.Подобряване физическата дееспособност на децата и развиване на физически
качества чрез целенасочен процес на двигателна активност.
2.Добиване на представа и интерес за различни видове спорт.
3.Развиване на различни личностни качества - екипност и сътрудничество,
организираност, воля при преодоляване на трудности, устойчивост на вниманието,
решителност.
Очаквани резултати:
В първа група децата трябва да умеят да се движат самостоятелно и в колона чрез
различни видове ходене – с малки и големи крачки, на пръсти, на пети към определен
ориентир. Да бягат самостоятелно и в колона, като редуват бягане с ходене. Да скачат с
два крака с придвижване, на дължина, от ниско на високо и обратно. Да търкалят и
хвърлят гумена или плътна топка 1 кг. Да се катерят по наклонена и вертикална стълба,
като стъпват с два крака на всеки напречник. Да лазят от колянна опора към ориентир в
права посока и в зиг –заг. Да изпълняват елементи от спортно – подготвителни и
народни игри. Да изпълняват физически упражнения, включващи всички групи
мускули. Да играят подвижни игри, като спазват правилата.
Във втора група децата трябва да умеят да се строяват в колона и редица, да се
престрояват от колона в кръг и обратно, да бягат, като сменят темпа и посоката. Да
скачат от ниско на високо и обратно, прескачат препятствия с един и два крака. Да
хвърлят гумена топка по начин „ отдолу“ и „ отгоре“ с две ръце, както и малка плътна
топка във вертикална цел и в далечина. Да се катерят по катерушка и прекатерват пейка
на височина 40 см. Да се придвижват от свита стояща опора към ориентир, да лазят по
гимнастическа пейка и се провират през обръчи. Да изпълняват елементи от различни
спортно – подготвителни игри. Да изпълняват различни общораздвижващи упражнения
, включващи различни групи мускули, като се стремят да изпълняват упражненията в
синхрон с другите деца. Спазват правилата на подвижните игри и проявяват воля за
изпълнение задачата до край. Осмислят постъпките по време на игрите и имат
безопасно поведение.
В трета група децата трябва да извършват различни видове престрояване – в кръг,
редица, в колона. Да изпълняват приложни упражнения в ходене, редувано с бягане,
като спазват темпо и ритъм на придвижване. Изпълняват подскоци с ляв и десен крак,
скокове от ниско на високо, съчетано с отскачане от един и два крака. Скачат на въже с
два крака на място и на дължина със засилване. Подават чрез хвърляне на гумена топка
между две деца с лява и дясна ръка. Катерят се по гимнастическа стена със странично-
хоризонтално придвижване. Да лазят от лакетно – колянна опора с торбичка на гърба в
комбинация с провиране. Изпълняват елементи на спортовете лека атлетика, волейбол,
баскетбол, спортна гимнастика, футбол и хандбал. Спазват правилата на игрите и
проявява отговорност към отбора и групата, имат критично отношение към
отрицателните постъпки по време на игрите. Изпълняват общоразвиващи упражнения с
уред и без уред в два и четири такта.
В четвърта група децата трябва да могат да се престрояват след устно указание от
учителя в колона, редица, кръг и обратно, със смяна на посоката, като редуват ходене и
бягане, да изпълняват упражнения в движение и маршируват под такта на музика. Да
ходят равновесно по пейка с изпълнение на допълнителни упражнения. Да се
придвижват посредством подскоци с ляв и десен крак и чрез скачане на въже. Да скачат
на дължина със засилване и в дълбочина. Да хвърлят плътна топка 1 кг в далечина с две
ръце над глава и гумена топка с една и две ръце в далечина и в цел. Изпълняват лазене
от свита стояща опора и чрез изтегляне от лицев и тилен лег. Овладяват елементи от
спорни игри – баскетбол, футбол, волейбол хандбал, както и традиционни народни
игри. Спазват правилата на отборната игра и проявяват отговорност към съиграчите.

Организация
на дневното пребиваване на децата
при целодневно обучението
Прием на децата от дежурен учител 07.00 – 07.30
Прием и занимания по интереси 07.30 - 08.15
Утринно раздвижване 08.15 - 08.30
Закуска 08.30 – 09.00
Основни форми на педагогическо взаимодействие 09.00 – 10.00
Междинна закуска 10.00 – 10.15
Допълнителни форми на ПВ 10.15 – 11.45
Подготовка за обяд 11.45 – 12.00
Обяд 12.00 – 12.45
Следобеден сън 13.00 – 15.30
Раздвижване след сън 15.45 – 16.00
Закуска 16.00 – 16.15
Допълнителни форми на ПВ и
извънучебни форми по желание на родителите 16.15 - 16.45
Занимания по интереси и изпращане на децата 16.45 – 19.00
 Организацията е мобилна, в зависимост от сезона, възраст на децата,
конкретните теми и необходимостта от други промени в интерес на на
децата.
 Не се допуска намаляване на времетраенето на двигателната активност и
детските игри или заместването им с други, статични дейности.
 За времето от 9.00 до 11.00 ч. могат да бъдат организирани до 3 ОФПВ

МЕХАНИЗЪМ ЗА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ УЧАСТНИЦИТЕ В

ПРЕДУЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ
Предучилищното образование като процес на възпитание, социализация и обучение на
децата се осъществява при взаимодействие и сътрудничество с родителите и всички
заинтересовани страни. Плануват се и организират различни дейности, съвместно със
социални, здравни, културно-просветни и други институции. Родителите са участници
и партньори в предучилищното образование заедно с децата, учителите, директорите и
другите педагогически специалисти. Сътрудничеството и взаимодействието между
учителите, директора и другите педагогически специалисти и родителите създават
условия за постигане на целите в детската градина за възпитание, социализация,
отглеждане, обучение на децата, както и положително отношение към детската
градина.
Принципи за успешно сътрудничество между педагогическата и родителската общност:
-информираност;
- заинтересованост;
- договореност;
-прагматичност;
-компетентност;
-достъпност;
-добронамереност и толерантност;
-позитивизъм;
-равноправие;
Сътрудничеството и взаимодействието между родителите и детската градина се
осъществяват при условия и по ред, определени с Правилника за дейността на детската
градина чрез:
1. Индивидуални срещи в удобно за двете страни време;
2. Консултации;
3. Родителски срещи;
4. Присъствие и участие на родителите в процеса на предучилищното образование:
-празници;
-съвместни дейности;
-ден на „Отворените врати“;
-„Училище за родители“;
5. Практикуми;
6.Тренинг за родители;
7. Информационна система за родители:
- табла;
-съобщения;
-бюлетини;
-сайт на детската градина;