ШУМЕНСКИ УНИВЕРСИТЕТ

“Е П И С К О П К О Н С Т А Н Т И Н П Р Е С Л А В С К И”

Умствено възпитание. Цел, задачи

и средства на умственото
възпитание. Сензорно възпитание

Разработил: доц. д-р И. Стоянова

 Умствено възпитание наричаме целенасочено
педагогическо взаимодействие и въздействие, което включва
създаването на благоприятна среда за поява и развитие на
самостоятелна познавателна дейност и организацията на
процеса на усвояването на знанията.

Умственото развитие се проявява в знанията,

функционалните качества на познавателните процеси,
владеенето на пътищата на познанието и умението за
получаване на информация, равнището на развитие на
познавателните способности, ориентацията на
емоционално-ценностното отношение към
познавателната дейност.
• Целта на умственото възпитание на децата от ПУВ е
развитието на техния ум, разгръщане на познавателната им
активност и дейност и изграждането на положително
емоционално-ценностно отношение към умствената дейност,
т.е. целта е фокусирана върху цялостното развитие на детето,
а не само върху разгръщането на неговите умствени
способности и овладяването на знания, умения и навици .
• Целта на умственото възпитание, отнесена към
особеностите на детето от предучилищна възраст, означава
усъвършенстване на сензорното развитие и превеждане на
детето към по-високо равнище на социална и познавателна
активност. Според Е. Петрова, целта на умственото
възпитание е в единството на даване на знания, за да се
развиват мисловните процеси и на приучване на децата към
умствено усилие и труд. Целта е социално обусловена, тъй
като отразява изискванията на обществото, приведени към
възможностите и потребностите на детето от предучилищна
възраст.
 Задачи на умственото възпитание
Първата основна задача на умственото възпитание е
овладяване на непрекъснато обогатяваща и усложняваща
система от знания. Взаимовръзката между знанието и
формите за неговото възприемане определя втората основна
задача на умственото възпитание – овладяване от детето
система от умствени действия. Връзката и
взаимозависимостта между разнообразни системи от знание и
умствени действия, които детето овладява в едно цяло, дама
право да се приеме, че умственото възпитание има една
основна задача – ръководене и интензифициране на
динамиката на взаимозависимостта между двете системи и
установяване на разнообразие и адекватност между тях. От
реализацията на това единство зависи развитието на
познавателния интерес, способностите и създаване на
предпоставки за изграждане на научен мироглед и
интелектуална култура.
Четвъртата задача на УВ в ПУВ се отнася до ориентиране,
избирателно възприемане и оценяване от детето на
разнообразните връзки и зависимости между предметите и
техните части и качества, както и на възможностите за
видоизменянето им. За детето е важно мотивирането на
умствената му дейност, което определя характера на
взаимоотношенията му с околните. Друга важна задача на УВ
е поставяне основа за формиране качества на ума, което има
определена стойност за личността
Основните средства на умственото възпитание са дейностите.
В предучилищна възраст детето овладява игровата дейност (с
нейните разновидности), изобразителните дейности,
елементарните форми на труд и умения за учене.
Тяхното овладяване е свързано с обогатяване съдържанието и със
структурните изменения на интелекта.)
 Сензорно възпитание
Целта на сензорното възпитание е формиране на
сензорните способности, като цялостно възприемане на
предметите, разчленяване на свойствата им, установяване
на връзките между тях, отнасяне на възприемането като
еталон и т.н.
Основните задачи на сензорното възпитание са:
диференциране на перцептивните действия, за да се
възприемат съществените качества на предметите и да се
усъвършенстват и обобщават в сензорни процеси; формиране
на системи от еталони и обобщени и диференцирани представи
за връзките между външните и вътрешните свойства на
предметите; формиране на сензорни способности, които
улесняват овладяването на обобщени начини на обследване,
необходими на детето при самостоятелно опознаване на
предметите на околната действителност
• Сензорните процеси – усещане, възприемане, запомняне,
възпроизвеждане, представяне и т.н. се разглеждат като
комплект от перцептивни действия, отразяващи
външни въздействия върху анализаторите. Те трябва да се
разглеждат като рефлекторни процеси като възприемането
включва и разпознаването което се отнася до аперцептивния
акт (осъзнато действие).

• Качества на ума: критичност, широта на мисленето,

дълбочина на мисленето, самостоятелност на мисленето,
пластичност на мисленето, бързина на ума, нетърпеливост на
ума
• Например: Самостоятелност на мисленето
Учителката (преди започване на СРИ):
Деца, вие решихте да играете на зъболекарски кабинет. Какво
трябва да има в него, за да бъде той истински? От какво ще
направите зъболекарска машина?

• Бързина на ума:
Учителката:
Сега ще ви казвам гатанки, да видим кой ще се досети за
отговора най-бързо.
• Задача: Посочете и други примери за тези качества на ума.
Дайте примери за другите качества на ума.
Въпроси за самостоятелна работа:
• Какво наричаме умствено възпитание?
• Каква е целта на умственото възпитание на децата от ПУВ?
• Кои са задачите на умственото възпитание?
• Кои са средствата на умственото възпитание?
• Каква е целта на сензорното възпитание?
• Кои са основните задачи на сензорното възпитание?