ШУМЕНСКИ УНИВЕРСИТЕТ

„ЕПИСКОП КОНСТАНТИН ПРЕСЛАВСКИ“

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ФАКУЛТЕТ

Съвременни проблеми на трудовото възпитание. Трудовата

дейност в ПУВ. Видове труд и форми на трудовата дейност
в детската градини

Разработил: доц. д-р И. Стоянова

 Създаването на положително отношение към труда включва
възпитаване на комплекс от качества и социални мотиви на поведение в
единство на с умения и знания. То се явява като предпоставка и резултат от
свързване на обучението с живота. Тези проблеми днес придобиват голяма
актуалност и ново съдържание. Подрастващите е необходимо да усвояват
задълбочени знания, за да управляват новата техника и технологии на
различните производства, умения да прилагат знанията в новите условия.
Факт е, че трудът играе роля както за общественото развитие, така и за
развитие на отделната личност.
Трудовото възпитание от ранна възраст съдейства за цялостното
формиране на детската личност, затова то трябва да се използва като
активно средство за възпитание.
 Трудовата дейност в ПУВ
Основни видове дейности в ДГ са игрова, учебна и трудова.
Трудовата дейност среща противодействието на игровата и същевременно се обуславя от нея.
Доминиращата игрова дейност дава възможност на трудовата постепенно да се развива като
самостоятелна със свои мотиви, цели и задачи. Играта определя начините на трудовите
умения. Тя създава емоционални стимули за насочване към трудов резултат и за възпитаване на
положително отношение към труда. През този период децата подражават на възрастните и
затова трудът е силно желан.
Специфичните особености на трудовата дейност се определят от компонентите, които
изграждат структурата й и я отличават:
Първи компонент – Цел на труда и мотиви на реализирането й. (лекарят лекува болните,
шивачът шие дрехи за децата, изработват подаръци за децата от първа възрастова група)
Втори компонент – Целта на трудовата дейност за разлика от другите дейности
пряко се свързва с резултат, който определя спецификата на трудовата дейност като
целенасочена и съзнателна. Най пряко тази връзка се осъзнава в продуктивните дейности –
конструиране, ръчно-технически труд, апликиране, в които резултатът е пряко значим за децата
за тяхната игра.
Трети компонент – работа с материали и инструменти (оръдия на труда).
Децата постепенно осъзнават подбора на материала и в зависимост от очаквания
резултат избират и различни инструменти. (оръдия на труда).
Четвърти компонент – Той е свързан с уменията на децата да извършват
съответни действия и операции с материалите и инструментите, адекватни на
поставената цел и очаквания резултат.
Пети компонент – Планиране – зависи от това, доколко отчетливи и
диференцирани са знанията на децата за структурата на конкретния трудов
процес. Нужно е онагледяване.
Цел - Формиране на положително отношение към труда и продуктите от него,
психологическа и практическа подготовка на детето за участие в трудовата
дейност.
 Целта на трудовото възпитание се конкретизира в редица задачи:
Усвояване на система от знания за различните професии, изграждане на еталонна характеристика
за различните трудови процеси.
Формиране на система от трудови умения, свързани с различни видове труд.
Възпитаване на положително отношение към труда на възрастните и към собствения труд.
Формиране на личностни качества, обуславящи положителното отношение към труда и неговата
резултативност: колективизъм, отговорност, трудолюбие и инициативност.
Видове труд и форми на трудова дейност в ДГ
Децата от ПУВ участват в обслужващ битов труд, труд в природната среда и в ръчно-
технически труд .
Обслужващ битов труд (битово-обслужващ труд) – самообслужването (желанието на детето да
върши всичко само между 2-3 години) и битово-обслужващ труд (трудът значим за другите –
подготовка на играчките, измиването им и др.)
Труд в природната среда – в двора на детската градина природен кът.
Ръчно-технически труд – изработване на играчки.
 Формите на трудова дейност, които се използват са индивидуална, групова и
колективна.
Индивидуалната форма е трудът, който се осъществява чрез поръчките (2г.- 3г. и
6 месеца). Характеризира се с това, че целия трудов процес детето изпълнява
индивидуално. Тези обстоятелства създават благоприятни условия за осъзнаване от
детето на връзката между целта и резултата за усвояване на действия, за
осмисляне. Дежурството е друга форма, която може да протече като индивидуална
или съвместна дейност.
Видове дежурства: по хранене; дежурство за
подреждане на материалите – след 4-5 г.; по
изобразителната дейност; дежурство по кътове –
природен, куклен, строителен.
Колективна форма (5-7 години) – това е поетапен
процес, който изисква съответната организация и
ръководене за да може от общия групов труд
постепенно да се премине към колективен труд.
Като осмислят същността му, взаимно
обуславящите се действия, подчинени на обща цел
и общ реален резултат.
Децата,заедно със воите родители изработиха разнообразни есенни вълшебства,
Които бяха подредени в есенна изложба,ковято донесе много есенно настроение.
Участниците получиха грамоти за своето старание и креативност.
Труд в природната среда – в двора на детската градина природен кът.
Колективна форма
Изработване на най-дългата мартеница,
рисунка и др.
Въпроси и задачи за самостоятелна работа:
1. Същност на трудовото възпитание.
2. Специфичните особености на трудовата дейност.
3. Посочете компонентите, изграждащи структурата на трудовата дейност?
4. Цел на трудовото възпитание?
5. Кои са задачите на трудовото възпитание?
6. Посочете и опишете видовете труд
а) обслужващ битов труд
б) труд в природната среда
в) ръчно-технически труд
г) творчески труд
д) художествен труд
7. Посочете и опишете формите на трудовата дейност?
а) индивидуална
б) групова
в) колективна
г) проектна
д) фронтална
• Задача: Потърсете в сайтове на детски градини от различни населени места снимки и
клипове съответстващи на видовете и формите на трудова дейност.
• Задача:
Посочете примери за различните видове труд в детската градина.
Например: Обслужващ битов труд – в първото направление като самообслужване (което е основа
за самостоятелността на човека, има възпитателен ефект) детето се приучва на самостоятелно
обличане и събличане, хранене и измиване; самостоятелно да организира обстановката за
рисуване, апликиране и др. дейности, опознават се свойствата на предметите и компонентите на
трудовата дейност.
• Казус 1
У: Деца, знаете че наближава Коледа. Ние с вас сме подготвили чудесна програма, но трябва да
помислим и затова как ще изглежда нашата занималня и как ще направим така, че да ни е приятно
да изнесем програмата.
Д: Трябва най-напред да изчистим и после да подредим занималнята. И да помислим къде да
сложим елхата.
У: Нека тогава да се организираме и да разпределим работата между всички.
Едно от децата отказва да подреди занималнята и сяда на столчето встрани от децата.
Учителката го моли учтиво да се включи, за да участва след това в празника, но то отново отказва.
1. Правилно ли е постъпила учителката?
2. Вие как бихте постъпили? Определете формата на трудовата дейност в посочения казус.
БЛАГОДАРЯ ВИ ЗА ВНИМАНИЕТО!