МЕТОДИЧЕСКИ НАСОКИ

за обучение по Български език и

литература в детската градина в богата
на технологии среда
1 група
Съдържание
„Дядо и ряпа“ – българска народна приказка ........................................................................ 2
Есен в гората. „Бодливко“ от Атанас Душков....................................................................... 3
Весела пързалка. „Игра в детската градина“ от Лъчезар Станчев ...................................... 4
За да бъда здрав. „Чисти ръчички“ от Лъчезар Станчев ...................................................... 6
„Дядо и ряпа“ – българска народна приказка

ЯДРО, ЦЕЛИ, ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ

Образователно ядро: Възприемане на литературно произведение.
Цел: Активно възприемане на текста на приказката.
Очаквани резултати
• Възприема приказка.
• Назовава основните герои.
• Възпроизвежда с движения съдържанието на литературно произведение.
• Разпознава и назовава някои плодове и зеленчуци.

ИНТЕРАКТИВЕН МОДУЛ
Приказката „Дядо и ряпа“ е онагледена със серия картинки. Приказката е озвучена –
както цялата приказка, така и отделните й части.
Есен в гората. „Бодливко“ от Атанас Душков

ЯДРО, ЦЕЛИ, ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ

Образователно ядро: Речник. Възприемане на литературно произведение.
Пресъздаване на литературно произведение.
Цел: Разширяване на речниковия запас. Активно възприемане на текста на литературно
произведение. Заучаване на стихотворение.
Очаквани резултати
• Разпознава и назовава животни и плодове
• Възприема стихотворение.
• Наизустява цялостно или част от стихотворение.

ИНТЕРАКТИВЕН МОДУЛ
Първи акцент в ситуацията е разширяването на речниковия запас на децата. По основната
илюстрация от картоните на децата учителят провежда беседа с групата. Изброяват се
обекти и предмети, показани на картината – катеричка, таралеж, хралупа, дърво, круша,
ябълка, жълъд, листа, дървета.

Следват три страници с илюстрации, чрез които учителят може да затвърди новите думи,
както и да получи обратна връзка за това кои от думите са познати и на кои трябва да се
акцентира повече, за да бъдат запомнени от децата. Учителят може да работи по трите
страници или да избере една или две от тях.
Задачите са еднотипни. На таблото в центъра на страницата с влачене се поставя една от
илюстрациите, скрити в долния ляв ъгъл – избира се инструмента Ръчичка. След
назоваване на предмета/обекта, илюстрацията е плъзга вдясно и се скрива от страницата.
Изтегля се следващата илюстрация от ляво и се позиционира в центъра и т.н.
Вторият акцент в ситуацията е възприемането на литературно произведение. Към
ситуацията са включени аудио-записи на стихотворенията „Бодливко“ от Атанас Душков
(на стр. 1) и „Опашатка“ от Леда Милева (стр. 5). За възпроизвеждане на аудио-записа се
избира инструмента Избери (ръчичката) и се щраква върху касетофона.
Учителят помага на децата да разберат текста и да вникнат по-задълбочено в
съдържанието. Таралежът е бодливко, защото има бодли. Катеричката е опашатка,
защото има голяма опашка и т.н.
Учителят може да подреди децата в кръг и заедно да повтарят отделни фрази от
избраното стихотворение, за да бъде заучена част или цялото литературно произведение.

Весела пързалка. „Игра в детската градина“ от Лъчезар Станчев

ЯДРО, ЦЕЛИ, ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ

Образователно ядро: Звукова култура. Речник. Възприемане на литературно
произведение.
Цел: Разширяване на речниковия запас. Активно възприемане на текста на литературно
произведение. Заучаване на стихотворение.
Очаквани резултати
• Развива слуховото си внимание.
• Артикулира различни фонеми в открити и закрити срички и в думи.
 • Разпознава и назовава животни.
• Възприема литературно произведение.

ИНТЕРАКТИВЕН МОДУЛ
По основната илюстрация учителят въвежда децата в темата. Учителят и децата
назовават животните и заедно артикулират фонеми в срички, имитирайки звуковете,
които различните животни издават.

По следващата илюстрация учителят затвърждава знанията за звуците, които отделните

животни издават, развивайки уменията на децата да произнасят ясно и отчетливо
отделни срички – бау-бау; па-па; ква-ква; грух-грух; пи-пи; мяу-мяу, цър-цър. Учителят
премества избрано животно, поставяйки го върху правилния силует. Децата произнасят
звуците, които това животно издава. След това учителят го „сваля“ от пързалката и
избира следващо животно.

Последният акцент в ситуацията е възприемането на литературно произведение – „Игра

в детската градина“ от Лъчезар Станчев.
За да бъда здрав. „Чисти ръчички“ от Лъчезар Станчев

ЯДРО, ЦЕЛИ, ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ

Образователно ядро: Речник. Възприемане на литературно произведение.
Пресъздаване на литературно произведение
Цел: Разширяване на речниковия запас. Активно възприемане на текста на литературно
произведение. Заучаване на стихотворение.
Очаквани резултати
• Назовава предмети от близкото обкръжение.
• Възприема стихотворение.
• Разбира съдържанието.
• Наизустява според възможностите си цялостно или част от стихотворение.

ИНТЕРАКТИВЕН МОДУЛ
По основната илюстрация от картоните на децата се провежда беседа, в хода на която се
въвеждат думи и изрази, свързани с предмети в банята и свързани с темата за лична
хигиена.

Следват две страници с илюстрации на предмети, които децата трябва да разпознават и

правилно да назовават. С помощта на инструмента Премести върху екрана в центъра се
поставя една от илюстрациите. След това тази картина се измества вдясно и върху екрана
се поставя следващото изображение. Акцент са предмети от банята, свързани с личната
хигиена: четка за зъби, мивка, сапун, гребен, паста за зъби, шампоан.
Вторият основен акцент в ситуацията е възприемането и пресъздаването на литературно
произведение. Включени са аудио записи на стихотворенията: „Чисти ръчички“ от
Лъчезар Станчев, „Чистница“ от Ненчо Спасов, „Чистница“ от Славчо Ангелов и
„Зъбки“ от Лъчезар Станчев. Аудио-записите се възпроизвеждат при щракване върху
касетофона с инструмент Избери (ръчичка).