ПЪРВА ВЪЗРАСТОВА ГРУПА

3 – 4 ГОДИНИ
БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА

Седмична тема: Аз харесвам

Тема на педагогическата ситуация: 11 4 + 2 = 1, Петко Колев
Образователно направление: Български език и литература
Образователно ядро: Възприемане на литературно произведение, Свързана реч
Цел: Описание на играчка.
Очаквани резултати:
1. Възприема стихотворение по нагледна опора.
2. Описва зайчето, като назовава отделни негови характеристики.
Предварителна подготовка, необходими материали и средства: играчка зайче,
познавателна книжка
Интегративни връзки с други образователни направления: околен свят, математика.

Ход на педагогическата ситуация

Въведете децата в темата със следния куклен етюд: Зайо (играчка зайче) се обръща
към децата, като им казва, че е дошъл, за да им изнесе урок за зайчетата. След това им казва
стихотворението „4 + 2 = 1“ от Петко Колев, като на думите „четири бързи крачета“
поклаща крачетата, а на „две дълги ушета“ – ушичките си. Кажете на Зайо, че зайчетата
имат още къса опашка и сладка муцунка. Зайо обаче не се съгласява и пак казва
стихотворението, като започва от „Така е!“. Подканете децата да поправят Зайо, като
повтарят неговите думи „...четири бързи крачета плюс две дълги ушета правят едно
зайче!“

След етюда поставете Зайо на място, където децата ще могат да го виждат, насочете
вниманието им към илюстрацията в книжката и проведете беседа по съдържанието ѝ, като
включите предложените инструкции и въпроси: Покажи предните крачета на зайчето.
Покажи задните крачета на зайчето. Покажи главичката на зайчето. Покажи ушичките на
зайчето. Покажи муцунката на зайчето. Покажи опашката на зайчето. Назови това, което
показа.
След показването и назоваването на частите на зайчето поставете въпроси за тяхното
описание (Какви са крачетата на зайчето? Какви са ушичките на зайчето? Каква е
муцунката на зайчето? Каква е опашката на Зайчето?), като подсказвате на децата
различни определения (бързи, пъргави, дълги, щръкнали, сладка, остра, къса, пухкава и др.).
След това вземете Зайо и нека няколко деца последователно, като вземат играчката,
да я описват. Можете да ги подкрепяте с насочващи въпроси. Първо назовават цвета на Зайо,
а след това и отделните части на тялото му. При необходимост може да предоставите и
речеви образец на описанието. (Това е Зайо. Той е бял на цвят. Има бързи крака, щръкнали
уши, остра муцунка и пухкава опашка. Зайо е малък. Аз го обичам.)

1
 След поощрителна оценка на всички разкази и обобщаване на наученото за зайчето,
предложете на децата играта с пръсти „Зайчета пет“, с която да завършите ситуацията.

Седмична тема: Детската градина

Тема на педагогическата ситуация: 13 Учителката
Образователно направление: Български език и литература
Образователно ядро: Възприемане на литературно произведение, Пресъздаване на
литературно произведение
Цел: Възприемане и заучаване наизуст на стихотворение.
Очаквани резултати:
1. Възприема стихотворението „Учителка“ от Дора Габе и съпреживява настроението му.
2. Участва в беседа за анализ на сюжетна картина по текста на стихотворението.
3. Заучава наизуст стихотворението и го пресъздава с подходяща интонация.
Предварителна подготовка, необходими материали и средства: познавателна книжка,
електронна познавателна книжка, песен „Песен за учителката“
(28) Учителка - детска песничка - YouTube)
Интегративни връзки с други образователни направления: околен свят.

Ход на педагогическата ситуация

Въведете децата в темата с песента „Песен за учителката“ и проведете кратък
разговор върху съдържанието ѝ. Приканете ги да участват активно в разговора.
След това насочете вниманието на децата към илюстрацията в познавателната книжка и ги
поканете да посочат и назоват изобразените герои и предмети. Покажи и кажи: учителка,
книга, момиченце, момченце, играчки. Покажи играчката на момиченцето. Покажи
играчката на момченцето. Назови това, което показа.
След това представете текста на стихотворението емоционално и изразително. При
необходимост може да го прочете два пъти или да пуснете записа на стихотворението от
електронната познавателна книжка, като преди втория прочит трябва да поставите задача.
Например: Чуйте стихотворението още веднъж и ми кажете кой говори в него.

Учителката
Дора Габе
Нашата учителка
в детската градина
нито си полегна,
нито си почина.
Цял ден все ни учи
и със нас играе,
а пък толкоз много
приказчици знае.
Аз съм най-мъничка,
тя е най-голяма -
колко ми се иска
да ѝ кажа „мамо“!

2
 Продължете с беседа за анализ на картината по текста на стихотворението. Какво
прави учителката? Кого учи? С кого играе учителката? Какво знае учителката? Кой е най-
голям? А най-малък? Как иска да каже момиченцето на учителката?
След като се уверите, че децата са разбрали текста на стихотворението, преминете
към заучаването му наизуст. За целта го изпълнете още веднъж и предложете на няколко
деца да го кажат съвместно с вас. В началото децата повтарят стих по стих, а по-късно казват
стихотворението все по-самостоятелно, като вие се включвате само там, където е
необходимо. Хорово заучаване наизуст не се препоръчва!
Поощрявайте изпълнението на всяко дете с прегръдка. За да ангажирате останалите
деца за активно слушане и да поощрите рецитиращите, може да им предложите да
ръкопляскат след всяко изпълнение.

МАТЕМАТИКА

Седмична тема: Имам приятели

Тема на педагогическата ситуация: 9 Толкова, колкото
Образователно направление: Математика
Образователно ядро: Количествени отношения
Цел: Развиване на умения за количествено броене.
Очаквани резултати:
1. Сравнява две предметни групи (до три предмета) и ги назовава: толкова, колкото.
Предварителна подготовка, необходими материали и средства: играчки или други
предмети, които да се групират в няколко групи, цветни моливи.
Интегративни връзки с други образователни направления: изобразително изкуство,
български език и литература.

Ход на педагогическата ситуация

Предложете на децата игра от типа „Виждам, виждам…“, с която да ги въведете в
ситуацията. Аз виждам една топка. Къде е тя? Виждам, виждам… една книжка. Къде е
тя? Колко са книжките? Толкова, колкото са топките. По забавен начин продължете да
сравнявате две групи, в които има по един предмет – две кутийки с по едно кубче или с по
две меки играчки, по два молива или по едно изправено пръстче на двете ръце и т.н.
Сравнявайте двойките групи и направете изводи от всяко сравнение, че те са толкова,
колкото…
Предложете на децата да продължите играта по картинките в познавателната книжка
заедно с врабчетата Чик, Чирик и Рик.
Насочете вниманието им към илюстрацията за първата задача.
Поговорете за стаята на детето и кои са неговите любими играчки (приятели). Едно
мече, една количка, една книжка… Попитайте ги: Колко са топките и колко са количките на
момчето? и изисквайте от тях да ви отговарят, като използват толкова, колкото.
Продължете упражнението, като сравнявате двойки групи с по един или два елемента.
Поставяйте въпроси за това колко са предметите в посочени от вас две групи, и изисквайте
от децата да ви отговарят с толкова, колкото. Например Колко са книжките? А колко са
картините? Книжките са толкова, колкото са картините. и т.н.
В следващата задача насочете децата самостоятелно да оцветят за врабчето Чик толкова
чашки, колкото са чинийките. Дайте възможност на част от тях да обяснят колко чашки са

3
оцветили, като ги насочвате да използват в отговорите си толкова чашки, колкото са
чинийките.
Направете положителна преценка на ситуацията и на това как са се справили децата.
Напомнете им да оцветят врабчето Чик в края на страницата.

Седмична тема: Хайде на хорцето

Тема на педагогическата ситуация: 22 Времето се затопля
Образователно направление: Математика
Образователно ядро: Времеви отношения
Цел: Формиране на представи за годишния сезон пролет.
Очаквани резултати:
1. Има представа за годишните сезони.
Предварителна подготовка, необходими материали и средства: цветни моливи,
аудиофайлове на песни за пролетта
Интегративни връзки с други образователни направления: музика, български език и
литература, изобразително изкуство, околен свят.

Ход на педагогическата ситуация

В началото на ситуацията можете да изпеете или да пуснете песен на децата за сезона
пролет („Закука кукувичка“, „Аз кокиченце съм бяло“, „Ах, кой се показва!“, „Щъркел
шарен дългокрак“ и т.н.). Поговорете с децата по съдържанието на песента, след което
можете да обсъдите с тях какво е времето навън. Коментирайте с тях по какво се познава, че
то се затопля. Припомнете им какво е било времето преди това през зимата.
Насочете вниманието на децата към илюстрацията по първата задача в познавателната
книжка и обсъдете какво е нарисувано на нея, като им задавате въпроси. Насочете ги да
предположат какво е времето, което е изобразено на нея – топло или студено. Коментирайте
кога разцъфват цветята и дърветата (през пролетта, когато се затопля). Можете да
обсъдите най-характерните за сезона пролет растения, животни и облекло за хората:
насекоми (пчелички, пеперуди, бръмбари, калинки), прелетни птици (щъркел и лястовичка),
цветя (кокиче, лале, теменужка, иглика).
Обърнете внимание на трите картинки встрани от илюстрацията. Обсъдете ги и ги
назовете: щъркел, снежен човек и кокичета. Попитайте децата – кои от тях показват, че времето
се затопля и че идва пролетта? А кога се прави снежен човек: когато времето е студено (през
зимата) или когато е топло? Поставете им задачата: да оградят само картинката, която показва,
че времето е студено. Стимулирайте децата да работят самостоятелно.
Преминете към втората задача и обсъдете какво е нарисувано на илюстрацията
(разцъфнали лалета, пеперуда и грейнало слънце). Поставяйте им въпроси, чрез които да
установят какво според тях е времето – топло или студено? Щом слънцето грее и лалетата
са разцъфнали, освен това пеперудата се е събудила и лети над цветята, означава, че вече е
настъпила пролетта. Поставете им задачата, като им предложите да оцветят това, което е
пропуснал художникът: картинките на лалето, пеперудата и слънцето. Можете
предварително да уточните какви цветове да използват за всяка от тях или да ги оцветят по
собствена преценка.
Накрая направете оценка на ситуацията, като поощрите децата и ги насочите да
довършат врабчето в края на страницата.

4
5
 ОКОЛЕН СВЯТ

Седмична тема: Моят дом

Тема на педагогическата ситуация: 4 Аз живея тук
Образователно направление: Околен свят
Образователно ядро: Социална и здравословна среда
Цел: Изграждане на представи за близката социална среда.
Очаквани резултати:
1. Различава сградите на дома и на детската градина.
Предварителна подготовка, необходими материали и средства: статив, бяла дъска и
флумастери, цветни моливи
Интегративни връзки с други образователни направления: български език и литература,
изобразително изкуство.

Ход на педагогическата ситуация

Използвайте за начало на ситуацията игра с пръсти от типа „Малка къщичка“,
„Замазала баба..“, „Тухличка по тухла…“ или нарисувайте къщичка пред децата – с
покривче, с прозорче, с вратичка и коминче…
Попитайте децата кой ще живее в тази къщичка и им подскажете – дете, врабче, куче
или коте. Може да импровизирате и че е къщичката на Слънчо.
Продължете с първата илюстрация по темата от познавателната книжка. Разкажете
им, че Слънчо е огрял две къщички, които много харесва.
Предложете на децата да нарисуват слънчице до картината на дома, който прилича на
техния. Проверете какво са отбелязали децата, и уточнете с помощта на въпроси кой живее в
къща и кой – в жилищен блок (апартамент).
Насочете децата към техния дом. Попитайте ги как изглежда (по какво може да го
познаем). Дайте възможност на децата да разкажат за дома си – харесват ли го, кой живее в
него, как се грижат за дома си.
Продължете с разговор за вашата детска градина и по какво може да я познаем – има
голям двор с детски площадки или цветна ограда, или има много деца…
Стимулирайте ги за всеки опит да назоват различни характерни елементи.
Предложете им да покажат детската градина от илюстрацията. Може да ги попитате
по какво са я познали и дали я харесват. Предложете им да оцветят сърчицето до нея, ако
искат да ходят на детска градина.
Електронният ресурс в елетронната познавателна книжка ви дава възможност да
продължите темата, като наредите пъзел на жилищна сграда и да поговорите за домовете на
хората.
Завършете с положителна оценка на ситуацията, като използвате усмихнатия Слънчо.

Къщичката малка
като залъгалка
със прозорче и с вратичка
гуши се в гората
като малка птичка.

6
 Тухличка по тухла,
къща построихме.
То-о-лкова широка,
то-олкова висока.
А коминче? А коминче?
Още тухлички вземете
и коминче построете!

Замазала баба таванчето,

замазала стеничките,
измила пода,
затворила едното прозорче,
затворила и другото прозорче,
заключила с ключето
и отишла на гости.

Седмична тема: Плодове и зеленчуци

Тема на педагогическата ситуация: 29 Зеленчуци
Образователно направление: Околен свят
Образователно ядро: Светът на природата и неговото опазване, Самоутвърждавaне и
общуване с околните
Цел: Изграждане на представи за близката природна среда.
Очаквани резултати:
1. Назовава плодове и зеленчуци.
2. Посочва това, което харесва или не харесва.
Предварителна подготовка, необходими материали и средства: бяла дъска и флумастери,
цветни моливи, плюшени играчки, макети или снимки на плодове и зеленчуци, кошница или
торба за пазар.
Интегративни връзки с други образователни направления: български език и литература,
изобразително изкуство, математика, музика.

Ход на педагогическата ситуация

Използвайте за начало на ситуацията ролева или предметна игра с плюшени играчки,
макети или картинки на одухотворени плодове или зеленчуци, чрез които да проверите дали
децата могат да ги разпознават и назовават. Пренесете ги в царството на плодовете и
зеленчуците (аналогия с детското филмче „Плодчетата“) или им разкажете история, в която
плодовете и зеленчуците от хладилника оживяват и искат да се запознаят с тях. Влезте
последователно в ролята на различни представители от двете групи растения и се
представете пред децата, като поискате от тях да посочат кой е вашият образ, или ги
поздравете, но без да назовавате името си, и им обяснете, че ако искат да научат вашата
история, най-напред трябва да отгатнат вашето име.
Вариант за игра 1: Вие казвате на вашите възпитаници: „Здравейте, деца. Аз съм леля
Зелка. Можете ли да откриете къде съм се скрила аз?“ и те ви посочват
играчката/макета/картинката, от която вие се усмихвате.
Вариант за игра 2: Вие казвате „Здравейте, деца. Имам една много интересна
история за вас. Но за да ви я разкажа, първо трябва да отгатнете моето име. Сещате ли

7
се кой съм аз?“, а децата назовават името на плода или зеленчука, за когото се представяте –
например морковчето.
Изслушайте записа на песента „Зеленчуци който не яде“ от електронната книжка или
я изпейте вие заедно със своите възпитаници. Коментирайте с децата защо е изключително
важно за тях да ядат всеки ден пресни зеленчуци. Помолете ги да се опитат да назоват
всички зеленчуци, за които се пее в песента.
След това насочете вниманието на децата към илюстрациите в задача 1 в
познавателната книжка и ги попитайте кои от зеленчуците от песента откриват на
картинките (зеле и морков). Насърчете възпитаниците си да назоват и останалите
представители на зеленчуците от илюстрациите (чушка, краставица, картоф).
Посочете различни деца в групата и ги помолете да си изберат по един от
нарисуваните представители и да разкажат какво знаят за него. Стимулирайте ги да опишат
подробно избрания от тях зеленчук – какъв е цветът, формата, големината му, как го
консумират в суров или сготвен вид и т.н. Обяснете на децата, че трябва да оцветят
сърчицето до зеленчуците, които харесват. След това ги насърчете устно да се опитат да
кажат защо са избрали точно тях.
Попитайте децата какви зеленчуци обикновено купуват те, когато ходят с мама и
татко на пазар. Така ще им дадете възможност да назовават и други зеленчуци извън тези,
които са представени в познавателната книжка. Друг вариант, който можете да използвате, е
да проиграете със своите възпитаници ролевата игра „На пазар“ с помощта на осигурените
преди началото на ситуацията макети на зеленчуци, пазарска кошница или торба. При
наличие на техническа възможност този разговор може да се проведе и върху съдържанието
на клипчето в електронната книжка със заглавие „Мама се връща от пазар“.
За затвърдяване можете да проведете игра, в която да показвате картинки на различни
зеленчуци, а децата да ги назовават. След това да ги оставите самостоятелно да изпълнят
задача 2 в книжката, за да проверите дали идентифицират различните зеленчуци и
запомнили ли са как изглеждат те.
Завършете ситуацията с положителна оценка и насърчете децата да консумират
повече зеленчуци, за да бъдат здрави и силни.

ИЗОБРАЗИТЕЛНО ИЗКУСТВО

Седмична тема: Моят дом

Тема на педагогическата ситуация: 4/2 Къща
Образователно направление: Изобразително изкуство
Образователно ядро: Художествено възприемане, Изобразителни материали и техники
Цел: Развиване на умение за апликиране на къща от готово изрязани форми.
Очаквани резултати:
1. Апликира познат обект от действителността чрез комбиниране на готово изрязани форми.
Предварителна подготовка, необходими материали и средства: Индивидуален материал
– разноцветни форми, от които да се сглоби къща. Табло с моменти от приказката „Трите
прасенца“ , готово направена апликация на статив пред децата, готово изрязани форми като
на децата за онагледяване, блоков лист, лепило, флумастер.
Интегративни връзки с други образователни направления: български език и литература,
математика.

8
Ход на педагогическата ситуация
Насочете децата към темата, поставете задачата и ги мотивирайте по следния начин.
Деца, нека си припомним приказката за трите прасенца. (Направете кратък преразказ на
приказката, като използвате опорни картини.) Колко са героите в приказката, от какво са
направени техните къщи, коя от трите къщички е най-здрава? Ето я (покажете готово
направената къща) красива, сигурна и здрава -къщичката на третото прасенце. Тя е тази,
която е помогнала на нашите герои да се спасят от лапите на страшния вълк. Да направим
и ние такава къща, искате ли?
След това посочете материалите, които ще използват, за да направят и те здрава къща.
Пред всеки от вас има материали, от който да построим къщата. Ще подредим частите ѝ
върху белия лист и когато се уверим, че сме ги подредили правилно, ще ги залепим с
лепилото. Първо вземаме тази форма (Показва се квадратът.), тя се казва квадрат,
поставяме го долу на листа, защото нашата къщичка е на земята. След това над квадрата
поставяме триъгълник (Показва се триъгълникът.), това е покривът на къщата. Когато
правилно са се ориентирали с подреждането на фигурите, децата ги залепват.
След като са залепили къщичката, предложете на децата да нарисуват прозорци, врата
и ограда. Сега ще ви покажа и къде ще нарисуваме прозорци и врата. Накрая ще нарисуваме
до къщата ограда, за да стане тя още по-сигурна и безопасна.
През цялото време следете работата на децата и при нужда ги подпомагайте с въпроси
и насоки.
В края на ситуацията подредете готовите къщички пред децата, анализирайте
уменията им да апликират къща и самостоятелно да дорисуват прозорци, врати и ограда,
като ги поощрите и акцентирате върху положителната оценка.

Седмична тема: Детската градина

Тема на педагогическата ситуация: 13/2 Снежен човек
Образователно направление: Изобразително изкуство
Образователно ядро: Изобразителни материали и техники
Цел: Планиране на последователността на действията си при моделиране в кръгло.
Очаквани резултати:
1. Моделира познати обекти от действителността и използва разнообразни материали за
декорирането им.
2. Изпълнява манипулативни действия с пластичен материал върху дъска за моделиране
(откъсва, мачка, овалва, прилепва).
Предварителна подготовка, необходими материали и средства: илюстрации,
предварително направена пластика на снежен човек, пластилин, пластмасова дъска,
природни материали – пръчици, клечки.
Интегративни връзки с други образователни направления: музика, математика.

Ход на педагогическата ситуация

Насочете децата към темата, поставете задачата и ги мотивирайте по следния начин.
Деца навън вече заваля сняг, а когато вали сняг можем да играем на...? Да се пързаляме, да
се целим със снежни топки, да си правим снежни човеци и др. Точно така, това са част от
интересните игри, на които можем да играем, когато навън вали сняг. За да направим
хубави и здрави снежни човеци, когато излезем навън, ще започнем още сега да се

9
упражняваме, но с пластилин. Пластилинът е мек и можем лесно да го оформим на топка,
като снега. Ето, погледнете, тук има рисунки на снежни човеци, да разгледаме внимателно
какво има всеки снежен човек. Децата разглеждат внимателно рисунките и откриват
основните части на снежните човеци – две кръгли топки, очи, нос, шапка, ръце или метла,
копчета. Снежният човек се прави от две или три бели кръгли топки, които слагаме една
над друга. Ние ще си направим снежен човек от две топки.
След това покажете на децата пластилина и насочете децата към самостоятелна
работа с него. На тази дъска съм ви направила топчета с различна големина от пластилин.
Сега ще ви обясня как се правят. Първо, пластилинът може да се откъсва – откъсвам
парче от него и ето така правя топче. Покажете как да овалват топчето между дланите си.
Хайде опитайте и вие. Аз ще направя още едно топче, по-малко от първото, и ще го
поставя върху него. Какво се получи? Поставяме ги едно върху друго, голямото долу – то ще
е тялото, а малкото горе – то ще е главата. След това от малки топчета пластилин в друг
цвят слагаме очи и нос на снежния човек. Накрая слагаме по една пръчица от тези, които
съм приготвила на всяка маса, за метла на нашия Снежко или по две пръчици за ръце. Моля
ви, работете чисто и тихо. За всеки има пластилин и дъска. Ако имате нужда от помощ,
ме повикайте.
В края на ситуацията поощрете децата за да почувстват удовлетворение от справянето
с поставената задача. Браво, деца, справихте се много добре с поставената задача. Сигурна
съм, че и снежните човеци, които ще направите навън, ще станат също толкова хубави и
здрави, като тези, които направихте от пластилин. А сега за награда ще чуем и ще
танцуваме на една весела зимна песничка за снежния човек: „Снежен човек“

КОНСТРУИРАНЕ И ТЕХНОЛОГИИ

Седмична тема: Моите игри

Тема на педагогическата ситуация: 6 Пчеличка
Образователно направление: Конструиране и технологии
Образователно ядро: Конструиране и моделиране
Цел: Развиване на умения за създаването на модел с помощта на учителя.
Очаквани резултати:
1. Включва изработени играчки в игрови дейности.
2. Приема сътрудничество с деца и възрастни.
Предварителна подготовка, необходими материали и средства: готов модел или играчка
на пчеличка, елементи за изработване на модела, лепило, електронни ресурси.
Интегративни връзки с други образователни направления: околен свят, български език и
литература, физическа култура.

Ход на педагогическата ситуация

Покажете на децата играчка пчела или готовия модел на пчеличка. Използвайте избрано
от вас стихотворение за пчелата или галерията от снимки в електронните ресурси по темата, за
да насочите вниманието на децата. Попитайте ги как изглежда пчеличката (малка е, има нежни
крила, главата и тялото ѝ са на жълти и черни черти). Разкажете им, че тя живее с много
други пчели и къщичката ѝ се нарича кошер. Пчелите събират прашец от цветчета и треви и го
превръщат във вкусен мед. А той е любим на децата и ги прави силни и здрави.

10
 Предложете им да си направят пчелички и да играят заедно с тях.
Насочете децата да извадят основните елементи от приложението. Ако прецените, че
ще се затруднят, пригответе ги предварително за всяко дете.
Коментирайте частите на модела – тяло, глава, крила.
Демонстрирайте как и къде да залепят крилата на своята пчеличка. Ако прецените,
може да използвате филма от електронните ресурси по темата за това как да изработят
изделието си. Насочете децата да направят моделите си. Помогнете на тези, които се
затрудняват, подкрепете други, които са неуверени.
Стимулирайте децата за работата им и направете положителна преценка на
ситуацията.
Подарете им картичката с пчеличка от приложението. Може да я използват за
портфолиото си, като награда или да я подарят на мама.
С готовите модели на пчелички организирайте подвижна игра „Деца и пчелички“,
аранжирайте ги върху табло с цветя или кошер, украсете цветята в занималнята или оставете
децата да играят самостоятелно с тях.
Електронните ресурси може да използвате и в допълнителната си работа с децата – да
разгледате с тях галерията от снимки на пчели или да им покажете филмчето за
изработването на изделието.

Пчеличка
Пчеличка лекокрила / лети от цвят на цвят.
В кошничка събира / слънчев аромат.
В кошера долита / с бързите крила
и слага в медна пита / слънцето в меда.
Иван Мишев

Седмична тема: Аз пътувам

Тема на педагогическата ситуация: 14 Автобус
Образователно направление: Конструиране и технологии
Образователно ядро: Техника
Цел: Усвояване на знания за техниката – видове превозни средства.
Очаквани резултати:
1. Има представа за играчки на отделни превозни средства.
2. С помощта на учителя сгъва, залепва и нанизва елементи за създаването на модел.
Предварителна подготовка, необходими материали и средства: играчка автобус, макет за
игра с пътища или паркинги, електронни ресурси, лепило.
Интегративни връзки с други образователни направления: околен свят.

Ход на педагогическата ситуация

Разгледайте с децата различни играчки на автобуси или използвайте илюстрацията от
приложението. Попитайте ги кое превозно средство е автобус. Използвайте електронните
ресурси по темата и покажете на децата снимки на различни автобуси. Попитайте ги какво
превозват те (хора).
Насочете ги отново към илюстрацията и коментирайте какви части има автобуса и за
какво са нужни (салон и колела; за настаняване на хората и за да се движи).

11
 Покажете им къде и как да залепят колелата на превозното средство. Може да
използвате и част от филма по темата – къде и колко колела да залепят, как да ги залепят.
Помогнете на децата да залепват последователно всяко колело, за да изработят модела
си на автобус. Насърчавайте тези, които се колебаят или са неуверени.
Направете обща преценка на ситуацията и организирайте игри с автобуси.
Може да използвате готов макет на улици и паркинги (от различни игрови
комплекти), подходящ килим за игра или да си направите такива със строителни блокчета.

Из „Автогара в гората“
…Автобусите какво са?
– Затрудняваш ме с въпроса! –
Вълчо отегчен се мръщи.
– Автобусите са къщи –
със врати и колела
и прозорци със стъкла…

…Автобусът пак бръмчи,

бляскат весели очи,
песен еква над баира…
А шофьорът тръгва, спира.
И зад всеки нов завой
качва пътници безброй:
пеперуди и мушици,
бръмбари и кекерици,
шест козлета, пет сърнички,
ято сладкопойни птички,
петдесет бъбриви свраки,
пет елена дългокраки…
Всеки пее и танцува.
Автобусът се издува.
Клаксонът далеч се чува.
Цялата гора пътува…
Атанас Цанков

ФИЗИЧЕСКА КУЛТУРА

Седмична тема: Аз харесвам

Тема на педагогическата ситуация: 10/2 Зайчета
Образователно направление: Физическа култура
Образователно ядро: Естественоприложна двигателна дейност, Физическа дееспособност,
Игрова двигателна дейност
Цел: Затвърдяване на умения за подскок с два крака на място и формиране на умения за
придвижване с подскоци.
Очаквани резултати:
1. Подскача с два крака на място и с придвижване.

12
2. Включва се в организирана двигателна дейност.
3. Изпълнява естественоприложни движения в подвижни игри.
Предварителна подготовка, необходими материали и средства: дебело въже.
Методи: обяснение, демонстрация, беседа, игров метод, цялостен метод
Интегративни връзки с други образователни направления: околен свят.

Ход на педагогическата ситуация

Стройте децата в кръг. Използвайте песните „Ако си весел и щастлив“ и „Раменца и
коленца“, като следвате инструкциите от текста. Време е да танцуваме и играем! Да се
хванем за ръце!
Въведете децата в педагогическата ситуация по подходящ начин. Сега ще ви опиша
един зеленчук, вие трябва да отгатнете кой е той. Внимавайте! Оранжев е, расте в
земята и има дълга зелена коса. (Можете да го рисувате, докато обяснявате.) Някой сеща ли
се кой зеленчук съм си намислила? Подсказвам! Това е любимата храна на малко пухкаво
животно с дълги уши и къса опашка. (Заек!) Точно така! Как се придвижва заекът?
(Подскача!) Правилно! Сега и ние ще опитаме да подскачаме като него!
Опънете въжето по дължина, подредете децата по дължината на въжето с лице към
него и им предложете да го прескочат като зайчета. Демонстрирайте прескок с два крака.
Обърнете се и прескочете въжето още веднъж. Поощрете децата и им кажете че са се
справили чудесно, като истински зайчета.
Разкажете им историята за селото на зайчетата и преминете към следващата игра.
Живели някога в едно село няколко семейства зайчета. Всяко семейство си имало зелка –
това е неговата къща. Поставете обръчи на земята. Вие ще бъдете зайчетата и ще
живеете в тези къщи. Разпределете децата по три в обръч. Опитайте се да запомните коя е
вашата къща. Всеки ден зайчетата излизали на разходка и подскачали наоколо.
Демонстрирайте подскок с два крака с придвижване и нека децата подскачат с вас. Браво,
подскачате много добре! Вие сте много енергични зайчета! Вечер всички трябвало да се
приберат вкъщи. Демонстрирайте влизане в обръча с подскок. Когато чуете „Стъмва се!“,
бързо се прибирате с подскоци в своята зелка (къща). Да пробваме отново!
Изиграйте играта още веднъж и обещайте на децата, че следващия път ще играете още
интересни игри. Предложете им да се разходите леко, като повдигат ръцете високо и поемат
дълбоко въздух, спускат ръцете и издишват. Изпълнявайте движенията заедно с децата. Сега
да се разходим леко, повдигаме ръцете високо и поемаме дълбоко дъх. Толкова високи ще
станете, когато пораснете! Спускаме ръцете и издишваме струя въздух, сякаш духа силен
вятър! Да опитаме отново!

„Зайци в детската градина“

Описание на играта: На земята се поставят различни цветове обръчи или се
рисуват цветни кръгове „зелки“. Децата се разделят по три „зайчета“ във всяка зелка.
Желателно е да запомнят коя е тяхната. При сигнал от учителя „зайчетата“ излизат от
зелките и се придвижват свободно с подскоци в игралното поле. При сигнал „Ловецът
идва“ зайчетата трябва да се приберат възможно най-бързо в своята зелка.
Правила: Подскоците се изпълняват с два крака едновременно.

13
Седмична тема: Аз харесвам
Тема на педагогическата ситуация: 11/1 Преминавам по мостчето
Образователно направление: Физическа култура
Образователно ядро: Естественоприложна двигателна дейност, Физическа дееспособност
Цел: Формиране на умения за придвижване с равновесно ходене на пръсти и затвърдяване
на равновесно ходене по гимнастическа пейка.
Очаквани резултати:
1. Придвижва се с равновесно ходене на пръсти.
2. Придвижва се с равновесно ходене по гимнастическа пейка.
3. Включва се в организирана двигателна дейност.
Предварителна подготовка, необходими материали и средства: гимнастически пейки.
Методи: обяснение, демонстрация, беседа, игров метод
Интегративни връзки с други образователни направления: околен свят.

Ход на педагогическата ситуация

Организирайте децата с играта „Балонът се надува“. Може да я изиграете два-три
пъти. Хайде да се хванем за ръце и да направим балон!
Въведете децата в педагогическата ситуация по подходящ начин. А сега ви каня на
екскурзия с автобус, но не обикновен, а такъв, който ще си направим ние! Съгласни ли сте?
Строяват се в кръг. На песента „Колелата на автобуса“ децата изпълняват общоразвиващи
упражнения:
Колелата на автобуса вървят напред /2 - ръцете са сгънати в лактите и изпълняват кръгове
надолу и назад покрай тялото.
През целия град – ръцете се повдигат над главата.
Вратите на автобуса се отварят и затварят/2 – на отварят ръцете са встрани на нивото
на раменете, на затварят ръцете са една до друга пред гърди.
През целия град – ръцете се повдигат над главата.
Прозорците на автобуса се отварят и затварят – на отварят ръцете се повдигат нагоре,
на затварят ръцете са една до друга пред гърди.
Нагоре и надолу – ръцете се повдигат над главата и се отпускат пред гърди.
Чистачките се движат наляво и надясно /2 - ръцете са сгънати в лактите с длани,
обърнати навън и извършват движение наляво и надясно.
Двигателят на автобуса ръмжи, ръмжи /2 - изпълнява се имитация на натискане на педал
с последователно редуване на двата крака.
Музиката се спира по преценка на учителя и се преминава към изпълнение на
планираните естественоприложни движения. Пристигнахме на последната спирка на
детския ни автобус! Това е приказната гора, пълна с феи и други вълшебни създания. На
игровото поле предварително трябва да сте разположили кукли и плюшени играчки на
разстояние една от друга. Но почакайте за момент! Те всички спят. Не трябва да ги будим.
За да продължим нашата разходка в гората, трябва да сме много тихи и да се
придвижваме на пръсти. Пътечката, по която трябва да се осъществи „безшумното
преминаване“ може да очертаете с тебешир. Хайде всички след мен, повдигаме се на пръсти,
разперваме ръце и тръгваме един след друг. Минаваме тихо и бавно! Придвижването
продължава 40 – 50 секунди. Браво, успяхме да преминем безшумно, но стигнахме до река.
Не знам дали е дълбока. Как да преминем на другия бряг? Някой сеща ли се какво ни е

14
нужно? (мост) Мост, разбира се! Сега, аз ще направя мост, за да продължим пътя си.
(Поставете гимнастическа пейка пред групата.) Сега ще преминем по моста един след друг,
ето така! Внимавайте! (Нека едно от децата демонстрира преминаване по моста с
равновесно ходене, с ръцете встрани, като го обезопасявате през цялото време.) Който
премине на другия бряг, изчаква тук останалите от групата. Предварително определете
мястото, където преминалите деца изчакват, така че да не пречат на „преминаващите“ моста.
Повторете преминаването на мостчето още веднъж.
Обяснете на децата, че хората строят мостове над реките, за да можем да
преминаваме от единия бряг на другия, и им предложете да изиграете подвижната игра
„Балонът се надува“, преди да се качите отново на „автобуса“ и да кажете довиждане на
„вълшебната гора“.

ЗАБЕЛЕЖКА: За първа възрастова група е характерно въвеждането и изпълнението на

задачите в педагогическата ситуация да се осъществява чрез любим игров герой или
приказен сюжет. Това подпомага мотивацията, активното включване и правилното
изпълнение на упражненията от децата. Възможностите са неограничени.

15