ЧЕТВЪРТА ВЪЗРАСТОВА ГРУПА

6 – 7 ГОДИНИ

БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА

Седмична тема: Обичам да играя

Тема на педагогическата ситуация: 19/3 Играя със звук и буква „О“
Образователно направление: Български език и литература.
Образователно ядро: Звукова култура
Цел: Развиване на уменията за откриване на мястото на звука в думата – начало, среда, край.
Запознаване с гласен звук „О“ и буква „О“.
Очаквани резултати:
1. Затвърдява представата на звук „О“ и буква „О“.
2. Произнася правилно звук „О“.
3. Открива звук „О“ в началото, в средата и в края на думата.
4. Разпознава графичния символ на главна печатна буква „О“.
5. Свързва правилно звук „О“ и буква „О“.
6. Измисля думи със звук „О“.
Предварителна подготовка, необходими материали и средства: бяла дъска с маркер,
материали за онагледяване и цветни жетончета (за поощрение), червен и черен молив за
всяко дете
Интегративни връзки с други образователни направления: околен свят, изобразително
изкуство.

Ход на педагогическата ситуация

Въведете децата в темата с песента „Песен за буквите“ и ги приканете да я изпеят.
Попитайте за заглавието на песента и за какво се пее в нея. Уточнете заглавието, както и че
се пее за буквите. Деца за какво служат буквите, за какво са знак? (за звуците) На детето,
което дава правилен отговор, дайте за поощрение цветно жетонче и обявете, че днес ще
играете играта „Кой ще събере най-много жетончета?“. Разяснете правилата на играта: за
всеки верен отговор се дава по едно жетонче. Накрая се преброяват жетоните на всяко дете.
Победител е този, който е събрал най-много жетони.
Припомнете на децата, че миналия път са се запознали с буквата „А“. Изпишете я на
бялата дъска и попитайте има ли в групата деца, чиито имена започват с буквата „А“. Децата
отговарят положително и съобщават имената на децата – Ани и Адриан. Окуражете ги да се
сетят за други думи, започващи с буквата „А“. Децата дават отговор с думите агне, акула,
автобус.
Похвалете децата и им съобщете, че днес ще се запознаят с един друг звук и с
неговата буква. Но за да разберат кой е той, ще трябва да отговорят на няколко гатанки.

1
 Вита къща на гърбина,
с нея броди из градина.
Що е то?

Коте мяка, жаба вряка,

тя пък кудкудяка.
Що е то?

Като го надуеш,
леко то лети.
но ако го боднеш,
в миг ще изгърми!
Що е то?

Дълъг, дълъг Тодоран,

неумит и неопран,
в къщи той се не побира,
през тавана се провира,
па главата си корава
хе над покрива подава
и загледан в небесата,
кротко пуши си лулата.
Що е то?

Ето,
пуши си под свода син
и нарича се к...........

Децата дават верни отговори с думите охлюв, кокошка, балон и комин. Попитайте кой
звук се чува най-често и най-ясно в тези думи и уточнете че се чува най-често звукът „О“.
Обяснете, че днес ще играят с гласен звук „О“, и им покажете, че той може лесно да се
„изпее“. Загрейте говорния апарат с играта „Ехо“, в която водещият произнася определен
звук – високо, тихо, шепнешком, удължено или накъсано, а останалите деца го повтарят.
След това запознайте децата със скоропоговорката и ги приканете да я кажат бързо.
Слънчо гледа слънчогледа
Слънчогледът слънчо гледа.
Уточнете слуховата представа на звука „О“ и запознайте децата с неговото графично
изображение – буква „О“. Изпишете я бавно на дъската и попитайте на какво може да бъде
оприличена. Децата я оприличават на кръгче.
Кажете на децата, че ще играят игра. Покажете панерче, пълно с картончета, на които
са нарисувани картинки, нека едно дете да си изтегли картонче. Приканете го да каже, какво
е нарисувано на картинката и дали в съответната дума се чува звукът „О“. Детето тегли
картонче и отговаря, че на картинката е нарисувана рокля. След кратък размисъл обявява, че
в думата рокля има звук „О“. Награждавайте всяко дете с жетонче, за правилен отговор.
Играта продължава, докато и последното дете даде своя отговор.

2
 Задайте следната гатанка:
Ти имащ две звезди ,
ту плачат , ту се смеят
и сладко , сладко греят.
Ти имаш две звезди –
наричат се .................? (очи)

Нарисувайте очи на дъската и под тях графична схема на думата (три квадратчета).
Попитайте децата къде се намира звукът „О“ в думата очи. Дете отговаря , че звукът „О“ се
намира отпред. Уточнете, че звукът „О“ се намира в началото на думата, и поканете дете да
излезе отпред и да нарисува точка в първото квадратче. Същото повторете и с думите: сок,
облак, лале, като при думата лале въпросът е подвеждащ.
Обявете край на играта, минете покрай всяко дете, пребройте жетоните и кажете на всяко
дете общия брой , с указание да запомни броя на своите жетони.
Обявете победителя в играта, като похвалите и други деца, които са участвали активно.
Окуражете ги , че следващия път ще се справят още по-добре.
Насочете вниманието на децата към предстоящата самостоятелна работа. Раздайте
познавателните книжки и дайте указание към задачите в тях. Следете за изпълнението на
задачите и при нужда ги припомняйте. Същевременно правете преценка на работата на всяко
от децата.
В края на педагогическата ситуация обобщете резултатите от дейността на децата и
направете преценка на тяхната работа.

Седмична тема: Идва пролетта

Тема на педагогическата ситуация: 23/2 Аз съм Стъкления човек
Образователно направление: Български език и литература
Образователно ядро: Свързана реч
Цел: Съставяне на описание на измислен герой по морфологична кутия.
Очаквани резултати:
1. Възприема стихотворението „Стъклените човеци“ от Джани Родари.
2. Има умения за съчиняване на кратък описателен текст от собствена позиция по тема с
измислен герой;
3. Има умения за разказване по морфологична кутия на измислен герой.
4. Проявява лично отношение към измисления собствен герой.
Предварителна подготовка, необходими материали и средства: децата предварително се
запознават с играта „Ако си…“, познавателна книжка на детето, стихотворение „Стъклените
човеци“ от Джани Родари, разноцветни геометрични фигури.
Интегративни връзки с други образователни направления: изобразително изкуство.

Ход на педагогическата ситуация:

Въведете децата в темата с играта „Ако си…“, която има за цел да подпомогне
влизането им в роля. При провеждането ѝ трябва да очертаете пред децата въображаеми
ситуации, които да ги подтикнат да разказват за случващото се, като се съобразяват с
предварително поставените условия, при които се извършва действието. Подходящи за
темата са ситуациите:

3
 Ако си изхвърлено парче стъкло, разкажи за контейнера, в който живееш.
Ако си огледало на автомобил, как ще се чувстваш на път?
Ако си прозорец и стоиш на стената, какво виждаш оттам?
След играта представете стихотворението „Стъклените човеци“ на Джани Родари. В
кратка беседа по съдържанието му въведете героя и насочете вниманието на децата към
морфологичната кутия. Проведете беседа по съдържанието на морфологичната кутия и
поставете словотворческата задача.
Беседа:
1. Как може да изглежда нашият Стъклен човек?
- може да е прозрачен
- може да променя формата си
- може да променя цвета си
2. Какъв е той?
- добър, весел
- тъжен, страхлив
- лош, гневен
3. Какво може да прави най-добре Стъкленият човек?
- може да превръща в стъкло всичко, което докосне
- може да уголемява и смалява всичко, което погледне
- може да превръща слънчевата светлина в огън
4. Представи си, че си Стъкления човек. Какъв ще бъдеш? Какво ще можеш да
правиш?
5. Избери си по една картинка от всяка колонка и ни разкажи за Стъкления човек.
Този метод позволява активно участие на всички деца в групата. Използвайте играта
„Запиши разказа“. Докато едно дете разказва по морфологичната кутия, всички останали
„записват“ разказа му, като подреждат разноцветните геометрични фигури в съответната
последователност.
В преценката си анализирайте умението на децата да съчиняват описателен текст по
морфологична кутия.
В края на педагогическата ситуация предложете на децата да нарисуват своя Стъклен
човек.

4
 МАТЕМАТИКА

Седмична тема: Да бъдем здрави!

Тема на педагогическата ситуация: 7/2 Всеки на своето място
Образователно направление: Математика
Образователно ядро: Количествени отношения, Измерване
Цел: Развиване на умения за подреждане на обекти в сериационна редица. Формиране на
умения за решаване на задачи с аритметичните операции събиране и
изваждане.
Очаквани резултати:
1. Намира мястото на пропуснат обект в сериационна редица.
2. Възприема събирането като практическо добавяне, а изваждането като отнемане на част
от група.
Предварителна подготовка, необходими материали и средства: плодове и зеленчуци,
„Игри по всички образователни направления“ – картон 2, цветни моливи, ножица.
Интегративни връзки с други образователни направления: Околен свят, Изобразително
изкуство, Конструиране и технологии

Ход на педагогическата ситуация:

Припомнете на децата, че плодовете и зеленчуците са полезни за здравето и трябва да
се консумират с всяко хранене. Покажете им предварително подготвена от вас купа, в която
сте поставили по два вида плодове и зеленчуци. Например ябълки и сливи, моркови и чушки
или други. Може да използвате и електронен ресурс като игра за подреждане на серии от
предмети. Покажете на децата как да играят, и направете заедно няколко серии.
Предложете на децата да ги подредите по различни начини. Упражнявайте
подреждането им в редици, като се редуват по един или два признака. Например подредете
отделно плодовете и зеленчуците в редици по вид. След като завършат подреждането,
последователно добавете нови обекти, на които децата да намерят подходящо място –

5
ябълка, след това слива, продължете с морков и т.н. Коментирайте къде да ги поставят и
защо мястото е подходящо или не.
Може да продължите като ги редувате в редицата по вид (например ябълка, слива,
ябълка и т.н.). Променяйте и комбинирайте зададените от вас признаци и при всяка готова
редица предлагайте допълнителен обект, чието място да открият – да добавят още един
морков или да намерят място за още една слива и др.
За всяка серия посочвайте различни деца, като диференцирате сложността в
зависимост от възможностите на всяко от тях. Подкрепяйте децата при затруднение или ги
стимулирайте за добро справяне със задачата.
Продължителността на играта е няколко минути и зависи от възможностите на децата
да подреждат правилно серии по зададени признаци и да намират мястото на пропуснат
обект в тях.
Предложете на децата да продължите с работа в познавателната книжка. Разгледайте
заедно първата илюстрация и коментирайте как са разположени приборите в редицата.
Попитайте децата къде в редицата се намира вилицата (след ножа и преди лъжицата), къде се
намира лъжицата, къде се намира ножът, кой прибор е първи в редицата и кой е последен.
Предложете на децата да оцветят ножа и лъжицата във втората група прибори, като използват
цветовете от първата редица. Попитайте ги кои прибори са пропуснати, къде е мястото им.
Дайте им възможност да довършат втората група от прибори за хранене, като допълнят
пропуснатите. Ако някои от децата се затрудняват да ги прерисуват, диференцирайте задачата,
като им предложите да свържат съответния прибор от първата група с мястото, на което трябва
да се постави във втората група. Стимулирайте ги за старанието или правилното решение.
Част от плодовете в двете редици от втората задача не са на мястото си. Вдясно са
дадени варианти за допълването им. Коментирайте предварително кои плодове във всяка от
редиците не са си на мястото и с кои може да се допълнят. Например в първата редица
трябва да се добави голяма зелена круша и след това – малка зелена круша. Децата може да
ги свържат с местата им в редиците или да ги нарисуват. Във втората редица е пропусната
една червена ябълка в третата фруктиера, а в четвъртата – жълта круша и слива.
Предложете на децата нова игра – за добавяне. Използвайте плодовете и зеленчуците
от купата в предишната игра и ги попитайте: Ако към две ябълки добавя още една, колко ще
станат общо?
Продължете с елементи от приложението „Смятам до десет“ (картон 2) и упражнете с
децата добавяне към група. Използвайте разрязани квадрати с една, две, три точки и със
стрелка. Припомнете на децата, че ако към групата от две точки прибавим още една, ще
станат общо три. Подредете ги заедно в схема като показаната в картона. Дайте възможност
на децата да упражнят самостоятелно зададени от вас варианти (Към три точки прибавете
още една. Колко общо стават? и др.).
Продължете с работа в познавателната книжка. Предложете на децата да разгледат
плочките от домино и ги попитайте колко точки трябва да добавят към всяка група, за да
станат общо толкова, колкото показва цифрата на числото под тях. Помогнете им с първата
точка и ги оставете да работят самостоятелно. Проверете и поправете работата на някои от
децата или ги стимулирайте.

6
 В последната задача от темата в познавателната книжка се редуват цветни квадрати.
Насочете децата, че цветовете и последователността им са зададени като образец. Попитайте
ги как се редуват, колко квадратчета са оцветени с един цвят и как биха завършили редиците.
Насочете ги да отбележат в схемата отстрани на страницата кой ден от седмицата е днес.
Направете обща преценка на ситуацията, стимулирайте децата за участието им и за
това как са се справили със задачите.
Дайте им възможност да покажат как са се чувствали, като дорисуват човечето в края
на страницата – усмихнато или тъжно в зависимост от собственото им настроение.

Седмична тема: Аз ще бъда ученик

Тема на педагогическата ситуация: 29/2 Кое следва?
Образователно направление: Математика
Образователно ядро: Измерване, Количествени отношения
Цел: Развиване на умения за откриване на обект в сериационна редица.Развиване на
представите за редицата на числата от 1 до 10.
Очаквани резултати:
1. Намира мястото на пропуснат обект в сериационна редица.
2. Подрежда редицата на числата до 10.
Предварителна подготовка, необходими материали и средства: цветни моливи, Картон
№ 6 „Шарено килимче“, снимки/предмети/играчки/елементи от конструктор с възможност за
подреждане на сериационни редици
Интегративни връзки с други образователни направления: околен свят, български език и
литература, изобразително изкуство

Ход на педагогическата ситуация

Като въвеждаща част можете да предложите на децата да подреждат цветните
лентички от Картон № 6 с шареното килимче в точна последователност по дадена
инструкция. Можете да ги разпределите да работят и индивидуално, и по групи. Най-напред
ги помолете да подредят лентичките по ваше указание чрез пример, който да наблюдават и
съответно да пресъздадат. След това можете да преминете към вербални инструкции, като
поставите акцент върху позицията и съответния цвят лентичка, напр.: Направете килимче, на
което синята лента е на трето място.
Друг вариант е да проведете игра с елементи от конструктор, които децата да
подредят в дадена сериационна редица или да построят с тях кула, като ги редуват по цвят
през едно или през две (1 син, 1 червен и т.н. или 1 син, 2 червени, 1 син, 2 червени и т.н.).
Изборът за подредба може да бъде с най-различни предмети: колички, моливи, чашки,
чинийки, плюшени играчки, цветни ленти и т.н., като може да ги комбинирате от различни
видове (напр. 1 чиния, 2 лъжици, 1 чиния, 2 лъжици и т.н.).
След това преминете към първата задача от познавателната книжка. Разгледайте,
обсъдете, назовете и пребройте с децата предметите в отделните групи на всеки ред
(тетрадки и линии, химикалки и моливи, четки и боички). Насочете вниманието им към
начина, по който са подредени, кой предмет след кой следва. Обяснете, че на всеки ред
трябва да оградят картинката, която следва, според начина, по който са подредени преди

7
това. Може да решите заедно първия пример, след което да ги оставите да работят
самостоятелно, както и да им помагате с всички останали.
Преминете към следващата задача. Разгледайте първата група от моливи. Помолете
децата да ги преброят и да определят техните цветове (син и червен). Акцентирайте върху
начина на тяхната подредба – как и по колко от всеки цвят се редуват (по два от всеки цвят).
Поставете им задачата: да решат в кой цвят следва да бъде неоцветеният молив, и съответно
да го оцветят правилно. По аналогичен начин им обяснете и другите два примера, в които
броят на неоцветените моливи се увеличава. Оставете децата да работят самостоятелно.
След това поставете задачата с числовата редица, в която децата трябва да очертаят и
да свържат последователно цифрите на числата от 1 до 10. За целта (там, където има
възможност за избор) трябва да определят кое от числата е следващото, да очертаят
пунктираните линии около него и да го свържат с това, което следва.
Накрая насочете вниманието на децата към знаците от дните на седмицата, уточнете и
отбележете кой ден е днес, а за финал ги оставете да довършат човечето в края на страницата
според настроението, което изпитват след изпълнението на задачите.

8
 ОКОЛЕН СВЯТ

Седмична тема: Да прогоним болестите!

Тема на педагогическата ситуация: 8/1 Болен и здрав
Образователно направление: Околен свят
Образователно ядро: Социална и здравословна среда
Цел: Осъзнаване на здравето като ценност и овладяване на норми на поведение за неговото
опазване.
Очаквани резултати:
1. Сравнява състояние на здраве и на болест.
Предварителна подготовка, необходими материали и средства: електронна познавателна
книжка, цветни моливи
Интегративни връзки с други образователни направления: Български език и литература,
Математика, Конструиране и технологии

Ход на педагогическата ситуация

Попитайте децата кой отсъства днес от детската градина. Коментирайте, че най-често
отсъстват болните деца. Актуализирайте личен опит и насочете децата да си спомнят за
последното си боледуване.
Разгледайте заедно илюстрациите към първата задача. Попитайте кое от децата е
болно и кое е здраво. Насочете ги да сравнят и да посочат разликите между състоянията им.
Коментирайте по илюстрациите какво трябва да се предприеме, когато човек не се
чувства добре – да измери температурата си, да посети лекаря, да приема предписаните
лекарства, да си почива в леглото. Обърнете специално внимание, че не трябва да се
лекуваме и пием лекарства сами, защото това може сериозно да навреди на нашето здраве.
Поговорете за причините за боледуване – зараза от друг болен, настинка и др.
Коментирайте и демонстрирайте с помощта на децата някои от правилата за предпазване от
болести – поставяне на ръка пред устата при кашляне и кихане, редовно миене на ръцете с
вода и сапун и др.
Прочетете или прослушайте записа в електронната познавателна книжка на
стихотворението на Мария Йосифова „Аз обичам чистотата“. Насочете вниманието на децата
към личната хигиена и колко е важна тя за здравето на човека.
Продължете, като обърнете специално внимание на дейностите, които укрепват
детския организъм – закаляването, игрите на открито, излетите в планината и спортуването.
Преминете към следващата задача и коментирайте с децата кое поведение е правилно
и кое не. Попитайте ги защо не е възпитано да се кашля срещу лицето на друг. Обърнете
внимание, че е правилно да поставяме ръка пред устата си, а според последното разбиране за
това най-добре е да кашляме или кихаме, като поставяме пред устата си ръката над китката.
Запознайте ги с условието на задачата и дайте възможност на децата да отбележат
самостоятелно правилното или неправилното поведение.
Трета задача има занимателен характер и е вариант на картинно судоку. Обяснете на
децата условието ѝ и им дайте възможност да работят самостоятелно.
За фронтална проверка на изпълнението на задачата от всички деца в групата може да
се използва електронният ѝ вариант. В електронната книжка за по-бързите деца е добавен
усложнен вариант на предложеното в книжката картинно судоку.

9
 Коментирайте какво е времето в момента и дайте възможност на децата да го означат
с подходящия знак в книжката.
Направете положителна преценка на ситуацията и отличете работата на отделни деца.

Седмична тема: За народните обичаи

Тема на педагогическата ситуация: 21/1 Кукери
Образователно направление: Околен свят
Образователно ядро: Културни и национални ценности
Цел: Изграждане на представи за българските празници и пресъздаване на фолклорни
традиции и обичаи, свързани с тяхното честване, в игрови и приложен характер.
Очаквани резултати:
1. Назовава лични, официални и национални празници, местни обичаи и традиции.
Предварителна подготовка, необходими материали и средства: електронна познавателна
книжка, пъзели на кукерски маски или костюми, снимки на кукерско шествие, реални
кукерски костюми и маски или модели на кукерски маски от хартия, изработени в
педагогическите ситуации по изобразително изкуство или конструиране и технологии; малък
чан или обикновено звънче; снимки на кукерски, хелоуински, клоунски и карнавални маски.
Интегративни връзки с други образователни направления: български език и литература,
изобразително изкуство, конструиране и технологии, музика.

Ход на педагогическата ситуация

Покажете на децата различни видове маски (клоунска, хелоуинска, карнавална,
кукерска) и поискайте от тях да посочат тази, която според тях е на кукера. След това
коментирайте с възпитаниците си предназначението на всяка от представените маски и
акцентирайте върху елементите на всяка от тях.
Разкажете на децата за празника на кукерите (Кукеровден) – кои са кукерите, какво
правят те и защо, как са облечени. С помощта на илюстрацията в задача 1, галерията от
снимки и/или клипчето на кукерите от Широка лъка в електронната книжка опишете
различни кукерски костюми и коментирайте материалите, от които са изработени. Обърнете
внимание на задължителните елементи от костюма – кожи, маски, чанове. Бихте могли да
дадете и допълнителна информация, че в различни краища на страната празникът се
отбелязва на различни дати, на 1 януари или на Сирни заговезни. Дайте възможност на
децата да споделят лични преживявания и впечатления, свързани с празника – участвали ли
са в кукерско шествие, наблюдавали ли са такова и какви са впечатленията им от видяното.
Във втората задача уточнете представите на децата за елементите в кукерския костюм
и дайте възможност на децата да оградят това, което не е част от кукерския костюм
(сравняване на клоунска и кукерска маска). (Задачата има и електронен вариант, който би
могъл да се използва за проверка на изпълнението.)
Обяснете на децата условието към задача 3 и ги оставете да открият самостоятелно
местата на всяка част в общия пъзел. Ако разполагате с необходимото техническо
оборудване, можете да подредите пъзела и електронно.
Друг вариант, който можете да използвате за затвърдяване на знанията на децата, е
сами да им подготвите пъзели за подредба. За целта вземате няколко снимки на кукерски
маски или костюми и всяка от тях разрязвате на 9 части. Поставяте парчетата на всеки пъзел
в отделни пликове. Разделяте групата на няколко подгрупи и на всяка от тях давате по един

10
плик. Задачата на децата е при зададен от вас сигнал да извадят парчетата от плика и заедно
да сглобят скритата картина. Най-бързият отбор печели. След края на играта може да се
направи изложба с подредените пъзели.
За финал на ситуацията предложете на децата да изиграете кукерски танц и да
прогоните злите духове от градината. Подредете ги в колона, като на всеки дадете кукерска
маска (може да използвате изработените кукерски маски по изобразително изкуство), чрез
които да направите възстановката на празника още по-реална и вълнуваща. След това
изберете водач на групата, поставете го най-отпред в редицата и му дайте чан или
обикновено звънче, с което да звъни, докато всички заедно обикалят, тичат и скачат из
стаята, пресъздавайки кукерския танц. Периодично сменяйте водача, за да може повече деца
да бъдат най-отпред със звънчето, тъй като това със сигурност ще бъде една от най-
предпочитаните роли в играта. В края на играта насърчете децата да споделят впечатленията
си от нейната реализация, и направете оценка на работата им в хода на цялата педагогическа
ситуация.

ИЗОБРАЗИТЕЛНО ИЗКУСТВО

Седмична тема: Зимна приказка

Тема на педагогическата ситуация: 14/2 Сурвачка
Образователно направление: Изобразително изкуство
Образователно ядро: Изобразителни материали и техники, Изобразително творчество
Цел: Изработва сурвачка с помощта на различни материали.
Очаквани резултати:
1. Затвърдява знанията си за обичая сурвакане и преживява приятни празнични емоции.
2. Усъвършенства техниките рисуване и апликиране.
Предварителна подготовка, необходими материали и средства: картини на различни,
готови апликации, пастели, флумастери, пластилин, пуканки, памук, цветни прежди, цветни
хартии, станиол, фолио, лепило, ножица.
Интегративни връзки с други образователни направления: Български език и литература,
Околен свят

Ход на педагогическата ситуация

Насочете децата към темата. Здравейте деца, нека си припомним едно сурвакарско
наричане.

Сурва, сурва година,

весела година!
Едър клас на нива,
голям грозд на лоза,
жълт мамул на леса,
пълна къща с коприна,
червена ябълка в градина,
живо-здраво до година,
до година, до амина!

11
 Разговаряйте за народния обичай „сурвакане“. Дайте информация за сурвачката и
нейната украса (вълна, прежда, сушени плодове, пуканки) за смисъла на сурвакането.
Предложете на децата да споделят какво знаят за сурвакарите и за обичая сурвакане.
Покажете апликации на сурвачки, изработени с различни материали, и поставете
задачата. Сигурна съм, че и вие можете да направите толкова красиви сурвачки. Ще ви
покажа различни начини за украсяване на сурвачките, а вие изберете този, който ви
харесва най-много. Първо трябва да се нарисува с пастел сурвачката с характерната ѝ
форма .След това се украсява, като се:
- прикрепят нанизаните на конец пуканки към листа с помощта на пластилин;
- налепват цветни конци или прежда;
- налепват различни цветни хартии или станиол.
Вие изберете дали да смесвате различните украси, или да изберете само една за вашата
сурвачка. Накрая може да се доукраси с флумастери.
Следете работата на децата, като при нужда обяснявайте и помагайте.
Направете изложба на завършените апликации. Похвалете децата за проявеното
творчество, креативност и старание.

Седмична тема: В града или на село

Тема на педагогическата ситуация: 16/2 Къщи или блокове
Образователно направление: Изобразително изкуство
Образователно ядро: Изобразителни материали и техника, Изобразително творчество
Цел: Колективна апликация на познати обекти от действителността с помощта на изрязани
форми и рисуване.
Очаквани резултати:
1. Усъвършенства техниките рисуване и апликиране.
2. Развива наблюдателност и привиква към колективна дейност.
Предварителна подготовка, необходими материали и средства: основи от цветен
кадастрон, цветна хартия, списания, вестници, ножица, лепило, флумастери.
Интегративни връзки с други образователни направления: Околен свят

Ход на педагогическата ситуация

Проведете кратка беседа с децата за техния квартал или тяхното село. За парковете и
гората – местата за почивка и отдих след работа на хората от града и селото. Разглеждайте и
анализирайте илюстрации с изгледи на квартала, парка, селото и планината. Съобщете
темата за предстоящата работа и им предложете да работят колективно, като се разделят на
четири групи. Накрая ще се комбинират четирите отделни апликации – на едно място град и
парк, а на друго село и гора.
Нека децата, които седят на една маса, ще изградят една обща апликация. Сами да изберат
цветната основа, списанията, от които ще се изрязва, цветовете на хартията, от която ще се
изработват сградите, планините, дърветата. За да не се наруши целостта на художествения
образ и естетическото преживяване, всяко дете изработва един отделен предмет (изрязва,
рисува, дорисува).
Когато всичко бъде готово, идва другият важен момент – изграждането на общата
композиция. Децата се разпределят за конкретната работа. Те се договарят кой какви сгради
ще работи, кой ще рисува и изрязва дърветата, пейките и другите подробности. Те сами

12
разполагат детайлите в апликацията и ви изчакват да кажете своето мнение. Вие може да
разместите фигурите, като обясните как най-добре би изглеждала тяхната работа.
Най- сполучливият вариант на композицията се залепва грижливо, чисто и прецизно.
Готовите работи се поставят на таблото и се съединяват две по две. Децата разглеждат
цялостните готови композиции, обсъждат постиженията и слабостите на техните апликации
и работата на техните приятели.
Поощрете децата и подчертайте общите постижения: богати, интересни апликации с
разнообразни сгради и красиви места за отдих. Акцентира се и на отделните детайли в
отделните апликации.

КОНСТРУИРАНЕ И ТЕХНОЛОГИИ

Седмична тема: Да бъдем здрави!

Тема на педагогическата ситуация: 7/2 Поставка за салфетки
Образователно направление: Конструиране и технологии
Образователно ядро: Грижи и инициативност
Цел: Формиране на първоначални умения за инициативност и предприемчивост.
Очаквани резултати:
1. Познава начини за самообслужване вкъщи и в детската градина.
2. Спазва правила за култура на хранене и сервиране.
Предварителна подготовка, необходими материали и средства: готово изделие, поставки
за салфетки, ножица и линия.
Интегративни връзки с други образователни направления: Околен свят

Ход на педагогическата ситуация

Припомнете с децата какви прибори и принадлежности са необходими, за да се
подготви масата за хранене. Покажете им снимки от галерията в електронната книжка.
Обобщете какво присъства на масата задължително (съдове за хранене, прибори и
салфетки).
Предложете им да изработят поставки за салфетки, които да ползват на масите за
хранене в детската градина. Покажете им готово изделие или разгледайте заедно
илюстрацията в книжката.
Коментирайте каква е последователността на операциите за изработването му. Може да
им покажете и филм от електронните ресурси за изработване на тази поставка за салфетки.
Поставете задача на децата да изрежат внимателно елементите от приложението.
Припомнете им или им покажете как да биговат с помощта на ножица и линия, за да
прегънат по-лесно.
Поставете изискване за точното залепване на допълнителния елемент, с който се
укрепва конструкцията на поставката за салфетки.
Направете няколко индивидуални оценки за работата на част от децата и коригирайте
допуснати грешки.
Направете обща преценка на работата на групата.
Предложете на децата да подготвите масите за следващото хранене в детската градина.

13
Седмична тема: В очакване на зимата
Тема на педагогическата ситуация: 10/1 Перална машина. Сгъване на дрехи
Образователно направление: Конструиране и технологии
Образователно ядро: Техника
Цел: Усвояване на първоначални знания за електроуреди и безопасност.
Очаквани резултати:
1. Има представа за предназначението на някои домашни електроуреди и правилата за
безопасност.
2. Самостоятелно подрежда и поддържа реда, чистотата на личните си вещи, играчки и
материали вкъщи и в детската градина.
Предварителна подготовка, необходими материали и средства: наблюдение на пералня в
детската градина, дрехи за сгъване (тениска, панталон, блуза), ножица, лепило, цветни моливи.
Интегративни връзки с други образователни направления: Околен свят

Ход на педагогическата ситуация

Актуализирайте опита на децата, като им покажете перална машина в детската
градина. Може да използвате и детска играчка или снимки на уреда.
Разгледайте илюстрацията и попитайте децата какво знаят за този уред. (Служи за
пране на дрехи, използва се у дома и в детската градина).
Допълнете информацията, като им разкажете за нейните функции и устройство.
Кажете им, че дрехите се поставят в пералнята и се затварят, на отделно място се поставя
препарат за пране и с помощта на копче се избира как да се перат дрехите.
Попитайте ги какво липсва на пералнята в илюстрацията по темата. (врата за
затварянето ѝ).
Предложете им да я изрежат от приложението и да довършат пералнята.
Обърнете внимание на безопасността на работа с домашните електроуреди. Кажете на
децата, че те са опасни и може да ги наранят. Посочете, че не трябва да ги използват без
възрастен.
Разкажете на децата за какво служат и други електроуреди – отоплителна печка,
климатик или друго. Поставете задача да изрежат знака Внимание! от приложението и да го
залепят до пералнята.
Попитайте децата какво става с дрехите след изпирането им. Разгледайте прането от
илюстрацията и ги насочете да оцветят дрехите от него.
Поговорете с децата могат ли да сгъват различните си дрехи – кои от тях сгъват лесно
и с кои се затрудняват. Стимулирайте някои от тях да покажат как го правят. Разгледайте
илюстрациите и коментирайте как се сгъват различни дрехи, панталони, тениски, ризки,
рокли, спортно облекло. Покажете основните правила.
Насочете ги към втората задача. Коментирайте как сами да поддържат ред у дома и в
детската градина, като сгъват и подреждат дрехите и вещите си. Поставете задача на децата
да оцветят шкафчето с дрехите от илюстрацията. Обърнете внимание на местата на дрехи,
обувки, раница, играчки и др.
Оценете работата и ги попитайте какво интересно са научили днес.
Може да организирате подреждане на шкафчетата и практически упражнения за
сгъване на дрехи.

14
 ФИЗИЧЕСКА КУЛТУРА

Седмична тема: Зимна приказка

Тема на педагогическата ситуация: 15/2 Гимнастици
Образователно направление: Физическа култура
Образователно ядро: Физическа дееспособност, Спортноподготвителна двигателна дейност
Цел: Повишаване на физическата дееспособност.
Очаквани резултати:
1. Придобива представа за двигателното действие отскок от тясна повърхност
(гимнастическа пейка) и приземяване в определена поза „полуклек“ върху мека повърхност –
разучаване.
2. Изпълнява право хоро с музикален съпровод.
3. Повишава физическата си дееспособност чрез развиване на сила на горните крайници
(изтегляне от лег по пейка, висове, катерене).
Предварителна подготовка, необходими материали и средства: гимнастическа пейка,
мелодия за право хоро, мека постелка, гимнастическа стена
Методи: обяснение, демонстрация, беседа, игров метод, цялостен метод
Интегративни връзки с други образователни направления: околен свят.

Ход на педагогическата ситуация

Стройте децата и ги въведете в педагогическата ситуация. Здравейте, деца! Обичате
ли да танцувате? Коя ви е любимата песен? Добре, знаете, че всеки народ има свои
характерни танци и музика, за които ни е нужно традиционно облекло. Можете да
демонстрирате с нагледни материали. Това са български фолклорни песни и танци, които се
предават през годините от човек на човек. Вашите родители могат ли да танцуват хоро?
Днес ще научим право хоро, а след години, когато пораснет,е вие можете да научите някой
друг . Готови ли сте? Продължете с комплекс от ОРУ.
1. ИП – стоеж с ръце на кръста – от 1 до 8 наклони с главата вляво и вдясно.
2. ИП – стоеж с ръце на кръста – от 1 до 8 наклони с главата напред-назад.
3. ИП – стоеж – 1 – опънати ръце встрани, 2 опънати ръце горе, 3 = 1, 4 = ИП – 3
повторения.
4. ИП стоеж с ръце на кръста – 1 – 2 пружиниращ наклон с торса напред, 2 – 3 –
пружиниращо изтегляне на торса максимално назад. – 5 – 6 повторения.
5. ИП стоеж с ръце на кръста – 1 – повдигане на пръсти на десен крак, 2 – стъпка с
десен, повдигане на пръсти на ляв крак. – 8 – 10 повторения
6. ИП стоеж с ръце на кръста – 1 – 2 – стъпка напред на пета с десен крак, 3 – 4 = ИП,
5 – 6 – стъпка напред на пета с ляв крак, 7 – 8 = ИП.
Стройте децата в кръг.Да се хванем за ръце и да се строим в кръг! Сега пускам една
мелодия (на право хоро), ние имаме задачата да проследим ритъма ѝ. (пляскане с ръце на
едно, две без пауза)/ Има хора, които се танцуват в кръг, някои се танцуват в редица. Сега
направете три крачки назад и започваме. Да се хванем за ръце! Тръгваме ходом в кръг с
десен крак! Повдигнете десен крак! На едно стъпка с десен, на две с ляв! Чудесно! (15 – 20
сек) На място! Сега изпълняваме люш (повдигане на крака, кръстосване във въздуха пред
другия и прибиране на място) Да пробваме с ляв, сега с десен! Продължаваме. (10 – 15
повторения) Сега да направим цялото хоро в кръг – стъпка с десен, стъпка с ляв, стъпка с

15
десен, люш с ляв, люш с десен, отново стъпка с десен и т.н. (15 – 20 сек) Сега да опитаме с
музика! Пуснете мелодия в бавно темпо.
След това преминете към упражнения в станционна комбинация. Станционна
комбинация се организира, като подредите необходимите уреди в ъглите на игралното поле и
разделите децата в четири групи чрез преброяване по четирима. Използвайте играта „Бързо,
строй се!“ за позициониране на групите пред уредите. Децата изпълняват упражненията
поточно, като първо правите демонстрация. За скок от високо демонстрирайте задачата:
качване върху пейката, приклякане с махово движение на ръцете леко назад, отскок с
движение на ръцете напред и леко нагоре и приземяване в полуклек с два крака върху меката
постелка. Задачата се изпълнява от две деца едновременно при сигнал, като се следи за точно
изпълнение и се връщат в колоните от двете страни на пейката. Организирайте изтегляне от
тилен лег по гимнастическа пейка (гърбът е върху пейката, ръцете са опънати и се захващат за
ръбовете, изтеглят тялото, опъват се и отново захващат пейката), катерене по гимнастическа
стена и изпълнение на тилен вис с повдигане на краката (краката стигат до третия напречник,
удобната ръка се обръща и захваща напречника, следва обръщане на едноименния крак,
преместване и обратен захват с другата ръка и поставяне на другия крак), отпускане на двата
крака (тилен вис), повдигане на краката нагоре, отпускане, стъпване на напречника и слизане
от гимнастическата стена). На всяка станция децата правят две-три повторения и сменят
станцията.
В заключителната част включете право хоро в бавно темпо.

Седмична тема: Идва пролетта

Тема на педагогическата ситуация: 23/2 Скокливата топка (тенис на маса)
Образователно направление: Физическа култура
Образователно ядро: Физическа дееспособност, Спортноподготвителна двигателна дейност
Цел: Формиране и затвърдяване на двигателни умения.
Очаквани резултати:
1. Придобива обща представа за играта тенис на маса.
2. Формира двигателно умение за търкаляне на топче по двойки – разучаване.
3. Повишава физическата си дееспособност чрез развиване на двигателното качество ловкост
(бързо придвижване, комбинирано със заобикаляне, провиране, прекатерване).
Предварителна подготовка, необходими материали и средства: гимнастическа пейка,
ракети, топчета за тенис.
Методи: обяснение, демонстрация, беседа, игров метод, цялостен метод
Интегративни връзки с други образователни направления: Околен свят.

Ход на педагогическата ситуация

Стройте децата и проведете беседа за спорта тенис на маса. Здравейте, деца! Днес ще
се запознаете със спорта тенис на маса. За да го практикувате, са ви необходими ракети
(използвате нагледни материали), топче за тенис на маса и маса. Играта е много интересна и
за да сте добри в нея, трябва да сте съобразителни, ловки и бързи. Днес ще тренираме, за да
станем такива. Стройте се в кръг. Започваме раздвижването от главата.
1. ИП стоеж. На 1 - 8 – движения с главата в посока напред-назад и ляво и дясно.
2. ИП стоеж, ръце напред. На 1 – 4 се изпълняват кръгови движения с изпъната дясна
ръка в раменната става (посока надолу и назад). На 5 – 8 противоравно с лявата ръка.

16
 Същото упражнение се изпълнява в посока нагоре и назад. – 2 повторения с всяка ръка.
3. ИП стоеж, ръце пред гърди, дланите са обърнати към земята. На 1 обръщаме дланите
навътре, една срещу друга, на две обръщаме дланите навън. – 5 – 6 повторения.
4. ИП стоеж с ръце напред. На 1 – 2 повдигане на свит в коляното десен крак до
докосване на дясна ръка и заемане на изходно положение. На 3 – 4 противоравно с левия.
– 5 – 6 повторения.
5. ИП коленна опора. На 1 – 2 разгъване и опъване назад на десен крак, на 3 – 4
отвеждане встрани и заемане на изходно положение. На 5 – 6, 7 – 8 противоравно
изпълнение с ляв крак. – 3 – 4 повторения с всеки крак.
6. ИП тилен лег, ръце встрани. На 1 – 2 сгъване на краката в коленните стави и
прибиране към гърдите, на 3 – 4 отвеждане на краката вдясно, на 5 – 6 отвеждане вляво.
На 7 – 8 се заема ИП. – 4 – 5 повторения.
7. ИП стоеж. На 1 – клек с ръце напред, на 2 – разгъване и изнасяне на ляв крак встрани,
на 3 прибиране на крака, на 4 разгъване и изнасяне на десен крак, на 5 прибиране на
крака, 6 – ИП, 7 – ръце горе. 8 - ИП. – 2 – 3 повторения.
Продължете с ходене и бягане в колона, като се включва и придвижване с догонваща
крачка. Да направим влак! Локомотив ще бъде Петър. (децата застават едно зад друго,
ръцете се поставят на раменете на предното дете). Отлично! Свалете ръцете долу.
Влакът тръгва, придвижвате се с ходене по очертанията на игрището. Когато плесна с
ръце, започвате да се придвижвате с бягане, при следващо пляскане отново ходом. Хайде да
опитаме! (начинът на придвижване се сменя 2 – 3 пъти). Сега спрете на място и се
обърнете с лице към мен! Ще пробваме да се придвижваме със странична крачка
(странична догонваща крачка). Правим стъпка с десния крак и прибираме левия до него,
отново. Браво! (изпълнява се бавно, учителят се движи наляво). Да пробваме по-бързо!
Отлично се справихте!
Разделете децата по двойки на разстояние 1,5 – 2 м, седнали едно срещу друго. Всяка
двойка е с ракети и топче и изпълняват следното: хващат ракетата с удобната ръка и леко
засилват с ракетата топчето, за да го подадат на партньора, като дланта е насочена към
партньора. Партньорът го подава по същия начин. Изпълняват се по две-три подавания. След
това опитват да ударят топчето, като завъртят ръката, така че дланта да сочи към тялото.
Всяко дете изпълнява 3 – 4 подавания.
Приберете ракетите и топчетата и предложете на децата състезателна игра, подредете
елементите на играта (за два отбора) – определете стартова линия, на разстояние 1 м от нея
поставете перпендикулярно гимнастическа пейка, 5 – 6 конуса за бягане на зигзаг след нея и
крайна цел за заобикаляне. Демонстрирайте играта – провиране под пейката, бягане на зигзаг
до крайната цел, заобикаляне, придвижване с бягане в права посока до пейката, прекатерване
със стъпване върху нея, връщане до колоната, докосване на следващото дете и заставане в
края на колоната. Разделете децата на два отбора. Стройте се в кръг! За дясната ми ръка да
се хващат момчетата (вдигате ръката), за лявата момичетата. Пребройте се на първи и
втори номера. Първите номера застават зад едното състезателно трасе, вторите зад другото.
Едно от децата демонстрира задачата. Припомнете, че е много важно да се спазват
правилата. Следете за честна игра.
В края на педагогическата ситуация направете оценка на представянето на децата.
Хареса ли ви играта? Обещавам ви още много такива! Много се радвам,че всички се

17
стремихте да бъдете бързи и ловки! Справихте се чудесно! Сега искате ли да играем на
„Познай по гласа“? Играе се играта.

18