План-конспект на урок

Учебен предмет: БЕЛ

Раздел: Литературно обучение
Клас: III клас
Тема: Белоснежна зима
Вид на урока: обобщение (за обобщаване и систематизиране на знанията
върху определен тематичен цикъл)
Цел: Систематизиране и задълбочаване на читателските представи на
учениците за художествени и нехудожествени текстове със зимна тематика.
Задачи:
Да се затвърдят знанията за видовете текстове според жанровата им
специфика и за използваните от авторите изразни средства.
Да се усъвършенстват интелектуалните способности на учениците за
сравняване на литературни произведения по дадени признаци.
Да се развият творческите способности на учениците за генериране на
нестандартни идеи.
Да се възпитат нравствени качества, необходими за ефективна съвместна
учебна дейност: целеустременост, отговорност, взискателност, толерантност,
желание за взаимопомощ и др.
Очаквани резултати: Учениците разграничават литературните жанрове
стихотворение, разказ, приказка, народна песен, гатанка; художествен от
нехудожествен текст; фолклорно от литературно произведение; епитет,
повторение, сравнение, изброяване. Изразяват отношението и аргументират
оценката си към герои от познато литературно произведение; правят
съпоставка между две или няколко произведения със сходна тематика;
откриват в прочетените текстове характерните за националната идентичност
на българина особености; изказват благопожелания във връзка с коледни и
новогодишни обичаи.
Основни понятия: стихотворение, разказ, приказка, народна песен;
художествен и нехудожествен текст; епитет, повторение, сравнение,
изброяване.
Mетоди и похвати: беседа, брейнсторминг, „Лавина“, рисуване на идеи,
тълкуване на казус, работа с учебника.
Методи и техники за самооценяване на учениците: вътрешноекипна и
междуекипна дискусия, работен лист за самооценяване на работата в група.
Организация на дейността: индивидуална, фронтална и екипна форма на
обучение.
Връзки с други направления: изобразително изкуство, музика, човекът и
обществото, човекът и природата.
Дидактични средства: читанка, постер с плана на урока, работни листи,
написани на дъска изразни средства – сравнение, повторение, епитет,
изброяване и изработено от учениците табло с приети от тях правила за
работа в екип.

Ход на урока:

Уводна част
Мотивиране, поставяне темата на урока и определяне на основните въпроси,
по които ще се обобщава.
На класната дъска e нарисувана снежинка, в която е написана темата на
урока „Белоснежна зима“. Учениците споделят първите думи и
словосъчетания, за които се сещат, след като прочетат написаното в
снежинката. Учителят записва около рисунката асоциациите и след това,
обобщава тематично отговорите.
Учителят: Когато поетите и писателите създават литературни произведения
за зимата, също като вас, си представят това, което им е направило най-силно
впечатление, когато са наблюдавали природата през зимата или са
преживявали интересни случки през този сезон. Майсторството им се състои
в това, че използват думите и словосъчетанията по неповторим, оригинален
начин. За да разберем към какво най-често насочват вниманието си и как
успяват да претворят своите представи, така че читателите с удоволствие да
четат и препрочитат творбите им, този час ще се върнем към най-важните и
най-запомнящите се моменти от литературните произведения, които
изучихме в раздела „Белоснежна зима“.
Учителят: Отворете читанката на страницата, където са поместени
литературните задачи, свързани с произведенията, които сме чели в раздела
„Белоснежна зима“ и които трябваше да си припомните за днес.
Ще работите заедно в екипи. Аз ще ви давам знак за начало и край на
екипната работа.
Учителят разпределя децата на 4 екипа (във всеки екип децата са с различни
интереси и възможности). Учителят определя:
1. Отговорници на всеки екип, които да организират дейността в него.
2. По едно дете от всеки екип, което да записва отговорите на работните
листи.
3. Говорители, които да се сменят при всяка задача и да запознават класа с
отговорите на своите екипи.
Учителят: Всеки екип има по един работен лист за самооценяване на
работата в група. След всяка задача ще отбелязвате по скалата вашата
самооценка за екипна работа и ще попълните въпросите към нея.
Припомням, че трябва да спазвате правилата за работа в екип, които вие
самите сте изработили и приели – да се изслушвате внимателно, да си
помагате взаимно, да зачитате мнението на другите и други (правилата са
написани на табло в класната стая).

Основна част
Четене и анализ на литературни произведения.
Учениците работят по екипи. Учителят определя кои произведения да
разгледат учениците.
Учителят: В кои от стихотворенията поетите рисуват с думи зимни картини?
Запишете отговора на работен лист № 1. Време за работа в екипите – две
минути.
Очакван отговор: „Зима“, „През прозореца“.
Проверка и оценка на работата на екипите – говорителят на първия екип
докладва отговора на екипа. Останалите говорители допълват или поправят.
Учителят потвърждава верността на окончателния отговор след
междуекипната дискусия. Следва вътрешноекипна дискусия и попълване на
работния лист за самооценяване на работата в група.
Учителят: От кое стихотворение е четиристишието, в което поетът рисува
зимна картина? („Зима“)
Кое от написаните на дъската изразни средства е употребил Никола
Фурнаджиев, за да си представим, че е навалял много сняг? (повторение)
Кой желае да прочете повторението? (ученик чете повторението)
Разгледайте отново двете стихотворения и открийте други изразни средства,
използвани от Н. Фурнаджиев и Е. Багряна. Отговорите запишете на същия
работен лист № 1. След две минути говорителите ще ги прочетат.
Проверка и оценка на работата на екипите – аналогично на предходната.
Учителят: За да си представите зимните картини, обрисувани с думи от
поетите, във всеки екип заедно ще нарисувате на работен лист № 2 с моливи
илюстрации по двете стихотворения. Първи и трети екип – по
стихотворението „Зима“, а втори и четвърти екип – по стихотворението „На
прозореца“. Всеки член на екипа рисува на работния лист една от картините
и предава листа на следващия вляво. Докато един от вас рисува, останалите
да четат стихотворението и да мислят кой ще е следващият елемент от
илюстрацията. Накрая трябва да се получи обща илюстрация, а не няколко
отделни. Не е необходимо да оцветявате рисунките, само скицирайте или
очертайте. След часа ще поставим рисунките в специалния кът и ще ги
оцветите, когато желаете. Време за работа на екипа – 5 минути, за всеки член
от екипа – по 1 минута. На всяка минута ще ви напомням да предавате
работния лист на следващия участник. След приключване работата на
екипите ще сравним илюстрациите по двете стихотворения.
Проверка и оценка на работата на екипите – междуекипна дискусия.
Илюстрациите се поставят на дъската – отляво са илюстрациите по едното
стихотворение, а отдясно – по другото. Откриват се сходствата и разликите
между илюстрациите по двете стихотворения – и в двете групи илюстрации
всичко е покрито със сняг, но в илюстрациите към стихотворението „Зима“
освен природните обекти се вижда само сгушеното в „светлата спокойна
равнина“ село и „първата шейна“, а в илюстрациите към стихотворението
„През прозореца“ къщите и дърветата са изобразени в близък план,
нарисувани са и веселите игри на децата. Учителят обобщава сравнението и
стимулира творческата активност на учениците. Следва вътрешноекипна
дискусия и попълване на работния лист за самооценяване на работата в
група.
Учителят: Какво обичат децата през зимата освен красивите снежинки?
(зимните игри на пързалката)
В кое произведение на български писател от раздела „Белоснежна зима“ се
разказва за забавна случка на пързалката? („На пързалката“ от Ран Босилек)
Как завършва случката? (ученик разказва края на разказа)
Защо всички падат от шейната? Кой желае да прочете тези изречения от
разказа, от които разбираме? (ученик чете изреченията)
Краят на случката щастлив ли е? Защо? Може ли да бъде друг? Отговорете на
тези въпроси, като обсъдите по екипи края на разказа. Съчинете заедно друг
различен край на разказа. Не забравяйте, че това е разказ, а не приказка. Не
забравяйте също така, че идеята на всеки може да е ценна за общото
изпълнение. Помислете за интересно представяне на вашия край на разказа.
Време за работа – 3 минути.
Проверка и оценка на работата на екипите – всеки екип презентира
съчинения край на разказа по различен начин: четене, разказване, изиграване
по роли, илюстрация. Кратка междуекипна дискусия за на най-интересното
представяне. Следва вътрешноекипна дискусия и попълване на работния лист
за самооценяване на работата в група.
Учителят: Освен пързалки какво още обичат да правят децата през зимата от
сняг? (снежен човек)
В коя от четените в раздела приказки се разказва за снежен човек, който
оживява пред нас като приятел с добро сърце? („Снежният човек и врабчето“
от Светослав Минков)
Защо врабчето не слуша разказа на снежния човек, не се интересува от
чудния живот в небесните висини? Одобрявате ли поведението му? Нали
когато някой говори, събеседникът му трябва да го слуша? Защо снежният
човек не се сърди на врабчето, че не е добър слушател? Вие как бихте
постъпили в тази ситуация? (казус – целият клас обсъжда съвместно)
Учителят: Поздравления за всички вас, които изразихте състраданието си
към неволите на гладното врабче! А какво бихте сторили, ако знаете, че
някое дете си няма коледна елха в навечерието на Коледа? (с помощта на
учителя стигат до идеята, че могат да подарят въображаема елха чрез
стихотворението на Джани Родари „Градът на коледните елхи“)
Кои деца иска да отведе поетът в приказния Град на елхите? Кой желае да
прочете тези стихове, от които разбираме? (ученик чете първите четири
стиха)
Какво искате да има във вашия въображаем „Град на коледните елхи“? Всеки
екип ще построи с думи свой град на мечтите. Всеки от членовете на екипа
ще напише на работен лист № 3 по 2 неща, които иска да има в града на
екипа, и ще предаде листа на следващия участник вдясно. Време за работа на
екипа – 6 минути, от които по 1 минута за писане на всеки един от вас и 1
минута за проверка, при която ще отстраните повтарящите се идеи и ще ги
групирате в 2 групи: познати идеи от стихотворението и непознати,
нестандартни, оригинални идеи.
Проверка и оценка на работата на екипите – словесна презентация на
екипните решения, съчетана с междуекипна дискусия, при която се оценява
адекватността на отговорите и оригиналността им. Обобщение и оценка от
учителя по отношение на организационната и творческата активност на
екипите. Следва вътрешноекипна дискусия и попълване на работния лист за
самооценяване на работата в група.
Учителят: В раздела „Белоснежна зима“ четохме не само художествени
текстове за Коледа. Назовете заглавието на нехудожествен текст, който сме
чели за този празник. (Коледни и новогодишни обичаи)
Във връзка с коледното тържество на класа предлагам всеки екип да
подготви различно представяне, свързано с коледните и новогодишни
обичаи: първи екип – коледарска песен, втори екип – сурвакарско
благопожелание, трети екип – разказ за празнуване на Бъдни вечер, четвърти
екип – разказ за празнуване на Нова година.
Учителят раздава на отговорниците на екипите талончета със задачите.
Заключителна част:
Оценка на работата по време на урока и задаване на домашна работа.
Учителят: Ученици, мисля че този час работихме чудесно. Успяхме заедно да
открием как авторите използват словото, за да ни помогнат да си представим
зимните картини и забавните истории. Самите вие, в ролята на писатели и
художници-илюстратори създадохте оригинални творби. Спазвахте
правилата за работа в екип, разпределяхте си бързо задачите и всеки даде
най-доброто от себе си за изпълнението на общите екипни задачи. Какво е
вашето мнение за съвместната ни работа?
Учителят: За домашна работа свържете и образувайте изреченията-сравнения
от зад. 7 на стр. 61 в читанката. Можете да си помогнете с изучените в
раздела текстове. Който желае, да се опита да съчини стихотворение, разказ,
приказка или гатанка на зимна тема.