ШУМЕНСКИ УНИВЕРСИТЕТ

„ЕПИСКОП КОНСТАНТИН ПРЕСЛАВСКИ“

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ФАКУЛТЕТ
МП „Иновации в началното образование“

КУРСОВ ПРОЕКТ
по Дидактика на музикалното
обучение – съвременни тенденции и
подходи в началния етап на
образование

Варна
2021
по учебниците на Я.Рускова, С.Русков,
М.Лобутова и Р.Паскалев
издателство „Клет България“
1 задача: Аргументирано предложение за използване на интерактивна
форма на работа върху поне 3 страници от учебник, като едната от тях да е
създадена с дигитални средства или в дигитална среда.

1.1. 4 клас, стр.16, В света на музикалните инструменти, Струнни

музикални инструменти
(Задачата е представена в дигитална среда в приложена PowerPoint
презентация)
Избери верния отговор:
✓ Виолата е струнен лъков инструмент с по-голям/ по-малък размер от този
на цигулката.
✓ Китарата е струнен лъков/ струнен дърпащ инструмент.
✓ Другото име на виолончелото е виола/ чело.
✓ Цигулката има четири/шест струни.
✓ Струнните инструменти се изработват основно от дърво/ метал.
✓ На струнни лъкови инструменти може/не може да се свири без лък.

1.2. 3 клас, стр.42, Български народни танци, Ръченица

(Задачата е представена в дигитална среда в приложена PowerPoint
презентация)
Отговори с ДА или НЕ
✓ Ръченицата е български народен танц който се играе само в източна
България (НЕ)
✓ Можем да играем ръченица сами и по двойки (ДА)
✓ Ръченицата се играе в редица (НЕ)
✓ При ръченицата обикновено се държим за ръце (НЕ)
✓ Ръченицата може да се играе бавно и тежко (ДА)
✓ Ръченицата се брои неравномерно на три (ДА)

1.3. Интерактивната задача Художник (Мозъчна атака)

Целта на тази задача е да дадем възможност на учениците да пресъздадат
впечатленията и емоциите от слушаната музика на белия лист, осъществявайки
междупредметна връзка между музиката и изобразителното изкуство и давайки
им възможност да проявят креативност и да използват едно ново изразно
средство, с помощта на което да опишат музиката.
Пускаме на учениците „Сън в лятна нощ“ (без да казваме заглавието, за да не
повлияе то на учениците в последващата им работа), 3 клас, стр.44 и им казваме,
че задачата им е да изразят чрез рисунка това, което ги е развълнувало, това
което си представят, докато слушат музиката. Подчертаваме, че няма правилни и
грешни отговори и че са свободни сами да изберат материалите, с които ще
работят.
След като са готови децата, ги приканваме да коментират рисунките си. Учителят
може да избере най-подходящите рисунки, които да коментира с помощта на
децата, така че да засили внушението за богатството на музиката и изкуството
като цяло и индивидуалното им възприемане и изразяване от всеки един човек.
Изборът на точно този марш е свързан с това, че неговото звучене е по-ярко и
цветно и има последователност от звуци, които могат да създадат ярки картини.

2 задача: Аргументирано предложение за задачи, степенувани според

таксономията на Блум от конкретна/и страница/и от учебниците на Анубис

2 клас, стр.50, В света на музикалните инструменти, Флейта

Знания – Визуално и звуково запознаване с музикалния инструмент флейта.
Показваме на учениците изображения на флейта и пускаме музиката за слушане,
предвидена в учебника - „Рондино“ на Парашкев Хаджиев и допълнителна музика
за слушане - „Сиринкс“ от Клод Дебюси.
Линк за слушане: https://www.youtube.com/watch?v=YEyKM13yf_4&t=179s
Децата трябва да могат да разпознаят флейта на снимка с други инструменти.
1. Оградете флейтата сред посочените духови инструменти:
Разбиране – Учениците трябва да имат разбирането, че флейтата е духов
инструмент, защото звукоизвличането е свързано с вкарване на въздух в
инструмента.
2. Какъв вид музикален инструмент е флейтата според начина на
звукоизвличане и защо?
Приложение – Учениците трябва да могат да разпознаят звученето на флейтата.
- Разпознават слухово на флейтата. Пускаме видеото със звук и искаме от
учениците да реагират с вдигане на ръка, когато разпознаят звука на флейтата.
Проверяваме дали има деца, които са променили мнението си след като са чули
звука на инструментите. Даваме допълнителни разяснения, при нужда.
За да проверим дали учениците са усвоили знанието, им пускаме откъс от „Утро“
от сюитата „Пер Гинт“ на Едвард Григ и имат за задача да вдигнат ръка щом
разпознаят звученето на флейтата. (https://www.youtube.com/watch?v=lDfddbecyLY
). Даваме допълнителни разяснения, при нужда. Звученето е меко, ефирно,
феерично, красиво, нежно, прозрачно, светло, виртуозно.
3. Моля вдигнете ръка щом разпознаете звученето на флейтата в
пиесата, която ще чуем.

Анализ – Чрез горните и други примери учениците осъзнават, че флейтата

участва в състав с други симфонични инструменти (дует, трио, квартет, квинтет
или симфоничен оркестър) или се използва за солово изпълнение.
4. Кои инструменти са подходящи да акомпанират флейтово
изпълнение? (пиано, арфа, цигулка и др.)
Синтез – Учениците осъзнават жанровото разнообразие и приложението в
различните видове оркестри, в които може да участва флейтата.
5.1 В какъв оркестър може да участва флейтата според многообразното
си приложение? (духови, симфонични, джазови, оркестър за изпълнение
на фолклорна музика, различни жанрови ансамбли и др.)
5.2 В какви жанрове музика може да бъде използван инструментът
флейта? (класическа музика, народна музика, джаз, рок, поп, рап, блус,
R&B и т.н. почти без ограничение, защото е подходяща за виртуозни
изпълнение и разполага с диапазон от 4 октави)
Оценка – Искаме да оценим вникнали ли са учениците в многообразието на
музикално-изразни средства, с които борави инструментът.
6. Прочетете стихотворението „Зима иде“ с автор Кирил Христов и след
това чуйте откъсите от три произведения за слушане. Представете си, че
сте на литературно четене и трябва да подберете най-подходяща музика
за флейта, която да звучи на фон, докато бъде рецитирано
стихотворението. Обяснете защо избират точно тази от предложената
музика.
Произведението за четене, за което учениците трябва да подберат музика е „Зима
иде“ с автор Кирил Христов от читанка за 2 клас на издателство Булвест 2000,
стр.42.
Музиката за слушане, от която предлагаме откъси за слушане на учениците е
следната:
Концертино за флейта и оркестър: част 1 (Allegro on spirito)
Линк за слушане: https://www.youtube.com/watch?v=a0WKslgnbVg
Рондино, Парашкев Хаджиев
Линк за слушане: https://www.youtube.com/watch?v=nVtcSVsZ06A
Снежинки, Христо Недялков

снежинки.m4a

Файл за слушане:
Подбраните произведения са с контрастно звучене, за да може още веднъж да
подчертаем богатството на музикално-изразни средства, с които борави
инструментът. В тази задача за нас е по-важно да чуем аргументите на учениците
защо избират съответната музика, отколкото конкретната музика, която са
избрали, макар учителят да има възможността да ги подпомогне и насочи към
най-подходящата музика по негова преценка.