КНИГА

ЗА УЧИТЕЛЯ
 К Н И ГА
ЗА УЧИТЕЛЯ
по

ИСТОРИЯ
И ЦИВИЛИЗАЦИИ
за 9. клас/
втора част за 9. клас
при обучение с интензивно изучаване
на чужд език

БУЛВЕСТ 2ООО
София
КНИГА ЗА УЧИТЕЛЯ
ИСТОРИЯ
И ЦИВИЛИЗАЦИИ
за 9. клас/втора част за 9. клас при обучение
с интензивно изучаване на чужд език

Автори
© Георги Якимов Стойчев, 2018
© Надка Йорданова Васева, 2018
© Веселина Георгиева Иванова-Хасун, 2018

Графичен дизайн
© Ивац Иванов Христов, 2018

Издателство
© Булвест 2000, 2018

ISBN 978-954-18-1307-2
 ПРЕДГОВОР

Уважаеми колеги,
Настоящата книга за учителя е част от учебния комплект по история и
цивилизации за 9. клас на издателство „Булвест“ 2000“. Нейната цел е да улесни
вашето преподаване, оценяване и цялостната ви дейност в учебните часове
и извън тях.
Обучението по история и цивилизации заема важно място в системата на
основното и средното образование в България. От учебната 2016/2017 г. то е
поставено върху нови Държавни образователни изисквания (стандарти) и нова
учебна програма (в съответствие със ЗАКОН за предучилищното и училищно-
то образование – ЗПУО, обн., ДВ, бр. 79 от 13.10.2015 г., в сила от 1.08.2016 г.).
Тези документи обхващат задължителната рамка на учебното съдържание и
очакваните резултати и са базата, върху която авторите разработиха учеб-
ния комплект, състоящ се от:
• Учебник по история и цивилизации за 9. клас;
• Комплект работни листове;
• Книга за учителя;
• Електронен вариант на учебника.
В книгата за учителя ще бъде представен възприетият от авторите под-
ход за обучение по история и цивилизации в 9. клас и ще бъдат дадени пример-
ни методически разработки в помощ на вашата педагогическа практика.
Книгата за учителя се състои от три части.
Първата част представя целите и особеностите на обучението по исто-
рия и цивлизации в 9. клас, възможностите на учебния комплект, структурата
на учебника (видове уроци и начин за работа с тях).
Втората част съдържа примерното годишно разпределение на темите от
учебното съдържание, методически насоки и разработки на уроците.
Третата част съдържа държавния образователен стандарт за учебно съ-
държание и учебната програма по история и цивилизации за 9. клас.
При подготовката на учебния комплект авторите заложиха на следни­
те предимства:
• Пълно съответствие на авторовата концепцията с новата учебна прог­
рама по история и цивилизации за 9. клас;
• Оптимален брой урочни единици, съобразен с предвиденото учебно време
и учебно съдържание, изучавано досега в 10. клас по старата учебна програма;
• Четивни и достъпни урочни текстове, съобразени с възрастта на учени-
ците, улесняващи тяхното самостоятелно учене;
• Разнообразни исторически източници на информация, провокиращи допъл-
нителен интерес и проучване;
• Възможности за динамичен подход в преподаването, за проектиране на
събития от недалечното минало върху нашето съвремие и търсене на връзка-
та между процесите в различни исторически епохи.

Уважаеми колеги,
Нашите предложения, препоръки и съвети са само насочващи и ориенти-
ращи, защото ВИЕ сте тези, които имат творческата свобода да вземат
решения за организиране на процеса на преподаване и обучение съобразно
възможностите и нуждите на вашите ученици. Ще бъдем удовлетворени да
съдействаме на вашата добра практика и творчество в преподаването на
предмета история и цивилизации в 9. клас.

Успешна учебна година!

АВТОРИТЕ

3
 І. КРАТКО ПРЕДСТАВЯНЕ НА УЧЕБНИЯ КОМПЛЕКТ ПО ИСТОРИЯ И
ЦИВИЛИЗАЦИИ ЗА 9. КЛАС
1. Основна концепция на учебния 2. Структура на учебника
Амбицията на авторите на учебника е да под­
комплект несат на учители и ученици информацията по на-
Учебният комплект е разработен стриктно
чин, съответстващ на научните постижения на
според новата учебна програма по история и циви-
българската и световната историография и отго-
лизации за 9. клас. Той се състои от четири елемен-
варящ на съвременната методика на преподаване.
та: учебник, негов електронен вариант, комплект
Стремежът е текстовете на учебника да са дос-
работни листове за ученика и книга за учителя.
тъпни, четивни и разбираеми, а задачите да про-
Учебното съдържание обхваща епохата на Съв­
вокират интерес и въображение.
ременността от 1914 г. до наши дни. То се явява
Спазено е препоръчителното процентно разде-
продължение на учебното съдържание по история
ление на урочните единици. Като е следвано учеб-
на Новото време, изучавано в 8. клас. Отчасти
ното съдържание, те са 72 на брой, обособени в
повтаря и надгражда някои теми по българска ис-
три тематични раздела: „Въведение в Съвремен-
тория, предвидени за усвояване в 7. клас. Терито-
ността“, „Светът от Първата световна война
риално това съдържание обхваща географските
до 1945 г.“, „Светът след 1945 г.“. От 72 урочни
параметри на света, с акцент върху развитието
единици 40 са за нови знания (56%), 13 са уроци уп-
на европейските държави през ХХ в. Разгледани са
ражнения и уроци за практически дейности (18%),
възникването и провалът на тоталитарните дър-
4 са за преговор и обобщение (приблизително 6%)
жавно-политически модели на болшевизма, фашиз­
и 4 са за контрол и оценка (приблизително 6%). Ос-
ма и националсоциализма. Отделено е значително
таващите 7 ч могат да се използват за посещение
внимание на настъпилите икономически, общест-
на музей, работа в библиотека, посещение в архив
вени и културни промени, научните открития,
или да се реализират според преценката на препо-
развитието на технологиите, обществените и
давателя.
младежките движения в Съвремеността. Отделе-
Всеки тематичен раздел започва с уводен раз-
но е специално място на българското историческо
твор, който има функцията да ориентира учени-
развитие в контекста на балканските и общоев-
ците в изучавания исторически период. Разделни-
ропейските процеси между двете световни войни.
те страници съдържат кратък текст, въвеждащ в
Основна цел на авторите при създаването на
темата. Под него е разположена линия на времето,
учебния комплект е развитието на компетент-
върху която са отразени чрез изображения и дати
ности у учениците на трите познавателни нива
най-значимите събития от урочните единици.
– знание, разбиране и приложение. Това трябва да
Всяка урочна единица за нови знания е разполо-
им помогне, като използват наученото, да вземат
жена на два разтвора. Тя започва задължително с
самостоятелни решения в реални житейски ситуа­
проблемен въпрос. Той цели да насочи работата
ции. Замислени като интегриран и взаимно допъл-
в клас към разбиране на изяснявания проблем. Чрез
ващ се комплект, учебникът, работните листове
отговора на този въпрос в края на учебния час учи-
и електронният учебник могат да се използват и
поотделно.
Основни теми Типове уроци (брой часове) Общ
брой
Нови Упраж- Практически Обоб- Прего- Кон-
знания нения упражнения щение вор трол
1. Начален преговор и контрол 2 1 3
2. Въведение в Съвремеността 1 1
3. Светът от Първата световна война до 1945 г. 24 6 3 2 1 36
4. Светът след 1945 г. 15 2 2 2 1 22
5. Годишен преговор 2 2
6. Годишен контрол 1 1
7. Посещение на музей/работа в библиотека/по- 7
сещение на архив
Общо 40 8 5 4 4 4 72

4
телят може да провери доколко учениците са ос-
мислили и разбрали преподаденото.
Под него са изнесени в хронологичен ред важни-
те дати, които учениците ще открият в урока. В
рубрика „Речник“ са обяснени новите понятия.
Основният авторов текст е с обем от две-три
колони и дава базисна информация за разглежда-
ния проблем. Написан е на достъпен за учениците
език и стил, без претоварване с научни термини
и факти. Непосредствено след края на урочната
статия следва кратко обобщение, съдържащо за-
дължителния минимум от знания, които следва да
бъдат усвоени. Различни рубрики като: „Свидетел-
ство от епохата“, „Личности от епохата“, „Пове-
че за...“ и „Знаете ли, че…“ разширяват познанията
на учениците, давайки им допълнителна информа-
ция. Те се допълват от многобройни изображения
(фотоси, картини, изображения на политически и
други символи, пропагандни плакати и др.), които
визуализират историческия разказ и провокират
индивидуалното възприемане на информацията.
Исторически карти, таблици и схеми подпомагат
процеса на усвояване на знанията. Всички посоче-
ни източници на информация са придружени от
въпроси и задачи, които подпомагат осмислянето
им. Чрез избраната формулировка: „Опишете”,
„Обяснете”, „Сравнете” и пр., се цели акцентът
да се премести от постигането на фактологич-
ни знания към развиването на компетентности
за анализ и оценка. Разнообразни въпроси и задачи
съдържа заключителната рубрика към всяка урочна
единица „Приложете знанията си”. Както се под-
разбира от наименованието є, тук специално вни-
мание се обръща на задачите за приложение, чрез
които учениците се научават да прилагат придо-
битите знания в реални житейски ситуации, как-
то и да аргументират позицията си на основата
на различните някогашни и сегашни перспективи.
Урочните единици за упражнение са откроени
със странично червено поле. Обемът им е един раз-
твор. Тяхната задача е да развиват и затвържда-
ват определени умения у учениците. Посочени са
работните стъпки, с помощта на които това да
се осъществи. Поставена е задача за самостоятел-
на работа по различни писмени източници и/или
изображения.
Урочните единици за практически дейности са
новост в учебните програми по история и цивили-
зации и съответно в учебниците. Те са отбелязани
с кафяво странично поле, а обемът им е един раз-
твор. Целта им е да подпомогнат учениците да
приложат наученото в нова ситуация, като проя-
5
вят активност и креативност. Тези уроци са насо-
чени към създаване на интересни ситуации, в кои-
то учениците да „се учат чрез правене“ на нещо.
Урочните единици за преговор и обобщение
също са маркирани цветово със зелено поле и обе-
мът им е един разтвор. Чрез кратките текстове
по тематични области се затвърждава научено-
то, а съпътстващите въпроси и задачи дават въз-
можност за проверка и контрол. Тестовете към
тях, отбелязани със странично лилаво поле, включ-
ват задачи със затворен и отворен отговор. Те
позволяват на учениците да проверят сами свои-
те знания, да открият пропуските си и да ги от-
странят. Дадената скала за самооценка в края на
учебника ще ги улесни да проверят постиженията
си. В помощ не само на учениците, но и на учите-
лите са примерните тестове за входно и изходно
равнище.
3. Структура на комплекта
работни листове
Работните листове са разработени в синхрон
със съдържанието на учебника. Комплектът съдър-
жа 26 работни листа. Целта им е не само да послу-
жат за контрол и самоконтрол, но и да разширят
и задълбочат знанията и уменията на учениците.
Всеки работен лист започва с проблемен въпрос.
Следват различни по вид исторически източници
(писмени, изображения) под наименованието „До-
кумент“. След всеки такъв документ са формулира-
ни задачи. Те са разнообразни по форма, трудност
и равнище на дейност – от отговор на въпрос към
документ, през попълване на таблица до творчес­
ка задача, която провокира въображението.
4. Възможностите на електронния
вариант на учебника
Чрез електронния вариант на учебника ученици и
учители получават възможност за по-бързо, по-лес-
но, по-интересно и по-успешно усвояване на учебно-
то съдържание. Той притежава не само образова-
телна, но и развлекателна функция и в този смисъл
допринася процесът на учене от уморително задъл-
жение да се превърне в приятно занимание.
Електронният вариант на учебника включва ос-
вен всичко заложено в книжното тяло и интерак-
тивни карти, галерии с картини, снимки, анимации,
презентации и други мултимедийни продукти, кои-
то да разнообразят урочната дейност и подпомог-
нат овладяването на учебното съдържание.
 5. Книгата за учителя –
вашият помощник
Книгата за учителя има задача да подпомогне
дейността на учителите по история и цивилиза-
ции. Освен общото представяне на учебния ком-
плект за 9 клас тя представя и новата учебна про-
грама и прилагането є в обучението по история и
цивилизации.
За максимална полезност в процеса на предва-
рителната подготовка на учебната година за учи-
телите, преподаващи история и цивилизации в
9. клас, е разработено и годишно разпределение.
То е примерно предложение на авторите и няма
задължителен характер. По-скоро следва да послу-
ІІ. УЧЕБНАТА ПРОГРАМА ПО ИСТОРИЯ И ЦИВИЛИЗАЦИИ ЗА 9. КЛАС
Новото в учебната програма
Съгласно новия Закон за предучилищното и учи-
лищното образование, влязъл в сила на 1 август
2016 г., обучението по история и цивилизации в 9.
клас (общообразователна подготовка) се осъщест-
вява в първата година на първия гимназиален етап.
Съдържателно то обхваща съвременната епоха
от началото на XX в. до наши дни.
Учебната програма има няколко нови елемента.
След краткото є общо представяне изнесено са
изведени очакваните резултати от обучението
в края на класа. Ясно са формулирани по области
на компетентности конкретизираните знания,
умения и отношения за общообразователната
подготовка на учениците. Следва представяне на
учебното съдържание, разписано в четири големи
теми според хронологията на събитията. Към тях
са опи­сани очакваните резултати и въведените
нови понятия. Новост е, че всяка тема е органи-
зирана в три тематични области: „Държавност
и политики“, „Общество и идеи“ и „Култура“. Така
учебното съдържание е подчинено на съчетаване-
то на тематичен подход с добре познатите ни
6
жи като рамка, която всеки да попълни съобразно
собствените си разбирания и подход. Тук трябва
да се обърне специално внимание на факта, че съ-
щото учебно съдържание е предвидено да се изуча-
ва в рамките на 4 учебни часа във втория учебен
срок на 9. клас при гимназиите с интензивно изуча-
ване на чужд език, което означава, че за тях това
годишно разпределение трябва да се адаптира.
Специално внимание в книгата за учителя е от-
делено на методическите разработки на уроците
за нови знания и на уроците за упражнение. И тук
обаче няма как да се предложат универсални ре-
шения, а само ориентири, които да подпомогнат
предварителната подготовка на учителя и да му
дадат възможност за творчески подход.
от старите програми хронологичен и синхронен
принцип.
След учебното съдържание в табличен вид е да-
дено препоръчително процентно разпределение
на задължителните учебни часове за нови знания,
за упражнения и практически дейности, за обобще-
ние и преговор и за контрол и оценка. В таблици са
представени и специфичните методи и форми за
оценяване на постиженията на учениците, както
и дейностите за придобиване на ключовите ком-
петентности и изведени междупредметни връзки.
Разписана по този начин, учебната програма
дава възможност за повече упражнения и практи-
чески дейности и отговаря на модерната методи-
ка на обучението по история. С трите си зададени
тематични области към всяка голяма тема тя оба-
че поставя учителите пред сериозното предизви-
кателство да проявяват адаптивност и креатив-
ност при преподаването на урочните единици, без
да се нарушава историческата логика, така че тя
да остане разбираема за учениците им.
 ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ ОБУЧЕНИЕТО В КРАЯ НА КЛАСА
ОБЛАСТИ НА
ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И ОТНОШЕНИЯ
КОМПЕТЕНТНОСТИ
І. Фундаментите на Открива връзката между политически, стопански, идейни и социални промени. Описва
съвременния свят основни политически възгледи и модели на управление.
Обяснява възникването и дейността на различни институции.
Прилага хронологични и/или пространствени ориентири при обяснение на териториал-
ни и/или обществени промени.
Определя мястото на България в значими исторически процеси.
Подбира и използва основни понятия при описание, сравнение и анализ на исторически
събития и процеси.
Открива причини и последици.
ІІ. Национално и све- Познава културни достижения от периода.
товно историческо и Обяснява традиции, принадлежащи на различни култури.
културно наследство Открива синхронност или асинхронност в културното развитие на различните общес­
тва и дава примери за взаимни влияния.
Оценява значението на националните и европейските приноси в световното културно
наследство.
ІІІ. Човекът в истори- Описва развитието на идеите за правата и свободите на гражданите в различните
ята общества. Представя различия в начините на живот и в ценностите на отделни
общес­тва.
Оценява идеи и действия на личности в историята.
Обяснява социални и икономически последици от открития в областта на науката,
техниката и технологиите.
Обяснява значими проблеми в историческото развитие и ролята на човека за тяхното
разрешаване.
ІV. Източници на исто- Извлича и интерпретира информация от писмени документи, карти, изображения,
рията схеми, диаграми. Проявява критично отношение при работа с различни исторически
източници. Разграничава исторически факти от интерпретациите за тях.
Създава писмен текст по зададен исторически проблем и/или върху исторически източ-
ници.
Търси, подбира и обработва информация с помощта на ИКТ по зададени показатели.

7
 УЧЕБНО СЪДЪРЖАНИЕ
Нови
Теми Очаквани резултати
понятия
Тема 1. Въведение в Съвре­ Използва хронологични и пространствени ориентири при опре- Съвременност
менността деляне на съдържанието на съвременната епоха.
Тема 2. Светът от Пър­ Представя по зададени показатели двата военнополитически болшевизъм
вата световна война до блока в началото на XX в. националсоциа­
1945 г. Открива причини и последици от Първата световна война. лизъм
Акценти: Прилага пространствени ориентири при проследяване на основ- фашизъм
2.1. Държавност и политики ни етапи на военни действия по време на Първата световна диктатура
2.1. Държавност и полити- война. авторитари­
ки Познава Версайско-Вашингтонската система от мирни договори. зъм
2.1.1. Блоково обособяване Представя промени в политическата карта на Европа след Пър- франкизъм
в навечерието на Първата вата световна война.
световна война Проследява с помощта на карта промените в границите на ревизионизъм
2.1.2. Първа световна войнаБългария след Първата световна война. реваншизъм
Разбира особеностите на демократичния политически модел
2.1.3. Участие на България в пацифизъм
Първата световна война чрез примера на САЩ, Франция и Великобритания. изолационизъм
2.1.4. Версайско-Вашингтон-Обяснява причини за появата на тоталитарни режими.
ска система Попълва в таблица по зададени показатели основни характерис-
2.1.5. Международните тики на болшевизма, фашизма, националсоциализма.
отношения след Първата Описва основни тенденции на българския политически живот
световна война между двете световни войни.
2.1.6. Франция, Великобри- Разбира особеностите на авторитарния политически модел
тания и САЩ межу двете чрез примера на франкизма и режимите в балканските държави
световни войни между двете световни войни.
2.1.7. От Русия към СССР Оценява идеи и действия на държавници на демократична, ав-
2.1.8. Фашизмът в Италия торитарна, тоталитарна държава.
2.1.9. Националсоциализмът Открива причини и последици, свързани с Гражданската война в
в Германия Испания.
Посочва причините за неуспеха на опитите на западните демок­
2.1.10. България между две-
те световни войни рации за запазване на мира.
2.1.11. Авторитарни режи- Представя политиката на сближение между Германия и СССР.
ми на Балканите Прилага пространствени ориентири при проследяване на основ- гражданска
2.1.12. Гражданската войнани етапи на военни действия по време на Втората световна война
в Испания война.
2.1.13. Международни от- Характеризира като геноцид политиката на Холокост, провеж- расизъм
ношения в навечерието на дана от нацистка Германия.
Втората световна война Представя принципи на Атлантическата харта. аншлус
2.1.14. Втората световна Попълва в таблица основни решения от срещите на лидерите
война (1939 – 1945) на Антихитлеристката коалиция (Техеран, Москва, Ялта, Пот- геноцид
сдам).
2.1.15. Участието на Бълга- Холокост
рия във Втората световна Обяснява избора и действията на България във войната. антисемити­
война Оценява като проява на гражданско поведение спасяването на зъм
българските евреи през Втората световна война.
Дава примери за легална и нелегална съпротива срещу прогерман-
ската политика на режима в България.
Представя с помощта на ИКТ участието на България в победа-
та над хитлеристка Германия.
2.2. Общество и идеи Обяснява понятието „средна класа“ чрез примера на Великобри- нова икономи­
2.2.1. Икономическо разви- тания и САЩ. Описва стопанските преобразувания в СССР (НЕП). ческа политика
тие на държавите с демок­ Представя новата роля на държавата в икономиката чрез при- (НЕП)
ратичен тип управление мера на фашистка Италия и нацистка Германия. национализация
2.2.2. Икономическо разви- Дава примери за политически и социални конфликти и противо-
тие на държавите с тота- поставяния в България. колективиза­
литарно управление Открива причини за Световната икономическа криза (1929 – 1933). ция
2.2.3. Световната икономи- Дава примери за мерки на „Новия курс“ в САЩ.
ческа криза 1929 – 1933 г.

8
 Нови
Теми Очаквани резултати
понятия
2.2.4. Промени в общество- Представя с помощта на ИКТ постижения на личности, органи- Голямата деп­
то в периода между двете зации и движения за граждански и социални права. ресия
световни войни Представя с помощта на ИКТ различия във всекидневието на автаркия
хората в града и селото по зададени показатели.
2.3. Култура, наука и тех­ Свързва произведения на изкуството със съответните им нап­
нологии равления: абстракционизъм, сюрреализъм, кубизъм.
2.3.1. Ренесансът в Европа Дава примери за влияния на модерните художествени стилове
2.3.1. Култура и пропаган- върху българската литература, изкуство и архитектура.
да между двете световни Посочва примери за използване на изкуството за пропагандни
войни цели.
2.3.2. Масовата култура
Тема 3. Светът след 1945 г. Характеризира Нюрнбергския процес като първи международен
Акценти: съд за престъпления срещу човечеството.
3.1. Държавност и политики Описва процеса на възстановяване на демокрацията чрез приме- Студена война
3.1.1. Студената война ра на Франция и Италия. „желязна заве­
3.1.2. Международни орга- Познава основните проявления на Студената война. са“
низации Обяснява процесите на деколонизация. деколонизация
3.1.3. Деколонизация Представя основните клаузи на подписания от България Париж-
3.1.4. Държави с демокра- ки мирен договор (1947 г.). „народна
тично управление Описва процеса на преход на България от „народна демокрация“ демок­рация“
3.1.5. Източният блок към сталински модел на управление. приватизация
3.1.6. Краят на тоталитар- Обяснява опитите за реформиране на комунистическия модел „нежна револю­
ните режими в Източна чрез примера на Унгария, Чехословакия, Полша. ция“
Европа Свързва идеи и действия на политически лидери на САЩ, плурализъм
3.1.7. Изграждане на обеди- Великоб­ритания, Франция, СССР, България. разведряване
нена Европа Посочва последици от промените в СССР и държавите в Източ-
на Европа.
Представя развитието на идеята за обединена Европа.
Свързва правата на гражданите на Европейския съюз с институ-
циите, които ги защитават.
Познава права и задължения на гражданите на Европейския съюз.
Представя с помощта на ИКТ процесите на разширяване на
Европейския съюз и евроинтеграцията на България.
Извлича информация от документи на различни международни
организации (ООН, НАТО, СИВ, Варшавски договор, ЕС).
3.2. Общество и идеи Посочва действия за преодоляване на следвоенната обществена, планова иконо­
3.2.1. Икономически модели политическа и икономическа криза в Източна и Западна Европа, мика пазарна
в Европа САЩ, Китай и Япония. икономика
3.2.2. Икономическо раз- Обяснява трудностите при прехода от планова към пазарна
витие на САЩ, Китай и икономика в държавите от Източния блок.
Япония. Дава примери за масови обществени движения (младежки, анти- сегрегация
3.2.3. Преход от планова военни, за граждански права).
към пазарна икономика на Описва ролята на жената в съвременния свят. дисидент
държавите от Източния Посочва открития и нововъведения, подобрили начина на живот
блок на хората.
3.2.4. Животът на хората в
съвременното общество
3.3. Култура, наука и тех­ Описва влиянието на интернет и социалните глобални мрежи попкултура
нологии върху общуването между хората.
3.3.1. Ролята на технологи­ Дава примери за промени в развлеченията под въздействие на
ите върху живота на хора- технологиите.
та Дава примери за българи със световни постижения в областта
3.3.2. Световните постиже- на културата, науката и спорта.
ния в областта на култура- Представя с помощта на ИКТ постиженията на световната
та, науката и технологи­ култура.
ите

9
 ПРЕПОРЪЧИТЕЛНО ПРОЦЕНТНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА ЗАДЪЛЖИТЕЛНИТЕ УЧЕБНИ ЧАСОВЕ ЗА
ГОДИНАТА

Препоръчително разпределение на часовете:

За нови знания до 60%
За упражнения и практически дейности до 22%
За обобщение и преговор до 12%
За контрол и оценка до 6%

СПЕЦИФИЧНИ МЕТОДИ И ФОРМИ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ НА ПОСТИЖЕНИЯТА НА УЧЕНИЦИТЕ

Оценяването на постиженията на учениците Учениците трябва предварително да са инфор-

отразява равнището на достигане на очакваните
резултати в учебната програма. То отчита дина-
миката в различните сфери на познавателната
им дейност (усвояване и преработване на инфор-
мация, прилагане на знания и умения, формиране
на компетентности, оценъчни дейности и др.).
Поради спецификата и разнообразния характер на
очакваните резултати при оценяването могат да
се използват различни методи и средства за про-
верка и оценка.
мирани за критериите и системата за оценяване
на постиженията им. Съотношение при формира-
не на срочна и годишна оценка:
Текущи оценки (от устни, от писмени, 50%
от практически изпитвания)
Оценки от контролни работи 25%
Оценки от други участия (работа в 25%
час, изпълнение на домашни работи, на
упражнения, работа по проекти и др.)

10
 ДЕЙНОСТИ ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА КЛЮЧОВИТЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ,
КАКТО И МЕЖДУПРЕДМЕТНИ ВРЪЗКИ
1. Дейности, които могат да се реализират в класната стая, както и такива, които се
реализират извън училище
Дейности
в класната стая извън училище
Участие в ролеви игри. Работа в библиотека Посещение на архив.
Изработване на тематични мултимедийни презентации. Използване на информация от интернет за
Изработване на таблици, схеми, диаграми по зададени показате- проучвателска и изследователска дейност,
ли. свързана както с конкретното учебно съдър-
Участие в дебати по исторически и актуални теми. жание, така и за изучаването на родния край.
Работа с разнообразни източници на информация: исторически Провеждане на интервюта и анкети. Учас-
справочници, интернет, художествена литература. тие в учебни екскурзии.
Работа в екип Посещения в музеи.
Участие в разработване на учебни проекти. Запознаване с органи на местната и централ-
Изработване на портфолио. на власт.
2. Междупредметни връзки, насочени към придобиване на ключови компетентности
Ключови Междупредметни връзки
компетентности
Компетентности Български език и литература:
в областта на Използва знания за анализ на различни видове текст.
българския език Развива умения за събиране, обработване и структуриране на информация.
Развива умения за разграничаване и осмисляне на информация от различни видове текст.
Използва знания и развива умения за изготвяне на отговор на исторически въпрос в писмена
и устна форма.
Използва знания и развива умения за изготвяне на съобщение, доклад, презентация.
Развива умения за използване на литературни произведения като исторически източник.
Умения за общува- Чуждоезиково обучение:
не на чужди езици Използва знания и развива умения за четене, разбиране и писане на текст на чужд език.
Развива умения за общуване на чужди езици.
Формира умение и отношение за междукултурно общуване.
Дигитална компе- Информационни технологии:
тентност Знания за различни компютърни програми, за търсене и съхраняване на информация от ин-
тернет. Умения при обработка на информация по различни исторически теми чрез използ-
ването на текстообработващи програми.
Умения за работа с Power Point и изработване на презентации. Умения за критично осмисля-
не и отношение към информацията от различни медии.
Умения за учене Български език и литература и информационни технологии:
Използва знания и развива умения по езикова грамотност и дигитална компетентност.
Философия:
Прилага знания, като използва понятия, които са общи за двата предмета.
Използва знания и развива умения за критично осмисляне на информация.
Използва знания за различните видове власт, институции, модели на управление, правата
на човека и задълженията на гражданите.
География и икономика:
Използва знания за политическата организация на обществото, за световното стопан-
ство, за световни и регионални организации.
Развива умения за работа с различни видове карти.
Прилага знания, като използва понятия, които са общи за двата предмета.
Използва знания и развива умения за работа, като използва основни знаци на карта.
Изобразително изкуство:
Развива умения за наблюдение, извличане на информация и съставяне на устен или писмен
отговор върху произведения на изкуството (картина, карикатура) като исторически
източник.

11
 Ключови Междупредметни връзки
компетентности
Социални и граж- География и икономика:
дански компе- Знания за европейската интеграция, цели и структура на Европейския съюз.
тентности Знания за мястото на България в процесите на евроинтеграцията.
Инициативност и Философия:
предприемчивост Знание за компетентността, която включва творчество, новаторство, поемане на риско-
ве, както и способността да се планират и управляват проект.
Умение за способността да се работи както поединично, така и в сътрудничество с групи.
Основно значение има умението да се преценяват и откриват собствените силни и слаби
страни, да се оценяват и поемат рискове, когато е оправдано.
Културна компе- БЕЛ и изкуства:
тентност и уме- Развива умения за разбиране и оценяване на историческата стойност на българското и
ния за изразяване европейското културно наследство.
чрез творчество Развива чувство за идентичност и разбиране на многообразието на културното и творчес­
кото изразяване.
Умения за подкрепа Биология и здравно образование:
на устойчивото Знание за здравословен начин на живот и развиване на умение за подкрепа на устойчивото
развитие и за здра- развитие.
вословен начин на
живот и спорт

12
 УТВЪРДИЛ
Директор: …………………………
(Име, фамилия, подпис)

ПРИМЕРНО ГОДИШНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА ТЕМИТЕ ОТ УЧЕБНОТО СЪДЪРЖАНИЕ

ПО ИСТОРИЯ И ЦИВИЛИЗАЦИИ ЗА 9. КЛАС
Съкращения: НП – начален преговор; НЗ – нови знания; У – упражнение; ОП – обобщение и преговор; ПД – практически дейности; К – кон-
трол; ГП – годишен преговор

ПЪРВИ УЧЕБЕН СРОК

Методи
Календар Компетентности като
Вид на Нови Контекст и и форми Забележ­
Седмица/ Тема очаквани резултати
урока понятия дейности на оце­ ка
месец от обучението
няване
2./IX 3. Каква знаете НП Начален преговор на изученото в 8. Работа с текст от учебника. Писмено

13
за... епохата на 1 уч. клас Представяне на най-характерните изпит-
Новото време час белези на изкуството на Ренесанса, ване
(XV – ХХ в.) барока и класицизма. Посочване на при- – тест
мери за архитектурни образци в тези (входно
стилове. равни-
Свързване на художници, представи- ще)
тели на романтизма, импресионизма,
реализма с техните творби.
Систематизиране на най-значимите
открития и нововъведения на индус-
триалните революции.
2./IX 4. Тест: входящо К Проверка на знания и умения, форми- Писмено
равнище 1 уч. рани в 8. клас Тестови
час задачи за
провер-
ка на
входящо
равнище
 Методи
Календар Компетентности като
Вид на Нови Контекст и и форми Забележ­
Седмица/ Тема очаквани резултати
урока понятия дейности на оце­ ка
месец от обучението
няване
3./X 5. Въведение в НЗ Използва хронологични и простран- Съвре­ Представяне на същността на съвре- Устно
Съвременността 1 уч. ствени ориентири при определяне менност, менната епоха, нейната периодизация, Писмено
– XX век в светов- час на съдържанието на съвременната национа- начало и край.
ната история епоха. лизъм, со-Определяне на ролята на новите поли-
Разпознава основни черти на епоха- циализъм, тически движения и новите обществени
та. аграризъм промени.
Познава понятието „Съвременност“. Анализиране на промяната в мястото
и ролята на аристокрацията и новия
начин на мислене.
Разпознаване на основни черти на съвре-
менната епоха.
Работа с исторически документи.
3./X 6. Блоково обосо- У Представя по зададени показатели Изолацио­ Извличане на информация от различни Устно
бяване в Европа в 1 уч. двата военнополитически блока в низъм, исторически източници за двата военно- Писмено
навечерието на час началота на ХХ век. пацифизъм политически блока в началото на ХХ в. Самооце-
Първата светов- Обяснява причините за сбижаване- Анализиране на изображения и свързване няване
на война то на съюзниците. Систематизира с исторически събития и идеи.

14
причините за блоковото обособява- Изработване на презентация, пред-
не в Европа. ставяща антивоенните настроения в
Извлича информация от изображе- Европа.
ния.
4./X 7. Първа светов- НЗ Открива причини и последици от Извличане на информация от различни Устно
на война 1 уч. Първата световна война. исторически източници. Разпознаване на
час Прилага пространствени ориентири понятия по зададени белези.
при проследяване на основни етапи Разграничаване на причини и последици
на военни действия по време на Пър- за историческо събитие.
вата световна война. Многоаспектно оценяване на последици-
Търси и подбира информация по те от Първата световна война. Работа
зададени показатели за исторически с линия на времето и нанасяне на основ-
събития чрез ИКТ. ните сражения на двата фронта.

Календар Компетентности като
Вид на Нови
Седмица/ Тема очаквани резултати
урока понятия
месец от обучението
4./X 8. Участие на Бъл- НЗ Определя причините за включване-
гария в Първата 1 уч. то на България в Първата световна
световна война час война. Прилага пространствени
ориентири при проследяване на
основни етапи на военни действия
на България по време на Първата
световна война. Извлича информа-
ция от различни източници за включ-
ването, участието и излизането
на България от Първата световна
война. Оценява политическите и
икономическите промени, настъпили
в България след подписването на Со-
лунското примирие. Търси и подбира
информация по зададени показатели
за исторически личности – цар Фер-
динанд, Александър Стамболийски.
15
5./X 9. Първа светов- У Представя по зададени показатели
на война 1 уч. двата военнополитически блока в
час началото на ХХ век.
Открива причини и последици от
Първата световна война.
Прилага пространствени ориентири
при проследяване на основни етапи
на военни действия по време на Пър-
вата световна война.
Познава основни етапи на военни
действия по време на Първата
световна война. Описва и оценява
ролята и участието на България в
Първата световна война.
5./X 10. Версайско-Ва- НЗ Използва хронологични и простран- ратифика­ Проследяване с помощта на карта на
шингтонска 1 уч. ствени ориентири при обяснение ция
система час на териториалните промени след
Първата световна война.
Открива причини и последици от
създаването на средновековните
държави.
Методи
Контекст и и форми Забележ­
дейности на оце­ ка
няване
Формулиране на причини и последици Устно
от участието на България в Първата Писмено
световна война. Самооце-
Проследяване с помощта на картата на няване
промените в границите на България след
Първата световна война.
Оценяване на измеренията на втората
национална катастрофа за България.
Описание на историческа личност по
зададени показатели – цар Фердинанд,
Александър Стамболийски.
Отриване на причините и последиците Устно
от Първата световна война. Писмено
Извличане на информация от различни Самооце-
исторически източници. няване
Работа с историческа карта.
Разпознаване на понятия по зададени
белези.
Разграничаване на причини и последици
за историческо събитие.
Многоаспектно оценяване на последици-
те от дадено историческо събитие.
Създаване на писмен исторически текст.
Устно
териториалните промени в Европа Писмено
след Първата световна война.
Определяне на характера на подписа-
ните мирни договори с победените
държави.

Календар Компетентности като
Вид на
Седмица/ Тема очаквани резултати
урока
месец от обучението
Обяснява възникването, идеите
и дейността на Обществото на
народите.
Познава и оценява ролята на САЩ,
Франция и Великобритания при нала-
гането на Версайско-Вашингтонска-
та система.
6./X 11. Международ- НЗ Описва и обяснява промените в
ните отношения 1 уч. международните отношения след
след Първата час Първата световна война.
световна война Извлича информация от писмени
документи и изображения.
Описва обществените настроения
и приемането на мирните договори
в Европа.
16
Открива причините за сближаване-
то между Германия и болшевишка
Русия.
Оценява ролята на малките държави
в установения нов световен ред след
Първата световна война.
6./X 12. Франция меж- НЗ Описва особеностите на политичес­ Голямата Описание на особеностите на френския
ду двете светов- 1 уч. кия модел на Франция след Първата депресия, политически модел след Първата све-
ни войни час световна война.
Представя икономическите и со-
циалните последици за Франция от Народен
Първата световна война.
Извлича информация от различни
източници за развитието на Фран-
ция. Оценява външнополитическите
неуспехи на Франция след войната.
Дава примери за появата на нови
десни и леви сили на френската
политическа сцена. Търси и подбира
информация по зададени показатели
за исторически личности чрез ИКТ.
Методи
Нови Контекст и и форми Забележ­
понятия дейности на оце­ ка
няване
Характеризиране на философията на
Обществото на народите като нова
световна организация.
Сравняване на системата в Европа, на-
ложена от Виенския конгрес през 1815 г.
и Версайско-Вашингтонската система.
Нанасяне в таблица на политическите,
икономическите и психологическите
последици от Първата световна война.
реванши­ Представяне на разположението на Устно
зъм силите в Европа през 20-те години на Самооце-
XX век. няване
Определяне на ролята на Франция и
Великобритания в международните
отношения.
Оценяване на ролята на малките държа-
ви в установения нов световен ред след
Първата световна война.
Описване на промените в международ-
ните отношения след Първата светов-
на война.
Извличане на информация от писмени
документи и изображения.
Устно
Оценява-
девалва- товна война. не на са-
ция, Представяне на икономическите и соци- мостоя-
алните последици от войната. телното
фронт Работа с различен по вид исторически учене
източници.
Оценяване на вътрешната и външната
политика на Франция в периода след
Първата световна война.
Съставяне на кратък исторически
текст по зададени показатели.

Календар Компетентности като
Вид на
Седмица/ Тема очаквани резултати
урока
месец от обучението
7./X 13. Великобрита- НЗ Описва особеностите на партий-
ния между двете 1 уч. но-политическата система във
световни войни час Великобритания през 20-те и 30-те сатяграха британия през 20-те и 30-те години на Оценява-
години на XX век.
Представя икономическите и соци-
ални последици за Великобритания
от Първата световна война.
Извлича информация от различ-
ни източници за развитието на
Великоб­ритания.
Оценява външната и колониалната
политика на Великобритания след
войната.
Сравнява политическото и иконо-
мическото развитие на Франция
и Великоб­ритания в междувоенния
период.
Дава примери за влиянието на
17
световната икономическа криза
върху икономическото и социалното
развитие на страната.
Търси и подбира информация по
зададени показатели за исторически
личности и процеси чрез ИКТ.
7./XI 14. Съединени- НЗ Описва особеностите на политичес­
те щати между 1 уч. ката система в САЩ и превръщане-
двете световни час то на страната в световна икоми-
войни ческа сила след войната.
Представя информация за най-все-
обхватната икономическа криза,
започнала с Голямата депресия.
Извлича информация от различни
източници за развитието на САЩ.
Оценява политиката на изолацио-
низъм, водена от САЩ след Първата
световна война.
Сравнява особенос­тите на демок­
ратичния политически модел на
Франция, Великобритания и САЩ в
междувоенния период.
Методи
Нови Контекст и и форми Забележ­
понятия дейности на оце­ ка
няване
трейдюни- Описание на особеностите на партий- Устно
он, но-политическата система във Велико- Писмено
XX век. не на са-
Представяне на икономическите и соци- мостоя-
алните последици от войната. телното
Работа с различни по вид исторически учене
източници.
Оценяване на вътрешната, външната
и колониалната политика на Великобри-
тания в периода след Първата светов-
на война.
Сравняване на политическото развитие
на Франция и Великобритания и извеж-
дане на тенденции в развитието на
двете страни.
Подготовка и представяне на презента-
ция за изявени лидери на трите основни
политически партии във Великобри-
тания – Консервативна, Либерална и
Лейбъристка.
Описание на особеностите на по- Устно
литическата система в САЩ и пре- Оценява-
връщането на страната в световна не на са-
икономичес­ка сила. Представяне на мостоя-
информация за най-всеобхватната ико- телното
номическа криза, започнала с Голямата учене
депресия.
Работа с различен по вид исторически
източници.
Оценяване на политиката на изолацио-
низъм, водена от САЩ след Първата
световна война.
Сравняване на особеностите на демок­
ратичния политически модел на Фран-
ция, Великобритания и САЩ в междуво-
енния период.
 Методи
Календар Компетентности като
Вид на Нови Контекст и и форми Забележ­
Седмица/ Тема очаквани резултати
урока понятия дейности на оце­ ка
месец от обучението
няване
Дава примери за значението на Посочване на примери за значението
Новия курс на Рузвелт за излизане от на Новия курс на Рузвелт за излизане от
икономическата криза на страната. икономическата криза на страната.
Търси и подбира информация по Подготовка и представяне на презен-
зададени показатели за исторически тация за политическата кариера на
личности и процеси чрез ИКТ. Рузвелт.
8./XI 15. Модели на ПД Разбира особеностите на демокра- Самостоятелно формулиране на въпро- Устно
демократично 1 уч. тичния политически модел чрез при- си към изображение. Писмено
управление между час мера на САЩ, Франция и Великобри- Изработване на схема. Оценява-
двете световни тания. Описва основни политически Изработване на презентация. не на са-
войни. възгледи и идеи от периода между Съставяне на исторически текст по мостоя-
двете световни войни. зададена тема. телното
Обяснява значими проблеми във Работа с текст от учебника. учене
вътрешнополитическото и иконо-
мическото развитие на демократич-
ните държави след Първата светов-
на война.

18
Извлича информация от писмени
документи, изображения и схеми.
Търси, подбира и обработва ин-
формация по зададени показатели
за исторически личности и събития
чрез ИКТ.
8./XI 16. От Русия към НЗ Описва особеностите на политичес­ болшеви­ Разчитане на различни исторически Устно
СССР 1 уч. ката система, наложена в Русия след зъм, есери, източници.
час революциите от 1917 г. НЕП Описание на прехода от Русия към СССР
Открива връзката между полити- колективи- – налагане на нов политически модел.
чески, стопански, идейни и социални зация, Обясняване на целите и резултатите
промени, довели до превръщането кулак от НЕП.
на Русия в СССР. Систематизиране на основните етапи
Представя информация за социал- при реализиране на плана на Сталин за
ните и икономическите промени на изграждане на социализъм в страната.
болшевиките. Описание на историческа личност по
Описва Новата икономическа поли- зададени показатели – Ленин и Сталин.
тика (НЕП).
Извлича информация от различни
източници за развитието на СССР.
 Методи
Календар Компетентности като
Вид на Нови Контекст и и форми Забележ­
Седмица/ Тема очаквани резултати
урока понятия дейности на оце­ ка
месец от обучението
няване
Дава примери за разлики в полити-
ката, водена от Ленин и Сталин при
изграждането на социализма.
Търси и подбира информация по
зададени показатели за исторически
личности и процеси чрез ИКТ.
9./XI 17. Фашизмът в НЗ Обяснява причините за появата на фашизъм, Описание на последиците за Италия Устно
Италия 1 уч. фашисткото движение. диктату­ от участието є в Първата световна Писмено
час Описва последиците от Първата све- ра, война.
товна война за Италия. окупацион- Обясняване на причините, довели до
Описва противопоставянето между на стачка, появата на фашисткото движение.
фашисти и комунисти след Първата анархоко- Анализиране на политическите обстоя-
световна война в Италия. мунизъм, телства, довели Мусолини до власт.
Извлича информация от различни из- Представяне на основните характерис-
точници за политическото и икономи- тики на фашистката диктатура.
ческото развитие на страната. Работа с различни по вид исторически
Познава основните характеристики източници.

19
на фашистката диктатура.
Описва исторически личности по зада-
дени показатели – Бенито Мусолини.
9./XI 18. Национал- НЗ Обяснява причините за появата на
социализмът в 1 уч. националсоциализма.
Германия час Описва последиците от Първата
световна война за Германия и обяс­
нява сътресенията в политическо-
то є развитие.
Описва влиянието на световната
икономическа криза върху развитие-
то на Германия.
Извлича информация от различни
източници за политическото и ико-
номическото развитие на страната.
Познава основните характеристики
на нацистката диктатура.
Описва исторически личности по за-
дадени показатели – Адолф Хитлер.
нацио­ Описание на последиците за Германия Устно
налсо­ от поражението є в Първата светов- Писмено
циализъм на война. Описание на отражението Оценява-
(нацизъм), на Версайския договор върху национал- не на са-
пуч, хипер­ ните чувства на германците и сто- мостоя-
инфлация, панствато на страната. Описание на телното
Райхстаг проблемите на Ваймарската република: учене
инфлация, репарационни плащания, без-
работица и политическа нестабилност
в страната. Посочване на последиците
от френската окупация на Рурската
област за германското стопанство и
общество. Анализиране на условията,
при които се създава ГНСРП и промя-
ната на влиянието є. Представяне на
основните характеристики на нацист-
ката диктатура. Работа с различни по
вид исторически източници.
 Методи
Календар Компетентности като
Вид на Нови Контекст и и форми Забележ­
Седмица/ Тема очаквани резултати
урока понятия дейности на оце­ ка
месец от обучението
няване
10./XI 19. Болшевизъм, У Обяснява причините за появата на Работа с текст от учебника. Писмено
фашизъм и нацио- 1 уч. тоталитарни режими. Самостоятелно извличане, интерпре- Устно
налсоциализъм час Попълва в таблица по зададени тиране и анализиране на информация
показатели основни характеристики от различни по вид исторически източ-
на болшевизма, фашизма, национал- ници. Попълване на таблица, показваща
социализма. Извлича информация от основни характеристики на болше-
писмени документи и схеми. визма, фашизма, националсоциализма.
Създава кратък писмен отговор на Създаване на кратък писмен отговор на
исторически въпрос със зададени исторически въпрос, свързан с тотали-
опори. тарните лидери. Изготвяне на презен-
тация.
10./XI 20. Тест: Де- К Изпълняват се задачи за контрол и Писмено
мократични и 1 уч. оценка на знанията и уменията. изпит-
тоталитарни час ване –
държави между тест
двете световни
войни

20
11./XI 21. България меж- НЗ Описва следвоенни политически и со-
ду двете светов- 1 уч. циално-икономически изпитания пред
ни войни час България в междувоенния пориод.
Описва основни тенденции на бъл-
гарския политически живот между
двете световни войни.
Извлича информация от различни из-
точници за развитието на България.
Познава най-значимите исторически
събития и личности от периода.
11./XI 22. България меж- У Описва следвоенни политически и со-
ду двете светов- 1 уч. циално-икономически изпитания пред
ни войни час България в междувоенния пориод.
Описва основни тенденции на бъл-
гарския политически живот между
двете световни войни.
автори­ Описание на политическите сътресения Устно
таризъм, в развитието на българската държава Писмено
ревизиони­ през 20-те години. Оценява-
зъм, Изясняване на причините за политичес­ не на са-
съсловна ката нестабилност в страната. мостоя-
теория Изясняване на причините за „белия“ и телното
„червения“ терор и последиците за учене
българското общество.
Откриване на разлики и формулиране на
промени в управлението на България в
междувоенния период.
Характеризиране на външната поли-
тика на българските правителства в
междувоенния период и посочване на
примери за приемственост.
Работа с текст от учебника. Устно
Самостоятелно извличане, интерпре- Писмено
тиране и анализиране на информация
от различни по вид исторически източ-
ници.

Календар Компетентности като
Вид на
Седмица/ Тема очаквани резултати
урока
месец от обучението
Извлича информация от различни из-
точници за развитието на Бългaрия.
Познава най-значимите истрически
събития и личности от периода.
12./XII 23. Авторитарни НЗ Разбира особеностите на авто-
режими на Балка- 1 уч. ритарния политически модел чрез
ните час режимите в балканските държави
между двете световни войни.
Описва промените на Балканите
след Първата световна война.
Обяснява как промените влияят на ка партия те след Първата световна война.
отношенията между държавите
и на вътрешнополитическото им
развитие.
21
Представя опитите за запазване на
демократичните модели на Балка-
ните.
Описва налагането на балканските
диктатури.
Оценява идеи и действия на държав-
ници от периода.
Излича и интерпретира информа-
ция от писмени документи и изобра-
жения.
12./XII 24. Гражданската НЗ Открива причини и последици, свър- граждан­ Формулиране на причините за Граждан-
война в Испания 1 уч. зани с Гражданската война в Испания. ска война, ската война в Испания.
час Описва намесата на Италия, Гер-
мания и СССР в Гражданската война фаланга,
в Испания и изяснява причините за
това.
Извлича информация от различни
исторически източници за превръ-
щането на Испанската гражданска
война в световно събитие.
Методи
Нови Контекст и и форми Забележ­
понятия дейности на оце­ ка
няване
Работа с историческа карта.
Провеждане на дискусия на тема:
„България между национална катастро-
фа, ожесточени политически борби и
надежди за развитие и просперитет“.
Създаване на кратък исторически
текст по зададени опори.
мегали Посочване на причините за установява-
идея, не на политически режими от автори-
унитарна тарен тип на Балканите след Първата
държава, световна война.
халифат, Систематизиране на причините за по-
Царанист- литическата нестабилност на Балкани-
Описание на отражението на световна-
та икономическа криза върху развитие-
то на балканските страни.
Изработване на сравнителна таблица
за развитието на балканските страни
през 20-те години по зададени показа-
тели.
Търсене на информация в интернет
за балканските политически лидери и
обсъждане в клас.
Устно
Оценява-
Испанска Описание на намесата на Италия, не на са-
Германия и СССР в Гражданската война мостоя-
франкизъм в Испания и изясняване на причините за телното
това. учене
Работа с историческа карта – описание
на разположението на силите (репуб­
ликанци и метежници) в Гражданската
война.
 Методи
Календар Компетентности като
Вид на Нови Контекст и и форми Забележ­
Седмица/ Тема очаквани резултати
урока понятия дейности на оце­ ка
месец от обучението
няване
Оценява значението на Испанската Извличане на информация от различни
гражданска война. Търси и подбира исторически източници за превръщане-
информация чрез ИКТ по зададени то на Испанската гражданска война в
показатели за исторически личности световно събитие.
и събития. Систематизиране на политическите и
икономическите последици от Граждан-
ската война.
Попълване на хронологична таблица
за основните събития в политическия
живот на Испания през 30-те години.
13./XII 25. Авторитар- У Описва и обяснява особеностите на Работа с текст от учебника. Устно
ни политически 1 уч. авторитарния политически модел, Проучване, съпоставяне и анализира- Писмено
режими час чрез примера на франкизма и режи- не на информация от различни по вид Оценява-
мите в балканските държави между исторически източници. не на са-
двете световни войни. Изготвяне на презентация за истори- мостоя-
Оценява идеи и действия на държав- чески личности и представяне в клас. телно
ници на авторитарни държави. Създаване на кратък писмен текст по учене

22
Посочва разликите между тотали-
тарна и авторитарна диктатура.
Извлича информация от писмени
документи и изображения.
Създава кратък писмен отговор на
исторически въпрос със зададени
опори.
13./XII 26. Международ- НЗ Посочва причините за неуспеха на
ни отношения в 1 уч. опитите на западните демокрации
навечерието на час за запазване на мира.
Втората светов- Описва как се променя следвоенният
на война ред в Европа.
Обяснява условията и факторите,
тласкащи света към нова война.
Представя предпоставките за
обединение между Германия, Италия
и Япония.
Извлича и интерпретира инфор-
мация от различни исторически
източници.
зададен исторически проблем.
Работа с линия на времето.
аншлус, Проследяване на динамиката на между- Устно
моратори- народните отношения в периода от Оценява-
ум, 1935 до 1939 г. – изготвяне на презен- не на са-
Вермахт тация. мостоя-
Изясняване на причините за разбиване- телното
то на Версайската система и неуспеха учене
на западните демокрации за запазване
на мира.
Обясняване и систематизиране на
големите европейски и световни кризи
през 20-те и 30-те години.
Описание на външнополитическата
тактика и стратегическата цел на
Хитлер, Великобритания и Франция.

Календар Компетентности като
Вид на
Седмица/ Тема очаквани резултати
урока
месец от обучението
Представя политиката на сближе-
ние между Германия и СССР.
14./XII 27. Началото на НЗ Посочва причините и повода за Вто-
Втората светов- 1 уч. рата световна война.
на война (1939 – час Прилага пространствени ориентири
1941) при проследяване на основни етапи
на военни действия по време на Вто-
рата световна война.
Определя кога войната от европейс­
ка се превръща в световна.
Посочва кои страни и кога подпис-
ват Тристранния пакт и държавите,
присъединили се към него.
Посочва факти в подкрепа на опре-
делението за периода от 1939 до
1941 г. „триумф на агресорите“.
Обяснява причините за създаването
23
на Антихитлеристката коалиция и
посочва държавите, влизащи в нея.
14./XII 28. Решителен НЗ Прилага пространствени ориентири
етап на Втората 1 уч. при проследяване на основни етапи
световна война час на военни действия през втория
(1941 – 1945) етап на Втората световна война.
Характеризира като геноцид поли-
тиката на Холокост, провеждана от
нацистка Германия. Представя прин-
ципи на Атлантическата харта.
Попълва в таблица основните
решения от срещите на лидерите
на Антихитлеристката коалиция
(Москва, Ялта, Потсдам).
Извлича информация от писмени
документи, карти и изображения.
Създава кратък писмен отговор на
исторически въпрос със зададени
опори.
Търси и подбира информация чрез
ИКТ по зададени показатели.
Методи
Нови Контекст и и форми Забележ­
понятия дейности на оце­ ка
няване
Работа с исторически източници по
зададени опори.
Вермахт, Описание на причините за Втората Устно
расизъм световна война и повода за избухване- Писмено
то є.
Посочване на събитията, определени
като „странната война“, и воюващи-
те държави през 1939 – 1940 г. Обяс-
няване на значението на Германско-съ-
ветската война за последвалия ход на
Втората световна война.
Съставяне на хронологична таблица с
основните етапи на военни действия в
периода 1939 – 1941 г.
Изясняване на причините за създаване
на Антихитлеристката коалиция и
нейните цели.
Работа с исторически източници по
предварително зададени опори.
геноцид, Извеждане на факторите, довели до Писмено
Холокост, поврат в хода на Втората световна Оценява-
антисеми­ война. не на са-
тизъм Самостоятелно търсене на информация мостоя-
в интернет по зададени опори. телното
Изясняване на принципите на Антихит- учене
леристката коалиция и механизмите є
за действие.
Аргументиране на антихуманния харак-
тер на Холокоста и посочване на стра-
ните в Европа, спасили своите евреи.
Съставяне на хронология на основните
събития от 1939 до 1945 г.
Оценяване на основните военно-поли-
тически грешки на Хитлер и причините
за победата на Антихитлеристката
коалиция.
 Методи
Календар Компетентности като
Вид на Нови Контекст и и форми Забележ­
Седмица/ Тема очаквани резултати
урока понятия дейности на оце­ ка
месец от обучението
няване
15./I 29. Втора светов- У Обяснява причините и последиците Работа с текст от учебника. Устно
на война 1 уч. от Втората световна война. Самостоятелно извличане и интерпре- Писмено
час Прилага пространствени ориентири тиране на информация от различни по Оценява-
при проследяване на основни етапи вид исторически източници – истори- не на са-
на военни действия по време на Вто- ческа карта, исторически документи, мостоя-
рата световна война. изображения и фотоси. телното
Определя кога войната от европейс­ Съставяне на хронология на етапи от учене
ка се превръща в световна. хода на Втората световна война по
Представя по зададени показатели зададени опори.
двата военнополитически блока – Систематизиране в таблица на основ-
Тристранен пакт и Антихитлериска ните решения от срещите на „Трима-
коалиция. та големи“ и самостоятелно формули-
Посочва факти в подкрепа на оп- ране на критерии за представяне.
ределението за периода от 1939
до 1941 г. „триумф на агресорите“.
Обяснява последиците от Втората
световна война.

24
Попълва в таблица основните
решения от срещите на лидерите
на Антихитлеристката коалиция
(Москва, Ялта, Потсдам).
Извлича информация от писмени
документи, карти и изображения.
15./I 30. Участието НЗ Определя причините за включване- Формулиране на причини и последици Устно
на България във 1 уч. то на България във Втората светов- от участието на България във Втората Писмено
Втората светов- час на война. световна война. Оценява-
на война Обяснява избора и действията на Проследяване на пътя на България от не на са-
България във войната. неутралитета до съюза с Германия и мостоя-
Прилага пространствени ориентири поражението във Втората световна телното
при проследяване на основни етапи война. учене
на военни действия на България по Оценяване на акта на спасяването на
време на Втората световна война. българските евреи като проява на граж-
Извлича информация от различни данско поведение във Втората светов-
източници за участието на България на война.
във Втората световна война. Описание на историческа личност по
зададени показатели – цар Борис III,
Богдан Филов.
 Методи
Календар Компетентности като
Вид на Нови Контекст и и форми Забележ­
Седмица/ Тема очаквани резултати
урока понятия дейности на оце­ ка
месец от обучението
няване
Оценява като проява на гражданско Работа с различни по вид исторически
поведение спасяването на българ- източници.
ските евреи във Втората световна
война.
Дава примери за легална и нелегална
съпротива срещу прогерманската
политика на режима в България.
Търси информация и представя
личности по определени опори: цар
Борис III.
16./I 31. България в ПД Определя причините за включването Проектна групова и индивидуална Оценява-
годините на Вто- 1 уч. на България във Втората световна работа – изготвяне и представяне на не на са-
рата световна час война. Обяснява избора и действия- презентации за участието на България мостоя-
война та на България във войната. във Втората световна война, за учас- телното
Прилага пространствени ориентири тието є в победата над хитлеристка учене и
при проследяване на основни етапи Германия и за спасяването на български- участие
на военни действия на България по те евреи. в про-

25
време на Втората световна война. Работа с текст от учебника. ектна
Извлича информация от различни из- Работа с различни по вид исторически работа
точници за включването, участието източници.
и излизането на България от Втора- Провеждане на дискусия на тема: „Обе-
та световна война. динена България (1941 – 1944) – нацио-
Оценява като проява на гражданско нални надежди и политически реалнос­
поведение спасяването на българ- ти“.
ските евреи във Втората световна
война..
Дава примери за легална и нелегална
съпротива срещу прогерманската
политика на режима в България.
Представя с помощта на ИКТ учас-
тието на България в победата над
хитлеристка Германия.
16./I 32. Тест: Втора К Изпълняват се задачи за контрол и Писмено
световна война и 1 уч. оценка на знания и умения. изпит-
участие на Бълга- час ване –
рия в нея тест
 Методи
Календар Компетентности като
Вид на Нови Контекст и и форми Забележ­
Седмица/ Тема очаквани резултати
урока понятия дейности на оце­ ка
месец от обучението
няване
17./I 33. Икономичес­ НЗ Обяснява понятието „средна класа“ средна Посочване на основните характерис- Устно
ко развитие на 1 уч. чрез примера на Великобритания и класа тики на социално-икономическата Писмено
държавите с час САЩ. система на демократичните държави. Самооце-
демократично Описва социално-икономическия Обясняване на начина за справяне с няване
управление модел на държавите с демократично авторитарните тенденции след Пър-
управление. вата световна война в държавите с
Обяснява основни характеристики демократичен тип управление.
на социално-икономическия модел на Изясняване на проблемите на Чехосло-
Франция, Чехословакия и Швеция. вакия през 30-те години и коментиране
Обяснява последиците от световна- на антикризисните действия на прави-
та икономическа криза върху иконо- телството.
мическата, социалната и полити- Описание на шведския модел на соци-
ческата система на държавите с ална държава и предпоставките за
демократичен тип управление. изграждането му.
Извлича информация от истори- Сравняване на икономическите мерки
чески документи и изображения. на Народния фронт за преодоляване на
Създава кратък писмен отговор социалното недоволство във Франция

26
на исторически въпрос по зададени с Новия курс на Рузвелт в САЩ.
опори.
17./I 34. Икономичес­ НЗ Описва стопанските преобразувания национа­ Описание на промените, настъпили в Устно
ко развитие на 1 уч. в СССР (НЕП). лизация, икономическото и социалното разви- Писмено
държавите с час Представя новата роля на държа- планова тие на държавите с тоталитарно и Самооце-
тоталитарно вата в икономиката чрез примера икономи­ авторитарно управление. Обясняване няване
и авторитарно на фашистка Италия и нацистка ка, на процесите на индустриализация
управление Германия. колхоз, и колективизация. Сравнителен ана-
Обяснява последиците от световна- совхоз, лиз на икономическото и социалното
та икономическа криза върху иконо- санация развитие на Германия, СССР и Полша
мическата, социалната и полити- по зададени показатели. Обясняване на
ческата система на държавите с механизмите за мобилизиране на обще-
тоталитарен и авторитарен тип ството и постигане на високи икономи-
управление. чески резултати от тоталитарните
Извлича информация от истори- и авторитарните режими. Работа с
чески документи и изображения. исторически документи и изображения.
Създава кратък писмен отговор
на исторически въпрос по зададени
опори.
 Методи
Календар Компетентности като
Вид на Нови Контекст и и форми Забележ­
Седмица/ Тема очаквани резултати
урока понятия дейности на оце­ ка
месец от обучението
няване
18./II 35. Световната НЗ Открива причини за световната Проследяване на тенденциите в иконо-
автаркия, Устно
икономическа кри- 1 уч. икономическа криза (1929 – 1933). златен мическото развитие от средата на 20-
за 1929 – 1933 г. час Описва последиците от световната те години, предвещаващи световната
стандарт,
икономическа криза за икономическа- икономическа криза от 1929 г.
патерна-
та и международната стабилност в лизъм Изясняване на причините за икономичес­
междувоенния период. ката криза и нейното начало.
Описва антикризисните мерки, прила- Описание на антикризисните мерки,
гани за преодоляване на кризата. прилагани от отделните държави за
Търси и подбира информация по преодоляване на кризата. Системати-
зададени показатели за исторически зиране на последиците от световната
събития чрез ИКТ. икономическа криза за политическото
Излича и интерпретира информация и икономическото развитие на света
от исторически източници. през 30-те години на XX в.
18./II 36. Голямата У Извлича и интерпретира информа- Учениците работят с: Устно и
депресия 1 уч. ция от различни по вид исторически – текстове от учебника; писмено
час източници. – работните листове; изпитва-
Познава причините и последиците – исторически извори; не

27
от световната иконимечска криза – изображения. Самооце-
(1929 – 1933). Самостоятелно извличане и интерпре- няване
Дава примери за мерки за Новия курс тиране на информация от различни
в САЩ. по вид исторически източници – доку-
менти, фотоси, графики, исторически
карти, по зададени опори.
19./II 37. Промени в НЗ Представя с помощта на ИКТ пос­ феми­ Представяне на новата обществена Устно
обществото в 1 уч. тижения на личности, организации низъм, роля на масите след Първата светов- Писмено
периода между час и движения за граждански и социални аматьор, на война. Даване на примери за орга-
двете световни права. семейно низации и движения за граждански и
войни Представя с помощта на ИКТ разли- планиране социални права и за мир (Общество на
чия във всекидневието на хората в народите). Представяне на борбата на
града и селото по зададени показа- жените за превръщане в пълноправни
тели. граждани.
Извлича информация от различни из- Характеризиране на олимпийското дви-
точници за дейността на личности, жение като отражение на принципа на
организации и движения. интернационализма. Представяне с по-
Търси и подбира информация по мощта на ИКТ постижения на личности,
зададени показатели за исторически организации и движения за разширяване
събития чрез ИКТ. на гражданските и социалните права в
междувоенния период.
 Методи
Календар Компетентности като
Вид на Нови Контекст и и форми Забележ­
Седмица/ Тема очаквани резултати
урока понятия дейности на оце­ ка
месец от обучението
няване
19./II 38. Култура и НЗ Описва функциите и основните ха- пропаганда Описание на особеностите в развитие- Писмено
пропаганда между 1 уч. рактеристики на културата в СССР, то на културата и пропагандата между Самооце-
двете световни час Италия и Германия. двете световни войни и ограничаване няване
войни Посочва примери за използване на на свободата на творците. Оценява-
изкуството за пропагандни цели в Разглеждане на: съветската пропаганд- не на са-
тоталитарните държави. на култура; италианската фашистка мостоя-
Извлича информация от писмени култура; националсоциалистическото телното
документи и изображения. пропагандно изкуство. учене
Извличане на информация от писмени
документи, плакати и изображения и
формулиране на изводи.
20./II 39. Масовата кул- НЗ Свързва произведения на изкуството атонал- Характеризиране на масовата култура Устно
тура – феномен 1 уч. със съответните им направления: ност, като феномен на ХХ век. Описание на Писмено
на ХХ век час абстракционизъм, сюрреализъм, куби- кубизъм, новата култура, наложена след Първата
зъм. Извлича информация от произве- абстрак- световна война и подчинена на печал-
дения на изобразителното изкуство ционизъм, бата. Описание на превръщането на
за развитието на масовата култура. сюрреали- киното в световно изкуство. Описание

28
Посочва новите тенденции в музи-
ката, изобразителното изкуство и
киното. Дава примери за влияние на
модерните художествени стилове
върху българската литература, изку-
ство и архитектура.
20./II 40. Културните У Свързва произведения на изкуство-
хоризонти през 1 уч. то със съответните им направле-
първата полови- час ния: абстракционизъм, сюрреализъм,
на на ХХ век кубизъм.
Посочва новите тенденции в лите-
ратурата, музиката, изобразител-
ното изкуство, архитектурата и
киното.
Дава примери за влияние на модер-
ните художествени стилове върху
българската литература, изкуство и
архитектура.
Познава значими представители на
изкуството и културата през първа-
та половина на ХХ век.
зъм на новите тенденции в развитието на
музиката и изобразителното изкуство.
Извличане на информация от произве-
дения на изобразителното изкуство за
развитието на масовата култура.
Работа с текст от учебника. Устно
Самостоятелно извличане и интерпре- Самооце-
тиране на информация от различни по няване
вид исторически източници – истори- Оценява-
чески документи, фотоси, художест- не на са-
вени произведения. Съпоставяне на мостоя-
стилове в изобразителното изкуство и телно
архитектурата. учене
Разпознаване на културни достижения
от периода по зададени опори.
Извличане на информация с помощта на
ИКТ.
 Методи
Календар Компетентности като
Вид на Нови Контекст и и форми Забележ­
Седмица/ Тема очаквани резултати
урока понятия дейности на оце­ ка
месец от обучението
няване
21./II 41. Какво знае- ОП Познава значими исторически съби- Учениците работят с текст от учеб- Устно
те... за светът 1 уч. тия от периода 1919 – 1945 г. ника, работните листове и ел. вариант Писмено
от Първата час Използва хронологични и простран- на учебника. Подреждане в хронологична Оценява-
световна война ствени ориентири при описание на таблица на събития от края на XIX и не на са-
до 1945 г. исторически събития. началото на ХХ в., които правят мостоя-
Извлича информация от писмени Първата световна война неизбежна. телното
документи, историческа карта и Извличане и интерпретация на инфор- учене
изображения. мация от различни по вид исторически
Изпълняват се дадачи за обобщение източници. Създаване на кратък исто-
и преговор. рически текст по зададени опори.
21./II 42. Какво знае- ОП Познава значими исторически съби- Учениците работят с текст от учеб- Устно
те... за света от 1 уч. тия от периода 1919 – 1945 г. ника, работните листове и ел. вари- Писмено
Първата светов- час Използва хронологични и простран- ант на учебника. Извличане и интер- Оценява-
на война до 1945 г. ствени ориентири при описание на претация на информация от различни не на са-
исторически събития. по вид исторически източници, вкл. и мостоя-
Извлича информация от писмени с помощта на ИКТ. Провеждане на дис- телното
документи, историческа карта и кусия по зададена тема. Изпълняване на учене

29
изображения. задачи, свързани с основни тенденции в
Изпълняват се дадачи за обобщение културното развитие и обществения
и преговор. живот през периода.
22./III 43. Проверете как- К Изпълняват се задачи за контрол и Писмено изпитване – тест Писменo
во знаете за света 1 уч. оценка на знания, умения и компе-
от Първата час тентности.
световна война до
1945 г. – контрол
22./III 44. Студената НЗ Описва процеса на противопоставя- Студена Формулиране на причините за началото Устно
война 1 уч. не между Изтока и Запада. война, на Студената война.
час Познава основните проявления на желязна Характеризиране на следвоенното
Студената война. завеса, възстановяване в Европа и началото на
Извлича информация от различни доктрина, противоборството между Източния и
източници за развитието на българ- разведря­ Западния блок. Разглеждане на кризите,
ската държава. ване, изправили света пред гореща война.
дисидент Описание на процесите на разведря-
ване, започнали в началото на 60-те
години.
Работа с исторически източници и
изоб­ражения. Представяне на личности
от епохата по зададени опори.
 Методи
Календар Компетентности като
Вид на Нови Контекст и и форми Забележ­
Седмица/ Тема очаквани резултати
урока понятия дейности на оце­ ка
месец от обучението
няване
23./III 45. Студената У Извлича информация от различни из- Формулиране на причините за проти- Устно
война – упражне- 1 уч. точници за същността и процесите вопоставянето на Изтока и Запада в Самооце-
ние час по време на Студената война. периода на Студената война. няване
Познава значими кризи, изправили Работа с исторически източници – Оценява-
света пред гореща война. проследяване на основни събития от не на са-
Проследява процесите на развадря- периода. мостоя-
ване, започнали в началото на 60-те Разчитане и сравняване на информация телното
години. от писмени исторически документи. учене
Търси и подбира информация чрез Самостоятелно търсене на информация
ИКТ по зададени показатели. за „горещите прояви“ на Студената
война.
Решаване на задачи от работните лис­
тове и ел. вариант на учебника.
23./III 46. Международни НЗ Характеризира Нюрнбергския про- Характеризиране на Нюрнбергския Устно,
организации 1 уч. цес като първи международен съд за процес като първи международен съд за писмено
час престъпления срещу човечеството. престъпления срещу човечеството. Оценява-
Познава основната роля, структура Описание на основната роля, структура не на са-

30
и дейност на новата световна орга-
низация – ООН, и ролята є за запазва-
нето на мира.
Описва основни функции на реги-
оналните организации, създадени
след Втората световна война като
фактор за запазването на мира.
Търси и подбира информация чрез
ИКТ по зададени показатели.
Извлича и интерпретира информа-
ция от политическа карта, истори-
чески източници и изображения.
24./III 47. Деколонизация НЗ Обяснява процесите на деколониза- деколони­
1 уч. ция. зация
час Обяснява предпоставките за деколо-
низацията.
Използва хронологични и простран-
ствени ориентири за представяне
на етапите на антиколониалното
движение след Втората световна
война.
и дейност на новата световна органи- мостоя-
зация – ООН, и ролята є за запазването телното
на мира. учене
Описание на основни функции на реги-
оналните организации, създадени след
Втората световна война като фактор
за запазването на мира.
Търсене и подбор на информация чрез
ИКТ за представяне на личности от
епохата.
Работа с различни по вид исторически
източници.
Представяне и обобщаване на предпос- Устно
тавките и процесите на деколонизация Писмено
на Азия и Африка.
Описание на етапите на антиколониал-
ното движение след Втората световна
война и създаването на нови независими
държави.
 Методи
Календар Компетентности като
Вид на Нови Контекст и и форми Забележ­
Седмица/ Тема очаквани резултати
урока понятия дейности на оце­ ка
месец от обучението
няване
Описва характера на Движението на Представяне на Движението на необ-
необвързаните страните от Третия вързаните страните от Третия свят
свят. и опитите му за налагане на самостоя-
Извлича информация от писмени телна роля.
документи и изображения. Разчитане и интерпретиране на разно-
Създава кратък писмен отговор на образни исторически източници.
исторически въпрос със зададени Създаване на кратък исторически
опори. текст по зазадена тема.
24./III 48. Държави с НЗ Описва процеса на възстановяване плурали­ Представяне на процеса по възстановя- Устно
демократично 1 уч. на демокрацията чрез примера на зъм, ване на демокрацията чрез примера на Самооце-
управление час Франция и Италия. денаци- Франция и Италия. няване
Обяснява процесите по превръща- фикация, Обясняване на процесите по превръ-
нето на демокрацията в по-силна декарте- щането на демокрацията в по-силна и
и социална след Втората световна лизирация, социална след Втората световна война.
война. „източна Съпоставяне на следвоенното развитие
Извлича и интерпретира информа- политика“ на Франция, Великобритания и Германия
ция от различни исторически източ- по зададени показатели.

31
ници и изображения. Самостоятелно извличане и интерпре-
тиране на информация от различни
исторически източници и изображения.
Представяне с помощта на ИКТ на из-
брани личности от епохата.
25./IV 49. Източният НЗ Описва процеса на налагане на „народна Систематизиране на етапите при нала- Устно
блок 1 уч. съветския модел на социализъм на демок­ гането на съветския политически модел Писмено
час страните от Източна Европа. рация“, в страните от Източна Европа.
Обяснява опитите за реформиране Комин- Извеждане на общите и специфичните
на комунистическия модел чрез при- формбюро, проблеми на социалистическите стра-
мера на Унгария, Полша и Чехослова- „Пражка ни.
кия. пролет“ Формулиране на причините за проти-
Извлича информация от изображе- вопоставянето на Полша, Унгария и
ния и исторически документи. Чехословакия на съветския модел на
Създава кратък писмен отговор на социализма. Представяне на опити за
исторически въпрос със зададени реформи в тези страни.
опори. Коментар на понятието „социализъм с
човешко лице“ и смисъла вложен в него
от Дубчек.
 Методи
Календар Компетентности като
Вид на Нови Контекст и и форми Забележ­
Седмица/ Тема очаквани резултати
урока понятия дейности на оце­ ка
месец от обучението
няване
Сравнение на процеса по налагане на
политическа хегемония на комунисти-
ческите партии в Източна Европа след
1945 г. със завземането на властта в
Русия, Италия и Германия. Извеждане на
общите характеристики на комунисти-
ческата и фашистките тоталитарни
диктатури.
25./IV 50. Демократич- ПД Използва хронологични ориентири Проектна групова и индивидуална рабо- Писмено
ни и тоталитар- 1 уч. при описание на исторически съби- та – създаване на презентации, пред- Оценява-
ни държави през час тия и процеси. ставящи политическите модели през не на са-
втората полови- Извлича информация от писмени втората половина на ХХ век. мостоя-
на на ХХ век документи и изображения. Самостоятелно търсене на информация телното
Търси и подбира информация чрез с помощта на ИКТ. учене
ИКТ по зададени показатели. Работа с различни по вид исторически
източници – фотоси, исторически доку-
менти, изображения.

32
26./IV 51. Тест: Де- К Изпълняват се задачи за контрол и Писмено
мократични и 1 уч. оценка на знанията и уменията. изпит-
тоталитарни час ване –
държави през тест
втората полови-
на на ХХ век
26./IV 52. Краят на НЗ Свързва идеи и действия на полити- „нежна ре­ Очертаване на икономическите и поли- Устно
тоталитарните 1 уч. чески лидери на САЩ, Великобрита- волюция“, тическите проблеми на източноевро- Самооце-
режими в Източ- час ния, Франция, СССР и България. „гласност“, пейските страни в началото на 80-те няване
на Европа Описва ролята на „престройката” „перес- години и извеждане на причините за
на Горбачов за промените в Източ- тройка“ реформиране на системата. Определяне
ния блок. Описва процесите по раз- на значението на т.нар. перестройка в
падане на СССР и революционните СССР за развитието на Източния блок и
промени в Източна Европа. преустройването на системата.
Обяснява съдържанието на понятие- Формулиране на ролята на обществото
то „нежни революции“. за сваляне на комунистическите режими
Посочва последици от промените в и последиците от това. Работа с исто-
СССР и държавите в Източна Европа. рически източници.

Календар Компетентности като
Вид на
Седмица/ Тема очаквани резултати
урока
месец от обучението
27./IV 53. Изграждане на НЗ Представя развитието на идеята за европейска
обединена Европа 1 уч. обединена Европа. интегра-
час Познава права и задължения на граж- ция
даните на Европейския съюз.
Извлича информация от документи
на различни международни организа-
ции.
Представя с помощта на ИКТ проце-
сите на разширяване на ЕС и евроин-
теграцията на България.
27./IV 54. Икономически НЗ Посочва действия за преодолява-
модели в Европа 1 уч. не на следвоенната обществена,
час политическа и икономическа криза в
33
Източна и Западна Европа.
Описва икономическите модели в
Източна и Западна Европа.
Извличане и интерпретиране на
информация от исторически доку-
менти и изображения.
Представя личности и идеи, свърза-
ни с новите икономически модели.
28./IV 55. Съединените НЗ Посочва действия за преодоляване
щати като све- 1 уч. на следвоенната обществена, поли-
товна сила час тическа и икономическа криза в САЩ.
Описва и разбира новите глобални
отгворности на САЩ след Втората
световна войната.
Обяснява основните вътрешнополи-
тически проблеми на САЩ през 50-те
и 60-те години и тяхното решаване.
Методи
Нови Контекст и и форми Забележ­
понятия дейности на оце­ ка
няване
Обосноваване на европейското сближе- Устно
ние като историческа необходимост. Оценява-
Описание на началото на европейското не на са-
обединение. Разглеждане на създаване- мостоя-
то на Европейския съюз и етапите на телното
неговото разширяване. Извличане на учене
информация от документи на различ-
ни международни организации – ООН,
НАТО, ЕС. Представяне с помощта на
ИКТ процесите на разширяване на ЕС и
евроинтеграцията на България.
Съставяне на схема на институциите
на Европейския съюз и техните право-
мощия по зададени опори.
пазарна Представяне на новия икономически Устно
икономи­ модел в Западна Европа. Оценяване на Писмено
ка, предимства и недостатъци. Описание
монетари- на системата на т.нар. социална държа-
зъм, неоли- ва и посочване на проблемите, които
берализъм разрешава тя. Формулиране на основни-
те характеристики на т.нар. неолибе-
рализъм и икономическата пилитика на
Маргарет Тачър.
Обясняване на взаимното влияние между
политическа система и икономически
модел.
сегрега­ Формулиране на новите глобални Устно
ция, отговорности на САЩ след Втората Писмено
макарти- световна войната: вътрешни пробле-
зъм, рейгъ- ми, външнополитически предизвикател-
номика ства.
Представяне на явлението маккарти-
зъм като проява на Студената война в
САЩ.
Формулиране на причините за появата
на т.нар. протестна култура през 60-
те години.
 Методи
Календар Компетентности като
Вид на Нови Контекст и и форми Забележ­
Седмица/ Тема очаквани резултати
урока понятия дейности на оце­ ка
месец от обучението
няване
Дава примери за основните външ- Характеризиране на ролята на САЩ в
нополитически предизвикателства борбата с глобалния тероризъм.
пред САЩ. Работа с различни по вид исторически
Представя предимствата на САЩ, източници.
превърнали ги в победител в Студе-
ната война.
28./V 56. Японското НЗ Посочва действия за преодолява- дзайбацу, Представяне на действията за преодо- Оценява-
икономическо 1 уч. не на следвоенната обществена, Мейджи ляване на следвоенната обществена, не на са-
чудо час политическа и икономическа криза в политическа и икономическа криза в мостоя-
Япония. Япония. телното
Обяснява превръщането на Япония Обясняване на процесите по превръща- учене
от абсолютна империя с милитарис­ нето на Япония от абсолютна империя Самооце-
тична идеология в конституционна с милитаристична идеология в консти- няване
монархия с демократична система и туционна монархия с демократична
водеща икономика. система и водеща икономика.
Извлича и интерпретира информа- Проследяване на етапите в разви-
ция от исторически документи и тието на японската икономика след

34
изображения.
Представя личности и идеи, свърза-
ни с японското икономическо чудо.
29./V 57. Китай по НЗ Посочва действия за преодолява-
пътя към светов- 1 уч. не на следвоенната обществена,
на роля час политическа и икономическа криза в хунвейбини политическа и икономическа криза в Ки-
Китай.
Описва китайския модел на социа-
лизъм, основаващ се на китайската
традиция.
Посочва разликите между европейс­
кия и китайския модел на социализъм.
Извлича и интерпретира информа-
ция от исторически документи и
изображения.
войната.
Формулиране на факторите, довели до
японското икономическо чудо.
Отбелязване на ролята на САЩ за
промяната на Япония в политически и
обществен план.
Работа с исторически документи и
изображения.
Забранен Представяне на действията за преодо- Устно
град, ляване на следвоенната обществена, Писмено
Самооце-
тай и оценяване на тяхната ефектив- няване
ност. Характеризиране на китайския
модел на социализъм и изясняване на
следните явления: „голям скок напред“,
„народни комуни“, китайска традиция
и „културна революция“. Анализиране
на китайския икономически модел от
50-те и 60-те години и резултатите от
неговото приложение.
 Методи
Календар Компетентности като
Вид на Нови Контекст и и форми Забележ­
Седмица/ Тема очаквани резултати
урока понятия дейности на оце­ ка
месец от обучението
няване
Представя с помощта на ИКТ Обсъждане на ролята на Китай в съвре-
личности и идеи, свързани с превръ- менния свят в икономически, политичес­
щането на Китай в икономическа и ки и културен план.
военна сила. Работа с различни по вид исторически
източници.
29./V 58. Тест: Иконо- К Изпълняват се задачи за контрол и Писмено
мически модели 1 уч. оценка на знанията и уменията. изпит-
в Европа, САЩ, час ване –
Китай и Япония тест
30./V 59. Преход към НЗ Описва прехода в Източна Европа прива­ Формулиране на трудностите в стра- Устно
демокрация и па- 1 уч. от комунистическа диктатура към тизация, ните от Източния блок при преминава- Оценя-
зарна икономика в час демокрация и свързаните с него поли- „шокова нето им от планова към пазарна иконо- ване на
Източна Европа тически предизвикателства. терапия“ мика. Оценяване на високата социална умение-
Обяснява трудностите при прехода цена на прехода. то за са-
от планова към пазарна икономика в Систематизиране на промените, нас­ мостоя-
държавите от Източна Европа. тъпили в Централна и Източна Европа телно
Описва процесите на евроатланти- след 1989 г. и извеждане на общи тен- учене

35
ческа интеграция на страните от денции в икономическото и политичес­
Източна Европа. кото им развитие.
Извлича и интерпретира информа- Обясняване на разликата между Цен-
ция от исторически документи и тралноевропейския и Балканския регион
изображения. в процеса на евроатлантическа интег­
Представя с помощта на ИКТ лич- рация.
ности, идеи и движения, свързани с Работа с исторически източници, линия
прехода към демокрация на Източна на времето, исторически понятия и
Европа. личности.
30./V 60. Животът на НЗ Дава примери за масови обществени хипи Представяне на процесите по превръ- Устно
хората в съвре- 1 уч. движения (младежки, антивоенни, за движение, щане на масовата култура в глобална
менното общес­ час граждански права). Ал-Кайда, и извеждане на ролята на новите
тво Описва ролята на жената в съвре- Уолстрийт средства за комуникация. Обясняване
менния свят. на ролята на масовите обществени
Обяснява социални и икономически движения в съвременността. Посочване
последици от открития в областта на примери за младежки, антивоенни и
на науката, техниката и технологи- движения за граждански права. Обсъжда-
ите. не на предизвикателствата, пред кои-
Оценява идеи и действия на появили- то е изправен светът днес, и посочване
те се масови обществени движения на причините за появата им.
и техните лидери.
 Методи
Календар Компетентности като
Вид на Нови Контекст и и форми Забележ­
Седмица/ Тема очаквани резултати
урока понятия дейности на оце­ ка
месец от обучението
няване
Оценяване на ролята на новите техно-
логии за промяната на живота и развле-
ченията на хората днес.
31./V 61. Младежките У Описва основни характеристики на Учениците работят с: Устно
субкултури през 1 уч. младежките субкултури през втора- – текст от учебника; Писмено
втората полови- час та половина на ХХ век. – писмени извори; Оценява-
на на ХХ век Дава примери за наложили се мла- – изображения; не на са-
дежки субкултури през втората – ел. вариант на учебника. мостоя-
половина на ХХ век. Самостоятелно търсят информация в телното
Търси и подбира информация с помо- интернет по зададени опори. учене
щта на ИКТ за изявени представите- Работа с различни по вид исторически
ли на младежките субкултури през източници – извличане, интерпретира-
втората половина на ХХ век. не и анализиране на информация.
Извлича и интерпретира информа-
ция от различни по вид исторически
източници.
31./V 62. Ролята на НЗ Посочва открития и нововъведе- интернет, Разглеждане на откритията и нововъ- Устно

36
технологиите 1 уч. ния, подобрили начина на живот на
в живота на час хората.
хората Описва влиянието на интернет и
социалните глобални мрежи върху
общуването между хората.
Дава примери за промени в развлече-
нията под въздействието на техно-
логиите. Извлича и интерпретира
информация от различни по вид
исторически източници.
32./V 63. Съвременно- НЗ Познава културни достижения от
то изкуство и 1 уч. периода.
култура час Дава примери за българи със све-
товни постижения в областта на
културата, науката и спорта.
Оценява значението на национални-
те и европейските приноси в разви-
тието на съвременното изкуство и
култура.
Представя с помощта на ИКТ пости-
женията на световната култура.
цунами, веденията със значима роля в живота Оценява-
GSM на съвременните хората и научните не на са-
области, в които са осъществени – мостоя-
атомна енергия, проучване на Космоса, телното
компютърни технологии. Самостоя- учене
телно търсене на информация чрез ИКТ
за представяне на българските косми-
чески постижения и за привеждане на
аргументи за или против създаването и
развитието на изкуствен интелект.
попкул­ Описание на т.нар. единна консуматор- Устно
тура, ска култура – кога и как се създава и
„Аватар“, каква е ролята на технологиите.
попмузика Проследяване на процеса на комерсиали-
зиране на изкуството на ХХ и ХХI в.
Характеризиране на т.нар. уличното
изкуство.
Посочване на новите тенденции в об-
ластта на музиката и изобразителното
изкуство.
 Методи
Календар Компетентности като
Вид на Нови Контекст и и форми Забележ­
Седмица/ Тема очаквани резултати
урока понятия дейности на оце­ ка
месец от обучението
няване
Оценяване на значението на компютри-
те и новите технологии за превръщане-
то на киното в световно изкуство, за
налагането на новите музикални жанро-
ве и за развитието на т.нар. дигитално
изкуство.
Работа с различни по вид исторически
източници.
32./VI 64. Обединена Ев- У Представя развитието на идеята за Учениците работят с: Устно
ропа ХХ – XXI век 1 уч. обединена Европа. – текстове от учебника; Самооце-
– упражнение час Познава права и задължения на граж- – исторически документи и изображе- няване
даните на Европейския съюз. ния;
Извлича информация от документи – историческа карта;
на различни международни организа- – ел. вариант на учебника.
ции. Попълване на работните листове.
Представя с помощта на ИКТ проце- Представяне с помощта на ИКТ на
сите на разширяване на ЕС и евроин- развитието на идеята за обединена

37
теграцията на България. Европа.
33./VI 65. Светът след ОП Изпълняват се задачи за обобщение и Учениците работят с: Устно
1945 г. – обобще- 1 уч. преговор. – текстове от учебника; Писмено
ние и преговор час – исторически документи и изображе- Оценява-
ния; не на са-
– историческа карта; мостоя-
– ел. вариант на учебника. телното
Попълване на работните листове. учене
Представяне с помощта на ИКТ на раз-
витието на Източна и Западна Европа
след 1945 до 1989 г. – очертаване на
тенденции в развитието им.
33./VI 66. Светът след ОП Изпълняват се задачи за обобщение и Учениците работят с: Устно
1945 г. – обобще- 1 уч. преговор. – текстове от учебника; Писмено
ние и преговор час – исторически документи и изображе- Оценява-
ния; не на са-
– историческа карта; мостоя-
– ел. вариант на учебника. телното
Съставяне на кратък исторически учене
текст по зададени опори.
 Методи
Календар Компетентности като
Вид на Нови Контекст и и форми Забележ­
Седмица/ Тема очаквани резултати
урока понятия дейности на оце­ ка
месец от обучението
няване
34./VI 67. Проверете К Изпълняват се задачи за контрол и Писмено изпитване – тест Писмено
какво знаете за 1 уч. оценка на знания, умения и компе-
света след 1945 г. час тентности.
– контрол
34./VI 68. Съвремен- ГО Изпълняват се задачи за годишно Учениците работят с текст от учеб- Устно
ността – годиш- 1 уч. обобщение и преговор. ника и от работните листове. Оценява-
но обобщение и час Работа с исторически източници. не на са-
преговор Сравняване на информация от различни мостоя-
исторически източници. телното
Изработване на плакат и мултимедий- учене
на презентация по зададена тема.
35./VI 69. Съвремен- ГП Преговор на изученото в 9. клас. Работа с линия на времето. Разпознава- Устно
ността – годиш- 1 уч. не на исторически личности и понятия Писмено
но обобщение и час по зададени белези. Създаване на кра- Самооце-
преговор тък писмен отговор на исторически няване
въпрос със зададени опори.
35./VI 70. Съвремен- ГП Преговор на изученото в 9. клас. Работа с линия на времето. Устно

38
ността – годиш- 1 уч. Разпознаване на исторически личности Писмено
но обобщение и час и понятия по зададени белези. Самооце-
преговор Създаване на кратък писмен отговор няване
на исторически въпрос със зададени
опори.
36./VI 71. Съвремен- К Проверка на знания и умения, форми- Писмено
ността – годи- 1 уч. рани в 9. клас. Тестови
шен контрол час задачи за
проверка
на из-
ходящо
равнище
36./VI 72. Виртуално ГП Преговор на изученото в 9. клас с Проектна работа – индивидуална и гру- Самооце-
пътешествие в 1 уч. помощта на ИКТ. пова. Представяне на най-значимите няване
съвременността час промени в живота на хората, настъпи-
– култура, общес­ ли през съвременната епоха.
тво, предизвика-
телства.
Работа в библио-
тека
ІV. МЕТОДИЧЕСКИ НАСОКИ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ ЗА РАЗРАБОТВАНЕ
НА ТЕМИТЕ ОТ УЧЕБНОТО СЪДЪРЖАНИЕ
 ТЕМА 1. ВЪВЕДЕНИЕ В СЪВРЕМЕННОСТТА – урок за нови знания (1 учебен час)
План на урока 1. Предизвикателствата на съвременната епоха
а) Що е Съвременност?
б) хронологични граници и периодизация на съвременната епоха
2. Наследството на Новото време
а) колониализмът
б) политическите учения и идеи
в) национализмът
3. Зараждането на интернационализма и аграризма
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Използват хронологични и пространствени ориентири при определяне на съдър-
жанието на съвременната епоха.
– Разпознават и дефинират основни белези на съвременната епоха.
– Познават понятието Съвременност.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Епохата на Новото време – основни политически възгледи и движения
– Линията на времето и политическата карта на света.
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятията Съвременност, национализъм, социализъм,
аграризъм.
Изясняват се същността на съвременната епоха, нейната периодизация, начало и
край.
Поставя се акцент върху ролята на новите политически движения и новите об-
ществени промени.
Анализират се промяната в мястото и ролята на аристокрацията и новият начин
на мислене.
Дискутират се основните белези на съвременната епоха.
Ресурси Учебник – работа с линия на времето, изображения, исторически документи и
(основни и допълнителни) рубриката „Личност от епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи
Задачи за контрол Задача № 1 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ”
ТЕМА 2. БЛОКОВО ОБОСОБЯВАНЕ В НАВЕЧЕРИЕТО НА ПЪРВАТА СВЕТОВНА ВОЙНА – урок за нови
знания (1 учебен час)
План на урока 1. Напрежението в Европа нараства
а) икономически причини
б) колониални спорове между водещите европейски държави
2. Централните сили – Германия и нейните съюзници
а) създаване на Троен съюз – Германия, Австро-Унгария и Италия
б) същност и цели на Тройния съюз
3. Оформяне на Антантата
а) Френско-руски съюз
б) Сърдечна антанта
в) същност и цели на Антантата
4. Антивоенна Европа
а) създаване на Интерпарламентарен съюз и провеждане на световен конгрес за мир
б) влияние на толстоизма в Русия
в) Социалистическият интернационал и движението за мир
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Представят по зададени показатели двата военнополитически блока в нач. на ХХ
век.
– Обясняват причините за сближаването на съюзниците.
– Описват възникването и проявите на движението за мир в Европа.
– Познават понятията: пацифизъм, изолационизъм.
– Извличат информация от различни исторически източници.

40
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Съюзите между Великите сили след Виенския конгрес
– Обединението на Италия и Германия
– Колониализма през XIX в.
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятията изолационизъм и пацифизъм.
Изясняват се причините за нарастване на напрежението между водещите
европейс­ки държави в края на XIX и нач. на XX век.
Характеризира се колониалната им политика.
Проследява се как се формират военнополитическите съюзи в Европа в края на XIX
и нач. на XX в.
Поставя се акцент върху причините за сближаването на съюзниците от двата
военнополитически съюза.
Описват се възникването и проявите на движението за мир в Европа.
Дават се примери за прояви на пацифисткото движение в Европа.
Ресурси Учебник – работа с изображения, исторически документи, статистическа информа-
(основни и допълнителни) ция, рубриките „Повече за“ и „Личност от епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 1
Задачи за контрол Задача 1 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

ТЕМА 3. ПЪРВА СВЕТОВНА ВОЙНА – урок за нови знания (1 учебен час)

План на урока 1. Началото на войната
а) повод за избухване на войната – атентатът в Сараево
б) ултиматумът към Сърбия
в) начало на военните действия – Австро-Унгария обявява война на Сърбия
2. Неуспехът на настъпателната война
а) планът „Шлифен“
б) преход от настъпателна към позиционна война
в) включване на Япония и Османската империя във войната
3. Позиционната война
а) привличане на нови съюзници от Антантата и Централните сили
б) революциите в Русия (1917 г.) и подписването на Бресткия сепаративен договор
(3.III.1918 г.)
в) контранастъпление на Антантата
4. Капитулация на Централните сили
а) пробив на Солунския фронт и капитулация на България
б) капитулация на Турция – примирието в Мудрос
в) вътрешни трудности на Австро-Унгария и опит за федерализация
г) капитулация на Германия и край на войната
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Откриват причини и последици от Първата световна война.
– Прилагат пространствени ориентири при проследяване основните етапи на
военни действия по време на Първата световна война.
– Търсят и подбират информация по зададени опори за исторически събития чрез
ИКТ.
– Познават понятията: федерализация, иприт, геноцид.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Причините за нарастване на напрежението между водещите европейски държави
в края на XIX и нач. на XX век
– Формирането на военнополитическите съюзи в Европа в края на XIX и нач. на XX
в. – Антанта и Централни сили.
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятията федерализация, геноцид.
Изясняват се причините за Първата световна война и поводът за началото є.
Поставя се акцент върху разграничаването на причини и последици от войната.

41
 Проследяват се основните етапи на военни действия по време на Първата световна
война.
Работа с линия на времето и нанасяне на основните сражения на двата фронта.
Дискутират се основните последици от войната.
Ресурси Учебник – работа с линия на времето, изображения, исторически документи и
(основни и допълнителни) рубриката „Личност от епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 1
Задачи за контрол Задача 2 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

ТЕМА 4. УЧАСТИЕ НА БЪЛГАРИЯ В ПЪРВАТА СВЕТОВНА ВОЙНА – урок за нови знания (1 учебен час)
План на урока 1. В търсене на съюзник
а) обявяване на неутралитет в началото на войната
б) България – желан съюзник за Съглашението и Централните сили
в) присъединяване на България към Централните сили
2. България отново във война
а) ход на военните действия – 1915 – 1918 г.
б) гладни бунтове и недоволство сред войската
в) Солунско примирие и излизане от войната
3. Окупация и политически промени
а) окупация на страната от силите на Съглашението
б) абдикация на цар Фердинанд и политически промени
в) съставяне на коалиционно правителство начело с Александър Стамболийски
г) закон за съдене на виновниците за втората национална катастрофа
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Определят причините за включването на България в Първата световна война на
страната на Централните сили.
– Прилагат пространствени ориентири при проследяване на основните етапи на
военни действия, водени от България по време на Първата световна война.
– Извличат информация от различни източници за включването и участието на
България във войната.
– Оценяват политическите и икономическите промени, настъпили след подписва-
нето на Солунското примирие.
– Търсят и подбират информация по зададени опори за исторически личности.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Възникването на българския национален въпрос и опитите за неговото разреша-
ване след Освобождението – Балкански войни (1912 – 1913)
– Оформянето на двата военнополитически съюза в края на XIX и нач. на XX в. и
техните цели
– Причините за Първата световна война.
Съдържателни акценти Изясняват се причините за включването на България в Първата световна война.
Проследяват се основните етапи на военни действия, водени от България по време
на Първата световна война.
Оценяват се политическите и икономическите промени, настъпили след подписване-
то на Солунското примирие.
Дискутират се обвързването на страната с Централните сили, политиката на цар
Фердинанд и поредният провален опит за решаване на Българския национален въпрос.
Ресурси Учебник – работа с изображения, исторически документи и рубриката „Личност от
(основни и допълнителни) епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 2
Задачи за контрол Задача 1 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

42
 ТЕМА – ПЪРВА СВЕТОВНА ВОЙНА (1914 – 1918 Г.) – урок упражнение (1 учебен час)
План на урока 1. Изясняване на целите и задачите на упражнението
2. Работа с карикатури, свързани с Първата световна война
3. Работа с исторически карти за разположението на държавите от Антантата
и Централните сили преди началото на Първата световна война и промените в
първата година на конфликта
4. Работа с историческа карта за основните фронтове и най-важни сражения в хода
на Първата световна война
5. Работа с историческа карта за политическите последици от Първата световна
война
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Познават хронологичните граници на Първата световна война.
– Работят с изображения – разпознаване на персонажи и анализ на карикатури, свър-
зани с Първата световна война.
– Разчитат историческа карта и очертават пространствата в Европа, обхванати
от конфликта.
– Анализират статистически данни и посочват причините за големите човешки
загуби в някои от страните.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Причините, довели до Първата световна война, и основните фронтови линии в
Европа
– Умения да се разчита историческа карта
– Умения да се анализират статистически данни
– Умение да се формулират последиците от Първата световна война в хуманен и
политически план.
Съдържателни акценти Разкриване на мащабите на Първата световна война в Европа с помощта на исто-
рически карти, изображения и статистически данни.
Утвърждаване на разбирането, че Централните сили се изправят срещу Антанта-
та, съюз с много по-голям икономически и човешки потенциал, както и възможнос-
ти за спечелване на войната.
Промените в политическата карта на Европа след края на войната и появата на
нови държави на мястото на разпаднали се империи.
Ресурси Учебник – работа с изображения, исторически карти, статистически данни
(основни и допълнителни)
Допълнителни дейности Търсене на допълнителна информация за най-важните сражения в Първата световна
война с помощта на ИКТ
Допълнителни задачи
Задачи за контрол Задачите от урока упражнение

ТЕМА 5. ВЕРСАЙСКО-ВАШИНГТОНСКА СИСТЕМА – урок за нови знания (1 учебен час)

План на урока 1. Парижката мирна конференция
а) интересите на победителите и съдбата на победените
б) решения на Парижката мирна конференция и установяване на нов световен ред
2. Мирните договори
а) Версайски мирен договор – 28.VI.1919 г.
б) мирни договори със съюзниците на Германия
в) Общество на народите – новата световна органицация за защита на мира
3. Вашингтонската конференция
а) причини за свикване на конференцията
б) подписани договори
в) цели на конференцията и резултати
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Използват хронологични и пространствени ориентири при обясняване на тери-
ториалните промени след Първата световна война.

43
 – Обясняват възникването, идеите и дейността на Обществото на народите.
– Познават и оценяват ролята на САЩ, Франция и Великобритания при налагането
на демократичните модели на управление.
– Познават понятието ратификация.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Виенския конгрес от 1815 г. и принципите, наложени в Европа от него
– Интересите на великите сили и тяхната политика през XIX и началото на ХХ в.
– Политическата карта на света.
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятиятието ратификация.
Изяснява се характерът на подписаните мирни договори с победените държави.
Проследяват се с помощта на карта териториалните промени в Европа след Пър-
вата световна война.
Характеризира се философията на новата световна организация – Общество на
народите.
Дискутират се решенията на Парижката и на Вашингтонската конференция.
Ресурси Учебник – работа с историческа карта, изображения, исторически документи и
(основни и допълнителни) рубриката „Личност от епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 3
Задачи за контрол Задача 1 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

ТЕМА 6. МЕЖДУНАРОДНИТЕ ОТНОШЕНИЯ СЛЕД ПЪРВАТА СВЕТОВНА ВОЙНА – урок за нови знания
(1 учебен час)
План на урока 1. Трудно начало на следвоенните отношения
а) конференцията в Генуа – 10.IV. – 19.V.1922 г.
б) договор между Германия и Русия в Рапало – 16.IV.1922 г.
2. Оформяне на нов европейски ред
а) нестабилност в следвоенна Европа
б) Франция и Малката Антанта
в) Великобритания в новия европейски ред
3. Рурската криза и нейните последици
а) начало на кризата
б) опити за разрешаване
в) конференцията в Локарно и подписване на Рейнски гаранционен пакт
4. Пацифизмът
а) характер и значение на Пакта „Бриан – Келог“
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Описват и обясняват промените в международните отношения след Първата
световна война.
– Разпознават и дефинират основните характеристики на новия световен ред.
– Оценяват ролята на малките държави в установения нов световен ред след Пър-
вата световна война.
– Откриват причини за сближаването между Германия и болшевишка Русия.
– Познават понятието реваншизъм.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Международните отношения в началото на XX в. и разширяването на двата
военнополитически съюза по време на Първата световна война
– Идеите за мира и характера на подписаните мирни договори в края на войната
– Извличане на информация от исторически документи и изображения.
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятията реваншизъм.
Изяснява се разположението на силите в Европа през 20-те години на ХХ в.
Обяснява се ролята на Франция и Великобритания в международните отношения и
промените, настъпили в тях след войната.

44
 Анализират се причините за сближаване между Германия и болшевишка Русия.
Дискутират се мястото и ролята на малките държави в установения нов световен
ред.
Ресурси Учебник – работа с изображения, исторически документи и рубриката „Личност от
(основни и допълнителни) епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 4
Задачи за контрол Задача 3 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

ТЕМА 7. ФРАНЦИЯ МЕЖДУ ДВЕТЕ СВЕТОВНИ ВОЙНИ – урок за нови знания (1 учебен час)
План на урока 1. Трудното следвоенно начало
а) социално-икономически последици от Първата световна война
б) политически последици и нестабилност
2. Европейска политика
а) външнополитически цели
б) търсене на нови съюзници в Източна Европа
3. Икономическата криза
а) влияние на световната икономическа криза
б) засилване на десните организации
в) укрепване на левите политически партии – обединение на социалисти и комунис­
ти
4. Народният фронт
а) програма на Народния фронт
б) социални реформи
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Описват особеностите на френския политически модел след Първата световна
война.
– Представят икономическите и социални последици за Франция от войната.
– Оценяват външната политика на Франция в следвоенния период.
– Познават понятията: Голямата депресия, девалвация, Народен фронт.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Политическото и икономическото развитие на Франция преди Първата световна
война
– Участието на Франция във войната.
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятията: Голямата депресия, девалвация, Народен
фронт.
Изясняват се социално-икономическите и политическите последици за Франция от
Първата световна война.
Поставя се акцент върху отслабването на Франция икономически и външнополити-
чески от войната.
Анализира се отражението на световната икономическа криза върху развитието
на Франция.
Разглежда се управлението и реформената дейност на Народния фронт.
Дискутира се появата на нови десни и леви сили на френската политическа сцена.
Ресурси Учебник – работа с изображения, исторически документи и рубриките „Личност от
(основни и допълнителни) епохата“ и „Повече за“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 5
Задачи за контрол Задача 1 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

45
 ТЕМА 8. ВЕЛИКОБРИТАНИЯ МЕЖДУ ДВЕТЕ СВЕТОВНИ ВОЙНИ – урок за нови знания (1 учебен час)
План на урока 1. Следвоенни проблеми
а) икономически проблеми и социална криза
б) политически изпитания
2. Външна и колониална политика
а) обявяване на независимост на Ирландия
б) национални движения в азиатските и африканските колонии
в) следвоенни принципи на британската външна политика
3. Икономическата криза
а) влияние на световната икономическа криза
б) мерки на лейбъристкото правителство за преодоляване на кризата
в) съставяне на национално правителство начело с Макдоналд
г) мерки за преодоляване на кризата – Джон Кейнс
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Описват особеностите на партийно-политическата система във Великобрита-
ния през 20-те и 30-те години на ХХ в.
– Представят икономическите и социалните предизвикателства за Великобрита-
ния след войната.
– Оценяват външната и колониалната политика на Великобритания в следвоенния
период.
– Познават понятията: трейдюнион, сатяграха.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Политическото и икономическото развитие на Великобритания преди Първата
световна война
– Индустриалните революции
– Участието на Великобритания във войната.
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятията: трейдюнион, сатяграха.
Изясняват се социално-икономическите и обществено-политическите последици за
Великобритания от Първата световна война.
Поставя се акцент върху постепенното загубване на водещите позиции на Великоб­
ритания в света.
Анализира се отражението на световната икономическа криза върху развитието
на страната и британското общество.
Разглеждат се управлението и реформената дейност на Макдоналд.
Дискутират се идеите на британския икономист Джон Кейнс за излизане от криза-
та.
Ресурси Учебник – работа с изображения, исторически документи и рубриката „Личност от
(основни и допълнителни) епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубрикате „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 5
Задачи за контрол Задача 2 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

ТЕМА 9. СЪЕДИНЕНИТЕ АМЕРИКАНСКИ ЩАТИ МЕЖДУ ДВЕТЕ СВЕТОВНИ ВОЙНИ – урок за нови знания
(1 учебен час)
План на урока 1. Изолационизмът на републиканците
а) икономически придобивки от Първата световна война
б) външнополитическо затваряне
в) новите технологии и епохата на благоденствието
2. Голямата депресия
а) срив на борсата в Ню Йорк
б) финансова криза
3. „Новият курс“ на Рузвелт
а) избиране на Рузвелт за президент
б) реформи – „100 дни на президента Рузвелт“
в) преодоляване на кризата

46
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Описват особеностите на политическата система на САЩ и превръщането на
страната в световна икономическа сила след войната.
– Представят информация за най-всеобхватната икономическа криза, започнала с
Голямата депресия.
– Оценяват политиката на изолационизъм на САЩ след войната.
– Сравняват особеностите на демократичния политически модел на Франция, Вели-
кобритания и САЩ.
– Дават примери за значението на Новия курс на Рузвелт за излизане на страната
от икономическата криза.
– Познават понятията: Сух режим, Нов kурс, изолационизъм.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Политическото и икономическото развитие на САЩ преди Първата световна война
– Участието на САЩ във войната.
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятията: Сух режим, Нов курс, изолационизъм.
Изясняват се причините за утвърждаването на САЩ като световна икономическа
сила след Първата световна война.
Поставя се акцент върху ползите за САЩ от Първата световна война – ерата на
благоденствието.
Анализират се началото, обхватът и отражението на Голямата депресия върху
развитието на страната и американското общество.
Разглежда се Новият курс на президента Рузвелт, спасил страната от кризата.
Сравняват се идеите на британския икономист Джон Кейнс за излизане от кризата
и реформите на президента Рузвелт.
Ресурси Учебник – работа с изображения, исторически документи и рубриките „Личност от
(основни и допълнителни) епохата“ и „Повече за“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 5
Задачи за контрол Задача 1 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

ТЕМА – МОДЕЛИ НА ДЕМОКРАТИЧНО УПРАВЛЕНИЕ МЕЖДУ ДВЕТЕ СВЕТОВНИ ВОЙНИ – урок за

практически дейности (1 учeбен час)
План на урока 1. Изясняване на задачите в урока за практически дейности
2. Разчитане на схемите на държавно устройство на Франция, САЩ и Великобрита-
ния
3. Дискусия за демократичните модели на управление и ролята на държавното
устройство и конституционно регламентираните институции
4. Писмено описание на постиженията на жените в борбата им за равни политичес­
ки и граждански права с мъжете
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Познават развитието на демократичните държави между двете световни войни.
– Познават движенията на жените за получаване на равни политически и граждан-
ски права с мъжете.
– Умеят да съпоставят и откриват различия между моделите на демокрация.
– Умеят да дискутират важни за епохата обществени проблеми.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията и уменията за:
умения – Развитието на Франция, САЩ и Великобритания между двете световни войни
– Движенията на жените за получаване на политически и граждански права
– Работа с разнообразни източници на историческа информация.
Съдържателни акценти – Дискусия за процесите, настъпили след Първата световна война в развитието на
Франция, Великобритания и САЩ.
– Изясняване на формата на държавно устройство и функциите на държавните
институции в демократичните общества.
– Подчертава се, че между двете световни войни се променя мястото на жените в
обществото.

47
Ресурси Учебник – работа със схеми, изображения и разнообразна историческа информация
(основни и допълнителни)
Допълнителни дейности Използване на ИКТ за получаване на допълнителна информация
Допълнителни задачи Могат да се формулират от учителя при изпълнението на задачите от урока за
практически дейности
Задачи за контрол Задачи 1 и 2

ТЕМА 10. ОТ РУСИЯ КЪМ СССР – урок за нови знания (1 учебен час)
План на урока 1. Болшевиките поемат властта
а) Февруарската революция и краят на империята
б) болшевикият преврат и завземането на властта
в) съставяне на болшевишко правителство начело с Ленин
2. Първите предизвикателства
а) Брест-Литовски договор и излизане на Русия от войната
б) гражданска война
в) криза във властта
г) нова икономическа политика (НЕП)
3. Създаване на Съветския съюз
4. Големият прелом
а) Сталин поема властта
б) индустриализация
в) колективизация
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Описват особеностите на политическата система, наложена в Русия след револю-
циите от 1917 г.
– Откриват връзката между политически, стопански, идейни и социални промени,
довели до превръщането на Русия в СССР.
– Описват новата икономическа политика (НЕП).
– Дават примери за разлики в политиката, водена от Ленин и Сталин при изгражда-
нето на социализма.
– Познават понятията: болшевизъм, есери, НЕП, колективизация, кулак.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Политическия модел и икономическото развитие на имперска Русия
– Ролята на Русия в международните отношения в края на XIX и началото на ХХ в.
– Участието на страната в Първата световна войната.
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятията: болшевизъм, есери, НЕП, колективизация.
Изяснява се налагането на нов политически модел чрез преврата на болшевиките и
правителството на Ленин.
Описват се гражданската война и вътрешните проблеми при налагане на болше-
вишката власт.
Поставя се акцент върху извършените от болшевиките дълбоки икономически и
социални промени.
Обясняват се целите и резултатите от НЕП.
Систематизират се основните етапи при реализиране на плана на Сталин за из-
граждане на социализъм в една страна вместо за световна революция – въвеждане
на петилетки, индустриализация и колективизация.
Дискутират се социалната цена на превръщането на СССР в индустриална държава
и наложеният контрол от страна на държавата над цялото общество.
Ресурси Учебник – работа с историческа карта, изображения, исторически документи и
(основни и допълнителни) рубриките „Личност от епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 6
Задачи за контрол Задача 1 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

48
 ТЕМА 11. ФАШИЗМЪТ В ИТАЛИЯ – урок за нови знания (1 учебен час)
План на урока 1. Следвоенна Италия
а) икономически проблеми и социална криза
б) засилване на левите сили в политиката
в) поява на фашисткото движение
2. Фашисти срещу комунисти
а) протести и окупационни стачки
б) сблъсъци между фашисти и комунисти
3. Походът към Рим
а) създаване на Национална фашистка партия
б) Мусолини влиза във властта
4. Фашизмът на власт
а) създаване на Големия фашистки съвет
б) съставяне на самостоятелно фашистко правителство
в) налагане на фашистка диктатура
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Описват последиците от Първата световна война за Италия.
– Обясняват причините за появата на фашисткото движение.
– Представят противопоставянето между фашисти и комунисти.
– Познават основните характеристики на фашистката диктарура.
– Познават понятията: фашизъм, реваншизъм, окупационна стачка, анархокомуни-
зъм, корпоративизъм.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Обединението на Италия
– Външнополитически цели в края на ХIХ и началото на ХХ в.
– Участието на Италия в Първата световна война.
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятията: фашизъм, диктатура, окупационна стачка,
анархокомунизъм.
Изясняват се социално-икономическите и политическите последици за Италия от
Първата световна война.
Поставя се акцент върху позицията на страната на „победена в лагера на победи-
телите“.
Обясняват се причините за появата на фашисткото движение.
Анализират се политическите обстоятелства, довели Мусолини на власт.
Разглеждат се основните характеристики на фашистката диктатура.
Дискутират се сходствата с комунистическата диктатура.
Ресурси Учебник – работа с изображения, исторически документи и рубриката „Личност от
(основни и допълнителни) епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 6
Задачи за контрол Задача 2 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

ТЕМА 12. НАЦИОНАЛСОЦИАЛИЗМЪТ В ГЕРМАНИЯ – урок за нови знания (1 учебен час)

План на урока 1. Ноемврийската революция
а) социалдемократите на власт
б) създаване на Германска комунистическа партия
в) Берлинското въстание – 1919 г.
2. Ваймарската република
а) дейност на Националното учредително събрание и обявяване на Германия за
република
б) приемане на нова конституция
в) избор на президент
3. Сътресенията от 1923 г.
а) противопоставяне на леви и десни политически сили

49
 б) окупация на Рурската област и икономически последици за Германия
в) „Биреният пуч“ в Мюнхен, организиран от Адолф Хитлер
4. Икономическата криза
а) Планът „Доус“
б) влияние на световната икономическа криза в Германия
5. Националсоциализмът влиза във властта
а) програма на ГНСРП
б) засилване на влиянието на ГНСРП и победа на изборите от 1932 г.
в) назначаване на Хитлер за канцлер и изграждане на Третия райх
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Описват последиците за Германия от Първата световна война.
– Обясняват сътресенията в политическото развитие на страната.
– Обясняват причините за появата на националсоциализма.
– Описват влиянието на световната икономическа криза върху Германия.
– Познават понятията: националсоциализъм (нацизъм), Райхстаг, хиперинфлация, пуч.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Обединението на Германия
– Външнополитически цели в края на ХIХ и началото на ХХ в.
– Участието на Германия в Първата световна война.
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятията: националсоциализъм (нацизъм), Райхстаг,
хиперинфлация, пуч.
Изясняват се социално-икономическите и обществено-политическите последици за
Германия от Версайския договор.
Поставя се акцент върху следвоенните изпитания, които преживява Германия и
които карат хората да повярват в идеите на Хитлер за бъдещо виличие на стра-
ната.
Анализира се отражението на световната икономическа криза върху развитието
на страната и германското общество.
Разглежда се създаването на Ваймарската република и трансформирането є от
Хитлер в Трети райх.
Дискутират се сходства в идеите и програмите на фашистката партия в Италия
и на ГНСРП.
Ресурси Учебник – работа с изображения, исторически документи и рубриката „Личност от
(основни и допълнителни) епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 6
Задачи за контрол Задача 1 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

ТЕМА – БОЛШЕВИЗЪМ, ФАШИЗЪМ, НАЦИОНАЛСОЦИАЛИЗЪМ – урок упражнение

(1 учебен час)
План на урока 1. Изясняване на целите и задачите на упражнението
2. Съпоставяне на болшевизма, фашизма и националсоциализма по зададени предва-
рително показатели – време на възникване, лидер, партия, основни идеи, път към
властта, промени в политическата система и икономиката
3. Синтезирано описание на тоталитарните водачи чрез използване на „Свидетел-
ство от епохата“ и изображения
4. Коментар за същността на символите на болшевизма, фашизма и националсоциа-
лизма.
5. Изработване на презентация
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Познават възхода на тоталитарните идеи след Първата световна война.
– Разбират изключителната роля на водачите в тоталитарните държави.
– Умеят да работят с изображения и разпознават тоталитарните водачи и об-
щественото им поведение.

50
 – Умеят да попълват таблица по зададени показатели.
– Умеят да систематизират информация.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията и уменията за:
умения – Тоталитарните идеологии и техните създатели
– Анализиране на изображения
– Работа с разнообразни източници на историческа информация
– Съпоставяне и откриване на приликите и разликите между тоталитарните
държави.
Съдържателни акценти Съпоставяне на тоталитарните идеологии и попълване на таблица.
Разкриване на качествата на тоталитарните водачи чрез „Свидетелство от епо-
хата“ на швейцарския философ и психолог Карл Юнг. Да се подчертае, че характе-
ристиките на тоталитарните водачи са направени във времето на най-голямото
им могъщество.
Коментар на символите на тоталитарните идеологии.
Ресурси (основни и допъл- Учебник – работа с изображения на тоталитарни водачи и символи
нителни)
Допълнителни дейности Изготвяне на презентация
Допълнителни задачи Търсене на информация чрез ИКТ по темата на упражнението
Задачи за контрол Задачите от урока упражнение

ТЕМА 13. БЪЛГАРИЯ МЕЖДУ ДВЕТЕ СВЕТОВНИ ВОЙНИ – урок за нови знания (1 учебен час)
План на урока 1. Политически сътресения в първото следвоенно десетилетие
а) съставяне на самостоятелно правителство на БЗНС
б) реформи на земеделското правителство
в) превратът от 9.VI.1923 г. и управление на Демократическия сговор (1923 – 1931)
2. От демокрация към авторитарен режим
а) управление на Народния блок (1931 – 1934)
б) политическият кръг „Звено“ и превратът от 19.V.1934 г.
в) налагане на безпартиен авторитарен режим
г) личен режим на цар Борис III
3. Външна политика
а) политика на необвързаност и мирен ревизионизъм
б) Солунското споразумение от 1938 г. – първа стъпка към ревизия на Ньойския
договор
4. Българската икономика
а) следвоенна криза и опити за съживяване на българското стопанство
б) преодоляване на кризата и укрепване на финансовата система
в) влияние на световната икономическа криза
г) стабилизиране на българската икономика от края на 30-те години
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Описват следвоенните политически и социално-икономически изпитания в Бълга-
рия.
– Представят основни тенденции на българския политически живот между двете
световни войни.
– Оценяват външната политика на България в междувоенния период и опитите за
мирен ревизионизъм на Ньойския договор.
– Познават понятията: авторитаризъм, ревизионизъм, съсловна теория.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Усилията на българските правителства за постигане на национално обединение
– Причините за участието на България в Първата световна война
– Ньойския мирен договор.

51
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятията: съсловна теория, авторитаризъм, ревизиони-
зъм.
Изясняват се социално-икономическите и обществено-политическите последици за
България от участието є в Първата световна война.
Поставя се акцент върху политическите сътресения в България през 20-те и 30-те
години – редуването на периоди на политическо насилие с опити за възраждане на
парламентарната демокрация и последиците за българската общество.
Проследяват се тенденциите в развитието на българската икономика.
Разглежда се външната политика на България от гледна точка на мирния ревизиони-
зъм, възприет от българските правителства.
Дискутират се характеристиките на безпартийния авторитарен режим, устано-
вен след преврата на 19.V.1934 г.
Ресурси Учебник – работа с изображения, исторически документи и рубриката „Личност от
(основни и допълнителни) епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 7
Задачи за контрол Задача 1 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

ТЕМА – БЪЛГАРИЯ МЕЖДУ ДВЕТЕ СВЕТОВНИ ВОЙНИ – урок за практически дейности

(1 учебен час)
План на урока 1. Изясняване на задачите при провеждането на дискусия на тема „България между
национална катастрофа, ожесточени политически борби и надежди за развитие и
просперитет“
2. Последиците от втората национална катастрофа за българското общество и
държава
3. Анализ на исторически документи
4. Анализ на данни от таблица с икономически показатели и графичното им пред-
ставяне
5. Описание на културния живот в България между двете световни войни чрез раз-
читане на информация от изображения
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Познават последиците от втората национална катастрофа.
– Познават политическите процеси и противопоставяния през 20-те г. на ХХ в.
– Умеят да разчитат и анализират статистически данни, свързани с икономическо-
то развитие.
– Умеят да дискутират най-важните проблеми от развитието на България между
двете световни войни – последици от националната катастрофа, политически
борби, стопански живот, културно развитие и достижения.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията и уменията за:
умения – Развитието на България между двете световни войни
– Последиците от втората национална катастрофа
– Работа с разнообразни източници на историческа информация.
Съдържателни акценти Дискусия за състоянието и развитието на българското общество и държава след
втората национална катастрофа.
– Политически живот и борби между двете световни войни.
– Стопански и културен живот в България през 20-те – 30-те г. на ХХ в.
Ресурси (основни и допъл- Учебник – работа с историческа карта, изображения, таблици и разнообразна исто-
нителни) рическа информация
Допълнителни дейности Използване на ИКТ за получаване на допълнителна информация
Допълнителни задачи Могат да се формулират от учителя при изпълнението на задачите от урока за
практически дейности.
Задачи за контрол Задачи 1, 2, 3 и 4

52
 ТЕМА 14. АВТОРИТАРНИ РЕЖИМИ НА БАЛКАНИТЕ – урок за нови знания (1 учебен час)
План на урока 1. Балканите се променят
а) отношения между балканските държави
б) парламентарна демокрация или авторитарни режими
2. Кемалистката революция променя Турция
а) бунт в армията начело с Мустафа Кемал
б) Гръцко-турска война (920 – 1922)
в) провъзгласяване на Турция за република
г) еднопартиен режим на Ататюрк и модернизиране на Турция
3. От Сърбо-хърватско-словенското кралство към Югославия
а) Сърбо-хърватско-словенското кралство – 1.XII.1918 г.
б) приемане на конституция, създаваща Югославия – 1929 г.
в) установяване на диктатура на крал Александър (1929 – 1934)
4. Голяма Румъния
а) придобивки от Първата световна война
б) икономическа криза
в) политическа нестабилност и налагане на кралска диктатура
5. Кризисна Гърция
а) възраждане на „мегли идеята“
б) военен преврат и обявяване на Гърция за република
в) политическа нестабилност, възстановяване на монархията и налагане на военна
диктатура от фашистки тип
6. Албания – най-младата държава на Балканите
а) режимът на Ахмед Зогу
б) политически проблеми
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Разбират особеностите на авторитарния политически модел чрез режимите в
балканските държави между двете световни войни.
– Описват промените на Балканите след Първата световна война.
– Обясняват как промените влияят на отношенията между държавите и на
вътрешнополитическото им развитие.
– Представят опитите за запазване на демократичните модели на Балканите.
– Описват налагането на балканските диктатури.
– Познават понятията: халифат, „мегали идея“, унитарна държава, Царанистка
партия.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Политическите модели на Балканите в края на XIX и началото на XX в.
– Участието на балканските държави в Първата световна война и подкрепените
от тях военно-политически съюзи
– Промени в политическата карта на Балканите след Първата световна война.
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятията: халифат, „мегали идея“, унитарна държава,
Царанистка партия.
Изяснява се разделението на балканските държави на спечелили и загубили след Пър-
вата световна война.
Поставя се акцент върху причините за политическата нестабилност на Балканите
през 20-те и 30-те години, позволила установяването на политически режими от
авторитарен тип.
Проследява се отражението на световната икономическа криза върху балканските
страни.
Дискутират се характеристиките на установените авторитарни диктатури в
Югославия, Турция, Гърция, Румъния и Албания.
Ресурси (основни и допъл- Учебник – работа с изображения, исторически документи и рубриката „Личност от
нителни) епохата“ и рубриката „Повече за“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 8
Задачи за контрол Задача 2 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

53
 ТЕМА 15. ГРАЖДАНСКАТА ВОЙНА В ИСПАНИЯ – урок за нови знания (1 учебен час)
План на урока 1. Испанският Народен фронт
а) обявяване на Испания за република – 14.IV.1931 г.
б) противопоставяне между леви и десни сили
в) програма на Народния фронт
2. Военният метеж
а) обединение на десните политически сили с фашистка ориентация
б) военен преврат на десните сили – 17.VII.1936 г. и начало на Гражданската война
в) намеса на външни сили в Гражданската война
3. Гражданската война
а) националисти срещу републиканци
б) ген. Франко оглавява националното правителство – 30.IX.1936 г.
в) превземане на Мадрид и край на Гражданската война – 28.III.1939 г.
г) установяване на диктаторски режим на ген. Франко
4. Значение на Испанската гражданска война
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Откриват причини и последици, свързани с Гражданската война в Испания.
– Описват намесата на Италия, Германия и СССР в Гражданската война в Испания и
изяснява причините за това.
– Извличат информация от различни исторически източници за превръщането на
Испанската гражданска война в световно събитие.
– Оценяват значението на Испанската гражданска война.
– Познават понятията: гражданска война, франкизъм, Испанска фаланга.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Политическия модел на Испания през XIX и нач. на ХХ в.
– Установяването на фашистка диктатура в Италия и налагането на националсо-
циализма в Германия и тяхното влияние върху развитието на Испания
– Отражение на Първата световна война върху развитието на страната.
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятията: гражданска война, испанска фаланга, франки-
зъм.
Описват се формирането на Народния фронт и неговата програма за развитие на
Испания.
Разглеждат се причините за Гражданската война в Испания.
Поставя се акцент върху намесата на Италия, Германия и СССР в Гражданската
война в Испания и превръщането є в световно събитие.
Проследяват се военните действия по време на Гражданската война между репуб­
ликанци и националисти.
Разглеждат се формирането и участието на международни доброволчески части –
интербригади, като нов феномен.
Дискутира се значението на Испанската гражданска война.
Разглеждат се характеристиките на диктатурата на ген. Франко.
Ресурси (основни и допъл- Учебник – работа с историческа карта, изображения, исторически документи и
нителни) рубриката „Личност от епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 9
Задачи за контрол Задача 1 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

ТЕМА – АВТОРИТАРНИ ПОЛИТИЧЕСКИ РЕЖИМИ – урок упражнение (1 учебен час)

План на урока 1. Изясняване на целите и задачите на упражнението
2. Същност на авторитаризма
3. Писмено сравнение на авторитарните режими в Югославия, Румъния, Гърция,
Турция и България по зададени показатели – причини за установяване, подкрепящи
ги обществени сили, ограничения на гражданските права
4. Проучване и изготвяне на презентации за авторитарните лидери на Балканите

54
 5. Работа с линия на времето
6. Проучване на авторитарния политически режим в България след 1934 г. по исто-
рически документи и изображения
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Познават кризата на демокрацията в Европа след Първата световна война.
– Разбират, че в следвоенния период се засилват авторитарните нагласи, особено в
държави, които нямат дълга демократична традиция.
– Работят с изображения и исторически документи.
– Сравняват политически режими по зададени показатели.
– Съставят писмен исторически текст.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията и уменията за:
умения – Авторитарните режими на Балканите между двете световни войни
– Анализиране на разнообразни източници на историческа информация и изображе-
ния
– Съпоставяне и откриване на приликите и разликите между авторитарните
режими на Балканите.
Съдържателни акценти Писмено сравнение на авторитарните режими на Балканите между двете светов-
ни войни.
Проучване и представяне на авторитарните лидери и времево съпоставяне на
авторитарните режими.
Съставяне на писмен текст със заглавие „Особености на авторитарния режим в
България след 1934 г.“.
Ресурси (основни и допъл- Учебник – работа с исторически документи, изображения на авторитарните бал-
нителни) кански водачи и др.
Допълнителни дейности Изготвяне на писмен текст
Допълнителни задачи Търсене на информация чрез ИКТ по темата на упражнението
Задачи за контрол Задачите от урока упражнение

ТЕМА 16. МЕЖДУНАРОДНИТЕ ОТНОШЕНИЯ В НАВЕЧЕРИЕТО НА ВТОРАТА СВЕТОВНА ВОЙНА – урок за

нови знания (1 учебен час)
План на урока 1. Хитлер променя следвоенния ред
а) световната икономическа криза променя отношенията в света
б) Германия атакува забраните на Версайския договор
в) аншлус на Австрия към Германия
2. Статуквото се променя
а) оформяне на оста Рим – Берлин – Токио
б) политика на „омиротворяване на агресорите“
в) Мюнхенска конференция
3. Решителните предвоенни преговори
а) в търсене на съюзници
б) Германско-съветски пакт за ненападение
в) съюзен договор на Великобритания и Франция с Полша
г) Германия напада Полша
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Посочват причините за неуспеха на опитите на западните демокрации за запаз-
ване на мира.
– Описват как се променя следвоенният ред в Европа.
– Обясняват условията и факторите, тласкащи света към нова война.
– Представят предпоставките за обединение между Германия, Италия и Япония.
– Извличат и интерпретират информация от различни исторически източници.
– Представят политиката на сближение между Германия и СССР.
– Познават понятията: мораториум, вермахт, аншлус.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Военнополитическите съюзи по време на Първата световна война

55
 – Последиците от Първата световна война и наложената от нея Версайско-Вашинг-
тонска система
– Появата на новите идеологии – фашизма в Италия и националсоциализма в Германия.
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятията: мораториум, вермахт, аншлус.
Изяснява се динамиката на международните отношения в периода от 1935 до 1939 г.
Изясняват се причините за разбиването на Версайската система и неуспеха на
западните демокрации за запазване на мира.
Обясняват се и се систематизират големите европейски и световни кризи през 20-
те и 30-те години.
Поставя се акцент върху предпоставките за обединение между Германия, Италия и
Япония.
Обясняват се причините и факторите, тласнали света към нова война.
Описват се външнополитическата тактика и стратегически цели на Хитлер, Вели-
кобритания и Франция.
Ресурси (основни и допъл- Учебник – работа с изображения, исторически документи и рубриката „Личност от
нителни) епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 10
Задачи за контрол Задача 2 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

ТЕМА 17. НАЧАЛОТО НА ВТОРАТА СВЕТОВНА ВОЙНА (1939 – 1941) – урок за нови знания
(1 учебен час)
План на урока 1. Начало на войната
а) Германия напада Полша – 1.IX.1939 г.
б) стратегия на „светкавичната война“
в) Франция и Великобритания обявяват война на Германия
2. Европейската война 1939 – 1940 г.
а) „странната война“
б) военната кампания от пролетта на 1940 г.
в) Франция капитулира – 22.VI.1940 г.
г) ген. Дьо Гол и Националният комитет „Свободна Франция“
3. Германското господство
а) оформяне на Тристранния пакт (Германия, Италия, Япония)
б) военни действия на Балканите
в) пренасяне на войната в Африка
4. Германо-съветската война
а) Германия напада СССР – 22.VI.1941 г.
б) военни действия на Източния фронт
5. Антихитлеристката коалиция
а) споразумение за общи действия между СССР и Великобритания
б) САЩ се присъединяват към съюза на СССР и Великобритания
6. Начало на войната в Тихия океан
а) атаката над Пърл Харбър
б) превръщане на войната в световна
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Посочват причините и повода за Втората световна война.
– Прилагат пространствени ориентири при проследяване основни етапи на военни
действия по време на Втората световна война.
– Определят кога войната от европейска се превръща в световна.
– Посочват кои страни и кога подписват Тристранния пакт и държавите, присъе-
динили се към него.
– Обясняват причините за създаването на Антихитлеристката коалиция и посоч-
ват държавите, влизащи в нея.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Последиците от Първата световна война за победените държави

56
 – Международните отношения в навечерието на Първата световна война
– Причините за разбиването на Версайския ред.
Съдържателни акценти Изясняват се причините за Втората световна война и поводът за избухването є.
Обяснява се новата стратегия на Германия за „светкавична война“.
Посочват се събитията, определени като „странната война“, и воюващите държа-
ви през 1939 – 1940 г.
Обяснява се значението на Германско-съветската война за последвалия ход на Вто-
рата световна война.
Съставя се хронологична таблица с основните етапи на военни действия в периода
1939 – 1941 г.
Акцентира се върху превръщането на войната от европейска в световна.
Посочва се кои страни и кога подписват Тристранния пакт и държавите, присъеди-
нили се към него.
Изясняват се причините за създаване на Антихитлеристката коалиция и нейните
цели.
Посочват се факти в подкрепа на определението за периода от 1939 до 1941 г.
„триумф на агресорите“.
Ресурси (основни и допъл- Учебник – работа с историческа карта, изображения, исторически документи и
нителни) рубриката „Личност от епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 11
Задачи за контрол Задача 1 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

ТЕМА 18. РЕШИТЕЛЕН ЕТАП НА ВТОРАТА СВЕТОВНА ВОЙНА (1941 – 1945) – урок за нови знания (1
учебен час)
План на урока 1. Повратната 1942 г.
а) от „светкавична“ към позиционна война
б) битката при Сталинград и настъпление на Антихитлеристката коалиция
2. Съюзниците побеждават
а) битката край Курск – най-мащабната танкова битка
б) преминаване на Червената армия през Източна Европа
в) англо-американски десант в Северна Франция и откриване на Втори фронт сре-
щу Третия райх
г) краят на Втората световна война
3. Антихитлеристката коалиция в действие
а) принципи на Атлантическата харта
б) откриване на Втори фронт
в) срещите на „Тримата големи“ и съдбата на следвоенния свят
4. Холокостът
а) същност на Холокоста
б) съдбата на евреите
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Прилагат пространствени ориентири при проследяване на основни етапи на
военни действия през втория етап на Втората световна война.
– Характеризират като геноцид политиката на Холокост, провеждана от нацист-
ка Германия.
– Представят принципи на Атлантическата харта.
– Попълват в таблица основните решения от срещите на лидерите на Антихитле-
ристката коалиция (Москва, Ялта, Потсдам).
– Извличат информация от писмени документи, карти и изображения.
– Търсят и подбират информация чрез ИКТ по зададени показатели.
– Познават понятията: денацификация, Холокост, антисемитизъм, расизъм.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Причините за избухването на Втората световна война
– Създадените военно-политически съюзи
– Основните военни действия през първия етап на войната.

57
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятията: Холокост, антисемитизъм, расизъм, денаци-
фикация.
Разглеждат се факторите, довели до поврат в хода на Втората световна война.
Изясняват се принципите, върху които е изградена Антихитлеристката коалиция,
и механизмите є за действие.
Аргументира се антихуманният характер на Холокоста и се посочват страните в
Европа, спасили своите евреи.
Разглеждат се атомните бомбандировки над Хирошима и Нагасаки.
Съставя се хронология на основните събития от 1941 до 1945 г.
Оценяват се основните военно-политически грешки на Хитлер и причините за
победата на Антихитлеристката коалиция.
Дискутират се решенията на „Тримата големи“ за установяването на новия свето-
вен ред.
Ресурси (основни и допъл- Учебник – работа с историческа карта, изображения, исторически документи и
нителни) рубриката „Личност от епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 11
Задачи за контрол Задача 2 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

ТЕМА – ВТОРА СВЕТОВНА ВОЙНА (1939 – 1945) – урок упражнение (1 учебен час)
План на урока 1. Изясняване на целите и задачите на упражнението
2. Съставяне на хронология за хода на Втората световна война в периода (1939 –
1941)
3. Проследяване на хода на Втората световна война в Европа и Северна Африка в
периода (1941–1945)
4. Описание на основните сражения на фронтовете в Азия и Тихия океан в периода
(1941 – 1945)
5. Извеждане на основните принципи от Атлантическата харта (1941 г.)
6. Систематизиране в таблица на основните решения на конференциите на „Трима-
та големи“ в Техеран, Ялта и Потсдам
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Познават етапите и хода на Втората световна война в Европа, Северна Африка,
Азия и Тихия океан.
– Знаят кои са решаващите сражения на различните фронтове във войната.
– Умеят да разчитат информация от историческа карта и да описват хода на
военните действия.
– Умеят да систематизират историческа информация.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията и уменията за:
умения – Началото, етапите, решаващите сражения и края на Втората световна война
– Намеренията на Антихитлеристката коалиция за следвоенния ред в Европа и
света
– Извличане на информация от разнообразни източници – документи, карти, изо-
бражения
– Систематизиране на информация в таблица.
Съдържателни акценти Съставяне на хронология на военните действия в Европа, Северна Африка, Азия и
Тихия океан.
Акцент се поставя върху решаващите сражения в хода на войната – край Москва,
Сталинград, Ел-Аламейн, Курск, десанта в Нормандия, битката за Берлин, боевете в
Тихия океан.
Проучване на Анталантическата харта и решенията на конференциите в Техеран,
Ялта и Потсдам.
Съставяне на писмен текст със заглавие „Особености на авторитарния режим в
България след 1934 г.“.
Ресурси (основни и допъл- Учебник – исторически карти, документи и изображения
нителни)

58
Допълнителни дейности Изготвяне на писмен текст
Допълнителни задачи Търсене на информация чрез ИКТ по темата на упражнението
Задачи за контрол Задачите от урока упражнение

ТЕМА 19. УЧАСТИЕТО НА БЪЛГАРИЯ ВЪВ ВТОРАТА СВЕТОВНА ВОЙНА – урок за нови знания
(1 учебен час)
План на урока 1. От неутралитет към съюз с Германия
а) обявяване на неутралитет – 15.IX.1939 г.
б) Крайовският договор и връщането на Южна Добруджа
в) присъединяване на България към Тристранния пакт – 1.III.1941 г.
2. Нови предизвикателства
а) оформяне на легална и въоръжена съпротива
б) България обявява война на САЩ и Великобритания – 13.XII.1941 г.
в) обединение на антифашистките сили в Отечествен фронт
г) съдбата на българските евреи
3. В търсене на изход
а) смъртта на цар Борис III и съставяне на Регентски съвет
б) правителствени промени и обявяване на неутралитет
в) България във война със СССР и Германия
г) извършване на преврат (9.IX.1944 г.) и съставяне на правителство на ОФ
4. Войната срещу Германия. Мирният договор с победителите
а) сключване на примирие
б) българският военен принос в разграма на Германия
в) Парижки мирен договор
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Определят причините за включването на България във Втората световна война.
– Обясняват избора и действията на България във войната.
– Прилагат пространствени ориентири при проследяване на основни етапи на
военни действия на България по време на Втората световна война.
– Извличат информация от различни източници за участието на България във Вто-
рата световна война.
– Оценяват като проява на гражданско поведение спасяването на българските ев-
реи във Втората световна война.
– Дават примери за легална и нелегална съпротива срещу прогерманската политика
на режима в България.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Усилията на българските правителства за постигане на национално обединение
– Причините за участието на България в Първата световна война
– Ньойския мирен договор.
Съдържателни акценти Изясняват се причините и последиците от участието на България във Втората
световна война.
Проследява се пътят на България от неутралитета до съюза с Германия и пораже-
нието във Втората световна война.
Обясняват се изборът и действията на България във войната.
Проследяват се основни етапи на военни действия на България по време на Втора-
та световна война.
Оценява се актът на спасяването на българските евреи като проява на гражданско
поведение във Втората световна война.
Дават се примери за действията на легалната и нелегалната опозиция срещу об-
вързването на България с хитлеристка Германия.
Дискутират се действията на българските политици по време на войната.
Ресурси (основни и допъл- Учебник – работа с историческа карта, изображения, исторически документи и
нителни) рубриката „Личност от епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 12

59
Задачи за контрол Задача 2 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

ТЕМА – БЪЛГАРИЯ В ГОДИНИТЕ НА ВТОРАТА СВЕТОВНА ВОЙНА – урок за практически дейности

(1 учeбен час)
План на урока 1. Изясняване на задачите за провеждане на дискусия на тема: „Обединена България
(1941 – 1944) – национални надежди и политически реалности“
2. Обсъждане на избора на цар Борис ІІІ и правителството на Б. Филов България да
стане част от Тристранния пакт
3. Обсъждане на подходите на опозиционните сили в годините на Втората светов-
на война
4. Изводи за участието на България в заключителната фаза на Втората световна
война
5. Проучване на клаузите на Парижкия мирен договор (10 февруари 1947 г.)
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Познават политиката на мирен ревизионизъм, следвана от България в началото
на Втората световна война.
– Познават разширяването на Тристранния пакт.
– Познават опозиционните сили в България по време войната.
– Дискутират най-важните проблеми от развитието на България във военните
години – външнополитическия избор между Оста и СССР, подходите за съпротива
срещу пронацисткото правителство на опозиционните сили, уреждането на след-
военния статут и границите на България според мирния договор в Париж.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията и уменията за:
умения – Развитието на България в годините на Втората световна война
– Невъзможността да се запази т.нар. Обединена България в политическите
реалнос­ти на световния конфликт
– Работа с разнообразни източници на историческа информация – карта, докумен-
ти, изображения и др.
Съдържателни акценти – Дискусия за политиката на мирен ревизионизъм и външнополитическия избор на
България по оста Германия – СССР.
– Подчертава се, че обединена България е пореден опит за национално обединение
при конюнктурните обстоятелства в хода на Втората световна война и завършва
без успех.
– Подчертава се, че България запазва Южна Добруджа.
Ресурси (основни и допъл- Учебник – работа с историческа карта, изображения, таблици и разнообразна исто-
нителни) рическа информация
Допълнителни дейности Използване на ИКТ за получаване на допълнителна информация
Допълнителни задачи Могат да се формулират от учителя при изпълнението на задачите от урока за
практически дейности
Задачи за контрол Задачи 1, 2 и 3

ТЕМА 20. ИКОНОМИЧЕСКО РАЗВИТИЕ НА ДЪРЖАВИТЕ С ДЕМОКРАТИЧНО УПРАВЛЕНИЕ –

урок за нови знания (1 учебен час)
План на урока 1. Социално-икономически характеристики на демокрацията
а) утвърждаване на демокрацията като обществено-политическа система
б) същност на социално-икономическа система на демократичните държави
2. Изпитанията пред Франция
а) икономическа криза
б) политически предизвикателства
в) външна политика
3. Чехословакия – единствената демокрация в Източна Европа
а) заимстване на френския демократичен модел
б) икономическо развитие
в) междуетническо напрежение

60
 4. Социална Швеция
а) същност на шведския модел на социална държава
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Обясняват понятието средна класа чрез примера на Великобритания и САЩ.
– Описват социално-икономическия модел на държавите с демократично управле-
ние.
– Обясняват основни характеристики на социално-икономическия модел на Франция,
Чехословакия и Швеция.
– Обясняват последиците от световната икономическа криза върху икономичес­
ката, социалната и политическата система на държавите с демократичен тип
управление.
– Познават понятията: средна класа, Риксдаг.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Същността на обществено-политическия модел на демократичните държави в
Европа в края на XIX и началото на ХХ в.
– Социално-икономическите модели, наложени през епохата на Новото време
– Утвърждаването на демокрацията в Европа.
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятията: средна класа, Риксдаг.
Разглеждат се основните характеристики на социално-икономическата система на
демократичните държави.
Обясняват се начините за справяне с авторитарните тенденции след Първата
световна война в държавите с демократичен тип управление.
Изясняват се проблемите на Чехословакия през 30-те години.
Коментират се антикризисните действия на правителството. Описва се шведски-
ят модел на социална държава и предпоставките за изграждането му.
Сравняват се икономическите мерки на Народния фронт за преодоляване на социал-
ното недоволство във Франция с Новия курс на Рузвелт в САЩ.
Дискутира се ролята на средната класа в демократичните общества.
Ресурси (основни и допъл- Учебник – работа с изображения, исторически документи, рубриката „Личност от
нителни) епохата“ и рубриката „Повече за“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 13
Задачи за контрол Задача 1 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

ТЕМА 21. ИКОНОМИЧЕСКО РАЗВИТИЕ НА ДЪРЖАВИТЕ С ТОТАЛИТАРНО И АВТОРИТАРНО УПРАВЛЕНИЕ

урок за нови знания (1 учебен час)
План на урока 1. Националсоциалистическият Трети райх
а) ГНСРП превръща Третия райх в тоталитарна държава
б) въвеждане на държавен контрол върху икономиката
в) мерки за съживяване на икономиката
2. Сталиновият Съветски съюз
а) същност на национализацията и плановата икономика
б) модернизация и ускорена индустриализация
3. Санационна Полша
а) налагане на авторитарен режим – 1920 г.
б) същност на санацията
в) 15-годишният план за ускорено развитие на военната, културната и обществе-
ната сфера
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Обясняват понятията: национализация, планова икономика, колхоз, совхоз.
– Описват стопанските преобразувания в СССР (НЕП).
– Представят новата роля на държавата в икономиката чрез примера на фашист-
ка Италия и нацистка Германия.

61
 – Обясняват основни характеристики на икономическия модел на Третия райх, СССР
и Полша.
– Обясняват последиците от световната икономическа криза върху икономическа-
та, социалната и политическата система на държавите с тоталитарно и автори-
тарно управление.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Същността на обществено-политическия модел на тоталитарните държави в
Европа
– Голямата депресия и отражението є в Европа
– Утвърждавенето на тоталитарни и авторитарни диктатури.
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятията: национализация, планова икономика, колхоз,
совхоз, санация.
Разглеждат се основните характеристики на социално-икономическата система на
тоталитарните и авторитарните държави.
Описат се промените, настъпили в икономическото и социалното развитие на
държавите с тоталитарно и авторитарно управление.
Обясняват се същността на плановата икономика и процесите на държавен кон-
трол върху икономиката, индустриализация, колективизация.
Прави се сравнителен анализ на икономическото и социалното развитие на Герма-
ния, СССР и Полша по зададени показатели.
Обсъждат се механизмите за мобилизиране на обществото и постигане на високи
икономически резултати от тоталитарните и авторитарните режими.
Ресурси (основни и допъл- Учебник – работа с изображения, исторически документи и рубриката „Личност от
нителни) епохата“ и рубриката „Повече за“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 14
Задачи за контрол Задача 1 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

ТЕМА 22. СВЕТОВНАТА ИКОНОМИЧЕСКА КРИЗА (1929 – 1933) – урок за нови знания
(1 учебен час)
План на урока 1. Причини за кризата
а) години на растеж
б) инвестиране на печалбите в борсови спекулации
2. Голямата депресия започва в САЩ
а) крахът на Фондовата борса в Ню Йорк
б) криза на свръхпроизводството
3. Американската криза става световна
а) колапс на световната икономика
4. Антикризисни мерки
а) защитни мерки
б) теория на Джон Кейнс
в) либерален реформизъм
г) патернализъм
5. Последици
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Обясняват понятията: автаркия, Голямата депресия, „Златен стандарт“, патер-
нализъм.
– Откриват причини за световната икономическа криза (1929 – 1933).
– Описват последиците от световната икономическа криза за икономическата и
международната стабилност в междувоенния период.
– Описват антикризисните мерки, прилагани за преодоляване на кризата.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Индустриалните революции от епохата на Новото време
– Социално-икономическите модели на демократичните държави и на тоталитар-
ните и авторитарните диктатури.

62
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятията: автаркия, златен стандарт, патернализъм.
Проследяват се тенденциите в икономическото развитие от средата на 20-те годи-
ни, предвещаващи световната икономическа криза от 1929 г.
Изясняват се причините за икономическата криза и нейното начало.
Описват се антикризисните мерки, прилагани от отделните държави за преодолява-
не на кризата.
Коментират се последиците от световната икономическа криза за политическото
и икономическото развитие на света през 30-те години на XX в.
Ресурси (основни и допъл- Учебник – работа с изображения, исторически документи, рубриката „Личност от
нителни) епохата“ и рубриката „Свидетелства от епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 15
Задачи за контрол Задача 1 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

ТЕМА – ГОЛЯМАТА ДЕПРЕСИЯ – урок упражнение (1 учебен час)

План на урока 1. Изясняване на целите и задачите на упражнението
2. Проучване на фотосите и графиките за безработицата и упадъка на световната
търговия в годините на Голямата депресия
3. Сравнение на икономическите измерения на Голямата депресия с карта и стълб-
честа диаграма
4. Запознаване с биографията и идеите на германския икономист Вилхелм Рьопке и с
откъси от книгата „Кризи и цикли“
5. Коментар на данни от таблица за годишното производство, индекса на цените
на индустриалните стоки, надниците на работниците и индекса на издръжка на
живота по време на Голямата депресия в България
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия –Познават основните проявления на световната икономическа и финансова криза
(1929 – 1933).
– Знаят какви подходи се прилагат за излизане от кризата в САЩ и в големите
европейски страни.
– Разчитат информация от карта с икономически показатели.
– Анализират статистически данни и правят изводи за икономическите процеси.
– Използват икономически понятия.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията и уменията за:
умения – Голямата депресия в САЩ и Европа
– Намесата на държавата в икономиката след Първата световна война
– Извличане на информация от разнообразни източници – документи, карти, изо-
бражения, диаграми, статистически данни
– Систематизиране на информация в таблица.
Съдържателни акценти Проучване, съпоставяне и интерпретация на икономически данни.
Запознаване с идеите на Вилхелм Рьопке, които сочат пътя за излизане от кризата и
намиране на точното място на държавата в икономическите процеси и проблеми.
Ресурси (основни и допъл- Учебник – исторически карти, документи, диаграми и изображения
нителни)
Допълнителни дейности
Допълнителни задачи Търсене на информация чрез ИКТ по темата на упражнението
Задачи за контрол Задачите от урока упражнение

63
 ТЕМА 23. ПРОМЕНИ В ОБЩЕСТВОТО В ПЕРИОДА МЕЖДУ ДВЕТЕ СВЕТОВНИ ВОЙНИ –
урок за нови знания (1 учебен час)
План на урока 1. Нова обществена роля на масите
а) Първата световна война променя ролята на масите
б) засилване на движенията за обществена промяна
в) интернационалните организации печелят популярност
2. Новите международни организации
а) Общество на народите
б) Комунистически интернационал и Социалистически работнически интернацио-
нал
в) национализъм
3. Движението за мир нараства
а) антивоенни движения
б) Пактът „Бриан – Келог“
4. Жените разширяват правата си
а) новата роля на жената
б) феминизъм и семейно планиране
5. Световният спорт и олимпийските игри
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Обясняват понятията: феминизъм, семейно планиране, аматьор.
– Представят постижения на личности, организации и движения за граждански и
социални права.
– Представят с помощта на ИКТ различия във всекидневието на хората в града и
селото по зададени показатели.
– Извличат информация от различни източници за дейността на личности, органи-
зации и движения.
– Търсят и подбират информация по зададени показатели за исторически събития
чрез ИКТ.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Обществените движения през епохата на Новото време.
– Векът на национализма
– Идеите за мир след Първата световна война.
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятията: феминизъм, аматьор, семейно планиране.
Представя се новата обществена роля на масите след Първата световна война.
Дават се примери за организации и движения за граждански и социални права и за
мир (Общество на народите).
Представя се борбата на жените за превръщане в пълноправни граждани и се очер-
тават предпоставките за това.
Характеризира се олимпийското движение като отражение на принципа на интер-
национализма.
Представят се с помощта на ИКТ постижения на личности, организации и движения
за разширяване на гражданските и социалните права в междувоенния период.
Ресурси (основни и допъл- Учебник – работа с изображения, исторически документи и рубриките „Личност от
нителни) епохата“, „Повече за“ и „Свидетелства от епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 16
Задачи за контрол Задача 1 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

64
 ТЕМА 24. КУЛТУРА И ПРОПАГАНДА МЕЖДУ ДВЕТЕ СВЕТОВНИ ВОЙНИ – урок за нови знания
(1 учебен час)
План на урока 1. Културата в служба на пропагандата
2. Пропагандният заряд на съветската култура
а) подчиняване на културата на идеологията
б) пропаганда и образование
в) програма за монументална пропаганда
г) социалистическият реализъм
3. Италианската фашистка култура
а) цели на фашистката пропаганда
б) Национален фашистки институт за култура
4. Националсоциалистическото пропагандно изкуство
а) пропагандна дейност в училище
б) ритуално изгаряне на „упадъчни“ книги
в) Имперска камара на културата – цели
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Обясняват понятието: пропаганда.
– Описват функциите и основните характеристики на културата в СССР, Италия и
Германия.
– Посочват примери за използване на изкуството за пропагандни цели в тотали-
тарните държави.
– Извличат информация от писмени документи и изображения.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Тоталитарните идеологии – болшевизъм, фашизъм, националсоциализъм
– Налагането на тоталитарните диктатури.
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятието пропаганда.
Описат се особеностите в развитието на културата и пропагандата между двете
световни войни.
Акцент се поставя върху ограничаване на свободата на творците.
Разглеждат се: съветската пропагандна култура; италианската фашистка култура;
националсоциалистическото пропагандно изкуство.
Извличане на информация от писмени документи, плакати и изображения и формулира-
не на изводи за пропагандните функции на културата в тоталитарните държави.
Ресурси (основни и допъл- Учебник – работа с изображения, исторически документи и рубриките „Личност от
нителни) епохата“, „Повече за“ и „Свидетелства от епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 16
Задачи за контрол Задача от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

ТЕМА 25. МАСОВАТА КУЛТУРА – урок за нови знания (1 учебен час)

План на урока 1. Новата култура прекрачва националните граници
а) новите технологии и средства за комуникации
б) глобализация на културата
2. Киното става най-популярното изкуство
а) средство за развлечение
б) Холивуд – символ на американската филмова индустрия
в) европейското кино
3. Нови тенденции в музиката
а) джазът
4. Изобразителното изкуство след войната
а) абстракционизъм
б) стилът ар деко
в) сюрреализъм

65
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Обясняват понятията: атоналост, кубизъм, абстракционизъм, сюрреализъм.
– Свързват произведения на изкуството със съответните им направления: аб-
стракционизъм, сюрреализъм, кубизъм.
– Извличат информация от произведения на изобразителното изкуство за тенден-
циите в развитието на масовата култура.
– Посочват новите тенденции в музиката, изобразителното изкуство и киното.
– Дават примери за влияние на модерните художествени стилове върху българска-
та литература, изкуство и архитектура.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Обществото във века на Просвещението
– Промените във всекидневието на хората след индустриалните революции
– Промените в изкуството и културата в края на XIX и началото на ХХ в.
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятията: атоналност, кубизъм, абстракционизъм,
сюрреа­лизъм.
Представят се характеристиките на масовата култура – феномен на ХХ в.
Описва се новата култура, наложена след Първата световна война и подчиняването
є на печалбата.
Акцент се поставя върху глобализирането на културата чрез новите технологии и
средства за комуникация.
Представя се процесът на превръщане на киното в световно изкуство.
Описват се новите тенденции в развитието на музиката и изобразителното изкус­
тво.
Дискутират се търсенията на творците и новите начини за изразяване.
Ресурси (основни и допъл- Учебник – работа с изображения, исторически документи и рубриките „Личност от
нителни) епохата“, „Повече за“ и „Свидетелства от епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 16
Задачи за контрол Задача 2 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

ТЕМА – КУЛТУРНИТЕ ХОРИЗОНТИ ПРЕЗ ПЪРВАТА ПОЛОВИНА НА ХХ В. – урок упражнение

(1 учебен час)
План на урока 1. Изясняване на целите и задачите на упражнението
2. Идеите на модерното изобразително изкуство в исторически документи
3. Разпознаване на трите основни стила в изобразителното изкуство през първата
половина на ХХ в. – сюрреализъм, абстракционизъм и кубизъм
4. Модерната архитектура – модернизмът и епохата ар деко
5. Феноменът на киното и масовата музика
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Познават основните културни търсения между двете световни войни.
– Свързват картини с определено направление в изобразителното изкуство.
– Познават стила ар деко в архитектурата и интериора.
– Познават най-известните представители на епохата на нямото и черно-бялото
кино.
– Разпознават музикалните жанрове джаз и блус.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията и уменията за:
умения – Появата на т.нар. масова култура през ХХ в.
– Новите тенденции в изобразителното изкуство, музиката, архитектурата
– Извличане на информация от разнообразни източници – документи, изображения,
художествени произведения и др.
Съдържателни акценти Изграждане на представа за мисленето на творците, свързани със съвременното
изобразително изкуство.
Формиране на представа за модерното изобразително изкуство и направленията
абстракционизъм, сюрреализъм, кубизъм.

66
 Подчертава се, че масовата култура е феномен на съвременния свят и е част от
неговата модернизация.
Подчертава се огромното влияние на киното, музиката и изобразителното изкус­
тво при оформянето на културата на съвременните хора.
Ресурси (основни и допъл- Учебник – документи, художествени и архитектурни произведения, изображения и
нителни) др.
Допълнителни дейности Търсене на информация чрез ИКТ по темата на упражнението
Допълнителни задачи
Задачи за контрол Задачите от урока упражнение

ТЕМА 26. СТУДЕНАТА ВОЙНА – урок за нови знания (1 учебен час)

План на урока 1. Как и защо започва Студената война
а) причини
б) „желязната завеса“ разделя Европа
2. Следвоенното възстановяване се превръща в противоборство
а) Доктрината „Труман“
б) Планът „Маршал“
в) Северноатлантически договор (НАТО)
г) Варшавски договор
3. Кризите, изправили света пред гореща война
а) Корейската война (1950 – 1953)
б) Карибската ракетна криза (1962 г.)
4. Разведряването
а) желание за помирение
б) Конференция за сигурност и сътрудничество в Европа (Хелзинки, 1975 г.)
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Обясняват понятията: Студена война, желязна завеса, доктрина, дисидентство.
– Описват процеса на противопоставяне между Изтока и Запада.
– Познават основните проявления на Студената война.
– Проследяват процеса на разведряване в Европа.
– Дават примери за горещи кризи в периода на Студената война.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Втората световна война и създаването на Антихитлеристката коалиция
– Различията в обществено-политическите модели на страните от Антихитле-
ристката коалиция
– Решенията на „Тримата големи“ за поделяне на следвоенна Европа.
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятията: Студена война, желязна завеса, доктрина,
разведряване, дисидент.
Припомнят се последиците от Втората световна война и решенията на „Тримата
големи“.
Извеждат се причините за противопоставянето между Изтока и Запада и начало-
то на Студената война.
Описват се следвоенното възстановяване в Европа и началото на противобор-
ството между Източния и Западния блок.
Акцентира се върху противопоставянето между Изтока и Запада като основна
характеристика на следвоенния период.
Разглеждат се кризите, изправили света пред гореща война.
Описват се процесите на разведряване, започнали в началото на 60-те години.
Работа с исторически източници и изображения.
Коментират се целите на създадените военно-политически и икономически органи-
цации от Източния и Западния блок.
Ресурси (основни и допъл- Учебник – работа с изображения, исторически документи и рубриките „Личност от
нителни) епохата“, „Повече за“ и „Свидетелства от епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

67
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 17
Задачи за контрол Задача 1 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

ТЕМА – СТУДЕНАТА ВОЙНА – урок упражнение (1 учебен час)

План на урока 1. Изясняване на целите и задачите на упражнението
2. Основни цели на Доктрината „Труман“ и Плана „Маршал“.
3. Въоръжение и структура на войските на Варшавския договор и НАТО
4. Политическите лидери на Студената война
5. България и събитията в Източна Европа – Унгарското въстание (1956 г.), интер-
венцията на Варшавския договор в Чехословакия (1968 г.), създаването на профсъюза
„Солидарност“ (1980 г.)
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Познават противоречията между демократичния Запад и комунистическия Из-
ток в периода на Студената война.
– Познават кризите в периода на Студената война.
– Работят с разнообразни исторически източници – документи, статистически
данни, исторически карти, пропагандни материали и др.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията и уменията за:
умения – Периода на Студената война
– Най-важните моменти в дипломатическото и военното противопоставяне на
Запада и Изтока
– Извличане на информация от разнообразни източници – документи, изображения,
историческа карта, статистически данни и др.
Съдържателни акценти Ролята на Доктрината „Труман“ и Плана „Маршал“ за следвоенното възстановява-
не на Западна Европа и страните членки на НАТО.
Военният потенциал на страните от НАТО и Варшавския договор в годините на
Студената война.
Ролята на политическите лидери при решаването на възникналите кризи в периода
на Студената война.
България и кризите в Източна Европа в годините на Студената война.
Ресурси (основни и допъл- Учебник – документи, изображения, статистически данни, историческа карта и др.
нителни)
Допълнителни дейности
Допълнителни задачи Търсене на информация чрез ИКТ по темата на упражнението
Задачи за контрол Задачите от урока упражнение

ТЕМА 27. МЕЖДУНАРОДНИ ОРГАНИЗАЦИИ – урок за нови знания (1 учебен час)

План на урока 1. Новата световна организация
а) идеите за мир в следвоенна Европа
б) създаване на Организацията на обединените нации (ООН)
в) устав и цели на ООН
2. Дейност и структура на ООН
а) Съвет за сигурност
б) Харта на ООН
в) специализирани международни организации – МВФ, СБ, СТО
г) международни споразумения за съдене на военнопрестъпниците
3. Регионални организации
а) Организация на американските държави
б) Африкански съюз
в) Азиатско-тихоокеанско икономическо сътрудничество
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Познават основната роля, структура и дейност на новата световна организация
– ООН, и ролята є за запазването на мира.
– Аргументират глобалния характер на ООН.

68
 – Описват основни функции на регионалните организации, създадени след Втората
световна война като фактор за запазването на мира.
– Характеризират Нюрнбергския процес като първи международен съд за престъп­
ления срещу човечеството.
– Дават примери за разрешаване на международни кризи от организацията.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Обществото на народите – световното правителство в междувоенния период
– Последиците от Втората световна война с акцент на моралните последици от
войната
– Студената война.
Съдържателни акценти Описват се основната роля, структура и дейност на новата световна организация
– ООН, и ролята є за запазването на мира.
Акцент се поставя на глобалния характер на ООН и на приноса на организацията за
предотвратяване на много кризи в света.
Описват се създадените от ООН специализирани международни организации и сфе-
рите им на дейност.
Разглеждат се членството и дейността на България в ООН и се дават примери за
българи, изпълняващи ръководни функции в организацията.
Описват се основни функции на регионалните организации, създадени след Втората
световна война като фактор за запазването на мира.
Характеризира се Нюрнбергският процес като първи международен съд за престъ-
пления срещу човечеството.
Сравняват се Обществото на народите и ООН по зададени опори.
Ресурси (основни и допъл- Учебник – работа с изображения, исторически документи и рубриките „Личност от
нителни) епохата“, „Повече за“ и „Свидетелства от епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 17
Задачи за контрол Задача 1 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

ТЕМА 28. ДЕКОЛОНИЗАЦИЯ – урок за нови знания (1 учебен час)

План на урока 1. Колониалното господство върви към своя край
а) колониалната система след Втората световна война
б) новата геополитическа конфигурация на света
2. Деколонизация на Азия
а) разпадане на Британската империя
б) новите държави в Азия
3. Ражда се независима Африка
а) етапи на деколонизация в Африка
б) Нелсън Мандела и борбата срещу апартейда
4. Движението на необвързаните
а) страните от Третия свят в Студената война
б) Джавахарлал Неру и идеята за самостоятелност на Третия свят
в) проблеми на Третия свят
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Обясняват понятието деколонизация.
– Обясняват предпоставките за деколонизацията след Втората световна война.
– Обясняват процесите на деколонизация.
– Използват хронологични и пространствени ориентири за представяне на етапи-
те на антиколониалното движение след Втората световна война.
– Описват характера на Движението на необвързаните страни от Третия свят.
– Извличат информация от писмени документи и изображения.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Колониалната политика на големите държави
– Промените в колониалната им политика след Първата световна война
– Промените в обществото между двете световни войни – обществени движения.

69
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятието деколонизация.
Обясняват се предпоставките и процесите на деколонизация на Азия и Африка.
Описват се етапите на антиколониалното движение след 1945 г. и създаването на
нови независими държави в Азия и Африка.
Представя се идеята на Джавахарлал Неру за самостоятелност на Третия свят и
възникването на Движението на необвързаните страни от Третия свят.
Дискутират се проблемите на държавите от Третия свят и опитите за разреша-
ването им.
Ресурси (основни и допъл- Учебник – работа с изображения, исторически документи и рубриките „Личност от
нителни) епохата“, „Повече за“ и „Свидетелства от епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 18
Задачи за контрол Задача 1 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

ТЕМА 29. ДЪРЖАВИ С ДЕМОКРАТИЧНО УПРАВЛЕНИЕ – урок за нови знания (1 учебен час)
План на урока 1. Възстановяване на демокрацията
а) правила за демократизация на победените държави
б) каква да бъде демокрацията след Втората световна война?
2. Трудното начало
а) френското възстановяване
б) вътрешнополитически и икономически проблеми на Великобритания
в) разделената Германия и моделите за възстановяване
3. Утвърждаване на демокрацията
а) демократични модели в Западна Европа – Франция, Великобритания, ФРГ
б) прилики и разлики
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Обясняват понятията: плурализъм, денацификация, декартелизация, „източна поли-
тика“.
– Описват процеса на възстановяване на демокрацията чрез примера на Франция и
Италия.
– Обясняват процесите по превръщането на демокрацията в по-силна и социална
след Втората световна война.
– Извличат и интерпретират информация от различни исторически източници и
изображения.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Демократичните обществено-политически модели в периода между двете светов-
ни войни
– Установяването на тоталитарни и авторитарни диктатури в междувоенния
период
– Последиците от Втората световна война.
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятията: плурализъм, денацификация, декартелизация,
„източна политика“.
Описва се процесът на следвоенно възстановяване на европейските държави.
Акцентира се на факта, че победата на Антихитлеристката коалиция във Втора-
та световна война е победа на демокрацията.
Описва се процесът по възстановяване на демокрацията чрез примера на Франция
и Италия.
Обясняват се процесите на промяна и превръщане на демокрацията в по-силна и
социална след Втората световна война.
Разглежда се следвоенното развитие на Франция, Великобритания и Германия и се
съпоставя по зададени опори.
Дискутират се проблемите на следвоенното икономическо възстановяване на де-
мократичните държави.

70
Ресурси (основни и допъл- Учебник – работа с изображения, исторически документи и рубриките „Личност от
нителни) епохата“, „Повече за“ и „Свидетелства от епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 19
Задачи за контрол Задача 3 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

ТЕМА 30. ИЗТОЧНИЯТ БЛОК – урок за нови знания (1 учебен час)

План на урока 1. Следвоенният Съветски съюз и Източна Европа
а) оформяне на Източния политически блок
б) „народната демокрация“ в източноевропейските страни
2. Сталинизмът в Източна Европа
а) налагане на съветския модел на социализма в Източна Европа
б) репресиите и трудовите лагери
3. Десталинизацията размразява режимите в Източна Европа
а) либерализация на системата след смъртта на Сталин в СССР
б) десталинизацията обхваща Източна Европа
4. Революционните събития от 1956 г.
а) полското начало – работническият бунт в Познан – 28.VI.1956 г. и обещания за
реформи
б) унгарската революция и възстановяването на политическия плурализъм
в) краят на унгарската революция
5. Реформите от 60-те години и техният крах
а) „Пражката пролет“ и опитът за реформи – 1968 г.
б) краят на реформите
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Обясняват понятията: народна демокрация, Коминформбюро, „Пражка пролет“.
– Описват процеса на преминаване към „народна демокрация“ в страните от Из-
точна Европа и нейните характеристики.
– Описват процеса на налагане на съветския модел на социализъм на страните от
Източна Европа.
– Описват процесите на либерализация на системата в СССР от Никита Хрушчов,
наречена размразяване.
– Обясняват процесите на десталинизация и опитите за реформиране на комунис-
тическия модел чрез примера на Унгария, Полша и Чехословакия.
– Извличат информация от изображения и исторически документи.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Превръщането на Русия в СССР и наложения тоталитарен политически модел
– Междувоенното развитие на източноевропейските страни и обществено-поли-
тическите им модели
– Решенията на „Тримата големи“ за Източна Европа.
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятията: „народна демокрация“, Коминформбюро,
„Пражка пролет“.
Описва се процесът на налагане на т.нар. народна демокрация в източноевропейс­
ките страни.
Акцентира се върху налагането на съветския модел на социализъм в Източна Европа
след Втората световна война.
Разглеждат се етапите при налагането на съветския политически модел в страни-
те от Източна Европа.
Извеждат се общите и специфичните проблеми на социалистическите страни.
Описват се процесите на размразяване в СССР след смъртта на Сталин.
Обясняват се причините за противопоставянето на Полша, Унгария и Чехословакия
на съветския модел на социализма.
Описват се революционните събития в Полша, Унгария и Чехословакия и опитите
за реформи в тези страни.
Дискутира се спирането на реформите със сила от СССР.

71
Ресурси (основни и допъл- Учебник – работа с изображения, исторически документи и рубриките „Личност от
нителни) епохата“, „Повече за“ и „Свидетелства от епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 20
Задачи за контрол Задача 1 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

ТЕМА – ДЕМОКРАТИЧНИ И ТОТАЛИТАРНИ ДЪРЖАВИ ПРЕЗ ВТОРАТА ПОЛОВИНА НА ХХ В. – урок за

практически дейности (1 учeбен час)
План на урока 1. Изясняване на задачите за провеждането на дискусия на тема: „Демокрация и то-
талитаризъм – практики и алтернативи в периода на Студената война“
2. Характеризиране на политическия модел на демократичната парламентарна и
президентска република (Италия и Франция)
3. Различията между демократичната и тоталитарната република (Франция, Ита-
лия, България)
4. Характеристика на демократичната и тоталитарната държава
5. Изработване на схема за икономическия модел в демократичната и тоталитар-
ната държава
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Познават развитието на държавите с демократично управление в Европа след
Втората световна война.
– Познават държавното устройство на Франция като президентска република и на
Италия като парламентарна република.
– Дискутират важните въпроси за развитието на демокрациите в Западна Европа
и тоталитарните държави в Източна Европа.
– Съпоставят икономическите модели на социалната пазарна и плановата иконо-
мика.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията и уменията за:
умения – Развитието на Франция и Италия след Втората световна война
– Моделите на демократичната и тоталитарната държава
– Работа с разнообразни източници на историческа информация – схеми на държав-
но устройство, опорни текстове, изображения и др.
Съдържателни акценти Дискусия „Демокрация и тоталитаризъм – практики и алтернативи в периода на
Студената война“.
Подчертава се, че при тоталитарната държава всички важни решения се вземат
първо на ниво вожд и ръководна партия, а след това се изпълняват от държавните
органи.
Подчертава се, че моделът на централизираната планова икономика не се оказва
икономически ефективен.
Ресурси (основни и допъл- Учебник – работа със схеми, изображения и разнообразна историческа информация
нителни)
Допълнителни дейности Използване на ИКТ за получаване на допълнителна информация
Допълнителни задачи Могат да се формулират от учителя при изпълнението на задачите от урока за
практически дейности
Задачи за контрол Задачи 1, 2 и 3.

ТЕМА 31. КРАЯТ НА ТОТАЛИТАРНИТЕ РЕЖИМИ В ИЗТОЧНА ЕВРОПА – урок за нови знания
(1 учебен час)
План на урока 1. Съветският съюз върви от реформи към разпадане
а) „перестройката“ на Михаил Горбачов
б) разпадане на СССР
2. Революцията започва в Полша
а) полската „Солидарност“ и Лех Валенса
б) провеждане на плуралистични парламентарни избори и преминаване към демок­
рация

72
 3. Есенните революции през 1989 г. в Източна Европа
а) Унгария тръгва по пътя на демокрацията
б) десталинизацията обхваща Източна Европа
4. Революционните събития от 1956 г.
а) полското начало – работническият бунт в Познан – 28.VI.1956 г. и обещания за
реформи
б) разрушаването на Берлинската стена и обединението на Германия
в) началото на българския преход
г) „нежната революция“ в Чехословакия
д) революционните събития в Румъния
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Обясняват понятията: „перестройка“, „гласност“, дисидент, „нежна революция“.
– Описват ролята на „престройката” на Горбачов за промените в Източния блок.
– Описват процесите по разпадане на СССР и революционните промени в Източна
Европа.
– Свързват идеи и действия на политически лидери на СССР, Полша, Чехословакия,
Унгария и България.
– Посочват последици от промените в СССР и държавите в Източна Европа.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Налагането на съветския модел на социализма в източноевропейските страни.
– Процесите на размразяване в СССР след смъртта на Сталин.
– Революционните събития в Полша, Унгария и Чехословакия и опитите за реформи
там.
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятията: „перестройка“, „гласност“, „нежна револю-
ция“.
Описват се икономическите и политическите проблеми на източноевропейските
страни в началото на 80-те годинии и се извеждат причините за реформиране на
системата.
Акцентира се върху значението на т.нар. перестройка в СССР за развитието на
Източния блок и преустройването на системата.
Описва се ролята на обществото в „нежните революции“ и свалянето на комунис-
тическите режими.
Разглежда се процесът на връщане на Източния блок към демокрацията.
Посочват се етапите в реформирането на Източния блок, които не могат да се
определят като „нежни“.
Дискутира се разрушаването на Берлинската стена като символ на Студената вой-
на и приобщаването на източноевропейските страни към демократична Европа.
Ресурси (основни и допъл- Учебник – работа с изображения, исторически документи и рубриките „Личност от
нителни) епохата“, „Повече за“ и „Свидетелства от епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 21
Задачи за контрол Задача 3 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

ТЕМА 32. ИЗГРАЖДАНЕ НА ОБЕДИНЕНА ЕВРОПА – урок за нови знания (1 учебен час)
План на урока 1. Европейското сближение като историческа необходимост
а) причини за европейското обединение
б) военно-политическо обединение на Западна Европа
2. Начало на европейското обединение
а) Робер Шуман и идеята за обединение – 9.V.1950 г.
б) етапи на обединение
– Европейска общност за въглища и стомана (18.IV.1951 г.)
– Римски договори (25.III.1957 г.) и ЕИО
– Европейска общност (1967 г.)

73
 3. Създаването на Европейския съюз
а) разширяване на Европейската общност (1973 – 1995)
б) договорът от Маастрихт и раждането на Европейския съюз (7.II.1992 г.)
в) институции и цели на ЕС
г) Лисабонски договор (13.ХII.2007 г.)
4. Източното разширяване на Европейския съюз
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Обясняват понятието европейска интеграция.
– Представят развитието на идеята за обединена Европа.
– Познават ституциите, правата и задълженията на гражданите на Европейския
съюз.
– Извличат информация от документи на различни международни организации.
– Представят с помощта на ИКТ процесите на разширяване на ЕС и евроинтегра-
цията на България.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Студената война
– Международните организации.
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятието европейска интеграция.
Обосновава се европейското сближение като историческа необходимост.
Обясняват се причините за европейското обединение и военно-политическото
обединение на Западна Европа.
Описва се процесът на европейско обединение и се представят етапите му.
Поставя се акцент върху създаването на Европейския съюз, неговите институции и
етапите на разширяване.
Представят се разширяването на ЕС и евроинтеграцията на Източна Европа.
Оценява се евроатлантическата ориентация на България.
Ресурси (основни и допъл- Учебник – работа с изображения, исторически документи и рубриките „Личност от
нителни) епохата“, „Повече за“ и „Свидетелства от епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 22
Задачи за контрол Задача 1 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

ТЕМА 33. ИКОНОМИЧЕСКИ МОДЕЛИ В ЕВРОПА – урок за нови знания (1 учебен час)
План на урока 1. Кейнсиански модели за възстановяване на Европа
а) идеите на Джон Кейнс за икономическо възстановяване
б) същност на новия модел на европейска икономика
в) „държавата на благоденствието“ в Западна Европа
2. Неолиберализмът се утвърждава в Западна Европа
а) консуматорското общество
б) същност на монетаризма и неолиберализма (тачъризма)
3. Централното планиране в Източна Европа
а) същност на централно планираната икономика
б) предимства и недостатъци на централното планиране
в) опит за икономически реформи през 60-те години
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Обясняват понятията: етатизъм, монетаризъм, неолиберализъм.
– Посочват действия за преодоляване на следвоенната обществена, политическа и
икономическа криза в Източна и Западна Европа.
– Описват икономическите модели в Източна и Западна Европа: централно планира-
не, кейнсианство, неолиберализъм.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Икономическото възстановяване на Европа след Първата световна война
– Икономическо и социално развитие на държавите в междувоенния период.

74
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятията: пазарна икономика, монетаризъм, неолибера-
лизъм.
Представя се новият икономически модел в Западна Европа, основан на идеите на
Джон Кейнс.
Оценяват се предимства и недостатъците на този модел.
Обяснява се системата на т.нар. социална държава и се посочват проблемите,
които разрешава тя.
Описват се основните характеристики на т.нар. неолиберализъм и икономическа-
та пилитика на Маргарет Тачър.
Разглежда се икономическият модел на централно планиране в Източна Европа.
Обяснява се взаимното влияние между политическа система и икономически модел.
Сравнява се икономическото възстановяване на европейските държави след Пър-
вата и след Втората световна война. Отбелязват се различията в използваните
подходи.
Ресурси Учебник – работа с изображения, исторически документи и рубриките „Личност от
(основни и допълнителни) епохата“, „Повече за“ и „Свидетелства от епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНОТО“ и
„ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 23
Задачи за контрол Задача 3 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

ТЕМА – ОБЕДИНЕНА ЕВРОПА ПРЕЗ ХХ И ХХІ В. – урок упражнение (1 учебен час)

План на урока 1. Изясняване на целите и задачите на упражнението
2. История и основни етапи на европейската интеграция – кратка статия (до 500
думи), базирана на хронология, схема и откъси от основните договори за периода
(1957 – 2009)
3. Съставяне на историческо есе на тема „Европа през ХХІ век“ по зададени опори
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Познават успехите и трудностите пред европейската интеграция след Втората
световна война и ролята на държавите учредителки на ЕИО.
– Познават основните принципи, на които се изграждат ЕИО, общият европейски
пазар, Европейският съюз.
– Проучват и съпоставят информация.
– Критично анализират разнообразни източници на информация.
– Съставят статия и историческо есе по зададен проблем, опори и обем.
– Разчитат информация от схема, която отразява различни нива на интеграция в
Европа през ХХ – ХХІ в.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията и уменията за:
умения – Изграждането на обединена Европа след Втората световна война
– Етапите на европейската интеграция и основните договори, които задълбоча-
ват сътрудничеството между европейските страни
– Извличане на информация от разнообразни източници – документи, схеми, хроно-
логична линия, изображения и др.
– Систематизиране на информация от схема.
Съдържателни акценти История на европейската интеграция в кратка статия до 500 думи.
Написване на историческо есе „Европа през ХХІ в.“ в обем от 300 думи, в което
учениците да прогнозират как ще продължи европейската интеграция.
Ресурси Учебник – хронология, исторически документи, схема, изображения
(основни и допълнителни)
Допълнителни дейности
Допълнителни задачи Търсене на информация чрез ИКТ по темата на упражнението
Задачи за контрол Задачите от урока упражнение

75
 ТЕМА 34. ИКОНОМИЧЕСКО РАЗВИТИЕ НА САЩ – урок за нови знания (1 учебен час)
План на урока 1. Новите глобални отговорности на САЩ
а) САЩ – защитник на Западния блок
б) ангажименти за възстановяване на Европа
2. Вътрешни проблеми
а) „справедливият курс“ на Труман
б) „новите хоризонти“ на Кенеди
в) оформяне на движението за граждански права
3. Външнополитически предизвикателства
а) доктрина за „сдържане на комунизма“
б) същност на маккартизма
в) Виетнамската война – най-неуспешната американска война
4. САЩ побеждават в Студената война
а) управлението на Роналд Рейгън – нов етап в американската политика
б) надпревара във въоръженията със СССР
в) САЩ в борба с глобалния тероризъм
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Обясняват понятията: бейбибум, маккартизъм, рейгъномика, рокендрол.
– Посочват действия за преодоляване на следвоенната обществена, политическа и
икономическа криза в САЩ.
– Описват и разбират новите глобални отгворности на САЩ след Втората светов-
на война.
– Обясняват основните вътрешнополитически проблеми на САЩ през 50-те и 60-те
години и тяхното решаване.
– Дават примери за основните външнополитически предизвикателства пред САЩ.
– Представят предимствата на САЩ, превърнали ги в победител в Студената
война.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – САЩ между двете световни войни
– Световната икономическа криза
– Студената война.
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятията: сегрегация, маккартизъм, рейгъномика.
Представят се действията за преодоляване на следвоенната обществена, полити-
ческа и икономическа криза в САЩ.
Обясняват се новите глобални отговорности на САЩ като защитник на Западна
Европа.
Разглеждат се основните вътрешнополитически проблеми на САЩ през 50-те и
60-те години и тяхното решаване – „справедливият курс“ на Труман и „новите
хоризонти“ на Кенеди.
Описват се доктрината на „сдържане на комунизма“ в контекста на Студената
война и се обяснява явлението маккартизъм.
Акцентира се на най-голямото външнополитическо предизвикателство за САЩ –
Виетнамската война.
Разглежда се управлението на Роналд Рейгън, новата надпревара във въоръженията
със СССР и американската победа в Студената война.
Описва се ролята на САЩ в борбата с глобалния тероризъм.
Ресурси (основни и допъл- Учебник – работа с изображения, исторически документи и рубриките „Личност от
нителни) епохата“, „Повече за“ и „Свидетелства от епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 24
Задачи за контрол Задача 1 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

76
 ТЕМА 35. ИКОНОМИЧЕСКО РАЗВИТИЕ НА КИТАЙ – урок за нови знания (1 учебен час)
План на урока 1. Утвърждаване на комунистически Китай
а) гражданска война (националисти срещу комунисти)
б) обявяване на Китайската народна република – 1.Х.1949 г.
в) реформи на вожда Мао Дзъдун
2. Китай на Мао Дзъдун – опит за Големия скок
а) стратегия за ускорено развитие и кампании на Мао Дзъдун
б) същност на „големия скок напред“
в) „културната революция“ (1966 – 1976)
3. Реформиращ се Китай с нова световна роля
а) Дън Сяопин – реформи за въвеждане на пазарна икономика
б) студентските демонстрации на площада „Тянанмън“ (1989 г.)
в) Китай – „работилницата на света“
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Обясняват понятията: забранен град, хунвейбини.
– Посочват действия за преодоляване на следвоенната обществена, политическа и
икономическа криза в Китай.
– Обясняват китайския модел на социализъм, основаващ се на китайската тради-
ция.
– Посочват разликите между европейския и китайския модел на социализъм.
– Представят личности и идеи, свързани с превръщането на Китай в икономическа
и военна сила.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Китайския обществено-политически модел
– Тенденции в икономическото развитие на Китай в началото на ХХ в.
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятията: забранен град, хунвейбини.
Представят се действията за преодоляване на следвоенната обществена, полити-
ческа и икономическа криза в Китай след Втората световна война.
Описва се гражданската война в Китай след Втората световна война, противопос-
тавила националисти и комунисти, и резултатите от нея.
Разглеждат се етапите на налагане на китайския модел на социализма и се изясня-
ват следните процеси: „голям скок напред“, „народни комуни“, китайска традиция и
„културна революция“.
Представя се китайският икономически модел от 50-те и 60-те години и резулта-
тите от неговото приложение.
Акцентира се на разликите между китайския и европейския модел на социализъм и
на причините за това.
Обсъжда се ролята на Китай в съвременния свят в икономически, политически и
културен план.
Коментират се мястото и ролята на Китай като военна и икономическа сила в
съвременния свят.
Ресурси Учебник – работа с изображения, исторически документи и рубриките „Личност
(основни и допълнителни) от епохата“, „Повече за“ и „Свидетелства от епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 25
Задачи за контрол Задача 2 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

ТЕМА 36. ИКОНОМИЧЕСКО РАЗВИТИЕ НА ЯПОНИЯ – урок за нови знания (1 учебен час)
План на урока 1. Трудното начало за победена Япония
а) последици от войната
б) мерки на ген. Маккарти срещу милитаризма
2. Големите промени в традиционна Япония
а) реформи на американската окупация (1945 – 1951)
б) новата конституция
в) Япония в Студената война

77
 3. Япония става икономическа сила
а) новата икономическа политика
б) външнотърговски отношения
в) икономическо проникване на световния пазар
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Обясняват понятията: дзайбацу, Мейджи.
– Посочват действия за преодоляване на следвоенната обществена, политическа и
икономическа криза в Япония.
– Обясняват превръщането на Япония от абсолютна империя с милитаристична
идеология в конституционна монархия с демократична система и водеща икономи-
ка.
– Обясняват факторите, превърнали Япония в една от световните икономически
сили.
– Представят ползите за Япония от Студената война.
– Представят личности и идеи, свързани с японското икономическо чудо.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Японския политически модел, основан на традицията
– Участието на Япония в Първата и Втората световна война и колониалната є
политика.
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятията: дзайбацу, Мейджи.
Представят се действията за преодоляване на следвоенната обществена, полити-
ческа и икономическа криза в Япония след Втората световна война.
Обясняват се реформите, наложени от американската окупация начело с ген. Ма-
карти, и тяхната цел.
Разглежда се процесът по превръщане на Япония от абсолютна империя с милита-
ристична идеология в конституционна монархия с демократична система.
Коментира се новата роля на японския император – представителна фигура.
Подчертава се ролята на САЩ за промяната на Япония в политически и обществен
план.
Акцентира се на японското икономическо чудо, наложило страната като световна
икономическа сила.
Разглеждат се външнотърговските отношения с азиатските страни.
Описва се мястото на Япония в Студената война.
Ресурси (основни и допъл- Учебник – работа с изображения, исторически документи и рубриките „Личност от
нителни) епохата“, „Повече за“ и „Свидетелства от епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 25
Задачи за контрол Задача 1 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

ТЕМА 37. ПРЕХОД КЪМ ДЕМОКРАЦИЯ И ПАЗАРНА ИКОНОМИКА В ИЗТОЧНА ЕВРОПА – урок за нови
знания (1 учебен час)
План на урока 1. Икономически трансформации в Източна Европа
а) икономически проблеми след 1989 г.
б) полският модел – „шокова терапия“, план „Балцерович”
в) проблеми на прехода към пазарна икономика
2. Политически предизвикателства
а) политически проблеми на прехода
б) възроденият национализъм в Чехословакия
3. Евроатлантическа интеграция на страните от Източна Европа
а) процеси на присъединяване към Европейския съюз
б) Вишеградската група
в) включване в Северноатлантическия пакт
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Обясняват понятието „шокова терапия“.

78
 – Описват прехода в Източна Европа от комунистическа диктатура към демокра-
ция и свързаните с него политически предизвикателства.
– Обясняват трудностите при прехода от планова към пазарна икономика в държа-
вите от Източна Европа.
– Описват процесите на евроатлантическа интеграция на страните от Източна
Европа.
– Извличат и интерпретират информация от исторически документи и изображе-
ния.
– Представят с помощта на ИКТ личности, идеи и движения, свързани с прехода
към демокрация на Източна Европа.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Икономическо и социално развитие на държавите с тоталитарно и авторитарно
управление
– Студената война
– Краят на тоталитарните режими в Източна Европа.
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятието: „шокова терапия“.
Обясняват се трудностите, с които се сблъскват страните от Източния блок при
преминаването им от планова към пазарна икономика, и високата социална цена на
прехода.
Систематизират се промените, настъпили в Централна и Източна Европа след
1989 г., и се извеждат общи тенденции в икономическото и политическото им
развитие.
Обяснява се разликата между Централноевропейския и Балканския регион в процеса
на евроатлантическа интеграция.
Акцентира се на високата социална цена на прехода и важността на евроатланти-
ческата интеграция за развитието на Източна Европа.
Представят се с помощта на ИКТ личности, идеи и движения, свързани с прехода
към демокрация на Източна Европа.
Ресурси Учебник – работа с изображения, исторически документи и рубриките „Личност от
(основни и допълнителни) епохата“, „Повече за“ и „Свидетелства от епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 23
Задачи за контрол Задача 2 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

ТЕМА 38. ЖИВОТЪТ НА ХОРАТА В СЪВРЕМЕННОТО ОБЩЕСТВО – урок за нови знания (1 учебен час)
План на урока 1. Новите явления през втората половина на ХХ в.
а) нови средства за комуникация и тяхното влияние
б) хипи движение
в) нов стил в музиката и новите идоли
2. Животът в началото на ХХI в.
а) новите технологии и глобализацията
б) „другото лице“ на глобализирането на света
в) социални проблеми
3. Предизвикателствата, пред които сме изправени днес
а) екологични опасности
б) сблъсъкът на цивилизациите – новият глобален конфликт
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Обясняват понятията: Ал-кайда, екология, хипи движение, Уолстрийт.
– Дават примери за масови обществени движения (младежки, антивоенни, за граж-
дански права).
– Описват ролята на жената в съвременния свят.
– Обясняват социални и икономически последици от открития в областта на наука-
та, техниката и технологиите.
– Оценяват идеи и действия на появилите се масови обществени движения и тех-
ните лидери.

79
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Промени в обществото в периода между двете световни войни.
– Масовата култура – феномен на ХХ в.
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятията: Ал-кайда, хипи движение, Уолстрийт.
Описват се процесите на превръщане на масовата култура в глобална и ролята на
новите средства за комуникация.
Обяснява се ролята на масовите обществени движения в съвременния свят.
Посочват се примери за младежки, антивоенни и движения за граждански права.
Разглеждат се социалните проблеми и глобалните предизвикателства, пред които
е изправен светът днес, и се формулират причините за появата им.
Акцентира се върху значимостта и голямата роля на масовите движения и грижа-
та за природата като условие за бъдещето на човечеството.
Обсъжда се значението на новите технологии за промяната на живота и развлече-
нията на хората днес.
Ресурси Учебник – работа с изображения, исторически документи и рубриките „Личност от
(основни и допълнителни) епохата“, „Повече за“ и „Свидетелства от епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 26
Задачи за контрол Задача 1 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

ТЕМА – МЛАДЕЖКИ СУБКУЛТУРИ ПРЕЗ ВТОРАТА ПОЛОВИНА НА ХХ В. – урок упражнение

(1 учебен час)
План на урока 1. Изясняване на целите и задачите на упражнението
2. Възникване и развитие на младежките субкултури през втората половина на ХХ в.
3. Коментар на думите на Джони Ротън за разбиранията на пънкарите
4. Съставяне на кратко съобщение за избрана младежка субкултура по зададени
показатели
5. Съставяне на портфолио на младежките субкултури в България
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Познават младежките субкултури (контракултури) през втората половина на ХХ
в. и белезите, по които се отличават – жаргон, облекло, музика, масови прояви и
др.
– Познават масовите младежки движения и техните каузи.
– Работят с разнообразни исторически източници – документи, изображения, пла-
кати и др.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията и уменията за:
умения – Развитието на Европа и света след Втората световна война и участието на мла-
дите хора в неформални обединения според техните интереси и предпочитания в
музиката, облеклото, съпротивата срещу съществуващия ред и др.
– Масовата култура и мястото є в живота на съвременните хора.
Съдържателни акценти Основните младежки субкултури през втората половина на ХХ в., представени чрез
схема.
Особеностите на водещите младежки субкултури – идеи, време на най-голямо раз-
пространение, облекло, жаргон, музикални предпочитания, начин на общуване и др.
Съставяне на портфолио на младежките субкултури в България.
Ресурси Учебник – документи, изображения, схема на младежките субкултури и др.
(основни и допълнителни)
Допълнителни дейности
Допълнителни задачи Търсене на информация чрез ИКТ по темата на упражнението
Задачи за контрол Задачите от урока упражнение

80
 ТЕМА 39. РОЛЯТА НА ТЕХНОЛОГИИТЕ ВЪРХУ ЖИВОТА НА ХОРАТА – урок за нови знания (1 учебен час)
План на урока 1. Военната и мирната сила на атома
а) революция във физиката
б) ползи и опасности от използването на атомната енергия
2. Човекът и Космосът
а) пътуване в Космоса
б) надпревара за овладяване на Космоса – САЩ и СССР
в) стремежът към Космоса днес
3. Животът с новите компютърни технологии
а) поява на компютрите
б) интернет – глобалната електронна мрежа
в) компютърните игри
г) роботите и изкуственият интелект
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Обясняват понятията: интернет, цунами, GSM.
– Посочват открития и нововъведения, подобрили начина на живот на хората.
– Описват влиянието на интернет и социалните глобални мрежи върху общуване-
то между хората.
– Дават примери за промени в развлеченията под въздействието на технологиите.
– Извличат и интерпретират информация от различни по вид исторически източ-
ници.
– Оценяват ролята на новите технологии в живота днес.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Масовата култура – феномен на ХХ в.
– Животът на хората в съвременното общество.
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятията: интернет, цунами, GSM.
Разглеждат се откритията и нововъведенията, които имат значима роля в живо-
та на съвременните хората и научните области, в които са осъществени – атом-
на енергия, проучване на Космоса, компютърни технологии, интернет, роботи.
Представят се българските космически постижения.
Обясняват се ползите и негативите от създаването и развитието на изкуствен
интелект.
Акцентира се върху овладяването на атомната енергия, носеща на хората както
атомни бомби, така и евтина енергия и на създаването на компютрите като улес­
нение в живота на хората, но и като откъсване от реалността.
Обсъждат се ползите и опасностите от създаването и развитието на изкуствения
интелект.
Ресурси Учебник – работа с изображения, исторически документи и рубриките „Личност от
(основни и допълнителни) епохата“, „Повече за“ и „Свидетелства от епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 26
Задачи за контрол Задача 2 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

ТЕМА 40. СЪВРЕМЕННОТО ИЗКУСТВО И КУЛТУРА – урок за нови знания (1 учебен час)
План на урока 1. Културата се уеднаквява и става световна
а) същност на новата униформена култура
б) новите технологии и рекламите – проводници на съвременната масова култура
2. Киното като световно изкуство
а) научната фантастика – основна филмова тема в ХХI в.
б) завръщане на приказното минало и легендите
3. Музиката на нашата съвременност
а) комерсиализация и налагане на нови музикални стилове
б) влиянието на рокгрупите и новите музикални идоли
в) класическата музика се променя

81
 4. Съвременното изобразително изкуство
а) попарт
б) постмодернизмът и инсталациите
в) новите изкуства на ХХI в. – дигиталното и уличното (Street Art) изкуства
Опорни знания и умения, Учениците:
основни понятия – Обясняват понятията: попкултура, попмузика, Аватар, инсталации, улично (Street
Art) изкуство.
– Познават културни достижения от периода.
– Дават примери за българи със световни постижения в областта на културата,
науката и изкуството.
– Оценяват значението на националните и европейските приноси в развитието на
съвременното изкуство и култура.
– Представят с помощта на ИКТ постиженията на световната култура.
– Свързват произведения на изкуството със съответните им направления: поп-
арт, постмодернизъм, дигитално и улично изкуство.
– Извличат информация от произведения на изобразителното изкуство за тенден-
циите в развитието на съвременната култура.
– Посочват новите тенденции в музиката, изобразителното изкуство и киното.
Актуализиране на знания и Актуализират се знанията за:
умения – Масовата култура – феномен на ХХ в.
– Животът на хората в съвременното общество
– Ролята на технологиите върху живота на хората.
Съдържателни акценти Изяснява се значението на понятията: попкултура, попмузика, Аватар.
Представят се характеристиките на т.нар. единна консуматорска култура – кога
и как се създава и каква е ролята на технологиите.
Обяснява се процесът на комерсиализиране на културата и изкуството на ХХ и ХХI в.
Представя се процесът на превръщане на киното в световно изкуство.
Описва се т.нар. уличното изкуство.
Посочвт се новите тенденции в областта на музиката и изобразителното изкус­
тво – появата на нови стилове и направления.
Обяснява се значението на компютрите и новите технологии за превръщането
на киното в световно изкуство, за налагането на новите музикални жанрове и за
развитието на т.нар. дигитално изкуство.
Акцент се поставя върху новия характер на културата – съобразяване с вкуса на ма-
сите и навлизането на компютрите, които помагат на творците, но и променят
облика на изкуството.
Коментират се новите тенденции в развитието на музиката и изобразителното
изкуство.
Дискутират се световни постижения на съвременни български творци.
Ресурси Учебник – работа с изображения, исторически документи и рубриките „Личност от
(основни и допълнителни) епохата“, „Повече за“ и „Свидетелства от епохата“
Допълнителни дейности Самостоятелна работа с въпросите и задачите в рубриките „ПРОВЕРЕТЕ НАУЧЕНО-
ТО“ и „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“
Допълнителни задачи Задачите от Работен лист № 26
Задачи за контрол Задача 1 от „ПРИЛОЖЕТЕ ЗНАНИЯТА СИ“

82
 СЪДЪРЖАНИЕ

Предговор..........................................................................................................................................................................3
І. Кратко представяне на учебния комплект по история и цивилизации за 9. клас.............................................4
1. Основна концепция на учебния комплект.............................................................................................................4
2. Структура на учебника...........................................................................................................................................4
3. Структура на комплекта работни листове.......................................................................................................5
4. Възможностите на електронния вариант на учебника....................................................................................5
5. Книгата за учителя – вашият помощник.............................................................................................................6
ІІ. Учебната програма по история и цивилизации за 9. клас ....................................................................................6
Новото в учебната програма....................................................................................................................................6
Очаквани резултати от обучението в края на класа............................................................................................7
Учебно съдържание.......................................................................................................................................................8
ІІІ. Примерно годишно разпределение на темите от учебното съдържание
по история и цивилизации за 9. клас...........................................................................................................................13
ІV. Методически насоки и предложения за разработване на темите от учебното съдържание..................39
 КНИГА ЗА УЧИТЕЛЯ
ИСТОРИЯ
И ЦИВИЛИЗАЦИИ
за 9. клас/втора част за 9. клас
при обучение с интензивно изучаване на чужд език
Автори
Георги Якимов
Надка Васева
Веселина Иванова
Редактор
Надка Васева
Графичен дизайн
Ивац Христов
Коректор
Мила Томанова
Българска. Първо издание, 2018
Формат 60х90/8. Печатни коли 10,5
ISBN 978-954-18-1307-2

Издателство
БУЛВЕСТ 2ООО
София, 1574,
ул. „Никола Тесла” № 5, BSR 2, етаж 4
тел.: 02 8061 300, e-mail: administration@bulvest2000.com
www.bulvest.com

Печат
„БУЛВЕСТ ПРИНТ” АД
 КНИГА
ЗА УЧИТЕЛЯ