HUBUNGAN KEJADIAN BULLYING VERBAL DENGAN INTERAKSI SOSIAL PADA REMAJA

DI SMA SULTAN AGUNG 1 SEMARANG

Rukhaila Ulfatun Nafisah, Dwi Indah Iswanti, Fery Agusman Mutoho Mendrofa
STIKES Karya Husada Semarang, Jl. Kompol R. Soekanto No. 46 Semarang, (024) 6724581
Email: rukhailaun45@gmail.com

ABSTRAK

Pada remaja sering bertindak secara emosional tanpa memikirkan dampaknya sehingga emosional tersebut dapat
menghambat dalam perkembangan anak. Salah satu penghambat dalam perkembangan anak adalah bullying. Bullying
adalah penindasan, peperundungan, perisakan atau pengintimidasian pada seseorang yang akan merasa tertekan dengan
lingkungan disekitarnya sehingga dapat terganggunya interaksi sosial. Mengetahui hubungan kejadian bullying verbal
dengan kemampuan interaksi sosial pada remaja di SMA Sultan Agung 1 Kota Semarang. Deskriptif kuantitatif dengan
desain cross sectional. Teknik pengambilan sampel adalah proportional random sampling dengan cara undian pada 153
siswa dengan uji data chi-square. Ditunjukkan mayoritas mempunyai kejadian bullying rendah sebanyak 86 responden
(56,2%), mayoritas mempunyai interaksi sosial baik sebanyak 93 responden (60,8%) dan didapatkan nilai p value sebesar
0,000 < 0,05. Ada hubungan kejadian bullying verbal dengan kemampuan interaksi sosial pada remaja di SMA Sultan
Agung 1 Kota semarang.

Kata kunci: bullying verbal; interaksi sosial; remaja

ABSTRACT

In adolescents often act emotionally without thinking about its effects so that emotional can inhibit children's development.
One of the obstacles in children's development is bullying. Bullying is oppression, harassment, or intimidation on someone
who will feel pressured by the surrounding environment so that social interaction can be disrupted. This study was to find
out the relationship between the occurrence of verbal bullying and the ability of social interaction in adolescents in Sultan
Agung 1 High School, Semarang City. Quantitative descriptive with cross sectional design was used in this study. The
sampling technique was proportional random sampling by lottery on 153 students with the chi-square data test. It was
shown that the majority had low incidence of bullying as many as 86 respondents (56.2%), the majority had good social
interaction as many as 93 respondents (60.8%) and obtained a p value of 0,000 <0.05. There is a correlation between the
occurrence of verbal bullying with the ability of social interaction in adolescents in Sultan Agung 1 High School Semarang.

Keywords: verbal bullying; social interaction; teenagers

LATAR BELAKANG
Remaja adalah seseorang yang sedang berada
pada masa transisi dimana antara masa anak-
anak dan masa dewasa. Perubahan dapat
terjadi pada aspek biologis, kognitif, sosial
sehingga emosional yang terjadi pada masa
remaja (Sarouphim & Issa, 2017). Tetapi
seiring dengan perkembangan zaman, remaja
sering bertindak secara emosional tanpa
memikirkan dampak yang akan dilakukan,
mengakibatkan seseorang menyakiti
lingkunganya, sehingga emosional tersebut
dapat menghambat dalam perkembangan
anak. Salah satu penghambat dalam
perkembangan anak adalah bullying (Rizki Nur,
2018).
Menurut National Center for Injury
Prevention and Control (2014), Bullying adalah
perilaku yang tidak diharapkan terjadi terutama
di lingkungan sekolah. Bullying dapat diartikan
sebagai salah satu agresif yang terjadi pada
kalangan usia sekolah dan melibatkan
kekuatan yang melibatkan ketidakseimbangan
kekuatan yang berpotensi untuk dilakukan
secara berulang-ulang. Data Komisi
Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) 2018
menjelaskan kasus yang paling terjadi dalam
pendidikan indonesia adalah bullying. KPAI
mengatakan kasus pendidikan per tanggal 30
Mei 2018 berjumlah 161 kasus (Nurita, Dewi &
Rina, 2018). Sedangkan bullying yang paling
banyak dialami pada anak remaja adalah
bullying verbal sebesar (47%), bullying fisik
sebesar (30%), bullying sosial sebesar (20%)
dan cyberbullying sebesar (3%). Dari data
tersebut dapat diketahui bahwa kasus bullying
verbal sangatlah memprihatinkan (Gitry dkk,
2017).
Menurut Sejiwa (2008), Bullying verbal
merupakan tindakan yang dapat terdeteksi dari
indra pendengaran kita. Bullying secara verbal
misalnya, memanggil panggilan yang meledek,
pemalakan, pemerasan, mengancam, atau
intimidasi, mengahasut, berkata jorok pada
korban, berkata menekan, dan
menyebarluaskan kejelekan korban. Menurut
International Journal of Special Education ,
Carter & Spancer, mengatakan bahwa
beberapa dampak yang muncul terkait perilaku
bullying dapat dilihat dalam lingkungan sekolah
seperti terjadinya penurunan nilai yang
signifikan, ketakutan, ansietas, depresi,
keinginan bunuh diri, bahkan menimbulkan
terjadinya gangguan interaksi sosial (Zakiyah,
Sahadi dan Meilanny, 2017).
Interaksi sosial adalah suatu hubungan
individu dengan individu lainnya, yang dapat
mempengaruhi bahkan terdapat hubungan
timbal balik diantaranya. Perkembangan suatu
remaja tidaklah selalu berjalan dengan optimal,
sehingga terdapat banyak hal yang
menghambat dalam proses perkembangan
remaja tersebut (Pratiwi, 2016).
Hasil survey wawancara pada hari Jumat, 2
Februari 2019 dengan guru BK (Bimbingan
Konseling) yang ada pada SMA Islam Sultan
Agung 1 Kota Semarang pada didapatkan dari
data bahwa terdapat siswa kelas X-XI
sebanyak 7-10 anak selama satu bulan
mengadu ke guru BK karena di bullying oleh
sesama siswa setempat. Hasil survey
pendahuluan tidak dijumpai adanya kekerasan
secara fisik, dan mayoritas berupa kekerasan
verbal hingga secara psikologis. Sehingga,
siswa yang menjadi korban bullying tersebut
menjadi sulit berinteraksi dengan antar
temannya dan membuat interaksi sosialnya
tidak dapat berjalan dengan optimal. Dampak
yang terjadi korban bullying yaitu yang pendiam
dan kurang dapat bergaul menjadi semakin
terkucilkan keberadaanya dan memberikan
dampak negatif seperti tidak betah pada waktu
jam pelajaran bahkan membolos pada waktu
jam belajar. Adapun rincian data dampak
bullying pada siswa pada bulan Januari -
Februari 2019 adalah sebanyak 60% siswa
yang sulit ber interaksi dengan temannya, tidak
betah waktu jam pelajaran adalah 30% siswa,
membolos pada waktu jam pelajaran sebanyak
10% siswa.
Berdasarkan uraian diatas, peneliti tertarik
untuk mengadakan penelitian lebih lanjut
mengenai bullying dengan judul “Hubungan
Kejadian Bullying Verbal dengan Kemampuan
Interaksi Sosial pada Remaja di Sma Islam
Sultan Agung 1 Kota Semarang”.
METODE
Pelaksanaan penelitian ini telah dilaksanakan Tabel 2 Distribusi frekuensi interaksi sosial
di SMA Sultan Agung 1 Kota Semarang dari pada siswa kelas X yang bersekolah di
bulan Desember 2019 – Januari 2020. Jenis SMA Islam Sultan Agung 1 Kota Semarang
penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif
kuantitatif dengan pedekatan desain cross Interaksi
Frekuensi
Persentase
sectional. Penelitian kuantitatif dipilih karena sosial (%)

peneliti ingin mengetahui hubungan kejadian Baik 93 60.8

bullying verbal dengan kemampuan interaksi Kurang baik 60 39.2
sosial pada remaja di SMA Sultan Agung 1 Total 153 100.0
Kota Semarang. Populasi dalam penelitian ini
adalah siswa kelas X yang bersekolah di SMA Berdasarkan tabel 2 di atas maka dapat
Islam Sultan Agung 1 Kota Semarang diketahui bahwa siswa kelas X yang
sebanyak 153 siswa dengan teknik bersekolah di SMA Islam Sultan Agung 1 Kota
Semarang sebagian besar mempunyai
proportional random sampling dengan cara
interaksi sosial baik sebanyak 93 responden
undian. Data dikumpulkan dengan cara peneliti (60,8%) dan sebagian kecil mempunyai
membagi kuesioner pertama yaitu kuesioner interaksi sosial kurang baik sebanyak 60
kejadian bullying verbal, selanjutnya diambil responden (39,2%).
dan diteruskan dengan kuesioner interaksi
sosial kepada responden dan diolah dengan uji Hubungan kejadian bullying verbal dengan
chi-square. interaksi sosial pada remaja di SMA Sultan
Agung 1 Kota Semarang
Tabel 3. Tabel silang antara kejadian bullying
HASIL verbal dengan interaksi sosial pada remaja
Kejadian bullying di SMA Sultan Agung 1 Kota Semarang
Tabel 1. Distribusi frekuensi Kejadian
bullying pada siswa kelas X yang Interaksi sosial p-
Kejadian Jumlah
bersekolah di SMA Islam Sultan Agung 1 Baik Kurang baik value
bullying
Kota Semarang F % F % F %
Tinggi 13 19,4 54 80,6 67 100
Rendah 80 93,0 6 7,0 86 100 0,000
Kejadian Persentase
Frekuensi
bullying (%)
Tinggi 67 43.8 Jumlah 93 60,8 60 39,2 153 100
Rendah 86 56.2
Total 153 100.0

Berdasarkan tabel 3 di atas maka dapat

Berdasarkan table 1 di atas maka dapat
diketahui bahwa remaja di SMA Sultan Agung
diketahui bahwa siswa kelas X yang
1 Kota Semarang dari 67 responden yang
bersekolah di SMA Islam Sultan Agung 1 Kota
mengacu kejadian bullying mayoritas interaksi
Semarang sebagian besar mempunyai
sosial kurang baik sebanyak 54 responden
kejadian bullying rendah sebanyak 86
(80,6%) dan sebagian kecil mempunyai
responden (56,2%) dan sebagian kecil
interaksi sosial baik sebanyak 13 responden
mempunyai kejadian bullying tinggi sebanyak
(19,4%). Sedangkan dari 86 responden
67 responden (43,8%).
mempunyai kejadian bullying mayoritasnya
mempunyai interaksi sosial baik sebanyak 80
responden (93,0%) dan sebagian kecil
mempunyai interaksi sosial kurang baik
sebanyak 6 responden (7,0%). Dari hasil olah
Interaksi sosial
data dengan chi square, didapatkan nilai p
value sebesar 0,000 < 0,05, maka berdasarkan
kriteria penolakan Ho dapat dinyatakan
hipotesa (Ho) ditolak dan Hipotesa (Ha)
diterima berarti ada Hubungan kejadian
bullying verbal dengan interaksi sosial pada
remaja di SMA Sultan Agung 1 Kota
Semarang.
PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat
diketahui bahwa siswa kelas X yang
bersekolah di SMA Islam Sultan Agung 1 Kota
Semarang mayoritas mempunyai kejadian
bullying rendah sebanyak 86 responden
(56,2%) dan sebagian kecil mempunyai
kejadian bullying tinggi sebanyak 67
responden (43,8%). Menurut Sejiwa (2008),
Bullying adalah sebuah situasi di mana
terjadinya penyalahgunaan kekuatan yang
dilakukan oleh seseorang/ sekelompok. Bentuk
yang paling umum terjadi pada kasus bullying
di sekolah adalah pelecehan verbal, yang
bisa datang dalam bentuk ejekan, menggoda
atau meledek seseorang. Kasus bullying
yang awalnya hanya secara verbal dapat
pula menyebabkan munculnya perlakuan
yang lebih berbahaya, seperti pelecehan
secara fisik.
Perilaku bullying yang terjadi disebabkan
oleh karena adanya perbedaan antar siswa
seperti perbedaan kognitif siswa antara siswa
yang pintar dan yang kurang pintar, siswa
yang aktif dan siswa yang pasif, siswa yang
rajin dengan siswa yang cenderung nakal,
adanya kelompok- kelompok bermain atau
terjadi interaksi yang pilih kasih antar siswa
dengan membeda-bedakan teman serta
terdapat beberapa anak yang memiliki perilaku
mengusai kelas sehingga teman-teman lain
menjadi takut dan enggak untuk bermain
bersama. Hal tersebut yang membuat siswa
satu dengan yang lain kurang dapat membaur
dan membuat korban bullying semakin
terbatasi serta tidak dapat berinteraksi dan
bergaul dengan baik di lingkungan sosialnya,
sehingga hal tersebut menyebabkan
kemampuan interaksi sosial siswa yang masih
kurang (Sejiwa, 2008).
Hasil penelitian yang dilakukan oleh penulis
sejalan dengan penelitian Regina Putri (2016),
mengenai siswa yang memiliki perilaku kategori
perilaku bullying sangat tinggi dan sangat
rendah. Siswa yang memiliki perilaku bullying
dengan kategori sangat tinggi berjumlah 6
siswa (21,42%), kategori tinggi berjumlah 10
siswa (35,71%), kategori sedang berjumlah 6
siswa (21,42%), kategori rendah berjumlah 2
siswa (7,14%), dan kategori sangat rendah
berjumlah 4 siswa (14,28%). Berdasarkan data
yang di peroleh maka dapat disimpulkan bahwa
masih terdapat sebagian besar siswa yang
mendapat perlakuan bullying dengan kategori
tinggi.
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat
diketahui bahwa siswa kelas X yang
bersekolah di SMA Islam Sultan Agung 1 Kota
Semarang sebagian besar mempunyai
interaksi sosial baik sebanyak 93 responden
(60,8%) dan sebagian kecil mempunyai
interaksi sosial kurang baik sebanyak 60
responden (39,2%).
Menurut Soyomukti (2013), Interaksi sosial
bagi remaja merupakan hal yang sangat
penting dalam proses penyesuaian diri remaja,
agar bisa berkembang menjadi individu dengan
pribadi yang sehat. Hal ini perlu diperhatikan
mengingat masa remaja dapat dikatakan
sebagai masa yang paling sulit dan masa yang
rawan dalam tugas perkembangan manusia ini
karena masa remaja adalah masa pancaroba
atau masa transisi, dan masa kanak-kanak
menuju ke masa dewasa. Kemampuan
interaksi sosial merupakan suatu proses
seseorang sebagai individu dapat melakukan
hubungan dengan individu lain sehingga terjadi
hubungan timbal balik dan proses
menyesuaikan diri dengan lingkungannya.
Seorang individu melakukan suatu bentuk
interaksi sosial bertujuan untuk dapat
melangsungkan kehidupannya sebagai
seorang individu yang seutuhnya. Di dalam
proses interaksi sosial harus terdapat ciri-ciri,
aspek- aspek, dan syarat-syarat yang saling
mendukung dan saling melengkapi sehingga
interaksi sosial tersebut dapat terjadi
Menurut penelitian yang dilakukan oleh
Wahyu Endang (2017), tentang hubungan
antara Perilaku Bullying (Korban Bullying) yang
menunjukkan bahwa interaksi sosial yang
cukup sebanyak 58 responden dengan
persentase 69,9%, sedangkan interaksi sosial
yang kurang sebanyak 12 responden dengan
persentase 14.5%.
Hasil penelitian bahwa Ada Hubungan
kejadian bullying verbal dengan interaksi sosial
pada remaja di SMA Sultan Agung 1 Kota
Semarang p value sebesar 0,000 < 0,05.
Sedangkan penelitian dapat diketahui pada
remaja di SMA Sultan Agung 1 Kota Semarang
dari 67 responden yang mempunyai kejadian
bullying tinggi sebagian besar mempunyai
interaksi sosial kurang baik sebanyak 54
responden (80,6%) dan sebagian kecil
mempunyai interaksi sosial baik sebanyak 13
responden (19,4%). Sedangkan dari 86
responden mempunyai kejadian bullying
rendah sebagian besar mempunyai interaksi
sosial baik sebanyak 80 responden (93,0%)
dan sebagian kecil mempunyai interaksi sosial
kurang baik sebanyak 6 responden (7,0%).
Bullying verbal berpengaruh terhadap
kehidupan sosial setiap anak terutama pada
korbannya. Bullying membuat anak menjadi
tidak dapat berinteraksi dengan baik
terhadap lingkungan sosial di sekitarnya.
Bullying juga dapat menghambat proses
perkembangan diri pada anak sehingga
perilaku bullying menyebabkan
ketidakbahagiaan pada anak sehingga anak
tidak dapat mencapai potensinya secara
penuh. Oleh karena itu kemampuan interaksi
sosial yang baik sangat diperlukan oleh setiap
anak sehingga anak mampu untuk
bersosialisasi dan bergaul dengan baik di
lingkungannya (Ismiati, 2014).
Menurut Wharton (2009), faktor-faktor
terjadinya bullying yaitu faktor lingkungan
sekolah maupun lingkungan disekitarnya.
Faktor lingkungan sekolah meliputi karakteristik
anak yang berbeda dengan yang lain sehingga
mengakibatkan adanya perbedaan antar siswa,
perbedaan kognitif siswa antara siswa yang
pintar dan yang kurang pintar, dan adanya
kelompok-kelompok bermain yang membuat
siswa satu dengan yang lain kurang dapat
membaur. Bullying membuat siswa tidak dapat
bergaul dengan baik kepada lingkungannya,
hal tersebut terjadi karena kemampuan
interaksi sosial siswa yang masih rendah.
Dalam hal ini di lingkungan sekolah peran
guru sangat penting dalam membimbing
siswanya sehingga masalah bullying dapat
teratasi.
Menurut Ismiatun (2014), perilaku bullying
memberikan dampak bagi interaksi sosial siswa
sehingga membuat anak yang tidak memiliki
teman menjadi semakin terkucil serta tidak
dapat berinteraksi dengan baik di lingkungan
kelasnya. Hal ini sudah sesuai dengan
pendapat dari Les Parson dalam Rohmah
Ismiatun mengenai perilaku bullying terjadi
karena terdapat pandangan bahwa interaksi
sosial adalah menyangkut hal yang
membangun dan memelihara suatu hierarki
sosial sehingga Anak dengan sengaja
menggunakan paksaan, manipulasi, status,
harga diri, dan dominasi mereka dalam
perilaku mereka.
Perilaku bullying adalah penghambat besar
bagi seorang anak untuk mengaktualisasikan
diri. Perilaku bullying dapat menimbulkan hal-
hal seperti tidak memberikan perasaan aman
dan nyaman, perasaan takut dan terintimidasi,
rendah diri, sulit berkonsentrasi dalam belajar,
tidak tergerak untuk bersosialisasi dengan
lingkungan, dan sulit berkomunikasi. Hal
tersebut menjelaskan bahwa tindakan bullying
dapat memberikan dampak yang buruk bagi diri
anak, oleh karena itu anak akan selalu merasa
tertekan dengan lingkungan disekitarnya
sehingga perkembangan diri anak termasuk
dalam hal interaksi sosial akan terhambat .
(Sejiwa, 2008). Pada penelitian sebelumnya
mengenai Hubungan Perilaku Bullying dengan
Kemampuan Interaksi Sosial Siswa sekolah
dasar yang berisikan bahwa hasil penelitian
dan pembahasan nilai korelasi sebesar 0,501
sehingga peneliti menyimpulkan bahwa
terdapat hubungan yang signifikan dengan
kategori sedang antara perilaku bullying
dengan kemampuan interaksi sosial siswa
kelas V SD Negeri 3 Bandar Sakti (Siti, 2018).
Hasil penelitian menunjukkan responden
mempunyai kejadian bullying tinggi tetapi
mempunyai interaksi sosial yang baik sebanyak
13 responden (19,4%), hal tersebut disebabkan
responden mempunyai bekal pendidikan dari
orang tua yang selalu mengajarkan untuk
selalu bersabar, serta pendidikan agama yang
baik. Sedangkan responden yang mempunyai
kejadian bullying rendah tetapi mempunyai
interaksi sosial yang kurang baik, hal tersebut
dimungkinkan karena responden seorang yang
pendiam sebanyak 6 responden (7,0%),
sehingga jarang bergaul dengan teman-teman
disekolah maupun diluar sekolah sehingga
cendrung berperilaku tertutup. Hasil penelitian
ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan
oleh Wahyu (2018), bahwa responden yang
tidak pernah menjadi korban bullying tidak
pernah dengan kemampuan interaksi sosial
baik 1 responden untuk responden yang
mengalami korban bullying dengan
kemampuan interaksi sosial ada cukup 39
responden, pada responden yang mengalami
korban bullying dengan kemampuan interaksi
sosial kurang sebanyak 5. Maka dari itu
terdapat perbedaan diantara penelitian yang
sudah dilakukan sebelumnya yang
mengatakan bahwa bullying tinggi maka
kemampuan interaksinya pasti menurun, tidak
semua orang yang mengalami bullying dan
interaksinya menurun, dan kesimpulan
akhirnya yaitu korban bullying jarang namun
interaksinya cukup.
KESIMPULAN DAN SARAN
Siswa kelas X yang bersekolah di SMA Islam
Sultan Agung 1 Kota Semarang sebagian
besar mempunyai kejadian bullying rendah
sebanyak 86 responden (56,2%). Siswa kelas
X yang bersekolah di SMA Islam Sultan Agung
1 Kota Semarang sebagian besar mempunyai
interaksi sosial baik sebanyak 93 responden
(60,8%). Ada Hubungan kejadian bullying
verbal dengan interaksi sosial pada remaja di
SMA Sultan Agung 1 Kota Semarang (Pvalue:
0,000). Diharapkan dapat menambah wawasan
mengenai bullying, mendorong interaksi sosial
dan keterbukaan komunikasi dua arah pada
pihak sekolah, peer group maupun orang tua
untuk mengawasi tingkah laku anak di sekolah
sehingga dapat menjalin komunikasi untuk
peran penting dalam perkembangan anak.
Serta untuk peneliti selanjutnya dapat
memperhatikan peran interaksi sosial dan
fungsi media sosial untuk merevisi penelitian
bullying maupun faktor lainnya dan populasi
dan memperbanyak sampel, agar ruang
lingkup dan generalisasi penelitian menjadi
lebih luas, misalnya membandingkan perilaku
bullying antara remaja Desa dengan Kota,
antar tingkat pendidikan ataupun status sosial
ekonomi orangtua.
REFERENSI
Gitry Marela., Abdul Wahab & Carla
Raymondalexas Marchira. (2017).
Bullying verbal menyebabkan depresi
pada remaja SMA di kota Yogyakarta
Verbal bullying. Volume 33 Nomor 1
Halaman 43-44.
Ismiatun Rohmah. (2014). Bullying Di SD
Negeri Gondolayu Kota Yogyakarta. Di
unduh dari http://eprints.uny.ac.id. Pada
tanggal 20 Desember 2017, pukul
17.00.
Khalifah, Rizki Nur. (2018). Hubungan Perilaku
Bullying Dengan Kemampuan Interaksi
Sosial Siswa Kelas V Sd Negeri 3
Bandar Sakti.
Http://digilib.unila.ac.id/32486/3/skripsi
%20tanpa%20bab%20pembahasan.pdf
(diakses pada tanggal 1 Januari 2019).
National Center for Injury Prevention and
Control. (2014). Bullying Surveillance
Among Youths: Uniform Definitions for
Public Health and Recommended Data
Elements, Version 1.0 is a publication of
the National Center for Injury Prevention
and Control,Centers for Disease Control
and Prevention and the United States
Department of Education.
Https://www.cdc.gov/violenceprevention/
pdf/bullying-definitions-final-a.pdf
(diakses pada tanggal 1 Januari 2019).
Nurita, Dewi., & Rina Widiastuti. (2018). Hari
Anak Nasional, KPAI Catat Kasus
Bullying Paling Banyak.
https://nasional.tempo.co/read/1109584/
hari-anak-nasional-kpai-catat-kasus-
bullying-paling-banyak (diakses pada
tanggal 1 Januari 2019).
Pratiwi, Regina Putri. (2016). The Corelation
Between Bullying With The Students
Social Skill Of 3nd Grade In Elementary
School Of Minomartani 6 Sleman.
http://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.
php/pgsd/article/download/415/672
(diakses pada tanggal 2 Januari 2019).
Sarouphim, K., & Issa, N. (2017). Investigating dengan Kemampuan Interaksi Sosial di
Identity Stattuses Among Lebanese SMA Semarang.
Youth: Relation With Gender and Wharton, Steve. (2009). How to Stop that Bully.
Academic Achievement. Youth & Yogyakarta: Kanisius.
Society, Vol 8 No 21-20. Zakiyah., Sahadi., & Meilanny. (2017). Faktor
Sejiwa. (2008). Bullying : Mengatasi kekerasan yang mempengaruhi remaja dalam
di sekolah dan lingkungan sekitaranak. melakukan bullying. Jurnal penelitian
Jakarta : PT Grasindo. dan PPM, FISIP Universitas
Siti, Nur Kholifah. (2018). Hubungan Perilaku Padjadjaran. 4(2).
Bullying dengan Kemampuan Interaksi https://r.search.yahoo.com/jurnal.unpad.
Sosial Siswa sekolah dasar. ac.id%2fprosiding%2farticle
Soyomukti, Nurani. (2013). Pengantar %2fdownload
Sosiologi. AR-RUZZ MEDIA. %2f14352%2f6931/K=2/RS=v7Z.VogIlq6
Yogyakarta. vRtzUfrXgwCYlaCQ. Diakses tanggal 2
Januari 2019).

Wahyu, Endang. (2017). Hubungan antara

Perilaku Bullying (Korban Bullying)