名词解释：语义场、文化语言学、伴随语言学、国情学、距离学、实际切分法

（定义、谁提出的时间、人物、意义、包含的内容有什么）
简述：索绪尔的核心理论、对语言学的贡献，特别是现代语言学/修辞学和其他学科的关系
/话语语言学的兴起发展（大概脉络）/当代国情语言学发展趋势（中 ➕俄）/身姿语和面部
表情的交际功能（民族差异➕举例说明）
（核心的内容）
论述：从不同角度论述现代语言学发展趋势/语法：现代语法和传统语法的区别（时间、依
据、有什么不同，区别的根据）/教学法和教学模式有哪些，自己对外语或外语教学人才培
养的建议
分析：1 做过的练习、词素分析，构词法，指出词根、前后缀、词尾
2 是什么语体、分析：语音、语法、词汇、修辞；具备……特点，我认为是……语体
3 义素分析法 什么是成分分析
4 实际切分法 тема рема
操作： 语音，语法，词汇，构词（练习资料）复习 宏微观语言学框架，语言学的分类

名词解释
语义场：语义场理论是在 20 世纪 20-30 年代由德国和瑞士学者特雷尔和莱勒提出的。
此理论认为，语言系统中的词汇在语义上是相互关联的，它们共同构成了一个完整的词汇
系统。语义场是包含共同义素的语义组成的场。语义场有层次——母场、子场、分子场。
语义场内语义具有联系性、语义场有层次性和民族性。举例：亲属场、动物场、颜色场、
服装场等。语义场通常和义素分析联系在一起，义素分析和语义场的层次分类，对语义研
究有重要作用，是现代语义学的一项重要内容。

文化语言学：文化语言学是研究语言和文化相互关系的科学。语言学研究的对象是语言，
文化学研究的对象是文化。因此，文化语言学同语言学和文化学都有关系，是语言学和文
化学的交叉学科。主要课题有：语言差异、社会文化差异、文体差异、非语言交际、跨文
化交际。主要研究人物：萨丕尔、沃尔夫、摩尔根和索绪尔；1950 年罗常培《语言和文
化》（北大）奠定了中国文化语言学的基础。1985 年之后，文化语言学形成了一个高潮，
人们从语言、文化、社会、民族、历史、现代等角度进行研究，出现了新的学科：对比文
化语言学、文化语义学、社会文化语言学、文化翻译学等。

伴随语言学： 又称副语言学，20 世纪 40 年代末美国语言学家希尔最早提出这个概念。伴

随语言学从整体上研究非语言交际范畴，即研究伴随语言交际、参与传递信息的各种因素。
在言语交际中，交际参与者并非仅用纯粹的语言手段，而是常常省略某些语言手段，用诸
如发声特征、身体动作、手势、面部动作与表情、姿势等其他手段或利用交际情景因素做
补充。这些纯语言手段以外的其他手段和因素统称为伴随语言手段和因素，研究这些手段
和因素的特殊学科称为伴随语言学。

国情学：开创于 1973 年，提出者为 Костомаров 和 Верещагин,两人合著的《语言与文化》

的问世是国情语言学问世的标志。这本书的出版奠定了语言国情学的基础。
两人在这本书中下了定义： 语言国情学是对外俄语教学的一个方面，它为保障教学的交际
性、解决普通教育和人文教育之任务，向教学对象进行文化移入，教学方法属语文教学性
质，即通过俄语和在俄语学习过程中介绍国情知识。语言国情学是一门新兴的语言学科，
也是一门重要的俄语教学法原则，旨在教学过程中运用语言对学生进行国情文化移入，其
核心内容是语言、国情及教学法。

距离学：又叫空间关系学，近体学。由美国西北大学教授爱德华·霍尔博士提出，研究人与
人交际时保持的距离，人与人之间总是按照习惯选择位置，交谈时距离的远近往往反映出
人与人之间的亲密程度，大多数人交往的距离划分为四种：亲密距离、熟人距离、中性社
交区和演讲距离。距离的选择与民族文化心理有一定的联系；与民族习俗、文化传统有关、
与关系亲疏远近、社会地位、性别、年龄有关；了解了交往中人们所需的自我空间及适当
的交往距离,我们就能够有意识地选择与人交往的最佳距离;而且,通过空间距离的信息,还可
以很好地了解一个人的实际社会地位、性格以及人们之间的相互关系,更好地进行人际交往。

实际切分法：话语语言学的基本研究方法叫“句子的实际切分法”。句子实际切分是句子
的意义切分，即把句子分出已知的（基础、主题）和新知（核心、述题）两部分。句子的
实际切分法是捷克语言学家马泰鸠斯提出来的，他认为必须严格区分句子的形式切分和实
际切分，按马泰鸠斯的观点，一个句子，不管有多么复杂，不管有多少句子成分只要切分
成两个部分就可以了：叙述的出发点和叙述的核心。分类：单层次切分和多层次切分。这
对于外语翻译及其教学具有重大意义。掌握实际切分法知识有助于帮助人们更好从事翻译
工作、促进翻译语言连贯性；同时有助于帮助学生更好理解句子成分及其具体含义。

简述题：
索绪尔的核心理论、对语言学的贡献，特别是现代语言学：
1、个人介绍：
1857.11.26 出生于瑞士，是后世学者公认的结构主义的创始人，现代语言学理论的奠
基者。索氏是现代语言学之父，他把语言学塑造成为一门影响巨大的独立学科。
2、主要贡献：
①1878 年发表了他的成名作《论印欧系语言元音的原始系统》被誉为“历史语言学中杰出
的篇章”
②《普通语言学教程》一书，于 1916 年出版，成为现代结构主义语言学的理论基础。
3、基本理论的贡献：
① 区分了语言和言语两个重要概念。他认为，人的言语行为分为语言和言语两部分。
语言是社会的、纯心理学的；言语是个人的、心理和物理的。
② 索绪尔把语言学分为内部语言学和外部语言学、共时语言学和历时语言学；
③ 语言是一种表示意念的符号体系，他把物质的语言心理化了；
④ 他提出了能指和所指，认为语言符号能指和所指的联系是任意性的，语言体系是符
号之间的关系构成的；
⑤ 他认为语言体系中各要素相互处于组合关系和联想关系之中。
⑥ 他区别了词语的意义和价值。
总结：索绪尔的语言理论是语言学发展的一个转折点，它标志着现代语言学的形成，
为以后一些语言学流派奠定了基础。

修辞学和其他学科的关系：
1． 修辞学和语音学的关系
语音学和修辞学都有研究语言的语音手段，但前者以系统描述语音的音位体系、语音
的发音方法、语调类型等为主要任务。而修辞学所关注的则是各种语音手段的表现力 、
表情功能和使用范围。
2． 修辞学与词汇学的关系
词汇学研究语言的词汇体系，阐明词这个语言基本单位的特点、它的语义结构，词义
类型、词与词之间的各种语义关系，探讨词汇的组成、起源、发展途径及现状；修辞
学则研究各类词和固定词组的修辞特点及其在不同交际领域和不同上下文中的运用规
律。
3． 修辞学与语法学的关系
语法学是研究语法范畴、词的语法意义及表现手段、词的形态变化体系；它还研究词
组和句子类型和它们的组成规律等。修辞学则着眼于各种语法手段，尤其是语法同义
手段的表现力、感情色彩和使用范围。
4． 修辞学和语用学的关系
语用学研究语言同语言使用者之间的关系及其使用规律。它同修辞学既有联系又有区
别。
顾名思义，语用学研究语言的使用规律；修辞学除了主要研究言语规律外，还研究语
言体系之中的修辞手段，语言单位的修辞色彩和修辞方法。语用学的目的是保证交际
者各方在言语环境中对语言单位的共同理解；修辞学则从交际效果出发，探索言语规
律和修辞方法。

话语语言学的兴起发展：
话语语言学，又译篇章语言学、语篇学、或话语分析，研究大于句子的语言单位：短的，
如几句连贯的话语；长的，如整篇演讲、整本书。
话语语言学是一门新兴起的语言学科，话语语言学的理论基础是二十世纪初奠定的。在这
方面，捷克布拉格学派的语言学家们作出了极大贡献：
1． 语言分析不应局限于研究句子结构。
2． 马泰鸠斯创立的句子实际切分理论
3． 早在 1935 年英国著名语言学家弗斯就提出要在语境中研究语言过程，他认为一个句子
只有在一定的语境中才有意义。
4． 俄语话语语言学从创立起，就形成一个特殊的学派，它主要研究大于句子的言语单位
——复杂的句法整体（后被称为“超句统一体”、“超句体”）
5． 从 20 世纪 50 年代-60 年代，话语语言学发展比较缓慢，话语理论和话语分析还未引起
各国语言学家的足够重视。从 60 年代下半期开始，特别是到了 70 年代，话语语言学才
逐渐形成起来并有了较快的发展。在这方面，德国语言学家们作了极大的贡献，认为
它是最有成效的语言研究的前沿。
6． 80 年代话语语言学和话语分析分别在欧美形成和发展。
7． 话语语言学向分科发展，出现了一些新的独立学科。

当代国情语言学发展趋势：
进入 90 年代,语言国情学历经二十多年的发展之后面临着严重的危机, 解决语言国情学
出路和发展方向已刻不容缓。学科创始人 В. Г. Костомаров 作了很大努力，他指出, 文化间
的对话(即指跨文化交流)是平等的, 外语教学实际上是教授交际, 教授文化间对话的基础。
他纠正了语言国情学中的文化迁移概念, 重新确定了外语教学的指导思想, 即要重视人的因
素, 学生是教学活动中的主体, 要发挥他们的创造性和主动性。近年来，国情语言学的研究
重点转向文学中的国情和对比研究（对比语言国情学）；在中国主要研究方向有： 1 语言
与文化的关系，重点是文化语义学；2 非语言交际与文化；3 翻译与文化；4 外语教学与文
化。
身姿语和面部表情的交际功能（民族差异➕举例说明）：
身姿语也称身姿，体态学，它是一门新兴学科，专门研究身姿语言。
交际功能：
1． 表意功能：约定俗称的动作
2． 示意功能：用头、手、眼作出提示的动作
3． 指示功能：有些身姿动作是为了提示对方有多少，有多大；比如用手比划碗的大小
4． 代替功能：用手势的某些动作代替某些数字或功能；比如用手表达数字
民族差异：每个民族都有身姿动作表达感情；每个民族都有其自己的特点；有的民族身姿
动作多，有的民族少；各民族身姿动作各有其含义，如果不理解其含义，易引起误会。

面部表情的交际功能：显示功能——增强语势，生动直观；祈使功能——希望或不希望别
人做什么；指示功能——用面部表情代替语言；联想功能——转义、联想
民族差异：如英国佛卡族哭和笑的意义和大部分民族相反；非洲南部巴苏陀埃，举行婚礼
时哭的越厉害越好；阿拉伯人，笑是不尊重人，不友好的表现。

论述：
从不同角度论述现代语言学发展趋势：
1． 语言学的发展：传统语言学、现代语言学、结构语言学、转换生成语言学、当代语言
学
2． 从研究对象上：从微观研究转向宏观研究；由单一转向多元；从系统转向应用；从描
写转向解释；从结构转向认识；静态转向动态；由分析转向综合；由模糊转向精确
3． 从研究方法上：从演绎法转向归纳法；从单层次、单角度、静态的研究转向多层次、
多角度、动态的研究；从手工操作转向高科技的运用
4． 从研究目的看：目标从狭窄到宽广，从肤浅到深刻；从描写转向解释；从理论探讨转
向应用价值的分析

现代语法和传统语法的区别：
传统语法是与从结构语言学开始的现代语法相对而言，它起源于古代传统语言学，十八世
纪拉丁语法集其大成；现代语法是与传统语法相对的、20 世纪初结构语言学开始以后的语
法，它已索绪尔奠定的现代语言学理论为基础。
传统语法和以结构语法为代表的现代语法相比，有不同的特点。传统语法重视意义、重视
书面语、重视规定、重视分析、明确区分语法现象和词汇现象、明确区分词法和句法，重
视历时。现代语法重视形式、重视口语、重视描写、不明确区分语法现象和词汇现象、不
明确划分词法和句法界限、重视共时。
形式和意义：传统语法主要以意义标准划分词类、划分句子成分等，对语言形式重视不够
现代语法特别重视形式分析，采用一系列形式分析方法，对语言形式进行描写。
口语和书面语：传统语法着重分析书面语，认为语言的规范存在于历代典范著作之中，忽
视口语研究；现代语法认为口语是语言中最普遍的形式。
规定与描写：传统语法往往制定一些规则，忽视客观地描写语言事实。现代语法重视对实
际语言的描写。
分析与综合：传统语法重视对语法现象的分析；现代语法除了进行分析外，越来越重视综
合。
语法现象和词汇现象：传统语法明确区分语法现象和词汇现象；现代语法往往把词汇现象
融入语法现象，不明确加以区分。

教学法和教学模式有哪些，自己对外语或外语教学人才培养的建议：
外语教学方法：一种外语教学法流派的原则要在教学活动中通过教学方法体现出来，并形
成一种教学模式。外语教学方法是在外语教学法流派用来实现其教学目的和任务的具体教
法和学习法。主要有：示范法和认识法、讲解法和理解法、组织操练法和操练法、组织应
用法和实践等。教学模式有：综合法教学模式。
语言学习一方面要学会利用语言材料建构话语，表达思想；另一方面又从话语中学习新的
语言材料，建构个体掌握的语言系统。