UNIDAD 02 | EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO.

LA VERDAD | FILOSOFÍA

02 EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO. LA VERDAD

PROGRAMACIÓN DE AULA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

t
&M
QSPCMFNB
GJMPTØGJDP
EFM

1.
$POPDFS
EF
NPEP
DMBSP
Z
PSEFOBEP
MBT
1.1. *EFOUJGJDB
Z
FYQSFTB
EF
GPSNB
CL

DPOPDJNJFOUP
QSPCMFNÈUJDBT
JNQMJDBEBT
FO
FM
QSPDFTP
DMBSB
Z
SB[POBEB
MPT
FMFNFOUPT
CEC
EF
DPOPDJNJFOUP
IVNBOP
BOBMJ[BEBT
Z
MBT
QSPCMFNÈUJDBT
RVF
DPOMMFWB

t
-B
WFSEBE EFTEF
FM
DBNQP
GJMPTØGJDP
TVT
HSBEPT
FM
QSPDFTP
EFM
DPOPDJNJFOUP
EF
MB

IFSSBNJFOUBT
Z
GVFOUFT
FYQMJDBOEP
QPS
SFBMJEBE
DPNP
FT
FM
EF
TVT
HSBEPT

t
-B
UFPSÓB
EFM
DPOPDJNJFOUP FTDSJUP
MPT
NPEFMPT
FYQMJDBUJWPT
EFM
TVT
QPTJCJMJEBEFT
Z
TVT
MÓNJUFT
DPOPDJNJFOUP
NÈT
TJHOJGJDBUJWPT

t
(SBEPT
Z
IFSSBNJFOUBT
EFM

DPOPDFS
SB[ØO
FOUFOEJNJFOUP

2.
&YQMJDBS
Z
SFGMFYJPOBS
TPCSF
FM
QSPCMFNB
2.1. $POPDF
Z
FYQMJDB
EJGFSFOUFT
UFPSÓBT
CL
TFOTJCJMJEBE
EF
BDDFTP
B
MB
WFSEBE
JEFOUJGJDBOEP
MBT
BDFSDB
EFM
DPOPDJNJFOUP
Z
MB
WFSEBE
CD
QSPCMFNÈUJDBT
Z
MBT
QPTUVSBT
GJMPTØGJDBT
DPNP
TPO
FM
JEFBMJTNP
FM
SFBMJTNP
AA
t
3BDJPOBMJEBE
UFØSJDB
Z
QSÈDUJDB
RVF
IBO
TVSHJEP
FO
UPSOP
B
TV
FTUVEJP FM
SBDJPOBMJTNP
FM
FNQJSJTNP
SIEE
FM
QFSTQFDUJWJTNP
FM
DPOTFOTP

t
-B
BCTUSBDDJØO
P
FM
FTDFQUJDJTNP
DPOUSBTUBOEP

TFNFKBO[BT
Z
EJGFSFODJBT
FOUSF
MPT

DPODFQUPT
DMBWF
RVF
NBOFKBO
t
-PT
QSPCMFNBT
JNQMJDBEPT
FO


2.2.
&YQMJDB
Z
DPOUSBTUB
EJGFSFOUFT

FM
DPOPDFS
TVT
QPTJCJMJEBEFT

DSJUFSJPT
Z
UFPSÓBT
TPCSF
MB
WFSEBE

TVT
MÓNJUFT
MPT
JOUFSFTFT
MP
UBOUP
FO
FM
QMBOP
NFUBGÓTJDP
DPNP

JSSBDJPOBM
FO
FM
HOPTFPMØHJDP
VUJMJ[BOEP

DPO
SJHPS
UÏSNJOPT
DPNP

t
-B
WFSEBE
DPNP
QSPQJFEBE
EF
HOPTFPMPHÓB
SB[ØO
TFOUJEPT

MBT
DPTBT BCTUSBDDJØO
PCKFUJWJEBE
DFSUF[B

EVEB
FWJEFODJB
FTDFQUJDJTNP

t
-B
WFSEBE
DPNP
QSPQJFEBE
EFM
BVUPSJEBE
QSPCBCJMJEBE
QSFKVJDJP

FOUFOEJNJFOUP
DPIFSFODJB
Z
DPIFSFODJB
P
BEFDVBDJØO
DPOTFOTP

BEFDVBDJØO
JODFSUJEVNCSF
JOUFSÏT
F
JSSBDJPOBM

FOUSF
PUSPT
DPOTUSVZFOEP
VO

t
"MHVOPT
NPEFMPT
GJMPTØGJDPT
EF
HMPTBSJP
EF
DPODFQUPT
EF
GPSNB

FYQMJDBDJØO
EFM
DPOPDJNJFOUP
Z
DPMBCPSBUJWB
VTBOEP
*OUFSOFU
FM
BDDFTP
B
MB
WFSEBE

3.
"OBMJ[BS
EF
GPSNB
DSÓUJDB
GSBHNFOUPT

3.1.
"OBMJ[B
GSBHNFOUPT
EF
UFYUPT
CSC

EF
UFYUPT
TJHOJGJDBUJWPT
TPCSF
FM
BOÈMJTJT
CSFWFT
EF
%FTDBSUFT
)VNF
CEC

GJMPTØGJDP
EFM
DPOPDJNJFOUP
IVNBOP
,BOU
/JFU[TDIF
0SUFHB
Z
(BTTFU
CL
TVT
FMFNFOUPT
QPTJCJMJEBEFT
Z
TVT
)BCFSNBT
1PQQFS
,VIO
P
.JDIFM

MÓNJUFT
WBMPSBOEP
MPT
FTGVFS[PT
EF
MB
4FSSFT
FOUSF
PUSPT
GJMPTPGÓB
QPS
MPHSBS
VOB
BQSPYJNBDJØO
B

MB
WFSEBE
BMFKÈOEPTF
EFM
EPHNBUJTNP

MB
BSCJUSBSJFEBE
Z
MPT
QSFKVJDJPT

-B
SFMBDJØO
EF
DPNQFUFODJBT
DMBWF
FT
MB
TJHVJFOUF
DPNVOJDBDJØO
MJOHàÓTUJDB
(CL)


DPNQFUFODJB
NBUFNÈUJDB
Z
DPNQFUFODJBT
FO
DJFODJB
Z
UFDOPMPHÓB (CMCT)


DPNQFUFODJB
EJHJUBM
(CD)
BQSFOEFS
B
BQSFOEFS
(AA)
DPNQFUFODJBT
TPDJBMFT
Z
DÓWJDBT

(CSC)


TFOUJEP
EF
JOJDJBUJWB
Z
FTQÓSJUV
FNQSFOEFEPS
(SIEE)
DPODJFODJB
Z
FYQSFTJPOFT
DVMUVSBMFT

(CEC)

2
 FILOSOFÍA | EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO. LA VERDAD | UNIDAD 02

Consulta
la versión digital
de esta unidad

024-043 DESARROLLO DE LA UNIDAD

025 026 U02 

 



     


 027

:1;<P<-4-;
+76;1,-:P
@)
-6
;=
M87+)
-6
-4
;1/47
RT
)

9=-
-4
.16
Q4<157
,-4
;-:

01.1 La racionalidad teórica 02 El conocimiento

02 





0=5)67
-;
4)
.-41+1,),
6
-4
;1/47
SSR
-;<-
.16
Q4<157
;-
0)
,1>-:;1.1+),7
@
+75
)
8)4)*:)

" 
8:7>1-6-
,-4
/:1-/7
 

9=-
;1/61.1+)*)
)4/7
);N
+757
VOCABULARIO 841+),7
5=+07
47;
;-:-;
0=5)67;
>1>-6
)+<=)45-6<-
-6
=6)
;7+1-,),
<-+6747




  


 
 




(
-6
-;-
;-6<1,7
8=-,-
0)*4):;-
,-


teoría: conocimiento especulativo que no
/1A),)
,76,-
47;
8:7,=+<7;
,-
+76;=57
4-;
16=6,)6
>1:<=)4
@
:-)45-6<-
@


<):
4)
.147;7.N)
<-P:1+)
-;
,-4
+767+151-6<7
4
.16
@
)4
+)*7
<7,7;
47;
<-5);
,-



 "

 

#
9=-
+76<-584)
9=-
-+0)
=6)
51:),)
)4
busca ninguna aplicación. Cuando se utili- ,76,-
4);
<-7:N);
.147;P.1+);
@
+1-6<N.1+);
-;<L6
)4
)4+)6+-
,-
+=)49=1-:
8-:;76)

47;
9=-
;-
7+=8)6
<)6<7
4)
:)+176)41,),
<-P:1+)
+757
4)
8:L+<1+)
;-
<1-6-6
9=-


@
=<141A)6,7
4)
:)AP6
-4)*7:)
+762-<=:);


-;
8:-+1;7
)8:-6,-:
)
):/=5-6<):


-;
6-+-;):17
>1>1:
0)+1)

01 La doble dimensión de la filosofía
za para caracterizar a un determinado tipo
5=6,7
)
4)
6)<=:)4-A)
)
4)

-6
6<-:6-<
7@
-6
,N)
8):)
;-:
.-41A
-;
158:-;+16,1*4-
;)*-:
):5761A):
<7,);

:-;74>-:
5-,1)6<-
-4
+767+151-6<7
@
87:
-;7
-;
6-+-;):17
:-.4-?176):
)6<-;

)+-:+)
,-4
5=6,7
,-
17;
,-4
075*:-
@
,-
<7,7
47
:-)4
de racionalidad, hace referencia a la re- -;);
-;.-:);
J4)
+7/61<1>)
4)
+76;=51;<)
@
4)
57:)4J
5-,1)6<-
=6)
;)*1,=:N)

9=-
6),)
;7*:-
0);<)
9=M
8=6<7
-;
87;1*4-
.1):;-
,-4
+767+151-6<7
:-.4-?176):

flexión sobre problemas puramente espe- 8:L+<1+)
9=-
8-:51<)
:)A76):
@
)+<=):
*1-6
)
.147;7.N)
,-;,-
9=-
6)+1P
-6
:-+1)
-6
-4
;1/47
T
)

;-
0)
,-,1+),7
@
;-
;7*:-
+P57
.=6+176)
+=L4-;
;76
;=;
87;1*141,),-;
;=;
4N51<-;
)@
9=-
:-+7:
culativos. +7::-+<)5-6<-
@
)
+7587:<):;-
,-
.7:5)
),-+=),)
;1/=-
,-,1+)6,7
)
:-.4-?176):
;7*:-
4)
<7<)41,),
,-
47
:-)4
)
)6)41A):
<7,7
,):
9=-
4)
.147;7.N)
67
,)
6),)
87:
;=8=-;<7
@
9=-
-;7
4-
7*41/)
)
-6.:-6<):;-
práctica: en oposición a lo teórico, se dice ,-6<:7
:-.4-?176)6,7
@
+76>1>1-6,7
)4
51;57
<1-587
+76
47;
,-5L;
;16
>17
+=)6<7
0)@
#7,7
47
+P;51+7
<7,7
47
0=5)67
-
16+4=;7
<7,7
47
,1>167
0)6
;1,7
16+4=;7
+76
-4
<-5)
,-
+P57
0)@
9=-
8-6;):
8):)
0)+-:47
),-+=),)5-6<-
de lo que tiende a la realización o aplica- 4-6+1)

+76;1,-:),7;
+757
7*2-<7;
,-
-;<=,17
,-
4)
.147;7.N)
,-;,-
47;
8:15-:7;
0);<)

ción de los conocimientos. Cuando se utili-
47;
Q4<157;
.14P;7.7; za para caracterizar a un determinado tipo
),1-
616/Q6
;-:
0=5)67
-;<L
)4
5):/-6
,-4
,-;-7
,-

 
,-4
9=-
0)
02.1 Grados y herramientas del conocer
de racionalidad, hace referencia a la re- *4)*)
:1;<P<-4-;
+76
16,-8-6,-6+1)
,-
4)
8:7.-;1P6
,-
4)
-,),
,-4
;-?7
,-
4)


)
147;7.N)
#-P:1+)
7
<-7:M<1+)
7
-;8-+=4)<1>)
<:),1+176)45-6<-
;-
0)
flexión sobre el modo de obrar o de actuar. :-41/1P6
7
,-
4)
4-6/=)
9=-
87;-)
7:
-;7
4)
M<1+)
@
4)
874N<1+)
-:)6
<)6
;=5)
6
4)
:)+176)41,),
.147;P.1+)
;-
8=-,-6
,1;<16/=1:
,7;
/:)6,-;
+)587;
,-
:- VOCABULARIO 4
;-:
0=5)67
8):)
:-;876,-:
<)6<7
)
47;
8:7*4-5);
<-P:1+7;
+757
)
47;
8:L+
,-,1+),7
)4
-;<=,17
@
4)
:-.4-?1P6
;7*:-


 
7
<-7:N)
,-4
pulsional: lo relativo a la energía psíquica 5-6<-
1587:<)6<-;
8):)
-;<-
.14P;7.7
@
47
;1/=-6
;1-6,7
-6
4)
)+<=)41,),
87:
.4-?1P6
=67
-;<:1+<)5-6<-
<-P:1+7
@
7<:7
8:L+<1+7
-;
,-+1:
57:)4
@
874N<1+7 <1+7;
+=-6<)
+76
,7;
<187;
,-
+767+151-6<7
-4


J)
<:)>M;
,-
47;
;-6<1 La Psicología de la Gestaltt (de la forma, de la
intuición: conocimiento directo e inme- +767+151-6<7
@


17;
)45)
@
5=6,7
7
47;
<M:5167;
-9=1>) que orienta el comportamiento hacia un fin 9=-
,-
-44);
,-8-6,-
4)
.-41+1,),
@
<)5*1M6
4)
2=;<1+1)
4);
,7;
.16)41,),-;
9=-
configuración) que surgió en Europa en los
:1;<P<-4-;
,1;<16/=1P
+16+7
.7:5);
,-
-;<):
-6
4)
>-:,),


 
9=-
>1- diato de una idea o de una verdad, sin ne- ,7;E
@
-4 


J)
<:)>M;
,-
4)
:)AP6J
4-6<-;
9=-
;-
0)6
=<141A),7
-6
M87+);
,1;<16<);
;76
47;
<:-;
8:7*4-5);
-; y que se descarga al conseguirlo. :-;=5-6
47
5L;
-4->),7
)
9=-
<7,7
0=5)67
);81:) primeros años del siglo XX, estudió
6-
)
;-:
+757
4)
;=5)
,-
<7,);
4);
,-5L;






9=-
-;
4)
9=-
+)8<)
47;
cesidad de razonamiento. minuciosamente la percepción y sus
8-+N.1+7;
9=-
-;<=,1)
4)
5-<).N;1+) )
;)*1,=:N)
8:L+<1+)
9=-
4)
.147;7.N)
;1-58:-
0)
;1,7
@
8:-<-6,-
;-/=1:
;1-6,7

8:16+1817;
47;
)?175);
,1:N)57;
07@





9=-
)
8):<1:
,-
47;
8:16+1817;
El conocimiento sensible fenómenos llegando a establecer leyes o
;-
0)
-6<-6,1,7
,-
.7:5);
,1.-:-6<-;
)
47
4):/7
,-
4)
01;<7:1)
0)
;1,7
;7+:L<1+)
principios de la percepción (de simplicidad, de
,-5=-;<:)




9=-
)
<:)>M;
,-
:-/4);
8:7,=+-
7*2-<7;

@

 

9=-

1,-)41;<)
-=,-5761;<)
+N61+)
-81+Q:-)
-;<71+)
+:1;<1)6)
:)+176)41;<)
:->74= #:),1+176)45-6<-
;-
0)
0)*4),7
,-
+16+7
P:/)67;
,-
47;
;-6<1,7;
>1;<)
7N,7
continuidad, de semejanza, de proximidad,
;-
7+=8)
,-
;)*-:
>1>1:
@
-4-/1:
47
5-27:
%-16<1,P;
;1/47;
5L;
<):,-
)6<
:-;= etc.). Su tesis fundamental es que «el todo es
+176):1)
0-,761;<)
-<+
@
07@
-6
,N)
;-
-6+=-6<:)
-6
=6)
,1.N+14
-6+:=+12),)
/=;<7
74.)<7
@
<)+<7
-:7
4)
8;1+747/N)
@)
,-;,-
0)+-
<1-587
,1;<16/=-
*);
5N)
-4
7*2-<7
,-
4)
.147;7.N)
-6
<:-;
/:)6,-;
8:-/=6<);
DI =M
8=-,7
+767+-:G
01.2 La racionalidad práctica mayor que la suma de las partes», esto es, que
6
++1,-6<-
4);
:-41/176-;
@)
67
;-
8:-;-6<)6
+757
47;
Q61+7;
+P,1/7;
,-
;)4 <)6<-;
5L;
=<141A)6,7
,1;<16<7;
+:1<-:17;
@
,)6,7
7:1/-6
-6
+76;-+=-6+1)
)

DI =M
,-*7
0)+-:G
@
DI =M
5-
+)*-
-;8-:):G el sujeto pone algo que no está en el objeto
-:7
<)5*1M6
4)
.147;7.N)
;-
7+=8)
,-
>)47:):
4);
)++176-;
0=5)6);
+757
*=- >)+1P6
61
,-
41*-:)+1P6
0=5)6);

<)587+7
47;
/:)6,-;
:-4)<7;
5-<).N;1+7;
61
+4);1.1+)+176-;
,1.-:-6<-;
$6)
,-
4);
5L;
=<141A),);
-;
4)
9=-
;-
0)+-
)
8):<1:
,-
para configurarlo perceptualmente.
757
;-
>-
-6
)5*7;
+);7;
J@
-6
7<:7;
5=+07;
9=-
;-
87,:N)6
+1<):J
8):- El psicólogo estadounidense Daniel Gole-
6);
7
5)4);
@
,-
:-.4-?176):
;7*:-
4);
67:5);
,-
+76>1>-6+1)
5L;
),-+=),);
4);
=<78N);
874N<1+);
;-,=+-6
)
+);1
6),1-
7:
-;7
4)
.147;7.N)
8:L+<1+)
;-
>-
7*41 ;=
47+)41A)+1P6
-6
-4
+=-:87
"-
+4);1.1+)6
-6<76+-;
+757





47;

man propuso en 1995 el concepto de Inteli-
+-
9=-
4)
.147;7.N)
87:
=6)
8):<-
;-
7+=8)
,-
)4/7

#
4)
16<=1+1P6
4)
8):)
>1>1:
0=5)6)5-6<-
(
-;7
-;

"

 
  
-; 9=-
-;<L6
-6
-4
-?<-:17:
-
16.7:5)6
,-
-;<N5=47;
-?<-:67;
+757
4)
4=A
-4
;761
gencia Emocional (Emotional Intelligence) /),)
)
6)>-/):
-6
;741<):17
@
+76
;=;
8:7817;
:-57;
-6
=6
7+M)67
,-
8-:84-21
+1-6+1)
-4
+767+151-6<7
@
;=;
4N51<-;H
51-6<:);
9=-
87:
7<:)
;-
7+=8)
,-
,-
47;
.14P;7.7;
+4L;1+7;
/:1-/7;
8);)6,7
87:
-4
0-4-61;57
/:1-/7
-4
+:1;<1)61; ,7
-<+
@
9=-
+7::-;876,-6
)
47;
+16+7
;-6<1,7;
<:),1+176)4-;




para referirse a la capacidad de conocer y ,),-;
<-P:1+);
@
8:L+<1+);
);1,)
)
47;
-:-+07;
=5)67;
@
)4
+P,1/7
=61>-:;)
)4/7
 
4)
8:=,-6+1)
-4
;)*-:
>1>1:
*1-6
16,1>1,=)4
@
+74-+<1>)5-6<-
57
5-,1->)4
-4
8-6;)51-6<7
:)+176)41;<)
4)
4=;<:)+1P6
-4
8-6;)51-6<7
1,-) manejar adecuadamente nuestros senti- 16<-:67;
+)8<)6
47;
-;<),7;
,-4
7:/)61;57
+757
4)
;-,
-4
+)6;)6+17
7
-4
0)5
41A)*4-
,-
;=;
>)47:-;
M<1+7;
2=:N,1+7;
@
874N<1+7;

4);
:-/4);
)
4);
9=-
0)6
,-
;75-<-:;-
4);
)++176-;
57:)4-;
@
4)
+76>1>-6+1)
41;<)
5)<-:1)41;<)
610141;<)
@
87;57,-:67
@
44-/)6,7
)4
;1/47
SSR
;1-58:-
0)
mientos y emociones, y reconocer los senti- *:- 


9=-
8-:51<-6
4)
+77:,16)+1P6
5=;+=4):
@
-4
-9=141*:17
@

)
.147;7.N)
+757
:)AP6
8:L+<1+)
;1/=-
:-.4-?176)6,7
;7*:-
4)
M<1+)
4)
-+767
+76
47;
,-5L; -?1;<1,7
=6)
.147;7.N)
57:)4
;7+1)4
@
874N<1+)
9=-
0)
158:-/6),7
,-
;1/61.1+) mientos y emociones de los demás para -;<L6
;1<=),7;
-6
47;
5Q;+=47;
@
67+1+-8<7:-;
;1<=),7;
-6
+=)49=1-:
8):<-
,-4

establecer relaciones empáticas. 5N)
4)
<-+6747/N)
@
4)
874N<1+)
<:)<)6,7
,-
;-O)4):
-4
+)5167
,-
=6)
.-41+1,),

+1P6
8:L+<1+)
@
,-
+76;-+=-6+1);
;7+17874N<1+);
4);
5L;
-4->),);
<-7:N);
.147;P +=-:87
16.7:5)6
,-
-;<N5=47;
8-:2=,1+1)4-;
7
67+1>7;
8):)
-4
7:/)61;57

ARISTÓTELES 87;1*4-
8):)
<7,7;
@
,-
=6)
2=;<1+1)
+758):<1,)
+76
<7,7;
47;
0)*1<)6<-;
)+<=)4-;

.1+); +757
-4
,747:
87:
-2-5847
@
.=<=:7;
,-4
84)6-<)
Nace en el 384 a. C., en Estagira, pequeña polis cercana a Macedonia. Hijo de Nicómaco, médi-
7
;-
<:)<)
,-
9=-
-?1;<)6
,7;
D:)A76-;G
,1.-:-6<-;
)
:)AP6
0=5)6)
-;
=6

co y consejero de Amintas III de Macedonia. Huérfano desde muy joven, en el 367 a. C. es en-
viado a Atenas, e ingresa en la Academia de Platón. En el año 347 a. C., abandona Atenas e <7,7
=61<):17
@
4)
:)+176)41,),
<-P:1+)
@
4)
:)+176)41,),
8:L+<1+)
67
;76
,7;

Ningún ser humano está al margen
inicia un largo periodo dedicado a la observación, descripción y catalogación de animales y :)+176)41,),-;
;16
:-4)+1P6
@
5=+07
5-67;
)6<)/P61+);
L;
)Q6
-6
47;
Q4 del deseo de felicidad.
plantas. En el 343 a. C. Filipo II, rey de Macedonia, le encarga
carga la educación de su hijo, Alejandro. <157;
)O7;
;-
16;1;<-
5=+07
-6
9=-
4)
:)AP6
0=5)6)
-;
D=6)G
@
;-
0)*4)
,-

En el 335  a.  C., tras el asesinato de Filipo y la proclamación
mación de 16<-41/-6+1)

 
0)+1-6,7
:-.-:-6+1)
)
4);
,1.-:-6<-;
,15-6;176-;
9=-
LA IMAGEN NO TIENE CALIDAD
ampliada al 600%
Alejandro como rey, Aristóteles regresa a Atenas, pero no a la 87;--
@
9=-
-;
8:-+1;7
16<-/:):
7
,-
16<-41/-6+1)

 
8):)
;-O)4):
9=-

Academia, en la que se centraban los estudios en la geome- ome- 67
8=-,-6
74>1,):;-
)4
0)*4):
,-
-44)
61
,-
4);
-57+176-;
61
,-
47;
;-6<151-6
tría, sino que funda su propia escuela en el gimnasio dedica-
dica-
<7;
61
;19=1-:)
,-
47
 

do al dios Apolo Licio: el Liceo, en la que los estudios se cen-
tran en la observación y el estudio minucioso de los seres ),1-
-;
:-)45-6<-
16<-41/-6<-
;1
67
-;
+)8)A
,-
+76<:74):
@
-6+)=A):
),-
naturales (animales, plantas, etc.) u otras realidades (sean
ean el +=),)5-6<-
<7,);
;=;
+)8)+1,),-;
<)6<7
4);
+7/61<1>);
+757
4);
).-+<1>);

conocimiento, el gobierno o el placer), en la compara- )
:)AP6
0=5)6)
67
;-
8=-,-
:-;<:16/1:
)4
L5*1<7
,-4
8=:7
8-6;)51-6<7

ción de los resultados con lo dicho sobre ello hasta El ojo humano capta longitudes de onda entre 380
<-P:1+7
@
,-
0-+07
0)
16<-6<),7
;1-58:-
;-:
=6)
/=N)
=6
D.):7G
8):)
4)
)+ y 780 nm (un nanómetro —nm— equivale a la mil
entonces, y en el contraste —no experimental—
+1P6
57:)4
;7+1)4
@
874N<1+)
Q6
:-+767+1-6,7
4)
+7584-21,),
,-
4)
8:)?1;
millonésima parte de un metro). Es lo que se
con la propia realidad. A la dirección del Liceo y a
0=5)6)
87:
4)
N6<15)
16<-::-4)+1P6
-?1;<-6<-
-6<:-
47
16,1>1,=)4
@
47
;7+1)4
denomina espectro de luz visible, que va del
sus clases e investigaciones se dedica Aristóteles violeta al rojo. Son invisibles, pues, para el ojo
hasta un año antes de su muerte en el año 322 a. C. 47
57:)4
@
47
874N<1+7
0)@
9=-
<-6-:
8:-;-6<-
9=-
4)
+)8)+1,),
:-.4-?1>)
,-4

humano las longitudes menores de 380 (la luz
;-:
0=5)67
;-
8=-,-
;7*:-876-:
)
4)
87,-:7;)
.=-:A)
,-
4);
8);176-;
@
,-
ultravioleta) y las mayores de 780 (la luz
47;
).-+<7; infrarroja).

028 U02 

 



     


 029 030 U02 

 



     


 031

6
+=)49=1-:
+);7
@
;-)6
-;<7;
7
5L;
47;
;-6<1,7;
,-4
;-:
0=5)67
-4
+767+1 VOCABULARIO El conocimiento intelectual )
;-/=6,)
,-
4);
.=6+176-;
-;
4)
,-
-4)*7:):
2=1+17;
:-4)+176)6,7
+76+-8<7;
,-
VOCABULARIO   
-;
8=-;
;)+):
D16.-:1:G
+76+4=;176-;
,-
=67;
,)<7;
@
8):)
0)+-:47
VOCABULARIO

51-6<7
;-6;1*4-
-;<L
>16+=4),7
<7,7
M4
)
4)
;-6;)+1P6
@
)
4)
8-:+-8+1P6
9=-
.75)
7:,-6),)
4

-;

 
!


 

 


;-
8=-,-6
;-/=1:
.=6,)5-6<)45-6<-
,7;
+)5167;

*1-6
8):<1:
,-
=67;
,)
sensación: excitación que produce un es- )
8:15-:)
,-
4);
.=6+176-;
,-4
+767+151-6<7
16<-4-+<=)4
J8:15-:)
67
6-+-;) VOCABULARIO juicio: relación que la mente establece en- razonamiento inductivo: aquel tipo de
)=69=-
-6
-4
4-6/=)2-
+7<1,1)67
J16+4=;7
)
>-+-;
-6
-4
.147;P.1+7J
;76
<M:51  









 

"-
:-)41A)
=6
2=1+17
87:
-2-5847
<7;
5L;
:-,=+1,7;
5-67;
/-6-:)4-;
9=-
4)
+76+4=;1P6
9=-
;-
16.1-:-
,-
-447;

tímulo en un órgano sensorial y que provo- :1)5-6<-
-6
=6
;-6<1,7
<-587:)4
;167
-6
-4
;-6<1,7
,-
5L;
;1584-J
-;
4)
-4) tre dos o más conceptos afirmando o ne- razonamiento en el que la conclusión infe-
67;
;16P6157;
<M+61+)5-6<-
;76
,1.-:-6<-; ca en él un impulso eléctrico que se despla- concepto: representación mental, univer- +=)6,7
;-
-;<)*4-+-
=6)
:-4)+1P6
-6<:-
47;
+76+-8<7;
D61->-G
@
D*4)6+7G
@
;-
gando los unos de los otros. J-;
-4
  

J
7
*1-6
8):<1:
,-
=67;
,)<7;
5L;
)58417;
rida posee más amplitud, más extensión,
*7:)+1P6
,-
+76+-8<7;
4


-;

   
!
 

 


za por el sistema nervioso hasta el cerebro. sal y abstracta de un objeto. ).1:5)
9=-
D4)
61->-
-;
*4)6+)G
7
+=)6,7
;-
-;<)*4-+-
=6)
:-4)+1P6
-6<:-
47;
5L;
/-6-:)4-;
9=-
4)
+76+4=;1P6
9=-
;-
;)+)
,-
-447;
J-;
-4
  

que los juicios de los que se infiere.
)

 #
-;



!




 


!
 




 
67
6-+-;):1)5-6<-
5)<-:1)4
"76
+76+-8<7;
5-;)
L:*74
proposición: expresión verbal –mental,
estímulo: cualquier realidad capaz de mo- término: expresión verbal —mental, es- +76+-8<7;
D61->-G
@
D>-:,-G
@
;-
).1:5)
9=-
D4)
61->-
67
-;
>-:,-G escrita o verbal—, de un juicio. 
J razonamiento deductivo: aquel tipo de
;
8=-;
)4/7
8=:)5-6<-
.N;1+7
@
.1;174P/1+7
@
-6
;-6<1,7
-;<:1+<7
)Q6
67
-;
61->-
*4)6+7
>-:,-
-<+
7;
+76+-8<7;
;76
)*;<:)+<7;
87:9=-
8:-;+16,-6
,-

dificar un órgano sensorial. crita o hablada—, de un concepto. razonamiento en el que la conclusión infe-
+767+151-6<7
$6)
-6-:/N)
.N;1+)
8:7>7+)
4)
-;<15=4)+1P6
,-
=6
P:/)67
;-6;7 4);
8:781-,),-;
;16/=4):-;
,-
+),)
7*2-<7
@
;-
9=-,)6
-?+4=;1>)5-6<-
+76
4);
)
-?8:-;1P6
,-4
2=1+17
J-?8:-;1P6
9=-
;1-58:-
;-
,)
8=-;<7
9=-
-4
;-:
0=5) razonamiento: proceso por el cual la 6
-4
57,7
,-
:)A76):
,-,=+<1>7
4)
+76+4=;1P6
9=-
;-
16.1-:-
,-
47;
,)<7;
-;

:1)4
@
-;<-
/-6-:)
=6
158=4;7
-4M+<:1+7
9=-
;-
,-;84)A)
87:
-4
;1;<-5)
6-:>17;7
percepción: proceso sensocognitivo en el 67
67
;747
5)61.1-;<)
;=
8-6;)51-6<7
+76
8)4)*:);
;167
9=-
<)5*1M6
81-6;)
mente, relacionando entre sí varios juicios, =6)
+76+4=;1P6


 
-6
>1:<=,
,-
4)
-;<:=+<=:)
51;5)
,-4
:)A76)51-6 rida posee menos amplitud, menos exten-
8:781-,),-;
+75=6-;
)
<7,7;
47;
7*2-<7;
,-
=6)
51;5)
+4);-
@
87:
-447
;76

que las cosas se hacen manifiestas como +76
-44);J
:-+1*-
-4
675*:-
,-
#
7

 
7:
-;7
@
)=69=-
infiere uno nuevo. sión, que los juicios de los que se infiere.
0);<)
-4
+-:-*:7
,76,-
;-
,-;+7,1.1+)
-4
5-6;)2-
;-6;7:1)4
=61>-:;)4-;
87:9=-
;-
:-.1-:-6
67
)
=6
7*2-<7
;16/=4):
,-<-:516),7
;167
)
<7
@
;16
9=-
<-6/)
6),)
9=-
>-:
-6
-447
-4
+76<-61,7
,-
-;7;
,)<7;
"1
)4/=1-6

tales. -?1;<-
)4/=6)
,1.-:-6+1)
,-
5)<1A
;-
8=-,-6
+76;1,-:):
+757
;16P6157;
47;
argumento: expresión verbal –mental,
4
:-;=4<),7
,-
-;<)
,-;+7,1.1+)+1P6
-;
=67
,-
47;
-4-5-6<7;
,-
47
9=-
;-
+767+-
+=)49=1-:
16,1>1,=7
51-5*:7
,-
=6)
+4);-
,-
7*2-<7; 87:
-2-5847
).1:5)
9=-
D<7,7;
47;
)4=567;
,-
=6
,-<-:516),7
16;<1<=<7
51
<M:5167;
2=1+17
8:787;1+1P6
@
-6=6+1),7 escrita o verbal—, de un razonamiento. ,-6
5L;
,-
G
@
).1:5)
);151;57
9=-
D=)6
-;
)4=567
,-
-;-
16;<1<=<7G

;-6;1*4-5-6<-
6
-4
+);7
,-
4)
>1;<)
87:
-2-5847
4);
76,);
-4-+<:75)/6M<1+);
()
:1;<P<-4-;
;-O)4P
9=-
4)
.7:5)+1P6
,-
47;
+76+-8<7;
-:)
.:=<7
,-
=6)
78-:)
,-4
-;8-+<:7
,-
4=A
>1;1*4-
-6<:)6
87:
4)
+P:6-)
@
)
<:)>M;
,-
4)
+L5):)
)6<-:17:
)
<-:+-:)
.=6+1P6
-;
-4
  

9=-
67
-;
;167
=6)
:-4)+1P6
7:,-6),)
6-+-;):1)5-6<-
<1-6-
9=-
+76+4=1:
,-
-;7;
,)<7;
9=-
D=)6
51,-
5L;
,-

+1P6
5-6<)4
J4)

 #J
9=-
+76;1;<-
-6
)1;4):
+76+-8<=)45-6<-
=6)

,-4
727
87:
4)
8=814)
)<:)>1-;)6
-4
+:1;<)4167
0);<)
44-/):
)
4)
:-<16)
,76,-
-? ,-
2=1+17;
"-
8=-,-
,-.161:
-4
:)A76)51-6<7
+757

 
 




G
7
8=-,-
;-:
,-
7<:)
5)6-:)
7:
-4
+76<:):17
-4
:)A76)51-6<7
16,=+<1
8:781-,),
+76+:-<)
,-
=6
7*2-<7
@
:-.4-?176):
5-6<)45-6<-
;7*:-
-44)
1/67
+1<)6
4);
+M4=4);
44)5),);
*);<76+1447;
@
+767;
@
8:7,=+-6
=6
158=4;7
=6
 

 












 



 >7
@
<)5*1M6
87:
;=
51;5)
-;<:=+<=:)
;747
8:787:+176)


 

:)6,7
7<:);
8:781-,),-;
,-4
7*2-<7
-6
+=-;<1P6
;N
87:
-2-5847
-4
+76+-8<7
,-

5-6;)2-
;-6;7:1)4
+7,1.1+),7
9=-
;-
<:);4),)
)
<:)>M;
,-4
6-:>17
P8<1+7
0);<)






 




 





!
"-
:-)41A)
=6
:)A7 

 
"1
)4/=1-6
,-;8=M;
,-
5=+0);
+758:7*)+176-;
).1:5)
9=-
D-4

-4
+-:-*:7
,76,-
;-
8:7,=+-
;=
,-;+7,1.1+)+1P6
9=-
-;
=67
,-
47;
-4-5-6<7;
,-

47
9=-
;-
>-
"-
8=-,-
,-+1:
87:
<)6<7
9=-
67
-;
-4
727
-4
9=-
>-
;167
9=-
;-
>-

)
<:)>M;
,-4
727
(
-;<-
-;9=-5)
-;
;1514):
-6
<7,);
4);
;-6;)+176-;
#7,7
;-
:-
,=+-
)
-6-:/N);
.N;1+);
9=-
8:7,=+-6
:-)++176-;
*17-4M+<:1+);

-;
8=-;
-4
5-,17
87:
-4
9=-
-4
;-:
0=5)67
8:7/:-;)
-6
-4
+767+1
)


#
87:
;=
8):<-
);N
4)
,-.16-
-4
8;1+P47/7
-;8)O74

=1;
161447;

-;
D=6
8:7+-;7
;-6;7+7/61<1>7
-6
-4
9=-
4);
+7;);
;-
0)+-6
5)61.1-;<);
+757

<)4-;
-6
=6
)+<7
,-
-?8-:1-6+1)G
)
8-:+-8+1P6
;N
-;
+767+151-6<7
8=-;<7
9=-

-6
-44)
4)
;-6;)+1P6
7
5-27:
)Q6
4);
;-6;)+176-;
J@)
9=-
67
-?1;<-6
;-6;)+17

7

 #
6-;
)1;4),);J
0)6
;1,7
7:/)61A),);
;-
4-;
0)
,),7
=6
;-6<1,7

4
7*2-<7
;16/=4):
9=-
;-
>-
J;1/=1-6,7
+76
-4
-2-5847
,-
4)
>1;<)J
8):)
47;

727;
-;
;747
4=A
8-:7
-4
;=2-<7
;)*-
9=-
;-
<:)<)
,-
=6)
5-;)
7
,-
+=)49=1-:
7<:7

7*2-<7
)
-6-:/N)
.N;1+)
47;
158=4;7;
*17-4M+<:1+7;
),9=1-:-6
=6)
.7:5)
,-<-:
5-;)
8:7+-,-
,-4
8:7+-;7
,-
+758):)+1P6
,-
,1>-:;7;
7*2-<7;
5=-*4-;
9=-

+758):<-6
-6<:-
;N
=6);
+):)+<-:N;<1+);
;-5-2)6<-;
9=-
87,-57;
D)*;<:)-:G
@

9=-,):67;
+76
47
9=-
<1-6-6
-6
+75Q6
9=-447
9=-
0)+-
9=-
=6)
5-;)
;-)

=6)
5-;)
67
-;
9=-
;-)
+=),:),)
:-,76,)
:-+<)6/=4):
,-
5),-:)
,-
5L:
574
>-:,-
)5):144)
7
:72)
;167
9=-
)*;<:)-57;
,-
-;<7;
7*2-<7;
;=
+747:
;=

.7:5)
-4
5)<-:1)4
,-4
+=)4
-;<L6
0-+0);
@
67;
9=-,)57;
+76
47
9=-
87;--6
-6

+75Q6
-4)*7:)6,7
,-
-;<)
5)6-:)
-4
+76+-8<7
,-
D5-;)G
Conocimiento sensible e intelectual
*1-6
I67;
8-:51<-6
4)
:)AP6
@
47;
;-6<1,7;
+767+-:
4)
:-)41,),
<)4
+757
-;

LA REALIDAD
SENSACIONES
ORGANIZADAS
es captada por
6)51-6<7
87:
-2-5847
+=)6,7
-4
8-6;)51-6<7
-;<)*4-+-
=6)
:-4)+1P6
-6<:-
4);
)/=)
01-:>-
)
KG
-;)
).1:5)+1P6
;747
;-:L
8:7*)*4-
87:
5=@
)4<7
9=-
;-)

8:787;1+176-;
D<7,7;
47;
)4=567;
,-
K
,-
)+0144-:)<7
-;<=,1)6
.147;7.N)G
@
;=
/:),7
,-
8:7*)*141,),
@)
9=-
67
0)
0-+07
0-:>1:
61
87,:L
6=6+)
0)+-:47

D=)6
-;<=,1)
K
,-
)+0144-:)<7G
@
,-
-44);
16.1-:-
9=-
D=)6
-;<=,1)
.147;7.N)G
D<7,);G
4);
)/=);
6
-4
:)A76)51-6<7
-4
8-6;)51-6<7
8);)
,-
=6)
+7;)
+767+1,)
)
7<:)
+767+1,)

/:)+1);
)
-44)
51-6<7
)
8):<1:
,-
47
9=-
@)
+767+- 02.2 Los problemas del conocimiento
)
-?8:-;1P6
,-4
:)A76)51-6<7
J-?8:-;1P6
9=-
<)5*1M6
;-
,)
;1-58:-J
:-+1*-
767+-57;
4)
:-)41,),
)
<:)>M;
,-
47;
;-6<1,7;
@
)
<:)>M;
,-
4)
:)AP6
07:)

-4
675*:-
,-

I7;
87,-57;
.1):
,-
47
9=-
67;
,1+-6

75-6+-57;
87:
0)*4):
,-4
+767+151-6<7
;-6;1*4-
"1
)6<-;
,-
:-.4-?176):

RAZONAR
;7*:-
-;<-
<-5)
)4/=1-6
;-
8:-/=6<):)
9=M
-;
4)
:-)41,),
+P57
4)
+767+-
5-
INDIVIDUALES ,1)6<-
47;
;-6<1,7;
7
9=M
:-4)+1P6
-?1;<-
-6<:-
4)

 

@
-4

516),)
47;
7*2-<7;
9=-
;-
>-6
)
;-6;)+1P6
;-
<:)6;.7:5)
-6
8-:+-8+1P6
@
47
que son es inferir 







 




 




9=-
-:)
-;<:1+<)5-6<-
=6
8:7+-;7
.N;1+7.1;174P/1+7
8);)
)
;-:
=6
8:7+-;7
8;N EL 
"


5L;
7
5-67;
9=-
4)
:-)41,),
-;
<7,7
)9=-447
9=-
4-
:7,-)
4);

que dan
9=1+7
9=-
,-;+=*:-
7*2-<7;
8):<1+=4):-; LOS SENTIDOS en PERCEPCIONES LAS IMÁGENES es CONOCIMIENTO +7;);
9=-
+767+-
>1M6,74);
7@M6,74);
<7+L6,74);
-<+

@
9=-
4);
+7;);
9=-

origen a si poseen menos si poseen más
SENSIBLE Conclusiones
+767+-
;76
<)4
@
+757
4);
+767+-
;<)
0)
;1,7
J@
8):)
5=+07;
;1/=-
;1-6,7J

4
8:7+-;7
9=-
,)
7:1/-6
)
8-:+-8+176-;
)
8):<1:
,-
;-6;)
sobre las 4)
.7:5)

,-
-6<-6,-:
-4
5=6,7
47
9=-
;-
,-67516)






+176-;
-;<L
;75-<1,7
)
=6);
;-:1-
,-
4-@-;
+757
@)
,-57; que trabaja CONCRETAS a partir de
EXTENSIÓN EXTENSIÓN  
 
 

<:):76
47;
8;1+P47/7;
,-
4)
-;<)4<
,-
4)
7:5)
,-4
)4-5L6

 
D.7:5)G
;<7;
8;1+P47/7;
)87@L6,7;-
-6
-4
0-+07
EL "16
-5*):/7
*);<)
+76
0)+-:;-
)4/=6);
8:-/=6<);
8):)
9=-
-;)
)+<1<=,
6)<=
ENTENDIMIENTO se trata si poseen más Datos si poseen menos se trata
,-
9=-
-4
;-:
0=5)67
8-:+1*-
<7<)41,),-;
7*2-<7;
+757
<) del del :)4
-581-+-
)
;-:
,=,7;)
+=)6,7
;-
>-
-6
=6
)5)6-+-:
9=-
4);
6=*-;
87;--6

4-;
@
67
;1584-5-6<-
+=)41,),-;
;-8):),);
.7:5);
<)5) =6
+747:
:727
)A=4
6):)62)
I;76
:-)45-6<-
,-
-;-
+747:
6):)62)
)A=4
@

originando ABSTRACTOS
O7;
+747:-;
-<+
-;<=,1):76
@
,-;+:1*1-:76
4);
4-@-;
9=-
:727

I67
;-:L
9=-
4)
4=A
,-4
;74
9=-
-;<L
;)41-6,7
0)+-
9=-
;-
>-)6
);N
I =M

:1/-6
4)
7:/)61A)+1P6
7
)/:=8)+1P6
8-:+-8<1>)
,-
47;
-;<N que se EL 7+=::-
+=)6,7
,1;8=<)6,7
=6
8):<1,7
,-
<-61;
=67
,-
47;
2=/),7:-;
D>-G
9=-

LOS que
5=47;
);N
+757
4);
:-4)+176-;
-6<:-
-4
.76,7
@
4)
.1/=:)
LOS JUICIOS relacionan LOS CONCEPTOS es CONOCIMIENTO RAZONAMIENTO DE MÁS DE MENOS RAZONAMIENTO ;=
*74)
0)
/748-),7
-6+15)
,-
4)
4N6-)
@
;=
7876-6<-
D>-G
9=-
0)
/748-),7

RAZONAMIENTOS posibilitan va va
en INTELECTUAL DEDUCTIVO A MENOS A MÁS INDUCTIVO .=-:)
IP6,-
0)
/748-),7
:-)45-6<-
I7
;-
;)*-
87:
7<:)
8):<-
9=-
0)@

,-5L;
-6
4)
.7:5)+1P6
,-
4);
8-:+-8+176-;
67
;747
16
D=4<:);761,7;G
9=-
;=-6)6
8-:7
9=-
47;
;-:-;
0=5)67;
67
8=-,-6
7N:


<-:>1-6-6
;-6;)+176-;
J4)
8-:+-8+1P6
67
-;
=6)
;1584-
UNIVERSALES
I+P57
;-:N)
4)
:-)41,),
;1
;-
,1;8=;1-:)
,-
)4/Q6
;-6<1,7
5L;
,-
47;
9=-
;-

;=5)
,-
;-6;)+176-;J
;167
<)5*1M6
7<:7;
.)+<7:-;
+757
que proporciona que proporciona
va va ,1;876-
47;
16<-:-;-;
-?8-+<)<1>);
)+<1<=,-;
-?8-:1-6+1);
8);)
,);
@
57<1>)+176-;
,-4
;=2-<7
16+4=;7
-6
4)
+=4<=:)
-4
4-6 "-)
-;<-
=
7<:7
-4
8:7+-;7
)
<:)>M;
,-4
9=-
;-
.7:5)6
47;
+76+-8<7;
-6
<)6<7
9=-
#7,);
-;<);
8:-/=6<);
@
-4
0-+07
,-
9=-
-6
4);
8-:+-8+176-;
9=-
16.7:5)6
,-

/=)2-
@
-4
5-,17
)5*1-6<-
-6
-4
9=-
;-
,-;-6>=-4>-
;=
:-8:-;-6<)+176-;
5-6<)4-;
J-?1;<-6
,1.-:-6<-;
<-7:N);J
<7,7;
47;
)=<7:-;
-; 4)
:-)41,),
0)@)
67
;747
;-6;)+176-;
;167
7<:7;
-4-5-6<7;
+4):)5-6<-
;=*2-<1
NECESIDAD por su propia estructura por PROBABILIDAD
>1,)
)
8-:+-8+1P6
67
-;
=6
8:7+-;7
16,-8-6,1-6<-
@
)1; La percepción organiza, interpreta y da sentido <L6
,-
)+=-:,7
-6
9=-
-;<L6
16->1<)*4-5-6<-
);7+1),7;
)4
4-6/=)2-
9=-
47;
-? >7;
,)6
)
-6<-6,-:
9=-
4)
+76>1++1P6
,-
9=-
4)
:-)41,),
-;
<)4
@
+757
4)
,)6
)

4),7
,-
4)
5-6<- a los datos estrictamente físicos de la sensación. 8:-;)
;-
-?8:-;)6
-6
8)4)*:);
9=-
:-+1*-6
-4
675*:-
,-
! +767+-:
47;
;-6<1,7;
-;
5L;
9=-
,=,7;)

032 U02 

 



     


 033 034 U02 

 



     


 035

76
-4
+767+151-6<7
16<-4-+<=)4
47;
8:7*4-5);
)8):-+-6
<)5*1M6
-6;-/=1,)

03 La verdad "=876/)57;
9=-
=6
,N)
)8):-+-
-6
=6)
:->1;<)
4)
;1/=1-6<-
67<1+1)
D"-/Q6
VOCABULARIO š 
 
;<-
+:1<-:17
;7;<1-6-
9=-
=6
-6=6+1),7
;-:L
>-:,),-:7
+=)6 VOCABULARIO
757
@)
;-
0)
-?841+),7
;=
*);-
;76
47;
+76+-8<7;
+76+-8<7;
9=-
4)
5-6<-
47;
,)<7;
7*<-61,7;
=6
/:=87
,-
8)4-76<P47/7;
<1-6-
4)
+-:<-A)
,-
9=-
0)+-
,7
;-)
*-6-.1+17;7
@
Q<14
+=)6,7
4-
8-:51<)
)4
075*:-
7:1-6<):;-
-6
4)

ignorancia: ausencia de conocimiento. evidencia: certeza de una idea o de una
.7:5)
5-,1)6<-
4)
)*;<:)++1P6
07:)
*1-6
I9=M
<187
,-
:-)41,),
87;--6
-;7;


514476-;
,-
)O7;
;-
8:7,=27
-6
4)
<1-::)
=6
/:)6
+)5*17
+415L<1+7
9=-
:-)41,),
7
)>)6A):
-6
;=;
16>-;<1/)+176-;
03.1. El término verdad opinión: afirmación de la verdad de algo, verdad cuando esta se impone a la mente
+76+-8<7;
I?1;<-6
:-)45-6<-
7
;76
;747
8)4)*:);
);
5-;);
47;
L:*74-;H
8:7>7+P
=6
,-;+-6;7
*:=;+7
@
,=:),-:7
,-
4);
<-58-:)<=:);
+76
4)
+76;1
pero admitiendo la posibilidad de que no lo š 
  
7
->1,-6<-
-;
47
9=-
;-
8:-;-6<)
)6<-
-4
-6<-6,151-6<7
por el significado de sus términos. En tér-
I-?1;<-6
I,P6,-
7
9=-
;N
-?1;<-6
;76
4);
5-;);
+76+:-<);
47;
L:*74-;
+76+:- 757
;=+-,-
+76
4)
5)@7:N)
,-
47;
<M:5167;
4)
8)4)*:)
>-:,),
87;--
,1.- /=1-6<-
-?8)6;1P6
,-
47;
+);9=-<-;
874):-;G
B)+-




)O7;
I"-:L
+757
16,1;+=<1*4-
)9=-447
9=-
=6)
>-A
9=-
-4
075*:-
0)
-6<-6,1,7
67
minos lógicos, por ejemplo, A=A.
sea.
<7;
@
67
0)@
616/=6)
5-;)
1/=)4
)
7<:)
61
616/Q6
L:*74
1/=)4
)
7<:7
8-:7
4)
Aristóteles entendió a verdad como >-:,),-:7
47
9=-
,1+-6
:-6<-;
;1/61.1+),7;
@
=;7;
6
/-6-:)4
;-
8=-,-
).1:5):
9=-
87;--
<:-;
=;7;
duda: suspensión de juicio con respecto a <1-6-
7<:7
:-5-,17
9=-
)+-8<):
7:
-2-5847
D-4
<7,7
-;
5)@7:
9=-
4)
8):
D5-;)G
-4
DL:*74G
I,P6,-
;-
-6+=-6<:)6
(
;1
67
;-
-6+=-6<:)6
-6
616/Q6
correspondencia entre el juicio y la
/-6M:1+7;
=6
=;7
!
4)
>-:,),
+757
8:781-,),
57:)4
,-4
2=1+17
=;7
9=-
realidad: =1-6
67
;=81-:)
-;<-
,)<7
)4
4--:
4)
:->1;<)
0)
;)41,7
,-
;=
  
)07:)
la verdad o falsedad de un enunciado. <-G
"-
,)
<)5*1M6
-6
-4
+);7
,-
47;
44)5),7;
D8:15-:7;
8:16+1817;G
+757

4=/):
+757
67
;-)
-6
4)
5-6<-
,-
47;
0=5)67;
I+P57
-;
87;1*4-
9=-
;1:>)6
;-
7+=8)
5L;
,-
4)
  !
,-4
;=2-<7
9=-
,-
4)
>-:,),
51;5)
=6
=;7
 @)
47
;)*-
(
47
;)*-
16,-8-6,1-6<-5-6<-
,-
9=-
-4
,)<7
;-)
>-:,),-:7
7
.)4;7
-4
8:16+1817
,-
1,-6<1,),
9=-
).1:5)
9=-
=6)
+7;)
-;
1/=)4
)
;N
51;5)
@

,


)%

$(
certeza: plena seguridad en la verdad de
8):)
,):
)
+767+-:
4)
:-)41,),
I =M
>)47:
87;--
=6
+767+151-6<7
9=-
;-
*);)
#
4)
>-:,),
+757
8:781-,),
,-
4)
:-)41,),
@
=6
=;7
 # 9=-
-6
<M:5167;
4P/1+7;
;-
87,:N)
-6=6+1):
,1+1-6,7
D

G
87:9=-
4)
1/67:)6+1)
-;
D4)
)=;-6+1)
,-
+767+151-6<7G
67
4)
)=;-6+1)
,-
+767 un enunciado.
-6
)4/7
16-?1;<-6<- (+
$(
"
&#%"
&'-


4)
>-:,),
+757
8:781-,),
,-4
2=1+17
,-;,-
-4
8=6<7
,-
>1;<)
,-
4)
-?)+<1 +151-6<7
>-:,),-:7

&#%"
*
$(
"
(!"

7:
7<:)
8):<-
0)@
9=-
<-6-:
-6
+=-6<)
9=-
-4
+767+151-6<7
;-6;1*4-
@
-4
16<- <=,
,-4
+767+151-6<7
"-
8=-,-
0)*4):
87:
<)6<7
,-
>-:,),
57:)4
,-
(

#% %
%

.'""
!"
 '%
" "
)%%
"&

&'-
(!"
*

&
;
87;1*4-
;16
-5*):/7
9=-
)4/Q6
8)4-76<P47/7
67
-;<M
+76>-6+1,7
,-
-;)
87
4-+<=)4
+=)6,7
0)*4)6
,-
4)
:-)41,),
47
0)+-6
,-
5)6-:)
5=@
,1.-:-6<-
7;
>-:,),
76<74P/1+)
7
5-<).N;1+)
@
,-
>-:,),
-81;<-574P/1+)
7
4P/1+)
-2)6 (!
" "
!"
&(#&
"!
)!
$(
"
&
&
%
)'%

$(
(*"
("
&'-
;1+1P6
=1AL
87:9=-
5)6-2)
7<:7;
,)<7;
7
87:9=-
5)6-2)6,7
47;
51;57;
67

;-6<1,7;
0)*4)6
,-
5=4<1841+1,),
,-
+)5*17
4);
.47:-;
87:
-2-5847
;76
5=@
,7
)
=6
4),7
-4
=;7
M<1+7
,-4
<M:5167
9=-
;-
7+=8)
5L;
,-
4)
  !
,-4
("& !'

#%#'0!
*

#%)!0!
*
!"
" #%!%
!

%'("

"!'%%"
$(
-;<L
;-/=:7
,-
9=-
44->-6
)
-;)
+76+4=;1P6
#1-6-
-6<76+-;
=6)
#
87:
,1;<16<);
=6);
,-
7<:);
47;
+747:-;
9=-
87;--6
0)+-6
,-
+),)
=6)
,-
-44);
)4/7
;=2-<7
9=-
,-
4)
>-:,),
51;5)
;-
>)6
)
)6)41A):
-6
-;<-
<-5)
47;
7<:7;
,7;
&
("&
!
-&
$(
"
$(
&
#%&!'&
'!
%
*
&'!' !'

&
"&&

&
("
'1
9=-
)Q6
D).1:5)6,7
)4/7
),51<-
4)
87;1*141,),
,-
67
-;<):
-6
47
+1-:<7G

Q61+7
@
)4/7
),-5L;
9=-
>):N)
+76;<)6<-5-6<-
)
:)AP6
87:
;=
8):<-
8:-; =;7;

/
&#/%'(
$(
!"
(&
!!(!
"&0!

#"!%"
!
(
!"
%&
!"
#"%$(
&
)
5)@7:N)
,-
4);
8-:;76);
;16
-5*):/7
)4
67
;-:
-;8-+1)41;<);
-6
-4
<-5)
)4

+16,-
,-
4)
5=4<1841+1,),
@
,-4
+)5*17
D.47:G
-4
<M:5167
;1:>-
8):)
+=)49=1-:

)%%"
!(&'%"
("

754
7:32<97:

 


 
.47:
;-)
,-4
+747:
9=-
;-)
@
-;<M
-6
;=
-;84-6,7:
7
47
0)@)
8-:,1,7
,-4
<7,7
4--:
47;
):/=5-6<7;
,-
=67;
8)4-76<P47/7;
@
7<:7;
67
;)*:N)6
)
9=1M6-;
,):
4)

La verdad como propiedad de la realidad $(
'1
%&
!"
&!"


IP57
-;
8=-;
4)
:-)41,),
I757
4)
+)8<)6
47;
;-6<1,7;
7
+757
4)
81-6;)
4)
:)AP6
,=,):N)6
87:9=-
4)
 
-;
-;7
4)
D;=;8-6;1P6
,-4
2=1+17G
67
;M
;1

7

6
/:1-/7
-4
<M:5167
>-:,),
 
;1/61.1+)
,-;>-4)51-6<7
,-
47
9=-
-;<L
"!'%%"
#"%$(
'1
%&

7;
0187<M<1+7;
8)4-76<P47/7;
9=-
0)*N)6
-;+:1<7
-4
):<N+=47
,-
4)
:->1;<)
,1
:)AP6
7+=4<7
)
>-:,),
;-
:-.1-:-
)
4);
+7;);
)
;=
;-:
)
47
9=-
4);
+7;);
;76
):)
!"
!"&"'%"&
 "&
+-6
87;--:
   
,-
47
9=-
).1:5)6
-;<7
-;
<1-6-6
D84-6)
;-/=:1,),
,-
9=-
Como criterio de verdad, la evidencia
47;
.14P;7.7;
,-
4)
M87+)
+4L;1+)
87:
-2-5847
@
<)5*1M6
8):)
;=;
8:-,-+-;7 "
)%%"

% %" no es simplemente lo que parece verdadero,
-;
>-:,),-:7G sino lo que no admite ninguna duda.
La percepción organiza, interpreta y da sentido a :-;
J47;
44)5),7;
.14P;7.7;
8:-;7+:L<1+7;J
4)
>-:,),
-:)
4)
  !


<;:989767:
 


-:7
I+P57
<-6-:
+-:<-A)
,-
)4/7
I76
9=M
+:1<-:17
,-<-:516):
9=-
=6)
8:787 Por eso no es algo inmediato, si no es
los datos estrictamente físicos de la sensación. &#&
%"&


 
 
-:)
4)
  
51;5)
,-
4);
+7;);
):5M61,-;
,-+N)
el resultado de un proceso mental.
;1+1P6
-;
>-:,),-:)
7
.)4;)
I =M
-;
47
9=-
8-:51<-
,1;<16/=1:
-6<:-
47
>-:,),-
D4)
51;5)
+7;)
-?1;<-
8):)
-4
;-:
@
8):)
-4
8-6;):G
J47
51;57
-;
-4
8-6;):
@
René Magritte, Esto no es
:7
@
47
.)4;7 una manzana, 1954.
-4
;-:J
@
4)<P6
).1:5)*)
9=-
-4
=6,7
,-
4);
,-);
J-4
4=/):
-6
-4
9=-
;-

-6+76<:)*)6
4);
1,-);
-<-:6);
16>):1)*4-;
@
8-:.-+<);J
-:)
4)
D>-:,),-:)

:-)41,),G

El criterio de verdad
"-
44)5)
 

  
)
4)
8:781-,),
7
+):)+<-:N;<1+)
9=-
87;--
=6
-6=6
La verdad como propiedad de los juicios +1),7
@
9=-
8-:51<-



  
9=M
-;
>-:,),-:7
7
.)4;7

47
4):/7

,-
4)
01;<7:1)
;-
0)6
5)6<-61,7
,1.-:-6<-;
+:1<-:17;
,-
>-:,),
6
)*;<:)+<7
@

-:7
<)5*1M6
-6<:-
47;
/:1-/7;
@
47;
-;+74L;<1+7;
5-,1->)4-;
;-
,17
=6)
+76+-8
;16
0)+-:
,-
575-6<7
:-4)+1P6
)
4)
01;<7:1)
)4/=67;
,-
47;
5L;
1587:<)6<-;

+1P6
-81;<-574P/1+)
,-
4)
>-:,),
87:9=-
-6
;-6<1,7
-;<:1+<7
4);
+7;);
67
;76

;76

61
>-:,),-:);
61
.)4;);
7
>-:,),-:7
7
.)4;7
-;
47
9=-
;-
).1:5)
7
;-
61-/)
,-

-44);
47
9=-
;-
,1+-
7
47
9=-
;-
81-6;)
-4
2=1+17
J4)
8:787;1+1P6
-4
-6=6+1),7J
š 
 #
"-
<75)
+757
>-:,),-:7
)9=-447
9=-
)
47
4):/7
,-4
<1-587
0)

)+-:+)
,-
)4/7

47
9=-
-;
47
51;57
4)
>-:,),
67
-;
=6)
8:781-,),
,-
4)
:-)41 ;1,7
+76;1,-:),7
+757
>-:,),-:7
87:
4)
+75=61,),
)
4)
9=-
=67
8-:<-6-
,),
;167
,-
47;
-6=6+1),7;
7:
-;7
4)
,-.161+1P6
<:),1+176)4
,-
>-:,),
,-
)4 +-
6
-4
+);7
,-
47;
51<7;
,-
5=+07;
8=-*47;
-;<-
+:1<-:17
0)
,-;-58-O),7

/=6)
5)6-:)
)6<1+18),)
87:
:1;<P<-4-;
)=69=-
-4)*7:),)
87:
#75L;
,-
=6
8)8-4
5=@
1587:<)6<-
9=167
-;
D4)
),-+=)+1P6
-6<:-
4)
+7;)
@
-4
-6<-6,151-6<7G
-;<7
-;
4)
+716+1 š 
 

 
"-
)+-8<)
=6)
).1:5)+1P6
+757
>-:,),-:)
87:
,-6+1)
7
+7::-;876,-6+1)
-6<:-
47
9=-
;-
,1+-
J7
-;+:1*-
7
81-6;)J
+76
47;
9=-
8:7+-,-
,-
)4/=6)
8-:;76)
)
4)
9=-
;-
+76+-,-
+:M,1<7
87:
;=
+767+1
0-+07;
J7
+76
4)
:-)41,),J 51-6<7
-6
=6)
5)<-:1)
,-<-:516),)
4
+);7
,-
4)
.147;7.N)
,-
:1;<P<-4-;

757
-;
4P/1+7
)4
0)*4):
,-4
+767+151-6<7
-4
=;7
,-4
<M:5167
D>-:,),G
9=-
-6
47;
Q4<157;
;1/47;
,-
4)
,),
-,1)
-;
87;1*4-5-6<-
=67
,-
47;
5L;
+4)
0)@
9=-
<:)<):
-;
-4
,-
4)
>-:,),
+757
8:781-,),
,-
47;
2=1+17;
IP57
;-
;)*-
:7;

9=-
=6
2=1+17
-;
>-:,),-:7
I=L6,7
;-
8=-,-
,-+1:
9=-
=6
-6=6+1),7
-;
>-: š 
  
# 
;
=6
+:1<-:17
)841+)*4-
-6
-4
L5*1<7
,-
4);
+1-6+1);

,),-:7
.7:5)4-;
@
;-
,)
+=)6,7
=6
-6=6+1),7
;-
,-:1>)
,1:-+<)5-6<-
7
)
<:)>M;

,-
<-7:-5);
,-
=67;
)?175);
@
)4
51;57
<1-587
67
;-
+76<:),1+-
+76
-4

Estados de seguridad respecto a la verdad :-;<7
,-
47;
-6=6+1),7;
,-4
;1;<-5)
07:)
*1-6
)6<-;
,-
<:)<):
4);
,1>-:;);
+76<-;<)+176-;
9=-
;-
0)6
,),7
)
-;<)
š 
 
 
7
9=-
;-
81-6;)
;-:L
>-:,),-:7
;1
)4
+76<:);<):47
+76

8:-/=6<)
0)@
9=-
<-6-:
-6
+=-6<)
47;
,1.-:-6<-;
-;<),7;
9=-
-?1;<-6
-6
:-4) 4)
:-)41,),
+716+1,-
+76
-44)
;<-
+:1<-:17
87;--
/:)6
)841+)+1P6
-6
-4
+)5
+1P6
+76
4)
>-:,), 87
,-
4);
+1-6+1);
-?8-:15-6<)4-;

3
 UNIDAD 02 | EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO. LA VERDAD | FILOSOFÍA

036 U02 

 



     


 037 038 U02 

 



     


 039

7;
-;+4)>7;
,),)
;=
;1<=)+1P6
81-6;)6
9=-
4);
;75*:);
@
-4
-+7
;76
4)
:-)41 07:)
*1-6
)
4)
07:)
,-
*=;+):
=6)
->1,-6+1)
;7*:-
4)
9=-
*);):
;=
.147;7.N)
-:7
:-;=-4>-6
-4
8:7*4-5)
,-
.7:5)
,1.-:-6<-
)
47;
:)+176)41;<);
7+3-
8:787

04 Modelos de explicación del conocimiento ,),
)=<M6<1+)
+=)6,7
67
-;
);N
=-;
47
51;57
4-;
7+=::-
)
4);
8-:;76);
9=-

DESCARTES
-;
,-+1:
)
4)
07:)
,-
-6+76<:):
=6)
>-:,),
-6
4)
9=-
67
-?1;<)
616/=6)
87
JOHN LOCKE
6-
+757
5M<7,7
8):)
;)*-:
;1
=6
+76<-61,7
5-6<)4
-;
>L41,7
)6)41A):
;=
7:1
y de acceso a la verdad +76.N)6
-6
-4
+767+151-6<7
9=-
4-;
8:787:+176)6
47;
;-6<1,7;
7
,-;+=*:-6
;1*141,),
,-
-::7:
-;+):<-;
;747
-6+=-6<:)
-4
0-+07
,-4
8-6;)51-6<7
4)
/-6
)6)41A):
+P57
0)
44-/),7
)
4)
5-6<-
0=5)6)
"1
)4
:-)41A):
-;<-
)6L41;1;
;-

4)
:-)41,),
)=<M6<1+)
4)
6)<=:)4-A)
,-
4);
+7;);
9=-
;747

-;
)++-;1*4-
)
4)
:)   





 
4
;-:
0=5)67
+=)6,7
81-6;)
8=- 7*;-:>)
9=-
8:7+-,-
,-
4)
-?8-:1-6+1)
;-6;1*4-
-4
+76<-61,7
;-:L
>L41,7
;1
87:

?+-8<=)6,7
47;
Q4<157;
+1-6<7
+16+=-6<)
)O7;
-6
47;
9=-
-4
6Q5-:7
,-
AP6
%1>-6
+76.=6,1-6,7
4);
;75*:);
+76
4)
:-)41,), ,-
-;<):
-9=1>7+),7
-6
D47
9=-G
81-6;)
-6
-4
+76<-61,7
,-
;=
8-6;)51-6<7 -4
+76<:):17
67
;-
47/:)
,-;+=*:1:
616/=6)
-?8-:1-6+1)
;-6;1*4-
-6
;=
7:1/-6
4)

-;+=-4);
.147;P.1+);
;-
5=4<1841+)
J>)57;
)
0)+-:
:-.-:-6+1)
<)5*1M6
)
)4/= 8-:7
,76,-
67
8=-,-
0)*-:
616/Q6
-::7:
-;
-6
-4
0-+07
51;57
,-
-;<):
8-6 8-:;76)
9=-
81-6;)
0)*:L
1,7
5L;
)44L
,-
47;
4N51<-;
,-
;=
-6<-6,151-6<7
@

;<)
.147;7.N)
6)<=:)41;<)
-;
),-5L;
    
1-6;)
9=-
4)
:-)41,),

67;
57,-47;
8:78=-;<7;
-6
-;<)
M87+)J
;-
8=-,-6
,1;<16/=1:
)
47
4):/7
,-
;)6,7 -;7;
+76<-61,7;
5-6<)4-;
67
;-:L6
>L41,7;
87;--
=6)
-;<:=+<=:)
16<-41/1*4-
=6)
-;<:=+<=:)
9=-
;-
8=-,-
+767+-:
@
+75
4)
01;<7:1)
<:-;
.7:5);
,1.-:-6<-;
,-
-?841+):
-4
+767+151-6<7
@
-4
57,7
,-
8:-6,-:
@
9=-
4)
:)AP6
0=5)6)
-;<L
+)8)+1<),)
8):)
,-;+=*:1:4)
4
+767+1 )
.147;7.N)
,-
-;+):<-;
)
4)
8:-/=6<)
,-
9=M
-;
47
9=-
-?1;<-
,-
9=M
-;
47
:-)4
76
=5-
9=-
44->)
-;<-
8=6<7
,-
8):<1,)
0);<)
;=;
Q4<15);
+76;-+=-6+1);
-4

)++-,-:
)
4)
>-:,),
J4)
   
4)
  
@
4)
 J
@
+),)
51-6<7
-;
4)
+)8<)+1P6
,-
4)
:-)41,),
4)
)8:781)+1P6
16<-4-+<=)4
,-
4)
6)<=:) +76<-;<)
8=-;
9=-
47
Q61+7
9=-
-?1;<-
+76
<7,)
;-/=:1,),
-;
-4
8-6;)51-6<7
4) -581:1;57
,-;-5*7+)
-6
=6
 
#
<7<)4
"1
;747
;76
>L41,);

=6)
,-
-44);
;-
8=-,-
),;+:1*1:
)
=6)
M87+)
,-<-:516),)
;<)
,1>1;1P6
4-A)
4
;-:
0=5)67
)=69=-
<)5*1M6
M4
-;
=6)
:-)41,),
6)<=:)4
/:)+1);
)
;=
+76+1-6+1)
7:
-;7
8:-+1;)5-6<-
-;<)
.147;7.N)
:-+1*-
<)5*1M6
-4
675*:-
,- 4);
1,-);
9=-
8:7+-,-6
,-
4)
-?8-:1-6+1)
;-6;1*4-
47
Q61+7
9=-
-?1;<-
:-)45-6<-

+757
-6
/-6-:)4
<7,);
4);
,1>1;176-;
01;<P:1+);
15841+)
;74)5-6<-
)+-6<=) +)8)+1,),
,-
+767+-:
;-
-6+)2)
-6
4)
6)<=:)4-A)
@
-6
+1-:<)
5-,1,)
;-
0)+-
"
    ;76
  
67
7*2-<7;
67
+7;);
4
5=6,7
67
-;
<)4
+757
47
8-:+1*157;
-6

+1P6
8:-,751617
8-:7
6=6+)
-?+4=;1P6
6
6=5-:7;);
7+);176-;
-?1;<-6
,=-O7
,-
-44)

87@L6,7;-
-6
-;<)
).1:5)+1P6
*L;1+)
,-
;=
.147;7.N)
J
 
 J 4)
>1,)
+7<1,1)6)
"747
-?1;<-6
+=)41,),-;
9=-
47;
075*:-;
)/:=8)57;
;1-58:-

8-6;),7:-;
9=-
,-6<:7
,-
=6)
51;5)
M87+)
-6<1-6,-6
-4
+767+151-6<7
,-

)
.147;7.N)
16<-4-+<=)41;<)
)4+)6A)
;=
.7:5=4)+1P6
5L;
8-:.-+<)
-6
:1;<P<-4-;
,-;+=*:-
-4  

  
4)
 


  
$6)
).1:5)+1P6
;-:L
>-: ,-
4)
51;5)
5)6-:)
,-
)+=-:,7
+76
=6);
4-@-;
,-
+):L+<-:
8;1+74P/1+7
J4);

5)6-:)
,1.-:-6<-
@
8-6;),7:-;
9=-
47
-6<1-6,-6
,-
4)
51;5)
.7:5)
-6
M87+);
Nace en 1596 en La Haye, en la provincia
@
-6
;=
<-7:N)
,-
4)
>-:,),
+757
   
;7;<1-6-
9=-
=6
 
,),-:)
+=)6,7
;-)
+4):)
@
,1;<16<)
7
47
9=-
-;
47
51;57
+=)6,7
;-)
+70-:-6<- 4-@-;
,-
4)
);7+1)+1P6J
9=-
67;
0)+-6
+:--:
)=69=-
67
-;
);N
9=-
-?1;<-
=6

,1;<16<); francesa de Turena. A los diez años ingresa
4P/1+)5-6<- Nace en Wrington, en el sur de Inglaterra, 5=6,7
+758=-;<7
,-
+7;);
,-
D;=*;<)6+1);G
@
,-
;=2-<7;
9=-
4);
+)8<)6

   



 

 


 
 


 en el Real Colegio de La Flèche, que estaba
en 1632. Vive en un periodo de luchas po-
 
"-
8=-,-
87:
-2-5847
,-+1:
9=-
-;
>-:,),
).1:5):
9=-
4)
61->-
-;
*4)6+)
dirigido por los Jesuitas. En él se daba es- 87@L6,7;-
-6
-;-
+:1<-:17
,-5=-;<:)
9=-
),-5L;
,-
4)
+76+1-6+1)
-?1;<-
)
.147;7.N)
-581:1;<)
87;--
/:)6
16.4=-6+1)
-6
-4
;1/47
SS
-6
-4
9=-
-?1;<-6
-;+=-
líticas entre la monarquía absoluta y la
04.1 El modelo naturalista 87:9=-
+716+1,-
+76
47
9=-
;-
;)*-
9=-
-;
>-:,),-:7
9=-
4)
61->-
;-)
*4)6+)
pecial importancia a las matemáticas y se 4);
9=-
<:)<)6,7
,-
->1<):
-4
-;+-8<1+1;57
0)+-6
;=@7
-4
+:1<-:17
-;<)*4-+1,7
87:

4)
:-)41,),
5)<-:1)4
7
7*;<)6<-
-4
4)A7
,-
=61P6
9=-
-;<)*4-+-
-6<:-
-4
8-6 nueva clase burguesa representada por el
;<-
0-+07
-?841+)
;7*:-
<7,7
,-;8=M;
,-
;=
-6<:761A)+1P6
87:
")6<7
#75L;
-6
explicaban nociones de mecánica, balísti-
;)51-6<7
@
4)
:-)41,),
5)<-:1)4
-;
<)6
.:L/14
9=-
47;
.14P;7.7;
87;<-:17:-;
47
parlamento, y toma parte por este último 7+3-
,-
9=-
=6)
1,-)
-;
>L41,)
;747
+=)6,7
<1-6-
;=
7:1/-6
-6
4)
-?8-:1-6+1)
;-6
;<)
.7:5)
,-
-6<-6,-:
4)
.147;7.N)
-;
4)
5)@7:1<):1)
,-;,-
-4
6)+151-6<7
,-
4)
ca, topografía e, incluso, música y óptica.
-4
;1/47
SRRR
9=-
-4
.14P;7.7
/:1-/7
;-
+76>1-:<)
-6
4)
5L?15)
)=<7:1,),
5-,1- 1:L6
:7581-6,7
87+7
)
87+7
0);<)
44-/):
)
-/-4
9=-
:-,=+1:L
<7,)
4)
:-)41 grupo. Los vaivenes de la política le obligan ;1*4-
)6<1-6-6
-6
+76;-+=-6+1)
9=-
;747
4);
+1-6+1);
-?8-:15-6<)4-;
)4
5)6-2):

.147;7.N)
-6
:-+1)
-6
-4
;1/47
TR
)

0);<)
-4
!-6)+151-6<7
0);<)
-4
;1/47
STR Al abandonar La Flèche, quiere olvidar
>)4
)=<7:1,),
),-5L;
67
;747
-6
-4
+)587
,-
4)
.147;7.N)
;167
<)5*1M6
-6
-4
,),
)4
8-6;)51-6<7
)
Q61+)
:-)41,),
-?1;<-6<-
,1:L
-;<-
8-6;),7:
-;
4) a exiliarse, primero en Francia y más tarde +76+-8<7;
@
:-4)+176-;
9=-
;-
8=-,-6
+76<:);<):
+76
4)
-?8-:1-6+1)
;76
+1-6+1);
-6

todo lo que ha aprendido, con excepción
)
.147;7.N)
,-
-;<)
M87+)
-;
5)@7:1<):1)5-6<-
  
7
  
)
5) ,-
4)
+1-6+1) de las matemáticas y se propone estudiar ,-)
@
47
9=-
44)5)57;
:-)41,),
5)<-:1)4
67
-;
;167
=6
;1584-
575-6<7
,-
en Holanda. De este segundo y último exi- ;-6<1,7
)=<M6<1+7
)
.147;7.N)
8):)
-;<);
-;+=-4);
J-6
+76+:-<7
8):)
-4
6-787;1<1
6-:)
67:5)4
,-
:-;876,-:
)
4)
8:-/=6<)
*L;1+)
,-
+=)49=1-:
.147;7.N)
;7*:-
9=M
en «el gran libro del mundo» y, para ello, lio regresa en 1689, en el séquito de la >1;57
@
8):)
4)
.147;7.N)
)6)4N<1+)J
;1
8:-<-6,-
0)*4):
,-
4)
:-)41,),
+757
67

;=
,-;)::7447
-;
47
9=-
-?1;<-
-;
).1:5)6,7
9=-
47
9=-
-?1;<-
47
:-)4
;76
4);
+7;);
9=-
+75 se dedica a viajar. En 1620, considerando princesa María, hija del derrocado Jacobo II
8=-,-
=<141A):
+76+-8<7;
9=-
<-6/)6
;=
7:1/-6
-6
4)
-?8-:1-6+1)
;-6;1*4-
47
9=-

876-6
4)
6)<=:)4-A)
)
6)<=:)4-A)
-:)
8):)
47;
.14P;7.7;
)6<1/=7;
4)
:-)41,),
04.2 El modelo racionalista en las matemáticas solo las proporciones y esposa de Guillermo de Orange, tras la
0)+-
-;
.7:5=4):
D8;-=,78:787;1+176-;G
-;
,-+1:
-?8:-;176-;
9=-
<1-6-6
4)
)8)
numéricas, con independencia del objeto
,
!'!"
$(
&

$(
"!" !'"
$(
&
#%&!'
* «Revolución Gloriosa» de 1688. Se le con-
)=<M6<1+)
9=-
4-;
-6>=-4>-
@
4-;
:7,-)
;<)
+7::1-6<-
.147;P.1+)
;-
161+1)
+76
!-6M
-;+):<-;
-6
-4
;1/47
STRR
@
)4+)6A)
:1-6+1)
,-
8:787;1+1P6
8-:7
9=-
67
47
;76
@
9=-
87:
<)6<7
67
,1+-6
6),)
)
)=
de aplicación, crea las llamadas «coorde- !&'"

(!
&#/%'(
'!'"
'
*
" "
 "&
$(
) "&
sidera entonces uno de los padres de la
07:)
*1-6
4)
6)<=:)4-A)
)=<M6<1+)
4);
+7;);
9=-
-?1;<-6
;=
)87/-7
+76
-/-4
-6
-4
SRS
)
D:->74=+1P6
+1-6<N.1+)G
9=-
>)
,-
47;
;1/47;
patria; su autoridad es muy grande y se <M6<1+)
.=6+1P6
,-
4)
.147;7.N)
@
),-5L;
4)
Q61+)
87;1*4-
-;
4)
,-
)+4):):
-4
4-6/=)2-

nadas cartesianas», que unifican la aritmé- % !'
"&
"'"&
(!"
&'!"
!'
!"&"'%"&
'1!
"!

87:
,76
,-
4)
6)<=:)4-A)
8-:;1;<-6
16>):1)*4-;
87:
,-*) STR
)4
STRRR
;=876-
-4
6)+151-6<7
,-
=6)
6=->)
+1-6+1)
9=-
<1-6-
-6<:-
7<:);
convierte en el representante intelectual 8):)
;-8):):
4);
8:787;1+176-;
9=-
87;--6
;1/61.1+),7
,-
4);
9=-
67
47
87;--6
tica, el álgebra y la misma geometría, sen- &'!'
(%+
*
!(&'%"&
""&
&'-!
&#(&'"&

%%"&
,
&

27
,-
4);
5=<)+176-;
@
,-4
+)5*17
;
+1-:<7
9=-
-4
L:*74
5=+0);
+76;-+=-6+1);
4)
,-
)+)*):
+76
-4
8:-;<1/17
,-4
:1;<P<-4-;
+1-6<N.1+7
tando al mismo tiempo las bases para que del nuevo régimen liberal. Vive retirado,
  
$(
"!" !'"
$(
&
!
""
'
&#%"
*
&'!'"


4)
81-,:)
@
4)
6=*-
+757
<7,);
4);
,-5L;
:-)41,),-;
;-
,-;8:-;<1/17
9=-
).-+<)
<)5*1M6
)
;=
.147;7.N)
surja la «geometría analítica». En filosofía dedicado a sus reflexiones y a la publica-
'""&
"&
"'%"&
$(
&""
" #%!
!
&/
"
$(
!&' !'
5)61.1-;<)6
-6
+76<16=)
<:)6;.7:5)+1P6
-6
8-:5)6-6 defiende la necesidad de partir de la con- ción de las mismas, sin aceptar los numero- 04.4 El modelo semántico
7;
8-6;),7:-;
,-
-;)
M87+)
>1>-6
-4
,-::=5*)51-6<7
,-
=6)
+1-6+1)
9=-
0) #%

$(!
"
"!&%
" "
&
#%&" sos cargos públicos que se le ofrecen. Su
<-
+)5*17
7:
47
5-67;
-;
47
9=-
,-
4);
+7;);
5=-;<:)6
ciencia para construir una filosofía de ver-
*N)
-;<),7
>1/-6<-
,=:)6<-
5L;
,-
>-16<-
;1/47;
@
+757
+76;-+=-6+1)
,-
-;<)
754
7:32<97:
filosofía se encuentra en la línea del tradi- 4
874)+7
4.:-,
#):;31
5)<-5L<1+7
@
.14P;7.7
8:78=;7
-4
675*:-
,-
 "
 
47;
;-6<1,7;
4
L:*74
<1-6-
072);
>-:,-;
-6
8:15)>-:)
9=-
dades absolutas. Sus obras más importan-
-?8-:1-6+1)
01;<P:1+)
,-
.:)+);7
<1-6-6
51-,7
)4
-::7:
)
4)
-9=1>7+)+1P6
"=
tes son el Discurso del método, de 1637, y

 






cional empirismo inglés. Muere en 1704.  
8):)
,-;1/6):
=6)
+76+-8+1P6
,-
4)
>-:,),
   
 



>)6
)5):144-)6,7
+=)6,7
44-/)
-4
>-:)67
@
;-
9=-,)
;16
)+<1<=,
8:-,7516)6<-
-;
4)
+)=<-4)
4)
8:-+)=+1P6
7:
-;7
)6<-;
,-
876-:;-
)
!+
'"%



 
 
9=-
8:-+1;)
4);
+76,1+176-;
.7:5)4-;
9=-
,-*-
+=5841:
=6
4-6
las Meditaciones metafísicas, de 1641.
072);
-6
-4
7<7O7
"16
-5*):/7
8):)
4)
:)AP6
-4
+)5*17
8-6;):
;7*:-
)4/7
+76+:-<7
<:)<)6
,-
-;<)*4-+-:
+P57
0)@
9=-
8-6;):
9=M
+) Fallece en 1650 como consecuencia de una /=)2-
8):)
87,-:
,-.161:
4)
>-:,),
-6
-4
;-6<1,7
<:),1+176)4
,-
+7::-;876,-6+1)

67
<1-6-
>)47:
4
L:*74
;-
,-.16-
;1-58:-
,-
4)
51;5)
5167
9=M
!
0)@
9=-
;-/=1:
)
4)
07:)
,-
8-6;):
8):)
67
+)-:
,-
6=->7
-6
pulmonía. Descartes en la corte de la reina
5)6-:)
;
L:*74
+=)6,7
<1-6-
072);
@
+=)6,7
67
4);
<1- -4
-::7: Cristina de Suecia (detalle), Pierre Louis Du-
ALFRED TARSKI
6-
(
47
51;57
7+=::-
+76
4)
81-,:)
@
+76
4)
6=*-
7:
mesnil, Museo Nacional de Versalles.
-;,-
-;<)
8-:;8-+<1>)
9=-
;1<Q)
-4
8:7*4-5)
,-4
+767+151-6<7
-6
8:15-:
04.3 El modelo empirista
-;7
8):)
47;
/:1-/7;
4)
)=<M6<1+)
:-)41,),
67
-;<L
165- Nace en 1902, en Varsovia, Polonia. De origen
84)67
-;+):<-;
8:7876-
=<141A):
-4
5M<7,7
,-
4);
5)<-5L<1+);
8):)
-4)*7:):
judío acomodado, adopta su apellido definitivo
,1)<)5-6<-
,),)

47
165-,1)<7
-;
4)
)8):1-6+1)
-4
,->- 4
.=6,),7:
,-
-;<)
-;+=-4)
.147;P.1+)
-;
-4
16/4M;
706
7+3-
-6
-4
;1/47 STRR
=6)
.147;7.N)
41*:-
,-
-::7:-;
=6)
.147;7.N)
9=-
8-:51<)
7*<-6-:
  
 al convertirse en 1923 al catolicismo. Forma
61:
-4
+)5*17
9=-
7+=4<)6
4)
)=<M6<1+)
:-)41,),
4)
D6) 8-:7
-4
,-;)::7447
+7584-<7
,-
;=;
87;1*141,),-;
47
+76;1/=-
=6
;1/47
5L;
<):,-


8=-;<7
9=-
01;<P:1+)5-6<-
;747
4);
5)<-5L<1+);
;-
0)6
57;<:),7
+757
parte de la escuela polaca de lógica y filosofía
<=:)4-A)G
,-
4);
+7;);
;=
+758)<:17<)
)>1,
=5-
=6)
+1-6+1)
:1/=:7;)
:7876-
8=-;
;-/=1:
=6
5M<7,7
9=-
+76;<)
,-
+=)<:7
hasta 1939, cuando huye a Estados Unidos, li-
4)<P6
=67
,-
47;
/:)6,-;
.14P;7.7;
/:1-/7;
,-4
;1/47
RT
)


@
5)-;<:7
,-




 

,-;+75876-:
+),)
,1.1+=4<),
-6
<)6<);
8):<-;

:1;<P<-4-;
-;
-4
9=-
:-8:-;-6<)
5-27:
-;<)
.7:5)
,-
8-6;):
+757
;-
8=-,-


J
+76,=+1:
,-;8=M;
-4
8-6;)51-6<7
,-
47
5L;

)8:-+1):
+76
+4):1,),
-6
;=
  


 
6
-44)
,-;+:1*-
)
=67;
-;
J
@
87:
Q4<157
 

+4)>7;
9=-
,-;,-
9=-
6)+-6
-;<L6
-6+-::),7;
-6
=6)
+=->)
,-
4)
9=-
;747


8=-,-6
>-:
4)
8):-,
,-4
.76,7
757
87:
4)
-6<:),)
,-
4)
+=->)
8);)6
8-:;7
6);
@
),-5L;
47
0)+-6
0)*4)6,7
-4
-+7
:-81<-
;=;
8)4)*:);
@
4)
4=A
:-.4-2)
;=;

;75*:);
-6
4)
8):-,
,-4
.76,7

8);7;

)
.147;7.N)
-581:1;<)
;-
84)6<-)
<)5*1M6
+757
8:7*4-5)
5L;
1587:<)6<-
-4
,-4
brándose de esta manera de correr la misma
La apariencia oculta la verdadera realidad
que es la naturaleza de las cosas. +757
;-)
87;1*4-
J
+767+151-6<7
(
;-
47
84)6<-)
-6
<M:5167;
,-
4N51<-;
"-
8:-/=6<)
-6
+76+:-<7 suerte que la mayor parte de su familia, que
+=L4-;
;76
47;
4N51<-;
,-6<:7
,-
47;
9=-
0)
,-
57>-:;-
4)
:)AP6
0=5)6)
8):)
67
había fallecido bajo la ocupación nazi. En Esta-
;1584-
@
.L+14
)
47
+758=-;<7
@
+7584-27
J  
+)-:
-6
-4
-::7:
(
-;
9=-
47;
.14P;7.7;
-581:1;<);
)4
1/=)4
9=-
47;
:)+176)41;<); dos Unidos, influye en la investigación lógica
<7,7;
47;
8);7;
,-
47;
,7;
Q4<157;
8:7+-;7;
8):)
/):)6<1A):
9=-
67
;-
751<-

que se realiza después de la Segunda Guerra
6),)
;76
8:-+)>1,7;
+)=<7;
@
8):)
-447;
4)
8:16+18)4
<):-)
,-
4)
.147;7.N)
+76;1;<-
Mundial a la que hace numerosas aportaciones.
<)5*1M6
-6
:-.4-?176):
;7*:-
-4
+767+151-6<7
-6
<:)<):
,-
-;<)*4-+-:
+P57
0)@

Fallece en 1983.
9=-
8-6;):
8):)
67
-9=1>7+):;-

040 U02 

 



     


 041

#):;31
-6<1-6,-
9=-
4)
>-:,),
-;
=6)
8:781-,),
,-
47;
-6=6+1),7;
J,-
4);
8:7 CHARLES SANDERS PEIRCE $6)
8:787;1+1P6
+1-6<N.1+)
87:
-2-5847
-;
>-:,),-:)
;1
-.-+<1>)5-6<-
.=6+17

87;1+176-;
,-
47;
2=1+17;J
8-:7
=6)
8:781-,),
;-5L6<1+)
8=-;<7
9=-
-;
,-.161 6)6
;=;
+76;-+=-6+1);
@
;1
-;
)+-8<),)
87:
4)
+75=61,),
,-
+1-6<N.1+7;
,-
4)

*4-
-6
<M:5167;
;-5L6<1+7;
=6)
8:787;1+1P6
+=)49=1-:)
D8G
-;
>-:,),-:)
;1
@
-;8-+1)41,),
)
4)
9=-
8-:<-6-+-
)=69=-
-;<7
67
-;
7*;<L+=47
8):)
9=-
-;)
51;
;747
;1
47
5-6<),7
-6
-44)
;-
,)
-6
4)
:-)41,),
5)
8:787;1+1P6
;-)
+76;1,-:),)
.)4;)
;1
-;
;=;<1<=1,)
87:
7<:)
9=-
.=6+176)

):)
+758:-6,-:
;=
87;1+1P6
0)@
9=-
<-6-:
-6
+=-6<)
9=-
67
-;
47
51;57
-4
5-27:
=;7
,-
47;
<M:5167;
9=-
;=
 #
)@
=;7
,-
<M:5167;
+=)6,7
-6
=6)

8:787;1+1P6
;-
)<:1*=@-
+1-:<)
8:781-,),
)
=6)
 
0)@
5-6+1P6
+=)6,7

04.6. El modelo del consenso
4)
8:781-,),
;-
)<:1*=@-
)4

@
67
)
4)
-6<1,),
"1
)4/=1-6
,1+-
87:
-2-5
847
9=-
D"P+:)<-;
-:)
)<-61-6;-G
0)+-
=6
D=;7G
,-4
<M:5167
"P+:)<-;
4
<M: ):)
-;<)
<-7:N)
+=@7
5)@7:
,-.-6;7:
-;

)*-:5);
4)
>-:,),
67
-;
-?)+<)
5167
<)4
+757
47
0)
=<141A),7
;-
:-.1-:-
)
4)
-6<1,),
)4
075*:-
"P+:)<-;
"1
5-6<-
=6)
8:781-,),
,-
47;
-6=6+1),7;
;167
=6)
D-?1/-6+1)
1,-)4G
,-
+=)4
,1+-
DC"P+:)<-;F
<-:516)
-6
-;-G
-;
*);<)6<-
->1,-6<-
9=-
"P+:)<-;
67
;-
:- 9=1-:
-6=6+1),7
9=-
+76;1;<-
-6
8-,1:
,-
<7,7;
=6
+1-:<7
);-6<151-6<7
7
+76
.1-:-
)
4)
8-:;76)
;167
)4
675*:-
,-
4)
8-:;76)
)
4)
8)4)*:)
)4
4-6/=)2-
47
;-6;7
,-
47
9=-
;-
).1:5)
=6)
>-A
-?8=-;<);
<7,);
4);
):/=5-6<)+176-;
@

9=-
0)+-
-;
D5-6+1P6G
,-4
<M:5167
"P+:)<-;
D4)
8)4)*:)
C"P+:)<-;F
<-:516)
2=;<1.1+)+176-;
8-:<16-6<-;
7;
;-:-;
0=5)67;
67
<1-6-6
7<:)
.7:5)
,-
)++-,-:

+76
4)
4-<:)
C;FG
)
4)
>-:,),
9=-
67
;-)
),=+1-6,7
:)A76-;
-;+=+0)6,7
4);
,-
7<:7;
@
>1-6,7
;1

)
,1.-:-6+1)
-6<:-
-4
=;7
@
4)
5-6+1P6
,-
47;
<M:5167;
,)
7:1/-6
)
,7;
61>-4-;
8=-,-6
44-/):
)
=6
+76;-6;7
,-
4-6/=)2-
-4
  

 
@
-4
     
4
4-6/=)2-
7*2-<7
=;)
47;
6
<-7:N)
@
)=69=-
-4
-2-5847
67
;-)
-4
5L;
8-:<16-6<-
8):)
-;<)
87;1+1P6
9=-

<M:5167;
0)*4)
)+-:+)
,-
0-+07;
D"P+:)<-;
-;
)<-61-6;-G
-4
5-<)4-6/=)2-
;-
.12)
;7*:-
<7,7
-6
)9=-447;
-6=6+1),7;
+=@7
+76<-61,7
).-+<)
)
4);
:-4)+176-;

5-6+176)
47;
<M:5167;
0)*4)
)+-:+)
,-4
4-6/=)2-
DC"P+:)<-;F
<-:516)
-6
-;-G
-6<:-
4);
8-:;76);
;-
87,:N)
).1:5):
9=-
-4
-6=6+1),7
D"P+:)<-;
-:)
)<-61-6;-G

Nace en Cambridge, Massachussetts, y es
-4
5-<)4-6/=)2-
-;
=6
4-6/=)2-
9=-
<1-6-
+757
7*2-<7
-4
4-6/=)2-
51;57
67
47;
;-:L
>-:,),-:7
=6)
>-A
)+-8<),7
87:
<7,7;
9=-
"P+:)<-;
-:)
)<-61-6;-
profesor de astronomía y matemáticas en
0-+07;
la Universidad de Harvard. No logra una
HABERMAS
"-/Q6
4)
,-.161+1P6
<:),1+176)4
,-
4)
>-:,),
+757
+7::-;876,-6+1)
4)
8:787;1 posición académica permanente en esta
+1P6
D"P+:)<-;
-:)
)<-61-6;-G
-;
>-:,),-:)
;1
"P+:)<-;
-:)
)<-61-6;-
@
.)4;)
;1
67
universidad debido a su difícil personalidad
-:)
)<-61-6;-
;1
0)@
+7::-;876,-6+1)
-6<:-
47
9=-
;-
,1+-
@
47;
0-+07;
7
;1
67
4)
y al escándalo que rodea su segundo ma-
trimonio después de divorciarse de su pri-
0)@
-:7
#):;31
16<:7,=+-
=6
5)<1A
,1.-:-6<-
D4)
7:)+1P6
C"P+:)<-;
-:)
)<-61-6
mera mujer. De 1879 a 1884 es profesor de
;-F
-;
>-:,),-:)
;1
@
;747
;1
"P+:)<-;
-:)
)<-61-6;-G
8):-6<-5-6<-
4);
,7;

lógica a tiempo parcial en la Universidad
87;1+176-;
;76
1/=)4-;
8-:7
67
-;
);N
4
-6=6+1),7
D"P+:)<-;
-:)
)<-61-6;-G
Johns Hopkins. Tras retirarse en 1887, se
)8):-+-
,7;
>-+-;
-6
4)
8:78=-;<)
,-
#):;31
=6)
>-A
-6<:-+75144),)
@
7<:)
>-A
establece con su segunda mujer, Juliette
;16
+75144);
=6)
8:15-:)
>-A
-6
4)
9=-
;-
-6=6+1)
-4
675*:-
,-
=6)
7:)+1P6
@
Froissy, en Milford (Pensilvania) donde
=6)
;-/=6,)
-6
4)
9=-
;-
-6=6+1)
4)
7:)+1P6
51;5)
(
-6<:-
)5*7;
-6=6+1),7;
muere de cáncer en 1914, después de 26
;-
-;<)*4-+-
=6)
+1-:<)
:-4)+1P6
,-
-9=1>)4-6+1)
9=-
#):;31
44)5)
D-9=1>)4-6+1)
años de escritura intensa y prolífica.
,-
4)
.7:5)G
#
,-

>-:,),

6
<M:5167;
4P/1+7;
@
87:
<)6<7
=61>-:;)41A)*4-;
7
/-6-:)41A)*4-;
;-
8=-,-

<:),=+1:
4)
-?8:-;1P6
)6<-:17:
+757
D'
-;
>-:,),-:7
;1
@
;747
;1
8G
;1-6,7
D'G

-4
675*:-
,-
=6)
7:)+1P6
D"P+:)<-;
-:)
)<-61-6;-G
@
D8G
4)
7:)+1P6
51;5)

! 

   
@
-6<:-
)5*);
;-
,)
4)
-9=1>)4-6+1)
#
757
+76+4=
;1P6
;-
8=-,-
,-+1:
9=-
=6)
,-.161+1P6
,-
>-:,),
-;
D),-+=),)G
;1
-6
<7,7;
47;

+);7;
-6
47;
9=-
D'G
;-)
-4
675*:-
,-
=6)
7:)+1P6
@
D8G
4)
7:)+1P6
51;5)
;-
,)

4)
-9=1>)4-6+1)
# Nace en Alemania, en Düsseldorf, en 1929. En su etapa estudiantil traba amistad con uno de sus
compañeros de estudios —Karl-Otto Apel—, con el que establece una muy provechosa relación
intelectual. Su preocupación por entender cómo había sido posible el nazismo, o cómo eran
posibles las aberraciones y crímenes de Stalin, le acercan a los pensadores de la Escuela de
04.5 El modelo pragmático
Fráncfort ya que habían sido inquietudes similares las que habían llevado al nacimiento de esta
:78=-;<7
87:
-1:+-
@
;7*:-
<7,7
87:
&1441)5
)5-;
).1:5)
9=-
=6)
8:787 escuela. De 1956 a 1959 es ayudante y colaborador de Adorno en Fráncfort, y entre 1964 y 1971
;1+1P6
-;
>-:,),-:)
J7
5-27:
;-
D+:--G
9=-
-;
>-:,),-:)J
;1
-6
4)
8:L+<1+)
ejerce como catedrático en la universidad de esa misma ciudad. En 1968 publica Conocimiento
e interés, libro que le concedió una enorme proyección internacional. Su compromiso con la
<1-6-
+76;-+=-6+1);
Q<14-;
@
-;
)+-8<),)
+757
>-:,),-:)
87:
<7,7
)9=-4
9=-

transformación de la sociedad no ha sido solo intelectual, sino que ha tratado de involucrarse en
<1-6-
;=.1+1-6<-
16.7:5)+1P6
;7*:-
47
9=-
-6
-44)
;-
,1+-

la vida política participado en debates sobre temas candentes de la política internacional. Siem-
pre ha defendido que los intelectuales deben hacer un uso público del conocimiento que poseen
para influir en la sociedad.

RECURSOS

Complementarios
$
Conceptos y $
Lee y comenta
vocabulario &O
GPSNBUP
EJHJUBM
EFTDBSHBCMF

&O
GPSNBUP
EJHJUBM
EFTDBSHBCMF
FO
XXXTPNPTMJOLDPN
$PO

FO
XXXTPNPTMJOLDPN
$PO
TPMVDJPOFT
TPMVDJPOFT

4
 FILOSOFÍA | EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO. LA VERDAD | UNIDAD 02

042-043 EVALUACIÓN
042 U02 EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO. LA VERDAD 043

EVALUACIÓN

ELABORA TU PROYECTO OBSERVA Y COMENTA

   






 





 
  
-;8=M;
,-
+76;=4<):
)4/=6)
.=-6<-
,1.-:-6<-
)4
41*:7
,-
<-?<7
+76<-;<)
:)
A76),)5-6<-
)
4)
8:-/=6<)
,-4
-6=6+1),7
6
=6
5L?157
,-

4N6-);
:-;876,-
)
-;<)
+=-;<1P6
)87@L6,74)
+757
5N
6157
-6
<:-;
):/=5-6<7;

Según la evidencia, es igual

de verdadero que una cebra
es de color blanco con rayas
negras, que sea de color
negro con rayas blancas.

¿Qué ves en estas fotografías?

ELABORA TU ORGANIZADOR VISUAL ¿Qué consecuencias se deducen de ello?

Elabora un mapa conceptual en el que se represente la relación entre la FILOSOFÍA y el
CONOCIMIENTO, utilizando, entre otros: Aporta algún ejemplo concreto donde se pueda apreciar la influencia de las necesidades
en la percepción.
a. los conceptos: b. los nexos:
«la filosofía» «si se ocupa de»
«el conocimiento» «es»
«teórica» «que puede ser»
«problemas prácticos» «para saber si es»
«sensible» «diversos»
«racionalismo» «se obtiene»
«criterios» «que les servían hasta entonces para»
«autoridad» «para intentar»
«verificación»

SOLUCIONES PÁG. 42 SOLUCIONES PÁG. 43

ELABORA TU PROYECTO
1.
t
'BNPTB
JNBHFO
FO
MB
RVF
OP
TF
QVFEF
QSFDJTBS
FM
OÞNFSP
EF

DPMVNOBT
RVF
BQBSFDFO
Z
TV
GPSNB
4F
QVFEFO
BQSFDJBS
EPT

-B
BDUJWJEBE
QSFUFOEF
RVF
MPT
BMVNOPT
TFBO
DBQBDFT
EF
SFTQPOEFS
QFSTPOBM
DPMVNOBT
DVBESBEBT
P
USFT
SFEPOEBT
Z
SB[POBEBNFOUF
B
VOB
QSFHVOUB
OVFWB
QBSB
MB
NBZPSÓB
EF
FMMPT
&TUÈ

t
&O
MB
TJHVJFOUF
JNBHFO
TF
QVFEF
EJTUJOHVJS
B
VOB
BODJBOB
Z
UBNCJÏO

CBTUBOUF
DMBSP
RVF
MB
SFTQVFTUB
UJFOF
RVF
TFS
OFHBUJWB
QPS
WBSJPT
NPUJWPT
B
VOB
KPWFO
a. /VFTUSPT
TFOUJEPT
DBQUBO
FYDMVTJWBNFOUF
MPT
FTUÓNVMPT
RVF
TF
NVFWFO

t
4J
TF
NJSB
GJKBNFOUF
BM
DFOUSP
EF
MB
JNBHFO
P
OPT
BDFSDBNPT
Z

EFOUSP
EF
VOPT
VNCSBMFT
{DØNP
TFSÓB
MB
SFBMJEBE
TJ
FTPT
VNCSBMFT
GVFSB

BMFKBNPT
EF
FMMB
TF
BQSFDJB
DJFSUP
NPWJNJFOUP
JOGFSJPSFT
P
TVQFSJPSFT
t
&OUSF
MPT
DVBESBEPT
FO
MBT
JOUFSTFDDJPOFT
EF
MBT
MÓOFBT
CMBODBT

b. -BT
TFOTBDJPOFT
DBQUBEBT
QPS
MPT
TFOUJEPT
TPO
PSHBOJ[BEBT
EF
BDVFSEP

QBSFDFO
WFSTF
QVOUPT
DPO
VOBT
MFZFT
PCKFUJWBT
MBT
MFZFT
EF
MB
GPSNB
QFSP
UBNCJÏO
EF

BDVFSEP
DPO
VOBT
MFZFT
TVCKFUJWBT
RVF
WBSÓBO
EF
VOBT
QFSTPOBT
B
PUSBT
t
&OUSF
FM
KVFHP
EF
NBODIBT
CMBODBT
Z
OFHSBT
TF
QVFEF
BEJWJOBS
VO

QPS
MP
RVF
OVFTUSBT
QFSDFQDJPOFT
TPO
EJGFSFOUFT EÈMNBUB

c. {$ØNP
DBQUB
MB
SFBMJEBE
VOB
QFSTPOB
B
MB
RVF
MF
GBMUB
BMHÞO
TFOUJEP
t
4F
PCTFSWB
MB
TJMVFUB
EF
VO
TBYPGPOJTUB
Z
UBNCJÏO
MB
DBSB
EF
VOB
KPWFO
{DØNP
MB
DBQUBO
QPS
FKFNQMP
MPT
JOWJEFOUFT
EF
OBDJNJFOUP
P
MPT


2.
2VF
MBT
TFOTBDJPOFT
RVF
TF
IBO
QSPEVDJEP
FO
OPTPUSPT
DPNP

TPSEPT
{DØNP
MB
DBQUBSÓBNPT
UPEPT
TJ
FO
MVHBS
EF
MPT
DJODP
TFOUJEP
EF

DPOTFDVFODJB
EF
VOPT
FTUÓNVMPT
DPODSFUPT
TPO
PSHBOJ[BEBT
EF
BDVFSEP

MPT
RVF
TF
IBCMB
USBEJDJPOBMNFOUF
UVWJÏSBNPT
PUSPT
EJGFSFOUFT
DPO
VOBT
MFZFT
MBT
MMBNBEBT
MFZFT
EF
MB
QFSDFQDJØO
ELABORA TU ORGANIZADOR VISUAL
3.
1PS
FKFNQMP
TJ
FTUBNPT
WJFOEP
VO
QBSUJEP
EF
UFOJT
DPO
VOB
QFSTPOB

RVF
BQVFTUB
QPS
FM
KVHBEPS
RVF
jOP
FT
FM
OVFTUSPx
FT
NVZ
OPSNBM
RVF

3FTVFMUP
FO
FM
WPMVNFO
QSÈDUJDP
FO
MBT
QÈHJOBT
 IBZB
KVHBEBT
FO
MBT
RVF
OPTPUSPT
WFBNPT
RVF
MB
QFMPUB
IB
FOUSBEP
FO

MB
QJTUB
QPSRVF
FT
MP
RVF
GBWPSFDF
B
OVFTUSP
KVHBEPS
.JFOUSBT
RVF

RVJFO
FTUÈ
DPOUSB
OPTPUSPT
MB
WFSÈ
GVFSB

RECURSOS

Evaluación
E-09-01.
&O
GPSNBUP
EJHJUBM
EFTDBSHBCMF
FO
XXXTPNPTMJOLDPN

$PO
TPMVDJPOFT

INNOVACIÓN EDUCATIVA

Aprendizaje cooperativo
.FEJBOUF
MB
UÏDOJDB
DPPQFSBUJWB
-"
4645"/$*"
FM
QSPGFTPS
QSPQPOESÈ
1BSB
DPNQMFUBS
FM
PSHBOJ[BEPS
WJTVBM
EF
MB
VOJEBE
TF
QVFEF
VUJMJ[BS

RVF
DBEB
HSVQP
EF
CBTF
BCPSEF
FM
JOUFSSPHBOUF
QMBOUFBEP MB
FTUSVDUVSB
."1"
$0/$&156"-
"
$6"530
#"/%"4
6OB
WF[

DPNQMFUBEP
FM
NBQB
DPODFQUVBM
TF
QVFEF
BQMJDBS
MB
FTUSVDUVSB
$"%&/"

%&
13&(6/5"4
QBSB
SFQBTBS
MPT
DPOUFOJEPT

5
 UNIDAD 02 | EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO. LA VERDAD | FILOSOFÍA

018-019 EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO. LA VERDAD

EL PROBLEMA
02 TÍTULO UNIDAD
DEL CONOCIMIENTO.
LA VERDAD



   
'



 

 


   

 '
"


 
 

!'

'
"

$

 ' 




 
 





&
 '









"

 









autoridad tradición coherencia verificación utilidad

 
"


 

! 

 
"

 

 
  # 


  


 
"
 %



 

 
 

  

 
 criterios
  
"

! 

 
 

  

$
  
 
 
  

diversos
SILUETEAR

verdadero

sensible organizando
para saber si es se obtiene sensaciones
que puede
ser

para realizar
LA FILOSOFÍA su labor, utiliza EL CONOCIMIENTO

que puede
ser
es
es ess para el para el infiriendo
intelectual se obtiene conclusiones

teórica práctica racionalismo empirismo

si se ocupa
c de si se ocupa
u de tiene que ser tiene que basarse en

SILUETEAR
problemas teóricos problemas prácticos coherente experiencia

020 REFLEXIONA Y RESPONDE

020 U02 EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO. LA VERDAD REFLEXIONA
Y RESPONDE

VERDAD VS. REALIDAD

Teniendo en cuenta lo que has aprendido acerca de qué es la filosofía, haz una lista
con diez preguntas importantes que pienses que pueden ser contestadas
racionalmente.
A continuación, señala cuáles crees que pueden ser contestadas por la razón teórica y
cuales por la práctica.

Al hablar de las percepciones hemos dicho que, en su formación, «además de las leyes
de la Forma», intervienen otros factores que podríamos calificar de subjetivos y hemos
citado expresamente: «los intereses, expectativas, actitudes, experiencias pasadas y
motivaciones del sujeto, en incluso la cultura, el lenguaje y el medio ambiente en el que
se desenvuelve su vida».
Señala tres ejemplos concretos en los que se vea la influencia de alguno de estos
factores.

Los criterios de verdad son muy diferentes unos de otros. Trata de poner ejemplos
concretos de posiciones que se apoyan en unos o en otros.
Dos ejemplos de posiciones que se apoyan en el criterio de autoridad, otros dos en la
tradición, otros dos en la coherencia lógica, otros dos en la verificabilidad, otros dos en
la utilidad y, por último, otros dos en la evidencia.

El término verdad posee diferentes significados y usos. Señala qué

significa el mismo, y cómo se puede saber que son verdaderas las
siguientes expresiones:

El agua hierve a 100º.

Ayer fue un día de mucho calor en toda la península ibérica.

La suma de los ángulos de un triángulo es igual a dos rectos.

El todo es mayor que la parte.

Todos los seres humanos poseemos la misma dignidad.

INVESTIGA Y ESCRIBE
Busca en alguno de los muchos libros sobre el tema, en alguna Enciclopedia, o entrando
en Internet, qué se entiende por inteligencia emocional.

SOLUCIONES PÁG. 20

1.
t
1SFHVOUBT
QPTJCMFT
EF
MB
racionalidad teórica
2.
"MHVOPT
QPTJCMFT
FKFNQMPT
TPO
o
{$POPDFNPT
MBT
DPTBT
UBM
DPNP
TPO t
&O
FM
KVFHP
EF
UFOJT
QPS
FKFNQMP
MPT
RVF
TF
FOGSFOUBO
IBZ

o
{2VJÏO
OPT
JOGPSNB
NFKPS
TPCSF
MB
SFBMJEBE
FM
DPOPDJNJFOUP
PDBTJPOFT
FO
RVF
TJFOEP
MPT
EPT
TJODFSPT
VOP
WF
MB
CPMB
EFOUSP
Z
FM

TFOTJCMF
P
FM
JOUFMFDUVBM PUSP
GVFSB
o
{&YJTUF
EF
WFSEBE
MB
SFBMJEBE t
"M
QBTBS
QPS
VOB
UJFOEB
EF
NVFCMFT
VOB
NJTNB
NFTB
EF
DPNFEPS
FT

WJTUB
DPNP
NVZ
HSBOEF
P
DPNP
NVZ
QFRVF×B
EFQFOEJFOEP
EF
MBT

o
{1PS
RVÏ
FYJTUF
MP
SFBM
NFEJEBT
EFM
TBMØO
EF
MPT
RVF
MB
NJSBO
o
{5JFOFO
BMHÞO
TFOUJEP
MBT
DPTBT
RVF
FYJTUFO
t
&TDVDIBNPT
FM
TPOJEP
EF
VO
NPUPS
Z
OP
PÓNPT
NÈT
RVF
SVJEP
6O

t
1SFHVOUBT
QPTJCMFT
TPCSF
MB
racionalidad práctica
NFDÈOJDP
FT
DBQB[
EF
EJTUJOHVJS
TJ
GVODJPOB
DPSSFDUBNFOUF
P
DVÈM
FT

o
{4F
QVFEF
WJWJS
EF
DVBMRVJFS
NBOFSB FM
QSPCMFNB
RVF
UJFOF
FM
WFIÓDVMP
o
{$ØNP
UFOFNPT
RVF
DPNQPSUBSOPT
DPO
MPT
EFNÈT t
4J
BMHVJFO
RVF
OP
IB
JEP
OVODB
EF
DB[B
BDPNQB×B
B
VOPT

o
4J
IBZ
DPNQPSUBNJFOUPT
CVFOPT
Z
DPNQPSUBNJFOUPT
NBMPT
{QPS
DB[BEPSFT
OPSNBMNFOUF
OP
WF
MBT
QJF[BT
NJFOUSBT
RVF
MPT

RVÏ
TPO
CVFOPT
P
NBMPT DB[BEPSFT
TÓ
MP
IBDFO
o
{-P
CVFOP
Z
MP
NBMP
TPO
MP
NJTNP
QBSB
UPEPT
MPT
IVNBOPT
o
{&YJTUF
PUSB
WJEB
EFTQVÏT
EF
FTUB

6
 FILOSOFÍA | EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO. LA VERDAD | UNIDAD 02

3.
Criterio de autoridad.
5PEP
MP
RVF
TF
NVFWF
FT
NPWJEP
QPS
PUSP
QSJODJQJP
RVF
TF
EÏ
P
OP
FO
MB
SFBMJEBE
MP
RVF
EJDF
FM
FOVODJBEP

DPNP
EFGJFOEF
"SJTUØUFMFT
&T
VOB
QPTJDJØO
RVF
TF
EFGFOEJØ
EVSBOUF
OP
UJFOF
OBEB
RVF
WFS
NVDIPT
TJHMPT
BQPZÈOEPTF
FO
MB
BVUPSJEBE
EF
"SJTUØUFMFT
FM
GJMØTPGP

4V
DBSÈDUFS
EF
WFSEBE
TF
DPOPDF
TJNQMFNFOUF
QPS
FM
TJHOJGJDBEP
EF

NÈT
WBMPSBEP
FO
MB
&EBE
.FEJB

%FTQVÏT
EF
FTUB
WJEB
IBZ
PUSB
EPOEF
TVT
UÏSNJOPT
4J
TF
FOUJFOEF
RVÏ
FT
VO
jUPEPx
Z
RVÏ
FT
VOB
jQBSUFx

TFSFNPT
QSFNJBEPT
P
DBTUJHBEPT
QPS
OVFTUSB
GPSNB
EF
IBCFS
WJWJEP
MB
WFSEBE
EFM
FOVODJBEP
TF
JNQPOF
DPNP
TF×BMB
MB
EPDUSJOB
DSJTUJBOB

Tradición.
&PMP
DVBOEP
TPQMB
TF
QSPEVDF
FM
WJFOUP
;FVT
DVBOEP

5.
2VF
MB
BGJSNBDJØO
FT
WFSEBEFSB
TJHOJGJDB
RVF
MPT
TFSFT
IVNBOPT

TF
FOGVSFDF
FOWÓB
SBZPT
B
MB
UJFSSB
-BT
BGJSNBDJPOFT
EF
MPT
NJUPT
TF
FTUBNPT
EF
BDVFSEP
FO
FMMB
2VF
EFTQVÏT
EF
SFGMFYJPOBS
IFNPT
MMFHBEP

BENJUÓBO
QPS
FM
WBMPS
EF
MB
USBEJDJØO
 B
MB
DPODMVTJØO
EF
RVF
RVFSFNPT
WJWJS
EF
BDVFSEP
DPO
FMMB
Coherencia lógica.
%PT
NÈT
EPT
TPO
DVBUSP
MB
TVNB
EF
MPT
ÈOHVMPT
EF

VO
USJÈOHVMP
FT
JHVBM
B
EPT
SFDUPT
INVESTIGA Y ESCRIBE
Verificabilidad.
&M
BHVB
IJFSWF
B
ø$
MPT
NFUBMFT
TF
EJMBUBO
DPO
FM

5.
&M
UÏSNJOP
JOUFMJHFODJB
FNPDJPOBM
GVF
QPQVMBSJ[BEP
QPS
%BOJFM

DBMPS (PMFNBO
QTJDØMPHP
Z
SFEBDUPS
DJFOUÓGJDP
EFM
/FX
:PSL
5JNFT
B

Utilidad.
&M
GSÓP
FT
ÞUJM
QBSB
TVQSJNJS
MBT
JOGMBNBDJPOFT
QBSB
FMJNJOBS
FM
QBSUJS
EF
MB
QVCMJDBDJØO
FO

EF
TV
MJCSP
UJUVMBEP
DPO
FTB
NJTNB

GSÓP
EFM
DVFSQP
FT
NVZ
JNQPSUBOUF
UFOFS
DBMJFOUFT
MPT
QJFT
Z
MB
DBCF[B
EFOPNJOBDJØO
Evidencia.
&M
UPEP
FT
NBZPS
RVF
MBT
QBSUFT
OJOHÞO
TPMUFSP
FTUÈ
-B
JOUFMJHFODJB
FNPDJPOBM
TF
DPNQPOF
EF
WBSJPT
BTQFDUPT

DBTBEP JOUFSDPOFDUBEPT
RVF
TF
EJWJEFO
FO
EPT
HSBOEFT
CMPRVFT
MBT

DPNQFUFODJBT
QFSTPOBMFT
‰EJSJHJEBT
IBDJB
VOP
NJTNP‰
Z
MBT


4.

7FSEBE
FO
FTF
FOVODJBEP
TJHOJGJDB
RVF
MP
RVF
BGJSNB
TF
QSPEVDF
FO
DPNQFUFODJBT
TPDJBMFT
‰RVF
UJFOFO
RVF
WFS
DPO
OVFTUSB
SFMBDJØO
DPO

MB
SFBMJEBE
-B
GPSNB
EF
TBCFS
RVF
FT
WFSEBEFSP
FT
DPOUSBTUÈOEPMP
FM
FOUPSOP‰
DPO
MB
SFBMJEBE
FO
FM
FYQFSJNFOUP
4F
EFGJOF
MB
JOUFMJHFODJB
FNPDJPOBM
DPNP
MB
DBQBDJEBE
EF
SFDPOPDFS


4FSÈ
WFSEBEFSB
DVBOEP
FGFDUJWBNFOUF
IBZB
PDVSSJEP
EF
FTB
NBOFSB
Z
DPOUSPMBS
OVFTUSBT
QSPQJBT
FNPDJPOFT
Z
UBNCJÏO
MBT
EF
MPT
EFNÈT

:
QPEFNPT
TBCFS
RVF
FT
WFSEBE
DPNQSPCBOEP
MPT
SFHJTUSPT
EF
5BNCJÏO
DPNP
MB
IBCJMJEBE
EF
MBT
QFSTPOBT
QBSB
BUFOEFS
Z
QFSDJCJS

UFNQFSBUVSB
EF
MB
GFDIB MPT
TFOUJNJFOUPT
EF
GPSNB
BQSPQJBEB
Z
QSFDJTB
BDPNQB×BEB
EF
MB


4FSÈ
WFSEBEFSB
DVBOEP
TF
QVFEB
EFNPTUSBS
&O
FTUF
DBQBDJEBE
QBSB
BTJNJMBSMPT
Z
DPNQSFOEFSMPT
EF
NBOFSB
BEFDVBEB
Z
EF

DBTP
DPODSFUP
DVBOEP
TF
QVFEB
IBDFS
WFS
RVF
TF
EFSJWB
MB
EFTUSF[B
QBSB
SFHVMBS
Z
NPEJGJDBS
OVFTUSP
FTUBEP
EF
ÈOJNP
P
FM
EF

OFDFTBSJBNFOUF
EF
PUSBT
QSPQPTJDJPOFT
HFPNÏUSJDBT
FO
MPT
EFNÈT

021 SELECCIÓN TEMÁTICA

SELECCIÓN 021
TEMÁTICA

ESCUCHA Y COMENTA
Escucha la canción de Joan Manuel Serrat que pone música a un poema de Miguel
Hernández titulado El mundo es como aparece, y del que reproducimos aquí algunos
fragmentos, y contesta después a las siguientes preguntas.Señala tres ejemplos
concretos en los que se vea la influencia de alguno de estos factores.

(
)1*!+
"/
+)+
,." "
)&.)+/
/&"),."
% &
!"*0.+

*0"
)&/
&* +
/"*0&!+/
2")+/
!"/!"
(+
)7/
9*0&)+

4
*0"
(+/
014+/
-1"
/+*
(
)1*!+
!"
(+/
!")7/

(/
+.&((/
!"
(+/
)9+/
"(
)1*!+
!"
(+/
!")7/

(
)1*!+
!"
(+/
!")7/
*+
"/
"(
*1"/0.+
*+
"/
"(
)&/)+
*+
"/
"(
*1"/0.+
*+
"/
"(
)&/)+ .'+
4
)+.
)"
1"/0

)7$"*"/
!"
(
2&!
+*)&$+
/9
2".
+*0&$+

!
2"5
(/
." &&)+/
,." ".
+)+
"(
$1

*+/
." &"*
"*0."$!+/ +*
(
."*
/&"),."
1*&!+/

)7/
1*&!)"*0"

1*
.&0)+ !&"
)"
2".7
!"(
0+!+

".+
(/
+//
/"
#+.)*
*&
"/
*!&"
+)+
(+
)&.+

+*
*1"/0.+/
,.+,&+/
!"(&.&+/
&"$+/
,.
(+/
!")7/

+/ 1.+/
/&"),."
.")&/+/

¿Cuál es la idea fundamental del poema?

¿En qué frases se ve con más claridad esa idea?

¿Cuál es, según el poeta, el motivo de que las cosas sean de esa manera? ¿Estás de
acuerdo con él?

APLICA LO QUE SABES

Lee atentamente el siguiente razonamiento: «Todos los atenienses libres tenían derecho
de ciudadanía y tener ese derecho implicaba poder elegir y ser elegido para cargos
públicos, por eso todos los atenienses libres (...)».
A continuación, completa el razonamiento con la conclusión correcta, señalando qué
tipo de razonamiento es, separando los diversos juicios que lo componen y, por último,
enumerando los conceptos que hay en cada uno de los juicios.

APLICA LO QUE SABES

t
Recoge dos enunciados sobre los que estés totalmente seguro.
t
Otros dos con respecto a los que tengas dudas.
t
Otros dos de los que no tengas conocimiento alguno.
t
Y, por último, otros dos a cerca de los que poseas opinión.

SOLUCIONES PÁG. 21

1.
-B
JEFB
GVOEBNFOUBM
FT
RVF
UPEP
UJQP
EF
DPOPDJNJFOUP
BVORVF
OPT
3.
-BT
DPTBT
TF
GPSNBO
DPO
OVFTUSPT
QSPQJPT
EFMJSJPT
$JFHPT
QBSB
MPT

QFSNJUF
DPOPDFS
MB
SFBMJEBE
MP
IBDF
TJFNQSF
EF
GPSNB
TVCKFUJWB EFNÈT
WFNPT
EFTEF
MP
NÈT
ÓOUJNP
&TUBT
FYQSFTJPOFT
EFM
QPFUB
IBDFO

SFGFSFODJB
B
DØNP
ZB
EFTEF
FM
DPOPDJNJFOUP
TFOTJCMF
MPT
EBUPT
RVF


2.
&M
NVOEP
EF
MPT
EFNÈT
OP
FT
FM
OVFTUSP
OP
FT
FM
NJTNP
/BEJF
NF
QSPDFEFO
EF
MB
SFBMJEBE
MPT
PSHBOJ[BNPT
DBEB
VOP
EF
EJGFSFOUF
NBOFSB

WFSÈ
EFM
UPEP
OJ
FT
OBEJF
DPNP
MP
NJSP EFQFOEJFOEP
EF
OVFTUSBT
FYQFSJFODJBT
EF
OVFTUSBT
OFDFTJEBEFT

EFTEF
MP
RVF
MMBNB
MP
NÈT
ÓOUJNP
Z
RVF
DBMJGJDB
EF
jQSPQJPT
EFMJSJPTx

7
 UNIDAD 02 | EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO. LA VERDAD | FILOSOFÍA

APLICA LO QUE SABES APLICA LO QUE SABES

4.
t
Conclusión:
UFOÓBO
EFSFDIP
B
QPEFS
FMFHJS
Z
TFS
FMFHJEPT
DPNP

5.
t
Certeza:
EPT
NÈT
EPT
TPO
DVBUSP
FM
BHVB
IJFSWF
B

$
FO

DBSHPT
QÞCMJDPT WFSBOP
IBDF
NÈT
DBMPS
RVF
FO
JOWJFSOP
t
&T
VO
SB[POBNJFOUP
EFEVDUJWP t
Duda:
FO
MB
4FNBOB
4BOUB
EF

WB
B
IBDFS
NVZ
CVFO
UJFNQP
FM

t
Juicios
RVF
MP
DPNQPOFO
OÞNFSP
EF
BQSPCBEPT
FTUF
DVSTP
WB
B
TVQFSBS
BM
EFM
DVSTP
QBTBEP

5PEPT
MPT
BUFOJFOTFT
MJCSFT
UFOÓBO
EFSFDIP
EF
DJVEBEBOÓB t
Ignorancia:
MB
WFMPDJEBE
B
MB
RVF
TF
EFTQMB[BO
MBT
DJHàF×BT
FO

WVFMP
FM
TBCPS
EFM
DBWJBS
EF
#FMVHB


5FOFS
FM
EFSFDIP
EF
DJVEBEBOÓB
JNQMJDBCB
QPEFS
FMFHJS
Z
TFS

FMFHJEP
QBSB
DBSHPT
QÞCMJDPT
t
Opinión:
MB
MJHB
EF

MB
WB
B
WPMWFS
B
HBOBS
FM
"UMÏUJDP
EF

.BESJE
t
Conceptos:
BUFOJFOTFT
MJCSFT
EFSFDIP
EF
DJVEBEBOÓB
QPEFS
FMFHJS

QPEFS
TFS
FMFHJEP

022-023 TRABAJO CON TEXTOS

022 U02 EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO. LA VERDAD TRABAJO 023
CON TEXTOS

RAZÓN Y SENTIDO COMÚN LA PERCEPCIÓN

En opinión de Kant, hay tres preguntas que acucian al ser humano: «qué puedo saber», «qué 1,+*$)+/
,1"/
-1"
(
)"*0"
/"
+)+
/"
!& "
1*
,.+,&
)"*0"
1*!+
"/07
+ 1,!
"*
(/
&!"/
-1"

¿Qué características tiene, según el
debo hacer» y «qué me cabe esperar», preguntas que se pueden resumir en una única: «qué es ,,"(
"*
(* +
/&*
*&*$1*
&!"
6 ;)+
(("$
"*0+* "/
0&"*"
&!"/
-1"
*+
,+!.9*
%"./"
!".&2!+
!"
+//

autor del texto, la «razón pura»?
el hombre». 
0"*".(/

6"
!;*!"
/"
% "
(
)"*0"
+*
"/
,.+!&$&+/
"30".*/
+)+
(/
&!"/
!"
,". ", &;*
,"*/.
!1!.

Cuando se plantea a cuál de estas preguntas ha dado respuesta en la Crítica de la razón pura *0&!!
-1"
(
&)$&* &;*
(&)&0!
4
 0&2
%
$.2!+
."".
.5+*.
+*+ ".
-1".".
"0 
/0
#1"*0"
"/
1*

¿De qué temas no se puede ocupar la
dice: «La primera pregunta es puramente especulativa y hemos logrado (así lo espero) agotar "*
"((
+*
2.&"!!
/&
&*#&*&0


"/0
,."$1*0
/"*0&!+
&*0".*+
(
-1"
(().8
."#("3&;*
,+.-1"
(/

razón pura?
todas las respuestas posibles y, por fin, aquella con la cual la razón tiene que darse ciertamente
+*0"/0+
+*
1*
/+(
,(.
!"
(
"3,".&"* &
"
-19
&!"/
-1"
+#." "
/+*
/&)&(."/

(+
-1"
(
)"*0"

por satisfecha y, si no se fija en lo práctico, tiene motivos para estar contenta; pero estamos lejos
Para Kant, es la «razón práctica» la "(
#1*!)"*0+
!"
*1"/0.+
/".
4
!"
!+*!"
"*
<(0&)
+#.8 "(
."#("3&+*.
/+."
/1/
,.+,&/
+,". &+*"/
de los otros dos grandes fines hacia los que se enderezaba propiamente todo el esfuerzo de la
razón pura». que se ocupa de lo práctico. En su &*/0* &
/"
!".&2
(
+/".2 &;*
-1"
% ")+/
/+."
BAH
B@?C



  



opinión, y por lo que se dice en este (+/
+'"0+/
/"*/&("/
"30".*+/
+
/+."
(/
-1"
+..<

texto, ¿cuál de los dos usos de la ."#("3&+*)+/
*+/+0.+/
)&/)+/
/+*
(/
-1"
,.+2""*


+
,+!")+/
/+
,"*
!"
".
"*
(+
/1.!+
/+)"0".
!"
*1"2+

razón es más importante? ¿En qué te *1"/0.+
"*0"*!&)&"*0+
!"
0+!+/
(+/
)0".&("/
!"(
,"*/.
!&/ 1/&;*
(
."(&!!
!"(
)1*!+
"30".&+.
*&
*"$.
-1"
*1"/0.+/
/"*0&!+/
basas para afirmarlo?
*
,.&)".
(1$.
*1"/0.+/
/"*0&!+/
-1"
0&"*"*
0.0+

0"/0&)+*&"*
"*
#2+.
!"
(+/
+'"0+/
"30".&+."/
 +*
(+/
+'"0+/
/"*/&("/
,.0& 1(."/
0.*/)&0"*

/+.")+/
1*
#&(+/+#9
*01.(
. & 
+*
,". ", &+*"/
!&/0&*0/
!"
(/
+//

*1"/0.
)"*0"

(
(" %"
)0".*
+*
"(
0&"),+
/0
$.*
#1"*0"
!"
!+*!"
/"
!".&2*
$.*
*<)".+
!"

)*0"*&8*!+*+/
(
+..&"*0"
!"
(
(&0".01.
4
&!"/
/"
(()
/"*/ &;*
% &"*!+
*+/+0.+/
)&/)+/
 ". 
!"
"((+
".+
"*
/"$1*!+
(1$.
(
+0.
#1"*0"
!"
(
-1"
(

($1*/
+/".2 &+*"/
/1,(")"*0.&/
"3,".&"* &
,.+2""
!"
&!"/
(
"*0"*!&)&"*0+
"/
(

0"*")+/
1*
2&/&;*
)7/
(.
!"
(/
+//
,". ", &;*
!"
(/
+,". &+*"/
&*0".*/
!"
*1"/0.

".+
"/
1*
,.+ "/+
!"
." &)&"*0+
4
!"

)&*+
$.!1(
*+
.+),")+/
.10()"*0"

+*
"(
,/!+
0),+ +
.")+/
1*/

*+ &+*"/
!"
,.1"
4
!"
."(&!!
!"
1*
0&,+
ACTIVIDADES
¿Qué posición mantiene el autor del texto en relación a las posibilidades de conocer del RECUERDA QUE
.!& ()"*0"
!&#"."*0"
!"
"//
*+ &+*"/
2$/

-1"
$19*

(+/
*&:+/
4

(+/
,.+#*+/

ser humano? ¿En qué te basas para afirmarlo? Se pueden distinguir a lo largo de la historia
&"* &
*+
.""),(5
"(
/"*0&!+
+)<*
/&*+
tres formas diferentes de explicar el
¿Qué diferencias existen entre la sensación y la reflexión? conocimiento y el modo de acceder a la
-1"
(+
,.+(+*$

</-1"!
!"(
/".
!"
%" %+
*+
"/
)7/
-1"
1*

verdad —la naturalista, la racionalista y la
"/#1".5+
,.
"*/* %.
4
,.+#1*!&5.
"*
"(
+*+ &)&"*0+
!"
(/
+//

empirista—, y cada una de ellas se puede
!"
0+!+/
(+/
!9/
!"
(+
-1"
*+
"/07
"*
/+(10+
,.&2!+
"(
%+)."
!"
(
adscribir a una época determinada.
(("
" %5.
"(
*< ("+
!"(
/"*0&!+
+)<*
)+/0..
1*
,(!.

El modelo naturalista es el mayoritario
!"(& !+
*0"
(+
-1"
0*0+
"(
#9/& +
+)+
"(
%+)."
!"
(
(("
!)&0"*
desde el nacimiento de la filosofía en
/&*
,+*".
!&#& 1(0!"/
*+
!
0"/0&)+*&+
!"
1*
,".#" &+*&/)+
!&$*+
!"
Grecia. El modelo racionalista se inicia con
!)&. &;*
/&*+
)7/
&"*
!"
1*
+*#1/&;* Descartes en el siglo xvii y alcanza su
&((.!
IH
GFIH
EDHC


 



 
apogeo con Hegel en el xix. El modelo
empirista se inicia con John Locke, en el
siglo xvii, aunque el desarrollo completo de
sus posibilidades lo consigue un siglo más
ACTIVIDADES tarde su compatriota David Hume.

¿Por qué, según el autor, no podemos «someter de nuevo a discusión la realidad del En los últimos años se han propuesto
mundo exterior»? también otros criterios de verdad, como el
semántico de Tarski, el pragmático de
Pierce y del modelo del consenso de
Explica lo más detalladamente que puedas qué significa que «la ciencia no reemplaza el
Habermas.
sentido común, sino que lo prolonga».

¿Cómo valora el autor el hecho de que los filósofos se cuestionen el valor del
conocimiento? Experimento con un pájaro en una bomba de aire,
Joseph Wright, 1768. National Gallery de Londres.

SOLUCIONES PÁG. 22

1.
&T
FTQFDVMBUJWB
Z
TF
PDVQB
EF
SFTQPOEFS
B
MBT
QSFHVOUBT
TPCSF
RVÏ

4.
1PSRVF
TFHÞO
TV
PQJOJØO
QMBOUFBSTF
FTF
UJQP
EF
UFNBT
TPMP
MMFWBO

QPEFNPT
TBCFS
-P
RVF
OPTPUSPT
IFNPT
MMBNBEP
SB[ØO
FO
TV
VTP
UFØSJDP B
MB
DPOGVTJØO
%B
QPS
TFOUBEP
Z
QJEF
RVF
OP
TF
DVFTUJPOF
RVF
MPT

IVNBOPT
DPOPDFNPT
MBT
DPTBT
jQSÈDUJDBNFOUFx
UBM
DPNP
TPO
)BDFSMP


2.
/P
TF
QVFEF
PDVQBS
EF
MP
jQSÈDUJDPx
/P
QVFEF
SFTQPOEFS
B
MBT
TFSÓB
DBFS
FO
FM
BCTVSEP
QSFHVOUBT
TPCSF
RVÏ
EFCFNPT
IBDFS
P
RVÏ
OPT
DBCF
FTQFSBS

5.
&M
NPUJWP
QPS
FM
RVF
TPTUJFOF
RVF
DPOPDFNPT
MBT
DPTBT
DPNP
TPO


3.
-B
SB[ØO
FO
TV
VTP
UFØSJDP
OPT
EJDF
MP
RVF
QPEFNPT
TBCFS
QFSP
OP
FT
RVF
MPT
EFTDVCSJNJFOUPT
DJFOUÓGJDPT
TPCSF
MB
SFBMJEBE
MP
ÞOJDP
RVF

DØNP
EFCFNPT
WJWJS
OJ
UBNQPDP
TJ
QPEFNPT
P
OP
FTQFSBS
PUSB
WJEB
IBDFO
FT
FOTBODIBS
Z
QSPGVOEJ[BS
FM
DPOPDJNJFOUP
RVF
ZB
UFOÓBNPT
EF

EFTQVÏT
EF
ÏTUB
BVORVF
TFBO
MPT
PUSPT
EPT
HSBOEFT
GJOFT
IBDJB
MPT
FMMB
1PS
FTP
QSPMPOHBO
FM
TFOUJEP
DPNÞO
OJ
TJRVJFSB
MP
SFFNQMB[BO

RVF
TF
FOEFSF[B
QSPQJBNFOUF
UPEP
FM
FTGVFS[P
EF
MB
SB[ØO
IVNBOB
DPO
MP
DVBM
OP
UJFOF
TFOUJEP
EVEBS
EFM
TFOUJEP
DPNÞO
1FSP
IBZ
PUSP
VTP
EF
MB
SB[ØO
FM
jVTP
QSÈDUJDPx
/P
TF
USBUB
EF
EPT

SB[POFT
EJTUJOUBT
TJOP
EF
EPT
VTPT
EJGFSFOUFT
EF
MB
NJTNB
SB[ØO
6.
$MBSBNFOUF
EF
GPSNB
OFHBUJWB
)BCMB
JSØOJDBNFOUF
EF
jQBMBEBS

RVF
FT
UFØSJDB
P
FTQFDVMBUJWB
DVBOEP
TF
PDVQB
EFM
DPOPDJNJFOUP
Z
EFMJDBEPx
Z
B
DPOUJOVBDJØO
BGJSNB
RVF
TV
BDUJUVE
jOP
FT
UFTUJNPOJP

FT
QSÈDUJDB
DVBOEP
TF
PDVQB
EF
SFHVMBS
MB
DPOEVDUB
:
FT
MB
SB[ØO
EF
VO
QFSGFDDJPOJTNP
EJHOP
EF
BENJSBDJØOx

QSÈDUJDB
MB
SB[ØO
FO
TV
VTP
QSÈDUJDP
MB
FODBSHBEB
EF
DPOUFTUBS
B

MBT
QSFHVOUBT
EF
jRVÏ
EFCP
IBDFSx
Z
jRVÏ
NF
DBCF
FTQFSBSx
RVF

TPO
NÈT
JNQPSUBOUFT
RVF
MB
QSFHVOUB
jRVÏ
QVFEP
TBCFSx
4F
WF
DPO

CBTUBOUF
DMBSJEBE
FO
MB
ÞMUJNB
GSBTF
EFM
UFYUP
jQFSP
FTUBNPT
MFKPT
EF

MPT
PUSPT
EPT
HSBOEFT
GJOFT
IBDJB
MPT
RVF
TF
FOEFSF[BCB
QSPQJBNFOUF

UPEP
FM
FTGVFS[P
EF
MB
SB[ØO
QVSBx

SOLUCIONES PÁG. 23
1.
6OB
QPTJDJØO
FNQJSJTUB
&M
TFS
IVNBOP
FT
DPNP
VOB
QÈHJOB
FO
CMBODP

2.
4F
MMBNB
TFOTBDJØO
B
MBT
EJGFSFOUFT
QFSDFQDJPOFT
EF
MPT
PCKFUPT

FO
MB
RVF
MB
RVF
FTDSJCF
FT
MB
FYQFSJFODJB
-BT
JEFBT
WÈMJEBT
EF
MB
TFOTJCMFT
RVF
USBOTNJUFO
B
MB
NFOUF
OVFTUSPT
TFOUJEPT
-B
SFGMFYJØO

NFOUF
TPO
MBT
RVF
QSPWJFOFO
EF
MB
FYQFSJFODJB
Z
MBT
RVF
QSPWJFOFO
EF
QPS
TV
QBSUF
FT
jMB
QFSDFQDJØO
EF
MBT
PQFSBDJPOFT
JOUFSOBT
EF
OVFTUSB

MB
SFGMFYJØO
TPCSF
MB
NJTNB QSPQJB
NFOUF
DVBOEP
FTUÈ
PDVQBEB
FO
MBT
JEFBT
RVF
UJFOFx

8
 FILOSOFÍA | EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO. LA VERDAD | UNIDAD 02

024 ANÁLISIS VISUAL

024 U02 EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO. LA VERDAD ANÁLISIS
VISUAL

CRITERIOS DE VERIFICACIÓN
INVESTIGA Y COMENTA
Entra en YouTube y teclea: leyes de la percepción.
Aparecerán multitud de vídeos en los que se pueden ver
las llamadas leyes de la Forma. Uno de ellos, el que se
encuentra en www.explainers.TV, las explica de manera
muy clara y sencilla:
https://www.youtube.com/watch?v=RAYJ1BMP7w4
Después de ver alguno de los vídeos, señala cuál es la ley
que más te llama la atención y el motivo por el que lo
hace.

IMAGINA Y ESCRIBE
Estamos acostumbrados desde pequeños a pensar que la realidad es tal y como la
captan nuestros sentidos. Lo que existe es lo que hay a nuestro alrededor, y es tal y
como lo vemos, lo oímos, lo palpamos, lo olemos…
Pero vamos a reflexionar un poco y a escribir el fruto de esa reflexión. Si en lugar de los
cinco sentidos —nos referimos a los cinco sentidos tradicionales—, nos faltara alguno
de ellos o tuviéramos más, o si los umbrales de los sentidos que tenemos fueran
diferentes, ¿percibiríamos el mundo tal como lo hacemos ahora?

VIDEOJUEGO: LOS CRITERIOS DE VERDAD

http://www.newgrounds.com/portal/view/546057
Juega, en el enlace que aparece arriba, a Depict1, de Kyle Pulver, y compara tu
experiencia en el juego con los criterios de verdad de la tradición, la autoridad, la
verificabilidad, la utilidad y la evidencia. A continuación responde a las siguientes
cuestiones:

¿Cómo has podido determinar qué era verdadero y qué era falso
en el juego? ¿Qué criterios de verdad has aplicado para
determinarlo? ¿Te han ayudado a conseguir tus objetivos o, por el
contrario, te han impedido avanzar? ¿Cuál de los anteriores
criterios de verdad se ha impuesto finalmente?

Recuerda todo lo que sabías sobre videojuegos y compáralo con

lo que has experimentado en Depict1, ¿los símbolos del juego
representan lo mismo que en otros videojuegos, como por
ejemplo las gemas o los pinchos? ¿Consideras que hay una crítica
subyacente al criterio de la tradición y de la autoridad? Pon algún
ejemplo.

¿Cómo has aplicado el criterio de verificabilidad en el juego?

¿Serías capaz de hacer lo mismo en la vida real?

SOLUCIONES PÁG. 24
INVESTIGA Y COMENTA FO
MB
IVJEB
"EFNÈT
FO
FTUF
WJEFPKVFHP
TF
JOWJFSUFO
MPT
SPMFT
RVF

EFTFNQF×BO
NVDIPT
EF
MPT
FMFNFOUPT
DMÈTJDPT
EF
MPT
WJEFPKVFHPT
ZB


1.
1VFEF
TFS
DVBMRVJFSB
EF
MBT
MFZFT
MB
RVF
NÈT
MFT
MMBNF
MB
BUFODJØO
TFB
FO
MPT
PCKFUPT
MBT
HFNBT
P
NPOFEBT
FO
MVHBS
EF
TVNBS
QVOUPT

/PSNBMNFOUF
MB
RVF
NÈT
MP
IBDF
FT
MB
MFZ
EF
DPOUSBTUF
GJHVSB
GPOEP
NBUBO
BM
QFSTPOBKF
MPT
QJODIPT
BM
DPOUSBSJP
EF
MP
IBCJUVBM
FO
MVHBS

QPS
MP
MMBNBUJWP
EF
MB
NJTNB EF
NBUBSUF
TF
DPOWJFSUFO
FO
IFSSBNJFOUBT
RVF
QVFEFT
VUJMJ[BS
FUD


DPNP
FO
MPT
TPOJEPT
Z
FO
FM
QSPQJP
NBOFKP
EFM
KVFHP
OPSNBMNFOUF

IMAGINA Y ESCRIBE QBSB
TBMUBS
FO
VO
WJEFPKVFHP
TF
VUJMJ[B
MB
UFDMB
jFTQBDJPx
QFSP
FO
FTUF

WJEFPKVFHP
QSFTJPOBS
jFTQBDJPx
UF
NBUB
%FCFT
QSFTJPOBS
jKx
o KVNQ o


2.
-BT
SFTQVFTUBT
DPNP
FT
MØHJDP
QVFEFO
TFS
NVZ
WBSJBEBT

FO
TV
MVHBS
QPS
FKFNQMP


/PSNBMNFOUF
FM
TFOUJEP
EFM
RVF
TVFMFO
QSFTDJOEJS
FT
FM
EF
MB
WJTUB

TPCSF
UPEP
TJ
DPOPDFO
B
BMHVOB
QFSTPOB
JOWJEFOUF -BT
DVFTUJPOFT
QMBOUFBEBT
FO
MB
BDUJWJEBE
UJFOFO
DPNP
PCKFUJWP

FODBV[BS
MB
SFGMFYJØO
DSÓUJDB
TPCSF
FM
KVFHP
SFMBDJPOÈOEPMB
DPO
MPT

5BNCJÏO
IBZ
BMVNOPT
RVF
IBDFO
SFGFSFODJB
BM
BVNFOUP
EF
MPT

DPOUFOJEPT
EF
MB
6OJEBE

VNCSBMFT
EFM
PÓEP
Z
TF×BMBO
RVF
MPT
QFSSPT
PZFO
TPOJEPT
RVF
OPTPUSPT

OP
QFSDJCJNPT
Z
RVF
GPSNBO
QBSUF
EF
MB
SFBMJEBE
P
EF
DØNP
TF
QVFEF
1.
&M
BMVNOBEP
QVFEF
DPOUFTUBS
CBTÈOEPTF
FO
TV
FYQFSJFODJB
QFSTPOBM

MMFHBS
B
jWFSx
MPT
TPOJEPT
CBKP
FM
FGFDUP
EF
EFUFSNJOBEBT
ESPHBT
RVF
Z
KVTUJGJDÈOEPMP
DVÈMFT
TPO
MPT
DSJUFSJPT
RVF
IB
VUJMJ[BEP
-B
QFPS

NPEJGJDBO
MPT
VNCSBMFT
EF
MB
WJTUB
FMFDDJØO
FO
FTUF
DBTP
TPO
MPT
DSJUFSJPT
EF
MB
USBEJDJØO
Z
MB
BVUPSJEBE

7JEFPKVFHP
MPT
DSJUFSJPT
EF
WFSEBE%FQJDU
EF
,ZMF
1VMWFS
FT
VO
2.
"
USBWÏT
EF
MBT
QSFHVOUBT
Z
MPT
FKFNQMPT
QVFEFO
TFS
MPT

WJEFPKVFHP
EF
QMBUBGPSNBT
EPOEF
MB
QSPUBHPOJTUB
EFCF
FTDBQBS
EF
BOUFSJPSNFOUF
FYQVFTUPT
MPT
QJODIPT
UF
BZVEBO
FO
MVHBS
EF

j-B
+BVMBx
&O
TV
DBNJOP
QBSB
IBMMBS
MB
TBMJEB
VO
QFSTPOBKF
BOØOJNP
NBUBSUF øFUD


JSÈ
QSPQPSDJPOÈOEPMF
QJTUBT
FO
GPSNB
EF
BDFSUJKPT
NJFOUSBT
USBUB
3.
&M
BMVNOBEP
EFCFSÈ
IBDFS
ÏOGBTJT
FO
MB
EJGFSFODJB
FYJTUFOUF
FOUSF
VO

EF
FOHB×BSMB
B
DBEB
QBTP
-PT
KVHBEPSFT
EFCFSÈO
QPOFS
B
QSVFCB
KVFHP
Z
MB
WJEB
SFBM
TJFOEP
FM
QSJNFSP
VO
FTQBDJP
EF
FYQFSJNFOUBDJØO

TVT
DSFFODJBT
QBSB
EJTUJOHVJS
MP
WFSEBEFSP
EF
MP
GBMTP
Z
UFOFS
ÏYJUP
TJO
DPOTFDVFODJBT
EPOEF
TJ
NVFSFT
QVFEFT
WPMWFS
B
DPNFO[BS

9
UNIDAD 02 | EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO. LA VERDAD | FILOSOFÍA
025 EVALUACIÓN FINAL
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Señala si las afirmaciones que se hacen a continuación son
verdaderas (V) o falsas (F). Tanto en un caso como en el otro
explica brevemente qué es lo que te lleva a calificarlas de esa
manera.
B
En la racionalidad filosófica se pueden distinguir dos grandes
campos de reflexión: uno teórico y otro práctico.
C
La razón teórica y la práctica son diferentes, e incluso en
muchas ocasiones son opuestas.
D
La sensación y la percepción son lo mismo.
E
En la percepción conocemos las cosas tal como son.
F
No existe más que una forma de razonar. Razonamos cuando
inferimos conclusiones de unos datos.
G
Cuando hablamos de verdad todo el mundo entiende a qué
hacemos referencia.
H
No se puede estar cierto de algo y, al mismo tiempo, dudar
de ello.
I
La filosofía realista e intelectualista que contesta a la
pregunta de «qué es lo que existe» diciendo que lo que existe
es lo real, las cosas, la naturaleza, y que la inteligencia las
puede conocer como son si funciona adecuadamente, es la
EVALUACIÓN 025
FINAL
1 "!"
,+.
0*0+
-1"
(+/
+'"0+/
)0".&("/

+*+ &!+/
"/07*
"*
"(
-1"
(+/
+*+ "
*+

)0".&()"*0"
/&*+
&*)0".&()"*0"

"/0+

,+.-1"
"(
 0+
!"
+*+ &)&"*0+
/"
"30&"*!"


(+/
+'"0+/
-1"
"/07*
#1".
!"(
/1'"0+
,1"/
"/

(.+
-1"
+*+ ")+/
0)&8*
(+
"30".&+.


*+/+0.+/

"
-19
-1"
"(
"*0"*!&)&"*0+
-1"
/0."
(

"/," &"
&*0"(&$&("
*+
/+(+
!"
(
)0".&
/&*+

0)&8*
!"
(/
+*!& &+*"/
)0".&("/

&*!&2&!1*0"/
+*+ "
+*
)7/
,".#" &;*
-1"

(+/
/"*0&!+/
-1"
." &"*
(
#+.)
!"(
+'"0+

+*+ &!+
/&*
/1
)0".&
,".+
+*
/1/

+*!& &+*"/
)0".&("/

"*0."
(+/
)&/)+/

/"*0&!+/
"(
!"
(
2&/0
"/
"(
)7/
+$*+/ &0&2+

,+.-1"
+)+
4
/"
&*!& ;
"/
"(
)"*+/

)0".&(

"*0."
(+/
"*0"*!&)&"*0+/
/".7
)7/

,".#" 0+
"(
)7/
&*)0".&(

+)7/
>C
=EDHB

 



.&/0&*+/
filosofía más extendida.
J
Para el racionalismo un enunciado es verdadero cuando
poseemos de él una idea clara y distinta.
K
Para el empirismo son verdaderas las ideas que proceden
de la experiencia sensible y también las que proceden de la
razón humana, siempre que esta actúe con lógica.
&(&+0" 
!"
10+."/

B
¿Qué posición mantiene el autor del texto en relación a las
posibilidades de conocer del ser humano? ¿En qué te basas para
afirmarlo?
C
En la teoría del conocimiento de Aristóteles, que sigue Tomás de
Aquino, hay que distinguir en todos los seres: la materia —que
es el principio de los caracteres individuales—, y la forma —
que lo es de lo universal—. Teniendo en cuenta esta distinción:
¿a qué tipos de conocimiento hace referencia este texto y cuál
de ellos es más importante? ¿Por qué motivo?

Realiza un cuadro comparativo con las diferencias y semejanzas

acerca del conocimiento y la verdad en el racionalismo y el
escepticismo.

Define los siguientes términos: gnoseología, objetividad, duda y

prejuicio, y contrasta las teorías sobre la verdad propias a cada
uno de ellos.

SOLUCIONES PÁG. 25

1.

a.
7
%FTEF
RVF
MB
GJMPTPGÓB
OBDJØ
FO
(SFDJB
FO
FM
TJHMP
7
B
$
TF
IB
QVFTUP
RVF
MB
EVEB
FT
MB
TVTQFOTJØO
EFM
KVJDJP
%VEBNPT
DVBOEP
OP

EFEJDBEP
Z
TF
TJHVF
EFEJDBOEP
B
SFGMFYJPOBS
TPCSF
MB
OBUVSBMF[B
OPT
BUSFWFNPT
B
EFDJS
TJ
BMHP
FT
WFSEBE
P
OP
TPCSF
MB
UPUBMJEBE
EF
MP
SFBM
Z
UBNCJÏO
TF
IB
PDVQBEP
EF
WBMPSBS
MBT
h. '
&T
VOB
GJMPTPGÓB
RVF
QSFEPNJOØ
FO
FM
NVOEP
BOUJHVP
Z
FO
MB
FEBE

BDDJPOFT
IVNBOBT
DPNP
CVFOBT
P
NBMBT NFEJB
QFSP
RVF
B
QBSUJS
EFM
SFOBDJNJFOUP
IB
UFOJEP
NVZ
QPDPT

b. '
/P
TPO
EPT
SBDJPOBMJEBEFT
TJO
SFMBDJØO
Z
NVDIP
NFOPT
TFHVJEPSFT

BOUBHØOJDBT
-B
JOUFMJHFODJB
EF
MBT
QFSTPOBT
FT
VOB
Z
OP
RVFEBO
i. 7
"TÓ
FT
&M
SBDJPOBMJTNP
QBSUF
EF
MB
FYJTUFODJB
EF
MB
DPODJFODJB
Z

GVFSB
EF
FMMB
OJ
TVT
FNPDJPOFT
OJ
TVT
TFOUJNJFOUPT
Z
OJ
TJRVJFSB
TVT
DPOTJEFSB
RVF
OP
TF
QVFEF
FO
NPEP
BMHVOP
EVEBS
EF
TV
FYJTUFODJB

UFOEFODJBT $PNP
EF
MB
FYJTUFODJB
EF
MB
DPODJFODJB
QPTFFNPT
VOB
JEFB
DMBSB
Z

c. '
&O
MB
QFSDFQDJØO
RVF
FT
EPOEF
TF
QSPEVDF
FM
DPOPDJNJFOUP
TFOTJCMF
EJTUJOUB
QPOF
FO
MB
DMBSJEBE
Z
EJTUJODJØO
FM
DSJUFSJP
EF
WFSEBE
IBZ
VO
DPOKVOUP
EF
TFOTBDJPOFT
PSHBOJ[BEBT
EF
BDVFSEP
B
VOPT
j. '
1BSB
FM
FNQJSJTNP
TPMP
TPO
WBMJEBT
MBT
JEFBT
RVF
UJFOFO
TV
PSJHFO

GBDUPSFT
DPNVOFT
MBT
-FZFT
EF
MB
'PSNB
Z
B
VOPT
GBDUPSFT
TVCKFUJWPT FO
MB
FYQFSJFODJB
TFOTJCMF
4J
MB
SB[ØO
BDFQUB
JEFBT
RVF
OP
QSPDFEFO

d. '
&O
BCTPMVUP
5BOUP
MPT
GBDUPSFT
DPNVOFT
DPNP
MPT
TVCKFUJWPT
RVF
EF
MB
FYQFSJFODJB
TJOP
EF
FMMB
NJTNB
TF
FTUÈ
TBMJFOEP
EF
TVT

JOUFSWJFOFO
FO
TV
FMBCPSBDJØO
IBDFO
RVF
MB
DPSSFTQPOEFODJB
FOUSF
MP
MÓNJUFT
Z
IBZ
OP
QVFEF
IBCFS
WFSEBE
DPOPDJEP
Z
MBT
DPTBT
OP
TFB
UPUBM

e. '
&GFDUJWBNFOUF
3B[POBNPT
DVBOEP
TBDBNPT
DPODMVTJPOFT
EF
VOPT

2.
&O
VOB
QPTJDJØO
DMBSBNFOUF
JOUFMFDUVBMJTUB
-BT
DPTBT
TPO
DPOPDJEBT

EBUPT
QFSP
IBZ
EPT
GPSNBT
EJGFSFOUFT
EF
IBDFSMP
Z
QPS
MP
NJTNP
UBM
DPNP
TPO
QPS
FM
FOUFOEJNJFOUP
IVNBOP
&M
DPNJFO[P
EFM
UFYUP
FT

EPT
UJQPT
EJGFSFOUFT
EF
SB[POBNJFOUPT
FM
RVF
FO
MB
DPODMVTJØO
UJFOF
DMBSP
FO
FTUF
TFOUJEP
Z
SFGMFKB
VOB
DPOGJBO[B
UPUBM
FO
MBT
QPTJCJMJEBEFT

NFOPT
BNQMJUVE
RVF
FO
MPT
EBUPT
‰SB[POBNJFOUP
EFEVDUJWP‰
Z
EFM
DPOPDJNJFOUP
IVNBOP
FM
BDUP
EF
DPOPDJNJFOUP
TF
FYUJFOEF
B

FM
RVF
FO
MB
DPODMVTJØO
UJFOF
NÈT
BNQMJUVE
RVF
MPT
EBUPT
EF
MPT
RVF
MPT
PCKFUPT
RVF
FTUÈO
GVFSB
EFM
TVKFUP
QVFT
FT
DMBSP
RVF
DPOPDFNPT

TBMF
FM
SB[POBNJFOUP
JOEVDUJWP UBNCJÏO
MP
FYUFSJPS
B
OPTPUSPT

f. '
/P
&M
UFSNJOP
WFSEBE
QPTFF
EJGFSFOUFT
TFOUJEPT
Z
VTPT
-PT


3.
%JGFSFODJB
FOUSF
FM
DPOPDJNJFOUP
TFOTJCMF
Z
FM
JOUFMFDUVBM
Z
EFGJFOEF
RVF

NÈT
JNQPSUBOUFT
TPO
FM
POUPMØHJDP
MBT
DPTBT
FYJTUFO
Z
FTB
FT
TV

FT
TVQFSJPS
FM
JOUFMFDUVBM
DPOPDF
DPO
NÈT
QFSGFDDJØO
RVF
MPT
TFOUJEPT
ZB

WFSEBE
Z
FM
HOPTFPMØHJDP
VO
QFOTBNJFOUP
FT
WFSEBEFSP
DVBOEP
TV

RVF
DBQUB
TPMP
MB
GPSNB
RVF
FT
FM
QSJODJQJP
EF
MPT
DBSBDUFSFT
VOJWFSTBMFT

DPOUFOJEP
DPJODJEF
DPO
MP
RVF
FT
SFBM
NJFOUSBT
RVF
FM
TFOTJCMF
BVORVF
DBQUB
UBNCJÏO
MB
GPSNB
MP
IBDF
DPO
TVT

g. 7
&GFDUJWBNFOUF
4J
FTUBNPT
DJFSUPT
EF
BMHP
FT
EFDJS
TJ
UFOFNPT
DPOEJDJPOFT
NBUFSJBMFT
RVF
TPO
FM
QSJODJQJP
EF
MP
JOEJWJEVBM
DBQUB
MB
GPSNB

TFHVSJEBE
EF
FMMP
OP
QPEFNPT
BM
NJTNP
UJFNQP
EVEBS
EF
FMMP
EFM
PCKFUP
DPOPDJEP
TJO
TV
NBUFSJB
QFSP
DPO
TVT
DPOEJDJPOFT
NBUFSJBMFT

INNOVACIÓN EDUCATIVA

Metacognición
4F
SFGMFYJPOBSÈ
DPO
MPT
BMVNOPT
TPCSF
MPT
DPNFOUBSJPT
RVF
IBZBO

IFDIP
FO
MB
QSFHVOUB
EF
%JBSJP
EF
BQSFOEJ[BKF
EF
NBOFSB
RVF
TV

QSPDFTP
EF
GPSNBDJØO
TF
WFB
FOSJRVFDJEP
DPO
MBT
BQPSUBDJPOFT
UBOUP

EFM
QSPGFTPS
DPNP
EF
TVT
DPNQB×FSPT
&T
JNQPSUBOUF
JOTJTUJS
FO
RVF

OJOHVOB
SFTQVFTUB
B
MBT
QSFHVOUBT
QMBOUFBEBT
FO
FTUB
TFDDJØO
FT

JODPSSFDUB
QVFTUP
RVF
TPMP
DPOTUBUB
MB
FYQFSJFODJB
EF
DBEB
VOP
EF

MPT
BMVNOPT
DPNP
FTUVEJBOUFT

10
FILOSOFÍA | EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO. LA VERDAD | UNIDAD 02

11