‫יום רביעי י"ב באייר תש"ף‬

‫‪06.05.2020‬‬
‫סיכום ממזג‪ -‬סיכום על נושא משותף מסוים של שני טקסטים שונים‬
‫סיכום בורר‪-‬סיכום על נושא מסוים מתוך המידע שיש בטקסט אחד‬
‫סיכום כולל‪-‬סיכום של כל הטקסט בצורה תמציתית‬
‫סקירה תאורטית‪-‬סיכום כולל על הנושא המרכזי של שני טקסטים שונים‬
‫סיכום ממזג‬
‫‪ :‬שלב א‪ :‬פיצוח המטלה‬

‫• מסקנות המחקרים‬

‫• הסיבות לקושי בדחיית סיפוקים‬

‫• דרכים ללמידת דחיית סיפוקים‬

 ‫טקסט א‬
‫‪".‬פסקה א‪ :‬עריכת ניסוי "מבחן המרשמלו‬

‫‪.‬פסקה ב‪ :‬תוצאות הניסוי‬

‫‪.‬פסקה ג‪ :‬עריכת ותוצאות ניסויים זהים ברחבי העולם‬

‫פסקה ד‪ :‬השוואת ההצלחה בחיים הבוגרים של הילדים שהתאפקו מאכילת‬

‫‪.‬המרשמלו בזמן הנתון לבין אלו שלא‬

‫‪.‬פסקה ה‪ :‬מסקנה חיובית ושנייה‬

‫‪.‬פסקה ו‪ :‬עוד שתי מסקנות‬

‫‪.‬פסקה ז‪ :‬דרך ללימוד דחיית סיפוקים על פי מסקנות הניסוי‬

‫‪.‬פסקה ח‪ :‬דרך להורים ללימוד דחיית סיפוקים‬

‫‪.‬פסקה ט‪ :‬שינויים שמתרחשים בעקבות שינוי התנהגות‬

‫‪.‬פסקה י‪ :‬הדרך ללימוד התלמידים דחיית סיפוקים‬

‫טקסט ב‬
‫‪.‬פסקה א‪ :‬מסקנות מחקרים לגבי מי שלמד לדחות סיפוקים בילדות‬

‫‪.‬פסקה ב‪ :‬הסיבות למה הצעירים מתקשים לדחות סיפוקים‬

‫‪.‬פסקה ג‪ :‬סיבה ‪-1‬טכנולוגיה‬

‫פסקה ד‪ :‬סיבה ‪-2‬חינוך ההורים‬

‫‪.‬פסקה ה‪ :‬דרך ללימוד דחיית סיפוקים על ידי מערכת החינוך‬

 ‫טקסט ב‬
‫מי שלמד לדחות סיפוקים‪-‬‬
‫בילדות נהפך לאדם מצליח‪ ,‬וחי‬
‫חיים טובים יותר ממי שלא למד‬
‫זאת בילדות ואינו יודע לדחות‬
‫‪.‬סיפוקים‬
‫‪.‬‬
‫להשתנות בכל גיל‪ ,‬והאחרת ‪-‬‬
‫בגלל הטכנולוגיות המתקדמות‪-‬‬
‫התרגלנו לקבל תגובות מהירֹות‬
‫‪.‬ומיידיות‬
‫ההורים לא מחנכים ילדים‪-‬‬
‫לדחות סיפוקים והלשלים עם‬
‫‪.‬סירוב הוריהם לבקשתם‬
‫טקסט א‬
‫הילדים שהתאפקו מאכילת‪-‬‬ ‫מסקנות המחקרים‬
‫המרשמלו בבגרותם הצליחו‬
‫בחייהם לעומת אלה שלא‬
‫התאפקו‪-‬הם לא הצלחו בחייהם‬
‫‪.‬הבוגרים‬
‫לאדם כבר בגיל צעיר‪-‬‬
‫מתפתחים יכולת של שליטה‬
‫עצמית ואימפולסיביות‬
‫למוח האנושי יש יכולת‬
‫אדם יכול לפתח כוח רצון‬
‫ושליטה עצמית באמצעות‬
‫‪.‬למידה פשוטה‬
‫למוח האנושי יש יכולת‪-‬‬
‫להשתנות בכל גיל‬
‫‪.‬‬ ‫יבות לקושי בדחיית סיפוקים‬
‫סיפוקים ואי דחייתם מובילים‪-‬‬
‫‪.‬להנאה של הבן אדם‬
‫מערכת החינוך מתמקדת כיום‪-‬‬ ‫כים ללמידת דחיית סיפוקים ההורים יכולים לתת פרס‪-‬‬
‫)ֵּ‬
‫האֵחר ובערכים‬ ‫לילדים אחרי שדחו את הסיפוק בחינוך לקבלת‬
‫חשובים נוספים‪ ,‬אך היא צריכה‬ ‫‪.‬הנתון לפני‬
‫להוסיף על כך גם חינוך לדחיית‬ ‫להתמקד בהפסד או בסיכון‪-‬‬
‫שיש במעשה שעושים או בדבר ‪.‬סיפוקים‬
‫ההורים צריכים לדעת לקבוע‪-‬‬ ‫שאותו רוצים‬
‫גבולות לילדים שלהם וללמד‬ ‫ללמד את התלמידים דחיית ‪-‬‬
‫‪.‬סיפוקים בהבחנות בין טוב לרע אותם להתמודד עם סירוב‬
‫לבקשות שלהם‬

‫הקשר בין שני הטקסטים הוא הוספה‬

‫הסיכום‬

‫בסיכומך התייחס למסקנות המחקרים שמוצגים בטקסטים בנוגע להבדלים בין ילדים‬
‫שלמדו לדחות סיפוקים לאלה שלא‪ ,‬לסיבות מדוע קשה לאנשים לדחות סיפוקים ולדרכים‬
‫‪:‬לפיתוח יכולת זו שמוצגות במאמרים‬