FELADATLAPOK

az „EGERESKÖNYV” című

első osztályosok számára készült olvasókönyv alkalmazásához

IKT eszközök használatával

Készítette: Horváthné Fischer Katalin

1
 "A számítógép segítségével egy lebilincselő,
szórakoztató tanulási világ jelenjen meg,
amellyel a gyerekek tanulási tapasztalata is gazdagodik"
(Seymour Papert)

A közoktatás feladatai megsokszorozódtak, hiszen eleget kell tennünk az információs

társadalom igényeinek, és minden diák számára egyforma esélyt kell nyújtani a
tudásszerzéshez. Az informatikai eszközöket felhasználó oktatás és képzés fejlesztése egyre
jelentősebb szerepet kap századunk iskolájában.
Legfőképp az információs és kommunikációs technika (IKT) oktatási rendszerre történő
kihívásait kell figyelembe venni, hiszen az új technika alkalmazása – mindennapi életünket is
befolyásolva – új tanulási lehetőségeket kínál. A régi pedagógiai eszközök, módszerek egyre
kevésbé hatásosak, önmagukban nem alkalmasak az ismeretszerzésre. Nemcsak a tudásanyag
újul meg és változik igen gyors tempóban, hanem az információkhoz való hozzáférés módjai
is megsokszorozódnak az IKT használatának köszönhetően. Az iskola változik, ezzel
párhuzamosan a pedagógus szerepe is átalakul: a gyermekek, diákok körében a
tudásanyagnak már nem egyedüli közvetítője. Olyan tanulási környezetet kell kialakítania,
amely segíti a felfedezést, fejleszti a kreativitást, a kommunikációt, a távoli társakkal való
együttműködést, az egyéni vagy csoportos munkát, a megszerzett tapasztalatok adaptációját,
ezáltal erősíti az ismeretszerzést, a tudásanyag elsajátítását és a képességfejlesztést.
A 21. század tudásalapú társadalmában elengedhetetlenül fontos az ún. informatikai írástudás,
amelynek elsajátítását minél fiatalabb életkorban meg kell kezdeni. Aki gyermekkorától
kezdve nem jut az informatikai alapismeretek birtokába, szinte behozhatatlan, hátrányos
helyzetbe kerül társaival szemben. Ennek érdekében a tanulók felkészítése az új évezred
információs társadalmára a közoktatás kiemelt feladata.
Az informatikával való ismerkedés igénye kisiskolás kortól kezdve sokszor a szülői elvárások
alapján vetődik fel. Nem mindegy azonban, hogy milyen útmutatás alapozza meg az
informatikai eszközökkel való ismerkedést. Az informatikai eszközök önmagukban nem jók
és nem rosszak. Azt, hogy a gyerekek hogyan, mire fogják használni, hogy „áldás vagy átok”
lesz a számítógép-használat, azt mi felnőttek fogjuk meghatározni. A mi felelősségünk, hogy
arra neveljük gyermekeinket – már egészen óvodáskoruktól –, hogy jól, értelmes, alkotó
gondolataik kifejezésére használják az informatikai eszközöket.
Az informatika gyermekkori (óvodai-iskolai) alkalmazását szakmailag az Országos
Közoktatási Intézet Program- és Tantervfejlesztési Központja koordinálja és támogatja, igen
nagy lelkesedéssel. Olyan új nemzetközi kutatásokkal ismerteti meg az érdeklődő
pedagógusokat, amelyek pedagógiai megközelítésükben a legkorszerűbbek, gyakorlatuk pedig
megfelelő hozzáállás, érdeklődés és némi innovatív eltökéltség mellett alkalmazható a magyar
iskolai körülmények között is.
A tanítási eljárás a coheni pedagógián alapszik, amelynek egyik lényeges kritériuma, hogy a
fejlesztésbe az informatikai eszközöket be kell vonni. Az iskolai számítógépet az írás-olvasás
elsajátításának egyik lényeges segédeszközeként kell használni. A pedagógiai munkában új
jelenség kezdett kibontakozni a szemünk láttára. Az iskolai nevelésben, oktatásban a tantárgyi
alkalmazásokon keresztül is kalandos és járható út vezet az informatikai kultúra elsajátítása
felé. Nem tehetjük meg, hogy ne tartsunk lépést a kor kihívásaival. Ha nem tanítjuk meg a
ma gyermekének az informatikai eszközök okos, alkotó felhasználását, attól ők még
kapcsolatba kerülnek velük, csak lehet, hogy bölcs, átgondolt útmutatás nélkül nem a „jó
útra” találnak rá. Nem lehet nyugodt a lelkiismeretünk – pedagógusoknak és szülőknek –, ha
nem vértezzük fel a felnövekvő nemzedéket az informatikai írás- és olvasástudás
képességével. Ki kell fejleszteni gyermekeinkben a korszerű, önálló ismeretszerzés, a tudásuk
bővítésének és az informatikai eszközök alkotó használatának a képességét.

2
 Iskolába lépéskor a gyermekek egy-egy részképességének fejlettsége különböző, ezt
megfigyelve személyre szóló fejlesztési feladatok fogalmazhatók meg. Az iskolába lépés első
hónapjaiban sok gyermek küszködik például iránytévesztéssel, alak felismerési
nehézségekkel stb., ami a betűtanulás során lemaradáshoz, egyes esetekben írás- és
olvasászavarhoz vezet. A kisebb lemaradások hatékonyan fejleszthetők a nagy motiváló
erővel bíró számítógép segítségével is.

Tanítványaim nem sokkal az iskolába lépés után elkezdtek barátkozni a számítógéppel.

Eleinte főleg szabadidejükben tudtak a gép elé ülni, melyet a padoktól, ill. a tanulói
asztaloktól távolabb helyeztünk el a tanteremben. Sajnos csak egy laptop állt a
rendelkezésünkre, de a gyerekek mindig megbeszélték, milyen sorrendben tevékenykednek a
feladatokkal. A megállapodást mindig betartották, egymásra tekintettel voltak. Megfigyelhető
volt, hogy a gyerekek sokkal hatékonyabban dolgoztak, tanultak páros vagy többes
csoportban, mint egyedül. A kommunikatív helyzet is megkívánta a társ jelenlétét. Mivel a
számítógépes feladatok végzésénél a tanulóé a vezető szerep (a pedagógus csak segíti a
munkát, ha szükséges), fontos a társ jelenléte. Ebben az új tanulási és kommunikációs
helyzetben érvényesülhet a kreatív gondolkodás, a felfedezés szabadságának öröme, az
önmegvalósítás igényének teljes kiélése.
Tapasztalataim szerint nem idegenkedtek a tanulók a számítógéptől, ellenkezőleg, mindent
megtettek azért, hogy elé ülhessenek és játszhassanak vele. Persze ez a „játék” nagyon is
komoly volt. Egyrészt segítette az iskolai életbe való beilleszkedés feszültségét oldani, hiszen
érdekes, újszerű és ezzel nagyon kedvelt tevékenység lett, másrészt előkészítette az írás-
olvasás tanulásának/tanításának számos alapvető funkcióját.
A kisgyerekek játéktevékenységükben elmélyülve nagyon hatékonyan képesek
ismeretszerzésre, a játék során fejlődnek képességeik, részképességeik. Ehhez a
tevékenységhez mindig akadtak társak, akik segítettek, ellenőriztek, kritizáltak, de ott voltak
azok is, akik előbb csak óvatosan szemlélődtek, hogy később bátran ők is
„számítógépezhessenek”.
Legelőször olyan multimédiás CD-ROM-okat választottunk, melyek jól fejlesztették azokat
az alapkészségeket, melyek elengedhetetlenül szükségesek az olvasás-írás képességének
elsajátításához. Először a szoftvereket én prezentáltam, majd később a gyerekek is hoztak
remek programokat, ezeket a szüleik vásárolták. Több internetről ingyenesen letölthető
oktatóprogramot is telepítettem a gépre. Kedvelt játékok voltak a memória, labirintus, kirakó,
színező stb. A jobbra-balra irány, az alá-fölé, előtte-mögötte fogalmak helyes használatának
gyakoroltatására számos játék létezik. Később már a betűkkel és a számokkal is tudtak
feladatokat megoldani, játékosan tanulni. Kedvelt volt a betűpótlás, akasztófa, szavakhoz
képek illesztése, ellentét memória, sudoku, szólottó, szódominó, stb.
Játékos tevékenységeik során elsősorban a következő készségek, képességek fejlődtek:
 vizuális és auditív felfogó képesség,
 problémafelismerő és -megoldó képesség,
 beszéd és kommunikáció,
 figyelem, alkotó képzelet, kreativitás,
 térbeli tájékozódás, koordinációs képesség, testszintónia,
 manipulációs képesség,
 szellemi aktivitás,
 önbizalom, önértékelés,
 emlékezet és gondolkodás (algoritmikus, logikus, problémamegoldó).

3
Az első osztályos tanítói munka egyik legfontosabb célja a szövegértő olvasás megalapozása.
E képesség rendkívül fontos, hiszen nem pusztán az írásbeliség alapja, hanem eszköztudás is.
(Cs. Czachesz 1999: 3) A szövegértő olvasás nélkül csökken az iskolai tanulás-tanítás
hatékonysága, hiszen az információk jó részét továbbra is olvasással szerezhetik meg a
tanulók.
Az olvasás elsajátításához az Egereskönyv című tankönyvet használtuk. A szerző tudatosan
nem készített feladatlapokat a megismerési folyamathoz. A betűk ismeretének elsajátításához,
a megszerzett tudás elmélyítéséhez tanítványaimnak szükségük volt több gyakorlásra, ezért
magam állítottam össze minden betűhöz egy foglalkoztató lapot. Élve azzal a lehetőséggel,
hogy a tankönyv motiváló eszközként használja a számítógép elemeit (egér, monitor),
felvillantva ezek használatának lehetőségét, a feladatlapokat Word dokumentumként
készítettem el. A színezős és rajzolós feladatok kivételével valamennyi megoldható
számítógépen keresztül. A megoldásukra minden esetben gyakorló órákon került sor,
kiegészítve az olvasókönyv által kínált, a betűk megismerését szolgáló feladatokat.
Lehetőség volt arra, hogy a dokumentumokat projektoron keresztül kivetítve a gyerekek
megfigyelhették a legtöbb feladat megoldásának módját. Később ezzel maguk is sikerrel
próbálkoztak. Az ügyesebb, jobb megfigyelő gyerekek egymást segítették a munkában.
A feladatlapok kinyomtathatók, így volt olyan alkalom, mikor minden tanulónak a kezébe
adtam és frontális munkaformában egyénileg dolgoztak rajta. A munkaformák közül a csoport
és páros munka is alkalmazható. A tanulók a feladatlapok nyomtatott változatával, de a
számítógépen is dolgozhattak. Az ellenőrzést hatékonyan segítette, megkönnyítette a
kivetítés. A kooperatív módszerek közül is alkalmaztunk néhányat, pl. csoportszóforgó,
diákkvartett, ellenőrzés párban, feladatcsere.

Az iskolai számítógépek lehetőséget kínálnak arra, hogy az új technika felhasználásával

megújítsuk a tanulási környezetünket. A felmerülő kommunikációs helyzetek, problémák
megoldásához – amelyek az iskola hagyományos módszereivel és eszközeivel már nehezen
kezelhetők – segítségül hívhatjuk az IKT-t.
A gyerekek körül olyan tanulási környezetet kell kialakítani, amely segíti a gyermeki
felfedezést, fejleszti a kreativitást, a multimédiás kommunikációt, a távoli partnerekkel való
együttműködést, az egyéni vagy éppen a csoportos munkát, a megszerzett tapasztalatok
adaptációját, ezáltal támogatja az ismeretszerzést, a tudásanyag elsajátítását.
Kihasználva a számítógépes fejlesztő-játékok motiváló erejét, eredményessé és a gyerek
számára élvezetessé lehet tenni a sokszor már unalmas, ezért kevéssé hatékony gyakoroltatást.
Kis tanítványaimmal elindultunk egy úton, amely a mai modern információs tudásbázis felé
viszi őket. Találkozhattak a számítógéppel mint az IKT legjelentősebb „képviselőjével”, bár
már voltak ilyen élményeik, ezek tovább gazdagodhattak. Fontos volt, hogy ez a találkozás
motiváló és sikeres legyen, hiszen segítségével nemcsak az iskolai kudarcok kerülhetők el,
hanem az ismeretszerzés lehetőségei megsokszorozódhatnak. Remélem ezen az úton tovább
tudunk haladni, és a későbbiekben is hatékony fejlesztőmunkát végezhetünk.

4
 Olvasás feladatlap
a á

1. Melyik hangot hallod a szóban? Kösd a megfelelő képhez!

alma ásó

2. Melyik hangot hallod a szóban? Karikázd be a megfelelő betűt!

a á a á a á a á a á

5
 o ó

1. Melyik szókerethez tartoznak a képek? Kösd össze!

oo aó áa aó óa

2. Színezd ki a betűsorban kékkel az o, pirossal az ó betűket!

3. Keresd meg a versben az o és az ó betűket! Karikázd be! Hányat találtál?

Olló, olló szabóolló

csitteg-csattog, mint a holló.
Ruhát készít teneked,
holnap fel is veheted.

o: ____db ó: ____db

6
 i í

1. Hol hallod az „i” hangot? Jelöld a szókeretben!

    

2. Melyik szókerethez tartoznak a képek? Kösd össze!

íó í i iá íió ia

3. Karikázd be azt, amelyik azonos az elsővel!

iaoá aióí iaoá íaáó aáoó iaoá iaóá

7
 l

1. Keresd a kép nevében a „l” betűt! Ha nincs benne, húzd át a képet!

2. Színezd ki a betűsorban rejtőző szavak betűit! Rajzold le!

3. Színezz a mondatnak megfelelően!

a ló lila.

8
 r

1. Melyik szókerethez tartoznak a képek? Kösd össze!

róa lra oor

áro r raa

2. Melyik hangot hallod a szóban? Karikázd be a megfelelő betűt!

r l r l r l r l r l

3. Írd be a „r” betűt a képek nevét jelölő keretbe!

   

9
 t

1. Karikázd be a versben a „t” betűket!

kis trombitát vegyenek,

pirosat, fehéret,
lilát, sárgát, kéket!
mézesbábot vegyenek,
tükrös-szívet, szépet!

2. Kösd össze a képet a nevével!

tál toll tolltartó tó

3. Hol hallod a „t” hangot? Jelöld a szókeretben!

   

10
 e é

1. Melyik hangot hallod a szóban? Karikázd be a megfelelő betűt!

e é e é e é e é e é

2. Keress értelmes szavakat a betűsorban! Színezd ki! Kösd a megfelelő képhez!

3. Hol hallod az „e” vagy az „é” hangot? Jelöld a szókeretben! Írd be a betűt!

    

4. Keresd meg a tanult betűket, és színezd ki!

11
 u ú

1. Hol hallod az „u” hangot? Jelöld a szókeretben!

    

2. Melyik szókerethez tartoznak a képek? Kösd össze!

ui

u

aú

alu

u

3. Írd a rövid magánhangzó mellé a hosszú párját!

a _____ o _____ e _____ u _____

12
 d

1. Húzd alá azt a szót, amelyiket lerajzoltuk!

tél lát rét dínó

láda rút ló ára
író dió túr dél
tálal dúdol rádió túró

2. Húzd alá a fiúneveket!

ede eta aladár teri ádi ottó ili attila

3. Alkoss a szótagokból értelmes szavakat!

á tal e la di lol

ó ru li lal dú ó

i ra tá tet da dol

4. Pótold a hiányzó betűket!

lú ua él láa ínó

13
 ö ő

1. Hol hallod az „ö” hangot? Jelöld a szókeretben!

    

2. Melyik hangot hallod a szóban? Karikázd be!

o ő o ö o ö o ö ó ő

3. Keress értelmes szavakat a betűsorban! Színezd ki a betűket! Rajzold le!

4. Melyik nagyobb a valóságban? Tedd ki a jelet!

ló > törpe tető tó tör rét

14
 m

1. Kösd össze a képet a nevével!

álom elem láma madár alma

2. Pótold a hiányzó betűket!

ára__ __alo__ __otor i__a

3. Húzd alá a lányneveket!

emi alma elemér mária márió tamara márta

4. Egészítsd ki a rajzot a mondatnak megfelelően!

öt érett alma.

15
 n

1. Hol hallod a „n” hangot? Jelöld a szókeretben!

    

2. Húzd alá azt a szót, amelyiket lerajzoltuk!

nála róla radír torna

málna madár darál tud
alma tanuló annál torta
dér télen indián tolat

3. Karikázd be a megfelelő betűt!

m n m n m n m n m n

4. Karikázd be a versben a „n” betűket!

nád alól és gőz alól

vízi várból nóta szól,
vízi várban zöld kövön
dalol ung király.

16
 ü ű
1. Hol hallod az „ü” hangot? Jelöld a szókeretben!

    

2. Karikázd be a versben az „ü” betűket!

a kis vonat
püffög, prüsszög
kürtőjéből
füstöt tüsszög.
phü-phü-phü!
phü-phü-phü!

3. Melyik hangot hallod a szóban? Karikázd be a megfelelő betűt!

u ü ú ű ú ű ú ű ú ű

4. Színezd ki az „ü” és az „ű” betűket!

17
 p

1. Kösd össze a képet a nevével!

lámpa pad pipa pilóta repülő

2. Pótold a hiányzó betűket!

tör__e e__er __ari__a __uli __ille

3. Melyik hangot hallod a szóban? Karikázd be!

p d p d p d p d p d

18
 k

1. Hol hallod a „k” hangot? Jelöld a szókeretben!

    

2. Húzd alá azt a szót, amelyik a rajzon látható!

kút pék körte rák marék

kalap pók eke képek dominó
méter kád répa béka kerék
lila népek róka bálna karó

3. Húzd alá a fiúneveket!

kati kelemen karina kálmán miki viktor erika erik erika

4. Rajzold le!

két madár ül a tetőn. a manóra kék kalapot raktak.

19
 v
1. Pótold a hiányzó betűket!

__illa __ödör ki__i __onat le__él

2. Alkoss szavakat a szótagokból!

ka vér tek ró pad rem

nő ta tör nő é ló

tin nál ka lő ne vet

3. Színezd ki a betűsorban rejtőző szavak betűit! Kösd össze a hozzá tartozó rajzzal!

20
 b

1. Hol hallod a „b” hangot? Jelöld a szókeretben!

2. Alkoss összetett szavakat!

dob törlő téli ló kerék kerék

liba verő merő kanál pót pár

láb comb póni kabát térd védő

3. Húzd alá a szót, amelyik a képen látható!

béka banán liba birka ablak

napló láb bödön lapát zokni
balta dobol barka kapa teknő
kád darál bőrkabát teve kabát

21
 g

1. Pótold a hiányzó betűket!

__omba __alamb __itár lán__ e__ér bö__re

2. Kösd össze a képet a nevével!

léggömb ág bogár gomb lobogó

3. Melyik hangot hallod a szóban? Karikázd be a megfelelő betűt!

k g k g k g k g k g k g

4. Kösd össze ami összetartozik!

a puli bömböl.
a kecske brekeg.
a baba gágog.
a béka ugat.
a liba mekeg.

22
 f

1. Húzd alá azt a szót, amelyik a rajzon látható!

villa denevér fiók falu fióka

telefon elefánt kerék uborka antilop
tulipán írógép pite kefe komp
fog patika pilóta kupola fa

2. Írd a szó után a megfelelő betűt! Kinek a neve?

férfi név = f női név = n

ádám __ aranka __ fanni __ dóri __ viktória __ feri __

máté__ bálint __ virág __ kitti __ róbert __ dániel __

3. Alkoss összetett szavakat!

madár fa papír kefe dió levél

alma etető fog kád lég bél

kéz fogó fürdő lap fa levél

4. Melyik hangot hallod a szóban? Karikázd be a megfelelő betűt!

f v f v f v f v f v f v

23
 h

1. Hol hallod a „h” hangot? Jelöld a szókeretben!

    

2. Kösd össze a képet a nevével!

pókháló hegedű

méh három hold

3. Egészítsd ki a rajzokat a szókapcsolatoknak megfelelően!

hat felhő három kalap hét hold

24
 c cs

1. Húzd alá azt a szót, amelyik a rajzon látható!

perec macska katicabogár hajó

kukorica lépcső fecske hűtő
hóember bakancs postakocsi kincs
cékla csiga kocka cukor

2. Pótold a hiányzó betűket!

ma__ka __umi ke__ke ko__ka__ukor lán__

3. Jelöld a beceneveket a minta alapján!

éva ágnes

évi ági évike ágika ágica évica vica vicuska gica vicus

4. Alkoss összetett szavakat!

kacsa bogár katica cím térd csákó

csere cukor gumi bogár kocsi kalács

kocka comb lak cukor papír rúd

25
 s sz

1. Pótold a hiányzó betűket!

__a__ __ilva tá__ka __ótartó __arva__bogá

2. Melyik nagyobb a valóságban? Tedd ki a jelet!

szarvas > szitakötő kosár szilva autóbusz szalámi

3. Színezd ki a betűsorban rejtőző szavakat! Kösd össze a megfelelő képpel!

4. Kösd össze a mondatokat a megfelelő képpel!

a két szék előtt asztal van .

a tálban szőlő található.

a dombról csúszik le a szánkó.

26
 j ly
1. Húzd alá azt a szót, amelyik a rajzon látható!

pulyka király medve galamb vitorlás

veréb tavasz bagoly papagáj szalámi
májas majom játék keksz reszelő
kőműves sonka vonalzó keserű sirály

2. Pótold a hiányzó betűket! J vagy ly?

__uhász, __uk, ha__ó, uszá__, va__as, gombo__ag, __ég,

hógo__ó, gá__a, a__tó, ká__ha, gó__a, __égpá__a, kirá__

3. Írd a mondatok után a megfelelő betűt!

igaz = i hamis = h

a sirály madár. __ a hógolyó piros. __

nyáron csúszkálunk a jégen. __ a furulya hangszer. __
a tej üdítő folyadék. __ a juhász halat fog. __
a hajó gurul az úton. __ az ibolya virág. __

4. Kösd össze az ellentétes jelentésű szavakat!

kicsi idős jó óriás szomorú édes

fiatal nagy sovány rossz keserű gazdag

szép csúnya törpe kövér szegény vidám

27
 ty

1. Hol hallod a „ty” hangot? Jelöld a szókeretben!

kár__a kesz__ű ku__a __úk sza__or ba__ú

2. Kösd össze, ami összetartozik!

a hattyú játék. a bíró ketyeg.

a kutya téli sporteszköz. a béka kotyog.
a kártya madár. a kutya totyog.
a fakutya világító eszköz. a vekker kuruttyol.
a ponty házőrző. a baba lefetyel.
a gyertya hal. a kávéfőző fütyül.

3. Rajzolj és színezz a mondatoknak megfelelően!

a kötélen száradó blúz piros pöttyös.

a hattyú csőre fekete.
a kék kesztyűn zöld csillag van.

4. Húzd alá a fiúneveket!

klára mátyás andrea petya olga pityu andrás csilla

28
 ny

1. Húzd alá azt a szót, amelyik a rajzon látható!

szotyola bohóc narancs hernyó fakutya

gesztenye király kártya kunyhó halász
zuhany boszorkány cseresznye csiga fütyül
kesztyű bástya pöttyös ponty nyúl

2. Kösd össze, ami összetartozik!

a ló keskeny.
a macska csúnya.
az út nyerít.
a meggy parányi.
a törpe savanyú.
a boszorkány nyávog.

3. Melyik nagyobb a valóságban? Tedd ki a jelet!

asszony cseresznye nyúl boszorkány gesztenye

4. Pótold a hiányzó betűket!

pö__ös la__da, cs__kos ter__tő, lap__s tet__, la__ú cs__ga,

fülb__val__, gum__cuk__rka, mák__st__szta, sz__tak__tő

5. Rajzold le!

nyuszi ül a fűben.

29
 gy

1. Húzd alá azt a szót, amelyik a rajzon látható!

hagyma mogyoró béka gyűrű gyöngy

gyertya léggömb gólya gyerek hangya
bástya bagoly gyík fegyver négy
kalap ágyú kígyó uszály gyár

2. Alkoss összetett szavakat! Kösd össze!

gyalu szőnyeg gyufás bogyó

rongy mama csipke doboz

nagy pad szúnyog háló

3. Írd a szó után a megfelelő betűt!

vadállat = v háziállat = h

medve egér tyúk láma

tehén kutya oroszlán macska
kakas hattyú pelikán liba
pulyka őzike róka ló

4. Melyik nagyobb a valóságban? Tedd ki a jelet!

gyufa gyerek hangya gyár gyertya mogyoró

30
 z zs

1. Melyik hangot hallod a szóban? Karikázd be a megfelelő betűt!

z zs sz zs sz zs z zs sz zs z zs

2. Pótold a hiányzó betűket!

paj__ __okni __oké __egfű __ák

3. Kösd össze a jelentésük alapján a szavakat!

Zsiga Zsuzsi zsák szegfű

rozs zene varázsló pizsama

Zsófi Zsolt zsálya boszorkány

muzsika zab zokni zacskó

4. Kösd össze az állításokat a megfelelő szóval!

a pázsit zöld.
az alma zöldség. igaz
a darázs csíp.
a zsoké vadászik.
a szegfű virág. hamis
a tűz hideg.

31