Годишно глобално планирање

за наставата по англиски јазик за петто одделение

со три часа неделно за деветгодишното основно образование
учебна 2020/21година
ОУ “ Ристе Ристески”-с. Долно Косоврасти-Дебар

Учебник: SKY 2
Автори: B. Abbs, I.Freebairn, L.Kilbey
Издавач: Pearson Longman

Наставник: Ерсана Селманоска Директор: Шанија Ајроски

 Годишен глобален план за наставата по англиски јазик за Vодделение

Hours of the teaching process

Лекции

Вежби

повторување

Вкупно

Реализација

ИКТ

МИоО
И
СТАНДАРД
ЕКО
РЕДЕН ТЕМИ
БРОЈ

1 I – Дали таа ташна е 1 / 1

полугодие
Прво

твоја? 4 5 3 12 X

2 II – Дали беа 1 / 1
4 6 2 12 XI
американци?
3 III- Колку е далеку? 5 3 4 12 X - XII 1 1 1
ВТОРО ПОЛУГОДИЕ

4 IV Тоа ќе биде забавно 6 1 1

4 8 3 15 I - II
5 V- Мора да ја држите 2 / /
мојата рака 6 6 4 16 II

6 VI одам со воз 6 5 3 14 III 1 / /

7 VIII- Тој не мора 4 1 1
5 4 6 15 III - IV

Вкупно 34 37 25 96 X - VI 16 3 5

Годишен план за реализација на часови со примена на ИКТ по предметот Англиски јазик во V одделение
Ред бр. Часови со ИКТ Наставна тема Време на
реализација

1 Сегашно време: потврдна одречна и прашална форма "Ние живееме Октомври

ИКТ во Вембли!"
2 LF: Глаголи љубов / омраза / преферирање ИКТ "Ние живееме
во Вембли!"
3 Проект: Храната што ја јадам ИКТ Дали е твоја Октомври
ташната?
4 Утврдување на тема 3 ИКТ Дали се Ноември
Американци?
5 Утврдување на лекција бр 20 ИКТ Колку е далеку? Декември

6 "Ќе биде забавно” ИКТ "Ќе биде забавно” Јануари

7 Разбирање ИКТ "Ќе биде забавно” Јануари

8 Идно време ИКТ "Ќе биде забавно” Јануари

9 "Ајде да одиме на пливање" ИКТ "Ќе биде забавно” Јануари

10 Граматички вежби ИКТ "Ќе биде забавно” Февруари

11 Проект Мој омилен бенд ИКТ "Ќе биде забавно” Февруари

12 Разбирање ИКТ Мора да ми ја Март

држиш раката
13 Утврдување на лекција бр 30 ИКТ Мора да ми ја Март
држиш раката
14 Превозни средства ИКТ Одам со воз Април
PROGRAMA ZA REALIZACIJA NA PROEKTOT ZA ME\UETNI^KA INTERGRACIJA VO OBRAZOVANIETO PO
PREDMETOT ANGLISKI JAZIK
Наставник Ерсана Селманоска

Часови со имплементација на Предмет Одделение Број на Време на Наставна тема

Меѓуетничка интеграција во часови реализација
образованието

“Сакам да играм фудбал.”(формирање Колку е далеку?

на група, меѓусебно запознавање и Англиски јазик V 1 Октомври
соработка)
Дали беа
Американци?
Омилено спортови” Англиски јазик V 1 Ноември

Во различните култури: "пронајдоци

кои се важни" групни игри - ние сме Англиски јазик V 1 Декември Колку е далеку?
група)

Ќе биде забавно
Проект Мојот омилен бенд ИКТ
(почитување и соработка на членовите Англиски јазик V 1 Јануари
во групата)

Тој не мора
Проект Долго патување во вашата
Англиски јазик V 1 Јуни
земја ИКТ (обработка на песна)
Часови со ЕКО Стандарди во наставната програма по Англиски јазик

Наставник Ерсана Селманоска

Значење на водата за живиот Англиски Дали таа ташна е
V 1 Октомври твоја?
свет јазик
Извори на вода и нивна
Англиски "Дали таа ташна е
искористеност V 1 Октомври твоја?
јазик

План за намалена потрошувачка

на топлинска и електрична Англиски
V 1 Декември Колку е далеку?
енергија јазик

Обезбедување на здрави услови

Англиски Ќе биде забавно
за учење и работење во V 1 Јануари
јазик
училиштето
Загадување на водата Англиски Мора да ми ја
V 1 Март држиш раката
јазик
Подигање на свеста
на поширокатазаедница (домот, Англиски
V 1 Април Јас одам во воз
локалната заедница и сл.) јазик
 НАСЛОВИ НА ЧАСОВИ И ВРЕМЕ НА ОДРЖУВАЊЕ
Реализациј час Лекција и Наслови на содржинните
а страна
I/ X - Запознавање со наставниот план и програма
1 1, стр 4

I/X 2 5, стр.12, 13 Целина 1– Дали е она твоја ташна? - Is that bag yours? –
I/X 6, стр.14 Презентирање нова содржина
 3 6, стр.15 Присвојност – Possessions - Презентирање нова граматичка
содржина и вежби
II / X 4 7, стр.16 Имаме ли домати? – Have we got any tomatoes? – Презентирање нова
II / X 7, стр.17 содржина
II / X 5 8, стр.18 Бројни и небројни именки – Countable and uncountable nouns -
6 Презентирање нова грам. содржина и вежби
Нема многу сообраќај – There isn’t much traffic - Презентирање нова
содржина
III / X 7 8, стр. 19 Дали брзата храна е лоша за тебе? – Is fast food bad for you?
III / X 8 ⁸9, стр. 20 Презентирање нова содржина
III / X 9 Повторување: Дали брзата храна е лоша за тебе? – Revision: Is fast
3,стр 8 food bad for you?
Сегашно трајно време Present continuous tense
IV / X 10 9, стр. 21 Утврдување и проект - Revision and Project ИКТ
IV / X 11 6 – 9, стр. 14 – Утврдување – Revision
IV / X 12 21 Проверка на целината 2– Module revision 2
10, стр. 22, 23
I / XI 13 11, стр. 24 Целина 2– Дали тие беа американци? - Were they American? –
I / XI 14 11, стр. 25 Презентирање нова содржина
I / XI 15. to be – past simple tense- Презентирање нова граматичка содржина
1, стр 5 и вежби
Сегашно просто време -present simple tense вежби.
II / XI 16 12, стр. 26 Тие ја истражуваа вселената - They explored space – Презентирање
II / XI 17 12, стр. 27 нова содржина
II / XI 18 12, стр. 27 Past Simple tense, regular verbs- Презентирање нова граматичка
. содржина и вежби
Exercises, Past Simple tense, regular verbs – Вежби, минато време,
 правилни глаголи
III / XI 19 13, стр. 28 Го остави својот паричник - You left your purse – Презентирање
III / XI 20 13, стр. 29 нова содржина
III / XI 21 14, стр. 30 Повторување: Го остави својот паричник - Revision:You left your
purse
Познати британци и американци - Famous Britons and Americans –
Презентирање нова содржина
IV / XI 22 14, стр. 31 Утврдување и проект - Revision and Project
IV / XI 23 11-14, стр. 24 - Проверка на целината 3 – Module revision 3
IV / XI 24 31 Утврдување на целините 1-3– Revision
целини 1-3
I / XII 25 целини 1-3 Утврдување на целините 1-3– Revision
I / XII 26 целини 1-3 Подготовка за писмена работа - Preparation for Control Test 1
I / XII 27. целини 1-3 Писмена работа 1- Control Test 1
II / XII 28 целини 1-3 Поправка на писмената работа - Correction of Test 1
II / XII 29 16, стр. 34 Целина 4: - Колку е тоа далеку? - How far is it? - Презентирање нова
II / XII 30 16, стр. 35 содржина
Придавки - Adjectives- Презентирање нова граматичка содржина
III / XII 31 17, стр. 36 Најдолгите нозе - The longest legs - Презентирање нова содржина
III / XII 32 17, стр. 37 Споредување кратки придавки - Comparatives and superlatives of
III / XII 33 17, стр. 37 short adjectives- Презентирање нова грам. содржина и вежби
Вежби – споредување куси придавки - Exercises - comparatives and
superlatives of short adjectives
IV / XII 34 18, стр. 38 Тоа е повозбудливо! - It’s more exciting – comp.and superlatives of
IV / XII 35 18, стр. 39 long adj.- Презентирање нова грам. содржина и вежби
IV / XII 36 19, стр. 40 Вежби – споредување долги придавки - Еxercises - Comparatives
and superlatives of long adjectives
 Практични пронајдоци – Inventions that matter- Презентирање нова
содржина
второ полугодие
III / I 37 19, стр. 41 Утврдување и проект - Revision and Project
III / I 38 приказна 2, Тајната на куќата во Кулата – The secret of Tower house
III / I 39 стр. 86 - 87 Утврдување на целината- Revision
. 16-19, стр. 34 -
41
IV /I 40 20, стр. 42 – 43 Проверка на целината 4 – Module revision 4
IV / I 41 21, стр. 44 Целина 5: Ќе биде занимливо!- It’s going to be fun- Презентирање
IV / I 42 21, стр. 45 нова содржина ИКТ
Иднина со намера - going to (future) - Презентирање нова
граматичка содржина и вежби ИКТ
I / II 43 22, стр. 46 Ајде да одиме на пливање - Let’s go swimming - Презентирање
I / II 44 22, стр. 47 нова содржина ИКТ
I / II 45 23, стр. 48 Предлози - Suggestions- Презентирање нова граматичка содржина
и вежби
Што ќе правиш во...? - What are you doing on...? - Презентирање
нова содржина
II / II 46 23, стр. 49 Сегашно трајно време (идност) - Present Continuous for future
II / II 47 24, стр. 50 arrangements- Презентирање нова граматичка содржина и вежби
II / II 48 24, стр. 50 ИКТ
Млади музичари - Young musicians- Презентирање нова содржина
Утврдување на Млади музичари – Revision -Young musicians ИКТ
III / II 49 24, стр. 51 Утврдување и проект - Revision and Project
III / II 50 25, стр. 51 - 52 Проверка на целината – Module revision
III / II 51 20-24, стр. 42 - Утврдување на целините 4 и 5 – Revision ИКТ
 51
IV / II 52 20-24, стр. 42 - Утврдување на целините 4 и 5 - Revision
IV / II 53 51 Подготовка за писмена работа - Preparation for Control Test 2
IV / II 54 - Писмена работа 2- Control Test 2
-
I / III 55 - Поправка на писмената работа - Correction of Test 2
I / III 56 26, стр. 54 Целина 6: Мора да ми ја држиш раката - You must hold my hand -
I / III 57 26, стр. 55 Презентирање нова содржина
Обврски, забрани и дозволи- Obligation, prohibition and permission-
Презентирање нова граматичка содржина и вежби
II / III 58 27, стр. 56 Дали би сакал чипс? - Would you like chips? - Презентирање нова
II / III 59 27, стр. 57 содржина
II / III 60 28, стр. 58 Учтива форма Би сакал/е ли...? - Would - Презентирање нова
граматичка содржина и вежби
Дали би сакал/а да...? - Would you like to...? - Презентирање нова
содржина
III / III 61 28, стр. 59 Поканување - Inviting - Презентирање нова содржина
III / III 62 29, стр. 60 Животот на Исак Њутoн - The life of Isaac Newton - Презентирање
III / III 63. 29, стр. нова содржина
60 Повторување: Животот на Исак Њутoн – Revision: The life of Isaac
Newton
IV / III 64 29, стр. 61 Утврдување и проект - Revision and Project
IV / III 65 26 - 29, стр. 54 Утврдување – Revision ИКТ
IV / III 66. – 61 Проверка на целината 6– Module revision 6
30, стр. 62- 63
I / IV 67 приказна 3, Црвена змија - Red snake
I / IV 68 стр. 88 - 89 Целина 7: Патувам со воз - I go by train - Презентирање нова
I / IV 69 31, str. 64 содржина
31, str. 65 со + превозно средство – by + means of transport - Презентирање
нова граматичка содржина и вежби ИКТ
II / IV 70 32, стр. 66 Можете ли да ми го покажете патот? - Can you tell me the way? -
II / IV 71 32, стр. 67 Презентирање нова содржина
II / IV 72 33, стр. Правец - Directions- Презентирање нова граматичка содржина и
68 вежби
Слушај внимателно!- Listen carefully! - Презентирање нова
содржина
III / IV 73 33, стр. 69 Придавки и прилози – Adjectives and adverbs- Презентирање нова
III / IV 74 34, стр. 70 граматичка содржина и вежби
III / IV 75. 34, стр. Празници во Британија - Holidays in Britain - Презентирање нова
70 содржина
Повторување: Празници во Британија – Revision: Holidays in
Britain
IV / IV 76 34, стр. 71 Утврдување и проект - Revision and Project
IV / IV 77 31-34, стр. 64 – Проверка на целината 7 – Module revision 7
IV / IV 78 71 Целина 8: He doesn’t have to - Презентирање нова содржинa ИКТ
36, стр. 74
I/V 79 36, стр. 75 Have to- Презентирање нова граматичка содржина и вежби
I/V 80 37, стр. 76 Is he good fun? - Презентирање нова содржина
I/V 81 37, стр. 77 Adjectives- Презентирање нова граматичка содржина и вежби
II / V 82 38, стр. It’s to protect London - Презентирање нова содржина
II / V 83 78 Infinitive of purpose with to- Презентирање нова граматичка
II / V 84 38, стр. 79 содржина и вежби
39, стр. 80 Тешки патувања - Difficult journeys - Презентирање нова
содржина ИКТ
 III / V 85 39, стр. Повторување: Тешки патувања - Revision: Difficult journeys
III / V 86 80 Утврдување и проект - Revision and Project ИКТ
III / V 87 39, стр. 81 Утврдување – Revision
36-39, стр. 74
– 81
IV / V 88 36-39, Утврдување – Revision ИКТ
IV / V 89 стр. 74 – 81 Проверка на целината 8– Module revision 8
IV / V 90 40, стр. 82-83 Подготовка за писмена работа - Preparation for Control Test 3
-
I / VI 91 - Писмена работа 3- Control Test 3
I / VI 92 - Поправка на писмената работа - Correction of Test 3
I / VI 93 приказна 4, Дивиот ветер – Wild Wind
стр. 90 – 91
II / VI 94 - Утврдување - Revision ИКТ
II / VI 95 - Утврдување - Revision
II / VI 96 - Утврдување - Revision

Конкретни цели
Ученикот/ученичката:

- да се оспособи слухово и визуелно да препознава нови зборови и куси искази и да го разбере нивното значење;
- да може да репродуцира и продуцира зборови и едноставни јазични искази;
- да може да чита со разбирање куси и едноставни искази и текстови за идентификување на конкретни информации;
- да се оспособи да пишува зборови по спелување и еднос тавни јазични искази со правилна употреба на
интерпункцијата;
- да може да води едноставна комуникација на ниво на усвоениот вокабулар и со примена на јазични функции
блиски на возраста на учениците;
- да се здобие со знаења за други култури

ДОЛГОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА

ПО АНГЛИСКИ ЈАЗИК ЗА ПЕТТО ОДДЕЛЕНИЕ
ЗА УЧЕБНАТА 2020/2021 ГОДИНА
 DOLGORO^NO PLANIRAWE NA NASTAVATA
Предмет: англиски јазик
Статус на предметот: задолжителен
Одделение: петто / деветгодишно основно образование
Број на часови годишно: 96
Учебна година: 2020/21

Меѓупредметна/ Време на
Користена
Gлобални цели Содржини меѓутематска реализација
литература
корелација
 Да се оспособи слухово и визуелно да мајчин јазик - Прирачник за
препознава нови зборови и куси 1. Дали е она твоја ташна? ликовно наставници октомври /
изрази и да го разбере нивното Is that bag yours? воспитување - Учебник SKY 2 ноември
значење; 2. Дали тие беа музичко - ЦД
воспитување - касети ноември /
 Да може да репродуцира и продуцира американци?
математика - Наставна програма декември
зборови и едноставни јазични искази; Were they American?
 Да може да чита со разбирање куси и Писмена работа 1 информатичка за V одд.
технологија деветгодишно декември
едноставни искази и текстови за Control Test 1
идентификување наконкретни 3. Колку е тоа далеку? природа основно декември /
информации; How far is it? образование јануари
 Да се оспособи да пишува зборови по 4. Ќе биде занимливо! јануари /
спелување и едноставни јазични It’s going to be fun. февруари
искази со правилна употреба на Писмена работа 2
февруари
интерпункцијата; Control Test 2
 Да може да води едноставна 5.. Мора да ми ја држиш
комуникација на ниво на усвоениот раката март
вокабулар и со примена на јазични You must hold my hand.
функции блиски на возраста на 6.. I go by train
април / мај
учениците; I go by train.
 Да се здобие со знаења за други 7. He doesn’t have to мај /јуни
He doesn’t have to...
култури Писмена работа 3
јуни
Control Test 3

СРЕДНОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА

ПО АНГЛИСКИ ЈАЗИК ЗА ПЕТТО ОДДЕЛЕНИЕ
ЗА УЧЕБНАТА 2020/2021 ГОДИНА
 СРЕДНОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА -
Време на реализација: Октомври 2020/21
Цели на наставната целина број 1: Ние живееме во Вембли исто така! - We live in Wembley, too!
1. Ученикот/ученичката да може да ги препознава, разбира и употребува сите форми на Present Simple Tense, Present Continuous и глаголската именка(Gerund)-
утврдување од минатата учебна година во склоп на новопретставените лексички единиции јазични функции;
2. Ученикот/ученичката да умее да ги споредува глаголските времиња;
3. Ученикот/ученичката да умее правилно да ги употребува прилозите за честота;
Неопходни наставни средства и помагала: учебник SKY 2, прирачник за наставници, ЦД плеер, ЦД со аудио записи, флеш карти од семејство, карта на свет / Велика
Британија / мапа на град Скопје, флеш карти/цртежи/слики од спортови, календар, материјали за изработка на проектот (го обезбедуваат учениците индивидуално),
наставно ливче за часот број 11, тетратки, молив/пенкало, табла, креда.
Форми и методи на работа: индивидуална, групна и работа во парови (затворен и отворен тип); демонстративна, холистичка, работа со текст/дијалог, аудио-лингвална,
аудио-визуелна метода, дијалошка, физичко одговоарање (TRP), Невербален метод (The Silent Way), Структурална метода
Согледување на наставникот од реализација на наставната целина:
__________________________________________________________________________________________________________________________
Компонента 1 Компонента 2 Компонента 3 Компонента 4 Компонента 5 Компонента 6 Kомпонента 7
Недела

ЛЕКСИЧКИ ЕДИНИЦИ ГРАМАТИЧКИ СТРУКТУРИ ЈАЗИЧНИ ФУНКЦИИ СЛУШАЊЕ СО ГОВОРЕЊЕ ЧИТАЊЕ ПИШУВАЊЕ
РАЗБИРАЊЕ
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да ја Ученикот/ ученичката да умее да Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/
разбере значението на лексичките препознае формата на Present се претстави и дава основни ученичката да: ученичката да: ученичката да: ученичката да:
единици, да ги репродуцира и Simple Tense (исказна, прашална и податоци за себе и семејството; - Го разбира - Ги изговара - Препознава и - Ги пишува
1 употребува во соодветни говорни одречна форма) значението на правилно и чита фонетски правилно
ситуации во однос на неговиот/ новите соодветно симболи со новоусвоените
нејзиниот свет и семејството. лексички применува правилна зборови;
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да: единици, куси лексичките интерпункција; - Пишува
разбере значението на лексичките препознае и правилно употребува изрази и единици во - Воочува правилно
единици, да ги репродуцира и Present Continuous Tense (сите Умее да искаже активности кои се водење кус едноставни разлики меѓу едноставни
2 употребува во соодветни говорни форми) за моментални дејства и да вршат во моментот и секојдневни дијалог; куси искази во писмото и реченици,
ситуации во однос на ја препознае со акцент на обврски. -Ги разбира рамките на изговорот на пораки и сл.од
секојдневните обврски и разликата меѓу Present Simple намерите на предвдените зборовите; аспект на
активности. Present Continuous Tense. соговорникот, јазични - Се оспособи структура и
Ученикот/ ученичката низ Ученикот/ ученичката правилно да Ученикот/ ученичката да умее да аудио записот; функции и да чита со интерпункција;
активности да го правилно да го ги употребува формата на искаже допаѓање/ -Ги изговара граматички разбирање на
применува значението на глаголската именка (Gerund). недопаѓање на некој спорт и правилно и структури; куси реченици,
лексичките единици, репродуцира секојдневни активности и обврски соодветно дијалози и
3 соодветни говорни ситуации во и искажување на хоби и интереси. применува текстови,
однос на неговиот/ лексичките упатства,
нејзиниот свет и искажување единици во инструкции,
допаѓање/недопаѓање во однос на едноставни натписи и
видовите спорт (здрав живот). куси изрази во пораки;
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката правилно да Ученикот/ученичката да ги утврди рамките на - Чита со
утврди здобиеното знаење на ги употребува формите на јазичните функции од целината. предвидените идентификува
4 јазични ње на
лексичките единици, репродуцира граматичките структури од
и употребува во соодветни целината. функции и конкретни
 говорни ситуации од целината.
граматички информации во

Компонентата 7- Култура. Оваа компонента е застапена во сите компоненти во изучувањето на јазикот, односно не се изучува изолирано како посебна компонента. Целта
е ученикот/ученичката да изгради сензибилизација за воочување на културолошките разлики и сличности како основа за развивање на толеранција и емпатија кон
другиот и различниот. Целта е ученикот/ученичката да се стекне со интеркултурни компетенции за однесување имајќи ги во предвид културните разлики со создавање
чувство за воочување на културните разлики низ учењето и воспитувањето и социјализација на содржините како основа за развивање почит кон другите луѓе и
различните работи, каде наставникот треба да води сметка за употребата на содржини коишто овозможуваат социјализација и споредба на македонската со другите
култури.

Оценка за реализација на целите од темата: _______________________________________________

Забелешка: Подготовката на планирањето е извршена без Календар за претстоечката учебна година, па следствено можни се отстапувања поради одбележување на
државни или верски празници, потребите на училиштето
 СРЕДНОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА - ЦЕЛИНА БРОЈ 1
Време на реализација: ноември 2020 /21 година
Цели на наставната целина број 2: Дали е она твоја ташна? - Is that bag yours?
1. Ученикот/ученичката да може да ги препознава, разбира и употребува сите форми на присвојните заменки и присвојноста (прашање Whose...?) во склоп на
новопретставените лексички единиции јазични функции;
2. Ученикот/ученичката да умее да ги распознава бројните и небројните именки зборувајќи за храната и употребувајќи some и any;;
3. Ученикот/ученичката да умее правилно да ги употребува much, many и a lot of;
Неопходни наставни средства и помагала: учебник SKY 2, прирачник за наставници, ЦД плеер, ЦД со аудио записи, флеш карти за училишни предмети, постер/флеш
карти со овошје/зеленчук/видови пијалоци, компас, карта на свет/Македонија/Велика Британија, календар, (наставно ливче), тетратки, молив/пенкало, табла, креда.
Форми и методи на работа: индивидуална, групна и работа во парови, TRP, холистичка, аудио-лингвална и аудио-визуелна метода
Согледување на наставникот од реализација на наставната целина:
__________________________________________________________________________________________________________________________

Компонента 1 Компонента 2 Компонента 3 Компонента 4 Компонента 5 Компонента 6 Kомпонента 7

Недела

ЛЕКСИЧКИ ЕДИНИЦИ ГРАМАТИЧКИ СТРУКТУРИ ЈАЗИЧНИ ФУНКЦИИ СЛУШАЊЕ СО ГОВОРЕЊЕ ЧИТАЊЕ ПИШУВАЊЕ
РАЗБИРАЊЕ
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката да ја разбере Ученикот/ ученичката да умее да Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/
разбере значението на лексичките и препознае формата на дава податоци и ја опишува ученичката да: ученичката да: ученичката да: ученичката да:
единици, да ги репродуцира и присвојните заменки и прашањето непосредната околина и градот во - Го разбира - Ги изговара - Препознава и - Ги пишува
1 употребува во соодветни говорни Whose...? (чиј, чија, чие, чии) и однос на тоа што има/нема. значението на правилно и чита фонетски правилно
ситуации во однос на неговиот/ правилно да ги применува; новите соодветно симболи со новоусвоените
нејзиниот свет и семејството. лексички применува правилна зборови;
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ученичката да умее да единици, куси лексичките интерпункција; - Пишува
разбере значението на лексичките разбере, препознава и правилно искаже допаѓање/ недопаѓање во изрази и единици во - Воочува правилно
единици, да ги репродуцира и употребува бројните и небројните однос на храната, здравата водење кус едноставни разлики меѓу едноставни
2 употребува во соодветни говорни именки, some и any. исхрана и здравиот живот дијалог; куси искази во писмото и реченици,
ситуации во однос на опишувајќи ги своите оброци. -Ги разбира рамките на изговорот на пораки и сл.од
секојдневните обврски и намерите на предвдените зборовите; аспект на
активности. соговорникот, јазични - Се оспособи структура и
Ученикот/ ученичката низ Ученикот/ ученичката правилно да Ученикот/ ученичката да умее да аудио записот; функции и да чита со интерпункција;
активности да го правилно да го ги употребува how much / how искаже допаѓање/ -Ги изговара граматички разбирање на
применува значението на many/ a lot of во контекст на недопаѓање на некој спорт и правилно и структури; куси реченици,
лексичките единици, репродуцира бројните и небројните именки и секојдневни активности и обврски соодветно дијалози и
3 соодветни говорни ситуации во употреба на Present Simple Tense. и искажување на хоби и интереси. применува текстови,
однос на неговиот/ лексичките упатства,
нејзиниот свет и искажување единици во инструкции,
допаѓање/недопаѓање во однос на едноставни натписи и
видовите спорт (здрав живот). куси изрази во пораки;
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката правилно да Ученикот/ученичката да ги утврди рамките на - Чита со
утврди здобиеното знаење на ги употребува формите на јазичните функции од целината. предвидените идентификува
лексичките единици, репродуцира граматичките структури од јазични ње на
4 и употребува во соодветни целината. функции и конкретни
говорни ситуации од целината. граматички информации во
 структури; даден текст;

Компонентата 7- Култура. Оваа компонента е застапена во сите компоненти во изучувањето на јазикот, односно не се изучува изолирано како посебна компонента. Целта
е ученикот/ученичката да изгради сензибилизација за воочување на културолошките разлики и сличности како основа за развивање на толеранција и емпатија кон
другиот и различниот. Целта е ученикот/ученичката да се стекне со интеркултурни компетенции за однесување имајќи ги во предвид културните разлики со создавање
чувство за воочување на културните разлики низ учењето и воспитувањето и социјализација на содржините како основа за развивање почит кон другите луѓе и
различните работи, каде наставникот треба да води сметка за употребата на содржини коишто овозможуваат социјализација и споредба на македонската со другите
култури.

Оценка за реализација на целите од темата: _______________________________________________

Забелешка: Подготовката на планирањето е извршена без Календар за претстоечката учебна година, па следствено можни се отстапувања поради одбележување на
државни или верски празници, потребите на училиштето
 СРЕДНОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА -ЦЕЛИНА БРОЈ 3
Време на реализација: ноември/декември 2020 /21 година
Цели на наставната целина број 3: Дали тие беа американци? - Were they American?
1. Ученикот/ученичката да може да ги препознава, разбира и употребува сите форми на to be - Past Simple tense, сите форми во склоп на новопретставените
лексички единиции јазични функции;
2. Ученикот/ученичката да умее да ги распознава, разбира и применува правилните глаголи во Past Simple tense;
3. Ученикот/ученичката да умее правилно да ги употребува, разбира и применува неправилни глаголи Past Simple tense;
Неопходни наставни средства и помагала: учебник SKY 2, прирачник за наставници, ЦД плеер, ЦД со аудио запис, тетратки, молив/пенкало, табла, креда.
Форми и методи на работа: индивидуална, групна и работа во парови, TRP, холистичка, аудио-лингвална и аудио-визуелна метода
Согледување на наставникот од реализација на наставната целина:
__________________________________________________________________________________________________________________________

Компонента 1 Компонента 2 Компонента 3 Компонента 4 Компонента 5 Компонента 6 Kомпонента 7

Недела

ЛЕКСИЧКИ ЕДИНИЦИ ГРАМАТИЧКИ СТРУКТУРИ ЈАЗИЧНИ ФУНКЦИИ СЛУШАЊЕ СО ГОВОРЕЊЕ ЧИТАЊЕ ПИШУВАЊЕ
РАЗБИРАЊЕ
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката да ги Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/
разбере значението на лексичките разбере и препознае формите на препознава и правилно кажува и ученичката да: ученичката да: ученичката да: ученичката да:
единици, да ги репродуцира и глаголот to be - Past Simple прашува за дати и години и - Го разбира - Ги изговара - Препознава и - Ги пишува
1 употребува во соодветни говорни занимања. значението на правилно и чита фонетски правилно
tense и датите т.е. годините и
ситуации во однос на познатите правилно да ги применува; новите соодветно симболи со новоусвоените
лилчности и светот во кој живеат. лексички применува правилна зборови;
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ученичката да ги единици, куси лексичките интерпункција; - Пишува
разбере значението на лексичките разбере и препознае препознава и правилно кажува изрази и единици во - Воочува правилно
единици, да ги репродуцира и неправилните глаголи Past прости и редни броеви и водење кус едноставни разлики меѓу едноставни
2 употребува во соодветни говорни Simple tense и главните и редните математички операции со нив. дијалог; куси искази во писмото и реченици,
ситуации во однос на минатото од броеви; -Ги разбира рамките на изговорот на пораки и сл.од
светот. намерите на предвдените зборовите; аспект на
соговорникот, јазични - Се оспособи структура и
Ученикот/ ученичката низ Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ ученичката да умее да аудио записот; функции и да чита со интерпункција;
активности да го правилно да го разбира и препознае опишува личности и кажува за -Ги изговара граматички разбирање на
применува значението на неправилните глаголи Past нивните достигнувања. правилно и структури; куси реченици,
3 лексичките единици, репродуцира Simple tense и главните и редните соодветно дијалози и
соодветни говорни ситуации во броеви; применува текстови,
однос славните личности од лексичките упатства,
светот. единици во инструкции,
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката правилно да Ученикот/ученичката да ги утврди едноставни натписи и
утврди здобиеното знаење на ги употребува формите на јазичните функции од целината. куси изрази во пораки;
лексичките единици, репродуцира граматичките структури од рамките на - Чита со
и употребува во соодветни целината. предвидените идентификува
говорни ситуации од целината. јазични ње на
4 функции и конкретни
граматички информации во
структури; даден текст;
Компонентата 7- Култура. Оваа компонента е застапена во сите компоненти во изучувањето на јазикот, односно не се изучува изолирано како посебна компонента. Целта
е ученикот/ученичката да изгради сензибилизација за воочување на културолошките разлики и сличности како основа за развивање на толеранција и емпатија кон
другиот и различниот. Целта е ученикот/ученичката да се стекне со интеркултурни компетенции за однесување имајќи ги во предвид културните разлики со создавање
чувство за воочување на културните разлики низ учењето и воспитувањето и социјализација на содржините како основа за развивање почит кон другите луѓе и
различните работи, каде наставникот треба да води сметка за употребата на содржини коишто овозможуваат социјализација и споредба на македонската со другите
култури.

Оценка за реализација на целите од темата: _______________________________________________

Забелешка: Подготовката на планирањето е извршена без Календар за претстоечката учебна година, па следствено можни се отстапувања поради одбележување на
државни или верски празници, потребите на училиштето
 СРЕДНОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА -ЦЕЛИНА БРОЈ 4
Време на реализација: декември/јануари 2020/21 година
Цели на наставната целина број 4: Колку е тоа далеку? - How far is it?
1. Ученикот/ученичката да може да го препознава, разбира и употребува описните придавки и прашањето How следено од придавки;
2. Ученикот/ученичката да умее да ги распознава, разбира и степенува придавките;
3. Ученикот/ученичката да умее правилно да ги употребува, разбира и применува неправилни глаголи Past Simple tense;
Неопходни наставни средства и помагала: учебник SKY 2, прирачник за наставници, ЦД плеер, ЦД со аудио записи, флеш карти за училишни предмети, неколку
предмети прикладни за вовед на придавки, постер/флеш карти со животни, постер/флеш карти со овошје/зеленчук/видови пијалоци, тетратки, молив/пенкало, табла,
креда.
Форми и методи на работа: индивидуална, групна и работа во парови, TRP, холистичка, аудио-лингвална и аудио-визуелна метода
Согледување на наставникот од реализација на наставната целина:
__________________________________________________________________________________________________________________________

Компонента 1 Компонента 2 Компонента 3 Компонента 4 Компонента 5 Компонента 6 Kомпонента 7

Недела

ЛЕКСИЧКИ ЕДИНИЦИ ГРАМАТИЧКИ СТРУКТУРИ ЈАЗИЧНИ ФУНКЦИИ СЛУШАЊЕ СО ГОВОРЕЊЕ ЧИТАЊЕ ПИШУВАЊЕ
РАЗБИРАЊЕ
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката да ги Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/
разбере значението на лексичките разбере, препознае и правилно опишува градот, неговите ученичката да: ученичката да: ученичката да: ученичката да:
единици, да ги репродуцира и употребува описните придавки. обележјаи омилените места. - Го разбира - Ги изговара - Препознава и - Ги пишува
1 употребува во соодветни говорни значението на правилно и чита фонетски правилно
ситуации во однос на местото каде новите соодветно симболи со новоусвоените
живее и знаменитостите. лексички применува правилна зборови;
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката да ги единици, куси лексичките интерпункција; - Пишува
разбере значението на лексичките разбере и препознае препознава и правилно кажува изрази и единици во - Воочува правилно
единици, да ги репродуцира и споредувањето на куси придавки; прости и редни броеви и водење кус едноставни разлики меѓу едноставни
2 употребува во соодветни говорни математички операции со нив. дијалог; куси искази во писмото и реченици,
ситуации во однос на животната -Ги разбира рамките на изговорот на пораки и сл.од
средина. намерите на предвдените зборовите; аспект на
Ученикот/ ученичката низ Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ ученичката да умее да соговорникот, јазични - Се оспособи структура и
активности да го правилно да го разбира и препознае опишува животни и да зборува за аудио записот; функции и да чита со интерпункција;
применува значението на степенувањето на долги придавки; зачувување на природата и -Ги изговара граматички разбирање на
3 лексичките единици, репродуцира опасноста од истребување правилно и структури; куси реченици,
соодветни говорни ситуации во нанекојвид животни. соодветно дијалози и
однос на нивните интереси, хобија применува текстови,
и познати личности. лексичките упатства,
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката правилно да Ученикот/ученичката да ги утврди единици во инструкции,
утврди здобиеното знаење на ги употребува формите на јазичните функции од целината. едноставни натписи и
лексичките единици, репродуцира граматичките структури од куси изрази во пораки;
и употребува во соодветни целината. рамките на - Чита со
говорни ситуации од целината. предвидените идентификува
4 јазични ње на
функции и конкретни
граматички информации во
структури; даден текст;
Компонентата 7- Култура. Оваа компонента е застапена во сите компоненти во изучувањето на јазикот, односно не се изучува изолирано како посебна компонента. Целта
е ученикот/ученичката да изгради сензибилизација за воочување на културолошките разлики и сличности како основа за развивање на толеранција и емпатија кон
другиот и различниот. Целта е ученикот/ученичката да се стекне со интеркултурни компетенции за однесување имајќи ги во предвид културните разлики со создавање
чувство за воочување на културните разлики низ учењето и воспитувањето и социјализација на содржините како основа за развивање почит кон другите луѓе и
различните работи, каде наставникот треба да води сметка за употребата на содржини коишто овозможуваат социјализација и споредба на македонската со другите
култури.

Оценка за реализација на целите од темата: _______________________________________________

Забелешка: Подготовката на планирањето е извршена без Календар за претстоечката учебна година, па следствено можни се отстапувања поради одбележување на
државни или верски празници, потребите на училиштето
 СРЕДНОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА -ЦЕЛИНА БРОЈ 5
Време на реализација: јануари/февруари 2021 година
Цели на наставната целина број 5: Ќе биде занимливо!- It’s going to be fun
1. Ученикот/ученичката да може да ги препознава, разбира и употребува сите форми на Going to+inf. за искажување желби и планови за иднина;
2. Ученикот/ученичката да умее да ги распознава, разбира и применува предлози и сугестии;
3. Ученикот/ученичката да умее правилно да го употребува, разбира и применува Present Continuous за договорени идни активности во склоп со прилозите;
Неопходни наставни средства и помагала: учебник SKY 2, прирачник за наставници, ЦД плеер, ЦД со аудио запис, постерi/флеш карти, тетратки, молив, табла, креда.
Форми и методи на работа: индивидуална, групна и работа во парови, TRP, холистичка, аудио-лингвална и аудио-визуелна метода
Согледување на наставникот од реализација на наставната целина:
__________________________________________________________________________________________________________________________

Компонента 1 Компонента 2 Компонента 3 Компонента 4 Компонента 5 Компонента 6 Kомпонента 7

Недела

ЛЕКСИЧКИ ЕДИНИЦИ ГРАМАТИЧКИ СТРУКТУРИ ЈАЗИЧНИ ФУНКЦИИ СЛУШАЊЕ СО ГОВОРЕЊЕ ЧИТАЊЕ ПИШУВАЊЕ
РАЗБИРАЊЕ
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката да ги Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/
разбере значението на лексичките разбере и препознае формите на искаже своите желби, намери и ученичката да: ученичката да: ученичката да: ученичката да:
единици, да ги репродуцира и Going to + inf. со правилна планови за иднина. - Го разбира - Ги изговара - Препознава и - Ги пишува
1 употребува во соодветни говорни значението на правилно и чита фонетски правилно
примена за искажување желби
ситуации во однос на светот во кој и планови за иднина. новите соодветно симболи со новоусвоените
живеат и нивното секојдневие. лексички применува правилна зборови;
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката да ги Ученикот/ученичката да го единици, куси лексичките интерпункција; - Пишува
разбере значението на лексичките разбере и препознае начинот на препознае и правилно предлага изрази и единици во - Воочува правилно
единици, да ги репродуцира и кој се предлага одредена одредени активности. водење кус едноставни разлики меѓу едноставни
2 употребува во соодветни говорни активност/ти. дијалог; куси искази во писмото и реченици,
ситуации во однос на предлози за -Ги разбира рамките на изговорот на пораки и сл.од
активности. намерите на предвдените зборовите; аспект на
Ученикот/ ученичката низ Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да умее да соговорникот, јазични - Се оспособи структура и
активности правилно да го разбере, препознае и правилно ги опишува своите интереси, аудио записот; функции и да чита со интерпункција;
применува значението на употребува Present Continuous за хобија и активности. -Ги изговара граматички разбирање на
3 лексичките единици, репродуцира договорени идни активности т.е. правилно и структури; куси реченици,
соодветни говорни ситуации во со идно значење во склоп со соодветно дијалози и
однос нивниот свет, хоби, прилозите; применува текстови,
активности и интереси. лексичките упатства,
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката правилно да Ученикот/ученичката да ги утврди единици во инструкции,
утврди здобиеното знаење на ги употребува формите на јазичните функции од целината. едноставни натписи и
лексичките единици, репродуцира граматичките структури од куси изрази во пораки;
и употребува во соодветни целината. рамките на - Чита со
говорни ситуации од целината. предвидените идентификува
4 јазични ње на
функции и конкретни
граматички информации во
структури; даден текст;

Компонентата 7- Култура. Оваа компонента е застапена во сите компоненти во изучувањето на јазикот, односно не се изучува изолирано како посебна компонента. Целта
е ученикот/ученичката да изгради сензибилизација за воочување на културолошките разлики и сличности како основа за развивање на толеранција и емпатија кон
другиот и различниот. Целта е ученикот/ученичката да се стекне со интеркултурни компетенции за однесување имајќи ги во предвид културните разлики со создавање
чувство за воочување на културните разлики низ учењето и воспитувањето и социјализација на содржините како основа за развивање почит кон другите луѓе и
различните работи, каде наставникот треба да води сметка за употребата на содржини коишто овозможуваат социјализација и споредба на македонската со другите
култури.

Оценка за реализација на целите од темата: _______________________________________________

Забелешка: Подготовката на планирањето е извршена без Календар за претстоечката учебна година, па следствено можни се отстапувања поради одбележување на
државни или верски празници, потребите на училиштето
 СРЕДНОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА -ЦЕЛИНА БРОЈ 6
Време на реализација: март 2021 година
Цели на наставната целина број 6: Мора да ми ја држиш раката - You must hold my hand
1. Ученикот/ученичката да може да ја препознава, разбира и употребува модалниот глагол must за извршување обврска, mustn’t за искажување строга забрана и
can за барање и давање дозвола.
2. Ученикот/ученичката да умее да ја разбере и применува учтивата форма на would при комуникацијата.
3. Ученикот/ученичката да умее

Неопходни наставни средства и помагала: учебник SKY 2, прирачник за наставници, ЦД плеер, ЦД со аудио запис, постерi/флеш карти, тетратки, молив, табла, креда.
Форми и методи на работа: индивидуална, групна и работа во парови, TRP, холистичка, аудио-лингвална и аудио-визуелна метода
Согледување на наставникот од реализација на наставната целина:
__________________________________________________________________________________________________________________________

Компонента 1 Компонента 2 Компонента 3 Компонента 4 Компонента 5 Компонента 6 Kомпонента 7

Недела

ЛЕКСИЧКИ ЕДИНИЦИ ГРАМАТИЧКИ СТРУКТУРИ ЈАЗИЧНИ ФУНКЦИИ СЛУШАЊЕ СО ГОВОРЕЊЕ ЧИТАЊЕ ПИШУВАЊЕ
РАЗБИРАЊЕ
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката да ги Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/
разбере значението на лексичките разбере и препознае формите на препознава и правилно нуди, ученичката да: ученичката да: ученичката да: ученичката да:
единици, да ги репродуцира и модалните глаголи must, mustn’t и прифаќа и одбива. - Го разбира - Ги изговара - Препознава и - Ги пишува
1 употребува во соодветни говорни can и правилно да ги значението на правилно и чита фонетски правилно
ситуации во однос на правилата во применува; новите соодветно симболи со новоусвоените
светот во кој живеат. лексички применува правилна зборови;
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ученичката да ги единици, куси лексичките интерпункција; - Пишува
разбере значението на лексичките разбере, препознае и употребува препознава и правилно нуди, изрази и единици во - Воочува правилно
единици, да ги репродуцира и would за поканување; прифаќа и одбива. водење кус едноставни разлики меѓу едноставни
2 употребува во соодветни говорни дијалог; куси искази во писмото и реченици,
ситуации во однос на културно -Ги разбира рамките на изговорот на пораки и сл.од
однесување, поканување и намерите на предвдените зборовите; аспект на
храната. соговорникот, јазични - Се оспособи структура и
Ученикот/ ученичката низ Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ ученичката да умее да аудио записот; функции и да чита со интерпункција;
активности да го правилно да го разбира и препознае формата опишува личности и кажува за -Ги изговара граматички разбирање на
применува значението на would за поканување; нивните достигнувања. правилно и структури; куси реченици,
3 лексичките единици, репродуцира соодветно дијалози и
соодветни говорни ситуации во применува текстови,
однос на храната. лексичките упатства,
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката правилно да Ученикот/ученичката да ги утврди единици во инструкции,
утврди здобиеното знаење на ги употребува формите на јазичните функции од целината. едноставни натписи и
лексичките единици, репродуцира граматичките структури од куси изрази во пораки;
и употребува во соодветни целината. рамките на - Чита со
говорни ситуации од целината. предвидените идентификува
4 јазични ње на
функции и конкретни
граматички информации во
структури; даден текст;
Компонентата 7- Култура. Оваа компонента е застапена во сите компоненти во изучувањето на јазикот, односно не се изучува изолирано како посебна компонента. Целта
е ученикот/ученичката да изгради сензибилизација за воочување на културолошките разлики и сличности како основа за развивање на толеранција и емпатија кон
другиот и различниот. Целта е ученикот/ученичката да се стекне со интеркултурни компетенции за однесување имајќи ги во предвид културните разлики со создавање
чувство за воочување на културните разлики низ учењето и воспитувањето и социјализација на содржините како основа за развивање почит кон другите луѓе и
различните работи, каде наставникот треба да води сметка за употребата на содржини коишто овозможуваат социјализација и споредба на македонската со другите
култури.

Оценка за реализација на целите од темата: _______________________________________________

Забелешка: Подготовката на планирањето е извршена без Календар за претстоечката учебна година, па следствено можни се отстапувања поради одбележување на
државни или верски празници, потребите на училиштето
 СРЕДНОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА -ЦЕЛИНА БРОЈ 7
Време на реализација: април 2021 година
Цели на наставната целина број 7: Патувам со воз - I go by train
1. Ученикот/ученичката да може да ги препознава, разбира и употребува сите форми на to be - Past Simple tense, сите форми во склоп на новопретставените
лексички единиции јазични функции;
2. Ученикот/ученичката да умее да ги распознава, разбира, бара и дава информации за правец;
3. Ученикот/ученичката да умее правилно да ги употребува, разбира и применува придавките и прилозите;
Неопходни наставни средства и помагала: учебник SKY 2, прирачник за наставници, ЦД плеер, ЦД со аудио запис, постерi/флеш карти, тетратки, молив, табла, креда.
Форми и методи на работа: индивидуална, групна и работа во парови, TRP, холистичка, аудио-лингвална и аудио-визуелна метода
Согледување на наставникот од реализација на наставната целина:
__________________________________________________________________________________________________________________________

Компонента 1 Компонента 2 Компонента 3 Компонента 4 Компонента 5 Компонента 6 Kомпонента 7

Недела

ЛЕКСИЧКИ ЕДИНИЦИ ГРАМАТИЧКИ СТРУКТУРИ ЈАЗИЧНИ ФУНКЦИИ СЛУШАЊЕ СО ГОВОРЕЊЕ ЧИТАЊЕ ПИШУВАЊЕ
РАЗБИРАЊЕ
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката да ја разбере Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/
разбере значението на лексичките и препознае структурата by + препознава и правилно кажува и ученичката да: ученичката да: ученичката да: ученичката да:
единици, да ги репродуцира и превозно средство и утврдување прашува за патување и превозни - Го разбира - Ги изговара - Препознава и - Ги пишува
1 употребува во соодветни говорни средства. значението на правилно и чита фонетски правилно
на Present Simple tense и
ситуации во однос на патувањето правилно да ги применува; новите соодветно симболи со новоусвоените
и секојдневните активности. лексички применува правилна зборови;
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да го единици, куси лексичките интерпункција; - Пишува
разбере значението на лексичките разбере, препознае и употребува разбере и препознае начинот на изрази и единици во - Воочува правилно
единици, да ги репродуцира и соодветно прилозите за место. кој се бара и дава информации за водење кус едноставни разлики меѓу едноставни
2 употребува во соодветни говорни правец со прилози за место. дијалог; куси искази во писмото и реченици,
ситуации во однос на барање и -Ги разбира рамките на изговорот на пораки и сл.од
давање информации за правец. намерите на предвдените зборовите; аспект на
Ученикот/ ученичката низ Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ ученичката да умее да соговорникот, јазични - Се оспособи структура и
активности да го правилно да го разбира и препознае придавките и опишува празници. аудио записот; функции и да чита со интерпункција;
применува значението на прилозите и нивната -Ги изговара граматички разбирање на
3 лексичките единици, репродуцира правилно и структури; куси реченици,
деривација.
соодветни говорни ситуации во соодветно дијалози и
однос на празниците во Британија. применува текстови,
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката правилно да Ученикот/ученичката да ги утврди лексичките упатства,
утврди здобиеното знаење на ги употребува формите на јазичните функции од целината. единици во инструкции,
лексичките единици, репродуцира граматичките структури од едноставни натписи и
и употребува во соодветни целината. куси изрази во пораки;
говорни ситуации од целината. рамките на - Чита со
предвидените идентификува
4 јазични ње на
функции и конкретни
граматички информации во
структури; даден текст;
Компонентата 7- Култура. Оваа компонента е застапена во сите компоненти во изучувањето на јазикот, односно не се изучува изолирано како посебна компонента. Целта
е ученикот/ученичката да изгради сензибилизација за воочување на културолошките разлики и сличности како основа за развивање на толеранција и емпатија кон
другиот и различниот. Целта е ученикот/ученичката да се стекне со интеркултурни компетенции за однесување имајќи ги во предвид културните разлики со создавање
чувство за воочување на културните разлики низ учењето и воспитувањето и социјализација на содржините како основа за развивање почит кон другите луѓе и
различните работи, каде наставникот треба да води сметка за употребата на содржини коишто овозможуваат социјализација и споредба на македонската со другите
култури.

Оценка за реализација на целите од темата: _______________________________________________

Забелешка: Подготовката на планирањето е извршена без Календар за претстоечката учебна година, па следствено можни се отстапувања поради одбележување на
државни или верски празници, потребите на училиштето
 СРЕДНОРОЧНО ПЛАНИРАЊЕ НА НАСТАВАТА -ЦЕЛИНА БРОЈ 8
Време на реализација мај 2021 година
Цели на наставната целина број 3: Дали тие беа американци? - Were they American?
1. Ученикот/ученичката да може да ги препознава, разбира и употребува сите форми на to be - Past Simple tense, сите форми во склоп на новопретставените
лексички единиции јазични функции;
2. Ученикот/ученичката да умее да ги распознава, разбира и применува правилните глаголи во Past Simple tense;
3. Ученикот/ученичката да умее правилно да ги употребува, разбира и применува неправилни глаголи Past Simple tense;
Неопходни наставни средства и помагала: учебник SKY 2, прирачник за наставници, ЦД плеер, ЦД со аудио запис, постерi/флеш карти, тетратки, молив, табла, креда.
Форми и методи на работа: индивидуална, групна и работа во парови, TRP, холистичка, аудио-лингвална и аудио-визуелна метода
Согледување на наставникот од реализација на наставната целина:
__________________________________________________________________________________________________________________________

Компонента 1 Компонента 2 Компонента 3 Компонента 4 Компонента 5 Компонента 6 Kомпонента 7

Недела

ЛЕКСИЧКИ ЕДИНИЦИ ГРАМАТИЧКИ СТРУКТУРИ ЈАЗИЧНИ ФУНКЦИИ СЛУШАЊЕ СО ГОВОРЕЊЕ ЧИТАЊЕ ПИШУВАЊЕ
РАЗБИРАЊЕ
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката да ги Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/ Ученикот/
разбере значението на лексичките разбере и препознае формите на препознава и правилно кажува и ученичката да: ученичката да: ученичката да: ученичката да:
единици, да ги репродуцира и глаголот to be - Past Simple прашува за дати и години. - Го разбира - Ги изговара - Препознава и - Ги пишува
1 употребува во соодветни говорни значението на правилно и чита фонетски правилно
tense и датите т.е. годините и
ситуации во однос на познатите правилно да ги применува; новите соодветно симболи со новоусвоените
лилчности и светот во кој живеат. лексички применува правилна зборови;
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ученичката да ги единици, куси лексичките интерпункција; - Пишува
разбере значението на лексичките разбере и препознае препознава и правилно кажува изрази и единици во - Воочува правилно
единици, да ги репродуцира и неправилните глаголи Past прости и редни броеви и водење кус едноставни разлики меѓу едноставни
2 употребува во соодветни говорни Simple tense и главните и редните математички операции со нив. дијалог; куси искази во писмото и реченици,
ситуации во однос на минатото од броеви; -Ги разбира рамките на изговорот на пораки и сл.од
светот. намерите на предвдените зборовите; аспект на
соговорникот, јазични - Се оспособи структура и
Ученикот/ ученичката низ Ученикот/ ученичката да ги Ученикот/ ученичката да умее да аудио записот; функции и да чита со интерпункција;
активности да го правилно да го разбира и препознае опишува личности и кажува за -Ги изговара граматички разбирање на
применува значението на неправилните глаголи Past нивните достигнувања. правилно и структури; куси реченици,
3 лексичките единици, репродуцира Simple tense и главните и редните соодветно дијалози и
соодветни говорни ситуации во броеви; применува текстови,
однос славните личности од лексичките упатства,
светот. единици во инструкции,
Ученикот/ ученичката да го Ученикот/ученичката правилно да Ученикот/ученичката да ги утврди едноставни натписи и
утврди здобиеното знаење на ги употребува формите на јазичните функции од целината. куси изрази во пораки;
лексичките единици, репродуцира граматичките структури од рамките на - Чита со
и употребува во соодветни целината. предвидените идентификува
говорни ситуации од целината. јазични ње на
4 функции и конкретни
граматички информации во
структури; даден текст;
Компонентата 7- Култура. Оваа компонента е застапена во сите компоненти во изучувањето на јазикот, односно не се изучува изолирано како посебна компонента. Целта
е ученикот/ученичката да изгради сензибилизација за воочување на културолошките разлики и сличности како основа за развивање на толеранција и емпатија кон
другиот и различниот. Целта е ученикот/ученичката да се стекне со интеркултурни компетенции за однесување имајќи ги во предвид културните разлики со создавање
чувство за воочување на културните разлики низ учењето и воспитувањето и социјализација на содржините како основа за развивање почит кон другите луѓе и
различните работи, каде наставникот треба да води сметка за употребата на содржини коишто овозможуваат социјализација и споредба на македонската со другите
култури.

Оценка за реализација на целите од темата: _______________________________________________

Забелешка: Подготовката на планирањето е извршена без Календар за претстоечката учебна година, па следствено можни се отстапувања поради одбележување на
државни или верски празници, потребите на училиштето