ГОДИШЕН ГЛОБАЛЕН ПЛАН И ТЕМАТСКИ ПЛАН

по предметот германски јазик за VI одделение

Logisch 1 (тема 1 и 2)
(Скратена онлајн програма)
УЧЕБНА 2020/2021 ГОДИНА

Предметен наставник: Јулија Ѓурчиноска директор: Сузана Дарковска

Октомври, 2020
 РЕЗУЛТАТИ НА НАСТАВАТА ПО ГЕРМАНСКИ ЈАЗИК ЗА 6 ОДД.
-Ученикот да се оспособи за комуникација со другите, почитување на разликите,
-Да формира елементарни навики и умеења за слушање, говорење,читање и пишување преку изгрраден систем од
знаења на јазични и реченички единици,фонетски, правописни, лексички и граматички поими
-Да развие способност за самостојно учење и самовреднување
-Да тежнее кон изучување на германскиот јазик, да развие чувство на толерантност при сознавање на општото и
различното

Нас Време на
тав реализац
на Содржина Поими ија
цел
ина
Тематски Јазични Култура/ Граматички Фонетик Лексик
области/ функции/ком цивилизација стурктури/гра а а
теми уникација матика
1. - 1.Rockkon - Wie heißt du?- Читање Броеви Октомври
Јас zert Поздравувањ Ich heiße……. и 1-20 I,II,III,
и е Wer bist du? пишувањ недела
ти - - Ich bin.... е на
преставување гласот
, W-прашања, h,ch Октомври
2. Am - да/ не - IVнедела
Kiosk прашања,. Пијалоц Ноември
Глаголи во и, I,II,III
- изразување сегашно - IVнедела
на мислење, време : Ich-e / слобод
желба, Du-st sein: 1 и 2 ни
- Сличности и лице еднина, активно
Ноември
3. отпоздравува разлики во möcht- сти
IVнедела
Familienqu ње германскиот и
iz македонскиот - Sein во Изговор
начин на еднина и на
Декември
претставување множина гласовит
по телефон - присвоен е er, ig и Членов I,II,III
- член во 1. и 2. ei и на IVнедела
 претставувањ лице еднина во семејст
е на своето номинатив во
семејство броеви Јануари
4. Wir - од 20- IVнедела
kommen телефонирањ 1000 и
ins е негација nicht Читање годинит Февруар
Fernsehen – глаголи во и е и
еднина Ich-e / пишувањ I,II,III,
Du-st е на недела
Er/sie-t ; гласот
Woher?- Aus/ ch
- Aus der? активно
телефонирањ Wo? In/ In der сти по
е дома
5. Die - имиња
Neue поздравување на
2.S - разделба - глагол haben градови
chu - во сегашно Изговор и
le претставувањ време еднина и држави
und е друга - глаголи во 1. пишувањ IVнедела
lern личност и 2. лице е на
en множина умлаутот Февруар
- редни броеви ö - и
до 7 и наставн I,II,III,
- прашален гласовит и недела
- читање на збор Wann? е sch, sp, предме
Март
6. Der распоред на st ти
erste часови -
Schultag - искажување денови
на мислење Множина - на
(повторување) присвојни неделат
заменки а
Негација - азбука
неопределен Акцентир
член во еднина ање и
и во множина – увежбув
- давање номинатив ање на
предлози Глаголи во акцентот
- училишен трето лице
 материјал значењето на множина
симболите за модален глагол Училиш
среќа и möchte + ен
несреќа во Infinitiv прибор Март
германската и IVнедела
македонската
7.Freitag, култура Април
der 13 I,II,III,
недела
-определени,
- типичен неопределени
појадок во и присвојни - изговор
Германија членови и ie – (i:)
- Образовен лични заменки -er –(a)
-Кажување на систем во во 3.л.ед. и мн.
часот, Германија -Hier/Da/Das
(препознавањ и споредба со ist……. Април
8. So ein е) македонскиот -Wo III,
Pech извинување ist,sind……… повтору IVнедела
Каков вање на Мај
баксуз училиш I,II,III
Читање ен IVнедела
Darf ich ...? - и прибор
модален глагол пишувањ -
Јуни
dürfen е на повтору
 извинување Заповеден гласот ü вање на I,II,недел
 изразување начин и ie броевит а
на желба/ Komm! е преку
мислење Gib! кажува
 Глаголи со ње
 изразување промена на
заповед вокалот
барање и Peter liest!
давање  Редни броеви  Јадење
информации - Директен  Месеци
за датум предмет  Редни
Akkusativ броеви
 ТЕМАТСКО – ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ
Наставна целина 1: Јас и ти

Ред. бр.
на Време на
Структура на темата
наставни реализација
единици
1 Запознавање со наставниот план и програма. X месец/ I недела
2 Претставување (себеси и некого) Обработка X месец/ II недела
3 Поздравување „лични заменки“ + сегашно време, еднина од глаголите се викам и сум X месец/ IIнедела
Обработка
4 Броеви од 1-20 и присвојни заменки (мој, твој) Обработка X месец/ IIIнедела
5 Вежби со броеви Повторување X месец/ IIIнедела

Очекувани резултати од учење: (ученикот/ученичката)

- да умее да се претстави себеси;
- да ги препознава и применува предвидените граматички, лексички и јазични елементи ;
- да знае да ги распознава основните интонациски модели во исказна и прашална реченица;
- да користи стратегии за усвојување на нов вокабулар;

Постигнати резултати:
Ученикот умее да:
- се претстави себеси;
- правилно да ги користи поздравите;
- ги распознава 1. и 2. лице еднина на глаголите „sein“ и „heißen“;
 - ги распознава и правилно користи броевите од 1-20;
- користи стратегии за усвојување на нов вокабулар;

Очекувани резултатии за учениците со посебни потреби:

Наставните планови и програми се адаптирани (модифицирани,редуцирани,растоварени) во различна мера согласно
видот и степенот на попреченост.Најчесто се применува индивидуална форма на работа
Ученикот:
- да умее да се претстави
Стратегии/ дидактички материјал за работа со деца со посебни потреби
-Повторување на изговорот и примената на соодветните содржини се додека не се усвојат и автоматизираат
- примена на аудио-визуелни средства за подобро усвојување на содржините
- интегрирање во групнаработа и работа во пленум
- заедничка работа на наставникот со дефектолог
Начинот на оценување за овие ученици е поинаков и за нив се прават посебни тестови според можностите.
Корелација со други предмети: македонски јазик, англиски јазик, музичко образование
1.Средства и постапки за вреднување на постигањата на учениците:
Наставникот систематично ја следи целокупната активност на учениците преку различни методи и техники за вреднување
на работата на учениците
:-Контрола на самостојната работа и активностите на ученикот на секој час,како и негова ангажираност на часот
- Се следи заинтересираноста на ученикот, неговата креативност и самостојност, точноста во дадените одговори,
способноста да донесува заклучоци
-Контрола на домашните задачи
-Наставни ливчиња на некои од наставните единици, чек листи,аналитички и холистички листи
-Диктати
-“Kettenspiel
Со сите нив се постигнува вклучување на учениците во креирање на часот, а од тоа произлегува и следење на секој
ученик.
Во текот на сите овие часови се врши:
-дијагностичко оценување за воведување во новите наставни содржини
-формативно оценување со усна и писмена повратна информација за напредокот на учениците и усвоеноста на
материјалот со цел да се постигнат подобри резултати
-сумативно оценување
1.Критериуми за усно оценување

-За оценка (2)

Лексички знаења: разбира ограничен фонд на зборови од предвидените теми
Граматички структури: разбира и со потешкотии применува основни граматички структури со голем број грешки кои
го попречуваат разбирањето
Комуникативни модели: применува основни комуникативни модели
Читање: разбира поеднични зборови во едноставни реченици

-за оценка (3)

Лексички знаења; Применува ограничен фонд зборови од предвидените теми со грешки кои не го попречуваат
разбирањето
Граматички структури: Ги применува предвидените граматички структури со грешки кои делумно го попречуваат
разбирањето
Комуникативни модели: Применува дел од комуникативните модели со грешки кои не го попречуваат разбирањето
Читање: Препознава вокабулар, граматички структури и конкретни информации во куси текстови

-за оценка (4)

Лексички знаења; Применува фонд на зборови од предвидените теми со мал број грешки
Граматички структури: Ги применува предвидените граматички структури со мал број грешки
Комуникативни модели: Ги применува предвидените комуникативни модели со мал број грешки
Читање: Препознава вокабулар и граматички структури и конкретни информации во текстови со познати јазични
елементи, но покажува потешкотии во разбирањето на главната идеја или препознавање конкретни информации во
комплексни реченици.

-за оценка (5)

Лексички знаења: Применува фонд на зборови од предвидените теми со незначителни грешки
Граматички структури: Ги применува предвидените граматички структури со незначителен број грешки
Комуникативни модели: Ги применува предвидените комуникативни модели со незначителен број грешки
Читање: Ја препознава главната идеја и препознава конкретни информации во текстови составени од познати јазични
елементи или куси текстови.

2.Критериуми за писмено оценување

Писменото оценување ќе се врши според процентот на освоени бодови на диктати, тестови, писмени работи и есеи.
За оценка (2 ) мин. 30% од вкупниот број поени
за оценка (3) мин. 45% од вкупниот број поени
за оценка (4) мин. 65% од вкупниот број поени
за оценка (5) мин. 80% од вкупниот број поени

При оценувањето на есеите ќе се земат предвид следните критериуми:

-вокабулар
-содржина
-правопис
-граматика
-структура

форми и методи на работа

- работа со цело одделение
- индивидуална работа
- работа во парови
- работа во групи
-кооперативно учење
Наставни средства
- Учебник,
- ЦД -автентична тонска снимка,
-интерактивна смарт табла
- броенки и др.автентичен материјал во рамките на наставната единица.
-компјутер и интернет

Активности:(активна настава-интерактивно учење)

Слушање со разбирање
Поврзување слика со говор, текст
Задачи со точно-неточно
Составување на дијалози и нивна презентација
-читање
Наставни техники: асоциограм,бура на идеи, грозд, насочено слушање со размислување, засилено предавање,
предвидување со клучни поими, кооперативна техника, синџир, Т-табела
Техники и инструменти на оценување: УПИ, ППИ, самооценување
 Домашна работа:
Секој час на учениците им се дава домашна работа, со цел дома да посветат внимание на предметот и да изработат дадени
задачи. Домашната работа се дава по нивоа, според можностите на секој ученик.Самиот ученик одредува на кое ниво е
неговото знаење и кои задачи треба да ги реши од домашната работа.
Обично се даваат три нивоа на домашна работа од кои:
Ниво1-најчесто е да се препише одредена лексика изучена на часот
Ниво 2-Учениците преведуваат реченици и текстови кои се учени на часот
Ниво3-Најчесто се состои во самостојно составување на реченици,дијалози,состави

Рефлексија /вреднување на реализираната наставна целина

(измени и дополнување на планираното)

ТЕМАТСКО – ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ

Наставна целина 2: На киоск

Ред. бр.
на Време на
Структура на темата
наставни реализација
единици
6 Паузата почнува - Wie findest du? Две млека молам X месец/ IVнедела
ЕКО содржини Здрава вода за пиење обработка
7 Многу прашања, што сакаш, обработка X месец/ IVнедела
8 По концертот, јас сум Гинте-обработка XI месец/ Iнедела
9 Прашај го другарот, молам, граматика обработка XI месец/ Iнедела
10 Вежби со глаголи Повторување XI месец/ IIнедела
11 Повторување на тема 1 и 2 XI месец/ IIнедела

Очекувани резултати од учење: Резултати од учење

 - да умее да се претстави;
- да умее да изрази мислење или желба;
- да ги препознава и применува предвидените граматички, лексички и јазични елементи ;
- да знае да ги распознава основните интонациски модели во прашална реченица;
- да умее да ги користи изразите за поздравување и збогување;
Постигнати резултати од учење:
Ученикот
- умее да се претстави;
- умее да изрази мислење или желба;
- ги распознава 1. и 2. лице еднина на глаголите „finden“,„trinken“ и „möchte“;
- ги распознава основните интонациски модели во прашална реченица;
- правилно употребува различни видови прашања
- умее да ги користи изразите за поздравување и збогување.

Резултати кои треба да ги постигнат учениците со посебни потреби:

Наставните планови и програми се адаптирани (модифицирани,редуцирани,растоварени) во различна мера согласно
видот и степенот на попреченост.Најчесто се применува индивидуална форма на работа
Ученикот:

- да набројува некои видови пијалоци

Стратегии/ дидактички материјал за работа со деца со посебни потреби

-Повторување на изговорот и примената на соодветните содржини се додека не се усвојат и автоматизираат
- примена на аудио-визуелни средства за подобро усвојување на содржините
- интегрирање во групнаработа и работа во пленум
- заедничка работа на наставникот со дефектолог
Начинот на оценување за овие ученици е поинаков и за нив се прават посебни тестови според можностите.
Корелација со други предмети: македонски јазик, англиски јазик, музичко образование

1.Средства и постапки за вреднување на постигањата на учениците:

Наставникот систематично ја следи целокупната активност на учениците преку различни методи и техники за вреднување
на работата на учениците
:-Контрола на самостојната работа и активностите на ученикот на секој час,како и негова ангажираност на часот
- Се следи заинтересираноста на ученикот, неговата креативност и самостојност, точноста во дадените одговори,
способноста да донесува заклучоци
-Контрола на домашните задачи
-Наставни ливчиња на некои од наставните единици, чек листи,аналитички и холистички листи
-Диктати
-“Kettenspiel
Со сите нив се постигнува вклучување на учениците во креирање на часот, а од тоа произлегува и следење на секој
ученик.
Во текот на сите овие часови се врши:
-дијагностичко оценување за воведување во новите наставни содржини
-формативно оценување со усна и писмена повратна информација за напредокот на учениците и усвоеноста на
материјалот со цел да се постигнат подобри резултати
-сумативно оценување

1.Критериуми за усно оценување

-За оценка (2)
Лексички знаења: разбира ограничен фонд на зборови од предвидените теми
Граматички структури: разбира и со потешкотии применува основни граматички структури со голем број грешки кои
го попречуваат разбирањето
Комуникативни модели: применува основни комуникативни модели
Читање: разбира поеднични зборови во едноставни реченици
-за оценка (3)
Лексички знаења; Применува ограничен фонд зборови од предвидените теми со грешки кои не го попречуваат
разбирањето
Граматички структури: Ги применува предвидените граматички структури со грешки кои делумно го попречуваат
разбирањето
Комуникативни модели: Применува дел од комуникативните модели со грешки кои не го попречуваат разбирањето
Читање: Препознава вокабулар, граматички структури и конкретни информации во куси текстови
-за оценка (4)
Лексички знаења; Применува фонд на зборови од предвидените теми со мал број грешки
Граматички структури: Ги применува предвидените граматички структури со мал број грешки
Комуникативни модели: Ги применува предвидените комуникативни модели со мал број грешки
Читање: Препознава вокабулар и граматички структури и конкретни информации во текстови со познати јазични
елементи, но покажува потешкотии во разбирањето на главната идеја или препознавање конкретни информации во
комплексни реченици.
-за оценка (5)
Лексички знаења: Применува фонд на зборови од предвидените теми со незначителни грешки
Граматички структури: Ги применува предвидените граматички структури со незначителен број грешки
Комуникативни модели: Ги применува предвидените комуникативни модели со незначителен број грешки
Читање: Ја препознава главната идеја и препознава конкретни информации во текстови составени од познати јазични
елементи или куси текстови.
2.Критериуми за писмено оценување
Писменото оценување ќе се врши според процентот на освоени бодови на диктати, тестови, писмени работи и есеи.
За оценка (2 ) мин. 30% од вкупниот број поени
за оценка (3) мин. 45% од вкупниот број поени
за оценка (4) мин. 65% од вкупниот број поени
за оценка (5) мин. 80% од вкупниот број поени
При оценувањето на есеите ќе се земат предвид следните критериуми:
-вокабулар
-содржина
-правопис
-граматика
-структура

форми и методи на работа

- работа со цело одделение
- индивидуална работа
- работа во парови
- работа во групи
-кооперативно учење
Наставни средства
- Учебник,
- ЦД -автентична тонска снимка,
-интерактивна смарт табла
- броенки и др.автентичен материјал во рамките на наставната единица.
-компјутер и интернет
Активности:(активна настава-интерактивно учење)
Слушање со разбирање
Поврзување слика со говор, текст
Задачи со точно-неточно
Составување на дијалози и нивна презентација
-читање
Наставни техники: асоциограм,бура на идеи, грозд, насочено слушање со размислување, засилено предавање,
предвидување со клучни поими, кооперативна техника, синџир, Т-табела
Техники и инструменти на оценување: УПИ, ППИ, самооценување

Домашна работа:
Секој час на учениците им се дава домашна работа, со цел дома да посветат внимание на предметот и да изработат дадени
задачи. Домашната работа се дава по нивоа, според можностите на секој ученик.Самиот ученик одредува на кое ниво е
неговото знаење и кои задачи треба да ги реши од домашната работа.
Обично се даваат три нивоа на домашна работа од кои:
Ниво1-најчесто е да се препише одредена лексика изучена на часот
Ниво 2-Учениците преведуваат реченици и текстови кои се учени на часот
Ниво3-Најчесто се состои во самостојно составување на реченици,дијалози,состави

Рефлексија /вреднување на реализираната наставна целина

(измени и дополнување на планираното)
 ТЕМАТСКО – ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ
Наставна целина 3: Фамилијарен квиз

Ред. бр. на
наставни Структура на темата Време на реализација
единици
12 Членови на семејството обработка XIмесец/ IIIнедела
13 Броевите од 20-1000,читање на годините обработка XI месец/ III недела
14 Повторување на броевите XI месец/ IVнедела
15 Повторување на години XI месец/ IVнедела
16 Слушање на текст Wie alt? обработка XII месец/ Iнедела
17 Телефонирање обработка XII месец/ Iнедела
18 Присвоен член 1 и 2 лице еднина во номинатив вежба обработка XII месец/ IIнедела

Очекувани резултати од учење:

(ученикот/ученичката)

-да умее да го претстави своето семејство

-да ги препознае и применува предвидените граматички,лексички и јазични елементи
-да умее правилно да води телефонски разговор
-да користи стратегии за усвојување на нов вокабулар

Постигнати резултати од учење:

Ученикот
- го претставува своето семејство;
- ги препознава и правилно ги користи броевите до 1000;
- разликува 3 л. еднина и множина од глаголот „sein“
- правилно води телефонски разговор;
- користи стратегии за усвојување на нов вокабулар.

резултати за учениците со посебни потреби:

Наставните планови и програми се адаптирани (модифицирани,редуцирани,растоварени) во различна мера согласно
видот и степенот на попреченост.Најчесто се применува индивидуална форма на работа
Ученикот треба:
- да умее да ги наброи членовите на семејството
Стратегии/ дидактички материјал за работа со деца со посебни потреб
-Повторување на изговорот и примената на соодветните содржини се додека не се усвојат и автоматизираат
- примена на аудио-визуелни средства за подобро усвојување на содржините
- интегрирање во групнаработа и работа во пленум
- заедничка работа на наставникот со дефектолог
Начинот на оценување за овие ученици е поинаков и за нив се прават посебни тестови според можностите.
Корелација со други предмети: македонски јазик, англиски јазик, музичко образование

1.Средства и постапки за вреднување на постигањата на учениците:

Наставникот систематично ја следи целокупната активност на учениците преку различни методи и техники за вреднување
на работата на учениците
:-Контрола на самостојната работа и активностите на ученикот на секој час,како и негова ангажираност на часот
- Се следи заинтересираноста на ученикот, неговата креативност и самостојност, точноста во дадените одговори,
способноста да донесува заклучоци
-Контрола на домашните задачи
-Наставни ливчиња на некои од наставните единици, чек листи,аналитички и холистички листи
-Диктати
-“Kettenspiel
Со сите нив се постигнува вклучување на учениците во креирање на часот, а од тоа произлегува и следење на секој
ученик.
Во текот на сите овие часови се врши:
-дијагностичко оценување за воведување во новите наставни содржини
-формативно оценување со усна и писмена повратна информација за напредокот на учениците и усвоеноста на
материјалот со цел да се постигнат подобри резултати
-сумативно оценување

1.Критериуми за усно оценување

-За оценка (2)

Лексички знаења: разбира ограничен фонд на зборови од предвидените теми
Граматички структури: разбира и со потешкотии применува основни граматички структури со голем број грешки кои
го попречуваат разбирањето
Комуникативни модели: применува основни комуникативни модели
Читање: разбира поеднични зборови во едноставни реченици

-за оценка (3)

Лексички знаења; Применува ограничен фонд зборови од предвидените теми со грешки кои не го попречуваат
разбирањето
Граматички структури: Ги применува предвидените граматички структури со грешки кои делумно го попречуваат
разбирањето
Комуникативни модели: Применува дел од комуникативните модели со грешки кои не го попречуваат разбирањето
Читање: Препознава вокабулар, граматички структури и конкретни информации во куси текстови

-за оценка (4)

Лексички знаења; Применува фонд на зборови од предвидените теми со мал број грешки
Граматички структури: Ги применува предвидените граматички структури со мал број грешки
Комуникативни модели: Ги применува предвидените комуникативни модели со мал број грешки
Читање: Препознава вокабулар и граматички структури и конкретни информации во текстови со познати јазични
елементи, но покажува потешкотии во разбирањето на главната идеја или препознавање конкретни информации во
комплексни реченици.

-за оценка (5)

Лексички знаења: Применува фонд на зборови од предвидените теми со незначителни грешки
Граматички структури: Ги применува предвидените граматички структури со незначителен број грешки
Комуникативни модели: Ги применува предвидените комуникативни модели со незначителен број грешки
Читање: Ја препознава главната идеја и препознава конкретни информации во текстови составени од познати јазични
елементи или куси текстови.

2.Критериуми за писмено оценување

Писменото оценување ќе се врши според процентот на освоени бодови на диктати, тестови, писмени работи и есеи.
За оценка (2 ) мин. 30% од вкупниот број поени
за оценка (3) мин. 45% од вкупниот број поени
за оценка (4) мин. 65% од вкупниот број поени
за оценка (5) мин. 80% од вкупниот број поени

При оценувањето на есеите ќе се земат предвид следните критериуми:

-вокабулар
-содржина
-правопис
-граматика
-структура

форми и методи на работа

- работа со цело одделение
- индивидуална работа
- работа во парови
- работа во групи
-кооперативно учење
Наставни средства
- Учебник,
- ЦД -автентична тонска снимка,
-интерактивна смарт табла
- броенки и др.автентичен материјал во рамките на наставната единица.
-компјутер и интернет

Активности:(активна настава-интерактивно учење)

Слушање со разбирање
Поврзување слика со говор, текст
Задачи со точно-неточно
Составување на дијалози и нивна презентација
-читање
Наставни техники: асоциограм,бура на идеи, грозд, насочено слушање со размислување, засилено предавање,
предвидување со клучни поими, кооперативна техника, синџир, Т-табела
Техники и инструменти на оценување: УПИ, ППИ, самооценување

Домашна работа:
 Секој час на учениците им се дава домашна работа, со цел дома да посветат внимание на предметот и да изработат дадени
задачи. Домашната работа се дава по нивоа, според можностите на секој ученик.Самиот ученик одредува на кое ниво е
неговото знаење и кои задачи треба да ги реши од домашната работа.
Обично се даваат три нивоа на домашна работа од кои:
Ниво1-најчесто е да се препише одредена лексика изучена на часот
Ниво 2-Учениците преведуваат реченици и текстови кои се учени на часот
Ниво3-Најчесто се состои во самостојно составување на реченици,дијалози,состави

Рефлексија /вреднување на реализираната наставна целина

(измени и дополнување на планираното)

ТЕМАТСКО – ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ

Наставна целина 4: Ние сме на телевизија

Ред. бр. на
наставни Структура на темата Време на реализација
единици
19 „Wir kommen ins Fernsehen Обработка XII месец/ IIнедела
20 Негација nicht XII месец/ IIIнедела
21 Подготовка за прва писмена работа XII месец/ IIIнедела
22 Прва писмена работа, XII месец/ IVнедела
23 Анализа на првата писмена работа XII месец/ IVнедела
24 Здодевно ми е XII месец/ Vнедела
24 Ова е моето семејство, 3. лице еднина (–t); Обработка XII месец/ Vнедела
25 Слушање на текст „Кандидатите“ Wo/Woher Обработка I месец/ IIIнедела
26 Вежби за претставување „Кој сум и од каде сум“ I месец/ IVнедела
27 На крај: обработка на текстот „Тато, јас и рокмузика“ Повторување I месец/IVнедела

Очекувани резултати од учење:

(ученикот/ученичката)

- да умее да се претстави себеси и некој друг; да телефонира

- да знае да ги опише активностите по дома;
- да умее правилно да ги користи глаголите во еднина, прашалните зборови Wo? Woher?;
- да препознае и користи имиња на градови и држави;
- да прави разлики помеѓу различни етнички култури (меѓуетничка интеграција).
- Постигнати резултати од учење:
Ученикот
- умее да се претстави себеси и некој друг; да телефонира;
- знае да ги опише активностите по дома;
- умее правилно да ги користи глаголите во еднина, прашалните зборови Wo? Woher?;
- ја препознава и правилно користи во кратки реченици негацијата „nicht“
препознава и користи имиња на градови и држави.

Наставни цели кои треба да ги постигнат учениците со посебни потреби:

Наставните планови и програми се адаптирани (модифицирани,редуцирани,растоварени) во различна мера согласно
видот и степенот на попреченост.Најчесто се применува индивидуална форма на работа
Ученикот треба:
да ги знае земјите со германско говорно подрачје и некои градови
Стратегии/ дидактички материјал за работа со деца со посебни потреби

-Повторување на изговорот и примената на соодветните содржини се додека не се усвојат и автоматизираат

- примена на аудио-визуелни средства за подобро усвојување на содржините
- интегрирање во групнаработа и работа во пленум
- заедничка работа на наставникот со дефектолог
Начинот на оценување за овие ученици е поинаков и за нив се прават посебни тестови според можностите.
Корелација со други предмети: македонски јазик, англиски јазик, музичко образование
1.Средства и постапки за вреднување на постигањата на учениците:
Наставникот систематично ја следи целокупната активност на учениците преку различни методи и техники за вреднување
на работата на учениците
:-Контрола на самостојната работа и активностите на ученикот на секој час,како и негова ангажираност на часот
- Се следи заинтересираноста на ученикот, неговата креативност и самостојност, точноста во дадените одговори,
способноста да донесува заклучоци
-Контрола на домашните задачи
-Наставни ливчиња на некои од наставните единици, чек листи,аналитички и холистички листи
-Диктати
-“Kettenspiel
Со сите нив се постигнува вклучување на учениците во креирање на часот, а од тоа произлегува и следење на секој
ученик.
Во текот на сите овие часови се врши:
-дијагностичко оценување за воведување во новите наставни содржини
-формативно оценување со усна и писмена повратна информација за напредокот на учениците и усвоеноста на
материјалот со цел да се постигнат подобри резултати
-сумативно оценување

1.Критериуми за усно оценување

-За оценка (2)

Лексички знаења: разбира ограничен фонд на зборови од предвидените теми
Граматички структури: разбира и со потешкотии применува основни граматички структури со голем број грешки кои
го попречуваат разбирањето
Комуникативни модели: применува основни комуникативни модели
Читање: разбира поеднични зборови во едноставни реченици

-за оценка (3)

Лексички знаења; Применува ограничен фонд зборови од предвидените теми со грешки кои не го попречуваат
разбирањето
Граматички структури: Ги применува предвидените граматички структури со грешки кои делумно го попречуваат
разбирањето
Комуникативни модели: Применува дел од комуникативните модели со грешки кои не го попречуваат разбирањето
Читање: Препознава вокабулар, граматички структури и конкретни информации во куси текстови
-за оценка (4)
Лексички знаења; Применува фонд на зборови од предвидените теми со мал број грешки
Граматички структури: Ги применува предвидените граматички структури со мал број грешки
Комуникативни модели: Ги применува предвидените комуникативни модели со мал број грешки
Читање: Препознава вокабулар и граматички структури и конкретни информации во текстови со познати јазични
елементи, но покажува потешкотии во разбирањето на главната идеја или препознавање конкретни информации во
комплексни реченици.

-за оценка (5)

Лексички знаења: Применува фонд на зборови од предвидените теми со незначителни грешки
Граматички структури: Ги применува предвидените граматички структури со незначителен број грешки
Комуникативни модели: Ги применува предвидените комуникативни модели со незначителен број грешки
Читање: Ја препознава главната идеја и препознава конкретни информации во текстови составени од познати јазични
елементи или куси текстови.

2.Критериуми за писмено оценување

Писменото оценување ќе се врши според процентот на освоени бодови на диктати, тестови, писмени работи и есеи.
За оценка (2 ) мин. 30% од вкупниот број поени
за оценка (3) мин. 45% од вкупниот број поени
за оценка (4) мин. 65% од вкупниот број поени
за оценка (5) мин. 80% од вкупниот број поени

При оценувањето на есеите ќе се земат предвид следните критериуми:

-вокабулар
-содржина
-правопис
-граматика
-структура

форми и методи на работа

- работа со цело одделение
- индивидуална работа
- работа во парови
- работа во групи
-кооперативно учење
Наставни средства
- Учебник,
- ЦД -автентична тонска снимка,
-интерактивна смарт табла
- броенки и др.автентичен материјал во рамките на наставната единица.
-компјутер и интернет

Активности:(активна настава-интерактивно учење)

Слушање со разбирање
Поврзување слика со говор, текст
Задачи со точно-неточно
Составување на дијалози и нивна презентација
-читање
Наставни техники: асоциограм,бура на идеи, грозд, насочено слушање со размислување, засилено предавање,
предвидување со клучни поими, кооперативна техника, синџир, Т-табела
Техники и инструменти на оценување: УПИ, ППИ, самооценување

Домашна работа:
Секој час на учениците им се дава домашна работа, со цел дома да посветат внимание на предметот и да изработат дадени
задачи. Домашната работа се дава по нивоа, според можностите на секој ученик.Самиот ученик одредува на кое ниво е
неговото знаење и кои задачи треба да ги реши од домашната работа.
Обично се даваат три нивоа на домашна работа од кои:
Ниво1-најчесто е да се препише одредена лексика изучена на часот
Ниво 2-Учениците преведуваат реченици и текстови кои се учени на часот
Ниво3-Најчесто се состои во самостојно составување на реченици,дијалози,состави

Рефлексија /вреднување на реализираната наставна целина

(измени и дополнување на планираното)
 ТЕМАТСКО – ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ
Наставна целина 5: Училиште и учење

Ред. бр. на
наставни Структура на темата Време на реализација
единици
28 „Кошмар“ – опис на лик Обработка II месец/I недела
29 Наставни предмети – вовед и увежбување Обработка II месец/ I недела
30 Распоред на часови, денови од неделата Обработка IIмесец/ IIнедела
31 Твоите предмети – глаголот haben Увежбување II месец/ II недела
32 Множина кај глаголите Обработка II месец/ IIIнедела
33 Азбука и спелување Обработка II месец/ III недела

Очекувани резултати од учење:

(ученикот/ученичката)

- да умее да искаже мислење за некоја личност;

- да ги препознава и применува предвидените граматички, лексички и јазични елементи;
- да ги препознава и чита наставните предмети;
- да умее да спелува зборови;
- да применува интонација во прашална реченица;
- Постигнати резултати од учење:
- искажува мислење за некоја личност;
- ги препознава и применува придавките за опис на личности;
- ги препознава, чита и знае наставните предмети;
- умее да спелува зборови;
- знае да чита и состави распоред на часови;
- го користи редните броеви до 6 и прашален збор „Wann?“
- применува интонација во прашална реченица.

Наставни цели за учениците со посебни потреби:

Наставните планови и програми се адаптирани (модифицирани,редуцирани,растоварени) во различна мера согласно
видот и степенот на попреченост.Најчесто се применува индивидуална форма на работа
Ученикот треба

-да ги знае деновите во неделата

Стратегии/ дидактички материјал за работа со деца со посебни потреби

-Повторување на изговорот и примената на соодветните содржини се додека не се усвојат и автоматизираат

- примена на аудио-визуелни средства за подобро усвојување на содржините
- интегрирање во групнаработа и работа во пленум
- заедничка работа на наставникот со дефектолог
Начинот на оценување за овие ученици е поинаков и за нив се прават посебни тестови според можностите.
Корелација со други предмети: македонски јазик, англиски јазик, музичко образование

1.Средства и постапки за вреднување на постигањата на учениците:

Наставникот систематично ја следи целокупната активност на учениците преку различни методи и техники за вреднување
на работата на учениците
:-Контрола на самостојната работа и активностите на ученикот на секој час,како и негова ангажираност на часот
- Се следи заинтересираноста на ученикот, неговата креативност и самостојност, точноста во дадените одговори,
способноста да донесува заклучоци
-Контрола на домашните задачи
-Наставни ливчиња на некои од наставните единици, чек листи,аналитички и холистички листи
-Диктати
-“Kettenspiel
Со сите нив се постигнува вклучување на учениците во креирање на часот, а од тоа произлегува и следење на секој
ученик.
Во текот на сите овие часови се врши:
-дијагностичко оценување за воведување во новите наставни содржини
-формативно оценување со усна и писмена повратна информација за напредокот на учениците и усвоеноста на
материјалот со цел да се постигнат подобри резултати
-сумативно оценување

1.Критериуми за усно оценување

-За оценка (2)

Лексички знаења: разбира ограничен фонд на зборови од предвидените теми
Граматички структури: разбира и со потешкотии применува основни граматички структури со голем број грешки кои
го попречуваат разбирањето
Комуникативни модели: применува основни комуникативни модели
Читање: разбира поеднични зборови во едноставни реченици

-за оценка (3)

Лексички знаења; Применува ограничен фонд зборови од предвидените теми со грешки кои не го попречуваат
разбирањето
Граматички структури: Ги применува предвидените граматички структури со грешки кои делумно го попречуваат
разбирањето
Комуникативни модели: Применува дел од комуникативните модели со грешки кои не го попречуваат разбирањето
Читање: Препознава вокабулар, граматички структури и конкретни информации во куси текстови

-за оценка (4)

Лексички знаења; Применува фонд на зборови од предвидените теми со мал број грешки
Граматички структури: Ги применува предвидените граматички структури со мал број грешки
Комуникативни модели: Ги применува предвидените комуникативни модели со мал број грешки
Читање: Препознава вокабулар и граматички структури и конкретни информации во текстови со познати јазични
елементи, но покажува потешкотии во разбирањето на главната идеја или препознавање конкретни информации во
комплексни реченици.

-за оценка (5)

Лексички знаења: Применува фонд на зборови од предвидените теми со незначителни грешки
Граматички структури: Ги применува предвидените граматички структури со незначителен број грешки
Комуникативни модели: Ги применува предвидените комуникативни модели со незначителен број грешки
Читање: Ја препознава главната идеја и препознава конкретни информации во текстови составени од познати јазични
елементи или куси текстови.

2.Критериуми за писмено оценување

Писменото оценување ќе се врши според процентот на освоени бодови на диктати, тестови, писмени работи и есеи.
За оценка (2 ) мин. 30% од вкупниот број поени
за оценка (3) мин. 45% од вкупниот број поени
за оценка (4) мин. 65% од вкупниот број поени
за оценка (5) мин. 80% од вкупниот број поени

При оценувањето на есеите ќе се земат предвид следните критериуми:

-вокабулар
-содржина
-правопис
-граматика
-структура

форми и методи на работа

- работа со цело одделение
- индивидуална работа
- работа во парови
- работа во групи
-кооперативно учење
Наставни средства
- Учебник,
- ЦД -автентична тонска снимка,
-интерактивна смарт табла
- броенки и др.автентичен материјал во рамките на наставната единица.
-компјутер и интернет

Активности:(активна настава-интерактивно учење)

Слушање со разбирање
Поврзување слика со говор, текст
Задачи со точно-неточно
Составување на дијалози и нивна презентација
-читање
Наставни техники: асоциограм,бура на идеи, грозд, насочено слушање со размислување, засилено предавање,
предвидување со клучни поими, кооперативна техника, синџир, Т-табела
Техники и инструменти на оценување: УПИ, ППИ, самооценување

Домашна работа:
Секој час на учениците им се дава домашна работа, со цел дома да посветат внимание на предметот и да изработат дадени
задачи. Домашната работа се дава по нивоа, според можностите на секој ученик.Самиот ученик одредува на кое ниво е
неговото знаење и кои задачи треба да ги реши од домашната работа.
Обично се даваат три нивоа на домашна работа од кои:
Ниво1-најчесто е да се препише одредена лексика изучена на часот
Ниво 2-Учениците преведуваат реченици и текстови кои се учени на часот
Ниво3-Најчесто се состои во самостојно составување на реченици,дијалози,состави

Рефлексија /вреднување на реализираната наставна целина

(измени и дополнување на планираното)

ТЕМАТСКО – ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ

Наставна целина 6: Првиот училишен ден
Ред. бр. на
наставни Структура на темата Време на реализација
единици
34 училишен прибор Обработка II месец/ IV недела
35 Што е тоа? Обработка II месец/ IV недела
36 Вежби Увежбување II месец/ V недела
37 Сега имаме француски Обработка II месец/ Vнедела
38 На часот по историја, на часот по ликовно Обработка III месец/ I недела
39 Би сакал ли да дојдеш? Обработка III месец/ Iнедела
40 Електронска пошта Обработка III месец/ II недела
41 Контролен тест III месец/ II недела

Очекувани резултати од учење:

(ученикот/ученичката)

- да се запознае со училишен прибор;

- да употребува стратегии за разбирање и препознавње на новиот фонд на зборови (Schulsachen) ;
- да се оспособи да употребува лична заменка во еднина и множина во номинатив;
- да се оспособи правилно да ги акцентира зборовите;
- да ги употреби новите граматички форми во комуникациски вештини.

Постигнати резултати од учење:

Ученикот
- е запознаен со училишниот прибор;
- го разбира и препознава новиот фонд на зборови (Schulsachen);
- употребува лична заменка во еднина и множина во номинатив;
- правилно ги акцентира зборовите;
- ги употребува определениот и негативниот член во номинатив;
- умее да предложи нешто и одговори на предлог;
- правилно го користи модалниот глагол „möcht-“ во комуникација.

Наставни цели за учениците со посебни потреби:

Наставните планови и програми се адаптирани (модифицирани,редуцирани,растоварени) во различна мера согласно
видот и степенот на попреченост.Најчесто се применува индивидуална форма на работа
 Ученикот треба:
- - да знае некои предмети од училишниот прибор
- да ги знае личните заменки во ед. и мн.

Стратегии/ дидактички материјал за работа со деца со посебни потреби

-Повторување на изговорот и примената на соодветните содржини се додека не се усвојат и автоматизираат

- примена на аудио-визуелни средства за подобро усвојување на содржините
- интегрирање во групнаработа и работа во пленум
- заедничка работа на наставникот со дефектолог
Начинот на оценување за овие ученици е поинаков и за нив се прават посебни тестови според можностите.
Корелација со други предмети: македонски јазик, англиски јазик, музичко образование

1.Средства и постапки за вреднување на постигањата на учениците:

Наставникот систематично ја следи целокупната активност на учениците преку различни методи и техники за вреднување
на работата на учениците
:-Контрола на самостојната работа и активностите на ученикот на секој час,како и негова ангажираност на часот
- Се следи заинтересираноста на ученикот, неговата креативност и самостојност, точноста во дадените одговори,
способноста да донесува заклучоци
-Контрола на домашните задачи
-Наставни ливчиња на некои од наставните единици, чек листи,аналитички и холистички листи
-Диктати
-“Kettenspiel
Со сите нив се постигнува вклучување на учениците во креирање на часот, а од тоа произлегува и следење на секој
ученик.
Во текот на сите овие часови се врши:
-дијагностичко оценување за воведување во новите наставни содржини
-формативно оценување со усна и писмена повратна информација за напредокот на учениците и усвоеноста на
материјалот со цел да се постигнат подобри резултати
-сумативно оценување

1.Критериуми за усно оценување

-За оценка (2)

Лексички знаења: разбира ограничен фонд на зборови од предвидените теми
Граматички структури: разбира и со потешкотии применува основни граматички структури со голем број грешки кои
го попречуваат разбирањето
Комуникативни модели: применува основни комуникативни модели
Читање: разбира поеднични зборови во едноставни реченици

-за оценка (3)

Лексички знаења; Применува ограничен фонд зборови од предвидените теми со грешки кои не го попречуваат
разбирањето
Граматички структури: Ги применува предвидените граматички структури со грешки кои делумно го попречуваат
разбирањето
Комуникативни модели: Применува дел од комуникативните модели со грешки кои не го попречуваат разбирањето
Читање: Препознава вокабулар, граматички структури и конкретни информации во куси текстови

-за оценка (4)

Лексички знаења; Применува фонд на зборови од предвидените теми со мал број грешки
Граматички структури: Ги применува предвидените граматички структури со мал број грешки
Комуникативни модели: Ги применува предвидените комуникативни модели со мал број грешки
Читање: Препознава вокабулар и граматички структури и конкретни информации во текстови со познати јазични
елементи, но покажува потешкотии во разбирањето на главната идеја или препознавање конкретни информации во
комплексни реченици.

-за оценка (5)

Лексички знаења: Применува фонд на зборови од предвидените теми со незначителни грешки
Граматички структури: Ги применува предвидените граматички структури со незначителен број грешки
Комуникативни модели: Ги применува предвидените комуникативни модели со незначителен број грешки
Читање: Ја препознава главната идеја и препознава конкретни информации во текстови составени од познати јазични
елементи или куси текстови.

2.Критериуми за писмено оценување

Писменото оценување ќе се врши според процентот на освоени бодови на диктати, тестови, писмени работи и есеи.
За оценка (2 ) мин. 30% од вкупниот број поени
за оценка (3) мин. 45% од вкупниот број поени
за оценка (4) мин. 65% од вкупниот број поени
за оценка (5) мин. 80% од вкупниот број поени
 При оценувањето на есеите ќе се земат предвид следните критериуми:
-вокабулар
-содржина
-правопис
-граматика
-структура

форми и методи на работа

- работа со цело одделение
- индивидуална работа
- работа во парови
- работа во групи
-кооперативно учење
Наставни средства
- Учебник,
- ЦД -автентична тонска снимка
, -интерактивна смарт табла

- броенки и др.автентичен материјал во рамките на наставната единица.

-компјутер и интернет

Активности:(активна настава-интерактивно учење)

Слушање со разбирање
Поврзување слика со говор, текст
Задачи со точно-неточно
Составување на дијалози и нивна презентација
-читање
Наставни техники: асоциограм,бура на идеи, грозд, насочено слушање со размислување, засилено предавање,
предвидување со клучни поими, кооперативна техника, синџир, Т-табела
Техники и инструменти на оценување: УПИ, ППИ, самооценување

Домашна работа:
Секој час на учениците им се дава домашна работа, со цел дома да посветат внимание на предметот и да изработат дадени
задачи. Домашната работа се дава по нивоа, според можностите на секој ученик.Самиот ученик одредува на кое ниво е
неговото знаење и кои задачи треба да ги реши од домашната работа.
 Обично се даваат три нивоа на домашна работа од кои:
Ниво1-најчесто е да се препише одредена лексика изучена на часот
Ниво 2-Учениците преведуваат реченици и текстови кои се учени на часот
Ниво3-Најчесто се состои во самостојно составување на реченици,дијалози,состави

Рефлексија /вреднување на реализираната наставна целина

(измени и дополнување на планираното)

ТЕМАТСКО – ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ

Наставна целина 7: Петок, 13ти

Ред. бр. на
Време на
наставни Структура на темата
реализација
единици
42 Uhrzeit (кажување на часот) вежба Обработка III месец/ IIIнедела
43 Порано или подоцна? Повторување III месец/ IVнедела
44 Тобиас доага многу доцна III месец/ IVнедела
45 определен непоределен и присв.членови и лични заменки 3л. Sg & Pl Обработка IV месец/ Iнедела
46 Утвртдување на определен непоределен и присв.членови и лични заменки IVмесец/ I недела
47 Каде е училишниот прибор, Обработка IV месец/ II недела
48 Кажување на саат утврдување IVмесец/ II недела
49 Повторување на темата IV месец/ IIIнедела
Очекувани резултати од учење:
(ученикот/ученичката)
- да ги препознава и применува предвидените граматички, лексички и јазични елементи ;
- да користи стратегии за разбирање на непознати зборови од различни извори;
- да знае да даде основни податоци поврзани со секојневни ситуации;
- да умее да праша и даде информации за часот.
Постигнати резултати од учење:

Ученикот
- правилно користи комуникациски средства за извинување;
- умее да праша и даде информации за часот;
- дава основни податоци поврзани со секојневни ситуации;
- умее да го користи определениот член во номинатив и именската група да ја замени со лична заменка „er, es, sie“.

Наставни цели за учениците со посебни потреби:

Наставните планови и програми се адаптирани (модифицирани,редуцирани,растоварени) во различна мера согласно
видот и степенот на попреченост.Најчесто се применува индивидуална форма на работа
Ученикот треба:
-да препознава часови според усни податоци
Стратегии/ дидактички материјал за работа со деца со посебни потреби
-Повторување на изговорот и примената на соодветните содржини се додека не се усвојат и автоматизираат
- примена на аудио-визуелни средства за подобро усвојување на содржините
- интегрирање во групнаработа и работа во пленум
- заедничка работа на наставникот со дефектолог
Начинот на оценување за овие ученици е поинаков и за нив се прават посебни тестови според можностите.
Корелација со други предмети: македонски јазик, англиски јазик, музичко образование

1.Средства и постапки за вреднување на постигањата на учениците:

Наставникот систематично ја следи целокупната активност на учениците преку различни методи и техники за вреднување
на работата на учениците
:-Контрола на самостојната работа и активностите на ученикот на секој час,како и негова ангажираност на часот
- Се следи заинтересираноста на ученикот, неговата креативност и самостојност, точноста во дадените одговори,
способноста да донесува заклучоци
-Контрола на домашните задачи
-Наставни ливчиња на некои од наставните единици, чек листи,аналитички и холистички листи

-Диктати
-“Kettenspiel
Со сите нив се постигнува вклучување на учениците во креирање на часот, а од тоа произлегува и следење на секој
ученик.
Во текот на сите овие часови се врши:
-дијагностичко оценување за воведување во новите наставни содржини
-формативно оценување со усна и писмена повратна информација за напредокот на учениците и усвоеноста на
материјалот со цел да се постигнат подобри резултати
-сумативно оценување

1.Критериуми за усно оценување

-За оценка (2)

Лексички знаења: разбира ограничен фонд на зборови од предвидените теми
Граматички структури: разбира и со потешкотии применува основни граматички структури со голем број грешки кои
го попречуваат разбирањето
Комуникативни модели: применува основни комуникативни модели
Читање: разбира поеднични зборови во едноставни реченици

-за оценка (3)

Лексички знаења; Применува ограничен фонд зборови од предвидените теми со грешки кои не го попречуваат
разбирањето
Граматички структури: Ги применува предвидените граматички структури со грешки кои делумно го попречуваат
разбирањето
Комуникативни модели: Применува дел од комуникативните модели со грешки кои не го попречуваат разбирањето
Читање: Препознава вокабулар, граматички структури и конкретни информации во куси текстови

-за оценка (4)

Лексички знаења; Применува фонд на зборови од предвидените теми со мал број грешки
Граматички структури: Ги применува предвидените граматички структури со мал број грешки
Комуникативни модели: Ги применува предвидените комуникативни модели со мал број грешки
Читање: Препознава вокабулар и граматички структури и конкретни информации во текстови со познати јазични
елементи, но покажува потешкотии во разбирањето на главната идеја или препознавање конкретни информации во
комплексни реченици.

-за оценка (5)

Лексички знаења: Применува фонд на зборови од предвидените теми со незначителни грешки
Граматички структури: Ги применува предвидените граматички структури со незначителен број грешки
Комуникативни модели: Ги применува предвидените комуникативни модели со незначителен број грешки
Читање: Ја препознава главната идеја и препознава конкретни информации во текстови составени од познати јазични
елементи или куси текстови.

2.Критериуми за писмено оценување

Писменото оценување ќе се врши според процентот на освоени бодови на диктати, тестови, писмени работи и есеи.
За оценка (2 ) мин. 30% од вкупниот број поени
за оценка (3) мин. 45% од вкупниот број поени
за оценка (4) мин. 65% од вкупниот број поени
за оценка (5) мин. 80% од вкупниот број поени

При оценувањето на есеите ќе се земат предвид следните критериуми:

-вокабулар
-содржина
-правопис
-граматика
-структура

форми и методи на работа

- работа со цело одделение
- индивидуална работа
- работа во парови
- работа во групи
-кооперативно учење
Наставни средства
- Учебник,
- ЦД -автентична тонска снимка,
-интерактивна смарт табла

- броенки и др.автентичен материјал во рамките на наставната единица.

-компјутер и интернет

Активности:(активна настава-интерактивно учење)

Слушање со разбирање
Поврзување слика со говор, текст
Задачи со точно-неточно
Составување на дијалози и нивна презентација
-читање
Наставни техники: асоциограм,бура на идеи, грозд, насочено слушање со размислување, засилено предавање,
предвидување со клучни поими, кооперативна техника, синџир, Т-табела
Техники и инструменти на оценување: УПИ, ППИ, самооценување

Домашна работа:
Секој час на учениците им се дава домашна работа, со цел дома да посветат внимание на предметот и да изработат дадени
задачи. Домашната работа се дава по нивоа, според можностите на секој ученик.Самиот ученик одредува на кое ниво е
неговото знаење и кои задачи треба да ги реши од домашната работа.
Обично се даваат три нивоа на домашна работа од кои:
Ниво1-најчесто е да се препише одредена лексика изучена на часот
Ниво 2-Учениците преведуваат реченици и текстови кои се учени на часот
Ниво3-Најчесто се состои во самостојно составување на реченици,дијалози,состави

Рефлексија /вреднување на реализираната наставна целина

(измени и дополнување на планираното)
 ТЕМАТСКО – ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ
Наставна целина 8: Каков малер

Ред. бр. на
Време на
наставни Структура на темата
реализација
единици
50 Darf ich ….? – модален глагол смее, барање и давање дозвола Обработка IVмесец/ IIIнедела
51 Lesetext “Zwei Hotdogs bitte” – читање со разбирање Обработка IV месец/ IVнедела
52 Wo ist denn nur der Aufsatz? – определен член во номинатив и акузатив Обработка IVмесец/IVнедела
53 Увежбување на определен член во номинатив и акузатив Vмесец/Iнедела
54 Вежби за акузатив V месец/ Iнедела
55 Заповеден начин, искажување заповед Обработка V месец/ IIнедела
56 Вежби за заповеден начин Повторување V месец/ IIнедела
57 Читање на датумот – редни броеви и месеци, Обработка V месец/ IIIнедела
58 Вежби со датуми Повторување V месец/IIIнедела
59 Подготовка за писмена работа V месец/ IVнедела
60 Втора писмена работа Vмесец/ IVнедела
61 Анализа на писмената работа VI месец/ Iнедела
62 Повторување на темата VI месец/Iнедела
63 Zum Schluss: Lesetext Zeugnisse – читање со разбирање Повторување VI месец/ IIнедела
64 Утврдување на успехот VI месец/IIнедела

Очекувани резултати од учење:

(ученикот/ученичката)
- да умее да се извини;
- да умее да изрази желба;
- да умее да побара дозвола и да искаже забрана;
- да умее да праша и да даде информација за датумот;
- да ги препознава и применува предвидените граматички, лексички и јазични елементи ;
- да знае да ги распознава основните интонациски модели во заповедна реченица;
- да користи стратегии за разбирање на непознати зборови;
- да се запознае со германскиот образовен систем и да го спореди со македонскиот.
- Постигнати резултати од учење:

Ученикот
- се извинува;
- изразува желба;
- бара дозвола и искажува забрана;
- умее да праша и да даде информација за датумот;
- ги препознава и применува формите на глаголот „dürfen“;
- го распознава и користи определениот член во акузатив;
- е запознаен со германскиот образовен систем и го спореди со македонскиот.

Наставни цели за учениците со посебни потреби:

- Наставните планови и програми се адаптирани (модифицирани,редуцирани,растоварени) во различна мера согласно
видот и степенот на попреченост.Најчесто се применува индивидуална форма на работа
- Ученикот треба:
- Да препознава месеци
- Стратегии/ дидактички материјал за работа со деца со посебни потреби
- -Повторување на изговорот и примената на соодветните содржини се додека не се усвојат и автоматизираат
- - примена на аудио-визуелни средства за подобро усвојување на содржините
- - интегрирање во групнаработа и работа во пленум
- - заедничка работа на наставникот со дефектолог
- Начинот на оценување за овие ученици е поинаков и за нив се прават посебни тестови според можностите.
- Корелација со други предмети: македонски јазик, англиски јазик, музичко образование

- 1.Средства и постапки за вреднување на постигањата на учениците:

- Наставникот систематично ја следи целокупната активност на учениците преку различни методи и техники за
вреднување на работата на учениците
- :-Контрола на самостојната работа и активностите на ученикот на секој час,како и негова ангажираност на часот
- - Се следи заинтересираноста на ученикот, неговата креативност и самостојност, точноста во дадените одговори,
способноста да донесува заклучоци
- -Контрола на домашните задачи
- -Наставни ливчиња на некои од наставните единици, чек листи,аналитички и холистички листи

- -Диктати
- -“Kettenspiel
- Со сите нив се постигнува вклучување на учениците во креирање на часот, а од тоа произлегува и следење на секој
ученик.
- Во текот на сите овие часови се врши:
- -дијагностичко оценување за воведување во новите наставни содржини
- -формативно оценување со усна и писмена повратна информација за напредокот на учениците и усвоеноста на
материјалот со цел да се постигнат подобри резултати
- -сумативно оценување

- 1.Критериуми за усно оценување

- -За оценка (2)

- Лексички знаења: разбира ограничен фонд на зборови од предвидените теми
- Граматички структури: разбира и со потешкотии применува основни граматички структури со голем број грешки
кои го попречуваат разбирањето
- Комуникативни модели: применува основни комуникативни модели
- Читање: разбира поеднични зборови во едноставни реченици
- -за оценка (3)
- Лексички знаења; Применува ограничен фонд зборови од предвидените теми со грешки кои не го попречуваат
разбирањето
- Граматички структури: Ги применува предвидените граматички структури со грешки кои делумно го попречуваат
разбирањето
- Комуникативни модели: Применува дел од комуникативните модели со грешки кои не го попречуваат разбирањето
- Читање: Препознава вокабулар, граматички структури и конкретни информации во куси текстови

- -за оценка (4)

- Лексички знаења; Применува фонд на зборови од предвидените теми со мал број грешки
- Граматички структури: Ги применува предвидените граматички структури со мал број грешки
- Комуникативни модели: Ги применува предвидените комуникативни модели со мал број грешки
- Читање: Препознава вокабулар и граматички структури и конкретни информации во текстови со познати јазични
елементи, но покажува потешкотии во разбирањето на главната идеја или препознавање конкретни информации во
комплексни реченици.

- -за оценка (5)

- Лексички знаења: Применува фонд на зборови од предвидените теми со незначителни грешки
- Граматички структури: Ги применува предвидените граматички структури со незначителен број грешки
- Комуникативни модели: Ги применува предвидените комуникативни модели со незначителен број грешки
- Читање: Ја препознава главната идеја и препознава конкретни информации во текстови составени од познати
јазични елементи или куси текстови.

- 2.Критериуми за писмено оценување

- Писменото оценување ќе се врши според процентот на освоени бодови на диктати, тестови, писмени работи и
есеи.
- За оценка (2 ) мин. 30% од вкупниот број поени
- за оценка (3) мин. 45% од вкупниот број поени
- за оценка (4) мин. 65% од вкупниот број поени
- за оценка (5) мин. 80% од вкупниот број поени

При оценувањето на есеите ќе се земат предвид следните критериуми:

-вокабулар
-содржина
-правопис
 -граматика
-структура

- форми и методи на работа

- работа со цело одделение
- индивидуална работа
- работа во парови
- работа во групи
-кооперативно учење
- Наставни средства
- Учебник,
- ЦД -автентична тонска снимка,
-интерактивна смарт табла

- броенки и др.автентичен материјал во рамките на наставната единица.

-компјутер и интернет

- Активности:(активна настава-интерактивно учење)

- Слушање со разбирање
- Поврзување слика со говор, текст
- Задачи со точно-неточно
- Составување на дијалози и нивна презентација
- -читање
- Наставни техники: асоциограм,бура на идеи, грозд, насочено слушање со размислување, засилено предавање,
предвидување со клучни поими, кооперативна техника, синџир, Т-табела
- Техники и инструменти на оценување: УПИ, ППИ, самооценување

- Домашна работа:
- Секој час на учениците им се дава домашна работа, со цел дома да посветат внимание на предметот и да изработат
дадени задачи. Домашната работа се дава по нивоа, според можностите на секој ученик.Самиот ученик одредува на
кое ниво е неговото знаење и кои задачи треба да ги реши од домашната работа.
- Обично се даваат три нивоа на домашна работа од кои:
- Ниво1-најчесто е да се препише одредена лексика изучена на часот
- Ниво 2-Учениците преведуваат реченици и текстови кои се учени на часот
- Ниво3-Најчесто се состои во самостојно составување на реченици,дијалози,состави
-
- Рефлексија /вреднување на реализираната наставна целина
- (измени и дополнување на планираното)