‫اﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﻲ اﻟﺴﻨﻮي ﻟﻠﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺘﺤﻀﯿﺮﯾﺔ * اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻠﻐﻮﯾﺔ‬

‫اﻷﺳﺎﺑﯿﻊ‬
‫اﻷﺷﮭﺮ‬
‫اﻟﻨﺸﺎط‬
‫اﻷھﺪاف‬ ‫اﻟﻌﻨﻮان‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮﯾﺎت‬ ‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻜﻔﺎءات اﻟﻤﺮﺣﻠﯿﺔ‬

‫اﺳﺘﻘﺒﺎل و ﺗﮭﯿﺌﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬

‫ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ‬
‫ﺍﻟﻨﺸﻴﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻱ "ﻗﺴﻤﺎ " ‪ -‬ﺃﻗﺪﻡ ﻧﻔﺴﻲ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺻﻮﺭﺗﲔ ﻣﺘﺸﺎ‪‬ﺘﲔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻀﻮﻻ ﺣﻮﻝ‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺳﻨﺪﺍﺕ‬
‫‪ .1‬ﻗﺎﺭﻥ ﺑﲔ ﺻﻮﺭﺗﲔ‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻣﺪﺭﺳﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ‪.‬‬ ‫ﻣﺮﺳﻮﻣﺔ ﻭ ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ‪.‬‬

‫ﻗﺮﺍﺀﺓ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺻﻮﺭﺗﲔ ﻣﺘﺸﺎ‪‬ﺘﲔ ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﺃﻗﺎﺭﻥ ﺑﲔ‬ ‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺍﻷﺷﻴـــﺎﺀ‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻛﻠﻤﺎﺕ‬
‫ﺃﺛﺎﺙ ﻭ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﻣﱰﻟﻴﺔ‬ ‫ﻭ ﻳﺼﻔﻬﺎ‬ ‫ﻭ ﳝﻴﺰ ﺑﻴﻨﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﳌﱰﻟﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺻﻮﺭﺗﲔ‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻘﻴﻢ ﻋﻨﺪ ﺍﳉﻠﻮﺱ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬
‫* ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺍﳉﺴﻢ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺮﺳﻢ ﺧﻄﻮﻃﺎ ﰲ ﺍﲡﺎﻩ ﳏﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫‪ -‬ﺗﺄﻛﻴﺪ ﺍﳉﻨﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﳉﺴﻢ‬
‫‪ .3‬ﺃﺭﺳﻢ ﺧﻄﻮﻃﺎ‬ ‫ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫* ﺭﺳﻢ ﺣﺮ ‪:‬‬

‫أﻛﺘﻮﺑﺮ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﳋﻄﻮﻁ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﳜﻄﻂ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﺧﻄﻮﻁ ﻋﻤﻮﺩﻳﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻠﺪ‪ ،‬ﻳﺴﺘﻐﻞ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻴﺪ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺻﻮﺭﺗﲔ ﻣﺘﺸﺎ‪‬ﺘﲔ ‪.‬‬ ‫‪ .4‬ﺃﻗﺎﺭﻥ ﺑﲔ‬ ‫‪ -‬ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻀﻮﻻ ﺣﻮﻝ‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺳﻨﺪﺍﺕ‬
‫ﺃﻭﺍﱐ ﻣﱰﻟﻴﺔ )ﺍﳌﻄﺒﺦ(‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺑﻌﺾ ﺃﻭﺍﱐ ﺍﳌﻄﺒﺦ ‪.‬‬ ‫ﺻﻮﺭﺗﲔ‬ ‫ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ‪.‬‬ ‫ﻣﺮﺳﻮﻣﺔ ‪.‬‬
‫ﻗﺮﺍﺀﺓ‬

‫‪2‬‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺻﻮﺭﺗﲔ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺘﲔ ‪.‬‬ ‫‪ .5‬ﺃﻗﺎﺭﻥ ﺑﲔ‬ ‫ﻗﺼﺺ‪,‬ﻛﺘﺐ‪,‬ﳎﻼﺕ ‪,‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺍﻷﺷﻴﺎﺀ ﻭ‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻛﻠﻤﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺳﻨﺪﺍﺕ ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﺻﻮﺭﺗﲔ‬ ‫ﺇﺷﺎﺭﺍﺕ ﻣﺮﻭﺭ‬ ‫ﻳﺼﻔﻬﺎ‬ ‫ﻭ ﳝﻴﺰ ﺑﻴﻨﻬﺎ ‪.‬‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻘﻴﻢ ﻋﻨﺪ ﺍﳉﻠﻮﺱ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬
‫* ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺍﳉﺴﻢ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺮﺳﻢ ﺧﻄﻮﻃﺎ ﰲ ﺍﲡﺎﻩ ﳏﺪﺩ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺄﻛﻴﺪ ﺍﳉﻨﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﳉﺴﻢ‬

‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫‪ .6‬ﺃﺭﺳﻢ ﺧﻄﻮﻃﺎ‬ ‫* ﺭﺳﻢ ﺣﺮ ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﳋﻄﻮﻁ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﳜﻄﻂ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﺧﻄﻮﻁ ﺃﻓﻘﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻠﺪ‪ ،‬ﻳﺴﺘﻐﻞ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻴﺪ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺻﻮﺭﺗﲔ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺘﲔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻀﻮﻻ ﺣﻮﻝ‬
‫‪ .7‬ﺃﻗﺎﺭﻥ ﺑﲔ‬ ‫ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﻭ ﺍﳌﻜﺘﻮﺏ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺳﻨﺪﺍﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﺪﺍﻝ ﻭ ﺍﳌﺪﻟﻮﻝ ‪.‬‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻣﱰﻟﻴﺔ )ﺍﳊﻤﺎﻡ(‬
‫ﺻﻮﺭﺗﲔ‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﺮﺳﻮﻣﺔ ﻭ ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻨﻈﺎﻓﺔ ‪.‬‬

‫ﻗﺮﺍﺀﺓ‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﺄﻟﻮﻓﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻛﻠﻤﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﻌﲔ ﺻﻮﺗﺎ ﰲ ﻛﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ﲢﺘﻮﻯ‬ ‫‪ -‬ﻳﻘﺎﺑﻞ ﺑﲔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬ ‫ﻭ ﳝﻴﺰ ﺑﻴﻨﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ .8‬ﺃﲰﻊ ﺏ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻮﺕ )ﺏ( ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﺘﺸﺎ‪‬ﺔ‪.‬‬
‫‪3‬‬

‫أﻛﺘﻮﺑﺮ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻘﻴﻢ ﻋﻨﺪ ﺍﳉﻠﻮﺱ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫* ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺍﳉﺴﻢ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺮﺳﻢ ﺧﻄﻮﻃﺎ ﰲ ﺍﲡﺎﻩ ﳏﺪﺩ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺄﻛﻴﺪ ﺍﳉﻨﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﳉﺴﻢ‬
‫‪ .9‬ﺃﺭﺳﻢ ﺧﻄﻮﻃﺎ‬ ‫* ﺭﺳﻢ ﺣﺮ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﳋﻄﻮﻁ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﳜﻄﻂ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﺧﻄﻮﻁ ﻣﺎﺋﻠﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻠﺪ‪ ،‬ﻳﺴﺘﻐﻞ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻴﺪ‬
‫‪ -‬ﻳﺮﺑﻂ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻀﻮﻻ ﺣﻮﻝ‬
‫‪ .10‬ﺃﺭﺑﻂ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﺪﺍﻝ ﻭ ﺍﳌﺪﻟﻮﻝ ‪.‬‬ ‫ﻓﻮﺍﻛﻪ‬ ‫ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﻭ ﺍﳌﻜﺘﻮﺏ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺳﻨﺪﺍﺕ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺔ‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﺮﺳﻮﻣﺔ ﻭ ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻔﻮﺍﻛﻪ ‪.‬‬
‫ﻗﺮﺍﺀﺓ‬

‫‪4‬‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﺄﻟﻮﻓﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻛﻠﻤﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﻌﲔ ﺻﻮﺗﺎ ﰲ ﻛﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ﲢﺘﻮﻯ‬ ‫‪ -‬ﻳﺮﺑﻂ ﺑﲔ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‬ ‫ﻭ ﳝﻴﺰ ﺑﻴﻨﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ .11‬ﺃﲰﻊ ﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻮﺕ )ﺕ( ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ‪.‬‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻘﻴﻢ ﻋﻨﺪ ﺍﳉﻠﻮﺱ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫* ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺍﳉﺴﻢ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺮﺳﻢ ﺧﻄﻮﻃﺎ ﰲ ﺍﲡﺎﻩ ﳏﺪﺩ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺄﻛﻴﺪ ﺍﳉﻨﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﳉﺴﻢ‬

‫أﻛﺘﻮﺑﺮ‬
‫‪ .12‬ﺃﺭﺳﻢ ﺧﻄﻮﻃﺎ‬ ‫* ﺭﺳﻢ ﺣﺮ ‪:‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﳋﻄﻮﻁ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﳜﻄﻂ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﺧﻄﻮﻁ ﺩﺍﺋﺮﻳﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻠﺪ‪ ،‬ﻳﺴﺘﻐﻞ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻴﺪ‬
‫‪ -‬ﻳﺮﺑﻂ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻀﻮﻻ ﺣﻮﻝ‬
‫‪ .13‬ﺃﺭﺑﻂ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﺪﺍﻝ ﻭ ﺍﳌﺪﻟﻮﻝ ‪.‬‬ ‫ﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﺃﻟﻴﻔﺔ‬ ‫ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﻭ ﺍﳌﻜﺘﻮﺏ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺳﻨﺪﺍﺕ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﺮﺳﻮﻣﺔ ﻭ ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ‪.‬‬

‫ﻗﺮﺍﺀﺓ‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﺄﻟﻮﻓﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻛﻠﻤﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﻌﲔ ﺻﻮﺗﺎ ﰲ ﻛﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ﲢﺘﻮﻯ‬ ‫‪ -‬ﻳﺮﺑﻂ ﺑﲔ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‬ ‫ﻭ ﳝﻴﺰ ﺑﻴﻨﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ .14‬ﺃﲰﻊ ﺝ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻮﺕ )ﺝ( ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ‪.‬‬
‫‪2‬‬

‫* ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺍﳉﺴﻢ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻘﻴﻢ ﻋﻨﺪ ﺍﳉﻠﻮﺱ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺮﺳﻢ ﺧﻄﻮﻃﺎ ﰲ ﺍﲡﺎﻩ ﳏﺪﺩ ‪.‬‬ ‫* ﺭﺳﻢ ﺣﺮ ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺄﻛﻴﺪ ﺍﳉﻨﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﳉﺴﻢ‬
‫‪ .15‬ﺃﺭﺳﻢ ﺧﻄﻮﻃﺎ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﳋﻄﻮﻁ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺧﻄﻮﻁ ﺩﺍﺋﺮﻳﺔ ‪ ,‬ﻣﺎﺋﻠﺔ‬ ‫‪ -‬ﳜﻄﻂ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬

‫ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ‬
‫‪ ,‬ﻋﻤﻮﺩﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻘﻠﺪ‪ ،‬ﻳﺴﺘﻐﻞ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻴﺪ‬
‫‪ -‬ﻳﺮﺗﺐ ﺃﺣﺪﺍﺙ ﻗﺼﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺳﻨﺪﺍﺕ‬
‫‪ .16‬ﺍﻟﻌﱰﺓ ﻭ ﺍﻟﺬﺋﺐ‬ ‫‪ -‬ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻀﻮﻻ ﺣﻮﻝ‬ ‫ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ﻭ ﻣﺮﺳﻮﻣﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺼﻒ ﻣﺸﺎﻫﺪ ﻗﺼﺔ ‪.‬‬ ‫ﻗﺼﺔ ﺍﻟﻌﱰﺓ ﻭ ﺍﻟﺬﺋﺐ‬
‫ﻗﺮﺍﺀﺓ‬

‫‪ -‬ﻳﻌﻤﻞ ﺑﻨﺼﺎﺋﺢ ﺍﻟﻮﺍﻟﺪﻳﻦ ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﻮﺏ ﻭ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻛﻠﻤﺎﺕ‬
‫‪ .17‬ﺍﻟﻌﱰﺓ ﻭ ﺍﻟﺬﺋﺐ‬ ‫ﻭ ﳝﻴﺰ ﺑﻴﻨﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻘﻴﻢ ﻋﻨﺪ ﺍﳉﻠﻮﺱ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬
‫* ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺍﳉﺴﻢ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺮﺳﻢ ﺧﻄﻮﻃﺎ ﰲ ﺍﲡﺎﻩ ﳏﺪﺩ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺄﻛﻴﺪ ﺍﳉﻨﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﳉﺴﻢ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬

‫‪ .18‬ﺃﺭﺳﻢ ﺧﻄﻮﻃﺎ‬ ‫* ﺭﺳﻢ ﺣﺮ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﳋﻄﻮﻁ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﳜﻄﻂ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﺧﻄﻮﻁ ﻣﻨﺤﻨﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻠﺪ‪ ،‬ﻳﺴﺘﻐﻞ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻴﺪ‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬
‫‪ -‬ﻳﺮﺑﻂ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺑﺎﻟﺼﻮﺭﺓ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻀﻮﻻ ﺣﻮﻝ‬
‫‪ .19‬ﺃﺭﺑﻂ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﺪﺍﻝ ﻭ ﺍﳌﺪﻟﻮﻝ ‪.‬‬ ‫ﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﺃﻟﻴﻔﺔ‬ ‫ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﻭ ﺍﳌﻜﺘﻮﺏ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺳﻨﺪﺍﺕ‬
‫ﺑﺎﻟﺼﻮﺭﺓ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﳋﻀﺮ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﺮﺳﻮﻣﺔ ﻭ ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ‪.‬‬

‫ﻗﺮﺍﺀﺓ‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﺄﻟﻮﻓﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻛﻠﻤﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﻌﲔ ﺻﻮﺗﺎ ﰲ ﻛﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ﲢﺘﻮﻯ‬
‫‪ .20‬ﺃﲰﻊ ﻝ‬ ‫‪ -‬ﻳﺮﺑﻂ ﺑﲔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ‬ ‫ﻭ ﳝﻴﺰ ﺑﻴﻨﻬﺎ ‪.‬‬

‫ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻮﺕ )ﻝ( ‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫ﻭﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻘﻴﻢ ﻋﻨﺪ ﺍﳉﻠﻮﺱ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬
‫* ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺍﳉﺴﻢ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺮﺳﻢ ﺧﻄﻮﻃﺎ ﰲ ﺍﲡﺎﻩ ﳏﺪﺩ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺄﻛﻴﺪ ﺍﳉﻨﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﳉﺴﻢ‬

‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫‪ .21‬ﺃﺭﺳﻢ ﺧﻄﻮﻃﺎ‬ ‫* ﺭﺳﻢ ﺣﺮ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﳋﻄﻮﻁ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﳜﻄﻂ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﺧﻄﻮﻁ ﻣﻨﺤﻨﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻠﺪ‪ ،‬ﻳﺴﺘﻐﻞ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻴﺪ‬
‫‪ -‬ﻳﺮﺑﻂ ﺑﲔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻭ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .22‬ﺃﺭﺑﻂ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ‬ ‫‪ -‬ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻀﻮﻻ ﺣﻮﻝ‬
‫ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻛﻠﻤﺘﲔ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺘﲔ ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺔ‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﻮﺏ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺳﻨﺪﺍﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ‪.‬‬

‫ﻗﺮﺍﺀﺓ‬
‫‪ -‬ﻳﻌﲔ ﺻﻮﺗﺎ ﰲ ﻛﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ﲢﺘﻮﻯ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﺄﻟﻮﻓﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻛﻠﻤﺎﺕ‬
‫‪ .23‬ﺃﲰﻊ ﺹ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻮﺕ )ﺹ( ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺮﺑﻂ ﺑﲔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ‬ ‫ﻭ ﳝﻴﺰ ﺑﻴﻨﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ‪.‬‬

‫دﯾﺴﻤﺒﺮ‬
‫* ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺍﳉﺴﻢ ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫* ﺭﺳﻢ ﺣﺮ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻘﻴﻢ ﻋﻨﺪ ﺍﳉﻠﻮﺱ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﺧﻄﻮﻁ ﻣﻨﺤﻨﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺮﺳﻢ ﺧﻄﻮﻃﺎ ﰲ ﺍﲡﺎﻩ ﳏﺪﺩ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺄﻛﻴﺪ ﺍﳉﻨﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﳉﺴﻢ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬

‫‪ .24‬ﺃﺭﺳﻢ ﺧﻄﻮﻃﺎ‬ ‫* ﺭﺳﻢ ﻣﻮﺟﻪ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﳋﻄﻮﻁ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﳜﻄﻂ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﺭﺳﻢ ﻧﻔﺲ ﺍﳋﻄﻮﻁ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻠﺪ‪ ،‬ﻳﺴﺘﻐﻞ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻴﺪ‬
‫ﲟﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺭﺳﻢ ﺃﻗﻮﺍﺱ‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬
‫‪ -‬ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻀﻮﻻ ﺣﻮﻝ‬
‫‪ -‬ﻳﺮﺑﻂ ﺑﲔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻭ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .25‬ﺃﺭﺑﻂ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ‬
‫ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﻮﺏ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺳﻨﺪﺍﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻛﻠﻤﺘﲔ ﻣﺘﺸﺎ‪‬ﺘﲔ ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ‪.‬‬

‫ﻗﺮﺍﺀﺓ‬
‫‪ -‬ﻳﻌﲔ ﺻﻮﺗﺎ ﰲ ﻛﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﺄﻟﻮﻓﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻛﻠﻤﺎﺕ‬
‫ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ﲢﺘﻮﻯ‬ ‫‪ -‬ﻳﺮﺑﻂ ﺑﲔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ‬ ‫ﻭ ﳝﻴﺰ ﺑﻴﻨﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﻟﺼﻮﺗﲔ )ﺵ( ﻭ )ﺱ( ‪.‬‬ ‫‪ .26‬ﺃﲰﻊ ﺵ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻮﺕ )ﺵ( ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﺸﻜﻞ ﺣﺮﻭﻓﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻜﺘﺐ ﺣﺮﻓﺎ ﰲ‬
‫ﺍﻟﻴﺪ‬

‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﺒﻊ ﺍﲡﺎﻩ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .27‬ﺃﺭﺳﻢ ﺣﺮﻭﻓﺎ)ﺍ(‬ ‫ﺣﺮﻑ ﺍﻷﻟﻒ‬ ‫ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﻭﺑﺄﺩﻭﺍﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬

‫دﯾﺴﻤﺒﺮ‬
‫ﺍﳊﺮﻭﻑ‬

‫‪ .28‬ﺍﻟﺸﻤﺲ ﻭ ﺍﻟﺮﻳﺢ ‪ -‬ﻳﺮﺗﺐ ﺃﺣﺪﺍﺙ ﻗﺼﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺳﻨﺪﺍﺕ‬

‫‪ -‬ﻳﺼﻒ ﺷﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﺼﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻀﻮﻻ ﺣﻮﻝ‬ ‫ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ﻭ ﻣﺮﺳﻮﻣﺔ ‪.‬‬
‫ﻗﺼﺔ ﺍﻟﺸﻤﺲ ﻭ ﺍﻟﺮﻳﺢ‬
‫ﻗﺮﺍﺀﺓ‬
‫‪ -‬ﳛﺘﺮﻡ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﻮﺏ ﻭ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻛﻠﻤﺎﺕ‬
‫‪ .29‬ﺍﻟﺸﻤﺲ ﻭ ﺍﻟﺮﻳﺢ‬ ‫ﻭ ﳝﻴﺰ ﺑﻴﻨﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﺸﻜﻞ ﺣﺮﻭﻓﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻜﺘﺐ ﺣﺮﻓﺎ ﰲ‬
‫ﺍﻟﻴﺪ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬

‫‪ .30‬ﺃﺭﺳﻢ ﺣﺮﻭﻓﺎ)ﻝ( ‪ -‬ﻳﺘﺒﻊ ﺍﲡﺎﻩ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﺣﺮﻑ ﺍﻟﻼﻡ‬ ‫ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﻭﺑﺄﺩﻭﺍﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﳊﺮﻭﻑ‬
‫ﻋﻄﻠﺔ اﻟﺸﺘﺎء‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬
‫‪ -‬ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻀﻮﻻ ﺣﻮﻝ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﲨﻠﺘﲔ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺘﲔ ‪.‬‬ ‫‪ .31‬ﺃﺭﺑﻂ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﻮﺏ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﲨﻞ ﺑﺴﻴﻄﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺳﻨﺪﺍﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻨﻴﺔ ﺍﳉﻤﻠﺔ ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﳉﻤﻠﺔ‬ ‫‪ -‬ﻳﺮﺑﻂ ﺑﲔ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‬
‫ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ‪.‬‬
‫ﻭﺍﳉﻤﻠﺔ ‪.‬‬

‫ﻗﺮﺍﺀﺓ‬
‫‪ -‬ﻳﻌﲔ ﺻﻮﺗﺎ ﰲ ﻛﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻛﻠﻤﺎﺕ‬
‫ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ﲢﺘﻮﻯ‬ ‫‪ -‬ﻳﻘﺮﺃ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺇﲨﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﻟﺼﻮﺗﲔ )ﺕ( ﻭ )ﺙ( ‪.‬‬ ‫‪ .32‬ﺃﲰﻊ ﺙ‬ ‫ﻭ ﳝﻴﺰ ﺑﻴﻨﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻮﺕ )ﺙ( ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﺄﻟﻮﻓﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﺸﻜﻞ ﺣﺮﻭﻓﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻜﺘﺐ ﺣﺮﻓﺎ ﰲ‬
‫ﺍﻟﻴﺪ‬

‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫‪ .33‬ﺃﺭﺳﻢ ﺣﺮﻭﻓﺎ)ﺭ( ‪ -‬ﻳﺘﺒﻊ ﺍﲡﺎﻩ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﺣﺮﻑ ﺍﻟﺮﺍﺀ‬ ‫ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﻭﺑﺄﺩﻭﺍﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﳊﺮﻭﻑ‬

‫ﺟﺎﻧﻔﻲ‬
‫‪ -‬ﻳﺮﺗﺐ ﻛﻠﻤﺎﺕ ﺍﳉﻤﻠﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻀﻮﻻ ﺣﻮﻝ‬
‫‪ .34‬ﺃﺭﺗﺐ ﻛﻠﻤﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﻜﺘﻮﺑﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﲨﻞ ﺑﺴﻴﻄﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﻮﺏ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺳﻨﺪﺍﺕ‬
‫ﺍﳉﻤﻠﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻨﻴﺔ ﺍﳉﻤﻠﺔ ‪.‬‬ ‫ﻗﺮﺍﺀﺓ‬ ‫‪ -‬ﻳﻘﺮﺃ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺇﲨﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻌﲔ ﺻﻮﺗﺎ ﰲ ﻛﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺮﺗﺐ ﻛﻠﻤﺎﺕ ﺍﳉﻤﻠﺔ‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻛﻠﻤﺎﺕ‬
‫ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ﲢﺘﻮﻯ‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻭ ﳝﻴﺰ ﺑﻴﻨﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﻟﺼﻮﺗﲔ )ﻛـ( ﻭ )ﻕ( ‪.‬‬ ‫‪ .35‬ﺃﲰﻊ ﻛـ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻮﺕ )ﻛـ( ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﺄﻟﻮﻓﺔ‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﺸﻜﻞ ﺣﺮﻭﻓﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻜﺘﺐ ﺣﺮﻓﺎ ﰲ‬
‫‪ .36‬ﺃﺭﺳﻢ ﺣﺮﻭﻓﺎ‬ ‫ﺍﻟﻴﺪ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬

‫‪ -‬ﻳﺘﺒﻊ ﺍﲡﺎﻩ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﺣﺮﻑ ﺍﻟﺒﺎﺀ‬ ‫ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ‬

‫)ﺏ(‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﻭﺑﺄﺩﻭﺍﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﳊﺮﻭﻑ‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬
‫‪ -‬ﻳﻌﲔ ﻛﻠﻤﺔ ﰲ ﺍﳉﻤﻠﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﻛﻠﻤﺎﺕ ﺍﳉﻤﻠﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻌﲔ ﺻﻮﺗﺎ ﰲ ﻛﻠﻤﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﻟﺼﻮﺗﲔ )ﺭ( ﻭ )ﻍ( ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺸﻜﻞ ﺣﺮﻭﻓﺎ ‪.‬‬
‫‪ .39‬ﺃﺭﺳﻢ ﺣﺮﻭﻓﺎ)ﻥ( ‪ -‬ﻳﺘﺒﻊ ﺍﲡﺎﻩ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻌﲔ ﻛﻠﻤﺔ ﰲ ﺍﳉﻤﻠﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﻛﻠﻤﺎﺕ ﺍﳉﻤﻠﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﲨﻠﺘﲔ ﻣﺘﻤﺎﺛﻠﺘﲔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻟﻮﻝ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﳉﻤﻠﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺍﲡﺎﻩ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺸﻜﻞ ﺣﺮﻭﻓﺎ ‪.‬‬
‫‪ .42‬ﺃﺭﺳﻢ ﺣﺮﻭﻓﺎ)ﺩ( ‪ -‬ﻳﺘﺒﻊ ﺍﲡﺎﻩ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬
‫‪ .37‬ﺃﻋﲔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﰲ‬ ‫‪ -‬ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻀﻮﻻ ﺣﻮﻝ‬
‫‪ -‬ﲨﻞ ﺑﺴﻴﻄﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﻮﺏ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺳﻨﺪﺍﺕ‬
‫ﺍﳉﻤﻠﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﺮﺃ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺇﲨﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ‪.‬‬
‫ﻗﺮﺍﺀﺓ‬
‫‪ -‬ﻳﻌﲔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﰲ ﺍﳉﻤﻠﺔ ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ﲢﺘﻮﻯ‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻛﻠﻤﺎﺕ‬
‫‪ .38‬ﺃﲰﻊ ﺭ‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻭ ﳝﻴﺰ ﺑﻴﻨﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﺟﺎﻧﻔﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻮﺕ )ﺭ( ‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﺄﻟﻮﻓﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﻜﺘﺐ ﺣﺮﻓﺎ ﰲ‬
‫ﺍﻟﻴﺪ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫ﺣﺮﻑ ﺍﻟﻨﻮﻥ‬ ‫ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬
‫ﻭﺑﺄﺩﻭﺍﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﳊﺮﻭﻑ‬
‫‪ .40‬ﺃﻋﲔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﰲ‬ ‫‪ -‬ﲨﻞ ﺑﺴﻴﻄﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻀﻮﻻ ﺣﻮﻝ‬
‫ﺍﳉﻤﻠﺔ‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﻮﺏ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺳﻨﺪﺍﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﺮﺃ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺇﲨﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ‪.‬‬
‫ﻗﺮﺍﺀﺓ‬ ‫‪ -‬ﻳﻌﲔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﰲ ﺍﳉﻤﻠﺔ‬
‫‪ .41‬ﺃﺭﺗﺐ ﺍﳉﻤﻠﺔ‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻛﻠﻤﺎﺕ‬
‫ﲨﻞ ﺑﺴﻴﻄﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ‬
‫ﺑﺎﳉﻤﻠﺔ‬ ‫ﻭ ﳝﻴﺰ ﺑﻴﻨﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﺄﻟﻮﻓﺔ‪.‬‬
‫ﻓﯿﻔﺮي‬
‫‪1‬‬
‫‪ -‬ﻳﺮﺑﻂ ﺍﳉﻤﻠﺔ ﺑﺎﳉﻤﻠﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﻜﺘﺐ ﺣﺮﻓﺎ ﰲ‬
‫ﺍﻟﻴﺪ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫ﺣﺮﻑ ﺍﻟﺪﺍﻝ‬ ‫ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬
‫ﻭﺑﺄﺩﻭﺍﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﳊﺮﻭﻑ‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻭ ﺃﺟﺰﺍﺋﻬﺎ ‪.‬‬ ‫‪ .43‬ﺃﺭﺑﻂ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ‬ ‫‪ -‬ﲨﻞ ﺑﺴﻴﻄﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻀﻮﻻ ﺣﻮﻝ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫ﲜﺰﺋﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﻮﺏ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺳﻨﺪﺍﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ‪.‬‬

‫ﻗﺮﺍﺀﺓ‬
‫‪ -‬ﻳﺮﺑﻂ ﺑﲔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻭ ﺃﺟﺰﺍﺋﻬﺎ ‪.‬‬ ‫‪ .44‬ﺃﺭﺑﻂ ﺍﳊﺮﻑ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﺄﻟﻮﻓﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻛﻠﻤﺎﺕ‬
‫ﲨﻞ ﺑﺴﻴﻄﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺣﺮﻭﻑ ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺔ‬ ‫‪ -‬ﻳﺮﺑﻂ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﲜﺰﺋﻬﺎ‬ ‫ﻭ ﳝﻴﺰ ﺑﻴﻨﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺮﺑﻂ ﺍﳊﺮﻑ ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺔ‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﺸﻜﻞ ﺣﺮﻭﻓﺎ ‪.‬‬ ‫‪ .45‬ﺃﺭﺳﻢ ﺣﺮﻭﻓﺎ‬ ‫‪ -‬ﻳﻜﺘﺐ ﺣﺮﻓﺎ ﰲ‬
‫ﺍﻟﻴﺪ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﺒﻊ ﺍﲡﺎﻩ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﺣﺮﻑ ﺍﻟﻜﺎﻑ‬ ‫ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫)ﮐ(‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﻭﺑﺄﺩﻭﺍﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﳊﺮﻭﻑ‬

‫ﻓﯿﻔﺮي‬
‫‪ -‬ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻀﻮﻻ ﺣﻮﻝ‬
‫‪ .46‬ﺍﻟﺪﺟﺎﺟﺔ ﻭ ﺣﺒﺔ ‪ -‬ﻳﻌﱪ ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻫﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﲨﻞ ﺑﺴﻴﻄﺔ )ﻗﺼﺔ‬
‫ﺍﳌﻜﺘﻮﺏ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺳﻨﺪﺍﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﻜﻤﻞ ﻗﺼﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻤﺢ‬ ‫ﻗﺼﲑﺓ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻘﺮﺃ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺇﲨﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ‪.‬‬
‫ﻗﺮﺍﺀﺓ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﺍﳋﻢ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻛﻠﻤﺎﺕ‬
‫‪ .47‬ﺍﻟﺪﺟﺎﺟﺔ ﻭ ﺣﺒﺔ ‪ -‬ﻳﺘﻌﺎﻭﻥ ﻣﻊ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﺄﻟﻮﻓﺔ‪.‬‬ ‫ﻭ ﳝﻴﺰ ﺑﻴﻨﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻗﺼﺔ ﻗﺼﲑﺓ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻘﻤﺢ‬ ‫‪ -‬ﻳﻜﻤﻞ ﺍﻟﻘﺼﺔ ‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﺸﻜﻞ ﺣﺮﻭﻓﺎ ‪.‬‬ ‫‪ .48‬ﺃﺭﺳﻢ ﺣﺮﻭﻓﺎ‬ ‫‪ -‬ﻳﻜﺘﺐ ﺣﺮﻓﺎ ﰲ‬
‫ﺍﻟﻴﺪ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬

‫‪ -‬ﻳﺘﺒﻊ ﺍﲡﺎﻩ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﺣﺮﻑ ﺍﻟﻮﺍﻭ‬ ‫ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ‬

‫)ﻭ(‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﻭﺑﺄﺩﻭﺍﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﳊﺮﻭﻑ‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬
‫‪ -‬ﻳﻌﲔ ﺻﻮﺗﺎ ﰲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .49‬ﺃﺭﺑﻂ ﺑﲔ‬ ‫‪ -‬ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻀﻮﻻ ﺣﻮﻝ‬
‫ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻭ ﺍﳊﺮﻑ ‪ -‬ﻳﻌﲔ ﺣﺮﻓﺎ ﰲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﻮﺏ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺳﻨﺪﺍﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ ‪.‬‬ ‫) ﻡ(‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ‪.‬‬

‫ﻗﺮﺍﺀﺓ‬
‫‪ -‬ﻳﻌﲔ ﺻﻮﺗﺎ ﰲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .50‬ﺃﺭﺑﻂ ﺑﲔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﺄﻟﻮﻓﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻛﻠﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻭ ﺍﳊﺮﻑ ‪ -‬ﻳﻌﲔ ﺣﺮﻓﺎ ﰲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺮﺑﻂ ﺑﲔ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻭ‬ ‫ﻭ ﳝﻴﺰ ﺑﻴﻨﻬﺎ ‪.‬‬

‫ﻓﯿﻔﺮي‬
‫‪4‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ ‪.‬‬ ‫)ﺱ(‬ ‫ﺍﳊﺮﻑ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﺸﻜﻞ ﺣﺮﻭﻓﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻜﺘﺐ ﺣﺮﻓﺎ ﰲ‬
‫‪ .51‬ﺃﺭﺳﻢ ﺣﺮﻭﻓﺎ‬ ‫ﺍﻟﻴﺪ‬

‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﺒﻊ ﺍﲡﺎﻩ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﺣﺮﻑ ﺍﻟﻔﺎﺀ‬ ‫ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ‬
‫)ﻑ(‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﻭﺑﺄﺩﻭﺍﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﳊﺮﻭﻑ‬
‫‪ -‬ﻳﻌﲔ ﺻﻮﺗﺎ ﰲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .52‬ﺃﺭﺑﻂ ﺑﲔ‬
‫‪ -‬ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻀﻮﻻ ﺣﻮﻝ‬
‫ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻭ ﺍﳊﺮﻑ ‪ -‬ﻳﻌﲔ ﺣﺮﻓﺎ ﰲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﳌﻜﺘﻮﺏ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺳﻨﺪﺍﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ ‪.‬‬ ‫)ﻑ(‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ‪.‬‬
‫ﻗﺮﺍﺀﺓ‬
‫‪ -‬ﻳﻌﲔ ﺻﻮﺗﺎ ﰲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .53‬ﺃﺭﺑﻂ ﺑﲔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﺄﻟﻮﻓﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻛﻠﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻭ ﺍﳊﺮﻑ ‪ -‬ﻳﻌﲔ ﺣﺮﻓﺎ ﰲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺮﺑﻂ ﺑﲔ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻭ‬ ‫ﻭ ﳝﻴﺰ ﺑﻴﻨﻬﺎ ‪.‬‬

‫ﻣﺎرس‬
‫‪1‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ ‪.‬‬ ‫)ﻥ(‬ ‫ﺍﳊﺮﻑ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻳﺸﻜﻞ ﺣﺮﻭﻓﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬

‫‪ .54‬ﺃﺭﺳﻢ ﺣﺮﻭﻓﺎ‬ ‫‪ -‬ﻳﻜﺘﺐ ﺣﺮﻓﺎ ﰲ‬
‫ﺍﻟﻴﺪ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬

‫‪ -‬ﻳﺘﺒﻊ ﺍﲡﺎﻩ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﺣﺮﻑ ﺍﻟﻘﺎﻑ‬ ‫ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ‬

‫)ﻕ (‬ ‫ﻭﺑﺄﺩﻭﺍﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﳊﺮﻭﻑ‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬
‫‪ -‬ﻳﻌﲔ ﺻﻮﺗﺎ ﰲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .55‬ﺃﺭﺑﻂ ﺑﲔ‬ ‫‪ -‬ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻀﻮﻻ ﺣﻮﻝ‬
‫ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻭ ﺍﳊﺮﻑ ‪ -‬ﻳﻌﲔ ﺣﺮﻓﺎ ﰲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﻮﺏ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺳﻨﺪﺍﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ ‪.‬‬ ‫)ﺩ(‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ‪.‬‬

‫ﻗﺮﺍﺀﺓ‬
‫‪ -‬ﻳﻌﲔ ﺻﻮﺗﺎ ﰲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .56‬ﺃﺭﺑﻂ ﺑﲔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﺄﻟﻮﻓﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻛﻠﻤﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﻌﲔ ﺣﺮﻓﺎ ﰲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻭ‬ ‫‪ -‬ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺮﺑﻂ ﺑﲔ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻭ‬ ‫ﻭ ﳝﻴﺰ ﺑﻴﻨﻬﺎ ‪.‬‬

‫ﻣﺎرس‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ ‪.‬‬ ‫ﺍﳊﺮﻑ )ﻁ(‬ ‫ﺍﳊﺮﻑ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﺸﻜﻞ ﺣﺮﻭﻓﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻜﺘﺐ ﺣﺮﻓﺎ ﰲ‬
‫‪ .57‬ﺃﺭﺳﻢ ﺣﺮﻭﻓﺎ‬ ‫ﺍﻟﻴﺪ‬

‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﺒﻊ ﺍﲡﺎﻩ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﺣﺮﻑ ﺍﻟﺴﲔ‬ ‫ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ‬
‫)ﺱ(‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﻭﺑﺄﺩﻭﺍﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﳊﺮﻭﻑ‬
‫ﻋﻄﻠﺔ اﻟﺮﺑﯿﻊ‬
‫‪ -‬ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻀﻮﻻ ﺣﻮﻝ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺮﺩ ﺃﺟﺪﺍﺙ ﺍﻟﻘﺼﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﲨﻞ ﺑﺴﻴﻄﺔ )ﻗﺼﺔ‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﻮﺏ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺳﻨﺪﺍﺕ‬
‫‪ .58‬ﺍﳊﻤﺎﺭ ﻭ ﺍﻟﺬﺋﺐ‬ ‫ﻗﺼﲑﺓ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﻭ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻘﺮﺃ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺇﲨﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ‪.‬‬
‫ﻗﺮﺍﺀﺓ‬

‫‪ -‬ﻳﻌﲔ ﻛﻠﻤﺎﺕ ﰲ ﻧﺺ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻛﻠﻤﺎﺕ‬

‫‪ .59‬ﺍﳊﻤﺎﺭ ﻭ ﺍﻟﺬﺋﺐ ‪ -‬ﳛﺘﺮﻡ ﺍﻵﺧﺮ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﺄﻟﻮﻓﺔ‪.‬‬ ‫ﻭ ﳝﻴﺰ ﺑﻴﻨﻬﺎ ‪.‬‬

‫أﻓﺮﯾﻞ‬
‫‪ -‬ﻗﺼﺔ ﻗﺼﲑﺓ ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬ﻳﻌﲔ ﻛﻠﻤﺎﺕ ﰲ ﺍﻟﻨﺺ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﺸﻜﻞ ﺣﺮﻭﻓﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻜﺘﺐ ﺣﺮﻓﺎ ﰲ‬
‫‪ .60‬ﺃﺭﺳﻢ ﺣﺮﻭﻓﺎ‬ ‫ﺍﻟﻴﺪ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬

‫‪ -‬ﻳﺘﺒﻊ ﺍﲡﺎﻩ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﺣﺮﻑ ﺍﻟﺸﲔ‬ ‫ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ‬

‫)ﺵ(‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﻭﺑﺄﺩﻭﺍﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﳊﺮﻭﻑ‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬
‫‪ -‬ﻳﻌﲔ ﺻﻮﺗﺎ ﰲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .61‬ﺃﺭﺑﻂ ﺑﲔ‬ ‫‪ -‬ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻀﻮﻻ ﺣﻮﻝ‬
‫ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻭ ﺍﳊﺮﻑ ‪ -‬ﻳﻌﲔ ﺣﺮﻓﺎ ﰲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﻮﺏ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺳﻨﺪﺍﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ ‪.‬‬ ‫) ﻭ(‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ‪.‬‬

‫ﻗﺮﺍﺀﺓ‬
‫‪ -‬ﻳﻌﲔ ﺻﻮﺗﺎ ﰲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .62‬ﺃﺭﺑﻂ ﺑﲔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﺄﻟﻮﻓﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻛﻠﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻭ ﺍﳊﺮﻑ ‪ -‬ﻳﻌﲔ ﺣﺮﻓﺎ ﰲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺮﺑﻂ ﺑﲔ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻭ‬ ‫ﻭ ﳝﻴﺰ ﺑﻴﻨﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ ‪.‬‬ ‫)ﺃ (‬ ‫ﺍﳊﺮﻑ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﺸﻜﻞ ﺣﺮﻭﻓﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻜﺘﺐ ﺣﺮﻓﺎ ﰲ‬
‫‪ .63‬ﺃﺭﺳﻢ ﺣﺮﻭﻓﺎ‬ ‫ﺍﻟﻴﺪ‬

‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﺒﻊ ﺍﲡﺎﻩ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﺣﺮﻑ ﺍﳊﺎﺀ‬ ‫ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ‬
‫)ﺡ(‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﻭﺑﺄﺩﻭﺍﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﳊﺮﻭﻑ‬

‫أﻓﺮﯾﻞ‬
‫‪ -‬ﻳﻌﲔ ﺻﻮﺗﺎ ﰲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .64‬ﺃﺭﺑﻂ ﺑﲔ‬ ‫‪ -‬ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻀﻮﻻ ﺣﻮﻝ‬
‫ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻭ ﺍﳊﺮﻑ ‪ -‬ﻳﻌﲔ ﺣﺮﻓﺎ ﰲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﻮﺏ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺳﻨﺪﺍﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ ‪.‬‬ ‫) ﺡ(‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ‪.‬‬
‫ﻗﺮﺍﺀﺓ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﺄﻟﻮﻓﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻛﻠﻤﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﻌﲔ ﺻﻮﺗﺎ ﰲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫‪ .65‬ﺃﺭﺑﻂ ﺑﲔ‬
‫‪ -‬ﻳﻌﲔ ﺣﺮﻓﺎ ﰲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻭ‬ ‫‪ -‬ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺮﺑﻂ ﺑﲔ ﺍﻟﺼﻮﺕ ﻭ‬ ‫ﻭ ﳝﻴﺰ ﺑﻴﻨﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻔﺮﺩﺍﺕ ‪.‬‬ ‫ﺍﳊﺮﻑ )ﻉ(‬ ‫ﺍﳊﺮﻑ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﺸﻜﻞ ﺣﺮﻭﻓﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻜﺘﺐ ﺣﺮﻓﺎ ﰲ‬
‫ﺍﻟﻴﺪ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬

‫‪ .66‬ﺃﺭﺳﻢ ﺣﺮﻭﻓﺎ )ﻡ( ‪ -‬ﻳﺘﺒﻊ ﺍﲡﺎﻩ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﺣﺮﻑ ﺍﳌﻴﻢ‬ ‫ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﻭﺑﺄﺩﻭﺍﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﳊﺮﻭﻑ‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬
‫‪ -‬ﻳﺸﻜﻞ ﻛﻠﻤﺎﺕ ﰲ ﺷﺒﻜـﺔ ﻋﻤﻮﺩﻳﺎ‬
‫ﻭ ﺃﻓﻘﻴﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ‪.‬‬
‫‪ .67‬ﺃﺷﻜﻞ ﻛﻠﻤﺎﺕ‬ ‫‪ -‬ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻀﻮﻻ ﺣﻮﻝ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻭ ﳝﻴﺰ‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺳﻨﺪﺍﺕ‬
‫ﺍﳌﻜﺘﻮﺏ ‪.‬‬
‫ﺑﻴﻨﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ‬

‫ﻗﺮﺍﺀﺓ‬
‫‪ -‬ﻳﺸﻜﻞ ﻛﻠﻤﺎﺕ ﰲ ﺷﺒﻜـﺔ ﻋﻤﻮﺩﻳﺎ‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻛﻠﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﺄﻟﻮﻓﺔ‪.‬‬
‫ﻭ ﺃﻓﻘﻴﺎ ‪.‬‬ ‫ﻭ ﳝﻴﺰ ﺑﻴﻨﻬﺎ ‪.‬‬

‫أﻓﺮﯾﻞ‬
‫‪ .68‬ﺃﺷﻜﻞ ﻛﻠﻤﺎﺕ‬ ‫‪ -‬ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺸﻜﻞ ﻛﻠﻤﺎﺕ ‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻭ ﳝﻴﺰ‬
‫ﺑﻴﻨﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﺸﻜﻞ ﺣﺮﻭﻓﺎ ‪.‬‬ ‫‪ .69‬ﺃﺭﺳﻢ ﺣﺮﻭﻓﺎ‬ ‫‪ -‬ﻳﻜﺘﺐ ﺣﺮﻓﺎ ﰲ‬
‫ﺍﻟﻴﺪ‬

‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﺒﻊ ﺍﲡﺎﻩ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﺣﺮﻑ ﺍﻟﻌﲔ‬ ‫ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ‬
‫)ﻉ (‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﻭﺑﺄﺩﻭﺍﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﳊﺮﻭﻑ‬
‫‪ -‬ﲨﻞ ﺑﺴﻴﻄﺔ )ﻗﺼﺔ‬ ‫‪ -‬ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻀﻮﻻ ﺣﻮﻝ‬
‫‪ .70‬ﻫﺎﱐ ﻭ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ‪ -‬ﻳﺼﻒ ﻣﺸﻬﺪﺍ ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﻜﺘﻮﺏ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺳﻨﺪﺍﺕ‬
‫ﺍﻷﻟﻴﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﻗﺼﲑﺓ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻌﱪ ﻋﻦ ﺷﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﺼﺔ ‪.‬‬ ‫ﻗﺮﺍﺀﺓ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﺮﺃ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺇﲨﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻌﱪ ﻋﻦ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﻩ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻛﻠﻤﺎﺕ‬
‫‪ .71‬ﻫﺎﱐ ﻭ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﺮﻓﻖ ﺑﺎﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻗﺼﺔ ﻗﺼﲑﺓ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﺄﻟﻮﻓﺔ‪.‬‬ ‫ﻭ ﳝﻴﺰ ﺑﻴﻨﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﺍﻷﻟﻴﻔﺔ ‪.‬‬

‫ﻣﺎي‬
‫‪1‬‬
‫‪ -‬ﻳﻌﱪ ﻋﻦ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﻩ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﺸﻜﻞ ﺣﺮﻭﻓﺎ ‪.‬‬ ‫‪ .72‬ﺃﺭﺳﻢ ﺣﺮﻭﻓﺎ‬ ‫‪ -‬ﻳﻜﺘﺐ ﺣﺮﻓﺎ ﰲ‬
‫ﺍﻟﻴﺪ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬

‫‪ -‬ﻳﺘﺒﻊ ﺍﲡﺎﻩ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﺣﺮﻑ ﺍﻟﻄﺎﺀ‬ ‫ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ‬

‫)ﻁ (‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﻭﺑﺄﺩﻭﺍﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﳊﺮﻭﻑ‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬
‫‪ -‬ﻳﻌﲔ ﻛﻠﻤﺎﺕ ﰲ ﺷﺒﻜﺔ ﺣﺴﺐ ﺍﲡﺎﻩ‬
‫ﳏﺪﺩ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻌﲔ ﻛﻠﻤﺎﺕ ﰲ ﺷﺒﻜﺔ ﺣﺴﺐ ﺍﲡﺎﻩ‬
‫ﳏﺪﺩ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺸﻜﻞ ﺣﺮﻭﻓﺎ ‪.‬‬
‫‪ .75‬ﺃﺭﺳﻢ ﺣﺮﻭﻓﺎ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﺒﻊ ﺍﲡﺎﻩ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬
‫‪ .73‬ﺃﺷﻜﻞ ﻛﻠﻤﺎﺕ‬ ‫‪ -‬ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻀﻮﻻ ﺣﻮﻝ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺳﻨﺪﺍﺕ‬
‫ﺍﳌﻜﺘﻮﺏ ‪.‬‬
‫ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ‬
‫ﻗﺮﺍﺀﺓ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻛﻠﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﺄﻟﻮﻓﺔ‪.‬‬
‫ﻭ ﳝﻴﺰ ﺑﻴﻨﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ .74‬ﺃﺷﻜﻞ ﻛﻠﻤﺎﺕ‬ ‫‪ -‬ﻛﻠﻤﺎﺕ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺸﻜﻞ ﻛﻠﻤﺎﺕ ‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﻣﺎي‬
‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺣﺮﻛﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﻜﺘﺐ ﺣﺮﻓﺎ ﰲ‬
‫ﺍﻟﻴﺪ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫ﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫ﺣﺮﻑ ﺍﻟﺼﺎﺩ‬ ‫ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ‬
‫)ﺹ(‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬
‫ﻭﺑﺄﺩﻭﺍﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﳊﺮﻭﻑ‬
‫‪3‬‬
‫اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت‬ ‫‪4‬‬
‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﻹﻧﺠﺎز ھﺬا اﻟﻤﺨﻄﻂ ‪:‬‬
‫* ﻣﻨﮭﺎج اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺘﺤﻀﯿﺮﯾﺔ – ﺟﻮﯾﻠﯿﺔ ‪ : 2004‬اﻟﺼﻔﺤﺎت ‪ 16 , 15 , 14‬و ‪. 17‬‬
‫* اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﻲ ﻟﻤﻨﮭﺎج اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺘﺤﻀﯿﺮﯾﺔ – ‪ : 2008‬اﻟﺼﻔﺤﺘﺎن ‪ 50‬و ‪. 51‬‬
‫* ﺗﻌﻠﻤﺎﺗﻲ اﻷوﻟﻰ – دﻓﺘﺮ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻠﻐﻮﯾﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺘﺤﻀﯿﺮﯾﺔ ‪ -‬أوت ‪2008‬‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬

‫اﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﻲ اﻟﺴﻨﻮي ﻟﻠﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺘﺤﻀﯿﺮﯾﺔ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت‬

‫اﻷﺳﺎﺑﯿﻊ‬

‫اﻷﺷﮭﺮ‬
‫اﻟﻜﻔﺎءات‬
‫اﻷھﺪاف‬ ‫اﻟﻌﻨﻮان‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮﯾﺎت‬ ‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻤﺮﺣﻠﯿﺔ‬

‫اﺳﺘﻘﺒﺎل و ﺗﮭﯿﺌﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬

‫ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ‬
‫ﻳﻌﲔ ﺷﻴﺌﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺸﻲﺀ ﺁﺧﺮ‬
‫ﻋﻠﻰ ‪ /‬ﲢﺖ‬
‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻟﻮﻝ ﻛﻠﻤﱵ ‪ :‬ﻋﻠﻰ ‪ /‬ﲢﺖ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ‬ ‫ﯾﺤﻞ ﻣﺸﻜﻼت ﻳﻌﲔ ﺷﻴﺌﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺸﻲﺀ ﺁﺧﺮ‬
‫ﻳﻌﲔ ﺷﻲﺀ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺸﻲﺀ ﺁﺧﺮ‬ ‫ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻔﻀﺎء‬
‫‪1‬‬
‫ﺃﻣﺎﻡ ‪ /‬ﻭﺭﺍﺀ‬
‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻟﻮﻝ ﻛﻠﻤﱵ ‪ :‬ﺃﻣﺎﻡ ‪ /‬ﻭﺭﺍﺀ‬
‫دﻋﻢ اﻟﺪرﺳﯿﻦ و اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت‬

‫أﻛﺘﻮﺑﺮ‬
‫ﻳﻌﲔ ﺷﻲﺀ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺸﻲﺀ ﺁﺧﺮ‬
‫ﻓﻮﻕ ‪ /‬ﲢﺖ‬
‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻟﻮﻝ ﻛﻠﻤﱵ ‪ :‬ﻓﻮﻕ ‪ /‬ﲢﺖ‬ ‫ﯾﺤﻞ ﻣﺸﻜﻼت‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ‬ ‫ﻳﻌﲔ ﺷﻴﺌﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺸﻲﺀ ﺁﺧﺮ‬
‫ﻳﻌﲔ ﺷﻲﺀ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺸﻲﺀ ﺁﺧﺮ‬ ‫ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻔﻀﺎء‬ ‫‪2‬‬
‫ﺩﺍﺧﻞ ‪ /‬ﺧﺎﺭﺝ‬
‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻟﻮﻝ ﻛﻠﻤﱵ ‪ :‬ﺩﺍﺧﻞ ‪ /‬ﺧﺎﺭﺝ‬
‫دﻋﻢ اﻟﺪرﺳﯿﻦ و اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬

‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬
‫ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﳍﻨﺪﺳﻴﺔ ‪ 1‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ‬ ‫ﯾﺠﺮي ﻋﻤﻠﯿﺎت ﻳﺮﺗﺐ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ‬

‫ﻳﻌﲔ ﺷﻲﺀ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺸﻲﺀ ﺁﺧﺮ‬ ‫ﯾﺤﻞ ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫‪3‬‬

‫ﻗﺮﻳﺐ ﻣﻦ ‪ /‬ﺑﻌﻴﺪ ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ‬ ‫ﻳﻌﲔ ﺷﻴﺌﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺸﻲﺀ ﺁﺧﺮ‬
‫ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﻋﺒﺎﺭﰐ ‪ :‬ﻗﺮﻳﺐ ﻣﻦ ‪ ,‬ﺑﻌﻴﺪ ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻔﻀﺎء‬

‫دﻋﻢ اﻟﺪرﺳﯿﻦ و اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت‬

‫أﻛﺘﻮﺑﺮ‬
‫ﻳﻌﲔ ﺍﲡﺎﻫﺎ‬
‫ﺍﻻﻧﻄﻼﻕ ﻭ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ‬ ‫ﯾﺤﻞ ﻣﺸﻜﻼت‬
‫ﻳﺘﺒﻊ ﻣﺴﺎﺭﺍ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ‬ ‫ﻳﺮﻣﺰ ﺇﱃ ﺗﻨﻘﻞ‬
‫)‪(1‬‬ ‫ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻔﻀﺎء‬
‫ﻳﻨﻘﻞ ﺷﻴﺌﺎ ﺣﺴﺐ ﻣﺴﻠﻚ ﻣﺎ‬
‫ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﻷﻭﻝ ﻭ ﺍﻷﺧﲑ‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺃﻟﺮﺗﱯ )‪(1‬‬ ‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬ ‫‪4‬‬
‫ﯾﺠﺮي ﻋﻤﻠﯿﺎت ﻳﺮﺗﺐ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬
‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻟﻮﻝ ﻛﻠﻤﱵ ‪ :‬ﺍﻷﻭﻝ ‪ /‬ﺍﻷﺧﲑ‬ ‫ﻭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻷﻭﻝ ‪ /‬ﺍﻷﺧﲑ‬ ‫ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ‬

‫دﻋﻢ اﻟﺪرﺳﯿﻦ و اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت‬

‫ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﺮﺗﱯ )‪(2‬‬ ‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻋﺪﺍﺩ‬

‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬

‫ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ‬
‫ﻳﺮﺗﺐ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﻣﻦ ‪ 1‬ﺇﱃ ‪3‬‬ ‫ﺍﻷﻭﻝ ‪ ,‬ﺍﻟﺜﺎﱐ‬ ‫ﯾﺠﺮي ﻋﻤﻠﯿﺎت ﻳﺴﻤﻲ ﺃﻋﺪﺩﺍ‬ ‫‪2‬‬
‫ﻭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ‬
‫ﻭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫ﻳﺮﺗﺐ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬

‫ﻳﻌﲔ ﺍﲡﺎﻫﺎ ‪.‬‬

‫ﯾﺤﻞ ﻣﺸﻜﻼت‬
‫ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﻟﻴﻤﲔ ﻭ ﺍﻟﻴﺴﺎﺭ‬ ‫ﳝﲔ ‪ /‬ﻳﺴﺎﺭ )‪(1‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ‬ ‫ﻳﻌﲔ ﺷﻴﺌﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺸﻲﺀ ﺁﺧﺮ‬

‫ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ‬
‫ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻔﻀﺎء‬
‫ﻳﻨﻈﻢ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ ‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫دﻋﻢ اﻟﺪرﺳﯿﻦ و اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت‬

‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻋﺪﺍﺩ‬

‫ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ‪, 2 , 1 :‬‬ ‫ﻳﺴﻤﻲ ﺃﻋﺪﺩﺍ‬
‫ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ‪3 , 2 , 1‬‬
‫‪3‬‬ ‫ﻳﺼﻨﻒ ﺃﻋﺪﺍﺩﺍ‬
‫ﻳﺮﺗﺐ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬
‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬ ‫ﯾﺠﺮي ﻋﻤﻠﯿﺎت‬
‫ﻭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ‬

‫ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ‬
‫‪3‬‬
‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ‪, 2 , 1 :‬‬ ‫ﻳﺴﻤﻲ ﺃﻋﺪﺩﺍ‬
‫ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﻭ ﻋﺪﺩ‬ ‫‪3‬‬ ‫ﻳﻜﺘﺐ ﻋﺪﺩﺍ "‪"1‬‬
‫)‪(1‬‬ ‫ﻳﺼﻨﻒ ﺃﻋﺪﺍﺩﺍ‬
‫ﻳﺮﺗﺐ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬

‫دﻋﻢ اﻟﺪرﺳﯿﻦ و اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت‬

‫ﺃﻋﻠﻰ ‪ /‬ﺃﺳﻔﻞ )‪ (1‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺃﻋﻠﻰ ﻭ ﺃﺳﻔﻞ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ‬ ‫ﯾﺤﻞ ﻣﺸﻜﻼت ﻳﻌﲔ ﺍﲡﺎﻫﺎ ‪.‬‬

‫ﺑﺮ‬
‫ﻧﻮ‬
‫ﻓﻤ‬
‫‪4‬‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬
‫ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻔﻀﺎء ﻳﻌﲔ ﺷﻴﺌﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺸﻲﺀ ﺁﺧﺮ‬
‫ﻳﻬﻴﻜﻞ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ ‪.‬‬
‫ﻳﻨﻈﻢ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﳍﻨﺪﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬
‫ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ‬ ‫ﯾﺠﺮي ﻋﻤﻠﯿﺎت ﻳﺮﺗﺐ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﻭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ )‪(2‬‬ ‫ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ‬
‫دﻋﻢ اﻟﺪرﺳﯿﻦ و اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت‬
‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻋﺪﺍﺩ‬
‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ‪, 2 , 1 :‬‬ ‫ﻳﺴﻤﻲ ﺃﻋﺪﺩﺍ‬
‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬
‫ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﻭ ﻋﺪﺩ‬ ‫‪3‬‬ ‫ﯾﺠﺮي ﻋﻤﻠﯿﺎت ﻳﻜﺘﺐ ﻋﺪﺩﺍ "‪"2‬‬
‫ﻭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ‬
‫)‪(2‬‬ ‫ﻳﺼﻨﻒ ﺃﻋﺪﺍﺩﺍ‬
‫ﻳﺮﺗﺐ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬

‫دﯾﺴﻤﺒﺮ‬
‫‪1‬‬
‫ﻳﻌﲔ ﺍﲡﺎﻫﺎ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ‬ ‫ﯾﺤﻞ ﻣﺸﻜﻼت ﻳﻌﲔ ﺷﻴﺌﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺸﻲﺀ ﺁﺧﺮ‬
‫ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﻟﻴﻤﲔ ﻭ ﺍﻟﻴﺴﺎﺭ‬ ‫ﳝﲔ ‪ /‬ﻳﺴﺎﺭ )‪(2‬‬
‫ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻔﻀﺎء ﻳﻬﻴﻜﻞ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ ‪.‬‬
‫ﻳﻨﻈﻢ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ ‪.‬‬
‫دﻋﻢ اﻟﺪرﺳﯿﻦ و اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬

‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ – ﻳﻘﺮﺍ ﺩﻟﻴﻞ ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﳍﻨﺪﺳﻴﺔ‬

‫ﻳﺮﺗﺐ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻠﺘﺰﻡ ﺑﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ‬ ‫)‪(3‬‬
‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬ ‫ﯾﺠﺮي ﻋﻤﻠﯿﺎت‬
‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻋﺪﺍﺩ‬

‫دﯾﺴﻤﺒﺮ‬
‫ﻭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ‬ ‫‪2‬‬
‫ﻳﺼﻨﻒ ﺃﻋﺪﺍﺩﺍ‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﻣﻘﺪﺍﺭﻳﻦ ) ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻭ ﺃﻗﻞ ﻣﻦ (‬ ‫ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ /‬ﺃﻗﻞ ﻣﻦ‬
‫ﻳﻜﻮﻥ ﺷﻴﺌﺎ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬
‫ﻳﺮﺗﺐ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬
‫دﻋﻢ اﻟﺪرﺳﯿﻦ و اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت‬

‫‪ -‬ﻳﺸﻜﻞ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﺘﻜﺎﻓﺌﺔ ﻣﻊ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﺃﺧﺮﻯ‬ ‫ﺑﻘﺪﺭ‬ ‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻋﺪﺍﺩ‬

‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬ ‫ﯾﺠﺮي ﻋﻤﻠﯿﺎت ﻳﺼﻨﻒ ﺃﻋﺪﺍﺩﺍ‬

‫دﯾﺴﻤﺒﺮ‬
‫ﻭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﻳﻜﻮﻥ ﺷﻴﺌﺎ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬ ‫ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ‬ ‫‪3‬‬
‫ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ /‬ﺃﻗﻞ ﻣﻦ ‪ - /‬ﻳﻜﻮ‪‬ﻥ ﳎﻤﻮﻋﺎﺕ ﻣﺘﻜﺎﻓﺌﺔ ‪.‬‬ ‫ﻳﺮﺗﺐ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬
‫ﺑﻘﺪﺭ‬
‫دﻋﻢ اﻟﺪرﺳﯿﻦ و اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت‬
‫ﻋﻄﻠﺔ اﻟﺸﺘﺎء‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬

‫‪ -‬ﻳﻜﻮ‪‬ﻥ ﲡﻤﻴﻌﻴﺎﺕ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﺠﻤﻴﻌﻴﺎﺕ )‪(1‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ‬ ‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬ ‫ﯾﺠﺮي ﻋﻤﻠﯿﺎت ﻳﻜﻮﻥ ﺷﻴﺌﺎ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬

‫ﺟﺎﻧﻔﻲ‬
‫‪ -‬ﻳﻜﻮ‪‬ﻥ ﲡﻤﻴﻌﻴﺎﺕ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﻠﻮﻥ‪.‬‬ ‫ﻭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﻳﺮﺗﺐ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬ ‫ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ‬ ‫‪2‬‬
‫ﺍﻟﺘﺠﻤﻴﻌﻴﺎﺕ )‪(2‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ ‪.‬‬
‫دﻋﻢ اﻟﺪرﺳﯿﻦ و اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﻷﻃﻮﺍﻝ‬ ‫ﻳﻘﺪﺭ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺸﻲﺀ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺍﶈﻴﻂ ﺍﻟﺰﻣﲏ ﺍﻷﻭﻝ ‪ /‬ﺍﻷﻗﺼﺮ‬ ‫ﯾﺤﻞّ ﻣﺸﻜﻼت‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻟﻮﻝ ﻛﻠﻤﱵ ‪ :‬ﺃﻃﻮﻝ ﻭ‬ ‫ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﻗﻴﺎﺱ ﺷﻴﺌﲔ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ‬ ‫ﺑﺘﻮﻇﯿﻒ‬
‫ﻭ ﺍﻟﻔﻀﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﻘﯿﺎس‬
‫ﺃﻗﺼﺮ ‪.‬‬ ‫ﻳﻘﺎﺭﻥ ﺑﲔ ﻗﻴﺎﺱ ﺷﻴﺌﲔ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ‬

‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ‬

‫ﺟﺎﻧﻔﻲ‬
‫‪3‬‬
‫ﻳﺴﻤﻲ ﻋﺪﺩﺍ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﻭ ﻋﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬ ‫ﯾﺠﺮي ﻋﻤﻠﯿﺎت ﻳﻜﺘﺐ ﻋﺪﺩﺍ "‪"3‬‬
‫ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪3‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﻟﻌﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﻭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﻳﺮﺗﺐ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬ ‫ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ‬
‫ﻳﻌﺪ ﲡﻤﻴﻌﺎﺕ‬
‫ﳚﻤﻊ ‪ ,‬ﻳﻜﻮ‪‬ﻥ‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬

‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻋﺪﺍﺩ‬

‫ﻳﺴﻤﻲ ﺃﻋﺪﺩﺍ‬
‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬ ‫ﻳﺼﻨﻒ ﺃﻋﺪﺍﺩﺍ‬
‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ‪ - 3 , 2 , 1‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻋﺪﺩ ﻭ ﻣﻘﺪﺍﺭ ‪.‬‬ ‫ﯾﺠﺮي ﻋﻤﻠﯿﺎت‬
‫ﻭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﻳﻜﻮﻥ ﺷﻴﺌﺎ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﻟﻌﺪﺩ ‪.‬‬ ‫)‪(3‬‬

‫ﺟﺎﻧﻔﻲ‬
‫ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ‬
‫ﻳﺮﺗﺐ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬ ‫‪3‬‬

‫ﻳﻌﺪ ﲡﻤﻴﻌﺎﺕ‬
‫ﻳﺰﻳﺪ ﺷﻴﺌﺎ ﺇﱃ ﺷﻲﺀ‬

‫دﻋﻢ اﻟﺪروس و اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت‬

‫ﻳﻜﻮ‪‬ﻥ ﺃﺷﻴﺎﺀ ﺣﺴﺐ ﺧﺼﺎﺋﺺ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻳﻜﻮ‪‬ﻥ ﲡﻤﻴﻌﻴﺎﺕ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬ ‫ﯾﺠﺮي ﻋﻤﻠﯿﺎت‬
‫ﺍﻟﺘﺠﻤﻴﻌﻴﺎﺕ )‪(3‬‬ ‫ﻳﺮﺗﺐ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﳋﻀﺮ ﻭ ﺍﻟﻔﻮﺍﻛﻪ ‪.‬‬ ‫ﻭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ‬
‫"ﺍﻟﻔﻮﺍﻛﻪ ‪ /‬ﺍﳋﻀﺮ"‬

‫ﺟﺎﻧﻔﻲ‬
‫‪4‬‬
‫ﻳﻌﲔ ﺍﲡﺎﻫﺎ‬
‫ﺍﻻﻧﻄﻼﻕ ﻭ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ‬ ‫ﯾﺤﻞ ﻣﺸﻜﻼت‬
‫‪ -‬ﻳﺘﺒﻊ ﻣﺴﺎﺭﺍ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ‬ ‫ﻳﺮﻣﺰ ﺇﱃ ﺗﻨﻘﻞ‬
‫)‪(2‬‬ ‫ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻔﻀﺎء‬
‫ﻳﻨﻘﻞ ﺷﻴﺌﺎ ﺣﺴﺐ ﻣﺴﻠﻚ ﻣﺎ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﻭ ﻋﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪4‬‬ ‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬ ‫ﯾﺠﺮي ﻋﻤﻠﯿﺎت ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ‬

‫ﻓﻲ‬
‫ﺟﺎ‬
‫‪4‬‬

‫ﻧ‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﻟﻌﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﻭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﻳﺴﻤﻲ ﻋﺪﺩﺍ‬ ‫ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ‬
‫ﻳﻜﺘﺐ ﻋﺪﺩﺍ "‪"4‬‬
‫ﻳﺮﺗﺐ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬
‫دﻋﻢ اﻟﺪروس و اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت‬
‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ‬
‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬ ‫ﻳﺴﻤﻲ ﻋﺪﺩﺍ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻋﺪﺩ ﻭ ﻣﻘﺪﺍﺭ ‪.‬‬ ‫ﯾﺠﺮي ﻋﻤﻠﯿﺎت‬
‫ﻭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ‪(1) 4 , 3‬‬ ‫ﻳﺼﻨﻒ ﺃﻋﺪﺍﺩﺍ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﻟﻌﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ‬
‫ﻳﺮﺗﺐ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬
‫ﻳﻌﺪ ﲡﻤﻴﻌﺎﺕ‬

‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﻟﻴﻤﲔ ﻭ ﺍﻟﻴﺴﺎﺭ‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﻟﻴﻤﲔ ﻭ ﺍﻟﻴﺴﺎﺭ‬
‫ﻓﯿﻔﺮي‬
‫ﻳﻌﲔ ﺍﲡﺎﻫﺎ‬ ‫‪1‬‬
‫ﳝﲔ ‪ /‬ﻳﺴﺎﺭ )‪(3‬‬
‫ﯾﺤﻞ ﻣﺸﻜﻼت ﻳﻌﲔ ﺷﻴﺌﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻷﺧﺮ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ‬ ‫ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻔﻀﺎء ﻳﻬﻴﻜﻞ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ‬
‫ﳝﲔ ‪ /‬ﻳﺴﺎﺭ )‪(4‬‬ ‫ﻳﻨﻈﻢ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ‬

‫دﻋﻢ اﻟﺪروس و اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت‬

 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬

‫‪ -‬ﻳﻜﻮ‪‬ﻥ ﲡﻤﻴﻌﻴﺎﺕ ﺣﺴﺐ‬

‫‪ -‬ﻳﻜﻮ‪‬ﻥ ﲡﻤﻴﻌﻴﺎﺕ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺠﻤﻴﻌﻴﺎﺕ )‪(4‬‬ ‫ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺑﻌﺾ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﳊﻤﺎﻡ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺮﺗﺐ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬

‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ‬

‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﻭ ﻋﺪﺩ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪5‬‬ ‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬ ‫ﯾﺠﺮي ﻋﻤﻠﯿﺎت ﻳﺴﻤﻲ ﻋﺪﺩﺍ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﻟﻌﺪﺩ ‪.‬‬
‫ﻭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﻳﺮﺗﺐ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬

‫ﻓﯿﻔﺮي‬
‫ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ‬
‫‪2‬‬

‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ‬

‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﻭ ﻋﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﻳﺴﻤﻲ ﻋﺪﺩﺍ‬
‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ‪(1) 5 , 4‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﻟﻌﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﻳﻜﺘﺐ ﻋﺪﺩﺍ "‪"5‬‬
‫ﻳﺮﺗﺐ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬

‫دﻋﻢ اﻟﺪروس و اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت‬

‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﻟﻠﻴﻞ ﻭ ﺍﻟﻨﻬﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺍﶈﻴﻂ ﺍﻟﺰﻣﲏ‬ ‫ﻳﻌﱪ ﻋﻦ ﺍﻟﺰﻣﻦ‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺃﺣﺪﺍﺙ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺘﺴﻠﺴﻞ ﺍﻟﺰﻣﲏ‬ ‫ﯾﺤﻞّ ﻣﺸﻜﻼت‬

‫ﻓﯿﻔﺮي‬
‫ﺍﻟﻠﻴﻞ ﻭ ﺍﻟﻨﻬﺎﺭ‬ ‫ﻭ ﺍﻟﻔﻀﺎﺋﻲ‬ ‫ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﻟﻠﻴﻞ ﻭ ﺍﻟﻨﻬﺎﺭ‬ ‫ﺑﺘﻮﻇﯿﻒ‬ ‫‪3‬‬
‫ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﻲ ‪.‬‬ ‫اﻟﻘﯿﺎس‬
‫ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺃﺣﺪﺍﺙ‬
‫‪ -‬ﻳﻌﱪ ﻋﻦ ﳑﻴﺰﺍﺕ ﺍﻟﻠﻴﻞ ﻭ ﺍﻟﻨﻬﺎﺭ ‪.‬‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬

‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ‪ - 3 , 2 , 1‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﻭ ﻋﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻋﺪﺍﺩ‬

‫‪ -‬ﻳﺮﺗﺐ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﺗﺼﺎﻋﺪﻳﺎ ‪.‬‬ ‫‪(1) 5 , 4 ,‬‬ ‫ﻳﺴﻤﻲ ﺃﻋﺪﺩﺍ‬
‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬
‫ﯾﺠﺮي ﻋﻤﻠﯿﺎت ﻳﺼﻨﻒ ﺃﻋﺪﺍﺩﺍ‬

‫ﻓﯿﻔﺮي‬
‫ﻭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ‪ - 3 , 2 , 1‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﻭ ﻋﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﻳﺮﺗﺐ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬
‫ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -‬ﻳﺮﺗﺐ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﺗﻨﺎﺯﻟﻴﺎ ‪.‬‬ ‫‪(2) 5 , 4 ,‬‬ ‫ﻳﻌﺪ ﲡﻤﻴﻌﺎﺕ‬
‫دﻋﻢ اﻟﺪروس و اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت‬

‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ‪3 , 2 , 1‬‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﻭ ﻋﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ‬
‫‪(3) 5 , 4 ,‬‬ ‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬ ‫ﯾﺠﺮي ﻋﻤﻠﯿﺎت ﻳﺴﻤﻲ ﻋﺪﺩﺍ‬
‫ﻭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ‪ - 3 , 2 , 1‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺃﺭﻗﺎﻡ ‪.‬‬
‫ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ‬
‫ﻳﻜﻮﻥ ﺷﻴﺌﺎ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﻄﺒﻖ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺩﻟﻴﻞ ‪.‬‬ ‫‪(4) 5 , 4 ,‬‬

‫ﻓﯿﻔﺮي‬
‫‪4‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺍﶈﻴﻂ ﺍﻟﺰﻣﲏ‬
‫ﯾﺤﻞّ ﻣﺸﻜﻼت‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﻟﻔﺎﺭﻍ ﻭ ﺍﳌﻤﻠﻮﺀ ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﻤﻠﻮﺀ ﻭ ﺍﻟﻔﺎﺭﻍ‬ ‫ﻭ ﺍﻟﻔﻀﺎﺋﻲ‬ ‫ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﻟﻔﺎﺭﻍ ﻭ ﺍﳌﻤﻠﻮﺀ‬ ‫ﺑﺘﻮﻇﯿﻒ‬
‫اﻟﻘﯿﺎس‬

‫دﻋﻢ اﻟﺪروس و اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت‬

‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﻭ ﻋﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪6‬‬ ‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬ ‫ﯾﺠﺮي ﻋﻤﻠﯿﺎت ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ‬

‫س‬
‫ﻣﺎ‬
‫‪1‬‬

‫ر‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﻟﻌﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﻭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﻳﺴﻤﻲ ﻋﺪﺩﺍ‬ ‫ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ‬
‫ﻳﺮﺗﺐ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬
‫ﻳﺮﺑﻂ‬
‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﻭ ﻋﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﻳﺴﻤﻲ ﻋﺪﺩﺍ‬
‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ‪(1) 6 , 5‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﻟﻌﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﻳﻜﺘﺐ ﻋﺪﺩﺍ "‪"6‬‬
‫ﻳﻜﻮﻥ ﺷﻴﺌﺎ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺮﺗﺐ ﺃﺣﺪﺍﺛﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺱ ﺗﺴﻠﺴﻠﻬﺎ ﺍﻟﺰﻣﲏ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺍﶈﻴﻂ ﺍﻟﺰﻣﲏ‬ ‫ﻳﻌﱪ ﻋﻦ ﺍﻟﺰﻣﻦ‬
‫ﯾﺤﻞّ ﻣﺸﻜﻼت‬
‫ﺍﻟﺬﺍﰐ ‪.‬‬ ‫ﺃﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﻴﻮﻡ‬ ‫ﻭ ﺍﻟﻔﻀﺎﺋﻲ‬ ‫ﻳﺮﺗﺐ ﺃﺣﺪﺍﺛﺎ‬ ‫ﺑﺘﻮﻇﯿﻒ‬
‫‪ -‬ﻳﻌﱪ ﻋﻦ ﺃﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﻴﻮﻡ ‪.‬‬ ‫ﻳﻌﱪ ﻋﻦ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ‬ ‫اﻟﻘﯿﺎس‬
‫دﻋﻢ اﻟﺪروس و اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت‬
‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ‬
‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬ ‫ﻳﺴﻤﻲ ﻋﺪﺩﺍ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻋﺪﺩ ﻭ ﻣﻘﺪﺍﺭ ‪.‬‬ ‫ﯾﺠﺮي ﻋﻤﻠﯿﺎت‬

‫ﻣﺎرس‬
‫ﻭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ‪(2) 6 , 5‬‬ ‫ﻳﻌﺪ ﲡﻤﻴﻌﺎﺕ‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺗﺘﻤﺔ ﻋﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ‬
‫ﻳﺰﻳﺪ ﺷﻴﺌﺎ ﺇﱃ ﺷﻲﺀ‬
‫ﻳﻄﺮﺡ‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬

‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﻭ ﻋﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬

‫ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪(1) 7‬‬ ‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﻟﻌﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﻭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬
‫ﯾﺠﺮي ﻋﻤﻠﯿﺎت ﻳﺴﻤﻲ ﻋﺪﺩﺍ‬

‫ﻣﺎرس‬
‫ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ‬ ‫‪2‬‬
‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬ ‫ﻳﺼﻨﻒ ﺃﻋﺪﺍﺩﺍ‬
‫‪ -‬ﻳﺮﺗﺐ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﺮﺗﱯ ‪7‬‬
‫ﻭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﻳﻜﻮﻥ ﺷﻴﺌﺎ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬
‫دﻋﻢ اﻟﺪروس و اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت‬
‫ﻋﻄﻠﺔ اﻟﺮﺑﯿﻊ‬
‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﻭ ﻋﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﻳﺴﻤﻲ ﻋﺪﺩﺍ ‪-‬‬
‫ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪(2) 7‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﻟﻌﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﻳﻜﺘﺐ ﻋﺪﺩﺍ "‪"7‬‬
‫ﻳﻜﻮﻥ ﺷﻴﺌﺎ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬
‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﳍﻨﺪﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﳍﻨﺪﺳﻴﺔ‬

‫أﻓﺮﯾﻞ‬
‫ﯾﺠﺮي ﻋﻤﻠﯿﺎت ﻳﺮﺗﺐ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ ‪ .‬ﻭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬ﻳﻌﲔ ﻣﻌﺎﱂ ﻓﻀﺎﺋﻴﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﳌﻮﻗﻊ ﺍﻷﺷﻴﺎﺀ ‪.‬‬ ‫)‪(4‬‬ ‫ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ‬
‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻋﺪﺍﺩ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﻭ ﻋﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﻳﺴﻤﻲ ﺃﻋﺪﺍﺩﺍ ‪ -‬ﻳﻜﺘﺐ ﺃﻋﺪﺍﺩﺍ‬
‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ‪7 , 6 , 5‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﻟﻌﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﻳﻜﻮﻥ ﺷﻴﺌﺎ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬
‫ﻳﺰﻳﺪ ﺷﻴﺌﺎ ﺇﱃ ﺷﻲﺀ ‪ .‬ﻳﻄﺮﺡ‬
‫دﻋﻢ اﻟﺪروس و اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬
‫‪ -‬ﻳﺮﺗﺐ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﺮﺗﱯ ‪8‬‬ ‫ﻳﺮﺗﺐ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬
‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﻭ ﻋﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﻳﺴﻤﻲ ﻋﺪﺩﺍ‬
‫ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪(1) 8‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﻟﻌﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﯾﺠﺮي ﻋﻤﻠﯿﺎت ﻳﺼﻨﻒ ﺃﻋﺪﺍﺩﺍ‬
‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬ ‫ﻳﻜﻮﻥ ﺷﻴﺌﺎ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬ ‫ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ‬

‫أﻓﺮﯾﻞ‬
‫ﻭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﻭ ﻋﺪﺩ ‪.‬‬
‫ﻳﺴﻤﻲ ﻋﺪﺩﺍ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﻟﻌﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪(2) 8‬‬
‫ﻳﻜﺘﺐ ﻋﺪﺩﺍ "‪"8‬‬
‫‪ -‬ﳛﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻘﺴﻤﺔ ‪.‬‬ ‫ﻳﻜﻮﻥ ﺷﻴﺌﺎ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬
‫دﻋﻢ اﻟﺪروس و اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت‬

‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﻭ ﻋﺪﺩ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪(3) 8‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﻟﻌﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬ ‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ‬
‫ﯾﺠﺮي ﻋﻤﻠﯿﺎت‬

‫أﻓﺮﯾﻞ‬
‫ﻭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﻳﺴﻤﻲ ﻋﺪﺩﺍ‬ ‫‪3‬‬
‫ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ‬
‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ‪ - 7 , 6 , 5‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﻭ ﻋﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﻳﻜﻮﻥ ﺷﻴﺌﺎ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﻟﻌﺪﺩ ‪.‬‬ ‫‪8,‬‬

‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﻭ ﻋﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬ ‫ﯾﺠﺮي ﻋﻤﻠﯿﺎت ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ‬

‫أﻓﺮﯾﻞ‬
‫ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪(1) 9‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﻟﻌﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﻭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﻳﺴﻤﻲ ﻋﺪﺩﺍ‬ ‫ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬
‫ﻳﻜﺘﺐ ﻋﺪﺩﺍ "‪"9‬‬
‫ﻳﺮﺗﺐ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬
‫دﻋﻢ اﻟﺪروس و اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت‬
‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬ ‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﻭ ﻋﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﯾﺠﺮي ﻋﻤﻠﯿﺎت‬
‫ﻭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪(2) 9‬‬ ‫ﻳﺴﻤﻲ ﻋﺪﺩﺍ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﻟﻌﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ‬
‫ﻳﻜﻮﻥ ﺷﻴﺌﺎ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺍﶈﻴﻂ ﺍﻟﺰﻣﲏ‬ ‫ﯾﺤﻞّ ﻣﺸﻜﻼت‬

‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺳﻌﺎﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻌﺔ‬ ‫ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﻟﺴﻌﺎﺕ‬ ‫ﺑﺘﻮﻇﯿﻒ‬
‫ﻭ ﺍﻟﻔﻀﺎﺋﻲ‬

‫أﻓﺮﯾﻞ‬
‫اﻟﻘﯿﺎس‬
‫‪4‬‬

‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬ ‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ‬

‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ‪ - 8 , 7 , 6‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﻭ ﻋﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﯾﺠﺮي ﻋﻤﻠﯿﺎت‬
‫ﻭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﻳﺴﻤﻲ ﻋﺪﺩﺍ‬
‫‪ -‬ﻳﺮﺑﻂ ﺑﲔ ﺍﻟﺘﻌﺪﺍﺩ ﻭ ﺍﳌﻘﺪﺍﺭ ‪.‬‬ ‫‪9,‬‬ ‫ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ‬
‫ﻳﻜﻮﻥ ﺷﻴﺌﺎ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬

‫دﻋﻢ اﻟﺪروس و اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت‬

‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬ ‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ‬
‫ﯾﺠﺮي ﻋﻤﻠﯿﺎت‬
‫ﻭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ ﻭ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﻣﻦ ‪ 1‬ﺇﱃ ‪ - 9‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﻭ ﻋﺪﺩ ‪.‬‬ ‫ﻳﺴﻤﻲ ﻋﺪﺩﺍ‬

‫ﻣﺎي‬
‫‪1‬‬
‫ﺣﺴﺎﺑﯿﺔ‬
‫ﻳﻜﻮﻥ ﺷﻴﺌﺎ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬
‫ﻳﻌﺪ ﲡﻤﻴﻌﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﺮﺗﺐ ﺃﺣﺪﺍﺙ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺱ ﺗﺴﻠﺴﻠﻬﺎ ﺍﻟﺰﻣﲏ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺍﶈﻴﻂ ﺍﻟﺰﻣﲏ‬
‫ﯾﺤﻞّ ﻣﺸﻜﻼت ﻳﻌﱪ ﻋﻦ ﺍﻟﺰﻣﻦ‬
‫ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﻲ ‪.‬‬ ‫ﻓﺼﻮﻝ ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﻭ ﺍﻟﻔﻀﺎﺋﻲ‬ ‫ﺑﺘﻮﻇﯿﻒ‬
‫ﻳﺮﺗﺐ ﺃﺣﺪﺍﺛﺎ‬ ‫اﻟﻘﯿﺎس‬
‫‪ -‬ﻳﻌﱪ ﻋﻦ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ‪.‬‬
‫دﻋﻢ اﻟﺪروس و اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت‬
‫‪2‬‬

‫ﻣﺎي‬
‫اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت‬ ‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﻹﻧﺠﺎز ھﺬا اﻟﻤﺨﻄﻂ ‪:‬‬

‫* ﻣﻨﮭﺎج اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺘﺤﻀﯿﺮﯾﺔ – ﺟﻮﯾﻠﯿﺔ ‪2004‬‬

‫* اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﻲ ﻟﻤﻨﮭﺎج اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺘﺤﻀﯿﺮﯾﺔ – ‪2008‬‬

‫* ﺗﻌﻠﻤﺎﺗﻲ اﻷوﻟﻰ – دﻓﺘﺮ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺘﺤﻀﯿﺮﯾﺔ أوت ‪2008‬‬

 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬
‫اﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﻲ اﻟﺴﻨﻮي ﻟﻠﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺘﺤﻀﯿﺮﯾﺔ * أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻹﺳﻼﻣﯿﺔ‬

‫اﻷﺳﺎﺑﯿﻊ‬

‫اﻷﺷﮭﺮ‬
‫اﻟﻜﻔﺎءات اﻟﻘﺎﻋﺪﯾﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮﯾﺎت‬ ‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻜﻔﺎءات اﻟﻤﺮﺣﻠﯿﺔ‬

‫ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ‬
‫اﺳﺘﻘﺒﺎل و ﺗﮭﯿﺌﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬
‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺗﺴﻤﻴﺔ ﺍﷲ ﺗﻌﺎﱃ ﻋﻨﺪ ﻛﻞ ﻋﻤـﻞ ﻳﻘـﻮﻡ ﺑـﻪ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺒﺴﻤﻠﺔ‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻠﻔﻆ ﺑﺎﻟﺒﺴﻤﻠﺔ ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﺣﺴﺐ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﳝﺎﺭﺱ ﺳﻠﻮﻛﺎﺕ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻟﻘﻴﻢ‬
‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﲪﺪ ﺍﷲ ﺗﻌﺎﱃ ﻋﻨﺪ ﻛﻞ ﻋﻤﻞ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﻪ ﺣﺴﺐ‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﺍﳊﻤﺪﻟﺔ‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻠﻔﻆ ﺑﺎﳊﻤﺪﻟﺔ ‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ‪.‬‬

‫أﻛﺘﻮﺑﺮ‬
‫ﳛﻔﻆ ﺳﻮﺭﺓ ﻗﺮﺁﻧﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺣﻔﻆ ﻭ ﺍﺳﺘﻈﻬﺎﺭ ﺍﻵﻳﺎﺕ ﺳﻮﺭﺓ ﺍﻟﻔﺎﲢﺔ )‪(1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪2,1‬‬
‫ﳛﻔﻆ ﺳﻮﺭﺓ ﻗﺮﺁﻧﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻈﻬﺎﺭ ﺳﻮﺭﺓ ﺍﻟﻔﺎﲢـﺔ ﺑﻌـﺪ ﺣﻔﻈﻬــﺎ‬ ‫ﳝﺎﺭﺱ ﺳﻠﻮﻛﺎﺕ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻟﻘﻴﻢ ‪ -‬ﺣﻔﻆ ﻭ ﺍﺳﺘﻈﻬﺎﺭ ﺍﻵﻳﺎﺕ ﺳﻮﺭﺓ ﺍﻟﻔﺎﲢﺔ )‪(2‬‬ ‫‪4‬‬
‫ﺍﺳﺘﻈﻬﺎﺭﺍ ﺻﺤﻴـﺤﺎ ﻭ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﳍﺎ ﻋﻨﺪ ﺍﳊﺎﺟﺔ ‪.‬‬ ‫‪5,4,3‬‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﳛﻔﻆ ﺳﻮﺭﺓ ﻗﺮﺁﻧﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ‬
‫‪ -‬ﺣﻔﻆ ﻭ ﺍﺳﺘﻈﻬﺎﺭ ﺍﻵﻳﺎﺕ ﺳﻮﺭﺓ ﺍﻟﻔﺎﲢﺔ )‪(3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪7,6‬‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬
‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻄﻖ ﺑﺎﻟﺸﻬﺎﺩﺗﲔ ﻧﻄﻘـﺎ ﺻـﺤﻴﺤﺎ ﺑﻌــﺪ‬ ‫ﳝﺎﺭﺱ ﺳﻠﻮﻛﺎﺕ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻟﻘﻴﻢ‬
‫ﺍﻟﺸﻬﺎﺩﺗﺎﻥ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻠﻔﻆ ﺑﺎﻟﺸﻬﺎﺩﺗﲔ‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫ﺣﻔﻈﻬﻤـﺎ ﻭ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﳍﻤﺎ ﰲ ﺍﳌﻮﺍﻗﻒ ﺍﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬

‫ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ‬
‫‪ -‬ﳛﻴﻲ ﺑـ ‪ :‬ﺍﻟﺴﻼﻡ ﻋﻠﻴﻜﻢ‬
‫ﳝﺎﺭﺱ ﺳﻠﻮﻛﺎﺕ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻟﻘﻴﻢ‬
‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺃﻟﻔﺎﻅ ﺍﻟﺘﺤﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪ ،‬ﻭﻋﻠﻴﻜﻢ ﺍﻟﺴﻼﻡ ‪ ،‬ﺻﺒﺎﺡ ﺍﻟﺘﺤﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﺍﳋﲑ ‪ ،‬ﻣﺴﺎﺀ ﺍﳋﲑ‪.‬‬
‫ﳛﻔﻆ ﺳﻮﺭﺓ ﻗﺮﺁﻧﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺣﻔﻆ ﻭ ﺍﺳﺘﻈﻬﺎﺭ ﺍﻵﻳﺎﺕ ﺳﻮﺭﺓ ﺍﻹﺧﻼﺹ )‪(1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻈﻬﺎﺭ ﺳﻮﺭﺓ ﺍﻹﺧـﻼﺹ ﺑﻌـﺪ ﺣﻔﻈﻬـﺎ‬ ‫ﳝﺎﺭﺱ ﺳﻠﻮﻛﺎﺕ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻟﻘﻴﻢ‬
‫‪2,1‬‬
‫ﺍﺳﺘﻈﻬـﺎﺭﺍ ﺻﺤﻴﺤﺎ ﻭ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﳍﺎ ﻋﻨﺪ ﺍﳊﺎﺟﺔ ‪.‬‬ ‫ﳛﻔﻆ ﺳﻮﺭﺓ ﻗﺮﺁﻧﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬

‫دﯾﺴﻤﺒﺮ‬
‫‪ -‬ﺣﻔﻆ ﻭ ﺍﺳﺘﻈﻬﺎﺭ ﺍﻵﻳﺎﺕ ﺳﻮﺭﺓ ﺍﻹﺧﻼﺹ )‪(2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪4,3‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻘـﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺧ‪‬ﻠﻖ ﺍﻟﺼﺪﻕ ﰲ ﺍﶈﻴﻂ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ‬ ‫ﳝﺎﺭﺱ ﺳﻠﻮﻛﺎﺕ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻟﻘﻴﻢ ‪ -‬ﳛﺎﻛﻲ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺼﺪﻕ ‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫ﻣﻮﺍﻗﻒ ﺗ‪‬ﻌﺮﺽ ﻋﻠﻴﻪ ‪.‬‬ ‫ﺍﻹﳚﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬

‫ﻋﻄﻠﺔ اﻟﺸﺘﺎء‬

‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺧ‪‬ﻠﻖ ﺍﻟﺘﺴﺎﻣﺢ ﰲ ﺍﶈﻴﻂ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ‬ ‫ﳝﺎﺭﺱ ﺳﻠﻮﻛﺎﺕ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻟﻘﻴﻢ ‪ -‬ﳛﺎﻛﻲ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﺎﺕ‬

‫ﺟﺎﻧﻔﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﺴﺎﻣﺢ ‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﻣﻮﺍﻗﻒ ﺗ‪‬ﻌﺮﺽ ﻋﻠﻴﻪ ‪.‬‬ ‫ﺍﻹﳚﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬
‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻈﻬﺎﺭ ﺳـﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨـﺎﺱ ﺑﻌـﺪ ﺣﻔﻈﻬــﺎ‬ ‫ﳛﻔﻆ ﺳﻮﺭﺓ ﻗﺮﺁﻧﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺣﻔﻆ ﻭ ﺍﺳﺘﻈﻬﺎﺭ ﺍﻵﻳﺎﺕ ﺳﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﺎﺱ )‪(1‬‬ ‫‪3‬‬
‫ﺍﺳﺘﻈﻬـﺎﺭﺍ ﺻﺤﻴﺤـﺎ ﻭ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﳍﺎ ﻋﻨﺪ ﺍﳊﺎﺟﺔ ‪.‬‬ ‫ﳝﺎﺭﺱ ﺳﻠﻮﻛﺎﺕ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻟﻘﻴﻢ‬

‫ﺟﺎﻧﻔﻲ‬
‫‪3,2,1‬‬
‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻈﻬﺎﺭ ﺳـﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨـﺎﺱ ﺑﻌـﺪ ﺣﻔﻈﻬــﺎ‬ ‫ﳛﻔﻆ ﺳﻮﺭﺓ ﻗﺮﺁﻧﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﺣﻔﻆ ﻭ ﺍﺳﺘﻈﻬﺎﺭ ﺍﻵﻳﺎﺕ ﺳﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﺎﺱ )‪(2‬‬ ‫‪4‬‬
‫ﺍﺳﺘﻈﻬـﺎﺭﺍ ﺻﺤﻴﺤـﺎ ﻭ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﳍﺎ ﻋﻨﺪ ﺍﳊﺎﺟﺔ ‪.‬‬
‫‪6,5,4‬‬
‫ﺍﻟﻘـﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺇﻇﻬﺎﺭ ﳏﺒﺔ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﳌﻌﺎﻣﻼﺕ‬ ‫‪ -‬ﳛﺎﻛﻲ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﺎﺕ‬
‫ﳏﺒﺔ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﳝﺎﺭﺱ ﺳﻠﻮﻛﺎﺕ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻹﳚﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻘـﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺧ‪‬ﻠﻖ ﺍﻷﻣﺎﻧـﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻣﻮﺍﻗﻒ‬ ‫‪ -‬ﳛﺎﻛﻲ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﺎﺕ‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﺍﻷﻣﺎﻧﺔ ‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﺗ‪‬ﻌﺮﺽ ﻋﻠﻴﻪ ‪.‬‬ ‫ﺍﻹﳚﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻓﯿﻔﺮي‬
‫ﳛﻔﻆ ﺳﻮﺭﺓ ﻗﺮﺁﻧﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺣﻔﻆ ﻭ ﺍﺳﺘﻈﻬﺎﺭ ﺍﻵﻳﺎﺕ ﺳﻮﺭﺓ ﺍﻟﻔﻠﻖ )‪(1‬‬ ‫‪3‬‬
‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻈﻬـﺎﺭ ﺳﻮﺭﺓ ﺍﻟﻔﻠـﻖ ﺑﻌـﺪ ﺣﻔﻈﻬــﺎ‬ ‫‪3,2,1‬‬ ‫ﳝﺎﺭﺱ ﺳﻠﻮﻛﺎﺕ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻟﻘﻴﻢ‬
‫ﺍﺳﺘﻈﻬـﺎﺭﺍ ﺻﺤﻴﺤـﺎ ﻭ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﳍﺎ ﻋﻨﺪ ﺍﳊﺎﺟﺔ ‪.‬‬ ‫ﳛﻔﻆ ﺳﻮﺭﺓ ﻗﺮﺁﻧﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﺣﻔﻆ ﻭ ﺍﺳﺘﻈﻬﺎﺭ ﺍﻵﻳﺎﺕ ﺳﻮﺭﺓ ﺍﻟﻔﻠﻖ )‪(2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪5,4‬‬
‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺨﻼﺹ ﻭﺟﻮﺏ ﻃﺎﻋﺔ ﺍﻟﻮﺍﻟﺪﻳﻦ ‪ ,‬ﻭ ﲡﺴﻴﺪ‬ ‫‪ -‬ﳛﺎﻛﻲ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﺎﺕ‬
‫ﻃﺎﻋﺔ ﺍﻟﻮﺍﻟﺪﻳﻦ ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﺫﻟﻚ ﰲ ﺳﻠﻮﻛﻪ ﺍﻟﻴﻮﻣﻲ ﻣﻌﻬﻤﺎ ‪.‬‬ ‫ﳝﺎﺭﺱ ﺳﻠﻮﻛﺎﺕ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻹﳚﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻣﺎرس‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻘـﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺧ‪‬ﻠﻖ ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ‬ ‫‪ -‬ﳛﺎﻛﻲ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﺎﺕ‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﻣﻮﺍﻗﻒ ﺗ‪‬ﻌﺮﺽ ﻋﻠﻴﻪ ‪.‬‬ ‫ﺍﻹﳚﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻄﻠﺔ اﻟﺮﺑﯿﻊ‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬
‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻈﻬﺎﺭ ﺳﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﺼﺮ ﺑﻌـﺪ ﺣﻔﻈﻬﺎ‬ ‫ﳝﺎﺭﺱ ﺳﻠﻮﻛﺎﺕ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻟﻘﻴﻢ‬
‫ﺳﻮﺭﺓ ﺍﻟﻨﺼﺮ‬ ‫‪ -‬ﳛﻔﻆ ﺳﻮﺭﺓ ﻗﺮﺁﻧﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﺍﺳﺘﻈﻬـﺎﺭﺍ ﺻﺤﻴﺤـﺎ ﻭ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﳍﺎ ﻋﻨﺪ ﺍﳊﺎﺟﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻈﻬﺎﺭ ﺍﳊﺪﻳﺚ ﺍﻟﺸﺮﻳﻒ ﺑﻌﺪ ﺣﻔﻈﻪ‬ ‫ﳝﺎﺭﺱ ﺳﻠﻮﻛﺎﺕ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻟﻘﻴﻢ ‪ -‬ﳛﻔﻆ ﺣﺪﻳﺚ ﻧﺒﻮﻱ‬
‫ﺣﺪﻳﺚ ﻃﻠﺐ ﺍﻟﻌﻠﻢ ‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﺍﺳﺘﻈﻬﺎﺭﺍ ﺻﺤﻴﺤﺎ ﻭ ﺗﻄﺒﻴﻘﻪ ﰲ ﺍﳌﻌﺎﻣﻼﺕ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺷﺮﻳﻒ ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬

‫أﻓﺮﯾﻞ‬
‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻈﻬﺎﺭ ﺳﻮﺭﺓ ﺍﻟﻜﻮﺛﺮ ﺑﻌـﺪ ﺣﻔﻈﻬﺎ‬
‫ﺳﻮﺭﺓ ﺍﻟﻜﻮﺛﺮ‬ ‫‪ -‬ﳛﻔﻆ ﺳﻮﺭﺓ ﻗﺮﺁﻧﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫ﺍﺳﺘﻈﻬـﺎﺭﺍ ﺻﺤﻴﺤـﺎ ﻭ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﳍﺎ ﻋﻨﺪ ﺍﳊﺎﺟﺔ ‪.‬‬ ‫ﳝﺎﺭﺱ ﺳﻠﻮﻛﺎﺕ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻟﻘﻴﻢ‬
‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﳑﺎﺭﺳﺔ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻨﻈﺎﻓﺔ ﻭ ﺁﺩﺍﺏ ﺍﻷﻛﻞ ﰲ ﺍﳊﻴﺎﺓ‬ ‫‪ -‬ﳛﻔﻆ ﺣﺪﻳﺚ ﻧﺒﻮﻱ‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﺣﺪﻳﺚ ﺁﺩﺍﺏ ﺍﻷﻛﻞ ‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺷﺮﻳﻒ ‪.‬‬
‫ﺩﻋـﺎﺀ ‪ :‬ﺍﻟﻠﻬـﻢ ﺍﻏﻔـﺮ ﱄ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻈﻬﺎﺭ ﺍﻟﺪﻋﺎﺀ ﺑﻌـﺪ ﺣﻔﻈـﻪ ﺍﺳـﺘﻈﻬﺎﺭﺍ‬ ‫‪ -‬ﳛﻔﻆ ﺍﻟﺪﻋﺎﺀ ﻭ ﻳﺴﺘﻌﻤﻠﻪ‬
‫‪1‬‬
‫ﻭ ﻟﻮﺍﻟﺪﻱ‪ ‬ﻭ ﺳﺎﺋﺮ ﺍﳌﺴﻠﻤﲔ ﺻﺤﻴـﺤﺎ ﻭ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻪ ﻋﻨﺪ ﺍﳊﺎﺟﺔ ‪.‬‬ ‫ﳝﺎﺭﺱ ﺳﻠﻮﻛﺎﺕ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﻋﻨﺪ ﺍﳊﺎﺟﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻈﻬﺎﺭ ﺍﻟﺪﻋﺎﺀ ﺑﻌـﺪ ﺣﻔﻈـﻪ ﺍﺳـﺘﻈﻬﺎﺭﺍ‬ ‫‪ -‬ﳛﻔﻆ ﺍﻟﺪﻋﺎﺀ ﻭ ﻳﺴﺘﻌﻤﻠﻪ‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬

‫ﻣﺎي‬
‫ﺩﻋﺎﺀ ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﺻﺤﻴـﺤﺎ ﻭ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻪ ﻋﻨﺪ ﺍﳊﺎﺟﺔ ‪.‬‬ ‫ﻋﻨﺪ ﺍﳊﺎﺟﺔ ‪.‬‬
‫اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت‬ ‫‪3‬‬
‫ﺍﳌﺮﺍﺟﻊ ﺍﳌﻌﺘﻤﺪﺓ ﻹﳒﺎﺯ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﺨﻄﻂ ‪:‬‬
‫* ﻣﻨﻬﺎﺝ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻀﲑﻳﺔ – ﺟﻮﻳﻠﻴﺔ ‪ : 2004‬ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ ‪ * 22‬ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ﳌﻨﻬﺎﺝ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻀﲑﻳﺔ – ‪ : 2008‬ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ ‪57‬‬
‫* ﻭﺛﻴﻘﺔ ﲣﻔﻴﻒ ﻣﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ – ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ‪ ) .‬ﺍﻟﺼﻔﺤﺘﺎﻥ ‪ ( 43-42‬ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﲢﺪﻳﺪ ﺍﻟﺴﻮﺭ ﺍﻟﻘﺮﺁﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﺮﳝﺔ ‪.‬‬
‫* ﻣﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ – ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ‪ .‬ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﲢﺪﻳﺪ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﻳﺔ ‪.‬‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬
‫اﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﻲ اﻟﺴﻨﻮي ﻟﻠﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺘﺤﻀﯿﺮﯾﺔ * أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ و اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ‬

‫اﻷﺳﺎﺑﯿﻊ‬

‫اﻷﺷﮭﺮ‬
‫اﻷھﺪاف‬ ‫اﻟﻌﻨﻮان‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮﯾﺎت‬ ‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻜﻔﺎءات اﻟﻤﺮﺣﻠﯿﺔ‬

‫ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ‬
‫اﺳﺘﻘﺒﺎل و ﺗﮭﯿﺌﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬

‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻮﺟﻪ ‪.‬‬ ‫ﺃﻛﺘﺸﻒ ﺟﺴﻤﻲ ‪:‬‬ ‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻌﺎﱂ ﺍﳊﻲ‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﳉﻨﺴﲔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻣﻼﻣﺢ ﺍﻟﻮﺟﻪ ‪.‬‬ ‫ﻭﺟﻬﻲ‬ ‫ﺍﳉﺴﻢ ‪ -‬ﺍﻟﻮﺟﻪ‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺟﺴﻤﻪ ‪.‬‬
‫ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺟﺴﻤﻪ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺍﳊﻮﺍﺱ ﺍﳋﻤﺲ ‪.‬‬ ‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻌﺎﱂ ﺍﳊﻲ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﳛﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺳﻼﻣﺔ ﺟﺴﻤﻪ ‪.‬‬
‫ﺍﳊﻮﺍﺱ‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﻭﻇﺎﺋﻒ ﺍﳊﻮﺍﺱ ﺍﳋﻤﺲ ‪.‬‬ ‫ﺍﳊﻮﺍﺱ‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﳐﺘﻠﻒ ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﺍﳉﺴﻢ ‪) .‬ﺍﳉﻠﻮﺱ‬

‫أﻛﺘﻮﺑﺮ‬
‫ﻭ ﺍﻟﻮﻗﻮﻑ(‬ ‫ﺍﻟﺴﻜﻮﻥ ﻭ ﺍﳊﺮﻛﺔ‬
‫‪3‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻟﻮﻝ ﻛﻠﻤﱵ ‪ :‬ﺍﳉﻠﻮﺱ ﻭ‬ ‫)‪(1‬‬ ‫‪ -‬ﳛﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺳﻼﻣﺔ ﺟﺴﻤﻪ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻮﻗﻮﻑ ‪.‬‬
‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻌﺎﱂ ﺍﳊﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻳﻌﺒ‪‬ﺮ ﻋﻦ ﺍﳌﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺟﺴﻤﻪ ‪.‬‬
‫ﺍﳊﺮﻛﺔ‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﳐﺘﻠﻒ ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﺍﳉﺴﻢ ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﺠﺴﻢ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺴﻜﻮﻥ ﻭ ﺍﳊﺮﻛﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻟﻮﻝ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ‪:‬‬ ‫‪4‬‬
‫)‪(2‬‬
‫ﺍﳌﺸﻲ ‪ ,‬ﺍﳉﺮﻱ ‪ ,‬ﺍﻟﻘﻔﺰ ‪ ,‬ﺍﻟﺘﺴﻠﻖ ‪.‬‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬

‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﳐﺘﻠﻒ ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﺍﳉﺴﻢ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺴﻜﻮﻥ ﻭ ﺍﳊﺮﻛﺔ‬ ‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻌﺎﱂ ﺍﳊﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻟﻮﻝ ﻛﻠﻤﱵ ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫)‪(3‬‬ ‫ﺍﳊﺮﻛﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻜﻮﻥ ﻭ ﺍﳊﺮﻛﺔ‬

‫‪ -‬ﻳﻌﲔ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺗﻨﻈﻴﻒ ﺍﳉﺴﻢ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﳛﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺳﻼﻣﺔ ﺟﺴﻤﻪ ‪.‬‬
‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻌﺎﱂ ﺍﳊﻲ‪:‬‬

‫ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺗﻨﻈﻴﻒ ﺍﳉﺴﻢ ‪.‬‬ ‫ﻧﻈﺎﻓﺔ ﺍﳉﺴﻢ‬ ‫‪ -‬ﻳﻌﺒ‪‬ﺮ ﻋﻦ ﺍﳌﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺟﺴﻤﻪ ‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫ﺍﻟﻨﻈﺎﻓﺔ‬ ‫ﻟﻠﺠﺴﻢ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﳚﻤﻊ ﺍﻷﺷﻴﺎﺀ ﺣﺴﺐ ﻭﻇﻴﻔﺘﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﳐﺘﻠﻒ ﺃﺻﻨﺎﻑ ﺍﻷﻏﺬﻳﺔ‬
‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻌﺎﱂ ﺍﳊﻲ‪:‬‬
‫ﺃﺻﻨﺎﻑ ﺍﻷﻏﺬﻳﺔ )‪ - (1‬ﻳﺴﻤﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﳋﻀﺮ ﻭ ﺍﻟﻔﻮﺍﻛﻪ ‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ‬
‫‪ -‬ﳚﻤﻊ ﺍﻷﺷﻴﺎﺀ ﺣﺴﺐ ﻋﺎﺋﻠﺘﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﳐﺘﻠﻒ ﺃﺻﻨﺎﻑ ﺍﻷﻏﺬﻳـﺔ )ﺍﻟﻠﺤﻮﻡ‬
‫ﺃﺻﻨﺎﻑ ﺍﻷﻏﺬﻳﺔ )‪ (2‬ﻭ ﻣﺸﺘﻘﺎ‪‬ﺎ (‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻠﺤﻮﻡ ﻭ ﻣﺸﺘﻘﺎ‪‬ﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﳛﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺳﻼﻣﺔ ﺟﺴﻤﻪ ‪.‬‬
‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻌﺎﱂ ﺍﳊﻲ‪:‬‬

‫دﯾﺴﻤﺒﺮ‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﳐﺘﻠﻒ ﺃﺻﻨﺎﻑ ﺍﻷﻏﺬﻳـﺔ ) ﺍﳊﻠﻴﺐ‬ ‫‪ -‬ﻳﻌﺒ‪‬ﺮ ﻋﻦ ﺍﳌﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺟﺴﻤﻪ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ‬
‫ﻭ ﻣﺸﺘﻘﺎﺗﻪ(‬ ‫ﻟﻠﺠﺴﻢ ‪.‬‬
‫ﺃﺻﻨﺎﻑ ﺍﻷﻏﺬﻳﺔ )‪(3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﻣﺸﺘﻘﺎﺕ ﺍﳊﻠﻴﺐ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﳚﻤﻊ ﺍﻷﺷﻴﺎﺀ ﺣﺴﺐ ﻋﺎﺋﻠﺘﻬﺎ ‪.‬‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﳐﺘﻠﻒ ﺃﺻﻨﺎﻑ ﺍﻷﻏﺬﻳﺔ ‪.‬‬
‫ﺃﺻﻨﺎﻑ ﺍﻷﻏﺬﻳﺔ )‪ (4‬ﺍﳋﻀﺮ ‪ ,‬ﺍﻟﻔﻮﺍﻛﻪ ‪ ,‬ﺍﻟﻠﺤﻮﻡ ﻭ ﺍﳊﻠﻴﺐ ‪.‬‬
‫‪-‬ﻳﺼﻨﻒ ﺍﻷﺷﻴﺎﺀ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﳛﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺻﺤﺔ ﺟﺴﻤﻪ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺍﻷﻏﺬﻳﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺼﻨﻒ ﺍﻷﻏﺬﻳﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ ﻓﻮﺍﺋﺪ ﺍﳌﺎﺀ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻌﱪ ﻋﻦ ﻣﻨﺎﻓﻊ ﺍﳌﺎﺀ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﳛﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺎﺀ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﲦﺎﺭ ﺍﻷﺷﺠﺎﺭ ﻋﻦ ﺍﻟﺜﻤﺎﺭ ﺍﻷﺧﺮﻯ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺜﻤﺎﺭ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻔﺮﺯ ﺃﺷﻴﺎﺀ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﳕﻮ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺟﺰﺍﺀ ﺍﻟﻨﺒﺘﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺮﺗﺐ ﺃﺣﺪﺍﺛﺎ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬
‫‪ -‬ﳛﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺳﻼﻣﺔ ﺟﺴﻤﻪ ‪.‬‬
‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻌﺎﱂ ﺍﳊﻲ‪:‬‬
‫دﯾﺴﻤﺒﺮ‬
‫‪ -‬ﻳﻌﺒ‪‬ﺮ ﻋﻦ ﺍﳌﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺟﺴﻤﻪ ‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ‬
‫ﻟﻠﺠﺴﻢ ‪.‬‬
‫ﻋﻄﻠﺔ اﻟﺸﺘﺎء‬
‫‪ -‬ﳛﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺳﻼﻣﺔ ﺟﺴﻤﻪ ‪.‬‬
‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻌﺎﱂ ﺍﳊﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔ‬ ‫‪ -‬ﻳﻌﺒ‪‬ﺮ ﻋﻦ ﺍﳌﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺟﺴﻤﻪ ‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ‬
‫ﻟﻠﺠﺴﻢ ‪.‬‬
‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻌﺎﱂ ﺍﳌﺎﺩﻱ‪:‬‬
‫ﻣﻨﺎﻓﻊ ﺍﳌﺎﺀ‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ ﻓﻮﺍﺋﺪ ﺍﳌﺎﺀ‬ ‫ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪.‬‬
‫ﻣﻮﺍﺩ ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ‪ :‬ﺍﳌﺎﺀ‬
‫‪3‬‬
‫ﺟﺎﻧﻔﻲ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﳛﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬ ‫ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺧﺼﺎﺋﺺ‬
‫ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﺸﺠﺮﻳﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻭ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺸﺒﻴﺔ‬ ‫ﻧﺒﺎﺗﺎﺕ ﻭ ﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﻌﺒ‪‬ﺮ ﻋﻦ ﻣﻨﺎﻓﻊ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ -‬ﻳﻘﺎﺭﻥ ﺑﲔ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ ‪.‬‬
‫ﳕﻮ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﺍﻷﻟﻴﻔﺔ ﻭ ﻏﲑ ﺍﻷﻟﻴﻔﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﳚﻤﻊ ﺍﻷﺷﻴﺎﺀ ﺣﺴﺐ ﻋﺎﺋﻠﺘﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻭﺳﻂ ﺣﻴﻠﺘﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ‪.‬‬
‫ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ )‪(2‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻔﺮﺯ ﺃﺷﻴﺎﺀ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﳊﺸﺮﺍﺕ ﺍﳌﻔﻴﺪﺓ ﻭ ﺍﻟﻀﺎﺭﺓ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬
‫ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ )‪(1‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬ﳛﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬ ‫ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺧﺼﺎﺋﺺ‬
‫ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ‪.‬‬ ‫ﻧﺒﺎﺗﺎﺕ ﻭ ﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﺎﺭﻥ ﺑﲔ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﳛﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫ﻓﯿﻔﺮي‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﳊﺸﺮﺍﺕ ‪.‬‬ ‫ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ )‪(3‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻔﺮﺯ ﺃﺷﻴﺎﺀ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻌﺒ‪‬ﺮ ﻋﻦ ﻣﻨﺎﻓﻊ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬ ‫ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺧﺼﺎﺋﺺ‬
‫ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﺎﺭﻥ ﺑﲔ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ‪.‬‬ ‫ﻧﺒﺎﺗﺎﺕ ﻭ ﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻄﻴﻮﺭ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﻨﻤـﻮ‬
‫ﳕﻮ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﺮﺗﺐ ﺃﺣﺪﺍﺛﺎ ‪.‬‬ ‫ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻄﻴﻮﺭ ‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻣﻈﻬﺮﻫﺎ‬ ‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬
‫ﺍﳋﺎﺭﺟﻲ ‪.‬‬ ‫ﻣﻈﻬﺮﻫﺎ ﺍﳋﺎﺭﺟﻲ ‪.‬‬ ‫ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺧﺼﺎﺋﺺ‬
‫ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ )‪(4‬‬ ‫ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ‪.‬‬ ‫ﻧﺒﺎﺗﺎﺕ ﻭ ﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬
‫‪4‬‬
‫‪ -‬ﻳﺮﺑﻂ ﺍﳉﺰﺀ ﺑﺎﻟﻜﻞ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻘﺎﺭﻥ ﺑﲔ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ‪.‬‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﺣﺴﺐ ﻭﺳﻂ ﺣﻴﺎ‪‬ﺎ‬ ‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬
‫ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ‪.‬‬ ‫ﻭﺳﻂ ﺣﻴﺎ‪‬ﺎ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‬ ‫ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺧﺼﺎﺋﺺ‬

‫ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ )‪(5‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻔﺮﺯ ﺍﻷﺷﻴﺎﺀ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻘﺎﺭﻥ ﺑﲔ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻘﻠﻬﺎ‬
‫ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ )‪(6‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ‪.‬‬
‫ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﺎﺭﻥ ﺑﲔ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻘﻠﻬﺎ‬
‫ﻓﯿﻔﺮي‬
‫ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬ ‫‪4‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ‪.‬‬ ‫ﻧﺒﺎﺗﺎﺕ ﻭ ﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬
‫ﺗﺎﺑﻊ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﺎﺭﻥ ﺑﲔ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬
‫ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻘﻠﻬﺎ ‪).‬ﲤﺸﻲ ‪(2 / 4 /‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬ﻳﻘﺎﺭﻥ ﺑﲔ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ‪.‬‬ ‫ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺧﺼﺎﺋﺺ‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻧﺒﺎﺗﺎﺕ ﻭ ﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬
‫ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻨﻘﻠﻬﺎ ‪).‬ﺗﺰﺣﻒ ‪ ,‬ﺗﺴﺒﺢ(‬

‫ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ )‪(7‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺑﻌﺾ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻧﻈﺎﻡ‬
‫ﻋﺬﺍﺋﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﳝﻸ ﺟﺪﻭﻻ ﺫﻱ ﻣﺪﺧﻠﲔ ‪.‬‬
‫ﻣﺎرس‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻘﺎﺭﻥ ﺑﲔ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬ ‫‪2‬‬
‫ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺧﺼﺎﺋﺺ‬
‫ﻧﻈﺎﻡ ﻏﺬﺍﺋﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ )‪(8‬‬ ‫ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ‪.‬‬ ‫ﻧﺒﺎﺗﺎﺕ ﻭ ﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﺎﺭﻥ ﺑﲔ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ‪.‬‬
‫ﻋﻄﻠﺔ اﻟﺮﺑﯿﻊ‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺘﻮﺟﺎﺕ ﺑﻌﺾ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺘﻮﺟﺎﺕ ﺑﻌﺾ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ‪.‬‬ ‫ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﻣﻨﺘﻮﺟﺎﺕ ﺑﻌﺾ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ‪.‬‬ ‫ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ )‪(9‬‬ ‫ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬ ‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ‪.‬‬
‫ﻧﺒﺎﺗﺎﺕ ﻭ ﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﻔﺮﺯ ﺃﺷﻴﺎﺀ ﺣﺴﺐ ﺧﺎﺻﻴﺔ ﻣﺎ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﻌﺒ‪‬ﺮ ﻋﻦ ﻣﻨﺎﻓﻊ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ -‬ﻳﻘﺎﺭﻥ ﺑﲔ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻻﺕ ﺍﳌﺎﺩﺓ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻼﺣﻆ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﳌﺎﺩﺓ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﺸﺘﻘﺎﺕ ﺑﻌﺾ ﺍﳌﻮﺍﺩ ‪.‬‬ ‫ﺷﻜﻼ ﻭﺣﺠﻤﺎ ﻭﻟﻮﻧﺎ ‪.‬‬
‫ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻌﺎﱂ ﺍﳌﺎﺩﻱ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﻭ ﻣﺸﺘﻘﺎ‪‬ﺎ ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ﻭ ﻣﺸﺘﻘﺎ‪‬ﺎ‬ ‫‪ -‬ﺧﺎﺻﻴﺘﻬﺎ ‪.‬‬ ‫ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪.‬‬
‫ﻣﻮﺍﺩ ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‬

‫أﻓﺮﯾﻞ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﻴﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺷﻴﺌﲔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺬﻛﺮ ﺃﲰﺎﺋﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻘﺎﺭﻥ ﺑﲔ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﳛﺪ‪‬ﺩ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻭ ﻭﺳﺎﺋﻞ‬ ‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺍﻟﻌﺎﱂ ﺍﻟﺘﻘﲏ‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺃﺩﻭﺍﺕ‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻭﺍﺋﻞ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻭ ﻭﺳﺎﺋﻞ‬
‫ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ‬ ‫‪ -‬ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ‪.‬‬ ‫ﻭﻭﺳﺎﺋﻞ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺑﻌﺾ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ‪.‬‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺴﻴﻄﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﻭﻇﺎﺋﻒ‬
‫ﻭ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻭﻭﺳﺎﺋﻞ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪.‬‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬
‫‪ -‬ﳝﻴﺰ ﺑﲔ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺍﻟﻌﺎﱂ ﺍﻟﺘﻘﲏ‬
‫ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﰲ ﺑﻌﺾ‬ ‫‪ -‬ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻭﻭﺳﺎﺋﻞ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻭ ﻭﺳﺎﺋﻞ‬
‫ﺍﳌﻬﻦ ‪.‬‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﻬﻦ‬ ‫‪3‬‬
‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺃﺩﻭﺍﺕ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻭ ﻭﺳﺎﺋﻞ‬
‫‪ -‬ﻳﻌﱪ ﻋﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎﺕ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﻭﻭﺳﺎﺋﻞ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺍﻟﻌﺎﱂ ﺍﻟﺘﻘﲏ‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺴﻴﻄﺔ‬

‫أﻓﺮﯾﻞ‬
‫ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﻭﻇﺎﺋﻒ‬
‫‪ -‬ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﻭ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻭﻭﺳﺎﺋﻞ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻷﻣﻨﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬
‫ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪ -‬ﳛﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ‪.‬‬

‫ﺃﺣﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺌﱵ‬ ‫‪ -‬ﻣﻮﺍﺩ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﳝﺎﺭﺱ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﳌﺪﻧﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺸﺮﻭﻉ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻄﺒﻖ ﺳﻠﻮﻛﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﻃﺎﺑﻊ ﻣﺪﱐ ‪.‬‬ ‫ﻳﻨﺠﺰ ﻣﺸﺮﻭﻋﺎ‬
‫ﺃﺣﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺎﺀ‬ ‫‪ -‬ﳜﻄﻂ ﻹﳒﺎﺯ ﺍﳌﺸﺮﻭﻉ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﳛﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺎﺀ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﻮﺍﺩ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﻭ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺀ‬ ‫‪ -‬ﳛﻘﻖ ﺍﳌﺸﺮﻭﻉ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﳛﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺀ ‪.‬‬

‫ﻣﺎي‬
‫‪2‬‬
‫ﺍﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﳌﻜﺘﺴﺒﺎﺕ‬ ‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﻹﻧﺠﺎز ھﺬا اﻟﻤﺨﻄﻂ ‪ * :‬ﻣﻨﮭﺎج اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺘﺤﻀﯿﺮﯾﺔ – ﺟﻮﯾﻠﯿﺔ ‪ * 2004‬اﻟﺪﻟﯿﻞ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﻲ ﻟﻤﻨﮭﺎج اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺘﺤﻀﯿﺮﯾﺔ – ‪ * 2008‬ﺗﻌﻠﻤﺎﺗﻲ اﻷوﻟﻰ – دﻓﺘﺮ اﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺘﺤﻀﯿﺮﯾﺔ أوت ‪2008‬‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬
‫اﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﻲ اﻟﺴﻨﻮي ﻟﻠﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﺘﺤﻀﯿﺮﯾﺔ * أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻤﺪﻧﯿﺔ‬

‫اﻷﺳﺎﺑﯿﻊ‬

‫اﻷﺷﮭﺮ‬
‫اﻟﻤﺤﺘﻮﯾﺎت‬ ‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻜﻔﺎءات اﻟﻤﺮﺣﻠﯿﺔ‬

‫ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ‬
‫اﺳﺘﻘﺒﺎل و ﺗﮭﯿﺌﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ‬

‫‪ -‬ﻳﻌﺒ‪‬ﺮ ﻋﻦ ﻧﻔﺴﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻻﺳﻢ – ﺍﻟﻠﻘﺐ‬
‫‪ -‬ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺻﻮﺭﺓ ﺟﺴﻤﻪ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺜﺒﺖ ﺫﺍﺗﻪ ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺴﻦ – ﺍﳉﻨﺲ‬
‫‪ -‬ﻳﻌﱪ ﻋﻦ ﺣﺎﺟﺎﺗﻪ ﻭ ﺍﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻪ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻭﺻﻒ ﻣﻈﺎﻫﺮ ﺟﺴﻢ ﻏﲑﻩ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺼﻒ ﻣﻈﺎﻫﺮ ﺟﺴﻢ ﻏﲑﻩ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺜﺒﺖ ﺫﺍﺗﻪ ‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫أﻛﺘﻮﺑﺮ‬
‫‪ -‬ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ ﻭ ﺍﻷﺳﺮﺓ‬
‫‪ -‬ﺃﻓﺮﺍﺩ ﺍﻷﺳﺮﺓ ‪ -‬ﺃﻓﺮﺍﺩ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‬ ‫‪ -‬ﻳﺼﻒ ﺃﺳﺮﺗﻪ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺜﺒﺖ ﺫﺍﺗﻪ ‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -‬ﻣﻬﻨﺔ ﺍﻟﻮﺍﻟﺪﻳﻦ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺴﻜﻦ ‪ - .‬ﺍﳊﻲ ‪ - .‬ﺍﳌﻨﻄﻘﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺼﻒ ﺍﶈﻴﻂ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﻴﺶ ﻓﻴﻪ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺜﺒﺖ ﺫﺍﺗﻪ ‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫ﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﻳﺴﺘﻜﺸﻒ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﰲ ‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺣﻘﻮﻗﻪ‪.‬‬

‫ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬ﺣﻘﻮﻕ ﻭﻭﺍﺟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﺩﺍﺧﻞ ﻭﺧﺎﺭﺝ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﻭﺍﺟﺒﺎﺗﻪ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺳﻂ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﻤﻲ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﶈﻴﻂ ‪.‬‬
‫ﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﳐﺎﻃﺮ ﺇﺗﻼﻓﻬﺎ ‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -‬ﳐﺎﻃﺮ ﺇﺗﻼﻑ ﺍﶈﻴﻂ‪.‬‬
‫‪ -‬ﳛﺎﻓﻆ ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪.‬‬

‫ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ‬
‫ﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫* ﺍﳌﻬﻦ ﻭﺍﳋﺪﻣﺎﺕ ‪(1) :‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻬﻦ ‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ -‬ﺳﺎﻋﻲ ﺍﻟﱪﻳﺪ ‪.‬‬
‫ﻳﺴﺘﻜﺸﻒ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﰲ‬
‫‪ -‬ﺍﳋﺒﺎﺯ ‪ ،‬ﺍﻟﺒﻘﺎﻝ ‪ ،‬ﺍﻟﻔﻼﺡ ‪ ،‬ﺍﻟﻄﺒﻴﺐ ‪ ،‬ﺍﻟﺼﻴﺪﱄ ‪... ,‬‬
‫ﺍﻟﻮﺳﻂ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫ﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫* ﺍﳌﻬﻦ ﻭﺍﳋﺪﻣﺎﺕ ‪(2) :‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﺪﻣﺎﺕ ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﻣﻜﺘﺐ ﺍﻟﱪﻳﺪ ‪ ,‬ﺍﳌﺴﺘﺸﻔﻰ ‪ ،‬ﺍﳌﺴﺘﻮﺻﻒ ‪ ،‬ﺍﻟﺼﻴﺪﻟﻴﺔ ‪... ,‬‬

‫دﯾﺴﻤﺒﺮ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﻨﻘﻞ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﻨﻘﻞ‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﻳﺴﺘﻜﺸﻒ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﰲ ‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﻨﻘﻞ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺳﻂ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫‪ -‬ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ‪.‬‬
‫ﻋﻄﻠﺔ اﻟﺸﺘﺎء‬
‫ﻳﺴﺘﻜﺸﻒ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﰲ‬

‫ﺟﺎﻧﻔﻲ‬
‫‪ -‬ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﺍﻟﻮﺳﻂ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
 ‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬

‫‪ -‬ﺭﻣﻮﺯ ﺍﻟﻮﻃﻦ )ﺍﻟﻨﺸﻴﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻭﺃﻟﻮﺍﻥ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺍﻟﻮﻃﲏ(‪.‬‬ ‫ﻳﺴﺘﻜﺸﻒ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﰲ ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺭﻣﻮﺯ ﺍﻟﻮﻃﻦ ‪ :‬ﺍﻟﻨﺸﻴﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫ﺟﺎﻧﻔﻲ‬
‫‪ -‬ﺭﻣﻮﺯ ﺍﻟﻮﻃﻦ )ﺍﻟﻨﺸﻴﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻭﺃﻟﻮﺍﻥ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺍﻟﻮﻃﲏ(‪.‬‬ ‫ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺭﻣﻮﺯ ﺍﻟﻮﻃﻦ ‪ :‬ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺍﻟﻮﻃﲏ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺳﻂ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫‪4‬‬

‫ﺍﻟﻌﻤﻞ ﰲ ﲨﺎﻋﺔ‬ ‫ﳝﺎﺭﺱ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻟﻠﺤﻴﺎﺓ‬

‫‪ -‬ﯾﺒﺪأ ﻋﻤﻼ وﯾﻨﮭﯿﮫ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﺍﻻﻋﺘﻨﺎﺀ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‪ - .‬ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‪- .‬‬ ‫ﺍﳌﺪﻧﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﯾﻜﺘﺸﻒ اﻟﻤﺤﯿﻂ اﻟﻄﺒﯿﻌﻲ )اﻟﻨﺒﺎﺗﻲ‪ ،‬ﻣﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬
‫‪2‬‬
‫اﻟﺤﯿﻮاﻧﻲ واﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﻲ(‪ - (1) .‬ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻓﯿﻔﺮي‬
‫ﻣﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬ ‫ﳝﺎﺭﺱ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻟﻠﺤﻴﺎﺓ ‪ -‬ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺍﶈﻴﻂ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ )ﺍﻟﻨﺒﺎﰐ‪ ،‬ﺍﳊﻴﻮﺍﱐ‬
‫‪3‬‬
‫‪ -‬ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻲ(‪(2) .‬‬ ‫ﺍﳌﺪﻧﻴﺔ‬
‫ﻣﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬ ‫‪ -‬ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺍﶈﻴﻂ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ )ﺍﻟﻨﺒﺎﰐ‪ ،‬ﺍﳊﻴﻮﺍﱐ‬
‫‪4‬‬
‫‪ -‬ﺍﳌﺎﺀ ‪ - .‬ﺍﳍﻮﺍﺀ ‪ - .‬ﺍﻟﻐﺪﺍﺀ ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻲ(‪(3) .‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻄﺎﺑﻊ ﺍﳌﺪﱐ‪.‬‬
‫ﳝﺎﺭﺱ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻟﻠﺤﻴﺎﺓ‬
‫‪ -‬ﻧﻈﺎﻓﺔ ﺍﶈﻴﻂ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻨﻈﺎﻓﺔ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﺍﳌﺪﻧﻴﺔ‬

‫ﻣﺎرس‬
‫‪ -‬ﻳﻄﺒﻖ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻨﻈﺎﻓﺔ‪.‬‬
‫ﳝﺎﺭﺱ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻟﻠﺤﻴﺎﺓ ‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻷﻣﻨﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻷﻣﻨﻴﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﳌﺮﻭﺭ‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬ﻳﻄﺒﻖ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻷﻣﻨﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﺪﻧﻴﺔ‬
‫ﻋﻄﻠﺔ اﻟﺮﺑﯿﻊ‬
‫ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻷﺷﻬﺮ – ﺍﻷﺳﺎﺑﻴﻊ ‪ -‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﻴﺔ ‪-‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻷﻣﻨﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﳊﻮﺍﺩﺙ ﺍﳌﱰﻟﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﳝﺎﺭﺱ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻟﻠﺤﻴﺎﺓ ‪ -‬ﻳﻄﺒﻖ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻷﻣﻨﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻷﻣﻨﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﺪﻧﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﺍﳊﻮﺍﺩﺙ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪.‬‬

‫أﻓﺮﯾﻞ‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬ﻳﻄﺒﻖ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻷﻣﻨﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺎﺕ ﻭﻃﻨﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﳛﻴﻲ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎﺕ ﻭﻃﻨﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫ﳝﺎﺭﺱ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻟﻠﺤﻴﺎﺓ‬
‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺎﺕ ﺩﻳﻨﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﳛﻴﻲ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎﺕ ﺩﻳﻨﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫ﺍﳌﺪﻧﻴﺔ‬
‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺎﺕ ﻋﺎﳌﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﳛﻴﻲ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎﺕ ﻋﺎﳌﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﻣﺎي‬
‫‪2‬‬
‫اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت‬ ‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫ﺍﳌﺮﺍﺟﻊ ﺍﳌﻌﺘﻤﺪﺓ ﻹﳒﺎﺯ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﺨﻄﻂ ‪:‬‬
‫* ﻣﻨﻬﺎﺝ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻀﲑﻳﺔ – ﺟﻮﻳﻠﻴﺔ ‪ : 2004‬ﺍﻟﺼﻔﺤﺘﺎﻥ ‪ 21‬و ‪. 22‬‬
‫* ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ﳌﻨﻬﺎﺝ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻀﲑﻳﺔ – ‪ : 2008‬ﺍﻟﺼﻔﺤﺘﺎﻥ ‪. 57 56‬‬