‫‪ -------------‬اجمللة الدولية للبحوث النوعية املتخصصة ‪--------------IJSSR‬‬

‫مقرتح إنشاء غرفة املصادر لدى ذوى االحتياجات اخلاصة‬

‫باجلامعات السعودية‬
‫إعداد‬

‫أ‪.‬د‪ .‬حممد النوبى‬

‫أستاذ الصحة النفسية والرتبية اخلاصة‬

‫كلية الرتبية جامعة األزهر‬

‫( العدد الثانى ‪ ،‬أغسطس ‪ 7102 ،‬م )‬

‫‪- 135 -‬‬
 ‫‪ -------------‬اجمللة الدولية للبحوث النوعية املتخصصة ‪--------------IJSSR‬‬

‫مقرتح إنشاء غرفة املصادر لدى ذوى االحتياجات اخلاصة‬

‫باجلامعات السعودية‬
‫إعداد‬

‫أ‪.‬د‪ .‬حممد النوبى‬

‫أستاذ الصحة النفسية والرتبية اخلاصة‬

‫كلية الرتبية جامعة األزهر‬

‫( العدد الثانى ‪ ،‬أغسطس ‪ 7102 ،‬م )‬

‫‪- 135 -‬‬
 ‫‪ -------------‬اجمللة الدولية للبحوث النوعية املتخصصة ‪--------------IJSSR‬‬

‫مقرتح إنشاء غرفة املصادر لدى ذوى االحتياجات اخلاصة‬

‫باجلامعات السعودية‬
‫إعداد‬

‫أ‪.‬د‪ .‬حممد النوبى‬

‫أستاذ الصحة النفسية والرتبية اخلاصة‬

‫كلية الرتبية جامعة األزهر‬

‫مقدمة ‪:‬‬

‫ق ــد يحت ــاج األطف ــال ذوى االحتياج ــات الخاص ــة ال ــذين يع ــانون م ــن ص ــعوبات تعليمي ــة بدرج ــة‬
‫متوســطة إلــى شــديدة نوعــا مــا أو ذوى اضــطرابات التواصــل أو الموهــوبين أو المتفــوقين إلــى تــدريس‬
‫فردي‪ ،‬وقد تم تصميم غرف المصادر لتوفير التدريس التعليمي والعالجي للحاالت التي يعـاني منهـا‬
‫األطفـال ذوى االحتياجــات الخاصـة مــن صــعوبات بحيـث ال يســتطيعون االســتفادة مـن غرفــة الصــف‬
‫العادي‪.‬‬

‫ويــتم افتتــاح غرفــة مصــادر للطــالب الــذين لــديهم ضــعف ســمع أو عيــوب نطــق المتواجــدين فــي‬
‫فصول التعليم العام ويقوم بالعمل فـي هـذه الغـرف معلمـون متخصصـون فـي اإلعاقـة السـمعية حيـث‬
‫يقوم معلم غرفة المصادر بالتدريس لهؤالء الطالب بشكل فردي أو جماعي داخل الغرف التي تكون‬
‫مجهـزة بجميــع احتياجاتــه التعليميــة ويتخــذ قـرار افتتــاح هــذه الفصــول بنــاء علــي المــدارس وخصوصــا‬
‫التي يوجد أعداد من الطالب المحتاجين لخدمات غرفة المصادر‪.‬‬

‫فقـ ــد يقضـ ــي الطـ ــالب األطفـ ــال ذوى االحتياجـ ــات الخاصـ ــة نصـ ــف يـ ــومهم المدرسـ ــي فـ ــي غرفـ ــة‬
‫المصــادر يتلقــون فيهــا مهــارات عالجيــة أو تــدريبات علــى المهــارات األكاديميــة‪ ،‬ويتطلــب ذلــك األمــر‬
‫من مـدرس غرفـة المصـادر أن يتحمـل مسـئولية تقـديم الخـدمات المتخصصـة لهـؤالء األطفـال بصـورة‬
‫فردية‪.‬‬

‫وهذا النمط مـن الخدمـة هـو اقـل األنمـاط عـزال للطالـب حيـث يقضـي الطالـب فيـه جـزء مـن يومـه‬
‫الدراسي ومعظم اليوم يقضيه في الصف العادي‪.‬‬

‫ونتيجة للتقدم العلمي في مجال التربية الخاصة ووجود أنواع مختلفة من أساليب تقديم الخدمات‬
‫التربوية لذوي االحتياجات الخاصة من التالميذ‪ ،‬إال انـه مـن المالحـظ سـعة انتشـار اسـتخدام أسـلوب‬

‫( العدد الثانى ‪ ،‬أغسطس ‪ 7102 ،‬م )‬

‫‪- 137 -‬‬
 ‫‪ -------------‬اجمللة الدولية للبحوث النوعية املتخصصة ‪--------------IJSSR‬‬

‫غرف ــة المص ــادر‪ ،‬وذل ــك العتباره ــا م ــن أفض ــل األس ــاليب مقارن ــة باألس ــاليب األخ ــرى الت ــي يتص ــف‬
‫بعضها بعزل الطفل عزال تاما طيلة حياته التربوية‪.‬‬

‫ماهية غرفة المصادر‪Resource Room :‬‬

‫هـي غرفـة فـي المدرسـة العاديـة‪ ،‬ذات اتسـاع يحقـق سـهولة التـدريب والحركـة تتوسـط مواقـع فصـول‬
‫المدرسة التي يحتاج طالبها لرعاية في هذه الغرفة‪ ،‬ويسهل حركة ذهابهم منها دون صعوبات‪ ،‬وهى‬
‫مزودة بأثاث ومواد تربوية ووسائل تعليمية تمكن مـن تحقيـق خـدمات للطـالب بكفايـة مطلوبـة‪ ،‬وتفـي‬
‫باحتياج ــات الط ــالب المح ــولين إليه ــا أو المت ــرددين عليه ــا وخاص ــة ف ــي التغل ــب عل ــى الص ــعوبات‬
‫التعليمية التي يعانون منها‪.‬‬

‫ويمكن تقسيم هذه الغرفة إلى أركان فـي إطـار المواقـف والخبـرات التعليميـة " ركـن لتعلـيم القـراءة‪،‬‬
‫ركـن للعمليـات الحسـابية ‪ ،‬ركـن لأللعـاب التربويـة " وكـل ركـن مـزود بالوسـائل والمـواد الخاصـة بـه ‪،‬‬
‫وبما يتيح للمعلم استخدامها وتوظيفها في يسر وكفاءة‪.‬‬

‫فمن حيث المبنـي فـان غرفـة المصـادر حجـرة د ارسـية مجهـزة بعـدة أجهـزة للحاسـب اآللـي وشاشـة‬
‫عــرض( بروجيكتــور ) وأجه ـزة اتصــال ســلكية والســلكية ( ســماعات وهيــد فــون ) د ارســي يــأتي إليــة‬
‫التالميذ لفترة محددة من يومهم الد ارسـي لتلقـي خـدمات تربويـة خاصـة ومبرمجـة حسـب جـدول زمنـي‬
‫محدد بناء علـي احتياجـات للطالـب ‪ ،‬ومـن ناحيـة تربويـة فـان التلميـذ يقضـي معظـم يومـه الد ارسـي‬
‫فــي الفصــل العــادي الخــاص ويتلقــي تعليمــة مــن معلــم التربيــة الخاصــة فــي حــين أن األطفــال ذوى‬
‫االحتياجــات الخاصــة الموجــود فــي غرف ـة المصــادر يقضــي اغلــب اليــوم فــي الفصــل العــادي ويتلقــي‬
‫تدريسا مكمال من معلم التربية الخاصة أما التدريس األساسي فيتم في إطار الفصل العادي ‪.‬‬

‫كما إن برنامج غرفة المصادر ليس جديدا علي التربية الخاصـة فقـد خـدم األطفـال ذوي اإلعاقـة‬
‫البصرية عن طريق معلمي غرفـة المصـادر منـذ ‪ 0964‬م ‪ ،‬ولكـن تـم اسـتخدامها مـع التالميـذ ذوي‬
‫ـرح اسـتخدامها حتـى أواخـر السـتينات أو بدايـة‬
‫اإلعاقات البسيطة وذوي صعوبات التعلم ولم يتم اقت ا‬
‫السبعينات‪.‬‬

‫وقد تم تطوير احد البـرامج األول بواسـطة (روجـر ) سـنة (‪ )0939‬حيـث اقتـرح بـان يعمـل معظـم‬
‫غرف المصادر مع المعلمين وكذلك مع التالميذ حيث تم النظر إلي البرنامج علي كونه يبرز أشياء‬
‫غير موجودة بالفصل العادي ‪.‬‬

‫قد يقوم على تقديم الخدمات بغرفة المصادر مدرس متخصص‪ ،‬ومـن الممكـن أن يتـردد علـى هـذه‬
‫الغرفــة الطالــب الــذي يعــاني مــن صــعوبات تعليميــة معينــة حســب جــدول معــين خــالل اليــوم الد ارســي‬
‫للحصــول علــى مســاعدة خاصــة " بعــض الوقــت " فــي مــادة معينــة أو فــي حــل مشــكلة تواجهــه‪ ،‬أو‬

‫( العدد الثانى ‪ ،‬أغسطس ‪ 7102 ،‬م )‬

‫‪- 136 -‬‬
 ‫‪ -------------‬اجمللة الدولية للبحوث النوعية املتخصصة ‪--------------IJSSR‬‬

‫التخلص من مشكلة سلوكية أو نفسية معينة " عيوب النطق مثال " يعـود الطالـب بعـد ذلـك ليسـتكمل‬
‫دراسته في باقي المواد في فصله العادي ومع أقرانه العاديين‪.‬‬
‫ولــذا فــان مفهــوم غرفــة المصــادر يتعــدي مجــرد الحيــز المكــاني الــذي تجــري فيــه وتنطلــق منــه‬
‫الخدمات التربوية المتخصصـة فهـو نظـام تربـوي يحتـوي علـي بـرامج متخصصـة تكفـل للتلميـذ تربيتـه‬
‫وتعليمه بشكل فردي يناسب خصائصه واحتياجاته وقدراته يتم فيهـا م ارعـاة الفـروق الفرديـة الموجـودة‬
‫لدي كل طالب بمفرده‪ ،‬ومن أهم األسـس التـي تبنـي عليهـا بـرامج غرفـة المصـادر أن يقضـي التلميـذ‬
‫اغلب يومه الدراسي مع زمالئه في الفصـل العـادي‪ ،‬األمـر الـذي يتـيح لـه المجـال ليـتعلم فـي الفصـل‬
‫العادي ويتفاعل اجتماعيا مع اآلخرين‪.‬‬

‫مكونات غرفة المصادر ‪:‬‬

‫تتكون غرفة المصادر من التالى ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬مستلزمات مكانية ‪:‬‬

‫و تشمل غرفة واحدة على األقل ذات موقع جيد و حجم معقول بمساحة ال تقـل عـن ‪ 04‬متـ ار‬
‫‪ ،‬و تكــون جيــدة التهويــة واإلنــارة وهــي غرفــة خاصــة تقــع فــي مكــان متوســط مــن المدرســة العاديــة‬
‫‪،‬ويسهل وصول التالميذ المحولين إليها‪.‬‬

‫ب ‪ -‬مستلزمات تجهيزية ‪:‬‬

‫وتشــمل ‪ :‬أثاثــا مدرســيا ‪ ،‬ك ارســي ‪ ،‬طــاوالت ‪ ،‬خـزائن ‪ ،‬أرفــف ‪ ،‬ملفــات ‪ ،‬ســبورات متحركــة‬
‫‪....‬‬

‫ج ‪ -‬وسائل تعليمية‪:‬‬

‫وتشمل ‪ :‬وسائل سمعية و بصرية و معينات أخرى حس الحاجة ‪.‬‬

‫د ‪ -‬مســـــــتلزمات بشـــــــرية‪:‬‬
‫وتشــمل ‪ :‬معلــم أو أكثــر متخصــص فــي مجــال ذوى االحتياجــات الخاصــة وتقــدم غرفــة المصــادر‬
‫خ ــدماتها بواس ــطة معل ــم متخص ــص أع ــد إع ــدادا ش ــامال م ــن خ ــالل برن ــامج يرك ــز عل ــى خص ــائص‬
‫واحتياجات الفئات الخاصة التي تعاني من صعوبات تعليمية وسلوكية محددة ‪.‬‬

‫‪ – 3‬األنشــــــطة واألدوات‪:‬‬
‫تحتــوي غرفــة المصــادر علــى العديــد مــن األنشــطة الالزمــة لمســاعدة الطفــل ذوي صــعوبات الــتعلم‬

‫( العدد الثانى ‪ ،‬أغسطس ‪ 7102 ،‬م )‬

‫‪- 138 -‬‬
 ‫‪ -------------‬اجمللة الدولية للبحوث النوعية املتخصصة ‪--------------IJSSR‬‬

‫للتغلب على هذه الصعوبات وكذلك العديـد مـن األنشـطة التـي تسـاعد كـال مـن معلـم غرفـة المصـادر‬
‫ومعلم الفصـل العـادي علـى التعامـل بفاعليـة مـع الطفـل ذوي صـعوبات الـتعلم وفهـم حاجتـه والتعـرف‬
‫علـى جوانـب القـوة وجوانـب الضـعف لديـه ومـن هـذه األنشـطة واألدوات ‪:‬‬
‫أ‪ -‬أدوات واختبــارات للتشــخيص والتــدريس تتناســب مــع طبيعــة القصــور لــدى التلميــذ وتحديــد طبيعــة‬
‫العالج المطلوب ‪.‬‬

‫ب‪ -‬تدريس التالميذ في مجموعات تراعى فيها الصعوبة التي يعاني منها كل تلميذ ‪.‬‬
‫ج‪ -‬أساليب تعليمية تناسب هؤالء التالميذ ‪.‬‬
‫د‪ -‬أنشطه وأدوات تعليمية تثير اهتمام المتعلم وجدولة وتنظيم المدة في غرفة المصادر ‪.‬‬
‫هـ‪ -‬التخطيط والتعاون بين معلم غرفة المصادر ومعلم الفصل العادي ‪.‬‬
‫أوجه الرعاية التي تقدمها غرفة المصادر‪:‬‬
‫تشـمل غرفـة المصـادر نظامـا تربويـا يحتـوي علـى بـرامج متخصصـة تكفـل للتلميـذ تربيتـه وتعليمـه‬
‫بشكل فردي يناسب خصائصه واحتياجاته وقدرات وتعتبر هي البيئة المناسبة لـذوي صـعوبات الـتعلم‬
‫في حين أنها تفسح المجال أمامه ليتعلم في الفصل العادي المعلومات والمهارات األكاديمية فحسب‪،‬‬
‫بــل التفاعــل االجتمــاعي والتواصــل مــع اآلخـرين اللــذين يعتبـران عنصـران مــن أهــم عناصــر مقومــات‬
‫الحياة االجتماعية السليمة فمن أهم األسس التي تبنى عليها برامج غرفة المصـادر أن يقضـي التلميـذ‬
‫نصـف يومـه الد ارسـي علـى األقـل مـع زمالئـه فـي الفصـل العـادي‪.‬‬
‫فهـي غرفــة خــدمات خاصــة تخصــص فــي المدرســة لتقــدم خــدمات تربويــة خاصــة لألطفــال ذوي‬
‫االحتياجات الخاصة والذين يعانون من اضطراب واحد أو أكثر في العمليات اإلدراكية المعرفية ممـا‬
‫يؤدي إلى إخفاق الطفل في يعض المقررات الدراسية‪.‬‬

‫وتكمن أهمية غرفة المصادر تكمن في أنهـا تعطـي الحـق ألطفـال ذوي ذوي االحتياجـات الخاصـة‬
‫في الحصول على فرص تعليمية متكافئة دون التعرض لالحباطات و المحاوالت غير الناجحـة التـي‬
‫تجعلهم أقل قبوال لـدى مدرسـيهم وأقـرانهم وربمـا أبـويهم حيـث يـدعم فشـلهم المتكـرر اتجاهـاتهم السـالبة‬
‫نحوهم‪.‬‬

‫وم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــن أه ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــم أوج ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــه الرعاي ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة الت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــى تق ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــدمها غرف ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة المص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــادر م ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا يل ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــى ‪:‬‬
‫(‪ )1‬عالج اضطرابات التواصل للطالب‬
‫يعـد برنــامج غرفـة المصــادر لضـعاف الســمع والنطــق أحـد بـرامج الـدمج التربــوي التـي تقــدم فــي‬
‫مــدارس التعلــيم العــام ‪ ،‬ويتضــمن تخصــيص غرفــة ذات مســتلزمات خاصــة فــي المدرســة العاديــة ‪،‬‬
‫يحــول إليهــا الطــالب ضــعاف الســمع و النطــق لج ـ أز مــن اليــوم الد ارســي و فــق جــدول زمنــي مــنظم ‪،‬‬
‫حيث يتواجد بها معلم مؤهل في اإلعاقة السمعية أو أخصائي في السمع و الذي يطلق عليه معلم‬

‫( العدد الثانى ‪ ،‬أغسطس ‪ 7102 ،‬م )‬

‫‪- 139 -‬‬
 ‫‪ -------------‬اجمللة الدولية للبحوث النوعية املتخصصة ‪--------------IJSSR‬‬

‫(غرفــة المصــادر ) الــذي يعمــل مســتعينا بالمصــادر الخاصــة المتــوفرة فــي هــذه الغرفــة علــى مســاعدة‬
‫الطالب للتغلب على مشكالتهم األكاديمية الناجمـة عـن إعـاقتهم و الكتسـاب المهـارات التواصـلية أو‬
‫الســلوكية أو االجتماعي ـة المناســبة لهــم ‪ ..‬هــذا باإلضــافة إلــى عمليــة التقيــيم المســتمر و العمــل مــع‬
‫مــدرس الفصــل العــادي علــى إيجــاد البيئــة األكاديميــة واالجتماعيــة التــي تمكــنهم جميعــا مــن اســتغالل‬
‫قــدراتهم و تحقيــق طموحــاتهم‪.‬‬
‫وفيما يتعلق بغرفة المصادر لضعاف السمع و النطق فإن المعلم المتخصص في العوق السمعي‬
‫باإلضافة إلى أخصائي اضطرابات النطق و الكالم هما ركيزة من ركائز البرنامج ‪.‬‬

‫(‪ )2‬رعاية المتفوقين والموهوبين ‪:‬‬

‫إن االهتمــام بــالموهوبين والمبــدعين يــدخل فــي صــميم اســتثمار وصــناعة المســتقبل ألنهــم علمــاء‬
‫المستقبل ومفكروه وصانعوا حضارة المجتمع‪.‬‬

‫وكلمــا تــم التعــرف علــى الطفــل الموهــوب و المتفــوق فــي وقــت مبكــر كلمــا أمكننــا إعــداد الخبـرات‬
‫التعليميــة المالئمــة لتحقيــق أقصــى قــدر ممكــن مــن النمــو لهــذا الطفــل فــالتعرف المبكــر هــو مفتــاح‬
‫التوصل إلى اكتشاف المدى الواسع من الطاقات البشرية المتاحة ‪.‬‬

‫* التعرف على الطالب المبدعين ومجاالت إبداعهم ‪.‬‬

‫* إيجاد حلول للمشاكل التي تواجه الطالب المبدعين في كافة المجاالت ‪4‬‬

‫* تشجيع الطالب المبدعين على النقاش الحر ( إبداء الرأي بحرية ) ‪4‬‬

‫* تنمية قدرة الطالب المبدعين على االعتماد على أنفسهم ‪.‬‬

‫* تقدير جهود الطالب المبدعين السيما ذات الطابع اإلبداعي ‪.‬‬

‫* تطوير اتجاهات إيجابية تجاه األطفال الموهوبين ‪.‬‬

‫* تقديم البرامج والتوصيات للمعلمين للتعرف على الطالب المبدعين‬

‫* تقــديم النصــح والتوجيــه ألوليــاء أمــور المبــدعين حــول الســمات اإلبداعيــة وأســاليب تنميــة قــدرات‬
‫أبنائهم اإلبداعية ‪.‬‬

‫( العدد الثانى ‪ ،‬أغسطس ‪ 7102 ،‬م )‬

‫‪- 140 -‬‬
 ‫‪ -------------‬اجمللة الدولية للبحوث النوعية املتخصصة ‪--------------IJSSR‬‬

‫بعض مظاهر الوسائل التعليمية الموجودة بغرفة المصادر الخاصة‪:‬‬

‫‪ - 1‬ركن التعزيز‪:‬‬
‫ننظر هنا أن لكل جائزة رقم خاص وطريقة الحصول على الجائزة هي باختيار الرقم من أحدى‬
‫البيض البالستيكية الموجودة بسلة األرقام‪.‬‬

‫‪ -2‬سباق النجوم‪:‬‬
‫والفكرة هنا جمع اكبر عدد من النجوم خالل أربعة أسابيع للحصول على الجائزة وهي كأس وانتم‬
‫تعلمون مدى تأثير هذه الجائزة على الطالب‪.‬‬

‫‪ -3‬وسيلة الحروف واألرقام‪:‬‬

‫وهذه الوسيلة صممت لمادة الرياضيات والقراءة في وقت واحد وطريقتها مثال في القراءة تطلب‬
‫من الطالب أن يستخرج من هذه اللوحة كلمة مكونة مثال من أربع أحرف أو ثالثة أحرف أو حرفان‬
‫أو كلمة تكون فيها إحدى المدود أو الم شمسية أو قمرية أو تاء مفتوحة أو مربوطة أو غير ذلك‬
‫من الكلمات ‪ ،‬أما بالنسبة لمادة الرياضيات فتكون األرقام خلف الحروف فايضاَ تطلب من الطالب‬
‫أن يستخرج أرقام مكونة من خانة أو خانتين أو أكثر ويقوم بقرأتها‪.‬‬

‫‪ -4‬وسيلة المقارنة بين األعداد‪:‬‬

‫وهذه الوسيلة من الصورة المعروضة يعرف هدفها وطريقة استخدامها وشرحها وأيضا ممكن‬
‫تطورها وذلك بإضافة خانات أكثر‪.‬‬

‫‪ -5‬وسيلة تركيب وتحليل الحروف‪:‬‬

‫وهذه الوسيلة هي عبارة عن كلمات كاملة موجودة داخل الدائرة التي في الوسط وهي دائرة تقوم‬
‫بالدوران فيطلب من الطالب أن يضع الكلمة الكاملة أمام الكلمة المحللة‪.‬‬

‫أقسام غرفة المصادر ‪:‬‬

‫لغرف المصادر ثالثة أنواع تستخدم في التربية الخاصة‪-:‬‬

‫تقســم غرفــة المصــادر إلــى أقســام مختلفــة كــل قســم مســئول عــن تنميــة مهــارة معينــة‪ ،‬ومــن ثــم يقســم‬
‫الطــالب الــذين يعــانون مــن الصــعوبات التعليميـة إلــى مجموعــات متجانســة مــن حيــث نــوع الصــعوبة‬
‫‪:‬‬ ‫المرحل ـ ـ ــة الد ارس ـ ـ ــية للطال ـ ـ ــب ‪ ،‬وأقس ـ ـ ــامها ه ـ ـ ــي‬ ‫وح ـ ـ ــدتها بص ـ ـ ــرف النظ ـ ـ ــر ع ـ ـ ــن‬
‫‪.‬‬ ‫قســ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــم لتنميـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة مهــ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــارات القـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـراءة‬ ‫‪-0‬‬
‫‪.‬‬ ‫قس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــم لتنميـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة مه ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــارات الكتاب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة‬ ‫‪-6‬‬
‫الرياض ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــيات‪.‬‬ ‫‪ -6‬قس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــم لتنمي ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة المه ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــارات الخاص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة ب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــتعلم‬

‫( العدد الثانى ‪ ،‬أغسطس ‪ 7102 ،‬م )‬

‫‪- 141 -‬‬
 ‫‪ -------------‬اجمللة الدولية للبحوث النوعية املتخصصة ‪--------------IJSSR‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪ -0‬قس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــم للتعلــ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــيم المنفـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرد‬

‫أنـ ـ ـواع الخ ـ ــدمات المقدم ـ ــة لطال ـ ــب ذوي ص ـ ــعوبات ال ـ ــتعلم م ـ ــن قب ـ ــل غرف ـ ــة المص ـ ــادر‪:‬‬
‫‪ -0‬خدمات مساندة للطالب تقدم له من خالل تواجده بالفصل مـع زمالئـه ‪ ،‬بحيـث يـتم التنسـيق بـين‬
‫معلم المادة و معلم غرفة المصادر ليتواجد معلـم غرفـة المصـادر أثنـاء المـادة التـي يعـاني الطالـب مـن‬
‫ص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــعوبة‪.‬‬
‫‪ -6‬خدمات تقدم للطالب مـن خـالل تواجـده فـي غرفـة المصـادر حسـب الجـدول الخـاص به‪،‬ولـذا نجـد‬
‫منها ما يلى‪:‬‬

‫‪ -1‬التصـــنيفي‪ :‬وهــي الت ــي يوضــع فيه ــا تالميــذ التربيــة الخاص ــة بنــاء عل ــي تصــنيفهم الخ ــاص‪:‬‬
‫صفات السمع وعيوب النطق ‪ ،‬صعوبات التعلم ‪.‬‬

‫‪ -2‬متعـــدد التصـــنيفات‪ :‬ف ــي غرف ــة المص ــادر غي ــر التص ــنيفية ي ــتم إح ــالل التالمي ــذ بن ــاء عل ــي‬
‫احتياجــاتهم الخاصــة بــدال مــن تصــنيفهم المعــين وقــد ال يكــون خارجــا عــن المعتــاد فــي هــذا النــوع مــن‬
‫الترتيب أن يوضع التالميذ المصـنفون لـذوي صـعوبات الـتعلم وضـعاف السـمع أو عيـوب النطـق فـي‬
‫غرفة مصادر واحدة ويفترض علي الذين يطبقون هذا المنهج وضع برامج تربوية مالئمـة ممـا يجـب‬
‫اخذ المتغيرات األخـرى مثـل االحتياجـات األكاديميـة واالجتماعيـة والبدنيـة مـن اجـل فاعليـة البرمجـة‪،‬‬
‫وهذه المتغيرات تجعل من الممكن تصور ان األطفـال ذوي التصـنيفات المختلفـة احتياجـات متشـابهة‬
‫إلي حد كبير‪.‬‬

‫‪ -3‬الالتصنيفي ‪-:‬‬
‫وفيهــا ال يــتم وضــع التالميــذ ذوى االحتياجــات الخاصــة تبعــا لتصــنيفاتهم الخاصــة مــن حيــث ضــعف‬
‫السمع او كف البصر او درجة التخلف العقلى لديهم ‪.‬‬

‫الحالة الراهنة بين الواقع والمأمول‪-:‬‬

‫( ‪ ) 1‬غرفة المصادر للصم‪:‬‬

‫تتكون غرفة المصادر للصم من ( ‪ ) 06‬جهاز ولكل من هـذه األجهـزة سـماعة وجهـاز ريسـيفر‬
‫واحد لكل السماعات باإلضافة لشاشة عـرض وجهـاز عـرض الشـرائح " بروجيكتـور " ‪ L CD‬وجهـاز‬
‫فيــديو وتليفزيــون لعــرض شـرائط الفيــديو وســبورة تعليميــة للشــرح والتوضــيح وجهــاز كمبيــوتر بمكوناتــه‬
‫وكــل هــذا موجــود بمعمــل مــزود ب(‪ ) 06‬كرســي باإلضــافة لمكتــب وكرســي معلــم غرفــة المصــادر‬
‫والذي تم إعداده وتزويده بدورات شاملة ‪ ،‬كما أن الفئة المستهدفة من غرفة المصادر من الصم هم‬

‫( العدد الثانى ‪ ،‬أغسطس ‪ 7102 ،‬م )‬

‫‪- 142 -‬‬
 ‫‪ -------------‬اجمللة الدولية للبحوث النوعية املتخصصة ‪--------------IJSSR‬‬

‫ضـعاف السـمع فقـط والتـى يـتم دخولهـا مـن قبـل فصـل واحـد فقـط مـن المدرسـة أو تبعـا لعـدد األجهـزة‬
‫المتوفرة بها ‪.‬‬

‫وتكم ــن مميـ ـزات غرف ــة المص ــادر للص ــم ف ــى تـ ـوافر أجهـ ـزة س ــمعية به ــا ول ــوح إرش ــادية وبـ ـرامج‬
‫الضــطرابات التواصــل ( تعلــيم الكــالم والنطــق ) ‪ ،‬وهنــاك جهــاز مســاعد الســمع ‪Vibratactile‬‬
‫‪Pulser‬‬
‫وهى أداة مصممة لمسـاعدة األفـراد الصـم فـي عمليـة القـراءة وهـي عبـارة عـن جهـاز يصـدر ذبـذبات‬
‫إيقاعية في راحة يد الطفل ضعيف السمع ‪ ،‬وهذه الذبذبات تساعده إلى حـد مـا علـى سـماع مـا يقـال‬
‫لـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــه وبالتـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــالي تيسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــر لـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــه االسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــتجابة إلـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــى مـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا يطلـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــب منـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــه ‪.‬‬
‫ويفضل فى هذه الغرفة وجود أجهزة السلكية بحيث تصبح متنقلة من مكان ألخر داخـل الفصـل‬
‫الدراسي وخارجه مثل استخدام المعلم للمايك خارج الفصل أو غرفة المصادر والطالب يتواصل معـه‬
‫باسـتخدام السـماعة " الهيـد فـون "‪ ،‬كمـا أن بـاب غرفـة المصـادر غيـر مـبطن ( غيـر عـازل ) ضـمانا‬
‫لعدم تسرب الضوضاء والتى تعيق تركيز كل من المعلم والطالب‪.‬‬

‫( ‪ ) 2‬غرفة المصادر للمكفوفين‪:‬‬

‫وهى مكونه من معمل به (‪ )04‬أجهزة منهم (‪) 6‬جهاز ناطق( البرنامج السمعي ) و يوجد بـه (‪6‬‬
‫) برنـ ــامج محمـ ــل علـ ــى أجه ـ ـزة الحاسـ ــب االلـ ــى األول‪ :‬لنظـ ــام اإلبصـ ــار ضـ ــعاف البصـ ــر والثـ ــاني‪:‬‬
‫للمكفوفين كليا‪ :‬والتى يتم من خاللها التعامل مع لوحـة المفـاتيح بطريقـة اللمـس ( الحـروف البـارزة )‬
‫مع استخدام تقنيات برامجية ناطقة عند الضغط على مفاتيح معينة فى هذه اللوحة‪ ،‬ولذا يتم التركيز‬
‫على حاسة اللمس لدى الكفيف ضمانا لزيادة قدرته على التمييز بين األشياء من ملمسها‪.‬‬

‫وتأتى أهمية غرفة المصادر للمكفوفين فى استحداث البرنامج الناطق لديهم األمر الذى يتيح لهم‬
‫التواصل ‪ ،‬وتبرز هنا ضرورة وجود عدد اكبر من أجهزة الحاسب االلى وزيادة عـدد البـرامج الناطقـة‬
‫بهدف التنوع وجودة التعلم ‪.‬‬

‫وفى هذا البرنامج ال يـتم اسـتخدام المـاوس كمـا يـتم تركيـب السـماعات بعـد فـتح البرنـامج والبرنـامج‬
‫السـمعي النـاطق يتبـع شـركة صـخر فـإذا أراد الكفيــف أن يقـوم بفـتح موقـع علـى اإلنترنـت يقـوم بفــتح‬
‫متصفح األبصار أوال ثم يقوم البرنامج بقراءة الموقع الموجود على اإلنترنت ‪.‬‬

‫( ‪ ) 3‬غرفة المصادر للمتخلفين عقليا ‪:‬‬

‫تتكون غرفة المصادر للمكفوفين من عدد من أجهزة الحاسب االلى المـزودة ببـرامج مصـورة تعتمـد‬
‫علــى إمــدادهم بالمهــارات الحياتيــة ‪ ،‬ولــذا تعتمــد تلــك البـرامج علــى الــتعلم المهــارى الســلوكي بالصــور‬
‫والرسامات ‪.‬‬

‫( العدد الثانى ‪ ،‬أغسطس ‪ 7102 ،‬م )‬

‫‪- 143 -‬‬
 ‫‪ -------------‬اجمللة الدولية للبحوث النوعية املتخصصة ‪--------------IJSSR‬‬

‫ويظهر القصور فـى غرفـة المصـادر للمتخلفـين عقليـا فـى عـد وجـود بـرامج مناسـبة لدرجـة ذكـائهم أو‬
‫المرحلة العمرية لديهم ‪.‬‬

‫تعليق عام ‪:‬‬

‫إن برنامج غرفة المصادر قد غير بشكل كبير الطريقة التي نقدم بها خدمات تربوية للتالميـذ ذوي‬
‫اإلعاقات الشخصية البسـيطة ‪ ،‬فقـد سـمح للتالميـذ المعـاقين أن ينـدمجوا مـع زمالئهـم العـاديين‪ ،‬ومـع‬
‫ذلك فان هناك الكثير مما يجب عمله إذا أريـد لغرفـة المصـادر أن تصـل إلـي طاقتهـا القصـوي وهـذه‬
‫بعض المشكالت المحتملة التي سوف تعرقل نجاح غرفة المصادر‪.‬‬

‫ونلخصها فيما يلي ‪-:‬‬

‫السماح للبرنامج أن يكون غامضا لدرجة تجعل أصحاب العالقة ال يعرفوا المتوقـع مـنهم أو‬ ‫‪-0‬‬
‫ما يفترض أن يحققه البرنامج ‪.‬‬
‫‪ - 6‬أن يتوقع من البرنامج أكثر من المعقـول ثـم اإلصـابة بخيبـة األمـل فبرنـامج غرفـة المصـادر‬
‫أن يجعل‬
‫جميع األطفال ( عاديين ) أكثر من برنامج الفصل الخاص كما انه لـن يقضـي علـي جميـع‬
‫المشكالت لمعظم األطفال المسجلين‪.‬‬

‫‪ -6‬االفتراض بان برنامج غرفة المصادر بديل تام لبرامج الفصل الخاص وبالتالي سوف يوضع‬
‫الطفل الذي ال يجوز وضعة في غرفة المصادر في ذلك البرنامج‪.‬‬
‫عدم إشراك مدراء المدارس ‪.‬‬ ‫‪-0‬‬
‫‪ -3‬عــدم التواصــل وعــدم فهــم البرنــامج مــن قبــل المعلمــين اآلخ ـرين فــي المــدارس التــي توجــد فيهــا‬
‫البرنامج‬
‫استخدام مرافق أو مبان غير مالئمة ‪ (.‬زيدان السر طاوي‪. ) :‬‬

‫‪ - 3‬مــن المفتــرض أن يقضــي الطالــب مــن حصــة إلــى ثــالث حصــص يوميــا فــي غرفــة المصــادر‪،‬‬
‫ويتوقف ذلك على طبيعة احتياجاته‪.‬‬

‫‪ - 7‬إذا كــان الطالــب يحتــاج إلــى أقــل مــن حصــة واحــدة فــي المعــدل يوميــا فمــن المحتمــل أن يكــون‬
‫بمقــدوره البقــاء فــي الفصــل العــادي فــي أقــرب المــدارس إلــى منزلــه مــع االســتفادة مــن خــدمات المعلــم‬
‫المتج ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــول م ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا إذا ك ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــان مت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــوف ار ‪.‬‬
‫‪ -8‬إذا كان الطالب يحتاج إلى ما يزيد عن الـثالث حصـص يوميـا فمـن المحتمـل أن يكـون ضـمن‬
‫برنامج الفصل الخاص ‪.‬‬

‫( العدد الثانى ‪ ،‬أغسطس ‪ 7102 ،‬م )‬

‫‪- 144 -‬‬
 ‫‪ -------------‬اجمللة الدولية للبحوث النوعية املتخصصة ‪--------------IJSSR‬‬

‫‪ -9‬مــن المفتــرض أن يقضــي الطالــب مــن حصــة إلــى ثــالث حصــص يوميــا فــي غرفــة المصــادر‪،‬‬
‫ويتوقف ذلك على طبيعة احتياجاته‪.‬‬

‫‪ -04‬إذا كــان الطالــب يحتــاج إلــى أقــل مــن حصــة واحــدة فــي المعــدل يوميــا فمــن المحتمــل أن يكــون‬
‫بمقــدوره البقــاء فــي الفصــل العــادي فــي أقــرب المــدارس إلــى منزلــه مــع االســتفادة م ـن خــدمات المعلــم‬
‫المتج ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــول م ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا إذا ك ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــان مت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــوف ار ‪.‬‬
‫‪ -00‬إذا كان الطالب يحتاج إلى ما يزيد عن الثالث حصص يوميا فمن المحتمل أن يكون ضمن‬
‫برنامج الفصل الخاص ‪.‬‬

‫‪ -06‬مــن المفتــرض أن يقضــي الطالــب مــن حصــة إلــى ثــالث حصــص يوميــا فــي غرفــة المصــادر‪،‬‬
‫ويتوقف ذلك على طبيعة احتياجاته‪.‬‬

‫‪ -06‬إذا كان الطالب يحتاج إلى أقل من حصة واحدة في المعدل يوميا فمن المحتمل أن يكون‬
‫بمقدوره البقاء في الفصل العادي في أقرب المدارس إلى منزله مع االستفادة من خدمات المعلم‬
‫المتجول ما إذا كان متوف ار ‪.‬‬
‫‪ -00‬إذا كان الطالب يحتاج إلى ما يزيد عن الثالث حصص يوميا فمن المحتمل أن يكون ضمن‬
‫برنامج الفصل الخاص ‪.‬‬

‫كمــا أن مفهــوم غرفــة المصــادر تفســح المجــال أمــام الطفــل ليــتعلم فــي الفصــل العــادي لــيس فقــط‬
‫المعلومات والمهارات األكاديمية بل أيضا التفاعل االجتماعي والتواصل مع اآلخرين‪.‬‬

‫وقــد تكــون غرفــة فــي المدرســة العاديــة‪ ،‬ذات اتســاع يحقــق ســهولة التــدريب والحركــة تتوســط مواقــع‬
‫فص ــول المدرس ــة الت ــي يحت ــاج طالبه ــا لرعاي ــة ف ــي ه ــذه الغرف ــة‪ ،‬ويس ــهل حرك ــة ذه ــابهم منه ــا دون‬
‫صـعوبات ‪ ،‬ومـزودة بأثـاث ومـواد تربويــة ووسـائل تعليميـة تمكـن مــن تحقيـق خـدمات للطـالب بكفايــة‬
‫مطلوبــة وتفــي باحتياجــات الطــالب المحــولين إليهــا أو المتــرددين عليهــا وخاصــة فــي التغلــب علــى‬
‫الص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــعوبات التعليمي ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة الت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــي يع ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــانون منه ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا ‪.‬‬
‫ومــن الممكــن تقســيم هــذه الغرفــة إلــى أركــان فــي إطــار المواقــف والخبـرات التعليميــة " ركــن لتعلــيم‬
‫القراءة‪ ،‬ركن للعمليات الحسابية‪ ،‬ركن لأللعاب التربوية " وكـل ركـن مـزود بالوسـائل والمـواد الخاصـة‬
‫ب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــه ‪ ،‬وبم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا يت ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــيح للمعل ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــم اس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــتخدامها وتوظيفه ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا ف ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــي يس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــر وكف ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاءة ‪.‬‬
‫وهى فى ذلك اإلطار تقوم على تقديم الخدمات بغرفة المصادر مدرس متخصص‪ ،‬ويتـردد علـى‬
‫هذه الغرفة الطالب الذي يعاني من صعوبات تعليمية معينة حسب جدول معين خالل اليوم الدراسي‬
‫للحصــول علــى مســاعدة خاصــة " بعــض الوقــت " فــي مــادة معينــة أو فــي حــل مشــكلة تواجهــه ‪ ،‬أو‬
‫التخلص من مشكلة سـلوكية أو نفسـية معينـة " عيـوب نطـق مـثال " يعـود الطالـب بعـد ذلـك ليسـتكمل‬
‫دراسته في باقي المواد في فصله العادي ومع أقرانه العاديين ‪.‬‬

‫( العدد الثانى ‪ ،‬أغسطس ‪ 7102 ،‬م )‬

‫‪- 145 -‬‬
 ‫‪ -------------‬اجمللة الدولية للبحوث النوعية املتخصصة ‪--------------IJSSR‬‬

‫التوصــــــــيات ‪:‬‬
‫‪ -0‬أهميــة وجــود إعــداد خطــة واضــحة المعــالم لكــل مــن المعلــم والمــتعلم فــى غرفــة المصــادر وفقــا‬
‫للتجهيز الكمى والكيفى بها ‪.‬‬

‫‪ -6‬ض ــرورة ت ــزوديهم بالمعلوم ــات المناس ــبة والض ــرورية ح ــول طبيع ــة االحتياج ــات التربوي ــة ل ــذوى‬
‫‪.‬‬ ‫االحتياج ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــات الخاص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة وأس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاليب وط ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرق مواجهته ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا‬
‫‪ -6‬عقــد المحاض ـرات والنــدوات العلميــة والــدورات التدريبيــة المناس ـبة بهــدف تزويــد الكــادر التعليمــي‬
‫بالمعلوم ـ ــات والمه ـ ــارات واألس ـ ــاليب الالزم ـ ــة لتعام ـ ــل م ـ ــع األطف ـ ــال ذوى االحتياج ـ ــات الخاص ـ ــة ‪.‬‬
‫غرفــة فــي المدرســة تســتخدم لتنفيــذ فاعليــات وانشــطة اثرائيــة للطلبــة الموهــوبين والمتمي ـزين وفــق خطــة‬
‫تربوية اثرائيـة فرديـة لكـل طالـب يسـتخدم هـذه الغرفـة تحـدد الخطـة حسـب مجـاالت التميـز عنـد الطالـب‬
‫واهتماماته ويشكل مشرف غرفة المصادر وادارة المدرسة ومعلمو المباحـث المعنيـين والمرشـد التربـوي‬
‫وولــي األمــر فريــق يــدعى فريــق غرفــة المصــادر مــن ابــرز مهامــه تحديــد ‪ :‬آليــة التحــاق الطالــب فــي‬
‫غرفــة المصــادر ‪ ،‬مســتوى األداء الحــالي للطالــب ‪ ،‬الب ـرامج االثرائيــة التــي ســيتم تزويــدها للطلبــة كــل‬
‫حسب اهتماماته وقدراته‬

‫‪ -0‬الحاجة إلنشاء غرفة مصادر للطلبة الموهوبين المتميزين في كل المدارس معتمدة على‬
‫المبررات اآلتية ‪:‬‬
‫‪-3‬الحاجة إلـى م ارعـاة الفـروق الفرديـة بـين الطلبـة والـى رعايـة المواهـب األكاديميـة الخاصـة والمواهـب‬
‫الفنية وذوي القدرات العقلية العالية ‪ ،‬والقدرات اإلبداعية الخاصة ‪4.‬‬

‫‪-3‬بقــاء الطالــب الموهــوب فــي مدرســته العاديــة يشــجع الطالــب المتوســط علــى تحســين أداءه باإلضــافة‬
‫إلى بقاء الطالب الموهوب والمتميز في بيئته الطبيعية ‪4‬‬

‫‪-7‬الحاجــة الــى االرتقــاء فــي مســتوى األداء فــي المــدارس علــى مســتوى المنهــاج والعــاملين والطلبــة‬
‫لكي تستطيع تلبية احتياجات جميع الطلبة مهما اختلفت قدراتهم‪.‬‬

‫‪-8‬دعم المنهج الدراسي عن طريق توفير مصادر التعلم ذات االرتباط بالمنهج وذلك لبعث الفاعلية‬
‫والنش ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاط والحيوي ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة في ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــه‪.‬‬
‫ل ـ ـ ـ ــدى الم ـ ـ ـ ــتعلم‪.‬‬ ‫‪-9‬تنمي ـ ـ ـ ــة مه ـ ـ ـ ــارات البح ـ ـ ـ ــث واالستكش ـ ـ ـ ــاف والتفكي ـ ـ ـ ــر وح ـ ـ ـ ــل المش ـ ـ ـ ــكالت‬
‫‪-04‬تزويد المتعلم بمهارات وأدوات تجعله قاد ار على التكيف واالستفادة من التطورات المتسارعة فـي‬
‫نظـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــم المعلومـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــات‪.‬‬
‫‪-00‬مســ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاعدة المعلــ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــم فــ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــي تنويـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــع أس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاليب تدريسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــه‪.‬‬
‫‪-06‬مسـ ـ ــاعدة المعلمـ ـ ــين فـ ـ ــي تبـ ـ ــادل الخب ـ ـ ـرات والتعـ ـ ــاون فـ ـ ــي تطـ ـ ــوير الم ـ ـ ـواد التعليميـ ـ ــة‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ -06‬تق ـ ـ ـ ــديم اختب ـ ـ ـ ــارات تعليمي ـ ـ ـ ــة متنوع ـ ـ ـ ــة ال توفره ـ ـ ـ ــا أم ـ ـ ـ ــاكن الد ارس ـ ـ ـ ــة العادي ـ ـ ـ ــة‬

‫( العدد الثانى ‪ ،‬أغسطس ‪ 7102 ،‬م )‬

‫‪- 147 -‬‬
 ‫‪ -------------‬اجمللة الدولية للبحوث النوعية املتخصصة ‪--------------IJSSR‬‬

‫‪-00‬إتاح ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة الفرص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة لل ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــتعلم ال ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــذاتي‪.‬‬

‫‪-03‬تلبيـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة احتياجـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــات الفـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــروق الفردي ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة‪.‬‬
‫‪-03‬إكســاب الطــالب اهتمامــات جديــدة ‪ ،‬والكش ــف عــن الميــول الحقيقــة واالس ــتعدادات الكامن ــة ‪،‬‬
‫والقدرات الفعالة لدى الطالب‬

‫‪-07‬تنمي ـ ــة ق ـ ــدرات الط ـ ــالب ف ـ ــي الحص ـ ــول عل ـ ــى المعلوم ـ ــات م ـ ــن مص ـ ــادر مختلف ـ ــة ‪.‬‬
‫وأخي ـ ار فــان غرفــة المصــادر مــاهى إال نظــام تربــوي يحتــوي علــى ب ـرامج متخصصــة تكفــل للتلميــذ‬
‫تربيته وتعليمه بشكل فردي يناسب خصائصـه واحتياجاتـه وقـدرات وتعتبـر هـي البيئـة المناسـبة لـذوي‬
‫صعوبات التعلم في حـين أنهـا تفسـح المجـال أمامـه ليـتعلم فـي الفصـل العـادي المعلومـات والمهـارات‬
‫األكاديمية فحسب ‪ ،‬بل التفاعل االجتماعي والتواصل مع اآلخرين اللذين يعتبران عنصـران مـن أهـم‬
‫عناصر مقومات الحياة االجتماعية السليمة فمن أهم األسس التي تبنى عليها برامج غرفة المصادر‬
‫أن يقضي التلميذ نصف يومه الدراسي على األقل مع زمالئه في الفصل العادي ‪.‬‬

‫( العدد الثانى ‪ ،‬أغسطس ‪ 7102 ،‬م )‬

‫‪- 146 -‬‬
 --------------IJSSR ‫ اجمللة الدولية للبحوث النوعية املتخصصة‬-------------

‫المراجع‬
‫ إصدار المركز الثقافي‬،‫ دمج ذوي االحتياجات الخاصة بالمجتمع‬.)6446( ‫ بنت الشبكة‬- 0
. 03‫ ص‬،‫ قطر‬، ‫ الدوحة‬،‫يناير‬،‫االجتماعي للجمعية القطرية لتأهيل ذوي االحتياجات الخاصة‬

‫ المملكة العربية‬، ‫ دليل معلم التربية الخاصة‬.)0993 ( ‫ إبراهيم أبو نيان‬، ‫ زيدان السرطاوي‬-6
. ‫ و ازرة المعارف‬، ‫السعودية‬

‫ إصدار‬، ‫ يناير‬، ‫ دمج ذوي االحتياجات الخاصة في المجتمع‬. )6446 ( ‫مريم األشقر‬ -6
. ‫المركز الثقافي االجتماعي بعمان‬
:‫مواقــع علــى االنترنــت‬
http://www.kingkhaled.sch.sa/html.php?op=modload&name=s3obat
4- .htm
5- http://alnemr.com/showthread.php?t=11811
6- http://www.palmedia.ps/report_detailes.asp?id=863
7- http://www.dca.org.sa/vb/archive/index.php?t-236.html.
http://malkabnalrib.4t.com/new_page_11.htm 8-
9 - 2 / http://www.moe.gov.sa/lrc/all.htm
10- http://www.gsse.org/dldcont_resourceroom.htm
11- http://wwww.ksu.edu.sa/colleges/edu/splresurc.htm
12- http://www.geocities.com/fahadschool/21.htm
http://www.fbs.edu.sa/web/mans.html13-
14- http://www.pms.edu.sa/html/sewbat_8.shtml
http://www.bohtre.com/alsobat.htm 15-
http://www.moe.gov.jo/school/mnara/m7.htm 16-

) ‫ م‬7102 ، ‫ أغسطس‬، ‫( العدد الثانى‬

- 148 -

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)