‫نسؾذج اختبار شهر‬

‫الفرل الدراسى الثانى‬

‫‪0202-0202‬‬

‫الصف األول الثانىي‬

‫المفاهيم المتضمنة فً اختبار‬
‫شهري مارس‪-‬أبريل‬
 ‫السحتؾيات‬
‫المغة العربية ‪3.......................................................................................................‬‬

‫التاريخ ‪4.............................................................................................................‬‬

‫الجغرافيا ‪5...........................................................................................................‬‬

‫األحياء‪6.............................................................................................................‬‬

‫الكيسياء ‪9............................................................................................................‬‬

‫الفيزياء ‪10 ..........................................................................................................‬‬

‫الرياضيات ‪11 .......................................................................................................‬‬

‫المغة االنجميزية – لغة أولى ‪14 ......................................................................................‬‬

‫المغة االنجميزية – لغة ثانية ‪16 ......................................................................................‬‬

‫المغة األلسانية – لغة أولى‪11 ........................................................................................‬‬

‫المغة األلسانية – لغة ثانية ‪19 .......................................................................................‬‬

‫المغة االيظالية – لغة ثانية ‪20 .......................................................................................‬‬

‫المغة الفرندية – لغة ثانية ‪21 .......................................................................................‬‬

‫المغة الفرندية – لغة أولى ‪22 .......................................................................................‬‬

‫الصف األول الثانىي‬ ‫صفحة ‪ 2‬من ‪24‬‬

 ‫المغة العربية‬

‫يقهم اختبار اللغة العخبية للرف العاشخ على قياس نهاتج التعلم السدتيجفة في أجداء السقخر التي درسيا الظالب‬

‫خالل ىحه الفتخة من الفرل الجراسي الثاني‪ ،‬وىحه الشهاتج تختبط بسيارات اللغة األساسية السقاسة في االختبار وىي الفيم‬

‫القخائي‪ ،‬وفيم الشرهص األدبية وتحوقيا‪ ،‬انظالقا مسا درسو الظالب من مفاهيم األدب والبالغة‪ ،‬وأخي اخ تقييم تحريل‬

‫الظالب للسفاهيم الشحهية وقجرتيم على تهعيفيا في سياقات ججيجة‪.‬‬

‫السهارات والسفاهيؼ التي تقيدها أسئمة االختبار االسترشادي لذهر مارس في المغة العربية‪:‬‬

‫‪ )1‬ميارات فيم السقخوء (استخالص السعشى من قظعة قخاءة)‪.‬‬

‫‪ )2‬ميارات فيم الذعخ ( استخالص األفكار الستزسشة في نص شعخي السشتسي إلى العرخ العباسي) في ضهء‬

‫مفيهم حب الهطن وأمشو‪ ،‬وقيم الجهار‪.‬‬

‫‪ )3‬في األدب سسات األدب في العرخ العباسي‪.‬‬

‫‪ )4‬في البالغة تحوق جساليات الشص في ضهء ما درسو من السفاهيم البالغية (الكشاية‪ -‬التذبيو – االستعارة)‪.‬‬

‫‪ )5‬في الشحه تظبيق على السفيهم الشحهي االستثشاء ‪.‬‬

‫الصف األول الثانىي‬ ‫الصفحة ‪ 3‬من ‪24‬‬

 ‫التاريخ‬

‫‪ :‬حروف اخترعها الفيشيقيؾن لتدهيل معامالتهؼ التجارية وهى مكؾنة مؽ ‪ 00‬حرف‬ ‫حروف هجائية‬ ‫‪-‬‬

‫اقتبدؾها مؽ الكتابة السررية القديسة‪.‬‬

‫‪ :‬معبد يتؾج فيه السمػ وتقام فيه الذعائر الديشية ويتعمؼ به االفراد ويحفظ به الدجالت والعقؾد‪.‬‬ ‫ازقؾرة‬ ‫‪-‬‬

‫ثسرة أى مجهؾد يقؾم به اإلندان نتيجة تفاعمه مع البيئة لتحديؽ عروف حياته ماديا ومعشؾيا‪.‬‬ ‫حزارة ‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪:‬وسيمة لتدهيل السعامالت التجارية‪.‬‬ ‫السكاييل والسؾازيؽ‬ ‫‪-‬‬

‫الصف األول الثانىي‬ ‫صفحة ‪ 4‬من ‪24‬‬

 ‫الجغرافيا‬

‫‪ -‬السذكمة الدكانية‪ :‬الشسؾ الدريع لمدكان والذي ال يتشاسب مع مؾارد الدولة ‪.‬‬

‫‪ -‬الهجرة‪ :‬انتقال األفراد داخل أو خارج الدولة بهدف العسل أو اإلقامة أو التعميؼ‪.‬‬

‫‪ -‬التركيب الدكاني‪ :‬تقديؼ الدكان حدب الشؾع أو الفئة العسرية أو األنذظة االقترادية‬

‫أو السدتؾي التعميسي‪.‬‬

‫الكثافة الدكانية‪ :‬عدد الدكان بالشدبة لمسداحة الكمية‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫الصف األول الثانىي‬ ‫الصفحة ‪ 5‬من ‪24‬‬

 ‫األحياء‬

‫أرقام‪ -‬ندب‪ -‬أمثمة‬ ‫ما يرتبط بالسفهؾم‬ ‫السفهؾم‬ ‫السؾضؾع‬

‫‪ 2( ‬ن) في الخاليا الجدجية‪.‬‬ ‫‪ ‬عجدىا ثابت في الشهع الهاحج‪.‬‬ ‫نغخية الكخومهسهمات الكخومهسهمات‬
‫‪( ‬ن) في األمذاج‪.‬‬ ‫‪ ‬يختلف العجد من نهع آلخخ‪.‬‬
‫‪ ‬بكل خلية نهعين (جدجية وجشدية)‬
‫‪ ‬ت ر ررخقيم تختي ر ررب الكخومهس ر ررهمات تشازلي ر ررا ‪ ‬التخكيرب الررربغي لرحكخ انندرران‬ ‫الظخز‬
‫(‪)44+XY‬‬ ‫حدب حجسيا‬ ‫الكخومهسهمي‬
‫‪ ‬التخكيب الربغي ألنثى انندران‬
‫(‪)44+XX‬‬
‫‪ ‬زوج واح ررج مر ررن الر ررفات الستزرررادة – ‪ ‬تغيخ الررفة الدرائجة فري الجيرل‬ ‫انعدال العهامل‬ ‫قانهن مشجل األول‬
‫األول بشدبة ‪% 100‬‬ ‫عشج تكهين األمذاج باالنقدام السيرهزي‬
‫‪ ‬وتغير ر ر ر ر ررخ الرر ر ر ر ر ررفتان الدر ر ر ر ر ررائجة‬ ‫حجث انعدال للجيشات‬
‫والستشحيررة معررا فرري الجيررل الثرراني‬
‫بشدبة (‪ 3‬سائج‪ 1 :‬متشحي)‬
‫‪ ‬الجي ر ررل األول ‪ % 100‬ص ر ررفات‬ ‫‪ ‬زوجان من الرفات الستزادة‬ ‫التهزيع السدتقل‬ ‫قانهن مشجل الثاني‬
‫سائجة لكال الرفتين‬ ‫‪ ‬ت ر ررم تهزي ر ررع الجيشرر ررات السحسهل ر ررة عل ر ررى‬
‫الكخومهس ر ررهمات تهزي ر ررع ح ر ررخ ألن ك ر ررل ‪ ‬الجيررل الثرراني بشدرربة (‪:3 :3 :9‬‬
‫‪)1‬‬ ‫جين يقع على كخومهسهم مدتقل‬
‫‪ ‬يتحكم في وراثة لهن األزىرار فري نبرات ‪ %100( ‬صررفة وسرريظة ججيررجة)‬ ‫انعجام الديادة‬ ‫تجاخل فعل الجيشات‬
‫في الجيل األول‬ ‫شررب الليررل زوج واحررج مررن الجيشررات ال‬
‫يد ررهد أي مشيس ررا عل ررى اآلخ ررخ‪ ،‬ويش ررتج ‪ )1 :2 :1( ‬في الجيل الثاني‬
‫من وجهدىسا مع صفة وسط (ججيجة)‬
‫‪ ‬ير ر ررتحكم فر ر رري عير ر ررهر مهلر ر ررجات عامر ر ررل‬ ‫عامل ريدهس‬
‫ريدر ر ررهس ثالثر ر ررة أزواج مر ر ررن الجيشر ر ررات‬
‫يحسليررا زوج واحررج مررن الكخومهسررهمات‬
‫وجر ررهد جر ررين واحر ررج مشير ررا فقر ررط برر ررهرة‬
‫سائجة تجعل الذخص (‪)Rh+‬‬

‫الصف األول الثانىي‬ ‫صفحة ‪ 6‬من ‪24‬‬

 ‫أرقام‪ -‬ندب‪ -‬أمثمة‬ ‫ما يرتبط بالسفهؾم‬ ‫السفهؾم‬ ‫السؾضؾع‬
‫السادة‬ ‫الظرز‬ ‫التقديم الهراثي‬
‫الجدؼ السزاد‬ ‫الفريمة‬
‫السؾلدة‬ ‫الجيشي‬ ‫لفرائل الجم‬
‫‪AA ,‬‬
‫‪anti-b‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪AO‬‬
‫‪BB ,‬‬
‫‪anti-a‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪BO‬‬
‫‪---‬‬ ‫‪a,b‬‬ ‫‪AB‬‬ ‫‪AB‬‬
‫‪anti-a, anti-b‬‬ ‫‪---‬‬ ‫‪OO‬‬ ‫‪O‬‬
‫الجيشات الستكاملة ‪ ‬جيشااااات تذااااترك فيسااااا بيشهااااا إلعهااااار ‪ ‬ندرربة الرررفة الدررائجة فرري الجيشررات‬
‫الستكاملة ‪ %100‬في الجيل األول‬ ‫الراافة الؾراثيااة الدااائدة حيااي يااتحكؼ‬

‫فااي تؾريااي هااذ الراافة زوجااان مااؽ ‪ ‬الجيل الثاني ‪ ٩‬سائج‪ ٧ :‬متشحى‬
‫عهااااااؾر الراااااافة‬ ‫الجيشااااااات ويتؾراااااا‬
‫الدااائدة عمااى وجااؾد جاايؽ سااائد واحااد‬
‫عماااى األقااال ماااؽ كاااال الااازوجيؽ أماااا‬
‫غياااب أي زوج مااؽ الجيشااات الدااائدة‬
‫أو كالهساااا سااايىدى الاااى عااادم عهاااؾر‬
‫الراااااافة الدااااااائدة وتغهاااااار الراااااافة‬
‫السقابمة الستشحية‬
‫‪ ‬جيش ر ررات إجا تهاج ر ررجت بر ر ررهرة ن ي ر ررة ‪ ‬السسيتر ر ر ررة الدر ر ر ررائجة (لر ر ر ررهن الذر ر ر ررعخ‬ ‫الجيشات السسيتة‬
‫األصفخ في الفئخان)‬ ‫تدبب مهت الكائن الحي‬
‫‪ ‬السسيت ررة الستشحي ررة (العت ررو الظف ررهلي‬
‫في انندان)‬
‫الرفات السختبظة ‪ ‬تقر ر ررع الجيشر ر ررات علر ر ررى الكخومهسر ر ررهم ‪ ‬و ارثر ر ر ررة لر ر ر ررهن العر ر ر ررين فر ر ر رري حذ ر ر ر رخة‬
‫الجروسهفيال‬ ‫الجشدي فقط‬ ‫بالجشذ‬
‫‪ ‬وراثة عسى األلهان في انندان‬
‫‪ ‬تق ررع الجيش ررات عل ررى الكخومهس ررهمات ‪ ‬صفة القخون في الساشية‬ ‫الرفات الستأثخة‬
‫‪ ‬صفة الرلع في انندان‬ ‫الجدجية‬ ‫بالجشذ‬
‫‪ ‬تتأثخ باليخمهنات الجشدية‬
‫‪ ‬إنتاج الحليب في انناث‬ ‫الرفات السحجدة ‪ ‬يقترخ عيهرىا على أحج الجشدين‬
‫‪ ‬عيهر اللحية في الحكهر‬ ‫بالجشذ‬
‫‪ ‬وضع البيض في إناث الظيهر‬
‫الصف األول الثانىي‬ ‫الصفحة ‪ 7‬من ‪24‬‬
 ‫أرقام‪ -‬ندب‪ -‬أمثمة‬ ‫ما يرتبط بالسفهؾم‬ ‫السفهؾم‬ ‫السؾضؾع‬
‫‪ ‬وج ر ر ر ر ر ررهد الكخومهس ر ر ر ر ر ررهم ‪ Y‬يشذ ر ر ر ر ر ررط ‪ ‬ف رري األس رربهع الد ررادس م ررن الحس ررل‬ ‫الهراثة الجشدية‬
‫لتكهين الخريتين‬ ‫اليخمهنات الحكخية‬
‫‪ ‬غير ر ر ر ر رراب الكخومهسر ر ر ر ر ررهم ‪ Y‬يشذر ر ر ر ر ررط ‪ ‬ف رري األس رربهع الث رراني عذ ررخ لتك ررهين‬
‫السبيزين‬ ‫اليخمهنات األنثهية‬
‫‪‬‬ ‫‪)44+XXY( ‬‬ ‫‪ ‬حالة كاليشفلتخ‬ ‫الحاالت‬
‫‪)44+X( ‬‬ ‫الكخومهسهمية الذاجة ‪ ‬حالة تيخنخ‬
‫‪)45+XY( ،)45+XX( ‬‬ ‫‪ ‬حالة داون‬ ‫في انندان‬

‫الصف األول الثانىي‬ ‫صفحة ‪ 8‬من ‪24‬‬

 ‫الكيسياء‬

‫‪-1‬مفهؾم الدعر‪.‬‬

‫‪-3‬العالقة بيؽ الحرارة الشؾعية ودرجة الحرارة‪.‬‬

‫‪-4‬أنؾاع االنغسة‬

‫‪-6‬العالقة بيؽ متؾسط سرعة الجزيئات ودرجة الحرارة‪.‬‬

‫‪-7‬استشتاج مخظط الظاقة‪.‬‬
‫‪-8‬استشتاج السعادلة الكيسيائية الحرارية مؽ خالل مخظط الظاقة‪.‬‬
‫‪-9‬شروط السعادلة الكيسيائية الحرارية‪.‬‬
‫‪ -22‬حداب التغير في السحتؾى الحرارى لمتفاعل باستخدام طاقة الروابط‪.‬‬

‫الصف األول الثانىي‬ ‫الصفحة ‪ 9‬من ‪24‬‬

 ‫الفيزياء‬

‫الصف األول الثانىي‬ ‫صفحة ‪ 01‬من ‪24‬‬

 ‫الرياضيات‬
‫دليل المفاهيم والقىانين الرياضية للصف األول الثانىي‬
‫⃐ ⃐‬ ‫⃐‬
‫أ ب = ب‪ -‬أ‬

‫جا‪ 2‬س ‪ +‬جتا‪ 2‬س = ‪1‬‬

‫قتا س =‬
‫جا س‬

‫مج‬
‫إجا كانت أ مرفهفة مخبعة فإنيا تدسى متساثلة إجا وفقط إجا كانت‪ :‬أ = أ‬

‫مج‬
‫إجا كانت أ مرفهفة مخبعة فإنيا تدسى شبة متساثلة إجا وفقط إجا كانت‪ :‬أ = ‪ -‬أ‬

‫ىى السرفهفة الرفخية‬

‫يكتب الستجو بجاللة متجيى الهحجة األساسية‪.‬‬

‫يكهن إحجاثيا الشقظة أ فى السدتهى انحجاثى الستعامج ىسا‪:‬‬

‫أ (س ‪ ،‬ص)‬
‫⃐‬
‫س = ‖و أ‖ جتا ‪θ‬‬

‫⃐‬
‫و‬ ‫‪θ‬‬ ‫جا ‪θ‬‬ ‫ص = ‖و أ‖‬
‫س‬

‫⃐‬ ‫⃐‬ ‫⃐‬ ‫⃐‬

‫‪ 2w‬‬ ‫‪ ،‬ن = ‪2 s‬‬ ‫‪ 1w‬‬ ‫لكل م ‪ ،‬ن متجيين غيخ صفخيين حيث م = ‪1s‬‬

‫‪w 1w‬‬ ‫⃐ ⃐‬
‫ويكهن ‪0 1w2s  2 w1s‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ )1‬إجا كان م ‪ //‬ن فإن‬
‫والعكذ صحيح‬ ‫‪2s‬‬ ‫‪1s‬‬

‫‪w w‬‬ ‫⃐‬ ‫⃐‬

‫ن فإن ‪ 1  2  1‬ويكهن ‪0 2 w1w  2s1s‬‬ ‫‪ )2‬إجا كان م‬
‫‪2s‬‬ ‫‪1s‬‬

‫الصف األول الثانىي‬ ‫الصفحة ‪ 00‬من ‪24‬‬

 ‫الؾحدة الثانية مبادئ التفكير العمسي‬
‫السؾضؾع األول معشى العمؼ وأخالريات العالؼ‬
‫السعشى المغؾي لمعمؼ ‪ :‬وكمسة (العمؼ ) كسرظمح لؼ تتؼ صياغته إال في الثمي األول مؽ القرن التاسع عذر في‬
‫أوروبا ‪.‬وكمسة عمؼ ‪ science‬مذتقة مؽ الفعل الالتيشي ‪ sciere‬بسعشى أن يعرف‪ .‬والعمؼ في المغة العربية يعشى‬
‫الشذاط العقمي وقد أطمقها البعض مثل (ابؽ تيسية) عمى عمؾم أصؾل الديؽ والتفدير والفقه‪.‬‬
‫السعشى االصظالحي لمعمؼ السؾضؾع‪ :‬هؾ دراسة لمؾقائع والغؾاهر الحدية يتزسؽ السفاهيؼ و القؾانيؽ والشغريات‬
‫العمسية‪.‬‬
‫السشهج‪ :‬هي الظريقة التي يشتج بها العمساء القؾانيؽ والشغريات العمسية‪.‬‬
‫الشتائج التظبيقية ‪ :‬أي نتائج العمؼ التظبيقية التي نشعؼ بها مؽ شبكات اتراالت مؾاصالت ‪.‬‬
‫مؾضؾع العمؼ‬
‫‪ -2‬يدرس الغؾاهر السختمفة وهي عؾاهر يسكؽ التحقق مؽ صدقها أو كذبها‬
‫‪ 0‬تتشؾع الغؾاهر بيؽ بيؾلؾجيه واجتساعية ونفدية‬
‫‪-3‬ترتيب العمؾم مؽ حيي العسؾمية ‪:‬‬
‫العمؾم الظبيعية ‪.‬السرتبة الثانية عمؼ البيؾلؾجيا ‪ .‬السرتبة الثالثة ‪ :‬العمؾم‬ ‫السرتبة األولى عمؼ الفيزياء في ترشي‬
‫األجتساعية والشفدية ‪.‬‬
‫اهداف العمؼ يهدف العمؼ إلى التحكؼ وسيظرة االندان عمى العالؼ الذي يعيش فيه ليتجشب أخظار الظبيعة مؽ زالزل‬
‫وبراكيؽ وسيؾل‪...‬اإلخ ‪ .‬ولمعمؼ جانبان‪:‬‬
‫جانب نغري‪ -:‬عمساء متخررؾن في التشغير العقمي ‪.‬‬
‫جانب تجريبي‪ :‬عمساء متخررؾن في تكشؾلؾجيا التجربة يسكشهؼ التحقق مؽ الفروض السختمفة ‪.‬‬
‫مهام رجل العمؼ‬
‫‪ -2‬الؾصف ‪:‬هؾ وصف ما ي ار أو يدسعه فيقؾم بالشغر لمؾقائع الحدية التى يراها ليجسع كل نؾع فى مجسؾعة يظمق‬
‫عميه اسؼ معيؽ وتعرف هذ العسمية بالترشي ‪.‬‬
‫‪-0‬التفدير ‪:‬اوضع أسباب لحدوث الؾقائع الحدية ‪.‬‬
‫‪-3‬التشبى‪:‬يرتبط التشبى بالتفدير ارتباطاً وثيقاً ‪ ,‬قالتفدير الذى نرل به لمقؾانيؽ العمسية يكؾن مؾجهاً لمسدتقبل ‪ ,‬وبها‬
‫نتشبأ بحدوث عاهرة معيشة‪ .‬مثل كغاهرة االحتباس الحراري‪.‬‬

‫الصف األول الثانىي‬ ‫صفحة ‪ 02‬من ‪24‬‬

 ‫صفات رجل العمؼ‬
‫‪ -2‬األمانة العمسية ‪ :‬األمانة فيسا يقدمه مؽ براهيؽ وأدلة ‪ :‬فأدلة العمؾم الظبيعية تكؾن بالتجارب والسعادالت الرياضية‬
‫بيشسا تكؾن فى العمؾم االجتساعية عؽ طريق استظالعات الرأى والسقاييس السختمفة‪.‬‬
‫األمانة فى نقمه مؽ اآلخريؽ ‪ :‬فإذا رجع لجهؾد عمساء قد سبقؾ فيجب أن يذكر جهدهؼ وال يشدبه لشفده‪.‬‬
‫األمانة فى شكر مؽ تعمؼ عمى يديهؼ وإرجاع الفزل لهؼ‪.‬‬
‫‪-0‬الدقة ‪ :‬الدقة فى الكتابة العمسية ‪:‬استخدام الجسل الخبرية لمتعبير عؽ الشغريات العمسية فيجب استخدام لغة‬
‫السعادالت الرياضية‪ .‬الدقة فى اعظاء السؾضؾع حقه مؽ بحي ودراسة وعدم إهسال أى جانب ‪.‬‬
‫‪ -3‬الروح الشقدية ‪ :‬العالؼ ال يقبل مؽ الرأى اال ما هؾ مقشعاً عمى أسس عمسية وأن يقبل نقد اآلخريؽ‪.‬‬
‫‪-4‬الخيال ‪ :‬الخيال لمعالؼ وسيمة وليس غاية يتؾجه به إلى اكتذاف الحقيقة‪.‬‬
‫خرائص السعرفة العمسية ‪.‬‬

‫‪‬معرفة عقالنية تتظمب الجرأة العقمية واإلقدام عمى الفعل‬

‫‪ ‬السعرفة العمسية إندانية تجرى فى سياق تعاونى‬
‫‪‬لكل معرفة عمسية إطار نغرى مختمف‬
‫‪‬السعرفة العمسية احتساليه ال تقدم لشا خبر نهائي‬
‫‪ ‬السعرفة العمسية تراكسية فهى دائسة الشسؾ والتظؾر‬
‫‪‬تذترك جسيع فروع السعرفة في أساسيات البحي العمسي‬
‫‪‬السعرفة العمسية تىكد ان ما نعرفه قميل بالشدبة لسا ال نعرفه‬
‫‪‬السعرفة العمسية ذات طابع اجتساعي‬
‫‪‬السعرفة العمسية صراع بيؽ القديؼ والجديد والرؾاب والخظأ ‪.‬‬

‫الصف األول الثانىي‬ ‫الصفحة ‪ 03‬من ‪24‬‬

 ‫المغة االنجميزية – لغة أولى‬
Guidelines for G.10 English as First Foreign Language

Should / shouldn’t
Use should / shouldn’t for suggestions and advice
Ex:
You shouldn't smoke. It is bad for your health.

Must / mustn’t
- Use must / mustn’t for rules and laws
Ex:
In football you mustn’t touch the ball with your hands.
- Use must / mustn’t for strong advice and warm invitation

Ex:
Jack must brush his teeth before going to bed.
- Use mustn’t to express prohibition

Ex:
You mustn't smoke in the hospital.

Zero conditional
Usage:
Use the zero conditional to talk about facts and actions that are usually true.
Form:
If+ present simple, present simple

Ex:
If you freeze water, it turns into ice.

First conditional
Usage:
Use the first conditional to talk about things that we think are possible or
probable in the future
Form:
If+ present simple, will+ infinitive

‫الصف األول الثانىي‬ 24 ‫ من‬04 ‫صفحة‬

 Ex:
If it rains, I will stay at home.

Second conditional
Usage:
Use the second conditional to talk about events that are possible but unlikely
to happen. It is also used to talk about indirect advice.
Form:
If+ past simple, would + infinitive

Ex:
If I won a million dollars, I would buy a new car.

Third conditional
Usage:
Use the third conditional to express regret about a situation in the past
Form:
If+ past perfect tense, would + have + past participle

Ex:
If you had worked harder, you would have passed your exam.

‫الصف األول الثانىي‬ 24 ‫ من‬05 ‫الصفحة‬

 ‫المغة االنجميزية – لغة ثانية‬
Guidelines for G.10 English as Second Foreign Language

Let's + infinitive
Ex:
Let's walk to the school together.

Articles
A / An
Used for objects that are not specific or one of several things of a similar type.
Ex:
- I need a phone.
- Ali is eating an apple.

The
It is used for specific objects that both the speaker and listener know.
Ex:
Can you give me the books on the tables?

Present simple tense

Usage
It is a verb form of a sentence that tells about the actions, circumstance which
happens regularly or occurrences.

Form
Subject + verb (s/se) + object

Ex:
They often visit their grandparents at weekends.

Verb to be
I –am
He / She / It – is
You / We / They – are

‫الصف األول الثانىي‬ 24 ‫ من‬06 ‫صفحة‬

 Wh question

What – ask about things

When – ask about time of event or activity
Where – ask about a place
Who – ask about a person
How old – ask about age
How many – ask about distance
How often – ask about frequency

Prepositions of place
They are used to show the position or location of one thing in relation to
another such as (on – in – at – under)

Ex:
- On a bus
- In a taxi
- At the bottom
- Under a tree

Adverb of place

There / Here
Usage
Answer the question "Where". They describe where things happen.

Ex:

- Please, bring that book here.

- The boys are playing football there.

‫الصف األول الثانىي‬ 24 ‫ من‬07 ‫الصفحة‬

 ‫المغة األلسانية – لغة أولى‬

Wichtige Begriffe der Deutschprüfung als 1.

Fremdsprache(Klasse 10):

I-Texterfassung:
In diesem Teil lesen Sie einen längeren Text . Sie sollen den Text genau lesen und
zeigen, dass Sie alle Informationen richtig verstehen.
*Lesen Sie zuerst die Aufgaben und dann den Text. Dann wissen Sie ,was Sie im Text
suchen sollen.
*Unterstreichen Sie die wichtigen Wörter. Suchen Sie dann im Text nach
Informationen, die dieser Text enthält.
*Die Reihenfolge der einzelnen folgt nicht immer der inhaltlichen Reihenfolge des
Textes.
*Bei dem Text haben die Aufgaben die Form von Mehrfachwahlaufgaben.Sie müssen
jeweils aus vier Lösungen die richtige Antwort erschließen.

II-Grammatik:
In diesem Teil erhalten Sie sieben Sätze , die jeweiles ein oder zwei Lücken enthält.
*Lesen Sie die Sätze möglichst zügig durch und lösen Sie die Aufgaben, die Sie
schnell lösen können.
*Wenn Sie sich mit einer Aufgabe aufhalten, verlieren Sie wertvolle Zeit.
*Bei diesen Sprachbausteinen haben die Aufgaben die Form von
Mehrfachwahlaufgaben:
Sie müssen jeweils aus vier Lösungen, die an dieser Stelle grammatisch richtige
herausfinden.

‫الصف األول الثانىي‬ 24 ‫ من‬08 ‫صفحة‬

 ‫اللغة األلمانية – لغة ثانية‬

Wichtige Begriffe
Grammatik
1.Artikel: indefiniter Artikel und Negativartikel
Indefiniter Artikel Negativartikel
Singular Maskulin Das ist ein Apfel. kein Apfel.
Neutral Das ist ein Ei. kein Ei.
Feminin Das ist eine Tomate. keine Tomate.
Plural Das sind - Tomaten. keine Tomaten.
2.Nomen: Singular und Plural 3.Verb: Konjugation
Singular Plural essen
ein Apfel - Äpfel ich esse
ein Brot - Brote du isst
ein Ei - Eier er,sie isst
ein Brӧ tschen - Brätschen wir essen
eine Tomate - Tomaten ihr esst
eine Kiwi - Kiwis Sie,sie essen
4. Ja- /Nein-Frage 5.Fragen: Ja-/Nein-Frage und W-Frage
Frage Antwort Frage Antwort
Position 1 Position 2
Haben Sie Tomaten? Ja. Was brauchen Sie? Salz.
Brauchen Sie Salz? Nein. Brauchen Sie Salz? Ja./Nein.

Wichtige Wendungen
Nachfragen: Auf Deutsch? Mengenangaben und Preise:
Wie viel…
Was ist das?-Das ist ein Apfel. Wie viel mӧ chten Sie?- Ein Kilo.
Das ist doch kein Apfel. Wie viel kostet/Was kostet ein Pfund
Wie heißt das auf Deutsch?-Apfel Rindfleisch?- 100 Gramm Käse kosten
Beim Einkaufen: Fragen und Antworten 1 Euro 89.
Kann ich Ihnen helfen? Ich brauche Tomaten. 0,10 € = zehn Cent
Was/Wie viel mӧ chten Sie? Haben Sie Salz? 1,00 € = ein Euro
Sonst noch etwas? Nein, danke. 1,10€ = ein Euro zehn
Das ist alles.
Über Essen sprechen: Ich esse gern………… Strategien
Ich habe Hunger /Durst. Wie bitte?
Ich esse gern Fisch. Ja, vielleicht.
Ich trinke nicht so gern Saft. Ja, natürlich.
Cola ist mein Lieblingsgetränk. Hier bitte.
Mein Lieblingsessen ist Pizza.
Essen Sie / Isst du gern Hähnchen?
Das schmeckt/ist sehr gut/lecker.

‫الصف األول الثانىي‬ 24 ‫ من‬09 ‫الصفحة‬

 ‫المغة االيظالية – لغة ثانية‬
La lingua italiana
Primo anno secondario
-Descrivere l’aspetto e il carattere:
-“ basso – alto – giovane - vecchio – brutto – bello – corti – castani - neri – verdi – biondo..”
- ”simpatico – antipatico – allegro – triste – gentile – scortese”
-Invitare , accettare e rifiutare un invito:
-Vieni – Vuoi venire – Andiamo – Che ne dici di? – Perché non ……?
- Mi dispiace, ma non posso- Purtroppo non posso -No, grazie, devo....
-Si,grazie – con piacere – Volentieri – Perché no ? – D'accordo – Certo –
Èuna bella idea
-Il presente indicative -3 coniugazione “ire” che prendono” isc” come : preferire, finire,
capire, pulire, chiarire, costruire ecc.
Preferire:

io tu Lui/lei/ Lei noi Voi loro

preferisco preferisci preferisce preferiamo preferite preferiscono

-Gli aggettivi in “e”:

-gentile – importante – grande – intelligente – triste – difficile.

-Il presente indicativo “verbi irregolari “:

Io tu Lui/ lei/ Lei Noi Voi loro
Uscire esco esci esce usciamo uscite escono
venire vengo vieni viene veniamo venite vengono
Andare vado vai va andiamo andate vanno
fare faccio fai fa facciamo fate fanno

‫الصف األول الثانىي‬ 24 ‫ من‬21 ‫صفحة‬

 ‫المغة الفرندية – لغة ثانية‬
Papier de concept G 10 Français 2ème langue

Les objets de la classe :

Le tableau – le TNI – la corbeille à papier – la table – l’ordinateur – la
chaise – le bureau – le globe terrestre – la carte de France –le
dictionnaire – l’horloge – le squelette.
Dans mon lycée, il y a une cour de récré – un terrain de sport –un self-
service – un CDI – un gymnase – une salle de classe.
Les matières scolaires : le français – les maths – l’anglais – l’allemand –
l’histoire – la géographie – l’éducation civique – l’éducation musicale –
les arts plastiques – la technologie – la physique – la chimie – l’éducation
physique et sportive – les sciences de la vie et de la terre.

Les adjectifs possessifs

Sujet M.S. F.S. P.

Je Mon Ma Mes
Tu Ton Ta Tes
Il/elle Son sa Ses

‫الصف األول الثانىي‬ 24 ‫ من‬20 ‫الصفحة‬

 ‫المغة الفرندية – لغة أولى‬

Papier de concept grade 10 français première langue

La phrase interrogative
Lorsque l’interrogation porte sur toute la phrase, elle est marquée par :
 « Est-ce que » sans inversion du sujet : ( ex : Est-ce que tu travailles ?)
 Par L’intonation montante (à l’oral) : « Tu travailles ? »
(A l’écrit, l’interrogation n’est alors traduite que par le point
d’interrogation)
 Par l’inversion du pronom sujet : « Travailles-tu ici ? »
 Lorsque le sujet est un nom, il est repris par un pronom :
Votre femme travaille-t-elle ?
 Lorsque le verbe se termine par une voyelle, il y a un « t » dit euphonique. –
« Travaille-t-il ici ? »
Lorsque l’interrogation porte sur un élément de la phrase, elle est marquée par un
mot interrogatif simple ou composé :
(adjectif interrogatif, pronom interrogatif, ou adverbe)
 Adjectif interrogatif :
-Quel métier choisirez-vous ?
-Quels sports préférez-vous ?
-Quelle langue parles-tu ?
- Quelles matières préférez-vous ?
 Pronom interrogatif :
- Qui est-ce qui a téléphoné ?
-A qui avez-vous téléphoné ?
-A quoi avez-vous pensé ?
- Que dîtes-vous ?
Pronoms interrogatifs

simples composés
personne Qui Qui est-ce qui (sujet)
Qui est- ce que (complément)
Chose Que Qu’est-ce qui (sujet)
Quoi Qu’est-ce que (complément)


 Adverbe :
- Quand partez-vous ?
-Comment parlez-vous ?
-Combien payez-vous ?
-Pourquoi est-il absent ?

‫الصف األول الثانىي‬ 24 ‫ من‬22 ‫صفحة‬

 Adverbes

 Temps Quand, Quand est-ce que……

 Manière Comment, Comment est-ce que..
 Nombre Combien, Combien est- ce que
 Cause Pourquoi, Pourquoi est-ce que

Le subjonctif
 Emploi :
- Pour exprimer une obligation, on emploie « Il faut que » suivi du subjonctif
-on le trouve après les verbes exprimant une volonté « Je voudrais que… »,
une nécessité « Il faut que…. », un conseil « Il vaudrait mieux que …..), un
sentiment « Je regrette que ….. » -Je
regrette que vous ne puissiez pas assister à cette rencontre.
 Formation :
-Pour les verbes en –er, le subjonctif est formé à partir du présent de
l’indicatif, à la troisième personne du pluriel
 Attention :
- Certaines terminaisons sont identiques à l’indicatif et au subjonctif :
ex : que j’aime, que tu aimes, qu’il/elle/ on aime, qu’ils/ elles aiment -La
ère ème
1 et la 2 personne du pluriel sont différentes (ions, iez) : que
nous aimions, que vous aimiez
 Certains verbes sont irréguliers :
être avoir faire aller

que je sois j’aie je fasse j’aille

que tu sois tu aies tu fasses tu ailles
qu’il soit il ait il fasse il aille
qu’elle soit elle ait elle fasse elle aille
que nous soyons nous ayons nous fassions nous allions
que vous soyez vous ayez vous fassiez vous alliez
qu’ils soient ils aient ils fassent ils aillent
qu’elles soient elles aient elles fassent elles aillent

 -

‫الصف األول الثانىي‬ 24 ‫ من‬23 ‫الصفحة‬

Le gérondif
Le gérondif
 Formation :
-Pour former le gérondif, on emploi « en » suivi du participe présent du
verbe : (en regardant, en finissant, en prenant, en étant, en ayant)
- Pour avoir le participe présent d’un verbe , on enlève la terminaison
« ons » de la première personne du pluriel du présent et on ajoute
« ant »
-regarder--- regardant , finir----- finissant , prendre--- prenant
 Valeurs : Il exprime la cause et le temps
-En lisant une petite annonce, l’acteur a trouvé un rôle. (temps/ cause)
-L’acteur a dîné avec le metteur en scène en sortant du théâtre. (temps)
- Cette actrice apprend mieux son rôle en écoutant de la musique
classique (temps)

‫الصف األول الثانىي‬ 24 ‫ من‬24 ‫صفحة‬