Pravilnik sa kriterijima za bodovanje pri prijemu u radni odnos u odgojno-obrazovne

ustanove USK-a – KATALOG PITANJA

Zakon o osnovnom i općem srednjem odgoju i obrazovanju USK-a

1. Ko je obavezan utvrđivati upisno područje?

2. Koji je period obaveznog školskog obrazovanja za djecu?

3. Kada prestaje obaveza pohađanja osnovne škole?

4. Kada ministar propisuje i objavljuje nastavni kalendar za školsku godinu?

5. Kada počinje nastava u prvom polugodištu?

6. Koliko traje prvo polugodište?

7. Koliko učenici I - IV razreda dnevno imaju najviše sati svih oblika školskog rada?

8. Ko donosi Pedagoške standarde i normative za osnovno obrazovanje?

9. Osnovna škola može organizirati rad u kombiniranim odjeljenjima uz istovremeno

izvođenje nastave za više razreda, a najviše za

10. Godišnjim programom rada, na osnovi jedinstvene metodologije koju donosi

Pedagoški zavod, utvrđuju se

11. Stručna sprema nastavnika i suradnika za izvođenje razredne i predmetne nastave

utvrđuje se

12. Kada nastavnici i stručni suradnici koriste godišnji odmor?

13. Škola vodi dokumentaciju i evidenciju o odgojno-obrazovnom radu škole i to:

14. Koju dokumentaciju škola trajno čuva?

15. Na osnovi dokumentacije i evidencije škola izdaje javne isprave. Javne isprave koje
škola izdaje su:
16. Koliko članova ima školski odbor?

17. Sastav školskog odbora

18. Škola ima stručne organe, i to:

19. Upravni nadzor, nadzor nad zakonitošu rada osnovne škole vrše

20. Radi organiziranog praćenja nastave i drugih oblika odgojno-obrazovnog rada u školi
stručno-pedagoški zavod vrši

21. Učeniku se mogu izreći slijedeće odgojno-disciplinske mjere:

22. Status učenika osnovne i srednje škole prestaje:

23. Odgojno-obrazovni rad u osnovnim školama Unsko-sanskog kantona provodi se na

osnovi

24. Kada škola može vršiti statusne promjene?

25. Školska godina traje

Zakon o srednjem obrazovanju USK-a

26. Šta se utvrđuje Nastavnim planovima i programima za srednje škole?

27. Koji specijalni programi se realiziraju u srednjim školama?

28. Šta podrazumijeva godišnji program rada i razvojni plan?

29. Šta se definira Pravilima srednje škole?

30. Koje su vrste srednjih škola?

31. Koji su uvjeti za upis redovnih učenika?

32. Šta podrazumijeva inkluzija?

33. Kada prestaje status redovnog učenika?

34. Ko su učenici sa specijalnim statusom i koja prava imaju?

35. Kada se učenik isključuje iz srednje škole?

36. Kako se vrši ocjenjivanje učenika?

37. Kome se podnosi prigovor na zaključnu ocjenu?

38. Koje se odgojno-disciplinske mjere mogu izreći učeniku?

39. Na koji način se vrši upošljavanje u srednjoj školi?

40. Koju dokumentaciju i evidenciju vodi škola?

41. Koje javne isprave izdaje srednja škola?

42. Ko vrši nadzor nad zakonitošću rada srednje škole i šta on podrazumijeva?

43. Ko vrši inspekcijski nadzor i na šta se on odnosi?

44. Koje su nadležnosti školskog odbora?

45. Kada će školski odbor razriješiti dužnosti direktora prije isteka mandata?

46. Koji su stručni organi u srednjoj školi?

47. Koja je nadležnost nastavničkog vijeća?

48. Kojim pitanjima se bavi vijeće učenika srednje škole?

49. Na koji način se finansira rad srednjih škola?

50. Koja je uloga vijeća roditelja srednje škole?

Zakon o predškolstvu USK-a

51. Definicija predškolske ustanove u smislu Zakona o predškolstvu („Sl.glasnik Unsko-
sanskog kantona broj:3/97,6/05 i 23/11)?

52. Ko može osnovati predškolsku ustanovu ?

53. Ko osniva javnu predškolsku ustanovu u državnoj svojini, u skladu sa čim se

organizuje i radi?

54. Ko utvrđuje Pedagoške standarde i normative?

55. Šta se utvrđuje aktom o osnivanju predškolske ustanove?

56. Uvjeti za osnivanje predškolske ustanove i ko ih utvrđuje?

57. Šta je upravni odbor predškolske ustanove, sastav i ko ga imenuje?

58. Nadležnost upravnog odbora predškolske ustanove?

59. Ko imenuje direktora predškolske ustanove i na koji period?

60. Nadležnost direktora predškolske ustanove?

61. Nadzorni odbor predškolske ustanove (nadležnost, sastav i ko ga imenuje)?

62. Šta se utvrđuje Pravilima predškolske ustanove?

63. Koji programi se realizuju u predškolskoj ustanovi u okviru osnova programa

predškolskog odgoja i obrazovanja, i šta se utvrđuje navedenim programima?

64. Šta se utvrđuje primarnim programom predškolskog odgoja i obrazovanja, i gdje se

obavezno realizuje?

65. Šta sadrže kraći programi predškolskog odgoja i obrazovanja?

66. Šta sadrže specijalizirani programi predškolskog odgoja i obrazovanja?

67. Šta se utvrđuje specijalnim programom predškolskog odgoja i obrazovanja?

68. Šta se utvrđuje kompezacionim programom predškolskog odgoja i obrazovanja?

69. Ko vrši realizaciju programa odgojno-obrazovnog rada u predškolskoj ustanovi?

70. Stručni organi u predškolskoj ustanovi

71. Šta je upravni odbor u predškolskoj ustanovi, a šta stručno vijeće?

72. Ko čini stručno vijeće u predškolskoj ustanovi i koje poslove obavlja?

73. Stručni aktiv u predškolskoj ustanovi i poslovi koje obavlja

74. Ko rukovodi stručnim vijećem u predškolskoj ustanovi, a ko stručnim aktivom?

75. Šta je stručni nadzor u predškolskoj ustanovi u smislu Zakona o predškolstvu i ko ga

vrši?

Pedagoški standardi (osnovno i srednje)

76. Cilj pedagoškog standarda

77. Koji zajednički kriteriji se utvrđuju standardima?

78. Šta se propisuje pedagoškim standardima?

79. Ko donosi pedagoške standarde?

80. 40-satna radna sedmica nastavnika

81. Nastavna norma nastavnika

82. Stučni saradnici i saradnici

83. Elementi razvijenosti – broj odjeljenja i grupa

84. Školski prostor i ostali uvjeti za rad škole

85. Nastavna sredstva

86. Broj učenika u odjeljenu, grupi, klasi i grupi praktične nastave

87. Učenici sa teškoćama u razvoju – standardi

88. Asistenti u odjeljenju – grupi

89. Učenički standard

90. Slobodne aktivnosti učenika

91. Društvena i kulturna djelatnost škola

92. Normativi radnog prostora, opreme i nastavnih sredstava?

93. Poslovi stručnih saradnika u školi

94. Globalni pregled obaveza nastavnika u okviru radne sedmice za punu nastavnu normu

95. Nastavna norma po predmetima

96. Pravo učenika na prijevoz

97. Profil i stručna sprema nastavnika

98. Pedagoška dokumentacija i evidencija

99. Oblici neposrednog odgojno-obrazovnog rada

100. Ostali poslovi nastavnika u okviru 40-satne radne sedmice

 PITANJA - PEDAGOGIJA, DIDAKTIKA

1) Definicija pedagogije
2) Definicija didaktike
3) Definicija učenja
4) Učenje i poučavanje
5) Nastavničke kompetencije (profesionalna, pedagoško-didaktičko-metodička, radna)
6) Ishodi učenja
7) Aktivno učenje
8) Fomalno, neformalno i informalno učenje
9) Definicija odgoja
10) Definicija obrazovanja
11) Opći principi odgojno-obrazovnog rada
12) Definicija nastave
13) Faktori nastave - didaktički trougao i didaktički četverougao
14) Zadaci nastave
15) Vježbanje i ponavljanje u nastavi
16) Vrste nastave
17) Redovna nastava
18) Dopunska nastava
19) Dodatna nastava
20) Suština nastavnog procesa
21) Organizacija nastave u kombiniranom odjeljenju
22) Individualizacija nastave
23) Ostvarivanje korelacije između nastavnih područja
24) Nastavne metode: definirati i nabrojati najznačajnije
25) Nastavna sredstva
26) Udžbenik kao nastavno sredstvo
27) Socijalni oblici radau nastavi
28) Opći didaktički principi
29) Odgojna uloga škole u prevenciji nasilja među djecom
30) Timski rad u odgojno-obrazovnom procesu
31) Pojam i struktura nastavnog plana i programa
32) Planiranjenastavnog rada
33) Školski i domaći rad učenika
34) Šta su ishodi učenja i kako ih oblikujemo
35) Motivacija učenika (unutrašnja i vanjska motivacija)
36) Ostvarivanje discipline u odjeljenju
37) Praćenje, vrednovanje i ocjenjivanje učenika
38) Pedagoška dimenzija praćenja, vrednovanja i ocjenjivanja učenika
39) Revidirana Bloomova taksonomija i oblikovanje zadataka za provjeravanje i
ocjenjivanje
40) Definicija metodike
 METODIKA

PREDŠKOLSKI ODGOJ

1. Zahtjevi za uspješno ostvarivanje odgojno-obrazovnog rada u predškolskoj ustanovi

2. Osnovni principi predškolskog odgoja i obrazovanja
3. Organizacioni oblici rada predškolskih ustanova
4. Cjeloviti razvojni program
5. Program jačanja roditeljskih kompetencija
6. Organizacija života i rada u predškolskoij ustanovi
7. Organizacija prostora, sredstava i materijala u predškolskoj ustanovi
8. Značaj prostora i materijalnog okruženja upredškolskoj ustanovi
9. Vremenski raspored aktivnosti u predškolskoj ustanovi
10. Aktivnosti kojima se doprinosi aspektima razvoja predškolskog djeteta
11. Tjelesne, perceptivne i zdravstveno-higijenske aktivnosti u predškolskoj ustanovi
12. Društvene, afektivne i ekološke aktivnosti u predškolskoj ustanovi
13. Otkrivačke, logičke i praktične aktivnosti
14. Govorne i dramske aktivnosti
15. Likovne, muzičke i plesne aktivnosti
16. Partnerstvo odgajatelja i roditelja u odgoju i poticanju razvoja djece
17. Saradnja predškolske ustanove sa školom
18. Saradnja predškolske ustanove sa društvenom zajednicom
19. Odgojno-obrazovne metode u predškolskoj ustanovi
20. Oblici rada s djecom u predškolskoj ustanovi
21. Posmatranje dječijeg ponašanja i praćenje njihovog razvoja (razlozi i postupci)
22. Tematsko planiranje i programiranje
23. Komunikacijske vještine odgajatelja
24. Razvojne karakteristike predškolskog djeteta
25. Djeca s teškoćama u razvoju u predškolskoj ustanovi
26. Edukativne igre za djecu predškolskog uzrasta
 OSNOVNA I SREDNJA ŠKOLA

RAZREDNA NASTAVA

BOSANSKI, HRVATSKI, SRPSKI JEZIK I KNJIŽEVNOST

1. Značenje i posebnosti bosanskoga, hrvatskoga, srpskoga jezika i književnosti kao

nastavnog predmeta
2. Analiza programa bosanskoga, hrvatskoga, srpskoga jezika i književnosti u razrednoj
nastavi
3. Pripremanje nastavnika za izvođenje nastave bosanskoga, hrvatskoga, srpskoga jezika i
književnosti
4. Nastava bosanskoga, hrvatskoga, srpskoga jezika i književnosti u kombiniranim
odjeljenjima
5. Metodička organizacija nastave bosanskoga, hrvatskoga, srpskoga jezika i književnosti u
kombiniranom odjeljenju
6. Jezični sadržaji u razrednoj nastavi (rječnik/gramatika, pravogovor i pravopis)
7. Nastavni izvori i pomagala u razrednoj nastavi
8. Nastavne metode u nastavi bosanskoga, hrvatskoga, srpskoga jezika i književnosti
9. Korištenje školske biblioteke u nastavi bosanskoga, hrvatskoga, srpskoga jezika i
književnosti
10. Vrednovanje rada učenika u nastavi bosanskoga, hrvatskoga, srpskoga jezika i
književnosti
11. Nastava lektire u razrednoj nastavi
12. Organizacija nastave lektire (izvannastavna i nastavna djelatnost)
13. Medijska kultura u razrednoj nastavi
14. Individualizirani pristup u početnom čitanju i pisanju
15. Zadaci i trajanje pripremnoga razdoblja za početno čitanje i pisanje
16. Interpretacija umjetničkoga teksta (prozni i lirski tekstovi)
17. Bajka u nastavi
18. Odlike bajke kao književne vrste i školska interpretacija
19. Odlika basne kao književne vrste i školska interpretacija
20. Važnost motivacije u nastavi bosanskoga, hrvatskoga, srpskoga jezika i književnosti
21. Metodička organizacija interpretacije književnoumjetničkih tekstova
22. Izražajno čitanje književnoumjetničkoga teksta
23. Korelacija i integracija bosanskoga, hrvatskoga, srpskoga jezika i književnosti, likovne i
muzičke kulture
24. Uloga učenika i nastavnika u sistemu interpretacije književnoumjetničkoga teksta
25. Sadržajna i stilsko-kompozicijska analiza teksta
26. Vrste čitanja

LIKOVNA KULTURA

1. Pripremanje za nastavu likovne kulture (organizacija nastavnoga sata u pisanoj pripremi)

2. Likovni jezik i likovne tehnike (likovni i kompozicijski elementi, likovno-tehnička
sredstva, likovne metode i motivi)
3. Razvojni stepeni dječijega izražavanja
4. Dječije stvaralaštvo u likovnoj kulturi
5. Likovna djela u odgojno-obrazovnom procesu
6. Faze dječijega likovnog izraza
7. Likovna kreativnost i psihologija stvaralaštva
8. Metode vizualno-likovnoga obrazovanja
9. Načela vizualno-likovnoga obrazovanja
10. Temeljni i ukrasni oblici oblikovanja papirom
11. Oblikovanje reljefa i pune plastike
12. Tehnologije oblikovanja papirom i didaktički neoblikovanim materijalima
13. Likovni jezik, likovni i kompozicijski elementi (crta, boja, ploha, volumen, kontrast,
ritam, proporcija)
14. Elementi vrednovanja učenikovog likovnoga ostvaraja
15. Vrste tehnika za realizaciju slikanja
16. Kreativna igra u likovnoj kulturi
17. Likovni elementi
18. Izbor motiva
19. Poticanje likovnoga stvaralaštva
20. Praćenje i ocjenjivanje učenika u nastavi likovne kulture

MATEMATIKA

1. Nastavni plan i program početne nastave matematike

2. Psihološke osnove početne nastave matematike
3. Spoznajne osnove početne nastave matematike
4. Osnovni principi metodike početne nastave matematike
5. Nastavne metode u početnoj nastavi matematike
6. Oblici rada u početnoj nastavi matematike
7. Metodičko oblikovanje nastavnog sata u početnoj nastavi matematike
8. Računski zadaci u početnoj nastavi matematike
9. Automatizacija računskih operacija
10. Usmeno i pismeno računanje-uloga, razlike
11. Formiranje pojmova prirodnih brojeva
12. Formiranje pojmova zbrajanja i oduzimanja prirodnih brojeva
13. Formiranje pojmova množenja i dijeljenja prirodnih brojeva
14. Formiranje osnovnih geometrijskih pojmova
15. Metodička obrada mjerenja veličina
16. Formiranje pojma sabiranja u početnoj nastavi matematike
17. Formiranje pojma oduzimanja u početnoj nastavi matematike
18. Individualizacija početne nastave matematike
19. Obrada mjerenja dužina
20. Obrada mjerenja veličina u početnoj nastavi matematike
21. Rješavanje zadataka riječima
22. Uvođenje učenika u shvaćanje pojma prirodnog broja
23. Metodički raspored sabiranja i oduzimanja do 100
24. Pismeno oduzimanje brojeva
25. Pismeno dijeljenje brojeva
26. Formiranje pojma dužina
27. Formiranje pojmova trougao, pravougaonik, kvadrat
28. Formiranje pojmova kružnica i krug
29. Formiranje pojmova odnosa u prostoru
30. Mjerenja dužina
MOJA OKOLINA, PRIRODA, DRUŠTVO

1. Savremeniprincipi uspješnog učenja i poučavanja u nastavi moje okoline, prirode i društva

2. Plan i program nastave moje okoline, prirode i društva
3. Nastavne metode u nastavi moje okoline, prirode i društva
4. Mjesto izvođenja nastave moje okoline, prirode i društva
5. Praćenje i ocjenjivanje učenika u nastavi moje okoline, prirode i društva
6. Uvođenje učenika u orijentaciju u prostoru
7. Uvođenje učenika u orijentaciju u vremenu
8. Princip korelacije i integracije u nastavi moje okoline, prirode i društva
9. Izvori znanja u nastavi moje okoline, prirode i društva
10. Pripremanje za nastavu moje okoline, prirode i društva
11. Škola u prirodi
12. Socijalni oblici nastavnog rada u nastavi moje okoline, prirode i društva
13. Važnost neposrednog iskustva u nastavi moje okoline, prirode i društva
14. Važnost cjelovitog iskustva u nastavi moje okoline, prirode i društva
15. Važnost operacija mišljenja kao pretpostavka razumijevanja
16. Važnost kreativnosti u nastavi moje okoline, prirode i društva
17. Važnost ekološkog osvješćivanja u nastavi moje okoline, prirode i društva
18. Organizacija nastave moje okoline, prirode i društva
19. Ekskurzija u nastavi moje okoline, prirode i društva
20. Nastava moje okoline, prirode i društva u kombiniranom odjeljenju
21. Praktični radovi u nastavi moje okoline, prirode i društva
22. Praćenje postignuća učenika u nastavimoje okoline, prirode i društva
23. Uvođenje učenika u prostor u nastavi moje okoline, prirode i društva
24. Uvođenje učenika u prošlost
25. Uvođenje učenika u kartografsku pismenost

KULTURA ŽIVLJENJA

1. Cilj i zadaci nastave kulture življenja

2. Savremeni principi uspješnog učenja i poučavanja u nastavi kulture življenja
3. Plan i program nastave kulture življenja
4. Nastavne metode u nastavi kulture življenja
5. Sciološki oblici rada u nastavi kulture življenja
6. Mjesto izvođenja nastave kulture življenja
7. Praćenje i ocjenjivanje učenika u nastavi kulture življenja
8. Princip korelacije i integracije u nastavi kulture življenja
9. Izvori znanja u nastavi kulture življenja
10. Pripremanje za nastavu kulture življenja
11. Socijalni oblici nastavnog rada u nastavi kulture življenja
12. Važnost neposrednog iskustva u nastavi kulture življenja
13. Organizacija nastave kulture življenja
14. Praktični radovi u nastavi kulture življenja
15. Praćenje postignuća učenika u nastavi kulture življenja

MUZIČKA KULTURA

1. Nastavni plan i program muzičke kulture u razrednoj nastavi

2. Primjena dječijih instrumenata
3. Stvaralački pristup muzičkim sadržajima
4. Muzički rječnik
5. Slušanje muzike
6. Metodičko oblikovanje nastavnog sata muzičke kulture
7. Nastavne metode u muzičkoj kulturi
8. Načelo korelacije i integracije u nastavi muzičke kulture
9. Cilj i zadaci nastave muzičke kulture
10. Artikulacija sata obrade nove kompozicije za slušanje
11. Artikulacija sata obrade nove kompozicije po sluhu
12. Specifični nastavni postupci muzičke kulture
13. Instrumneti u nastavi muzičke kulture
14. Predmet i cilj metodike muzičke kulture
15. Opseg i njega dječjeg glasa
16. Korelacija nastave muzičke kulture s ostalim nastavnim predmetima
17. Najčešće pogreške pri pjevanju
18. Oblici muzičkog stvaralaštva
19. Zadaci slušanja muzike na satu muzičke kulture
20. Vježbe i igre za poboljšanje slušne koncentracije, intonacije i drugo
21. Praćenje i ocjenjivanje učenika

TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA

1. Organizacijski oblici rada u razrednoj nastavi

2. Sat tjelesne i zdravstvene kulture
3. Opterećenost na satu tjelesne i zdravstvene kulture
4. Organizacija i etape nastavnog sata tjelesne i zdravstvene kulture
5. Metodičko-organizacijski oblici rada
6. Metode rada i metodički postupci
7. Mjere osiguranja u nastavi tjelesne i zdravstvene kulture
8. Planiranje nastave tjelesne i zdravstvene kulture
9. Programiranje nastave tjelesne i zdravstvene kulture
10. Praćenje, provjeravanje, ocjenjivanje i evidentiranje postignuća učenika
11. Organizacija nastave tjelesne i zdravstvene kulture za učenike s teškoćama
12. Funkcionalne sposobnosti
13. Fiziološko opterećenje učenika na satu tjelesne i zdravstvene kulture
14. Inicijalno provjeravanje
15. Kako i kada provjeravati motoričke sposobnosti
16. Mjere sigurnosti u nastavnom procesu tjelesne i zdravstvene kulture
17. Mjerenje fiziološkog opterećenja učenika
18. Metode provjeravanja
19. Planiranje nastavnog gradiva u nastavi tjelesne i zdravstvene kulture
20. Ocjenjivanje učenika u nastavi tjelesne i zdravstvene kulture
21. Programiranje procesa tjelesnog vježbanja
22. Vremenska artikulacija nastavnog sata

PREDMETNA NASTAVA

BOSANSKI, HRVATSKI, SRPSKI JEZIK I KNJIŽEVNOST

1. Metodički sistemi u nastavi bosanskoga, hrvatskoga, srpskoga jezika i književnosti

2. Sociološki oblici i nastavne metode u nastavi bosanskoga, hrvatskoga, srpskoga jezika
i književnosti
3. Nastavna sredstva i pomagalau nastavi bosanskoga, hrvatskoga, srpskoga jezika i
književnosti
4. Metodički pristupi u nastavi bosanskoga, hrvatskoga, srpskoga jezika i književnosti
5. Mogućnost ostvarivanja integracije i korelacije u nastavi bosanskoga, hrvatskoga,
srpskoga jezika i književnosti
6. Mogućnosti povezivanja nastave bosanskoga, hrvatskoga, srpskoga jezika i
književnosti s ostalim nastavnim predmetima
7. Interpretacija lirske pjesme
8. Metodički postupci čitanja književnoga teksta
9. Govorne i pismene vježbe u nastavi bosanskoga, hrvatskoga, srpskoga jezika
10. Etape (faze) nastavnoga sata školske interpretacije književnoga teksta (po
interpretativno-analitičkom sistemu)
11. Vrste motivacija u nastavi književnosti
12. Problemsko-stvaralački pristup u nastavi književnosti
13. Principi nastave jezika
14. Vrste diktata
15. Osnovni tipovi govornih vježbi

STRANI JEZICI

1. Nastavni pristupi, metode i postupci u nastavi stranoga jezika

2. Nastavna sredstva i pomagalau nastavistranoga jezika
3. Savremene tehnologije u nastavi stranoga jezika
4. Mogućnosti povezivanja nastave stranoga jezika s ostalim nastavnim predmetima
5. Komunikacijski pristup u nastavi stranoga jezika u osnovnoj/srednjoj školi
6. Poučavanje stranoga jezika u funkciji struke (za srednju školu)
7. Planiranje u nastavi stranoga jezika
8. Individualizacija u nastavi stranoga jezika
9. Komunikativna kompetencija u nastavi stranoga jezika
10. Oblici nastavnog rada u nastavi stranoga jezika
11. Primjena udžbenika u nastavi stranoga jezika
12. Kreativni poticaji u nastavi stranoga jezika (igra, pjesma i priča u nastavi)
13. Praćenje rada i napredovanja učenika, vrednovanje znanja u nastavi stranoga jezika
14. Slušanje, čitanje i razumijevanje u nastavi stranoga jezika
15. Uloga gramatike u nastavi stranoga jezika

MATEMATIKA

1. Ciljevi nastave matematike

2. Motivacija u nastavi matematike
3. Nastavne metode u nastavi matematike
4. Oblici rada u nastavi matematike
5. Principi u nastavi matematike
6. Planiranje u nastavi matematike
7. Ishodi učenja u nastavi matematike
8. Uvođenje novih matematičkih pojmova
9. Indukcija u nastavi matematike u osnovnoj školi
10. Koja je razlika između primjera i zadataka na nastavnom satu
11. Vrste zadataka u nastavi matematike
12. Nastavna sredstva i pomagala u nastavi matematike
13. Individualizacija u nastavi matematike
14. Domaća zadaća u nastavi matematike
15. Tehnologija u nastavi matematike

BIOLOGIJA

1. Ciljevi nastave biologije

2. Motivacija u nastavi biologije
3. Nastavne metode u nastavi biologije
4. Oblici rada u nastavi biologije
5. Planiranje u nastavi biologije
6. Ishodi učenja u nastavi biologije
7. Organiziranje grupnog rada u nastavi biologije
8. Nastava biologije izvan učionice
9. Nastavna sredstva i pomagala u nastavi biologije
10. Praćenje i ocjenjivanje učenika u nastavi biologije
11. Osnovne karakteristike metode demonstracije u nastavi biologije
12. Principi u nastavi biologije
13. Princip očiglednosti u nastavi biologije
14. Mogućnosti povezivanja nastave biologije s ostalim nastavnim predmetima
15. Praćenje rada i napredovanja učenika, vrednovanje znanja u nastavi biologije
HEMIJA

1. Ciljevi nastave hemije

2. Planiranje u nastavi hemije
3. Nastavne metode u nastavi hemije
4. Praćenje i ocjenjivanje učenika u nastavi hemije
5. Načelo korelacije i integracije u nastavi hemije
6. Pripremanje učenika za grupni rad u nastavi hemije
7. Socijalni oblici nastavnog rada u nastavi hemije
8. Izvori znanja u nastavi hemije
9. Važnost eksperimenta u nastavi hemije
10. Mjere opreza u nastavi hemije
11. Učionica/kabinet za izvođenje nastave hemije i oprema za izvođenje nastave
12. Pripremanje nastavnika za izvođenje nastave hemije
13. Osnovne karakteristike metode demonstracije u nastavi hemije
14. Principi u nastavi hemije
15. Mogućnosti povezivanja nastave hemije s ostalim nastavnim predmetima

FIZIKA

1. Ciljevi i zadaci nastave fizike u osnovnoj/srednjoj školi

2. Izrada operativnog plana i programa u skladu s uvjetima za izvođenje
nastave fizike
3. Pripremanje nastavnika za nastavni sat fizike
4. Nastavne metode u nastavi fizike
5. Tipovi nastavnih sati u nastavi fizike
6. Učionica/kabinet za izvođenje nastave fizike i oprema za izvođenje nastave
7. Organizacija i metode poučavanja i učenja fizike
8. Oblici rada u nastavi fizike
9. Važnost eksperimenta u nastavi fizike
10. Principi u nastavi fizike
11. Mogućnosti povezivanja nastave fizike s ostalim nastavnim predmetima
12. Praćenje i vrednovanje postignuća učenika u nastavifizike
13. Individualizacija u nastavi fizike
14. Izvori znanja u nastavi fizike
15. Osnovne karakteristike metode demonstracije u nastavi fizike
 HISTORIJA

1. Ciljevi i zadaci nastave historije

2. Nastavne metode u nastavi historije
3. Oblici rada u nastavi historije
4. Planiranje i pripremanje nastavnika nza nastavu historije (godišnje, mjesečno, dnevno)
5. Stručna i didaktičko-metodička priprema za nastavni sat historije
6. Uvjeti za izvođenje nastave historije: prostor i opremljenost nastavnim pomagalima i
nastavnim sredstvima
7. Tekstualni materijali u nastavi historije
8. Slikovni materijal u nastavi historije
9. Izvanškolske mogućnosti učenja historije (muzeji, arhivi itd.)
10. Oblici i metode rada u nastavi historije
11. Multimedijalnost u nastavi historije
12. Interdisciplinarnost u nastavi historije
13. Ponavljanje i sistematiziranje u nastavi historije
14. Značaj praćenja učenika u nastavi historije, metode vrednovanja učeničkih postignuća
15. Formiranje historijskog mišljenja učenika

GEOGRAFIJA

1. Geografija kao nastavni predmet

2. Ciljevi i zadaci nastave geografije
3. Planovi i programi nastave geografije
4. Nastavna sredstva i pomagala u nastavi geografije
5. Multimedija u nastavi geografije
6. Oblici rada u nastavi geografije
7. Nastavne metode u nastavi geografije
8. Terenski rad i ekskurzije u nastavi geografije
9. Principi unastavi geografije
10. Organizacija nastavnog sata
11. Rad s darovitim učenicima u nastavi geografije
12. Značaj praćenja učenika u nastavi geografije, metode vrednovanja učeničkih
postignuća
13. Korelacija geografije s drugim nastavnim predmetima
14. Razvoj kartografske pismenosti
15. Terenski nastavni sat u nastavi geografije

TEHNIČKA KULTURA

1. Ciljevi i zadacinastave tehničke kulture

2. Radioničke vježbe
3. Dominantne metode rada u nastavi tehničke kulture
4. Didaktički principi nastave tehničke kulture
5. Priprema za nastavu tehničke kulture
6. Problemski pristup u nastavi tehničke kulture
7. Izvannastavne i izvanškolske aktivnosti
8. Rad s darovitim učenicima i učenicima s povećanim zanimanjem za tehniku
9. Rad s učenici s poteškoćama u razvoju
10. Oblici individualizacije u nastavi tehničke kulture
11. Prostorni i materijalni uvjeti za kvalitetno izvođenje nastave tehničke kulture
12. Primjena računara u nastavi tehničke kulture
13. Značaj praćenja učenika u nastavi tehničke kulture, metode vrednovanja učeničkih
postignuća
14. Pripremanje učenika za samostalan rad
15. Mjere opreza u nastavi tehničke kulture

TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA

1. Ciljevi i zadaci nastavetjelesne i zdravstvene kulture

2. Struktura sata tjelesne i zdravstvene kulture
3. Opterećenje na satu tjelesne i zdravstvene kulture
4. Metodičkii principi u nastavi tjelesne i zdravstvene kulture
5. Upotreba metodičkih organizacijskih oblika rada
6. Izvannastavne i izvanškolske aktivnosti
7. Rad s darovitim učenicima i učenicima s povećanim zanimanjem za sport
8. Rad s učenici s poteškoćama u razvoju
9. Značaj praćenja učenika u nastavi tjelesne i zdravstvene kulture, metode vrednovanja
učeničkih postignuća
10. Nastavna sredstva i pomagala u nastavitjelesne i zdravstvene kulture
11. Oblici individualiziranog rada u nastavi tjelesne i zdravstvene kulture
12. Primjenjivost metodičkih organizacijskih oblika rada u odnosu na uzrast učenika
13. Doziranje i distribucija opterećenja učenika u nastavi tjelesne i zdravstvene kulture
14. Mjere opreza u nastavi tjelesne i zdravstvene kulture
15. Uloga inicijalnog i finalnog provjeravanja antropoloških karakteristika učenika

INFORMATIKA

1. Ciljevi i zadacinastaveinformatike
2. Nastavne metode u nastavi informatike
3. Metoda praktičnog rada na računaru
4. Metoda demonstracije
5. Oblici rada u nastavi informatike
6. Priprema nastavnika za nastavni sat informatike
7. Didaktički principi u nastavi informatike
8. Nastavna sredstva i pomagala u nastavi informatike
9. Upotreba Interneta u nastavi informatike
10. Uloga Interneta pri obradi nastavnih sadržaja, ponavljanju i vježbanju
11. Internet kao izvor znanja za produbljivanje nastavnih sadržaja
12. Značaj praćenja učenika u nastavi informatike, metode vrednovanja učeničkih
postignuća
13. Oblici individualizacije u nastavi informatike
14. Prostorni i materijalni uvjeti za kvalitetno izvođenje nastave informatike
15. Mogućnosti povezivanja nastave informatike s ostalim nastavnim predmetima

LIKOVNA KULTURA

1. Ciljevi i zadaci nastave likovne kulture

2. Planiranje i programiranje nastavnih sadržaja
3. Uloga nastavnika u odgojno-obrazovnom procesu nastave likovne kulture
4. Praćenje, vrednovanje i ocjenjivanje učeničkih likovnih radova
5. Vrednovanje odnosa učenika prema radu u nastavi likovne kulture
6. Didaktičko-metodičke osnove za izvođenje nastavnog sata likovne kulture
7. Uloga likovnoumjetničkog djela u nastavi likovne kulture
8. Važnost komunikacije s likovnoumjetničkim djelima
9. Likovno stvaralaštvo i osobnost djeteta
10. Likovni izraz djeteta i umjetnika
11. Mogućnosti utjecaja na dječju likovnu kreativnost
12. Faze razvoja dječjega likovnog izraza
13. Oblici individualizacije u nastavi likovne kulture
14. Prostorni i materijalni uvjeti za kvalitetno izvođenje nastave likovne kulture
15. Rad s darovitim učenicima i učenicima s povećanim zanimanjem za likovnu umjetnost

MUZIČKA KULTURA

1. Ciljevi i zadaci nastave muzičke kulture

2. Razvoj sposobnosti učenika u nastavi muzičke kulture
3. Artikulacija nastavnog satau nastavi muzičke kulture
4. Nastavna sredstva i pomagala u nastavi muzičke kulture
5. Razvoj kritičkog mišljenja i kreativnih sposobnosti učenika u nastavi muzičke kulture
6. Praćenje, vrednovanje i ocjenjivanje učenika u nastavi muzičke kulture
7. Nastavna područja u nastavi muzičke kulture
8. Nastavne metode i oblici rada u nastavi muzičke kulture
9. Udžbenik u nastavi muzičke kulture
10. Izvannastavne muzičke aktivnosti u osnovnoj školi
11. Značaj upoznavanja narodnih običaja, pjesama, instrumenata i plesova
12. Upoznavanje muzičkih vrsta i oblika u nastavi muzičke kulture
13. Muzička pismenost u nastavi muzičke kulture
14. Odgoj kulturnih navika učenika putem nastave muzičke kulture
15. Obrada pjesme u nastavi glazbene kulture

DEMOKRATIJA I LJUDSKA PRAVA

1. Ciljevi i zadaci nastave demokratije i ljudskih prava

2. Razvoj sposobnosti učenika u nastavi demokratije i ljudskih prava
3. Artikulacija nastavnog sata u nastavi demokratije i ljudskih prava
4. Nastavna sredstva i pomagala u nastavi demokratije i ljudskih prava
5. Razvoj kritičkog mišljenja i kreativnih sposobnosti učenika u nastavi demokratije i
ljudskih prava
6. Problemski pristup u nastavi demokratije i ljudskih prava
7. Nastavne metode i oblici rada u nastavi demokratije i ljudskih prava
8. Udžbenik u nastavi demokratije i ljudskih prava
9. Izvannastavne aktivnosti u osnovnoj i srednjoj školi – Projekt „Građanin“
10. Oblici individualizacije u nastavi demokratije i ljudskih prava
11. Mogućnosti povezivanja nastave demokratije i ljudskih prava s ostalim nastavnim
predmetima
12. Oblici rada u nastavi demokratije i ljudskih prava
13. Priprema nastavnika za nastavni sat demokratije i ljudskih prava
14. Didaktički principi u nastavi demokratije i ljudskih prava
15. Značaj praćenja učenika u nastavi demokratije i ljudskih prava, metode vrednovanja
učeničkih postignuća

FILOZOFIJA, SOCIOLOGIJA, LOGIKA, PSIHOLOGIJA

1. Ciljevi i zadaci nastave filozofije, sociologije, logike, psihologije

2. Specifičnosti nastave filozofije u odnosu na druge nastavne predmete
3. Historijski – problemski – egzemplarni pristup u nastavi filozofije
4. Postupci uvođenja u filozofsko mišljenje
5. Sistem didaktičkih principa u nastavi filozofije, sociologije, logike, psihologije
6. Princip očiglednosti i apstraktnosti
7. Princip sistematičnosti i postupnosti
8. Princip svjesne aktivnosti
9. Princip efikasnosti, racionalizacije i ekonomičnosti
10. Princip individualizacije
11. Etape nastavnog sata u nastavifilozofije, sociologije, logike, psihologije
12. Tipologija nastavnih sati u nastavifilozofije, sociologije, logike, psihologije
13. Vrste nastavnih metoda
14. Specifičnosti filozofskog dijaloga
15. Tekstualna metoda
16. Klasifikacija nastavnih sredstava
17. Uloga računara u nastavifilozofije, sociologije, logike, psihologije
18. Oblici nastavnog rada u nastavifilozofije, sociologije, logike, psihologije
19. Razvoj kritičkog mišljenja i kreativnih sposobnosti učenika u nastavi filozofije,
sociologije, logike, psihologije
20. Funkcija nastave logike u oblikovanju kritičkog mišljenja
21. Značaj praćenja učenika nastavi filozofije, sociologije, logike, psihologije, metode
vrednovanja učeničkih postignuća
22. Funkcije ocjenjivanja i osnovni principi
 STRUČNI SARADNICI

PEDAGOG, PEDAGOG-PSIHOLOG

1. Planiranje i programiranje rada školskoga pedagoga

2. Projekti u radu školskoga pedagoga

3. Akcioni programi u preveniranju nasilja u školi

4. Saradnja školskoga pedagoga i roditelja

5. Suradnja školskoga pedagoga i direktora

6. Pedagoška dimenzija praćenja, ocjenjivanja i vrednovanja učenika

7. Planiranje i pripremanje posjeta nastavi

8. Projekti osavremenjivanja nastavi

9. Školski pedagog i rješavanje problema discipline

10. Uloga školskoga pedagoga u kriznim situacijama u školi

11. Saradnja pedagoga i razrednika

12. Uloga pedagoga u profesionalnom usmjeravanju učenika

13. Školski pedagog i stručno usavršavanje u školi

14. Planiranje i pripremanje posjeta nastavi

15. Uloga pedagoga u identifikaciji i praćenju učenika s teškoćama

EDUKATOR-REHABILITATOR(Defektolog oligofrenolog/tiflolog/somatoped)

I – Rehabilitacija i obrazovna podrška za učenike sa intelektualnim teškoćama

1. Karakteristike učenikasa intelektualnim teškoćama

2. Sadržaji i metode rada u obrazovanju učenika sa intelektualnim teškoćama
3. Individualni prilagođeni program rada
4. Praćenje učenika s poduzimanjem stručnih mjera za primjereni program
odgoja i osnovnog školovanja – instruktivni rad sa nastavnim osobljem
5. Obrada glasa i slovakod učenika sa intelektualnim teškoćama
 6. Praćenje i ocjenjivanje s izricanjem prijedloga mjera za primjereni oblik
školovanja
7. Uloga vizualnog materijala
8. Upis djece u prvi razred osnovne škole
9. Pravilnik o odgoju i obrazovanju, praćenju i ocjenjivanju djece sa teškoćama u razvoju
u USK-a
10. Oblici i programi odgoja i osnovnog školovanja učenika sa intelektualnim teškoćama
11. Rehabilitacioni programi za modifikaciju ponašanja djece sa ADHD-om
12. Usvajanje osnovnih računskih operacija kod učenika sa intelektualnim teškoćama
13. Didaktička podrška u nastavi prirode i društva
14. Poticanje glasovno-govornog i jezičkog razvoja
15. Individualizacija rada u razrednom odjelu
II - Rehabilitacija i obrazovna podrška za učenike s oštećenjima vida (slijepi i
slabovidni)

1. Odgojno-obrazovna obilježja učenika s oštećenjem vida

2. Vizualna percepcija slabovidnih učenika
3. Karakteristike u psihofizičkom razvoju učenika s oštećenjem vida
4. Orijentacija i kretanje slijepih učenika
5. Vježbe vida sa slabovidnim učenicima
6. Čitanje i pisanje slijepih/slabovidnih učenika
7. Specifični metodičko-didaktički postupci u radu sa slijepim/slabovidnim
učenicima
8. Nastavna sredstva i pomagala u odgoju i obrazovanju slijepih/slabovidnih
učenika
9. Korištenje računala – asistivna tehnologija
10. Programi u produženom stručnom postupku
11. Praćenje i ocjenjivanje slijepih/slabovidnih učenika
12. Prednost usmenog izražavanja slijepih/slabovidnih učenika
13. Program rada edukatora-rehabilitatora-stručnog suradnika u redovnoj osnovnoj
školi/Centru za razvojinkluzivnih praksi uradu sa slijepim/slabovidnim učenicima
14. Učenici s oštećenjem vida s većim utjecajnim teškoćama (gluho-slijepi
učenici)
15. Profesionalna priopćavanje i usmjeravanje učenika oštećenog vida
16. Individualizacija i specifični metodičko-didaktički postupci u radu s
učenicima oštećenog vida

III - Rehabilitacija i obrazovna podrška za učenikes tjelesnom invalidnošću i hroničnim

bolestima

1. Oblici tjelesne invalidnosti- klasifikacija i karakteristike

2. Najčešće hronične bolesti koje zahtijevaju posebni odgojno-obrazovnipostupak
3. Dijagnostički postupci za utvrđivanje vrste i stepena teškoća u razvoju kod učenika s
tjelesnom invalidnosti i kroničnim bolestima
4. Prostor, oprema, sredstva i pomagala u radu s učenicima s tjelesnom invalidnosti i
hroničnim bolestima
 5. Posebnosti pisanja učenika s tjelesnom invalidnosti
6. Teškoće u učenju kod učenika s oštećenjem centralnog nervnog sistema
7. Metodičke i tehničke specifičnosti u nastavi matematike za učenike stjelesnom
invalidnosti
8. Nastava tjelesne i zdravstvene kulture za učenike s tjelesnom invalidnosti i hroničnim
bolestima, važnost aktivnog sudjelovanja; metodičke, programske i tehničke
specifičnosti
9. Posebnosti u izvođenju nastave likovne kulture u rehabilitaciji, socijalizaciji i
poboljšanju slike o sebi
10. Oblici i sadržaji stručne pomoći edukatora-rehabilitatorapredavačima razredne i
predmetnenastave za rad na ostvarivanju ciljeva iz redovnih i individualnih
prilagođenih programa sa učenicima s tjelesnom invalidnosti i hroničnim bolestima.
IV - Rehabilitacija i obrazovna podrška za učenike sa autizmom

1. Dijagnostička obilježja autizma i drugih pervazivnih razvojnih poremećaja

sa aspekta spremnosti za školovanje.
2. Odgojno-obrazovni programi i oblici školskog rada učenika sautizmom i faktori važni
za odluku o primjerenomobliku školovanja.
3. Sadržaj ranog tretmana i njegova važnost za spremnost i ishod školovanja.
4. Procjena učenika s autističnim poremećajima i izrada programa pedagoške
opservacije.
5. Osnovne metode poučavanja ivizualno-kognitivne podrške učenicima s autizmom.
6. Perceptivne posebnosti učenika s autističnim poremećajima i primjenaterapije
senzorne integracije u odgojno-obrazovnom radu i aktivnostimasvakodnevnog života.
7. Metodika rada na odgojno-obrazovnom području komunikacije.
8. Metodika rada na odgojno-obrazovnom području socijalizacije - razvoj
socijalne kognicije.
9. Teškoće motoričke organizacije, prostorne i vremenske orijentacija učenika
s autističnim poremećajima i postupci poučavanja.
10. Mogućnosti primjene informacione tehnologije u odgojno-obrazovnom radu s
učenicima s autizmom.
11. Uloga roditelja u školovanju učenika sautizmomi zadaci edukatora-rehabilitatora u
radu s roditeljima.

LOGOPED-SURDOAUDIOLOG

I –Rehabilitacija i obrazovna podrška za učenike s oštećenjima sluha

1. Vrste oštećenja sluha, etiologija, definicije i klasifikacije.

2. Metode u edukaciji i rehabilitaciji slušanja i govora djece s oštećenjem sluha
3. Spoznajni, senzorički, intelektualni, emocionalni i socijalni razvoj osoba s
oštećenjem sluha.
4. Komunikacija: percepcija glasovnog govora, govorno-jezički razvoj,
manualna i totalna komunikacija.
5. Kohlearna implantacija.
6. Uloga porodiceu rehabilitaciji djeteta s oštećenjem sluha.
 7. Rani interventniprogrami.
8. Posebnosti populacije djece s oštećenjem sluha.
9. Dijagnostički postupci za utvrđivanje vrste i stepena oštećenja sluha.
10. Dvojezično obrazovanje gluhe djece.
11. Specifičnosti u postupcima obrade nastavnih sadržaja.
12. Profesionalno saopštavanje i usmjeravanje učenika s oštećenjem sluha.
13. Pravilnik o odgoju i obrazovanju, praćenju i ocjenjivanju djece sa teškoćama u razvoju
u USK-a
II - Rehabilitacija i obrazovna podrška za učenike s poremećajima glasovno-govorne i
jezičke komunikacije

1. Odnos govora, jezika i mišljenja

2. Razvoj govora, funkcije govora i poremećaji govora i glasa
3. Jezičke teškoće
4. Diskakulija kao specifična teškoća učenja
5. Teškoće u učenju predmeta
6. Plan i program rada stručnog suradnika logopeda u osnovnoj školi
7. Profesionalna orijentacija učenika s poremećajima čitanja i pisanja
8. Korištenje računala kao pomagala u učenju – asistivna tehnologija
9. Obilježja učenika s glasovno-govorno-jezičnim poremećajima u osnovnoj
školi
10. Prevencija i rano otkrivanje specifičnih teškoća u učenju
11. Rad na usvajanju čitanja i pisanja kod djece sa smanjenim kognitivnim
sposobnostima
12. Disgrafija i teškoće uvjetovane disgrafijom u nastavnim predmetima
13. Disleksija i teškoće uvjetovane disleksijom u nastavnim predmetima
14. Praćenje i ocjenjivanje učenika s disleksijom, disgrafijom i diskakulijom
15. Vrste nastavnih planova i programa u osnovnom školovanju učenika s
teškoćama u razvoju
16. Saradnja logopeda sa stručnim saradnicima u školi
17. Metode rada i rehabilitacijski postupci logopeda

POMOĆNIK U NASTAVI / ASISTENT

1. Obaveze pomoćnika u nastavi/asistenta u radu sa učenikom za kojeg je zadužen, u
odnosu na obaveze nastavnog osoblja u radu sa učenicima sa razvojnim teškoćama –
iz Pravilnika o odgoju i obrazovanju, praćenju i ocjenjivanju djece sa teškoćama u
razvoju („Službeni glasnik USK“ br. 15/2015).
2. Karakteristike učenika sa intelektualnim teškoćama.
3. Karakteristike učenika sa autizmom.
4. Karakteristike učenika saADHD-om.
5. Karakteristike učenika saoštećenjem vida.
 6. Karakteristike učenika saoštećenjem sluha.
7. Karakteristike učenika samotoričkim teškoćama.
8. Karakteristike učenika saspecifičnim teškoćama učenja (disleksija,
disgrafija,diskalkulija).
9. Individualni prilagođeni program rada za djecu i učenike sa razvojnim teškoćama
10. Redovni program uz prilagođavanje sadržaja i individualizirane postupke
11. Obrada glasa i slova kod učenika sa intelektualnim teškoćama
12. Posebnosti pisanja učenika s tjelesnom invalidnosti
13. Specifičnosti u postupcima obrade nastavnih sadržaja za učenike sa oštećenjem
sluha i za učenike sa govornim teškoćama
14. Uloga vizuelnog materijala
15. Individualizacija rada u razredu
16. Orijentacija i kretanje slijepih učenika
17. Korištenje IT opreme u radu sa djecom sa razvojnim teškoćama – asistivna
tehnologija

Napomena za korištenje pitanja od br. 2 do br. 9:

Preporučuje se da osobe odgovorne za provođenje konkursne procedure u školi, tokom intervjua
za radno mjesto pomoćnika u nastavi/asistenta, upotrijebe ono pitanje koje je u tekućoj školskoj
godini relevantno za određenog učenika sa razvojnim teškoćama.

PREDAVAČ ISLAMSKE VJERONAUKE:

1. Šta je nastavni plan i program i objasnite strukturu NPP-a islamske vjeronauke?

2. Objasniti osnovne ciljeve i zadatke predmeta islamska vjeronauka?
3. Nabrojati oblike rada i nastavne metode u nastavi vjeronauke?
4. Navesti primjer Poslanikovog, a.s., podučavanja koji na primjenjeni način predstavlja neku
od savremenih nastavnih metoda.
5. S kojim predmetima je moguće i neophodno uspostaviti korelaciju sa nastavom
vjeronauke?
6. Šta su po Vašem mišljenju najvećiizazovi u obavljanju poslova profesora vjeronauke i kako
planirate nositi se sa timizazovima u ovoj školi?
7. Kakav je Vaš stav o tim društveno-korisnim aktivnostima i kakvu vezu vidite između
tih aktivnosti i nastave vjeronauke?
8. Šta činite na planu svog cjeloživotnog obrazovanja i koliko je to što činite vezano za
vjeronauku?
 9. Objasniti pojam“ interaktivna nastava“ i navesti primjer interakcije na satu vjeronauke.
10. Navesti primjer kur'anskog kazivanja ili pojedinačnih ajeta (citata) iz kojeg mogu
proizilaziti osnovni didaktički principi.

SEKRETAR – BLAGAJNIK

1. Koje su obaveze sekretara škole u radu školskog odbora?

2. Osnovni elementi Rješenja?
3. Osnovni elementi Odluke?
4. Elementi Uvjerenja o činjenicama iz službene evidencije?
5. Pojam, značaj i struktura službenog dopisa
6. Prijave i odjave radnika i evidencija o odsustvovanju s posla
7. Poslovi sekretara u provođenju procedure javne nabavke
8. Normativni akti škole – izrada, izmjene i dopune
9. Organiziranje rada tehničkog i pomoćnog osoblja škole
10. Prijem, registrovanje, klasifikacija i distribucija pošte
11. Poslovi sekretara u provođenju konkursa za prijem uposlenika.
12. Poslovi sekretara vezani za vođenje Matične knjige učenika i Registra.
13. Poslovi sekretara vezani za vođenje i čuvanje personalnih dosjea uposlenika.
14. Komunikacija sa strankama.

PREDAVAČ KATOLIČKE VJERONAUKE:

1. Koji su osnovni osnovni ciljevi i zadaci predmeta Katolička vjeronauka?

2. Šta je odgojna dimenzija vjeronauke u školi?
3. Koji su oblici rada i nastavne metode u nastavi katoličke vjeronauke?
4. Uloga nastavnika katoličke vjeronauke u razvijanju sposobnosti i kreativnosti učenika
5. Koja je mogućnost korelacije nastave katoličke vjeronauke i ostalih nastavnih predmeta?
6. Objasniti pojam“ interaktivna nastava“ i navesti primjer interakcije na satu katoličke
vjeronauke
7. Koji su elementi praćenja i ocjenjivanje učenika u nastavi katoličke vjeronauke ?
8. Pripremanje nastavnika katoličke vjeronauke za izvođenje nastave
9. Važnost motivacije za aktivnu uključenost učenika u izvođenju nastave katoličke
vjeronauke
10. Razvijanje interesa učenika za katoličku vjeronauku
11. Didktički principi u nastavi katoličke vjeronauke
12. Organizacija nastavnog sata u nastavi katoličke vjeronauke
PREDAVAČ STRUČNIH PREDMETA – SREDNJE ŠKOLE:

1. Objasniti osnovne ciljeve i zadatke stručno-teorijske nastave?

2. Nabrojati oblike rada i nastavne metode u stručno-teorijskoj nastavi?
3. Planiranje i programiranje nastavnih sadržaja?
4. Objasniti pojam „interaktivna nastava“ i navesti primjer interakcije na satu?
5. Objasniti metodu praktičnog rada sa učenicima u stručno-teorijskoj nastavi?
6. Praćenje, vrednovanje i ocjenjivanje učenika u stručno-teorijskoj nastavi?
7. Razvoj sposobnosti učenika u stručno-teorijskoj nastavi?
8. Zadaci maturskog ispita modularnog nastavnog plana i programa?
9. Od čega se sastoji maturski ispit?
10. Objasniti zaključnu ocjenu maturskog ispita?
11. Šta predstavlja stručna-ferijalna praksa i koliko traje?
12. Primjena metode demonstracije u stručno teorijskoj nastavi.
13. Primjena eksperimentalne metode u stručno teorijskoj nastavi?
14. Organizacija nastave u nedostatku stručne literature?
15. Mogućnosti horizontalnog i vertikalnog povezivanja sa drugim nastavnim
predmetima?
16. Primjena Informacijskih tehnologija u organizaciji i izvođenju nastave u stručno
teorijskoj nastavi?
17. Individualni projektni zadaci i vrednovanje uspjeha učenika?
18. Priprema učenika za cjeloživotno učenje iz oblasti struke?
19. Prostorni i materijalni uvjeti za kvalitetno izvođenje stručno teorijske nastave?

IZDVOJENA DODATNA PITANJA ZA PREDAVAČA STRUČNIH PREDMETA

ELEKTROTEHNIČKE STRUKE:

1. Stručne kvalifikacije tehničara računarstva/energetike?

2. Prilagodba i izrada nastavnih sadržaja za sisteme e-učenja?

KNJIGOVOĐA
1. Šta je budžet?
2. Budžetski principi/načela?
3. Od čega se sastoji budžet?
4. Planiranje budžeta?
5. Šta je vlastiti prihod?
6. Glavna knjiga trezora?
7. Uslovi za početak postupka javne nabavke?
8. Od čega se sastoje poslovne knjige?
9. Šta je modificirani računovodstveni osnov nastanka događaja?
10. Kontrola knjigovodstvene isprave prije knjiženja?
11. Šta je aproprijacija?
12. Javni prihodi?
13. Tekući bilans, tekući suficit i tekući deficit?
14. Šta je budžetska inspekcija?