AMALAN GURU BERPRESTASI TINGGI untuk menyiapkan tugasan dan engaged time, guru  berkomunikasi dalam melaksanakan aktiviti
guru  berkomunikasi dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran
1 Kualiti Pengajaran – Menyampaikan pengajaran dan
kemahiran yang mudah difahami, mudah dingati dan
menyeronokkan murid.
a. Guru merancang pengajaran terlebih dahulu.
b. Guru pelbagai kaedah pengajaran.
c. Guru mengaitkan isi pelajaran dengan pengetahuan dan
pengalaman lepas murid.
d. Guru menggunakan pelbagai alat bantu mengajar.
e. Guru mempastikan ketepatan isi pelajaran.
f. Guru memantau kemajuan dan kefahaman murid.
g. Guru menyampaikan isi pelajaran secara sistematik, jelas dan
mudah difahami.
h. Pengajaran guru dapat menarik minat dan menyeronokkan
murid untuk terus belajar.
i. Guru banyak memberi latihan dan kerja rumah.
j. Kesemua isi pelajaran dalam sukatan pelajaran atau buku teks
diajar oleh guru.
k. Guru mereka bentuk dan melaksanakan rancangan pengajaran
supaya murid menggunakan pelbagai kemahiran berfikir seperti
menganalisis dll.
2 Aras Pengajaran yang Sesuai –Melaksanakan pengajaran-
pembelajaran bersesuaian dengan kebolehan dan keupayaan
murid.
a. Guru mengajar mengikut aras kebolehan murid.
b. Guru mempraktikkan murid untuk cepat memahami konsep dan
menguasai kemahiran asas.
c. Guru memastikan murid mempunyai sikap mahu belajar.
d. Guru mengumpulkan murid berdasarkan kebolehan dan
penguasaan sesuatu kemahiran.
e. Guru memastikan semua murid dapat menguasai kemahiran
asas.
f. Guru memastikan ketepatan dan mempunyai pengetahuan
yang terkini mengenai isi kandungan mata pelajaran yang diajar
dan penguasaan bahan yang berkaitan.
g. Guru meletakkan harapan yang tinggi terhadap pencapaian
murid
3 Insentif – Memberi motivasi kepada murid untuk terus
belajar dan menyiapkan kerja-kerja yang diberi.
a. Guru memberitahu murid supaya belajar sampai ke universiti.
b. Guru memberi ganjaran atau pujian kepada murid yang
berusaha mencapai kejayaan.
c. Guru memberi dendaan kepada murid yang malas belajar.
d. Guru memberi semangat supaya murid belajar bersungguh-
sungguh.
4 Masa – Memastikan pengajaran-pembelajaran yang cukup
untuk murid mempelajari sesuatu pengetahuan dan kemahiran
(time-on-task, guru memberi pelbagai latihan dan cukup masa
menggunakan masa sepenuhnya seperti mana yang
diperuntukkan untuk mengajar).
a. Guru menggunakan masa sepenuhnya seperti mana yang
diperuntukan untuk mengajar.
b. Guru memberi pelbagai latihan/kerja dan cukup masa untuk
menyiapkan latihan/kerja rumah.
c. Guru masuk kelas untuk mengajar tepat pada waktunya.
d. Guru keluar selepas mengajar tepat pada waktunya.
SENARAI SEMAK KEBERKESANAN PENGAJARAN
[Sumber: Matriks Bimbingan Guru, TCT]
1. Aspek OBJEKTIF PEMBELAJARAN:
Guru menyediakan objektif pembelajaran yang boleh diukur
mengikut pelbagai aras keupayaan murid; dan memenuhi semua
kualiti berikut :
 membincangkan objektif dengan jelas bersama-sama murid;
 mengikut peruntukan masa yang ditetapkan; dan
 mengikut ketetapan kurikulum.
2. Aspek PERANCANGAN PENGAJARAN
Guru menyediakan RPH yang mengandungi objektif yang boleh
diukur dan aktiviti pembelajaran yang sesuai, menentukan kaedah
pentaksiran dalam PdP dan menyediakan ABM/ BBM /BBB /TMK.
Guru memenuhi semua kualiti berikut:
 mengikut pelbagai aras keupayaan murid
 mengikut peruntukan masa yang ditetapkan
 mengikut ketetapan kurikulum/arahan yang berkuat kuasa.
3. Aspek PENGAJARAN BERASASKAN AKTIVITI
Pengajaran guru mengandungi aktiviti bersifat arahan yang
dilakukan oleh murid serta dikaitkan dengan pembelajaran murid.
Pengajaran guru dengan aktiviti yang melibatkan kreativiti,
perbincangan dua hala, aplikasi praktikal atau penggunaan KBAT
mengikut pelbagai aras keupayaan murid dan memenuhi memenuhi
semua kualiti berikut:
 mengikut peruntukan masa yang ditetapkan.
 mengikut ketetapan kurikulum/ arahan yang berkuat kuasa.
4. Aspek KOMUNIKASI
Guru bercakap dengan jelas dan dapat didengari serta
menggunakan bahasa yang mudah difahami oleh murid dan tidak
membaca terus daripada buku teks, dan memenuhi semua kualiti
berikut :
 nada dan ketinggian suara yang berkesan secara berhemah;
 secara menyeluruh meliputi semua murid
 secara berterusan dalam PdP
5. Aspek TUMPUAN DAN PERHATIAN MURID
Guru membimbing murid dengan pelibatan semua murid memenuhi
semua tindakan berikut:
 memberi respons berkaitan isi pelajaran
 memberi respons yang menjurus ke arah pemikiran kritis dan
kreatif berkaitan isi pelajaran
 mengemukakan soalan berkaitan isi pelajaran
6. Aspek PENGURUSAN BILIK DARJAH
Guru mengelola suasana pembelajaran secara berhemah,
menyeluruh dan berterusandengan memenuhi semua
kualiti berikut:
 mengawasi komunikasi murid dalam PdP
 mengawasi perlakuan murid dalam PdP
 menyusun atur kedudukan murid selaras dengan aktiviti
pembelajaran
 mewujudkan persekitaran pembelajaran yang menyeronokkan
7. Aspek BAHAN SUMBER PEMBELAJARAN
Guru menggunakan papan tulis untuk menjelaskan konsep atau
idea yang relevan dan perkataan / lukisan yang digunakan adalah
jelas. Guru menggunakan bahan sumber pembelajaran
(ABM/BBM/BBB/TMK) yang relevan, jelas, menarik, berkesan
dan interaktif dengan memenuhi semua kualiti berikut:
 mengikut pelbagai aras;
 mengikut peruntukan masa yang ditetapkan;
 mengikut ketetapan kurikulum
 secara menyeluruh dari segi kecukupan dan kecakupan/ meliputi
semua murid
8. Aspek PENGETAHUAN KANDUNGAN
Guru menepati topik dan objektif pelajaran serta memenuhi kualiti
berikut:
 tidak membuat kesilapan isi kandungan
 tidakmemperlihatkan keraguan dalam penyampaian isi
kandungan.
 memperlihatkankesungguhan dalam memenuhi pelbagai ara
 mampu membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dalam
kandungan pembelajaran secara
berhemah.
 menggabung/merentas/ mengaitkan isi pelajaran dengan
tajuk/unit/tema/nilai/kemahiran/ mata pelajaran lain dalam aktiviti
pembelajaran.
9. Aspek PENILAIAN SECARA LISAN
Guru menyoal murid dengan soalan yang relevan, selari dengan
keperluan objektif pelajaran secara berterusan, tekal dan berupaya:
 mengenal pasti jawapan yang betul dan salah atau memberi
pengukuhan positif untuk jawapan yang betul.
 mengemukakan soalan yang menjurus ke arah pemikiran kritis
dan kreatif mengikut keupayaan murid yang pelbagai.
 menggalakkan murid mengemukakan soalan berkaitan
isi pelajaran.
 menggalakkan murid memperoleh pengetahuan dan kemahiran
secara kendiri.
10. Aspek PENILAIAN TUGASAN MURID

Guru menetapkan tugasan murid untuk menguji pencapaian objektif

PO04
pembelajaran dengan mengenal pasti jawapan yang betul dan
salah serta berupaya:
 memberi pengukuhan positif untuk jawapan yang betul dalam
tugasan murid.
Ciri-ciri Guru
 mengkhususkan tugasan dengan keupayaan murid yang
pelbagai aras. Berprestasi Tinggi
 mewujudkan tugasan yang menggalakkan murid ke arah
membuat keputusan dan menyelesaikanmasalah.
 secara berterusan, tekal dan segera
 mewujudkan tugasan yang mendorongmurid memperoleh
pengetahuan dan kemahiran secara kendiri.
 secara menyeluruh dari segi kecukupan dan kecakupan/ meliputi
semua.

11. Aspek KESIMPULAN

Guru mengakhiri pelajaran dan berupaya memberikan

kesimpulan umum hasil pembelajaran. Menjelaskan tiga hingga
lima isi utama yang telah dipelajari dan guru berupaya
menerangkan sebab pelajaran berkenaan penting serta
hubungkaitnya dengan pelajaran lain / kehidupan seharian.

12. Aspek REFLEKSI PEMBELAJARAN

Guru dapat membuat pemerhatian secara umummengenai

pengajaran dan memenuhi kualiti berikut:
berdasarkan objektif pelajaran;
mengikut ketetapan / arahan pelaksanaan pentaksiran yang
berkuat kuasa
guru mengenal pasti sekurang-kurangnya satu kekuatandan satu
keperluan penambahbaikansecara menyeluruh dari segi kecukupan
dan kecakupan / meliputi semua murid.Guru mengenal pasti
sekurang-kurangnya dua kekuatan dan duakeperluan
penambahbaikanserta dilaksanakan secara segera / berterusan /
tekal.

ABDUL RAZAK ALIAS

Fasilitator Pembelajaran Profesional
srikemuningindah.blogspot.com
No. Whatsapp & Telefon - 0199810618