FLT 203 - Pagtuturo at Pagtataya NG Makrong Kasanayang Pangwika

FLT 203- PAGTUTURO AT PAGTATAYA NG MAKRONG KASANAYANG PANGWIKA
Balangkas ng Kurso/Asignatura
Prof. Elisa Q. Lachica
I. University
Vision: WVSU as the center for educational excellence in the
Visayas and the hub for Human Resource Development in the Asia Pacific
Region.
(WVSU bilang sentro ng kahusayang edukasyunal sa Bisayas at
moog sa paglinang ng yamang-tao sarehiyong Asyano-Pasipiko.)
Mission: WVSU is committed to provide holistic education geared towards

sustainable growth and development.
(Ang WVSU ay nakatuon sa paglalaan ng pangkabuuang edukasyon tungo sa patuloy na

pagsulong at pag-unlad.)
Core Values: Scholarship Harmony Innovation Nurturance Excellence

Service
(Iskolarsyip Pagkakaisa Inobasyon Paghubog Kahusayan Paglilingkod)
Institutional Outcomes for Instruction: Ang Taga-WEST
. is a creative and critical thinker (may malikhain at mapanuring pag-iisip)
. is an effective and responsible communicator (epekibo at responsableng

komyunikeytor)
. Is technologically skilled (may kadalubhasaang panteknolohiya)
. has the ability to conduct research (may kakayahan sa pagsagawa ng pananaliksik)
. has learning and collaborative skills (may kakayahang matuto at gumawa nang
sama-sama)
. is society responsible and has strong national identity (may panlipunang

responsibilidad at may matibay na pambansang pagkakilanlan)
. is globally competitive (may kahusayang pandaigdig)

. is self directed, competent, and accountable professionals (may direksyon,
mahusay at may panagutang propesyonal)
. has uncompromising personal and professional ethical standards ((may

di-mapasubaliang personal at pampropesyonal na pamantayang etikal)
. can utilize lifelong learning skills for personal development and excellence in
professional practice (nagagamit ang panghabambuhay na kasanayan para sa
sariling pag-unlad at kahusayan sa propesyunal na larangan.)
II. College/Campus
College of Education Outcomes:
A. Makapagbigay ng instruksiyon sa pamamagitan ng isang angkop at makabuluhang

kurikilum para sa titulong pangguro at ahensyang pang-edukasyunal,
B. Manguna sa/at makagamit ng mataas na uri at kalidad ng mga pananaliksik para sa
panrehiyunal at pambansang pag-unlad, at
C. Makadevelop at makagamit ng pinakamahusay na mga estratehiya upang

mapanatilinang kultura ng kagalingan para sa edukasyong pangguro.
III. Course Description
Ang kursong “Pagtuturo at Pagtataya ng Makrong Kasanayang Pangwika ‘’ ay tumatalakay

sa mga teorya, simulain, mga metodo ng pagtuturo at mga uri/pamamaraan sa pagtataya ng
mga kasanayan sa pakikinig, pagsasalita, pagbasa, pagsulat at panonood na gumagamit ng iba’t
ibang uri ng diskors at gawain.
IV. Course Credit/ Unit: 3 yunit
V. Course Outcome (Mga Tunguhin ng Kurso/Asignatura
A. Naipaliwanag ang pagtuturo bilang isang sining at bilang isang agham,
B. Nailarawan ang isang mabuti at epektibong guro at nailahad ang mga tungkulin nito.
C. Nailahad ang mga klasikong metodo sa pagtuturo ng wika,
D. Natukoy at naipaliwanag ang mga simulain sa pagtuturo ng wika,
E. Naipaliwanag ang mga uri/pamamaraan sa pagtataya ng mga kasanayan sa pakikinig,

pagsasalita, pagbasa, pagsulat at panonood,
F. Nakapagsulat/nakabuo ng banghay-aralin sa makrong kasanayang pangwika.
G. Nakapagsulat/nakagawa ng mga halimbawang pagtataya ng makrong kasanayang

pangwika.
Talaan ng mga Nilalaman
Yunit O: Vision, Mission, Core Values, Institutional, College and Course Outcomes (1 Linggo)
Yunit I: Ang Sining at Agham ng Pagtuturo (1 linggo)
A. Kahulugan ng Pagtuturo
B. Ang Metodolohiya at Pagtuturo ng Wika
C. Mga Hakbang sa Siklo ng Pagtuturo
D. Mga Dulog sa Pagtuturo ng Wika
Yunit II: Ang Guro sa Paglinang ng Edukasyon (2 Linggo)
A. Mga Katangian ng Mabuting Guro
B. Mga Katangian ng Epektibong Guro
C. Mga Katangian ng Epektibong Guro ng Wika
D. Mga Tungkulin ng Guro
Yunit III: Mga Teorya sa Pagtuturo at Pagkatuto ng Wika (1 Linggo)
A. Teoryang Behaviorist
B. Teoryang Innative
C. Teoryang Kognitib
D. Teoryang Makatao
Yunit IV: Ang mga Pamaraang Tradisyunal sa Pagtuturo ng Wika (3 Linggo)
A. Pamaraang Pabuod (The Inductive Method)
B. Ang Pamaraang Pasaklaw (The Deductivr Method)
C. Pamaraang Papanayam (The Lecture Method)
D. Ang Pamaraang Tanong-Sagot (The Question-Answer Method
Panggitnang Pagsusulit (1 Linggo)
Yunit V. Mga Klasikong Metodo sa Pagtuturo ng Wika (2 Linggo)
A. Pabagu-bagong Hihip ng Hangin…Palipa-lipat na Pananaw
B. Pamaraang Grammar Translation
C. Si Gouin at ang Series Nethod
D. Ang Pamaraang Direct
E. Ang Pamaraang Audio--Lingual (ALM)
F. Ang mga Designer Method ng Dekada’70
1 Ang Community Language Learning
2. Ang Suggestopedia
3. Ang Silent Way
4. Ang Total Physical Response (TPR)
5. Ang Natural Approach
Yunit VI: Ang Pagtatayang Tradisyunal o Pormal na Pagtataya (3 Lnggo)
A. Ang Pagsusulit
B. Ang Pagsusulit vs. Pagtuturo
C. Tatlong Panahon ng Pagsusulit
D. Mga Uri ng Pagsusulit
E. Mga Uri ng Aytem ng Pagsusulit
F. Mga Simulaing Dapat Isaalang-alang sa Pagbuo ng Pagsusulit na may Pagpipiliang Sagot
G. Mga Halimbawang Aytem sa Apat na Makrong Kasanayan sa Wika
Yunit VII: Ang Pagtatayang Di- Tradisyunal o Alternatibong Pagtataya (3 Linggo)
A. Ang Pagtatayang Pangklasrum
B. Ang Pagkakaiba ng Pagtataya noon at ngayon
C. Mga Layunin sa Pagtatayang Di-Tradisyunal
D. Mga Uri ng Target sa Pagkatuto
E. Mga Pamaraan ng Pagtataya
F. Mga Uri ng Pagtataya
G. Ang Pagtataya at ang Rubric
Panghuling Pagsusulit (1 Linggo)
Mga Batayan ng Pagmamarka:
Panggitna at Panghuling Pagsusulit - 40%
Maiikling Pagsusulit - 30%
Proyekto/Awtput - 20%
Pag-uugali/Work Ethics - 10%
___________
Kabuuan : 100%
Final Grade= 1/3 MTG + 2/3 TF
Paalala: Kailangan unawain at isaulo ang Bisyon, Misyon, Pagpapahalaga, mga Tunguhin ng
Pamantasan, Deskripsyon ng Kurso at mga tunguhin nito.
Gawain: Sagutin ang tanong .
Paano mo maipapakita ang pagpapahalaga sa bisyon, misyon at mga tunguhin ng pamantasan?

WEST VISAYAS STATE UNIVERSITY
Lambunao Campus
COLLEGE OF EDUCATION
Lambunao Iloilo
MODYUL
Sa
FIL ED 203
PAGTUTURO at PAGTATAYA
ng MAKRONG KASANAYANG
PANGWIKA
Inihanda ni:
Elisa Q. Lachica
I. Pamagat: Sining at Agham ng Pagtuturo
II. Mag-aaral: BSEd III-Filipino A at B
III. Lagom-Pananaw
Ang Modyul na ito ay sadyang nakalaan para sa mga mag-aaral ng Batsilyer ng

Pansekundaryang Edukasyon, Medyor ng Filipino. Makatutulong ito para sa lubos na pag-aaral ng
Sining at Agham ng Pagtuturo. Nakapaloob dito ang mga talakay/mga gawain sa pagkatuto na may
kaugnayan sa aralin. Gayundin, ang mga gawain/ katanungang dapat gawin/sagutin upang masukat
ang kaalaman/kasanayang nalinang sa modyul na ito.
IV. Mga Tunguhin
A. Naipaliwanag ang pagtuturo bilang isang sining at isang agham,
B. Naibigay ang katuturan ng mga mahahalagang katawagan may kaugnayan sa pagtuturo,

C. Natukoy, ang mga hakbang sa siklo ng pagtutuo, at
D. Nipaliwanag ang mga dulog sa pagtuturo ng wika.
V. Panuto o Instruksyon sa mga Mag-aaral
1. Basahin at unawaing mabuti ang mga tunguhin sa pagkatuto,
2. Maging tapat sa pagsagot ng panimulang pagsusulit bago basahin ang nilalaman ng aralin.
Pagkatapos sagutin, iwasto ito habang pinag-aaralan ang mga aralin..
3. Basahin at unawain ang mga talakay/gawain sa pagkatuto na may kaugnayan sa sining at

agham ng pagtuturo.
3. Sagutin ang mga katanungang nakasaad sa may bahaging Gawain at Pagtataya.
3. Ipasa sa takdang araw ang inyong sagot sa mga katanungan.
4. Maari mo nang kunin ang susunod na modyul kung natapos at naunawaan nang lubos ang
mga aralin
Simulan…
Bago basahin/pag-aralan ang mga aralin, gawin muna ang panimulang gawain/pagtataya. Maging
tapat sa pagsagot at huwag mag-alala kung hindi man tama ang iyong sagot. Hindi ito makakaapekto sa
iyong marka. Layunin lamang nito na malaman kung ano na ang alam mo sa aralin natin.
Pagpipili ng Angkop/Tamang Sagot
Panuto: Piliin ang tamang sagot mula sa mga opsyon o pamimiliang sagot. Titik lamang na
kumakatawan sa iyong sagot ang isulat sa sagutang papel.
1. Ang pagtuturo ay itinuturing isang ______ dahil may batayan o saligan, at may maayos at
sistematikong mga hakbang na sinusunod..
A. agham B. sining C. misyon D. propesyon
2. Ito ay isang set ng pagpapalagay hinggil sa kalikasan ng wika, pagkatuto at pagtuturo.
A. Metodolohikal B. Pedagohikal C. Dulog D. Teknik

3. Alin ang pinakahuling hakbang sa siklo ng pagtuturo?
A. Ebalwasyon sa naging performance ng mga mag-aaral (pasalita o pasulat na pagsusulit).
B. Pagganyak sa mag-aaral sa aktibong pakikilahok sa mga gawain
C. Pagsusuri sa mga kakayahan, kawilihan, pangangailangan ng mag-aaral
D. Paghahanda ng mga pagkatutong sitwasyunal at pagpili ng nararapat na istratehiya sa

pagtuturo
4. Aling dulog ang tumutukoy sa kakyahang makapagpapahayag ng kaisipang ayon sa

kalagayan at pangagailangan.
A. Nosyonal B. Gramatikal C. komunikatibo D. Sitwasyunal
5. Ayon kay Diane Larsen Freeman anong anggulo sa pagtuturo at pagkatuto ng wika ang
tumutugon sa tanong na “ Ano ang kalikasan ng pagtatamo/proseso ng pagkatuto ng
wika?”.
A. Pagkatuto ng Wika/Mag-aaral
B. Mga Layunin ng Pagtuturo
C. Pagtuturo ng Wika/Guro
D. Wika/Kultura
6. Ayon sa UP diksyunaryong Filipino, may kaugnayan ito sa gawain o tungkulin ng guro.
A. Teknik B. Pamaraan C. Pedagohikal D. metodolohikal
7. Kung ang layunin ng guro sa klase ay bigyan -diin ang mga araling pambalarila, aling
dulog ang ginamit?
A. Gramatikal B. Nosyonal C. komunikatibo D. Sitwasyunal
Ayusin ayon sa tamang pagkakasunod-sunod ang mga sumusunod na hakbang sa siklo ng

pagtuturo.
1. Pagganyak sa mag-aaral sa aktibong pakikilahok sa mga gawain. Gabayan sa mga proseso ng
pagkatuto sa pamamagitan ng epektibong mekanismo ng feedback.
2. Ebalwasyon sa naging performance ng mga mag-aaral (pasalita o pasulat na pagsusulit).
3. Paghahanda ng mga pagkatutong sitwasyunal at pagpili ng nararapat na istratehiya sa

pagtuturo na tutulong sa pagtatamo ng mga layon at tunguhin.
4. Paghahanda ng mga yunit instruksyunal at banghay-aralin. Ilahad ang layunin, gamit at

teknik sa isang resource unit na masasangguni araw-araw.
5. Pagsusuri sa mga kakayahan, kawilihan, pangangailangan ng mag-aaral, pagbuo ng mga

layuning makatutugon sa tinukoy na mga pangangailangan.
6. Pagpili ng nararapat na kagamitang angkop sa kakayahan at kawilihan ng mga mag-aaral.
Alamin…
Ang Sining at Agham ng Pagtuturo
Ang pagtuturo ay isang sining. Isang larangan din naman ito ng agham. Ano nga ba ang pagtuturo? Bakit
ito itinuturing na isang sining? Bakit masasabi rin itong isang agham?
Ang pagtuturo ay isang sining pagkat ito ay maayos na paraan ng pagsasagawa ng pagkikintal ng
kaalaman. Ito ay isang sangay ng karunungang nauukol sa paglikha ng maririkit na bagay, magagandang
kaganapan. Sa masining na pananaw at pamamaraan ng isang guro nakasalalay ang mabisang pagtuturo.
Ang pagiging malikhain (creative) at pagka-resourceful ay nagbubunga ng mabisang pagtuturo.
Ang pagtuturo ay nasa larangan din ng agham. Ito ay umaalinsunod sa mga simulain o prinsipyo. Ang
mga teknik at istratehiya sa pagtuturo ay umaalinsunod sa maayos, sistematikong pagkasunod-sunod ng
mga hakbang. Ang pagtuturo ay may mga batayan at saligan, mga batayang pilosopikal, sikolohikal at
sosyolohikal.
Ang Metodolohiya at ang Pagtuturo ng Wika
Ang metodolohiya ayon kay Diane Larsen Freeman ay maaaring tanawin bilang isang tatsulok na ang
bawat anggulo nito ay kumakatawan sa isang batayang lawak sa pagtuturo at pagkatuto ng wika.
Tingnan ang dayagram:
Pagtuturo ng Wika/Guro
Pagkatuto ng Wika/Mag-aaral Wika/Kultura
Ang unang anggulo ay maaaring tawaging pagkatuto ng wika/ mag-aaral ng wika. Ang mga tanong
na maaaring tugunin mula sa perspektibong ito ay ang sumusunod:
. Ano ang kalikasan ng pagtatamo/proseso ng pagkatuto ng wika?
. Sino ang gumagawa ng pagkatuto?
. Ano-anong mga salik ang nakaiimpluwensiya sa mag-aaral sa pagkatuto?
Ang ikalawang anggulo ay tungkol sa paksang aralin na ating ituturo. Ito ay tutugon sa tanong na
may kaugnayan sa:
. Ano ang kalikasan ng wika?
. Ano ang kaugnayan ng kultura sa wikang ituturo?
Ang ikatlong anggulo ay sumasaklaw sa pananalig na ang pagtuturo ng wika ay isang proseso at ang
tungkulin ng guro bilang tagapanguna sa pagpoproseso ng pagkatuto. Masasalamin ito nang malinaw sa
mga kasagutan sa mga itinalagang mga tanong sa naunang dalawang anggulo.
Kailangang isaalang-alang ang bawat isa sa tatlong perspektibo upang makuro nang buo at malinaw
ang konsepto ng terminong metodolohiya
Ang mga sumusunod ay ilan sa mga katawagang kumakatawan sa pagtuturo at pagkatuto ng wika:
Metodolohiya- Itoý isang pag-aaral ng mga gawaing pedagohikal (kasama rito ang mga
paniniwalang teoretikal at kaugnay na pananaliksik). Ito’ý tumutugon din sa anumang konsiderasyon
kaugnay ng tanong na “Paano ang pagtuturo?”.
Dulog- Ayon kay Edward Anthony ang dulog ay isang set ng pagpapalagay hinggil sa kalikasan ng
wika, pagkatuto at pagtuturo.
Pamaraan- Ito ay isang panlahat na pagpaplano para sa isang sistematikong paglalahad ng wika at
batay ito sa isang dulog.
Pedagohikal- ito ay tumutukoy sa agham at sining ng pagtuturo o may kaugnayan sa gawain o

tungkulin ng guro, (UP Diksyunaryong Filipino).
Teknik- Ang teknik ay mga tiyak na gawain na malinaw na makikita sa pagtuturo at konsistent sa
isang pamaraan at katugong dulog. Tumutukoy ito sa alinman sa mga gamiting gawain sa loob ng
klasrum upang maisakatuparan ang mga layunin ng isang aralin.
Banghay-Aralin/Banghay ng Pagtuturo- Ito ay balangkas ng mga layunin, paksang-aralin,

kagamitan at mga hakbang na sunod-sunod na isasagawa sa pagsasakatuparan ng layunin at
ikapagtatamo ng mga inaasahang bunga
Silabus- Ang silabus ay isang disenyo sa pagsasagawa ng isang partikular na programang pangwika.
Itinatampok dito ang mga layunin, paksang-aralin, pagkakasunod-sunod ng mga aralin, at mga
kagamitang panturo na makatutugon sa mga pangangailangang pangwika ng isang pangkat ng
mag-aaral.
Mga Hakbang sa Siklo ng Pagtuturo
1. Pagsusuri sa mga kakayahan, kawilihan, pangangailangan ng mag-aaral, pagbuo ng mga layuning

makatutugon sa tinukoy na mga pangangailangan.
2. Pagpili ng nararapat na kagamitang angkop sa kakayahan at kawilihan ng mga mag-aaral.
3. Paghahanda ng mga pagkatutong sitwasyunal at pagpili ng nararapat na istratehiya sa

4. Paghahanda ng mga yunit instruksyunal at banghay-aralin. Ilahad ang layunin, gamit at teknik
sa isang resource unit na masasangguni araw-araw.
5. Pagganyak sa mag-aaral sa aktibong pakikilahok sa mga gawain. Gabayan sa mga proseso ng

6. Ebalwasyon sa naging performance ng mga mag-aaral (pasalita o pasulat na pagsusulit).
Ang Epektibong Pagtuturo
Sina Kathleen M. Bailey at Marian Celce- Murcia sa kanilang pag-aaral ay bumanggit ng apat na
lawak na anila ay dapat ng pag-ukulan ng pansin para sa isang matagumpay at epektibong
pagtuturo at pagkatuto. Ito ay ang mga sumusunod: (1) ang kaligirang sosyal (social climate),
(2) Baryedad sa mga gawaing pagkatuto (variety in the learning activities), (3) oportunidad ng mga
mag-aaral sa pakikilahok (opportunity for student participation), at (4) reaksyon at pagwawasto
(feedback and correction).
Mga Dulog sa Pagtuturo ng Wika
Nilalayon sa pagtuturo ng wika na malinang ang pangkalahatang kasanayan sa paggamit ng wika na

makatutulong sa indibidwal para sa mabisa niyang pagpapahayag ng kaisipan, ang kasanayang umunawa sa
mga salik na personal at sosyal na kaligiran sa pakikipagtalastasan.
Naniniwala ang mga eksperto sa wika na ang pagkakaroon ng pangkalahatang kahusayan sa paggamit
ng wika ay magsisilbing mabisang kasangkapan hindi lamang sa epektibong komunikasyon- inter-aksyon at
paghahatirang-diwa kundi gayun din naman sa pag-aangkin ng mabisang kasangkapan sa pag-aaral at
pagkatuto, pag-unawa at pagpapahalaga sa wika at sa iba pang disiplina ng pag-aaral.
1. Dulog Gramatikal
Sa pagdulog na ito, binibigyan ng higit na pansin ang kayarian ng wika at ang mga huwarang
gramatikal. Ang layunin at paksang-aralin ay nakatuon sa pag-alam ng kayarian o istruktura ng wika at
ng mga tuntuning
gramatikal.
2. Dulog Sitwasyunal
Isinasaalang-alang sa pagdulog na ito kung anong kayariang pangwika at aspektong gramatikal
ang angkop gamitin sa isang partikular na sitwasyon. Ang pagdulog na ito ay batay sa teorya ng
kakayahang komunikatibo na magamit ang wika sa mabisang pakikipagtalastasan ayon sa
pangangailangan at hinihingi ng sitwasyon.
3. Dulog Nosyonal
Ang pagdulog na ito ay batay sa simulaing paglinang ng kakayahan ng mga mag-aaral sa

pagpapahayag ng sadyang nais na ipahatid na mensahe o ideya at kaisipan. Nilalayon nito na malinang
ang malayang pagpapahayag ng sarili, naisasagawa dahil sa malinaw na pagkaunawa sa ideya o nosyon
at may wastong pagpili ng kayariang pagwikang angkop gamitin sa pagpapahayag.
4. Dulog Komunikatibo
Ang pagdulog na ito ay batay sa paniniwalang ang kakayahang komunikatibo ay hindi lamang ang
kaalaman sa wika, kundi ang kakayahan sa paggamit ng wika, ang makapagpapahayag ng kaisipan sa
pananalitang wasto sa aspektong pambalarila at angkop sa kalagayan, pangyayari at gawaing
pampaligid ng nagsasalita/nakikinig
Gawin…
Gawain 1:
Sagutin ang tanong.
1. Ano ba sa palagay mo ang pagtuturo? May mga hakbang at mga dulog kaya na dapat
isaalang-alang sa pagtuturo?
Gawain 2:
Sagutin ang mga tanong.

1. Bakit itinuturing ang pagtuturo bilang isang sining at isang agham?.
2. Ibigay / ipaliwanag ang kaibahan ng mga sumusunod:
A. Metodolohiya
B. Dulog
C. Pamaraan
D. Teknik
Gawain 3:
1. Ayon kay Diane Larsen Freeman, ano-ano ang mga anggulo sa isang batayang lawak ng
pagtuturo at pagkatuto ng wika?
2. Ano-ano ang mga batayan sa pagtuturo?
3. Ano-ano ang mga hakbang sa siklo ng pagtuturo?
4. Ano-ano ang mga dulog sa pagtuturo ng wika?
5. Saan nagkakaiba ang pagdulog nosyonal sa pagdulog gramatikal, pagdulog sitwasyunal at sa

pagdulog komunikatibo?
Gawain 4:
1. Bilang isang mag-aaral ng wika, alin sa palagay mo ang dulog na higit na makatutulong sa
paglinang ng pangkalahatang kasanayan sa paggamit ng wika ng mga mag-aaral? Bakit?
2. Sang-ayon ka ba na ang kasanayan sa paggamit ng wika ay isang mabisang kasangkapan sa

iyong pag-aaral at pakatuto ?
Tayain…
A. Pagpipili ng Angkop/Tamang Sagot

Panuto: Piliin mula sa mga opsyon o pamimiliang sagot ang tinutukoy /hinihingi ng pahayag. Titik
lamang na kumakatawan sa iyong sagot ang isulat sa sagutang papel.
1. Ang pagtuturo ay itinuturing isang ______ dahil may batayan o saligan, at may maayos at
sistematikong mga hakbang na sinusunod..
A. agham B. sining C. misyon D. propesyon
2. Ito ay isang set ng pagpapalagay hinggil sa kalikasan ng wika, pagkatuto at pagtuturo.
A. Metodolohikal B. Pedagohikal C. Dulog D. Teknik
3. Alin ang pinakahuling hakbang sa siklo ng pagtuturo?
A. Ebalwasyon sa naging performance ng mga mag-aaral (pasalita o pasulat na pagsusulit).
B. Pagganyak sa mag-aaral sa aktibong pakikilahok sa mga gawain
C. Pagsusuri sa mga kakayahan, kawilihan, pangangailangan ng mag-aaral
D. Paghahanda ng mga pagkatutong sitwasyunal at pagpili ng nararapat na istratehiya sa

pagtuturo
4. Aling dulog ang tumutukoy sa kakyahang makapagpapahayag ng kaisipang ayon sa

kalagayan at pangagailangan.
A. Nosyonal B. Gramatikal C. komunikatibo D. Sitwasyunal
5. Ayon kay Diane Larsen Freeman anong anggulo sa pagtuturo at pagkatuto ng wika ang
tumutugon sa tanong na “ Ano ang kalikasan ng pagtatamo/proseso ng pagkatuto ng
wika?”.
A. Pagkatuto ng Wika/Mag-aaral B. Mga Layunin ng Pagtuturo
C. Pagtuturo ng Wika/Guro D. Wika/Kultura
6. Ayon sa UP diksyunaryong Filipino, may kaugnayan ito sa gawain o tungkulin ng guro.
A. Teknik B. Pamaraan C. Pedagohikal D. metodolohikal

7.Kung ang layunin ng guro sa klase ay bigyan -diin ang mga araling pambalarila, aling dulog
ang ginamit?
A. Gramatikal B. Nosyonal C. komunikatibo D. Sitwasyunal
8.Ang pagiging malikhain at pagka-resourceful ng guro ay nagbubunga ng ______ pagtuturo.
A. Angkop sa panahon C. kawili-wili
B. Mabisa D. sapat sa impormasyon
B. Ayusin ayon sa tamang pagkakasunod-sunod ang mga sumusunod na hakbang sa siklo

ng pagtuturo.
Pagganyak sa mag-aaral sa aktibong pakikilahok sa mga gawain. Gabayan sa mga proseso ng

Ebalwasyon sa naging performance ng mga mag-aaral (pasalita o pasulat na pagsusulit).
Paghahanda ng mga pagkatutong sitwasyunal at pagpili ng nararapat na istratehiya sa

Paghahanda ng mga yunit instruksyunal at banghay-aralin. Ilahad ang layunin, gamit at teknik
sa isang resource unit na masasangguni araw-araw.
Pagsusuri sa mga kakayahan, kawilihan, pangangailangan ng mag-aaral, pagbuo ng mga layuning

makatutugon sa tinukoy na mga pangangailangan.
Pagpili ng nararapat na kagamitang angkop sa kakayahan at kawilihan ng mga mag-aaral.
Takdang Gawain
Magsaliksik hinggil sa apat na lawak ng epektibong pagtuturo.
Mga Sanggunian
Badayos, Paquito B. (2013). Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika (Mga Teorya, Simulain at

Estratehiya). Metro Manila, Philippines: Grandwater Publications and Research.
Villafuerte, Patrocinio V. at Bernales, Rolando A. (2008). Pagtuturo ng/sa Filipino: mga Teorya at
Praktika. Valenzuela City: Mutya Publishing House, Inc.
Paalala:
Ipapasa ang inyong mga sagot mula sa Gawain 1 hanggang Pagtataya.
Ang inyong mga sagot sa Gawain 1-4 para sa partisipasyn sa klase, ang
Pagtataya ay para sa inyong pang-araw-araw na pagsusulit at ang Takdang gawain
para sa awtput .
Lambunao Campus
Lambunao Iloilo
MODYUL
Sa
FIL ED 203
ng MAKRONG KASANAYANG
PANGWIKA
Inihanda ni:
Elisa Q. Lachica
I. Pamagat: Ang Guro sa Paglinang ng Edukasyon
III. Lagom-Pananaw

Pansekundaryang Edukasyon, Medyor ng Filipino. Makatutulong ito para sa lubos na pag-aaral
tungkol sa guro bilang tagalinang ng edukasyon. Nakapaloob dito ang mga talakay/mga gawain sa
pagkatuto na may kaugnayan sa aralin. Gayundin, ang mga gawain/ katanungang dapat
gawin/sagutin upang masukat ang kaalaman/kasanayang nalinang sa modyul na ito.
IV. Mga Tunguhin
1. Nailarawan ng isang mabuti at epektibong guro,
2. Natukoy ng mga katangian ng epektibong guro ng wika,

3. Naiahad/naipaliwanag ang mga tungkulin guro, at
4. Naipaliwanag ang mga kahusatan ng guro sa paggamit ng wika.
3. Basahin at unawain ang mga talakay/gawain sa pagkatuto na may kaugnayan sa sining at agham
ng pagtuturo.
mga aralin
Simulan…
Bago basahin/pag-aralan ang mga aralin, gawin muna ang panimulang gawain/pagtataya.
Maging tapat sa pagsagot at huwag mag-alala kung hindi man tama ang iyong sagot. Hindi ito
makakaapekto sa iyong marka. Layunin lamang nito na malaman kung ano na ang alam mo sa
aralin natin.
Panuto: Pagpipili ng angkop o tamang sagot: Piliin mula sa mga opsyon o pamimiliang sagot ang
tinutukoy sa pahayag.
1. Aling kahusayan ng guro ang tinutukoy kung angkin niya ang kakayahang makabuo ng iba’t ibang
ideya batay sa kahulugan at anyo wika.
A. panggramatika B. pansosyo-linggwistik
B. Pandiskurso C. pang-istratehiya
2. Aling tungkulin ng guro ang tinutukoy kung lagi niyang pinangangalagaan ang kapakanan ng mga
mag-aaral?
A. magulang B. tagapayo
B. tagapatnubay D. tagaturo
3. Kung ginigising ng guro ang kawilihan ng mga mag-aaral sa araling tatalakayin, siya ay ______.
A. Tagapamuno C. tagaturo
B. Tagapamatnubay D. tagapamahala
4. Aling kahusayan ng guro ang tinutukoy kung iba’t ibang kayariang panggramatika ang nagagamit niya
sa mga sitwasyong aangkop sa istandard o pamantayan ng kinamulatang kalinangan.
A. panggramatika C. pansosyo-linggwistik
B. Pandiskurso D. pang-istratehiya
5. Kung ang guro ay nakapagbalak at nakagamit ng iba’t ibang gawaing pampagkatuto, anong
katangian ang taglay niya?
A. may kahandaan C. may malawak na karanasan
B. malikhain at mapamaraan D. may kahusayan
Alamin…
Ang Guro sa Paglinang ng Edukasyon

Maselang tungkulin ang ginagampanan ng guro sa paghubog hindi lamang ng kaisipan at mga
katangiang pisikal ng mag-aaral kundi ng buo nitong katauhan.Dahil sa malaking pananagutang ito, ang guro
ay dapat magtaglay ng mabubuting katangian at kakayahan.
Una sa lahat, ang isang guro ay dapat magtaglay ng kahandaang propesyunal. Siya ay dapat
magtataglay ng katibayan ng pagtatapos ng kurso sa pagtuturo o di kayaý nakakuha siya ng mga asignatura
sa Edukasyon na nagdudulot ng kaalaman sa simulain ng edukasyon, mga simulain sa paguturo, sikolohiyang
edukasyunal at iba pang kaugnay na aralin.
sa wika.
Mga Tungkulin ng Guro
1. Ang guro ay tagapagturo. (gumigising sa kawilihan ng mga mag-aaral sa paksang tatalakayin,

nagbibigay ng impormasyon, nagpapaliwanag, nakikipagtalakayan, nagtatanong at tumutugon sa mga
katanungan ng mga mag-aaral)
2. Ang guro ay modelo o huwaran. (may kabutihang-asal, modelo ng integridad, moralidad, at

kabutihang-loob)
3. Ang guro ay tagapamahala o manedyer. (pagkakaroon ng episyenteng galaw at mga gawain at

pamamahala ng mga gawaing magdudulot sa mag-aaral ng mga kapaki-pakinabangbna karanasan,
paghahanda ng mabuting banghay-aralin, paghahanda ng pagsusulit, pagbibigay ng grado o marka at iba
pang gawain sa klasrum)
4. Ang guro ay tagapayo at tagapatnubay. (handang makinig at tumulong sa mga suliranin ng mga
mag-aaral)
5. Ang guro ay lider at tagapamuno. (makapagpasimuno sa mga mahahalagang gawain sa paaralan at

maging sa pamayanan)
6. Ang guro ay magulang/ina/ama sa paaralan. (pinangangalagaan ang kapakanan ng kanilang mga

mag-aaralang pangkaisipan o intelektwal na pagkalinang at maging ang aspektong emosyonal,
sosyal,moral-ispiritwal at pisikal man)
Inihanda ni:
Elisa Q. Lachica
I. Pamagat: Ang Guro sa Paglinang ng Edukasyon
III. Lagom-Pananaw

Pansekundaryang Edukasyon, Medyor ng Filipino. Makatutulong ito para sa lubos na pag-aaral
tungkol sa guro bilang tagalinang ng edukasyon. Nakapaloob dito ang mga talakay/mga gawain sa
IV. Mga Tunguhin
1. Nailarawan ng isang mabuti at epektibong guro,
2. Natukoy ng mga katangian ng epektibong guro ng wika,

5. Masayahin. (Ang guro ay nagpapatawa sa mg sitwasyong nahihirapan at napapahiya ang mag-aaral
sa klase.)
6. Malikhain. (Nagagalak ang mga mag-aaral sa gurong malikhain sa mga gawaing pangklsrum pati na
sa pag-aayos ng klasrum.)
7. Marunong tumanggap ng kamalian. (Humihingi ng paumanhin sa nagawang pagkakamali.)
8. Mapagpatawad. (Kinalulugdan ng mga mag-aaral ang gurong nagpapatwad sa kanilang nagawang

kasalanan/pagkakamali.)
9. May respeto. (Ang guro ay dapat marunong maglihim sa anumang kalagayan ng mga mag-aaral.)
10. May mataas na ekspektasyon. (Hinahamon ang mga mag-aaral na gawin nang napakahusay ang
kaniyang ipinagagawa.
11. Mapagmahal. (Nag-aallala para sa kapakanan ng mga mag-aaral.)
12. Ipinadarama na kabilang ang bawat mag-aaral
Mga Katangian ng Epektibong Guro ng Wika
1. May kaaya-ayang katauhan, masayang disposisyon, may diwa ng paluwag-tawa (sense of humor)
upang makalikaha ng positibong kaligirang sosyal na nag-uudyok ng kawili-wili at epektibong pagkatuto
ng mga mag-aaral.
2. May malawak na kabatiran sa paksa/asignatura/wikang itinuturo at may sapat na kakayahan sa

pakikipagtalastasan sa wikang itinuturo.
3. Gumagamit ng iba-ibang dulog at istratehiya sa pagtuturo, mayaman sa mga kagamitang biswal,

awdyobiswal na angkop at lapat sa uri ng aralin, sa layuning nais matamo at sa kaalaman, kasanayan at
kakayahang ninanais na malinang.
4. Malikhain at mapamaraan (resourceful) upang makaisip, makapagbalak ng aralin, makagamit

makagamit ng iba-ibang gawaing pampagkatuto, (diyalogo, iskit, tugma at tula bilang lunsaran ng aralin,
mga palarong pangwika, atb}, makagamit ng mga kagamitang awtentiko sa paglinang ng aralin (brosyur,
tiket, tala ng iskedyul, programa, katalogo, anunsyo, atb.)
5. Bukas ang isipan sa pagbabago. May magandang saloobin at pananaw sa pagtuturo at sa kaniyang
pagiging isang guro.
6. May mataas na pagpapahalaga sa kaniyang gawain, sa kaniyang mga mag-aaral at sa damdamin ng

mga ito. Pinupuri ang tamang sagot, iwinawasto o tumutulong sa pagwawasto ng maling tugon sa
maayos na paraan (na hindi lumilikha ng negtibong bunga sa katauhan, kakayahn ng mag-aaral at
negatibong kaligiran sa klase).
7. Nagbibigay ng sapat na pagkakataon sa mga mag-aaral sa partisipasyon sa mga gawaing pagkatuto.

Sanay mag-udyok sa mga mag-aaral sa pagsisikap sa sarili, bihasang humimok at gumanyak ng pagkilos
at pagganap ng mag-aaral.
8. Ang mabuting guro ay mabuting pasiliteytor, tagapamahala o manedyer, patnubay at tagasubaybay

at hindi diktador.
Ang Kahusayan ng Guro sa Paggamit ng Wika
1. Kahusayang Panggramatika
Ang guro ay dapat magkaroon ng lubugang kaalaman sa paggamit ng gramatika. Dito nakasalalay
ang kanyang kahusayan sa paggamit ng wika.
2. Kahusayang Pansosyo-linggwistik
Iba’t ibang kayariang panggramatika ang magagamit sa mga sitwasyong
aangkop sa istandard o pamantayan ng kinagisnang kultura ng guro.
3. Kahusayang Pandiskurso
Ang guro ay dapat magkaroon ng kakayahang makabuo ng iba’t ibang ideya

3. Naiahad/naipaliwanag ang mga tungkulin guro, at
4. Naipaliwanag ang mga kahusatan ng guro sa paggamit ng wika.
3. Basahin at unawain ang mga talakay/gawain sa pagkatuto na may kaugnayan sa sining at agham
ng pagtuturo.
mga aralin
Simulan…
Bago basahin/pag-aralan ang mga aralin, gawin muna ang panimulang gawain/pagtataya.
Maging tapat sa pagsagot at huwag mag-alala kung hindi man tama ang iyong sagot. Hindi ito
makakaapekto sa iyong marka. Layunin lamang nito na malaman kung ano na ang alam mo sa
aralin natin.
Panuto: Pagpipili ng angkop o tamang sagot: Piliin mula sa mga opsyon o pamimiliang sagot ang
tinutukoy sa pahayag.
B. Pandiskurso C. pang-istratehiya
mag-aaral?
B. tagapatnubay D. tagaturo
A. Tagapamuno C. tagaturo
B. Tagapamatnubay D. tagapamahala
A. panggramatika C. pansosyo-linggwistik
B. Pandiskurso D. pang-istratehiya
A. may kahandaan C. may malawak na karanasan
B. malikhain at mapamaraan D. may kahusayan
Alamin…
Ang Guro sa Paglinang ng Edukasyon

Maselang tungkulin ang ginagampanan ng guro sa paghubog hindi lamang ng kaisipan at mga
katangiang pisikal ng mag-aaral kundi ng buo nitong katauhan.Dahil sa malaking pananagutang ito, ang guro
ay dapat magtaglay ng mabubuting katangian at kakayahan.
Una sa lahat, ang isang guro ay dapat magtaglay ng kahandaang propesyunal. Siya ay dapat
magtataglay ng katibayan ng pagtatapos ng kurso sa pagtuturo o di kayaý nakakuha siya ng mga asignatura
sa Edukasyon na nagdudulot ng kaalaman sa simulain ng edukasyon, mga simulain sa paguturo, sikolohiyang
edukasyunal at iba pang kaugnay na aralin.
sa wika.
Mga Tungkulin ng Guro
1. Ang guro ay tagapagturo. (gumigising sa kawilihan ng mga mag-aaral sa paksang tatalakayin,

nagbibigay ng impormasyon, nagpapaliwanag, nakikipagtalakayan, nagtatanong at tumutugon sa mga
katanungan ng mga mag-aaral)
2. Ang guro ay modelo o huwaran. (may kabutihang-asal, modelo ng integridad, moralidad, at

kabutihang-loob)
3. Ang guro ay tagapamahala o manedyer. (pagkakaroon ng episyenteng galaw at mga gawain at

pamamahala ng mga gawaing magdudulot sa mag-aaral ng mga kapaki-pakinabangbna karanasan,
paghahanda ng mabuting banghay-aralin, paghahanda ng pagsusulit, pagbibigay ng grado o marka at iba
pang gawain sa klasrum)
4. Ang guro ay tagapayo at tagapatnubay. (handang makinig at tumulong sa mga suliranin ng mga
mag-aaral)
5. Ang guro ay lider at tagapamuno. (makapagpasimuno sa mga mahahalagang gawain sa paaralan at

maging sa pamayanan)
6. Ang guro ay magulang/ina/ama sa paaralan. (pinangangalagaan ang kapakanan ng kanilang mga

mag-aaralang pangkaisipan o intelektwal na pagkalinang at maging ang aspektong emosyonal,
sosyal,moral-ispiritwal at pisikal man)
Mga Katangian ng Mabuting Guro
Ayon kay Paz Belvez
Ang guro ay :
1. May malawak na kaalaman sa paksang itinuturo
2. May kakayahan sa pagtuturo at mga kasanayang propesyunal
3. May kasanayan sa pakikipagtalastasan
4. May wastong saloobin hinggil sa propesyon
5. May kaaya-ayang katauhan
6. Maunlad at mapanaliksik
7. Malikhain ay may pagkukusa
8. Maka-Diyos, makabayan at makatao
Batay sa Pag-aaral nina Wayne at Youngs (2003)
1. Ang guro ay walang itinatangi. (Wala siyang paborito sa kaniyang mga mag-aarall.)
2. May positibong ugali. (Nasisiyahan sa tagumpay ng kaniyang mga mag-aaral)
3. May kahandaan. (Ang guro ay may kasanayan at kaalaman sasaklaw ng nilalaman ng mga paksang
itinuturo.)
4. May haplos-personal. (Ang guro ay dapat may magandang ugnayan sa kaniyang mga mag-aaral.)
mga palarong pangwika, atb}, makagamit ng mga kagamitang awtentiko sa paglinang ng aralin (brosyur,
tiket, tala ng iskedyul, programa, katalogo, anunsyo, atb.)
5. Bukas ang isipan sa pagbabago. May magandang saloobin at pananaw sa pagtuturo at sa kaniyang
pagiging isang guro.
6. May mataas na pagpapahalaga sa kaniyang gawain, sa kaniyang mga mag-aaral at sa damdamin ng

mga ito. Pinupuri ang tamang sagot, iwinawasto o tumutulong sa pagwawasto ng maling tugon sa
maayos na paraan (na hindi lumilikha ng negtibong bunga sa katauhan, kakayahn ng mag-aaral at
negatibong kaligiran sa klase).
7. Nagbibigay ng sapat na pagkakataon sa mga mag-aaral sa partisipasyon sa mga gawaing pagkatuto.

Sanay mag-udyok sa mga mag-aaral sa pagsisikap sa sarili, bihasang humimok at gumanyak ng pagkilos
at pagganap ng mag-aaral.
8. Ang mabuting guro ay mabuting pasiliteytor, tagapamahala o manedyer, patnubay at tagasubaybay

at hindi diktador.
Ang Kahusayan ng Guro sa Paggamit ng Wika
1. Kahusayang Panggramatika
Ang guro ay dapat magkaroon ng lubugang kaalaman sa paggamit ng gramatika. Dito nakasalalay
ang kanyang kahusayan sa paggamit ng wika.
2. Kahusayang Pansosyo-linggwistik
Iba’t ibang kayariang panggramatika ang magagamit sa mga sitwasyong
aangkop sa istandard o pamantayan ng kinagisnang kultura ng guro.
3. Kahusayang Pandiskurso
Ang guro ay dapat magkaroon ng kakayahang makabuo ng iba’t ibang ideya

batay sa kahulugan at anyo nito.
4. Kakayahang Pang-istratehiya
Hindi lahat ng istratehiya sa pagtuturo ay nakatuon lamang sa gawing
pasalita. Mas makabubuti sa guro na magamit ang galaw ng kaniyang mga mata, kilos ng kamay, paa at
katawan upang maging kalugod-lugod ang kaniyang pagtuturo.
Sa isang matagumpay na pagtuturo at pagkatuto ng wika, malaki ang pananagutan ng

mga guro. Ang buong katauhan, saloobin, panlahat na layunin at estilo satere pagtuturo ay
maaaring maging sanhi ng pagkakaroon o pagkawala ng ins o kawilihan ng mga bata sa
pag-aaral ng wika.
Gawin…
Gawain I
Panuto: Isa-isahin ang mga sumusunod:
Mga katangiang ng mabuting guro
Mga Katangian ng epektibong guro ng wika
Gawain 2:
Panuto: Sagutin ang tanong.
Bakit itinuturing na isang maselang tungkulin ang ginagampanan ng guro sa paghubog ng pagkatao ng
isang mag-aaral?
Gawain 3:
Panuto: Ipaliwanag ang mga sumusunod:
Mga katangian ng mabuting guro na tinukoy ni Belvez.
Mga kahusayan ng guro sa paggamit ng wika.
Gawain 4
Batay sa iyong karanasan, ilarawan ang iyong guro sa wika na kinagigiliwan sa klase dahil
maituturing na isang epektibong guro ng wika.
Naging tagapayo din ba sa iyo ang iyong mga guro noong kayo ay nasa mababa at mataas na
paaralan? Pangatwiranan ang iyong sagot.
Tayain…
Pagpipili ng Angkop o Tamang Sagot
Panuto: Piliin mula sa mga opsyon o pamimiliang sagot ang tinutukoy sa pahayag.
C. Pandiskurso C. pang-istratehiya
mag-aaral?
C. tagapatnubay D. tagaturo
A. Tagapamuno B. tagaturo
C. Tagapamatnubay D. tagapamahala
C. Pandiskurso D. pang-istratehiya
A. may kahandaan B. may malawak na karanasan
C. malikhain at mapamaraan D. may kahusayan
Takdang Gawain
Magsaliksik ng iba pang katangiang dapat taglayin ng isang mabuti at epektibong guro ng wika.
Mga Sanggunian
Balvez, Paz M. (2000) Ang Sining at Agham ng Pagtuturo.Manila, Philippines: Rex Book Store.
Villafuerte, Patrocinio V. at Bernsles Rolando A. (2008). Pagtuturo ng/sa Filipino: Mga Teorya at Praktika.
Valenzuela City: Mutya Publishing House, Inc.
Paalala:
Ipapasa ang inyong mga sagot sa Gawain1-4, Pagtataya at Takdang Gawain
Ang inyong Takdang Gawain ay pagbabatayan ko ng marka para sa awtput sa klase , ang
mga sagot sa Gawain 2 at 4 ay para sa partisipasyon sa klase at Pagtataya ay para sa inyong
pang-araw-araw na pagsusulit.
A. Teoryang Bahaviorist
Ipinahahayag ng teoryang behaviorist na ang mga bata ay ipinanganak na may kakayahan sa pagkatuto
at ang kanilang kilos at gawi ay maaaring hubugin sa pamamagitan ng pagkokontrol ng kanilang kapaligiran.
Ang kakayahang intelektwal nila ay mapapayaman at mapapaunlad sa tulong ng mga angkop na pagpapatibay
dito. Binigyan diin ni Skinner (1968), isang pangunahing behaviorist, na kailangang “alagaan” ang pag-unlad na
intelektwal sa pamamagitan ng pagganyak at pagbibigay-sigla at pagpapatibay sa anumang mabuting kilos at
gawi.
May paniniwala rin si Skinner na maaaring maisagawa ng bata ang anumang gawain kung tuturuan at
bibigyan siya ng tamang direksiyon. Unti-unting ihahantad ang bata sa mga bagay at mga gawain nang may
angkop na pagpapatibay. Ang mga gurong umaayon sa paniniwalang ito ni Skinner ay palaging kariringgan ng
mga papuring: “Magaling.”, “Tama ang sagot mo.”, “Kahanga-hanga ka.”, o “Sige, ipagpatuloy mo.”
Ang teoryang behaviorist sa pagkatuto ay nagbibigay sa mga guro ng set ng mga simulain at mga
pamaraang madaling isagawa sa paagtuturo. Ibinatay sa teoryang ito ang Audio-lingual Method (ALM) na
naging popular noong mga taong 1950 at 1960. Ang mga katangian ng ALM ay inilahad sa ibaba:
. binibigyan-diin ang mga kasanayang pakikinig at pagsasalita;
. binibigyan-diin ang pag-uulit at mga drill;
. paggamit lamang ng target na wika;
. kagyat na gantimpala/pagpapatibay sa bawat tamang sagot;
. kagyat na pagwawasto ng kamalian; at
. ang pagtuturo at pagkatuto ay nakatuon sa guro.
B. Teoryang Innative
Batay sa paniniwalang lahat ng bata ay ipinanganak na may “likas na salik” sa pagkatuto ng wika ang
teoryang innative. Ipinaliwanag ni Chomsky (1975, 1965) na ang kakayahan sa wika ay kasama sa pagkaanak
at likas itong nalilinang habang ang mga bata ay nakikipag-interaksyon sa kaniyang kapaligiran. Ang pahayg naa
ito ang nagpapahayag na ang wika ay nakapaloob at nabibigyang-hugis ng sosyo-kultural na kaligiran kung saan
ito nabubuo.Ito ay mabibibigyang-kahulugan lamang kapag may interaksyong nagaganap sa kapaligiran.
Inilarawan ni Chomsky ang prosesong ito sa pamamagitan ng analohiya ng isang likhan-isip na “aparato” na
taglay ng mga bata at tinawag niya itong Language-Acquisition Device (LAD). Ang LAD ang tumatanggap ng
mga impormasyon mula sa kapaligiran sa anyo ng wika. Ang wikang ito ay sinusuri at pagkatapos mariig
bubuuin na sa isipan ang mga tuntunin. Ang mga tuntunin ay inilalapat habang nakikipag-usap ang mga bata.
Ang LAD ay patuloy na ginagamit ng mga bata bilang sistema ng pagbuo ng mga tuntunin hanggang sa
marating nila ang kaganapan ng kanilang edad (maturity).
C. Teoryang Kognitib
Ayon sa pananaw ng teoryang kognitib, ang pagkatuto ng wika ay isang prosesong dinamiko kung saan
ang mag-aaral ng wika ay palaging nangangailangan mag-isip at gawing may saysay ang bagong tanggap na
impormasyon, alamin ang pumapailaim na tuntunin at mailapat ang mga ito upang makabuo ng orihinal na
pangungusap. Habang isinasagawa ang prosesong ito, malimit na nagkakamali sa pagpapakahulugan ng mga
tuntunin ang mag-aaral ng wika o di kaya namaý naiilapat nang mali ang mga ito. Dahil dito, malimit na
nagaganap ang mga kamalian sa paggamit ng wika. Ayon sa mga kognitibist ang pagkakamali ay isang
palatandaan ng pagkatuto at eksperimentasyon at hindi ito kagyat at tuwirang iwinawasto. Ang pagkakamali ay
tinatanaw ng mga kognitibist bilang isang integral na bahagi ng pagkatuto.
Ang pagkaklaseng batay sa teoryang kognitibist ay nakatuon sa mga mag-aaral. Nakapokus ito sa patuklas
na pagkatuto sa pamamagitan ng mga dulog na pasaklaw at pabuod. Sa dulog na pabuod, ginagabayan ng
guro ang pagkatuto sa pamamagitan ng ilang tiyak na halimbawa at ipinasusuri ang mga ito upang makatuklas
ang mga mag-aaral ng isang paglalahat. Ang dulog na pasaklaw naman ay kabaligtaran ng dulog na pabuod.
Kung ang dulog pabuod ay nagsisimula sa mga halimbawa patungo sa paglalah at o pagbubuo ng tuntunin, ang
dulog pasaklaw naman ay nagsisimula sa paglalahad ng ay magkatuladtuntunin patungo sa kaisipangsa
pagbibigay ng mga halimbawa.Palaging nakapokus ang teoryang kognitibist sa kaisipang ang pagkatuto ay
isang aktibong prosesong pangkaisipan. Sa ganitong pananaw, tungkulin ng guro ang paglalahad ng bagong
impormasyon kung saan ang mga impormasyong ito ay maiuugnay ng mga mag-aaral sa kanilang umiiral na
istrukturang pangkaisipan at sa kanilang dating kaalaman. Sa pagkatuto ng wika, kailangang himukin ng guro
ang mag-aaral na mag-isip nang may kamalayan at pag-usapan ang wika upang mapag-ibayo ang kanilang
kakayahan sa paggamit nito.
Ang teoryang kognitibist at teoryang innative ay magkatulad sa maraming aspekto. Parehong

pinaghahawakan ng mga teoryang ito na ang mga tao ay ipinanganak na may likas na kakayahan upang
matutuhan ang isang wika (Page at Pinnel, 1979). Ang pagkakaiba ng dalawang teoryang ito ay may kinalaman
sa implikasyon sa pagtuturo. Pinaniniwalaan ng mga innativist na hindi kailangang suportahan ang bata sa
pagtatamo ng wika dahil likas niya itong matutuhan. Samantalang sa kognitibist kailangan ang pagtuturo at mga
kaligiran sa pagkatuto na magpapabilis sa pagkatuto ng wika.
D. Teoryang Makatao
Binibigyan diin ng teoryang makatao sa pagkatuto ang kahalagahan ng mga salik na pandamdamin at
emosyonal. Nananalig ito na ang patatagumpay sa pagkatuto ay mangyayari lamang kung angkop ang
kaligiran, may kailihan ang mga mag-aaral at may positibong saloobin sila sa mga bagong kaalaman at
impormasyon.
Kaya nga, sa larangan ng pag-aaral ng wika, kailangang may magandang saloobin ang mga mag-aaral sa
wikang pag-aaralan, sa mga gumagamit ng wika at sa mga guro ng wika. Tungkulin ng guro na maglaan at
lumikhang kaaya-ayang kaligiran sa klasrum at isang pagkaklaseng walang pananakot kung saan maginhawa
ang pakiramdam ng bawat mag-aaral at malaya nilang nagagamit at nasusuri ang bagong wikang natutuhan.
Kailangan ding linangin ng guro ang pagpapahalaga sa sarili ng mga mag-aaral.
Pangunahing biibigyan pansin ng teoryang makatao ang mga mag-aaral sa anumang proseso ng pagkatuto.
Palaging isinasaalang-alang ang saloobin ng mga mag-aaral sa pagpili ng nilalaman, kagamitang panturo at mga
gawain sa pagkatuto.
Ilan sa mga metodo sa pagtuturo ng wika na may kaugnayan sa makataong tradisyon ay ang mga
sumusunod: Community Language ni Curran; Silent Way ni Gattegno at ang Suggestopedia ni Lazonov.
E. Pagkatuto vs Akwisisyon ng Wika
Ipinaliwanag ni Krashen (1981) na ang pagkatuto ay isang binalak na proseso kung saan pinag-aaralan ang
wika sa isang organisadong paraan at may sinusunod na isang tiyak na programa o silabus. Ang ganitong
pagkatuto ay humahantong sa pag-alam ng mga tuntunin sa paggamit ng wika at pagsasalita nito ayon sa kung
paano ito inilahad sa isang sistematiko at pormal na paraan.
Sa kabilang dako , ang akwisisyon naman ng wika ayon sa kaniya ay nagaganap nang hindi namamalayan at
katulad ito halos kung paano natutuhan ang ating unang wika. Nagaganap ito sa isang sitwasyon na ang
mag-aaral ay nahaharap sa maraming pagkakataon na natural na ginagamit ang wika. Nililikom ng mga
mag-aaral ang wikang kaniyang naririnig na sa palagay niya ay kailangan sa pakikipag-usap mga tao sa
kaniyang paligid.
Mahalaga ang mga kaalamang ito sa pagtuturo ng wika lalo’t higit kung pangalawang wika ang ituturo dahil
sumusuporta at nagbubuo ang dalawang ito sa isa’t isa.
Halimbawa nito ay ang pagkatuto ng wika na nangyayari sa loob ng klasrum at sa loob ng tahanan. Sa loob
ng klasrum, ipinalalagay na kailangang ituro sa mga bata ang mga tuntunin para matutuhan ang wika sa halip
na ihantad sila sa mayamang kaligiran ng wikang sinasalita. Ang input ay may hangganan at inihahanay nang
may kontrol ayon sa paniniwala ng humuhubog ng kurikulum
Sa loob ng tahanan, malaya ang bata sa kaniyang pagkatuto. Walang mga tuntunin na kailangan sundin.
Walang kontrol ang dami ng wikang naririnig. Positibo palagi ang pidbak. Ayon kay krashen, ang ganitong
kaligiran sa pag-aaral ng wika ay may “low affective filter “kaya ang pagkatuto ay madali at mabilis.
F. Monitor Model ni Krashen
Ang Monitor Model ni Krashen (1981, 1982) hinggil sa pagtatamo ng pangalawang wika (W2) ay naging
batayan ng isang balangkas para sa pag-unawa ng mga proseso kung paano natutuhan ang pangalawang
wika. May limang haypoteses na nakapaloob sa teoryang ito: ang acquisition learning hypothesis, na
nagpapakita ng kaibahan ng pagtatamo (na patungo sa katatasan) sa pagkatuto (na sangkot ang kaalaman
sa mga tuntuning pangwika); ang natural order hypothesis, nagpapahayag na ang mga tuntuning pangwika
ay natatamo sa isang mahuhulaang pagkakasunod-sunod; ang monitor hypothesis, na nagpapalagay na
may isang paraan ng pag-iisip para sa pagtatamo ng katatasan; ang input hypothesis, nagpapahayag din na
ang mga wika ay natatamo sa isang paraan lamang- sa pag-unawa ng mensahe; at ang affective filter
hypothesis, na nagpapaliwanag hinggil sa mga sagabal na pang-isipan at pandamdamin para sa ganap na
pagtatamo ng wika. Bagama’t marami ring pagtuligsa ang ibinato sa monitor model, nakapaglaan naman
ito ng isang matibay na kaisipang teoretikal para sa natural approach, a malaki ang impluwensiya sa
pagtuturo at pagkatuto ng pangalawang wika.
Ang acquisition learning hypothesis (pagtatamo-pagkatuto)

Isinasaad ng haypotesis na ito na ang pagtatamo at pagkatuto ay dalawang magkahiwalay na proseso
sa pagiging dalubhasa sa wika. Ang pagkatuto ay kaalaman tungkol sa wika. Ito ang pormal na kabatiran sa
isang wika at itinuturo nang pormal upang malinaw na maunawaan ang mga tuntunin ng isang wika. Sa
kabilang dako, ang pagtatamo ay isang walang-malay na proseso na nagaganap sa mga pagkakataong wika
ay ginagamit sa aktwal na pakikipagtalastasan. Ang pormal na pagtuturo ng mga tuntuning pambalarila ay
hindi masusumpungan sa pagtatamo ng wika (Krashen, 1981b, 1982, 1985). ang mga nagtatamo (acquirers)
mismo ang nakararamdam para sa kawastuhan ng kanilang mga sinasalita ngunit hindi nila nasasabi ang
mga tiyak na tuntunin kung bakit tama ang mga ito.
Nilinaw ni Krashen ang tungkulin ng dalawang prosesong ito, ngunit ipinalalagay niya na mas mahalaga
ang pagtatamo. Binigyang-diin niya rito ang mga pag-aaral hinggil sa pagtatamo ng wika mga bata.
“Lumabas sa mga pag-aaral na ang pagtuturo ng mga tuntuning pangwika ay hindi nakapagpapadali sa
pagtatamo ng wika at tila hindi rin nakatutulong ang anumang pagwawasto sa kamalian” (Krashen at Terrell,
1983, p.27).
Ang natural order hypothesis
Ayon sa haypotesis na ito, may mga tuntuning pangwika na mas naunang natamo kaysa iba. Nananalig
din ito sa paniniwalang may likas na sinusunod sa natural na order ang bata sa pagtatamo ng wika.
Mahalaga rin dito ang paglalantad ng mga bata sa mga pang-araw-araw na usapan kung saan malaya silang
nakalalahok. Sa ganitong paraan, dumarating ang bata sa yugto na napapamahalaan nila ang istruktura ng
wika na kanilang sinasalita.
Isinasaad ng haypotesis na ito ang ugnayan ng pagtatamo at pagkatuto ng wika. Ang proseso ng
pagtatamo ang tagapanguna sa pagsasalita tungo sa katatasan sa paggamit ng. Samantala, ang pagkatuto
ay tumatayong isang monitor o editor (Krashen, 1981b, 1982). Ang monitor ay isang mekanismo sa
pagtuklas ng anumang pagkakamali sa pagsasalita, sinasala nito ang katatasan sa pagsasalita upang
makagawa ng kaukulang pagwawasto sa anumang kamalian. Gayunpaman, hindi palagiang nagagamit ang
monitor, lalo na sa mabilisang usapan; dahil sa ganitong kalagayan, maaaring wala ng panahon ang
nagsasalita na pansinin ang kawastuhan/ kamalian ng kaniyang pagsasalita.
Sa tulong ng kaisipang Monitor ni Krashen, napag-ibayo ang kalakaran sa pagtuturo ng wika sa

pamamagitan ng paglalaan ng isang language-rich environment na makapagpadali sa natural o likas na
pagkatuto nito.
Ang Monitor Hypothesis
Malinaw na isinasaad ng haypotesis na ito ang ugnayan ng pagtatamo at pagkatuto ng wika. Ang
proseso ng pagtatamo ang tagapanguna sa pagsasalita tungo sa katatasan sa paggamit ng wika. Samantala,
ang pagkatuto ay tumatayong isang monitor o editor(Krashen, 1981b,1982). Ang monitor ay isang
mekanismo sa pagtuklas ng anumang pagkakamali sa pagsasalita; sinasala nito ang katatasan sa
pagsasalita upang makagawa ng kaukulang pagwawasto sa anumang kamalian. Magsisimula sa pagsasalita
ang isang tao at ang taong ito ang mag-eedit-pagtitibayin o iwawasto ang pagsasalita bago o pagkatapos
ng isang binalak na komunikasyon. Gayunman, hindi palagiang nagagamit ang Monitor lalo na sa mabilisang
usapan; dahil sa ganitong kalagayan, maaaring wala nang panahon ang nagsasalita na pansinin ang
kawastuhan/kamalian ng kanyang pagsasalita.
Sa tulong ng kaisipang Monitor ni Krashen, napag-ibayo ang kalakaran sa pagtuturo ng wika sa

pamamagitan ng paglalaan ng isang language-rich environment na makapagpapadali sa natural o likas na
pagkatuto nito.
Ang input hypothesis
Naninindigan ang haypotesis na ito na ang wika ay natatamo sa isang prosesong payak at totoong
kamangha-mangha kapag naunawaan ang mensahe. Ang wika ay natatamo nang hindi binibigyang pansin
ang anyo, bagkus ay ang pag-unawa sa mga mensahe na maaaring maagtaglay ng bagong istruktura, mga
mensahe na maaaring lagpas nang kaunti sa kasalukuyang lebel ng kasanayan ng nagsasalita. Habang ang
isang tagapakinig ay gumagawa ng paraan upang maunawaan ang namamagitang komunikasyon,
mahalagang isaisip ang tamang uri ng input upang malinang nang wasto ang pag-unawa. Hindi sapat ang
simpleng paghahantad sa mag-aaral sa isang akto ng pakikipagtalastasan. Ang kahusayan ay mapauunlad
kung patuloy na tatangkilikin ang mga sinasabi ni Krashen na comprehensible input.
Ano ang comprehensible input? Ipinagpapalagay ni Krashen na ito ay input na maaaring ihalintulad sa
caretaker speech, anyo ng pagsasalita para sa mga batang bago pa lamang nagsasalita na maririnig sa mga
yaya o caregiver. Ang caretaker speech (maikling pangungusap, madaling maintindihan, kontrolado ang
bokabolaryo, iba’t ibang paksa) ay nakapokus sa komunikasyon. Hindi ito ginagamit para ituro ang wika.
Ang paksa ay maaaring tungkol sa kung ano ang naririto at ngayon. Iniaangkop ang istruktura sa kung ano
ang kakayahan ng bata at mas mabagal ang pagsasalita. Maaaring ang caretaker speech ay hindi
kaganapang unibersal, ang mahalaga ay ang kaisipang hindi ang simpleng wika ang sentral na krayteryon
sa pagkakaunawaan; ang mahalaga ay ang pagbibigay ng pokus sa mensahe at ang kaugnayan
at kahlagahan nito sa mag-aaral sa loob ng isang kontekstong pangwika.
Ang affective filter hypothesis
Ang hypothesis na ito ay may kaugnayan sa mga baryabol na pandamdamin gaya ng pagkabahala,
motibasyon, at pagtitiwala sa sarili. Mahalaga ang kabatiran ukol dito dahil nagagawa ng mga ito na
mahadlangan ang mga input para gisingin ang Language Acquisition Device (LAD). Kung mahahadlangan
ng affective fiber ang ilan sa mga comprehensible input, maaaring kaunting input lamang ang makakapasok
sa LAD ng mag-aaral. Ang isang kontekstong affective at positibo ay nakapagpapataas ng input.
Implikasyon ng mga Senaryong Inilahad sa Pagtuturo ng Wika:
Sa epektibong pagtuturo ng wika, hindi sapat ang pag-alam lamang sa iba’t ibang pamaraan
sa pagtuturo. Dapat ay may sapat ding pagkaunawa ang guro sa mga teoryang linggwistika at
sikolohiya na pinagbabatayan ng mga pamaraan sa pagtuturo .
Gawin…
Gawain 1
Panuto: Sagutin ang tanong:
1. Ano-ano ang magiging tungkulin ng mga mag-aaral at mga guro sa pagkatuto at pagtuturo ng wika ayon
sa mga ipinahihiwatig ng :
a. Teoryang behaviorist
b. Teoryang innativist
c. Teoryang kognitibist
d. Teoryang makatao
Gawain 2
Ilahad ang pinaninindigan/pinaniniwalaan ng mga sumusunod na haypothesis na nakapaloob sa

teoryang Monitor Model ni Krashen.
a. Acquisition learning
b. Natural order
c. Monitor
d. Input
e. Affective filter
Gawain 3
Alin sa mga sumusunod na gawain ang makatutulong nang malaki upang mapaunlad ang kakayahan sa
pagsasalita ng Filipino? Iranggo at pangatwiranan ang iyong mga sagot. Alamin din kung alin ang pagkatuto
at kung alin ang akwisisyon.
. Lumalahok sa isang klase sa pag-aaral ng Filipino
. Panonod ng mga pelikula at programmang Filipino sa TV
. Sinisikap na makapag-aral ng limang salita araw-araw
. Sinasagot ang maraming pagsasanay sa balarila

. Naglalaan ng sapat na panahon upang makapag-usap sa mga taal na nagsasalita ng Filipino.
Tayain…
Pagpipili ng angkop/tamang sagot
Panuto: Piliin mula sa mga opsyon o pamimiliang sagot ang tinutukoy o hinihingi sa pahayag. Titik
lamangnakumakatawan sa inyong sagot ang isulat sa papel.
1. Pinaniniwalaan sa teoryang ito na ang kilos at gawi ng bata ay maaaring hubugin sa pamamagitan
ng pagkontrol ng kanilang kapaligiran kahit na siya ay ipinanganak na may kakayahan sa
pagkatuto.
A. Behaviorist B. Innative C. Kognitib D. makatao
2. Aling teorya ang naniniwalang ang pagkatuto ng wika ay isang prosesong dinamiko kung saan
ang mag-aaral ay palaging tumatanggap ng bagong impormasyo?
A. Behaviorist B. Innative C. Kognitib D. makatao
3. Sa teoryang makatao, binibigyan kahalagahan ang mga salik na _______.
A. Pangkaisipan B. pandamdamin C. kultural D. sosyolohikal
4. Pinaniniwalaan sa teoryang ito na ang bata ay may likas na salik sa pagkatuto kaya hindi na
kailangang suportahan sa pagtatamo ng wika.
A. Makatao B. innative C. akwisisyon D. Monitor Model
5. Ang Monitor Model ni Krashen ay naging batayan ng pag-unawa sa mga proseso kung paano
natutuhan ang ______ wika.
A. unang wika B. wikang pambansa C. wikang opisyal D. pagalawang wika
6. Aling hypothesis ng Monitor Model ni Krashen ang nagpapakita ng kaibahan ng pagtatamo ng

wika sa pagkatuto ng wika?
A. acquisition learning B. natural order C. affective D. monitor
7. Pinaniniwalaan ng hypothesis na ito na may isang paraanng pag-iisip para matamo ang
katatasan.
A. acquisition learning B. natural order C. affective D. monitor
8. Ang input sa pagkatuto ng wika sa loob ng klasrum ay may hangganan at may kontrol ayon sa
paniniwala ng humuhubog ng ______.
A. silabus B. kurikulum C. layunin ng eduksyon D. A at B
9. Ayon kay Krashen, ang pagtuturo ng mga tuntuning pambalarila ay hindi masusumpungan sa
______.
A. pagkatuto ng wika B. akwisisyon ng wika C. pag-aaral ng wika D. A at C
10. Ayon sa learning acquisition hypothesis, ang pagkatuto at pagtatamo ng wika ay ______
na proseso.
A. magkaagapay B. magkahiwalay C. magkadugtong D. magkasalungat
Sanggunian
Badayos, Paquito B. (2013). Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika (Mga Teorya, Simulain at Estratehiya).
Metro Manila, Philippines: Grandwater Publications and Research.
Paalala:
Ipapasa ang inyong mga sagot sa Gawain1-4, at Pagtataya
Ang inyong mga sagot sa Gawain 1 at 2 ay para sa partisipasyon sa klase at ang Gawain 3 at
Pagtataya ay para sa inyong pang-araw-araw na pagsusulit.
Lambunao Campus
Lambunao Iloilo
MODYUL
Sa
FIL ED 203
ng
MAKRONG KASANAYANG PANGWIKA
Inihanda ni:
Elisa Q. Lachica
I. Pamagat: Ang mga Pamaraang Tradisyunal sa Pagtuturo ng Wika
III. Lagom-Pananaw

Pansekundaryang Edukasyon, Medyor ng Filipino. Makatutulong ito para sa lubos na pag-aaral sa
mga pamaraang tradisyunal sa pagtuturo ng Wika. Nakapaloob dito ang mga talakay/mga gawain sa
IV. Mga Tunguhin
A. Nakapagtukoy ng mga pamaraang tradisyunal sa pagtuturo ng wika,

B. Nakapaglahad/nakapagpaliwanag ng mga pamaraang tradisyunal sa pagtuturo ng wika
C. Nakapagsulat/nakapag-buo ng banghay-aralin sa makrong kasanayang pangwika.
2. Maging tapat sa pagsagot ng panimulang pagsusulit bago basahin ang nilalaman ng

aralin. Pagkatapos sagutin, iwasto ito habang pinag-aaralan ang mga aralin..
3. Basahin at unawain ang mga talakay/gawain sa pagkatuto na may kaugnayan sa

sining at agham ng pagtuturo.
4. Maari mo nang kunin ang susunod na modyul kung natapos at naunawaan nang lubos
ang mga aralin
Simulan…
Bago basahin/pag-aralan ang mga aralin, gawin muna ang panimulang gawain/pagtataya. Maging tapat
sa pagsagot at huwag mag-alala kung hindi man tama ang iyong sagot. Hindi ito makakaapekto sa iyong
marka. Layunin lamang nito na malaman kung ano na ang alam mo sa aralin natin.
Panuto:Piliin mula sa mga opsyon ang tinutukoy o hinihingi sa pahayag. Titik lamang na kumakatawan sa
inyong sagot ang isulat sa sagutang papel.
1. Alin ang dapat isaalang-alang ng guro sa pagbabalak at pagpapasiya sa pamaraang gagamitin sa

pagtuturo?
A. Angkop sa pagkatuto na nais niyang makamtan ng mag-aaral
B. Angkop sa kakayahan ng mag-aaral

C. Angkop sa sitwasyon at paksang aralin
D. Lahat ng nabanggit
2. Ang pamaraang ito sa pagtuturo ay tinatawag kung minsan na “Herbartian Method” o Limang Pormal na
Hakbang sa Pagtuturo.
A. Pamaraang Pabuod C. Pamaraang Pasaklaw
B. Pamaraang Papanayam D. Pamaraang Tanong-Sagot
3. Aling pamaraan sa pagtuturo ang nagsisimula sa paglalahad ng tuntunin patungo sa pagbibigay ng mga
halimbawa.
4. Ang pamaraang ito ay ginagamit kapag kailangang ipaliwanag ang mga kagamitang biswal gaya ng slides,
film o larawan.
5. Saang bahagi ng pamaraang pabuod pinabubuo ang mga mag-aaral ng tuntunin o ng paglalahat.
A. Paggamit C. Paglalahad
B. Paglalahat D. Paghahalaw
6. Sa bahaging ito ng pamaraang pabuod, sinusubok ng guro ang nalalaman ng mga mag-aaral sa
paksang-aralin.
7. Ang pamaraang ito ay tinagurian ding “ruleg” o “rule example”.
8. Alin ang kabilang sa bahaging panimula ng pamaraang pasaklaw?
A. Balik-aral C. pagganyak
B. Paglalahad D. A at C
9. Sa bahaging ito ng pamaraang tanong-sagot, inilalahad ang paksang-aralin, mga paliwanag
at mga halimbawa.
A. Panimula C. Paglinang
B. Pagsasanay D. B at C
10. Saang bahagi ng pamaraang papanayam dapat papasalitain ang mga mag-aaral upang matiyak na may
nalalaman sa panayam na ibinigay ng guro.
A. Ulit-aral C. Panimula
B. Pagsubok D. A at C
11. Aling pamaraan ang itinuturing ng marami na siyang pinakagamitin sa klasrum kaya ang guro ay dapat
may sapat na kaalaman sa paksang-aralin?
Alamin…
Ang mga Pamaraang Tradisyunal sa Pagtuturo ng Wika
Hinihingi ng mabisa t mabilis na pagtuturo ang paggamit ng mabubuting pamaraan ng pagtuturo.

Nakasalalay sa mabuting pamaraan ng pagtuturo ang matagumpay, kawili-wili at mabisang pagkatuto ng
mag-aaral at pagtuturo ng guro.
Walang isang pamaraan lamang na masasabing sadyang mabisa para sa lahat ng uri ng paksang-aralin o
isang pamaraan kaya na angkop gamitin sa lahat ng pagkakataon. Kaya ang guro ang nagbabalak at
nagpapasya sa pamaraang kaniyang gagamitin na angkop sa bunga ng pagkatuto na nais niyang makamtan
ng mag-aaral, angkop sa sitwasyon, angkop sa kakayahan ng mag-aaral at gayon din sa uri ng paksang aralin
at asignaturang kaniyang itinuturo?
Mga katangian ng Mabuting Pamaraan
1. Payak at mdaling isagawa
2. Nagsasangkot sa lahat ng mag-aaral sa mahahalagang gawain gaya ng pagbabalak, pagsusuri,

pagtatanong, pagtatalakayan, paghahambing at pagtutulad, pagpapsiya, paglalahat, pagsasanay at iba pa.
3. Nagbibigay ng mabuting bunga at kahihinatnan.
4. Humuhubog sa mabuting pag-uugali at kaasalan ng mag-aaral.

5. Nakatutulong sa paglinang ng maraming kakayahan ng mag-aaral at nagsasangkot ng mga
pandama gaya ng pananaw, pakikinig, paghipo,panlasa, pang-amoy.
6. Humahamon sa kakayahan ng mga mag-aaral.
7. May maraming gawain para sa mga mag-aaral kaysa guro.
8. Umaalinsunod sa mga simulain ng pagtuturo, sa pilosopiya ng pagtuturo at sikolohiyang

edukasyunal.
A. Ang Pamaraang Pabuod (THe Inductive Method)
Ang pagtuturo gamit ang pamaraang ito ay sinisimulan sa pinakamadaling paraan patungo sa
pinakamasaklaw (from simple to complex). Sa pamaraang ito, nakatutuklas ang mga mag-aaral ng
katotohanana, simulain o paglalahat. Dahil dito, makabubuo silaa ng kongklusyon, kahulugan, alituntunin at
simulain.
Sa pamaraang ito, nagkakaroon ng higit na kaalaman, kasanayan at karanasang makagawa sa sariling

paraan ang mga mag-aaral. Nakabubuo sila ng suliranin, nakapaghahambing at nakabubuo ng
kongklusyon.Nangangailangan ng pagbibigay ng maraming halimbawa.
Angkop na angkop gamitin ang pamaraang ito sa pagtuturo kaugnay ng pagbubuo ng mga tuntunin o
pagkakaroon ng isang paglalahat o generalization. Ang pamaraang ito kung minsan ay tinatawag na
“limang Pormal na Hakbang sa Pagtuturo” o dili kaya ay “Herbartian Method” sapagkat ipinakilala ito sa
larangan ng pagtuturo ni Herbert. Sinasabi ring ito ay nagsisimula sa nilalaman patungo sa hindi nilalaman.
Nagsisimula sa mga halimbawa patungo sa tuntunin kayat nasasabing ito ay “egrule” na pamaraan (example
then rule)
May limang hakbang sa pagbuo at paggamit ng pamaraang pabuod:
1. Paghahanda (Preparation)
Sa bahaging ito ay inihahanda ng guro ang kaisipan ng mag-aaral para sa raling tatalakayin.
Sinasariwa rin ang dating aralin na may kaugnayan sa bagong pag-aaralang aralin. Ginigising din din sa
bahaging ito ang kawilihan ng mga mag-aaral hinggil sa bagong aralin.
May tatlong mahalagang salik ang nakapaloob sa hakbang na ito: (1) pagpapahalaga, (2)
pangganyak, (3) paglalahad ng suliranin.
Sa pagpapahalaga ay nakapaloob ang pagbabalik-aral ng mga natutuhang aralin.
Sa pangganyak ay kailangan sa lahat ng ituturong aralin. Hindi maaasahan ang kahandaan ng mga
mag-aaral kung hindi sila ganap na magaganyak. Sa pangganyak nabubuo ang tunguhin ng aralin at
maghahatid ng direksyon sa mga gawaing lilinangin.
Sa paglalahad ng suliranin ay nasa anyo na magbibigay-linaw sa tunguhin ng aralin.
2. Paglalahad (Presentation)
Sa bahaging ito ipinakikilala o inilalahad ang bagong aralin sa pamamagitan ng pangungusap, talata,
dula, tugma o anumang lunsaran. Halimbawa, kung ang paksang-aralin ay tungkol sa wastong gamit ng
may at mayroon, maaaring magpabasa ang guro sa mga mag-aaral ng mga pangungusap na
ginagamitan ng may at mayroon. Tatawagin ng guro ang pansin ng mga mag-aaral tungkol sa
pagkakaiba ng gamit ng dalawang salitang ito. Wika nga, inilalahad o inihahain sa pisara upang makita
ng mag-aaral nang malinaw.
3. Paghahambing at Paghalaw (Comparison and abstraction)
Sa bahaging ito, batay sa mga halimbawang inilahad may kaugnayan sa gamit ng may at mayroon ,
hahayaang ang mga mag-aaral na ang makakatuklas sa kaibahan ng gamit ng dalawang ito.
Sa pamamagitan ng pagtatanong at pag-uugnay-ugnay ng mga konseptong tinatalakay ay madaling

mabuo ang paghahambing at paghalaw.
4. Paglalahat (Generalization)
Matapos na masuri ng mag-aaral at maibigay ang pagkakaiba ng gamit ng may at mayroon,
maaari na silang papagbuuin ng tuntunin tungkol sa gamit ng dalawa.
Samakatuwid, sa bahaging ito ay pinagbubuo ang mga mag-aaral ng tuntunin o paglalahat.

Tandaan, ang mga mag-aaral ang dapat bumuo ng tuntunin o paglalahat.
5. Paggamit (Application)
Sa bahaging ito, susubukin ng guro kung nalalaman na ngang talaga ng mga mag-aaral ang
paksang-aralin. Maaring ipagamit nang wasto sa pangungusap ang mga salitang pinag-aralan. Maaari
ring magbigay ng maikling pagsubok na pasulat.
B. Ang Pamaraang Pasaklaw (The Deductive Method)
Ang pamaraang pasaklaw ay kabaligtaran ng pamaraang pabuod. Ang pamaraang pabuod ay

nagsisimula sa mga halimbawa patungo sa paglalahat o pagbubuo ng tuntunin, samantalang ang pamaraang
pasaklaw ay nagsisimula sa paglalahad ng tuntunin patungo sa pagbibigay ng mga halimbawa. Sinasabing ito
ay nagsisimula sa hindi nalalaman patungo sa nalalaman, mula sa tuntunin patungo sa halimbawa, kaya may
taguring “ruleg” o “rule example”.
Kung sa pamaraang pabuod ay nagsisimula sa isang tiyak na aralin o pag-aaral at nagtatapos sa

paglalahatn ng tuntunin, ang pamaraang pasaklaw naman ay nagsisimula sa paglalahat na magagamit sa
mga tiyak na aralin (from general to specific). Sa makatuwid, nagsisimula ang aralin sa hindi nalalaman ng
mga mag-aaral patungo sa mga bagay na nalalaman, mula sa tuntunin patungo sa halimbawa
May daawang uri ang pamaraang pasaklaw:
1. Ang antisipatori
2. Ang eksplanatori
Lambunao Campus
Lambunao Iloilo
MODYUL
Sa
FIL ED 203
ng
MAKRONG KASANAYANG PANGWIKA
Inihanda ni:
Elisa Q. Lachica
I. Pamagat: Ang mga Pamaraang Tradisyunal sa Pagtuturo ng Wika
III. Lagom-Pananaw

Pansekundaryang Edukasyon, Medyor ng Filipino. Makatutulong ito para sa lubos na pag-aaral sa
mga pamaraang tradisyunal sa pagtuturo ng Wika. Nakapaloob dito ang mga talakay/mga gawain sa
IV. Mga Tunguhin
A. Nakapagtukoy ng mga pamaraang tradisyunal sa pagtuturo ng wika,

B. Nakapaglahad/nakapagpaliwanag ng mga pamaraang tradisyunal sa pagtuturo ng wika
C. Nakapagsulat/nakapag-buo ng banghay-aralin sa makrong kasanayang pangwika.
2. Maging tapat sa pagsagot ng panimulang pagsusulit bago basahin ang nilalaman ng

aralin. Pagkatapos sagutin, iwasto ito habang pinag-aaralan ang mga aralin..
3. Basahin at unawain ang mga talakay/gawain sa pagkatuto na may kaugnayan sa

sining at agham ng pagtuturo.
4. Maari mo nang kunin ang susunod na modyul kung natapos at naunawaan nang lubos
ang mga aralin
Simulan…
Panuto:Piliin mula sa mga opsyon ang tinutukoy o hinihingi sa pahayag. Titik lamang na kumakatawan sa
inyong sagot ang isulat sa sagutang papel.

pagtuturo?
A. Angkop sa pagkatuto na nais niyang makamtan ng mag-aaral
B. Angkop sa kakayahan ng mag-aaral

C. Angkop sa sitwasyon at paksang aralin
D. Lahat ng nabanggit
halimbawa.
film o larawan.
paksang-aralin.
A. Balik-aral C. pagganyak
B. Paglalahad D. A at C
at mga halimbawa.
A. Panimula C. Paglinang
B. Pagsasanay D. B at C
A. Ulit-aral C. Panimula
B. Pagsubok D. A at C
Alamin…
Ang mga Pamaraang Tradisyunal sa Pagtuturo ng Wika
Hinihingi ng mabisa t mabilis na pagtuturo ang paggamit ng mabubuting pamaraan ng pagtuturo.

Nakasalalay sa mabuting pamaraan ng pagtuturo ang matagumpay, kawili-wili at mabisang pagkatuto ng
mag-aaral at pagtuturo ng guro.
Walang isang pamaraan lamang na masasabing sadyang mabisa para sa lahat ng uri ng paksang-aralin o
isang pamaraan kaya na angkop gamitin sa lahat ng pagkakataon. Kaya ang guro ang nagbabalak at
nagpapasya sa pamaraang kaniyang gagamitin na angkop sa bunga ng pagkatuto na nais niyang makamtan
ng mag-aaral, angkop sa sitwasyon, angkop sa kakayahan ng mag-aaral at gayon din sa uri ng paksang aralin
at asignaturang kaniyang itinuturo?
Mga katangian ng Mabuting Pamaraan
1. Payak at mdaling isagawa
2. Nagsasangkot sa lahat ng mag-aaral sa mahahalagang gawain gaya ng pagbabalak, pagsusuri,

pagtatanong, pagtatalakayan, paghahambing at pagtutulad, pagpapsiya, paglalahat, pagsasanay at iba pa.
3. Nagbibigay ng mabuting bunga at kahihinatnan.
4. Humuhubog sa mabuting pag-uugali at kaasalan ng mag-aaral.

5. Nakatutulong sa paglinang ng maraming kakayahan ng mag-aaral at nagsasangkot ng mga
pandama gaya ng pananaw, pakikinig, paghipo,panlasa, pang-amoy.
6. Humahamon sa kakayahan ng mga mag-aaral.
7. May maraming gawain para sa mga mag-aaral kaysa guro.
8. Umaalinsunod sa mga simulain ng pagtuturo, sa pilosopiya ng pagtuturo at sikolohiyang

edukasyunal.
A. Ang Pamaraang Pabuod (THe Inductive Method)
Ang pagtuturo gamit ang pamaraang ito ay sinisimulan sa pinakamadaling paraan patungo sa
pinakamasaklaw (from simple to complex). Sa pamaraang ito, nakatutuklas ang mga mag-aaral ng
katotohanana, simulain o paglalahat. Dahil dito, makabubuo silaa ng kongklusyon, kahulugan, alituntunin at
simulain.
Sa pamaraang ito, nagkakaroon ng higit na kaalaman, kasanayan at karanasang makagawa sa sariling

paraan ang mga mag-aaral. Nakabubuo sila ng suliranin, nakapaghahambing at nakabubuo ng
kongklusyon.Nangangailangan ng pagbibigay ng maraming halimbawa.
Angkop na angkop gamitin ang pamaraang ito sa pagtuturo kaugnay ng pagbubuo ng mga tuntunin o
pagkakaroon ng isang paglalahat o generalization. Ang pamaraang ito kung minsan ay tinatawag na
“limang Pormal na Hakbang sa Pagtuturo” o dili kaya ay “Herbartian Method” sapagkat ipinakilala ito sa
larangan ng pagtuturo ni Herbert. Sinasabi ring ito ay nagsisimula sa nilalaman patungo sa hindi nilalaman.
Nagsisimula sa mga halimbawa patungo sa tuntunin kayat nasasabing ito ay “egrule” na pamaraan (example
then rule)
May limang hakbang sa pagbuo at paggamit ng pamaraang pabuod:
1. Paghahanda (Preparation)
Sa bahaging ito ay inihahanda ng guro ang kaisipan ng mag-aaral para sa raling tatalakayin.
Sinasariwa rin ang dating aralin na may kaugnayan sa bagong pag-aaralang aralin. Ginigising din din sa
bahaging ito ang kawilihan ng mga mag-aaral hinggil sa bagong aralin.
May tatlong mahalagang salik ang nakapaloob sa hakbang na ito: (1) pagpapahalaga, (2)
pangganyak, (3) paglalahad ng suliranin.
Sa pagpapahalaga ay nakapaloob ang pagbabalik-aral ng mga natutuhang aralin.
Sa pangganyak ay kailangan sa lahat ng ituturong aralin. Hindi maaasahan ang kahandaan ng mga
mag-aaral kung hindi sila ganap na magaganyak. Sa pangganyak nabubuo ang tunguhin ng aralin at
maghahatid ng direksyon sa mga gawaing lilinangin.
Sa paglalahad ng suliranin ay nasa anyo na magbibigay-linaw sa tunguhin ng aralin.
2. Paglalahad (Presentation)
Sa bahaging ito ipinakikilala o inilalahad ang bagong aralin sa pamamagitan ng pangungusap, talata,
dula, tugma o anumang lunsaran. Halimbawa, kung ang paksang-aralin ay tungkol sa wastong gamit ng
may at mayroon, maaaring magpabasa ang guro sa mga mag-aaral ng mga pangungusap na
ginagamitan ng may at mayroon. Tatawagin ng guro ang pansin ng mga mag-aaral tungkol sa
pagkakaiba ng gamit ng dalawang salitang ito. Wika nga, inilalahad o inihahain sa pisara upang makita
ng mag-aaral nang malinaw.
3. Paghahambing at Paghalaw (Comparison and abstraction)
Sa bahaging ito, batay sa mga halimbawang inilahad may kaugnayan sa gamit ng may at mayroon ,
hahayaang ang mga mag-aaral na ang makakatuklas sa kaibahan ng gamit ng dalawang ito.
Sa pamamagitan ng pagtatanong at pag-uugnay-ugnay ng mga konseptong tinatalakay ay madaling

mabuo ang paghahambing at paghalaw.
4. Paglalahat (Generalization)
Kung nais makita ang mga detalye ay matatagpuan ang mga ito sa pamaraang antisipatori,
samantalang ang pag-uugnayan ng katotohanan sa simulain at pagpapakahulugan nito ay matatagpuan
sa pamaraang eksplanatori.
May pitong hakbang ang pamaraang pasaklaw:
1. Panimula (Introduction)
Ang pagpapaalala ng guro sa mga araling napag-aralan na na may kaugnayan sa bagong aralin ang
saklaw ng bahaging ito. Nakapaloob din dito ang pagganyak paggising sa kawilihan ng mga mag-aaral
sa bagong araling tatalakayin..
2. Pagbibigay ng Tuntunin o Simulain (GIving the Rule or the principle)
Sa bahaging ito, ipapabasa ng guro sa mga mag-aaral ang tuntunin. Ang paglalahad ng tuntunin ay
dapat na maging payak. Ang talasalitaan ay dapat angkop sa kakayahan ng mga mag-aaral.
3. Pagpapaliwanag (Explanation)
Sa puntong ito ay hinahayaan ng guro na mga mag-aaral na sumuri at magpaliwanag ng mga

tuntunin o simulaing nakapaloob sa aralin. Dagdagan na lamang ng guro ang pagpapaliwanag ng mga
mag-aaral kung ito ay may kakulangan o kahinaan.
4. Pagbibigay ng mga Halimbawa (Giving the Examples)
Sa baaging ito, pagbibigayin ang mga mag-aaral ng mga halimbawa. Kung malinaw ang
pagkakatalakay ng tuntunin, madaking makapagbigay ng halimbawa ang mga mag-aaral.
5. Pagsubok/Pagtataya (Testing/Evaluation)
Sa bahaging ito, susubukin ng guro ang kabatiran ng mag-aaral sa paksang-aralin. Maaaring

magbigay ng pagsubok na pasalita at pagsubok na pasulat. Maaari ring pasulatin ng pangungusap o
talata gamit ang bagong salitang natuthan.
Ang pagsubok o pagtataya ay repleksyon ng natutuhan ng mga mag-aaral. Itoý hindi

lamang nagpapakita ng natutuhan o hindi natutuhan ng mga mag-aaral kundi kung gaano naging
epektib ang pagtuturo ng guro.
3. Pagsubok (Testing). Mahalagang masubok ang kakayahan at pakikinig ng mga mag-aaral upang
makatiyak kung ganap na nilang naunawaan ang nilalaman ng panayam.
D. Ang Pamamaraang Tanong-Sagot (The Question-Answer Method)
Itinuturing ng marami na ang pamamaraang tanong-sagot ang pinakapopular at pinakagamitin sa loob

ng klasrum. Sa paggamit nito, kailangang maalam ang guro sa paksang-aralin kaya’t nangangahulugang ang
mga itatanong ng guro ay organisado at dapat niyang isiping dapat maging patas ang gawaing guro at
gawaing mag-aaral. Dahil dito, mahalagang tumanggap ng mga tanong ang guro at maayos niya agad ang
mga ito.
Taglay ng pamaraang tanong-sagot ang mga sumusunod na hakbang:
1. Panimula (introduction)
Sa klasrum, malimit na patanong ang panimula ng aralin, maging sa paghahanda ng kaisipan o

bilang pangganyak para sa araling tatalakayin.
2. Paglinang (Development)
Sa bahaging ito ay inilalahad ang tatlong mahahalagang salik (1) paksang-aralin, (2) paliwanag
at (3) halimbawa.
3. Pagsasanay (Drill)
May dalawang paraan upang maisagawa ang pagsasanay: una sa paraang pasalita at pangalawa ay
sa paraang pasulat.
4. Pagsubok (Testing)
Nasa pamaraang pasulat ang isinasagawang pagsubok sa pamaraang tanong-sagot.

Gawin…
Gawain 1
Panuto: Ipaliwanag ang mga sumusunod:
a. tradisyunal na pamaraan sa pagtuturo
b. pamaraang pasaklaw
c. pamaraang pabuod
d. pamaraang papanayam
e. pamarang tanong-sagot
Gawain 2
1. Kailan kaya naging mabisa ang isang pamaraan sa pagtuturo?
Gawain 3
Panuto: 1. Paghambingin ang mga sumusunod:
a. Pamaraang pabuod at pamaraang pasaklaw
b. Pamaraang tanong-Sagot at Pamaraang Papanayam
2. Magbigay ng halimbawa ng mga hakbang sa pamaraang tanong-sagot. Isulat ang paksa,

panimulang tanong at pangganyak na mga tanong.
Gawain 4
1. Bumuo/sumulat ng isang banghay ng pagtuturo sa araling panggramatika gamit ang pamaraang

pasaklaw o pabuod.
Tayain…
Panuto:Piliin mula sa mga opsyon ang tinutukoy o hinihingi sa pahayag. Titik lamang na
kumakatawan sa inyong sagot ang isulat sa sagutang papel.

pagtuturo?
E. Angkop sa pagkatuto na nais niyang makamtan ng mag-aaral
F. Angkop sa kakayahan ng mag-aaral
G. Angkop sa sitwasyon at paksang aralin
H. Lahat ng nabanggit
C. Pamaraang Pabuod C. Pamaraang Pasaklaw
D. Pamaraang Papanayam D. Pamaraang Tanong-Sagot
halimbawa.

film o larawan.
C. Paggamit C. Paglalahad
D. Paglalahat D. Paghahalaw
paksang-aralin.
C. Paggamit C. Paglalahad
D. Paglalahat D. Paghahalaw
C. Balik-aral C. pagganyak
D. Paglalahad D. A at C
at mga halimbawa.
C. Panimula C. Paglinang
D. Pagsasanay D. B at C
C. Ulit-aral C. Panimula
D. Pagsubok D. A at C
Mga Sanggunian
Villafuerte, Patrocinio V. at Bernales, Rolando A. (2008). Pagtuturo ng/sa Filipino: mga teorya at
Praktika. Valenzuela City: Mutya Publishing House, Inc.
Belvez, Paz M. Ang Sining at Agham ng Pagtuturo, (2000). Manila, Phillipines: Rex Book Store,
Inc
Paalala:
Ipapasa ang inyong mga sagot sa Gawain1-4, Pagtataya
Ang inyong mga sagot sa Gawain 4 ay pagbabatayan ko ng marka para sa inyong awtput
sa klase at ang mga sagot sa Gawain 2 at 3 ay para sa partisipasyon sa klase at ang Gawain at
Pagtataya ay para sa inyong pang-araw-araw na pagsusulit.
Ang dekada ‘70 ay makahulugan sa kasaysayan ng pagtuturo ng wika sa dalawang kadahilanan: una,
sumigla ang pagtuturo ng wika sa loob at labas ng klasrum, at ikalawa, nabuo ang ilang inibasyon kung hindi
man mga rebolusonaryong paraan sa pagtuturo. Ang mga designer methods (Nunan, 1989) ay ibinahagi sa
maraming guro bilang pinakabago at pinakamahalagang bunga ng mga pananaliksik pangwika. Tunghayan
ntin ang limang pangunahing pamaraan noong dekada ‘70.
1. Ang community Language Learning
Ang community language learning (CLL) ay isang klasikong halimbawa ng pamaraan na batay sa
domeyn na pandamdamin.
Sa pamaraang ito, ang pagkabahala ay nababawasan dahil sa ang klase ay isang komunidad ng
mag-aaral na laging nag-aalalayan sa bawat sandali ng pagkaklase. Ang guro ay tumatayo bilang isang
tagapayo at laging handa sa anumang pangangailangan ng mag-aaral. Naiiwasan ang anumang
pagdadahilan sa pag-aaral dahil sa magandang ugnayan ng guro at mag-aaral. Ang pamaraang ito ay
ekstensyon ng modelong Counseling-Learning ni Charles A. Cunnan na nagbibigay-diin sa
pangangailangan ng mga mag-aaral-kliyente na nagsama-sama bilang isang komunidad
na binibigyan ng kaukulang pagpapayo.
Mga Katangian:
a. Isinasaalang-alang ang balarila, pagbigkas, at bokabolaryo ayon sa pangangailangan.

Binibigyan-diin ang pagkaunawa at pagsasalita.
b. Isinasanib sa pagkatuto ng wika ang mga aspekto ng kultura.
c. Wala itong tiyak na paraan ng pagtataya. Ginagamit ang mga integratibong pagsusulit kaysa sa
mga obhetibo o tiyak.
d. Hinihikayat din ang sariling pagtataya upang mabatid ng mga mag-aaral ang kanilang pag-unlad.
2. Ang Suggestopedia
Ang pamaraang ito ay mula sa paniniwala ni George Lozanov (1979), isang sikologong Bulgarian, na
ang utak ng tao ay may kakayahang magproseso ng malaking dami ng impormasyon kung nasa tamang
kalagayan sa pagkatuto, katulad halimbawa ng isang relaks na kapaligiran at ipinauubaya lahat sa guro
ang maaaring maganap sa pagkaklase.Mahalaga sa pamaraang ito ang musika na tinaguriang Baroque
na may 60 kumpas bawat minuto at may tanging indayog na lumilikha ng isang relaks na kapaligiran at
nagbubunga ng isang pagkatuto na lagpas sa inaasahan. Ayon kay Lozanov, habang nakikinig ang isang
mag-aaral sa musikang Baroque, nagagawa niyang makapagtamo ng maraming impormasyon dahil sa
pagilis ng alpha brain waves at pagbaba n presyon ng dugo at pulso.
Ang pamaraang ito;y halos katulad ng ibang tinalakay na ngunit ang kakaibaý isinasagawa ang
mahahalagang bahagi nito sa isang kalagayang palagay ang kalooban ng bawat mag-aaral at relaks ang
kanilang isipan.
Mga Katangian:
a.Ginagamit ang lakas ng pagmumungkahi upang matulungan ang mga mag-aaral na maging
panatag ang kalooban.
b. Nasa isang komportable at maayos na kapaligiran ang pagkatuto at may maririnig na mahinang
tugtugin.
c. Inilalahad at ipinaliliwanag ang gramatika at bokabolaryo ngunit di tinatalakay nang

komprehensibo.
d. Napalilinaw ang mga kahulugan sa pamamagitan ng pagsasalita sa katutubong wika
e. Nangyayari ang komunikasyon sa dalawang dimensyon: ang may kamalayan (concious) kung
saan nakikinig sa isang binabasang diyalogo at ang kawalang-kamalayan (sub-concious) kung saan
ang musikang naririnig ay nagpapahiwatig na ang pagkatuto ay madali.
f. Isinasanib sa pagtuturo ang mga sining tulad ng musika, awitin, at drama.
g. Bahagi ng ginagawa ng mag-aaral sa klase ang ebalwasyon, walang pormal na pagsubok na

ibinibigay.
H. Binibigyan-diin ang kakayahang mental at pag-alis ng sagabal na sikolohikal gaya ng paglikha ng

isang kapaligirang relaks at komportable.
3.Ang Silent Way

Ang Silent Way ay nanghahawakan sa paniniwalang mabisa ang pagkatuto kung ipinauubaya sa mga
mag-aaral ang kanilang pagkatuto (Gattegno, 1972).
Naglahad sina Richards at Rivers (1986) ng isang lagom hinggil sa teorya ng pagkatuto na
pinagbatayan ng Silent Way.
a. Mas mabilis ang pagkatuto kung ang mga mag-aaral ay tutuklas o lilikha ng mga sariling gawain
sa halip na ipasaulo o ipauit nang maraming beses kung ano ang natutuhan.
b. Napadadali ang pagkatuto sa tulong ng mga kagamitang panturo tulad ng mga bagay na nakikita
at nahahawakan ng mga mag-aaral.
c. Napadadali ang pagkatuto sa pamamagitan ng mga araling kinapapalooban ng mga gawain na

may suliraning tutuklasin ang mga mag-aaral.
Ang pamaraang patuklas na naging popolar noong 1960 ang nagtaguyod ng pagkatuto sa
pamamagitan ng sariling pagtuklas ng mga kaalaman at simulain sa halip na sabihin ito sa mag-aaral.
Ang pamaraang silent way ay namuhunan sa mga hakbang na patuklas na pagkatuto. Nananalig si
Gattegno (1972) na dapat mayroong tiwala sa sarili ang mag-aaral at naroon din ang pagiging may
pananagutan sa kaniyang sariling pagkatuto. Ang mga mag-aaral sa isang klasrum na Silent Way ay
nagtutulungan sa proseso ng pagtuklas ng mga kasagutan sa mga suliraning pangwika. Sa ganitong
kalagayan, nananatiling tahimik ang guro kaya ang katawagan ay silent way. Ki
nakailangang paglabanan ng guro ang pagtulong sa sandaling humihingi ng tulong ang mga mag-aaral
at kung maaari ay lumabas ang guro habang bumubuo ng solusyon sa isang suliranin ang buong klase.
May kahirapan ang pamaraang ito lalo’t higit sa mga mahihinang mag-aaral. May mga aspekto sa
pag-aaral na kailangang ipinaliliwanag sa mga mag-aaral upang hindi na sila mag-aksaya ng oras sa
pagtuklas kung paano ang pagkatuto nito.
Sa kabilang dako, makabuluhan naman ang simulaing pinagbatayan ng pamaraang ito- hindi dapat
ibigay ang lahat sa mga mag-aaral, hayaan silang mag-isip at tumuklas kung ano ang nararapat
matutuhan. Mas epektibo ito para sa kanilang pagkatuto.
Mga Katangian
a. Pangalawa lamang ang pagtuturo sa pagkatuto. Pananagutan ng mga mag-aaral ang sarili nilang
pagkatuto.
b. Tahimik ang guro ng maraming oras ngunit aktibo sa pagbibigay ng sitwasyon at pakikinig sa
mga mag-aaral; nagsasalita lamang siya upang magbigay hudyat (clue), pinapayagan ang
inter-aksyong mag-aaral-mag-aaral.
c. Di ginagamit ang pagsasalin ngunit ang unang wika ay itinuturing na pinagmumulan ng kaalaman
ng mag-aaral.
3. Ang Total Physical Response
Ang Total Physical Response (TPR) ay dinebelop ni John Asher (1977) ay dinebelop ni John Asher
(1977) at ang interes niya sa TPR ay nagsimula pa noong 196 subalit naging bukambibig lamang ang
pamaraang ito pagkaraan ng humigit-kumulang isang dekada. Ang pamaraang ito ay humango ng ilang
kaisipan sa Series Method ni Gouin na nagsabi na ang pagkatuto ay epektibo kung may kilos na
isinasagawa kaugnay ng wikang pinag-aralan. Pinatunayan din ito ng mga psychologist sa kanilang trace
theory ng pagkatuto na nagsaad na ang pag-alaala ay napabibilis kung may kaugnay na pagkilos ang
pag-aaral. Ang kaisipang ito ang pinagbatayan ni Asher sa kaniyang pamaraang TPR. Naniniwala pa rin si
Asher na ang isang klasrum sa wika ay hindi dapat kabakasan ng pagkabahala at ang mga mag-aaral ay
masisigla at magagawa ang gustong gawwin sa ilalim ng mabuting pamamatnubay ng guro.
Ang isang tipikal na TPR na pamaraan ay gumagamit ng maraming kayarian sa pagsasalita na

nag-uutos. Ang mga pag-uutos ay payak at madaling isagawa. Ito ay mabisang paraan upang ang mga
mag-aaral ay kumilos at gumalaw nang may kawilihan. (Isara mo ang bintana. Tumayo. Umupo. Kunin
mo ang libro. Ibigay ito kay Andrew.) Hindi kailangan sa ganitong kalagayan ang mga pasalitang sagot.
Maaari ring gamitin ang mga kompleks na kayarian ng pangungusap na nag-uutos kung saan ang
kasiyahan sa klase at sa mga gawain ay natural na mararanasan ng mag-aaral. (Lumakad nang marahan
sa may pinto. Gumuhit ng isang rektanggulo sa pisara. Pumunta sa bintana at lumundag.) Madali ring
ipaunawa ang mga tanong gaya ng mga sumusunod:
Nasaan ang libro? Sino si Andrew? Sa ganitong paraan, magiging relaks ang mga mag-aaral at
magkakalakas-loob sila na maibigay ang sagot sa anumang tanong o di kayaý sila ang magtatanong.
Mga Katangian
a. Nagsisimula ang mga aralin sa pamamagitan ng mga utos mula sa titser na isinasagawa ng mga
mag-aaral.
b. May interaksyong guro-mag-aaral o mag-aaral-mag-aaral, nagsasalita ang guro, tumutugon ang
mga mag-aaral, nagbibigay sila ng mungkahi sa mga kapwa mag-aaral sa pamamatnubay ng guro.
c. Binibigyan-diin ang komunikasyong pasalita, isinasaalang-alang ang kultura ng mga katutubong
tagapagsalita sa pagkatuto ng pangalawang wika.
d. Pinalilinaw ang mga kahulugan sa pangalawang wika sa pamamagitan ng kilos.
e. Inaasahang magkakamali ang mga estudyante sa pagsisimula nilang magsalita, mga kamaliang
global lamang ang iwawasto.
4. Ang Natural Approach
Ang mga teorya ni Stephen Krashen (1992, 1991) hinggil sa pagtatamo ng pangalawang wika ay
naging mainit na isyu nang mahabang panahon at ang pinakatampok na bunga ng pananaw niya ay ang
pamaraang Natural Approach na dinebelop ni Tracy Terrel., isang kasamahan ni Krashen. Naniniwala
sina Krashen at Terrel na kailangang komportable at relaks ang mga mag-aaral sa isang
klasrum pangwika. Nakikita rin nila ang pagsasaisangtabi muna ng pagsasalita sa wikang
pinag-aralan hanggang sa sumapit ang panahong naroon ang intensyon at pagkukusa sa
pagsasalita. Kailangang mabigyan sila ng maraming pagkakataon sa komunkasyon upang ang
pagtatamo ay maganap. Sa katunayan, ginagamit sa pamaraang ito ang mga gawain sa TPR sa
panimulang lebel ng pagkatuto kung saan mahalaga ang mga comprehensible input upang mapasigla
ang pagtatamo ng wika. Nilalayon ng Natural Approach na malinang ang mga personal na batayang
kasanayang pangkomunikasyon tulad ng gamiting wika para sa pang-araw-araw na sitwasyon gaya
pakikipag-usap, pamimili, pakikinig, sa radyo, at iba pa. Ang unang gawain ng guro sa pamaraang ito ay
magbigay ng comprehensible input o isang sinasalitang wika na nauunawaan ng mag-aaral o di kaya ay
mas mataas ng kaunti sa kanilang lebel ng pagsasalita at pag-unawa. Hindi kinakailangang magsalita ang
mag-aaral sa yugtong ito ng silent period hanggang sa panahong maramdaman nilang may kahandaan
na sila. Ang guro ang hangun ng mga input at tagalikha ng iba’t iba at mga kawili-wiling gawaing
pangklasrum gaya ng laro, utos, maikling dula-dulaan, at pangkatang gawain.
Ayon kina Krashen at Terrel, sa Natural Approach, ang mga mag-aaral ay dumaraan sa tatlong yugto
ng pagkatuto: 1) ang yugtong preproduction kung saan nililinang ang mga kasanayan sa pakikinig, 2)
ang yugtong early production na kakikitaan ng mga pagkakamali habang nagpupumilit ang bata sa
paggamit ng wika. Ang mensahe ang pokus ng guro at hindi ang anyo ng wika kaya nga halos hindi
iwinawasto ang mga kamalian maliban doon sa mga pagkakamali na makahahadlang sa pag-unawa
(gross error), 3) ang huling yugto ay iyong ekstensyon ng Production sa mahahabang diskurso at
nakapaloob dito ang mga mas mahihirap na laro, role play, dayalog, talakayan, at pangkatang gawain.
Dahil layunin sa yugtong ito ang katatasan sa pagsasalita, inaasahan na maangilan-ngilan lamang o
kaunti lamang ang mga pagwawasto sa kamalian.
Katulad ng ilang pamaraan, may kahinaan din ang Natural Approach gaya ng Silent Period
(pag-antala ng oral production at ang pagbibigay diin nito ng ibayong diin sa comprehensible input)
Binigyan tayo ng pagkakataong masilayan ang limang designer methods ng dekada

‘70. Nawaý maging batayan ang pamaraang ito upang matuto tayong pumili,
magtimbang upang maiangkop ang mga ito sa iba’t ibang konteksto. Tungkulin ng guro
na pumili ng pinakamagaling na mga pamaraan mula sa mga sinuri at pinag-aralan ng
mga pantas sa larangan ng pagtuturo ng wika. Sikapin ding maiangkop ang mga
kabatirang ito sa sarili mong kaligiran. Sa kalaunan, tinataya na ang iyong mga kabatiran
katulad ng sariling intwisyon, ay maaaring maging bahagi ng iyong sariling dulog sa
pagtuturo na batay sa mga simulain.
Ang Pamaraang Sitwasyunal
. Kontekstwalisado o nasa konteksto ang bawat aralin at umiinog sa isang partikular na sitwasyon ang
lahat ng usapan o dayalog.
. Gumagamit ng mga kagamitang biswal at awtentiko sa paglalahad ng mga aralin ngunit hindi nailabas
sa ibang sitwasyon ang gamit ng mga pahayag at gramatikang natutuhan.
Ang Pamaraang Microwave
. Upang malinang ang kasanayan sa pagsasalita, gumagamit ng mga siklo o cycles na bumubuo ng
maikling usapan na karaniwang tanong at pangungusap na paturol.
. Binibigyan-diin ang wastong pagbigkas at pagpapakahulugan sa hulwaran sa ibang sitwasyon.
. Ang mga usapan ay maikling tanong-sagot sa paraang dula-dulaan.

Inihanda ni:
Elisa Q. Lachica
I. Pamagat: Mga Klasikong Metodo sa Pagtuturo ng Wika
III. Lagom-Pananaw

Pansekundaryang Edukasyon, Medyor ng Filipino. Makatutulong ito para sa lubos na pag-aaral ng
mga klasikong metodo sa pagtuturo ng wika. Nakapaloob dito ang mga talakay/mga gawain sa
IV. Mga Tunguhin
1. Natukoy ang mga klasikong metodo sa pagtuturo ng wika,

2. Nailahad/naipaliwanag ng mga klasikong metodo sa pagtuturo ng wika
3. Basahin at unawain ang mga talakay/gawain sa pagkatuto na may kaugnayan sa sining at

agham ng pagtuturo.
mga aralin
Simulan…
Panuto: Isulat sa patlang ang GT kung Grammar-Translation, PT kung Pamaraang Tuwiran, AL kung
Audio-Lingual, PS kung Pamaraang Suggestopedia, PST kung Pamaraang Sitwasyunal, PM kung Pamaraang
Microwave, KP kung Kamalayang Pangwika,SM kung Series Method CLL kung Community Language Learning,
SW kung Silent Way, o NA kung Natural Approach.
______ 1. Mga mag-aaral ang tutuklas o lilikha ng mga sariling gawain.
______ 2. Binibigyan-diin ang wastong pagbigkas at pagpapakahulugan sa hulwaran sa ilang sitwasyon.
______ 3. Walang ibinibigay na pormal na pagsubok.
______ 4. Gumagamit ng mga kagamitang biswal at umiinog sa isang partikular na sitwasyon ang usapan.
______ 5. Binibigyan-diin ang kawastuhan sa pagsasalita.
______ 6. Ibinatay ito sa teoryang sikolohikal ni Skinner.

______ 7. Target na wika ang ginagamit sa talakayan.
______ 8. Ginagamit ang pagsasalin sa katutubong wika.
______ 9. Nakapokus ito sa pagtuturo ng Filipino bilang pangalawang wika.
______ 10. Kontekstwalisado ang bawat aralin.
______ 11. Binibigyan-diin ang kakayahang mental.
______ 12. Ang target na wika ay itinuturo ng tuwiran at walang pagpapaliwanag sa tuntuning pambalarila.
______ 13. Katutubong wika ang ginagamit sa pagtuturo.
______ 14. Isinasanib sa pagkatuto ng wika ang mgaa aspekto ng kultura.
______ 15. Nililinang ang mga personal na batayang kasanayang pangkomunikasyon.ikolohikal.
Alamin…
Mga Klasikong Metodo sa Pagtuturo ng Wika
Simula pa sa kamula-mulaan, pinag-aaralan na ng tao ang mabisang pamaraan ng paglilipat ng

kaalaman mula sa tagaturo tungo sa mag-aaral, mula sa paraan ng pagmamasid, sa pananaliksik at mga
pamamaraan ng mabisang pagtuklas ng karunungan at mga kaalaman sa iba’t ibang larangan. May mga
pamaraang sinauna na hindi na maaari sa ating panahon sa kasalukuyan. Mayroon din namang pamaraan na
dati nang kilala sa isang katawagan at ngayon ay nilagyan ng kaunting pagbabago upang maiangkop sa
kapanahunan at nagkaroon ng bagong pangalan at katawagan.
A. Pabagu-bagong Hihip ng Hangin… Palipat-lipat na Pananaw
Ayon kay Marckwardt (1972:5), “ang pabagu-bagong hihip ng hangin at palipat-lipat na pananaw” ay
isang hulwarang siklikal kung saan ay may lumilitaw na bagong pamaraan tuwing ikaapat na hati ng isang
siglo. Ang bawat bagong pamaraan ay paghuhulagpos sa luma ngunit dala nito ang mga positibong aspekto
ng dating pamaraan. Isang magandang halimbawa ng pagbabagong ito ay makikita sa Audio Lingual Method
(ALM) sa kalagitnaan ng ika-20 siglo. Ang ALMay nanghiram ng ilang simulain sa sinundan nitong Direct
Method na kumawala naman sa pamaraang Grammar Translation Method.

FLT 203 - Pagtuturo at Pagtataya NG Makrong Kasanayang Pangwika

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

FLT 203 - Pagtuturo at Pagtataya NG Makrong Kasanayang Pangwika

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

FLT 203- PAGTUTURO AT PAGTATAYA NG MAKRONG KASANAYANG PANGWIKA

Prof. Elisa Q. Lachica

Vision: WVSU as the center for educational excellence in the

(WVSU bilang sentro ng kahusayang edukasyunal sa Bisayas at

moog sa paglinang ng yamang-tao sarehiyong Asyano-Pasipiko.)

Mission: WVSU is committed to provide holistic education geared towards

(Ang WVSU ay nakatuon sa paglalaan ng pangkabuuang edukasyon tungo sa patuloy na

Core Values: Scholarship Harmony Innovation Nurturance Excellence

(Iskolarsyip Pagkakaisa Inobasyon Paghubog Kahusayan Paglilingkod)

Institutional Outcomes for Instruction: Ang Taga-WEST

. is a creative and critical thinker (may malikhain at mapanuring pag-iisip)

. is an effective and responsible communicator (epekibo at responsableng

. Is technologically skilled (may kadalubhasaang panteknolohiya)

. has the ability to conduct research (may kakayahan sa pagsagawa ng pananaliksik)

. is society responsible and has strong national identity (may panlipunang

. is globally competitive (may kahusayang pandaigdig)

. has uncompromising personal and professional ethical standards ((may

College of Education Outcomes:

A. Makapagbigay ng instruksiyon sa pamamagitan ng isang angkop at makabuluhang

B. Manguna sa/at makagamit ng mataas na uri at kalidad ng mga pananaliksik para sa

panrehiyunal at pambansang pag-unlad, at

C. Makadevelop at makagamit ng pinakamahusay na mga estratehiya upang

III. Course Description

Ang kursong “Pagtuturo at Pagtataya ng Makrong Kasanayang Pangwika ‘’ ay tumatalakay

IV. Course Credit/ Unit: 3 yunit

V. Course Outcome (Mga Tunguhin ng Kurso/Asignatura

A. Naipaliwanag ang pagtuturo bilang isang sining at bilang isang agham,

D. Natukoy at naipaliwanag ang mga simulain sa pagtuturo ng wika,

E. Naipaliwanag ang mga uri/pamamaraan sa pagtataya ng mga kasanayan sa pakikinig,

F. Nakapagsulat/nakabuo ng banghay-aralin sa makrong kasanayang pangwika.

G. Nakapagsulat/nakagawa ng mga halimbawang pagtataya ng makrong kasanayang

Talaan ng mga Nilalaman

Yunit I: Ang Sining at Agham ng Pagtuturo (1 linggo)

B. Ang Metodolohiya at Pagtuturo ng Wika

C. Mga Hakbang sa Siklo ng Pagtuturo

D. Mga Dulog sa Pagtuturo ng Wika

Yunit II: Ang Guro sa Paglinang ng Edukasyon (2 Linggo)

A. Mga Katangian ng Mabuting Guro

B. Mga Katangian ng Epektibong Guro

C. Mga Katangian ng Epektibong Guro ng Wika

D. Mga Tungkulin ng Guro

Yunit III: Mga Teorya sa Pagtuturo at Pagkatuto ng Wika (1 Linggo)

Yunit IV: Ang mga Pamaraang Tradisyunal sa Pagtuturo ng Wika (3 Linggo)

A. Pamaraang Pabuod (The Inductive Method)

B. Ang Pamaraang Pasaklaw (The Deductivr Method)

C. Pamaraang Papanayam (The Lecture Method)

D. Ang Pamaraang Tanong-Sagot (The Question-Answer Method

Panggitnang Pagsusulit (1 Linggo)

Yunit V. Mga Klasikong Metodo sa Pagtuturo ng Wika (2 Linggo)

A. Pabagu-bagong Hihip ng Hangin…Palipa-lipat na Pananaw

B. Pamaraang Grammar Translation

C. Si Gouin at ang Series Nethod

D. Ang Pamaraang Direct

E. Ang Pamaraang Audio--Lingual (ALM)

F. Ang mga Designer Method ng Dekada’70

1 Ang Community Language Learning

3. Ang Silent Way

4. Ang Total Physical Response (TPR)

5. Ang Natural Approach

Yunit VI: Ang Pagtatayang Tradisyunal o Pormal na Pagtataya (3 Lnggo)

C. Tatlong Panahon ng Pagsusulit

D. Mga Uri ng Pagsusulit

E. Mga Uri ng Aytem ng Pagsusulit