‫‪11‬‬

‫مفتش تربوي للتعليم االبتدائي – المديرية االقليمية القنيطرة‬ ‫منير األحمر‬ ‫‪1‬‬
‫المراجع المعتمدة‪3 ...................................................................................... :‬‬
‫األهداف العامة‪4 ......................................................................................... .‬‬
‫تعريف التدريس بالتناوب‪5 ............................................................................ .‬‬
‫تنظيم وتدبير درس الرياضيات في النمط التربوي القائم على التناوب‪6 ...................... .‬‬
‫تنظيم وتدبير درس النشاط العلمي في النمط التربوي القائم على التناوب‪8 .................. .‬‬
‫‪9 .... L’organisation des cours du français en enseignement alterné :‬‬
‫‪17 ................................................................ Repartition des séances.‬‬
‫ملخص الحصص األسبوعية لألساتذة في النمط التربوي القائم على التناوب‪18 ............ .‬‬

‫مفتش تربوي للتعليم االبتدائي – المديرية االقليمية القنيطرة‬ ‫منير األحمر‬ ‫‪2‬‬
 :‫المراجع المعتمدة‬
2020 28 20 39 ✓
1 ✓

2020 2021 ✓
2020
Conception d’un dispositif de formation hybride basé sur un manuel Cécile ✓
Pinson 2012-2013
Conceptualisation de l’activité pédagogique en contexte d’apprentissage ✓
hybride et développement professionnel Université de Montréal El Hadji
Yaya Koné

‫مفتش تربوي للتعليم االبتدائي – المديرية االقليمية القنيطرة‬ ‫منير األحمر‬ 3

 ‫األهداف العامة‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬
‫‪-‬‬

‫مفتش تربوي للتعليم االبتدائي – المديرية االقليمية القنيطرة‬ ‫منير األحمر‬ ‫‪4‬‬
 ‫تعريف التدريس بالتناوب‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪%50‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫✓‬

‫مفتش تربوي للتعليم االبتدائي – المديرية االقليمية القنيطرة‬ ‫منير األحمر‬ ‫‪5‬‬
‫تنظيم وتدبير درس الرياضيات في النمط التربوي القائم على التناوب‪.‬‬

‫‪2020‬‬

‫‪-1‬‬

‫‪-2‬‬

‫‪-3‬‬

‫‪.‬‬

‫مفتش تربوي للتعليم االبتدائي – المديرية االقليمية القنيطرة‬ ‫منير األحمر‬ ‫‪6‬‬
 ‫‪-‬‬

‫‪-‬‬
‫‪-‬‬

‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬
‫‪-‬‬

‫مفتش تربوي للتعليم االبتدائي – المديرية االقليمية القنيطرة‬ ‫منير األحمر‬ ‫‪7‬‬
‫تنظيم وتدبير درس النشاط العلمي في النمط التربوي القائم على التناوب‪.‬‬
‫‪2020‬‬

‫‪-1‬‬

‫‪-2‬‬

‫‪-3‬‬

‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬

‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬

‫مفتش تربوي للتعليم االبتدائي – المديرية االقليمية القنيطرة‬ ‫منير األحمر‬ ‫‪8‬‬
 L’organisation des cours du français en enseignement alterné :
A fin d’assurer une bonne articulation entre les activités en présence et à
distance/autonome, notre modèle organisationnel vise le développement des savoirs et les
savoir-faire nécessaires pour la réalisation des activités à distance pour éviter une progression
qui sera assujettie à une logique de contenu.

Etant donné que la langue française est une langue étrangère, notre curriculum précise les
domaines retenus pour l’enseignement/apprentissage du français au cycle primaire sont :

• Sur le plan de l’oral, deux grands domaines : la compréhension de l’oral et la

production de l’oral ;
• Sur le plan de l’écrit, deux grands domaines : la compréhension de l’écrit et la production
de l’écrit2

Dans cette mesure la présence serait idéale pour l’oral et les contenus nécessitant une aide
immédiate de l’enseignant comme la découverte d’un fait de langue et la prononciation. En
asynchrone, la distance/autonome laisserait davantage de temps pour des activités
nécessitant plus de planification et entraînant généralement un plus grand contrôle de la
langue que l’oral, comme la production écrite ou l’interaction écrite. En effet, l’utilisation de la
distance pour travailler la compréhension orale ou ancrer les structures grammaticales par le
biais d’exercices autocorrectifs3. Cette modalité doit être pensée à la fois comme une phase de
réemploi ou d’application des contenus et comme phase de préparation à la séance
présentielle suivante.

Pour assurer une articulation entre les deux modalités (présence -distance/autonome) on
propose une organisation qui prend en compte l’auto-apprentissage comme phase
d’approfondissement et/ou découverte en fonction du niveau scolaire. Et ce, selon le tableau
suivant :

2
Curriculum P142 Juillet 2020
3
Conception d’un dispositif de formation hybride basé sur un manuel Cécile Pinson 2012-2013

‫مفتش تربوي للتعليم االبتدائي – المديرية االقليمية القنيطرة‬ ‫منير األحمر‬ 9

 1AEP 2AEP 3AEP 4AEP 5AEP 6AEP
Séance
P A.A P A.A P A.A P A.A P A.A P A.A

Séance 1
Les activités Séance 2
orales Séance 3
Séance 4
Séance 1
Séance 2
La lecture
Séance 3
Séance 4
Chant/poésie
Séance 1
lecture diction
Production de Séance 1
l'écrit Séance 2
Graphisme Séance 1
Ecriture copie
Séance 2
dictée
Exercices écrits Séance 1
Projet de classe Séance 1
Les activités de
langue
P= Présentiel A.A = Auto-apprentissage

La proposition susmentionnée peut être concrétisée et simplifiée dans un

modèle méthodologique de l’enseignement alterné pour chaque niveau scolaire,
qui assurera la flexibilité nécessaire à la préparation et la conception des leçons
ainsi que de la répartition des séances. Ce qui consiste à sonder les apprenants
avant la leçon, de manière à recalibrer l’intervention pédagogique en fonction de
leur progression. Sa spécificité est qu’elle permet à l’enseignant d’évaluer la
portée de ses interventions et d’y réagir rapidement en ajustant sa leçon.

Il est à noter que les modèles proposés ne prétendent pas l’exhaustivité, ils auront
besoin d’un réajustement selon les spécificités de chaque classe et le manuel
scolaire adopté.

‫مفتش تربوي للتعليم االبتدائي – المديرية االقليمية القنيطرة‬ ‫منير األحمر‬ 10

 Modèle méthodologique de l'enseignement alterné.
Niveau 1AEP
Discipline Enseignement présentiel Auto-apprentissage
1/ Faire observer les illustrations. 4/ Ecouter le dialogue.
2/ Inviter les apprenants à formuler des 3/ Colorier les éléments situationnels.
Activités orales

hypothèses. 5/Exploiter les images sur le livret.

4/ Faire écouter le dialogue, en veillant à la
correction phonétique.
6/ Utiliser les actes de langage véhiculés
dans des situations et inviter les apprenants
à s'exprimer.
8/ Evaluer les productions des apprenants.
1/ Activités de discrimination auditive
4/correspondance phonie/graphie
5/Activités de compréhension (images,
phrases, textes courts)
Lecture
7/ Utiliser d'autres structures pour
s'exprimer.
9/ S'auto-évaluer.
2/ Activité de discrimination visuelle.
6/ Dire et compter séparément les
syllabes de chaque mot.
6/ Réaliser les activités sur le livret.

7/ Déchiffrage de mots nouveaux. 11/ Lire les syllabes et les

8/ Faire dire les mots illustrés. mots,paragraphe,textes courts illustrés.
9/ Faire réaliser des activités en traitant les
difficultés rencontrées.
10/ Correction.

1/ Préparation. 3/ apprentissage par audition.

Comptine 2/ Observation et découverte. 4/ Ecouter la comptine plusieurs fois.
6/ Consolidation. 5/ Répéter progressivement la comptine.
2/ Former les modèles avec la pâte.
Graphisme

3/ Produire le geste graphique

1/ observation et découverte.
convenable.
5/ Evaluation et consolidation
4/ Réaliser les activités proposées dans le
livret.
1/ préparation. 3/ Ecrire le graphème sur le livret.
Ecriture 2/ Application
Projet de 1/ dentification du projet.
2/ Réalisation du projet.
classe 3/ présentation du projet

‫مفتش تربوي للتعليم االبتدائي – المديرية االقليمية القنيطرة‬ ‫منير األحمر‬ 11

‫مفتش تربوي للتعليم االبتدائي – المديرية االقليمية القنيطرة‬ ‫منير األحمر‬ ‫‪12‬‬
 Modèle méthodologique de l'enseignement alterné.
Niveau 2AEP
Discipline Enseignement présentiel Les activités d'auto-apprentissage
1/ Faire observer les illustrations . 6/ Ecouter le dialogue.
2/ Inviter les apprenants à formuler 7/ Identifier les éléments situationnels.
des hypothèses . 8/Exploiter les images sur le livret.
Activités orales

4/ Faire écouter le dialogue. en 7/ Utiliser d'autres structures pour s'exprimer.

veillant à la correction phonétique. 10/ S'entrainer à la dramatisation.
5/ Contrôler la compréhension 12/Réemploi.
globale.
9/Compréhension et mémorisation.
inviter les apprenants à s'exprimer.
11/ Réemploi et réinvestissement.
8/ Evaluer les productions des
apprenants.
2/ Activité de discrimination visuelle.
1/ Activités de discrimination auditive
6/ Dire et compter séparément les syllabes de
4/correspondance phonie/graphie
chaque mots.
5/Activités de compréhension
6/ Réaliser les activités sur le livret.
(images, phrases, textes courts)
Lecture

11/ Lire les syllabes et les mots,paragraphe,

7/ Déchiffrage de mots nouveaux.
textes courts illustrés.
8/ Faire dire les mots illustrés.
7/ Faire réaliser des activités en
traitant les difficultés rencontrées.
8/ Correction.

2/Activités de compréhension (étude 1/Découverte (écouter le poème support

du fond et de la forme du poème. sonore)
Poésie 5/ Récitation et consolidation. 3/ mémorisation.
4/S'entrainer à la récitation.
1/ préparation et entrainement. 3/Copier les graphèmes et/les mots étudiés
2/ Application. 4/Auto-dictée.
Ecriture 5/Exercices écrits.
6/ Correction et consolidation.

Projet de 1/ dentification du projet.

2/ Réalisation du projet.
classse 3/ présentation du projet

‫مفتش تربوي للتعليم االبتدائي – المديرية االقليمية القنيطرة‬ ‫منير األحمر‬ 13

 Modèle méthodologique de l'enseignement alterné.
Niveau 3AEP
Les activités d'auto-
Discipline Enseignement présentiel apprentissage
1/observation et découverte. 3/ Ecouter le dialogue.
Activités orales

2/ Faire écouter le dialogue. 4/ Identifier les éléments

5/Explication et compréhension. situationnels.
8/Réemploi. 6/Exploiter les images sur le livret.
11/ Production. 7/ Utiliser d'autres structures pour
s'exprimer.
9/ S'entrainer à la dramatisation.
10/application.
1/ Activités de discrimination auditive 2/ Activité de discrimination
4/correspondance phonie/graphie visuelle.
5/Activités de compréhension (images, 6/ Dire et compter séparément les
phrases, textes courts) syllabes de chaque mots.
Lecture

7/ Déchiffrage de mots nouveaux. 6/ Réaliser les activités sur le livret.

8/ Faire dire les mots illustrés. 11/ Lire les syllabes et les
7/ Faire réaliser des activités en traitant mots,paragraphe,textes courts
les difficultés rencontrées. illustrés.
8/ Correction.

2/Activités de compréhension (étude du 1/Découverte (écouter le poème

fond et de la forme du poème. support sonore)
Poésie 5/ Récitation et consolidation. 3/ mémorisation.
4/S'entrainer à la récitation.
1/ préparation et entrainement. 3/Copier les graphèmes et/les
2/ Application. mots étudiés
Ecriture et exercices écrits
5/Exercices écrits. 4/Auto-dictée.
6/ Correction et consolidation.
1/ Présenter et expliquer les consignes. 4/Entrainement et enrichissement.
Production de
2/application.
l'écrit 3/correction.

Projet de classse 1/ dentification du projet. 2/ Réalisation du projet.

3/ présentation du projet
‫مفتش تربوي للتعليم االبتدائي – المديرية االقليمية القنيطرة‬ ‫منير األحمر‬ 14
 Modèle méthodologique de l'enseignement alterné.
Niveau 4AEP
Discipline Enseignement présentiel Les activités d'auto-apprentissage
2/ 1r écoute 1/observation et découverte.
3/ vérification des hypothèses. 6/ Réinvestissent.
Activités orales 4/Compréhension.
5/évaluation
2/Vérifications des hypothèses 1/ Avant la lecture (Observer le paratexte ;
3/Lecture magistrale +lectures formuler des hypothèses)
individuelle 5/ Lecture individuelle
Lecture 4/ Compréhension globale 6/Répondre aux question de
7/ lecture individuelle compréhension.
8/compréhension fine et 8/ S'entrainer à faire des résumés sous
questions de prolongement. forme de dessin ; carte mentale; schéma.
2/Activités de compréhension et 1/Observation et découverte (écouter le
de conceptualisation (étude du poème support sonore)
Poésie fond et de la forme du poème. 3/Application /transfert.
5/ Récitation et consolidation. 4/S'entrainer à la récitation.

2/ Application. 1/ Observation et découverte.

Ecriture/copie 5/ Correction et consolidation. 4/Activité de copie.

Production de 2/Application et réalisation. 1/observation et découverte.

l'écrit 3/ Production et correction.

Projet de classe 1/ dentification du projet. 2/ Réalisation du projet.

3/ présentation du projet
2/ Compréhension et
Grammaire conceptualisation. 1/Observation et découverte.
3/Application/transfert. 4/ Auto-évaluation
2/ Compréhension et
Conjugaison conceptualisation. 1/Observation et découverte.
3/Application/transfert. 4/ Auto-évaluation.
2/ Compréhension et 1/Observation et découverte.
Orthographe/dictée conceptualisation. 4/ Auto-évaluation.
3/Application/transfert. 5/ Auto-dictée.

‫مفتش تربوي للتعليم االبتدائي – المديرية االقليمية القنيطرة‬ ‫منير األحمر‬ 15

 Modèle méthodologique de l'enseignement alterné.
Niveau 5AEP/6AEP
Discipline Enseignement présentiel Les activités d'auto-apprentissage
2/ 1r écoute 1/observation et découverte.
Communication et 3/ vérification des hypothèses. 6/ Réinvestissent
actes de langage 4/Compréhension.
5/évaluation
1/ Avant la lecture (Observer les le paratexte
2/Vérifications des hypothèses ; formuler des hypothèses)
3/Lecture magistrale +lectures 5/ Lecture individuelle
individuelle 6/Répondre aux question de
Lecture
4/ Compréhension globale compréhension.
compréhension fine et questions 8/ S'entrainer à faire des résumés sous
de prolongement. forme de dessin ; carte mentale ; schéma.
2/Activités de compréhension et 1/Observation et découverte (écouter le
de conceptualisation (étude du poème support sonore)
Lecture diction fond et de la forme du poème. 3/Application /transfert
5/ consolidation. 4/Découper le poème en syllabe et les lire.

2/ Application. 1/ Observation et découverte.

Ecriture/copie 5/ Correction et consolidation. 4/Activité de copie.

Production de 2/Application et réalisation. 1/observation et découverte.

l'écrit 3/ Production et correction.

Projet de classse 1/ dentification du projet. 2/ Réalisation du projet.

3/ présentation du projet
2/ Compréhension et
Grammaire conceptualisation. 1/Observation et découverte.
3/Application/transfert. 4/ Auto-évaluation
2/ Compréhension et
Conjugaison conceptualisation. 1/Observation et découverte.
3/Application/transfert. 4/ Auto-évaluation
2/ Compréhension et 1/Observation et découverte.
Orthographe/dictée conceptualisation. 4/ Auto-évaluation.
3/Application/transfert. 5/ Auto-dictée.
2/ Compréhension et 1/Observation et découverte.
conceptualisation. 4/ Auto-évaluation.
Lexique 3/Application/transfert. 5/ Auto-dictée.
‫مفتش تربوي للتعليم االبتدائي – المديرية االقليمية القنيطرة‬ ‫منير األحمر‬ 16
Repartition des séances.

Enseignement en présentiel Auto-apprentissage

Discipline Séance Durée Discipline Séance Durée
* Activités orales. 1 30min * Activités orales 2 30min
* Lecture. 1 30min * Lecture 2 30min
*Activités orales. 3 30min * Graphisme 1 30min
1AEP * Ecriture 2 30min Projet de classe 1 30min

Horaire hebdomadaire 2h Horaire hebdomadaire 2h

* Activités orales. 1 30min 30min
* Activités orales 2
* Lecture. 1 30min 30min
* Lecture 2
*Activités orales. 3 30min 30min
* Copie/auto-dictée 1
2AEP *Exercices écrits. 1 30min 30min
* poésie 1
* Ecriture 1 30min 30min
Projet de classe 1
Horaire hebdomadaire 2h30 Horaire hebdomadaire 2H30
*Activités orales 1 30min 2 30min
*Lecture 1 30min *Activités orales 2 30min
*Activités orales 3 30min *Lecture 4 30min
*Lecture 3 30min *Activités orales 4 30min
3AEP *Ecriture/copie 1 20min *Lecture 1 30min
* Exercices écrits 1 20min *Poésie 1 30min
*Production de l'écrit 20min *Projet de classe

Horaire hebdomadaire 3h Horaire hebdomadaire 3h

*Activités orales 2 30min *Activités orales 1
*Lecture 2 30min 1 30min
*Lecture 30min
*Lecture 4 30min *Lecture 3
* Activités de langue 1*2 60min 2 30min
* Activités de langue - 30min
4AEP *Production de l'écrit 1 30min 1
autodictée
*Poésie 1
30min
*Projet de classe 30min
Horaire hebdomadaire 3h Horaire hebdomadaire 3h
* Communication et actes de 30min * Communication et actes 1 30min
langage de langage
* Lecture 2 30min * Lecture 2 30min
*Lecture 1 30min *Activité de langue 3*4 60min
5AEP/6AEP 3
*Activité de langue 60min *Projet de classe 1 30min
*Production de l'écrit 1*2 30min * Lecture diction 1 30min
1
Horaire hebdomadaire 3h Horaire hebdomadaire 3h

‫مفتش تربوي للتعليم االبتدائي – المديرية االقليمية القنيطرة‬ ‫منير األحمر‬ 17

 ‫ملخص الحصص األسبوعية لألساتذة في النمط التربوي القائم على التناوب‬
‫‪2020‬‬

‫أستاذ المستوى الخامس أستاذ المستوى السادس‬ ‫أستاذ المستوى الث يان أستاذ المستوى الثالث أستاذ المستوى الرابع‬
‫أستاذ المستوى األول‬
‫المادة الدراسية المدة المادة الدراسية المدة‬ ‫المادة الدراسية المدة المادة الدراسية المدة المادة الدراسية المدة‬
‫المادة الدراسية المدة‬
‫اللغة الفرنسية ‪ 3h‬اللغة الفرنسية ‪3h‬‬ ‫اللغة الفرنسية ‪ 2h30‬اللغة الفرنسية ‪ 3h‬اللغة الفرنسية ‪3h‬‬
‫‪2h‬‬ ‫اللغة الفرنسية‬
‫الرياضيات ‪ 3h‬الرياضيات ‪3h‬‬ ‫‪ 3h‬الرياضيات ‪3h‬‬ ‫الرياضيات ‪ 3h‬الرياضيات‬
‫‪3h‬‬ ‫الرياضيات‬
‫النشاط الع يلم ‪ 1h‬النشاط الع يلم ‪1h‬‬ ‫النشاط الع يلم ‪ 1h‬النشاط الع يلم ‪ 1h‬النشاط الع يلم ‪1h‬‬
‫‪1h‬‬ ‫النشاط الع يلم‬
‫‪1h‬‬ ‫ية‬ ‫ن‬‫د‬ ‫ب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ية‬‫ب‬ ‫ار‬
‫لت‬
‫ا رلتبية الفنية ‪ 1h‬ت ك إ ‪ 30min‬ت ك إ ‪ 30min‬ت ك إ ‪ 30min‬ت ك إ ‪30min‬‬
‫ا رلتبية الفنية ‪30min‬‬
‫ألسبوع‬
‫ألسبوع الغالف الز يمن ا ي‬
‫ألسبوع الغالف الز يمن ا ي‬
‫ألسبوع الغالف الز يمن ا ي‬
‫ألسبوع الغالف الز يمن ا ي‬
‫ألسبوع الغالف الز يمن ا ي‬‫الغالف الز يمن ا ي‬
‫لكل فوج ‪ 7h30*2=15‬لكل فوج ‪ 7h30*2=15‬لكل فوج ‪ 7h30*2=15‬لكل فوج ‪ 7h30*2=15‬لكل فوج ‪ 7h30*2=15‬لكل فوج ‪7h30*2=15‬‬

‫مفتش تربوي للتعليم االبتدائي – المديرية االقليمية القنيطرة‬ ‫منير األحمر‬ ‫‪18‬‬
‫مفتش تربوي للتعليم االبتدائي – المديرية االقليمية القنيطرة‬ ‫منير األحمر‬ ‫‪19‬‬