FAKULTI SAINS SOSIAL DAN KEMANUSIAAN

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA , 81310 UTM

JOHOR BHARU, JOHOR MALAYSIA

MPPU1024

Research Methods in Education

Tugasan 1 – Analisis Meta dan Semakan

Sistematik Literatur

NAMA : SUHAILA BINTI BUKHARI

MATRIK NO : MPP201007
NAMA PENSYARAH :
Prof Madya Dr. Zainudin bin Abu Bakar
Prof Madya Dr. Adibah binti Abdul Latif
bin Abu Bakar
Nama Tahu Tajuk Kajian Rekabentuk Populasi & Instrumen Yang Digunakan Dapatan Kajian
Penyelidik n Yang Persampelan
Terbit Digunakan
Tanja 2020 Using Kuantitatif- 51 orang pelajar sekolah  Pretest, Posttest, and Delayed Posttest (6 Hasilnya menunjukkan peningkatan yang
Gnidovec Augmented kajian rentas menengah yang (umur bahagian) untuk menguji kesan signifikan dalam pemahaman pelajar
& Mojca Reality and the 13 dan 14 tahun) penggunaan perisian AR dalam mengenai anatomi dan fisiologi asas
Žemlja & Structure– memahami sistem peredaran darah jantung manusia dan sistem peredaran
Andreja Behavior– manusia darah dan kesan adrenalin pada sistem
Dolenec & Function Model  Technology Acceptance Questionnaire peredaran darah manusia. Pelajar
Gregor to Teach Lower untuk menguji tahap penerimaan AR menyatakan minat yang tinggi terhadap
Torkar Secondary dalam pembelajaran. TAM teknologi augmented reality, menunjukkan
School Students menggunakan 5 konstruk (15 soalan) tahap penerimaan teknologi augmented
about the dan tahap persetujuan diukur pada skala reality yang paling besar menjadikan
Human Likert lima mata (1 = sepenuhnya tidak pembelajaran lebih menarik dan
Circulatory setuju, 5 = setuju sepenuhnya). menyeronokkan, meningkatkan
System pembelajaran, dan menjadikannya senang
digunakan.

María 2020 Impact of Kuantitatif- 93 orang pelajar sekolah  Pretest and posttest questionnaires Hasil kajian menunjukkan bahawa: (1)
Blanca augmented kajian rentas menengah iaitu sekolah untuk menguji keberkesanan intervensi terdapat kesan interaktif dari segi jenis
Iba~nez reality awam dan swasta (umur terhadap konsep asas Geometri pelajar teknologi, jenis sekolah, dan masa penilaian
a,*, Aldo technology on 13–15 tahun)  Untuk menilai motivasi pelajar terhadap ketika skor pencapaian pelajar diukur; (2)
Uriarte academic bahan pengajaran yang digunakan, pelajar yang menggunakan persekitaran
Portillo b, achievement pelajar menyelesaikan 36 item tinjauan pembelajaran berasaskan augmented
Ramon and motivation IMMS (Keller, 1987), dengan item skala reality memperoleh markah lebih tinggi
Zatarain of students from Likert 5 mata. Tinjauan IMMS dalam ujian pasca daripada mereka yang
Cabada b, public and merangkumi 12 item untuk mengukur menggunakan aplikasi berasaskan web; (3)
María private Mexican Perhatian; 9 item untuk mengukur persekitaran pembelajaran menggunakan
Lucía schools. A case Perkaitan; 9 item untuk mengukur augmented reality adalah lebh efektif
Barron study in a Keyakinan dan 6 item untuk mengukur berbanding dengan persekitaran
middle-school Kepuasan (ARCS). pembelajaran berasaskan web di sekolah
geometry umum, tetapi tidak di sekolah swasta. (4)
course tidak ada kesan interaktif dari jenis
teknologi, jenis sekolah dan waktu penilaian
ketika motivasi pelajar diukur; (5) pelajar
dari sekolah swasta mempunyai tahap
motivasi yang lebih tinggi berbanding
dengan sekolah umum semasa
 pembelajaran menggunakan augmented
reality
Dilara 2018 The effect of Kuantitatif- 100 orang pelajar di dua  Ujian pencapaian kursus sains (30 soalan Hasil kajian mendapati pelajar dalam
Sahin, Augmented kajian rentas buah sekolah menengah pelbagai pilihan). kumpulan eksperimen mempunyai tahap
Rabia Reality awam (umur 12–13  Sikap terhadap Skala Kursus Sains. pencapaian akademik dan sikap positif yang
Meryem Technology on tahun) Terdiri daripada 20 item dan lebih tinggi berbanding pelajar kumpulan
Yilmaz middle school menggunakan skala Likert lima mata (1 = kawalan. Selain itu, pelajar dari kumpulan
students’ sepenuhnya tidak setuju, 5 = setuju eksperimen juga menunjukkan sikap positif
achievements sepenuhnya) terhadap teknologi AR dimana
and attitudes  Sikap terhadap Skala Aktiviti AR. 15 item pembelajaran aktif berlaku yang
towards science yang menggambarkan 3 faktor: menyebabkan peningkatan motivasi pelajar,
education. kepuasan, kegelisahan dan kesediaan meningkat keseronokan, menarik minat dan
serta menggunakan skala Likert lima memudahkan pelajar memahami konsep
mata (1 = sepenuhnya tidak setuju, 5 = yang abstrak. Pelajar juga tidak
setuju sepenuhnya) menunjukkan sikap risau semasa
menggunakan teknologi AR malahan
mereka ingin menggunakannya lagi pada
masa hadapan. Di samping itu, didapati
bahawa pencapaian akademik dan sikap
pelajar di kumpulan eksperimen
menunjukkan positif, signifikan dan korelasi
pertengahan.

Mustafa 2019 Integrating Kuantitatif- 91 orang pelajar  Ujian pencapaian pre- dan post-test, Hasil eksperimen menunjukkan bahawa
Fidan, augmented kajian rentas daripada tiga buah kelas delayed post-test (38 soalan) mengintegrasikan AR ke dalam aktiviti PBL
Meric reality into di sebuah sekolah  Sikap terhadap terhadap mata pelajaran dapat meningkatkan pencapaian
Tuncel problem based menengah (umur 12–14 fizik. Terdiri daripada 29 item dan pembelajaran pelajar dan meningkatkan
learning: The tahun) menggunakan skala Likert lima mata (1 = sikap positif mereka terhadap mata
effects on sepenuhnya tidak setuju, 5 = setuju pelajaran fizik. Selain itu, teknologi ini juga
learning sepenuhnya) membuktikan bahawa terdapat pengekalan
achievement  Temu ramah separa berstruktur bagi jangka panjang pelajar mengenai konsep
and attitude in pelajar dalam kumpulan EG-1 dalam bidang fizik. Seterusnya, dalam temu
physics ramah separa berstruktur, para pelajar
education bersetuju bahawa aplikasi AR lebih berguna,
realistik, dan menarik untuk pembelajaran
mereka. Selain itu, aplikasi AR membantu
mereka untuk memahami dan menganalisis
senario sesuatu masalah.
Riza Salar 2020 A Model for Kuantitatif- Sampel terdiri daripada  Menggunakan Soal selidik ARI yang Hasil kajian mendapati bahawa tumpuan
& Faruk Augmented kajian rentas 180 pelajar universiti dikembangkan oleh Georgiou dan Kyza perhatian dan kehadiran pelajar universiti
Arici & Reality yang belajar di jabatan (2017) untuk mengukur tahap kesediaan mempengaruhi pengalaman “aliran”
Seyma Immersion pendidikan sains (32 pelajar semasa menggunakan aplikasi mereka. Kajian ini juga menunjukkan
Caliklar & Experiences of lelaki, 148 perempuan) AR. Terdiri daripada 21 item, 3 dimensi, bahawa emosi dan kehadiran pelajar
Rabia M. University Fakulti Pendidikan dan 6 sub-faktor dan menggunakan universiti mempengaruhi tumpuan
Yilmaz Students skala jenis Likert 7-titik mulai dari "tidak perhatian mereka. Di samping itu,
Studying in setuju sepenuhnya" (1) hingga "setuju penggunaan dan emosi pelajar turut
Science sepenuhnya" (7). mempengaruhi minat mereka. Selain itu,
Education dapatan juga menunjukkan bahawa minat
pelajar menggunakan aplikasi AR dan
berinteraksi dengan computer / tablet
/smartphones meningkat secara signifikan.

Yun Wen 2020 Augmented mixed Sampel terdiri daripada  Pembelajaran kumpulan sasaran yang Hasil kajian menunjukkan peningkatan yang
reality enhanced methods 53 orang pelajar Grade dirakam video (kerangka ICAP), proses di jelas tahap penglibatan kognitif pelajar
cognitive 2 (umur 8-9 tahun) setiap kelas iaitu fokus kepada dalam aktiviti yang disokong AR.
engagement: Terdiri dari dua kelas perbincangan kumpulan oleh pelajar
designing yang berbeza daripada kumpulan sasaran
classroom-based sekolah kerajaan dan  Temu bual separa berstruktur dengan
collaborative dua orang guru guru.
learning dari sekolah rendah
activities for kerajaan di Singapura
young language
learners

Maryam 2020 Student Kuantitatif Sampel terdiri daripada  Menggunakan soal selidik (35 soalan Hasil kajian mendapati teknologi AR app
Abdinejad, Perceptions (kajian pelajar tahun 2 yang pelbagai pilihan, soalan betul/salah (ARchemy) menunjukkan keberkesanan
Borzu Using rentas) mengambil jurusan untuk bahagian demografi, dan skala dalam meningkatkan pemahaman pelajar
Talaie, Augmented Kimia Organik iaitu likert untuk soalan penilaian alat mengenai konsep kimia yang rumit serta
Hossain, S. Reality and 3D pada tahun 2018 (238 visualisasi serta satu soalan berbentuk membantu pelajar membayangkan konsep
Qorbani Visualization pelajar dari musim terbuka untuk mengetahui pandangan 3D yang sukar. Secara tak lansung teknologi
& Shadi Technologies in luruh) dan pada tahun dan cadangan pelajar mengenai animasi ini dapat membantu pelajar mengatasi
Dalili Chemistry 2019 (64 pelajar dari 3D dan AR app halangan yang ditunjukkan oleh kaedah
Education musim sejuk) pemodelan bola dan tongkat tradisional
Arzu, 2020 Comparison of Kualitatif 150 pelajar daripada  Menggunakan lukisan pelajar serta Hasil kajian menunjukkan bahawa
Çuçin, Misconceptions (kajian kes) 12th grade yang terdiri penjelasan dan item benar / salah kebanyakan pelajar mempunyai tanggapan
Sami, about Human daripada tiga etnik yang digunakan yang salah mengenai sistem pencernaan
Özgür & Digestive berbeza iaitu manusia. Sebilangan pelajar Turki melukis
Burcu, System of 50 pelajar Turki, 50 sistem pencernaan dengan organ buah
Güngör Turkish, Albania, dan 50 Bosnia pinggang dan usus berbanding dengan etnik
Cabbar, Albanian and yang belajar di sekolah yang lain. Manakala pelajar dari Albania dan
Bosnian 12th menengah yang berbeza Bosnia kebanyakannya melukis sistem
Grade High pencernaan selepas organ perut untuk
School Students proses pengasingan pepejal dan cecair.

Andi 2020 Identification of Kuantitatif 128 pelajar ((39% lelaki  Menggunakan Ujian diagnostik tiga Hasil analisis ujian menunjukkan bahawa
Andariana biology Deskriptif and 61% perempuan) peringkat yang mengandungi 23 item majoriti (61.51%) pelajar mengalami
, Siti students’ dari Jabatan Kepastian Indeks Respons (CRI) yang kesalahpahaman dalam kursus Anatomi dan
Zubaidah, misconceptions Pendidikan Biologi di rata-rata mencapai skor kesahan 0.426 Fisiologi Manusia. Secara terperinci,
Susriyati in human Institut Latihan Guru dan skor kebolehpercayaan 0.794. terdapat beberapa kesalahpahaman dalam
Mahanal, anatomy and dan Sains Pendidikan sistem rangka 57.81%, sistem otot 52.34%,
Endang physiology (STKIP) Makassar sistem integumen 55.47%, sistem saraf
Suarsini course through Indonesia 51.04%, sistem endokrin 54.69%, sistem
three-tier hemolimatik 66.02%, sistem kardiovaskular
diagnostic test 62.89%, sistem pernafasan 68.75%, 70.31%
sistem pencernaan, 70.70% sistem kencing,
dan 71.88% sistem pembiakan.
Kesimpulannya bahawa pelajar Biologi dari
Institut Pendidikan Guru dan Ilmu
Pendidikan (STKIP) Pembangunan Indonesia
mempunyai kesalahpahaman yang tinggi
dalam kursus Anatomi dan Fisiologi
Manusia.

Nelah 2019 The Kualitatif 92 pelajar lapan tahun  Menggunakan kualitatif isi kandungan Hasil kajian mendapati bahawa sebilangan
Roswati, Development of dari tiga sekolah (produk komik sains) besar pelajar bersetuju komik sains sebagai
Nuryani Y. Science Comic in menengah rendah dan  Menggunakan soal selidik (10 item) pemudahcara untuk mereka memahami
Rustaman, Human tiga guru sains  Ujian rubrik pelaksanaan (10 item) konsep sains dan topik dengan lebih
Ikmanda Digestive  Pemerhatian (semasa kelas) dan mudah.
Nugraha System Topic for temubual (selepas perlaksanaan)
Junior High
 School Students

ANALISIS RINGKAS BERKENAAN DAPATAN KAJIAN YANG DITEMUI

Daripada 10 artikel di atas di dapati bahawa kebanyakan sampel yang diambil terdiri daripada pelajar sekolah menengah, sekolah rendah dan
universiti yang terdiri daripada lelaki atau perempuan yang merangkumi pelbagai jenis kaum, kelas dan jurusan yang diambil. Bilangan sampel
yang di ambil adalah antara 50 sehingga 240 orang bergantung kepada populasi kajian masing-masing.

Rekabentuk yang digunakan menunjukkan bahawa sebanyak tujuh artikel menggunakan rekabentuk secara kuantitatif, dua artikel menggunakan
rekabentuk kualitatif manakala satu artikel menggunakan rekabentuk mix method. Pelbagai jenis instrumen yang digunakan. Kebanyakannya
rekabentuk kuantitatif menggunakan instrumen Pretest, Posttest, and Delayed Posttest untuk mengkaji tahap keberkesanan intervensi terhadap
pembelajaran para pelajar. Selain itu, pengkaji juga menggunakan TAM serta item tinjauan skala Likert lima mata untuk mengkaji tahap
penerimaan, motivasi serta sikap terhadap aktiviti augmented reality yang dijalankan. Bagi rekabentuk kualitatif pula pengkaji menggunakan
lukisan pelajar serta isi kandungan sebagai instrumen kajian. Selain itu, mereka juga menjalankan pemerhatian serta temubual semasa kajian
dijalankan. Pengkaji yang menggunakan rekabentuk mix method juga menggunakan kaedah pemerhatian iaitu melalui alat rakaman video serta
temubual separa berstruktur.

Secara keseluruhannya kebanyakan artikel mempunyai dapatan kajian yang hampir sama antara satu sama lain. Contohnya Tanja Gnidovec (2020)
dan Dilara Sahin (2018) mendapati penggunaan teknologi augmented reality meningkatkan tahap pencapaian akademik pelajar serta
meningkatkan tahap motivasi, meningkatkan keseronokan, minat pelajar meningkat serta dapat memudahkan pelajar mempelajari sesuatu
konsep yang abstrak. Namun menurut María Blanca (2020) persekitaran pembelajaran menggunakan augmented reality kurang afektif di sekolah
swasta serta tidak terdapat kesan interaktif dari jenis teknologi, jenis sekolah dan waktu penilaian ketika motivasi pelajar diukur. Ini menyebabkan
kajian yang lebih mendalam diperlukan dalam bidang ini. Oleh sebab itu, Mustafa Fidan (2019) mencadangkan bahawa aktiviti PBL perlu di
integrasikan bersama dengan teknologi augmented reality yang dapat meningkatkan pencapaian pelajar. Pengintegrasian ini menyebabkan
pengekalan jangka panjang bagi konsep yang diajar serta dapat membantu menganalisis senario sesuatu masalah. Tambahan pula, Yun Wen
(2020) mendapati bahawa dalam aktiviti menggunakan teknologi augmented reality terdapat peningkatan yang jelas terhadap tahap penglibatan
kognitif pelajar.

Selain daripada itu, Arzu, Çuçin (2020) dalam kajian mendapati kebanyakan pelajar mempunyai tanggapan yang salah mengenai sistem
pencernaan manusia. Seterusnya hasil analisis ujian oleh Andi Andariana (2020) menunjukkan bahawa majoriti (61.51%) pelajar mengalami
kesalahpahaman dalam kursus Anatomi dan Fisiologi Manusia iaitu sebanyak 70.31% sistem pencernaan. Nelah Roswati (2019) juga mendapati
bahawa kajian mengenai kesalahpahaman pelajar dalam topik sistem pencernaan manusia perlu di ambil perhatian oleh guru dan pengamal
pendidikan. Oleh itu, penggunaan teknologi augmented reality dalam membantu memudahkan kefahaman pelajar bagi tajuk sistem pencernaan
ini amat diperlukan. Ini dibuktikan oleh kajian Maryam Abdinejad (2020) mendapati bahawa teknologi AR app (ARchemy) menunjukkan
keberkesanan dalam meningkatkan pemahaman pelajar mengenai konsep kimia yang rumit serta membantu pelajar membayangkan konsep 3D
yang sukar. Oleh itu, penggunaan teknologi augmented reality menggunakan pendekatan PBL bagi tajuk sistem pencernaan manusia amat sesuai
untuk dijalankan kerana tajuk ini merupakan tajuk yang abstrak dan sukar di bayangkan oleh para pelajar. Selain itu, kajian yang menggunakan
teknologi augmented reality dalam topik ini masih berada pada tahap yang rendah.

Kesimpulannya, saya memilih tajuk kajian kesan penggunaan perisian realiti perantara menggunakan pendekatan pembelajaran berasaskan
masalah dalam pembelajaran sains. Pembolehubah tidak bersandar yang digunakan dalam kajian ini ialah kaedah pembelajaran yang digunakan
iaitu pembelajaran menggunakan teknologi augmented reality bagi kumpulan rawatan dan pembelajaran secara tradisional bagi kumpulan
kawalan. Pembolehubah bersandar yang akan digunakan ialah pencapaian pelajar dalam ujian pre-test yang akan dijalankan serta sikap pelajar
terhadap teknologi augmented reality yang digunakan.