Professional Documents
Culture Documents
PEMBELAJARAN
PENGENALAN
• Teori ialah satu set prinsip dan definisi yang
saling berkait serta menerangkan sesuatu
fenomena secara sistematis. (Kerlinger,1986)
• Menurut Jary dan Jary (1995), teori ialah satu
set hipotesis atau prinsip yang berkait secara
logik atau berdasarkan penerangan matematik
yang menerangkan hakikat empirikal sesuatu
fenomena.
• Teori ialah hasil drpd kajian saintifik yg telah
disah terima sbg sesuatu prinsip/asas yg
boleh dijadikan panduan pelaksanaan.
PENGENALAN
• Pembelajaran boleh ditakrifkan sebagai satu
proses perubahan tingkah laku yang
kekal/tetap akibat daripada
pengalaman/latihan.
• Teori pembelajaran merujuk kpd cara manusia
dan haiwan belajar
• Ia menerangkan ttg pemerhatian terhdp
t/laku manusia merentasi masa
• Ia memberikan cadangan cara2 & pilihan2
menangani/ menyelesaikan masalah.
TEORI-TEORI PEMBELAJARAN
TEORI-TEORI
PEMBELAJARAN
TEORI
TEORI
PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
PENDEKATAN
SOSIAL
HUMANIS
TEORI PEMBELAJARAN
BEHAVIORIS
IVAN PAVLOV
PELAZIMAN (1849-1936)
KLASIK J.B WATSON
TOKOH-TOKOH (1878-1958)
TEORI
BEHAVIORIS E.L THORNDIKE
PELAZIMAN (1874-1949)
OPERAN
B.F. SKINNER
TEORI PELAZIMAN KLASIK
IVAN PAVLOV(1849-1936)
• Pelaziman klasik diperkenalkan oleh
beliau
• Seorang ahli fisiologi berbangsa
russia
• Fokus beliau yang menghasilkan teori
ini adalah berkenaan pengeluaran air
liur anjing
DEFINISI PELAZIMAN KLASIK
RANGSANGAN TERLAZIM
Anjing melehkan air liur juga dengan
Pavlov menyalakan lampu suluh
mengharapkan daging.
LAMPU
-Rangsangan
Terlazim-
LELEHAN AIR LIUR
-Gerak balas
Terlazim
-Gerak balas
Semula jadi
DAGING
-Rangsangan
Semula jadi-
SITUASI 2
RANGSANGAN NEUTRAL
Emak memanggil anaknya Tiada respons daripada
untuk pulang ke rumah anaknya
RANGSANGAN TERLAZIM
Emaknya memanggil anaknya Anaknya segera pulang ke
untuk pulang rumah dengan segera
SAHUTAN
EMAK
-
Rangsangan
Terlazim- SEGERA PULANG
-Gerak balas
Terlazim
-Gerak balas
Semula jadi
ROTAN
-Rangsangan
Semula jadi-
• Memberikan respon yang sama
GENERALISASI kepada rangsangan yang serupa
(4) (3)
-Pada kali kedua,ketiga dan -Kucing berlegar-legar dalam
seterusnya, tempoh masa sangkar sehingga terpijak
untuk kucing membuka selak dan pintu sangkar
pintu sangkar menjadi lebih terbuka
singkat
-teknik ini dipanggil teknik
cuba-jaya
HUKUM PEMBELAJARAN THORNDIKE
HUKUM KESEDIAAN
> Kesediaan dari segi psikomotor, afektif, kognitif
sebelum boleh belajar
Sekiranya individu sudah bersedia untuk bertindak:
1) Dia 2) Tetapi 3) Tetapi
dibimbing dan dihalang: dipaksa:
dibantu:
-Kesannya amat -Kesannya -Kesannya juga
memuaskan mengecewakan mengecewakan
• Manusia belajar melalui proses
membuat dan lupaan berlaku
HUKUM apabila perkara yang dipelajari
tidak dibuat lagi
LATIHAN • Latihan yang diulang-ulang
untuk tingkatkan kemahiran
A B C
Peristiwa Awal Tingkah laku Kesan-akibat
• Guru tiada di • Murid • Murid tidak
dalam kelas bergaduh di dibenarkan
dalam kelas keluar rehat
SITUASI 2:
Seekor tikus diletakkan dalam sangkar manakala makanan
berada di luar
Tingkah laku Tingkah Kesan tindakan Teknik Kesan tingkah
awal laku/tindakan laku
Rawak Tertekan tuil Makanan Peneguhan Diteruskan
suis keluar
Terlazim Menekan tuil Makanan Peneguhan Diteruskan
suis keluar
Terlazim Menekan tuil Makanan Peneguhan Diteruskan
suis-lampu keluar positif
menyala
Terlazim Menekan tuil Makanan tidak Peneguhan Tidak
suis-lampu keluar Negatif diteruskan
tidak menyala
Terlazim Menekan tuil Makanan tidak Hukuman Tidak
suis-kejutan keluar diteruskan
elektrik
PENEGUHAN DAN HUKUMAN
• Kesan-akibat yang
PENEGUHAN meningkatkan
kemungkinan tingkah laku
diulangi
• Kesan-akibat yang
mengurangkan/melemah
HUKUMAN kan kemungkinan tingkah
laku diulangi
PENEGUHAN POSITIF & NEGATIF
PENEGUHAN PENEGUHAN
POSITIF NEGATIF
• Peneguhan yang berlandaskan • Peneguhan yang berlandaskan
prinsip bahawa kemungkinan prinsip bahawa kemungkinan
tingkah laku diteruskan tingkah laku akan diulangi
berlaku apabila tingkah laku apabila ransangan yang tidak
tersebut diikuti oleh menyenangkan (tidak selesa)
ransangan yang ditiadakan/ditarik.
menyenangkan (ganjaran). • Cth-leteren,kerja menyapu
Cth-pujian sampah
HUKUMAN
(4)
Akhirnya, merpati menjadi (3)
pandai bermain ping pong
Segala gerak balas digunakan
dan ganjaran tetap
sehingga bola ping pong berjaya
diberikan untuk
melepasi jaring
memastikan merpati
mencapai matlamat (PENEGUHAN BERTERUSAN)
(PENEGUHAN BERKALA)
PENEGUHAN
POSITIF
PENEGUHAN
PENEGUHAN
BERKALA
BERTERUSAN
-memberikan peneguhan
pada masa atau kala tertentu
JEDA
JEDA TETAP NISBAH
BERUBAH NISBAH TETAP
BERUBAH
PENEGUHAN CONTOH AMALAN GURU
GURU HENDAKLAH
MENETAPKAN • Objektif khusus
OBJEKTIF BAGI • 1 objektif bagi 1 langkah
SETIAP P&P
RUMUSAN :
Tingkah laku peniruan/permodelan adalah
hasil dari peneguhan.
Bentuk peniruan
Peniruan - Meniru tingkah laku yang ditunjukkan oleh
langsung model melalui proses pemerhatian.
Cth: meniru gaya penyanyi yang disanjungi
Melalui imaginasi/pemerhatian secara tidak langsung.
Peniruan tak Cth: meniru watak yang dibaca dalam buku., memerhati
langsung seorang guru mengajar rakannya.
menggabung t/laku yg berlainan (langsung dan tidak
Peniruan langsung). Cth : pelajar meniru gaya gurunya melukis
gabungan & cara mewarna drp buku yang dibacanya.
T/ laku yg ditiru hanya sesuai utk situasi tertentu sahaja.
peniruan Cth: Tiru fesyen pakaian di tv, tapi x boleh pakai di
sekat lakuan sekolah.
3.Pengeluaran
2. Model simbolik
Merujuk kepada langkah kerja/prosedur.
Boleh dalam bentuk bahasa/ visual
3. Arahan verbal
Huraian mengenai cara tingkahlaku
Tanpa kehadiran manusia(hidup atau simbolik)
Implikasi Teori Pembelajaran Sosial
• Penyampaian guru hendaklah cekap dan
menarik agar dapat menjadi role model kpd
pelajar.
• Demontrasi guru hendaklah jelas serta
menarik agar pelajar dpt meniru dengan
cepat.
• Hasilan guru dpt kraftangan, lukisan atau
ABM hendaklah bermutu tinggi.
• Guru boleh menggunakan rakan sebaya yang
cemerlang sbg model.
...Implikasi Teori Pembelajaran Sosial
• Guru boleh mengajar nilai murni dan watak
bersejarah dengan teknik main peranan dan
simulasi
• Memberi peneguhan yang positif selepas
reproduksi
• Menyediakan situasi pembelajaran tanpa
gangguan
• Menarik perhatian murid dengan motivasi
yang sesuai
BIBLIOGRAFI
Choong Lean Keow. (2008). Siri Pendidikan Perguruan Murid Alam Belajar untuk
Program Perguruan Pendidikan Rendah Pengajian Empat Tahun. Selangor:
Kumpulan Budiman Sdn.Bhd
Noriati A. Rashid.et.al.(2009). Siri Pendidikan Perguruan Murid Alam Belajar. Selangor: Oxford
Fajar Sdn. Bhd.
http://www.scribd.com/doc/4875845/teori-pembelajaran
http://limuna.ipislam.edu.my
http://alfaned.blogspot.com/2008/09/bab-2-teori-sosial-bandura.html
http://www.scribd.com/doc/7747475/Albert-Bandura
http://anwarholil.blogspot.com/2009/01/teori-pembelajaran-sosial.html
http://peoplelearn.homestead.com/psychlearncontent2d.html
http://teachnet.edb.utexas.edu/~lynda_abbott/Social.html
http://www.criminology.fsu.edu/crimtheory/bandura.htm
http://as-salamy.blogspot.com/2008/12/teori-belajar-sosial-social-learning.html
http://blogs.unpad.ac.id/aderusliana/?p=4
http://pelangipetang89.blogspot.com/2009/07/teori-permodelan-bandura-sosial.html
TEORI PEMBELAJARAN
KOGNITIF
TEORI
KOGNITIF
PENGAMATAN
PUISI LAGU
TEORI PEMBELAJARAN
2 PENERIMAAN AUSUBEL
• Konsep Advance Organizer – bukan
merupakan rumusan atau maklumat umum
pembelajaran.
• Perlu diberikan lebih awal kepada pelajar.
• Membolehkan pelajar mempelajari sesuatu
yang berkaitan dengannya.
Apa itu Advance Organizer?
• Cth: Sebelum memulakan pembelajaran
mengenai aloi..
• Guru perlu memberitahu ciri-ciri umum
berkenaan logam.
• Risalah awal di mana fakta-fakta berkenaan
aloi boleh diberikan lebih awal.
• Pelajar diberi teks sehari dua lebih awal.
• Inilah yang dinamakan sebagai Advance
Organizer.
Pengurusan Awal
Perbandingan /
Komparatif
Advance
Organizer
Pengurusan Awal
Ekspositori
Pengurusan Awal Ekspositori
• Guru boleh memberikan maklumat awal
sekiranya pelajar belum mempunyai
pengetahuan sedia ada.
• Maklumat bertindak sebagai jambatan kepada
maklumat baru yang bakal dipelajari.
• Maklumat awal perlu dipersembahkan lebih
awal kepada pelajar sebagai persediaan.
• Pembelajaran akan menjadi lebih mudah.
Pengurusan Awal
Perbandingan/Komparatif
• Pengetahuan sedia ada yang ada kaitan
dengan pelajaran yang bakal dipelajari.
• Pengetahuan sedia ada dalam struktur kognitif
akan digunakan untuk pelajari maklumat baru.
• Penyusunan semula maklumat akan berlaku
sebagai persediaan menerima maklumat baru.
PEMBELAJARAN KONSEP
MELALUI PENERIMAAN
• Untuk membolehkan pembelajaran bermakna
berlaku, pengajaran guru perlu dilakukan
secara terancang.
• Laras bahasa yang sesuai.
• Menyusun maklumat secara teratur
• Penggunaan AO akan membantu pelajar
menggarap maklumat dengan lebih cepat.
Persembah
AO
Minta pelajar
Kemukakan contoh
memberikan contoh
positif
tambahan
Pembelajar
an prinsip
Pembelajaran
konsep
Pembelajaran
diskriminasi
Pembelajaran bahasa
Pembelajaran isyarat.
PEMBELAJARAN ISYARAT
• Paling asas, melibatkan rangsangan yang ada
pada persekitaran.
Adaptasi
• Proses maklumat baru diserap masuk atau disesuaikan
dalam struktur kognitif
• proses ini digunakan sepanjang hayat sambil proses
penyesuaian diri kita meningkat dan bertambah kompleks
• Terbahagi kpd 2: asimilasi & akomodasi
Equilibrasi
• Proses menyesuaikan & menerima maklumat baru dalam
struktur kognitif utk mendapatkan keseimbangan antara
skema dgn persekitaran
Asimilasi
• Serap masuk maklumat serupa skema. Maklumat yang mempunyai ciri-ciri
persamaan dengan maklumat dalam skema mudah diserap masuk & berlaku
equilibirasi (keseimbangan)
• Proses mengintegrasi maklumat atau pengalaman baru ke dalam skema yang
sedia ada.
• Berlaku sepanjag masa kerana kita sering memperoses pelbagai jenis
maklumat dan pengalaman.
• Satu perubahan kuantitatif kerana tidak terhasil skema baru, hanya skema
sedia ada digunakan
Akomodasi
• Maklumat yang tidak mempunyai ciri persamaan mengalami disequilibrasi.
Maka, langkah seperti perbincangan dilakukan untuk mencapai equilibirasi
• Proses mengubah struktur kognitif untuk menerima sesuatu daripada
persekitaran.
• Kita akan wujudkan skema baru untuk menempatkan maklumat atau
pengalaman baru ataupun mengubahsuai skema sedia ada agar boleh
muatkan maklumat atau pengalaman baru.
Teori Konstruktivisme Sosial
• Menurut Vygotsky, individu perlu berkongsi
dan saling membina pengetahuan baru bagi
membolehkan pembelajaran berlaku.
• Gauvain berpendapat pelajar perlu diberi
peluang untuk menilai dan tingkatkan
pengetahuan diri dengan bersosial.
Pelajar punyai
latar belakang
berbeza/unik
Guru Budaya
berperanan masyarakat beri
sebagai pengaruh
fasilitator penting
Konstruktivisme
Sosial
Pembelajaran
Motivasi diri
berlaku daliam
pelajar amat
situasi sosial
penting
yang aktif
Kolaborasi
antara guru dan
pelajar penting
Zon Perkembangan Terdekat
• Zon Bawah – pelajar dapat menguasai
pembelajaran dengan sendiri, pembelajaran
tidak berlaku.
• ZPD – pelajar menguasai pembelajaran
dengan bantuan/bimbingan (Scaffolding)
orang lain.
Galakkan pelajar
bertanya dan
terangkan mengapa
& bagaimana
• Individu sentiasa
Keperluan mempertingkatkan
perkembangan pengetahuan spt minat
(being/growth dan kecenderungan dalam
needs) bidang akademik @ seni
yang diminati.
Hierarki keperluan Maslow
Pen
Keperluan
estetika
Keperluan
pencapaian intelek
(akademik)
Keperluan penghargaan
(pengiktirafan)
Keperluan kasih sayang
(penerimaan serta kasih sayang
keluarga, rakan-rakan)
Keperluan keselamatan
(bebas daripada sebarang ancaman
berbentuk fizikal @ emosional)
Keperluan fisiologi
(makan, minum, pakaian, tempat tinggal)
Implikasi Pendekatan Humanisme
terhadap P&P
• Guru perlu layan pelajar tanpa syarat, mengikut
potensi dan keupayaan masing-masing.
• Berikan peluang pelajar pilih aktiviti yang ingin
dilakukan, minta mereka memberi cadangan.
• Libatkan pelajar dalam kerja-kerja berkumpulan untuk
membina hubungan sosial dan kemahiran emosi dalam
diri mereka.
• Guru perlu menunjukkan contoh yang baik agar
menjadi ikutan pelajar.
• Sesuaikan isi pelajaran dengan aras pemikiran pelajar
dan beri pujian jika mereka berjaya menyelesaikan
sesuatu masalah.
PENDIDIKAN DARI
PERSPEKTIF ISLAM
Definisi
1. Mohd Kamal Hassan, 1976
mendidik akhlak dan jiwa kanak-kanak, menanam
fadilah, membiasakan anak-anak dengan sifat
kesopanan yg tinggi serta mempersiapkan mereka
untuk suatu kehidupan yg suci, ikhlas dan jujur.
Selaras dengan pandangan dan harapan kanak-
kanak untuk hidup selesa dan berjaya.
• Zaman hidup anak-anak tidak sama zaman kanak-
kanak ibubapanya.
• Perlu beri pendidikan yang dapat dimanfaatkan pada
masa dewasa.
• Sayidina Omar Ibn Khattab – “Didiklah anak-anakmu
untuk dia hidup pada zamannya”.
• Buku Pendidikan Anak dalam Islam – pendidikan
kanak-kanak bermula sejak dilahirkan dengan didikan
tidak formal.
Peringkat perkembangan kanak-
kanak (Sayidina Ali r.a)
PERINGKAT UMUR TINDAKAN