The Validity and Reliability of Yore and Craigs A

See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.
net/publication/341346761
The Validity and Reliability of Yore and Craig’s Assessment

Instrument of Students’ Metacognitve Knowledge about
Science Reading, Science Text, and Text Reading St....
Article in Journal of Educational & Psychological Sciences · June 2005

DOI: 10.12785/JEPS/060202
CITATIONS READS
0 5
2 authors, including:
Mahmoud Al-Weher
Hashemite University
27 PUBLICATIONS 40 CITATIONS
SEE PROFILE
Some of the authors of this publication are also working on these related projects:
it is chapter 17 in: handbook of teacher education View project
All content following this page was uploaded by Mahmoud Al-Weher on 02 June 2020.
The user has requested enhancement of the downloaded file.

áaô©ª∏d èjôch Qƒj ¢SÉ«≤e äÉÑKh ¥ó°U ä’’O
¢üsædGh ,Ωƒ∏©dG IAGô≤H á≤∏©àŸG á«aô©ŸG AGQhÉe
¢üsædG IAGôb äÉ«é«JGÎ°SEGh ,»ª∏©dG
ôgƒdG ôgÉW Oƒªfi .O …Qƒª◊G ó«ÛGóÑY óæg .O

¢ùjQóàdG ¥ôWh ègÉæŸG º°ùb …ƒHÎdG ¢ùØædG º∏Y º°ùb
ájƒHÎdG Ωƒ∏©dG á«∏c ájƒHÎdG Ωƒ∏©dG á«∏c
¿OQC’G-á«ª°TÉ¡dG ¬©eÉ÷G ¿OQC’G-á«ª°TÉ¡dG ¬©eÉ÷G
ôgƒdG Oƒªfi .O/…Qƒª◊G óæg.O èjôch Qƒj ¢SÉ«≤e äÉÑKh ¥ó°U ä’’O
á˘«˘ aô˘˘©ŸG AGQh É˘˘e á˘˘aô˘˘©˘ ª˘ ∏˘ d è˘˘jô˘˘ch Qƒ˘˘j ¢SÉ˘˘«˘ ≤˘ e äÉ˘˘Ñ˘ Kh ¥ó˘˘°U ä’’O 50
¢üsædG IAGôb äÉ«é«JGÎ°SEGh ,»ª∏©dG ¢üsædGh ,Ωƒ∏©dG IAGô≤H á≤∏©àŸG
2 Oó©dG 6 ó∏ÛG
ôgƒdG ôgÉW Oƒªfi.O …Qƒª◊G ó«ÛGóÑY óæg.O
20005 ƒ«fƒj
¢üî∏ŸG
,πYÉØdG Ωƒ∏©dG ÇQÉ≤d ‘ô©ŸG AGQh Ée êPƒªædG ¥ó°U øe ≥≤ëàdG á°SGQódG √òg âdhÉM
≥ah »æH …òdG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG ¢SÉ«≤e äÉÑKh ¥ó°U ä’’O ±ô©J ¤EG â©°S Éªc
áÄ«ÑdG ‘ q¢üsædG IAGôb äÉ«é«JGÎ°SEGh ,»ª∏©dG q¢üsædGh ,Ωƒ∏©dG IAGô≤H ≥∏©àj Éª«a ,êPƒªædG Gòg
Úà«ª«∏©J Úà≤£æe ‘ ¢SOÉ°ùdG ∞°üdG øe áÑdÉWh mÖdÉW (503) ≈∏Y ¢SÉ«≤ŸG ≥ÑW .á«fOQC’G
áeAÓe IOƒL øe ≥≤ëà∏d ájƒ«æÑdG ä’OÉ©ŸG êPÉ‰ äÉ«æ≤J âeóîà°SG óbh .¿OQC’G ‘
≥≤ëà∏d IQôµàŸG äÉ°SÉ«≤∏d øjÉÑàdG π«∏– Ωóîà°SG Éªc ,áæ«©dG øe á∏°üëàŸG äÉfÉ«Ñ∏d êPƒªædG
π˘eÉ˘©˘eh ,(¢ùfÉ˘é˘à˘dG) »˘∏˘NGó˘dG ¥É˘°ùJ’G π˘eÉ˘©˘e OÉ˘é˘jEG ”h ,¢SÉ˘«˘≤˘ª˘∏˘ d AÉ˘˘æ˘ Ñ˘ dG ¥ó˘˘°U ø˘˘e
áŒÉædG äÉfÉ«Ñ∏d kÉªFÓe ¿Éc êPƒªædG ¿CG èFÉàædG äô¡XCG óbh .¢SÉ«≤ŸG äÉÑK ôjó≤àd QGô≤à°S’G
,á«eôg â°ù«d á«Wô°ûdGh ,á«FGôLE’Gh ,ájôjô≤àdG :áKÓãdG ±QÉ©ŸG ¿CGh ,á«fOQC’G áÄ«ÑdG øY
.±É©°†dG º¡FGô¶f AGOCG øe π°†aCG äÉÑdÉ£dGh ,ÜÓ£dG øe øjó«÷G Ωƒ∏©dG »FQÉb AGOCG ¿CG Éªc
∞°üdG áÑ∏£d á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG ±É°ûµà°S’ áÑ°SÉæe IGOC’G ¿CG É°†jCG èFÉàædG âæ«Hh
.q¢üsædG IAGôb äÉ«é«JGÎ°SEGh ,»ª∏©dG q¢üsædGh ,Ωƒ∏©dG IAGô≤H ≥∏©àj Éª«a ¢SOÉ°ùdG
Ω2004/10/6 ô°ûæ∏d ¬dƒÑb ïjQÉJ ∗ Ω2004/4/28 åëÑdG º∏°ùJ ïjQÉJ ∗

á«°ùØædGh ájƒHÎdG Ωƒ∏©dG á∏›
51
The Validity and Reliability of Yore and Craig’s
Assessment Instrument of Students’ Metacognitve
Knowledge about Science Reading, Science Text,

and Text Reading Strategies
Dr. Hind A. Al Hammouri Dr. Mahmoud T.Al Weher
Educational Psychology Department Curiculum and Instruction Department
Faculty of Educational Sciences
20005 ƒ«fƒj
Faculty of Educational Sciences

Hashemite University Hashemite University
Abstract
This study attempted to verify a metacognition model of an efficient

successful science reader and to investigate the validity and reliability
of the objective assessment instrument of students’ metacognitive
knowledge about science reading, science text, and text reading strate-
gies. The instrument was given to 503 sixth-grade students from two
educational directorates in Jordan. Structural equation modeling tech-
niques was applied to verify the goodness of fit of the model. Repeated
measures analysis of variance was applied to the assessment instru-
ment to test and verify its construct validity. Cronbach alpha (a) and
test-retest were used to estimate the reliability of the instrument.
Results revealed that:
1) The model was a good fit of the Jordanian data;
2) Declarative, procedural, and conditional knowledge were not hierar-
chical; and
3) Good readers outperformed their poor readers’ counterparts in
metacognitive knowledge.
The results of this study revealed that this instrument is suitable for
exploring sixth-grade students’ metacognitive knowledge.
á˘«˘aô˘©ŸG AGQh É˘e á˘aô˘©˘ ª˘ ∏˘ d è˘˘jô˘˘ch Qƒ˘˘j ¢SÉ˘˘«˘ ≤˘ e äÉ˘˘Ñ˘ Kh ¥ó˘˘°U ä’’O 52
¢üædG IAGôb äÉ«é«JGÎ°SEGh »ª∏©dG ¢üsædGh Ωƒ∏©dG IAGô≤H á≤∏©àŸG
ôgƒdG ôgÉW Oƒªfi.O …Qƒª◊G ó«ÛGóÑY óæg.O
20005 ƒ«fƒj
:áeó≤ŸG
É¡eóîà°ùj »àdG É«Lƒdƒªà°ùHE’G ±ô©àH »°VÉŸG ¿ô≤dG øe ÒNC’G ó≤©dG ‘ ΩÉªàg’G ójGõJ
É˘˘ jÉ˘˘ °†≤˘˘ dG ÚH ø˘˘ ˘e ¿EGh (Linn, Songer & Iewis, 1991). á˘aô˘©ŸG AÉ˘æ˘Ñ˘d á˘Ñ˘∏˘£˘ dG
Qó°üeh º∏©àŸG ÚH π°UGƒàdG ºàj ∞«c áaô©e Ωƒ∏©dG º«∏©J ∫É› ‘ á°ù«FôdG á«Lƒdƒªà°ùHE’G
?π````````````````````°UGƒ˘à˘dG Gò˘g AÉ˘æ˘KCG ≈˘˘æ˘ ©˘ e º˘˘∏˘ ©˘ àŸG »˘˘æ˘ Ñ˘ j ∞˘˘«˘ ch ?Ωƒ˘˘∏˘ ©˘ dG º˘˘¡˘ Ø˘ d º˘˘∏˘ ©˘ à˘ dG
ÖdÉ£dG »Yh √òg áaô©ŸG ¥ôW ±É°ûµà°SG â– êQóæjh ,(Craig & Yore,1992)
hCG ,áaó¡à°ùŸG áeƒ∏©ŸG πµ°T øY ô¶ædG ±ô°üH ,áaô©ŸG AÉæH hCG ,≈æ©ŸG øjƒµJ á«Ø«µH
.ÉgQó°üe
IAhô≤ŸG á¨∏dÉa ,áØ∏àıG º∏©àdG QOÉ°üeh º∏©àŸG ÚH π°UGƒàdG πFÉ°Sh ióMEG IAGô≤dG ó©Jh
´ÉaódGh É¡Ø°Uhh QÉµaC’G AÉæÑd Ωƒ∏©dÉH ºà¡ŸG ¢üî°ûdG ¬eóîà°ùj ∫É°üJG ΩÉ¶f áHƒàµŸGh
á«é«JGÎ°SEG á«∏ªY É¡fCG ≈∏Y IAGô≤dG ¤EG ô¶ædG øµÁh ,(Yore, 2000) É¡°VôYh É¡æY
ÚH πYÉØàdG êÉàf ƒg …òdG (Hall, Myers & Bowman, 1999) ≈æ©ŸG ≈∏Y ∫ƒ°üë∏d
á``«∏YÉØJ á«∏ªY ,ΩÉY mπµ°ûH ,IAGô≤dGh (Spiro, 1980). ¥É«°ùdGh , ¢üsædGh ,ÇQÉ≤dG
πeÉµàdG Ö∏£àJ á«∏ªY »¡a Ωƒ∏©dG IAGôb ÉeCG ,(Spiro, Bruce, & Brewer, 1983)
q¢ü`````````````````````````````````˘sæ˘dG ≈˘∏˘Y ó˘ª˘à˘©ŸG Ò°ùØ˘à˘dGh ,á˘˘≤˘ HÉ˘˘°ùdG á˘˘aô˘˘©ŸG ÚH »˘˘é˘ «˘ JGÎ°SE’G
‘ IOƒLƒŸG äÉfÉ«ÑdG øe »∏YÉØJ πµ°ûH ≈æ©ŸG AÉæÑd (Yore & Shymansky, 1991)
;(Rivard & Yore, 1992) IOó``fi á«bÉ«°S äGÒãe ¤EG áHÉéà°S’G AÉæKCG á∏eÉ©dG IôcGòdG
äÉeƒ∏©ŸÉH hCG ,¬JGP OôØdG IÈîH á≤∏©àŸG ∂∏J AGƒ°S ,áØ∏àıG áaô©ŸG QOÉ°üe øe º¡ØdG AÉæÑa
.á«eƒ«dG IÉ«◊G ‘ …OÉY ôeCG ƒg ,øjôNB’G äGÒ°ùØàH hCG ,kÉjô°üHh kÉ«©ª°S ¬jód áfõıG
á«°ù◊G äGÈÿGh ,Iójó÷G äÉeƒ∏©ŸG πeÉµJ Ö∏£àJ á«∏YÉØJ á«∏ªY íLÉædG ∑GQOE’G ó©jh
ΩAGƒàJ å«ëH ¬jód IOƒLƒŸG á«æHC’G º«¶æJ IOÉYEG hCG ,OôØdG iód IOƒLƒŸG á«aô©ŸG á«æHC’G ™e
.á∏``````````°üëàŸG á˘aô˘©ŸG á˘é˘à˘æ˘e (Carey, 1986) Ió˘jó÷G äGÈÿGh äÉ˘˘eƒ˘˘∏˘ ©ŸG ™˘˘e
á«JGP á«∏ªY √òg ∑GQOE’G á«∏ªYh (Vadham & Stander, 1993; Baird, 1990)
53
áaô©ŸÉHh ,¥É«°ùdÉH ôKCÉàJ Éªc ,á«LQÉN ºFÉYóH Égõjõ©J ºàjh ,í°VGh πµ°ûH kÉ«∏NGO áª¶æe
. (Resnick, 1987) É«∏©dG ÒµØàdG äÉ«∏ª©H §ÑJôJh ,á≤HÉ°ùdG
º∏©àdG ∞bGƒe ‘ …ƒ«Mh …Qhô°V ô°üæY áaô©ŸG AGQh Ée ¿CG ≈∏Y ¿ƒãMÉÑdG ™ªéj OÉµjh
á«≤«≤◊G ∞bGƒŸG ™e πeÉ©àdGh ,πFÉ°ùŸG πM ‘ ºgÉ°ùj ƒ¡a ,(Pugalee, 2001) áëLÉædG

á˘≤˘jô˘£˘H π˘ª˘©˘dGh ,á˘Ñ˘°SÉ˘æŸG äÉ˘«˘é˘«˘JGÎ°SE’G ≈˘∏˘Y ±ô˘©˘à˘dÉ˘H Oô˘Ø˘dG ΩÉ˘«˘b ∫Ó˘N ø˘e á˘∏˘«˘°UC’G
IAGô≤dG ‘ º¡e QhóH Ωƒ≤j ƒgh ,(Davidson & Sternberg, 1998) á«é«JGÎ°SEG
ôjƒ£àd ájQhô°V äGÈîH ójhõà∏d IóYGh á∏«°Sh ó©J »àdGh ,(Collins, 1994) á«YGƒdG
20005 ƒ«fƒj
ìÉ‚ ¬d ,§≤a ,AGOC’G iƒà°ùe ≈∏Y Ò«¨àdG çGóMEÉH ΩÉªàg’G ¿EG .á«aô©ŸG AGQh Ée äÉcƒ∏°ùdG
ó≤a .øjójóL ¥É«°S hCG ,∞bƒe ¤EG IójóL áª∏©àe á«é«JGÎ°SEG π≤f ‘ π°ûØj ¬fC’ ;Ohófi
πªY ÖjQóàdG ÖMÉ°üj ⁄ Ée øµdh ,kÉëLÉfh kGó«Øe äÉ«é«JGÎ°SE’G ≈∏Y ÖjQóàdG hóÑj
áYô°ùH »Øàî«°S ójó÷G ∑ƒ∏°ùdG ¿EÉa ,ÜQóàª∏d ‘ô©ŸG AGQh Ée »YƒdG iƒà°ùe ‘ ôKDƒj A»°T
.(Kuhn, 2000) ¬æe AÉ¡àf’G ∫ÉM
,GPÉe ∫ƒM ô°üÑàdG ÚÑj …ôµa CÉ°ûæe ƒg -¬æ«°ùëàd ÒµØàdG AÉæKCG ÒµØàdG-áaô©ŸG AGQh Ée
¬aô©j Éª«a ¿ƒµj ób ÒµØàdGh ,(Craig & Yore, 1992) ∑Qóf ≈àeh ,GPÉŸh ,∞«ch
¥É«°S ‘ áaô©ŸG AGQh Ée Iôµa äCÉ°ûf ó≤d (Phakiti, 2003). kÉ«dÉM ¬H Ωƒ≤j Éeh OôØdG
»````````````````````````````````````°VÉŸG ¿ô˘˘≤˘ dG ø˘˘e äÉ˘˘æ˘ «˘ ©˘ Ñ˘ °ùdG ‘ äÉ˘˘eƒ˘˘∏˘ ©ŸG á÷É˘˘©˘ e äÉ˘˘ °SGQO
π˘˘ ˘aÓ˘˘ ˘a Ωƒ˘˘ ˘¡˘ ˘ ØŸG Gò˘˘ ˘g OQhCG ø˘˘ ˘ e π˘˘ ˘ FGhCG ø˘˘ ˘ eh .(Case, & Gunstone, 2002)
…CG hCG ,É¡ŒGƒfh á«cGQOE’G ¬JÉ«∏ª©H á≤∏©àŸG OôØdG áaô©e ¬fCG ≈∏Y ¬aôY PEG ;(Flavell,1976)
ºZÉæàŸGh ‹ÉààŸG º«¶æàdGh ,á∏YÉØdG á£°ûædG áÑbGôŸG øª°†àj ¬fCG ¤EG QÉ°TCG Éªc ;É¡H ≥∏©àj A»°T
,±ó¡H á¡Lƒeh IOƒ°ü≤eh á££fl á«∏≤Y á«∏ªY áaô©ŸG AGQh Éeh.äÉeƒ∏©ŸG á÷É©e á£°ûfC’
.(Phakiti2003) áæ«©e á«cGQOEG á«aô©e äÉª¡e Æƒ∏Ñd É¡eGóîà°SG øµÁ å«ëH
,á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG :Éªg Ú°ù«FQ Úfƒµe áaô©ŸG AGQh Ée p`d ¿CG ÚãMÉÑdG ¢†©H iôjh
. (Jacobs & Paris, 1987; Vlachou & Buchel, 2002) …ò«ØæàdG §Ñ°†dGh
,¬JGP OôØdÉH ≥∏©àJ »àdG á«Wô°ûdGh ,á«FGôLE’Gh ,ájôjô≤àdG áaô©ŸG ∫hC’G ¿ƒµŸG øª°†àjh
É˘¡````````````````èó˘î˘à˘°ùj hCG ,É˘¡˘≤˘Ñ˘£˘j »˘à˘dG äÉ˘«˘é˘«˘JGÎ°SE’É˘Hh ,É˘¡˘¡˘LGƒ˘j »˘à˘ dG äÉ˘˘ª˘ ¡ŸÉ˘˘Hh
á«ëjô°üJ á≤jô£H OôØdG ¬aô©j Ée ¤EG ájôjô≤àdG áaô©ŸG Ò°ûJh .(Hall & Bowman, 1999)
ÚM ‘ ;ÒµØàdG ∑GQOEG äÉ«∏ª©H »YƒdG ¤EG á«FGôLE’G áaô©ŸG Ò°ûJ ÚM ≈∏Y ,IOƒ°ü≤e
.(Craig & Yore, 1992) º∏©àdG ‘ ôKDƒJ »àdG •hô°ûdÉH »YƒdG ¤EG á«Wô°ûdG áaô©ŸG Ò°ûJ
∫É``````````©aCG ¤EG áaô©ŸG áªLÎd á«eÉæjódG ôgÉ¶ŸG ¤EG Ò°û«a …ò«ØæàdG §Ñ°†dG Ωƒ¡Øe ÉeCG
¬cƒ∏°S OôØdG Ò¨j ÉeóæY ájò«ØæàdG áØ«XƒdG ≈∏Y ∫óà°ùj ,¬«∏Yh .(Woolfolk, 1998)
áaô©ŸG AGQh Ée p`d ÊÉãdG ¿ƒµŸG øª°†àjh .É¡∏M ±ó¡H áª¡e ™e πeÉ©àdG óæY »é«JGÎ°SE’G
≥«°ùæàdG ¤EG Ò°ûj ,§«£îàdÉa .º«¶æàdGh, Ëƒ≤àdGh ,§«£îàdG øe Óc (…ò«ØæàdG §Ñ°†dG)

54
;∫É› …CG ‘ Iôªà°ùe áÑbGôe á«∏ªY Ëƒ≤àdGh ;±ó¡dGh á«cGQOE’G πFÉ°SƒdG ÚH »FÉ≤àf’G
hCG ,äÉ«é«JGÎ°SE’Gh §£ÿG í≤æj ºK øeh ,Ωó≤àdG ÖbGôj ¿CG OôØdG øe º«¶æàdG Ö∏£àjh
. (Vlachou & Buchel, 2002) AGOC’G IOƒ```L áLQO ≈∏Y kGOÉªàYG É¡dó©j
Schneider &Van Kraayenoord, 2003)IAGô≤dÉH ÅÑæàe π°†aCG áaô©ŸG AGQh Ée ó©jh
AGQh Ée áaô©ŸG ÚH á«FÉ°üMEG ä’’O äGhP äÉWÉÑJQG äóLh ó≤a ,(Roeschl-Heils,
π˘˘«˘ °üë˘˘à˘ dG ‘ ô˘˘KDƒ˘ J á˘˘«˘ aô˘˘©ŸG AGQh É˘˘e äÉ˘˘«˘ é˘ «˘ JGÎ°SE’G ¿CG ÚÑ˘˘J É˘˘ª˘ c ,»˘˘FGô˘˘≤˘ dG π˘˘ «˘ ˘°üë˘˘ à˘ ˘dGh á˘˘ «˘ ˘aô˘˘ ©ŸG
20005 ƒ«fƒj
VanKraayenoord & Schneider,1999)IAGô˘≤˘dG ‘ §˘≤˘ a ¢ù«˘˘dh ,á˘˘eÉ˘˘Y IQƒ˘˘°üH,»ÁOÉ˘˘cC’G
¿C’ ;(Schneider & Pressley,1997;Pntrich, Roeser, & De Groot 1994;
»`````````````````````````````````````````````````````````````ÁOÉ˘cC’G π˘«˘ °üë˘˘à˘ dÉ˘˘H Å˘˘Ñ˘ æ˘ à˘ e º˘˘gCG ó˘˘©˘ J IAGô˘˘≤˘ dG
. (Taraban, Rynearson & Kerr, 2000)
áMQÉ°ûdG ¢Uƒ°üædG øe ójó©dG IAGôb ≈∏Y º¡JQób ΩóY øe áÑ∏£dG øe ójó©dG ÊÉ©jh
Ωƒ```````````∏©dG IOÉe πãe øe iƒàÙG ä’É› ¢†©H ‘ á∏µ°ûŸG √òg ºbÉØàJh .É¡àHÉàch
kGô°üæY ó©j Ωƒ∏©dG º∏©J ¿CG ≈∏Y ´ÉªLEG ¬Ñ°T OƒLh øe ºZôdG ≈∏Yh ,(Calfee, 2003)
∫GƒW Ωƒ∏©dÉH á≤∏©àŸG ÉjÉ°†≤∏d ¢Vô©àj ƒ¡a ;(Nolan, 1999) Oôa …CG á«HôJ ‘ kÉª¡e
iôNC’G á«aÉ≤ãdGh ájôµØdG ÉjÉ°†≤dG ™eh É¡©e πeÉ©à∏d kÉÄ«¡e ÖdÉ£dG ¿ƒµj »µdh ,IÉ«◊G
º``````````````````````````````````¡˘Ø˘∏˘d á˘HÉ˘à˘µ˘dGh IAGô˘≤˘dG º˘∏˘©˘J ø˘≤˘à˘j ¿CG ¬˘«˘∏˘Y ¿EÉ˘a ,Ö°SÉ˘˘æ˘ e π˘˘µ˘ °ûH
¬```````````FÓ˘eRh É˘«˘°ùæ˘dÉ˘a ô˘¶˘f á˘¡˘Lh ø˘e ÇQÉ˘≤˘ dGh (Gaskins & Guthrie, 1994)
.(Valencia, Stallman, Commeigras, Pearson & Hartmann, 1991)
,á«Ä«ÑdG ádOC’G ™eh ,¬jód á≤HÉ°ùdG áaô©ŸG ™e á≤°ùàe ¢üædG øe äÉëª∏e Ωóîà°ùj §°ûf º∏©àe
πµ°ûH Ωƒ∏©dG ÇQÉb ≈∏Y ∂dP ≥Ñ£æjh .√CGô≤j ÉŸ ≈æ©ŸG AÉæH πLCG øe »YÉªàL’G ¥É«°ùdGh
ÚH ¥É˘°ùJ’Gh ,á˘dOC’G á˘«˘Yƒ˘˘fh ,äGAÉ˘˘YO’G á˘˘ë˘ °U á˘˘bó˘˘H Ωqƒ˘ ≤˘ j ¿CG ¬˘˘æ˘ e ™˘˘bƒ˘˘à˘ j PEG ;¢UÉ˘˘N
»FQÉb øe øjójó©dG øµd .(Yore, 2000) √CGô≤j …òdG ∫ÉÛG ‘ á«ª∏©dG áaô©ŸGh äGAÉYO’G
™```bGƒdG ¬°VôØj hCG ,¿ƒØdDƒŸG √ó°ü≤j ÉªY kÉeÉ“ ∞∏àîJ ¢Uƒ°üædG ‘ m¿É©e ¿ƒ©°†j Ωƒ∏©dG
ÚH πYÉØàdG ¿EG :∫ƒ≤dG øµÁh .(Norris & Phillips, 1994; Phillips & Norris, 1999)
á£°SGƒH kÉ©e ºZÉæàJ á«©bGƒdG IÉ«◊G äÓeCÉJh á«Wô°ûdGh ,á«FGôLE’Gh ,ájôjô≤àdG áaô©ŸG QOÉ°üe
.(Yore, Craig & Maguire, 1998) …ò«ØæàdG ¬£Ñ°Vh ‘ô©ŸG AGQh Ée ÇQÉ≤dG »Yh
IóYGh Iqóe ™HÉ°ùdGh ,¢SOÉ°ùdG ¿ÉØ°üdG á°UÉîHh ,á£°SƒàŸG á°SQóŸG äGƒæ°S ó©Jh
,(Haller, Child, & Walberg, 1988) ´ƒ°Vƒe …CG ÜÉ©«à°S’ íjô°üdG ¢ùjQóà∏d
á«∏ªY ‘ áª¡e á∏Môe ¿hCGóÑj øeÉãdG ¤EG ¢SOÉ°ùdG ∞°üdG øe áÑ∏£dG AÉ≤JQG AÉæKCG ¬fCG ∂dP
,Ò°ùØ˘à˘dGh ,(decoding) Iô˘Ø˘«˘°ûdG ∂a äGQÉ˘¡˘e ø˘≤˘JCG ó˘b º˘¡˘ª˘¶˘ ©˘ e ¿ƒ˘˘µ˘ j PEG ;IAGô˘˘≤˘ dG
55
∫ÓN øe ÌcCG äÉeƒ∏©e º∏©J ≈∏Y øjQOÉb É¡«a ¿ƒfƒµj á∏Môe ¤EG ¿ƒ∏≤àæjh ,ÜÉ©«à°S’Gh
¿CG (Myers & Paris, 1987) ¢ùjQÉHh RôjÉe óLh óbh .(Pikulski, 1991) IAGô≤dG
.É¡fƒeóîà°ùj ∞«ch ≈àeh ,IAGô≤dG äÉ«é«JGÎ°SEÉH »Yh ≈∏Y GƒfÉc ¢SOÉ°ùdG ∞°üdG áÑ∏W
áeRÓdG äGQÉ¡ŸÉHh ,≈æ©e AÉ°ûfEG á«ªgCÉH ≈fOC’G ±ƒØ°üdG áÑ∏W øe kÉ«Yh ÌcCG GƒfÉc Éªc
á≤∏©àŸG OÉ©HC’G øe ÌcCG Iô≤ØdG ¢üf ≈æ©e º¡ØH á≤∏©àŸG OÉ©HC’G ≈∏Y ÌcCG GhõcQh ,¬FÉæÑd
(Garner & Krause1981,-1982) ¢ShGô``ch ôfQÉL äQÉ°TCGh .¢üædG ≥£f áeÓ°ùH
;±É©°†dG ÚFQÉ≤dG øe IAGô≤dG äÉ«é«JGÎ°SEG IóFÉØH kÉ«Yh ÌcCG GƒfÉc øjó«÷G ÚFQÉ≤dG ¿CG ¤EG
20005 ƒ«fƒj
IAGô```````````````````````≤∏d á«aô©ŸG AGQh Ée º¡àaô©e ‘ º¡æ«H ádGO kÉbhôa ∑Éæg ¿CG ÚÑJ Éªc
øY kÓ°†ah .(Roeschl-Heils, Schneider, & van Kraayenoord, 2003)
á©ØJôŸG á«FGô≤dG IQó≤dG …hP áÑ∏£dG ÚH á«FÉ°üMEG ä’’O äGhP ¥hôa äóLh ó≤a ,∂dP
…hP ídÉ°üd ,Ωƒ∏©dG IAGô≤H á≤∏©àŸG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ª∏d º¡cÓàeG áLQO ‘ á°†ØîæŸGh
; Garner, 1998; Yore, Craig, & Maguire, 1998) á©ØJôŸG á«FGô≤dG IQó≤dG
.(Craig & Yore,1992
áHƒZôŸG IQƒ°ü∏d ‘ô©e AGQh Ée kÉLPƒ‰ (Yore & Denning1989) ≠ææjOh Qƒj QƒWh
(Yore & Craig, 1990) èjôch Qƒj ΩÉb ºK ,áKÓK OÉ©HCG øe kÉfƒµe πYÉØdG Ωƒ∏©dG ÇQÉ≤d
Ωƒ∏©dG IAGô≤d (á«Wô°ûdGh ,á«FGôLE’Gh ,ájôjô≤àdG) á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG ¢SÉ«≤d IGOCG AÉæÑH
â°ù«d áKÓãdG áaô©ŸG ´GƒfCG ¿CG Ú°VÎØe êPƒªædG Gòg ≈∏Y kGOÉªàYG á£°SƒàŸG á°SQóŸG áÑ∏£d
ä’’O OÉéjEÉH (Yore, Craig, & Mauire, 1993) …Qƒeh èjôch Qƒj ΩÉbh ,á«eôg
‘ô©ŸG AGQh Ée »YƒdG ¢SÉ«≤d IGOCG ¿OQC’G ‘ óLƒj ’ ¬fEG å«Mh .É¡JÉÑKh ¢SÉ«≤dG IGOCG ¥ó°U
Gòg Öjô©J ≈∏Y πª©dG ¤EG ¿ÉãMÉÑdG óªY ó≤a ,á°UÉîH Ωƒ∏©dG IAGô≤dh ,áeÉ©H IAGô≤∏d
¿ƒµj »c á«ª°TÉ¡dG á«fOQC’G áµ∏ªŸG áÄ«H ‘ ájÎeƒµ«°ùdG ¬°üFÉ°üN øe ócCÉàdGh ,¢SÉ«≤ŸG
.É¡«a ΩGóîà°SÓd kÉ◊É°U
:É¡à∏Ä°SCGh á°SGQódG ±óg

ÇQÉ≤d áHƒZôŸG IQƒ°ü∏d ‘ô©ŸG AGQh Ée êPƒªædG ¥ó°U øe ≥≤ëàdG á°SGQódG √òg âdhÉM
≥≤ëàdG âdhÉM Éªc ,(Yore & Denning, 1989) ≠ææjOh Qƒj ¬MÎbG …òdG πYÉØdG Ωƒ∏©dG
á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ª∏d (Yore & Craig, 1990) èjôch Qƒj ¢SÉ«≤e äÉÑKh ¥ó°U øe
Ée êPƒªædG ≥ah »æH …òdG ,¢üædG IAGôb äÉ«é«JGÎ°SEGh ,»ª∏©dG ¢üædGh ,Ωƒ∏©dG IAGôb ∫ƒM
¤EG á°SGQódG √òg â©°S ,ºK øeh .πYÉØdG Ωƒ∏©dG ÇQÉ≤d áHƒZôŸG IQƒ°ü∏d ‘ô©ŸG AGQh
:á«fOQC’G áÄ«ÑdG øe á©ªÛG äÉfÉ«ÑdÉH á≤∏©àŸG á«JB’G á∏Ä°SC’G øY áHÉLE’G
¬MÎbG …òdG πYÉØdG Ωƒ∏©dG ÇQÉ≤d áHƒZôŸG IQƒ°ü∏d ‘ô©ŸG AGQh Ée êPƒªædG Ö°SÉæàj πg .1
á©ªÛG äÉfÉ«ÑdG ™e ,(√ÉfOCG (1) ºbQ πµ°ûdG) √OÉ©HCG ÚH á°VÎØŸG äÉbÓ©dGh ™ææjOh Qƒj
56
?¿OQC’G ‘ ¢SOÉ°ùdG ∞°üdG áÑ∏W øe äGÒ¨àŸG √òg ∫ƒM
?¢SOÉ°ùdG ∞°üdG áÑ∏W äÉHÉéà°SG ¢SÉ«≤ŸG äGô≤a πFGóH ™«ªL ÜòàŒ πg .2
,Ωƒ∏©dG IAGôb ∫ƒM á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ª∏d Üqô©ŸG ¢SÉ«≤ŸÉH ≥∏©àŸG ¢VGÎa’G ≥≤ëàj πg .3
áKÓãdG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG ´GƒfCG ¿CÉH ,¢üædG IAGôb äÉ«é«JGÎ°SEGh ,»ª∏©dG ¢üædGh
?á«eôg â°ù«d (á«Wô°Th ,á«FGôLEGh ,ájôjô≤J)
?iôNC’G Üqô©ŸG ¢SÉ«≤ŸG ¥ó°U πF’O Ée .4
20005 ƒ«fƒj
¢üædGh ,Ωƒ∏©dG IAGô≤H á≤∏©àŸG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ª∏d Üqô©ŸG ¢SÉ«≤ŸG äÉÑK πF’O Ée .5
?¢üædG IAGôb äÉ«é«JGÎ°SEGh ,»ª∏©d’
:á°SGQódG äÉ«°Vôa
ºbQ πµ°T) êPƒªædÉH á≤∏©àŸG (4-1) á«JB’G á©HQC’G äÉ«°VôØdG ∫hC’G ∫GDƒ°ùdG øY ≥ãÑæj
.(√ÉfOCG (1)
ájƒfÉãdG πeGƒ©dG øe πc ‘ ‘ô©ŸG AGQh Ée »Yƒ∏d (α<0.05) kÉ«FÉ°üMEG ∫GO ôKCG óLƒj .1
,»˘˘ª˘ ∏˘ ©˘ dG q¢üæ˘˘dGh ,Ωƒ˘˘∏˘ ©˘ dG IAGô˘˘b :ø˘˘e π˘˘µ˘ H á˘˘≤˘ ∏˘ ©˘ àŸG á˘˘«˘ aô˘˘©ŸG AGQh É˘˘e á˘˘aô˘˘©ŸG) á˘˘KÓ˘˘ã˘ ˘dG
.(IAGô≤dG äÉ«é«JGÎ°SEGh
,á˘jô˘jô˘≤˘à˘dG á˘aô˘©ŸG) á˘«˘Yô˘Ø˘dG π˘eGƒ˘©˘dG ø˘e mπ˘µ˘d (α<0.05) kÉ˘ «˘ FÉ˘˘°üMEG ∫GO ô˘˘KCG ó˘˘ Lƒ˘˘ j .2
.‘ô©ŸG AGQh Ée »YƒdG ‘ (áKÓãdG ájƒfÉãdG πeGƒ©dG øe πµH á≤∏©àŸG á«Wô°ûdGh ,á«FGôLE’Gh
,á«˘FGô˘LE’Gh ,á˘jô˘jô˘≤˘à˘dG) á˘KÓ˘ã˘dG á˘aô˘©ŸG ´Gƒ˘fC’ (α<0.05) kÉ˘ «˘ FÉ˘˘°üMEG ∫GO ô˘˘KCG ó˘˘Lƒ˘˘ j .3
,»˘ª˘∏˘©˘dG q¢üæ˘dGh ,Ωƒ˘∏˘©˘dG IAGô˘b) á˘KÓ˘ã˘dG á˘jƒ˘fÉ˘ã˘dG π˘eGƒ˘©˘dG ø˘e π˘µ˘H á˘≤˘ ∏˘ ©˘ àŸG (á˘˘«˘ Wô˘˘°ûdGh
.πeÉ©dG ∂dP ‘ (IAGô≤dG äÉ«é«JGÎ°SEGh
Ú©e …ƒfÉK πeÉ©H á≤∏©àŸG áKÓãdG áaô©ŸG ´GƒfC’ (α<0.05) kÉ«FÉ°üMEG ∫GO ôKCG óLƒj ’ .4
.øjôNB’G ÚjƒfÉãdG Ú∏eÉ©dG øe …CG ‘
57
20005 ƒ«fƒj
(1) ºbQ πµ°ûdG

IAGô≤H á≤∏©àŸG Ωƒ∏©dG ‘ πYÉØdG AiQÉ≤dG IQƒ°üd á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG êPƒ‰
IAGô≤dG äÉ«é«JGÎ°SEGh ,»ª∏©dG ¢üædGh ,Ωƒ∏©dG
:(5 ºbQ) á«JB’G á«°VôØdG ådÉãdG ∫GDƒ°ùdG øY ≥ãÑæjh

áÑ∏W äÉeÓY äÉ£°Sƒàe ÚH (α<0.05) á«FÉ°üMEG ä’’O äGhP ¥hôa óLƒJ ’ .5
,á˘«˘FGô˘LE’Gh ,á˘jô˘jô˘˘≤˘ à˘ dG) á˘˘KÓ˘˘ã˘ dG á˘˘«˘ aô˘˘©ŸG AGQh É˘˘e á˘˘aô˘˘©ŸG ´Gƒ˘˘fCG ≈˘˘∏˘ Y ¢SOÉ˘˘°ùdG ∞˘˘°üdG
.(á«Wô°ûdGh
:(6 ºbQ) á«JB’G á«°VôØdG ™HGôdG ∫GDƒ°ùdG øY ≥ãÑæjh
áÑ∏W äÉeÓY äÉ£°Sƒàe ÚH (α<0.05) á«FÉ°üMEG ä’’O äGhP ¥hôa óLƒJ ’ . 6
,á˘«˘FGô˘LE’Gh ,á˘jô˘jô˘˘≤˘ à˘ dG) á˘˘KÓ˘˘ã˘ dG á˘˘«˘ aô˘˘©ŸG AGQh É˘˘e á˘˘aô˘˘©ŸG ´Gƒ˘˘fCG ≈˘˘∏˘ Y ¢SOÉ˘˘°ùdG ∞˘˘°üdG
.á«FGô≤dG IQó≤∏d iõ©J (á«Wô°ûdGh
:á«FGôLE’G äÉØjô©àdG 58
π°üëj »àdG áLQódÉH É¡æY È©jh :(metacognitive awareness) ‘ô©ŸG AGQh Ée »YƒdG
¿ƒµŸG (á«Wô°ûdGh ,á«FGôLE’Gh ,ájôjô≤àdG) á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG ¢SÉ«≤e ‘ ÖdÉ£dG É¡«∏Y
.126-0 ÚHÉe É¡«∏Y áLQódG ìhGÎJh ;Iô≤a Úà°Sh çÓK øe
È©jh:(declarative metacognitive knowledge) ájôjô≤àdG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG
¿ƒµŸG ájôjô≤àdG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG ¢SÉ«≤e ‘ ÖdÉ£dG É¡«∏Y π°üëj »àdG áLQódÉH É¡æY
.4.-0 ÚHÉe É¡«∏Y áLQódG ìhGÎJh ;Iô≤a øjô°ûYh ióMEG øe
20005 ƒ«fƒj
È©jh: (procedural metacognitive knowledge) á«FGôL’E G á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG
¿ƒµŸG á«FGôLE’G á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG ¢SÉ«≤e ‘ ÖdÉ£dG É¡«∏Y π°üëj »àdG áLQódÉH É¡æY
.42-0 ÚHÉe É¡«∏Y áLQódG ìhGÎJh ;Iô≤a øjô°ûYh ióMEG øe
È©jh :(conditional metacognitive knowledge) á«Wô°ûdG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG
¿ƒµŸG á«Wô°ûdG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG ¢SÉ«≤e ‘ ÖdÉ£dG É¡«∏Y π°üëj »àdG áLQódÉH É¡æY
.42-0 ÚHÉe É¡«∏Y áLQódG ìhGÎJh ;Iô≤a øjô°ûYh ióMEG øe
È©jh :(science reading declarative knowledge) Ωƒ∏©dG IAGô≤d ájôjô≤àdG áaô©ŸG
Ée áaô©ŸG ¢SÉ«≤e øe ¤hC’G â°ùdG äGô≤ØdG ‘ ÖdÉ£dG É¡«∏Y π°üëj »àdG áLQódÉH É¡æY
.12-0 ÚHÉe É¡«∏Y áLQódG ìhGÎJh ;Ωƒ∏©dG IAGô≤H á≤∏©àŸG ájôjô≤àdG á«aô©ŸG AGQh
È©jh: (science reading procedural knowledge) Ωƒ∏©dG IAGô≤d á«FGôL’E G áaô©ŸG
.12-0 ÚHÉe É¡«∏Y áLQódG ìhGÎJh ;Ωƒ∏©dG IAGô≤H á≤∏©àŸG á«FGôLE’G á«aô©ŸG AGQh
È©jh :(science reading conditional knowledge) Ωƒ∏©dG IAGô≤d á«Wô°ûdG áaô©ŸG
.12-0 ÚHÉe É¡«∏Y áLQódG ìhGÎJh ;Ωƒ∏©dG IAGô≤H á≤∏©àŸG á«Wô°ûdG á«aô©ŸG AGQh
:(science reading metacognitive knowledge) Ωƒ∏©dG IAGô≤d á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG
áaô©ŸG ¢ù«jÉ≤e øe ¤hC’G â°ùdG äGô≤ØdG ‘ ÖdÉ£dG É¡«∏Y π°üëj »àdG áLQódÉH É¡æY È©jh
áLQódG ìhGÎJh ;Ωƒ∏©dG IAGô≤H á≤∏©àŸG á«Wô°ûdGh ,á«FGôLE’Gh ,ájôjô≤àdG á«aô©ŸG AGQh Ée
.36-0 ÚHÉe É¡«∏Y
É¡æY È©jh :(science text declarative knowledge) »ª∏©dG ¢üæ∏d ájôjô≤àdG áaô©ŸG
Ée áaô©ŸG ¢SÉ«≤e øe Iô°TÉ©dG ¤EG á©HÉ°ùdG äGô≤ØdG ‘ ÖdÉ£dG É¡«∏Y π°üëj »àdG áLQódÉH
.8-0 ÚHÉe É¡«∏Y áLQódG ìhGÎJh ;»ª∏©dG ¢üædÉH á≤∏©àŸG ájôjô≤àdG á«aô©ŸG AGQh
É¡æY È©jh :(science text procedural knowledge) »ª∏©dG ¢üæ∏d á«FGôL’E G áaô©ŸG
59
.8-0 ÚHÉe É¡«∏Y áLQódG ìhGÎJh ;»ª∏©dG ¢üædÉH á≤∏©àŸG á«FGôLE’G á«aô©ŸG AGQh
É¡æY È©jh: (science text conditional knowledge) »ª∏©dG ¢üæ∏d á«Wô°ûdG áaô©ŸG
.8-0 ÚHÉe É¡«∏Y áLQódG ìhGÎJh ;»ª∏©dG ¢üædÉH á≤∏©àŸG á«Wô°ûdG á«aô©ŸG AGQh
(science text metacognitive knowledge) »ª∏©dG ¢üæ∏`d á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG
¢ù«jÉ≤e øe Iô°TÉ©dG ¤EG á©HÉ°ùdG äGô≤ØdG ‘ ÖdÉ£dG É¡«∏Y π°üëj »àdG áLQódÉH É¡æY È©jh
ìhGÎJh ;»ª∏©dG ¢üædÉH á≤∏©àŸG á«Wô°ûdGh ,á«FGôLE’Gh ,ájôjô≤àdG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG
20005 ƒ«fƒj
.24-0 ÚHÉe É¡«∏Y áLQódG

strategy declarative knowledge) IAGô˘≤˘dG äÉ˘«˘é˘«˘JGÎ°S’ E á˘jô˘jô˘ ≤˘ à˘ dG á˘ aô˘ ©ŸG
¤EG Iô°ûY ájOÉ◊G äGô≤ØdG ‘ ÖdÉ£dG É¡«∏Y π°üëj »àdG áLQódÉH É¡æY È©jh :(reading
;IAGô≤dG äÉ«é«JGÎ°SEÉH á≤∏©àŸG ájôjô≤àdG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG ¢SÉ«≤e øe øjô°û©dGh ájOÉ◊G
.22-0 ÚHÉe É¡«∏Y áLQódG ìhGÎJh
strategy procedural knowledge) IAGô˘≤˘dG äÉ˘«˘é˘«˘ JGÎ°S’ E á˘ «˘ FGô˘ L’E G á˘ aô˘ ©ŸG
¤EG Iô°ûY ájOÉ◊G äGô≤ØdG ‘ ÖdÉ£dG É¡«∏Y π°üëj »àdG áLQódÉH É¡æY È©jh: (reading
;IAGô≤dG äÉ«é«JGÎ°SEÉH á≤∏©àŸG á«FGôLE’G á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG ¢SÉ«≤e øe øjô°û©dGh ájOÉ◊G
strategy conditional knowledge) IAGô˘≤˘dG äÉ˘«˘é˘ «˘ JGÎ°S’ E á˘ «˘ Wô˘ °ûdG á˘ aô˘ ©ŸG
;IAGô≤dG äÉ«é«JGÎ°SEÉH á≤∏©àŸG á«Wô°ûdG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG ¢SÉ«≤e øe øjô°û©dGh ájOÉ◊G
strategy metacognitive knowledge) IAGô≤dG äÉ«é«JGÎ°S’ á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG
á«Wô°ûdGh ,á«FGôLE’Gh ,ájôjô≤àdG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG ¢ù«jÉ≤e øe øjô°û©dGh ájOÉ◊G
.66 -0 ÚHÉe É¡«∏Y áLQódG ìhGÎJh ;IAGô≤dG äÉ«é«JGÎ°SEÉH á≤∏©àŸG
:á°SGQódG äGÒ¨àe
AGQh Ée »YƒdGh ,á«FGô≤dG IQó≤dG :»g kÓ≤à°ùe kGÒ¨àe ô°ûY óMCG á°SGQódG √òg øª°†àJ
,á˘jô˘jô˘≤˘à˘dG á˘aô˘©ŸGh ;Ωƒ˘∏˘©˘dG IAGô˘≤˘d á˘«˘Wô˘°ûdGh ,á˘«˘FGô˘LE’Gh ,á˘jô˘jô˘≤˘à˘dG á˘˘aô˘˘©ŸGh ,‘ô˘˘©ŸG
á˘«˘Wô˘°ûdGh ,á˘«˘FGô˘LE’Gh ,á˘jô˘˘jô˘˘≤˘ à˘ dG á˘˘aô˘˘©ŸGh ,»˘˘ª˘ ∏˘ ©˘ dG ¢üæ˘˘∏˘ d á˘˘«˘ Wô˘˘°ûdGh ,á˘˘«˘ FGô˘˘LE’Gh
,‘ô©ŸG AGQh Ée »YƒdG :»g á©HÉJ äGÒ¨àe á©Ñ°S øª°†àJ Éªc .IAGô≤dG äÉ«é«JGÎ°SE’
,IAGô≤dG äÉ«é«JGÎ°SEGh ,»ª∏©dG q¢üædGh ,Ωƒ∏©dG IAGôb :p`H á≤∏©àŸG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸGh
60
.á«Wô°ûdGh ,á«FGôLE’Gh ,ájôjô≤àdG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸGh
á°SGQódG äGAGôLEG
á°SGQódG áæ«Y
¿ÉªY »à≤£æe øe ¢SOÉ°ùdG ∞°üdG øe áÑdÉWh mÖdÉW 503 øe áæ«©dG √òg âfƒµJ
20005 ƒ«fƒj
” óbh .(%52^1) áÑdÉW 262 ,(%47^9) mÖdÉW 241 º¡æe ,¤hC’G AÉbQõdGh ,¤hC’G
øe ,kÉ«FGƒ°ûY ,¢SOÉ°ùdG ∞°üdG øª°†àJ »àdG á«°SÉ°SC’G ¢SQGóŸG øe á°SQóe Iô°ûY ™HQCG QÉ«àNG
øe ¢SQGóe ™HQCG ™bGƒH ;¤hC’G AÉbQõdGh ,¤hC’G ¿ÉªY »à≤£æe ‘ QƒcòdGh ,çÉfE’G ¢SQGóe
É¡∏ãeh ,Qƒcò∏d ¢SQGóe çÓKh , ¤hC’G ¿ÉªY á≤£æe ‘ çÉfE’G øe É¡∏ãeh ,QƒcòdG
,kÉ«FGƒ°ûY ,¢SOÉ°ùdG ∞°üdG Ö©°T ióMEG QÉ«àNG ” ºK øeh .¤hC’G AÉbQõdG á≤£æe ‘ çÉfEÓd
.IQÉàıG ¢SQGóŸG øe mπc øe
áª∏©e/º∏©e ¤EG Ö∏W ,Ωƒ∏©dG IOÉe ‘ áÑdÉ£dG/ÖdÉ£∏d á«FGô≤dG IQó≤dG iƒà°ùe ójóëàdh
áÑdÉW/ÖdÉW πµd Ωƒ∏©dG IOÉe ‘ á«FGô≤dG IQó≤dG ójó– á°SGQódG Ö©°T øe áÑ©°T πµd Ωƒ∏©dG
á«FGôb IQób GP áÑdÉ£dG/ÖdÉ£dG ¿Éc GPEG (1) áeÓ©dG ™°Vh º¡æe Ö∏W PEG ;áÑ©°ûdG ∂∏J ‘
¬JQób âfÉc GPEG (3) áeÓ©dGh ,á£°Sƒàe á«FGô≤dG ¬JQób âfÉc GPEG (2) áeÓ©dGh ,á°†Øîæe
.á«FGô≤dG IQó≤dGh ,¢ùæ÷G ≥ah á°SGQódG áæ«Y ™jRƒJ (1) ºbQ ∫hó÷G ÚÑjh .á©ØJôe á«FGô≤dG
(1) ºbQ ∫hó÷G
áÑ∏£∏d á«FGô≤dG IQó≤dG iƒà°ùeh ,¢ùæ÷G ≥ah áYRƒe á°SGQódG áæ«Y
61
á°SGQódGIGOCG
á≤∏©àŸG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ª∏d èjôch Qƒj ¢SÉ«≤e »g á°SGQódG √òg ‘ áeóîà°ùŸG IGOC’G
IGOC’G √ò¡d ∞°Uh »∏j Éª«ah ,q¢üædG IAGôb äÉ«é«JGÎ°SEGh ,»ª∏©dG q¢üædGh ,Ωƒ∏©dG IAGô≤H
:ÉgOGóYEG á«Ø«ch
á«∏°UC’G ¬JQƒ°üH ¢SÉ«≤ŸG AÉæH á≤jôW :k’hCG

íLÉædG Ωƒ∏©dG ÇQÉ≤d áHƒZôŸG IQƒ°ü∏d ‘ô©ŸG AGQh Ée êPƒªædG (CG)
20005 ƒ«fƒj
º∏©àH á≤∏©àŸG çÉëHC’G èFÉàf π«∏ëàH (Yore & Denning, 1989) ≠ææjOh Qƒj ΩÉb
,Ωƒ∏©dG OGƒe iƒàfih ,á«ª∏©dG äÉØ°ûàµŸG á©«ÑWh ,Ωƒ∏©dG á«HôJ ±GógCGh ,¬JAGôbh ,Ωƒ∏©dG
êPƒªædG Gòg ¿ƒµàj .πYÉØdG Ωƒ∏©dG ÇQÉ≤d áHƒZôŸG IQƒ°ü∏d ‘ô©e AGQh Ée kÉLPƒ‰ GQƒWh
ájƒfÉK πeGƒY áKÓK (Ü) ;‘ô©ŸG AGQh Ée »YƒdG ƒg ¢ù«FQ πeÉY (CG) :»g OÉ©HCG áKÓK øe
:»g á«Yôa πeGƒY á©°ùJ (ê) ;IAGô≤dG äÉ«é«JGÎ°SEGh ,»ª∏©dG ¢üædGh ,Ωƒ∏©dG IAGôb :»g
≥∏©àJ á«Wô°T áaô©eh ,Ωƒ∏©dG IAGô≤H ≥∏©àJ á«FGôLEG áaô©eh ,Ωƒ∏©dG IAGô≤H ≥∏©àJ ájôjô≤J áaô©e
,»ª∏©dG ¢üædÉH ≥∏©àJ á«FGôLEG áaô©eh ,»ª∏©dG q¢üædÉH ≥∏©àJ ájôjô≤J áaô©eh ,Ωƒ∏©dG IAGô≤H
áaô©eh ,IAGô≤dG äÉ«é«JGÎ°SEÉH ≥∏©àJ ájôjô≤J áaô©eh ,»ª∏©dG ¢üædÉH ≥∏©àJ á«Wô°T áaô©eh
.IAGô≤dG äÉ«é«JGÎ°SEÉH ≥∏©àJ á«Wô°T áaô©eh ,IAGô≤dG äÉ«é«JGÎ°SEÉH ≥∏©àJ á«FGôLEG
øe ,»ª∏©dG ¢üædÉH á≤∏©àe πeGƒ©d ÇQÉ≤dG áaô©e √òg áHƒZôŸG IQƒ°üdG ¢üFÉ°üN ¢ùµ©Jh
¢ùµ˘©˘J É˘ª˘c .√ô˘gÉ˘¶˘eh ¬˘à˘«˘æ˘Hh ;¬˘JGOófih ¬˘à˘ª˘«˘bh ¬˘°Vô˘˘Zh ?¢üæ˘˘dG ¬˘˘∏˘ ãÁ …ò˘˘dG É˘˘e :π˘˘ã˘ e
äÉ«é«JGÎ°SEGh Ωƒ∏©dG IAGô≤H ≥∏©àJ πeGƒ©d ¬£Ñ°Vh ¬cGQOEGh ÇQÉ≤dG áaô©e kÉ°†jCG ¢üFÉ°üÿG
øjô°ûYh ióMEG â∏ª°T PEG ;¢SÉ«≤ª∏d áHƒZôŸG IQƒ°üdG ôjƒ£àH ≠ææjOh Qƒj ΩÉb óbh .¬JAGôb
Éª«ah .(á«Wô°Th ,á«FGôLEGh ,ájôjô≤J) á«aô©e AGQh Ée áaô©e ä’É› áKÓãH ≥∏©àJ á°ü«°üN
,»ª∏©dG ¢üædGh ,Ωƒ∏©dG IAGô≤H ≥∏©àj Éª«a πYÉØdG Ωƒ∏©dG ÇQÉ≤d áHƒZôŸG ¢üFÉ°üÿG »∏j
.IAGô≤dG äÉ«é«JGÎ°SEGh
:Ωƒ∏©dG IAGô≤H á£ÑJôŸG ¢üFÉ°üÿG (I

,á«JGòdG ¬JÈN øe ≈æ©e AÉæÑH É¡dÓN øe Ωƒ≤j á«FÉæH /á«∏YÉØJ á«∏ªY Ωƒ∏©dG IAGôb ¿CG ∑Qój .1
.»FGô≤dG ¥É«°ùdG øeh ,øjôNB’G äGÈN øeh
¢üædG ¿CG Éªc ,äGÈÿG ≈∏Y óªà©J QÉµaC’Gh ,QÉµaC’G ≈∏Y π«dO »g äÉª∏µdG ¿CG ∑Qój .2
..(IÈÿG) QÉµaCÓd ¿hõfl ∞°Uh ƒg
¬JGÈN º¡a ≈∏Y √óYÉ°ùà°S IAGô≤dG ¿CG á≤ãdÉH ô©°ûjh ,É¡àª«bh IAGô≤dG ™aGóH É°ùM Qƒ£j .3
πM ≈∏Yh ,¬JÉLÉMh ¬dƒ«e ±ô©J ≈∏Y kÉ°†jCG √óYÉ°ùJ Éªc ; É¡FÉæZEGh Égõjõ©Jh á«JGòdG
62
.äÓµ°ûŸG
.É¡aGógCGh IAGô≤dG á«∏ªY ¢VGôZC’ áÑ°SÉæe IAGôb äÉ«é«JGÎ°SEG QÉàîj .4
∫Éµ°TCG ’EG »g ¿EG Ωƒ∏©dG äÉHÉàc ™«ªL ¿CGh ,á≤∏£e á≤«≤M ¢ù«d ¢üædG ¿CG ∑Qój .5
»àdG QÉµaC’Gh äÉeƒ∏©ª∏d ¬jƒ°ûJ Ωƒ∏©dG äÉHÉàc ™«ªL ¿ƒµJ ób ,Ée óM ¤EGh ;Ò°ùØà∏d
.É¡d §«°ùÑJ hCG ,º∏©dG äÉ«∏ªY ∫ÓN â∏é°S hCG ,äQƒW
Üƒàµe ¢üf øe èàæJ ób ÜÉ©«à°S’G á∏µ°ûe ¿CG ∑Qójh ,á«FGô≤dG ¬JGQó≤H á«JGP á≤K ¬jód .6
20005 ƒ«fƒj
‘ »˘JGP ≥˘FÉ˘Y ÖÑ˘°ùH ¢ù«˘dh ,É˘¡˘æ˘ª˘°†à˘j »˘˘à˘ dG IOôÛG QÉ˘˘µ˘ aC’G ÖÑ˘˘°ùH hCG ,á˘˘Ä˘ «˘ °S á˘˘≤˘ jô˘˘£˘ H
.ÜÉ©«à°S’G
»ª∏©dG ¢üædÉH á≤∏©àŸG ¢üFÉ°üÿG (II
™HÉàjhá«°SQóŸG ÖàµdG êQÉN á«aÉ°VEG á«ª∏Y OGƒe IAGôb ∫hÉëjh ,Ωƒ∏©dG IAGô≤H ™àªà°ùj .7
.á«FGô≤dG Ωƒ∏©dG OGƒe ∫ÓN øe Ωƒ∏©dG äÉYƒ°Vƒe ‘ á«JGòdG äÉeÉªàg’G
¬Áƒ≤Jh Ö°SÉæàJ ¢üædG IAGô≤d IOófi äÉ«é«JGÎ°SEG QÉàîjh ,º∏©àªc á«JGòdG ¬JGQÉ¡e Ωqƒ≤j .8
π˘ã˘e ø˘e) á˘≤˘HÉ˘°S á˘jô˘jô˘≤˘J á˘aô˘©˘e ¬˘æ˘e Ö∏˘£˘à˘J á˘Ñ˘©˘°U äÉ˘eƒ˘∏˘©˘e IAGô˘˘b ¿CG ∑Qó˘˘jh ,»˘˘JGò˘˘dG
IOÉYEGh á©LGôŸ §£N :πãe øe) á≤HÉ°S á«FGôLEG áaô©e hCG ,(á«MÉàØŸG º«gÉØŸGh äÉë∏£°üŸG
.(áÑ©°üdG QÉµaC’Gh º«gÉØŸG êÉàfEGh ó«dƒJ
Qƒ°üdGh ,Qƒ°üdGh ,∫Éµ°TC’G :πãe øe ,¢üædG ‘ IOQGƒdG ájô°üÑdG äÉæ«©ŸG Ωóîà°ùj .9
ÊÉ©ŸG øe ≥≤ëà∏d hCG ,AÉæZE’Gh ,õjõ©àdGh ,º«¶æàdGh ,í«°VƒàdG ≈∏Y IóYÉ°ùª∏d É¡LÉàfEG OÉ©ŸG
.¢üsædG øe É¡≤à°TG »àdG
äÉë∏£°üe ΩGóîà°SÉH q¢üædG øe äÉª∏µdG ÊÉ©e øY ÒÑ©à∏d IQƒ£e äGQÉ¡e ¬jód.10
äÉbÓ©dG í«°Vƒàd äÓKÉªŸGh á«ª«gÉØŸG §FGôÿG ΩGóîà°S’h ;áª∏µdG áFõéàdh ;áÑ°SÉæe
.á«MÉàØŸG äÉª∏µdG ôcòJ ≈∏Y IóYÉ°ùª∏d äÉæ«©ŸG ΩGóîà°S’h ;á«MÉàØŸG äÉª∏µdG Ú````H
:IAGô≤dG äÉ«é«JGÎ°SEÉH á≤∏©àŸG ¢üFÉ°üÿG (III
í«°Vƒàd QÉµaC’G áZÉ«°U ó«©jh ,¢üf ‘ IOQGƒdG IóYÉ°ùŸGh á°ù«FôdG QÉµaC’G Oóëj .11
.¢üædG ‘ á«æª°†dG hCG ,áëjô°üdG É¡«YƒæH á«eô¡dGh á«≤£æŸG äÉWÉÑJQ’G
á°†FÉØdG äÉeƒ∏©ŸG ±òM :á«JB’G á°ù«FôdG ÚfGƒ≤dG ΩGóîà°SÉH ¢üædG äGô≤a ¢üî∏j.12
á°ù«FQ á∏ªL OÉéjEG hCG ,á°ù«FQ mπªL QÉ«àNG hCG ,áª¡e óYGƒ≤H ójhõàdG hCG ,áØ«î°ùdG QƒeC’Gh
.É¡æe ¢üædG ƒ∏N óæY
áeÓ°Sh ,É¡«a äÉ°†bÉæJ OƒLh ΩóYh ,É¡Mƒ°Vh øe ≥≤ëà∏d ¢üædG äGô≤a Ωqƒ≤j .13
¢üædG AÉ£NCG í«ë°üàd ¬jód IôaGƒàŸG áaô©ŸG ΩGóîà°SG ∫ÓN øe ∂dPh ,á«∏NGódG É¡JÉWÉÑJQG
.nÉë°VGh ¢üædG π©÷ áeRÓdG á°übÉædG äÉeƒ∏©ŸG ∫ÉªcEG hCG ,»ª∏©dG
63
,q¢üædG ‘ IOQGƒdG ±GógC’G /±ó¡dG ¢ùµ©J »àdG äGAGô≤dG øY á∏Ä°SCG ¬°ùØf ≈∏Y ìô£j .14
.¬eó≤J ÇQÉ≤dG ÖbGôj ¿CG Ö∏£àJh ,ÜÉ©«à°S’G Ö∏£àJ »àdGh
á≤jô£H ,Ωqƒ≤jh Öcôjh π∏ëj »c á«≤«Ñ£àdGh á«d’óà°S’G ÜÉ©«à°S’G äGQÉ¡e Ωóîà°ùj .15
,á`````«ÑÑ°ùdG äÉbÓ©dGh ,äÉª«ª©àdGh ,õ«ëàdGh ,AGQB’Gh ≥FÉ≤◊ÉH á≤∏©àŸG äÉeƒ∏©ŸG ,IóbÉf

.äGõjÉªàdGh
AÉæH øe øµªàj å«ëH ,∞∏î∏d ´ƒLôdGh ΩÉeCÓd Ωó≤àdÉc áYƒæàe äGAGôLEG Ωóîà°ùj .16
øe ≥≤ëàdG hCG ,Iô≤ØdG hCG ,á∏ª÷G øe iôNCG AGõLCG ‘ IOƒLƒe á£ÑJôe äÉeƒ∏©e øe ≈æ©e
20005 ƒ«fƒj
.≈æ©ŸG Gòg
,»æeõdG Ö«JÎdGh ,∞°UƒdG :øª°†àJ »àdGh ,¢Uƒ°üædG øe áYƒæàe á«æHCG ≈∏Y ±ô©àj .17
á«æH Ö°SÉæJ IAGôb äÉ«é«JGÎ°SEG QÉàîjh .π◊Gh á∏µ°ûŸGh ,áé«àædGh ÖÑ°ùdGh ,áfQÉ≤ŸGh
.É¡©e πeÉ©àj »àdG q¢üædG
≈∏Y ±ô©àdGh π°UƒàdG ±ó¡H IAGô≤dG á«∏ªY AÉæKCG äÉeƒ∏©ŸG º¡a ‘ ¬MÉ‚ ÖbGôj .18
ÉgOóëj hCG ,áæ«©e äÉ«é«JGÎ°SEG ≈æÑàjh ,ø∏©ŸG ±ó¡dG Aƒ°V ‘ äÉ°†bÉæàdGh äÉaÓàN’G
.m´Gh πµ°ûH
äÉÑ∏£àe OGOõJ ÉeóæY kÉ«Yh ÌcCG äÉjƒà°ùe ¤EG π°üJ å«ëH ¬HÉ©«à°SG áÑbGôe á«∏ªY ∫ó©j .19
.ÜÉ©«à°S’G π«ëà°ùj ÉeóæYh ,IAGô≤dG
øe á«∏«°üØJ äÉeƒ∏©e ôcòàd áLÉM ∑Éæg ¿ƒµj ÉeóæY áÑ°SÉæŸG á°SGQódG äGQÉ¡e QÉàîj .20
¢ùjQóàdGh ,¿GôbC’G QÉÑàNGh ,á°ù«FôdG QÉµaC’G áHÉàch ,¢ü«î∏àdG :πãe øe ,Ú©e q¢üf
.¢ùcÉ©ŸG
Ö°SÉæàJ äÉeƒ∏©ŸG π©L ≈∏Y ¬JóYÉ°ùe ±ó¡H äÉeƒ∏©ª∏d áª¶æe á«∏≤Y kGQƒ°U ôµàÑj .21
.ióŸG á∏jƒW IôcGòdG ‘ É¡©°Vhh äÉeƒ∏©ŸG õ«eôJ ≈∏Yh ,á«∏≤©dG ¬JÉ££flh
,»˘˘ª˘ ∏˘ ©˘ dG ¢üæ˘˘dGh ,Ωƒ˘˘∏˘ ©˘ dG IAGô˘˘≤˘ H á˘˘≤˘ ∏˘ ©˘ àŸG á˘˘«˘ aô˘˘©ŸG AGQh É˘˘e á˘˘aô˘˘©ŸG ¢SÉ˘˘ «˘ ≤˘ e (Ü)
.IAGô≤dG äÉ«é«JGÎ°SEGh
¢SÉ«≤ŸG á«æH
ÇQÉ≤d áHƒZôŸG IQƒ°üdG ¢üFÉ°üN (Yore & Craig, 1990) èjôch Qƒj Ωóîà°SG
IAGô≤H á≤∏©àŸG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG ¢SÉ«≤e AÉæÑd äÉØ°UGƒe ∫hóL ¬Ø°UƒH πYÉØdG Ωƒ∏©dG
Úà°Sh çÓK øe ¢SÉ«≤ŸG ¿ƒµJ óbh .¢üædG IAGôb äÉ«é«JGÎ°SEGh ,»ª∏©dG ¢üædGh ,Ωƒ∏©dG
πc ¢SÉ«b ” PEG .á°ü«°üN øjô°ûYh ióME’G ¢ù«≤J πFGóH áKÓK øe QÉ«àN’G §‰ øe Iô≤a
∫ƒM ' GPÉe'' p`H á≤∏©àŸG ÉjÉ°†≤dG âeqƒb ájôjô≤J áaô©e ¢ù«≤J ÉgGóMEG ,äGô≤a çÓãH á°ü«°üN
á«é«JGÎ°SEG iODƒJ hCG ,πª©J ' ∞«c'' âeqƒb á«FGôLEG áaô©e ¢ù«≤J á«fÉãdGh ,IOófi á«é«JGÎ°SEG
á«é«JGÎ°SEG ÇQÉ≤dG Ωóîà°ùj ' ≈àe'' hCG ,''GPÉŸ'' âeqƒb á«Wô°T áaô©e ¢ù«≤J áãdÉãdGh , áæ«©e
64
¢SÉ«≤e ‘ áKÓãdG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG ä’É› øe ∫É› πc äGô≤a â©ªL óbh .IOófi
” ó≤a ,äGô≤ØdG πFGóÑH ≥∏©àj Éª«ah .Iô≤a øjô°ûYh ióMEG øe É¡æe πc ¿ƒµJ PEG ,»Yôa
áaô©e m¿ÉK πjóH ¢ù«≤j ÚM ‘ ,á∏eÉ°T á«é«JGÎ°SEG áaô©e ÉgóMCG ¢ù«≤j å«ëH ÉgDhÉæH
Qƒj ¢VÎaGh .CÉ£N áaô©e OƒLh/áaô©e OƒLh ΩóY ådÉK πjóH ¢ù«≤jh ,á∏eÉc ÒZ/á«ë£°S
á≤HÉ°ùdG ä’ÉÛG øe m∫É› πc øª°†J óbh .á«eôg â°ù«d áKÓãdG áaô©ŸG ´GƒfCG ¿CG èjôch
¢ù«˘≤˘J PEG ;IAGô˘≤˘dG äÉ˘«˘é˘«˘JGÎ°SEGh ,»˘ª˘∏˘©˘dG ¢üæ˘dGh ,Ωƒ˘∏˘©˘dG IAGô˘b :á˘«˘JB’G á˘KÓ˘ã˘dG π˘eGƒ˘©˘dG
20005 ƒ«fƒj
á˘˘aô˘˘©˘ e (á˘˘«˘ Wô˘˘°Th ,á˘˘«˘ FGô˘˘LEGh ,á˘˘jô˘˘jô˘˘≤˘ J á˘˘aô˘˘©˘ e) ∫É› π˘˘c ø˘˘e ¤hC’G â°ùdG äGô˘˘≤˘ ˘Ø˘ ˘dG
™HQC’G äGô≤ØdG ¢ù«≤J ÚM ‘ ,Ωƒ∏©dG IAGô≤H á≤∏©àŸG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸÉH áÑdÉ£dG/ÖdÉ£dG
¢ù«≤Jh ,»ª∏©dG ¢üædÉH á≤∏©àŸG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG (Iô°TÉ©dG ¤EG á©HÉ°ùdG øe) á«dÉàdG
óbh .IAGô≤dG äÉ«é«JGÎ°SEÉH á≤∏©àŸG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG IÒNC’G Iô°ûY ióME’G äGô≤ØdG
’/CÉ£N hCG ,á∏eÉc ÒZ/á«ë£°S ,á∏eÉ°T á«é«JGÎ°SEG) ∫GDƒ°S πµd äÉHÉLE’G ´GƒfCG âYRh
.πFGóÑdG ÚH kÉ«FGƒ°ûY (áaô©e óLƒj
¢SÉ«≤ŸG í«ë°üJ
QÉàNG GPEG (2) áeÓ©dG áÑdÉ£dG/ÖdÉ£dG òNCÉj :»∏j Éªc ¢SÉ«≤ŸG äGô≤a èjôch Qƒj íë°U
…òdG πjóÑdG QÉàNG GPEG (1) áeÓ©dG òNCÉjh ,á∏eÉ°T á«é«JGÎ°SEG áaô©e øY È©j …òdG πjóÑdG
OƒLh ΩóY øY È©j …òdG πjóÑdG QÉàNG GPEG (0) òNCÉjh ,á∏eÉc ÒZ/á«ë£°S áaô©e øY È©j
áë«ë°U ÒZ áaô©e hCG /áaô©e
¢SÉ«≤ŸG äÉÑK
äÉÑK ±É°ûµà°SÉH (Yore, Craig, & Mauire, 1993) …Qƒeh èjôch Qƒj ΩÉb
25 º¡æe ,¢SOÉ°ùdG ∞°üdG áÑ∏W øe áÑdÉWh CÉÑdÉW 49 äÉHÉéà°SG ¢üëØJ ∫ÓN øe ¢SÉ«≤ŸG
IQó≤dG …hP øe 22 ,á°†ØîæŸG á«FGô≤dG IQó≤dG …hP øe 8 ,çÉfE’G øe 24 ,QƒcòdG øe
ÉØdCG ñÉÑfhôc ádOÉ©e Gƒeóîà°SG .á©ØJôŸG á«FGô≤dG IQó≤dG …hP øe 18 ,á£°SƒàŸG á«FGô≤dG
áª«≤dG √òg ¿CG GhqóYh 0,88 =α áª«b âfÉch , kÓeÉc ¢SÉ«≤ª∏d »∏NGódG ¥É°ùJ’G ÜÉ°ù◊
,0,70 á«FGôLEÓdh ,0,69 ájôjô≤àdG áaô©ŸG ∫ÉÛ »∏NGódG ¥É°ùJ’G ¿Éc Éªc ;ádƒÑ≤e
ä’ÉÛ »ªàæJ »àdG äGô≤ØdG ¿CG GhqóY ó≤a ,äÉfÉ«ÑdG √òg Aƒ°V ‘h .0,75 á«Wô°û∏dh
.á¡HÉ°ûŸG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG ≥°ùàe πµ°ûH Ωqƒ≤J á«Wô°ûdGh ,á«FGôLE’Gh ,ájôjô≤àdG áaô©ŸG
øe %95,8 ¿CG ÚÑJh ,IôXÉæŸG ä’ÉÛG ™e äGô≤ØdG ÚH •ÉÑJQ’G äÓeÉ©e GƒÑ°ùM Éªc
65
Ωqƒ≤J äGô≤ØdG ¿CG ¤EG Ò°ûJ äÉfÉ«ÑdG √òg ¿CG GhqóYh ,ád’O äGPh áÑLƒe âfÉc äÉWÉÑJQ’G
.á«é«JGÎ°SE’G áaô©ŸG ≥°ùàe πµ°ûH
¢SÉ«≤ŸG ¥ó°U
…ôgÉ¶dG ¥ó°üdG Ëƒ≤àH (Yore, Craig, & Mauire, 1993) …Qƒeh èjôch Qƒj ΩÉb
âfÉch ,á°SGQódG AGôLEG πÑb iƒàÙG IAGôb ‘ AGÈN áKÓK ≈∏Y ¬°VôY ≥jôW øY ¢SÉ«≤ª∏d
20005 ƒ«fƒj
äGô≤ØdG πjó©àd á«ë«ë°üàdG º¡JÉMGÎbG âeóîà°SG óbh ,IójDƒe ΩÉY πµ°ûH º¡JÉHÉéà°SG
.QÉÑàN’G á¨d ôjƒ£Jh
109 øe áfƒµe áæ«Y ≈∏Y ¢SÉ«≤ŸG ≥«Ñ£àH GƒeÉb ó≤a ,¢SÉ«≤ª∏d »LQÉÿG ¥ó°üdG Ëƒ≤àdh
%17 ,çÉfE’G øe %49 º¡æe ,¢SÉ«≤ŸG ≥«Ñ£àd GƒYƒ£J ¢SOÉ°ùdG ∞°üdG øe áÑdÉWh mÖdÉW
…hP øe %30 ,á£°SƒàŸG á«FGô≤dG IQó≤dG …hP øe %53 ,á«fóàŸG á«FGô≤dG IQó≤dG …hP øe
,á©ØJôe) á«FGô≤dG IQó≤∏d (ANOVA) …OÉMCG øjÉÑJ π«∏– GhôLCGh .á©ØJôŸG á«FGô≤dG IQó≤dG
äÉÄa ÚH (p < 0.05) á«FÉ°üMEG ád’O äGP ¥hôa OƒLh ÚÑJ PEG (á°†Øîæe ,á£°Sƒàe
.á©ØJôŸG á«FGô≤dG IQó≤dG …hP ídÉ°üdh ,¢VÎØe ƒg Éªc ,çÓãdG á«FGô≤dG äGQó≤dG
πµ°ûH ábOÉ°U ¢SÉ«≤dG IGOCG ¿CÉH ºµ◊G »LQÉÿGh …ôgÉ¶dG ¥ó°üdG èFÉàf âªYO ó≤d
ó≤a äÉÑãdG πF’O ™e èFÉàædG √òg ¿GôbEÉHh .á«ãëÑdG ∞bGƒŸG ‘ ΩGóîà°SÓd áÑ°SÉæeh ∫ƒ≤©e
.πYÉØdG Ωƒ∏©dG ÇQÉb IQƒ°U ±ô©J ‘ ΩGóîà°SÓd áÑ°SÉæe IGOC’G √òg ¿CG ¤EG Gƒ∏°UƒJ
IAGôb ∫ƒM á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG ¢SÉ«≤Ÿ Üqô©ŸG ¢SÉ«≤ŸG äÉÑKh ¥ó°U πF’O :kÉ«fÉK
á«fOQC’G áÄ«ÑdG ‘ IAGô≤dG äÉ«é«JGÎ°SEGh ,»ª∏©dG ¢üædGh ,Ωƒ∏©dG
:‹ÉàdG ƒëædG ≈∏Y AGôLE’G Gòg ” óbh ,á«Hô©dG á¨∏dG ¤EG ¢SÉ«≤ŸG áªLôJ .1
.á«Hô©dG á¨∏dG ¤EG ¢SÉ«≤ŸG áªLÎH ør«ãMÉÑdG øe πc ΩÉb (CG
É¡à¨«°U ≈∏Y ¥ÉØJ’Gh áªLÎdG πjó©Jh Iô≤a Iô≤a äGô≤ØdG áªLôJ áfQÉ≤Ã ¿ÉãMÉÑdG ΩÉb (Ü
.á«FÉ¡ædG
áë°U øe ≥≤ëà∏d á«Hô©dG á¨∏dG AGÈN øe áKÓK ¤EG ¢SÉ«≤ŸG øe áªLÎŸG IQƒ°üdG â∏°SQCG (ê
.¢SOÉ°ùdG ∞°üdG áÑ∏£d É¡àÑ°SÉæe áLQOh á¨∏dG
â°ûbƒfh ,ør«ãMÉÑdG Óc Qƒ°†ëH OôØæe πµ°ûH AGÈÿG øe mπc ™e äÉYÉªàLG äó≤Y (O
Aƒ°V ‘ äGô≤ØdG áZÉ«°U âdóY ,äÉ¶MÓŸG ≈∏Y ¥ÉØJ’G ó©Hh ,ÉghOQhCG »àdG äÉ¶MÓŸG
.AGÈÿG øe áŒÉædG á©LGôdG ájò¨àdG
66
:á«JB’G äGAGôLE’G ≥ah â“ óbh ,áªLÎdG ≥jó°üJ. 2
.ájõ«∏‚E’G á¨∏dG ¤EG ¢SÉ«≤ŸG øe á«Hô©dG IQƒ°üdG áªLÎH ÚãMÉÑdG Óc ΩÉb (CG
É¡à¨«°U ≈∏Y ¥ÉØJ’Gh ,áªLÎdG πjó©Jh Iô≤a Iô≤a äGô≤ØdG áªLôJ áfQÉ≤Ã ÉeÉb (Ü
.á«FÉ¡ædG
øe ≥≤ëà∏d ájõ«∏‚E’G á¨∏dG AGÈN øe áKÓK ¤EG ¢SÉ«≤ŸG øe áªLÎŸG IQƒ°üdG â∏°SQCG (ê
.á¨∏dG áë°U
20005 ƒ«fƒj
â°ûbƒfh ,ÚãMÉÑdG Óc Qƒ°†ëH OôØæe πµ°ûH AGÈÿG øe mπc ™e äÉYÉªàLG äó≤Y (O
Aƒ°V ‘ äGô≤ØdG áZÉ«°U âdóY ,äÉ¶MÓŸG ≈∏Y ¥ÉØJ’G ó©Hh .ÉghOQhCG »àdG äÉ¶MÓŸG
.ÚªµÙG øe áŒÉædG á©LGôdG ájò¨àdG
AGÈÿG ¤EG ájõ«∏‚E’G á¨∏dG ¤EG áªLÎŸG IQƒ°üdGh ,¢SÉ«≤ª∏d á«∏°UC’G IQƒ°üdG â∏°SQCG (`g
IQƒ˘°üdGh á˘«˘∏˘°UC’G IQƒ˘°üdG ÚH ≥˘HÉ˘£˘à˘dG á˘LQO ≈˘∏˘Y º˘µ˘ë˘∏˘d á˘jõ˘«˘∏‚E’G á˘˘¨˘ ∏˘ dG ‘ á˘˘KÓ˘˘ã˘ dG
.áªLÎŸG
â°ûbƒfh ør«ãMÉÑdG Óc Qƒ°†ëH OôØæe πµ°ûH AGÈÿG øe mπc ™e äÉYÉªàLG äó≤Y (h
IOÉYEG ” ó≤a ,∂dP Aƒ°V ‘h ;ÚJQƒ°üdG ÚH ≥HÉ£àdG áLQO ¿É°ûH ÉghOQhCG »àdG äÉ¶MÓŸG
É¡JQƒ°Uh ,á«∏°UC’G É¡JQƒ°U ‘ É¡fƒª°†e ÚH ≥HÉ£àdG ΩóY ÖÑ°ùH äGô≤a çÓK ‘ ô¶ædG
AGÈÿG ≈∏Y â°VôYh ,áKÓãdG äGô≤ØdG √ò¡d á«Hô©dG áªLÎdG âdóY ó≤a ,¬«∏Yh .áªLÎŸG
.ájõ«∏‚E’G á¨∏dG ‘ áKÓãdG AGÈÿG á≤aGƒe ´ÉªLEG ≈∏Y â∏°üM PEG iôNCG Iôe
á©HQCG ¤EG á«Hô©dG á¨∏dG ¤EG áªLÎŸG á«FÉ¡ædG IQƒ°üdGh ,á«∏°UC’G ¬JQƒ°U ‘ ¢SÉ«≤ŸG π°SQCG (R
¢ùjQóJ Ö«dÉ°SCG ‘ ¿É```°ü°üîàe ¿GôNBG ¿ÉæKGh ,Ëƒ≤àdGh ¢SÉ«≤dG ‘ º¡æe ¿ÉæKG) AGÈÿG øe
áë°üdGh ,äGô≤ØdG Ú```èÉ°†e å«M øe ÚJQƒ°üdG ÚH ≥HÉ£àdG áLQO ójóëàd (Ωƒ∏©dG
.±ó¡à°ùŸG ó©Ñ∏d äGô≤ØdG øe mπc AÉªàfGh ,áªLÎ∏d á«ª∏©dG
âjô˘˘LCGh ,â°ûbƒ˘˘fh ,ø˘˘r«˘ ã˘ MÉ˘˘Ñ˘ dG ø˘˘e ¿ƒ˘˘ª˘ ˘µÙG É˘˘ gOQhCG »˘˘ à˘ ˘dG äÉ˘˘ ¶˘ ˘MÓŸG â°SQO (ì
.áŒÉædG á©LGôdG ájò¨àdG Aƒ°V ‘ ¢SÉ«≤ŸG ≈∏Y äÓjó©àdG
≥«Ñ£à∏d õ¡Lh ,™ÑWh ,áHÉLE’G á≤jôW í°VƒJ äÉª«∏©J ¬d â©°Vhh ,¢SÉ«≤ŸG óYCG (•
.∫hC’G
:á«JB’G äGAGôLE’G ≥ah ” óbh ,¢SÉ«≤ª∏d ∫hC’G ≥«Ñ£àdG .3

äÉÑdÉW øe º¡∏ãeh ,QƒcòdG ¢SQGóe ióMEG øe ¢SOÉ°ùdG ∞°üdG øe ÜÓW Iô°ûY QÉ«àNG (CG
.á°SGQódG áæ«Y êQÉN øe ,çÉfE’G ¢SQGóe ióMEG øe ¬JGP ∞°üdG
ìƒ°Vh áLQO ±ô©J ±ó¡H ør«ãMÉÑdG óMCG OƒLƒH ÚàYƒªÛG Óc ≈∏Y ¢SÉ«≤ŸG ≥«Ñ£J (Ü
67
ΩRÓdG øeõdG ∫ó©e ¿CG óLh óbh ,áHÉLEÓd ΩRÓdG øeõdGh ,äÉª«∏©àdG áÑ°SÉæeh ,äGô≤ØdG
.á≤«bO ‹GƒM Iô≤ØdG øY áHÉLEÓd
.≥«Ñ£àdG øY áªLÉædG á©LGôdG ájò¨àdG ≥ah äGô≤ØdG ¢†©H ‘ äGOôØŸG ¢†©H πjó©J (ê
ä’ÉÛG óMCG äGô≤a øe Iô≤a …C’ º¡àHÉLEG øe áÑ∏£dG IOÉØà°S’ É©æeh ,≥Ñ°S Ée Aƒ°V ‘h
,É¡°ùØf á°ü«°üÿÉH á≤∏©àŸG á«Wô°ûdGh ,á«FGôLE’G äGô≤ØdG áHÉLEG ‘ (Óãe ájôjô≤àdG) áKÓãdG
áaô©ŸG ∫Éµ°TCG øe GóMGh ¢ù«≤j É¡æe πc ,á«Yôa ¢ù«jÉ≤e áKÓK ¤EG ¢SÉ«≤ŸG CGõéj ¿CG Qô≤J ó≤a
πc ≥«Ñ£àd á≤«bO ¿hô°ûYh ¢ùªN ¢ü°üîj ¿CGh ,á«Wô°ûdGh ,á«FGôLE’Gh ,ájôjô≤àdG :çÓãdG
20005 ƒ«fƒj
.áKÓãdG ¢ù«jÉ≤ŸG √òg øe
:á«JB’G äGAGôLE’G ≥ah ” óbh ,¢SÉ«≤ª∏d ÊÉãdG ≥«Ñ£àdG .4

,Qƒcò∏d ¢SQGóe çÓK øe ¢SOÉ°ùdG ∞°üdG øe (mÖdÉW 124) Ö©°T çÓK QÉ«àNG (CG
.á°SGQódG áæ«Y êQÉN øe ,(áÑdÉW 140) çÉfEÓd iôNCG çÓKh
çÓK ‘ â°ùdG Ö©°ûdG ≈∏Y ,ør«ãMÉÑdG óMCG OƒLƒH ,áKÓãdG á«YôØdG ¢ù«jÉ≤ŸG ≥«Ñ£J (Ü
.iôNCGh á°ù∏L πc ÚH Úeƒj π°UÉØH äÉ°ù∏L
,¢SÉ«≤e πc äGô≤a øY áHÉLE’G ‘ áÑ∏£dG ¬bô¨à°SG …òdG øeõ∏d »HÉ°ù◊G §°SƒdG ÜÉ°ùM (ê
.kÉÑ°SÉæe ¿Éc Qó≤ŸG øeõdG ¿CG óLhh ,á≤HÉ°ùdG Iƒ£ÿG ‘ OóM …òdG øeõdG áÑ°SÉæe øe ócCÉà∏d
.É¡æe mπc ≈∏Y äÉeÓ©dG ÜÉ°ùMh èjôch Qƒj á≤jôW ≥ah á«YôØdG ¢ù«jÉ≤ŸG í«ë°üJ (O
âfÉc óbh .»Yôa ¢SÉ«≤e πµd ÉØdCG ñÉÑfhôc ádOÉ©e ΩGóîà°SÉH äÉÑãdG πeÉ©e ÜÉ°ùM (`g
á˘aô˘©˘ª˘∏˘d âfÉ˘c ÚM ‘ ,0^68 =á˘«˘FGô˘LE’G á˘aô˘©˘ª˘∏˘ dh ,0^71 =á˘˘jô˘˘jô˘˘≤˘ à˘ dG á˘˘aô˘˘©˘ ª˘ ∏˘ d
≈∏Y kGô°TDƒe á≤HÉ°ùdG äGAGôLE’G äqóY Éªc ,ádƒÑ≤e º«≤dG √òg äqóY óbh .0^71=á«Wô°ûdG
.¢ù«FôdG ≥«Ñ£à∏d ¢SÉ«≤ŸG áÑ°SÉæe
:á«JB’G äGAGôLE’G ≥ah ” óbh ,¢SÉ«≤ª∏d ¢ù«FôdG ≥«Ñ£àdG .5

äÉ«é«JGÎ°SEGh ,»ª∏©dG q¢üædGh ,Ωƒ∏©dG IAGôb ∫ƒM á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG ¢SÉ«≤e ≥«Ñ£J (CG
2003/2002 »°SGQódG ΩÉ©dG øe QÉjCGh ,¿É°ù«f …ô¡°T ‘ á°SGQódG áæ«Y ≈∏Y ¢üædG IAGôb
.ør«ãMÉÑdG óMCG Qƒ°†ëH
≥ah ôNB’Gh »YôØdG ¢SÉ«≤ŸG ÚH Úeƒj ¥QÉØH áæ«©dG ≈∏Y áKÓãdG á«YôØdG ¢ù«jÉ≤ŸG ≥«Ñ£J (Ü
áaô©ŸÉH ≥∏©àŸG ¢SÉ«≤ŸG k’hCG ≥ÑW PEG ;á≤«bO ¿hô°ûYh ¢ùªN ƒgh É¡æe πµd ¢ü°üıG øeõdG
.á«Wô°ûdG áaô©ŸÉH ≥∏©àŸG kGÒNCGh ,á«FGôLE’G áaô©ŸÉH ≥∏©àŸG ∂dP ¬«∏j ,ájôjô≤àdG
68
:¢SÉ«≤ŸG í«ë°üJ .6
.kÉ≤HÉ°S IOQGƒdG ,(Yore & Craig, 1990) É¡°ùØf èjôch Qƒj í«ë°üJ á≤jôW ΩGóîà°SG ”
èFÉàædG π«∏–
πYÉØdG Ωƒ∏©dG ÇQÉ≤d áHƒZôŸG IQƒ°ü∏d ‘ô©ŸG AGQh Ée êPƒªædÉH á≤∏©àŸG èFÉàædG :k’hCG
Ée AGôLEG ” ,4-1 ΩÉbQC’G äGhP ,êPƒªædÉH á≤∏©àŸG á°SGQódG äÉ«°Vôa QÉÑàNG ±ó¡H
:»JCÉj
20005 ƒ«fƒj
äÓeÉ©e OÉéjEGh ,á°SGQódG äGÒ¨àŸ ájQÉ«©ŸG äÉaGôëf’Gh ,á«HÉ°ù◊G äÉ£°SƒàŸG ÜÉ°ùM (CG
.∂dP (2) ºbQ ∫hó÷G ÚÑjh ,äGÒ¨àŸG √òg ÚH •ÉÑJQ’G
á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG ‘ áÑ∏£dG äÉeÓY §°Sƒàe ¿CG ÚÑàj (2) ºbQ ∫hó÷G ¤EG kGOÉæà°SG
™e ihÉ°ùàJ »àdGh ,Ωƒ∏©dG IAGô≤H á≤∏©àŸG ∂∏J ¬«∏j ,IÒÑµdG »g »ª∏©dG q¢üædÉH á≤∏©àŸG
≥˘∏˘©˘à˘j É˘ª˘«˘ah .IAGô˘≤˘dG äÉ˘«˘é˘«˘JGÎ°SEÉ˘H á˘≤˘∏˘©˘àŸG á˘«˘aô˘©ŸG AGQh É˘e á˘aô˘©ŸG ‘ á˘Ñ˘∏˘£˘dG §˘°Sƒ˘à˘e
h 0^03 ÚH Ée âMhGôJ ó≤a ,êPƒªæ∏d áØ∏àıG OÉ©HC’G πeGƒY ÚH •ÉÑJQ’G äÓeÉ©Ã
h 0^03 ÚH Ée âMhGôJ á©Ñ°S AÉæãà°SÉH á«FÉ°üMEG ä’’O äGhP É¡à«ÑdÉZ âfÉch ,0^88
:øe πch Ωƒ∏©dG IAGô≤H á≤∏©àŸG ájôjô≤àdG áaô©ŸG ÚH •ÉÑJQ’G äÓeÉ©e :»gh ,0^11
á˘≤˘∏˘©˘àŸG á˘˘«˘ FGô˘˘LE’G á˘˘aô˘˘©ŸGh ,Ωƒ˘˘∏˘ ©˘ dG IAGô˘˘≤˘ H Úà˘˘≤˘ ∏˘ ©˘ àŸG á˘˘«˘ Wô˘˘°ûdGh ,á˘˘«˘ FGô˘˘LE’G á˘˘aô˘˘©ŸG
Ωƒ∏©dG IAGô≤H á≤∏©àŸG á«FGôLE’G áaô©ŸG ÚH •ÉÑJQ’G äÓeÉ©eh ;Ωƒ∏©dG IAGôb äÉ«é«JGÎ°SEÉH
Úà≤∏©àŸG á«Wô°ûdGh ,ájôjô≤àdG áaô©ŸGh ,»ª∏©dG q¢üædÉH á≤∏©àŸG á«FGôLE’G áaô©ŸG :øe πch
,»ª∏©dG q¢üædÉH á≤∏©àŸG á«Wô°ûdG áaô©ŸG ÚH •ÉÑJQ’G πeÉ©eh ;Ωƒ∏©dG IAGôb äÉ«é«JGÎ°SEÉH
áà°S ∑Éæg ¿CG ∫hó÷G øe ÚÑàj Éªc .Ωƒ∏©dG IAGôb äÉ«é«JGÎ°SEÉH á≤∏©àŸG á«FGôLE’G áaô©ŸGh
mπch »ª∏©dG q¢üædÉH á≤∏©àŸG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG ÚH (0^70 øe ÈcCG) á`````jƒb äÉWÉÑJQG
,»ª∏©dG q¢üædÉH á≤∏©àŸG á«Wô°ûdG áaô©ŸGh ,»ª∏©dG q¢üædÉH á≤∏©àŸG á«FGôLE’G áaô©ŸG :øe
:øe mπch IAGô≤dG äÉ«é«JGÎ°SEÉH á≤∏©àŸG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG ÚHh ;‘ô©ŸG AGQh Ée »YƒdGh
äÉ«é«JGÎ°SEÉH á≤∏©àŸG á«FGôLE’G áaô©ŸGh ,IAGô≤dG äÉ«é«JGÎ°SEÉH á≤∏©àŸG ájôjô≤àdG áaô©ŸG
kÉ£```°Sƒàe kÉWÉÑJQG ô°ûY á©°ùJ ∑Éæg ¿CG É°†jCG ∫hó÷G ÚÑjh .‘ô©ŸG AGQh Ée »YƒdGh ,IAGô≤dG
.(0^40 øe πbCG) áØ«©°V äÉWÉÑJQ’G á«≤H ¿CG ÚM ‘ ( 0,7 h0^4 ÚH Ée)
69
20005 ƒ«fƒj 2 Oó©dG 6 ó∏ÛG
(2) ºbQ ∫hó÷G

¢SÉ«≤ª∏d á«YôØdGh á°ù«FôdG πeGƒ©dG ÚH •ÉÑJQ’G äÓeÉ©eh ,ájQÉ«©ŸG äÉaGôëf’Gh ,á«HÉ°ù◊G äÉ£°SƒàŸG
0,05 øe πbGC ád’O …ƒà°ùe ≈∏Y É«FÉ°üMGE k’GO ¢ù«d •ÉÑJQ’G πeÉ©e ¿GC »æ©J∗
á````````````````````````````````````````````jƒ˘˘ «˘ ˘æ˘ ˘Ñ˘ ˘dG ä’OÉ˘˘ ©ŸG êPÉ‰ äÉ˘˘ «˘ ˘æ˘ ˘≤˘ ˘J ΩGó˘˘ î˘ ˘ à˘ ˘ °SG (Ü
70
:QÉKBG QÉÑàNGh ôjó≤J ±ó¡dG ¿Éc PEG (structural equation modeling techniques)
q¢üædGh ,Ωƒ∏©dG IAGôb :øe πµH á≤∏©àŸG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG ‘ ‘ô©ŸG AGQh Ée »YƒdG .1
.IAGô≤dG äÉ«é«JGÎ°SEGh ,»ª∏©dG
q¢üædÉHh ,Ωƒ∏©dG IAGô≤H á≤∏©àŸG (á«Wô°Th ,á«FGôLEGh ,ájôjô≤J) áKÓãdG áaô©ŸG ´GƒfCG .2
.‘ô©ŸG AGQh Ée »YƒdG ‘ ,IAGô≤dG äÉ«é«JGÎ°SEÉHh ,»ª∏©dG
πeGƒ©dG øe πeÉY πµH á≤∏©àŸG (á«Wô°Th ,á«FGôLEGh ,ájôjô≤J) áKÓãdG áaô©ŸG ´GƒfCG .3
20005 ƒ«fƒj
.πeÉ©dG ∂dP ‘ áKÓãdG ájƒfÉãdG
øe …CG ‘ Ú©e …ƒfÉK πeÉ©H á≤∏©àŸG (á«Wô°Th ,á«FGôLEGh ,ájôjô≤J) áKÓãdG áaô©ŸG ´GƒfCG .4
.øjôNB’G Ú∏eÉ©dG
,(structural coefficients) ájƒ«æÑdG äÓeÉ©ŸG º«b ÜÉ°ùMh ,èFÉàædG π«∏ëàH AóÑdG πÑbh
(ìÎ≤ŸG êPƒªædG) ¬æ«H áeAÓŸG ¢SÉ«≤e ÜÉ°ùM ∫ÓN øe ìÎ≤ŸG êPƒªædG QÉÑàNG º¡ŸG øe
á``````````````````````````````````````Ø˘∏˘àıG äÉ˘bÓ˘©˘dG äGô˘jó˘≤˘ J ø˘˘e ≥˘˘à˘ °ûŸG π˘˘ã˘ eC’G êPƒ˘˘ª˘ æ˘ dG ÚHh
øe OóY Ö°ùM ó≤a ,¬«∏Yh .(Pedhazur, 1997; Jöreskog & Sörbom, 1989)
âæ˘ª˘°†J (goodness of fit). ' êPƒ˘ª˘æ˘dG á˘eAÓ˘e IOƒ˘L' Ëƒ˘≤˘à˘d á˘˘eAÓŸG äÉ˘˘«˘ FÉ˘˘°üMEG
ájhÉ°ùe ájôM äÉLQO Oó©H 13^7 kÉjhÉ°ùe ¿Éc PEG (χ ) …Éc ™Hôe ÜÉ°ùM äÉ«FÉ°üME’G
2
É‡ (χ 13.7,df=12,p<0.32)= ,0^32 mhÉ°ùe ád’O iƒà°ùe ≈∏Y ádGO áª«≤dG √ògh ^12
2
mπµ°ûH ∞∏àîj ’ á°SGQódG ó«b êPƒªædG ¿CG ≈∏Y ¢üæJ »àdG ájôØ°üdG á«°VôØdG πÑ≤f ÉæfCG »æ©j
ô°TDƒe Ö°ùM Éªc .(Pedhazur, 1997) π```èÉc mπµ°ûH äÉfÉ«ÑdG ºFÓj …òdG ∂dP øY m∫GO
∫ó©ŸG ô°TDƒŸGh ,1^0 kÉjhÉ°ùe ¿Éch (goodness-of-fit index (GFI)) IOƒ÷G áeAÓe
kÉjhÉ°ùe ¿Éch (the adjusted goodness-of-fit index (AGFI)) IOƒ÷G áeAÓŸ
πµ°ûH ,0^95 ≈∏Y ójõJ hCG ,…hÉ°ùJ »àdG º«≤dG äGhP ,äGô°TDƒŸG √òg πã“h,0^9993
π«∏– ” ó≤a ,¬«∏Yh .(Bollen, 1989) êPƒªædGh äÉfÉ«ÑdG ÚH ádƒ≤©e áeAÓe ,ΩÉY
Ò¨àe ôKCG É¡fCG ≈∏Y êPƒªædG ‘ IOQGƒdG ájƒ«æÑdG ä’OÉ©ŸG ‘ äGÎeGÈdG Ò°ùØJh ,äÉfÉ«ÑdG
coefficients) á``jƒ«æÑdG äÓeÉ©ŸG (2) ºbQ πµ°ûdGh(3) ºbQ ∫hó÷G ÚÑjh .ôNBG ‘
É˘¡˘gÉŒGh (á˘Ø˘«˘©˘°V/á˘jƒ˘b) äÉ˘bÓ˘˘©˘ dG Iƒ˘˘b ¤EG á˘˘jƒ˘˘«˘ æ˘ Ñ˘ dG äÓ˘˘eÉ˘˘©ŸG Ò°ûJh .(structural
ä’’ó˘dG äGhP á˘jƒ˘«˘æ˘Ñ˘dG äÓ˘eÉ˘©ŸG ™˘«˘ª˘L(2) º˘bQ π˘µ˘°ûdG ø˘ª˘°†à˘jh .(á˘Ñ˘dÉ˘°S/á˘Ñ˘Lƒ˘˘e)
.(α<0.05) á«FÉ°üME’G
71
20005 ƒ«fƒj
(2) ºbQ πµ°ûdG

á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG êPƒ‰ πeGƒY ÚH á«FÉ°üME’G ä’’ódG äGhP ájƒ«æÑdG äÓeÉ©ŸG
Ωƒ∏©dG ‘ πYÉØdG AiQÉ≤dG IQƒ°üd
(3) ºbQ ∫hó÷G

72
πYÉØdG Ωƒ∏©dG ÇQÉ≤d áHƒZôŸG IQƒ°ü∏d á©HÉàdGh á∏≤à°ùŸG äGÒ¨àŸG ÚH ájƒ«æÑdG äÓeÉ©ŸG
20005 ƒ«fƒj
0,05 øe πbCG ád’O iƒà°ùe ≈∏Y …ƒ«æÑdG πeÉ©ŸG∗
:»JCÉj Ée ÚÑàj (2) ºbQ πµ°ûdGh (3) ºbQ ∫hó÷G ¤EG kGOÉæà°SG
á≤∏©àŸG á«Wô°ûdGh ,á«FGôLE’Gh ,ájôjô≤àdG áaô©ŸG ´GƒfCG ÚH ájƒ«æÑdG äÓeÉ©ŸG ™«ªL .1
,áÑLƒe ,Ωƒ∏©dG IAGô≤H á≤∏©àŸG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸGh ,(á«YôØdG πeGƒ©dG) Ωƒ∏©dG IAGô≤H
≈∏Y 0^96,0 ^95, 0^97, …hÉ°ùJh ;(α<0.05) á«FÉ°üMEG ä’’O äGhPh ,ájƒbh
.Ö«JÎdG
á«Wô°ûdGh ,á«FGôLE’Gh ,ájôjô≤àdG áaô©ŸG ´GƒfCG øe mπc ÚH ájƒ«æÑdG äÓeÉ©ŸG ™«ªL .2

,»ª∏©dG q¢üædÉH á≤∏©àŸG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸGh ,(á«YôØdG πeGƒ©dG) »ª∏©dG q¢üædÉH á≤∏©àŸG
0^95,0^95, 0^94, …hÉ°ùJh ;(α<0.05) á«FÉ°üMEG ä’’O äGhPh ,ájƒbh ,áÑLƒe
.Ö«JÎdG ≈∏Y

á≤∏©àŸG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸGh ,(á«YôØdG πeGƒ©dG) Ωƒ∏©dG IAGôb äÉ«é«JGÎ°SEÉH á≤∏©àŸG
73
;(α<0.05) á˘«˘FÉ˘°üMEG ä’’O äGhPh ,á˘jƒ˘bh ,á˘Ñ˘Lƒ˘e ,Ωƒ˘∏˘©˘ dG IAGô˘˘b äÉ˘˘«˘ é˘ «˘ JGÎ°SEÉ˘ H
.Ö«JÎdG ≈∏Y 0^99,0 ^99, 0^98, …hÉ°ùJh

,(á«YôØdG πeGƒ©dG) Ωƒ∏©dG IAGôb äÉ«é«JGÎ°SEÉHh ,»ª∏©dG ¢üædÉHh ,Ωƒ∏©dG IAGôb :p`H á≤∏©àŸG
…hÉ°ùJh ;(α<0.05) á«FÉ°üMEG ä’’O äGhPh ,ájƒbh ,áÑLƒe ,‘ô©ŸG AGQh Ée »YƒdGh
≈∏Y 1^00 ,1^01 ,1^04 …hÉ°ùJh ,Ωƒ∏©dG IAGô≤d áÑ°ùædÉH 1^03 ,1^01, 0^96
20005 ƒ«fƒj
áÑ°ùædÉH Ö«JÎdG ≈∏Y 1^02,1^02, 1^00 …hÉ°ùJ Éªc ,»ª∏©dG ¢üæ∏d áÑ°ùædÉH Ö«JÎdG
.Ωƒ∏©dG IAGôb äÉ«é«JGÎ°SE’
m µH á≤∏©àŸG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸGh ‘ô©ŸG AGQh Ée »YƒdG ÚH ájƒ«æÑdG äÓeÉ©ŸG ™«ªL .5
π
äGhPh ,á£°Sƒàeh ,áÑLƒe Ωƒ∏©dG IAGôb äÉ«é«JGÎ°SEGh ,»ª∏©dG ¢üædGh ,Ωƒ∏©dG IAGôb :øe
.Ö«JÎdG ≈∏Y 0^24,0^48^0^43 …hÉ°ùJh ;(α<0.05) á«FÉ°üMEG ä’’O

,»ª∏©dG ¢üædG :øe mπµH á≤∏©àŸG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸGh ,(á«YôØdG πeGƒ©dG) Ωƒ∏©dG IAGô≤H
- …hÉ˘˘ ˘ ˘ ˘ ˘ ˘°ùJh ;(α<0.05) á˘˘«˘ FÉ˘˘°üMEG ä’’O äGhP â°ù«˘˘d ,IAGô˘˘≤˘ ˘dG äÉ˘˘ «˘ ˘é˘ ˘«˘ ˘JGÎ°SEGh
…hÉ˘˘ ˘°ùJ É˘˘ ˘ª˘ ˘ c ;Ö«˘˘ ˘JÎdG ≈˘˘ ˘∏˘ ˘ Y ,»˘˘ ˘ª˘ ˘ ∏˘ ˘ ©˘ ˘ dG ¢üæ˘˘ ˘∏˘ ˘ d á˘˘ ˘Ñ˘ ˘ ˘°ùæ˘˘ ˘ dÉ˘˘ ˘ H 0^02,0^00,0^01
.Ö«JÎdG ≈∏Y ,IAGô≤dG äÉ«é«JGÎ°SE’ áÑ°ùædÉH0 ^01,0^03,0^00

,Ωƒ∏©dG IAGôb øe mπµH á≤∏©àŸG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸGh ,(á«YôØdG πeGƒ©dG) »ª∏©dG ¢üædÉH
-,0^00 …hÉ°ùJh ;(α<0.05) á«FÉ°üMEG ä’’O äGhP â°ù«d ,IAGô≤dG äÉ«é«JGÎ°SEGh
0 ^03,0^01,0^03 …hÉ°ùJ Éªc ;Ö«JÎdG ≈∏Y ,Ωƒ∏©dG IAGô≤d áÑ°ùædÉH0^04-,0^03
.Ö«JÎdG ≈∏Y ,IAGô≤dG äÉ«é«JGÎ°SE’ áÑ°ùædÉH

IAGôb :øe mπµH á≤∏©àŸG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸGh ,(á«YôØdG πeGƒ©dG) IAGô≤dG äÉ«é«JGÎ°SEÉH
…hÉ˘˘ ˘ ˘°ùJh ;(α<0.05) á˘˘ «˘ ˘FÉ˘˘ °üMEG ä’’O äGP â°ù«˘˘ ˘d ,»˘˘ ˘ª˘ ˘ ∏˘ ˘ ©˘ ˘ dG ¢üæ˘˘ ˘dGh ,Ωƒ˘˘ ˘∏˘ ˘ ©˘ ˘ dG
…hÉ```````````````````````°ùJ Éªc ;Ö«JÎdG ≈∏Y ,Ωƒ∏©dG IAGô≤d áÑ°ùædÉH 0 ^01,0^00,0^02
.Ö«JÎdG ≈∏Y ,»ª∏©dG ¢üæ∏d áÑ°ùædÉH 0 ^00,0^02,0^01-
IAGôb :á«JB’G êGhRC’G øe πµH á≤∏©àŸG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG ÚH ájƒ«æÑdG äÓeÉ©ŸG .9
74
,»˘˘ª˘ ∏˘ ©˘ dG q¢üæ˘˘dGh ,IAGô˘˘≤˘ dG äÉ˘˘«˘ é˘ «˘ JGÎ°SEGh ,Ωƒ˘˘∏˘ ©˘ dG IAGô˘˘bh ,»˘˘ª˘ ∏˘ ©˘ dG ¢üæ˘˘dGh ,Ωƒ˘˘∏˘ ©˘ dG
:…hÉ˘˘ ˘ ˘ °ùJh ;(α<0.05) á˘˘ ˘«˘ ˘ FÉ˘˘ ˘°üMEG ä’’O äGP â°ù«˘˘ ˘ d IAGô˘˘ ˘ ≤˘ ˘ ˘dG äÉ˘˘ ˘ «˘ ˘ ˘é˘ ˘ ˘«˘ ˘ ˘JGÎ°SEGh
.Ö«JÎdG ≈∏Y 0 ^04,0^03,0^02
êPƒªædÉH á≤∏©àŸG (4 ¤EG 1 ºbQ øe) äÉ«°VôØdG ójDƒJ èFÉàædG √òg ¿EG ∫ƒ≤dG øµÁ ,¬«∏Yh
.êPƒªædG ¥ó°U ójDƒj É‡ ,πYÉØdG Ωƒ∏©dG ÇQÉ≤d ‘ô©ŸG AGQh Ée
20005 ƒ«fƒj
,Ωƒ∏©dG IAGô≤H á≤∏©àŸG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ª∏d èjôch Qƒj ¢SÉ«≤Ã á≤∏©àŸG èFÉàædG :kÉ«fÉK
¢üædG IAGôb äÉ«é«JGÎ°SEGh ,»ª∏©dG ¢üædGh
øe OóY ÜGòàLG ≈∏Y ¢SÉ«≤ŸG äGô≤a πFGóH IQó≤H ≥∏©àŸG ÊÉãdG ∫GDƒ°ùdG øY áHÉLEÓdh
ø˘e π˘c ø˘Y á˘Ñ˘∏˘£˘dG äÉ˘HÉ˘LE’ á˘«˘Ñ˘°ùæ˘dG äGQGô˘µ˘à˘dG OÉ˘é˘jEG ” ó˘≤˘ a ,¢SOÉ˘˘°ùdG ∞˘˘°üdG á˘˘Ñ˘ ∏˘ W
Gòg ‘ IOQGƒdG áHÉéà°S’G •É‰CG ¢üëØàHh .(4) ºbQ ∫hó÷G ‘ ÚÑàj Éªc ,äGô≤ØdG
,(2 ,1, 0) äÉHÉéà°S’G øe πeÉc ióe ≈∏Y â∏°üM äGô≤ØdG ™«ªL ¿CG ÚÑàj ∫hó÷G
äÉHÉéà°SG GhQÉàNG øjòdG áÑ∏£dG ™jRƒJ áÑ°ùf ¢üëØàHh .á«Ñ°ùædG É¡JGQGôµJ ‘ ähÉØàJ É¡æµd
CÉ£N áaô©e óLƒJ/áaô©e óLƒJ ’ ¬fCG ¤EG Ò°ûJ Iô≤a óLƒJ ’ ¬fCG ÚÑàj (2) ,(0) πãe IOófi
á«é«JGÎ°SEG áaô©e OƒLh ¤EG Ò°ûJ Iô≤a óLƒJ ’ ¬fCG Éªc ,ä’É◊G øe %14^9 øe πbCÉH
πFGóH ™«ªL ¿EG ∫ƒ≤dG øµÁ ,¬«∏Yh .ä’É◊G øe %51^9 ø`è ÌcCG ≈∏Y â∏°üM á∏eÉ°T
.áÑ∏£dG äÉHÉéà°SG øe kGOóY âHòàLG äGô≤ØdG
:»JCÉj Ée AGôLEG ” ó≤a ,¢SÉ«≤ŸG ¥ó°üH Úà≤∏©àŸG 6 ºbQ, 5 ºbQ Úà«°VôØdG QÉÑàN’h
,á«FGôLE’Gh ,ájôjô≤àdG áaô©ª∏d ájQÉ«©ŸG äÉaGôëf’Gh ,á«HÉ°ù◊G äÉ£°SƒàŸG ÜÉ°ùM (CG
.∂dP (5) ºbQ ∫hó÷G ÚÑjh .á«FGô≤dG IQó≤dG äÉjƒà°ùe ≥ah á«Wô°ûdGh
(4) ºbQ ∫hó÷G

75
¢SÉ«≤ŸG äGô≤a πFGóH ≈∏Y áæ«©dG OGôaCG äÉHÉéà°S’ »Ñ°ùædG QGôµàdG
20005 ƒ«fƒj
(5) ºbQ ∫hó÷G

á«Wô°ûdGh ,á«FGôLE’Gh ,ájôjô≤àdG áaô©ª∏d ájQÉ«©ŸG äÉaGôëf’Gh ,á«HÉ°ù◊G äÉ£°SƒàŸG
á«FGô≤dG IQó≤dG äÉjƒà°ùe ≥ah áØæ°üe
áaô©ŸG ´GƒfCG ≈∏Y ¢SOÉ°ùdG ∞°üdG áÑ∏W äÉeÓY äÉ£°Sƒàe ¿CG ≥HÉ°ùdG ∫hó÷G øe ÚÑàj
76
.á«FGô≤dG IQó≤dG ±ÓàNÉH ∞∏àîJ É¡fCG Éªc ,áØ∏àfl áKÓãdG á«aô©ŸG AGQh Ée
Repeated Measures Analysis of Variance IQôµàŸG äÉ°SÉ«≤∏d øjÉÑàdG π«∏– AGôLEG (Ü
(∫ƒ```````````````````ªÙG ô˘KC’G) á˘KÓ˘ã˘dG á˘aô˘©ŸG ´Gƒ˘fCG ÚH º˘∏˘ ©˘ à˘ dG ∫É˘˘≤˘ à˘ f’ ô˘˘KCG Oƒ˘˘Lh ÖÑ˘˘°ùH
áª«b OÉéjEG ” óbh .(Norusis, 1994) (carry-over effect or learning effect)
áaô©ŸG ≈∏Y áÑ∏£dG äÉeÓY §°Sƒàe πg ±qô©àd á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ª∏d (λ) GóÑe’ ¢ùµ∏jh
20005 ƒ«fƒj
πg ≈æ©Ã ;(á«Wô°ûdGh ,á«FGôLE’Gh ,ájôjô≤àdG) á«æ©ŸG áaô©ŸG ´ƒf ≈∏Y óªà©j á«aô©ŸG AGQh Ée
ä’’O äGhP áKÓãdG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG ´GƒfCG ≈∏Y áÑ∏£dG äÉ£°Sƒàe ÚH ¥hôØdG
Ée áaô©ŸG Ò¨àŸ ( λ) GóÑe’ ¢ùµ∏jh áª«b (6) ºbQ ∫hó÷G ÚÑjh ?(α<0.05) á«FÉ°üMEG
.á«aô©ŸG AGQh
(6) ºbQ ∫hó÷G

á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ª∏d λ GóÑe’ ¢ùµ∏jh
äÉeÓY äÉ£°Sƒàe ÚH á«FÉ°üMEG ä’’O äGhP kÉbhôa ∑Éæg ¿CG (6) ºbQ ∫hó÷G øe ÚÑàj
.áKÓãdG áaô©ŸG ´GƒfCG ≈∏Y áÑ∏£dG
ÚH ¥hô˘Ø˘∏˘d á˘jó˘©˘Ñ˘dG IOó˘©˘àŸG á˘«˘ FÉ˘˘æ˘ ã˘ dG (Bonferroni) ¬˘«˘fhô˘Ø˘ fƒ˘˘H äÉ˘˘fQÉ˘˘≤˘ e AGô˘˘LEG (ê
ä’’O äGhP áKÓãdG áaô©ŸG ´GƒfCG äÉ£°Sƒàe …CG ÚH ¥hôØdG …CG ójóëàd äÉ£°SƒàŸG
.∂dP (7) ºbQ ∫hó÷G í°Vƒjh .á«FÉ°üMEG
77
(7) ºbQ ∫hó÷G
ÚH ¥hôØ∏d ájó©ÑdG IOó©àŸG á«FÉæãdG (Bonferroni) ¬«fhôØfƒH äÉfQÉ≤e
äÉ£°SƒàŸG
20005 ƒ«fƒj
,á«FGôLE’Gh ájôjô≤àdG áaô©ŸG :»£°Sƒàe ÚH ¥ôØdG øe kÓc ¿CG (7) ºbQ ∫hó÷G øe ÚÑàj
»£°Sƒàe ÚH ¥ôØdG ¿CG ÚM ‘ ,(α<0.05) á«FÉ°üMEG ád’O hP á«Wô°ûdGh á«FGôLE’G áaô©ŸGh
¿CG ÉÃh .(5) ºbQ á«°VôØdG ¢†aôJ ,¬«∏Yh .á«FÉ°üMEG ád’O GP ¢ù«d á«Wô°ûdGh ájôjô≤àdG áaô©ŸG
á°ü«°üîH ™àªàJ ’ áaô©ŸG øe áKÓãdG ´GƒfC’G ≈∏Y áÑ∏£dG äÉeÓY äÉ£°Sƒàe ÚH IOÉjõdG
ÈcCG (23^77) ájôjô≤àdG áaô©ŸG ≈∏Y äÉeÓ©dG §°Sƒàe ¿CG ≈æ©Ã ;á«FÉ°üMEG ád’óH ,…ó©àdG
,(21^80) á˘«˘FGô˘LE’G á˘aô˘©ŸG ≈˘∏˘Y äÉ˘eÓ˘©˘ dG §˘˘°Sƒ˘˘à˘ e ø˘˘e (α<0.05) á˘«˘FÉ˘°üMEG á˘d’ó˘H
¬æe (α<0.05) á«FÉ°üMEG ád’óH ÈcCG (23^43) á«Wô°ûdG áaô©ŸG ≈∏Y äÉeÓ©dG §°Sƒàeh
(23^77) ájôjô≤àdG áaô©ŸG ≈∏Y äÉeÓ©dG §°Sƒàe ¿CG q’EG ,(21^80) á«FGôLE’G áaô©ŸG ≈∏Y
áé«àædG √òg ¿EÉa ;(23^43)á«Wô°ûdG áaô©ŸG ≈∏Y √Ò¶f øY (α<0.05) kÉ«FÉ°üMEG ∞∏àîj ’
∫ƒM á«bƒØdG á«cGQOE’G áaô©ª∏d »∏°UC’G ¢SÉ«≤ŸÉH ≥∏©àŸG ¢VGÎa’G ≥≤– ≈∏Y π«dóH OhõJ
´GƒfCG ¿CÉH ,áHqô©ŸG ¬JQƒ°U ‘ ¢üædG IAGôb äÉ«é«JGÎ°SEGh ,»ª∏©dG ¢üædGh ,Ωƒ∏©dG IAGôb
.á«eôg â°ù«d (á«Wô°Th ,á«FGôLEGh ,ájôjô≤J) áKÓãdG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG
GóÑe’ ¢ùµ∏jh áª«b âÑ°ùM PEG ,OGôaC’G ÚH QÉKBÓd äGÒ¨àŸG IOó©àe äGQÉÑàN’G AGôLEG (O
πg ±ô©àd ,á©HÉàdG äGÒ¨àŸG ‘ (á°†Øîæe ,á£°Sƒàe ,á©ØJôe) á«FGô≤dG IQó≤dG ôKC’ (λ)
,ájôjô≤àdG áaô©ŸG) á©HÉàdG äGÒ¨àŸG äÉ£°Sƒàe ÚH ¥hôØdG ¿ƒµJ ¿CG ‘ ôKCG Ò¨àŸG Gò¡d
(8) ºbQ ∫hó÷G ÚÑjh .(α<0.05) á«FÉ°üMEG ä’’O äGhP (á«Wô°ûdGh ,á«FGôLE’Gh
.∂dP
(8) ºbQ ∫hó÷G

78
á«FGô≤dG IQó≤dG ôKC’ λ GóÑe’ ¢ùµ∏jh º«b
20005 ƒ«fƒj
¿CG ¤EG Ò°ûJ »àdGh ,(6) ºbQ ájôØ°üdG á«°VôØdG ¢†aQ øµÁ (8) ºbQ ∫hó÷G ¤EG kGOÉæà°SG
ä’’O äGhP kÉbhôa ∑Éæg ¿CG ≈æ©Ã ;áØ∏àfl ÒZ áKÓãdG á«FGô≤dG äÉYƒªÛG äÉ£°Sƒàe
,ájôjô≤J) áKÓãdG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG ´GƒfCG ≈∏Y á«FGô≤dG IQó≤dG äÉjƒà°ùe ÚH á«FÉ°üMEG
.(á«Wô°T ,á«FGôLEG
…CG ójóëàd á«FGô≤dG IQó≤∏d (univariate tests) Ò¨àŸG ájOÉMCG (±) äGQÉÑàNG AGôLEG (`g
(9) ºbQ »JB’G ∫hó÷G ÚÑjh .äÉYƒªÛG ÚH á«dÉªLE’G ¥hôØdG ‘ ºgÉ°ùJ á©HÉàdG äGÒ¨àŸG
.∂dP
(9) ºbQ ∫hó÷G

á«FGô≤dG IQó≤∏d á©HÉàdG äGÒ¨àŸG ájOÉMCG äGQÉÑàN’G èFÉàf
79
ÚH (α<0.05) á«FÉ°üMEG ä’’O äGhP kÉbhôa ∑Éæg ¿CG (9) ºbQ ∫hó÷G øe ÚÑàj
¢†aôJ ,¬«∏Yh ,á«FGô≤dG IQó≤∏d iõ©J áKÓãdG áaô©ŸG ´GƒfCG ≈∏Y áÑ∏£dG äÉeÓY äÉ£°Sƒàe
.(6) ºbQ ájôØ°üdG á«°VôØdG
áÑ˘∏˘W äÉ˘£˘°Sƒ˘à˘e ÚH IOó˘©˘àŸG á˘«˘FÉ˘æ˘ã˘dG (Bonferroni) ¬˘«˘fhô˘Ø˘fƒ˘H äÉ˘fQÉ˘≤˘e AGô˘˘LEG (h

äÉ˘jƒ˘à˘°ùe …C’ ±ô˘©˘à˘d ,á˘©˘HÉ˘à˘dG äGÒ¨˘àŸG ≈˘∏˘Y á˘«˘FGô˘≤˘dG IQó˘≤˘dG ø˘e á˘˘Ø˘ ∏˘ àıG äÉ˘˘jƒ˘˘à˘ °ùŸG
äGÒ¨àŸG ‘ (α<0.05) á«FÉ°üME’G ä’’ódG äGhP ¥hôØdG ™LôJ á∏≤à°ùŸG äGÒ¨àŸG
20005 ƒ«fƒj
.äÉfQÉ≤ŸG √òg èFÉàf (10) ºbQ ∫hó÷G ÚÑjh .áKÓãdG á©HÉàdG
(10) ºbQ ∫hó÷G

äÉjƒà°ùŸG áÑ∏W äÉeÓY äÉ£°Sƒàe ÚH IOó©àŸG á«FÉæãdG ¬«fhôØfƒH äÉfQÉ≤e èFÉàf
á©HÉàdG äGÒ¨àŸG ≈∏Y á«FGô≤dG IQó≤dG øe áØ∏àıG
á«FÉ°üMEG ä’’O äGhP kÉbhôa ∑Éæg ¿CG ÚÑàj √ÓYCG (10) ºbQ ∫hó÷G ¤EG kGOÉæà°SG
mπc ≈∏Y á£°SƒàŸGh ,á©ØJôŸG á«FGô≤dG IQó≤dG …hP áÑ∏£dG äÉeÓY »£°Sƒàe ÚH(α<0.05)
…hP ídÉ°üd ,(á«Wô°ûdGh ,á«FGôLE’Gh ,ájôjô≤àdG) áKÓãdG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG ´GƒfCG øe
ÚH (α<0.05) á«FÉ°üMEG ád’O GP kÉbôa ∑Éæg ¿CG kÉ°†jCG ÚÑàj Éªc ;á©ØJôŸG á«FGô≤dG IQó≤dG
,ájôjô≤àdG áaô©ŸG ≈∏Y á°†ØîæŸGh á£°SƒàŸG á«FGô≤dG IQó≤dG …hP áÑ∏£dG äÉeÓY »£°Sƒàe
á˘˘«˘ FÉ˘˘°üMEG ä’’O äGhP kÉ˘ bhô˘˘a ∑É˘˘æ˘ g ¿CG É˘˘ª˘ c ;á˘˘£˘ °Sƒ˘˘àŸG IQó˘˘≤˘ dG …hP í˘˘dÉ˘˘°üd ,§˘˘ ≤˘ ˘a
mπc ≈∏Y á°†ØîæŸGh ,á©ØJôŸG á«FGô≤dG IQó≤dG …hP áÑ∏£dG äÉeÓY »£°Sƒàe ÚH (α<0.05)
80
…hP ídÉ°üd ,(á«Wô°ûdGh ,á«FGôLE’Gh ,ájôjô≤àdG) áKÓãdG á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG ´GƒfCG øe
…Qƒ`````````````èh èjô˘ch Qƒ˘j á˘é˘«˘à˘f ™˘e ≥˘aGƒ˘à˘J á˘é˘«˘à˘æ˘dG √ò˘gh .á˘©˘Ø˘JôŸG á˘«˘FGô˘≤˘dG IQó˘≤˘dG
.(Yore, Craig, & Mauire, 1993)
:Úà≤jô£H äÉÑãdG Ö°ùM ó≤a ¢SÉ«≤ŸG äÉÑK ä’’óH ≥∏©àŸG ∫GDƒ°ùdG øY áHÉLEÓdh
á˘°ù«˘Fô˘dG π˘eGƒ˘©˘dG ø˘e mπ˘µ˘d É˘Ø˘dCG ñÉ˘Ñ˘fhô˘c á˘dOÉ˘©˘e âeó˘î˘ à˘ °SG PEG :»˘˘∏˘ NGó˘˘dG ¥É˘˘°ùJ’G .1
.á°SGQódG áæ«Y ≈∏Y ¢SÉ«≤ŸG ≥«Ñ£J iód á«YôØdGh
20005 ƒ«fƒj
áæ«Y Ö©°T øe (áÑdÉWh mÖdÉW 300) Ö©°T ÊÉªK ≈∏Y ¢SÉ«≤ŸG ≥«Ñ£J ó«YCG :IOÉYE’G .2
ÚH •ÉÑJQ’G πeÉ©e Ö°ùMh ,iôNCG Iôe ,∫hC’G ¢ù«FôdG ≥«Ñ£àdG øe ÚYƒÑ°SCG ó©H á°SGQódG
πeGƒ©dG øe mπµd ,Úà≤jô£dÉH äÉÑãdG èFÉàf( 11) ºbQ ‹ÉàdG ∫hó÷G ÚÑjh .Ú≤«Ñ£àdG
.á«YôØdGh á°ù«FôdG
(11) ºbQ ∫hó÷G
IAGôb ∫ƒM á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG ¢SÉ«≤e OÉ©HC’ »∏NGódG ¥É°ùJ’G äÉÑK äÓeÉ©e
¢üædG IAGôb äÉ«é«JGÎ°SEGh ,»ª∏©dG ¢üædGh ,Ωƒ∏©dG
81
äGô≤ØdG ¿CG ÚÑàj (11) ºbQ ∫hó÷G ‘ IOQGƒdG ÉØdCG ñÉÑfhôc äÓeÉ©e º«b ¤EG kGOÉæà°SG
∂dP ‘ á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG ≥°ùàe πµ°ûH Ωqƒ≤J áaó¡à°ùŸG ä’ÉÛG øe …C’ »ªàæJ »àdG
.É¡°SÉ«b ” »àdG áª°ùdG QGô≤à°SG ≈∏Y IOÉYE’G á≤jô£H äÉÑãdG äÓeÉ©e º«b ∫óJ Éªc .∫ÉÛG
ÇQÉ≤d áHƒZôŸG IQƒ°üdG QÉÑàNG äÉÑK ≈∏Y kGô°TDƒe Úà≤HÉ°ùdG Úà≤jô£dG øe áŒÉædG º«≤dG ó©Jh
.πYÉØdG Ωƒ∏©dG
¿CG á°SGQódG √òg ‘ IOQGƒdG á«FÉ°üME’G äÓ«∏ëàdG èFÉàf øe ÚÑJ ó≤a ,∫ƒ≤dG πª›h
áaô©ŸG ¢SÉ«≤e ¿EÉa ,∂dP øY kÓ°†ah ;¥OÉ°U πYÉØdG Ωƒ∏©dG ÇQÉ≤d ‘ô©ŸG AGQh Ée êPƒªædG
20005 ƒ«fƒj
»æH …òdG ¢üædG IAGôb äÉ«é«JGÎ°SEGh ,»ª∏©dG ¢üædGh ,Ωƒ∏©dG IAGôb ∫ƒM á«aô©ŸG AGQh Ée
Ö°SÉæe ¢SÉ«≤ŸG Gòg ¿EG :∫ƒ≤dG øµÁ ,¬«∏Yh .äÉÑãdGh ¥ó°üdÉH ™àªàj êPƒªædG Gòg ≥ah
.¿OQC’G ‘ ¢SOÉ°ùdG ∞°üdG áÑ∏£d á«aô©ŸG AGQh Ée áaô©ŸG ¢SÉ«≤d
References
82
Baird, J. (1990). Metacognition, purposeful enquiry and con-
ceptual change. In: E. Hegarty-Hazel (Ed.). The student laborato-
ry and the science curriculum. London: Routledge.
Bollen, K. (1989). Structural equations with latent variables.

New York: Wiley.
20005 ƒ«fƒj
Calfee, R., & Miller, R. (2003, April). Embedding reading and
writing instruction in the content area. Paper presented at AERA
National Convention, Chicago, IL.
Carey, S. (1986). Cognitive science and science education.

American Psychologist, 41, 1123-1130.
Case, J., & Gunstone, R. (2002). Metacognitive development

as a shift in approach to learning: An in-depth study. Studies in
Higher Education, 27(4), 459-470.
Collins, N. (1994). Metacognition and reading to learn. ERIC

Digests. ED 376427
Craig, M., & Yore, L. (1992). Middle school students’

metacognitive knowledge about science reading and science
text: An interview study. Resources in Education. (ERIC), ED
356 135.
Davidson, J., & Sternberg, R. (1998). Smart problem solving:

How metacognition helps. In D. Hacker, J. Dunlosky, & A.
Graesser (Eds.), Metacognition in Educational Theory and
Practice (pp. 47-68). Mahweh, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Flavell, J. (1976). Metacognitive aspects of problem solving. In:

L. Resnick (Ed.). The Nature of Intelligence. Hillsdale: Lawrence
Erlbaum.
Garner, R. (1998). Metacognition and self-monitoring strate-

83
gies. In: S. Samuels and A. Farstrup (Eds.). What Research Has
to Say about Reading Instruction. Newark, DE: International
Reading Association.
Garner, R., & Krause, C. (1981-1982). Good and poor compre-

hender differences in knowing and regulating reading behaviors.
Educational Research Quarterly, 6, 5-12.
20005 ƒ«fƒj
Craig, M., & Yore, L. (1992). Middle school students’

metacognitive knowledge about science reading and science
text: An interview study. Resources in Education. (ERIC), ED
356135
Hall, K., & Bowman, H. (1999). Metacognition and reading

awareness among samples of nine-year-olds in two cities.
Educational Research, 41, 99-107.
Hall, K., Myers, J., & Bowman, H., (1999). Tasks, texts and con-
texts: A study of reading and metaconition in English and Irish pri-
mary classrooms. Educational Studies, 25, 311-325.
Haller, E., Child, D., & Walberg, H. (1988). Can comprehension

be taught? A quantitative synthesis of “metacognitive” studies.
Education Researcher, 17, 5-8.
Jacobs, J., & Paris, S. (1987). Children’s metacognition about

reading: Issues of definition, measurement, and instruction.
Educational Psychologist, 22, 255-278.
Jöreskog, K., & Sörbom, D. (1989). LISREL 7. A guide to the

program and applications (2nd Ed.). Chicago: SPSS.
Kuhn, D. (2000). Metacognitive development. Current

Directions in Psychological Science, 9, 178-181.
Linn, M., Songer, N., & lewis, E. (1991). Overview: Students’

84
models and epistemologies of science. Journal of Research in
Science Teaching, 28, 729-732.
Myers, M., & Paris, S. (1987). Children’s metacognitive knowl-
edge about reading. Journal of Educational Psychology, 10,
680-690.
20005 ƒ«fƒj
Nolan, M. (1999). The role of metacognition in learning with an
interactive science simulation. Paper presented at the American
Educational Research Association annual meeting. New
Orleans, April 2000.
Norris, S., & Phillips, L. (1994). Interpreting pragmatic meaning

when reading popular reports of science. Journal of Research in
Science Teaching, 31, 947-967.
Norusis, M. (1994). SPSS Advanced Statistics 6.1. SPSS Inc.

Chicago, Illinois.
Pedhazur, E. (1997). Multiple regression in behavioral

research: Explanation and prediction (3rd Ed.). Orlando:
Harcourt Brace College Publishers.
Phakiti, A. (2003). A closer look at the relationship of cognitive

and metacognitive strategy use to EFL reading achievement test
performance. Language Testing, 20, 46–56.
Phillips, L., & Norris, S. (1999). Interpreting popular reports of

science: What happens when the reader’s world meets the world
on paper? International Journal of Science Education, 21, 317-
327.
Pikulski, J. (1991). The transition years: Middle school. In J.

Flood, J. Jensen, D. Lapp, & J. Squire, Handbook of Research in
English language Arts (pp. 303-319). New York: MacMillan.
Pintrich, R., Roeser, R. & De Groot, E. (1994). Classroom and

85
individual differences in early adolescents’ motivation and self-reg-
ulated learning. Journal of Early Adolescence, 14, 139-161.
Pugalee, D. (2001). Writing mathematics and metacognition:

Looking for connections through students’ work in mathematical
problem solving. School Science and Mathematics, 101(5), 236-
245.
20005 ƒ«fƒj
Resnick, L. (1987). Education and learning to think.

Washington, DC: National Academy Press.
Rivard, L., & Yore, L. (1992). Review of reading comprehen-

sion instruction: 1985-1991. Paper presented at NARST annual
meeting, Boston, MA. March 24.
Roeschl-Heils, A., Schneider, W., & van Kraayenoord, C.

(2003). Reading, metacognition and motivation: A follow-up study
of German students in grades 7 and 8. European Journal of
Psychology of Education, 18(1), 75-86.
Schneider, W., & Pressley, M. (1997). Memory development

between two and twenty (2nd Ed.). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Simonsen, S., & Singer, H. (1992). Improving reading instruc-

tion in the content areas. In S. Samules & A. Farstrup (Eds.). What
Research Has to Say about Reading Instruction. Newark, DE:
International Reading Association.
Spiro, R. (1980). Constructive process in pros comprehension

and recall. In R. Spiro, B. Bruce, & W. Brewer (Eds.). (1983).
Theoretical issues in reading comprehension. Hillsdale, NJ:
Erlbaum.
Spiro, R., Bruce, B., & Brewer, W. (Eds.). (1983). Theoretical

issues in reading comprehension. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Taraban, R., Rynearson, K., & Kerr, M. (2000). College stu-

86
dents’ academic performance and self-reports of comprehension
strategy use. Reading Psychology, 21, 283-308.
Vadham, V., & Stander, P. (1993). Metacognitive ability and
test performance among college students. The Journal of
Psychology, 128(3), 307-309.
20005 ƒ«fƒj
Valencia, S., Stallman, A., Commeigras, M., Pearson, P., &
Hartmann, D. (1991). Four measures of topical knowledge. A study
of construct validity. Reading Research Quarterly, 36, 204-233.
Van Kraayenoord, C.,& Schneider, W. (1999). Reading

achievement, motivation, reading self-concept and interest: A
study of German students in grades 3 and 4. European Journal
of Psychology of Education, 14, 305-324.
Vlachou, M., & Buchel, F. (2002). Metacognition and attribution

beliefs: Effects on learning in pupils with learning difficulties. Paper
presented at International Special Education Congress (ISEC),
24th –28th, July, 2000.
Woolfolk, A. (1998). Educational Psychology, Prentice- Hall,

Inc.
Yore, L. (2000). Enhancing science literacy for all students with

embedded reading instruction and writing-to-learn activities.
Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 5, 105-122.
Yore, L., & Craig, M. (1990). A preliminary report: An assess-

ment of what grade 5 students know about science text and
science reading. Resources in Education. (ERIC). ED 319 589.
Yore, L., & Denning, D. (1989). Implementing change in sec-

87
ondary science reading and textbook usage: A desired image,
a current profile, and a plan for change. Resources in
Education. (ERIC), ED 350270.
Yore, L., Craig, M., Mauire, T. (1993). Middle school students’

metacognitive awareness of science reading. Science text and sci-
ence reading strategies: Model verification. Paper presented at the
20005 ƒ«fƒj
annual meeting of the National Association for Research in

Science Teaching. Atlanta, GA, April, 15-19.
Yore, L., Craig, M., & Maguire, T. (1998). Index of science read-
ing awareness: An interactive-constructive model, test verification,
and grades 4-8 results. Journal of Research in Science
Teaching, 35, 27-51.
View publication stats

The Validity and Reliability of Yore and Craigs A

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

The Validity and Reliability of Yore and Craigs A

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.

The Validity and Reliability of Yore and Craig’s Assessment

Article in Journal of Educational & Psychological Sciences · June 2005

it is chapter 17 in: handbook of teacher education View project

The user has requested enhancement of the downloaded file.

ôgƒdG ôgÉW Oƒªfi .O …Qƒª◊G ó«ÛGóÑY óæg .O

Ω2004/10/6 ô°ûæ∏d ¬dƒÑb ïjQÉJ ∗ Ω2004/4/28 åëÑdG º∏°ùJ ïjQÉJ ∗

Knowledge about Science Reading, Science Text,

Faculty of Educational Sciences

This study attempted to verify a metacognition model of an efficient

á«≤«≤◊G ∞bGƒŸG ™e πeÉ©àdGh ,πFÉ°ùŸG πM ‘ ºgÉ°ùj ƒ¡a ,(Pugalee, 2001) áëLÉædG

≥«°ùæàdG ¤EG Ò°ûj ,§«£îàdÉa .º«¶æàdGh, Ëƒ≤àdGh ,§«£îàdG øe Óc (…ò«ØæàdG §Ñ°†dG)

:É¡à∏Ä°SCGh á°SGQódG ±óg

(1) ºbQ πµ°ûdG

:(5 ºbQ) á«JB’G á«°VôØdG ådÉãdG ∫GDƒ°ùdG øY ≥ãÑæjh

.24-0 ÚHÉe É¡«∏Y áLQódG

á«∏°UC’G ¬JQƒ°üH ¢SÉ«≤ŸG AÉæH á≤jôW :k’hCG

:Ωƒ∏©dG IAGô≤H á£ÑJôŸG ¢üFÉ°üÿG (I

,á`````«ÑÑ°ùdG äÉbÓ©dGh ,äÉª«ª©àdGh ,õ«ëàdGh ,AGQB’Gh ≥FÉ≤◊ÉH á≤∏©àŸG äÉeƒ∏©ŸG ,IóbÉf

:á«JB’G äGAGôLE’G ≥ah ” óbh ,¢SÉ«≤ª∏d ∫hC’G ≥«Ñ£àdG .3

.áKÓãdG ¢ù«jÉ≤ŸG √òg øe

:á«JB’G äGAGôLE’G ≥ah ” óbh ,¢SÉ«≤ª∏d ÊÉãdG ≥«Ñ£àdG .4

:á«JB’G äGAGôLE’G ≥ah ” óbh ,¢SÉ«≤ª∏d ¢ù«FôdG ≥«Ñ£àdG .5

(2) ºbQ ∫hó÷G

(2) ºbQ πµ°ûdG

(3) ºbQ ∫hó÷G

á«Wô°ûdGh ,á«FGôLE’Gh ,ájôjô≤àdG áaô©ŸG ´GƒfCG øe mπc ÚH ájƒ«æÑdG äÓeÉ©ŸG ™«ªL .2

á«Wô°ûdGh ,á«FGôLE’Gh ,ájôjô≤àdG áaô©ŸG ´GƒfCG øe mπc ÚH ájƒ«æÑdG äÓeÉ©ŸG ™«ªL .3

á«Wô°ûdGh ,á«FGôLE’Gh ,ájôjô≤àdG áaô©ŸG ´GƒfCG øe mπc ÚH ájƒ«æÑdG äÓeÉ©ŸG ™«ªL .4

á≤∏©àŸG á«Wô°ûdGh ,á«FGôLE’Gh ,ájôjô≤àdG áaô©ŸG ´GƒfCG ÚH ájƒ«æÑdG äÓeÉ©ŸG ™«ªL .6

á≤∏©àŸG á«Wô°ûdGh ,á«FGôLE’Gh ,ájôjô≤àdG áaô©ŸG ´GƒfCG ÚH ájƒ«æÑdG äÓeÉ©ŸG ™«ªL .7

á≤∏©àŸG á«Wô°ûdGh ,á«FGôLE’Gh ,ájôjô≤àdG áaô©ŸG ´GƒfCG ÚH ájƒ«æÑdG äÓeÉ©ŸG ™«ªL .8

(4) ºbQ ∫hó÷G

(5) ºbQ ∫hó÷G

(6) ºbQ ∫hó÷G

(8) ºbQ ∫hó÷G

(9) ºbQ ∫hó÷G

áÑ˘∏˘W äÉ˘£˘°Sƒ˘à˘e ÚH IOó˘©˘àŸG á˘«˘FÉ˘æ˘ã˘dG (Bonferroni) ¬˘«˘fhô˘Ø˘fƒ˘H äÉ˘fQÉ˘≤˘e AGô˘˘LEG (h

.äÉfQÉ≤ŸG √òg èFÉàf (10) ºbQ ∫hó÷G ÚÑjh .áKÓãdG á©HÉàdG

(10) ºbQ ∫hó÷G

Baird, J. (1990). Metacognition, purposeful enquiry and con-

Bollen, K. (1989). Structural equations with latent variables.

Carey, S. (1986). Cognitive science and science education.

Case, J., & Gunstone, R. (2002). Metacognitive development

Collins, N. (1994). Metacognition and reading to learn. ERIC

Craig, M., & Yore, L. (1992). Middle school students’

Davidson, J., & Sternberg, R. (1998). Smart problem solving:

Flavell, J. (1976). Metacognitive aspects of problem solving. In:

Garner, R. (1998). Metacognition and self-monitoring strate-

Garner, R., & Krause, C. (1981-1982). Good and poor compre-

Craig, M., & Yore, L. (1992). Middle school students’

Hall, K., & Bowman, H. (1999). Metacognition and reading

Haller, E., Child, D., & Walberg, H. (1988). Can comprehension

Jacobs, J., & Paris, S. (1987). Children’s metacognition about

Jöreskog, K., & Sörbom, D. (1989). LISREL 7. A guide to the

Kuhn, D. (2000). Metacognitive development. Current

Linn, M., Songer, N., & lewis, E. (1991). Overview: Students’

Norris, S., & Phillips, L. (1994). Interpreting pragmatic meaning

Norusis, M. (1994). SPSS Advanced Statistics 6.1. SPSS Inc.

Pedhazur, E. (1997). Multiple regression in behavioral

Phakiti, A. (2003). A closer look at the relationship of cognitive

Phillips, L., & Norris, S. (1999). Interpreting popular reports of

Pikulski, J. (1991). The transition years: Middle school. In J.

Pintrich, R., Roeser, R. & De Groot, E. (1994). Classroom and