პრაქტიკის კვლევა

,,შემაჯამებელი სამუშაო და მის კავშირი საგნობრივ

სტანდარტთან“

ლალი როინიშვილი
180-ე საჯარო სკოლა
2018 წელი

1
 სარჩევი
შესავალი -----------------------------------------------გვ.2
თავიI

1.1. ინფორმაცია სკოლის შესახებ,სამიზნე ჯგუფი --------------------გვ.

1.2. საკვლევი საკითხის მიმოხილვა

1.3.საკითხის აქტუალობა დასაბუთება

თავიII

2.ლიტერატურის მიმოხილვა

თავიIII

3.1. საკვლევი კითხვების ფორმულირება

3.2.კვლევის მიზნები და ამოცანები

თავი IV

4.1. კვლევის მეთოდების განხილვა

4.2. კვლევის ვადები

4.3.ინტერვენციის დაგეგმვა

4.4. ინტერვენციის შედეგები და მათი ანალიზი

თავი V

5.1. მონაცემთა ანალიზი

თავი VI

მიგნებები,რეკომენდაციები

დასკვნა

ბიბლიოგრაფია

2
შესავალი
ეროვნული სასწავლო გეგმის თანახმად, მოსწავლე სამი კომპონენტით ფასდება.
ერთ-ერთი მათგანი, ძალიან მნიშვნელოვანი, შემაჯამებელი დავალებაა.
შესრულებული შემაჯამებელი სამუშაოები არაჩვეულებრივი  მასალაა იმისათვის, რომ
მასწავლებელმა მის მიერ დაგეგმილი და განხორციელებული აქტივობების რეფლექსია
მოახდინოს, შეფასდეს როგორც მოსწავლის ,ისე მასწავლებლის
მუშაობა,დადგინდეს ,რამდენად კარგად არის ათვისებული კონკრეტული
თემა,გამოვლინდეს იდივიდუალური წარმატებები , ასევე ხრვეზები და დაიგეგმოს
მათი გამოსწორების სტრატეგიები. როგორც აღვნიშნე, შემაჯამებელი დავალების
კომპონენტი უკავშირდება სწავლა-სწავლების შედეგს. ამ კომპონენტით ფასდება
ერთი სასწავლო მონაკვეთის შესწავლა-დამუშავების შედეგად მიღწეული
შედეგები. მოსწავლემ უნდა შეძლოს
სტანდარტით განსაზღვრული ცოდნისა და უნარების წარმოჩენა. შესაბამისად,
შემაჯამებელი დავალებები ისტორიაში უნდა ამოწმებდეს ისტორიის
სტანდარტებით განსაზღვრულ შედეგებს.

წინამდებარე ნაშრომი წარმოადგენს სსსიპ ქალაქ თბილისის 180-ე საჯარო სკოლის

VIII კლასში განხორციელებულ პრაქტიკული კვლევის ანგარიშს.

პრობლემა მდგომარეობს შემდეგში : ისტორიის სტანდარტით განსაზღვრული

შედეგების მხოლოდ 60 % ამოწმებს ჩემს მიერ შედგენილი და გამოყენებული
შემაჯამებელი სამუშაოები VIII კლასში. კვლევისათვის VIII კლასი შევარჩიე
რადგან აქ სტანდარტით გათვალისწინებულია 18 შედეგი, შესაბამისად მხოლოდ
სწორად დაგეგმილი და სხვადსხვა ტიპის შემაჯამებლებით იქნებოდა შედეგები
სრულად დაფარული.

დავინტერესდი ჩემი კოლეგების მოსაზრებით ამ თემასთან დაკავშირებით,ჩავატარე

წერილობითი გამოკითხვა,აღმოჩნდა რომ მათთვისაც აქტუალური და საინტერესო
იყო ეს საკითხი.

ნაშრომში განხილულია შემაჯამებელი სამუშაოების ანალიზის საფუძველზე

გამოკვეთილი პრობლემა და პრობლემის გადასაჭრელად დაგეგმილი და
განხორციელებული ცვლილებები. მრავალფეროვანი და სწორად დაგეგმილი
შემაჯამებელი დავალების ეფექტიანობა. ეროვნული სასწავლ გეგმის მიხედვით,
სტანდარტის მოთხოვნათა შესასრულებლად რეკომენდებულია შემაჯამებელ
დავალებათა მრავალი ფორმის გამოყენება.

3
კვლევაში მონაწილეობა მიიღო 180-ე საჯარო სკოლის VIII კლასის მოსწავლეებმა და
ისტორიისა და გეოგრაფიის მასწავლებლებმა.
კვლევის დროს გამოვიყენე როგორც თვისობრივი( დაკვირვება ფოკუს ჯგუფებზე),
ასევე რაოდენობრივი მეთოდები(ანკეტირება).
დავგეგმე ინტერვენციები, კერძოდ,სხვადსხვა ტიპის შემაჯამებელი სამუშაოები
,რეფერატი ,პროექტი),მათი შედეგების ანალიზი. მიღწეული შედეგების მიხედვით
მოვახდინე შემაჯამებლების დიფერენცირება.

მიღწეული შედეგის შესაფასებლად, გასულ სასწავლო წელს ძირითადად მხოლოდ

ტესტურ ფორმის შემაჯამებლებს ვიყენებდი ,თუმცა უნდა აღვნიშნო ,რომ
დავალებები არ იყო ერთფეროვანი (მაგ. ინფორმაციის დაჯგუფება,თემა
მსჯელობისათვის , ილუსტრაციებზე მოცემული ინფორმაციის ანალიზი,ფაქტების
და მოვლენების ქრონოლოგიურად დალაგება,ფაქტის და მოვლენის დაკავშირება) და
აფასებდა როგორც დაბალ ისე მაღალ სააზროვნო უნარებს.

თავიI

1.1. ინფორმაცია სკოლის შესახებ,სამიზნე ჯგუფი

თბილისის 180-ე საჯარო სკოლაში სწავლობს 1801 მოსწავლე და მუშაობს 92

პედაგოგი,აქედან 46 უფროსი.სკოლას აქვს სწავლებისათვის ყველა საჭირო
რესურსი,კომპიუტერებით აღჭურვილი კაბინეტები და ინტერნეტი,სპორტის
დარბაზი,ბიბლიოთეკა.კვლევის სამიზნე ჯგუფს წარმოადგენდა სკოლის VIIIკლასი
,სპეციალური საჭიროებების მქონე მოსწავლე კლასში არ არის. კვლევა
განხორციელდა 2017-2018 სასწ. და გრძელდებოდა 8 თვე .

1.2. საკვლევი საკითხის მიმოხილვა

შემაჯამებელი სამუშაო მნიშვნელოვანი კომპონენტია სწავლა სწავლების შედეგის

გასაანალიზებლად,ასევე იმისათვის რომ იმისათვის, რომ მასწავლებელმა მის მიერ
დაგეგმილი და განხორციელებული აქტივობების რეფლექსია მოახდინოს.
წინამდებარე პრაქტიკული კვლევის მიზანია სწორად შედგენილი შემაჯამებელი
სამუშაოებით ,მოსწავლეებს მივცე საშუალება მაქსიმალურად წარმოეჩინონ
სტანდარტით განსაზღვრული ცოდნა და უნარები. ჩართულობისა და სწავლა
სწავლების ხარისხის გაუმჯობესება.

4
1.3.საკითხის აქტუალობა დასაბუთება

როგორ უნდა შევამოწმოთ მოსწავლეთა ცოდნა? ჩვენივე შედეგები? როგორ უნდა

გავაკეთოთ ანალიზი – რა არის მათი ძლიერი და სუსტი მხარეები? დახურული
კითხვებით ეს ვერასოდეს მოხდება. დახურული კითხვებით ჩვენ ვამოწმებთ
მხოლოდ მათ მეხსიერებას  და გვერდზე გვრჩება მოსწავლის ანალიტიკური
აზროვნება, სურვილი – იმსჯელოს მიზეზებზე, შედეგებსა და პროცესებზე და
შეაფასოს ისინი. 
გამოკითხვის შედეგად კოლეგების უმეტესობა,იყენებს მხოლოდ ტესტური ფორმის
შემაჯამებლებს, შესაბამისად ფარავს საგნობრივი სტანდარტის მცირე ნაწილს ან
უბრალოდ არ ახდენს შედეგების სიღრმისეულ ანალიზს , მათ გაზომვას ,ხარვეზების
გამოვლენას, რაც ნიშნავს რომ ვერ დაგეგმავს ინტერვენციას ამ ხარვეზების
აღმოსაფხვრელად და ვერ გააუმჯობესებს სწავლა სწავლების ხარისხს.

თავიII

2.ლიტერატურის მიმოხილვა

ეროვნულ სასწავლო გეგმაში მოცემულია, რომ: „სტანდარტის მოთხოვნათა

დასაკმაყოფილებლად, აუცილებელია შემაჯამებელი დავალების მრავალგვარი ფორმის
გამოყენება (თხზულება, მოხსენება, რეფერატი, პროექტი, საველე-გასვლითი სამუშაო,
ლაბორატორიული კვლევა, სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნების ნიმუში და სხვ.).
თითოეული მასწავლებელი ვალდებულია, შეაგროვოს და შეინახოს მის მიერ კლასში
ჩატარებული შემაჯამებელი დავალებების დამადასტურებელი დოკუმენტაცია. აღნიშნულ
დოკუმენტაციაში წარმოდგენილი უნდა იყოს: სტანდარტის ის შედეგი/ შედეგები, რომლის
შეფასებასაც ემსახურებოდა კონკრეტული შემაჯამებელი დავალება; კრიტერიუმები,
რომლითაც შეფასდა ეს დავალებები; მოსწავლეების მიერ შესრულებული და მასწავლებლის
მიერ შეფასებული სამუშაოს რამდენიმე ნიმუში ან შესრულებული სამუშაოს ამსახველი
ვიზუალური მასალა; თითოეული კლასის მოსწავლეთა მიერ მიღებული ქულები“. როგორც
უკვე აღვნიშნეთ ,შემაჯამებლის ერთერთი ფორმაა ტესტი.
პედაგოგიური ტესტი იმდენივე დროს ითვლის რამდენსაც თვითონ პედაგოგიური
საქმინაობა.პიროვნების წარმატებულობის და ცოდნის დონის შემოწმების პირველი
მცდელობა იყო ჩინეთში ჩვენს ერამდე და ის ემსახურებოდა ლიტერატურის
დარგში თანამდებობის დაკავებას.
ევროპაში 1790-1870 წლებში იყენებდნენ ცოდნის შესამოწმებელ გამოცდებს
სახელმწიფო სამსახურში აყვანისას. პირველი პედაგოგიური ტესტი 1864 წელს შექმნა
ინგლისელმა ჯორჯ ფიშერმა და იყო სასკოლო მიღწევის ტესტი,,scale books”. 1920
წლიდან ოთხწლიანი საყოველთაო განათლების შემოღბის შემდეგ სეიმუშავეს

5
,,ტაბელი“ სადაც ხდებოდა სასკოლო მიღწევების და ,უნარების და ინტერესების
აღრიცხვა.
პედაგოგიური ტესტები მასიურად გამოიყენეს 1960 წლიდან. ტესტები ბავშვების
გონებრივ განვითარებას ამოწმებდა და სავალდებულო იყო სასკოლო სწავლების
დაწყების წინ. ნაშრომში ,,როგორ შევადგინოთ პედაგოგიური ტესტი“
(https://drive.google.com/file/d/0B2_HgME3hgBoandJVUNTbTRTcG8/edit) ვკითხულობთ
რომ პედაგოგის მიერ შედგენილი ტესტი არის დავალებათა ერთობლიობა, რომლის
მეშვეობითაც მოწმდება მოსწავლეების ცოდნის დონე. პედაგოგის მიერ შექმნილი
ტესტები თავის მხრივ შეიძლება იყოს: 1.ჰომოგენური (ერთგვარვანი ) და
ჰეტეროგენული (არაერთგვაროვანი) 2.მიმდინარე ,შემაჯამებელი, მისარები და
საკვალიფიკაციო.
რაც შეეხება შემჯამებელ ტესტებს გამოიყენება შედარებით დიდი მოცულობის
მასალის შესამოწმებლად, გარკვეულო თემის ან დროის მონაკვეთის დასრულებისას.
შემაჯამებელი ტესტირება შესაძლებლობას იძლევა შეფასდეს როგორც
მოსწავლის ,ისე მასწავლებლის მუშაობა,დადგინდეს ,რამდენად კარგად არის
ათვისებული კონკრეტული თემა,გამოვლინდეს იდივიდუალური წარმატებები ,ასევე
ხრვეზები და დაიგეგმოს მათი გამოსწორების სტრატეგიები. ამ ტიპის ტესტების
შედგენა ძალიან მნიშვნელოვანია.ამ ტიპის ტესტი უნდა გამოირჩეოდეს მაღალი
ვალიდობით და სანდოობით. შემაჯამებელი ტესტები ძირითადად ჰომოგენური და
კრიტერიუმზე ორიენტირებულია. ტესტირებას როგორც შეფასების მეთოდს
თავის ძლიერი და სუსტი მხარეები აქვს.
ტესტის შემუშავება მოიცავს შემდეგ საფეხურებს:

1. სასწავლო მიზნების ფორმულირება;

2. ტესტური პროექტის (მატრიცის) შედგენა;

3. ტესტური დავალებების შედგენა;

4. ტესტური დავალებების განხილვა და შეფასება;

5. ტესტის საბოლოო ვარიანტის შექმნა.

ტესტის შედგენამდე განსაზღვრული უნდა იყოს საგნის სასწავლო მიზნები, რათა

შესაფასებელ მასალას ტესტი სწორად მოვარგოთ.
სასწავლო მიზანი სწავლების პროცესის აუცილებელი კომპონენტია. სასწავლო
მიზანი განსაზღვრავს, თუ რა უნდა ვასწავლოთ მოსწავლეებს და რა უნდა შევაფასოთ.
სასწავლო მიზანი იმგვარად უნდა იყოს ფორმულირებული ,რომ კარგად ასახავდეს

6
სწავლის შედეგს. რა უნდა იცოდეს მოსწავლემ საგნის ან კონკრეტული თემის
შესწავლის დასრულების შემდეგ. ძირითადად სასწავლო მიზნების
ფორმულირებაში ეყრდნობიან ბენჯამენ ბლუმის მიერ შემუშავებულ სასწავლო
მიზნების იერარქიას რომელიც 1950-იან წლებში შეიქმნა. ბლუმი დამისი
კოლეგები(Bloom,kratwoh & Masia,1964) დაეხმარენ პედაგოგებს სასწავლო მიზნების
ჩამოყალიბებაში. ხშირად მოსწავლის ცოდნის შეფასებისას ამოწმებენ იმას თუ
რამდენად დაიმახსოვრა მოსწავლემ გარკვეული მასალა,მაშინ როდესაც გარკვეული
ყურადღება ეთმობა მასალის გაგებას, მისი განზოგადებისა და ცოდნის გამოყენების
უნარს ნაცნობ და ახალ სიტუაციაში, მიღებული ცოდნაზე დაყრდნობით
მოსაზრებების ჩასმოყალიბებას და და მსჯელობას.ამას მოწმობდა ბლუმის
თანამედროვე მეცნიერების(Fleming,M, &Chambers,B.1983) მიერ ცატარებული კვლევა.
მათ გაანალიზეს 8800 სასკოლო დავალება.აღმოჩნდა რომ დავალებების 80 პროცენტი
ამოწმებდა ფაქტების და მოვლენების მხოლოდ ცოდნას.ბ.ბლუმმა კი შემოგვთავაზა
მოდელი, რომლის გამოყენებით შესაძლებელია მოსწავლის აზროვნების უნარის
შემოწმება სხვა დონეზეც. ეს ტაქსონომია სასწავლო მიზნების იერარქიას კოგნიტურ
სფეროში განიხილავს. ის შედგება ექვსი დონისაგან, რომელთაგან ყველაზე დაბალი
ცოდნის ხოლო ყველაზე მარალია შეფასების დონე. მას შემდეგ რაც ზუსტად
განვსაზღვრავთ სასწავლო მიზანს შემდეგი ეტაპია ტესტური პროექტის
შედგენა.ტესტური პროექტი გულისხმობს ზოგადი გეგმების შემუშავებას, თუ რას
ვზომავთ, რა ტიპის ფორმატს ვიყენებთ, რამდენად ადეკვატურია ეს ფორმატი.

პროექტზე დაფუძნებული სწავლება ხელს უწყობს ინტეგრირებულ სწავლებას.

დაწყებული რამდენიმე დღიანი სასწავლო პროექტიდან, რომელიც ერთი რომელიმე
თემის გარშემო კონცენტრირდება და დამთავრებული პროექტებით, რომლებიც
შეიძლება მთელი წლის სასწავლო გეგმას ფარავდეს. ის მოსწავლეებს მნიშვნელოვანი
პრობლემების გამოძიებისკენ უბიძგებს. პროექტები, რომლებიც სწავლის მაღალ ხარისხს
განაპირობებენ, შეიძლება განსხვავდებოდეს: თემატიკისა და მასშტაბის,
შესასრულებელი დროის და კლასის მიხედვით. პროექტებზე მუშაობა მოსწავლეებს
ააქტიურებს

·პრობლემის გადაჭრის;
·გადაწყვეტილების მიღების;
·ძიების;
·დოკუმენტირების;
·ინტერვიუს აღების;
·მკვლევარის;
·შემოქმედებით

7
პროექტებზე დაფუძნებული სასწავლო გეგმა მოიცავს მნიშვნელოვან კითხვებს,
რომლებიც აკავშირებს საგნობრივ სტანდარტებსა და მაღალ სააზროვნო დონეს
ცხოვრებისეულ მიზნებთან. მოსწავლეებს უწევთ რეალური, ცხოვრებისეული როლების
თამაში და მნიშვნელოვანი დავალებების შესრულება.

დასახელებული ლიტერატურის გაცნობის და დამუშავების შემდეგ.მივედით იმ

დასკვნამდე,რომ მასწავლებელმა

თავიIII

3.1. საკვლევი კითხვების ფორმულირება

 შესაძლებელია თუ არა მრავალფეროვნი და სწორად შედეგენილი

შემაჯამებელი სამუშაოებით საგნობრივი სტანდარტის ძირითადი შედეგის
დაფარვა?
 რამდენად განსაზღვრავს სწორად შედგენილი შემჯამებელი მიღწეული
შედეგისა და ხარვეზის გამოვლენის შესაძლებლობას?
 რომელი სააზროვნო უნარებზეა გათვლილი შემაჯამებელი სამუშოს
თითოეული დავალება?
 იცვლება თუ არა მოსწავლეთა ჩართულობა და ინტერესი სხვადასხვა ტიპის
შემაჯამებლებზე მუშაობისას?
 საგნობრივი სტანდარტით განსაზღვრული შედეგების რა ნაწილს ამოწმებს
ჩემს მიერ შედგენილი და გამოყენებული შემაჯამებელი სამუშაოები VIII
კლასში ინტერვენციის შემდეგ?

3.2.კვლევის მიზნები და ამოცანები

ჩემს მიერ ჩატარებული კვლევის მიზანი იყო:

 პრობლემის გამოკვეთა
 სწორად დაგეგმილი და სხვადასხვა ტიპის შემაჯამებელი სამუშაოებით
,მოსწავლეებისათვის მიმეცა საშუალება მაქსიმალურად წარმოეჩინათ
სტანდარტით განსაზღვრული ცოდნა და უნარები.
 ინტერვენციის დაგეგმვა და განხორციელება,შესაბამისად
ჩართულობისა და სწავლა სწავლების ხარისხის გაუმჯობესება .

მიღწეული შედეგების შეფასება

8
ჩემს მიერ განხორციელებული კვლევის მიზანია წლის მანძილზე ჩატარებული
შემაჯამებლების ანალიზის საფუძველზე დავადგინო, სტანდარტით გათვალისწინებულ ,
წლის ბოლოს მისაღწევ ,რამდენ შედეგზე გავედი, სხვადასხვა ტიპის შემაჯამებელი დ კვლევა
საშუალებას მომცემს დავაკვირდე მოსწავლეთა შედეგებს და დავგეგმო გარკვეული
მიდგომები სწავლა-სწავლების ხარისხის გასაუმჯობესებლად,რაც გამომადგება სწავლის
პროცესის უკეთ დაგვგმვასა და წარმართვაში.

თავი IV

4.1. კვლევის მეთოდების განხილვა

კვლევის სანდოობის გაზრდის მიზნით მონაცემთა შეგროვების მეთოდებად გამოვიყენე

 რაოდენობრივი(გამოკითხვა,)
მონაცემთა შეგროვების რაოდენობრივი მეთოდის გამოყენებით ,კერძოდ
ანკეტირებით გამოიკვეთა,რომ კოლეგებისათვისაც მაღალი ინტერესი აღნიშნული
საკითხის მიმართ.
კითხვები იყო დახურული,ანონიმური რადგან კოლეგები ყოფილიყვნენ
გულწრფელები პასუხის გაცემის დროს,შესაბამისად პასუხები სანდო და ზუსტი.
 თვისობრივი (დაკვირვება)
ფოკუსირებული დაკვირვებას ვახორციელებდი თითოეული ინტერვენციის შემდეგ
მოსწავლეთა შედეგებზე.

კვლევის მეთოდი: თვისობრივი( დაკვირვება),რაოდენობრივი(ანკეტირება,

 გასული სასწავლო წლის ტესტების საერთო მონაცემთა ანალიზი
 მიდინარე შემაჯამებელი სამუშაოების მონაცემთა ანალიზი
 კითხვარი კოლეგებისათვის,,როგორ გეგმავთ შემაჯამებელ სამუშაოებს“
 კითხვარი ,, რა ტიპის შემაჯამებელი სამუშაოებს ანიჭებენ მოსწავლეები
უპირატესობას და რატომ“

მოსწავლეები აქტიურად იყვნენ ჩართული კვლევის პროცესში(ვატარებდი

გამოკითხვას რამდენად საინტერესო იყო მათთვის ახალი ტიპის შემაჯამებელი
სამუშაო)
მოსწავლეებისათვის საინტერესო აღმოჩნდა სხვადსხვა ტიპის შემაჯამებელი
სამუშაოების შესრულება, გაიზარდა ჩართულობა. მოსწავლეთა გამოკითხვის
სედეგად გამოიკვეთა რომ განსაკუთრებით საინტერესო იყო პროექტზე მუშაობა,
რომელიც მოიცავდა : კვლევას,შეფასებას ,პრეზენტაციას ,თანამშრომლობას .

9
4.2. კვლევის ვადები

აქტივობა ოქტომბ ნოემბერ დეკემბერ იანვარ თებერვალ მარტ პრილ მაის

ერი ი ი ი ი ი ი ი
პრობლემის 
იდენტიფიცირება
კვლევის 
სავარაუდო გეგმის
შემუშავება
კითხვარი 
კოლეგებისათვის
სავარაუდო 
ინტერვენციების
დაგეგმვა
I ინტერვენციის 
განხორციელება/
ანალიზი
II ინტერვენციის 
განხორციელება/
ანალიზი
III ინტერვენციის 
განხორციელება/
ანალიზი
IV ინტერვენციის  
განხორციელება/
ანალიზი
V ინტერვენციის 
განხორციელება
/ანალიზი
სამუშაო შეხვედრა  

კითხვარი 
მოსწავლეებისათვი
ს
პრეზენტაცია 
,კოლეგებისათვი
კვლევის
შედეგების გაცნობა

4.3.ინტერვენციის დაგეგმვა

10
 ინტერვენციის ეტაპზე დავგეგმე გარკვეული ცვლილებები,ახალი ტიპის
დავალებების შეტანა შემაჯამებელ სამუშაოში,რომელიც პირდაპირ საგნობრივ
სტანდარტთან იყო კავშირში

პრობლემის აღმოჩენისა და გაანალიზების შემდეგ დაიგეგმა შემდეგი

ინტერვენციები:

 სამუშაო შეხვედრა კოლეგებთან. თემა ,,შემაჯამებელი დავალება“

 დავგეგმე თითოეული შემაჯამებლს რა ცოდნა და უნარები უნდა
შემემოწმებინა ჩემს მოსწავლეებში
 შემაჯამებლის თითოეული დავალების შედგენისას ვითვალისწინებდი მის
კავშირს საგნობრივ სტანდარტთან
 შემაჯამებელის შედგენისას ვითვალისწინებ როგორც დაბალი სააზროვნო
უნარებისს დავალებებს ასევე დავალებას მსჯელობისა და შეფასებისათვის.
 ყველა შემაჯამებელს ვაანალიზებ მოსწავლეებთან ერთად,რა იყო რთული
/მარტივი/ საინტერესო და მივაწოდო მოსწავლეებს უკუკავშირი
 ანკეტური გამოკითხვა საწავლო წლის ბოლოს ბოლო შემაჯამებელი სამუშაოს
შემდეგ, განხორციელებული ინტერვენციების შეფასების მიზნით.

4.4. ინტერვენციის შედეგები და მათი ანალიზი

მონაცემთა ანალიზის შემდეგ პრობლემის დადგენისა და ინტერვენციის შეფასების
საფუძველზე მივიღე შედეგი: მოსწავლეებს სხვადასხვა ტიპის შემაჯამებელი
სამუშაოებით,მიეცათ თავიანთი შესაძლებლობების მაქსიმალურად გამოვლენის
შესძლებლობა,გაიზარდა მოსწავლეთა დაინტერესება,ჩართულობა,გაუმჯობესდა
შედეგები.

თავი V

5.1. მონაცემთა ანალიზი

თავი V I

6.1.მიგნებები,რეკომენდაციები

6.2.კვლევია ნაკლოვანებები

დასკვნა

11
პედაგოგიური კვლევა ,მარტო წამოჭრილი სიძნელეების დროს კი არ არის
საჭირო,არამედ ახალი იდეების,ინოვაციების გამოსაცდელად,საკუთარი ძლიერი
მხარეების აღმოსაჩენად,საჭირო უნარ-ჩვევების გასავითარებლადდა რაც მთავარია
სწავლა-სწავლების ხარისხის გასაუმჯობესებლად .სკოლაში სწავლა-სწავლების
ხარისხია გაუმჯობესების აუცილებელი პირობაა პროფესიულად მზარდი
მასწავლებელი ,რომელიც მუდმივად განაახლებს საკუთარ პედაგოგიურ პრაქტიკას.

ჩემს მიერ განხორციელებული კვლევა და კვლევის გაზიარება დაეხმარება კოლეგებს

თვითონ წარმართონ პედაგოგიური კვლევა,პედაგოგიური პრაქტიკის გაუმობესების
მიზნით.
ვთვლი ,რომ შემაჯამებელი სამუშაოსთვის მზადება ძალიან მნიშვნელოვანი
პროცესია,ხოლო სწორად დაგეგმილი და სხვადსხვა ტიპის შემაჯამებლებით
მოსწავლეს ვაძლევთ შესაძლებლობას მაქსიმალურად წარმოაჩინონ თავიანთი
შესაძლებლობები,

ბიბლიოგრაფია:

1.ინასარიძე მ,ლობჟანიძე ს,რატიანი მ,სამსონიაი, ,,მასწავლებლის საქმიანობის

დაწყების, პროფესიული განვითარების და კარიერული წინსვლის სქემის
გზამკვლევი“ ნაწილი II პროფესიული განვითარების ეროვნული ცენტრი 2016
http://tpdc.gov.ge/uploads/pdf_documents/gzamkvlevi%20meore%20nawili.pdf

2.პრაქტიკული პედაგოგიკა – შემაჯამებელი დავალების შედეგების ანალიზის

პრაქტიკა http://mastsavlebeli.ge/?p=1789
3. .      ლობჯანიძეს. „როგორ წარვმართოთ პედაგოგიური კვლევები“ ინტერნეტჟურნალი
„მასწავლებელი“ 2012 წლის 3 მაისი.     http://mastsavlebeli.ge/?p=281

4.ნინო ლაბარტყავა, სიმონ ჯანაშია,ანასტასია ქიტიშვილი, თამარ აბაშიძე,ლუიზა

არუთინოვა ,,როგორ შევადგინოთ პედაგოგიური ტესტები“
https://drive.google.com/file/d/0B2_HgME3hgBoandJVUNTbTRTcG8/edit

5.,,პროექტი როგორც სწავლების საუკეთესო მეთოდი“ https://edu.aris.ge/news/proeqti-

rogorc-swavlebis-sauketeso-metodi.html

6.,,ტესტური დავალებების შექნის ხელოვნება „ ეროვნულისასწავლო გეგმებისა და

შეფასების ცენტრი
https://drive.google.com/file/d/0B2_HgME3hgBoUS1sWjFlRW5nUU0/edit

12
http://praqtikiskvlevainga.blogspot.com/

რეფლექსია კვლევის გაზიარების შესახებ

ქალაქ თბილისის 180-ე საჯარო სკოლაში ჩავატარე საკუთარი პრაქტიკის კვლევა
,, შემაჯამებელი სამუშაო ისტორიაში და მისი შესაბამისობა საგნობრივი
სტანდარტით განსაზღვრულ შედეგებთან „

საკვლევი თემის არჩევანი განაპირობა შემაჯამებელი სამუშაოების ანალიზმა

გასული სასწავლო წლის ბოლოს ,როდესაც აღმოვაჩინე ,რომ ჩემს მიერ შედგენილი
და გამოყენებული შემაჯამებელი სამუშაოები VIII კლასში, სტანდარტით
გათვალისწინებული შედეგების მხოლოდ 60 % -ს ამოწმებდა. (VIII კლსის
სტანდარტი მოიცავს 18 შედეგს)

გაჩნდა კითხვა შესაძლებელია თუ არა სწორად დაგეგმილი და მრავალფეროვნი

შემაჯამებელი სამუშაოებით საგნობრივი სტანდარტის მეტი შედეგის დაფარვა?

კვლევა განხორციელდა 2017-2018 სასწავლო წელს,მომდინარეობდა რვა თვის

მანძილზე (ოქტომბერი-მაისი)

კოლეგების უკუკავშირს ვიღებდი კვლევის პროცესშიც,პერიოდულად კვლევის

მიმდინარეობისას ვუზიარებდი მათ შუალედურ შედეგებს. კვლევის დასრულების
შემდეგ შედეგები გავუზიარე კოლეგებსა და სკოლის დირექციას პრეზენტაციის
სახით.
კვლევის პროცესში მოვაწყვეთ სამუშაო შეხვედრა კოლეგებთან თემაზე
,,შემაჯამებელი სამუშაოს ტიპები“,სადაც გავაცანი კოლეგებს ჩემს მიერ დაგეგმილი
ინტერვენციები და მოვისმინე მათი მოსაზრებები.
კვლევის შედეგების გაზიარება საინტერესო აღმოჩნდა კოლეგებისათვის.
დაინტერესდნენ კვლევის შედეგებით. გაჩნდა სურვილი გამოკვეთონ მათ პრაქტიკაში
არსებული პრობლემები და განახორციელონ საკუთარი პრაქტიკის კვლევა.
უკუკავშირი იყო როგორც დადებითი ასევე უარყოფითი.კოლეგების მცირე ნაწილი

13
თვლის რომ შემაჯამებლების ასეთი დეტალური ანალიზი დიდ დროს
მოითხოვს,თუმცა უმეტესობა თანხმდება რომ შემაჯამებლების სწორად შედგენა და
ანალიზი სწავლა სწავლების ხარისხის გაუმჯობესების აუცილებელი პირობაა.
კოლეგების უკუკავშირი იყო იყო კონსტრუქციული და საქმიანი.
გამოითქვა მოსაზრება რომ კვლევების პროცესში სხვადსხვა საგანში შექმნილი
შემაჯამებლების ბანკი შეიქმნას , რომელიც მუდმივად განახლებად იქნება და
გამოიყენებენ კოლეგები საჭიროების მიხედვით.
კვლევის პროცესი განსაკუთრებით საინტერესო იყო ,თანამშრომლობის
თვალსაზრისით , ქართული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელთან , რომელიც
იმვე კლასში და იგივე თემის, კვლევაზე მუშაობდა . ხშირად ვუზიარებდით
მოსაზრებების ერთმანეთს,ვაცნობდით შუალედურ შედეგებს .
ჩემ მიერ განხორციელებული კვლევა და კვლევის შედეგების გაზიარება დაეხმარება
კოლეგებს თვითონ წარმართონ პედაგოგიური კვლევა, პედაგოგიური პრაქტიკის
გაუმჯობესების მიზნით. ადმინისტრაციას საშუალებას მისცემს კვლევის შედეგების
გაცნობა დააკვირდნენ მოსწავლეთა საწავლა-სწავლების პროცესს.

დანართი N1

14
 ანკეტა

1.შემაჯამებლის რა ფორმას იყენებთ ძირითადად?

ა) ტესტებს ბ) რეფერატი გ) ტესტი, რეფერატი,პროექტი და სხვა

2.რმდენად იყენებთ საგნობრივ სტანდარტს შემაჯამებლის შედგენის დროს?

ა) ყოველთვის ბ) იშვიათად გ) არ ვიყენებ

3. აკეთებთ თუ არა შემაჯამებლის ანალიზს?

ა) ყოველთვის ბ) იშვიათად გ) არა

4. თუ შეგირჩევიათ მოსწავლეებთან ერთად შემაჯამებლის ფორმა?

ა) კი ბ) იშვიათად გ)არა

5.თქვენს მიერგამოყენებული ტესტები სტანდარტით გათვალისწინებულ რამდენ

შედეგზე გაძლევთ ინფორმაციას წლის ბოლოს?

ა) სრულად ბ)ნაწილობრივ გ ) არ დამითვლია

გამოკითხვა ანონიმურია ,არ მიუთითოთ თქვენი სახელი და გვარი

მადლობთ თანამშრომლობისათვის

15
 შემაჯამებლის რა ფორმას იყენებთ
ძირითადად?

7
6
5
4
3
2
1
0
ტესტი რეფერატი რეფერატი ,პროექტი,სხვა

12
10
8
6
4
2
0

კი
იშვითად
არა

16
 თქვენს მიერგამოყენებული ტესტები სტანდარტით
გათვალისწინებულ რამდენ შედეგზე გაძლევთ
ინფორმაციას წლის ბოლოს?

0
სრულად ნაწილობრივ არ დამითვლია

დანართი N2

კითხვარი
რა ტიპის შემაჯამებელს ანიჭებთ უპირატესობას და რატომ?

ა) ტესტებს
----------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------

ბ)რეფერატს(ისტორიულ-გეოგრაფიული თემა)
----------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------

გ)პროექტს
----------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------

17
დ)შერეული (პროექტი ,პრეზენტაცია)
----------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------
გ) ჩემთვის შემაჯამებლის ყველა ფორმა მისაღებია
----------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------
გამოკითხვა ანონიმურია ,არ მიუთითოთ თქვენი სახელი და გვარი

მადლობთ თანამშრომლობისათვის

რა ტიპის შემაჯამებელი იყო თქვენთვის ყველაზე

საინტერესო
( სულ 30 მოსწავლე)
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
ყველა
რეფერატი
შერეული
ტესტი
პროექტი

18
დანართი N3

პრობლემა რომელიც გამოიკვეთა გასული სასწავლო წლის შემაჯამებლების

ანალიზის საფუძველზე --ჩემს მიერ შედგენილი და გამოყენებული შემაჯამებლებით
ვამოწმებდი საგნობრივი სტანდარტის მხოლოდ 61 პროცენტს,დანარჩენ 39
პროცენტის შემოწმება არ შემეძლო.

2016-17 სასწ წელი

შედეგი რომელსაც ვამოწმებ შედეგი რომელსაც ვერ ვამოწმებ

39%

61%

19
დანართი N4

VIII2კლასი მასწავლებელი ლ.როინიშვილი

შემაჯამებელი N 1 მოსწავლის სახელი,გვარი---------------------------

1.ვინ ხელმძღვანელობდა სამას სპასრტელს თერმოპილეს ბრძოლაში? (0,5ქ)

ა) ქსერქსე ბ)ლეონიდასი გ)მილტიადე
2.ჩამოთვლილი უფლებებიდან გამოყავი ადამიანის თანდაყოლილი უფლება.0,5ქ)
ა)სიცოცხლის უფლება ბ)სიტყვის უფლება გ) ინფორმაციის გავრცელების უფლება3რომელ
წელს იქნა მიღებული საქართველოს პირველი კონსტიტუცია? (0,5ქ)
ა)1918 წ ბ)1921წ გ)1995წ
4. .ბიზანტიის რომელი იმპერატორი ჩავარდა ტყვედ მანასკერტის ბრძოლაში?(0,5ქ)
ა)იუსტინიანე I ბ)რომანოზ IV გ)ანასტასის I
5.რომელ საუკუნეში და რომელ ქვეყნებს შორის მოხდა ქადეშის ბრძოლა? (0,5 ქ) ა) XIII ს-ში
ეგვიპტესა და ასურეთს შორის ბ) XII ს-ში ეგვიპტესა და ხეთების სამეფოს შორის გ)XIII ს-ში
ეგვიპტესა და ხეთების სამეფოს შორის
6. რა ეწოდებოდა სახელმწიფოს რომელიც ჯვაროსნებმა 1204 წელს დაარსეს? (0,5ქ)
ა)ლათინთა იმპერია ბ) ჯვაროსანთა იმპერია გ) ტრაპიზონის იმპერია
7.შეავსეთ ცხრილი ,,პუნიკური ომის მიზეზები და შედეგები“:(2ქ)

პუნიკურ მიზეზი მთავარსარდალი შედეგი

ი ომები
I

II

8.დაალაგეთ ქრონოლოგიური თანმიმდევრობით(1ქ)ა) გავგამელას ბრძოლა ბ)ქადეშის

ბრძოლა გ )თერმოპილეს ბრძოლად)მანასკერტის ბრძოლა1.--- 2.---- 3.---- 4.-----

9.იმსჯელე როგორ მოიქცეოდი შენი უფლების დარღვევის შემთხვევაში და ახსენი რატომ

უნდა გაუწიო ანგარიში სხვის უფლებებს საკუთარი უფლებების
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------

10.იმსჯელე უნდა დაეტოვებინა თუ არა დარიოს III ბრძოლის ველი გავგამელას

ბრძოლაში?(2

20
VIII2 კლასი მასწავლებელი ლ.როინიშვილი

შემაჯამებელი N 1 მოსწავლის სახელი,გვარი---------------------------

1.რას ეწოდება ადამიანის ბუნებითი ანუ აბსოლიტური უფლება? (0,5ქ) ა) ყველაფრის

უფლებას რასაც ადამიანი მოისურვებს ბ)უფლებას რომელთა შეზღუდვა არ შეიძლება გ)
უფლებები რომელთაც სახელმწიფო ზღუდავს
2.ჩამოთვლილი უფლებებიდან გამოყავი ადამიანის თანდაყოლილი უფლება.0,5ქ)
ა)სიცოცხლის უფლება ბ)სიტყვის უფლება გ) ინფორმაციის გავრცელების უფლება3.დიდი
სახელმწიფოებიდან რომელმა მიიღო პირველმა კონსტიტიუცია? (0,5ქ)
ა)აშშ ბ)საფრანგეთი გ)პოლონეთი
4. ჩამოთვლილთაგან რომელია ომაიანთა დინასტიის ფუძემდებელი?(0,5ქ)
ა)მუავია ბ) ომარი გ)აბუ
5.რვა ჯვაროსნული ლაშქრობიდან რომელი დამთავრდა ჯვაროსანთა გამარჯვებით?(0,5ქ)
ა) პირველი ბ) მესამე გ) მეოთხე
6.ვის უწოდებდნენ რომაელები პუნებს? (0,5 ქ)
ა) ბერძნებს ბ)კართაგენელებს გ)ფინიკიელებს
7.შეავსეთ ცხრილი ,, ჯვაროსნული ომების მიზეზები და შედეგები“ (2ქ)

ჯვაროსნული მიზეზი მონაწილეები შედეგი

ომები
I

IV

8.დაალაგეთ ქრონოლოგიური თანმიმდევრობით(1ქ)

ა)თერმოპილეს ბრძოლა ბ)მარათონის ბრძოლა გ) პლატეას ბრძოლა დ)სალამინის ბრძოლა
1.--- 2.---- 3.---- 4.----
9.იმსჯელე სახელმწიფოსთვის კონსტიტუციის არსებობის მნიშვნელობაზე და მის
დამახასიათებელ ნიშნებზე.
(2ქ)------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------10.იმსჯელე უნდა
დაეტოვებინა თუ არა დარიოს III ბრძოლის ველი გავგამელას ბრძოლაში?(2ქ)
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------

21
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------

N 1 შემაჯამებლი- მისაღწევი შედეგები

ისტ.VIII.1. მოსწავლეს შეუძლია დააკავშიროს ფაქტები და მოვლენები შესაბამის

ისტორიულ ფაქტებთან.

ინდიკატორი:ალაგებს ფაქტებს და მოვლენებს ქრონოლოგიური თანმიმდევრობით

ისტ.VIII.6. მოსწავლეს შეუძლიაგანასხვაოს კონფლიქტის მიზეზები, განვითარება

და შედეგები.

ინდიკატორი: ცხრილის საშუალებით აჯგუფებსკონფლიქტის მიზეზს,საბაბს,შედეგს

ისტ.VIII.9.მოსწავლეს შეუძლია აღწეროს დემოკრატიული სახელმწიფოს

საფუძვლები

ინდიკატორი:მსჯელობს როგორ მოიქცეოდა მისი უფლების დარღვევის შემთხვევაში და ხსნის რატომ უნდა
გაუწიოს ანგარიში სხვის უფლებებს საკუტარი უფლებების დაცვისას

ისტ.VIII.10.მოსწავლეს შეუძლია ახსნას კანონის უზენაესობა სახელმწიფოსთვის

ინდიკატორი:მსჯელობს სახელმწიფოსთვის კონსტიტუციის არსებობის მნიშვნელობაზე და მის დამახასიათებელ

ნიშნებზე.

ისტ.VIII.11.მოსწავლეს შეუძლია გაანალიზოს ადამიანის უფლებების საფუძვლები

და მათი განვითრების ისტორიული პირობები

ინდიკატორი: საკუთარი უფლებებიდან გამოყოფს თანდაყოლილ და შეძენილ უფლებებს,ასახელებს

ღირებულებებს რომლებიც აღნიშნულ უფლებებს დაედო საფუძვლად

შეფასების კრიტერიუმები:

ვარიანტი N1ტესტი 10 ქულიანია

N სწორი პასუხი ქულა

1 ბ 0,5 ქ
2 ა 0,5 ქ
3 ბ 0,5 ქ

22
4 ბ 0,5 ქ
5 გ 0,5 ქ
6 ა 0,5 ქ
7 1 .მიზეზი-კ.სიცილია მთავარსარდალი ჰასდრუბალ ბარკა, შედეგი 1ქ
-კართაგენის დამარცხება
2.მიზეზი-რომის მფარველობაში მყოფი ქალაქის დარბევა 1ქ
კართაგენელების მიერ. მთავარსარდალი ჰანიბალ ბარკა,სციპიონ
აფრიკელი. შედეგი-კართაგენი დამარცხდა და ხარკი იკისრა

8 ბ,გ, ა,დ 1ქ
9 საკუთარი პოზიცია-1ქ ,მსჯელობა-1ქ 1
10 საკუთარი პოზიცია-1ქ ,მსჯელობა-1ქ 1/1
ვარიანტი N2

N სწორი პასუხი ქულა

1 ბ 0,5 ქ
2 ბ 0,5 ქ
3 ა 0,5 ქ
4 ა 0,5 ქ
5 ა 0,5 ქ
6 ბ 0,5 ქ
7 1.მიზეზი-თურქ-სელჩუკების მიერ იერუსალიმის 1ქ
დაპყრობა;მონაწილეები-ჯვაროსანი რაინდები და თურქ-სელჩუკები;
შედეგი- იერუსალიმის გათავისუფლება 4.მიზეზი-იერუსალიმის
გათავისუფლება; მონაწილეები-ჯვაროსნები შედეგი; დაპიპყრეს
კონსტანტინეპოლი და დარსეს ლათინთა იმპერია. 1ქ
8 ბ,ა,დ,გ 1ქ
9 საკუთარი პოზიცია-1ქ ,მსჯელობა-1ქ 2
10 საკუთარი პოზიცია-1ქ ,მსჯელობა-1ქ 2

23
 16
14
12
10 9
10
8 7
8
6 5

4
2
0

შემაჯამებელი სამუშაოს შედეგების ანალიზი

პედაგოგი ლალი როინიშვილი

კლასი VIII-2
საგანი -ისტორია
N1 შემაჯამებელი

კლასის საშუალო
არითმეტიკული ქულა ამ
შემაჯამებელში 9.1

რა გაუჭირდა კლასს ამ
შემაჯამებელში
- მსჯელობისა და არგუმენტაციის უნარები

რეკომენდაციები, მეორე - - მსჯელობისა და არგუმენტაციის უნარები

სემესტრის შემაჯამებელი -საგაკვეთილო პროცესის დროს აღნიშნული უნარების განმავითარებელი

სამუშაოების დაგემვისთვის აქტივობების დაგეგმვა
მიღებული შედეგების ანალიზი
შემაჯამებლის ანალზის შედეგად გამოიკვეთა რომ, ყველა მოსწავლე გავიდა ესგ
გათვალისწინებულ შედეგზე , მცირე ხარვეზი გამოიკვეთა საკუთარი აზრის დასაბუთების მხრივ ,
თუმცა მოსწავლეები ზეპირი მსჯელობის დროს ავლენენ არგუმენტაციის უნარს.

24
დასკვნა
შემაჯამებელში-30 მოსწავლიდან 30 მოსწავლე გავიდა ესეგ გათვალისწინებულ შედეგზე

რეკომენდაცია - რა უნდა იყოს გათვალისწინებული შედეგებზე რეაგირებისთვის

საშინაო და საკლასო წერთი დავალებეში ყურადღება უნდა გავამახვილო აღნიშნული უნარების
განმავითარებლ სავარჯიშოებზე.

დანართი N5

შემაჯამებელი N 2 VIII კლასი მოსწავლის სახელი გვარი-------------------------------

1.ჩამოთვლილთაგან რომელი ომი დამთავრდა ვესტფალიის ზავით? (0,5ქ)ა) პოლიტიკური
დაპირისპირება საფრანგეთში ბ)ასწლიანი ომი გ) ოცდაათწლიანი ომი
2.ვის სახელს უკავშირდება გერმანიის გაერთიანება? (0,5ქ) ა)ოლივერ კრომველი ბ)ოტო ფონ
ბისმარკი გ)ნაპოლეონ ბონაპარტი
3.მმართველობის რა ფორმა დამყარდა ინგლისში მეფის სიკვდილით დასჯის შემდეგ? (0,5ქ)
ა) დიქტატურა ბ) რესპუბლიკა გ)აბსოლიტური მონარქია
4.ჩამოთვლილთაგან რომელი მოვლენაა ,,სტიუარტების რესტავრაცია“?(0,5ქ)ა)ჩარლზ I-ის
სიკვდილით დასჯა ბ)ჩარლზ II ტახტზე ასვლა გ)თიუდორების დინასტიის დასასრული
5.კონტინენტური ბლოკადით ევროპის ქვეყნებს ეკრძალებოდათ : (0,5ქ) ა) ინგლისთან ვაჭრობა
ბ) სამხედრო კავშირი რუსეთან გ) ვაჭრობა ავსტრიასთან
6. ვენის სისტემა გულისხმობდა: (0,5ქ)ა) კონფლიქტების მშვიდობიანად მოგვარებას ევროპაში
ბ)საფრანგეთის დასჯას გ) ნაპოლეონის გადასახლებას კუნძულ ელბაზე
7. ჩამოთვლილთაგან რომელია ნაპოლეონის უკანასკნელი ბრძოლა? (0,5ქ)ა) ბოროდინო ბ)
აუსტერლიცი გ) ვატერლოო
8 . ჩამოთვლილთაგან რომელი ზავით დასრულდა სედანის ბრძოლა? (0,5ქ) ა)ფრანკფურტის ზავი ბ)
პრაღის ზავი გ) ვესტფალიის ზავი
9. ჩამოთვლილთაგან რომელია საზღვაო ბრძოლა ? (0,5ქ)ა)ბოროდინოს ბრძოლა ბ)სედანის ბრძოლა გ)
ტრაფალგარის ბრძოლა
10. რომელი სახელმწიფოს ფლოტი იყო ,,დიდი არმადა“ (0,5ქ)
ა) ინგლისის ბ) ესპანეთის გ) ოსმალეთის
11.დაალაგეთ ქრონოლოგიური თანმიმდევრობით: (1ქ)
1. ოტო ბისმარკი 2. ნაპოლეონ ბონაპარტი 3. ჩარლზ I 4.ფილიპე II
12.დაუკავშირეთ ერთმანეთს(1ქ)
1.დიდი არმადა ა)აშშ
2.სტიუარტების რესტავრაცია ბ)საფრანგეთი
3.ბასტილიის აღება გ) ინგლისი
4.მონობის გაუქმება დ) ესპანეთი
13.შეავსეთ საფრანგეთის მმართველობის ფორმები 1789 წლიდან 1799 წლამდე: (2჻ქ)

მიზეზი იაკობინელთა
დიქტატურის

25
 დამხობა
მმართველობის კონსტიტუციური რესპუბლიკა 3 კონსულის იმპერია
ფორმა მონარქია მმართველობა

14.იმსჯელეთ უნდა აგოს თუ არა ერთმა ადამიანმა(მონარქმა) პასუხი საზოგადოების წინაშე ქვყანაში
არსებული ვითარების გამო?
( 1ქ)----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------მასწავლებელი
ლ.როინიშვილი

შემაჯამებელი N2

მისაღწევი შედეგები:

ისტ.VIII.1. მოსწავლეს შეუძლია დააკავშიროს ფაქტები და მოვლენები შესაბამის

ისტორიულ ეპოქებთან.
 სახელმძღვანელოში არსებულ თემებთან დაკავშირებულ მნიშვნელოვან ფაქტებსა
და მოვლენებს ალაგებს ქრონოლოგიური თანმიმდევრობით
ისტ.VIII.8. მოსწავლეს შეუძლია ახსნას სახელმწიფოში მმართველობის ფორმისა და
პოლიტიკური რეჟიმის ურთიერთკავშირი.
 ირჩევს რომელიმე ქვეყანას და მის მაგალითზე ჩამოთვლის მიზეზებს, რომლებიც
ზეგავლენას ახდენს სახელმწიფო მმართველობის ცვლილებადობაზე;
ისტ.VIII.14. მოსწავლეს შეუძლია საზოგადოებაში ადამიანის ურთიერთობების კვლევა.
 მსჯელობს ადამიანისა და საზოგადოების ურთიერთდამოკიდებულებაზე,
განასხვავებს პიროვნებისა და საზოგადოების ინტერესებს;
შეფასების კრიტერიუმები:

N სწორი პასუხები ქულა

1-10 1-გ; 2-ბ;3-ბ;4-ბ;5-ა;6-ა;7-გ;8-ა;9-გ;10-ბ; 1 სწორი პასუხი 0,5 ქ.
სულ 5 ქულა
11 4,3,2,1 1 ქულა
12 1-დ; 2-გ;3-ბ;4-ა; 1 ქულა
13 1791 დამფუძნებელმა კრებამ მიიღო კონსტიტუცია ; ნებისმიერი 2 სწორი პასუხი 1
მონარქია დაემხო; 5 კაციანი დირექტორიის ქულა;4 სწორი პასუხი 2
მმართველობა ; 18 ბრიუმერის ქულა;
გადატრიალება;ნაპოლეონმა თავი იმპერატორად
გამოაცხადა;
14 ნებისმიერი ლოგიკური და დასაბუთებული პასუხი 1 ქულა თუ მსჯელობა
მისაღებია ნაკლებად ჩანს პასუხში 0, 5
ქულა

26
 16

14

12 10 9
10
8 7
8

6
6 5
4

შემაჯამებელი სამუშაოს შედეგების ანალიზი

შემაჯამებელი სამუშაოების ანგარიში

პედაგოგი ლალი როინიშვილი
კლასი -VIII-2
საგანი ისტორია

შემაჯამებელი

N2

კლასის საშუალო
არითმეტიკული ქულა ამ 8,8
შემაჯამებელში

რა გაუჭირდა კლასს ამ
შემაჯამებელში

რეკომენდაციები, მეორე - რა  არის ამ შემაჯამებელ სამუშაოების დაგეგმვაში, ჩატარებაში და შეფასებაში

გასაუმჯობესებელი?
სემესტრის შემაჯამებელი
სამუშაოების დაგემვისთვის - როგორ  შეიძლება გაუმჯობესება?

27
მიღებული შედეგების ანალიზი
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------
დასკვნა

რეკომენდაცია - რა უნდა იყოს გათვალისწინებული შედეგებზე რეაგირებისთვის

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

პედაგოგის ხელმოწერა:

დანართი N6

შემაჯამებელი N3 VIII კლასი სახელი,გვარი---------------------------------

1.რომელ ქვეყანაში მიმდინარე

სამოქალაქო ომი არის ასახული პაბლო
პიკასოს სურათზე ,,გერნიკა“? (0,5ქ)

------------------------------------------

2 . რომელი ქვეყანა ითვლება ფაშიზმის სიმბოლოდ?(0,5ქ) ა) იტალია ბ) საფრანგეთი დ) გერმანია

3.ჰიტლერმა 1934 წელს თავი გამოაცხადა : (0,5ქ) ა) კაუდილიოდ ბ) დუჩედ გ) ფიურერად
4.რა არის ჰოლოკოსტი ? (0,5ქ)
ა)ებრაელების გენოციდი ბ) ებრაელების დასახლება გ) ებრაელთა გადასახლება
5.1922 წელს მიღებული კანონის თანახმად რუსეთში მხოლოდ ერთი პარტია დარჩა: (0,5ქ)
ა) დემოკრატიული პარტია ბ) კომუნისტური პარტია გ) რესპუბლიკური პარტია
6. რა სახელით არის ცნობილი მეორე მსოფლიო ომის პერიოდი (0,5ქ)
ა)გამოუცხადებელი ომი ბ) ცივი ომი გ) თბილი1.----------------------------------------------
ომი

28
2.------------------------------------------------
7.ვინ და რომელი ქვეყნის ლიდერები არიან ფოტოს წინა პლანზე გამოსახული? (2ქ)

8.შეავსეთ ცხრილი : ,,პოლიტიკური რეჟიმები და სამოქალაქო საზოგადოება „ ( 3ქ )

რეჟიმი დემოკრატიული ტოტალიტარული ავტორიტარული

ხელისუფლების შტოები
განსხვავებული აზრი

კანონმდებლობა

9.იმსჯელეთ რა პირობებია აუცილებელი საზოგადოებაში მშვიდობიანი თანაარსებობისათვის?(2ქ)

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
მასწავლებელი ლ.როინიშვილი

შემაჯამებელი N3

მისაღწევი შედეგები:
ისტ.VIII.8. მოსწავლეს შეუძლია ახსნას სახელმწიფოში მმართველობის ფორმისა და
პოლიტიკური რეჟიმის ურთიერთკავშირი.
 ადარებს ერთმანეთს სხვადასხვა პოლიტიკურ რეჟიმს
ისტ.VIII.12. მოსწავლეს შეუძლია დაახასიათოს საზოგადოებაში მშვიდობიანი
თანაარსებობისთვის აუცილებელი პირობები.
 ჩამოთვლის იმ ღირებულებებს, რომლების პატივისცემა აუცილებელია ადამიანების
მშვიდობიანი თანაარსებობისათვის; დასაბუთებისას იყენებს ადამიანების (მაგ.:
განსხვავებული რასის, ეროვნების ან სარწმუნოების) მშვიდობიანი თანაცხოვრების
მისთვის ცნობილ მაგალითებს ისტორიიდან და თანამედროვეობიდან;
შეფასების რუბრიკა:

N სწორი პასუხები ქულა

1-6 1-ესპანეთის სამოქალაქო ომი; 2-ა;3-გ;4-ა;5-ბ;6-ბ; 1 სწორი პასუხი-0,5 ქულა;
7 1.ჰიტლერი-გერმანია 0,5- 0,5 ქულა;
2.სტალინი -სსრკ 0,5- 0,5 ქულა;

29
 8 1.დემოკრატიულ რეჟიმს ახასიათებს: ხელისუფლების 1 ქულა
შტოები,განსხვავებული აზრი, კანონმდებლობა;

2.ტოტალიტარულ რეჟიმს- კანონმდებლობა 1 ქულა

(არადემოკრატიული)

3.ავტორიტარულ რეჟიმს 1 ქულა

9 ნებისმიერი ლოგიკური და დასაბუთებული პაუხი 2 ქულა/1 ქულა(ნაკლებად

არგუმენტირებული

8
7
6 10

5 9
8
4
7
3 6
2 5

1
0
ქულა

შემაჯამებელი სამუშაოს შედეგების ანალიზი

შემაჯამებელი სამუშაოების ანგარიში

პედაგოგი ლალი როინიშვილი
კლასი VIII 2
საგანი ისტორია
N3

შემაჯამებელი

კლასის საშუალო
არითმეტიკული ქულა ამ
8,2
შემაჯამებელში

რა გაუჭირდა კლასს ამ

30
შემაჯამებელში

რეკომენდაციები, მეორე - რა  არის ამ შემაჯამებელ სამუშაოების დაგეგმვაში, ჩატარებაში და შეფასებაში

გასაუმჯობესებელი?
სემესტრის შემაჯამებელი
სამუშაოების დაგემვისთვის - როგორ  შეიძლება გაუმჯობესება?

მიღებული შედეგების ანალიზი

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------
დასკვნა

რეკომენდაცია - რა უნდა იყოს გათვალისწინებული შედეგებზე რეაგირებისთვის

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

პედაგოგის ხელმოწერა:

დანართი N7

შემაჯამებეიN4

რეფერატი

თემა: ,,კავკასიის ომი და მისიშედეგები XIX ს“

N კრიტერიუმები 0,5ქ 1ქ 2ქ
1 მიზანი /თეზისი კვლევის მიზანი არ კვლევის მიზანი შესავალში მკაფიოდ არის
კვლევის იდეის არის განსაზღვრული ჩამოყალიბებული, კითხვა/კითხვები,
ჩამოყალიბება მაგრამ ბუნდოვნად რომელზეც პასუხი არის
რეფერატში
2 რეფერატის ნაშრომის სტრუქტურა სტრუქტურა სტრუქტურა დაცულია,

31
 ორგანიზება ნაწილობრივ არის დაცულია, არ ახლავს ბიბლიოგრაფია
(სტრუქტურა:შესავ გამართული და არ აქვს ახლავს
ალი,ძირითადინაწ დართული ბიბლიოგრაფია
ილი,დასკვნა) ბიბლიოგრაფია
ბიბლიოგრაფია
3 კვლევა მოსწავლეს არ გააჩნია მოსწავლე ავლენს მოსწავლე დამაჯერებლად
მოსაზრების პოზიცია თემასთან წყაროების განასხვავებს ფაქტებს და
/არგუმენტირება მიმართებაში,არ ავლენს ანალიზის უნარს, ვარაუდს. წყაროების
წყაროების ანალიზის ტიმცა უჭირს ანალიზის საფუძველზე
უნარს წყაროებში გამოთქვამს
ფაქტებისა და ვარაუდებს,ახერხებს
ვარაუდების გარჩევა კითხვებზე პასუხის
უჭირს საკუთარი გაცემას.აყალიბებს
პოზიციის დაცვა საკუთარ პოზიციას და
ამყარებს მას
არგუმენტებით,მსჯელობს
თამამად.
4 შინაარსისკორექტუ მოძიებული მასალა მოძიებული მასალა პირველადი და მეორადი
ლობა/ფაქტობრივი მწირია,წყაროები არ და წყაროები წყაროები
საიმედოობა/ენობრ არის ზედაპირულად სათანადარისდამუშავებუ
ივიგამართულობა დამუშავებული.ენა არის ლი.მოსწავლე ავლენს
გაუგებარია დამუშავებული. კრიტიკული
მოსწავლე მხოლოდ დამოკიდებულებას
ნაწილობრივ წყაროებისადმი
გაიაზრებს მასალას.
5 დასკვნა რეფერატში მოცემული რეფერატში აჯამებს კვლევების
დასკვნები მოცემული შედეგებს და კარგად
არაარგუმენტირებული დასკვნები ახერხებს ამის
და მცდარია ნაწილობრივ მკითხველამდე მიტანას
არგუმენტირებულია
სულ 10 ქულა

32
 9
8
7 10

6 9
8
5
7
4
6
3
5
2
1
0
შემაჯამებელი სამუშაოს
შედეგების ანალიზი

შემაჯამებელი სამუშაოების ანგარიში

პედაგოგი ლალი როინიშვილი
კლასი VIII-2
საგანი ისტორია
N4 შემაჯამებელი

კლასის საშუალო
არითმეტიკული ქულა ამ
შემაჯამებელში
8,4

რა გაუჭირდა კლასს ამ
შემაჯამებელში

რეკომენდაციები, მეორე - რა  არის ამ შემაჯამებელ სამუშაოების დაგეგმვაში, ჩატარებაში და შეფასებაში

გასაუმჯობესებელი?
სემესტრის შემაჯამებელი
სამუშაოების დაგემვისთვის - როგორ  შეიძლება გაუმჯობესება?
მიღებული შედეგების ანალიზი
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

33
--------------------------------------------------------------------------
დასკვნა

რეკომენდაცია - რა უნდა იყოს გათვალისწინებული შედეგებზე რეაგირებისთვის

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

პედაგოგის ხელმოწერა:

დანართი N8

შემაჯამებელი N5

პროექტის შეფასების რუბრიკა

კრიტერიუმები 1 ქ 2ქ 3ქ
1 მიზანი მიზანი ბუნდოვანია მიზანი კარგად ---------
გამოკვეთილი და
მარტივად აღსაქმელია
2 ორგანიზება სუსტად კარგად -----
ორგანიზებული ორგანიზებული,ლოგიკური
გადასვლა ერთი იდეიდან
მეორეზე
3 ენობრივი ენობრივად ენობრივი გამართულია ------
გამართულობა გაუმართავი/ხშირი
შეცდომებით
4 კვლევა კვლევა არაეფექტურად კვლევა დაგეგმილია,მაგრამ კვლევა არის
არის დაგეგმილი. ჯგუფის პოტენციალი დაგეგმილი,გამოყენებულია
წყაროები არ არის მთლიანად არ არის არაერთი წყარო და ანალიზი
გამოყენებული/არ არის გამოყენებული, სიღრმისეულია
სანდო შეზღულული რაოდენობის
წყაროებია გამოყენებული
5 შემოქმედებითობა ზოგჯერ ჩანს ჯგუფის ჩანს ჯგუფის --------
ორიგინალურობა,რაც ორიგინალურობა ,სიახლე
ეხმარება პროექტის და თავისებური ხედვა,რაც
უკეთ წარმოჩენაში პროექტს საინტერესოს
ხდის.
6 თვალსაჩინოება თვალსაჩინოება თვალსაჩინოების კავშირი მრავალფეროვანი შინაარსის

34
 შინაარსთან შეუსაბამოა შინაარსთან ნათელია, შესატყვისი, აკურატულად
მაგრამ ერთფეროვანია. შესრულებულია
7 დასკვნა არ არის დასკვნები დასკვნებში არის სიახლე,
ჩამოყალიბებული ჩამოყალიბებულია კვლევის ლოგიკური კავშირი იგრძნობა
დასკვნები ადეკვატურად, მაგრამ არ კვლევასთან,ისინი მკაფიოდაა
არის მკაფიო ჩამოყალიბებული
8 პრეზენტაცია ეფექტურად არ არის ბუნდოვნად აყალიბებს ნათლად არის ჩამოყალიბებული
წარმოჩენილი პროექტის პროექტის
პროექტის არსი,უჭირს არსს.იყენებსთვალსაჩინოებ არსი,მკაფიომეტყველება,აუდიტ
აზრის ჩამოყალიბება ებს,პასუხობს შეკითხვების ორიაზეგათვლილი,იყენებს
და პასუხის გაცემა,არ უმეტესობას. თვალსაჩინოებებს და პასუხობს
არის მიზნობრივად ყველა კითხვას
გამოყენებული
თვალსაჩინოებები
სულ 20 ქ( მიღებული ქულა გაიყოფა ორზე)

N5 პროექტი
ისტ.VIII.3. მოსწავლეს შეუძლია გამოყოს და დაახასიათოსმნიშვნელოვანიმოგზაურობები.
 სახელმძღვანელოსადადამხმარე მასალის
გამოყენებითადგენსიმმოგზაურებისსახელებსადამშობლიურქვეყნებს, რომლებმაცახალი
ქვეყნები თუ კონტინენტები აღმოაჩინეს.მოპოვებულიინფორმაციადააქვსდროისსკალაზე;
ისტ.VIII.4. მოსწავლეს შეუძლია მსჯელობაკომუნიკაციებისგანვითარების
ისტორიაზეუძველესიდროიდანდღემდე.
 ცხრილშიაჯგუფებსმშობლიურენაშიუცხოენებიდანნასესხებსიტყვებს.
 ირჩევსერთ-ერთუმნიშვნელოვანესსავაჭრო-სახმელეთოგზასდაწერილობითაღწერსმის
საკომუნიკაციოსირთულეებსადაამგზისსოციალურ-ეკონომიკურმნიშვნელობას;
ისტ. VIII. 5. მოსწავლეს შეუძლია მსჯელობა ვაჭრობის მნიშვნელობაზე ადამიანისა და საზოგადოების
კეთილდღეობისთვის.
 მოძიებული ინფორმაციის საფუძველზე აღწერს შემთხვევებს, როდესაც ადამიანებს მათთვის
აუცილებელი საქონლის შეძენის მხოლოდ ერთი ან რამდენიმე წყარო აქვთ; ადარებს ამ ორ
მდგომარეობას და მსჯელობს ერთ-ერთის უპირატესობაზე;
 ასახელებს მისთვის ცნობილ რამდენიმე კომპანიას/ფირმას, რომლებიც ერთსა და იმავე სახის
საქონელს აწარმოებენ; ირჩევს, მისი აზრით, საუკეთესო მწარმოებლის გამოსავლენ
კრიტერიუმებს და ასაბუთებს თავის მოსაზრებას;

ისტ.VIII.14. მოსწავლეს შეუძლია საზოგადოებაში ადამიანის ურთიერთობების კვლევა.

 ისტორიულ-ლიტერატურული მემკვიდრეობიდან დაადგენს მოსწავლის ქცევის კოდექსს
განსხვავებულ ეპოქებსა და კულტურებში.
ისტ.VIII.15.მოსწავლეს შეუძლია მსოფლიოში არსებული რელიგიური სისტემების კლასიფიკაცირება
და მათ შორის არსებულ მსგავსებებისა და განსხვავებების გააზრება.
 მსჯელობს მსოფლიო რელიგიების (ქრისტიანობა, ისლამი, ბუდიზმი) ჩამოყალიბების
ისტორიაზე;
 მსჯელობს ქრისტიანული ეკლესიიის წიაღში არსებული მიმართულებების (მონოფიზიტობა,
კათოლიციზმი, მართლმადიდებლობა, პროტესტანტიზმი ) შესახებ. საუბრობს მათი
ჩამოყალიბების მიზეზებზე;

35
 ისტ.VIII.16.მოსწავლეს შეუძლია აღწეროს მსოფლიო კულტურის შედევრები.
 ჩამოთვლის მსოფლიო არქიტექტურის ღირსშესანიშნავ ძეგლებს. აჯგუფებს მათ ისტორიული
ეპოქების მიხედვით. მსჯელობს მათი შექმნის ისტორიაზე;
 ილუსტრაციების გამოყენებით ცხრილში აჯგუფებს და განასხვავებს სხვადასხვა სტილით
ნაგებ არქიტექტურის ძეგლებს;

ისტ.VIII.17. მოსწავლეს შეუძლია შეისწავლოს განათლების სისტემის საფუძვლები.

მსჯელობს განათლების მიღების უთანაბრობაზე განსხვავებულ ეპოქებსა თუ ქვეყნებში;

მიუთითებს ამ უთანაბრობის მიზეზებს;
ისტ.VIII.18. მოსწავლეს შეუძლია საზოგადოების კულტურის საფუძვლებისკვლევა.
 თანაკლასელებთანერთადირჩევსსპორტისერთ-ერთგავრცელებულ (მსოფლიოშიანრეგიონში)
სახეობასდაგანიხილავსმისიგანვითარებისპირობებს (მაგ.: წარმოშობა, გავრცელებისდინამიკა,
ეფექტიანობადაა.შ.);
კონტურულრუკაზედაიტანსსპორტისამსახეობისისტორიულგანვითარებასდაჯგუფშიგანხილვ
ისშედეგებთანერთადაცნობსთანაკლასელებს;

12

10
10
8 9
8
6
7
4 6

შემაჯამებელი სამუშაოს შედეგების ანალიზი

შემაჯამებელი სამუშაოების ანგარიში

პედაგოგი ლალი როინიშვილი
კლასი -VIII-2
საგანი ისტორია
N5 შემაჯამებელი

კლასის საშუალო
არითმეტიკული ქულა ამ
შემაჯამებელში
8,9

36
რა გაუჭირდა კლასს ამ
შემაჯამებელში

რეკომენდაციები, მეორე - რა  არის ამ შემაჯამებელ სამუშაოების დაგეგმვაში, ჩატარებაში და შეფასებაში

გასაუმჯობესებელი?
სემესტრის შემაჯამებელი
სამუშაოების დაგემვისთვის - როგორ  შეიძლება გაუმჯობესება?
მიღებული შედეგების ანალიზი
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------
დასკვნა

რეკომენდაცია - რა უნდა იყოს გათვალისწინებული შედეგებზე რეაგირებისთვის

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

პედაგოგის ხელმოწერა:

37