‫التنميـــة المهنية المستدامة‬

‫الدكتور حسان هشام‬

‫أستاذ محاضر بالمركز الجامعي –الجلفة‪-‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫مقدمة‪:‬‬

‫يحفل العصر الذي نعيش فيه بالعديد من التحديات التي تواجه اإلنساان فلال ياو‬
‫تظهاار معطيااات تلنولوجي ا جدياادت تحتااا إل اى خب ارات و فلااار و ساااليه ومهااارات وآليااات‬
‫جديدت للتعامل معها بنجاح لتجاوز الواقع الحالي إلى واقع لثر تقادما فاي لال مجااتت‬
‫الحيااات وذل ا ألننااا نعاايش فااي رصاار اتنفجااار المعرفااي ي ننااا نعاايش رالمنااا جدياادا‬
‫يختلف لل اتختالف رن سابقيه‪.‬‬

‫وهذه الرؤي امتدادا لما لده دارلر (‪ )Druker,1994‬من ن القارن العرارين ر ا‬

‫ور ا سااهول إنجاااز‬ ‫نااه رااهد تحااوتت اجتماري ا لثاار ماان ي فت ارت فااي تااارية البر اري‬
‫هااذه التحااوتت إت نهااا ما ازلاات فااي باادايتها وبمعنااى خاار توقااع دارلاار (‪ )Druker‬ن‬
‫رصاار التحااول اتجتماااري لاان يصاال إلااى نهايتااه بحلااول رااا ‪ 0222‬ولاان يصاال إلااى‬
‫يار يسايرت مثيارت‬ ‫ذروته في ذل العا و توقع يضا حدوث تغييرات مساتقبلي بصاورت‬
‫تساؤتت حول دور لثير من المؤسسات في المجتمع بما فيها مؤسساات إراداد المعلا و‬
‫تنميت ا ااه مهني ا ااا ووص ا ااف هارجريف ا ااث (‪ )1994 Margraves‬التح ا ااوتت الت ا ااي تواج ا ااه‬
‫من فترت الحداث إلى فترت ما بعاد الحداثا‬ ‫المجتمع بأنها التحوتت اتجتماري والتاريخي‬
‫ن ه ااذا الق اارن ير ااهد ردي اادا م اان التح ااوتت المهما ا ف ااي‬ ‫(‪ )1995 widen‬م اان منطلا ا‬
‫مناحي رديدت ومن بين هذه التحوتت‪.‬‬

‫‪ -‬التحول من مجتمع معلومات إلى مجتمع ازرت المعلومات‪.‬‬

‫ومن مجتمع المعرف الى مجتمع ما وراء المعرف ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ومن مجتمع التلنولوجيا الى مجتمع التلنولوجيا فائق التقد ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪1‬‬
 ‫وماان بينهااا ظهااور حاا‬ ‫وماان مجتمااع العولم ا إلااى مجتمااع مااا بعااد العولم ا‬ ‫‪-‬‬
‫المللي الفلري ‪.‬‬
‫ومن مجتمع الهندس الوراثي إلى مجتمع الخريط المعرفيا والعاال بالجيناات‬ ‫‪-‬‬
‫(الجيمنو )‪.‬‬
‫ومن مجتمع رصر الفضاء إلى مجتمع السماوات المفتوح ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ومن مجتمع القنوات األرضي الى مجتمع القنوات الفضائي ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ومن مجتمع الحداث إلى مجتمع ما بعد الحداث ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫وماان مجتم ااع مغل ا مح اادود اتنفت اااح إلااى مجتم ااع منف ااتى يتمرااى م ااع رص اار‬ ‫‪-‬‬
‫العولم ‪.‬‬
‫ومن مجتمع البيولوجيا الجزيئي إلى مجتمع التلنولوجيا الحيوي ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تل ا ا المتغي ا ارات والتحا ا اوتت انعلسا اات آثا ا اارها اإليجابي ا ا والسا االبي رلا ااى مؤسسا اااتنا‬
‫و رلى مؤسساتنا التربوي والتعليمي بوجه خاص‪.‬‬ ‫المختلف بوجه راا‬
‫و يعااد التعلااي ماان لثاار المجاااتت تااأث ار بااالتطورات الحادث ا فااي المجتمااع لمااا نااه‬
‫لثار تاأث ار بالمعطياات التلنولوجيا وذلا ألن التعلاي يعاد العماود الفقاري إلحاداث التنميا‬
‫الر ااامل ف ااي المجتم ااع حي ااث تعتم ااد الق اادرت رل ااى التق ااد ألي دولا ا رل ااى لف اااءت نظامه ااا‬
‫التعليمي‪.‬‬
‫وحت ااى ت ااتملن الج ازئا ار م اان تحقيا ا التط ااور ومالحقا ا ال اادول المتقدما ا فا اإن األم اار‬
‫يقتضااي اتهتمااا بمواردهااا البر اري التااي تمثا ال رنصاار الااوفرت حيااث تباادو الر ب ا فااي‬
‫تطوير التعلي وتحديثه بارتباره قضاي مان الج ازئار القاومي مان خاالل توجيهاات القياادت‬
‫السياسااي والمناقرااات الرساامي فااي مجلسااي الااوطني ومجلاام األم ا ولااذا آراء المفل ارين‬
‫والخب اراء و رجااال التربي ا واتجتمااا نظ ا ار للرااعور بعااد الرضااا راان األوضااا القائم ا‬
‫س اواء بس ابه مااا يرااوبها ماان قصااور فااي دواتهااا كواملاناتهااا و العجااز فااي لفاياتهااا راان‬
‫القيااا بتأدي ا المسااؤوليات التااي تضااطلع بهااا و ألن التطااورات المسااتحدث فااي المجتمااع‬
‫والتطلع ااات الجدي اادت صا اابحت ف ااو مس ااتوى األنظم ا ا الحاضا ارت و فارليته ااا نظ ا ا ار ألن‬
‫التطورات المستحدث سريع ومتالحق ‪.‬‬

‫‪0‬‬
 ‫ومااع اتنفجااار الهائاال فااي معاادتت زيااادت المعلومااات والمعرف ا وازديا ااد استخا ادا‬
‫ومااع ضاارورت اسااتخدا الماانها العلمااي فااي تطااوير‬ ‫التقنيااات فااي اإلنتا اا والحيااات اليوميا‬
‫مختلف نراطات المجتمع فإن مهاا الجامعا ومهاا رضااء هيئا التادريم قاد تطاورت‬
‫فل تعد الجامع مؤسس خدمات فقط بل صابحت مؤسسا‬ ‫رما لانت رليه في الساب‬
‫مبار ارت راان طري ا البحااث و اتسترااارات باإلضاااف إلااى‬ ‫إنتاجي ا تساااه فااي اإلنتااا‬
‫من خالل ممارس مهامها األساسي المتمثل في ‪:‬‬ ‫دورها في تنمي القوى البرري‬

‫نرر المعرف وترمل التدريم والتدريه‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫وتنمي المعرف وترمل البحث العلمي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫وتطبي المعرف وترمل خدم المجتمع ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫وتعد الجامع من لثر مؤسسات المجتمع همي في التأثير رلاى درجا التقاد‬
‫ها ا‬ ‫ف ااي المجتم ااع إت ن س ااتاذ الجامعا ا يع ااد ها ا الرل ااائز داخ اال الجامعا ا فه ااو بحا ا‬
‫مدخالت المنظوم التعليمي سواء من حيث دوره لوسيط هاا فاي نقال المعرفا والثقافا‬
‫باإلضاااف الااى نااه يمثاال قاادوت هاما لطالبااه ولاادوره الهااا فااي مواجها قضااايا المجتمااع‬
‫ومرلالته … الة ‪.‬‬
‫و يتلااون المجتمااع الجااامعي ماان قاراادت رريض ا ماان جماااهير الطاااله الااذين ه ا‬
‫طالئااع الرااباه المثقااف ماان مختلااف فئااات المجتمااع وراادد ماان اإلداريااين والفنيااين وراادد‬
‫ماان رض اااء هيئ ا الت اادريم فااي مختل ااف التخصص ااات باإلضاااف إل ااى نخب ا م اان قااادت‬
‫الفلر والعل في المجتمع و يعتمد نجاح ي تعلي جامعي جيد رلاى مادى ماا يتاوافر لاه‬
‫من رناصر جيدت مان رضااء هيئا التادريم فاال يوجاد لياان للجامعاات بادون الهيئاات‬
‫فهااي حجار الزاويا فيهاا ورلااى لتاافه يقااو العمال الجااامعي وت يخفاى رلااى‬ ‫التدريساي‬
‫ي إنسااان ملان ا األسااتاذ الجااامعي فااي بناااء األم ا و تلااوين نهضااتها إذ ل ا يعااد التعلااي‬
‫العالي رياض ذهني يقو بها العال مع فئ قليل من طالباه يبحثاون ران الحلما براتى‬
‫رلالها دون النظر إلى ما تقدمه المعارف إلى األم راما مان فوائاد تثقيفيا واجتماريا‬
‫و ل ا يعااد م ان المقبااول د ارس ا العل ا فااي صااومع بعياادا راان مطالااه الحيااات‬ ‫واقتصااادي‬
‫بأراالالها المختلف ا باال صاابى التعلااي دات رئيسااي ‪.‬لتحقي ا مطالااه المجتمااع ماان الن اواحي‬

‫‪3‬‬
‫و ن مم ااا ت را ا في ااه ن رض ااو هيئا ا الت اادريم ه ااو العم اااد‬ ‫اتقتص ااادي واتجتماريا ا‬
‫الرئيسااي فااي ي جامع ا ألنااه المااؤتمن رلااى تاادريه الطاقااات البر اري كواج اراء األبحاااث‬
‫واقتراح الحلول للمرلالت التي تعترض المجتمع الذي يعيش فيه‪.‬‬ ‫العلمي‬
‫لمااا ن سااتاذ الجامع ا رنصاار ت يملاان تعويضااه فااي رملي ا التعلااي ودوره يصاابى‬
‫لثر همي في القرن الحادي والعررين للان فاي نفام الوقات ساوف يختلاف دور ساتاذ‬
‫الجامع في المستقبل رن دوره في الحاضر و فاي تقريار اللجنا الدوليا ران التعلاي فاي‬
‫القارن الحااادي والعرارين والمعااروف بتقرياار ديلاور (‪ )Delor report‬راان رسااال المعلا‬
‫في التدريم و التربي و التوجيه والتقوي باإلضاف إلى إظهار القادرت رلاى إدارت الااذات‬
‫و تجديااد المنظم ا و جعلهااا لثاار ررض ا للتغيياار واتنفتاااح و ينتظاار رام ا النااام ن‬
‫ينجى المعل في نقل المعرف وفاي تقادي التادريه اتجتمااري وتنميا وتطاوير الفضاول‬
‫لدى المعلمين واتستعداد للمباادرت الااذاتي و بصاف خاصا ‪ .‬المعلا يجاه ن يلاون قادوت‬
‫و في تلوين رالقات جيدت ماع المتعلماين و‬ ‫ونموذجا في المسائل والقضايا األخالقي‬
‫و دور المعل ا داخاال الصااف لاان يقتا اصر رلااى التاوجا ايه و‬ ‫فااي التساااه ثقااته بأنفسااه‬
‫ب اال يتوق ااع ن يق ااو ب اادور المستر ااار التعليم ااي و األخالق ااي‬ ‫التس اايير و تق اادي المعرفا ا‬
‫بحي ااث يس ااارد الط اااله رل ااى توجي ااه نفس ااه ف ااي ظ اال الدواما ا الهائلا ا م اان المعلوم ااات‬
‫يتوقااع ن يلااون المعل ا مصااد ار للتغيياار فااي مجتمعااه و بالنسااب لتلنولوجيااا‬ ‫المتصااارر‬
‫المعلوماات فااان دور المعلا ت يقتصاار رلااى تطاوير المهااارات و األسااليه لاادى الطاااله‬
‫بل سيمتد الى إثارت التأمل حول اتحتماتت و تأثي ار و حدود المعلوماتي في المجتمع‪.‬‬
‫ولذا فأساتاذ الجامعا يحتاا الاى التنميا المهنيا المساتدام تناه األلثار تعاامال ماع‬
‫مفا ااردات التلنولوجيا ااا الحديثا ا ا األما اار ال ا ااذي يحا اات رليا ااه ض ا اارورت اتتصا ااال ب ا ااالتغيرات‬
‫التلنولوجي و رد اتنفصال رنها ضمانا لعد الوقو في مرالل التادهور فاي منتصاف‬
‫المهن ا و ذل ا ماان خااالل الااتعل ماادى الحيااات الااذي اصاابى ضاارورت حيوي ا لعالمنااا الاادائ‬
‫التغير‪.‬‬
‫ومن المبررات التي جعلت اللثيار مان البااحثين يولاون اتهتماا بالتنميا المهني لعضاو‬
‫هيئ التدريم‪:‬‬

‫‪4‬‬
‫‪ -1‬التطور التلنولوجي العالمي و انعلاساته رلى رمليتي لتعل و التعلي و إدخاال‬
‫العديد من المعطيات التلنولوجي لاللمبيوتر و يرها إلى المؤسسات التربويا و‬
‫منها ااا إلا ااى الجامعا ااات و ب ا اات اما اار معرفتها ااا و حسا اان اسا ااتخدامها ما اان قبا اال‬
‫الهيئات التدريسي في الجامعات مر ت مناص منه ‪.‬‬
‫‪ -0‬تغي اار دور سا ااتذت الجامع ااات نتيجا ا للتط ااور الهائ اال ف ااي وس ااائل اتتص ااال و‬
‫تضارفت مصادر المعرف المتوفرت لطلب الجامعات مما دى إلى تغيير فاي‬
‫مجمل الموقف التعليمي و صبى األستاذ الجاامعي منظماا للعملياات التعليميا‬
‫و العامل األساسي في رمليا الاتعل للطالاه نفساه فنرار سالوه المن ااقر و‬
‫الحا اوار والملتقي ااات والت اادريم الفريق ااي وال ااتعل المب اارما و يترت ااه رل ااى ذلا ا‬
‫ضرورت إرداد اتستاذ الجامعي لهذا التغيير التربوي‪.‬‬
‫حاجا رضااء هيئا التادريم إلااى الحاافز المهناي الااذي يملانه ماان تحساين دائها‬
‫للمها المولل إليه في ضاوء وظاائف الجامعا األمار الاذي يملانه مان التلياف األمثال‬
‫مع بيئته المهني ‪.‬‬

‫وما اان الجوانا ااه ا لهام ا ا التا ااي تحا اات التنمي ا ا ألسا ااتاذ الجامع ا ا ظها ااور ما ااور فني ا ا‬
‫تلنولوجيا تتطلبهااا طبيع ا العصاار مثاال ‪ :‬اللمبيااوتر راابل المعلومااات والطاار الحديث ا‬
‫فااي اسااتدراء المعلومااات وتخزينهااا باال وصاانار المعلومااات ذاتهااا ناهيا راان الجديااد‬
‫في نظا التاأليف والبحاث واتستقصااء وبناو األسائل بلافا مساتوياتها بدايا مان التاذلر‬
‫ثا اسااتخدا نتااائا اتمتحانااات فااي تطااوير العمليا التعليميا‬ ‫حتااى المسااتويات اإلبداريا‬
‫يضااا الطاار األحاادث‬ ‫باادت ماان لونهااا وساايل للحل ا رلااى مسااتوى الطالااه فقااط وهنااا‬
‫لتطبيا المعرف ا فااي خدم ا المجتمااع والبيئ ا و ياار ذلا ماان األمااور اللثيارت التااي تتطلاه‬
‫إنراء مرلز بلل جامع لتنمي ا رضاء هيئ التدريم‪.‬‬
‫وفااي ضااوء الاادور الهااا للجامعا لمؤسسا تربويا فارلا فااي المجتمااع وفااي ضااوء‬
‫الاادور الهااا و المااؤثر ألسااتاذ الجامع ا سااوف نناااقش قضااي التنمي ا المهني ا فااي ضااوء‬
‫متغيرات العصر من خالل المحاور التالي ‪:‬‬
‫‪ -1‬مفهو التنمي المهني و هدافها و ساليبها‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫‪ -0‬ه متغيرات العصر التي تحت التنمي المهني المستدام ألستاذ الجامع ‪.‬‬
‫مقترحات لتحسين التنمية المهنية ألستاذ الجامعة في عصر العولمة‬
‫أوال‪ :‬مفهوم التنمية المهنية و أهدافها وأساليبها‪:‬‬
‫اتجها اات معظ ا ا دول العا ااال ما ااع بداي ا ا األلفي ا ا الثالث ا ا إلا ااى إحا ااداث إصا ااالحات و‬
‫تعديالت في نظمتها التاربوي و سياساتها التعليميا للال وفقاا لييديولوجيا التاي تتبناهاا‬
‫و ماان ه ا المجاااتت التااي نالاات حظااا وافا ار فااي رمليا اإلصااالح و التطااوير‬ ‫لاال دول ا‬
‫و ساااتذت الجامعااات‬ ‫التاادريه باال و التاادريه التربااوي المسااتمر و تاادريه المعلمااين‬
‫الذين يقع رلى رااتقه راهء إراداد و تراليل جياال المساتقبل ساواء فاي م ارحال الت اعلي‬
‫الجاماعي و قبل الجامعي ‪.‬‬
‫وماان هنااا نجااد ن تاادريه ساااتذت الجامع ا و تنميااته مهنيااا ماان ه ا الساابل لرفااع‬
‫مستواه و اترتقاء به لدرج رالي من الجودت و اإلتقان تتيى له الفرص للتعامل ماع‬
‫معطيااات القاارن الجديااد و تملاانه ماان اسااتيعاه األساااليه التلنولوجي ا الحديث ا مااا يسااه‬
‫فااي اترتق ااء به ا و بااالمجتمع الجااامعي لمسااتوى فضاال يملاانه ماان تحقي ا الجااودت فااي‬
‫األداء الجااامعي و تخ اريا مخرجااات رلااى مسااتوى رااال ماان اللفاااءت تسااتطيع ن تحتاال‬
‫موقعه ااا ف ااي المجتم ااع و ف ااي نف اام الوق اات يملنه ااا التن ااافم م ااع مخرج ااات التعل ااي ف ااي‬
‫المجتمعات األخرى‪.‬‬
‫لذا حظي موضو التنميا المهنيا للمعلماين رموماا باهتماا لبيار و تمخاض هاذا‬
‫اتهتما ران رقاد ماؤتمر فاي قطار راا ‪ 1995‬لتطاوير إراداد المعلا قبال الخدما و‬
‫ثنائها ااا و لا اادت إحا اادى توصا اايات الما ااؤتمر رلا ااى ضا اارورت اتهتما ااا بالتنمي ا ا المهني ا ا‬
‫للمعلمين وذل ليسباه التالي ‪:‬‬
‫‪ -1‬مسايرت اتنفجار المعرفي و التقد في طر و ساليه التدريم‪.‬‬
‫‪ -0‬الثا ااورت التلنولوجي ا ا التا ااي سا ااتؤدي إلا ااى إحا ااداث تغيي ا ارات فا ااي بني ا ا التعلا ااي و‬
‫طبيعته‪.‬‬
‫‪ -3‬التغيرات المستمرت في متطلبات مهن التعلي ‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫‪ -4‬اخا ااتالف ما ااتعل اليا ااو را اان ما ااتعل األما اام و اخا ااتالف اتثنا ااين را اان ما ااتعل‬
‫المستقبل فمتعل المستقبل سيتس بفضولي لثر و سايلون لثار د اريا ومعرفا‬
‫وبالتالي يجه ن ينمو المعل باستمرار لمواجه المتعلمين في المستقبل‪.‬‬

‫وعليه نتساءل ‪ :‬ما مفهوم التنمية المهنية ؟‬

‫تعددت المداخال لتعريف التنمي الماهني لاما حفلت األدبياات التاربوي بالعاديد من‬
‫المهني ومن ه هذه التعريفات‪:‬‬ ‫التعاريفات والمفاهي التي تناولت التنمي‬
‫‪ -‬يعرف رايان ‪ )1999( Rayan‬التنمي المهنيا بأنهاا‪ :‬تلا األنراط التاي يات‬
‫هااداف تعليميا‬ ‫التخطاايط لهااا ماان جاال المعلمااين و المصاامم لمساااردته رلااى تحقيا‬
‫فالتنمي ا المهني ا إذن تراامل مجمور ا المهااارات و‬ ‫محااددت بطريق ا لثاار لفاااءت وفعالي ا‬
‫المعااارف و القاادرات التااي يلااز ن يتعلمهااا سااتاذ الجامع ا ثناااء ممارسااته لعملااه بهاادف‬
‫تحسين لفاءته المهني و دائه لمسؤولياته‪.‬‬
‫‪ -‬ويؤلاد وليـام ‪ )1995( William‬ن التنميا المهنيا هاي‪ :‬مجمورا األنراط‬
‫التعليمي الرسمي و ير الرسمي التي يقو بها المعل في المؤسسا التعليميا (المدرسا ‪/‬‬
‫الجامع ) من جل التنمي المعرفي و الثقافي و المهني و الرخصي و السلولي ‪.‬‬
‫وفاي ساايا آخار نجااد مان يعاارف التنميا المهنيا بأنهاا‪ :‬رمليا مساتمرت ورااامل و‬
‫طويل ا الماادت تتاايى قااد ار ماان الفاارص و الحري ا للمعلمااين ألن يفلااروا ألنفسااه ماان خااالل‬
‫األنرط و البراما المتاحا لها للاي يصافوا باالتفلير الناقاد رايئا مان نفساه و يطاوروا‬
‫وهي تبد منذ التخر حتى نهاي الخدما و ترامل بعاادا مماا‬ ‫من دائه بطريق تأملي‬
‫ير اامله الت اادريه باإلض اااف إل ااى ن الت اادريه ثن اااء الخدما ا يمث اال جانب ااا واح اادا م اان ر اادت‬
‫جوانه للتنمي المهني ‪.‬‬
‫فالتنميا ا المهنيا ا ألس ااتاذ الجا ااامع تس ا اارده ف ااي تنما ااي مها ارت ااه وقا اادراته لم ا اواجه‬
‫األدوار الجاديدت والمتجددت و تنمي استعداده لالضاطال بهاذه األدوار و تحمال العدياد‬
‫من المسؤوليات للمرارل بإيجابي في رمليات تطوير التعلي ‪.‬‬
‫أهداف التنمية المهنية ‪:‬‬

‫‪7‬‬
‫إن الهاادف ماان التنمي ا المهني ا ألسااتاذ الجامع ا ها او اارم الرااعور لديا اه لالتجاااه‬
‫نحااو تحسااين قد ارتااه وتنميا مها ارتااه للااي تتفا مااع طبيعا مهنتااه وت و للااي تااتالء مااع‬
‫و يملاان اإلرااارت ألها هااداف التنميا‬ ‫مسااتجدات العصاار الاادائ التغياار ماان ناحيا ثانيا‬
‫فيما يلي‪:‬‬ ‫المهني‬
‫‪ -1‬تحسين و تطوير األداء المهني ألستاذ الجامع ‪.‬‬
‫‪ -0‬إحااداث التعااديالت و التغي ارات فااي داء األسااتاذ الجااامعي بمااا يتف ا ومتغي ارات‬
‫العصر الحديث‪.‬‬
‫‪ -3‬مزيد من الترقي لدرجات رلمي رلى و فضل ‪.‬‬
‫‪ -4‬التساه المزيد من المهارات و الخبرات والمعارف والمعلومات التاي تساه فاي‬
‫رفع المستوى الفلري و الثقافي‪.‬‬
‫‪ -5‬الت اازود ب ااالطر و األس اااليه العلميا ا الحديثا ا الت ااي تس ااه و تس ااارد ف ااي رف ااع‬
‫مستوى األداء‪.‬‬
‫‪ -6‬زيادت الخبرات لدى ستاذ الجامع بما يملنه من اتخااذ القارار ساواء فاي العمال‬
‫العلم ا اي األل اااديمي و العم اال اإلداري ف ااي مختل ااف المواق ااع و المواق ااف داخ اال‬
‫الجامع ‪.‬‬

‫أساليب التنمية المهنية‪:‬‬

‫تتباااين ساااليه التنميا المهني ا ألسااتاذ الجامعا بمااا يحقا الهاادف منهااا و‬
‫العماال رلااى زيااادت اللفاااءت المهني ا له ا للمساااهم فااي تطااوير و تحسااين األداء‬
‫الجامعي ومن ه هذه األساليه‪:‬‬
‫‪ -1‬الملتقيات‪:‬‬
‫تعد الملتقيات من ها سااليه التنميا المهنيا ألساتاذ الجامعا ألنهاا فرصا طيبا‬
‫و إيجابي ا لتالق ااي الخب ارات واألفل ااار و اءراء ف اي ر االل جماااري و يع ااد هااذا التجمااع‬
‫فرص ا طيبا ا لتاادريه سااتاذ الجامع ا رلااى الحا اوار والمناقر ا و اتسااتفادت ماان اءراء و‬
‫األفلار الجديدت باإلضاف إلى نهاا فرصا تلتسااه المزياد مان المعلوماات والخبارات و‬
‫المهارات في مجال تخصصه‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫‪ -2‬الورشة التعليمية‪:‬‬
‫تع اد الورر ا التعليمي ا ماان فضاال س االيه التنمي ا المهني ا التااي تحظااى بقاادر لبياار‬
‫من النجاح و اتنترار ألنها تسير وف نظا يعمل فيه ستاذ الجامع برالل جمااري و‬
‫تعاوني في ضوء ردت سم من همها ‪:‬‬
‫‪ -‬وجود خبراء و متخصصين يتوافر لديه الوري بنظا العمل بالورر ‪.‬‬
‫هدافها‪.‬‬ ‫التخطيط الجيد للورر بما يضمن نجاحها و تحقي‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -3‬التعليم عن بعد ‪:‬‬

‫يعتب اار التعل ااي ر اان بع ااد ح ااد النم اااذ التعليميا ا الت ااي ته اات بمس ا ااردت الفا اارد رل ااى‬
‫الحصاول رلاى المااعرف والعلا و التادريه التاي يحتاجهاا فهاو نماوذ يعمال رلاى تاوفير‬
‫فرص التعل و نقل المعرفا للمتعلماين و تطاوير مهاارته فاي مختلاف التخصصاات ران‬
‫و لقااد‬ ‫طري ا وسااائل و ساااليه تختلااف راان تل ا المسااتخدم فااي نظ ا التعلااي العادي ا‬
‫طلقاات راادت تسااميات رلااى التعلااي راان بعااد منهااا ‪ :‬التعلااي المفتااوح التعلااي بااال حاادود‬
‫التعلي المستقل‪.‬‬ ‫التعلي بالمراسل‬
‫إن فلرت التعلي و التادريه ران بعاد ليسات بجديادت للان مفهوماه الحاديث ظهار فاي‬
‫النصاف الثااني ماان القارن الماضاي حااين تازامن وجااوده ماع التقاد التلنولااوجي فاي مجااال‬
‫اتتصال واإلرسال واتستقبال التليفزيوني واإلذاري‪.‬‬
‫و راالل و نظااا‬ ‫ولقااد راارف الاابعض التعلااي والتاادريه راان بعااد بأنااه لاال نمااوذ‬
‫تعليمااي ت يخضااع إلراراف مباراار ومسااتمر ماان قباال المعل ا ماان خااالل تواجااده الفيزيقااي‬
‫مع المتعلمين في حجرت الدراس وهو يرمل لاف الوسائط التي يت التعل من خاللهاا بماا‬
‫في ذل الللم المطبور و األجهزت األخرى المختلف ‪.‬‬
‫لمااا يعرفااه بأنااه محاول ا إليصااال الخدم ا التعليمي ا إلااى الفئااات التااي ت تسااتطيع‬
‫الحضور إلى المؤسسات التعليمي ‪.‬‬
‫ويعرفه توني ‪ Tonny‬بأنه نظا للتادريم و التعلاي يلاون فياه الطلبا بعيادين ران‬
‫مدرسيه لمعظ الفترت التي يدرسون فيها‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫إذن فالتعلي رن بعاد نظاا بعياد ل ال البعاد ران نظ اا المواجها الحاليا و الحقيقيا‬
‫بين المعل و الطاله ويعرفه هولمبرج بأنه تعلي يرمل رلى جميع الطر الدراسي فاي‬
‫لاال المسااتويات التعليمي ا التااي ت تخضااع إلر اراف مباراار ماان قباال المعل ا بمعنااى ن‬
‫المعلا ا ت ير ااترط التق اااءه م ااع المتعلم ااين بص ا اورت رس اامي مسا ااتمرت ور ااد التق اااء المعلا ا‬
‫بالدارسااين فااي حج ارت الد ارس ا ت يعا اني ن هااذا ال اانو ماان التعلااي يف ااتقر إلااى التخطاايط‬
‫واإلرراف و المسان اادت من المؤسس التعليمي المنفذت‪.‬‬

‫مبادئ ومعايير تحكم النمو المهني للمعلم‪:‬‬

‫تقااو باراما النمااو المهنااي رلااى افتاراض ن المعلا هااو العاماال األلثاار هميا فااي‬
‫تعلااي الطاااله و ن جااودت دائااه تتااأثر بمجمور ا ماان اللفايااات العلمي ا و المهني ا التااي‬
‫ومن ث فان النمو المهني يرتلز رلى المعلا لادر لفاياتاه‬ ‫يلتسبها قبل و ثناء الخدم‬
‫التربوي واأللاديمي ‪.‬‬
‫و يعتم ااد نجا اااح ب ا اراما النم ااو المهنا ااي رلا ااى الدافعيا ا الداخلي ا ا و الفعالي ا ا الذاتيا ا‬
‫للمعلمااين للمرااارل فااي نرااطته فااالنمو المهنااي الموجااه ذاتيااا يحاادث فقااط م ان خا االل‬
‫اإلرادت و استرارت هاذه اإلرادت جزء من مسؤولياات ومهارات القيادت التربوي ‪.‬‬
‫ورلااى هااذا فااان دلياال النمااو المهنااي يعتمااد رلااى ساات معااايير للنمااو المهنااي تقااو‬
‫رلى سام ن لثر العوامل حسما فاي تعلا الطااله هاو األساتاذ اللافء و يملان ذلار‬
‫هذه المعايير بإيجاز رلى النحو التالي‪:‬‬
‫‪ -1‬يرتل ااز النم ااو المهن ااي لل ااتعل رل ااى تعلا ا الط اااله ولم ااا نعلا ا فا ادر اللفاي ااات‬
‫العلمي ا والمهني ا ليسااتاذ ت يقتصاار ث اره رلااى األسااتاذ نفسااه باال ياانعلم باادوره‬
‫رلى تعل الطاله‪.‬‬
‫‪ -0‬يتعين ان يت تفصيل ‪ Tailored‬باراما و نراط النماو المهناي وفا حاجاات‬
‫المعلا ا الفا اارد و فا ااي ض ااوء مس ا اتوى خبرتا ااه المهنيا ا وخصا ااائص رخصا اايته و‬
‫المقررات التي يقو بتدريسها ‪.‬‬
‫‪ -3‬يدر النمو المهني اإلرداد الذي حصل رليه المعل قبل الخدم ‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫‪ -4‬النمو المهني رامل حاس فاي لال باراما اإلصاالح و التحساين الترباوي ومان‬
‫ث يجه ن تلون برامجه جزء ت يتجز من خط هذا التحساين و يعتبار النماو‬
‫المهني الجيد إحدى خصائص األداء المتميز‪.‬‬
‫‪ -5‬يتس ا النمااو المهنااي ( فااي هدافااه ومحت اواه) مااع المتطلبااات األساسااي للااتعل‬
‫األلاااديمي و توقعااات الطاااله و ماان ث ا يتعااين تصاامي ب اراما النمااو المهنااي‬
‫بحيث تزود المعلمين بالمعلومات و المهارات الضاروري لمسااردت لال الطااله‬
‫رلى الوفاء بالمعايير األلاديمي ‪.‬‬
‫‪ -6‬يتس النمو المهني مع متطلبات القيادت التربوي العليا‪.‬‬
‫ثانيا ‪ :‬أهم التحديات المعاصرة‬
‫تع ااد التنميا ا المهنيا ا ألس ااتاذ الجامعا ا إح اادى القض ااايا المهما ا الت ااى تر ااغل فل اار‬
‫المساائولين والعاااملين فااي المؤسسااات الجامعي ا وذل ا ألن رليهااا يتوقااف نجاااح المنظم ا‬
‫هدافها ولذا فمن الضاروري ن يساعى ساتاذ الجامعا لتنميا نفساه‬ ‫الجامعي في تحقي‬
‫مهني ااا حت ااى يل ااون ق اااد ار رل ااى التلي ااف و التعام اال م ااع التلنولوجيا اا الحديثا ا ومتغيا ارات‬
‫العصاار الااذي يتس ا بساارر التغياار والتطااور نظ ا ار لساايطرت ثااورت اتتصاااتت والمعلومااات‬
‫والثورت العلمي والتلنولوجي رلى مختلف مناحي الحيات‪.‬‬
‫إن زي ااادت الطل ااه رل ااى التعلا ااي الج ااامعي باإلض اااف إلا ااى متغيا ارات العص اار التاااى‬
‫تتضمن التقد المعرفي والرقى التلنولوجي واتنفتااح اتقتصاادي وماا يادور رلاى السااح‬
‫وثا ااورت‬ ‫الدولي ا ا ما اان لث ا ارت نا ااداءات و ر ا اعارات مثا اال النظا ااا العا ااالمي الجديا ااد والعولم ا ا‬
‫وث اورت اتتصاااتت لاال هااذه الظ اواهر والمتغي ارات تفاارض رلااى سااتاذ الجامع ا‬ ‫المعرف ا‬
‫اتهتمااا بالتنميا وذلا لتحقيا ذاتااه ليااتملن ماان تطااوير مؤسسااته كوارااداد وتهيئا طالبااه‬
‫ليستطيعوا التليف مع متغيرات العصر وتحدياته ‪.‬‬
‫إن هااذا يؤلااد وجااود رالق ا جدلي ا بااين التربي ا والمجتمااع ولالهمااا فاراال واءخاار‬
‫ومنفعل به هذا وتلعه التاربي دو ار لبي ار في مختلف التغيرات اتجتم ااري التاي يراهدها‬
‫العا اال اليا او رلااى المسااتوى المحا الي و العااالمي ألنهااا تتااأثر بلاال هااذه التغي ارات و تااؤثر‬
‫فيها مثل التغيرات الحادث بسبه العولم و اتنفجار المعرفي و ثورت اتتصاتت‪.‬‬

‫‪11‬‬
‫و هااذه التحااديات التااي تواجااه التربي ا ت تقتصاار رلااى الطااابع التعليمااي فقااط و ت‬
‫رلااى التربي ا النظامي ا يضااا باال تتجا ااوز ذل ا إلااى تل ا الراابل التا اربوي الواسعا ا التااي‬
‫تضا األسرت و المجتماع و التع الي النظاامي والالنظاامي و جمياع رالال التعلاي الرسامي‬
‫و ياار الرساامي و لاال مااا يسااتهدف إرااداد اإلنسااان الفا ارد و تهيئتااه وترااليله للحيااات فااي‬
‫نمط المجتمع الحديث متليفا مع لل التحديات العالمي التي تحيط به‪.‬‬
‫ولكن نتساءل ‪ :‬ما المقصود بالتحدي ؟‬
‫إن للم التحدي ترير إلى زم تنج رن ريء جديد يأخذ صاف المعاصارت لحاين‬
‫ظهااور ي اره يولااد الحاج ا لاادى المجتمااع الااذي يناادفع بهااا نحااو التغلااه رليااه و تتطلااه‬
‫تغيي ار رامال في رتى مناحي الحيات وخاص التربيا و مناهجهاا و إذا لاان العصار ذا‬
‫طبيع رلمي فانه يحتا الى فلسف تربوي من نو خاص وهاي فلساف العلاو التاي تعياد‬
‫النظر في منطلقات و صول و مناها التربي في ضوء هذه التحديات‪.‬‬
‫و التحااديات ليساات بالراايء الحااديث و المعاصاار فهااي قديم ا قااد البر اري و للننااا‬
‫اليااو نعاايش فااي رااال متغياار يظهاار فيااه تاادف المعلومااات والمعااارف والتلنولوجيااات ممااا‬
‫يجعلنا بصدد اتنصراف رن رلو بألملهاا واتلتفات إلاى رلاو جديادت لا تلان معروفا‬
‫وهااذا يعن اي انتهاااء رصاار تلنولوجيااات رااائع وقيااا تلنولوجيااات تقااو رلااى هااذه العلااو‬
‫الجدياادت وهااذا باادورت يااؤدي الااى ظهااور الحاج ا الااى ن اوا جدياادت ماان العماال و انقضاااء‬
‫الحاج الى نوا العمل السائدت‪.‬‬
‫ويؤيااد هااذا ن معظ ا رلماااء المسااتقبل ياارون ن المنظوم ا الدولي ا منااذ ساابعينات‬
‫الق اارن العرا ارين ر ااهدت تح ااوت لبيا ا ار م اان المجتم ااع الص ااناري إل ااى مجتم ااع المعل ا اومات‬
‫‪ ) Toffler‬رلاى‬ ‫واتتصاااتت هذا التغيار يعتباره العلمااء ثااورت و طلا تـوفلر (‪1982‬‬
‫‪) Nesbit‬‬ ‫هذه الثاورت الموجاه الثالثا ( ‪ ) Third Well‬و طلا نياسـبت ( ‪1982‬‬
‫ووصف العلماء هذه الثورت في اءتي‪:‬‬ ‫رليها التلنولوجيا العالي‬
‫‪ -‬نظ اتتصال‪ :‬هذه الثورت التي يصفها العلماء تالحظ بسهول في الحيات‬
‫فنظ اتتصال الحديث مثل التليفون والتليفزيون والحاسوه واإلنترنت تستخد‬ ‫اليومي‬
‫في نرط مختلف مثل استخدا الفيديو والحاسوه في مجال التدريم‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫‪ -‬اإلنسااان اءلااي‪ :‬مثااال آخاار رلااى ساايادت الاانظ اإلللترونيا فااي الحيااات اليوميا ليفاراد‬
‫ف اإن اتنسااان اءلااي صااار يقااو باألرمااال المنزلي ا وينقاال الطعااا ماان المطاابة إلااى ي‬
‫ملان في المنزل و إلى حجرت المريض فاي المسترافى واساتخدا اإلنساان اءلاي يت ازياد‬
‫بساارر لبيارت فااي قطااا البتاارول و تاادل مؤرارات مسااتقبلي رلااى ن بحلااول نهايا العقااد‬
‫األول من القرن الحادي و العررين سوف يسيطر اتنسان اءلي رلى الجزء األلبار مان‬
‫قطا التصنيع ت سيما الصنار اءلي ‪.‬‬
‫هااذا و تتجسااد التحااديات المعاص ارت فااي الثااورت العلمي ا التلنولوجي ا المعاص ارت‬
‫التي ل تعد موالبتها قضي تنمي و بناء و تقد فقط إنما قضاي ن نلاون و ت نلاون‪.‬‬
‫لذا سوف نرلز رلى ه التحديات المرتبط بطبيع هذه الدراس و هي‪:‬‬
‫‪ -‬حدي العولم‬
‫‪ -‬تحدي ثورت المعلومات و اتتصاتت‪.‬‬
‫‪ -1‬تحدي العولمة ‪:‬‬
‫واسع في لال نحااء العال و‬ ‫منذ رقد التسعينات و الحديث يجري رلى نطا‬
‫رلى لااف المستويات وبين لل الفئات رن تحدي العولم وقد خذت العولم تتسار‬
‫برلل خا ص خالل التسعينات من القرن العررين مستمدت حيويتها من الثورت العلمي‬
‫التلنولوجي و من التطورات المذهل في وسائل اتتصال والمعلومات والتي استطارت‬
‫ن تختر حواجز الزمان و الملان التي تقود الى المستقبل‪ .‬لقد‬ ‫بطريق رملي‬
‫صبحت العولم اءن هي القوت الرئيسي التي تقود البرري لمعطيات و متطلبات‬
‫األلفي الثالث و صبى من الواضى ن معظ التحوتت اتقتصادي والسياسي والثقافي‬
‫و مجرد نتيج من‬ ‫المذهل التي يرهدها العال هي إما سبه من سباه العولم‬
‫ولذا فهذه الظاهرت تعرف بأنها " ما يتس به رال اليو من التداخل‬ ‫نتائجها الضخم‬
‫الواضى و المتزايد ألمور اتقتصاد واتجتما والسياس والثقاف والسلو دون ارتبار‬
‫يذلر بالحدود السياسي للدول ذات السيادت و انتماء لوطن محدد و لدول معين وبغير‬
‫حاج إلجراء حلومي"‪.‬‬
‫فالعولم تتضمن في جوهرها اتنتقال من المجال الوطني القومي والتي تعني‬
‫وجود الحدود في المجال ال عالمي و اللوني ي تجاوز الحدود و ترمل الالحد‬

‫‪13‬‬
‫الملاني ( حيث يرمل ذل الفراغ اللوني لله) والالحد الزماني ( و يرمل حقب ما بعد‬
‫الحداث و ما بعد الصنار ) والالحد البرري ( و يرمل الجمار اإلنساني للها )‪.‬‬
‫فالعولما تمثال تحاديا لبيا ار يلزمناا مواجهتاه و العمال رلااى تعظاي مصاالحنا حيالهااا‬
‫وملاسبنا من ورائهااا وفاي نفام الوقات نحااول قادر اإلملاان التقليال مان آثارهاا السالبي و‬
‫ولاذا ينبغاي إراادت النظار‬ ‫ذل ألن لها تأثيراتهاا الخطيارت رلااى التعلاي والعمليا التعليميا‬
‫فااي نظااا التعلااي ومناهجااه و ساااليبه و دواتااه واقت اراح السب اال ووضااع األساام والمعااايير‬
‫لتطويره في ضوء تحديات العولم وذل يتطلاه تاوفير تعلاي يتفا ومتطلباات العصار و‬
‫وهااذا التعلااي يسااه ف ااي تهيئ ا الفاارد و المجتمااع لحقااائ‬ ‫يتناسااه مااع مظاااهر العولما ا‬
‫رصر العولما والثورت العلمي ورصر اتنفتاح اإلرالمي والثقافي‪.‬‬
‫إن هااذه المظاااهر تسااتوجه ماان المؤسس ا الجامعي ا ن تهاات بتحديااد نظامهااا و ول‬
‫هااذه المهااا اتهتمااا باألسااتاذ و تنميتااه مهنيااا ليسااتطيع التليااف مااع مظاااهر العولم ا و‬
‫تحدياتها وذل يتطله ‪:‬‬
‫‪ -1‬توفير الدورات التدريبي لتدريبه رلى حادث األسااليه العلميا التاي تساه فاي‬
‫تنميته مهنيا‪.‬‬
‫‪ -0‬رقد دورات تدريبي رلى لل جديد ومستحدث في مجال التخصص ‪.‬‬
‫‪ -3‬تدريبه رلى حدث النظريات العلمي األلاديمي ‪.‬‬
‫‪ -4‬تنمي مهارات البحث العلمي ومقوماته‪.‬‬
‫‪ -5‬تنمي التفلير العلمي‪.‬‬
‫‪ -6‬إر ااداد جي اال جدي ااد م اان رض اااء هيئا ا الت اادريم م اازود بفل اار جدي ااد وبأس اااليه‬
‫تلنولوجي تستطيع التعامل مع متغيرات رصر العولم ‪.‬‬

‫‪-2‬تحدي ثورة المعلومات و االتصال‪:‬‬

‫يقصااد بثااورت المعلومااات مااا حاادث ماان انفجااار معلوماااتي دى إلااى الزيااادت اللمي ا‬
‫الهائلا فااي المعلومااات فثااورت المعلومااات التااي ترااهدها بلاادان العال ا المختلفا هااي نتيجا ا‬
‫طبيعيا للتطااور الها اائل فاي مجا اال التلنولا اوجيا ووسااائل اتتصااال وذلا ترتمادهااا رلااى‬
‫العل والمعرف في لل مراحلها ‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫وترج ااع بدايا ا ث ااورت اتتص اااتت وم ااا ن ااتا رنها اا م اان ث ااورت المعلوم ااات إل ااى الع ااال‬
‫اإليط ااالي (م ااارلوني) ال ااذي اس ااتطا إرس ااال ول إر ااارت ت س االلي رل ااى م اادى ميا ال ثا ا‬
‫تطورت إلى ن وصالت ررارت مياال ثا اساتطا إرساال إراارت ت ساللي ربار المحايط‬
‫األطلنطي باين القاارات الخمام (‪ ) 1921‬وقاد نراا ول إذارا فاي العاال راا ‪1919‬‬
‫مماا حفااز األلاديميا السويساري رلاى منحااه جااائزت نوباال فاي الفيزياااء مناصااف مااع رااال‬
‫خر ولقد لقاه باأبي اتتصااتت الالساللي فاي العاال فبفضاله تا رباط العاال للاه برابل‬
‫م اان اتتص اااتت والمحط ااات اإلذاريا ا الت ااي س ااهمت ف ااي تط ااوير الحي ااات البرا اري حت ااى‬
‫وصلنا إلى رصر اإلنترنت وثورت المعلومات‪.‬‬
‫وفااي السااتينات ماان القاارن العرارين ظهاار الراديااو والتلفزيااون ثا تطااور األماار حتااى‬
‫ظه ارت راابل اإلنترناات وتعااد راابل اإلنترناات ‪ Internet‬راابل اتتصاااتت العالمي ا‬
‫لبر ربل من نورها في العال وتمتااز بسارر نقال المعلوماات بصاورت راليا جادا ألنهاا‬
‫تلغي الزمان والملان وتمحو في الوقت نفسه المعاال التقليديا لهويا الفارد والجمارا مان‬
‫وصوت الى العقل اللولبي‪.‬‬ ‫خالل التفارلي‬
‫وقااد رااهدت تلنولوجيااا اتتصااال تطااو ار هااائال فااي لاف ا المجاااتت ومنهااا المجااال‬
‫التعليم ااي و ير ااير ماس ااون (‪ )Masson , 1999‬إل ااى ن التحادي ا اث المستم ا ار ف ااي‬
‫تلناول ااوجيا اتتص اااتت دى إلااى سه ااول اتتصااال والتفار ال الاادائ والميساار للتعلااي راان‬
‫بع ااد م ااع ر ااداد لبيا ارت م اان الط اااله ف ااي جمي ااع نح اااء الع ااال وذلا ا م اان خ ااالل ال اانظ‬
‫المقروءت لالبريد اإلللتروناي والفاالم والانظ المسامور لالمااؤتمرات السامعي ومؤتم ارات‬
‫الفياديو و يرها‪.‬‬
‫إن ه ااذه التغيا ارات المتالحقا ا ف ااي ث ااورت العلا ا والمعلوم ااات بس اابه ث ااورت اتتص اااتت‬
‫تفرض رلى التعلاي الجاامعي و المساؤولين ران هاذا القطاا مان التعلاي وتطاوير نفساه‬
‫وتطاوير نظمااته التعليميا حتااى يسااتطيعوا اتساتفادت ماان هااذه التغيارات الدائما الحاادوث‬
‫لياتملن مجتمعناا مان اللحاا برلاه الحضااارت والتقاد الساائدت فاي دول العاال جماع لمااا‬
‫نهااا تفاارض نفسااها رلااى سااتاذ الجامع ا ليطااور نفسااه حتااى يلح ا بلاال مااا يحاادث ماان‬
‫تغي ارات محلي ا و رالمي ا األماار الااذي ياادفعنا الااى القااول بأننااا نحتااا إلااى فلسااف تربوي ا‬
‫جدياادت تتف ا وثااورت المعلومااات واتتصاااتت وذل ا يتطلااه تغيي ارات جوهري ا فااي ب اراما‬

‫‪15‬‬
‫إرااداد سااتاذ الجامع ا و تأهيلااه حتااى يصاابى سااتاذ‬ ‫التعلااي الجااامعي وآلياتااه وفااي ليفي ا‬
‫رصريا في مجتمع المعلومات فل ار وسلولا و داءا ‪.‬‬
‫وفي صورت ثورت اتتصاتت يرير لاستليز (‪ )1997 Castells‬إلاى اناه مان باين‬
‫اتتجاهااات التااي رااللت المجتمااع مااع بداي ا القاارن الحااادي و العر ارين ثااورت اتتصاااتت‬
‫والقاادرت رلااى اسااتخدا اللمبيااوتر ومااا ترتااه رلااى ذل ا ماان نتااائا تمثلاات فااي الالمرلزي ا‬
‫وانتر ااار ق ااوت المعلوم ااات والتن ااو ف ااي وس ااائل اإلر ااال وتعزي ااز وس ااائل اتتص ااال الم ااؤثرت‬
‫اتنترناات وهااي تسااتخد فااي‬ ‫واتسااتخدا الواسااع لراابل المعلومااات العالميا‬ ‫والمتفارلا‬
‫التعلي بقوت للعديد من األسباه‪:‬‬
‫‪ -1‬اتنترنت مثال واقعي للحصول رلى المعلومات من مختلف نحاء العال ‪.‬‬
‫‪ -0‬تسارد اتنترنت رلى التعل التعاوني الجماري‪.‬‬
‫‪ -3‬تسارد اتنترنت رلى اتتصال بالعال بأسر وقت وبأقل تللف ‪.‬‬
‫نهااا بمثاب ا‬ ‫‪ -4‬تسااارد اتنترناات رلااى تااوفير لثاار ماان طريق ا فااي التاادريم ذل ا‬
‫ملتب لبيرت تتوفر فيها جميع اللته‪.‬‬
‫وذها ااه لا اال ما اان الفا اان و هايا اادي (‪ )1996‬إلا ااى بعا ااد ما اان ذل ا ا فقا ااالوا إن األقما ااار‬
‫الصااناري و القناوات اإلرالمي ا الفضااائي التاي تبثهااا تلا األقمااار فااي لاال ملااان تنتها‬
‫وماع ذلا فاان األمار يحتاا إلاى تفااه دولاي للاي ت‬ ‫اليو اتساتقالل والسايادت الوطنيا‬
‫يتحول هذا اتنتها إلى تضييع للثقافات الوطنيا و إذابتهاا فيماا يسامى بالثقافا العالميا‬
‫‪.‬‬
‫و ينا ااادي حاما ااد رما ااار (‪ )0221‬بمواجه ا ا قضا ااي لهوي ا ا الثقافي ا ا فا ااي إطا ااار ما اان‬
‫اإلرص ااار الل ااولبي و م ااا يتطلب ااه ذلا ا م اان منهجيا ا رلميا ا رقالنيا ا تفي ااد م اان منجا ازات‬
‫الثورات العلمي و المعلوماتي ‪.‬‬
‫قائمة المراجع‪:‬‬
‫مجلا المسااتقبل‬ ‫الرساامالي العالميا فااي مااا بعااد مرحلا اإلمبرياليا‬ ‫‪ -1‬إسااماريل صاابري ربااد اه‪ :‬اللولبا‬
‫سطم ‪. 1997‬‬ ‫العربي السن العررون العدد ‪ 000‬بيروت‬
‫رصااا الرااية الاادار الجماهيري ا الليبي ا للنراار مصاار‬ ‫ترجم ا‬ ‫‪ -0‬الفاان تااوفلر‪ :‬حضااارت الموج ا الثالث ا‬
‫‪. 1992‬‬

‫‪16‬‬
‫بياال جيااتم‪ :‬المعلوماتي ا بعااد اإلنترناات ترجم ا ربااد السااال رض اوان اللوياات المجلاام الااوطني للفن ااون‬ ‫‪-3‬‬
‫واءداه رال المعرف العدد ‪. 1988 31‬‬
‫وقضايا المجتمع المعاصر القاهرت رال للته ‪. 0223‬‬ ‫حافظ فر حمد‪ :‬التربي‬ ‫‪-4‬‬
‫دونااي تااوني‪ :‬دلياال إدارت مؤسسااات التعلااي راان بعااد ترجم ا خلياال حمارااي الاادار العربي ا للموسااورات‬ ‫‪-5‬‬
‫بيروت ‪.1987‬‬
‫و الطري الثالث القاهرت الهيئ المصري العام لللتاه ‪. 0222‬‬ ‫السيد ياسين‪ :‬العولم‬ ‫‪-6‬‬
‫رمااان األردن‬ ‫رااعيه المنصااوري‪ :‬التعلااي راان بعااد مفاااهي و طاار مجل ا اتحاااد الجامعااات العربي ا‬ ‫‪-7‬‬
‫‪. 1986‬‬
‫ربااد الفتاااح حج اا ‪ :‬سااتاذ الجامع ا وتحااديات القاارن الحااادي والعر ارين التعلااي العااالي العربااي وتحااديات‬ ‫‪-8‬‬
‫مطلااع القاارن الحااادي والعر ارين وقااائع المااؤتمر العلمااي الساانوي الثاااني لقس ا صااول التربي ا بللي ا التربي ا‬
‫جامع اللويت ‪ 02-18‬بريل ‪.1994‬‬
‫ربااد الماانع السااالموني‪ :‬اخت اررااات ومختررااون مجل ا العل ا القاااهرت لاديمي ا البحااث العلمااي العاادد‬ ‫‪-9‬‬
‫‪.1997 059‬‬
‫جامعا‬ ‫‪ -12‬محمااد رااادل سااودان تهيئا األسااتاذ الجااامعي ناادوت رضااو هيئا التادريم فااي الجامعااات العربيا‬
‫المل سعود الرياض ‪.1983‬‬
‫‪ -11‬محمااد ربااد العلااي موسااى‪ :‬حتااى يلااون هنااا راايء ماان اإلنصاااف لعضااو هيئ ا التاادريم فااي جامعاتنااا‬
‫رسال الخليا العربي ‪.1986‬‬ ‫العربي‬
‫‪ -10‬محمد لتش‪ :‬فلسف إرداد المعل في ضوء التحديات المعاصرت القاهرت مرلز اللتاه للنرر ‪.0221‬‬
‫فااي التعلااي الجااامعي المعاصاار و ساااليه تدريسااه القاااهرت دار‬ ‫‪ -13‬محمااد منياار مرس اي‪ :‬اتتجاهااات الحديث ا‬
‫‪.1990‬‬ ‫النهض العربي‬
‫رماان اتردن‬ ‫‪ -14‬محمد نبيل نوفل‪:‬التعلي رن بعد ندوت منتادى الفلار العرباي ماع جامعا القادم المفتوحا‬
‫‪.1986‬‬
‫‪ -15‬محما ااد ربا ااام رابا اادين‪ :‬رؤي ا ا لتطا ااوير التعلا ااي الجا ااامعي مجل ا ا التربي ا ا والتنمي ا ا العا اادد ‪ 16‬الملتا ااه‬
‫مارم ‪. 1999‬‬ ‫اتستراري للخدمات التربوي‬
‫‪ -16‬مروان لمال ‪ :‬مرلالت رضو هيئ التدريم الجامعي ندوت رضو هيئ التدريم فاي الجامعاات العربيا‬
‫جامع المل سعود الرياض ‪. 1983‬‬
‫‪ -17‬معااين حلمااي‪ :‬التعلااي ر اان بعااد ودوره فااي درا ا مؤسسااات التعلااي العااالي ف ااي الااوطن العربااي توجيها اات‬
‫العدد ‪1998 33‬‬ ‫مجل اتحاد الجامعات العربي‬ ‫مستقبيلي‬
‫رق ا (‪)12‬‬ ‫‪ -18‬ميخائياال فااوتن اناادي هااارجز يفااز‪ :‬النمااو المهنااي للمعلا والتغيياار سلساال اللتااه المترجما‬
‫المرلز القومي للبحوث التربوي والتنمي القاهرت ‪.1999‬‬

‫‪17‬‬