Предмет: Музичко образование 1 час неделно /36 часа годишно

Teмa : 2.ПЕЕЊЕ, СВИРЕЊЕ И ИГРАЊЕ 18 часа Време за реализација

Изготвиле: Одделенски актив IV одд. од ООУ: „Св.Климент Охридски“

Адаптирале: од ОУ:

содржини стандарди за оценување часо активности средства следење на

(и поими) ви напредокот
➢ Пеење песни •Пее најмалку 3 песни 1 • Наставникот пее кратки целини на
по слух во опсег за деца и/или неутрален слог или со текст, а
до 1 – до 2. популарни песни во учениците повторуваат по слух,
опсег до 1 – до 2 . групно и индивидуално.
•Пее во група со https://web.solfeg.io • За пеење песни
1
усогласено темпо, по слух наставникот ја демонстрира
динамика и ритам песната со пеење или преку
(забрзување/забавување аудиоснимка, а преку визуелна
; претстава за литературниот текст
појачување/стишување). дискутира со учениците за
1 содржината, непознатите зборови и
•Пее песни по слух со карактерот. Потоа учениците го
текст, во одреден ритам вежбаат изговорот и артикулацијата
и интонација, со „парлато“. Учениците се распејуваат
одредено темпо и со технички вежби по насока на
динамика. наставникот, кој ги одредува местата
за земање воздух (дишење и
фразирање), а учениците пеат по
фрази, реченици и строфи
(наставник – ученици) и на крајот
цела песна, индивидуално и групно,
со правилна импостација на гласот
https://www.youtube.com/watch?v=OvPjtol
ajZ k – Камиj Сен Санс, Карневал на
животните, финале.
https://www.youtube.com/watch?v=qJT6k
Pp c3o – В. А. Моцарт, Рондо ала
турка.
https://www.youtube.com/watch?v=gFanay
Bh yeA, – Шостакович, концерт за
пијано, бр.2 (видеото е поврзано со
приказната
„Оловното војниче“ од Х. К.
Андерсен, започнува од 1.19).
https://www.youtube.com/watch?v=dihJ1w
48J h0 – Земјата на музиката, поврзано
со оркестарот – гудачки и дувачки
инструменти кои се натпреваруваат).
https://www.youtube.com/watch?v=DN5HfZ
L zS4 – Александар Сариевски, Зајко
кокорајко (за музичка игра,
драматизација).
https://www.youtube.com/watch?v=EO18y
DKi sSA&list=RDEDe34Z3aAmc&index=17 –
Оро води Ангелина (за музичка игра,
драматизација).
https://www.youtube.com/watch?v=8ovLHO
oS
FGY&list=PL4uC6euy1TB31DW5Nl7bRbaaIYS
q MpIGO&index=13, – пејачка група
„Мегленки“, Тропат чукат тапаните
(пеење по слух).
https://www.youtube.com/watch?v=mZq
WeY HGDQk – Najlepša narodna
kola/Најубави
народни ора (српски игри).
https://www.youtube.com/watch?v=3Ar7Pd
rN SRo – Игра „На растојание“.
https://www.youtube.com/watch?v=mCN42
kA D9qM – Свирење и играње во ритам.
https://www.youtube.com/watch?v=qti8j5x
Kq SQ – Ритмички вежби со ударни
инструменти.
https://www.youtube.com/watch?v=caQWv
nA zR7Q – Бројалица, детски хор
„Колибри“.
https://www.youtube.com/watch?v=_XKMV
tO QWZM – Valle të bukura shqiptare
kërcyer nga fëmijët/Сплет од убави
детски албански танци.
https://youtu.be/s_8dRHDClSw – Сплет
турски танци (фрагменти по избор на
наставникот).
https://www.youtube.com/watch?v=r2snXIH
JIe 4 – Erdelezi (Ѓурговден).
 ➢ Пеење по • Чита парлато 1 • Наставникот пее
нотен запис нотен запис на кратки целини со именување на
(тонови: до 1, ре едноставна ритмичка тоновите: до, ре, ми, сол, ла, како
вежба на една линија подготовка за пеење по нотен
1, ми 1, сол 1, ла
со неутрален слог – запис. Учениците повторуваат по
1; траења: та со тактирање. слух, групно и индивидуално. На
четвртина, пример, учениците играат игра
половина и цела Отсвири го последниот тон.
нота и Сите ученици се движат полека
соодветни • Чита парлато 1 околу столчето со металофон во
паузи; знак за едноставна центарот. Наставникот свири на
повторување; мелодиска вежба со пијано или ги пее изучените ноти.
именување на Застанува на различни места, а
тонови: фа 1, си
тоновите со ученикот/ученичката кој/која во
1, до 2, само за тој момент е најблиску до
тактирање.
визуелно металофонот погодува кој е
препознавање последниот тон што наставникот
на петолиние). го отсвирил/ отпеал и истиот го
свири на металофонот. Ако
направи
 • Пее едноставна 1 грешка, тој/таа е надвор од
мелодиска вежба со игра.Победник е ученикот/
тактирање. ученичката кој/која останува
последен/последна.http://www.pr
im
aryresources.co.uk/music/music.h
tm

*Наставникот демонстрира разлика

во динамиката (форте/пијано,
крешендо/декрешендо) со помош
на ритмички секвенци со рацете (а
може да користи и различни
предмети: стапчиња, пластични
чашки, рачни тропалки). Учениците
седат во круг и си ги подаваа
предметите во
изведената ритмичка секвенца.
https://www.youtube.com/watch?v=aP
X2j
fMrUlU&ab_channel=JoniMStephenso
n • Учениците вежбаат
препознавање на висината на
тонот
и темпото преку движење, при
што наставникот свири на
некој мелодиски музички
инструмент (од бавно кон
забрзано темпо), а тие
застануваат во круг. На
високите тонови ги креваат
рацете високо,на
ниските го свиваат телото или
чучнуваат, а на тоновите во
средишниот регистар се исправаат
со рацете раширени на страна.
➢ Свирење на • Повторува кратки 1 • Наставникот им пушта
Детски музички ритмички целини по на
инструменти слух. учениците
(тонови: до 1, • Повторува 1 видеоснимки/аудиоснимки од
ре 1, ми 1, сол кратки мелодиски народни ора и песни,
1, ла 1; целини по слух карактеристични за различните
етнички заедници кои живееат во
траења: • Свири кратки 2 Република Северн свири кратки целини на
четвртина, ритмички вежби по (по една за секоја металофон, ксилофон или
половина и нотен запис со една пеат и/или играат на
цела нота и линија. ритам и го след детски инструмент со
соодветни • Свири едноставни детски ритмички клавијатура и
паузи; знак за мелодиски вежби во 1 тропалки. истовремено ги пее со
повторување; одреден ритам, со • Ученици именување на тоновите
тонови: фа 1, си правилна техника по 1 изведу
1, до 2, само за нотен запис. мелодиско-ритмич
визуелно • Свири придружба со дет
препознавање на едноставни инструменти, со
петолиние). мелодиски вежби со изучените нотни
изучените (цела, половина и
тонови и траења на нота) на различни
ноти и паузи, со композиции.
одредено • Ученицит
темпо и динамика. кореографии за р
согласно карактер
содржината натекс
• Ученици
на
аставникот ги поста
позициите на науче
и траења (до, ре, м
до 2, цела, полови
четвртина нота) на
мелодиските инстр
свират прво поедин
потоа
свират кратки моти
од 2-3 тона (еден т
повторуваат по слу
наставникот, групно
индивидуално.
• Наставн
 (до, ре, ми, сол, ла), а
учениците повторуваат
само со свирење или со
свирење и пеење, групно
и
индивидуално.

➢ Учество • Учеству 1 • Учениците изработуваат

во музички во музички инструменти од различни
игри (пеење, игри со пеење материјали: кутии, ластичиња,
играње,танцуа и свирење на цевки, хартиени чинии,
ње, оро, марш, детски хартиени чашки (на пример,
валцер,музичи музички https://www.youtube.com/watch?v
игри поврзани инструменти. =E QSj7a1FzuA
со промени во • Изведува движења со 1 https://www.youtube.com/watch?v
динамиката, точен ритам, темпо, =7 sUNXA4NYKI).
ритамот и правилна ориентација • Наставникот
темпото). во просторот, со демонстрира
реагирање на музичко-ритмичка секвенца со
динамиката и користење топка, а учениците ја
разликите во повторуваат. Потоа секој
музичките целини.. ученик/ученичка создава своја
ритмичка игра (може да се
користат и други предмети:
балони, тениски топчиња,
шарени пинг-понг топчиња).
➢ Музичко • Свири на детски 1 • Учениците се
изразување и музички инструменти делат во парови, при што
творење како придружба на едниот свири
(слоодно изучените песни и импровизирана музичка
музичко вежби. фраза од еден такт на
изразување, • Креира кратки некој од инструментите,
творење/созда мотиви и фрази со 1 користејќи ги веќе
вање). мелодиски научените тонови,
инструменти во динамика и темпо, а
музичките игри и другиот го повторува
музичките приказни. истото на својот
• Создва

Едноставни 2 инструмент.
кореографии • Наставникот им
со елементарни чекори дава
и движења, соодветно еколку комбинации од
на карактерот на напишани мелодиски и
музиката, и истите ги ритмички тактови на
изведува. учениците, а тие според
својата идеја и
замисла креираат композиција
од 4 такта.
• Учениците стојат
во
круг меѓусебно фатени со
растегливи ленти, ластици или
марами, при што на музика со
различна динамика го шират
или го стеснуваат кругот (за
пијано – се движат на прсти и
газат тивко, а кругот го
стеснуваат; за форте –
чекорат гласносо
нозете и ги креваат рацете нагоре).