Ese personale për menaxhim,udhëheqje me stile moderne krahas nevojave

zhvillimore të shkollës së Kosovës.

Mr.Fakete Duraku

06.04.2021

Hyrje

Përgjegjësia: ndoshta asnjë fjalë më e mirë nuk e përshkruan atë që një

udhëheqës përballet kur ai ose ajo menaxhon një shkollë. Ndërsa udhëheqësit e
ardhshëm kultivohen dhe përparohen për pozicionet e ardhshme, është e
domosdoshme dhe jetësore që të futen mbi to rëndësinë e një pozicioni të tillë.

Stili im udhëheqës është personal dhe relacional. Unë besoj se pasuria ime më e
madhe e udhëheqjes është se unë jam e shkathët nga ana shoqërore. Unë mund të
komunikoj në mënyrë efektive dhe jam e rehatshme një-në-një ose me një grup të
madh. Unë me të vërtetë besoj se të mësuarit nga përvojat e të tjerëve është një burim
tepër i vlefshëm.Te mësuarit rreth të tjerëve dhe me të tjerët është gjithashtu një
mënyre e vlefshme.

Në shkollat e mesme publike në Kosovë duhet të ketë një klimë pozitive dhe
bashkëpunuese është sa ideale aq dhe realitet. Është detyrë e të gjithë udhëheqëseve
që të krijojnë një mjedis të favorshëm për të nxënit e nxënësve, për të përmirësuar
standardet e sjelljes dhe të mësuarit.

Për pjesën më të madhe të shkollave, udhëheqësi, si personi me pozicion më të

lartë zyrtar në shkollë, luan rol të rëndësishëm në të gjitha aspektet e ecurisë së
shkollës. Udhëheqësi mund të nxisë ose të pengojë një klimë pozitive dhe
bashkëpunuese nëpërmjet modelit apo modaliteteve të drejtimit të tij.

Përveç pregaditjes profesionale ,nivelit tim te arsimimit dhe përvojes time dhe
afërsise me koleg dhe me punën kolektive në procesin mesimore dhe komparacionet
ne raporte profesionale me gjeneratat, unë jam konkurrues me veten time.

1
 Unë vazhdimisht përpiqem të mësoj më shumë, të realizoj më shumë dhe të
vendos qëllime më standardet ne trendin bashkohor dhe me nivelin ne ngritje te
mesimnxënies së nxënësve.

Jam pozitive, ne vazhdimësi ,ne kontinuitet dhe me durim konstrukiv por me

principe dhe kritere disipline dhe e gatëshme për tu përballur me vështirësi gjatë
punëve për avansimin e proceseve arsimore dhe përfekcionimin profesional. Gjithënjë
duke llogaritur ne kapacitetet ekipore dhe ne personelin, unë jam gjithënjë e gatëshme
nën moton qe të siguroj që kontributi im të jetë autentik dhe kuptimplotë,e kjarte, e saktë
dhe me parime pedagogjike për qëllimet e punës ekipore. Përveç kësaj, përpiqem të
lartësoj ata përreth meje duke pranuar, i stimuluar ne aspektin moral dhe duke u dhënë
kurajo gjate vlerësimit të të arrituarave të tyre, thjeshtë duke reflektuar pozitivitet dhe
motivim kolegial. Unë besoj se ekipet më efektive e shohin suksesin si një përvojë të
përbashkët. Unë pres nga të tjerët jo më shumë se ajo që pres nga unë, duke qenë
shembulli më i mire une si udheheqese e tyre por duke u kuptuar ne mesin e të
barabartëve.

Udhëheqes

Për të qenë një udhëheqës në shkollat e sotme, së pari duhet të kuptojmë se

çfarë është përcaktimi i veçantë i lidershipit. Unë besoj se secili ka dhe duhet të ketë
përkufizimin e vet për atë që është një udhëheqës efektiv. Kjo është për shkak se
përkufizimi lidhet drejtpërdrejt me stilin e tyre të udhëheqjes.

Pas reflektimit mbi përkufizimin tim të lidershipit, fillimisht vjen në mend një fjalë.
Kjo fjalë është "frymëzuese".. Një udhëheqës efektiv duhet të jetë ai person i cili do të
identifikojë pikat e forta të ekipit të tij dhe të jetë në gjendje qe t’i reflektoj me sakt ësi
dhe efikasitet tek secili prej anëtarëve të tij. Një udhëheqës i efekteshëm duhet
gjithashtu të krijojë një mjedis apo ndjenjë që është frymëzuese edhe për nxënësit.

Ideja tjetër që vjen në mend është ideja që një udhëheqës efektiv duhet të
përshtatet në të gjitha rrethanat duke i menaxhuar me urtësi dhe bindje racionle dhe
gjithnje me prioritetet e caktuara për avansimin e procesit mësimor.

2
 Gjithsesi e kam parë vetën kryesisht si një udhëheqës transformuese duke
perdorur me sukeses metodat si me komunikimin individuar ashtu edhe grupor-kolektiv,
qëllimi është për një udhëheqje duke krijuar inspirim ne avansimin dhe vazhdimisht
duke sjellur risi te kohës moderrne.

Duke reflektuar shumë pozitivisht dhe duke qenë e pranuar si e tillë nga koleget,
tani e di se unë jam më shumë një udhëheqëse e situatës. Një udhëheqëse e situatës
është ai/ajo që përdor jo vetëm një stil të lidershipit, por përdor çfarëdo stili që e sheh të
arsyeshme në një situatë të caktuar; ndryshe quhet "Stili i Drejtë". Si udhëheqëse
efektiv duhet të jetë në gjendje të lexojë- kuptojë ekipin dhe të bëjë ndarje të dyfishta
bazuar në dinamikën e grupit, por gjithmonë duke kuptuar përparësit dhe dobësit e
ekipit për situatën.

Një udhëheqëse e mirë di të identifikojë ato pikat e forta dhe t'i përdorë ato për
të siguruar mjedisin më të mirë të të nxënit të mundshëm.. Si mësimedhënëse,
udhëheqëse dhe profesioniste, nuk duhet të kufizohemi me një stil apo përkufizim
qeverisës. Duhet të jemi fleksibil në gjithçka që bëjmë. Me kënaqësi të madhe e gjejm
veten duke kultivuar këto cilësi.

Si udhëheqje e shkollës kemi një përgjegjësi të jashtëzakonshme dhe duhet te

jemi të vetëdishem për rëndesin e nje udhëheqje , nivelin e përgjegjësise në punën tonë
dhe aktivitetet udhëheqëse sepse reflektohet drejtpërdrejt në sukesese apo mos
sukesesin e shkollës. Është mendimi im që kjo ese është thjesht fillimi i asaj që unë
besoj të përfshijë konceptin e udhëheqjes. Në fund të fundit, objektivi duhet të synuar
me qëllim të të mësuarit dhe të rritjës për vizionin dhe misionin arsimor dhe edukativ qe
ka shkolla e që varet edhe dukëshem duke mos then kryekeput nga udhëheqesia, që
paraqet dhe përfaqeson vlerat e veta.

Si udhëheqëse duhet të jam e gatshme që në kryje të përgjegjësie në arsim.

Udhëheqësit e arsimit kanë shumë përgjegjësi. Në fund të fundit, puna e edukimive e
arsimimi është profesioni më i rëndësishëm në shoqëri sot.

3
 Menaxhimi organizativ

Ky është konkluzioni im që si udhëheqëse, ne kemi nevojë për të gjetur një

emerues të përbashkët në mes të të gjitha këtyre koncepteve. Në analizimin e
organizatimit arsimore duhet të konsiderohen sa më shumë ndryshime racionale dhe
fleksibile që të jetë e mundur për te mbajtur një atmosferë shumë të strukturuar mirë
dhe për të qenë të suksesshëm,duke u përfshirë si individualish apo ne ekipe për t’u
angazhuar ne mënyre aktive në arritjen e qëllimeve të institucionit arsimor. Kjo ide e
përfshirjes "ekipore" në vendimmarrje per bërjen e procesit sa më te plotësuar është
ajo që unë planifikoj të bëj. Çdo institucion ka nevojë për udhëheqës, të cilët do të
marrin në konsideratë të gjithë të interesuarit dhe të marrin një vendim racional,te drejte
dhe te ligjeshem.

Një udhëheqës duhet të ketë rreth vetës personel të aftë dhe të vetëdijshëm. Ata
jo vetëm që duhet të jenë të gatshëm të punojnë, por duhet të pranojnë punën si pjesë
e jetës së tyre. Megjithatë, jo të gjithë mund të motivojnë vetën njëqind për qind të
kohës.

Personeli arsimor duhet të ndihen të përfshirë ne mënyren e barabartë dhe duhet

të mendojnë se idetë dhe vlerat e tyre janë të vlefshme dhe kanë rëndesi, kështu duke
krijuar besimin reciprok, të gjitha nevojat dhe kërkesat duhet të adresohen në mënyrën
uniforme të mundshme, duke e ditur se mund të jetë po aq uniformë sa edhe
paradigmat që qeverisin këto nevoja. Mbi të gjitha, përkujtimi i vazhdueshëm dhe
rivendosja e një qëllimi të përbashkët duhet të jenë në paragjykimin e të gjithë të
përfshirëve.

Lidershipi i Diversitetit

Gjatë gjithë karrierës time arsimore, unë jam angazhuar në detyra të

ndryshme që më janë japur nga drejtoria dhe me kënaqesi kam transmetuar aftësitë e
mia për t’i përshtatur mësimet e mia një numri të madh dhe te ndryshëm të nxënësve.

4
 Trashëgimia kulturore është ideja e pranimit të normave si një forcë e
pandryshueshme. Si udhëheqëse dhe mësimdhënëse duhet të shohim të gjithë faktorët
që kontribuojnë në suksesin e nxënësit. Kush dhe ku mësojmë…?

Rrethanat e përgjitheshme dhe ato individuale te nxënëseve,mënyrat dhe

metodat qe duhet aplikuar si dhe ndikimin e tyre se si ne mësojmë. E gjej veten duke
menduar kryesisht në lidhje me sigurinë kur trajtoj trashëgiminë kulturore. Që nxënësit
të mësojnë, ata duhet të ndihen të sigurt në mjedisin e tyre. Si udhëheqës, ne jemi
përgjegjës për të punuar me anëtarët e komunitetit, zbatimin e ligjit dhe qeverinë lokale
për të siguruar situatën sa më të sigurt për çdo fëmijë. Kjo eliminon një pengesë tjetër
që ndikon ne suksesin e tyre.

Marrëdhëniet me komunitetin

Burimet më të rëndësishme të liderëve në lidhje me ruajtjen e vizionit janë

komuniteti me të cilin praktikojnë institucionet arsimore. Shkollat me të vërtetë mund të
lëvizin “malet” nëse bashkësia dhe prindërit janë prapa tyre.

Si rezultat e mësimdhënëies time, në shkollë kam kuptuar se sa i rëndësishem

është komunikimi dhe përfshirja e komunitetit dhe prindëreve ne nje institucion arsimor.
Është faktor më i rëndësishëm përfshirja e tyre dhe ndikon ne arritjën dhe motivimin e
nxënëseve. Duke pasur një strukturë të harmonizuar duke përfshirë anëtarët e
komunitetit dhe prindërit, hap rrugë për suksesin dhe arritjet e nxënësve.

Planifikimi dhe Zhvillimi i Kurrikulumit

"Udhëheqja e kurrikulës në shkolla është shumë më shumë se çfarë e bën

udhëheqësi individual". Në zhvillimin e kurrikulës drejtuese, autori përpiqet të
përcaktojë një udhëheqje efektive të kurrikulumit. Përcaktimi i kurrikulit ka qenë një nga
hapat më interesante të rritjes gjatë edukimit tim në shkollë.

“Kurrikulumi paraqet një grup qëllimesh ose vlerash të dëshiruara që aktivizohen

përmes një procesi zhvillimi dhe kulmojnë në përvojat e suksesshme të të nxënit për
nxënësit". Kjo pikëpamje dinamike e kurrikulës është me të vërtetë e adaptueshme për

5
çdo situatë të dhënë. Ai i jep liderit dhe bartësve lirinë për t'iu përshtatur nevojave të
nxënësve. Tashmë, po shihen përfitime të mëdha për përshtatjen e vizionit tim për të
përfshirë një përkufizim të ngjashëm të kurrikulës.

Në idenë time të mëparshme të kurrikulës, e kam definuar lirshëm atë si çdo

material që u mësohet nxënësve në mënyrë eksplicite ose në mënyrë implicite.
Kurrikula me të vërtetë vë në lëvizje ingranazhet e gjithë organizatës. Më pas, duhet të
jetë në gjendje të përshtatet me çdo situatë, demografi ose nevojë. Si një udhëheqëse e
ardhshëm, pajtohem plotësisht me kurrikulën si një forcë lëvizëse që qëndron pas
edukimit.

Roli i udhëheqësit në lidhje me kurrikulën duhet të jetë aktive. Udhëheqësi duhet

së pari t’ua lehtësoj vizionin ne kuptimin e rëndësisë së përzgjedhjes së cilësisë dhe
programit përkatës. Nëse punon si individ, duhet përkerahur edhe nga një ekip, ose
duhet mbështetur nga mësimdhënësit për të zhvilluar kurrikulën, sepse vizioni i
unifikuar ka rëndësi të madhe.

Menaxhimi mësimor për suksesin e të gjithë nxënësve

Ndërsa reflektoj mbi përkufizimin tim personal të lidershipit, e gjej vetën duke e
rishikuar shpesh stilin tim menaxherial.

Unë e kuptoj se favorizoj gjithnjë e më shumë një stil udhëheqjës ekipore.

Udhëheqës i ekipit thekson nevojat e prodhimit, si dhe nevojat e trajtimit të barabartë të
personelit dhe nxënëseve. Nga natyra, ky stil tenton të jetë një motivues i madh, por më
e rëndësishmja është se ekipi te ketë ndjenjën aktive dhe racionale te angazhimit duke i
konsideruar se rezultatet e shkollës janë njëherit edhe rezultati i tyre ,jo vetem i
lidershipit. Stili i punës me ekipin dhe lidershipin shkon krah për krah me udhëheqjen e
situatës, veçanërisht nëse tenton të mbështetet në anën pjesëmarrëse të modelit të
situatës.

Është e qartë se institucionet arsimore ngadalë po lëvizin në një drejtim tjetër.

Udhëheqja nuk është më duke u parë si një “ boss” apo rol menaxherial. Tani është
duke u parë më shumë si trajner. Ky trajnues është më shumë se një diktator që

6
urdhëron. Puna e tij / saj është të jetë një figurë frymëzuese për një ekip. Koncepti i
bashkimit është shumë i vlefshëm. Në pjesën tjetër, unë do të praktikoj tri metoda
pozitive si rezultat i bashkimit në një institucioni. Së pari, unë do të praktikoj duke
prezentuar se si bashkimi ndan ngarkesën e punës në mënyrë më të barabartë.

Së dyti, unë do të theksoj se si bashkimi mund të përmirësojë komunikimin midis

anëtarëve të stafit. Së fundi, unë do të diskutoj idenë e bashkimit me krijimin e një
mjedisi që paraqet një reflektim i asaj që ne dëshirojmë në shkollë.

Krijimi i ekipeve është një nga mënyrat më efikase të ndarjes së përgjegjësisë.

Duke vepruar kështu, ka disa rezultate pozitive. Njerëzit kanë një ndjenjë të pronësisë-
pjesmarrjes kur punojnë së bashku për të arritur një qëllim. Ata kanë një ndjenjë më të
madhe të përfshirjes në krijimin. Të gjitha këto gjëra kanë një bazament të përbashkët
të lidhur me motivimin. Në vend që të mbingarkohen me detyrën përpara, profesionistët
tentojnë të ngazëllehen për procesin e arritjes së një qëllimi.

Ekipi gjithashtu mund të përmirësojë komunikimin duke krijuar mundësi

për stafin që të ketë një zë. Kur bashkimi nuk është i përfshirë, organizata ka tendencë
të eskaloj nga situata, domethënë; komunikimi midis administratës dhe stafit tenton të
humbet diku në mes. Kur ekipet janë themeluar, fusha e aktivitetit përmes komunikimit
bëhet më e menaxhueshme dhe e barabartë.

Një efekt i rëndësishëm i bashkimit është se si te krijon një mjedis që evuluon

pozitivisht, atë që ne si mësues e dëshirojmë në shkollë

Është shumë e qartë se bashkimi mund të jetë një mjet jetik gjatë udhëheqjes në
shkollë . Themelimi i ekipeve ndan ngarkesën e punës në mënyrë më të barabartë,
përmirëson komunikimin brenda një organizate dhe krijon një mjedis që ne dëshirojmë
për nxënësit tanë. Këto janë vetëm disa dobi të bashkimit.

Të jesh në gjendje të marrësh vendime të informuara në mënyrë efikase dhe

produktive është aftësia më e rëndësishme që drejtpërsëdrejti ndikon në arritjet e
nxënësve dhe të shkollës..

Konkluzion
7
 Në fund të fundit,bazuar ne ngritjen time personale dhe profesionale do te
reflektoj ne shume dimensione për te avansuar shkollën, në të cilën planifikoj te jem
pjesë e lidershipit te saj.

Si mësimdhënëse kam punar me zell për t'i angazhuar dhe motivuar nxënësit
në mënyrë që ata të dëshirojnë: të mësojnë, lexojnë, mendojnë në mënyrë kritike,
krijojnë, bashkëpunojnë dhe përfundimisht bëhen nxënës dhe udhëheqës gjatë gjithë
kohës dhe per ti pregaditur për jetën akademike dhe për shoqeri ne përgjithesi, por qe
kjo nga ana ime nuk është konsideruar si një punë e lehtë.

Si udhëheqëse arsimore, është e nevojëshme qe një forcë e fortë udhëheqëse –

qe do ta quaj një vizion apo një qëllim moral, por duhet të jetë busull që përcakton
rrugën e çdo aspekti të udhëheqjes time, pavarësisht nëse është natyrë mësimore ose
menaxheriale. Si mësimdhënëse, qëllimi im moral eshte per krijimin e nxënësit
shembull te suksesit ,te arsimuar e edukuar qe te I’a ofroj shoqeris moderrne qe
pretendon shteti yne ne familjen Evropjane .

Unë me vetëdije përpiqem të promovoj një kulturë pozitive në shkollën dhe

komunitetin dhe shoqerin ne përgjithesi.

Si anëtare e te gjitha organeve dhe bordin e shkollës dhe si u.d drejtoreshës ku

punoj dhe veproj, e kuptoj se e vetmja mënyrë për të qenë e suksesshme në
promovimin e një mjedisi pozitiv është mbajtja e të gjitha palëve të interesuara në
aktivitet me qëllim qe te avansohet procesi mësimor dhe aktivitetet ne shkollë dhe rreth
shkollës. Çdo ditë ,javë dhe muaj bashkëpunoj me çdo aktiv profesional për të vlerësuar
përmirësimin e programit.

Unë kurrë nuk kam pasur një mundësi kaq të realizueshme për të aplikuar
aftësitë dhe shkathtësit e mia udhëheqëse ne shkollën time.

Udhëheqja ka të bëjë shumë me teknikën dhe metodat, ka të bëjë me përvojat

profesionale pedagogjike dhe njerëzore, me proceset.dhe ne aktivitet njerëzor që kanë
për qëllim misionin e shenjet te shkollimit dhe arsimimit te fëmijeve tanë ,resurset me të
domosdoshme njërzore për shtetin dhe shoqërin tonë.

8
 Fakete Duraku

____________________