Міністерство освіти і науки України

Модельна навчальна програма

«Досліджуємо історію і суспільство. 5-6 класи (інтегрований курс)»

для закладів загальної середньої освіти

(автори Васильків І.Д., Димій І.С., Шеремета Р.В.)

«Рекомендовано Міністерством освіти і науки України»

(наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 № 795)

1
 «Досліджуємо історію і суспільство»

Вступна частина

Модельна навчальна програма з інтегрованого курсу «Досліджуємо історію і суспільство» (далі –

Програма курсу) розроблена на основі Державного стандарту базової середньої освіти (далі – Державний
стандарт) і є складовою частиною громадянської та історичної освітньої галузі (далі – Галузь).
Інтегрований курс «Досліджуємо історію і суспільство» передбачений Типовою освітньою програмою
для 5–9 класів закладів загальної середньої освіти (наказ МОНУ № 235 від 19.02.2021 р.) для адаптаційного
циклу НУШ. Він базується на ціннісних орієнтирах, визначених пунктом 4 Державного стандарту.
Компетентнісний потенціал курсу відповідає переліку ключових компетентностей та наскрізних умінь,
передбачених пунктами 7–9 Державного стандарту. Програма курсу враховує наступність між рівнями
початкової та базової середньої освіти. Курс є пропедевтичним, опирається на досягнуті в 1–4 класах НУШ
обов’язкові результати навчання і закладає основи для вивчення історії в циклі базового предметного навчання
(7–9 класах).
Мета Програми курсу відповідає меті Галузі, закріпленій у п. 20 Державного стандарту: «Розвиток
особистості учня через осмислення минулого, сучасного та зв’язків між ними, взаємодії між глобальними,
загальноукраїнськими і локальними процесами; формування ідентичності громадянина України, його активної
громадянської позиції на засадах демократії, патріотизму, поваги до прав і свобод людини, визнання цінності
верховенства права та нетерпимості до корупції».
Завдання курсу – підготувати дітей до усвідомленого вивчення історії, виробити комплекс умінь та
навичок, необхідних для майбутнього навчання і життя, забезпечити засвоєння базових знань відповідно до
вікових особливостей здобувачів освіти.
Програма курсу ґрунтується на принципах наступності та концентричності. Здобувачі освіти у 5 класі
знайомляться з основною суспільствознавчою інформацією, необхідною для формування свідомого
громадянина, пізнають свою родину, громаду, себе, дізнаються про успішних і відомих вихідців з України та їх
досягнення, отримують початкові знання про минуле України від найдавніших часів до сьогодення за лінійним
принципом, оглядово. Від сучасної держави Україна, через родину і громаду, до прикладів успішних діячів, від
давнього минулого нашої держави до успіху в сьогоденні – таким є перший «виток» спіралі-концентру для 5
2
класу. Діти систематизують отримані в початковій школі знання про Україну як сучасну європейську державу
під керівництвом вчителя історії. Взаємне знайомство того, хто навчає, і тих, хто здобуває освіту, відбувається
під час роботи з частково відомим для п’ятикласників матеріалом, що дозволяє їм проявляти ініціативу, бути
активними й успішними. Здобування освіти у 6 класі розпочинається знайомством з історією як наукою та її
«інструментами». Робота з першим розділом, як і в 5 класі, передбачає опору на знання і вміння, отримані
попередньо. Подальше дослідження історії відбувається через три змістові лінії – «Людина, природа і світ
матеріальних речей», «Людина, світ її уявлень та ідей», «Людина, суспільство, влада», які закладені в Додатку
17 Державного стандарту. В межах кожної змістової лінії інформація подається лінійно, хронологічно,
послідовно, від найдавніших часів до закінчення епохи Стародавнього світу, із дослідженням за регіонами –
Стародавній Схід та Античний світ. Таким чином утворюються три міні-концентри і минуле певних територій,
держав, народів вивчається неодноразово, з урахуванням вікових можливостей здобувачів освіти та зростання
їх досягнень.
У викладанні інтегрованого курсу «Досліджуємо історію і суспільство» пріоритетними є:
- вивчення минулого України в контексті світової історії та формування розуміння тісного зв’язку подій і
явищ, котрі відбувалися на території України, із навколишніми територіями, народами, процесами;
- досягнення очікуваних результатів навчання через діяльність (індивідуальну, групову, самостійну,
колективну, проєктну, творчу) здобувачів освіти;
- пізнання загальних процесів, особливостей розвитку суспільства та принципів його організації і
формування ключових компетентностей, а на їх основі – досягнення конкретних результатів у здобутті
історичних та громадянських знань та уміння користуватися ними.

Структура інтегрованого курсу. Програма курсу передбачає 4 модулі (розділи) в кожному році навчання,
розраховані на рекомендовану Типовою освітньою програмою кількість годин. Час, необхідний для вивчення
певного розділу (модуля), учитель/учителька визначають самостійно, орієнтуючись на конкретний клас та
обставини. Уроки практичної роботи, уроки узагальнення знань, уроки для проміжного чи тематичного
оцінювання учитель/учителька встановлюють самостійно, за освітньою програмою закладу освіти.

3
 5 клас
Розділ 1. УКРАЇНА – СУЧАСНА ЄВРОПЕЙСЬКА ДЕРЖАВА
Розділ 2. ВІД РОДИНИ – ДО УКРАЇНИ
Розділ 3. УКРАЇНА – СВІТОВІ, СВІТ – УКРАЇНІ
Розділ 4. СТОРІНКИ НАШОГО МИНУЛОГО. ШЛЯХ ДО НЕЗАЛЕЖНОСТІ
6 клас
Розділ 1. ІНСТРУМЕНТИ ІСТОРИЧНОЇ НАУКИ
Розділ 2. ЛЮДИНА, ПРИРОДА, СВІТ МАТЕРІАЛЬНИХ РЕЧЕЙ У ДОІСТОРИЧНУ ДОБУ ТА ДОБУ
СТАРОДАВНЬОГО СВІТУ
Розділ 3. ЛЮДИНА, СВІТ ЇЇ УЯВЛЕНЬ ТА ІДЕЙ У ДОІСТОРИЧНУ ДОБУ ТА ДОБУ
СТАРОДАВНЬОГО СВІТУ
Розділ 4. ЛЮДИНА, СУСПІЛЬСТВО, ВЛАДА В ДОІСТОРИЧНУ ДОБУ ТА ДОБУ СТАРОДАВНЬОГО
СВІТУ

Шляхи реалізації програми:

- поєднання зусиль педагога і здобувачів освіти, використання підручника, робочих зошитів з друкованою
основою та/чи звичайних, комплексу методичних матеріалів для учительства і здобувачів освіти;
- використання можливостей інтернету та індивідуальної «ручної» роботи, проєктної діяльності, виконання
творчих/практичних завдань;
- поєднання компетентнісного, особистісно орієнтованого та діяльнісного підходів до організації
дослідження історії та суспільства.

Особливості організації освітнього процесу. Інтегрований курс «Досліджуємо історію та суспільство»

викладають учителі/учительки історії. Дослідження історії та суспільства має відбуватися з поєднанням
аудіального, візуального сприйняття інформації та роботи з цією інформацією, пошуком інформації та її
перетворенням, що є запорукою досягнення очікуваних результатів навчання, зокрема критичного мислення.
Заучування визначень термінів, дат, біографій історичних діячів не є самоціллю інтегрованого курсу.
Пропедевтичний курс покликаний сформувати загальні уявлення, систему цінностей, виробити навички
здобування та використання інформації, її критичного осмислення.
4
 «ДОСЛІДЖУЄМО ІСТОРІЮ І СУСПІЛЬСТВО»
Основна частина
5 клас
Розділ 1. УКРАЇНА – СУЧАСНА ЄВРОПЕЙСЬКА ДЕРЖАВА
Очікувані результати навчання Пропонований зміст Види навчальної діяльності
– емоційно долучається до заходів, які спрямовані на – Створення короткого
утвердження цінності незалежності і територіальної самостійного письмового
цілісності України повідомлення, інтернет-
– добирає інформацію за заданими критеріями повідомлення про Україну
– визначає значущість історичної та сучасної події для Україна – молода – Створення усного
людини і суспільства держава з великим «сценарію» відеоролика про
– виокремлює основне і другорядне в тексті минулим. Державна Україну, презентація ідей
– формулює питання різного типу до тексту/медіатексту, символіка. Гривня. – Створення самостійного
візуальних джерел Державна мова. короткого письмового
висловлення про українську
мову
– Формулювання запитань до
тексту
– виокремлює основні елементи карти та пояснює їх Територія держави. – Визначення території
значення Адміністративний устрій України та її сусідів на картах
– пояснює і доцільно застосовує терміни, поняття, які вжито України. Назви Європи і світу. Ігри онлайн із
в запропонованих джерелах українських земель у картою
– визначає придатність отриманої інформації для добору минулому та сьогоденні. – Робота із контурною картою:
аргументів за допомогою вчителя Столиця. нанесення кордонів України
– застосовує критерії визначення достовірності інформації (з Україна на мапі світу. та кордонів сусідніх держав.
допомогою вчителя) Сучасна незалежна Позначення столиці України

5
– розрізняє відносно сталі та змінні об’єкти карти Україна в європейському – Створення простих
– визначає орієнтацію об’єктів відносно сторін світу, та світовому візуальних медіапродуктів
суб’єкта спостереження співтоваристві. (фото, листівка, комікс,
книжечка, стіннівка, колаж
тощо) самостійно та в групі
про територію України
– Складання готової мапи-
пазла адміністративних
одиниць України (настільної
гри чи онлайн)
– виокремлює основне і другорядне в тексті – Обговорення інформації про
– формулює питання різного типу до тексту/медіатексту, населення України,
візуальних джерел Населення. Громадяни Конституцію держави
– пояснює значення громадсько-політичних понять (зокрема України. Правила, – Формулювання запитань до
правá, право/закон) з допомогою вчителя звичаї, закони. тексту
– аргументує потребу спільних правил і законів, а також Конституція України – – Відображення отриманої
необхідність їх дотримуватися Основний Закон інформації графічно (схеми,
– обґрунтовує необхідність захищати права людини і держави. Права та таблиці, діаграми)
громадянина та дотримуватись обов’язків громадянина обов’язки громадянина. – Написання «конституції»
класу
– Запис власних міркувань про
права та обов’язки
– розрізняє повноваження органів влади і приватних осіб Управління державою. – Створення схеми/таблиці
– пояснює значення громадсько-політичних понять (зокрема Верховна Рада. Уряд. «Органи державної влади в
демократія, свобода) з допомогою вчителя Президент. Місцеве Україні»
– виокремлює основне і другорядне в тексті самоврядування. Вибори. – Пошук інформації в інтернеті
Референдум. Україна – про органи державної влади в
6
– формулює запитання щодо достовірності інформації з демократична Україні за запропонованими
різних джерел республіка. параметрами
– Складання запитань до тексту

– критично осмислює ризики, пов’язані зі шкодою для – Виготовлення колажу

навколишнього середовища «Природні багатства
– обговорює те, як громадяни та уряди можуть сприяти України»
сталому розвитку Природні багатства – Створення простих
– виявляє (з допомогою вчителя) і пояснює виклики, які України. Сталий мультимедійних продуктів за
стоять перед людиною, суспільством у різних природних розвиток. Господарство підтримки вчителя/
середовищах країни. вчительки, членів сім’ї або
– діє для збереження навколишнього середовища інших учнів «Екологічні
питання мого регіону»
– Складання маршруту уявної
мандрівки Україною
– застосовує відповідні поняття в порівняльному описі – Волонтерська акція
історичних та сучасних дій та подій (малюнок,
– формулює запитання щодо достовірності інформації з відеоповідомлення, лист) для
різних джерел Захисників України
Здобутки та труднощі – Укладання «листа в
сучасної України. майбутнє»/самостійного
Українське військо. письмового
Захист держави. повідомлення/інтернет-
повідомлення про
сьогоднішню Україну
– Запис власних міркувань про
важливість захисту держави

7
 Розділ 2. ВІД РОДИНИ – ДО УКРАЇНИ
Очікувані результати навчання Пропонований зміст Види навчальної діяльності
– гнучко та конструктивно взаємодіє з новими людьми, – Пошук краєзнавчої інформації
адаптується до нових місць та ситуацій – Відвідування місцевого музею
– дотримується визначених правил і пропонує в разі – Створення реклами, логотипу
потреби зміни до них під час організації подорожей для рідного краю
пізнання пам’яток історії та культури, туристичних – Укладання плану екскурсії
об’єктів, а також для прогулянок і відпочинку рідною вулицею
Моя маленька
– наводить приклади впливу діяльності людини на – Підбір матеріалів для колажу
Батьківщина на мапі
навколишнє середовище в часі і просторі, взаємодії «Мій край у давнину і
України та в її житті.
людини та природи сьогодні»
Моя вулиця. Мій дім.
– виявляє чинники, що впливають на заняття людей,
спосіб ведення господарства, соціальний устрій (клімат,
географічне розташування, доступ до природних
ресурсів)
– позначає розміщення об’єктів на карті, прокладає уявні
маршрути, визначає відстані
– установлює послідовність історичних подій (подій свого – Створення самостійного
Я і моя сім’я. Родовід.
життя) за допомогою лінії часу письмового повідомлення,
Факти та події моєї
– розташовує події у хронологічній послідовності, укладає інтернет-повідомлення «Моя
біографії. Звичаї,
хронологічну таблицю суперсила та сила моєї родини»
традиції. Мій
– обґрунтовує унікальність та неповторність кожної – Укладання схеми свого
саморозвиток.
людини родоводу і впорядкування його
Особистий простір.
– визначає негативні емоції та застосовує способи їх опису
Гідність.
опановування та реакції на них – Наведення прикладів для
наслідування серед осіб своєї

8
– дотримується принципів академічної доброчесності в родини, сусідів
навчанні та повсякденному житті – Запис власних міркувань щодо
– детально описує та характеризує в цілому себе та інших власної гідності, меж
осіб за різними ознаками (інтереси, світогляд тощо) особистого простору
– поводиться з повагою до гідності інших осіб
– дотримується вимог щодо непорушення особистого
простору інших осіб
– виявляє порушення права на особистий простір та
протидіє цьому
– описує соціокультурні практики різних спільнот, до – Тренінгове заняття «Рівні та
яких належить, порівнює їх з іншими (вподобання в їжі, різні»
способи привітання та звертання до людей, формули – Створення візуалізації до
ввічливості тощо) поняття «толерантність»
– розрізняє та ідентифікує локальні, регіональні, – Робота над проєктом «Правила
національно-культурні спільноти, співвідносить себе з співжиття» (або «Як
ними поводитись у громадському
«Я» і «МИ»: рівні та
– бере до уваги і зважає у власній поведінці на інтереси просторі»)
різні. Спільноти.
класної та інших спільнот, до яких належить
Громада. Правила
– описує почуття, емоції та потреби, що мають інші люди
співжиття. Громадський
– визначає способи власної співучасті в житті класу/
простір.
закладу освіти/родини/місцевої спільноти
– спільно з однолітками усвідомлено бере участь у
громадських заходах
– пояснює відмінності між громадським та особистим
простором
– пояснює потребу доступності громадського простору
для людей з інвалідністю або маломобільних груп
населення
9
– наводить приклади і пояснює призначення об’єктів
громадського простору в минулому і сучасності
– демонструє сміливість та рішучість в обстоюванні – Проєкт «Лідерство та шкільна
справедливості в середовищі закладу освіти з активність»
дотриманням прав інших учасників освітнього процесу – Проведення дослідження про
– бере участь у виборах до органів самоврядування Моя шкільна громада. роботу шкільного
закладу освіти, аналізує та оцінює їх роботу Друзі. Громадські самоврядування
– аналізує правила та процедури закладу освіти з погляду справи. – Запис власних думок про
дотримання прав людини (зокрема недискримінації) та реальні та майбутні громадські
поваги до гідності людини справи свого класу, шкільної
– намагається зрозуміти краще своїх друзів, уявляючи, як громади
та чи інша ситуація виглядає з їх погляду
– пояснює, чому і якими правами від народження наділена – Тренінгове заняття з базових
кожна людина прав людини (зокрема дитини)
– пояснює, як держава забезпечує реалізацію прав людини – Укладання переліку (чи
(зокрема дитини) візуалізації) прав людини.
– називає порядок дій у випадку порушення прав дитини Права людини. Права – Створення повідомлення «Як
– обґрунтовує необхідність захищати права людини і дитини. Дискримінація. діяти, коли порушують мої
громадянина та дотримуватись обов’язків громадянина Мова ворожнечі. права»
– переконує інших у перевагах поведінки, заснованої на Причини виникнення – Інтерактивні вправи на
повазі до прав людини і повазі до гідності людини конфліктів та способи їх перевірку розуміння булінгу
– обговорює важливість поваги прав людини всіма подолання. – Ситуативні вправи на
людьми вироблення навичок безпечної
– виявляє мову ворожнечі поведінки у конкретній ситуації
– ідентифікує випадки дискримінації (зокрема утисків), – Опрацювання практик
булінгу (цькування) та визначає їх наслідки для особи і подолання конфліктів
групи осіб, до якої ця особа належить – Формулювання запитань та
10
– конструктивно реагує на випадки утисків, насилля та пошук інформації щодо причин
вияви нерівності або несправедливості, не замовчує їх конфліктів та проявів мови
– зважає на емоції та почуття інших осіб у своїй поведінці ворожнечі

– розрізняє джерела інформації за видами (матеріальні/ – Вправи на визначення видів

нематеріальні, первинні/вторинні, текстово-візуальні Інформаційний простір. джерел інформації та
тощо) Факт і судження. медіаграмотності
– пояснює способи нагромадження та пошуку інформації Історичний факт, подія, – Учнівська активність
– формулює запитання щодо достовірності інформації з процес. «Соціальні мережі і я»
різних джерел Інформаційна безпека. – Наведення прикладів фактів та
– розпізнає прояви маніпулювання інформацією на суджень у текстах медіа
конкретних прикладах
Розділ 3. УКРАЇНА – СВІТОВІ, СВІТ – УКРАЇНІ
Очікувані результати навчання Пропонований зміст Види навчальної діяльності
– обґрунтовує користь обміну досвідом та – Укладання запитань для
взаємонавчання; пояснює значення освіти в житті уявного/реального інтерв’ю з
людини митцем/спортсменом/
– визнає успіхи та досягнення інших осіб Україна: погляд ззовні. науковцем.
– порівнює однотипні пам’ятки історії, природи та Освіта, наука, мистецтво, – Укладання переліку «Ними
культури і пояснює їх значення спорт. гордиться Україна і світ»
– визначає тему і походження запропонованого джерела – Пошук інформації в інтернеті
історичної та суспільної інформації за запропонованими
– формулює питання різного типу до тексту/медіатексту, параметрами
візуальних джерел

11
– висловлює власне судження про культурне розмаїття та Світові винаходи та – Створення віртуальної стіни
його цінність для суспільства, виявляє зацікавленість Україна. Козацька чайка. «Унікальні винаходи українців»
переконаннями інших людей Петро Прокопович і – Проведення міні дослідження
– визначає риси/ознаки артефакту (музейного об’єкта), рамковий вулик. Ігор про одного із запропонованих
писемного та візуального джерела Сікорський, його винахідників
– виокремлює основне і другорядне в тексті гелікоптер та перший – Укладання переліку
– пояснює, що вдалося та не вдалося досягти під час пасажирський літак. всесвітньовідомих винаходів за
виконання роботи «Траса Кондратюк» та шкалою «лінія цінностей»
місячна програма
«Аполлон». Микола
Леонтович та «Щедрик».
Ян Кум та WhatsApp.
Інші відомі в Україні та
за її межами постаті та
відкриття.
– зіставляє джерела інформації щодо достовірності та – Складання «десятки» («20»)
повноти відомих українців
– розпізнає прояви маніпулювання інформацією на Відомі українці в світі. – Пошук інформації для
конкретних прикладах Анна Ярославівна. Юрій відповідей на запитання «Чому
– визначає ознаки, що пов’язують документи, артефакти Дрогобич. Ілля ми про це вивчаємо?»
(музейні об’єкти) та ілюстративний матеріал з Мечников. Микола – Перегляд відеоматеріалів про
історичним періодом (у межах теми) Миклухо-Маклай. Серж відомих українців
– пояснює вплив вчинків окремої людини на її найближче Лифар та Соломія – Виокремлення ключових фактів
оточення, місцеву громаду, Україну та світ Крушельницька. Стів із текстів Вікіпедії про відомих
Возняк. українців
– Формулювання запитань до
тексту

12
 Розділ 4. СТОРІНКИ НАШОГО МИНУЛОГО. ШЛЯХ ДО НЕЗАЛЕЖНОСТІ
Очікувані результати навчання Пропонований зміст Види навчальної діяльності
– послідовно викладає інформацію, будує виступ з Народи, що проживали – Написання повідомлення для
дотриманням структури на території України в інтернет-спілкування на обрану
– описує перебіг історичних подій та визначає тяглість в минулому (оглядово). тему
історичному процесі Держави, що існували на – Створення постера про
– співвідносить дані карти з іншими джерелами території України в визначного діяча (на вибір)
інформації (розповідь учителя, текст книжки тощо) минулому (етапи історії княжого/іншого періоду
– формулює запитання щодо можливого впливу тих чи української державності, – Онлайн-екскурсія на Січ/Крим
інших подій на життя суспільства, окремих груп людей оглядово). – Уявне інтерв’ю з історичною
– визначає ознаки, що пов’язують документи, артефакти постаттю (укладання запитань
(музейні об’єкти) та ілюстративний матеріал з Русь-Україна. та відповідей)
історичним періодом (у межах теми) Королівство Руське. – Рольова гра «Оживи історичну
– добирає приклади, які розкривають поняття/терміни, що Визначні постаті та постать» (учні уявно
використовуються в межах теми пам’ятки княжого перевтілюються в діяча
– формулює судження про вчинки історичних осіб та періоду. Княгиня Ольга, української культури,
сучасних діячів, події, явища, процеси з урахуванням Володимир Великий, правителя тощо)
отриманих знань та власного досвіду Ярослав Мудрий, – Перегляд відеоінформації про
– зіставляє картографічну інформацію різних історичних Володимир Мономах, історичних діячів
періодів король Данило. – Створення короткого
– пояснює причини та наслідки розмаїття в сучасній самостійного письмового
Україні, аналізує культурне розмаїття України та світу Козацька Україна. висловлення на запропоновану
– виявляє розбіжності в тлумаченнях минулого та Запорозька січ. тему
сучасного на конкретних прикладах Гетьманщина. Визначні – Написання «Листа в минуле»
– використовує пошукові системи для отримання постаті та пам’ятки до певного історичного діяча
інформації, дізнається значення незнайомих слів козацького періоду. – Укладання колажу зображень
П.Сагайдачний, пам’яток певних періодів,
13
– описує й характеризує за певним алгоритмом пам’ятку Б. Хмельницький, спроба систематизації за
природи, історії та культури І. Мазепа, «прив’язкою» до місцевості,
– пояснює вплив вчинків окремої людини на її найближче П. Калнишевський. періоду чи діяча
оточення, місцеву громаду, Україну та світ
– визначає на карті положення географічних об’єктів, Українські землі під
культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій владою інших держав.
Крим у минулому.

Світочі української
думки і слова.
Г. Сковорода,
І. Котляревський,
Т. Шевченко, І. Франко,
Л. Українка. Українські
меценати.
– розрізняє тексти соціального та історичного змісту Перша світова війна і – Створення фотоколажу
– формулює висновок, судження на основі наведених Україна. Визвольні історичних подій ХХ століття/
фактів, використовує пошукові системи для отримання змагання. Спроби презентація фотовиставки
інформації, дізнається значення незнайомих слів створення української «Історія України в об’єктиві
– формулює судження про вчинки історичних осіб та держави в 1917–1921 камери»
сучасних діячів, події, явища, процеси з урахуванням роках. УНР, ЗУНР, – «Читання» легенди карти
отриманих знань та власного досвіду Українська держава. – Укладання повідомлення
– висловлює припущення стосовно можливого перебігу (усного чи письмового) про
історичних подій Україна в складі СРСР. перебіг певної історичної події.
– зіставляє картографічну інформацію різних історичних Знищення української – Перегляд відеоматеріалів про
періодів самостійності. відповідні історичні події.
Голодомор. Події Другої Обговорення їх змісту.
світової війни на – Екскурсії/віртуальні екскурсії
14
– виявляє і розрізняє з допомогою вчителя причини і території України. до музеїв України
приводи, результати і наслідки історичних подій, явищ, Холокост. Розвиток – Складання календаря
процесів України у повоєнний пам’ятних дат України
– розпізнає прояви маніпулювання інформацією на період. Русифікація. – Створення самостійного
конкретних прикладах короткого письмового
– пояснює вплив вчинків окремої людини на її найближче Проголошення повідомлення про обрану подію
оточення, місцеву громаду, Україну та світ незалежності України. – Складання запитань до тексту
– встановлює одночасність подій в історичному просторі, Помаранчева революція.
тривалість подій, явищ, процесів та їх віддаленість Революція Гідності.
одних від одних (у межах теми, з допомогою вчителя) Небесна сотня.
– визначає значущість історичної та сучасної події для Російсько-українська
людини і суспільства війна. Кіборги.
– застосовує відповідні поняття в порівняльному описі
історичних та сучасних дій та подій Україна, Європа, світ.
– наводить історичні та сучасні приклади виявів Виклики сучасності.
дискримінації та її подолання
– обґрунтовує небезпеку замовчування порушення прав
людини
– наводить приклади протидії порушенням прав людини
– бере до уваги зміни, оцінює їх ризики та переваги для
власного життя та життя спільноти
– наводить приклади змін у житті суспільства, пов’язаних
із різними чинниками; пояснює їх вплив на людину,
конкретні соціальні групи та суспільство в цілому в
минулому та сьогоденні
– пояснює, як погляди та потреби людей сьогодні і в
минулому пов’язані з подіями їх життя, станом
суспільства

15
– зіставляє культури, їх цінності, традиції, спосіб життя
– наводить приклади історичних пам’яток та інших
проявів присутності минулого в сьогоденні –
топоніміка, лексика, фольклор, соціальні практики тощо
– взаємодіє з людьми з відмінними ідеями та цінностями
– використовує в поясненнях інформацію з різних джерел, – Вправа «Лист собі у майбутнє»
зокрема тексти та відеоматеріали, усні історичні («Мої мрії»)
свідчення, музейні експозиції, власні спостереження – Створення командного
– описує і характеризує за певним алгоритмом пам’ятку мініпроєкту для класу, школи,
природи, історії та культури громади
– пояснює, як людина впливає на різні спільноти і Зробимо цей світ – Віртуальна екскурсія та
державу своєю діяльністю кращим! «репортаж» про «відвідані»
– визначає, що влаштовує/не влаштовує в знайомому об’єкти
оточенні пропонує, як можна змінити те, що його/її не
влаштовує
– адаптує свою поведінку до нових ситуацій, зважаючи на
набутий досвід
– пояснює, що вдалося та не вдалося досягти під час
виконання роботи

16
 6 клас
Розділ 1. ІНСТРУМЕНТИ ІСТОРИЧНОЇ НАУКИ

Очікувані результати навчання Пропонований зміст Види навчальної діяльності

– використовує пошукові системи для отримання – Складання асоціативного грона
інформації, дізнається значення незнайомих слів до терміна «історія»
Вступ. Історія – наука про
– виокремлює основне і другорядне в тексті – Віртуальна екскурсія до
минуле людства.
– наводить приклади змін у житті суспільства, пов’язаних історичного музею та її
Цивілізація: матеріальне та
із різними чинниками; пояснює їх вплив на людину, обговорення
духовне вираження.
конкретні соціальні групи та суспільство в цілому в – Робота з текстом підручника
Найдавніші цивілізації світу
минулому та сьогоденні (знайомство з його структурою)
(оглядово).
– Укладання переліку ознак
цивілізації
– формулює питання різного типу до тексту/ медіатексту, – Відображення отриманої
візуальних джерел інформації графічно (схеми,
– пояснює і доцільно застосовує терміни, поняття, які таблиці, діаграми). Укладання
вжито в запропонованих джерелах Історичні джерела. Усні, схеми «Історичні джерела»
– визначає ознаки, що пов’язують документи, артефакти писемні, речові. Музеї, – Вправи на визначення видів
(музейні об’єкти) та ілюстративний матеріал з архіви. Фото-, аудіо-, відео історичних джерел
історичним періодом (у межах теми) джерела. Археологічна – Моделювання археологічного
– добирає приклади, які розкривають поняття/ терміни, культура. дослідження
що використовуються в межах теми – Упорядкування переліку
– виявляє розбіжності в тлумаченнях минулого та загальних ознак археологічної
сучасного на конкретних прикладах культури

17
– визначає риси/ознаки артефакту (музейного об’єкта), – Створення переліку/глосарію/
Історичні дослідження.
писемного та візуального джерела тулбоксу (Toolbox – коробка з
Спеціальні історичні
– визначає придатність отриманої інформації для добору інструментами) із новими
дисципліни, історичні
аргументів за допомогою вчителя поняттями теми
пам’ятки, історичні
– формулює запитання щодо достовірності інформації з – Укладання таблиці «Спеціальні
відкриття. Визначні
різних джерел історичні дисципліни»
історичні пам’ятки України.
– Запис власних міркувань на
Етнографія та етноніміка.
тему «Історичні пам’ятки»
– виокремлює основні елементи карти та пояснює їх – Робота з історичною картою,
значення «читання» легенди карти,
– співвідносить дані карти з іншими джерелами позначення на карті історико-
інформації (розповідь учителя, текст книжки тощо) географічних регіонів України
– визначає орієнтацію об’єктів відносно сторін світу, – Пошук інформації в інтернеті за
суб’єкта спостереження Історична карта. Історичний запропонованими критеріями
– виявляє чинники, що впливають на заняття людей, простір. Історичні регіони – Віртуальна/реальна екскурсія
спосіб ведення господарства, соціальний устрій (клімат, світу. Історико-етнографічне музеями-скансенами України та
географічне розташування, доступ до природних районування України. її обговорення
ресурсів) – Укладання таблиці «Історичні
– наводить приклади історичних пам’яток та інших регіони світу»
проявів присутності минулого в сьогоденні –
топоніміка, лексика, фольклор, соціальні практики тощо
– розрізняє відносно сталі та змінні об’єкти карти
– пояснює різницю між одиницями вимірювання Історичний час. – Створення стрічки часу,
історичного часу і співвідносить їх (рік ― століття ― Періодизація історії нанесення на стрічку часу
тисячоліття) людства. Історична періодів історії людства
математика. Літочислення. – Упорядкування хронологічного
Римські цифри. Лінія часу. ряду, вправи із історичною

18
– розрізняє системи літочислення, пояснює їх на картою та стрічкою часу,
прикладах установлює послідовність історичних подій співвіднесення історичних
за допомогою лінії часу подій із відповідним періодом
– Розв’язування хронологічних
задач
– розташовує події у хронологічній послідовності, – Нанесення на стрічку часу
укладає хронологічну таблицю періодизації історії України
– визначає тему і походження запропонованого джерела – Створення мультимедійного
Історія України – частина
історичної та суспільної інформації продукту або візуалізації
світової історії. Періодизація
– встановлює одночасність подій в історичному просторі, ключових процесів
історії України. Ключові
тривалість подій, явищ, процесів та їх віддаленість стародавньої історії на
процеси на території
одних від одних (у межах теми, з допомогою вчителя) території України
України від доісторичного
– наводить приклади історичних пам’яток та інших – Встановлення тривалості
періоду до завершення доби
проявів присутності минулого в сьогоденні – історичних подій
Стародавнього світу
топоніміка, лексика, фольклор, соціальні практики тощо – Створення повідомлення на
(оглядово).
історичну тематику
– Розв’язування хронологічних
задач на матеріалі теми
Розділ 2. ЛЮДИНА, ПРИРОДА, СВІТ МАТЕРІАЛЬНИХ РЕЧЕЙ У ДОІСТОРИЧНУ ДОБУ ТА ДОБУ
СТАРОДАВНЬОГО СВІТУ
Очікувані результати навчання Пропонований зміст Види навчальної діяльності
– розташовує події у хронологічній послідовності, укладає Праісторія – дописемний – Виготовлення робочого
хронологічну таблицю період. Формування і аркуша/лепбуку «Кам’яний вік»
– установлює послідовність історичних подій за розселення людини. – Віртуальна мандрівка в минуле
допомогою лінії часу Первісність. (складання плану, репортаж-
звіт про мандрівку)
19
– виявляє (з допомогою вчителя) і пояснює виклики, які Кам’яний вік у «біографії» – Наведення прикладів впливу
стоять перед людиною, суспільством у різних людства. Періодизація зміни природних умов на
природних середовищах кам’яної доби. Зміна діяльність людини
– розрізняє природні, економічні, політичні, соціальні, природних умов та – Екскурсія в історичний музей
технологічні та культурні зміни та наводить приклади пристосування до них та її обговорення/звіт-репортаж
впливу цих змін на життя людини і суспільства в перших людей у добу
минулому і теперішньому палеоліту та мезоліту.
Винайдення вогню.
Приручення тварин.
Привласнювальне
господарювання. Перші
житла.
Пам’ятки палеоліту та
мезоліту на території
України.
– розташовує події у хронологічній послідовності, укладає Неолітична революція – – Складання глосарію
хронологічну таблицю перехід до відтворювального «Неолітична революція»
– установлює послідовність історичних подій за господарювання. Поява – Створення графічного коміксу
допомогою лінії часу землеробства і скотарства. про землеробів Шумеру або
– розрізняє природні, економічні, політичні, соціальні, Кочовий та осілий способи перших землеробів та скотарів
технологічні та культурні зміни та наводить приклади життя. Перші землероби та України
впливу цих змін на життя людини і суспільства в скотарі на території – Розв’язування хронологічних
минулому і теперішньому України. Господарська задач за матеріалами теми
– визначає на карті положення географічних об’єктів, діяльність людини. – Робота з картою
культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій Поселення перших
– виявляє чинники, що впливають на заняття людей, землеробів. Єрихон. Чатал-
спосіб ведення господарства, соціальний устрій (клімат, Гююк. Землероби Дворіччя,

20
 географічне розташування, доступ до природних долин Нілу та Інду.
ресурсів) Зрошування.
– використовує в поясненнях інформацію з різних джерел, Писемність. Малюнкове – Учнівські активності
зокрема тексти та відеоматеріали, усні історичні письмо. Матеріали для «Малюнок на скелі/камені»,
свідчення, музейні експозиції, власні спостереження письма. Способи письма. створення глиняної таблички із
– описує і характеризує за певним алгоритмом пам’ятку Найвідоміші писемні клинописним текстом
природи, історії та культури пам’ятки доби – Укладання «каталогу»
– формулює висновок, судження на основі наведених Стародавнього світу. найдавніших писемних
фактів пам’яток
– «Читання» зразків давніх
написів
– розташовує події у хронологічній послідовності, укладає Мідно-кам’яна доба. – Віртуальна/реальна екскурсія в
хронологічну таблицю Початок обробки металів. музей трипільської культури
– установлює послідовність історичних подій за Ремесла. Обмін ― торгівля. – Створення малюнка
допомогою лінії часу Трипільська та трипільської кераміки із
– визначає на карті положення географічних об’єктів, середньостогівська традиційними символами
культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій культури. Орне – Робота з картою
землеробство. Протоміста. – Розв’язування хронологічних
задач на матеріалах теми
– встановлює одночасність подій в історичному просторі, Бронзова доба. Матеріали і – Створення мультимедійного
тривалість подій, явищ, процесів та їх віддаленість технології. Перші штучні продукту або візуалізації,
одних від одних (у межах теми, з допомогою вчителя) матеріали (кераміка, карток Вrain Вox («Скриньки
– виявляє чинники, що впливають на заняття людей, тканина, бронза), пристрої знань») до теми уроку (постери
спосіб ведення господарства, соціальний устрій (клімат, та знаряддя праці (ручний із малюнками винаходів епохи
географічне розташування, доступ до природних дриль та ін.). бронзи та запитаннями до
ресурсів) Винайдення колеса. ілюстрації)
Гончарний круг, транспорт.
21
 Житла. Поселення. Посуд. – Формулювання запитань для
Їжа. Одяг. Міграції. уявного/реального інтерв’ю з
ученими-істориками
– розташовує події у хронологічній послідовності, укладає Ранній залізний вік. – Створення Lego-поселення
хронологічну таблицю Зброя. Військова справа. залізного віку
– установлює послідовність історичних подій за Матеріальна культура: – Формування мультимедійного
допомогою лінії часу загальні риси. продукту або візуалізації
– наводить приклади історичних пам’яток та інших Споруди житлові та пам’яток матеріальної
проявів присутності минулого в сьогоденні – топоніміка, громадські. Монументальні культури, спроба їх
лексика, фольклор, соціальні практики тощо споруди. Культові споруди. систематизації за видами чи
– визначає на карті положення географічних об’єктів, територіями
культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій

– розташовує події у хронологічній послідовності, укладає Перші цивілізації – Реалізація проєкту «Цивілізації
хронологічну таблицю Межиріччя, Трипілля, Стародавнього світу»
– установлює послідовність історичних подій за Єгипту, Індії, Китаю - (малюнок, інтерактивний
допомогою лінії часу особливості співіснування з плакат, Minecraft-поселення,
– розрізняє природні, економічні, політичні, соціальні, природою та досягнення їх відеоролик тощо)
технологічні та культурні зміни та наводить приклади матеріальної культури. – Розв’язування хронологічних
впливу цих змін на життя людини і суспільства в Матеріальна культура задач за матеріалами теми
минулому і теперішньому народів Передньої Азії в – Робота з картою
– виявляє чинники, що впливають на заняття людей, давнину. – Укладання порівняльних
спосіб ведення господарства, соціальний устрій (клімат, Матеріальна культура таблиць
географічне розташування, доступ до природних населення Стародавніх
ресурсів)

22
– визначає на карті положення географічних об’єктів, Греції та Риму. Побут, їжа, – Запис власних міркувань щодо
культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій одяг, житло. розвитку матеріальної культури
– зіставляє культури, їх цінності, традиції, спосіб життя окремих територій
– наводить приклади змін у житті суспільства, пов’язаних
із різними чинниками; пояснює їх вплив на людину,
конкретні соціальні групи та суспільство в цілому в
минулому та сьогоденні
– описує перебіг історичних подій та визначає тяглість в
історичному процесі
– встановлює одночасність подій в історичному просторі, Населення території України – Виготовлення візуалізації/
тривалість подій, явищ, процесів та їх віддаленість раннього залізного віку. порівняльного колажу
одних від одних (у межах теми, з допомогою вчителя) Землероби та кочівники. «Землероби та кочівники
– описує перебіг історичних подій та визначає тяглість в України»
історичному процесі Велика грецька колонізація. – Робота з картою
– виявляє і розрізняє з допомогою вчителя причини і Грецькі колонії на території – Розв’язування хронологічних
приводи, результати і наслідки історичних подій, явищ, України – господарський задач за матеріалами теми
процесів аспект. – Віртуальна екскурсія в минуле
– визначає на карті положення географічних об’єктів, та репортаж-звіт
культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій – «Інтерв’ю» з мешканцем
– позначає розміщення об’єктів на карті, прокладає уявні грецького поселення на
маршрути, визначає відстані території України
– пояснює причини та наслідки розмаїття в сучасній – Складання асоціативного грона
Україні, аналізує культурне розмаїття України та світу
– зіставляє культури, їх цінності, традиції, спосіб життя

Розділ 3. ЛЮДИНА, СВІТ ЇЇ УЯВЛЕНЬ ТА ІДЕЙ У ДОІСТОРИЧНУ ДОБУ ТА ДОБУ СТАРОДАВНЬОГО СВІТУ

23
 Очікувані результати навчання Пропонований зміст – Види навчальної діяльності
– формулює запитання щодо можливого впливу тих чи Перші світоглядні уявлення. – Робота з історичними
інших подій на життя суспільства, окремих груп людей Стихійні знання. Релігійні термінами. Складання глосарію
– наводить приклади історичних пам’яток та інших уявлення доісторичного – Робота з текстом підручника
проявів присутності минулого в сьогоденні – періоду: тотемізм, анімізм, – Пошук ілюстрацій-прикладів до
топоніміка, лексика, фольклор, соціальні практики тощо фетишизм. Магічні дії. матеріалів теми
– виявляє і розрізняє з допомогою вчителя причини і Первісні художники. – Підбір прикладів відображення
приводи, результати і наслідки історичних подій, явищ, Світогляд і цінності. світоглядних уявлень у казках,
процесів міфах, переказах
– виявляє (з допомогою вчителя) і пояснює виклики, які
стоять перед людиною, суспільством у різних
природних середовищах
– розрізняє джерела інформації за видами (матеріальні/
нематеріальні, первинні/вторинні, текстово-візуальні
тощо)
– встановлює одночасність подій в історичному просторі, Релігія. Язичництво. – Наведення прикладів
тривалість подій, явищ, процесів та їх віддаленість Політеїзм. Монотеїзм. монотеїстичних та
одних від одних (у межах теми, з допомогою вчителя) Релігійні вірування політеїстичних релігій
– розташовує події у хронологічній послідовності, укладає найдавніших цивілізацій. – Виготовлення лепбуку богів та
хронологічну таблицю Перші світові релігії, що міфічних героїв Стародавнього
– наводить приклади етнічного, релігійного, культурного виникли в добу світу
та іншого розмаїття в Україні та світі в минулому і Стародавнього світу, та їх – Укладання таблиці «Світові
сьогоденні локалізація. релігії»
– наводить приклади історичних пам’яток та інших – Пошук додаткових ілюстрацій
проявів присутності минулого в сьогоденні – Світогляд і цінності людини до матеріалів теми
топоніміка, лексика, фольклор, соціальні практики тощо Стародавнього світу.
Міфи. Символи.

24
– пояснює, як погляди та потреби людей сьогодні і в Духовний світ трипільців,
минулому пов’язані з подіями їх життя, станом кіммерійців, скіфів,
суспільства сарматів, слов’ян.
– виявляє (з допомогою вчителя) і пояснює виклики, які
стоять перед людиною, суспільством у різних
природних середовищах
– розрізняє тексти соціального та історичного змісту
– зіставляє культури, їх цінності, традиції, спосіб життя
– виявляє (з допомогою вчителя) і пояснює виклики, які Знання та вміння (письмо, – Створення STEM- моделей
стоять перед людиною, суспільством у різних читання, математика, винаходів цивілізацій
природних середовищах; пояснює, як погляди та ремесла). Прикладний Стародавнього світу
потреби людей сьогодні і в минулому пов’язані з характер освіти. Виховання. – Створення оповідання про
подіями їх життя, станом суспільства життя свого ровесника в
– обґрунтовує користь обміну досвідом та Стародавньому світі
взаємонавчання, пояснює значення освіти в житті
людини
– розрізняє природні, економічні, політичні, соціальні, Зародження наукових знань. – Уявна прес конференція із
технологічні та культурні зміни та наводить приклади Найважливіші наукові діячами науки Античності
впливу цих змін на життя людини і суспільства в досягнення цивілізацій – Укладення «каталогу» наукових
минулому і теперішньому Стародавнього світу. та технічних досягнень
– наводить приклади впливу діяльності людини на – Систематизація досягнень за
навколишнє середовище в часі і просторі, взаємодії галузями, територіями,
людини та природи важливістю (на вибір)
– розрізняє джерела інформації за видами (матеріальні/
нематеріальні, первинні/вторинні, текстово-візуальні
тощо)

25
– формулює запитання щодо можливого впливу тих чи Літературні пам’ятки – Створення буктрейлерів до
інших подій на життя суспільства, окремих груп людей Стародавнього світу. літературних творів
– розрізняє джерела інформації за видами (матеріальні/ Бібліотеки. Стародавнього світу
нематеріальні, первинні/ вторинні, текстово-візуальні – Обговорення змісту пам’яток
тощо) літератури (на вибір)
– розрізняє тексти соціального та історичного змісту – Систематизація пам’яток
– визначає тему і походження запропонованого джерела літератури за жанрами/країнами
історичної та суспільної інформації (на вибір)
– послідовно викладає інформацію, будує виступ з
дотриманням структури
– наводить приклади історичних пам’яток та інших Мистецтво. Найвідоміші – Віртуальна мандрівка до музею
проявів присутності минулого в сьогоденні – пам’ятки образотворчого для ознайомлення із пам’ятками
топоніміка, лексика, фольклор, соціальні практики тощо мистецтва та архітектури образотворчого мистецтва
– наводить приклади змін у житті суспільства, пов’язаних цивілізацій Стародавнього цивілізацій Стародавнього світу
із різними чинниками; пояснює їх вплив на людину, світу. Сім чудес світу. – Підготовка повідомлення про
конкретні соціальні групи та суспільство в цілому в Антична культура. Еллінізм. сім чудес світу
минулому та сьогоденні – Використання ресурсу
– визначає на карті положення географічних об’єктів, earth.google для віртуальної
культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій мандрівки до одного із семи
– позначає розміщення об’єктів на карті, прокладає уявні чудес світу (на вибір), звіт про
маршрути, визначає відстані «мандрівку»
– формулює запитання щодо можливого впливу тих чи – Використання ресурсу
інших подій на життя суспільства, окремих груп людей artsandculture.google для
– добирає інформацію за заданими критеріями знайомства з пам’ятками
культури
– формулює запитання щодо можливого впливу тих чи Громадський простір – Інсценізація уривка із античних
інших подій на життя суспільства, окремих груп людей суспільств Стародавнього драматичних творів

26
– визначає на карті положення географічних об’єктів, Сходу та Античності. – Аналіз історичних джерел про
культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій Античний театр. проведення Олімпійських ігор
– пояснює, як погляди та потреби людей сьогодні і в Олімпійські ігри. – Виготовлення промопродукції
минулому пов’язані з подіями їх життя, станом Гладіатори. для Олімпійських ігор у
суспільства Стародавній Греції
– наводить приклади впливу діяльності людини на – Використання ресурсу
навколишнє середовище в часі і просторі, взаємодії earth.google для віртуальної
людини та природи мандрівки
– пояснює відмінності між громадським та особистим – Використання ресурсу
простором artsandculture.google для
– наводить приклади і пояснює призначення об’єктів знайомства з пам’ятками
громадського простору в минулому і сучасності Стародавніх Риму та Греції
– добирає інформацію за заданими критеріями
– зіставляє культури, їх цінності, традиції, спосіб життя
– висловлює власне судження про культурне розмаїття та
його цінність для суспільства
Розділ 4. ЛЮДИНА, СУСПІЛЬСТВО, ВЛАДА В ДОІСТОРИЧНУ ДОБУ ТА ДОБУ СТАРОДАВНЬОГО СВІТУ
Очікувані результати навчання Пропонований зміст Види навчальної діяльності

– виявляє і розрізняє з допомогою вчителя причини і Розвиток людських колективів у – Складання глосарію теми
приводи, результати і наслідки історичних подій, доісторичний (дописемний) період. – Формулювання запитань
явищ, процесів Виникнення перших держав. до медіатекстів, пов’язаних
– пояснює, як погляди та потреби людей сьогодні і в Ознаки держави. з темами, що вивчаються
минулому пов’язані з подіями їх життя, станом Форми державного правління. – Формування асоціативного
суспільства Імперії: формування, розквіт, грона до питань теми
– визначає тему і походження запропонованого джерела занепад (загальний огляд). Рабство. – Створення самостійного
історичної та суспільної інформації Демократія. Міста-держави. письмового
27
– зіставляє джерела інформації щодо достовірності та Правила співжиття. Звичаєве право. висловлювання про права
повноти Найдавніші збірки законів людини в стародавньому
– формулює висновок, судження на основі наведених Стародавнього Сходу та суспільстві
фактів Античності. Покарання. – Участь у дискусії «Чому
– виявляє чинники, що впливають на заняття людей, імперії занепадають?»
спосіб ведення господарства, соціальний устрій – Участь у міні проєкті
(клімат, географічне розташування, доступ до «Рабство і демократія в
природних ресурсів) Стародавньому світі»
– формулює судження про вчинки історичних осіб та
сучасних діячів, події, явища, процеси з урахуванням
отриманих знань та власного досвіду
– пояснює, чому і якими правами від народження
наділена кожна людина
– наводить історичні та сучасні приклади виявів
дискримінації та її подолання
– виявляє мову ворожнечі
– аргументує потребу спільних правил і законів, а також
необхідність їх дотримуватися
– пояснює значення громадсько-політичних понять
(зокрема демократія, свобода, права, право/закон) з
допомогою вчителя
– розрізняє повноваження органів влади і приватних
осіб
– розрізняє тексти соціального та історичного змісту

28
– виявляє (з допомогою вчителя) і пояснює виклики, які Спільне та відмінне в організації – Складання глосарію теми
стоять перед людиною, суспільством у різних держав Єгипту, Китаю, Індії. Цікаві – Робота з картою. Читання
природних середовищах події їх військово-політичної легенди карти. Порівняння
– встановлює одночасність подій в історичному історії. інформації
просторі, тривалість подій, явищ, процесів та їх – Укладання хронологічної
віддаленість одних від одних (у межах теми, з Особливості розвитку суспільства і та синхроністичної
допомогою вчителя) державної влади у Передній Азії. таблиць
– описує перебіг історичних подій та визначає тяглість Вавилон, Ассирія, Фінікія, Персія, – Систематизація інформації
в історичному процесі Ізраїльсько-Іудейське царство. за територіальним та
– розташовує події у хронологічній послідовності, тематичним принципами
укладає хронологічну таблицю Мінойське і Мікенське царства. – «Репортаж з минулого»
– виявляє і розрізняє з допомогою вчителя причини і Міста-держави Стародавньої (складання тексту та
приводи, результати і наслідки історичних подій, Греції. Афіни. Спарта. Велика обговорення візуального
явищ, процесів грецька колонізація (політичний ряду для інформаційної
– визначає на карті положення географічних об’єктів, аспект). Організація суспільства в телепередачі чи ютуб-
культурно-історичних пам’яток, місця історичних кочових народів Північного каналу (уявних чи
подій Причорномор’я. реальних))
– позначає розміщення об’єктів на карті, прокладає – Участь у дискусії «Чому
уявні маршрути, визначає відстані Італія. Місто Рим. Римська відбувалися війни?»
– описує перебіг історичних подій та визначає тяглість республіка та імперія. Диктатура. – Синхронізація подій та
в історичному процесі Територіальні завоювання. процесів на території
– розташовує події у хронологічній послідовності, України з етапами
укладає хронологічну таблицю Міждержавні конфлікти розвитку держав
– добирає інформацію за заданими критеріями Стародавнього світу. Завойовницькі Стародавнього світу
– формулює судження про вчинки історичних осіб та походи, війни. Рим і Карфаген, – Укладення повідомлення
сучасних діячів, події, явища, процеси з урахуванням Персія і Греція. Держава про діяльність правителів/
отриманих знань та власного досвіду Александра Македонського. полководців держав
Стародавнього світу

29
– пояснює, як людина впливає на різні спільноти і Велике переселення народів. – Віртуальні мандрівки в
державу своєю діяльністю Політичні та соціальні зміни в минуле (країни/періоди –
– наводить приклади історичних пам’яток та інших Європі. Територія та населення на вибір)
проявів присутності минулого в сьогоденні – України в час Великого – Участь у проєкті «Сліди
топоніміка, лексика, фольклор, соціальні практики переселення народів. Велике епохи Античності в
тощо розселення слов’ян. сьогоденні»
– розрізняє природні, економічні, політичні, соціальні, – Рольова гра «Спарта»
технологічні та культурні зміни та наводить приклади – Укладання каталогу
впливу цих змін на життя людини і суспільства в «Крилаті вислови» епохи
минулому і теперішньому Стародавнього світу та
– виявляє і розрізняє з допомогою вчителя причини і пояснень до нього
приводи, результати і наслідки історичних подій,
явищ, процесів
– формулює запитання щодо можливого впливу тих чи
інших подій на життя суспільства, окремих груп
людей
– зіставляє картографічну інформацію різних
історичних періодів
– послідовно викладає інформацію, будує виступ з
дотриманням структури
– наводить приклади змін у житті суспільства,
пов’язаних із різними чинниками; пояснює їх вплив
на людину, конкретні соціальні групи та суспільство в
цілому в минулому та сьогоденні
– виявляє розбіжності в тлумаченнях минулого та
сучасного на конкретних прикладах

30
– визначає на карті положення географічних об’єктів,
культурно-історичних пам’яток, місця історичних
подій
– зіставляє джерела інформації щодо достовірності та
повноти
– позначає розміщення об’єктів на карті, прокладає
уявні маршрути, визначає відстані

31