‫املجلة العلمية للتربية الخاصة‬

‫ص ‪201-179‬‬ ‫املجلذ ‪ /03‬الع ــذد‪( 01 :‬ماسط ‪ ،)2021‬ص‬ ‫‪‎‬‬

‫‪ISSN‬‬ ‫‪: 2682 -2857‬‬
‫‪The Online ISSN : 2682-423x‬‬
‫دوس الحكنولوجيا الشقمية في مواجهة صعوبات الحعلم من خالل ثفعيل الزكاءات املحعذدة‪.‬‬
‫‪The role of digital technologies in facing learning difficulties‬‬
‫‪through activating multiple intelligences.‬‬
‫ﺍﻟﺮﻗﻴﻤﺔ ﻓﻲ ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ‪ 2‬ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ‬ ‫ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪:‬‬
‫عضيضة‪ ،1‬د‪/‬‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓدسيس ي ظليم‬ ‫د‪ /‬شعباني‬
‫ﺗﻔﻌﻴﻞ ﺍﻟﺬﻛﺎءﺍﺕ‬
‫‪azizachabani25@gmail.com‬‬ ‫‪ 1‬حامعة الجضاةش‪،2‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪:‬‬
‫‪ 2‬حامعة الجضاةش‪salimdrici@yahoo.com ،2‬‬
‫ﺍﻟﻤؤﺳﺴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺷﺮ‪:‬‬
‫ثاسيخ القبول‪2021/02/22 :‬‬ ‫ثاسيخ الاظحالم‪2021/01/29 :‬‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‬
‫ﺷﻌﺒﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻋﺰﻳﺰﺓ‬ ‫ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‪:‬‬
‫البحث‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻤؤﻟﻒ‬
‫مستخلص‬
‫ﻣﺸﺎﺭﻙ(في ثاسٍخ بث املعشفة والىـىل ئليها‪،‬‬ ‫مىعىفا مهما‬ ‫ﺳﻠﻴﻤ)ﻢ‪.‬‬ ‫ﺩﺭﻳﺴﻲ‪ ،‬الشقمُة‬
‫ﺁﺧﺮﻳﻦ‪:‬ظهىس الحكىىلىحُا‬ ‫ﻣؤﻟﻔﻴﻦ ًمثل‬
‫ﻉ‪ 1‬في سكاب الحىىس العشَع املحالخق هخُةقة ظهقىس ثكىىلىحُقا‬ ‫ﻣﺞ‪,3‬بكثحر‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ‪/‬ﺍﻟﻌﺪﺩ‪ :‬ألامىس أظهل‬
‫خُث أـبدد‬
‫ﻧﻌﻢأن هلفد الىظش هىا ئلى أن الحةذًذ الحكىىلىجي في مةال التربُة‬ ‫ﻣﺤﻜﻤﺔ‪ :‬واملعلىمات‪ .‬والبذ‬ ‫الاثفال‬
‫‪2021‬صوعققاور أـققبذ لققشوس ث حم ق يها محغحققرات العفققش الةذًث ققة‪،‬‬ ‫قاالت اليؽققاه‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦقا مققً مةق‬
‫ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻱ‪:‬‬ ‫كغحرهق‬
‫الحكىىلىحُا الشقمُة في الحعلُم كأخذ مقذالل هقزا الحىقىٍش فقي‬ ‫ﺍﻟﺸﻬﺮ‪:‬فان أهمُة اظحخذام‬ ‫ّ‬ ‫لزلك‬
‫ﻣﺎﺭﺱ‬
‫فعاال في عملُقة الحقذسَغ رغقشك صفقاد ئلقى‬ ‫اهخؽاس و ثىىس معحمش‪ ،‬ئر أـبدد ثلعب دوسا ّ‬
‫‪179 - 201‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪:‬‬
‫الجذًذ املحىىس في ثكىًٍ حمهىس جعلُمي محىقىع ال قذسات‬ ‫‪1152173‬‬‫خذ ممكً مً الح ىُات‬ ‫‪:MD‬‬‫أقص ى‬ ‫ﺭﻗﻢ‬
‫و‬ ‫ّ‬ ‫س‬
‫ﻭﻣﻘﺎﻻﺕقحن ال ققزًً ثققضداد الةاحققة ئل ققى ثكققىٍ هم رو ـ ققعى ات‬ ‫ﺑﺤﻮﺙ املحعلمق‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‪:‬مققً ب ققحن حمهققى‬
‫والاخحُاحققات‪،‬‬ ‫ﻧﻮﻉ‬
‫ّ‬
‫القحعلم الققزًً ٌؽقكلىن فعققة جعقاور الكثحققر فققي ـقمد فققي مذاسظقىا‪ ،‬ومققً مالمقذ لىققىس هققز‬
‫‪Arabic‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ‪:‬‬
‫الفققعى ات أاهققا ثىخؽققش لققذي قى ققاع عققشٍن مققً الحالمُققز وله ققا ثققأرحرات ظققلبُة عمُ ققة ع ققى‬
‫ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪EduSearch :‬‬
‫شخفُة الحلمُز وفي أداةه املذسس ي بالشغم مً قذساثه الع لُة التي كثحرا ما ثكىن عالُة‪.‬مً‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ‬ ‫ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ‪:‬‬
‫املىىلق ق ف ق ّ‬
‫قإال‬ ‫ق‬ ‫ق‬ ‫ه‬ ‫ات‬‫س‬‫قذ‬ ‫ق‬ ‫ق‬ ‫قً‬ ‫ق‬ ‫م‬ ‫قة‬ ‫ق‬ ‫ع‬‫محىى‬ ‫قب‬ ‫ق‬ ‫ه‬ ‫حىا‬ ‫قض‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺫﻭﻱ ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪،‬‬ ‫ق‬ ‫ف‬ ‫ًد‬ ‫قذ‬ ‫ق‬ ‫ق‬ ‫قا‬ ‫ق‬ ‫ُ‬ ‫الحكىىلىح‬ ‫قحخذام‬ ‫ق‬ ‫ظ‬‫ا‬ ‫قان‬ ‫ه ققزا‬
‫ّ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓقىاسد حققاسدهشف فققي جعققع‬ ‫ﺍﻟﺬﻛﺎءﺍﺕخققذدها فه‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪ ،،‬ثلقك التققي‬
‫ﺻﻌﻮﺑﺎﺕاملحعققذد‬
‫ﺫﻭﻱركققا ادهم‬ ‫املحعلمقحن مققً لققالل ثفعُقل‬
‫ﺭﺍﺑﻂ‪:‬ات مخحلفة‪ .‬بىا ع ى رلك دهذف هز الىسقة ئلى جعلُي المى ع ى الذوس الزي‬
‫‪ً http://search.mandumah.com/Record/1152173‬مكً‬ ‫ركا‬
‫أن ثلعبه الحكىىلىحُا الشقمُة في ثفعُل الزكا ات املحعذد لذي روي ـعى ات الحعلم مً‬
‫ّ‬
‫أحل ثةاوص هز الفعى ات و ثمكُ هم مً فشؿ الحعلم بفعالُة و ر ة في الىفغ واملعح بل‪.‬‬
‫التجدي ااد الرتب ااو ‪ ،‬التجديااد التكنول ااوج ‪ ،‬ص اااوبلل ال ااتا ‪،‬‬ ‫ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬‫ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ي ا ‪،‬‬
‫التكنولوجي اال الية‬ ‫مات ة‪:‬ا ا ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫م ﺩﺍﺭ‬‫‪2021‬‬ ‫كلم ا‬
‫©‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬
‫ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ‬ ‫املتاددة‪.‬‬
‫ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ‬ ‫الذكلءال‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻚ‬
‫ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬
 ‫املجلة العلمية للتربية الخاصة‬
‫ص ‪201-179‬‬ ‫املجلذ ‪ /03‬الع ــذد‪( 01 :‬ماسط ‪ ،)2021‬ص‬ ‫‪‎‬‬
‫‪ISSN‬‬ ‫‪: 2682 -2857‬‬
‫‪The Online ISSN : 2682-423x‬‬
‫دوس الحكنولوجيا الشقمية في مواجهة صعوبات الحعلم من خالل ثفعيل الزكاءات املحعذدة‪.‬‬
‫‪The role of digital technologies in facing learning difficulties‬‬
‫‪through activating multiple intelligences.‬‬
‫‪2‬‬
‫د‪ /‬شعباني عضيضة‪ ،1‬د‪ /‬دسيس ي ظليم‬
‫‪ 1‬حامعة الجضاةش‪azizachabani25@gmail.com ،2‬‬
‫‪ 2‬حامعة الجضاةش‪salimdrici@yahoo.com ،2‬‬
‫ثاسيخ القبول‪2021/02/22 :‬‬ ‫ثاسيخ الاظحالم‪2021/01/29 :‬‬

‫مستخلص البحث‪:‬‬
‫ًمثل ظهىس الحكىىلىحُا الشقمُة مىعىفا مهما في ثاسٍخ بث املعشفة والىـىل ئليها‪،‬‬
‫خُث أـبدد ألامىس أظهل بكثحر في سكاب الحىىس العشَع املحالخق هخُةقة ظهقىس ثكىىلىحُقا‬
‫الاثفال واملعلىمات‪ .‬والبذ أن هلفد الىظش هىا ئلى أن الحةذًذ الحكىىلىجي في مةال التربُة‬
‫كغحرهققا مققً مةققاالت اليؽققاه صوعققاور أـققبذ لققشوس ث حم ق يها محغحققرات العفققش الةذًث ققة‪،‬‬
‫فان أهمُة اظحخذام الحكىىلىحُا الشقمُة في الحعلُم كأخذ مقذالل هقزا الحىقىٍش فقي‬ ‫لزلك ّ‬
‫فعاال في عملُقة الحقذسَغ رغقشك صفقاد ئلقى‬ ‫اهخؽاس و ثىىس معحمش‪ ،‬ئر أـبدد ثلعب دوسا ّ‬
‫أقص ى خذ ممكً مً الح ىُات الجذًذ املحىىس في ثكىًٍ حمهىس جعلُمي محىقىع ال قذسات‬
‫ّ‬
‫والاخحُاحققات‪ ،‬مققً ب ققحن حمهققىس املحعلمققحن ال ققزًً ثققضداد الةاحققة ئل ققى ثكققىٍ هم روو ـ ققعى ات‬
‫ّ‬
‫القحعلم الققزًً ٌؽقكلىن فعققة جعقاور الكثحققر فققي ـقمد فققي مذاسظقىا‪ ،‬ومققً مالمقذ لىققىس هققز‬
‫الفققعى ات أاهققا ثىخؽققش لققذي قى ققاع عققشٍن مققً الحالمُققز وله ققا ثققأرحرات ظققلبُة عمُ ققة ع ققى‬
‫شخفُة الحلمُز وفي أداةه املذسس ي بالشغم مً قذساثه الع لُة التي كثحرا ما ثكىن عالُة‪.‬مً‬
‫قان اظ ققحخذام الحكىىلىحُ ققا ق ققذ ًدف ققض حىاه ققب محىىع ققة م ققً ق ققذسات هق ققإال‬ ‫ه ققزا املىىلق ق ف ق ّ‬
‫ّ‬
‫املحعلمقحن مققً لققالل ثفعُقل ركققا ادهم املحعققذد ‪ ،‬ثلقك التققي خققذدها فهقىاسد حققاسدهشف فققي جعققع‬
‫ركا ات مخحلفة‪ .‬بىا ع ى رلك دهذف هز الىسقة ئلى جعلُي المى ع ى الذوس الزي ًمكً‬
‫أن ثلعبه الحكىىلىحُا الشقمُة في ثفعُل الزكا ات املحعذد لذي روي ـعى ات الحعلم مً‬
‫ّ‬
‫أحل ثةاوص هز الفعى ات و ثمكُ هم مً فشؿ الحعلم بفعالُة و ر ة في الىفغ واملعح بل‪.‬‬
‫كلم ا م مات ة‪:‬ا ا ‪ :‬التكنولوجي اال الية ي ا ‪ ،‬التجدي ااد الرتب ااو ‪ ،‬التجديااد التكنول ااوج ‪ ،‬ص اااوبلل ال ااتا ‪،‬‬
‫الذكلءال املتاددة‪.‬‬
 ‫دسيس ي ظليم‬/‫ د‬،‫ شعباني عضيضة‬/‫د‬
Abstract:

The advent of digital technologies is an important turning point

in the history of knowledge transmission and access, as things have
become increasingly sophisticated as a result of the advent of
communication and information technologies, and it should be noted
that technological innovation in education, like other fields of human
activity, has become a necessity required by the changes of the
modern era. Therefore, the importance of using digital technology in
education as an entry point for this development is constantly
spreading and evolving, as it plays an active role in the teaching
process with a view to make the most of the new cutting-edge
technologies possible in creating a diverse educational audience of
abilities and needs. Among the increasingly educated population who
need to be created with learning disabilities is a class that has a lot of
silence in our schools. One of the most serious features of these
difficulties is that they are spread to a wide range of pupils and have
profound negative effects on the student's personality and school
performance, despite his often high mental abilities, those identified
by Howard Gardner in nine different intelligences, This paper aims to
highlight the role that digital technology can play in activating
multiple intelligences in learning disabilities in order to overcome
these difficulties and enable them to learn effectively and confidently.
Keywords: Digital Technologies; Educational Renewal; technological
Renewal; Learning difficulties; multiple intelligences.
‫مقذمة‬
ّ
‫ال ًكققاد ًخلققى لى ققاب عققً التربُققة الةذًث ققة الُققىم وثىلعادهققا الت ققي ثققشثبي خحم ققا‬
‫رغاًات ئوعاهُة دون الةذًث عً معألة فقي غاًقة ألاهمُقة ئن لقم ثكقً ألاهقم وةقي قمقُة‬
‫ ومقا‬.‫ التي ثشثبي رؽكل عمىي بذمج حمُع أفشاد وفعقات املةحمقع فقي الحعلقُم‬،‫صهفاف‬
‫ ئر أـقبذ مقً املإؼققشات‬،‫مقً فعقة جعقحد هقزا القذمج كفعققة روي الاخحُاحقات الخاـقة‬
‫الذالة ع ى هةاح املىظىمات التربىٍة و ثىىسها بامحثالها ئلى املبادب صوعاهُة التقي ثقىق‬
.‫عليها مخحلف الخؽشَعات املدلُة والذولُة‬
‫وئرا كققان اظ ققحخذام الحكىىلىحُ ققا الشقمُ ققة ٌع ققاهم بخى ققىات رابح ققة ف ققي ثد ُق ق‬
‫ خُقث ثإكقذ ألابدقاذ ًىمقا رعقذ ًقىم أهمُقة‬،‫الفعالُة التي ثفقبى املىظىمقات التربىٍقة ئليهقا‬
‫الامكاهقات التققي ثىفشهقا الحكىىلىحُققا الشقمُقة للمإظعققات الحعلُمُقة وحققذواها فقي عملُققة‬
180
 ‫دور التكنولوج‪ :‬الرقم‪ :‬في مواجه صعوب م التعلم من خالل تاع‪:‬ل الذك ءام المتعددة‬

‫الحعلققُم والققحعلم‪ ،‬ئر أضققةد لُققاسا اظققتراثُةُا فققي مؽققشوع مذسظققة الغققذ‪ ،‬وئخققذي أهققم‬
‫ّ‬
‫سكاةضهقا‪ ،‬فقالحدكم فققي هقز الحكىىلىحُقا وثىظُفهققا فقي أوؽقىة الققحعلم مقً ؼقأهه أن ًمثققل‬
‫ألاها ثمىذ رعذا دًىامُكُا لعقحروس القحعلم‪ً .‬قىعكغ رلقك مقً لقالل‬ ‫دعامة لبىا املعشفة ّ‬
‫البدققث ال ققزاجر عققً املعلىم ققات وثىظققُع عف ققام مفققادس وعالق ققات محىىعققة م ققً الحىاـ ققل‬
‫والاهفحاح ع ى عىالم معشفُة ال ًخُدها الحعلُم الح لُذي‪ ،‬باإللافة ئلى ثمكحن فعات قذ‬
‫ال ًكقىن الحعلقُم الح لُقذي الخُقاس املىاظققب لخفىـقُ ها كفعقة الحالمُقز القزًً ثققىاحههم‬
‫مؽكالت الحكُف في الحعلُم وم هم روي ـعى ات الحعلم‪.‬‬
‫ثلعق ق ققب الحكىىلىحُ ق ق ققا الشقمُق ق ققة دوسا فع ق ق ققاال فق ق ققي مع ق ق ققاعذ املحعلمق ق ققحن م ق ق ققً روي‬
‫الاخحُاح ققات الخاـ ققة مق ققً مىىلق ق هظ ققش خذًثق ققة للتربُ ققة الخاـ ققة‪ ،‬جعق ققخىذ ئل ققى لق ققشوس‬
‫وثمث ققل فع ققة روي‬ ‫ّ‬
‫اظققخثماس ال ققذسات الخاـ ققة الكامى ققة له ققز الفع ققة م ققً أف ققشاد املةحم ققع‪.‬‬
‫ـ ققعى ات الق ققحعلم ئخق ققذي هق ققز الفعق ققات التق ققي أربخق ققد الحةش ق ققة التربىٍق ققة اظق ققحةاب ها لهق ققزا‬
‫الاظحدذاذ التربىي‪ .‬ورلك مً لالل الاعحماد ع ى الامكاهات وألاحهض والبرمةُات التقي‬
‫ثىفشها الحكىىلىحُا الشقمُة‪.‬‬
‫ل قذ أخققذرد الحدققىالت الةاـققلة فققي املةحمعققات والىاثةققة عققً الحىققىس العلمققي‬
‫والحكىىلىجي العشَع جغُحرا في اخحُاحات ألافشاد وظلىكادهم الُىمُة‪ ،‬و ات مقً الفقعب‬
‫العِؾ في املةحمع املعاـش بذون اظحعمال الحكىىلىحُات الةذًثة بما فيها الحكىىلىحُقا‬
‫الشقمُة‪ ،‬فمً ال ًحمكً مً الىـىل ئليها ً ع في داةش صقفا ‪ .‬هز الحكىىلىحُات لم‬
‫ّ‬
‫جعذ ثحعل بمعألة امحالك هُاكل أو معقذات ثكىىلىحُقة كالةىاظقب اللىخُقة والهىاثقف‬
‫ّ‬
‫الجىال قة‪ ،‬والةىاظ ققِب املدمىل ققة وغحره ققا م ققً الىظققاةل‪ ،‬وئهم ققا ثحعلق ق ب ققامحالك امله ققاسات‬
‫ّ‬
‫والث افة الةذًثة للحعلم والعمل والحىاـل وصهحاج باظحعمال هز الىظاةي‪.‬‬
‫ّئهققه ملققً الىاض ق ّأن ألافققشاد ولاـققة الؽققباب م ق هم ًققألفىن بىققىع مققً العققهىلة‬
‫الحعامل ًىما رعذ ًقىم باملهقاسات الشقمُقة ومهقاسات املالخقة الشقمُقة الىاثةقة عقً الحةذًقذ‬
‫الحكىىلىجي الزي غضا ك ّقل مةقاالت الةُقا وم هقا مةقال الحعلقُم‪ ،‬وهقى مقا ًمكقً مالخظحقه‬
‫ع ققى معققحىي ع ققالمي‪ ،‬خُققث ك ققان مققً مخشح ققات هققزا الحد ققىل‪ ،‬وهققى م ققا ٌعققحىحب ثال ققي‬
‫الجه ق ققات املعىُق ق ققة بالتربُق ق ققة مق ق ققً والق ق ققوي العُاظ ق ققات والتربق ق ققىٍحن والعق ق ققاملحن فق ق ققي مةق ق ققال‬
‫الحكىىلىحُا واملمىلحن‪ ،‬للحذاول رعبل ثفعُل اظحخذامات الحكىىلىحُا الشاةذ في املةال‬

‫‪181‬‬
 ‫د‪ /‬شعباني عضيضة‪ ،‬د‪/‬دسيس ي ظليم‬
‫التربقىي وجعظقُم عاةقذادها والة ّقذ مقً عراسهقا العقلبُة املدحملقة مإظعقة سفُق الةشٍقشي‪،‬‬
‫بِد الامم املحدذ ‪-‬الاظكىا‪ ،2119 ،‬ؿ‪) 9‬‬
‫أـبذ الاملام الشقمي أو ما ٌعشف بفهم ثكىىلىحُا املعلىمات والاثفاالت حض ا‬
‫ثفاعلُققا م ققً امل ه ققاج الذساس ق ي ألاظاسق ق ي‪ ،‬فل ققذ أدمةح قه بل ققذان مث ققل فشوعققا والج ققروٍج ف ققي‬
‫مىاهجها‪ ،‬كما أدمةد العذًذ مً البلذان ألالشي كاظحىهُا و شٍىاهُا الخؽفحر الةاظىبر‬
‫او البرمةُات في الففىف الابحذاةُة والثاهىٍة مً الحعلُم ‪Devaux, Bélanger, Grand-‬‬
‫‪) Clement, Manville, 2017‬‬
‫وم ققع ث ق ّقذم ـق ققىاعة الةىاظ ققِب والىظ ققاةي الحكىىلىحُق ققة املخحلف ققة‪ ،‬غ ققذا مق ققً‬
‫املمكً الاعحماد ع ى خىاظِب وألىاح سقمُقة وهىاثقف مدمىلقة لاـقة‪ ،‬و قزلك ئمكاهُقة‬
‫الةشكقة بدشٍقة والحىىَققع فقي كُفُققات ثىظقُم الفقفىف الحعلُمُققة مقع الحدققىل فقي البِعققات‬
‫الحعلُمُة التي أـبدد بزادها بِعات سقمُة جعحمذ ع قى مقا ٌعقشف بالفقف املحدقشك‪ .‬هقزا‬
‫الح ّذم ساف اهخؽاس الاهترهد الزي عمذت العذًذ مً البلذان املح ذمة ككىذا والىالًات‬
‫املحدقذ ألامشٍكُققة وعذًققذ مققً بلققذان الاثدققاد ألاوسوبققر ئلققى ئدساحققه لققمً اظققتراثُةُادها‬
‫ّ‬
‫التربىٍة )‪ (Najjar, 2015, p55‬لكً ثب ى داةما املؽكلة التي ثىاحه املذاسط ثحعل بحىفحر‬
‫خىاظِب رابحة في الففىل‪ ،‬أو لمان امحالك حمُع الحالمُز لىظاةي ثكىىلىحُة سقمُة‬
‫والتزود باألهترهد‪ ،‬وهزا أمش ـعب‪ ،‬لزلك ثب ى قمُة صهفاف في الحعلُم مً بحن ّ‬
‫أهم‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫لمم الحغُحر‪.‬‬ ‫ال ماًا ال اةمة التي ًةب الحيبه ئلُه في‬
‫ّئن اظحخذام أحهض خذًثة كالكمبُىثش وغحرها مً ألاحهض مً قبل املعلم مبني‬
‫ع ى افترالات ثش ىٍة مفادها أن ث ذًم املىاد الذساظُة باظحعمال ثكىىلىحُا املعلىمات‬
‫ٌعقاهم فققي ثدعقحن عملُققة العققشك والحفاعقل مققع املدحققىي الحعلُمقي‪ .‬فاظققحخذام ألالققىان‬
‫والشظىمات و الةشكة والحيؽُي ًخل الاهحمام وال بىل لذي املحعلمقحن‪ ،‬كمقا ًمكىقه ان‬
‫ّ‬ ‫قحعلم لققذلهم بفعقل العالقققة صًةابُققة التقي ّ‬ ‫ّ‬
‫ثحأـققل بققحن املققحعلم‬ ‫ًضٍقذ مققً فشـققة حقىد الق‬
‫واملعشفة وهى ما ًضٍذ مً دافعُحه‪.‬‬
‫ًمكً ثلخُق ما ثذعم به الحكىىلىحُا الشقمُة مةال الحعلُم باملضاًا الحالُة‪:‬‬
‫ّ‬
‫الذافعُة ‪-‬الفهم ‪-‬جعلم دساًات صث قان ‪ – )knowhow‬دعقاةم جعلُمُقة حذًقذ ‪ -‬ئحقشا ات‬
‫للحع ققذًل ال ققزاجر ‪ -‬ول ققعُات للحب ققادل ع ققً رع ققذ جع ققهل م ابل ققة الفشل ققُات والؽق ققشوخات ‪-‬‬
‫اقحفاد في الىقد و الجهذ وصمكاهُات‪(Tricot,2014) .‬‬

‫‪182‬‬
 ‫دور التكنولوج‪ :‬الرقم‪ :‬في مواجه صعوب م التعلم من خالل تاع‪:‬ل الذك ءام المتعددة‬

‫اظحخذام الحكىىلىحُا الةذًثة بمقا جعىُقه مقً ثىقىع فقي البقرامج والىظقاةل ًل قى ئرن‬
‫ك ّقل الحبرًقش فقي مةقال الحعلقُم‪ ،‬رلقك بققالىظش ئلقى الىاققع التربقىي ومقا ٌؽقهذ مقً مؽققكالت‬
‫ّ‬
‫ثحعل ق ب ققالعضوف واوعققذام الذافعُ ققة والفؽ ققل الذساس ق ي للكثح ققرًً‪ ،‬هاهُققك ع ققً مؽ ققكالت‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ٌعِؽها املحعلمىن ًىمُا كفعى ات الحعلم التي جعاور م ها وعبة معحبر مً الحالمُز التي‬
‫جعقحلضم الخصقخُق والحكفقل العقشَع‪ ،‬فك ّقل ًقىم ًم ّقش دون معالجقة هقز املؽقكلة هقى ًققىم‬
‫ّ‬
‫لاتع ًفعب جعىٍمه في ظحروس بىا معح بل املحعلم وشخفِحه بأرعادها املخحلفة‪.‬‬
‫ل ذ ب ُد التربُة الخاـة خبِعة همقىرج رو اثةقا جعىٍطق ي لقى ق الحالمُقز‪،‬‬
‫فما هى ؼاتع خعب هزا الىمىرج‪ّ ،‬أن معالجة ال فعى ات التي ٌعاور م ها الحالمُز ثكىن‬
‫بمماعفة الحعلُم‪ ،‬وهى ما هةذ في وشٍ ة الذسوط الخاـة و ئعاد الففىف أو ثةضةة‬
‫املدحىي الذساس ي ئلى وخذات أكثر ظهىلة وغحرها مً ألاظالُب العالحُة الحعىٍمُة‪.‬‬
‫ّ‬
‫ل ذ هُمً هقزا الىمقىرج ع قى مماسظقات التربُقة الخاـقة وفلعقف ها‪ ،‬مشكقضا ع قى‬
‫لعف الحالمُز ومحةاهال بزلك ئمكاهُادهم ولفاةق ال ى لذلهم‪ .‬ومً مىظىس خذًث‪،‬‬
‫قان الاهى ققالم م ققً الخف ققاةق و صمكاهُ ققات ال ىٍ ققة ل ققذي الحالمُ ققز ال ققزًً ٌع ققاهىن م ققً‬ ‫فق ّ‬
‫ـعى ات الحعلم ًمىذ فشـة رمُىة لىةاح ئحشا ات الحكفل في التربُة الخاـة‪ .‬مً بقحن‬
‫ّ‬
‫هقز الخفققاةق الققزكا ات املحعققذد التققي جعق ّقذ دعقاةم قىٍققة باليعققبة لكق ّقل مققحعلم ئرا مققا‬
‫اظخثمشت ئلى أقص ى خذودها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ل ذ أكذت دساظات امبرً ُة في هزا الاثةا أن الحالمُز روي ـقعى ات القحعلم‬
‫ًحمحقزون بقامحالك لفققاةق قىٍقة ثحمثقل الققبعن م هقا فقي‪ :‬صدساك البفققشي املكقاور وةققي‬ ‫ّ‬
‫ال قذس الغالبقة‪ ،‬الخبقر الةعقُة وةققي مقا ًةعقل الحالمُقز ًبدثققىن داةمقا عقً م ّقذ عالقققات‬
‫مدعىظ ققة م ققً ل ققالل اظ ققحعمال خاظ ققة اللم ققغ‪ ،‬باإلل ققافة ئل ققى ق ققى صخع ققاط‪ ،‬بمعن ققى‬
‫ّ‬
‫بالحأـقل فقي الةالقش‪ ،‬أي ّأاهقم‬ ‫ّ‬ ‫الاظحةابة بدىاظهم في ثةش ة الحعلم‪ .‬كما ّأاهم ًحمحقزون‬
‫ًشكق ق ققضون ع ق ق ققى م ق ق ققا ًةق ق ققشي ف ق ق ققي اللةظق ق ققة الةال ق ق ققش ‪ ،‬و اإللق ق ققافة ئل ق ق ققى ّ‬
‫ثمحق ق ققزهم بق ق ق قالحفكحر‬
‫املحفق ّقشد والاهحم ققام بققاإلعالم سل ققي واظققحعذاد مىظ ققُ ر عققالي‪ .‬ئرن ه ققز الخف ققاةق رات‬
‫اثةقا مكققاور بفقشي وخإ ق ي ئبقذا ي ئرا مققا ث ّقم اظققخثماسها باظقتراثُةُات ثش ىٍققة عالحُققة‬
‫فعالة‪ ،‬ثإدي ئلى هحاةج هاجةة باليعبة لهز الفعة مً الحالمُز‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ًحمحقزون‬‫بأن الحالمُز القزًً لقذلهم ققذسات مكاهُقة عالُقة‪ّ ،‬‬ ‫د اظات ألشي ثفُذ ّ‬
‫س‬
‫ّ‬
‫في أدائهم في الالحباسات املعُاسٍة التي ث ِغ مؽكالت ثحعل باألؼكال الهىذظُة والحىحه‬

‫‪183‬‬
 ‫د‪ /‬شعباني عضيضة‪ ،‬د‪/‬دسيس ي ظليم‬
‫في الفما ‪ ،‬باإللافة ئلى فهمهم الجُذ للفىس و املخىىات‪ .‬لكً ما ٌعتر ي الاهخبا هىا‬
‫ّ‬
‫ّأن ه ققز ال ق ققذسات وألادا فق ققي الالحبق ققاسات املق ققزكىس ًضٍق ققذ كلمق ققا كاهق ققد الفق ققىس وألاؼق ققكال‬
‫محدشكة)‪ ، (Boucheix, Amadieu & Tricot, 2014‬فهل هزا دلُقل ع قى حقذوي وفعالُقة‬
‫الحكىىلىحُا الشقمُة؟‬
‫قذمه ‪ Jonassen‬للح ىُات الشقمُة‪ٌ ،‬ؽحر ئلى ما ظما باألدوات املعشفُة‬ ‫في ثفيُف ّ‬
‫ّ‬
‫‪ Mindtools‬التي ثىذمج مع وؽاه املحعلم مقً خُقث ّأاهقا ث قىم بحعقذًل وبُعقة وـقعى ة‬
‫املحعلمققىن قققاد ًٍ ع ققى ّ‬‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ثبن قي‬ ‫س‬ ‫وؽقاه الققحعلم‪ ،‬فمققً لققالل هققز ألادوات املعشفُققة‪ً ،‬فققبذ‬
‫اظتراثُةُات ثف كحر كاهد ظاب ا ـعبة أو معحدُلة باليعبة ئليهم‪.(Najjar, 2015, p62) .‬‬
‫ًحمحز بها روو ـعى ات‬ ‫ع ى هزا ألاظاط واهىالقا مً الخفاةق املزكىس التي ّ‬
‫الحعلم‪ ،‬واهىالقا مً مبرسات ثش ُة عالحُة مإظعة ع ى ال ذسات ّ‬ ‫ّ‬
‫املمحز لهز الفعة مً‬
‫الحالمُق ققز ال ع ق ققى ه اةف ق ققهم‪ ،‬هىق ققشح الخعق ق قاؤل الحق ققالي‪ :‬مق ققا دوس الحكىىلىحُ ق ققا الشقمُق ققة ف ق ققي‬
‫ّ‬
‫املعاهمة في مىاحهة ـعى ات الحعلم؟ وماةي الىظاةل والبرمةُقات التقي أربخقد فعالُ هقا‬
‫في مىاحهة هز الفعى ات؟‬
‫‪ - 2‬أهذاف الذساظة‪:‬‬
‫‪ -‬الحعشٍف باظحعماالت الحكىىلىحُا الشقمُة في البِعة املذسظُة‪.‬‬
‫‪ -‬ابقشاص دوس الحكىىلىحُققا الشقمُقة فققي ثفعُقل الققزكا ات املحعقذد عىققذ فعقة روي ـققعى ات‬
‫الحعلم‪.‬‬
‫‪ -‬دوس الحكىىلىحُققا الشقمُققة ف ققي مىاحهققة ـ ققعى ات الكحابققة مققً ل ققالل ثفعُققل ال ققزكا ات‬
‫املحعذد ‪.‬‬
‫‪ -‬دوس الحكىىلىحُققا الشقمُققة فققي مىاحه ققة ـققعى ات ال ققشا م ققً لققالل ثفعُققل ال ققزكا ات‬
‫املحعذد ‪.‬‬
‫‪ -‬دوس الحكىىلىحُقا الشقمُققة فقي مىاحهققة ـقعى ات الةعققاب مقً لققالل ثفعُقل الققزكا ات‬
‫املحعذد ‪.‬‬
‫‪ .3‬الحكنولوجيا الشقمية في الحعليم من الحجذًذ الحكنولوجي إلى الحجذًذ التربوي‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الحةذًذ عملُة هذم لالقة كما ً قىل¨‪ ¨Schumpeter‬ك ّقل ثةذًقذ ًحىلقب قبقىل الحخ قي‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫عمقا ألفىقا الحعامقل بقه‪ ،‬أو ع ققى ألاققل أال ًب قى فقي ؼقكله ألاولققي‪ ،‬وهقى مقا ًىىبق ثمامقا ع ققى‬
‫الحةذً ققذ الترب ققىي الق ققزي ال ًمك ققً أن ًب ققى ع ق ققى خال ققه‪ ،‬لاـ ققة مق ققع الحد ققىالت العق ققشَعة‬

‫‪184‬‬
 ‫دور التكنولوج‪ :‬الرقم‪ :‬في مواجه صعوب م التعلم من خالل تاع‪:‬ل الذك ءام المتعددة‬

‫الجاسٍققة ف ققي مة ققال العل ققم والحكىىلىحُ ققا ومققا ٌع ققحةذ م ققً أدوات ومدحىٍ ققات م ققً حه ققة‪،‬‬
‫ّ‬
‫والحدقىالت الجاسٍققة ع ققى معققحىي اخحُاحققات ولفققاةق وشخفققُة املحعلمققحن مققً حهققة‬
‫خذ راثه الغاًة بل‬ ‫ألشي‪ .‬لكً الحةذًذ التربىي مً لالل الحةذًذ الحكىىلىجي لِغ في ّ‬
‫هى وظُلة ف ي‪ .‬لىداول أن ه ترب مً هزًً املفهىمحن‪.‬‬
‫‪ 1.3‬جعشيف الحجذًذ التربوي‪:‬‬
‫ٌعشففهُمىهقاثحنف الحةذًقذ التربقىي بأهقه ئدلققال كقل حذًقذ أو جغُحقر فقي ألافكققاس‪،‬‬
‫العُاظقات‪ ،‬البققرامج‪ ،‬الىشاة ق ‪ ،‬املشاف ق و البِعققة الحعلُمُقة‪ ،‬وهققى عملُققة دًىامُققة البحكققاس‬
‫هققز الحغحققرات والحخى ققُي لهققا وثىبُ هققا‪ .‬وٍ ف ققذ بققه ئبققذاع او اكخؽ ققاف بققذاةل حذً ققذ‬
‫لىظقام الحعلققُم ال ققاةم‪ ،‬وثلبُققة خاحقات املةحمققع الققزي ًىحققذ فُقه‪ ،‬والاظققهام فققي ثىققىٍش‬
‫العجقزي‪ ،2111 ،‬ؿ‪ .)13‬ئ ّن الغاًقة مققً الحةذًقذ التربقىي ثكمققً فقي الحىقىٍش أي ثدعققحن‬
‫الىاققع التربققىي‪ ،‬وهققى معُققاس أظاس ق ي فققي الحةذًققذ‪ّ .‬ئهقه قققاةم ع ققى ث ّبققل الجذًققذ الققزي لققم‬
‫وعهقذ ظقاب ا‪ ،‬ولققزلك ًفقشك الحةذًقذ الحكىىلققىجي هفعقه كىاققع خحمققي فقي عقالم التربُققة‬
‫ثماؼُا مع اهفةاس املعلىمات والحىظع الحكىىلىجي‪.‬‬
‫‪ 2.3‬الحجذًذ الحكنولوجي‪:‬‬
‫ل ذ الحلفد وحهات الىظش خىل ثدذًذ مفهىم الحةذًذ الحكىىلقىجي‪ ،‬فهىقاك‬
‫مقً ًقشا ابحكقاسا‪ ،‬بِىمقا هىقاك مقً ًققشا جغُحقرا‪ ،‬وَعقشف الحةذًقذ الحكىىلقىجي ع قى اهقه كققل‬
‫حذًذ او كل ثدعحن كبحر او ـغحر في الىظاةل واملىحةات واظالُب الفىع‪ ،‬الزي ًدفل‬
‫بمةهىد فشدي او حما ي‪ ،‬والزي ًثبد هةاخه مً الىاخُة الحكىىلىحُة والفىُة وكزلك‬
‫مً الىاخُة الاقحفادًة اوكُل‪ ،1992 ،‬ؿ‪.)111‬‬
‫ّ‬ ‫ّئن الحةذًقذ الحكىىلققىجي ال ٌعنققي خحمققا ثةذًقذا ثش ىٍققا‪ّ ،‬‬
‫ألن هققزا ألالحققر ًحىلققب‬
‫ّ‬
‫التزاما هدى الحغُحر وثىلعا ئلى اظقخثماس الحكىىلىحُقا الةذًثقة فقي مةقال التربُقة‪ ،‬وهقزا لقً‬
‫ّ‬
‫ًحأجى ئال رعذ ئخذاذ جغُحقر ع قى معقحىي الحمقثالت والقزهىُات التقي ث بقل مغقادس مىى قة‬
‫الشاخة والحخ ي عً م اومة الحغُحقر لالهىقالم هدقى الجذًقذ‪ ،‬هقزا الجذًقذ القزي ًةقب أن‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ًىعكغ في ظِىاسٍىهات ثش ىٍقة محىاب قة مقع اخحُاحقات املحعلمقحن وثىلعقادهم املعقح بلُة‬
‫للحكُف مع عالم معحمش الحغُحر‪.‬‬

‫‪185‬‬
 ‫د‪ /‬شعباني عضيضة‪ ،‬د‪/‬دسيس ي ظليم‬
‫‪ .4‬الحكنولوجيا الشقمية في البيئة املذسظية‪:‬‬
‫‪ 1.4‬مفهوم الحكنولوجيا الشقمية‪:‬‬
‫ةقي عبققاس عققً لغققة ث ىُققة لاـققة باللغققة الثىاةُققة املضدوحققة ـققفش ‪-‬واخققذ) التققي‬
‫جعققحخذم ف ققي ثدىٍققل اي سظ ققالة الكتروهُققا ال ققى الققشقمحن ـ ققفش ‪-‬واخققذ)‪ ،‬وق ققذ ثألققز ه ققز‬
‫الشظققالة اؼققكاال مخحلفققة مثققل الىفققىؿ او الاـققىات‪ ،‬او الفققىس او غحرهققا وثخققضن هققز‬
‫الشظاةل في راكش الةاظب وٍحم ثدىٍلها الى حهة الشي الظترحاعها عىذ الىلب‪ ،‬ار ااها‬
‫مشثبىقة بمققا ٌعققشف باسظقال الاؼققاسات عققً رعقذ‪ ،‬وقققذ ارققشت الح ىُقة الشقمُققة ع ققى الةُققا‬
‫وثىىسها‪ ،‬واوعكغ رلك في الاحهض وألادوات مً الحلفىهات الشقمُة والعحاالًد الشقمي‬
‫والاث فاالت والحلفضٍىن‪...‬الخ‬
‫ةي الحكىىلىحُا التي ًحم بىاظى ها ه ل مخحلف املعلىمات ظىا كاهد معىُات‬
‫او بُاهات ع ى ؼكل اؼاسات الكتروهُة بحن قاسات العالم‪ ،‬دون ان ثحأرش هز الالحر ببعذ‬
‫املعقافة‪ ،‬وم اوم هققا للخؽقىَؾ والحققذالل بققحن املىحقات رات املفققادس املخحلفقة‪ ،‬كمققا ااهققا‬
‫اًمقا ثمقمً ظققالمة ثلقك املعلىمققات وظقشٍ ها‪ ،‬كققزلك ثدمقل هققز الاؼقاسات الالكتروهُققة‬
‫بُاهققات ع ققى ؼققكل كحابققات‪ ،‬هفققىؿ‪ ،‬سظ ققىم‪ ،‬ـققىس‪ ،‬ل ىققات فُققذًى وأـققىات‪ ،‬وثحكف ققل‬
‫ب ققذمةها وه له ققا مق ققً حه ققاص ال ققى علق ققش‪ ،‬كم ققا ان الاؼ ققاسات الالكتروهُق ققة الشقمُ ققة ف ققي حمُق ققع‬
‫لفاةفها ًمكً اًما ثدىٍلها مً اؼاسات ثمارلُة الى اؼاسات سقمُة والعكغ مُمىهة‪،‬‬
‫مىى ُة‪ ،2118،‬ؿ‪.)13‬‬
‫ل ذ أدمةد الحكىىلىحُا الشقمُة في البِعة الحعلُمُة مً لالل مفهقىم القحعلم‬
‫ثحمحز بها املىظىمات التربىٍة‬ ‫الالكتروور الزي أـبذ حض ا ال ًحةضأ مً الذًىامُكُة التي ّ‬
‫لل شن ‪ ،21‬هزا املةال الزي ظهش هخُةة مضٍج مً الحخففات كاإلعالم سلي‪ ،‬ثكىىلىحُا‬
‫الاثفال والبُذاغىحُا‪ ،‬وهى مةال في ثىىس معحمش‪.‬‬
‫اظقحعمال الحكىىلىحُقات الةذًثقة وث ىُقات الاثفققال والاهترهقد فقي الحعلقُم مققً‬
‫ّ‬
‫ؼأاها خعب ما ـشخد به اللجىة ألاوسو ُة في ‪ 2111‬أن ثإدي ئلى ثدعحن هىعُة الحعلم‬
‫بخعهُل الىلىج عً رعذ ئلى املىاسد والخذمات والحبادالت والحعاون )‪ (Abdalla, 2020‬فما‬
‫ةي الىظاةل املىاظبة لحىبُ الحكىىلىحُا الشقمُة في البِعة املذسظُة؟‬

‫‪186‬‬
 ‫دور التكنولوج‪ :‬الرقم‪ :‬في مواجه صعوب م التعلم من خالل تاع‪:‬ل الذك ءام المتعددة‬

‫‪ 2.4‬وظائل ثطبيق الحكنولوجيا الشقمية في البيئة املذسظية‪:‬‬

‫ًحم ثىبُ الحكىىلىحُا الشقمُة في البِعة املذسظُة مً لالل الىظاةل الحالُة‪:‬‬
‫‪1.2.4‬جهاص الكمبيوثش‪:‬‬
‫هى حهاص مةهض ببرمةُات مىحهة للمحعلم‪ ،‬وَعحخذم بىاظىة املعلم في الففل‬
‫الذساسق ي والهققذف الشةِإ ق ي لهققزا الحىحققه الالققي ًحمثقل فققي جعققهُل عققشك الققذسط‪ ،‬وثدشٍققش‬
‫املعلققم مققً الكحابققة ع ققى العققبىس ‪ ،‬ممققا ًةعققل الحققذسَغ اكثققر جؽققىٍ ا للحالمُققز ورا وققارع‬
‫خُىي غحر حامذ‪ ،‬وَعاعذ في عملُة الحزكش‪.‬‬
‫‪ 2.2.4‬مواقع الحواصل الاجحماعي‪:‬‬
‫ثىحذ الكثحر مً املضاًا والفىاةذ مقً الخقذمات التقي ث قذمها مىظىمقات الحعلقُم‬
‫عبر ؼبكات الحىاـل الاححمقا ي‪ ،‬خُقث ٌعقحىُع قاةقذ املةمىعقة عمقى هُعقة الحقذسَغ)‬
‫عشك ماد جعلُمُة ما ع ى ثالمُز ‪ ،‬واملؽقاسكة بارقاس ال مقاًا الحعلُمُقة‪ ،‬واحقشا ه قاػ‬
‫خىل كل دسط مً دسوط املاد في ظاخة الةىاس‪ ،‬وَعحىُع ان ًمع لحالمُز ثكلُفقات‬
‫مدذد ‪ ،‬رم ًىلب م هم البدث ع ها وئعاد اسظالها‪ ،‬بدُث ًمكً الىقىف ع ى ما ثىـل‬
‫الُه كل م هم ع ى خذ ‪ ،‬وولع الح ُُم املىاظب‪ ،‬كما ٌعحىُع ان ٌعقشك علقيهم مؽقكلة‬
‫ما‪ ،‬وٍىلب ان ًمع كل واخذ م هم سدا ع ى ثلقك املؽقكلة فقي سظقالة لاـقة‪ ،‬كمقا ثحقاح لقه‬
‫القافة ـققىس وم ققاوع ـققىت وفُققذًى ثحعل ق باملقاد او اخققذ دسوظققها‪ ،‬بمققا ًثققري املققاد او‬
‫الققذسط‪ ،‬وَعققاعذ ع ققى الفه ققم رؽققكل افمققل‪ ،‬وثكققىن ام ققا مققً اهحققاج املعلققم او امل ققحعلم او‬
‫كالهمقا‪ ،‬مققع امكاهُققة مؽققاسكة والقافة سوابققي لفققفدات ع ققى الاهترهقد ث ققذم املضٍققذ مققً‬
‫الارشا للماد الحعلُمُة ومىاقؽة مدحىاها‪ ،‬وثدذًذ مُعاد معب ًةمع فُه ثالمزثه في‬
‫هفققغ الىق ققد‪ ،‬لل ققشد ع ققى اي اظحفع ققاس فققىسي‪ ،‬او الحد ققاوس والى ققاػ خ ققىل مىل ققىع م ققا‪،‬‬
‫والاظقحفاد مققً الذسدؼققة املىحققىد ع ققى ؼقبكات الحىاـققل الاححمققا ي‪ ،‬بمىاقؽققة رعققن‬
‫عىاـ ققش ال ققذسط ب ققحن املعل ققم واملحعلمق ققحن‪ ،‬او ب ققحن املحعلم ققحن اهفع ققهم‪ ،‬او اوؽ ققا ثىبُ ق ققات‬
‫حذًذ مً ؼااها ارشا املاد ودسوظها‪.‬‬
‫‪ 3.2.4‬العبوسة الزكية‪:‬‬
‫وجعمى اًما العبىس الالكتروهُة او الشقمُقة‪ ،‬وةقي عبقاس عقً ظقبىس مىـقلة‬
‫بالةاظب الالي‪ ،‬وٍحم الحدكم فيها مً لالل الةاظب الالي‪ ،‬وٍحم اظحخذامها لعشك ما‬
‫ع ققى ؼاؼق ققة الةاظق ققب الال ققي مق ققً ثىبُ ق ققات محىىعق ققة‪ ،‬وجع ققحخذم فق ققي الفق ققف الذساس ق ق ي‪،‬‬

‫‪187‬‬
 ‫د‪ /‬شعباني عضيضة‪ ،‬د‪/‬دسيس ي ظليم‬
‫فالعقبىس الزكُققة ةققي ظققبىس ًمكققً الكحابققة عليهقا رؽققكل الكترووققر كمققا ًمكققً الحفاعققل‬
‫معها واظهاس ثىبُ ات خاظى ُة عليها والحفاعل معها باللمغ‪ ،‬بالُذ او بال لم‪ ،‬او بأدوات‬
‫الحأؼحر املخحلفة‪.‬‬
‫‪ 4.2.4‬لاجهضة اللوحية الزكية محعذدة الوظائط‪:‬‬
‫ًمكً اظحخذام الهىاثف الزكُة في اهةقاص العذًقذ مقً املهقام الحعلُمُقة‪ ،‬وثكقىن‬
‫هققز الاحه ققض مفُققذ ف ققي الحعل ققُم‪ ،‬وجعققهل مه ققام املعلم ققحن‪ ،‬وجعققذ اًم ققا ادوات مع ققاعذ‬
‫للقحعلم خُقث ًمكقً للحالمُقز الحفاعقل مقع رع مققهم القبعن ومقع املعلقم بقذال مقً الالحبققا‬
‫وسا الؽاؼات الكبحر ‪ ،‬الافة الى اهه ٌعهل ولع الكثحر مً الاحهض املحى لة في الففل‬
‫الذساس ي‪ ،‬بذال مً وحىد احهض الةاظىب املكحبُة والتي ثحىلب معاخة كبحر ‪ ،‬خُث ان‬
‫معظق ققم احه ق ققض الهىاث ق ققف الزكُ ق ققة والكمبُ ق ققىثش اللق ققى ي الت ق ققي ثدم ق ققل امل ق ققزكشات والكح ق ققب‬
‫الالكتروهُقة ثكقىن القف وصهقا واـقغش جمقا وأظقهل خمقال مقً الة اةقب امللُعقة بامللفقات‬
‫والكحب او مً الةاظبات املدمىلة اًما‪ .‬مُمىهة‪ ،‬مىى ُة‪ ،2118 ،‬ؿ ؿ‪.)21 - 15‬‬
‫‪.5‬صعوبات الحعلم‪:‬‬
‫‪ 1.5‬جعشيف صعوبات الحعلم‪:‬‬
‫ٌعشففماًكقل رعقدف ـقعى ات الققحعلم ع قى ااهقا الققىشابات هفعقُة عفقبُة فققي‬
‫الحعلم وثدذذ في اي ظً‪ ،‬وثيحج عً اهدشافات في الجهقاص العفق ي املشكقضي‪ ،‬وققذ ًكقىن‬
‫العبب ساحعا الى الاـابة باألمشاك او الحعشك للةىادذ او ألظباب هماةُة‪.‬‬
‫ام ققا جعشٍ ققف مةل ققغ الشابىق ققة الىوىُ ققة لف ققعى ات ال ققحعلم فهق ققى كم ققا ً ققي‪ ،‬فهق ققم‬
‫مةمىعة غحر محةاوعة مً الالقىشابات والتقي ثحضق فقي املؽقكالت الةقاد فقي واخقذ او‬
‫اكثققر مققً العملُققات الىفعققُة الاظاظققُة التققي ثحىلققب فهققم اللغققة املكحى ققة او اظققحخذامها‬
‫وكزلك اللغة املىىىقة‪ ،‬وٍظهش هزا ال فىس في هاخُة مً الىقىا ي الحالُقة‪ :‬ه قق ال قذس‬
‫ع ق ققى الاظق ققحماع‪ ،‬او الحفكحق ققر‪ ،‬او الكق ققالم‪ ،‬او ال ق ققشا ‪ ،‬او الكحابق ققة‪ ،‬او الحهجعق ققة‪ ،‬او فق ققي ادا‬
‫العملُات الةعابُة‪ ،‬وقذ ًشحع هزا ال فىس الى اعاققة فقي الادساك‪ ،‬او اـقابة فقي املقخ‪ ،‬او‬
‫ععققش ف ققي ال ققشا ‪ ،‬او خبع ققة هماةُ ققة ف ققي الك ققالم‪ ،‬او ال ققى الخل ققل ال ققىظُفر امل ققي البع ققُي‪،‬‬
‫وثتراوح وعبة ركائهم مقً ‪ - 85‬مقا فقىم) وال ثإلقز رعقحن الاهحمقام ألغقشاك هقزا ال قاهىن‬
‫ـقعى ات القحعلم الىاثةققة عقً اعاقققة بفقشٍة‪ ،‬او ظقمعُة‪ ،‬او خشكُققة‪ ،‬او ثخلقف ع ققي‪ ،‬او‬

‫‪188‬‬
 ‫دور التكنولوج‪ :‬الرقم‪ :‬في مواجه صعوب م التعلم من خالل تاع‪:‬ل الذك ءام المتعددة‬

‫الىشاب اهفعالي‪ ،‬او الةشمان البُئي الث افي او الاقحفاديف أبى أظعذ‪ ،‬ألاصاًذ ‪،2112 ،‬‬
‫ؿ ‪.) 22‬‬
‫‪ 2.5‬ثصنيف صعوبات الحعلم‪:‬‬
‫ًحألف مُذان ـعى ات الحعلم مً خاالت مخحلفة وواظعة مً املؽكالت‪ ،‬وقذ‬
‫ثم ثفيُفها الى فعححن‪:‬‬
‫‪ 1.2.5‬صعوبات الحعلم النمائية ثحمثل فُما ً ي‪:‬‬
‫‪ 1.1.2.5‬صعوبات نمائية اولية‪:‬‬
‫وجؽمل ـعى ة الاهخبا ‪ ،‬ـعى ة الادساك‪ ،‬ـعى ة الزاكش ‪ ،‬والتي جعحبر وظقاةف‬
‫اظاظقُة محذاللققة مققع رعمقها الققبعن‪ ،‬ئرا مققا أ ـقِبد فااهققا ثققإرش ع قى الىققىع الثققاور مققً‬
‫الفعى ات الىماةُة‪.‬‬
‫‪ 2.1.2.5‬صعوبات نمائية ثانوية‪:‬‬
‫وجؽمل ـعى ة الحفكحر‪ ،‬وـعى ة اللغة الؽفىٍة‪ ،‬وـعى ة خل املؽكلة‪.‬‬
‫‪ .2.2.5‬صعوبات الحعلم الاكادًمية‪:‬‬
‫ةقي مؽققكالت ثظهققش لقذي أوفققال املققذاسط‪ ،‬وثبقذو واضققةة ئرا خققذذ الققىشاب‬
‫لققذي الىفققل ف ققي العملُ قات الىفع ققُة العققاب ة الزكش الفققعى ات الىماةُ ققة) بذسحققة كبح ققر‬
‫وواضققةة‪ ،‬وال ًمكققً جعىٍمققها بىظ ققاةف ألققشي‪ ،‬خُققث ًكققىن ل ققذي الىفققل ـققعى ات ف ققي‬
‫ال ققشا ‪ ،‬ـ ققعى ات فق ققي الحهجع ققة‪ ،‬ـ ققعى ات فق ققي الكحاب ققة‪ ،‬ـ ققعى ات فق ققي ئح ققشا العملُق ققات‬
‫الةعابُة قىس ‪ ،‬أبى لبن‪ ،2113 ،‬ؿ‪.)378‬‬
‫‪. 6‬الزكاءات املحعذدة‪:‬‬
‫‪1.6‬جعشيف الزكاءات املحعذدة‪:‬‬
‫جعشف ع ى ااها مةمىعة مقً ال قذسات واملهقاسات املحىىعقة التقي ثمكقً الفقشد مقً‬
‫اكخعقاب معقاسف حذًقذ ‪ ،‬وثحمققمً مةمىعقة محىىعقة مقً الققزكا ات م هقا القزكا اللغققىي‬
‫واملىى قر واملكققاور والجعققمي والصخص ق ي والاححمقا ي والىبُوققي واملىظققُ ر والىحققىدي‪،‬‬
‫والتي ًمحلكها حمُع الافشاد بيعب مخحلفة وثحأرش بث افة الفشد و ُئحه أبى الىةا‪،2116 ،‬‬
‫ؿ ؿ‪.)112- 111‬‬
‫ول ققذ عققشف فح ققاسدهشف الققزكا ات املحعققذد ع ققى أاهققا ال ققذس ع ققى ثدلُققل اهم ققاه‬
‫مدذد مً املعلىمات بأهمقاه مدقذد مقً الىقشم‪ ،‬وااهقا ققذس بُىهفعقُة كامىقة ملعالجقة‬

‫‪189‬‬
 ‫د‪ /‬شعباني عضيضة‪ ،‬د‪/‬دسيس ي ظليم‬
‫املعلىمات او خل املؽكالت‪ ،‬كما ةي ال ذس ع ى ابحكاس مىحج ري قُمقة فقي ظقُام ر قافي او‬
‫اكثر عبذ هللا‪ ،2115 ،‬ؿ‪.)372‬‬
‫‪ 2.6‬أنواع الزكاءات املحعذدة‪:‬‬
‫خذد فحاسدهشف جععة أهىاع للزكا ات املحعذد ةي‪:‬‬
‫‪ 1.2.6‬الزكاء اللغوي اللفظي‪:‬‬
‫وَعنققي ال ققذس ع ققى اظققحخذام الكلمققات بكفققا ؼققفهُا او كحابُققا‪ ،‬وال ققذس ع ق قى‬
‫معالجقة البىققا اللغقىي وثشثِققب الكلمققات‪ ،‬وفهقم معققاور الكلمققات‪ ،‬وثشكُقب الجمققل وهى ق‬
‫الاـىات‪ ،‬بدُث ٌؽمل حمُع ال ذسات اللغىٍة‪ :‬ال شا والكحابة‪ ،‬والحدذذ والاظحماع‪.‬‬
‫‪ 2.2.6‬الزكاء املنطقي الشياض ي‪:‬‬
‫وَعني ال ذس ع ى اظحخذام الاعذاد بفعالُة‪ ،‬وال ذس ع ى الحفيُف والحفكحقر‬
‫املىى قر والحفكحقر الىاققذ‪ ،‬وخقل املؽقكالت وفهقم الاهمقاه والىمقارج والعالققات املىى ُقة‬
‫والافترالُة العققبب والىخُةققة)‪ ،‬والحعققشف ع ققى الشظققىم البُاهُققة والعالقققات الحةشٍذً ققة‬
‫والحعامل معها‪.‬‬
‫‪ 3.2.6‬الزكاء البصشي املكاني‪:‬‬
‫وَعن ققي ال ققذس ع ق ققى ادساك الع ققالم البف ققشي املكق ققاور وثكُُف ققه بىشٍ ققة رهىُق ققة‪،‬‬
‫والحعقشف ع ققى الاثةاهقات وألامققاكً وئبقشاص الحفاـققُل‪ ،‬وكقزلك ال ققذس ع قى ثفققىس املكققان‬
‫اليع ق ق ي لءؼ ق ققُا فق ققي الف ق ققشاد‪ ،‬وال ق ققحمكً مق ققً اظ ق ققحخذام الشظق ققىم البُاهُ ق ققة الحىل ق ققُدُة‬
‫والخشاةي‪.‬‬
‫‪ 4.2.6‬الزكاء الحشكي الجعمي‪:‬‬
‫وٍ فققذ ب ققه قققذس الف ققشد ع ققى اظ ققحخذام حعققمه للحعبح ققر عققً افك ققاس ومؽ ققاعش‬
‫وأخاظِعه‪ ،‬وكزلك ال ذس ع ى خل املؽكالت باظحعمال الجعم كامال او حض مىه‪.‬‬
‫‪ 5.2.6‬الزكاء املوظيقي الاًقاعي‪:‬‬
‫وَعني ال ذس ع قى الاخعقاط باألـقىات الىبُعُقة والفقىاعُة‪ ،‬وئدساك الالةقان‬
‫والفقُ املىظقُ ُة وثمُحزهقا وثدىٍلهقا والحعبحقر ع هقا‪ ،‬وال ُقام بخصقخُق دقُق للىغمقات‬
‫املىظُ ُة وادساك اً اعها الضمني‪ ،‬ألاهفاسي‪ ،2118 ،‬ؿ ؿ‪.)13- 12‬‬

‫‪190‬‬
 ‫دور التكنولوج‪ :‬الرقم‪ :‬في مواجه صعوب م التعلم من خالل تاع‪:‬ل الذك ءام المتعددة‬

‫‪ 6.2.6‬الزكاء الاجحماعي‪:‬‬
‫وَعنق ققي ال ق ققذس ع ق ققى ادساك مؽق ققاعش الالق ققشًٍ وأم ق ققضح هم ودوافعهق ققم وهىاً ق ققاهم‬
‫وم اـذهم والحمُحز بُ ها‪ ،‬وٍحمقمً هقزا القزكا الةعاظقُة لحعبحقرات الىحقه‪ ،‬الفقىت‪،‬‬
‫الاًمققا ات‪ ،‬ال ققُم واملعح ققذات والحفققشف بىققا ع ققى رلققك‪ ،‬وٍحمققمً اًمققا فهققم ال ققزات‪،‬‬
‫والحدكم فيها واخترامها‪.‬‬
‫‪ 7.2.6‬الزكاء الشخص ي الزاجي‪:‬‬
‫ًحمثققل ه ققزا ال ققزكا ف ققي قققذس الف ققشد ع ققى الحىاـ ققل مققع راث ققه بمعشف ققة مكىهاده ققا‪،‬‬
‫لفاةفها‪ ،‬ظمادها‪ ،‬مىاوً لعفها وقىدها‪ ،‬والحفشف ثىاف ُا ع ى اظاط ثلك املعشفة‪،‬‬
‫فهى ال ذس ع ى فهم الزات وجؽكُل همىرج ـادم ع ها‪ ،‬واظحخذام هز ال ذس بفاعلُة‬
‫في الةُا ‪.‬‬
‫‪ 8.2.6‬الزكاء الطبيعي‪:‬‬
‫ًحمثل في ال ذس ع ى الحعشف والحعامل مع الىبُعة والبِعة رؽكل عام‪ ،‬كال ذس‬
‫ع ققى ثمُح ققز وثف ققيُف اهمققاه واه ققىاع مخحلف ققة فققي الىبُع ققة م ققً كاةىققات خُ ققة وحم ققادات‪،‬‬
‫وٍحممً اًما الى ي بالحغحرات التي ثدذذ في البِعة املدُىة والةعاظُة ثةا الظىاهش‬
‫الىبُعُة الالشي‪ ،‬واملىلىعات املشثبىة بالىبُعة‪.‬‬
‫‪ 9.2.6‬ا لزكاء الوجودي‪:‬‬
‫ًقشثبي هققزا الىققىع مققً الققزكا بمُققل الفققشد الققى الحفكحققر فققي الىحققىد صوعققاور‪ ،‬أو‬
‫الحأمل في معنقى خُاثقه ووحقىد والهقذف مقً وساةقه‪ ،‬وهقى الةعاظقُة ثةقا العمق ووقشح‬
‫الاظعلة املشثبىة بالةُقا واملقىت والبعقث والة قاة الاظاظقُة وال هاةُقة ومقً رمقة الحأمقل‬
‫فيها بً بشٍكة‪ ،2117 ،‬ؿ ؿ‪.)97 - 86‬‬
‫‪ .7‬الحكنولوجيــا الشقميــة فــي مواجه ــة صــعوبات الــحعلم م ــن خــالل ثفعيــل ال ــزكاءات‬
‫املحعذدة‪:‬‬
‫ّ‬
‫‪ 1.7‬دوس الحكنولوجيا الشقمية في ثنمية القذسات املحنوعة لزوي صعوبات الحعلم‪:‬‬
‫ظل الثىس الشقمُة ع ى حمُع معحىٍات الةُا ‪ ،‬أحشٍد بدىذ فقي املةقال‬ ‫في ّ‬
‫الحعلُمق ققي لذساظق ققة معق ققاهمات وفىاةق ققذ ه ق ققز الادوات الحكىىلىحُق ققة الشقمُق ققة فق ققي البِع ق ققة‬
‫املذسظققُة‪ ،‬ئر ثبق ّقحن ّأن الققحعلم الالكترووققر والحكىىلىحُ ققا الشقمُققة بكافققة ارعادهققا ًم ققثالن‬
‫سافذا هاما لحىىٍش خلىل لاـة بفعة ـعى ات الحعلم باملعاهمة فقي دمةهقم فقي الحعلقُم‬

‫‪191‬‬
 ‫د‪ /‬شعباني عضيضة‪ ،‬د‪/‬دسيس ي ظليم‬
‫العق ققام‪ ،‬خُق ققث ده ق ققذف املشاكق ققض الت ق ققي دهق ققحم بهق ققز الفع ق ققة الق ققى اظ ق ققحدذاذ وثىق ققىٍش الةل ق ققىل‬
‫الحكىىلىحُة لذعم الحعلُم مً لالل ثىىٍش البرمةُات الحعلُمُة الحفاعلُة رات املعاًحر‬
‫العاملُة معشفي‪ ،‬دسغام‪ ،2112 ،‬ؿ‪.)2‬‬
‫وثحضق أهمُققة اظققحخذام الةاظققب سلققي فققي مةققال التربُققة الخاـققة مققً لققالل‬
‫معققاعذ الحالمُققز ع ققى ال ُققام بىاحبققادهم املذسظققُة‪ ،‬وثىبُ ق الخىققة التربىٍققة الفشدً ققة‪،‬‬
‫وع قى خ ّقل رعقن املؽققكالت كمؽقكلة ال قشا ‪ ،‬والاظققخُعاب ال شاتقر والكحابقة والةعققاب‪،‬‬
‫باإللقافة ئلقى ثدعقحن املهققاسات العقمعُة لهقز الفعققة رؽقكل عقام العفققُمي‪ ،2115 ،‬ؿ‬
‫ًحم مً لالل اظخثاس القزكا‬ ‫ّ‬ ‫‪ )42‬وثإكذ دساظة فالعِعىيف أن ثةاوص ـعى ات ال شا‬
‫ّ‬
‫اللغىي لذي املحعلم املشحع العاب ‪ ،‬ؿ‪.)22‬‬
‫وفققي ه ققزا الع ققُام ً ققشي ف‪Jonassen‬ف ان اظ ققحخذام الادوات الشقمُ ققة ك ققأدوات‬
‫ّ‬
‫ادساكُققة جعم ققل ع ققى بى ققا املعشفققة‪ ،‬ف ك ققل مققحعلم ًبن ققي جعلمققه وف ققا ملققا ٌعشف ققه بالفعققل‪ .‬ة ققي‬
‫جعققاعذ ع ققى املؽققاسكة رؽققكل أ فمققل ف ققي اكخؽققاف العققالم الخققاسجي وثفعققحر مققً ل ققالل‬
‫الحعبحقر عقً ثفعقحراثه الخاـققة ملقذلالت هقزا العققالم‪ .‬ل قذ وقىسف‪Jonassen‬ففكققش أدوات‬
‫الحفكحققر وةققي أ دوات الكمبُققىثش و ِعققة الققحعلم الت ققي ثققم ثكُُفهققا وثىىٍشهققا بىشٍ ققة جعم ققل‬
‫كؽققشٍك فكققشي للم ققحعلم مققً أح ققل ثفعُققل وثِعققحر الحفكح ققر الىاقققذ ومع ققحىٍات علُققا م ققً‬
‫الحعلم‪.‬‬
‫ّ‬
‫باإللققافة ئل ققى مع ققاهم ها ف ققي بى ققا املعشف ققة باؼ ققشاك امل ققحعلم فيه ققا‪ ،‬ث ققىفش ألادوات‬
‫الشقمُققة لفع ققة روي ـققعى ات ال ققحعلم الفشـ ققة للةفققىل ع ققى الاحققشا ات الؽ ققكلُة الت ققي‬
‫جعاعذهم في ثىظُم ما ًحعلمىهه وثمثُله‪ ،‬وهقز املعقاهمة بالغقة الاهمُقة للىقالب القزًً‬
‫ًىاحهىن ـعى ة املؽاسكة في جعلمهم بالىشٍ ة الح لُذًة‪ ،‬خُث ثدفض الح ىُات الشقمُة‬
‫املعحخذم ع ى اث ان الحعلم وأداةه في ؼكل مهام‪.‬‬
‫ألاحهقض والح ىُقات الشقمُقة جعققاهم فقي ثىمُقة مهققاسات الحفكحقر الىاققذ لققذي روي‬
‫ّ‬
‫ـققعى ات الققحعلم‪ ،‬فهققي ثخققُذ ئدساك مف ققاهُم املىلققىع املىققشوح للذساظققة والحدلُققل م ققً‬
‫لقالل املعققاهمة فقي ثفكُققك أرعققاد املخحلفقة وئدساك الققشوابي بققحن املحغحقرات‪ ،‬مققع ال ققذس‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ع ى ثدذًذ الفشلُات وألافكاس ألاظاظُة مما ًمكً املحعلم مً امل اسهة وئدساك الحباًىات‬
‫الىاسد ‪ ،‬والىـىل الى اظحذالالت مً البُاهات وثدذًذ الشوابي العببُة وثىقع الىحاةج‪.‬‬

‫‪192‬‬
 ‫دور التكنولوج‪ :‬الرقم‪ :‬في مواجه صعوب م التعلم من خالل تاع‪:‬ل الذك ءام المتعددة‬

‫ّئن مهاسات الحفكحر الابقذا ي ثقشثبي اسثباوقا ورُ قا بقالحفكحر الىاققذ‪ ،‬واظقحخذام الاحهقض‬
‫الح ىُقة فقي جعلقم روي ـقعى ات القحعلم ٌعمقل ع ققى ثىمُقة وثىقىٍش هقز املهقاسات‪ .‬هقزا مققً‬
‫ّ‬ ‫لقالل ثىظقُم املعشفقة وثفقيُفها وف قا ألهمُ هقا‪ّ ،‬‬
‫ممقا ًمقىذ املحعلمقحن الفشـقة الظققحخذام‬
‫ّ‬
‫مهاسات معالجة الىفىؿ التي ثمك هم مً اهحاج أ فكاس حذًذ واثخار ال قشاسات بىشٍ قة‬
‫مىهجُة‪.‬‬
‫ّ‬
‫ثخققُذ الحكىىلىحُ ققا الشقمُققة للمحعلم ققحن م ققً روي ـققعى ات ال ققحعلم املع ققاعذات‬
‫الفىُة الحعىٍمُة التي مً ؼأاها أن ثةعل الحعلم محاخا وظهال‪ ،‬بقل ئاهقا ثمقمً ئلقفا‬
‫الىارع الصخص ي ع ى معاس ثذسٍب املحعلم مشاعقا لعقذم الحةقاوغ ال قاةم بقحن املحعلمقحن‪.‬‬
‫ًمك ققً رلق ققك م ققً لق ققالل الحفاع ققل وئداس العمق ققل والىقق ققد ووثح ققر العمق ققل مم ققا ًق ققإدي الق ققى‬
‫الاظح اللُة الحامة في الحعلم ‪.)Najjar,2015‬‬
‫ّ‬
‫مقً هققزا املىىل ق ًفققبذ املققحعلم مىققىسا للمعشفققة‪ ،‬ئر ًيح ققل مققً مشخلققة ثل ققر‬
‫ّ‬ ‫املعشف ق ق ق ق ققة الق ق ق ق ق ققى مشخلق ق ق ق ق ققة اهحاحهق ق ق ق ق ققا‪ ،‬وه ق ق ق ق ققزا ّ‬
‫ألن املعشفق ق ق ق ق ققة ثفق ق ق ق ق ققبذ محملكق ق ق ق ق ققة فق ق ق ق ق ققي رات‬
‫قحعلم )‪ ،(appropriation du savoir‬ممقا ًضٍقذ مقً فقشؿ ثىقىٍش مها اثقه املعشفُقة ّ‬ ‫ّ‬
‫ألن‬ ‫س‬ ‫امل‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫اظحذلال املعشفة و ثملكها ًيش ئ عالقة ئًةابُة بها وهى ما ًمثل املفحاح السةشي لىةاح‬
‫ّ‬
‫الحعلم‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ 2.7‬الـ ــزكاءات املحع ـ ـ ّـذدة ل ـ ــزوي ص ـ ــعوبات ال ـ ــحعلم ونم ـ ــارو ع ـ ــن وظ ـ ــائل وب ـ ــشام‬
‫الحكنولوجيا الشقمية‪:‬‬
‫ّ‬
‫‪ 1.2.7‬ثصنيف لنمارو من بشمجيات سقمية لزوي صعوبات الحعلم‬
‫‪ -‬الزكاء اللغوي‪:‬‬
‫ب ققشامج معالجق ققة الىف ققىؿ‪ ،‬بق ققشامج ع ققشك الؽق ققشاةذ‪ ،‬ب ققشامج اعق ققذاد املق ققذوهات‪،‬‬
‫مىحقذًات الةقىاس والبرًقذ صلكترووقر‪ ،‬باظققحخذام هقز البرمةُقات والح ىُقات الشقمُقة فققي‬
‫جعلققُم روي ـ ققعى ات ال ققحعلم‪ً ،‬ققحم ثفعُ ققل رك ققائهم اللغققىي ملىاحه ققة ـ ققعى ادهم اللغىٍ ققة‬
‫ق‬ ‫ق‬ ‫ق‬ ‫وثةاوصها‪.‬‬
‫‪ -‬الزكاء املنطقي الشياض ي‪:‬‬
‫بق ققشامج الجق ققذاول الالكتروهُق ققة وقىاعق ققذ البُاهق ققات‪ ،‬الخق ققشاةي الزهىُق ققة‪ ،‬اعق ققذاد‬
‫الخىاسصمُات وكحابة البرامج‪ ،‬وةي ثفُذ في ثيؽُي روي ـعى ات الحعلم وثدفحقز ركقائهم‬
‫الشٍاض ي املىى ر للحغلب ع ى ـعى ادهم الشٍالُة والةعابُة‪.‬‬

‫‪193‬‬
 ‫د‪ /‬شعباني عضيضة‪ ،‬د‪/‬دسيس ي ظليم‬
‫‪ -‬الزكاء املوظيقي‪:‬‬
‫ّ‬
‫بشامج ثألُف املىظُ ى‪ ،‬بشامج جؽغُل الفُذًى واملسجالت‪ ،‬ةي بشمةُات ثدفض‬
‫الزكا املىظُ ر لحةاوص ـعى ات مخحلفة‪.‬‬
‫‪ -‬الزكاء البصشي املكاني‪:‬‬
‫بشامج الشظم‪ ،‬بشامج ثدشٍش ومعالجقة الفقىس وألارعقاد الشقمُقة‪ ،‬ثفُقذ فقي ثدفحقز‬
‫مما ًفُذ في عالج الفعى ات الكحابُة وال شاةُة والةعابُة‪.‬‬ ‫الزكا البفشي املكاور ّ‬
‫‪ -‬الزكاء الجعمي الحشكي‪:‬‬
‫بققشامج الحمثُققل الخؽققبُهي‪ ،‬بققشامج الالعققاب الةشكُققة وئعققذاد الفققىس املحدشكققة‪،‬‬
‫ًيؽي الزكا الجعمي الةشكر املفُذ في مىاحهة الفعى ات ألا كادًمُة‪.‬‬
‫‪-‬الزكاء الاجحماعي‪:‬‬
‫بشامج الاثفال‪ ،‬بشامج املدادرة‪ ،‬بشامج مىحذًات الةىاس‪ ،‬بشامج الحعلم عً رعذ‪،‬‬
‫البرً ققذ الالكتر ووق ققر‪ ،‬بق ققشامج الالعق ققاب الالكتروهُق ققة عبق ققر الؽق ققبكة‪ ،‬خُق ققث ان ثىبُ ق ق هق ققز‬
‫البرمةُقات الشقمُققة مققع وققالب روي ـققعى ات القحعلم ٌعمققل ع ققى ثفعُققل وثدفحققز ركققائهم‬
‫الاححم ق ق ق ق ق ققا ي ال ق ق ق ق ق ققزي ٌعمق ق ق ق ق ق ققل ع ق ق ق ق ق ققى مىاحه ق ق ق ق ق ققة ـق ق ق ق ق ق ققعى ادهم الاكادًمُ ق ق ق ق ق ققة وثةاوصهق ق ق ق ق ق ققا‪.‬‬
‫‪-‬الزكاء الشخص ي الزاجي‪:‬‬
‫ًمكقً اظقخثاس هققزا الىقىع مققً القزكا مققً لقالل الالعققاب الالكتروهُقة الفشدًققة‪،‬‬
‫بشامج معالجة الىفىؿ لكحابة الافكاس واملزكشات الصخفُة‪.‬‬
‫‪-‬الزكاء الطبيعي‪:‬‬
‫بحىبُ بشامج الحفىٍش بالكامحرا الشقمُة‪ ،‬بشامج ثدشٍش ومعالجة الفىس‪ ،‬بشامج‬
‫ثدشٍق ققش الفُق ققذًى لحعلق ققُم روي ـ ق ققعى ات الق ققحعلم‪ ،‬مق ققً ؼ ق ققأهه أن ٌعق ققاعذهم ع ق ققى ثة ق ققاوص‬
‫ـعى ادهم الفُفر‪.)2114 ،‬‬
‫ثم عشله مً أفكاس هى ثفقيُف لىمقارج مخحلفقة مقً الىظقاةل والبرمةُقات‬ ‫ما ّ‬
‫ّ‬
‫الشقمُققة الت ققي ثفُققذ ف ققي جعلققُم روي ـ ققعى ات ال ققحعلم خعققب ه ققىع الققزكا الغال ققب ل ققذلهم‪.‬‬
‫ظىعشك فُما ً ي ثبىٍبقا ألؼقهش الىمقارج مقً البرمةُقات الشقمُقة التقي أربخقد فعالُ هقا فقي‬
‫ّ‬
‫مىاحهققة رالر ققة أهققىاع م ققً ـ ققعى ات الققحعلم ألاكادًمُ ققة الؽ ققاتعة ةققي ـ ققعى ات ال ققشا ‪،‬‬
‫ـعى ات الكحابة وـعى ات الةعاب‪.‬‬

‫‪194‬‬
 ‫دور التكنولوج‪ :‬الرقم‪ :‬في مواجه صعوب م التعلم من خالل تاع‪:‬ل الذك ءام المتعددة‬

‫‪ 2.2.7‬نمـارو فعالـة مـن وظـائل وبـشام الحكنولوجيـا الشقميـة فـي مواجهـة صــعوبات‬
‫القشاءة من خالل ثفعيل الزكاءات املحعذدة‪:‬‬
‫ّئن مدح ققىي املعشفق ققة واملعلىمق ققات املىحق ققىد ع ققى بىاقق ققات مىبىعق ققة ال ثىاظق ققب‬
‫لفاةق روي ـعى ات ال شا ‪ ،‬خُث ال بذ مً ثدىٍلها القى ثيعقُ سقمقي‪ ،‬و مةقشد ان‬
‫ثحدىل املعشفة الى هز الفقُغة ال شقمُقة ًقحم ادلالهقا القى الكمبُقىثش مقً لقالل املا قةة‬
‫المقىةُة‪ .‬وثكم قً أهمُققة هققز الىشٍ ققة فققي كىاهققا قابلققة للحعققذًل مققً لققالل صٍققاد جققم‬
‫الىق‪ .‬باإللافة ئلى رلك ًمكً اظحخذام الشمىص‪ ،‬ثفعُل ثشكُب الكالم‪ ،‬جغُحقر الةقشوف‬
‫دالل الىق‪...‬‬
‫ٌع ّقهل اظققحعمال الكمبُققىثش الحغزًقة الشاحعققة الفققىثُة ع قى الكلمققات املكحى ققة‪،‬‬
‫كما ًىىس الى ي الفىهىلىجي لذي املحعلم‪ ،‬فعىذما ثكىن ال قشا بىُعقة ومحعبقة باليعقبة‬
‫للقبعن‪ٌ ،‬عققمذ بشهققامج ثشكُققب الكققالم للىققالب ب قشا الققىق بققأي لغققة‪ ،‬كمققا ٌعققاعذ فققي‬
‫الح لُل مً الىاقة املعشفُة املعحخذمة لفك ؼفش الكلمقات لُى قل املقحعلم ئلقى معقحىي‬
‫معشفقي أع قى هقى ئدساك معنقى الكلمقة والحأمقل والحفكحقر وٍمكقً أن ه حقبغ رعققن الادوات‬
‫الشقمُة املعاعذ ع ى مىاحهة ـعى ات ال شا لذي والب روي ـعى ات ال شا ‪:‬‬
‫‪:Pictop-‬‬
‫هى ثمشًٍ اهةلحزي ًىى مً وشف الكمبُىثش ٌعمل ع ى ثفعُقل القزكا اللغقىي‬
‫لق ققذي وق ققالب روي ـق ققعى ات ال ق ققشا ممق ققا ٌعق ققاعذهم ع ق ققى مىاحهق ققة ـق ققعى ات ال ق ققشا‬
‫وثةاوصها‪.‬‬
‫‪:Génex-‬‬
‫ثقم ثفققمُمه أظاظقا ملعققاعذ الىققالب القزًً ٌعققاهىن مققً ـقعى ات فققي ال ققشا‬
‫والكحابقة‪ ،‬ـقعى ات خشكُققة‪ ،‬ـقعى ات فققي اللغقة‪ ،‬بحدفحققز القزكا اللغققىي والقزكا الةشكققر‬
‫الجعمي ‪.)Najjar, 2015, pp70-71‬‬
‫‪ -‬القصص الشقمية‪:‬‬
‫ةي خعب)‪ (Cuq & Eruca‬أؼشوة فُذًى قفحر ثمحذ مً ‪ 3‬ئلى ‪ 5‬دقاة ثمضج‬
‫بحن الفىس والفىت والحيؽُي واملىظُ ى والىق والةكاًة‪ ،‬وةي فعالة للفهم الؽفىي‪،‬‬
‫فالحعلُم مً لالل ال فة ًخحل ف عً الحعلُم مً لالل ال شا ‪ ،‬خُث ًإدي ئلى ثىمُة‬
‫ال ققذس ع ققى قققشا الىفققىؿ‪ ،‬ثىـققُل ألافكققاس ؼققفاهُا وكحابُققا‪ ،‬ثىمُققة صبققذاع‪ ،‬ثدمققحر‬

‫‪195‬‬
 ‫د‪ /‬شعباني عضيضة‪ ،‬د‪/‬دسيس ي ظليم‬
‫عشوك‪ ،‬الحمكً مً اظحعمال الىظُلة الشقمُة والحفكحر خىل ثةش ة شخفُة ‪(Ahmed‬‬
‫)‪Hosny, 2020‬‬
‫‪ 3.2.7‬نمـارو فعالـة مـن وظـائل وبـشام الحكنولوجيـا الشقميـة فـي مواجهـة صــعوبات‬
‫الكحابة من خالل ثفعيل الزكاءات املحعذدة‪:‬‬
‫ّ‬
‫غالبا ما ًكىن والب روي ـعى ات الكحابة بىُعحن فقي الكحابقة او كحابقا ظقِعحن‪،‬‬
‫لققزلك ف قان الىر ققاة ال شقمُققة م ققع ال ققىاةم امليعققذلة او لاه ققات الالحُققاس ث ققىفش لهققم ف ققشؿ‬
‫الاهح ققال مققً مهققام الكحابققة ئلققى املهققام املعشفُققة الاكثققر جع ُققذا‪ ،‬وَعحبققر الكمبُققىثش مدفققضا‬
‫لزلك‪ ،‬خُث ان الاحهض الشقمُقة ال ثدقل مدقل املعقىد او الكحابقة الُذوٍقة‪ ،‬ولك هقا ثدقشس‬
‫الحفكحر الابذا ي والحعبحر‪ ،‬باإللافة الى الالحفاس‪.‬‬
‫كمقا أن اظقحخذام الاحهقض الشقمُقة مققً وقشف املحعلمقحن روي ـقعى ات الكحابققة‬
‫ًخُذ لهم عملُقات مسق أو اصالقة الىفقىؿ وه لهقا وثهقةُدها رعقهىلة ورلقك مقً لقالل‬
‫بشمةُقات معالجققة الىفقىؿ التققي جعمقل ع ققى ثدفحقز وثيؽققُي ركقائهم اللغققىي والبفققشي‬
‫املكقاور‪ .‬وجؽقكل الىرُ قة الشقمُقة مخضهقا او بيُقة أولُقة ًقحم جعضٍضهقا بقالحخىُي والحىظققُم‬
‫لالل الكحابة‪ ،‬خُث ًحم دعم ثدشٍش الىفىؿ بالعذًذ مً الىظاةف م ها الىلىح الزي‬
‫ٌعهل الحذقُ في ال شا والحدكم املعحمش‪ .‬كما ًمكً احشا مشاحعقة املعقخىذ مباؼقش‬
‫ع ققى الؽاؼ ققة ثد ققد مشاحع ققة الح ققذقُ الامالت ققر)‪ ،‬باإلل ققافة ئل ققى مشاحع ققة بيُ ققة الجمل ققة‬
‫وال ىاعذ الىدىٍة‪ ،‬وفي هزا العُام هزكش الح ىُات وألادوات الشقمُة املعاعذ للكحابة‪:‬‬
‫‪-‬امله ق وال ققىامِغ‪ :‬وةققي عبققاس عققً ث ىُ ققات جعمققل ع ققى ثفعُققل الققزكا اللغققىي ل ققزوي‬
‫ـعى ات الكحابة مما ٌعاعذهم ع ى ثةاوص ـعى ادهم الكحابُة‪.‬‬
‫‪ :Dicom-‬قامىط الكحابة‪ ،‬ةي ث ىُة مدفض للزكا اللغىي‪.‬‬
‫‪ :Skippy-‬الزي ً ترح أرىا الكحابقة قاةمقة الكلمقات التقي ثبقذأ بقالةشف املعقشوك‪ ،‬بدُقث‬
‫ًةققب ع ققى الىال ققب ثدذًققذ الكلم ققة ف ققي ال اةمققة‪ ،‬لخع ققشَع الكحاب ققة‪ ،‬ف هققز الح ىُ ققة جع ققخثحر‬
‫خل ـعى ات الكحابة‪.‬‬ ‫الزكا اللغىي مما ٌعاهم في ّ‬
‫‪ -‬أدوات للمعاعذ في ئوؽا الىفىؿ‪ :‬ةي أدوات سقمُة مدفض للزكا اللغىي والبفشي‬
‫املكاور الامش الزي ٌعاعذ والب روي ـعى ات الكحابة‪.‬‬
‫‪ Wordsprint, Speakback, Vocalselect-‬ةققي بققشامج سقمُققة ميؽققىة للققزكا اللغققىي‬
‫والبفشي املكاور‪ ،‬وةي حذ مهمة لىالب روي ـعى ات الكحابة ‪.)Najjar, 2015, p71‬‬

‫‪196‬‬
 ‫دور التكنولوج‪ :‬الرقم‪ :‬في مواجه صعوب م التعلم من خالل تاع‪:‬ل الذك ءام المتعددة‬

‫ثكمً معظم ـعى ات الكحابة في الحهجعة والكحابة الحعبحرًة والكحابقة الُذوٍقة‪،‬‬

‫خُث بامكان رعن الح ىُات الشقمُة ثخفُف الفعى ات املحعل ة بالكحابة التي قذ ثدذ‬
‫م ققً ثشكح ققز الاف ققشاد ع ققى ال ققىق الكح ققابر‪ ،‬كم ققا ًمك ققً ل ققبعن الب ققرامج الشقمُ ققة معق ققاعذ‬
‫ّ‬
‫املحعلمحن بح ذًم مدحىي مكحىب في مىاد دساظُة غحر كحابُة كالعلىم والشٍالُات‪ ،‬فهز‬
‫البرامج جعمل ع ى ثفعُل الزكا اللغىي والبفشي املكقاور لىقالب روي ـقعى ات الكحابقة‬
‫فُحةاوصواها‪.‬‬
‫"ميكثــوس" مققً بققحن الققزًً اقترخققىا ثفققيُفا ًدحققىي ع ققى بققشامج ملعققاعذ روي‬
‫ـقعى ات الكحابققة‪ ،‬وثمثلقد فققي بقشامج الكحابققة باظقحخذام الكمبُققىثش الحدشٍقش‪ ،‬الحعققذًل‪،‬‬
‫املحارعة)‪ ،‬و شامج الكمبُىثش املعاعذ ع ى بىا الجملة مشاحعة الكلمات‪ ،‬ثىقع الكلمات‪،‬‬
‫مشاحعة ال ىاعذ‪ ،‬اهحاج الكالم)‪ ،‬وع ى بشامج الحخىُي للكحابة ال هُعة للكحابة‪ ،‬ثلخُق‬
‫الافكاس‪ ،‬الىظاةي املحعذد )‪ ،‬و شامج اظحخذام الؽبكات لليؽش والكحابة الحعاوهُة‪ ،‬خُث‬
‫ان هقز البرمةُقات الح ىُقة جعمقل ع قى ثفعُقل القزكا ات املحعقذد لىقالب روي ـقعى ات‬
‫الكحابق ققة لاـق ققة الق ققزكا اللغق ققىي والق ققزكا البفق ققشي املكق ققاور ممق ققا ٌعق ققاعذهم ع ق ققى ثة ق ققاوص‬
‫ـعى ادهم الكحابُة فشماوي‪ ،2113 ،‬ؿ‪.)2‬‬
‫‪ 4.2.7‬نمـارو فعالـة مـن وظـائل وبـشام الحكنولوجيـا الشقميـة فـي مواجهـة صــعوبات‬
‫الحعاب من خالل ثفعيل الزكاءات املحعذدة‪:‬‬
‫للحغلقب ع ققى الفققعى ات الشٍالققُة والةعققابُة قققذ ًدحققاج رعققن املحعلم قحن ئلققى‬
‫املعققاعذ فققي ثفعققحر البُاهققات فققي ؼققكل سظققىم بُاهُققة او حققذاول‪ ،‬وهققى مققا ثققىفش ألاحه ققض‬
‫والبرمةُقات الح ىُقة املعقاعذ للققحعلم التقي جعمقل ع قى ثفعُققل القزكا الشٍاضق ي املىى ققر و‬
‫الحفكحق ققر الكم ق ققي واملة ق ققشد ئن الكمبُق ق قىثش ًدح ق ققىي ع ق ققى واحه ق ققات امل ق ققذلالت واملخشح ق ققات‬
‫املحخففة‪ ،‬كما هى حهاص قادس ع ى اظحكمال وظُفة او مهمة رؽكل مباؼش او غحر مباؼش‬
‫عقً وشٍ ق ثشمحقز قىققا خعقُة او مدققشك هقاقق‪ ،‬ورلققك بامل اسهقة مققع مدقشك علققش لالققع‬
‫ملشاقبقة حُقذ ‪ ،‬كمقا أهقه عبققاس عقً ههقو ً قىم ع قى البرمةُققات والحمقاسًٍ التقي ثحكُقف مققع‬
‫ّ‬
‫معحىٍات املحعلمحن الزًً ًىاحهىن ـعى ة‪ ،‬والقزًً ظُمقعىن هفقغ املهمقة التقي ً قىم‬
‫بهقا صمالؤهقم ولكققً بىشٍ قة محمقاًض ‪ .‬وٍمكققً ان ثكقىن البقرامج الحالُققة فاعلقة فقي مىاحهققة‬
‫الفعى ات الشٍالُة والةعابُة‪:‬‬

‫‪197‬‬
 ‫د‪ /‬شعباني عضيضة‪ ،‬د‪/‬دسيس ي ظليم‬
‫‪ : Génex-‬هى بشهامج سقمي ٌعمل ع ى ثيؽُي وثدفحز القزكا الشٍاضق ي املىى قر لقذي فعقة‬
‫روي ـق ق ققعى ات الةع ق ق ققاب مم ق ق ققا ًمكق ق ق ق هم م ق ق ققً مىاحه ق ق ققة ه ق ق ققز الف ق ق ققعى ات وثةاوصه ق ق ققا‪.‬‬
‫‪-‬و قم الحخبققع الجغشافققي ‪ :) TGT‬هقى بشهققامج سقمققي ًحمقمً اظققحخذام الادوات الافترالققُة‬
‫الحالُة‪ :‬البىـلة‪ ،‬املعىش ‪ ،‬املشبع‪ ،‬خُث أن هزا البرهامج ًدفض الزكا الشٍاض ي املىى قر‬
‫والزكا البفشي املكاور ‪.)Najjar, 2015,pp 71-72‬‬
‫وثخيح البرام الحعليمية للشياضيات املضاًا الحالية‪:‬‬
‫‪ ‬ثضوٍذ الحالمُز بالحغزًة الشاحعة والح ذم باظحمشاس‪.‬‬
‫‪ ‬ثشثبي بالشٍالُات أهىاع ألشي مً بشامج الةاظقىب امليؽقىة للقزكا الشٍاضق ي‬
‫املىى ق ق ققر لفعق ق ققة روي الفق ق ققعى ات الةعق ق ققابُة مم ق ق ققا ًمك ق ق ق هم مق ق ققً ثةق ق ققاوص ه ق ق ققز‬
‫الفعى ات‪.‬‬
‫‪ ‬جعققمذ قىاعققذ البُاهققات للحالمُققز بخىظ ققُم املعلىمققات وعشلققها بىققشم مخحلف ققة‬
‫املالكر‪ ،2118 ،‬ؿ‪.)45‬‬
‫خاثمة‬
‫عمقا وشخىقا‬ ‫ل قذ ثبقحن مقً لقالل هقزا العقشك القزي خاولىقا مقً لاللقه صحابقة ّ‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫مً جعاؤالت فُما ًحعلق بقذوس الحكىىلىحُقا الشقمُقة فقي ثفعُقل القزكا ات املحعقذد لقزوي‬
‫ّ‬
‫ـققعى ات الققحعلم‪ّ ،‬أن الحكىىلىحُققا الشقمُققة بققشصت أهمُ هققا مققً لققالل مققا ثق ّقم ثىاولققه مققً‬
‫دساظات في مىاحهة ـعى ات الحعلم لذي الحالمُقز‪ ،‬مقً لقالل ثدفحقز وثفعُقل القزكا ات‬
‫كل الحبرًش إلدماحها وجعمُمها لمً الاظتراثُةُات الحعلُمُة التي‬ ‫املحعذد ‪ ،‬وهى ما ًمىذ ّ‬
‫دهذف ئلى الذمج التربىي الة ُ ر لزوي الاخحُاحات الخاـة مً مىىل صهفاف‪ ،‬لكً‬
‫ّ ّ‬
‫رلققك لققً ًح ققأجى ئال بفمققل اظ ققحعمال ظققِىاسٍىهات ثش ىٍ ققة فاة ققة الحىظ ققُم‪ ،‬اهىالقققا م ققً‬
‫قىاعققات بُذاغىحُ ققة وثم ققثالت ـ ققاةبة للفع ققل الحعلُم ققي‪ ،‬ففعالُ ققة الىظ ققاةل م ققً فعالُ ققة‬
‫قان الحةذًقذ الحكىىلقىجي ال ٌعنقي خحمقا الحةذًقذ‬ ‫الحفىس التربىي‪ .‬وكما ظب وأن ركشها ف ّ‬
‫ّ‬
‫التربىي‪ ،‬فما الىظاةل الحكىىلىحُة ئال أدوات كغحرها مً ألادوات ًمك ها أن ثخذم الفعل‬
‫التربقىي ئرا مققا اظققحخذمد بالؽققكل الفققاةب‪ .‬لكققً كغحرهققا مققً الىظققاةل ثب ققى خققذودها‬
‫قاةمقة ال ب ّقذ مقً الىقققىف عىقذها‪ .‬وأل ّن التربُقة حىهشهقا العققلىك صوعقاور‪ ،‬فهقزا ًحىلققب‬
‫داةم ققا ثكُُق ققف صحق ققشا ات والىظق ققاةل وف ق ققا للغاًق ققات التربىٍق ققة وثماؼق ققُا مق ققع الخفق ققاةق‬
‫صوعاهُة ختى ثكىن الحكىىلىحُا في لذمة صوعان ال العكغ‪.‬‬

‫‪198‬‬
 ‫دور التكنولوج‪ :‬الرقم‪ :‬في مواجه صعوب م التعلم من خالل تاع‪:‬ل الذك ءام المتعددة‬

‫وثأظيعا على ما ظبق ًمكن اقتراح ما ًلي‪:‬‬

‫‪ ‬ثكثُققف البد ققث فققي مة ققال ث ققأرحر الحكىىلىحُققا الشقمُ ققة ع ققى ال ققزكا ات املحع ققذد‬
‫ّ‬
‫لققزوي ـققعى ات الققحعلم الظحكؽققاف هققزا املةققال الخفققب واظققخثماس فققي ئرققشا‬
‫مةققال البد ققث ألاظاسق ق ي وك ققزلك البدققث الحىبُ ققر‪ ،‬خت ققى ثحأظ ققغ الحىبُ ققات‬
‫التربىٍة ع ى همارج هظشٍة ـلبة‪.‬‬
‫‪ ‬اظقخثماس هظشٍقة القزكا ات املحعقذد فققي بىقا املىقاهو والبقرامج الحعلُمُقة الخاـققة‬
‫بقزوي ـققعى ات الققحعلم التقي جعحمققذ الحكىىلىحُققا الشقمُقة‪ ،‬بققالشحىع ئلققى همققارج‬
‫أربخققد فعالُ هققا مققً حهققة ولققشوس ثكُُ ققف هققز الىمققارج مققع العققُام الخ ققاؿ‬
‫ّ‬
‫باملحعلمحن مً حهة ألشي‪.‬‬
‫‪ ‬اظ ققخثماس مةق ققال ثكىىلىحُ ققا الحعلق ققُم ف ققي ثكق ققىًٍ وث ققذسٍب ألاظق ققاثز رؽ ققكل عق ققام‬
‫وأظاثز التربُة الخاـة رؽكل لاؿ‪.‬‬
‫‪ ‬ثك ق ققىًٍ ألاظ ق ققاثز فق ق ققي مة ق ققال الق ق ققزكا ات املحع ق ققذد وث ق ققذسٍ هم ع ق ق ققى كُفُ ق ققة بىق ق ققا‬
‫اظتراثُةُادهم الحذسَعُة وف هز الىظشٍة‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ ‬ثىعُق ققة املحعلمق ققحن مق ققً روي الاخحُاحق ققات الخاـق ققة بمق ققا ًمحلكىهق ققه مق ققً رك ق ققا ات‬
‫وقذسات ًمكً ثىمُ ها والىةاح بها‪.‬‬
‫قائمة املشاجع‪:‬‬
‫‪ -‬أبققى اظ ققعذ‪ ،‬اخم ققذ ؛ الاصاًققذ عب ققذ اللىُ ققف‪ ،‬سٍققاك عب ققذ اللىُ ققف ‪.)2112‬اسؼ ققاد روي‬
‫ـ ق ق ق ق ققعى ات ال ق ق ق ق ققحعلم و أ ظ ق ق ق ق ققشهم‪ .‬عم ق ق ق ق ققان‪ ،‬الاسدن‪ :‬مشك ق ق ق ق ققض دًبىه ق ق ق ق ققى لحعل ق ق ق ق ققُم الحفكح ق ق ق ق ققر‪.‬‬
‫‪-‬اب ققى الىة ققا‪ ،‬امُى ققة ‪.)2116‬ال ققزكا ات املحع ققذد وعالق ه ققا بفاعلُ ققة ال ققزات وأظ ققلىب خق ققل‬
‫املؽكالت لذي والبات كلُة التربُة بةامعة الجىف‪ .‬املةلة الذولُة التربىٍة املحخففة‪،‬‬
‫‪ .)4 5‬ـق‪.125- 98‬‬
‫‪ -‬اوكُققل‪ ،‬مدم ققذ ظ ققعُذ ‪.) 1992‬وظ ققاةف ووؽ ققاوا ت املإظع ققة الف ققىاعُة‪.‬الجضاةش‪:‬دًىان‬
‫املىبىعات الجامعُة‪.‬‬
‫‪-‬ألاهفقاسي‪ ،‬مإٍققذ بقً لالققذ ‪.) 2118‬الققزكا ات املحعقذد فققي ثقذسَغ الشٍالققُات‪ .‬ال ققاهش ‪،‬‬
‫مفش‪ :‬داس لىجغ لليؽش الةش‪.‬‬
‫‪ -‬بق ق ققً بشٍكق ق ققة‪ ،‬صٍيق ق ققب‪ .‬الق ق ققزكا ات املحعق ق ققذد وعالق هق ق ققا بمهق ق ققاسات مق ق ققا وسا املعشفة سظق ق ققالة‬
‫دكحىسا )‪.‬حامعة الجضاةش‪ ،2‬الجضاةش‪.)2117 .‬‬
‫‪199‬‬
 ‫د‪ /‬شعباني عضيضة‪ ،‬د‪/‬دسيس ي ظليم‬
‫‪ -‬الف ق ق ق ق ق ققُفر‪ ،‬هق ق ق ق ق ق ققذًل ‪.) 2114‬الق ق ق ق ق ق ققزكا الحكىىلق ق ق ق ق ق ققىجي ًىمق ق ق ق ق ق ققي الق ق ق ق ق ق ققزكا ات املحعق ق ق ق ق ق ققذد ‪.‬‬
‫‪Hadilalsaifi.wordpress.com‬‬
‫‪-‬العف ققُمي‪ ،‬عبق ققذ العضٍ ققض بق ققً مدم ققذ بق ققً ش ققجاع‪ .‬واقق ققع اظ ققحخذام الح ىُق ققات الحعلُمُق ققة‬
‫الةذًثققة فققي غشفققة املفققادس والفققعى ات الت ققي ًىاحههققا معلم قى روي ـققعى ات الققحعلم ف ققي‬
‫مىى ة ال فُم سظالة ماحعححر)‪ .‬حامعة أم ال شي‪ ،‬اململكة العش ُة الععىدًة ‪.)2115‬‬
‫‪ -‬العجق ققزي‪ ،‬فاومق ققة بي ق ققد قاظق ققم ‪.) 2111‬الحةذًق ققذ الترب ق ققىي والحعلق ققُم الالكتروور‪.‬عم ق ققان‪،‬‬
‫الاسدن‪:‬داس الشاًة لليؽش‪.‬‬
‫‪ -‬عبذ هللا‪ ،‬امُىة ‪.) 2115‬اهماه الزكا ات املحعذد وعالق ها بكقل مقً العقعاد الىفعقُة‬
‫وث ذًش الزات لذي والب كلُة التربُة ‪-‬حامعة عحن ؼمغ فدساظة ثيبإٍةف‪ .‬مةلة الاسؼاد‬
‫الىفإ ي‪ ،‬مشكض الاسؼاد الىفإ ي‪ ،‬العذد‪.442- 364 ،44‬‬
‫‪ -‬فشمق ققاوي‪ ،‬اخم ق ققذ مدمق ققىد ‪.) 2113‬دوس الحكىىلىحُ ق ققا ف ق ققي جعلق ققُم الكحاب ق ققة للىق ق قالب روي‬
‫ـق ققعى ات ال ق ققحعلم‪ .‬الع ق ققعىدًة‪ :‬املكحب ق ققة الالكتروهُ ق ققة اوف ق ققال الخل ق ققُج روي الاخحُاح ق ققات‬
‫الخاـة‪.‬‬
‫‪ -‬قىس ‪ ،‬ع ي عبذ العمُع؛ أبى لبن‪ ،‬وحُه املشس ي ‪.) 2113‬الاظتراثُةُات الةذًثة لحعلُم‬
‫وجعلم اللغة‪ .‬مفش‪ :‬مىبعة الؽُما ‪.‬‬
‫‪ -‬املالكر‪ ،‬عبذ العضٍض بً دسوَؾ بً عابقذ‪.‬أرش اظقحخذام اوؽقىة ارشاةُقة بىاظقىة بشهقامج‬
‫خاظىبر في عالج ـعى ات جعلم الشٍالُات لذي ثالمُز الفف الثالقث الابحذاتر سظقالة‬
‫ماحعححر )‪ .‬حامعة ام ال شي‪ ،‬اململكة العش ُة الععىدًة‪)2118 .‬‬
‫‪ -‬معشفي‪ ،‬هادس ابى قاظم؛ دسغام‪ ،‬مدمذ حهاد‪ .‬الكحاب الالكتروور لفعة ـعى ات الحعلم‪.‬‬
‫وسقة م ذمة للمإثمش العالمي لحكىىلىحُا املعلىمات والاثفاالت في لذمة روي الاعاقات‬
‫وـعى ات الحعلم‪ )2112 .‬الكىٍد‪.‬‬
‫‪-‬مإظعة سفُ الةشٍشي؛ بِد الامم املحدذ ‪-‬الاظكىا‪ .‬فثأرحرات الحكىىلىحُا الشاةذ ع ى‬
‫التربُققة وحمهىسهققا الؽققابف‪ .‬وقققاتع ه ققذو الحةذًققذ التربققىي ‪ )2119‬لبىققان‪ :‬الققذاس العش ُ ققة‬
‫للعلىم هاؼشون‪.‬‬
‫‪ -‬مُمىهة‪ ،‬مىاـشٍة؛ مىى ُة‪ ،‬قعمُة ‪.) 2118‬اظحخذامات ثكىىلىحُا الاثفقال الشقمُقة‬
‫في البِعة التربىٍة‪ .‬مةلة الشظالة للذساظات الاعالمُة‪ ،)8 2 ،‬ؿ ؿ ‪.23- 11‬‬

‫‪200‬‬
 ‫ل الذك ءام المتعددة‬:‫ في مواجه صعوب م التعلم من خالل تاع‬:‫ الرقم‬:‫دور التكنولوج‬

- Abdalla, Olfat. Efficacité des plateformes d’apprentissage électronique pour

développer des compétences de la compréhension orale en français chez les
étudiants du cycle secondaire, pp 86-140 in research in language teaching
review, volume 01, n 10, (2020)
-Ahmed Hosny, Rasha. Utilisation des contes numériques interactifs élaborés à
la lueur de la pédagogie inversée pour développer les compétences de la
compréhension orale chez les étudiants du département de français à la faculté
de pédagogie, pp 147-242, in research in language teaching review, volume 01,
n 13, (2020)
- Boucheix Jean-Michel, Amadieu Franck & Tricot André(2014) Les
technologies numériques au service des apprentissages :
https://www.fondation-lamap.org/fr/page/51334/les-technologies-
numeriques-au-service-des-apprentissages. Consulté : 20/12/2020
- Devaux, Axellé; Bélanger, Julie; Grand-Clement, Sarah; Manville,
Catriona(2017). Education: The role of digital technology in enabling the
development of skills for an interconnected world. Retrieved from
http://www.randeurope.org consulté : 14/12/2020
-Najjar, Noha. L’impact de l’usage des Tice sur l’apprentissage des enfants et
jeunes dyslexiques, dysorthografiques et dyscalculiques: l’autonomie et l’estime
de soi(thèse de doctorat). Université Toulouse- Jean Jaurès, France. (2015).
- Oukil, M-Said(1999).Économie et gestion de l’innovation technologique.
Alger, Algerie: Office des publications universitaires.
-Tricot, A(2014) Apprendre avec le numérique : mythes et réalités,
https://www.snuipp.fr/IMG/pdf/ANDRE_TRICOT.pdf consulté : 12/12/2020

201

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)