‫مجلت العلىم التربىٍت والىفصُت‬

‫العدد الصادس – اإلاجلد الثاوي‬

‫مازس ‪8108‬‬
‫‪ISSN: 2522-3399‬‬

‫أثس جطىٍس هظام لبِئاث حعلم شخصُت في جىمُت مهازاث جىظُف بعع جطبُلاث الىٍب‬
‫ﺃﺛﺮ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻧﻈﺎﻡ ﻟﺒﻴﺌﺎﺕ ﺗﻌﻠﻢ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺑﻌﺾ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﻮﻳﺐ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪:‬‬
‫‪ 8.1‬في الخدزَض لدي معلمي الحاشىب‬
‫‪ 0.2‬ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻟﺪﻯ ﻣﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‬
‫ﻣﺠﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪:‬‬
‫أهسم فخحي مصطفى على‬ ‫الغامدي ﻟﻠﺒﺤﻮﺙ ﻏﺰﺓ‬ ‫أخمد بً مصخىز بً صالح‬
‫ﺍﻟﻤﺮﻛﺰ ﺍﻟﻘﻮﻣﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺷﺮ‪:‬‬
‫حاملت اإلالً كبد اللصٍص || اإلاملىت اللسبُت الظلىدًت‬
‫ﺍﻟﻐﺎﻣﺪﻯ‪ ،‬ﺃﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻣﺴﺘﻮﺭ ﺑﻦ ﺻﺎﻟﺢ‬ ‫ﺍﻟﻤؤﻟﻒ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‪:‬‬
‫ﻋﻠﻲ‪ ،‬ﺃﻛﺮﻡ ﻓﺘﺤﻲ ﻣﺼﻄﻔﯩ)ﻢ‪ .‬ﻣﺸﺎﺭﻙ(‬ ‫ﻣؤﻟﻔﻴﻦ ﺁﺧﺮﻳﻦ‪:‬‬
‫اإلالخص‪ :‬هدف البدث بلى الخلسف كلى‪ :‬ؤزس جؼىٍس هـام لبِئاث الخللم الصخصُت كلى جىمُت مهازاث جىؿُف جؼبُلاث الىٍب ‪ 2.0‬في‬
‫ً‬ ‫ﻣﺞ‪ ,2‬ﻉ‪6‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ‪/‬ﺍﻟﻌﺪﺩ‪:‬‬
‫الخدزَع لدي مللمي الخاطب آلالي وجيىهذ كُىت البدث مً (‪ )33‬مللما مً مللمي الخاطب في مدافـت كىحزة‪ ،‬وجم جدزَع اللُىت‬
‫الخجسٍبُت مً خالٌ بِئت حللم ﻧﻌﻢ‬
‫شخصُت كلى مىصت هخفُبز (‪ .)netvibes‬وجىصلذ هخائج البدث الى وحىد فسوق ذاث داللت بخصائُت كىد‬ ‫ﻣﺤﻜﻤﺔ‪:‬‬
‫‪2018‬الخظابي لبؼاكت اإلاالخـت اللبلي واإلاخىطؽ الخظابي لبؼاكت اإلاالخـت البلدي لصالح بؼاكت‬
‫ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻱ‪ )0.05( :‬بحن اإلاخىطؽ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬
‫مظخىي الداللت‬
‫فسض البدث‪.‬‬ ‫اإلاالخـت البلدي وهرا ًدٌ كلى صخت‬
‫ﻣﺎﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﺸﻬﺮ‪:‬‬

‫‪ 48‬توظيف‪ ,‬تطبيقات الويب‪ ,‬لمعلمي الحاسوب‬

‫مهارات‬
‫اليلماث اإلافخاخُت‪ :‬تطوير نظام‪- 71‬‬
‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪:‬‬
‫‪10.26389/AJSRP.A291217‬‬ ‫‪:DOI‬‬
‫‪939597‬‬ ‫اإلالدمت‪:‬‬
‫ﺭﻗﻢ ‪:MD‬‬
‫الثاوي للخللم ؤلالىترووي كلى جىؿُف الخدماث وألادواث الخلىُت التي جخدم‬ ‫ﺑﺤﻮﺙالجُل‬
‫ﻭﻣﻘﺎﻻﺕ‬ ‫ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‪:‬جسهص ألاهماغ الخدًثت في‬
‫ؤلالىتروهُت وجمىىه مً بدازة حللمه والخدىم باللملُاث الخللُمُت‪ ،‬بهدف جدلُم‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ‪:‬اإلاخللم مً خالٌ بِئاث الخللم‬
‫‪Arabic‬‬
‫الخللم مدي الخُاة‪ .‬وجسي ػاهُني (‪ ،2014‬ص ‪ )2‬بإن الخللم الافتراض ي ٌلد حصء‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ :‬الراحي وجدلُم مبدؤ‬
‫‪EduSearch‬‬ ‫ﻗﻮﺍﻋﺪؤطلىب الخللم‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏاإلادخىي‬
‫ﻣﻌﻠﻢوهـم بدازة‬‫‪)LMS‬‬‫ﺍﻟﻮﻳﺐ (‪،2‬‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺕالخللم‬
‫ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ‪،‬هـم بدازة‬
‫مخلددة‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫هـمه وبِئاجه‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﺑﻴﺌﺎﺕوؤن‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ‪:‬مىـىمت الخللم ؤلالىترووي‪،‬‬ ‫مً‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/939597‬حمُم هىاحي اللملُت الخللُمُت‪،‬‬
‫ﺭﺍﺑﻂ‪:‬الخللُمي (‪ )LCMS‬وبِئاث الخللم الافتراطُت (‪ ،)VLE‬والتي كدمذ الدكم للمخللم في‬
‫ً‬
‫ولىً هره الىـم والبِئاث ؤبلذ اإلاخللم بلُدا كً الظُؼسة والخدىم والدؼازن مم اإلاخللمحن آلاخسًٍ‪ ،‬ولم جدلم له‬
‫مبدؤ الخللم مدي الخُاة‪ ،‬ألن اطخخدامها مدصىز بفترة الدزاطت‪ .‬فيان ذلً هما جاهد الخلُفت (‪ ،2008‬ص ‪ )9‬مً‬
‫ً‬
‫ؤطباب كصوف بلع اإلاخللمحن كً هره ألاهـمت والبِئاث‪ ،‬واإلابادزة بلى البدث كً هـم وبِئاث جدُذ لهم مصٍدا مً‬
‫الخدىم والخفاكل والخللم بما ًدىاطب مم اخخُاحاتهم الصخصُت‪.‬‬
‫وَؼحر اللباس ي (‪ ،2013‬ص ‪ )5‬بلى ؤن هـم بدازة الخللم لم جخىاهب بظسكت مم اهدؼاز جؼبُلاث وخدماث‬
‫الىٍب ‪ 2.0‬وػبياث الخىاصل الاحخماعي‪ ،‬مما ؤدي بلى الخفىحر في هـم بدًلت حظمذ للمخللمحن بالخىاصل واإلاؼازهت‬
‫واإلاظاهمت في بىاء اإلادخىي‪ ،‬كبر بِئاث جلبي ألاهداف والاخخُاحاث الخللُمُت الخاصت بهم‪.‬‬
‫مً هرا اإلاىؼلم ومم جؼىز الىٍب ؿهس مفهىم بِئاث الخللم الصخصُت والتي هدفذ بلى دمج خدماث وؤدواث‬
‫وجؼبُلاث الجُل الثاوي للىٍب لالطخفادة منها وجخصُصها لخدمت اإلاخللم‪( .‬الخلُفت‪ ،2008 ،‬ص ‪)10‬‬
‫ً‬
‫ًرهس (العباس ي‪ ،8102 ،‬ص ‪ )6‬بأن بِئاث الخعلم الصخصُت لِصذ بسهامجا بل هي‪" :‬مفهىم لدمج‬
‫مجمىكت مً الخدماث اإلاخىىكت التي جىفسها الخلىُاث الخدًثت والبرمجُاث الاحخماكُت والتي ًمىً جىـُمها وجسجُبها‬
‫وبطافتها وحلدًلها خظب اخخُاحاث اإلاخللم‪ ،‬وكلى بِئت الخللم الصخصُت ؤن جلىم باإلاىائمت بحن هره الخدماث‬
‫© ‪ 2022‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬
‫اإلاسحىة"‪.‬ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ‬‫ألاهداف‬ ‫لخدلُم‬
‫ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬

‫‪DOI : 10.26389/AJSRP. A291217‬‬ ‫(‪)84‬‬ ‫هحبح عبر اإلنحرنث ‪www.ajsrp.com :‬‬

 ‫مجلت العلىم التربىٍت والىفصُت‬
‫العدد الصادس – اإلاجلد الثاوي‬
‫مازس ‪8108‬‬
‫‪ISSN: 2522-3399‬‬

‫ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ‪:‬الىٍب‬
‫ﺍﻹﺳﺘﺸﻬﺎﺩجطبُلاث‬
‫جىظُف بعع‬ ‫ﺣﺴﺐزاث‬
‫ﺇﺳﻠﻮﺏ‬ ‫جىمُت مها‬ ‫شخصُت في‬
‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫لبِئاث حعلم‬
‫ﺑﻨﺴﺦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﺑﻬﺬﺍهظام‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻗﻢ‬ ‫جطىٍس‬ ‫أثس‬
‫ﻟﻺﺳﺘﺸﻬﺎﺩ‬
‫‪ 8.1‬في الخدزَض لدي معلمي الحاشىب‬ ‫ﺇﺳﻠﻮﺏ ‪APA‬‬
‫ﺍﻟﻐﺎﻣﺪﻯ‪ ،‬ﺃﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻣﺴﺘﻮﺭ ﺑﻦ ﺻﺎﻟﺢ‪ ،‬ﻭ ﻋﻠﻲ‪ ،‬ﺃﻛﺮﻡ ﻓﺘﺤﻲ ﻣﺼﻄﻔﻰ‪ .(2018) .‬ﺃﺛﺮ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻧﻈﺎﻡ ﻟﺒﻴﺌﺎﺕ ﺗﻌﻠﻢ‬
‫على ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‪.‬ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﻲ‬‫مصطفى‬
‫فخحيﻟﺪﻯ‬ ‫ﺑﻌﺾ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﻮﻳﺐ ‪ 2.0‬ﻓﻲ أهسم‬
‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬ ‫الغامدي‬
‫صالحﺗﻮﻇﻴﻒ‬ ‫مصخىز بً‬
‫ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻓﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ‬‫أخمد بً‬
‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬
‫اإلاملىت ﻣﻦ‬
‫اللسبُت الظلىدًت‬ ‫ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ‬ ‫كبد‪.71‬‬
‫اللصٍص ||‬ ‫‪- 48‬‬
‫ﻉ‪،6‬اإلالً‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺞ‪,2‬‬
‫حاملت‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/939597‬‬
‫ﺇﺳﻠﻮﺏ ‪MLA‬‬
‫ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫جؼبُلاث ﺗﻌﻠﻢ‬
‫الىٍب ‪ 2.0‬في‬ ‫ﻧﻈﺎﻡ ﻟﺒﻴﺌﺎﺕ‬
‫ﺗﻄﻮﻳﺮجىؿُف‬
‫"ﺃﺛﺮمهازاث‬
‫ﻋﻠﻲ‪.‬جىمُت‬ ‫الخللمﻣﺼﻄﻔﻰ‬
‫الصخصُت كلى‬ ‫ﻓﺘﺤﻲ‬ ‫ﺃﻛﺮﻡ‬
‫لبِئاث‬ ‫ﺻﺎﻟﺢ‪ ،‬ﻭ‬
‫هـام‬ ‫كلى‪:‬ﺑﻦؤزس جؼىٍس‬
‫ﻣﺴﺘﻮﺭ‬
‫ﺑﻦالخلسف‬
‫ﺃﺣﻤﺪ بلى‬
‫ﺍﻟﻐﺎﻣﺪﻯ‪ ،‬البدث‬
‫اإلالخص‪ :‬هدف‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫ً‬
‫ﺗﻨﻤﻴﺔلدي مللمي الخاطب آلالي وجيىهذ كُىت البدث مً (‪ )33‬مللما مً مللمي الخاطب في مدافـت كىحزة‪ ،‬وجم جدزَع اللُىت‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺳﻮﺏ‪".‬‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﻲ‬ ‫ﻟﺪﻯ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫‪2.0‬‬ ‫ﺍﻟﻮﻳﺐ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺕ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫الخدزَع‬
‫ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔﻣﺞ‪ ,2‬ﻉ‪ .71 - 48 :(2018) 6‬ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ ﻣﻦ ‪939597/Record/com.mandumah.search//:http‬‬
‫الخجسٍبُت مً خالٌ بِئت حللم شخصُت كلى مىصت هخفُبز (‪ .)netvibes‬وجىصلذ هخائج البدث الى وحىد فسوق ذاث داللت بخصائُت كىد‬
‫مظخىي الداللت (‪ )0.05‬بحن اإلاخىطؽ الخظابي لبؼاكت اإلاالخـت اللبلي واإلاخىطؽ الخظابي لبؼاكت اإلاالخـت البلدي لصالح بؼاكت‬
‫اإلاالخـت البلدي وهرا ًدٌ كلى صخت فسض البدث‪.‬‬

‫اليلماث اإلافخاخُت‪ :‬تطوير نظام مهارات توظيف‪ ,‬تطبيقات الويب‪ ,‬لمعلمي الحاسوب‬

‫اإلالدمت‪:‬‬
‫جسهص ألاهماغ الخدًثت في الجُل الثاوي للخللم ؤلالىترووي كلى جىؿُف الخدماث وألادواث الخلىُت التي جخدم‬
‫اإلاخللم مً خالٌ بِئاث الخللم ؤلالىتروهُت وجمىىه مً بدازة حللمه والخدىم باللملُاث الخللُمُت‪ ،‬بهدف جدلُم‬
‫ؤطلىب الخللم الراحي وجدلُم مبدؤ الخللم مدي الخُاة‪ .‬وجسي ػاهُني (‪ ،2014‬ص ‪ )2‬بإن الخللم الافتراض ي ٌلد حصء‬
‫مً مىـىمت الخللم ؤلالىترووي‪ ،‬وؤن هـمه وبِئاجه مخلددة‪ ،‬مثل‪ :‬هـم بدازة الخللم (‪ )LMS‬وهـم بدازة اإلادخىي‬
‫الخللُمي (‪ )LCMS‬وبِئاث الخللم الافتراطُت (‪ ،)VLE‬والتي كدمذ الدكم للمخللم في حمُم هىاحي اللملُت الخللُمُت‪،‬‬
‫ً‬
‫ولىً هره الىـم والبِئاث ؤبلذ اإلاخللم بلُدا كً الظُؼسة والخدىم والدؼازن مم اإلاخللمحن آلاخسًٍ‪ ،‬ولم جدلم له‬
‫مبدؤ الخللم مدي الخُاة‪ ،‬ألن اطخخدامها مدصىز بفترة الدزاطت‪ .‬فيان ذلً هما جاهد الخلُفت (‪ ،2008‬ص ‪ )9‬مً‬
‫ً‬
‫ؤطباب كصوف بلع اإلاخللمحن كً هره ألاهـمت والبِئاث‪ ،‬واإلابادزة بلى البدث كً هـم وبِئاث جدُذ لهم مصٍدا مً‬
‫الخدىم والخفاكل والخللم بما ًدىاطب مم اخخُاحاتهم الصخصُت‪.‬‬
‫وَؼحر اللباس ي (‪ ،2013‬ص ‪ )5‬بلى ؤن هـم بدازة الخللم لم جخىاهب بظسكت مم اهدؼاز جؼبُلاث وخدماث‬
‫الىٍب ‪ 2.0‬وػبياث الخىاصل الاحخماعي‪ ،‬مما ؤدي بلى الخفىحر في هـم بدًلت حظمذ للمخللمحن بالخىاصل واإلاؼازهت‬
‫واإلاظاهمت في بىاء اإلادخىي‪ ،‬كبر بِئاث جلبي ألاهداف والاخخُاحاث الخللُمُت الخاصت بهم‪.‬‬
‫مً هرا اإلاىؼلم ومم جؼىز الىٍب ؿهس مفهىم بِئاث الخللم الصخصُت والتي هدفذ بلى دمج خدماث وؤدواث‬
‫وجؼبُلاث الجُل الثاوي للىٍب لالطخفادة منها وجخصُصها لخدمت اإلاخللم‪( .‬الخلُفت‪ ،2008 ،‬ص ‪)10‬‬
‫ً‬
‫ًرهس (العباس ي‪ ،8102 ،‬ص ‪ )6‬بأن بِئاث الخعلم الصخصُت لِصذ بسهامجا بل هي‪" :‬مفهىم لدمج‬
‫مجمىكت مً الخدماث اإلاخىىكت التي جىفسها الخلىُاث الخدًثت والبرمجُاث الاحخماكُت والتي ًمىً جىـُمها وجسجُبها‬
‫وبطافتها وحلدًلها خظب اخخُاحاث اإلاخللم‪ ،‬وكلى بِئت الخللم الصخصُت ؤن جلىم باإلاىائمت بحن هره الخدماث‬
‫© ‪ 2022‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬
‫اإلاسحىة"‪.‬ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ‬‫ألاهداف‬ ‫لخدلُم‬
‫ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬

‫‪DOI : 10.26389/AJSRP. A291217‬‬ ‫(‪)84‬‬ ‫هحبح عبر اإلنحرنث ‪www.ajsrp.com :‬‬

 ‫مجلت العلىم التربىٍت والىفصُت‬
‫العدد الصادس – اإلاجلد الثاوي‬
‫مازس ‪8108‬‬
‫‪ISSN: 2522-3399‬‬

‫أثس جطىٍس هظام لبِئاث حعلم شخصُت في جىمُت مهازاث جىظُف بعع جطبُلاث الىٍب‬
‫‪ 8.1‬في الخدزَض لدي معلمي الحاشىب‬
‫أهسم فخحي مصطفى على‬ ‫أخمد بً مصخىز بً صالح الغامدي‬
‫حاملت اإلالً كبد اللصٍص || اإلاملىت اللسبُت الظلىدًت‬

‫اإلالخص‪ :‬هدف البدث بلى الخلسف كلى‪ :‬ؤزس جؼىٍس هـام لبِئاث الخللم الصخصُت كلى جىمُت مهازاث جىؿُف جؼبُلاث الىٍب ‪ 2.0‬في‬
‫ً‬
‫الخدزَع لدي مللمي الخاطب آلالي وجيىهذ كُىت البدث مً (‪ )33‬مللما مً مللمي الخاطب في مدافـت كىحزة‪ ،‬وجم جدزَع اللُىت‬
‫الخجسٍبُت مً خالٌ بِئت حللم شخصُت كلى مىصت هخفُبز (‪ .)netvibes‬وجىصلذ هخائج البدث الى وحىد فسوق ذاث داللت بخصائُت كىد‬
‫مظخىي الداللت (‪ )0.05‬بحن اإلاخىطؽ الخظابي لبؼاكت اإلاالخـت اللبلي واإلاخىطؽ الخظابي لبؼاكت اإلاالخـت البلدي لصالح بؼاكت‬
‫اإلاالخـت البلدي وهرا ًدٌ كلى صخت فسض البدث‪.‬‬

‫اليلماث اإلافخاخُت‪ :‬تطوير نظام مهارات توظيف‪ ,‬تطبيقات الويب‪ ,‬لمعلمي الحاسوب‬

‫اإلالدمت‪:‬‬
‫جسهص ألاهماغ الخدًثت في الجُل الثاوي للخللم ؤلالىترووي كلى جىؿُف الخدماث وألادواث الخلىُت التي جخدم‬
‫اإلاخللم مً خالٌ بِئاث الخللم ؤلالىتروهُت وجمىىه مً بدازة حللمه والخدىم باللملُاث الخللُمُت‪ ،‬بهدف جدلُم‬
‫ؤطلىب الخللم الراحي وجدلُم مبدؤ الخللم مدي الخُاة‪ .‬وجسي ػاهُني (‪ ،2014‬ص ‪ )2‬بإن الخللم الافتراض ي ٌلد حصء‬
‫مً مىـىمت الخللم ؤلالىترووي‪ ،‬وؤن هـمه وبِئاجه مخلددة‪ ،‬مثل‪ :‬هـم بدازة الخللم (‪ )LMS‬وهـم بدازة اإلادخىي‬
‫الخللُمي (‪ )LCMS‬وبِئاث الخللم الافتراطُت (‪ ،)VLE‬والتي كدمذ الدكم للمخللم في حمُم هىاحي اللملُت الخللُمُت‪،‬‬
‫ً‬
‫ولىً هره الىـم والبِئاث ؤبلذ اإلاخللم بلُدا كً الظُؼسة والخدىم والدؼازن مم اإلاخللمحن آلاخسًٍ‪ ،‬ولم جدلم له‬
‫مبدؤ الخللم مدي الخُاة‪ ،‬ألن اطخخدامها مدصىز بفترة الدزاطت‪ .‬فيان ذلً هما جاهد الخلُفت (‪ ،2008‬ص ‪ )9‬مً‬
‫ً‬
‫ؤطباب كصوف بلع اإلاخللمحن كً هره ألاهـمت والبِئاث‪ ،‬واإلابادزة بلى البدث كً هـم وبِئاث جدُذ لهم مصٍدا مً‬
‫الخدىم والخفاكل والخللم بما ًدىاطب مم اخخُاحاتهم الصخصُت‪.‬‬
‫وَؼحر اللباس ي (‪ ،2013‬ص ‪ )5‬بلى ؤن هـم بدازة الخللم لم جخىاهب بظسكت مم اهدؼاز جؼبُلاث وخدماث‬
‫الىٍب ‪ 2.0‬وػبياث الخىاصل الاحخماعي‪ ،‬مما ؤدي بلى الخفىحر في هـم بدًلت حظمذ للمخللمحن بالخىاصل واإلاؼازهت‬
‫واإلاظاهمت في بىاء اإلادخىي‪ ،‬كبر بِئاث جلبي ألاهداف والاخخُاحاث الخللُمُت الخاصت بهم‪.‬‬
‫مً هرا اإلاىؼلم ومم جؼىز الىٍب ؿهس مفهىم بِئاث الخللم الصخصُت والتي هدفذ بلى دمج خدماث وؤدواث‬
‫وجؼبُلاث الجُل الثاوي للىٍب لالطخفادة منها وجخصُصها لخدمت اإلاخللم‪( .‬الخلُفت‪ ،2008 ،‬ص ‪)10‬‬
‫ً‬
‫ًرهس (العباس ي‪ ،8102 ،‬ص ‪ )6‬بأن بِئاث الخعلم الصخصُت لِصذ بسهامجا بل هي‪" :‬مفهىم لدمج‬
‫مجمىكت مً الخدماث اإلاخىىكت التي جىفسها الخلىُاث الخدًثت والبرمجُاث الاحخماكُت والتي ًمىً جىـُمها وجسجُبها‬
‫وبطافتها وحلدًلها خظب اخخُاحاث اإلاخللم‪ ،‬وكلى بِئت الخللم الصخصُت ؤن جلىم باإلاىائمت بحن هره الخدماث‬
‫لخدلُم ألاهداف اإلاسحىة"‪.‬‬

‫‪DOI : 10.26389/AJSRP. A291217‬‬ ‫(‪)84‬‬ ‫هحبح عبر اإلنحرنث ‪www.ajsrp.com :‬‬

 ‫هجلة العلىم الحربىية والنفسية ــ الوجلة العربية للعلىم ونشر األبحبخ ــ العذد السبدس ــ الوجلذ الثبني ــ هبرس ‪8104‬م‬

‫وحعسف بِئت الخعلم الصخصُت بأنها‪ :‬الاطخخدام الخس إلاجمىكت مً الخدماث وألادواث والخلىُاث‬
‫والبرمجُاث الاحخماكُت مً كبل اإلاخللم‪ ،‬والتي جمىىه مً بدازة كملُت حللُمه وبىاء ملازفه في طُاق احخماعي مً‬
‫خالٌ جلدًم وطائل للخىاصل مم اإلاظاخاث الصخصُت ألاخسي لخبادٌ اإلالازف الفلالت‪(Chatti, 2010, 67) .‬‬
‫ومً أشباب الاججاٍ هدى اشخخدام بِئاث الخعلم الصخصُت هما ًرهسَا (‪ :) 2006 ،Harmelen‬ؿهىز‬
‫الخاحت اإلاتزاًدة بلى الخللم مدي الخُاة بلد الخؼىزاث الخىىىلىحُت اإلادظازكت التي دفلذ باألشخاص بلى الخسص‬
‫كلى زفم مظخىي اإلاهازاث واإلالسفت لديهم لُبلىا كلى اػالق مظخمس بجدًد جخصصاتهم‪ ،‬وهرلً شٍادة الىصىٌ بلى‬
‫ً‬
‫اإلاللىماث وألاشخاص‪ ،‬وؤًظا جؼىز الؼسق التربىٍت للخللم والتي جسهص كلى ؤهمُت ؤن جبلى هـم الخللم جدذ طُؼسة‬
‫ً‬
‫اإلاخللم‪ ،‬وؤخحرا خدمت اإلاخللمحن الرًً اكخادوا اطخخدام الهىاجف وألاحهصة اإلاخىللت للخللم‪.‬‬
‫وهرلً ؤػازث دزاطاث وبدىر كدًدة بلى جىىق الاطخخداماث الخللُمُت لبِئاث الخللم الصخصُت‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫دزاطت )‪ Drexler (2010‬التي اطخخدمتها في جىمُت كملُاث جىـُم اإلادخىي‪ ،‬واإلاؼازهت الاحخماكُت‪ ،‬والترهُب وؤلاوؼاء‬
‫للمدخىي‪ ،‬وممازطت اإلاظئىلُت الصخصُت السكمُت‪ .‬واللصب (‪ ،2013‬ص ‪ )64‬التي جسي في دزاطتها بإن بِئاث الخللم‬
‫الصخصُت جدىىق اطخخداماتها في اإلاىاحي الخللُمُت والخللمُت هدى اطخخدامها مً ؤحل الخىـُم الراحي وؤلادازة‬
‫لؤلدواث والخىاصل الاحخماعي والخللم وجؼىٍس اإلاهازاث‪ ،‬وجىمُت فسص الخللم مدي الخُاة‪ ،‬وجىمُت مهازاث الخلىٍم‬
‫البىائي الراحي ولؤلكسان‪ ،‬وجىمُت اإلاهازاث الللُا‪ ،‬وبوؼاء اإلالازف وكىاكد اإلالسفت‪ ،‬وجىمُت مهازاث الىخابت ؤلابداكُت‪،‬‬
‫ومهازاث الخفىحر الىاكد واإلاهازاث الاحخماكُت وؤلاهجاش ألاوادًمي للؼالب‪.‬‬
‫وكد خددث بلع الدزاطاث هماذج جصف ميىهاث بِئاث الخللم الصخصُت‪ ،‬هدى ألادواث التي ًدخاحها‬
‫اإلاخللم لخصمُم بِئت حللمه الصخصُت‪ ،‬مثل همىذج )‪ ،Mohsen Saadatmand (2012‬وهمىذج ‪Mario Manso‬‬
‫ً‬
‫)‪ ،Vázquez (2013‬وهمىذج )‪ ،Denis Gillet (2013‬وهـسا الخخالف الىماذج في بلع الخفاصُل‪ ،‬واخخالف ألادواث‬
‫اإلاظخخدمت‪ ،‬واخخالف خبراث وخصائص اإلاخللمحن مدىز هره الىماذج‪ ،‬طُداوٌ البدث الخالي جؼىٍس همىذج مىاطب‬
‫وكابل للخؼبُم بحن اإلاخللمحن‪.‬‬
‫هما حلددث الدزاطاث والبدىر التي جىاولذ جصمُم واحهت الخفاكل في بِئاث الخللم الصخصُت‪ ،‬فلد خدد‬
‫داوهص (‪ Downes )2015‬اإلايىهاث الىاحب جىافسها في واحهت جفاكل بِئاث الخللم الصخصُت في ؤدواث بدازة اإلالفاث‬
‫الصخصُت‪ ،‬وؤدواث جدسٍس ووؼس مىاد الخللم‪ ،‬وؤدواث جدبم اإلاصادز الخازحُت واإلاخىاحدة في مخخلف اإلاىاكم‪ ،‬وآلُاث‬
‫لدكم الخللم واطخخدام ؤدواث الخىاصل‪ .‬ؤما فسٍدزًٍ ولبرض )‪ Martin Wolpers, Martin Friedrich (2011‬فرهسا ؤن‬
‫واحهت بِئت الخللم الصخصُت جخيىن مً اللىخاث ؤو الخؼبُلاث اإلاصوسة‪ ،‬وػسٍؽ جمسٍس في خالت شٍادة كدد اللىخاث‪،‬‬
‫والىطىم لدظمُت اللىخاث ؤو الخؼبُلاث اإلاصوسة‪ ،‬ومللىماث كً اطخخداماث ول لىخت ؤو جؼبُم مصوس‪ .‬ومم جىىق‬
‫جصامُم واحهت الخفاكل التي جىاولتها الدزاطاث اإلاخخلفت‪ٌ ،‬ظعى البدث الخالي بلى جؼىٍس جصمُم واحهت جفاكل جساعي‬
‫ملاًحر جصمُم بِئاث الخللم الصخصُت‪.‬‬
‫وفي هرا الظُاق ٌلد جىؿُف واطخخدام اإلاللمحن لخؼبُلاث وخدماث الىٍب ‪ 2.0‬في الخللُم داخل وخازج الفصىٌ الدزاطُت‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫بصىزة حُدة ومىاطبت مؼلبا طسوزٍا‪.‬‬
‫ألهه ًخىفس في الىٍب ‪ 2.0‬مجمىكت مً الخصائص التي جدكم الاطخفادة مً جؼبُلاجه وخدماجه في الخللُم‬
‫ً‬
‫والخللم وخصىصا كً ػسٍم بِئاث الخللم الصخصُت‪ ،‬هره الخصائص هما حؼحر لها هىد الخلُفت (‪ ،2008‬ص ‪)8‬‬
‫هي‪ :‬جىفحر كدز كالي مً الخفاكلُت مم اإلاظخخدم‪ ،‬ومؼازهت ومظاهمت اإلاظخخدم في بىاء اإلادخىي‪ ،‬وبمياهُت جىصُف‬
‫اإلادخىي بهدف فسشه وجسجِبه‪.‬‬

‫أثر جطىير نظبم لبيئبت جعلن شخصية في جنوية ههبرات جىظيف‬ ‫(‪)84‬‬ ‫الغبهذي وعلي‬
 ‫هجلة العلىم الحربىية والنفسية ــ الوجلة العربية للعلىم ونشر األبحبخ ــ العذد السبدس ــ الوجلذ الثبني ــ هبرس ‪8104‬م‬

‫ٌعسف الحلفاوي (‪ ،8119‬ص ‪ )72‬الىٍب ‪ 8.1‬بأهه‪" :‬حُل حدًد مً ؤدواث وخدماث الىٍب حلخمد كلى‬
‫ً‬
‫واحهاث جفاكل طهلت الاطخخدام جدُذ للمظخخدمحن كدزا ؤهبر مً الخفاكل والدؼازن والخلاون في بىاء وبدازة مدخىي‬
‫جفاكلي في بػاز احخماعي ًدافف كلى وحىد كالكاث بوظاهُت بحن اإلاظخخدمحن"‪.‬‬
‫وَلخبر الىٍب ‪ 2.0‬صفداث وٍب دًىامُىُت فلالت‪ ،‬بذ حظاكد اإلاظخخدم كلى اإلاؼازهت والخفاكل بصىزة‬
‫بًجابُت‪ ،‬وحظمذ له باإلاؼازهت في بىاء اإلادخىي‪ ،‬وبكداد الصفداث وجصمُمها وبدازتها بما ًخىافم مم اخخُاحاجه‪ .‬وهي‬
‫اإلاىاكم التي بىِذ باطخخدام جلىُاث ولواث بسمجت خدًثت مثل‪ ،"AJAX" ،"RSS" :‬والبروجىوىالث الخدًثت مثل‪ :‬الىٍيي‪،‬‬
‫واإلادوهاث‪( .‬كصمي‪ ،‬ؤخمد‪ ،‬ؤبى كماز‪ ،2014 ،‬ص ‪)549‬‬
‫وٍرهس (الخلفاوي‪ )2010 ،‬مجمىكت مً الخصائص التي جمحز اطخخدام الىٍب ‪ 2.0‬في الخللُم‪ ،‬هما ًلي‪:‬‬
‫الاكخماد كلى مبدؤ مؼازهت اإلاخللمحن في بهخاج اإلادخىي الخللُمي‪ ،‬وجفاكلهم مم اإلادخىٍاث واإلاظاهماث‪ ،‬وبكؼاء الثلت‬
‫للمخللم للمؼازهت الفلالت في بىاء اإلادخىي‪ ،‬واللمل همىصاث جؼىٍس بصىزة مخياملت جداوي البرامج الجاهصة‪ ،‬وجىفحر‬
‫كدز هبحر مً الخفاكلُت مم اإلاخللم وجلدًم ججسبت هىُت له مً خالٌ واحهاث جفاكل طهلت الاطخخدام‪.‬‬
‫هما ًدلم اطخخدام الىٍب ‪ 2.0‬في الخللُم والخللم مصاًا كدًدة ؤػازث لها هثحر مً الدزاطاث والبدىر‪،‬‬
‫خُث ٌؼحر كصمي وشمالئه (‪ ،2014‬ص ‪ )555‬بلى كدد مً مصاًا الىٍب ‪ 2.0‬في الخللُم وهي‪:‬‬
‫‪ -‬ؤن الابخياز التربىي ًمثل الترهحز ألاطاس ي في الىٍب ‪ 2.0‬ولِع الخلىُت بدد ذاتها‪.‬‬
‫‪ -‬ؤن الىٍب ‪ٌ 2.0‬ظمذ للمخللمحن بمؼازهت ألافياز وآلازاء واإلادخىي مم اإلاخللمحن آلاخسًٍ مً خالٌ ػبياث‬
‫الخىاصل الاحخماعي بهدف الدؼازن في هلد وجىلُذ وجؼىٍس هره ألافياز‪.‬‬
‫‪ -‬واإلاظاهمت في جللُل حهد ووكذ اإلاخللم اإلابروٌ مً ؤحل البدث كً اإلاللىماث‪.‬‬
‫‪ -‬وهرلً اإلاظاهمت في بىاء اإلالسفت بصىزة مؼترهت‬
‫ً‬
‫‪ -‬وؤًظا خفف وجىـُم اإلاىاكم اإلافظلت كىد اإلاخللم‪ ،‬وحلصٍص خبراث اإلاخللمحن‪.‬‬

‫مشيلت البدث‪:‬‬
‫ً‬
‫هـسا للمصاًا وؤلامياهُاث الىثحرة لبِئاث الخللم الصخصُت هما طبم كسطه‪ ،‬وطسوزة الاطخفادة منها في‬
‫الخللُم والخللم‪ ،‬وطسوزة جىمُت مهازاث جىؿُف ؤدواث وخدماث وجؼبُلاث الىٍب ‪ 2.0‬في الخدزَع لدي ململي‬
‫الخاطب‪ ،‬جداوٌ الدزاطت الخالُت جؼىٍس هـام لبِئاث الخللم الصخصُت كائم كلى جؼىٍس همىذج مسحعي مىاطب‪،‬‬
‫وجؼىٍس جصمُم واحهت جفاكل مىاطبت‪ .‬واطخخدام بِئاث الخللم الصخصُت وزئٍت مدي ؤزسها في جىمُت مهازاث جىؿُف‬
‫الىٍب ‪ 2.0‬في الخدزَع‪ ،‬وفي هرا ًخخلف البدث الخالي كً البدىر والدزاطاث الظابلت‪.‬‬
‫ومما طبم ًمىً جددًد مؼيلت البدث في الدظائٌ السئِس ي الخالي‪:‬‬
‫ما أثس جطىٍس هظام لبِئاث الخعلم الصخصُت على جىمُت مهازاث جىظُف جطبُلاث الىٍب ‪ 8.1‬في الخدزَض‬
‫لدي معلمي الحاشب آلالي؟ وٍخفسق مً هرا الدظائٌ ألاطئلت الفسكُت الخالُت‪:‬‬
‫‪ ‬ما الخصىز اإلالترح لخؼىٍس هـام لبِئاث الخللم الصخصُت؟‬
‫‪ ‬ما مهازاث جىؿُف جؼبُلاث الىٍب ‪ 2.0‬في الخدزَع اإلاساد جىمُتها لدي مللمي الخاطب آلالي؟‬
‫‪ ‬ما ؤزس جؼىٍس هـام لبِئاث الخللم الصخصُت في جىمُت الجىاهب ألادائُت لبلع مهازاث جىؿُف‬
‫جؼبُلاث الىٍب ‪ 2.0‬في الخدزَع لدي مللمي الخاطب آلالي؟‬

‫أثر جطىير نظبم لبيئبت جعلن شخصية في جنوية ههبرات جىظيف‬ ‫(‪)01‬‬ ‫الغبهذي وعلي‬
 ‫هجلة العلىم الحربىية والنفسية ــ الوجلة العربية للعلىم ونشر األبحبخ ــ العذد السبدس ــ الوجلذ الثبني ــ هبرس ‪8104‬م‬

‫أَداف البدث‪:‬‬
‫يهدف البدث الخالي بلى جدلُم ألاهداف الخالُت‪:‬‬
‫‪ -‬جؼىٍس جصمُم هـام لبِئاث الخللم الصخصُت‪.‬‬
‫‪ -‬جددًد مهازاث جىؿُف جؼبُلاث الىٍب ‪ 2.0‬في الخدزَع اإلاساد جىمُتها لدي مللمي الخاطب آلالي‪.‬‬
‫‪ -‬جددًد ؤزس جؼىٍس جصمُم هـام لبِئاث الخللم الصخصُت في جىمُت الجىاهب ألادائُت لبلع‬
‫جؼبُلاث الىٍب ‪ 2.0‬التي ًمىً جىؿُفها في الخدزَع لدي مللمي الخاطب آلالي‪.‬‬
‫أَمُت البدث‪:‬‬
‫كد ٌظهم هرا البدث في‪:‬‬
‫‪ .1‬جلدًم جصىز لىـام في بِئاث الخللم الصخصُت كد ٌظاهم في جؼىٍس مهازاث مللمي الخاطب هدى جىؿُف‬
‫جؼبُلاث الىٍب ‪ 2.0‬في الخدزَع‪.‬‬
‫‪ .2‬ؤلافادة مً جؼىٍس الىمىذج اإلاسحعي لبِئاث الخللم الصخصُت بما ًددد اإلايىهاث وألادواث الالشمت لخصمُم‬
‫البِئت‪.‬‬
‫‪ٌ .3‬لد البدث اطخجابت لخىصُاث اإلااجمساث والبدىر والدزاطاث الظابلت هخىحهاث لخؼىٍس واطخخدام بِئاث‬
‫الخللم الصخصُت وجىؿُفها بصىزة كملُت حظاهم في دكم كملُتي الخللُم والخللم (اإلااجمس الدولي الثالث‬
‫للخللم ؤلالىترووي والخللُم كً بلد‪2013 ،‬؛ اإلااجمس الدولي السابم للخللم ؤلالىترووي والخللُم كً بلد‪2015 ،‬؛‬
‫اللصب‪2013 ،‬؛ وخمدي ‪.)2011‬‬
‫خدود البدث‪:‬‬
‫ٌوؼي هرا البدث‪:‬‬
‫‪ -1‬الحدود الزمىُت‪ :‬الفصل الدزاس ي الثاوي لللام الدزاس ي (‪1437-1436‬هـ)‬
‫‪ -2‬الحدود اإلاياهُت‪ :‬مدازض اإلاسخلت اإلاخىطؼت والثاهىٍت في مدافـت كىحزة‪.‬‬
‫‪ -3‬الحدود البشسٍت‪ :‬مللمي الخاطب آلالي‪.‬‬
‫‪ -4‬الحدود اإلاىطىعُت‪:‬‬
‫‪ ‬جؼىٍس هـام بِئاث الخللم الصخصُت‪ ،‬بهدف اطخخدامها في جىمُت مهازاث جىؿُف وجفلُل‬
‫جؼبُلاث وخدماث وؤدواث الىٍب ‪ 2.0‬في الخدزَع‪.‬‬
‫‪ ‬مهازاث جىؿُف بلع جؼبُلاث الىٍب ‪ 2.0‬في الخدزَع‪ ،‬بما جخظمىه هره اإلاهازاث مً‬
‫حاهب ؤدائي‪.‬‬
‫مصطلحاث البدث‪:‬‬
‫‪ .1‬بِئاث الخللم الصخصُت )‪ٌ :Personal Learning Environments (PLE‬لسفها ػىاًدز ‪Schneider‬‬
‫)‪ (2010‬بإنها هـام ٌظاكد اإلاخللم في الخدىم وبدازة حللمه الراحي كبر بدازة اإلادخىي هما جخاح له‬
‫ً‬
‫الفسصت بالخىاصل مم اإلاخللمحن آلاخسًٍ‪ .‬وٍمىً حلسٍفها بحسائُا بإنها‪" :‬مجمىكت مً الخؼبُلاث‬
‫والخدماث اإلاىىكت وجلدًمها كبر هـام ٌظمذ للمخللم بخخصُص اإلادخىي خظب اخخُاحاجه‬
‫وزهباجه‪ ،‬في طُاق احخماعي"‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ .2‬جؼىٍس الىـام ‪ً :System Development‬مىً حلسٍفه احسائُا بإهه‪" :‬ؤلاحساءاث الالشمت التي حؼمل‬
‫كملُت الخصمُم الخللُمي لخؼىٍس هـام ميىن مً مجمىكت مً ؤدواث وجؼبُلاث مترابؼت ومخفاكلت‬
‫طمً بِئت الخللم الصخصُت جفُد في جىمُت مهازاث اإلاخللم في جىؿُف جؼبُلاث الىٍب ‪."2.0‬‬

‫أثر جطىير نظبم لبيئبت جعلن شخصية في جنوية ههبرات جىظيف‬ ‫(‪)00‬‬ ‫الغبهذي وعلي‬
 ‫هجلة العلىم الحربىية والنفسية ــ الوجلة العربية للعلىم ونشر األبحبخ ــ العذد السبدس ــ الوجلذ الثبني ــ هبرس ‪8104‬م‬

‫ً‬
‫‪ .3‬جؼبُلاث الىٍب ‪ :Web 2.0 2.0‬وٍمىً حلسٍفها بحسائُا بإنها‪" :‬مجمىكت مً ألادواث والخدماث التي‬
‫جدُذ للمظخخدمحن ػسق حدًدة للمؼازهت والخىاصل والخفاكل والاطخفادة مً البُاهاث"‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ .4‬مهازاث جىؿُف جؼبُلاث الىٍب ‪ :2.0‬وٍمىً حلسٍفها بحسائُا بإنها‪ " :‬بًصاٌ اإلاخللم بلى دزحت كالُت‬
‫مً الدكت في اطخخدام خدماث وؤدواث وجؼبُلاث الىٍب ‪ 2.0‬اإلاظخخدمت في الخدزَع‪ ،‬واطدُلاب‬
‫ؤطالُب وخؼىاث جىؿُفها"‪.‬‬

‫ؤلاطاز الىظسي للبدث‬

‫ًدىاوٌ ؤلاػاز الىـسي ألادبُاث والدزاطاث الظابلت اإلاسجبؼت بالبدث بهدف الخلسف كلى بِئاث الخللم‬
‫الصخصُت‪ ،‬وجىؿُف بلع جؼبُلاث الىٍب ‪ 2.0‬في الخدزَع‪ ،‬وفُما ًلي هره اإلاداوز‪:‬‬
‫اإلادىز ألاول‪ :‬بِئاث الخعلم الصخصُت‪:‬‬
‫ً‬
‫ٌلسفها مدمد الؼؼي وآخسون (‪ )Chatti et al., 2009‬بإنها‪" :‬ججمُم ملسف ذاجُا لخدماث وؤدواث حظاكد‬
‫اإلاخللمحن كلى بىاء ػبياث مً اإلالسفت الخاصت بهم وحؼخمل كلى مصادز حللم مخخلفت"‪ .‬هما حلسفها هازملحن‬
‫(‪ )Harmelen,2006‬بإنها‪" :‬الىـم التي حظاكد اإلاخللمحن كلى الظُؼسة وبدازة الخللم الخاصت بهم‪ ،‬وبدازة الخللم مً‬
‫هاخُت اإلادخىي وآلالُاث كلى خد طىاء‪ ،‬والخىاصل مم آلاخسًٍ خالٌ كملُت الخللم"‪ .‬ؤما زها خمدي (‪ ،2011‬ص ‪-323‬‬
‫‪ )324‬فخلسفها بإنها‪" :‬كبازة كً مجمىكت مً خدماث ؤلاهترهذ بمخخلف طُاكها لخدمت حاهب حللُمي ؤو ؤهثر‪ ،‬وكلى‬
‫اإلاخللم ؤن ًخؼؽ وٍبني وٍخصص اإلادخىي اإلاىحىد خظب اخخُاحاجه اإلالسفُت والتي جخخلف مً مخللم آلخس" ‪،‬‬
‫وهىان كدة خصائص لبِئاث الخللم الصخصُت خددتها (هبه كثمان‪ )34-26 ،2013 ،‬و( ‪Matindale& Dowdy,‬‬
‫‪ )2010, 181‬و (‪ )Fournier, 2011, 18‬في مجمىكت مً الخصائص منها‪:‬‬
‫الصخصُت‪ :‬فهي بِئت حلخمد كلى الاخخُاحاث الصخصُت وؤطلىب الخللم والخفظُالث الخللُمُت للمخللمحن‪ ،‬فمنهم‬ ‫‪-1‬‬
‫طمعي ومنهم بصسي ؤو هحر ذلً‪ ،‬فخىفس بِئت الخللم الصخصُت ألادواث الالشمت ليل مخللم لُخخاز منها ما ػاء‪،‬‬
‫هإدواث الدؼبًُ الاحخماعي‪ ،‬وؤدواث الخدوًٍ ؤو اإلادسزاث الدؼازهُت‪ ،‬وألادواث الخاصت بيؼس ملاػم الصىث ؤو‬
‫ملاػم الفُدًى وهحرها مً ألادواث اإلاخخلفت مً ؤحل جىفُر مهام الخللم وؤوؼؼخه اإلاخخلفت وفم ألاهداف الخللُمُت‬
‫اإلادددة مً كبل اإلاللم ؤو ألاهداف التي ٌظعى اإلاخللمىن لخدلُلها بإهفظهم‪.‬‬
‫البىائُت الاحخماعُت‪ :‬فهي حلخمد كلى اإلاخللم وكلى جفاكالجه مم اإلاخللمحن آلاخسًٍ ؤو اإلاللمحن وٍيىن فيها اإلاخللم هى‬ ‫‪-2‬‬
‫مدىز الخللم وهى اإلاظئىٌ كً جدلُم حللمه‪ ،‬مم كدم اهماٌ دوز اإلاللم فهى اإلاسػد واإلاىحه واإلاِظس واإلاظاكد‬
‫واإلاوري بالسحم اإلاىاطب لخلصٍص كملُاث الخللم‪.‬‬
‫الخيامل بين الخعلم السشمي وغير السشمي‪ :‬جسبؽ بِئاث الخللم الصخصُت بحن الخللم السطمي وهحر السطمي‪ ،‬وفسص‬ ‫‪-3‬‬
‫الخللم مدي الخُاة بالظُاق اإلاخمسهص خىٌ اإلاخللم‪.‬‬
‫اإلاجاهُت أو اهخفاض الخيالُف‪ :‬بةميان ؤي مخللم بوؼاء بِئت حللمه الصخصُت ؤو ؤي جؼبُم خاص به دون جدمل ؤي‬ ‫‪-4‬‬
‫جيالُف‪ ،‬وبذا ؤزاد اإلاخللم شٍادة الاطخفادة مً بلع الخدماث اإلاجاهُت فُيىن ذلً بملابل مادي كلُل‪.‬‬
‫الرواء الجمعي‪ :‬حلخمد حمُم بِئاث الخللم الصخصُت ومىاكم الىٍب ‪ 2.0‬كلى ؤشخاص لديهم افياز واججاهاث‬ ‫‪-5‬‬
‫ً‬
‫مخخلفت ومظخىٍاث حللُمُت مخباًىت جدؼازن ملا لخيىًٍ كىاكد مً اإلالسفت‪.‬‬
‫الاهفخاح والالمسهزٍت‪ :‬حلمل بِئاث الخللم الصخصُت في حى ٌظىده الالمسهصٍت في الخللُم‪ ،‬والظُاق اإلافخىح‪ ،‬وبكؼاء‬ ‫‪-6‬‬
‫الفسص للؼالب لالطخفادة الفلالت مً مخخلف مصادز اإلالسفت في ازساء خبراث حللمهم‪ ،‬ومظاكدة اإلاخللم في بوؼاء‬

‫أثر جطىير نظبم لبيئبت جعلن شخصية في جنوية ههبرات جىظيف‬ ‫(‪)08‬‬ ‫الغبهذي وعلي‬
 ‫هجلة العلىم الحربىية والنفسية ــ الوجلة العربية للعلىم ونشر األبحبخ ــ العذد السبدس ــ الوجلذ الثبني ــ هبرس ‪8104‬م‬

‫بِئاث حللم مىشكت حظاهم في اخخُاز اإلاخللمحن لؤلدواث اإلاالئمت لخللمهم واإلاخاخت بؼيل مجاوي كلى الىٍب هخىٍتر‪،‬‬
‫والُىجُىب‪ ،‬واإلادوهاث‪ ،‬وهحرها‪.‬‬
‫‪ -7‬الخفاعلُت وؤلابداز‪ :‬حظمذ هره البِئاث للمخللمحن بالخفاكل مم واحهاث الخفاكل الخاصت بالبِئت وميىهاتها اإلاخخلفت‬
‫طىاء الخفاكل مم الصفداث واإلوؼاء والخلدًل ؤو الخرف‪ ،‬ؤو الرهاب بلى صفداث اإلاىاكم والخىلل بُنها والخفاكل‬
‫ملها بالىخابت ؤو اطافت صىز ؤو ملاػم فُدًى ؤو صىث دون الخاحت إلالسفت بسمجُت مظبلت‪ ،‬ؤو الخفاكل مم اإلاخللمحن‬
‫آلاخسًٍ ؤو مللميهم مً خالٌ ألادواث والخؼبُلاث والخللُلاث اإلاخاخت في بِئت الخللم الصخصُت‪ ،‬وهىا كملُت الخىلل‬
‫جيىن بؼيل هحر خؼي فاإلاخللم ًبدؤ مً خُث ًسهب وٍدىلل كلى خظب ما ًسٍده وٍالئمه‪.‬‬
‫‪ -8‬اإلاشازهت‪ :‬جيىن مً خالٌ مؼازهت اإلاظخخدم في بزساء اإلادخىي الخللُمي‪ ،‬ؤو مؼازهت اإلاظخخدمحن بلظهم البلع‬
‫اإلالفاث والصىز وملاػم الفُدًى بلى هحر ذلً ميىهحن برلً ػبىت احخماكُت مً ألافساد‪.‬‬
‫‪ -9‬اإلاسوهت‪ :‬خُث ٌظخؼُم اإلاخللمحن البدث في مصادز الخللم وفم خاحاتهم وزهباتهم الصخصُت ؤو ؤوؼؼت ومهام‬
‫وؤهداف حللمهم‪ ،‬هما ؤنها جدُذ للمخللمحن بمياهُت الخدسٍس فيها في ؤي وكذ ومً ؤي ميان‪.‬‬
‫‪ -10‬مفخىخت اإلاصدز‪ً :‬مىً إلاظخخدمي هره البِئاث الخلدًل في ألاوىاد البرمجُت باإلطافت ؤو الخرف لبلع ميىهاث‬
‫البِئت‪ ،‬ليي جخالءم مم مخؼلباث الخصمُم الخللُمي اإلاسهىب‪.‬‬

‫هماذج الخصمُم الخعلُمي لبِئاث الخعلم الصخصُت‪:‬‬

‫الىمىذج َى‪ :‬زطم جخؼُؼي ًصف ميىهاث بِئاث الخللم الصخصُت‪ ،‬وجخخلف هره الىماذج كً بلظها‬
‫ً‬
‫البلع في الخفاصُل هـسا الخخالف خصائص اإلاخللمحن‪ ،‬والهدف مً الىمىذج هى جددًد ألادواث التي ًدخاحها‬
‫اإلاخللم في جصمُم بِئت حللمه الصخصُت‪ ،‬وكد حلددث الىماذج الخاصت بخصمُم بِئاث الخللم الصخصُت‪ ،‬ومنها‪:‬‬
‫‪ -0‬همىذج )‪:Mohsen Saadatmand (2012‬‬
‫شيل زكم(‪ .)0‬همىذج )‪Mohsen Saadatmand (2012‬‬

‫ًخيىن هرا الىمىذج مً مجمىكت مً ألادواث وهي‪ :‬ؤدواث جيىًٍ مجمىكاث الخللم‪ ،‬وجخصًٍ وخفف‬
‫اإلالسفت‪ ،‬وؤدواث بوؼاء اإلادخىي الخللُمي‪ ،‬ؤدواث اللمل الخلاووي بحن ألاكسان ومؼازهتهم في اإلادخىي‪ ،‬ؤدواث الخىاصل‬
‫الاحخماعي بحن اإلاخللمحن‪.‬‬

‫أثر جطىير نظبم لبيئبت جعلن شخصية في جنوية ههبرات جىظيف‬ ‫(‪)05‬‬ ‫الغبهذي وعلي‬
 ‫هجلة العلىم الحربىية والنفسية ــ الوجلة العربية للعلىم ونشر األبحبخ ــ العذد السبدس ــ الوجلذ الثبني ــ هبرس ‪8104‬م‬

‫‪ -8‬همىذج )‪:Barbero & Gil Mediavilla (2012‬‬

‫شيل (‪ )8‬همىذج ‪Barbero& Gil Mediavilla‬‬

‫ًددد الىمىذج مالمذ بِئت الخللم الصخصُت باكخبازها مىصت حللم جمىً للمخللمحن اخخُاز ؤدواث‬
‫الىٍب ‪ 2.0‬وحللها حصء زئِع مً جيىًٍ هره البِئت لخلدًم اإلادخىي الخللُمي وجبادٌ اإلالسفت مم آلاخسًٍ لخدلُم‬
‫ؤهداف الخللم‪.‬‬
‫‪ -2‬همىذج )‪:Denis Gillet (2013‬‬
‫شيل (‪ )2‬همىذج ‪Denis Gillet‬‬

‫ًسهص دًىِع حُلُذ في همىذحه كلى ججمُم للىىاث الاجصاٌ )‪ (Rss, Twitter‬واإلاىازد ‪Google+ ,‬‬
‫‪ YouTube‬وجؼبُلاث الىٍب واإلاجخملاث الخللُمُت‪ ،‬وألاكسان‪ ،‬ووطائل الخىاصل الاحخماكُت )‪(Linkedin, facebook‬‬
‫بؼسٍلت مسهت في بػاز مً الخفاكلُت للىصىٌ بلى الخللم وبدازة اإلالسفت مً خالٌ ؤحهصة الىمبُىجس والهىاجف الرهُت‪.‬‬
‫الىظسٍاث اإلاسجبطت ببِئت الخعلم الصخصُت‪:‬‬
‫الىظسٍت البىائُت‪ :‬حلد اإلادزطت البىائُت مً ؤهثر اإلاداخل التي ًىادي بها التربىٍىن في اللصس الخدًث ومنها اطخمدث‬
‫بِئت الخللم الصخصُت مبادئها‪ .‬فمً هاخُت بسشث خصائص الخللم البىائي داخل البِئت‪ .‬ومً هاخُت ؤخسي جىفس‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫ؤوؼؼت حللم مخخلفت جدلم جفاكال احخماكُا كالُا‪ .‬بدُث ًمىً للمخللم مً اهدظاب الخبراث واإلالازف‪ .‬ومً هاخُت‬
‫زالثت اهخلاٌ الظُؼسة كلى اللملُت الخللُمُت مً اإلاللم بلى اإلاخللم في وكذ ؤصبذ اإلاللم ًلىم بدوز اإلاىحه واإلاسػد‬
‫واإلاىـم واإلاؼسف (كظحري واإلادُا‪ ،2011 ،‬ص‪)33-32‬‬

‫أثر جطىير نظبم لبيئبت جعلن شخصية في جنوية ههبرات جىظيف‬ ‫(‪)08‬‬ ‫الغبهذي وعلي‬
 ‫هجلة العلىم الحربىية والنفسية ــ الوجلة العربية للعلىم ونشر األبحبخ ــ العذد السبدس ــ الوجلذ الثبني ــ هبرس ‪8104‬م‬

‫هظسٍت الخعلم اليشط‪ :‬للد اطخخدمذ هـسٍت الخللم اليؼؽ هةػاز لبِئاث الخللم الصخصُت باكخبازها ؤخد‬
‫اإلاظخددزاث الخللُمُت الجدًدة (‪ .)Trish & Du toit, 2010‬خُث جيىهذ هره الىـسٍت في البداًت مً زالر ؤطع هي‬
‫ألافساد وألاوؼؼت وألادواث‪ .‬وؤطاف كليها )‪ Engestrom (1987‬زالر ؤطع ؤخسي هي اللىاكد‪ ،‬مجخمم الخللم‪ ،‬كظم‬
‫اللماٌ‪.‬‬
‫الىظسٍت الخىاصلُت‪ :‬بن بِئت الخللم الصخصُت فخخىافم مم الىـسٍت البىائُت الاحخماكُت‪ ،‬والتي وضخها طُمجز‬
‫(‪ )Siemens,2005‬مً خالٌ الخدفحز لسبؽ اإلاجمىكاث اإلاخخصصت‪ ،‬البدث اإلاظخمس واإلاخجدد كً اإلاللىماث‪ ،‬الخفسٍم‬
‫ما بحن ما هى مهم وهحر مهم‪ ،‬الخفاؾ كلى الاجصاالث لظمان الخللم اإلاظخمس‪ ،‬اللدزة كلى زئٍت وفهم اللالكاث بحن‬
‫الىُاهاث اإلاخخلفت‪.‬‬
‫اإلادىز الثاوي‪ :‬الىٍب ‪:)Web2.0( 8.1‬‬
‫اإلافهىم‪ٌ :‬لسف بِظُني )‪ Bessenyei (2008,14‬الىٍب ‪ 2.0‬بإهه مصؼلح ٌؼحر بلى الجُل الثاوي مً خدماث ػبىت‬
‫ً‬
‫الاهترهذ التي ٌظخؼُم مً خاللها اإلاظخخدمىن بوؼاء اإلادخىي ملا ومؼازهت هرا اإلادخىي فُما بُنهم‪ ،‬وحلخمد الىٍب‬
‫‪ 2.0‬كلى دكم الاجصاٌ بحن مظخخدمي ؤلاهترهذ‪ ،‬وجفلُل دوز اإلاخللم في ازساء اإلادخىي الخللُمي‪.‬‬
‫خصائص الىٍب ‪:8.1‬‬
‫ًسي ول مً حىهِظالى وزٍى(‪ Jokisalo & Riu )2009, 231‬ؤن للىٍب ‪ 2.0‬مجمىكت مً الخصائص والصفاث منها‪:‬‬
‫‪ -‬طسق حدًد للمشازهت‪ :‬خُث ؤن اإلاظخخدمحن هم مً ًبىىن خدماث الىٍب ‪ 2.0‬ولِع ملً اإلاىكم‪.‬‬
‫‪ -‬دعم الاجصال‪ :‬جلىم جؼبُلاث الىٍب ‪ 2.0‬بجلل الاجصاٌ ؤطهل في مجخمم الاهترهذ‪ ،‬فهي جصل بحن اإلاىاكم‬
‫وبلظها‪ ،‬وججمم ألافساد في ػبياث احخماكُت مثل ‪.Facebook‬‬
‫‪ -‬اعطاء ألاولىٍت للمصخخدمين‪ :‬خُث ؤنها حللذ إلاظخخدم ؤلاهترهذ دوز هبحر في اطافت اإلادخىي‪.‬‬
‫‪ -‬جىفير كدز عال مً الخفاعلُت مع اإلاصخخدم‪ :‬مً خالٌ ػلىز اإلاظخخدم كىد اطخخدام ؤخد جؼبُلاث الىٍب‬
‫‪ 2.0‬وهإهه ًلىم باطخخدام ؤخد جؼبُلاث طؼذ اإلاىخب كلى حهاشه‪.‬‬
‫‪ -‬الاشخفادة مً البُاهاث‪ :‬بن الترهحز كلى اإلادخىي‪ ،‬وػسٍلت كسطه‪ ،‬وهىكُخه‪ ،‬وجىفس اإلادخىي للجمُم‪ ،‬والخدماث‬
‫الخاصت لالطخفادة الخامت مً هره البُاهاث هي مً ؤهم الخصائص الىٍب ‪2.0‬‬
‫أَم جطبُلاث الىٍب ‪ 8.1‬اإلاصخخدمت في بِئت الخعلم الصخصُت‪:‬‬
‫ً‬
‫جخخلف جؼبُلاث الىٍب ‪ 2.0‬اإلاظخخدمت في بِئاث الخللم الصخصُت مً مخللم آلخس هـسا ألهمُتها اليظبُت لهرا‬
‫اإلاخللم خُث جخيىن هره البِئت مً ؤدواث ؤو جؼبُلاث مخخلفت جىدمج وجخفاكل مم بلظها البلع بؼسق مخخلفت‬
‫ً‬
‫اكخمادا كلى اخخُاحاث ول مخللم مً هره البِئاث الخللُمُت (‪ .)Diego Fonseca, 2011, 63‬ومنها‪:‬‬
‫‪ -0‬اإلادوهاث ‪Blogs‬‬
‫ٌلسفها ‪ (2010, 153) Sim& Hew‬بإنها مظاخت كلى ػبىت الاهترهذ ًمىً مً خاللها كسض اإلالسز وما‬
‫ًسجبؽ به مً ؤوؼؼت‪ ،‬وَظخؼُم الؼالب واإلاللم جبادٌ اإلاىاكؼاث خاللها بىفع الىفاءة هما ًددر في الصف‬
‫الدزاس ي‪ .‬هما حلسفها زوحُىا حجاشي (‪ )198 ،2011‬بإنها بخدي ؤطالُب الخفاكل الاحخماعي كبر ػبىت الاهترهذ التي‬
‫حصجم اإلاخللمحن للخىُف مم جلىُاث بدازة اإلادخىي‪ ،‬لخدلُم ؤهدافهم وجلبُت اخخُاحاتهم في بِئت حللم افتراطُت‬
‫ً‬
‫جيبع باإلاسوهت والخفاكلُت واليؼاغ والخىاز ؤوال بإوٌ‪.‬‬
‫ً‬
‫وجخخلف ميىهاث اإلادوهاث كً بلظها البلع جبلا الخخالف الهدف منها بال ؤنها حؼترن في كدد مً اإلايىهاث‬
‫منها‪ :‬اللىىان السئِع للمدوهت‪ ،‬اإلاىاطُم ؤو الخدوٍىاث‪ ،‬الخللُلاث‪ ،‬السوابؽ الثابخت للمىطىق‪ ،‬ؤزػُف للمىطىكاث‪،‬‬
‫الخللُب‪ ،‬خالصاث اإلادوهت‪ ،‬مدسن للبدث في اإلادوهت )‪ Akbulut& Kiyici, 2007, 52‬؛‪.)Fitzgibbon, 2010, 17‬‬

‫أثر جطىير نظبم لبيئبت جعلن شخصية في جنوية ههبرات جىظيف‬ ‫(‪)00‬‬ ‫الغبهذي وعلي‬
 ‫هجلة العلىم الحربىية والنفسية ــ الوجلة العربية للعلىم ونشر األبحبخ ــ العذد السبدس ــ الوجلذ الثبني ــ هبرس ‪8104‬م‬

‫وهىان ؤهىاق مخخلفت مً اإلادوهاث منها اإلادوهاث الصخصُت‪ ،‬مدوهاث الفُدًى‪ ،‬ومدوهاث الصىز‪ ،‬ومدوهاث‬
‫السوابؽ‪ ،‬وهحرها الىثحر مً اإلادوهاث اإلاخخلفت (اإلالُجي وآخسون‪578 ،2010 ،‬؛ ‪ .)Kuzu, 2007, 36‬ومً ؤػهس اإلاىاكم‬
‫التي جلدم خدمت الخدوًٍ هي الىوزد بسض (‪ ،)WordPress‬والبلىحس (‪.)Blogger‬‬
‫‪ -8‬مدسزاث الىٍب الدشازهُت (الىٍيي) ‪:Wiki‬‬
‫هي مىكم وٍب جفاكلي ًمىً ألي صفدت به ؤن حلدٌ مً كبل ؤي مخللم‪ ،‬جدُذ للمخللم بطافت صفدت‬
‫ً‬
‫حدًدة وحظمُتها جدذ ؤي اطم‪ ،‬وهره ألاداة جدُذ للمللم الاجصاٌ باإلاخللمحن ال جصامىُا‪ ،‬وػسح اللدًد مً اإلاىطىكاث‬
‫الخللُمُت‪ ،‬واجاخت الفسصت للمخللمحن لئلطافت والخلدًل خظب ما ًخىصلىن بلُه مً ملسفت‪( .‬ولُد الخلفاوي‪،‬‬
‫‪35 ،2011‬؛ ‪.)Chavez, 2011, 52‬‬
‫وجخيىن مدسزاث الىٍب الدؼازهُت مً كدة كىاصس منها‪ :‬صفدت حدًدة‪ ،‬ؤدواث الخدسٍس‪ ،‬ملازهت بحن‬
‫ؤلاصدازث اإلاخخالُت‪ ،‬لىخت الخدىم وؤلاكداداث‪ ،‬صفداث اإلاىاكؼت‪ ،‬ؤزػُف الصفداث‪ ،‬ؤلاػلازاث‪ ،‬بدزاج زابؽ‪،‬‬
‫بدزاج ملف ؤو صىزة‪ ،‬بدزاج حدوٌ‪ ،‬جظمحن الخؼبُلاث اإلاصوسة (‪.)Brun & Humphrey, 2005, 22-25‬‬
‫‪ -2‬الشبياث الاحخماعُت )‪:(Social Network‬‬
‫ًمىً حلسٍف الؼبياث الاحخماكُت بإنها مىاكم حؼيل مجخملاث الىتروهُت ضخمت جلدم مجمىق مً‬
‫الخدماث التي مً ػإنها جدكُم الخىاصل والخفاكل بحن ؤكظاء الؼبىت الاحخماكُت مً خالٌ الخدماث اإلالدمت مثل‬
‫الخلازف والصداكت‪ ،‬واإلاساطلت واإلادادزت الفىزٍت‪ ،‬وبوؼاء مجمىكاث اهخمام وصفداث لؤلفساد واإلااطظاث‪ ،‬اإلاؼازهت‬
‫في ألاخدار واإلاىاطباث‪ ،‬ومؼازهت الىطائؽ مم آلاخسًٍ والصىز والفُدًى والبرمجُاث )‪ (Mew,Lionel, 2009, 295‬ـ‪،‬‬
‫ومً اهم جؼبُلاث الؼبياث الاحخماكُت ماًلي‪:‬‬
‫ؤ‪ -‬الفِض بىن ‪ :Facebook‬مىكم ٌلمل كلى جيىًٍ ألاصدكاء ذوي الاهخمام اإلاؼترن‪ ،‬وَظاكدهم كلى جبادٌ‬
‫اإلاللىماث والصىز وملاػم الفُدًى والخللُم كليها‪ ،‬وَظهل بمياهُت جيىًٍ صداكاث في فترة كصحرة‪ ،‬وبهره‬
‫الؼسٍم جخيىن اللالكاث والصداكاث بؼيل طسَم وضخم (هُام الخاًً‪.)26 ،2011 ،‬‬
‫ب‪ -‬الخدوًٍ اإلاصغس ‪( Microblog‬جىٍتر‪ :)Twitter‬هى كبازة كً خدمت جدُذ وؼس ؤحصاء صوحرة مً اإلادخىي السكمي‬
‫ً‬
‫طىاء وان هص ؤو صىث ؤو صىزة ؤو فُدًى‪ ،‬وحلخبر خدمت الخدوًٍ الىص ي اإلاصوس ؤهثر الخدماث اهدؼازا خُث‬
‫ًلىم اإلاخللم مً خاللها بةزطاٌ زطائل مخخصسة ال جخلدي ‪ 140‬خسف كً ألاخباز اإلاخجددة ؤو ألاخدار التي ًلىم‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫بها اإلاخللم لُؼلم كليها اإلاؼترهحن مله في هفع الخدمت خُث حلسض كليهم هره السطائل وهي مسجبت جسجِبا شمىُا‪.‬‬
‫وَلخبر مىكم جىٍتر مً ؤهثر اإلاىاكم التي جلدم خدمت الخدوًٍ اإلاصوس‪.‬‬
‫‪ -4‬خدماث مشازهت الفُدًى ‪:Video Sharing‬‬
‫ٌلسف ول مً زوجمان وبسَع (‪ Rotman & Preece )2009, 333‬مؼازهت الفُدًى بإنها كبازة كً مىاكم‬
‫وٍب جمىً اإلاظخخدم مً وؼس وجبادٌ مدخىي الفُدًى‪ ،‬وهىان مجمىكت مخىىكت مً الخدماث اإلاخخلفت التي حظمذ‬
‫بمؼازهت مدخىي ملفاث الفُدًى بؼيل كام ؤو طمً مجمىكاث خاصت فظال كً اللدزة كلى جدسٍس ملفاث الفُدًى‬
‫كبر ؤلاهترهذ وٍسي فسٍمان وػابمان (‪ Freeman& Chapman )2007, 201‬ؤن مؼازهت الفُدًى حللذ مً الِظحر كلى‬
‫ؤي مظخخدم ٌظخؼُم الخلامل مم الخاطب ؤن ًسطل ملف فُدًى لِؼاهده اإلاالًحن في دكائم ملدودة‪.‬‬
‫‪ -5‬خدمت مشازهت الصىز ‪:Photo Sharing‬‬
‫مؼازهت الصىز حلني الظماح للمظخخدم بيؼس الصىز وبجاختها كبر الىٍب ألي كدد مً اإلاظخخدمحن‪،‬‬
‫مم بجاخت هىق مً الىلاغ خىٌ هره الصىز والخفاكل ملها وحصجُم آخسًٍ كلى وؼس صىز ؤخسي بىفع مىطىق‬
‫اإلاؼازهت ألاطاطُت‪ ،‬وٍمثل مىكم فلُىس ‪ Flicker‬ؤخد ؤهم مىاكم مؼازهت الصىز وهى كبازة كً صفدت ؤو ملسض‬

‫أثر جطىير نظبم لبيئبت جعلن شخصية في جنوية ههبرات جىظيف‬ ‫(‪)05‬‬ ‫الغبهذي وعلي‬
 ‫هجلة العلىم الحربىية والنفسية ــ الوجلة العربية للعلىم ونشر األبحبخ ــ العذد السبدس ــ الوجلذ الثبني ــ هبرس ‪8104‬م‬

‫صىز شخص ي كلى ؤلاهترهذ بدُث ٌظخؼُم آلاخسون ؤن ًسوا الصىز التي جم جصىٍسها ووطلها في هره الصفدت‪،‬‬
‫وباإلميان اطافت الخللُلاث كليها‪( ،‬ؤخمد فسج‪.)38 ،2010 ،‬‬
‫هماذج لخطبُلاث الىٍب ‪ 8.1‬التي حصخخدم في الخدزَض‪:‬‬
‫ؤؿهسث دزاطاث كدًدة هدى دزاطت (‪ ،Coutinho & Bottentuit )2008‬ودزاطت )‪Thornthwaite (2009‬‬
‫ً‬
‫كلى ؤهمُت جدزٍب اإلاللمحن كلى جؼبُلاث الىٍب ‪ 2.0‬وجىؿُفها في الخدزَع‪ ،‬هـسا ألهمُتها في جدظحن حللم الؼالب‬
‫وزفم مظخىي ألاداء الخدزَس ي‪ ،‬وفُما ًلي ػسح مىحص لبلع جؼبُلاث الىٍب ‪ 2.0‬التي ٌظعى البدث الخالي لخىمُت‬
‫مهازاث جىؿُفها في الخدزَع لدي مللمي الخاطب‪ ،‬هره الخؼبُلاث جم اخخُازها وفم اخخُاج اإلاللمحن لها مً خالٌ‬
‫اإلالابالث واإلاىاكؼاث ملهم بلد الصٍازاث الفىُت‪ ،‬وآزاء اإلاخخصصحن مً الخبراء‪ ،‬وبلع الدزاطاث الظابلت التي ؤهدث‬
‫فائدة جىؿُفها في الخدزَع‪.‬‬
‫‪ -0‬جطبُم مشازهت العسوض الخلدًمُت ‪:SlidShare‬‬
‫مؼازهت اللسوض الخلدًمُت حلني الظماح للمخللم بةهخاج اللسوض الخلدًمُت الخللُمُت الخاصت به واجاختها‬
‫كبر الىٍب للمخللمحن‪ ،‬وبجاخت اإلاىاكؼت والخفاكل مم هره اللسوض وحصجُم اإلاخللمحن كلى وؼس اللسوض اإلاسجبؼت‬
‫باإلاىطىق‪.‬‬
‫ً‬
‫وَلخبر مىكم ‪ SlidShare‬ألاػهس وٍلدم خدمت حؼازن وجبادٌ اللسوض الخلدًمُت مجاها كلى الىٍب‪ ،‬ؤػلم‬
‫ً‬
‫‪ SlidShare‬في ‪ ،2006‬وٍصوزه ما ًلدز بىدى ‪ 12‬ملُىن شائس ػهسٍا‪ ،‬وٍىحد به خىالي ‪ 100‬ملُىن مظخخدم مسجل‪.‬‬
‫وهدفذ دزاطت (‪ )Iibre, Yurie & et.al, 2009, pp. 243-255‬بلى جؼىٍس هـام ٌظمذ بمؼازهت اللسوض‬
‫الخلدًمُت‪ ،‬وجىصلذ هخائج الدزاطت الى فاكلُت الىـام في جدظحن كملُاث الفهم اإلاسجبؼت بخىحُه ألاطئلت والاحابت‬
‫كليها ‪.‬‬
‫ؤما دزاطت (‪ )Chow, K.O. & et.al, 2006, pp. 354-357‬فاججهذ هدى بىاء هـام ٌظمذ للمخللمحن بخدىٍل‬
‫مداطساتهم ومىادهم الخللُمُت بلى كسوض جلدًمُت وحؼازهها بحن اإلاخللمحن كبر الىٍب وكبر ؤحهصة اإلادمىٌ الخاصت‬
‫باإلاخللمحن وكد ؤزبذ الىـام فاكلُت هبحرة في فهم اإلاخللمحن إلاىطىكاث الخللم‪.‬‬
‫‪ -8‬جطبُم اإلافظالث الاحخماعُت ‪:Delicious‬‬
‫جؼبُلاث اإلافظالث الاحخماكُت هي مىاكم حظمذ بةوؼاء مفظالث "‪ "Bookmarks‬جدُذ ليل مظخخدم جددًد‬
‫واطافت ما ًفظله مً مىاكم وصفداث ومؼازهتها مم آلاخسًٍ‪ ،‬مم بمياهُت الخصىٍذ كلى اإلاىطىكاث التي حعجبه‬
‫لحرجفم جسجُبها بلد اجاختها للمؼازهت مم اإلاظخخدمحن آلاخسًٍ‪.‬‬
‫وَلسفها هازدًىج (‪ )2009‬بإنها كبازة كً‪" :‬ػبياث جيىًٍ زوابؽ بحن اإلادخىٍاث جدُذ للمخللمحن اإلاؼازهت‬
‫والخفاكل"‪ ،‬خُث حظاكد كلى خفف اإلادخىٍاث التي ًفظلها اإلاخللمحن وبجاخت كسطها ليافت اإلاظخخدمحن‪ ،‬ؤو اكخصاز‬
‫كسطها كلى ألاكظاء‪ ،‬ؤو للمخللم هفظه فلؽ‪ .‬وٍخم خفف اإلادخىٍاث خاللها بىاطؼت حلسٍفها بيلماث مفخاخُت حظمى‬
‫"‪ "Tag‬بدُث جفُد ذوي الاهخمام اإلاؼترن‪ .‬وَلخبر مىكم "‪ " Delicious‬مً ؤػهس اإلاىاكم التي جدُذ خدماث اإلافظالث‬
‫الاحخماكُت (‪.)Harding, 2009‬‬
‫وَؼحر مُلً وآخسون (‪ )2005‬بلى بلع مصاًا اإلافظالث الاحخماكُت التي جيخج كً جىؿُفها في الخدزَع ومنها‪:‬‬
‫‪ ‬اإلاظاكدة كلى جيىًٍ ػبياث مً اإلاهخمحن بمىاطُم ملُىت‪.‬‬
‫‪ ‬الخفاؾ كلى حمُم اإلاىاكم اإلافظلت للمظخخدم في ميان واخد كلى ؤلاهترهذ‪.‬‬
‫‪ ‬بكؼاء اإلاظخخدم الخسٍت في جفظُل مىطىكاجه بؼيل فسدي وخاص‪ ،‬ؤو اجاختها لآلخسًٍ‪.‬‬
‫‪ ‬السبؽ مم اإلافظلت بيل طهىلت مً خالٌ ؤي مخصفذ ؤو حهاش مدمىٌ‪.‬‬

‫أثر جطىير نظبم لبيئبت جعلن شخصية في جنوية ههبرات جىظيف‬ ‫(‪)05‬‬ ‫الغبهذي وعلي‬
 ‫هجلة العلىم الحربىية والنفسية ــ الوجلة العربية للعلىم ونشر األبحبخ ــ العذد السبدس ــ الوجلذ الثبني ــ هبرس ‪8104‬م‬

‫‪ ‬حلمل اإلافظالث الاحخماكُت بمثابت كاكدة بُاهاث جخصن وجصف حمُم زوابؽ اإلاىاطُم التي تهم‬
‫اإلاخللم (‪.)Millen & et.al, 2005‬‬
‫وفي دزاطت كام بها (‪ )Coutinho, 2008, . pp. 2551-2556‬مً ؤحل الخلسف كلى فاكلُت هـام حللُمي‬
‫كائم كلى اإلافظالث الاحخماكُت في جدظحن كملُاث الخلاون والدؼازن بحن اإلاخللمحن في بسامج بكداد اإلاللم مً خالٌ‬
‫اجاخت هـام للخفاكل الاحخماعي ًدؼازن مً خالله اإلاخللمحن في اإلاصادز واإلاىاكم اإلافظلت‪ ،‬ؤهدث هخائج الدزاطت فاكلُت‬
‫هـام اإلافظالث الاحخماكُت في جؼىٍس اإلاؼسوكاث البدثُت وجدظحن مهازاث الخلاون والدؼازن بحن اإلاخللمحن‪.‬‬
‫‪ -2‬جطبُم ملخصاث اإلاىاكع ‪:RSS‬‬
‫جؼبُم ملخصاث اإلاىاكم ًلىم بةخاػت اإلاظخخدم بأخس اإلاظخجداث وألاخباز التي ًظلها مىكم ملحن‪،‬‬
‫هما ًلدم الخؼبُم بمياهُت ازطاٌ ؤي خبر ؤو ملاٌ حدًد ألي فسد مً مجمىكاث مترابؼت مً اإلاظخخدمحن‪ .‬وٍمىً‬
‫اطخخدام هرا الخؼبُم في بكالم اإلاخللم بأخس مللىماث ؤو جددًثاث مىكم ملحن‪ ،‬ختى في خالت جصفذ اإلاخللم إلاىاكم‬
‫ؤخسي في هفع اللخـت‪.‬‬
‫ٌؼحر ؤطمىض وآخسون (‪ )2005‬بلى ؤن ؤخد الاطخخداماث الهامت إلالخصاث اإلاىاكم في الخللُم هى جمىحن‬
‫وجدظحن البدىر التي ًجسيها الؼالب مم جدكُم كدزاتهم كلى حمم مصادز مخلددة كلى صفدت واخدة ( & ‪Asmus‬‬
‫‪ .)et.al, 2005‬وهرا الخؼبُم مفُد للمخللمحن ألهه ٌظمذ للمخللم الاػالق كلى ول حدًد في اإلاىاكم اإلافظلت لدًه ؤزىاء‬
‫اطخخدامه لئلهترهذ مً خالٌ الخددًث اإلاظخمس (‪ ، (Glotzbach & et.al, 2009‬بهدف الخِظحر كلى اإلاخللم الخصىٌ‬
‫كلى اإلاظخجداث مً مىطىكاث وؤخباز مً اإلاىكم فىز وؼسها دون الخاحت بلى البدث كنها (‪.)Kyrnin, 2014‬‬
‫جترهز فىائد َرا جطبُم ‪ RSS‬التي جيخج عىد جىظُفه في الخدزَض هما جرهس (جىفُم‪ )8118 ،‬في‪:‬‬
‫‪ ‬بكالم اإلاخللم بأخس جؼىزاث اإلاىكم‪ ،‬ؤو آخس ما جم اطافخه باإلاىكم‪.‬‬
‫‪ ‬جىفحر وكذ اإلاخللم في البدث داخل اإلاىاكم الخللُمُت إلالسفت آخس اإلاىطىكاث‪.‬‬
‫‪ ‬بمياهُت اطخخدام الخؼبُم في ؤلاكالن الفىزي كً بلع اإلاللىماث الهامت‪.‬‬
‫‪ ‬بمياهُت اطخخدامه إلكالم اإلاخللمحن بالخددًثاث الجازٍت كلى اإلاىق ذا الصلت‪.‬‬
‫‪ ‬بمياهُت اطخخدامه ألهساض الخىمُت اإلاهىُت للمللمحن في الخدزَع‪.‬‬
‫‪ ‬بمياهُت اطخخدامه هبدًل لللىائم البرًدًت الخللُدًت‪.‬‬
‫‪ -4‬جطبُم الحىشبت السحابُت ‪:Drobpox‬‬
‫ًمىً اطخخدام خدماث ألازػفت السخابُت مثل (‪ )Drobpox‬الخابم لؼسهت ًاهى‪ ،‬وحىحل دزاًف‬
‫(‪ )Google Drive‬الخابم لؼسهت حىحل‪ ،‬وطياي دزاًف (‪ )SkyDrive‬الخابم لؼسهت ماًىسوطىفذ‪ ،‬في خفف اإلالفاث‬
‫خُث جمىً مثل هره الخدماث الؼالب مً مؼازهت مرهساث الفصىٌ الدزاطُت لُمىً حلدًلها مً ػالب آخسًٍ‪،‬‬
‫ومؼازهت اللسوض الخلدًمُت‪ ،‬واإلاصادز ألاخسي التي ًمىً مؼازهتها مم الؼالب‪ .‬والهدف هىا هى الدؼازن داخل‬
‫وخازج الصف الدزاس ي ‪ ،‬وكد ؤػازث هخائج دزاطت الؼُتي (‪ )2013‬كلى بكباٌ الؼالباث في حاملت اللصُم كلى‬
‫خدماث الخىطبت السخابُت في الخللُم الالىترووي لخىافس اللدًد مً اإلامحزاث فيها والخفاكل والخلاون ومؼازهت‬
‫اإلاظدىداث بحن الؼالباث‪ ،‬وطهىلتها وجىفسها في ؤي وكذ وؤي ميان‪ ،‬وٍرهس بىٌ (‪ )Paul, 2010‬مجمىكت مً مصاًا‬
‫الخىطبت السخابُت في كىد اطخخدامها في الخدزَع‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‪ ‬طهىلت بزطاٌ الخدزٍباث واإلاؼسوكاث للؼالب‪.‬‬
‫‪ ‬طهىلت الىصىٌ لالخخبازاث‪ ،‬الخدزٍباث‪ ،‬اإلاؼسوكاث اإلالدمت مً الؼالب‪.‬‬
‫‪ ‬الخورًت الساحلت بحن الؼالب واإلاللمحن‪.‬‬

‫أثر جطىير نظبم لبيئبت جعلن شخصية في جنوية ههبرات جىظيف‬ ‫(‪)04‬‬ ‫الغبهذي وعلي‬
 ‫هجلة العلىم الحربىية والنفسية ــ الوجلة العربية للعلىم ونشر األبحبخ ــ العذد السبدس ــ الوجلذ الثبني ــ هبرس ‪8104‬م‬

‫‪ ‬اإلاظاكدة كلى حللُم الؼالب بؼسق حدًدة وحظاكدهم كلى بدازة مؼازَلهم وواحباتهم‪.‬‬
‫‪ ‬حظاكد الؼالب واإلاللمحن كلى اطخخدام جؼبُلاث بدون جدمُلها كلى ؤحهصتهم‪ ،‬وحظاكدهم كلى الىصىٌ‬
‫‪ ‬للملفاث اإلاخصهت مً ؤي حهاش خاطب‪.‬‬
‫ومما طبم فلد جم جددًد ؤداوث بِئت الخللم الصخصُت التي طِخم اطخخدامها بىاء كلى ؤهمُتها وجفظُلها‬
‫مً كبل اإلاخللمحن‪ ،‬وهرلً جم جددًد جؼبُلاث الىٍب ‪ 2.0‬اإلاساد جىمُت مهازاث جىؿُفها في الخدزَع لدي اإلاللمحن‪،‬‬
‫هره الخؼبُلاث هي (جؼبُم مؼازهت اللسوض الخلدًمُت ‪ ،SlidShare‬جؼبُم اإلافظالث الاحخماكُت ‪ ،Delicious‬جؼبُم‬
‫ملخصاث اإلاىاكم ‪ ،RSS‬جؼبُم الخىطبت السخابُت ‪ )Drobpox‬والتي اخخحرث وفم اخخُاج اإلاللمحن لها مً خالٌ‬
‫اإلالابالث واإلاىاكؼاث ملهم بلد الصٍازاث الفىُت‪ ،‬وهمىذج جددًد الاخخُاج الري جم جىشَله كلى مجمىكت مً مللمي‬
‫الخاطب آلالي والري ؤػازث هخائجه بلى اهخفاض وظبت مهازاث جىؿُف الخؼبُلاث الظابلت في الخدزَع‪ ،‬ومً ؤطباب‬
‫اخخُاز الخؼبُلاث اإلادددة في البدث آزاء اإلاخخصصحن مً الخبراء‪ ،‬وبلع الدزاطاث الظابلت التي ؤهدث ؤهمُت‬
‫وفائدة جىؿُفها في الخدزَع‪.‬‬

‫ؤلاحساءاث اإلاىهجُت للبدث‬

‫ً‬
‫أوال‪ :‬مىهج البدث‪ :‬اطخخدم اإلاىهج الىصفي الخدلُلي في مسخلت الخدلُل ‪ ،‬واإلاىهج ػبه الخجسٍبي في مسخلت الخؼبُم‪.‬‬
‫ً‬
‫ثاهُا‪ :‬مخغيراث البدث‪ :‬وكد اػخمل البدث الخالي كلى مخوحر مظخلل ومخوحر جابم‪:‬‬
‫‪ -‬اإلاخوحر اإلاظخلل‪ :‬هـام لبِئاث الخللم الصخصُت‪.‬‬
‫‪ -‬واإلاخوحر الخابم‪ :‬جىمُت مهازاث جىؿُف بلع جؼبُلاث الىٍب ‪ 2.0‬في الخدزَع لدي مللمي الخاطب آلالي‪.‬‬
‫ً‬
‫ثالثا‪ :‬الخصمُم شبه الخجسٍبي للبدث‪:‬‬
‫حدول (‪.)0‬الخصمُم الخجسٍبي للبدث‬
‫القياس البعدي‬ ‫أسلوب المعالجة‬ ‫القياس القبلي‬ ‫المجموعة‬

‫تطبيق بطاقة المالحظة‬ ‫بيئات التعلم الشخصية‬ ‫تطبيق بطاقة المالحظة‬ ‫التجريبية‬
‫ً‬
‫زابعا‪ :‬عُىت البدث‪:‬‬
‫جم اخخُاز كُىت البدث وحجمها (‪ )33‬مللم بؼسٍلت كؼىائُت مً مللمي الخاطب آلالي في مدافـت كىحزة‬
‫باإلاملىت اللسبُت الظلىدًت‪ ،‬وجم جدزَع اللُىت الخجسٍبُت مً خالٌ بِئت حللم شخصُت كلى مىصت هخفُبز (‪.)netvibes‬‬
‫ً‬
‫خامصا‪ :‬الخصمُم الخعلُمي‪:‬‬
‫جم جبني همىذج الخصمُم الخللُمي الدطىقي (‪ )2012‬لللُام بخؼىاث جصمُم اإلالالجت الخجسٍبُت‪ ،‬وذلً‬
‫بظبب ػمىلُت الىمىذج واخخىائه كلى حمُم ؤلاحساءاث الالشمت للخصمُم الخللُمي الجُد‪ ،‬ومىاطبت الىمىذج لخصمُم‬
‫بِئاث الخللم الصخصُت‪ ،‬واهخمامه بخددًد اإلاخؼلباث اإلادخلُت الالشمت للخؼبُم‪ ،‬وٍخمحز الىمىذج بدمجه بحن‬
‫الىـسٍاث البىائُت والاجصالُت واإلالسفُت الظلىهُت‪ ،‬وٍدىاطب الىمىذج هرا مم ألادواث الخللُمُت والخفاكالث التي‬
‫ًمىً ؤن جىفسها بِئاث الخللم الصخصُت‪ ،‬وَظاكد في بىاء بِئاث الخللم الصخصُت الداكمت للخللم الراحي واإلاظخمس‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫وَلد هرا الىمىذج همىذحا جؼبُلُا لخصمُم بِئاث الخللم اإلاخخلفت ومنها الصخصُت‪.‬‬
‫وٍخىىن َرا الىمىذج مً شبع مساخل زئِصت هي‪(:‬الخلُُم اإلادخلي‪ ،‬التهُئت‪ ،‬الخدلُل‪ ،‬الخصمُم‪ ،‬الاهخاج‪،‬‬
‫الخلىٍم‪ ،‬الخطبُم)‪.‬‬

‫أثر جطىير نظبم لبيئبت جعلن شخصية في جنوية ههبرات جىظيف‬ ‫(‪)04‬‬ ‫الغبهذي وعلي‬
 ‫هجلة العلىم الحربىية والنفسية ــ الوجلة العربية للعلىم ونشر األبحبخ ــ العذد السبدس ــ الوجلذ الثبني ــ هبرس ‪8104‬م‬

‫اإلاسخلت ألاولى‪ :‬مسخلت الخلُُم اإلادخلي‪:‬‬

‫هي مسخلت ًخم فيها كُاض اإلاخؼلباث اإلادخلت للمللم واإلاخللم وبِئت الخللم وجددًد مدي مالئمتها‪ ،‬وذلً مً‬
‫خالٌ ما ًلي‪:‬‬
‫‪ -0‬جدلُل خبراث اإلاخعلمين في الخعامل مع أحهزة الخعلم الالىترووي‪:‬‬
‫وهم مللمى الخاطب آلالي الرًً ًمخليىن اإلاهازاث الالشمت للخلامل مم الخاطب وؤلاهترهذ وجؼبُلاجه‪.‬‬
‫‪ -8‬جددًد اإلاخطلباث والبيُت الخىىىلىحُت الىاحب جىافسَا في بِئت الخعلم الصخصُت‪:‬‬
‫جم جددًد اإلاخؼلباث وجىفحرها وهي ململ خاطب آلي ًدىي كدد مً ألاحهصة اليافُت واإلاخصلت باإلهترهذ‪،‬‬
‫وهرلً امخالن حمُم ؤفساد اللُىت ألحهصة خاطب شخصُت‪ ،‬وؤحهصة ذهُت مخصلت باإلهترهذ‪ ،‬واطخخدام مىصت كبر‬
‫ػبىت الاهترهذ جىفس خدمت اطخظافت بِئاث الخللم الصخصُت‪ ،‬وشمً الخللم في بِئاث الخللم الصخصُت ًيىن في‬
‫الىكذ الري ًىاطب ؤفساد اللُىت‪.‬‬
‫في طىء هدف البدث واإلادخالث اللبلُت وجىافس اإلاخؼلباث والبيُت الخىىىلىحُت جم جددًد الخل‬
‫ً‬
‫الخللُمي ألاهثر فلالُت وجفظُال ومىاطبت ليل مً اللىامل الظابلت والتي جخمثل في (جؼىٍس هـام بِئاث حللم شخصُت‬
‫وؤزسها كلى جىمُت مهازاث جىؿُف بلع جؼبُلاث الىٍب ‪ 2.0‬في الخدزَع لدي مللمي الخاطب آلالي) والتي واهذ‬
‫كىاصسها هما ًلي‪:‬‬
‫‪ -‬اخخُاز الىخداث الخللُمُت وهي (جؼبُم مؼازهت اللسوض الخلدًمُت ‪ ،SlidShare‬جؼبُم اإلافظالث‬
‫الاحخماكُت ‪ ،Delicious‬جؼبُم ملخصاث اإلاىاكم ‪ ،RSS‬جؼبُم الخىطبت السخابُت ‪ )Drobpox‬والتي اخخحرث وفم‬
‫اخخُاج اإلاللمحن لها مً خالٌ اإلالابالث واإلاىاكؼاث ملهم بلد الصٍازاث الفىُت‪ ،‬وهمىذج جددًد الاخخُاج الري جم‬
‫جىشَله كلى مجمىكت مً مللمي الخاطب آلالي والري ؤػازث هخائجه بلى اهخفاض وظبت مهازاث جىؿُف الخؼبُلاث‬
‫الظابلت في الخدزَع‪ ،‬ومً ؤطباب اخخُاز الخؼبُلاث اإلادددة في البدث آزاء اإلاخخصصحن مً الخبراء‪ ،‬وبلع‬
‫الدزاطاث الظابلت التي ؤهدث ؤهمُت وفائدة جىؿُفها في الخدزَع‪.‬‬
‫‪ -‬اخخُاز مىصت هخفُبز (‪ )Netvibes‬هبِئت حللم شخصُت ألنها مىصت مجاهُت‪ ،‬وجدخىي ؤدواث للخفاكل طهلت‬
‫الاطخخدام ومىاطبت‪.‬‬
‫اإلاسخلت الثاهُت‪ :‬مسخلت التهُئت‪:‬‬
‫جم الخإهد مً جىافس اإلاخؼلباث الظابلت الخاصت باإلاخللمحن مً خُث جىافس مهازاث اطخخدام بِئاث الخللم‬
‫الصخصُت‪ ،‬وهرلً الخجهحزاث الخلىُت لخىؿُف البِئاث مً خُث (ألاحهصة وكددها‪ ،‬جىفس اجصاٌ باإلهترهذ‪ ،‬وميان‬
‫الخجسبت) هما جم الخإهد مً الخاحت لخؼىٍس بِئاث حللم شخصُت إلاىطىكاث جؼبُم مؼازهت اللسوض الخلدًمُت‬
‫‪ ،SlidShare‬جؼبُم اإلافظالث الاحخماكُت ‪ ،Delicious‬جؼبُم ملخصاث اإلاىاكم ‪ ،RSS‬جؼبُم الخىطبت السخابُت‬
‫‪.Drobpox‬‬
‫اإلاسخلت الثالثت‪ :‬مسخلت الخدلُل‪:‬‬
‫الخدلُل هى هلؼت البداًت في كملُاث الخصمُم والخؼىٍس الخللُمي وخاصت الخصمُم الخللُمي لبِئت‬
‫الخللم الصخصُت ويهدف بلى بكداد خسٍؼت ؤو زئٍت واملت كً اإلاىطىق هيل وجخظمً مسخلت الخدلُل اللملُاث‬
‫الخالُت‪:‬‬
‫‪ -1‬جددًد ألاَداف العامت للمدخىي الخعلُمي‪:‬‬
‫جم جددًد الهدف مً جؼىٍس بِئت الخللم الصخصُت اإلاخظمىت إلادخىي حللُمي‪ ،‬وهى جىمُت مهازاث جىؿُف بلع‬
‫جؼبُلاث الىٍب ‪ 2.0‬في الخدزَع لدي مللمي الخاطب آلالي‪ .‬لرلً جم جددًد ألاهداف اللامت للمىطىكاث الخاصت‬

‫أثر جطىير نظبم لبيئبت جعلن شخصية في جنوية ههبرات جىظيف‬ ‫(‪)51‬‬ ‫الغبهذي وعلي‬
 ‫هجلة العلىم الحربىية والنفسية ــ الوجلة العربية للعلىم ونشر األبحبخ ــ العذد السبدس ــ الوجلذ الثبني ــ هبرس ‪8104‬م‬

‫باإلادخىي الخللُمي وهي (الخلسف كلى جؼبُم مؼازهت اللسوض الخلدًمُت ‪ ،SlidShare‬والخلسف كلى جؼبُم اإلافظالث‬
‫الاحخماكُت ‪ ،Delicious‬والخلسف كلى جؼبُم ملخصاث اإلاىاكم ‪ ،RSS‬والخلسف كلى جؼبُم الخىطبت السخابُت‬
‫‪ ،)Drobpox‬هما حؼخمل ألاهداف اللامت كلى مجمىكت مً ألاهداف ؤلاحسائُت خُث جلاض ألاهداف ألادائُت منها مً‬
‫خالٌ بؼاكت اإلاالخـت‪ ،‬وطِخؼسق لهره ألاهداف الاحسائُت في مسخلت الخصمُم‪.‬‬
‫‪ -2‬جددًد اخخُاحاث اإلاخعلمين‪:‬‬
‫مً خالٌ الخبرة اللملُت ومً واكم الصٍازاث الفىُت للمللمحن‪ ،‬وحد ؤن لديهم الىفاءة في اطخخدام الخلىُاث الخدًثت‬
‫بصىزة كامت‪ ،‬واإلاهازاث الالشمت للخفاكل مم الخؼبُلاث وألادواث واإلاىازد اإلاخخلفت في ؤلاهترهذ‪ ،‬وزهم ذلً ًـهس‬
‫طلف مهازاث جىؿُف جؼبُلاث الىٍب ‪ 2.0‬في الخدزَع جاهده هخائج الدزاطت الاطخؼالكُت التي ؤػازث بلى ؤن ‪%81‬‬
‫لم ٌظبم لهم جىؿُف جؼبُلاث الىٍب ‪ 2.0‬التي خددها البدث في الخدزَع‪.‬‬
‫‪ -3‬جددًد خصائص اإلاخعلمين العامت‪:‬‬
‫ًخمحز اإلاللمىن بإن لديهم كدزاث كللُت‪ ،‬ولوىٍت‪ ،‬وزٍاطُت‪ ،‬وبدهُت حُدة‪ ،‬وٍخمخلىن بظالمت الظمم والبصس‪،‬‬
‫ومظخىي الدافلُت والاهجاش واإلاظخىي الاحخماعي والاكخصادي لهم حُد‪.‬‬
‫اإلاسخلت السابعت‪ :‬مسخلت الخصمُم‪:‬‬
‫هدفذ هره اإلاسخلت بلى وطم الؼسوغ واإلاىاصفاث الخاصت بمصادز الخللم وكملُاجه وحؼمل صُاهت‬
‫الاهداف ؤلاحسائُت‪ ،‬وجصمُم اإلادخىي الخللُمي‪ ،‬والىطائؽ اإلاخلددة اإلاىاطبت لخلدًمه‪ ،‬وألاوؼؼت ومهام الخللم‪،‬‬
‫واطتراجُجُاث الخللُم والخللم‪ ،‬وواحهاث الخفاكل والخفاكالث بحن اإلاخللمحن‪ ،‬وجددًد فسٍم كمل اهخاج الىطائؽ‬
‫ً‬
‫اإلاخلددة‪ ،‬وبسامج ؤلاهخاج ولواث البرمجت‪ ،‬وجصمُم ؤدواث الخلُُم والخلىٍم اكخمادا كلى اإلاسخلخحن الظابلخحن هما ًلي‪:‬‬
‫‪ -1‬صُاغت ألاَداف ؤلاحسائُت‪ :‬صُاهت الاهداف ؤلاحسائُت كلى طىء ألاهداف اللامت التي جم جددًدها‪ ،‬وللد بلوذ‬
‫ً‬
‫(‪ )26‬هدفا‪ ،‬في كبازاث طلىهُت جصف الظلىن الىاحب ؤن ًـهسه اإلاخللم بىجاح بلد الاهتهاء مً دزاطت اإلادخىي‬
‫الخللُمي كبر بِئت الخللم الصخصُت‪ ،‬وجم كسطها كلى الظادة اإلادىمحن زم حلدًلها في طىء ما ؤبدوه مً مالخـاث‬
‫‪ -2‬جصمُم اإلادخىي الخعلُمي‪ :‬وٍلصد به جددًد كىاصس اإلادخىي الخللُمي ووطلها في حظلظل مىاطب وفم جسجِب‬
‫ألاهداف اللامت لخدلُم ألاهداف الخللُمُت خالٌ فترة شمىُت مدددة‪.‬‬
‫‪ -3‬جصمُم الىشائط اإلاخعددة‪ :‬باليظبت لخصمُم الىطائؽ اإلاخلددة لبِئت الخللم الصخصُت‪ ،‬فلد جم اخخُاز وجددًد‬
‫بىاء كلى ألاهداف الخللُمُت واإلادخىي الخللُمي ليل مىطىق زئِس ي‪ ،‬وجظمىذ هصىص مىخىبت‪،‬‬ ‫الىطائل اإلاخلددة ً‬
‫وزطىماث وصىز‪ ،‬وملفاث فُدًى‪ ،‬وكسوض جلدًمُت‪ .‬وحمُلها جم جىؿُفها لخدلُم ألاهداف‪.‬‬
‫‪ -4‬جصمُم ألاوشطت ومهام الخعلم‪ :‬جم جصمُم ؤوؼؼت ومهام الخللم التي ًجب كلى اإلاخللمحن بهجاشها طمً بِئاث‬
‫الخللم الصخصُت خُث حلد جلً ألاوؼؼت كىصس مً كىاصس ول مىطىق زئِس ي‪ ،‬هما زوعي ؤن جىؿف جلً ألاوؼؼت‬
‫مً خالٌ اإلادخىي الخللُمي اإلالدم‪ ،‬وهرلً الاطخفادة مً بمياهُاث بِئاث الخللم الصخصُت في جىفُر جلً ألاوؼؼت‪،‬‬
‫خُث جم اخخُاز ؤوؼؼت مخىىكت‪ ،‬وخاصت بمهازاث الخلسف كلى بلع جؼبُلاث الىٍب ‪ 2.0‬اإلادددة وجىؿُفها في‬
‫الخدزَع‬
‫‪ -5‬جصمُم اشتراجُجُاث الخعلُم والخعلم‪:‬‬
‫ً‬
‫جم كدة اطتراجُجُاث لخدلُم ألاهداف وفلا لـسوف اإلاىكف الخللُمي ومنها‪ :‬اللسض والاهدؼاف اإلاىاكؼت والخللم‬
‫الدؼازوي واإلاؼسوكاث‪.‬‬

‫أثر جطىير نظبم لبيئبت جعلن شخصية في جنوية ههبرات جىظيف‬ ‫(‪)50‬‬ ‫الغبهذي وعلي‬
 ‫هجلة العلىم الحربىية والنفسية ــ الوجلة العربية للعلىم ونشر األبحبخ ــ العذد السبدس ــ الوجلذ الثبني ــ هبرس ‪8104‬م‬

‫‪ -6‬جصمُم واحهاث الخفاعل والخفاعالث بين اإلاخعلمين‪:‬‬

‫ً‬
‫أوال ‪ :‬جصمُم واحهاث الخفاعل‪:‬‬
‫ًلصد بخصمُم واحهاث الخفاكل ػاػاث بِئت الخللم الصخصُت والصفداث التي جخظمنها جلً البِئت‪ ،‬وهرلً‬
‫الىطائؽ الخللُمُت اإلاظخخدمت في جلدًم اإلادخىي الخللُمي مً هصىص وصىز وللؼاث فُدًى‪ ،‬وكد اػخملذ كلى‬
‫واحهاث الخفاكل في بِئت الخللم الصخصُت كلى الخالي‪:‬‬
‫‪ -‬صفدت الدخىل لبِئت الخعلم الصخصُت‪ :‬وهي الصفدت التي جـهس للمخللم بمجسد ؤن ًىخب الؼالب كىىان مىكم‬
‫هِخفُبز(‪ ،)Netvibes‬وٍخم مً خاللها حسجُل الدخىٌ لبِئت الخللم الصخصُت‪ ،‬وهخابت البرًد الالىترووي وولمت اإلاسوز‬
‫بالؼيل الخالي‪:‬‬
‫شيل(‪ )4‬صفدت الدخىل لبِئت الخعلم الصخصُت‬

‫‪ -‬صفدت اإلاعلم‪ :‬جظم اإلادخىي الخللُمي‪ ،‬وؤدواث الخفاكل‪:‬‬

‫شيل(‪)5‬صفدت اإلاعلم‬

‫أثر جطىير نظبم لبيئبت جعلن شخصية في جنوية ههبرات جىظيف‬ ‫(‪)58‬‬ ‫الغبهذي وعلي‬
 ‫هجلة العلىم الحربىية والنفسية ــ الوجلة العربية للعلىم ونشر األبحبخ ــ العذد السبدس ــ الوجلذ الثبني ــ هبرس ‪8104‬م‬

‫‪ -‬صفدت اإلاخعلم‪ :‬جظم اإلادخىي الخللُمي‪ ،‬وؤدواث الخفاكل اإلادددة في بِئت الخللم الصخصُت للمخللم‪:‬‬

‫شيل(‪ )6‬صفدت اإلاخعلم‬

‫‪ -‬صفداث اإلادخىي الخعلُمي‪ :‬كلى مىكم الىترووي‪.‬‬

‫‪ -‬صفداث أدواث الخفاعل في بِئت الخعلم الصخصُت‪ ،‬وحؼمل الخالي‪ :‬صفدت جىٍتر‪ ،‬صفدت الفِظبىن‪.‬‬
‫‪ -‬صفداث البرًد الالىترووي‪ :‬جظم صفدت )‪ (Gmail‬وصفدت )‪ (Outlook‬وحؼمل حمُم الىاحباث التي ٌلؼيها اإلاللم‬
‫للؼالب‪.‬‬
‫‪ -‬صفدت الُىجُىب‪ :‬جظم ملاػم الفُدًى الخاصت بخؼبُلاث الىٍب ‪ 2.0‬اإلادددة‪.‬‬
‫‪ -‬صفدت الخلىٍم‪ :‬جظم مىاكُد حظلُم ألاوؼؼت والىاحباث وهرلً مىاكُد الاخخبازاث‪.‬‬
‫ً‬
‫ثاهُا‪ :‬جصمُم الخفاعالث بين اإلاخعلمين‪:‬‬
‫في هرا البدث دوز اإلاللم في طىء جدلُم األهداف اإلاسحى جدلُلها بإهه ًلىم بخىحُه وازػاد اإلاخللمحن بلى‬
‫مصادز الخللم‪ ،‬والبدث‪ ،‬وجىـُم الخفاكل بحن مجمىكاث الؼالب‪ ،‬وجىطُذ ألافياز للمخللمحن‪ ،‬وجىشَم اإلاهام كلى‬
‫اإلاخللمحن‪ ،‬وبكداد اإلاخللمحن للخللم كبر ؤلاهترهذ مً خالٌ كُامهم بمجمىكت مخىىكت مً ألاوؼؼت ؤزىاء الخللم‪،‬‬
‫وجىمُت الدافم لديهم للخللم كبر الاهترهذ‪ ،‬والخىاصل إلخبازهم بما ًجب كليهم جدلُله مً مخسحاث الخللم‪ ،‬هما‬
‫ًجب كلُه ببالن اإلاخللمحن كً مخؼلباث الخللم اللبلُت للخدلم مً اإلالازف واإلاهازاث التي ًمخلىها اإلاخللم‪ ،‬وجلدًم‬
‫السحم اإلاىاطب كىد كُام الؼالب باألوؼؼت اإلاخخلفت‪.‬‬
‫ؤما كً دوز اإلاخللم فُخددد في كُامه باألوؼؼت اإلاخخلفت كبر بِئت حللمه مثل شٍازة بلع اإلاىاكم الخللُمُت‬
‫الخاصت‪ ،‬والبدث في مدسواث البدث‪ ،‬وهخابت الخلازٍس‪ ،‬والخللُم كلى خل ألاوؼؼت مً كبل اإلاخللمحن‪.‬‬
‫وباليظبت للبِئت الخللُمُت الخاصت بهرا البدث فهي بِئت حللم جفاكلُت ولِظذ بِئت كسوض ًخفاكل فيها‬
‫الؼالب مم ؤوؼؼت حللمه‪ ،‬واإلادخىي اإلالدم مً كبل اإلاللم كبر بِئت الخللم الصخصُت‪ ،‬ومم اإلاخللمحن ومم اإلاللم‬
‫وهره الخفاكالث حلخمد كلى همؽ الخللُم الفسدي مً خالٌ اطتراجُجُاث (اإلاىاكؼت‪ ،‬البدث وحمم اإلاللىماث‪ ،‬جبادٌ‬
‫اإلاللىماث‪ ،‬ألاوؼؼت الخللُمُت‪ ،‬السوابؽ الفائلت)‪ ،‬وٍخخلف مظخىي جدخل اإلاللم وجفاكله مم اإلاخللمحن كلى خظب‬
‫ول مهمت ؤو وؼاغ حللُمي‪.‬‬
‫‪ -7‬جددًد فسٍم عمل إهخاج الىشائط اإلاخعددة‪.‬‬

‫أثر جطىير نظبم لبيئبت جعلن شخصية في جنوية ههبرات جىظيف‬ ‫(‪)55‬‬ ‫الغبهذي وعلي‬
 ‫هجلة العلىم الحربىية والنفسية ــ الوجلة العربية للعلىم ونشر األبحبخ ــ العذد السبدس ــ الوجلذ الثبني ــ هبرس ‪8104‬م‬

‫‪ -8‬جددًد بسامج الاهخاج‪:‬‬

‫‪ -‬جم اطخخدام مىصت هِخفُبز(‪ )Netvibes‬هبِئت حللم شخصُت وهي مجاهُت‪ ،‬وٍمىً الىصىٌ بليها مً خالٌ السابؽ‬
‫الخالي‪http://www.netvibes.com :‬‬
‫‪ -‬اطخخدم بسهامج )‪ (Microsoft Word 13‬في هخابت الىصىص‪ ،‬واللىاوًٍ‪ ،‬والاخخبازاث‪ ،‬ووؿائف ؤشزاز الخفاكل ؤزىاء‬
‫بكداد بِئت الخللم الصخصُت للبدث الخالي‪.‬‬
‫‪ٌ -‬ظخخدم بسهامج )‪ (Adobe Photoshop CS5‬لخدسٍس وجصمُم الصىز والسطىماث‪.‬‬
‫‪ -9‬جصمُم أدواث الخلُُم والخلىٍم‪:‬‬
‫ً‬
‫‪-‬الخلىٍم اللبلي‪ :‬مً خالٌ جؼبُم ؤداة الدزاطت كبلُا‪.‬‬
‫‪-‬الخلىٍم الخيىٍني‪ :‬مً خالٌ مخابلت ألاوؼؼت اإلاصاخبت‪ ،‬والىاحباث وجلدًم الخورًت الساحلت اإلاىاطبت كبر ؤدواث‬
‫الخفاكل‪.‬‬
‫ً‬
‫‪-‬الخلىٍم النهائي‪ :‬مً خالٌ جؼبُم ؤداة الدزاطت بلدًا‪.‬‬
‫اإلاسخلت الخامصت‪ :‬مسخلت ؤلاهخاج‪:‬‬
‫وٍخم في هره اإلاسخلت الخؼىاث مجمىكت مً الخؼىاث هي‪ :‬بهخاج الىطائؽ اإلاخلددة الخاصت ببِئاث الخللم‬
‫الصخصُت‪ ،‬بهخاج اإلادخىي وألاوؼؼت الخللُمُت‪ ،‬بهخاج واحهاث الخفاكل والخفاكالث البُيُت‪ ،‬بهخاج ؤدواث الخلُُم‬
‫والخلىٍم‪.‬‬
‫اإلاسخلت الصادشت‪ :‬مسخلت الخلىٍم‪:‬‬
‫وحؼمل الخؼىاث الخالُت‪:‬‬
‫‪ -0‬اخخباز بِئت الخعلم الصخصُت‪ :‬مً خالٌ مىصت هِخفُبز(‪.)Netvibes‬‬
‫‪ -8‬زصد هخائج الاشخخدام على اإلاخغيراث الخابعت اإلاخخلفت‪ :‬جم زصد هخائج ؤزس بِئت الخللم الصخصُت كلى اإلاخوحر‬
‫الخابم وهى جىمُت مهازاث جىؿُف بلع جؼبُلاث الىٍب ‪ 2.0‬في الخدزَع لدي مللمي الخاطب آلالي‪.‬‬
‫‪ -2‬إحساء الخعدًالث النهائُت‪ :‬جم كسض بِئت الخللم الصخصُت كلى بلع اإلاخخصصحن‪.‬‬
‫اإلاسخلت الصابعت‪ :‬مسخلت الخطبُم‪:‬‬
‫وحؼمل الخؼىاث الخالُت‪:‬‬
‫‪ -0‬الاشخخدام النهائي لبِئت الخعلم الصخصُت‪:‬‬
‫جم ججسٍب بِئاث الخللم الصخصُت كلى كُىت اطخؼالكُت‪ ،‬وذلً بهدف الخإهد مً وطىح اإلاادة الللمُت ومىاطبتها‬
‫ومىاطبت ألاوؼؼت وفاكلُت ؤدواث الخفاكل‪.‬‬
‫‪-8‬اليشس وؤلاجاخت لالشخخدام اإلاىشع‪:‬‬
‫جم اجاخت ووؼس بِئت الخللم الصخصُت مً خالٌ السابؽ (‪ ،)http://www.netvibes.com/ahmadgh‬خُث ًلىم ول‬
‫مخللم بالدخىٌ بلى بِئت حللمه مً خالٌ السابؽ‪ ،‬زم ًلىم بىخابت اطم اإلاظخخدم الخاص به وولمت اإلاسوز‪.‬‬
‫ً‬
‫شادشا‪ :‬أدواث البدث‪:‬‬
‫ألاداة اإلاظخخدمت في هرا البدث هي بؼاكت اإلاالخـت لؤلداء اإلاهازي للُاض مهازاث جىؿُف بلع جؼبُلاث الىٍب ‪ 2.0‬في‬
‫الخدزَع لدي مللمي الخاطب آلالي وكد جم بكداد بؼاكت اإلاالخـت في هرا البدث كلى الىدى الخالي‪:‬‬
‫‪ -0‬جددًد الهدف مً بطاكت اإلاالخظت‪:‬‬
‫تهدف بؼاكت اإلاالخـت بلى كُاض مظخىي مللمي الخاطب إلاهازاث جىؿُف بلع جؼبُلاث الىٍب ‪ 2.0‬في‬
‫الخدزَع كبل الخدزٍب مً خالٌ بِئاث الخللم الصخصُت وبلد الخدزٍب‪.‬‬

‫أثر جطىير نظبم لبيئبت جعلن شخصية في جنوية ههبرات جىظيف‬ ‫(‪)58‬‬ ‫الغبهذي وعلي‬
 ‫هجلة العلىم الحربىية والنفسية ــ الوجلة العربية للعلىم ونشر األبحبخ ــ العذد السبدس ــ الوجلذ الثبني ــ هبرس ‪8104‬م‬

‫‪ -8‬صُاغت مفسداث بطاكت اإلاالخظت ‪:‬‬

‫اػخملذ بؼاكت اإلاالخـت في صىزتها النهائُت كلى (‪ )4‬مهازاث زئِظُت وٍىدزج جدتها (‪ )26‬مهازة فسكُت‪ ،‬وكد زوعي‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫في جسجُبها ؤن ًيىن جسجِبا مىؼلُا ‪.‬‬
‫‪ -2‬هظام جلدًس دزحاث الطالب لبطاكت اإلاالخظت‪:‬‬
‫جم اطخخدام الخلدًس الىمي بالدزحاث لبؼاكت اإلاالخـت وكد جم جددًد زالر مظخىٍاث لؤلداء وهي والخالي‪( :‬ؤدي‬
‫بمهازة‪-‬ؤدي بمظاكدة اإلاللم‪-‬لم ًاد اإلاهازة) بدُث بذا كام الؼالب باإلاهازة بؼيل صخُذ فللى اإلاالخف ؤن ًظم زمص(√)‬
‫في خاهت )ؤدي( وٍدصل الؼالب كلى دزحخحن‪ ،‬في خحن بذا ؤدي الؼلب اإلاهازة بمظاكدة مً اإلاللم ؤو جىطُذ فللى اإلاالخف‬
‫ؤن ًظم زمص(√) في خاهت )ؤدي بمظاكدة اإلاللم( وٍدصل الؼالب كلى دزحت واخدة‪ ،‬بِىما بذا لم ًلم الؼالب باإلاهازة‬
‫فللى اإلاالخف ؤن ًظم زمص(√) في خاهت )لم ًاد( وجيىن دزحت الؼالب صفس ‪.‬ولرلً طىف جيىن الدزحت النهائُت لبؼاكت‬
‫اإلاالخـت هي ‪ 52‬دزحت‪.‬‬
‫‪ -4‬اعداد حعلُماث بطاكت اإلاالخظت ‪:‬‬
‫جم مساكاة جىفحر حللُماث بؼاكت اإلاالخـت وزوعي فيها الدكت والىطىح وؤلاًجاش وطالمت الصُاهت اللوىٍت وكد‬
‫اػخملذ كلى جىحُه اإلاالخف بلى كساءة اإلادخىٍاث لبؼاكت اإلاالخـت والخلسف كلى مظخىٍاث ألاداء والخلدًس الىمي ليل‬
‫مظخىي‪.‬‬
‫‪ -5‬الصىزة ألاولُت لبطاكت اإلاالخظت ‪:‬‬
‫بلد الاهتهاء مً جددًد الهدف مً بؼاكت اإلاالخـت وجدلُل اإلاهازاث السئِظُت للبؼاكت بلى اإلاهازاث الفسكُت لها‬
‫وألاداءاث اإلاخظمىت فيها جمذ صُاهت بؼاكت اإلاالخـت في صىزتها ألاولُت والتي جيىهذ مً (‪ )4‬مهازاث زئِظُت وٍىدزج جدتها‬
‫(‪ )26‬مهازة فسكُت‪.‬‬
‫‪ -6‬طبط بطاكت اإلاالخظت ‪:‬‬
‫ًلصد بلملُت طبؽ بؼاكت اإلاالخـت الخدلم مً صدق البؼاكت وزباتها إلالسفت مدي صالخُت اطخخدامها هإداة لخلىٍم‬
‫اإلاهازاث اإلاؼلىب ادائها وكد جم الخدلم مً ذلً وفم ؤلاحساءاث الخالُت‪:‬‬
‫‪ 0-6‬عسض بطاكت اإلاالخظت على مجمىعت مً اإلادىمين‪:‬‬
‫كسطذ الصىزة ألاولُت لبؼاكت اإلاالخـت كلى مجمىكت مً اإلادىمحن في مجاٌ جلىُاث الخللُم إلالسفت آزائهم مً خُث‬
‫الصُاهت ؤلاحسائُت إلافسداث البؼاكت ووطىخها وبمياهُت مالخـت اإلاهازاث ومدي مىاطبت الخلدًس الىمي للبؼاكت ‪.‬وكد جم‬
‫حلدًل وجسجِب وصُاهت بلع اإلاهازاث بىاء كلى آزاء الظادة اإلادىمحن‪.‬‬
‫‪ 8-6‬الخدلم مً صدق بطاكت اإلاالخظت‪:‬‬
‫مً خالٌ الصدق الـاهسي ؤو صدق اإلادىمحن ‪ ،‬وٍلصد بصدق بؼاكت اإلاالخـت هى مدي كدزتها كلى كُاض ؤداء‬
‫الؼالب اإلاهازي التي ًيبغي جىمُتها لديهم ؤزىاء حللمهم مهازاث جؼبُلاث الىٍب ‪ 2.0‬مً خالٌ بِئاث الخللم الصخصُت‬
‫وكد اكخمد الصدق الـاهسي للبؼاكت مً خُث هىق اإلافسداث وصُاهتها ووطىخها‪.‬‬
‫‪ 2-6‬الخدلم مً ثباث بطاكت اإلاالخظت‪:‬‬
‫مً خالٌ ػسٍلت الاحظاق‪ ،‬خُث جم جؼبُم بؼاكت اإلاالخـت كلى كُىت اطخؼالكُت ميىهت مً ‪ 6‬مللمحن بإطلىب حلدد‬
‫اإلاالخـحن كلى ؤداء اإلاللم الىاخد ؤزىاء جإدًت ول مهازة مً مهازاث بلع جؼبُلاث الىٍب ‪ ،2.0‬وجم اطخخدام ملادلت‬
‫وىبس ‪ Cooper‬لخظاب وظبت الاجفاق‪ .‬ومً هره الىخائج جم الخصىٌ كلى ‪ 0.84‬وهي وظبت جاهد ازجفاق زباث بؼاكت‬
‫اإلاالخـت مما ٌلني صالخُتها للخؼبُم‪.‬‬

‫أثر جطىير نظبم لبيئبت جعلن شخصية في جنوية ههبرات جىظيف‬ ‫(‪)50‬‬ ‫الغبهذي وعلي‬
 ‫هجلة العلىم الحربىية والنفسية ــ الوجلة العربية للعلىم ونشر األبحبخ ــ العذد السبدس ــ الوجلذ الثبني ــ هبرس ‪8104‬م‬

‫‪ -7‬الصىزة النهائُت لبطاكت اإلاالخظت ‪:‬‬

‫بلد الخإهد مً صدق بؼاكت اإلاالخـت وزباتها‪ ،‬ؤصبدذ البؼاكت في صىزتها النهائُت صالخت للُاض ؤداء مللمي‬
‫الخاطب إلاهازاث جىؿُف بلع جؼبُلاث الىٍب ‪ .2.0‬وكد جيىهذ مً (‪ )4‬مهازاث زئِظُت وٍىدزج جدتها (‪ )26‬مهازة‬
‫فسكُت‪.‬‬
‫ً‬
‫شابعا ‪ :‬ججسبت البدث ألاشاشُت‪:‬‬
‫مسث ججسبت البدث ألاطاطُت بالخؼىاث الخالُت‪:‬‬
‫أ‪ -‬اخخُاز عُىت البدث‪:‬‬
‫جم اخخُاز كُىت البدث بؼسٍلت كؼىائُت مً مللمي الخاطب بمدافـت كىحزة باإلاملىت اللسبُت الظلىدًت‬
‫وكددهم (‪ )33‬مللم‪.‬‬
‫ب‪ -‬جددًد مىعد إحساء ججسبت البدث ألاشاشُت‪:‬‬
‫بداًت فترة جؼبُم ججسبت البدث ألاطاطُت مً ًىم الازىحن اإلاىافم (‪1437/06/12‬هـ) بلى ًىم ألازىحن اإلاىافم‬
‫(‪1437/07/18‬هـ)‪.‬‬
‫ج‪ -‬الاشخعداد إلحساء الخجسبت‪:‬‬
‫‪ -‬حلسٍف اإلاللمحن كُىت البدث بمىطىق البدث والري كام بخؼبُله كليهم مً خالٌ بِئت الخللم الصخصُت‪.‬‬
‫‪ -‬حلسٍف اإلاللمحن كُىت البدث بماهُت بِئت الخللم الصخصُت وؤهدافها وهُفُت الاطخفادة مً اطخخدامها‪،‬‬
‫وػبُلت اإلاهازاث التي جلدم مً خاللها‪.‬‬
‫ً‬
‫د‪ -‬جطبُم بطاكت اإلاالخظت كبلُا‪:‬‬
‫جم الخؼبُم اللبلي لبؼاكت اإلاالخـت ًىم الازىحن اإلاىافم (‪1437/06/12‬هـ)‪.‬‬
‫ٌ‪ -‬جطبُم مادة اإلاعالجت الخجسٍبُت‪:‬‬
‫بلد ؤن اهخهى الؼالب مً احساء الخؼبُم اللبلي لبؼاكت اإلاالخـت جم الخدزٍب مً خالٌ بِئاث الخللم‬
‫الصخصُت وذلً إلادة ؤزبلت ؤطابُم مً ًىم ألاخد (‪1437/06/18‬هـ) بلى ًىم ألاخد (‪1437/07/17‬هـ)‪.‬‬
‫ً‬
‫و‪ -‬جطبُم أدواث البدث بعدًا‪:‬‬
‫ً‬
‫بلد الاهتهاء مً اإلالالجاث الخجسٍبُت جم بكادة جؼبُم بؼاكت اإلاالخـت بلدًا ًىم ألازىحن اإلاىافم‬
‫ً‬
‫(‪1437/07/18‬هـ)‪ .‬ومً زم زصد الىخائج جمهُدا إلحساء اإلالالجاث ؤلاخصائُت‪.‬‬
‫ً‬
‫ثامىا‪ :‬اإلاعالجاث ؤلاخصائُت‪:‬‬
‫بلد بجمام بحساءاث الخجسبت ألاطاطُت للبدث‪ ،‬جم اطخخدام الخصمت ؤلاخصائُت الـ‪ SPSS 21‬في اإلالالجاث ؤلاخصائُت‬
‫ً‬
‫مظخخدما اخخباز (ث) إلاخىطؼي مجخملحن مسجبؼحن (‪.)Paired Sample T test‬‬

‫هخائج البدث والخىصُاث واإلالترخاث‬

‫ً‬
‫أوال ‪:‬اخخباز صحت فسض البدث‪:‬‬
‫ًىص فسض البدث كلى ؤهه جىحد فسوق ذاث داللت بخصائُت كىد مظخىي (‪ )0.05‬بحن مخىطؼي دزحاث اإلاجمىكت‬
‫الخجسٍبُت في اللُاض اللبلي والبلدي للجىاهب ألادائُت ببلع جؼبُلاث الىٍب ‪ 2.0‬في الخدزَع باطخخدام بؼاكت‬
‫اإلاالخـت‪.‬‬

‫أثر جطىير نظبم لبيئبت جعلن شخصية في جنوية ههبرات جىظيف‬ ‫(‪)55‬‬ ‫الغبهذي وعلي‬
 ‫هجلة العلىم الحربىية والنفسية ــ الوجلة العربية للعلىم ونشر األبحبخ ــ العذد السبدس ــ الوجلذ الثبني ــ هبرس ‪8104‬م‬

‫ً‬
‫وللخدلم مً صخت هرا الفسض اخصائُا جم خظاب داللت الفسوق باطخخدام اخخباز (ث) إلاخىطؼي مجخملحن‬
‫مسجبؼحن (‪ ،)Paired Sample T test‬وجم الخىصل بلى الىخائج اإلاىضخت بالجدوٌ الخالي‪:‬‬

‫حدول (‪ .)8‬اخخباز(ث) إلاخىشطي مجخمعين مسجبطين (‪)Paired Sample T test‬‬

‫االنحراف‬
‫الداللة‬ ‫مستوى الداللة‬ ‫درجة الحرية‬ ‫قيمة ت‬ ‫المتوسط الحسابي‬ ‫بطاقة المالحظة‬
‫المعياري‬
‫‪7.16‬‬ ‫‪32.67‬‬ ‫القبلي‬
‫دالة‬ ‫‪0.000‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪10.525-‬‬
‫‪4.93‬‬ ‫‪41.36‬‬ ‫البعدي‬
‫وباطخلساء الىخائج مً الجدوٌ الظابم ًدبحن ؤن اإلاخىطؽ الخظابي لبؼاكت اإلاالخـت البلدي ٌظاوي‬
‫(‪ ،)41.36‬وؤن اإلاخىطؽ الخظابي لبؼاكت اإلاالخـت اللبلي ٌظاوي (‪ ،)32.67‬وكُمت (ث) لداللت الفسق بحن اإلاخىطؼحن‬
‫ٌظاوي(‪ )10.525-‬كىد دزحت الخسٍت (‪ ،)32‬ومظخىي الداللت ٌظاوي (‪ )0.000‬وهي كُمت ؤكل مً مظخىي الداللت‬
‫(‪ )0.05‬وبهرا ًدبحن وحىد فسوق ذاث داللت بخصائُت لصالح بؼاكت اإلاالخـت البلدي‪ ،‬وهرا ًدٌ كلى صخت فسض‬
‫البدث‪.‬‬
‫ً‬
‫ثاهُا‪ :‬جفصير هخائج فسض البدث ومىاكشتها‪:‬‬
‫هدف هرا البدث بلى جؼىٍس هـام بِئاث الخللم الصخصُت وكُاض ؤزسه كلى جىمُت مهازاث جىؿُف بلع‬
‫ً‬
‫جؼبُلاث الىٍب ‪ 2.0‬في الخدزَع لدي مللمي الخاطب‪ ،‬ومً خالٌ ملالجت البُاهاث اخصائُا جم الخدلم مً الفسض‬
‫ووان لصالح بؼاكت اإلاالخـت البلدي‪ ،‬وهرا ًـهس ؤزس بِئاث الخللم الصخصُت بؼيل ملخىؾ كلى جىمُت الجاهب‬
‫ألادائي‪ .‬وٍمىً جفظحر ذلً بإن بِئت الخللم الصخصُت اكخمدث ملاًحر وهماذج جصمُم حُدة‪ ،‬واكخمدث في جلدًم‬
‫اإلادخىي الخللُمي للمخللم كلى جؼبُلاث وؤدواث فلالت جلبي جفظُالث اإلاخللمحن‪ ،‬هما طاكدث في جيىًٍ مجخملاث‬
‫حللُمُت جفاكلُت لها هفع الاهخماماث والاخخُاحاث الخللُمُت ؤجاخذ خدور جفاكالث احخماكُت بحن اإلاخللمحن‬
‫بلظهم البلع‪ ،‬وكملذ كلى جبادٌ ووؼس اإلالسفت فُما بُنهم‪ ،‬وبالخالي طاهمذ في زفم ػمىح اإلاخللمحن وحصجُلهم‬
‫كلى اإلاؼازهت‪ ،‬هما ؤن بِئت الخللم الصخصُت طاكدث اإلاخللمحن في ؤلادازة الصخصُت للملسفت‪ ،‬باإلطافت بلى ؤن بِئت‬
‫الخللم الصخصُت جمحزث بالخفاكلُت واإلاسوهت والدؼازن في بىاء اإلالسفت‪.‬‬
‫وجخفم هره الىدُجت مم ما ؤػازث بلُه هخائج دزاطت هبت اللصب (‪ )2013‬التي ؤهدث فاكلُت بِئت الخللم‬
‫الصخصُت في جىمُت الخدصُل اإلالسفي وألاداء اإلاهازي لدي ػالب جىىىلىحُا الخللُم‪.‬‬
‫ودزاطت مدمد اللباس ي (‪ )2013‬التي ؤػازث هخائجها بلى فاكلُت بِئت الخللُم ؤلالىترووي الصخصُت في جلبُت‬
‫الاخخُاحاث اإلالسفُت وجىمُت اإلاهازاث البدثُت لدي ػالب الدبلىم اإلانهي جخصص جىىىلىحُا الخللُم بيلُت التربُت‬
‫حاملت اإلاىصىزة‪.‬‬
‫ودزاطت ؤماوي الدخني (‪ )2013‬التي ؤهدث كلى وحىد فسوق ذاث داللت اخصائُت بحن مخىطؼاث دزحاث‬
‫الؼالب اإلاجمىكاث الخجسٍبُت في الاخخباز الخدصُلي وملُاض مهازاث الخفاكل الاحخماعي لصالح الخؼبُم البلدي‪،‬‬
‫وهرا ٌلني فاكلُت اطتراجُجُاث الخللُم (الدؼازوي‪ ،‬الخلاووي‪ ،‬والدؼازوي‪/‬الخلاووي) كبر بِئت الخللم الصخصُت في‬
‫الخدصُل وجىمُت مهازاث الخفاكل الاحخماعي لدي ػالب جىىىلىحُا الخللُم بمسخلت الدزاطاث الللُا‪.‬‬
‫ودزاطت زوزي وآخسون (‪ )Rory et. al, 2013‬التي ؤػازث بلى شٍادة جفاكل وحؼازن الؼالب في جبادٌ اإلاللىماث‬
‫واإلالسفت مً خالٌ اطخخدام ؤدواث بِئاث الخللم الصخصُت اإلاخخلفت في كملُت الخللم‪.‬‬

‫أثر جطىير نظبم لبيئبت جعلن شخصية في جنوية ههبرات جىظيف‬ ‫(‪)55‬‬ ‫الغبهذي وعلي‬
 ‫هجلة العلىم الحربىية والنفسية ــ الوجلة العربية للعلىم ونشر األبحبخ ــ العذد السبدس ــ الوجلذ الثبني ــ هبرس ‪8104‬م‬

‫ودزاطت دزٍىظلس (‪ )Drexler, 2010‬التي ؤزبدذ فاكلُت بِئاث الخللم الصخصُت في جىمُت مهازاث زكمُت‬
‫مخلددة والىعي اإلاللىماحي والخىـُم الراحي واإلاهازاث الؼبىُت‪.‬‬
‫هما اجفلذ الىخائج التي ؤطفس كنها هرا البدث مم الىخائج التي اطتهدفذ جىمُت مهازاث جىؿُف جؼبُلاث‬
‫الىٍب ‪ 2.0‬في الخدزَع لدي مللمي الخاطب آلالي‪ ،‬خُث اجفم البدث مم دزاطت ول مً باهِظتر (‪،)Banister, 2008‬‬
‫ودزاطت زٍدًىس وآخسون (‪ ،)Redecker & et.al, 2009‬ودزاطت طى ؤدٌظىن وآخسون (‪ )Su & et.al, 2010‬والتي ؤػازث‬
‫هخائجها بلى فاكلُت جىؿُف واطخخدام جؼبُلاث الىٍب ‪ 2.0‬في الخدزَع‪.‬‬
‫ً‬
‫ثالثا‪ :‬جىصُاث البدث‪:‬‬
‫في طىء الىخائج التي جىصل لها البدث الخالي‪ ،‬فةن جىصُاث البدث والخالي‪:‬‬
‫‪ -1‬الاهخمام باطخخدام بِئاث الخللم الصخصُت في الخللُم إلاا لها مً ممحزاث كدًدة‪.‬‬
‫‪ -2‬الاهخمام بدىمُت مهازاث جىؿُف جؼبُلاث الىٍب ‪ 2.0‬في الخللُم لدي اإلاللمحن‪.‬‬
‫‪ -3‬بكداد بسامج جدزٍبُت للمللمحن لخىمُت اطخخدام ؤدواث بِئت الخللم الصخصُت‪.‬‬
‫‪ -4‬جىكُت اإلاللمحن بإهمُت اطخخدام بِئت الخللم الصخصُت ودوزها في بىاء اللملُت الخللُمُت وجدلُم‬
‫ؤهداف الخللم اإلايؼىدة‪ ،‬وهرلً جىمُت مهازاث اطخخدام جؼبُلاث الىٍب ‪.2.0‬‬
‫‪ -5‬طسوزة جىافس كائمت باإلاىاصفاث التربىٍت والفىُت لبِئاث الخللم الصخصُت‪.‬‬

‫اإلاساحع‪:‬‬
‫ً‬
‫أوال ‪ :‬اإلاساحع العسبُت‬
‫‪ -1‬ؤخمد‪ ،‬ؤخمد فسج (‪ .)2010‬جلىُاث الىٍب ‪ 2.0‬وجىؿُف جؼبُلاتها في ماطظاث اإلاللىماث‪ .‬مجلت اإلاللىماث‪.‬‬
‫اللاهسة‪ :‬اللدد (‪ ،)7‬ؤهخىبس‪.‬‬
‫‪ -2‬الخاًً‪ ،‬هُام ببساهُم (‪ .)2011‬الؼبىت الاحخماكُت الجدًدة في الىٍب ‪ .2.0‬مجلت اإلاللىماث‪ .‬اإلاجلد (‪ ،)5‬اللدد‬
‫(‪ ،)12‬ماًى‪.‬‬
‫‪ -3‬خمدي‪ ،‬زها مدفىؾ (‪ .)2011‬ؤزس جىؿُف بِئت حللم بلىتروهُت شخصُت في جىمُت مهازاث جصمُم اإلادخىي‬
‫ؤلالىترووي لدي مللمي الخاطب آلالي واججاهاتهم هدىها‪ .‬وزكت ملدمت بلى اإلااجمس الللمي الظابم للجملُت اللسبُت‬
‫لخىىىلىحُا التربُت (الخللم ؤلالىترووي وجددًاث الؼلىب اللسبُت‪':‬مجخملاث الخللم الخفاكلُت')‪ ،‬اإلاجلد ألاوٌ‪،‬‬
‫مصس‪.‬‬
‫‪ -4‬الخلفاوي‪ ،‬ولُد طالم (‪ .)2009‬جصمُم هـام حللُم بلىترووي كائم كلى بلع جؼبُلاث الىٍب ‪ 2.0‬وفاكلُخه في‬
‫جىمُت الخدصُل اإلالسفي والخفىحر الابخيازي والاججاه هدى اطخخدامه لدي ػالب جىىىلىحُا الخللُم‪ ،‬الجملُت‬
‫اإلاصسٍت لخىىىلىحُا الخللُم‪ ،‬اإلاجلد الخاطم كؼس‪ ،‬اللدد السابم‪( ،‬ص ص‪)158-63 .‬‬
‫‪ -5‬الخلفاوي‪ ،‬ولُد طالم (‪ .)2010‬الخللُم ؤلالىترووي جؼبُلاث مظخددزت‪ .‬اللاهسة‪ :‬داز الفىس اللسبي‪.‬‬
‫‪ -6‬الخلُفت‪ ،‬هىد طلُمان (‪ .)2009‬مً هـم بدازة الخللم ؤلالىترووي بلى بِئاث الخللم الصخصُت‪ :‬كسض وجدلُل‪.‬‬
‫ملخلى الخللُم ؤلالىترووي ألاوٌ‪ .‬السٍاض‪.‬‬

‫أثر جطىير نظبم لبيئبت جعلن شخصية في جنوية ههبرات جىظيف‬ ‫(‪)54‬‬ ‫الغبهذي وعلي‬
 ‫هجلة العلىم الحربىية والنفسية ــ الوجلة العربية للعلىم ونشر األبحبخ ــ العذد السبدس ــ الوجلذ الثبني ــ هبرس ‪8104‬م‬

‫‪ -7‬الدخني‪ ،‬ؤماوي ؤخمد (‪ .)2012‬جؼىٍس بِئت حللم شخصُت لثالر اطتراجُجُاث حللُمُت وكُاض فاكلُتها في‬
‫الخدصُل وجىمُت مهازاث الخفاكل الاحخماعي لدي ػالب جىىىلىحُا الخللُم بمسخلت الدازطاث الللُا واججاهاتهم‬
‫هدىها (زطالت دهخىزاه)‪ .‬ولُت التربُت الىىكُت‪ ،‬حاملت كحن ػمع‪.‬‬
‫‪ -8‬الدطىقي‪ ،‬مدمد ببساهُم (‪ .)2012‬كساءاث في اإلاللىماجُت والتربُت (غ‪ .)3‬اللاهسة‪.‬‬
‫‪ -9‬ػاهُني‪ ،‬زها طلىد (‪ .)2014‬فاكلُت بِئت الخللم الصخص ي لخىمُت مهازاث مىهخاج الفُدًى السكمي‪ ،‬اإلااجمس الدولي‬
‫السابم للخللم ؤلالىترووي والخللُم كً بلد‪ .‬السٍاض‪.‬‬
‫‪ -10‬الؼُتي‪ ،‬بًىاض مدمد (‪ .)2013‬بمياهُت اطخخدام الخىطبت السخابُت في الخللُم الالىترووي في حاملت اللصُم‪.‬‬
‫بدث ملدم في اإلااجمس الدولي الثالث لخللم ؤلالىترووي والخللُم كً بلد‪ .‬حاملت اإلالً طلىد بالسٍاض‪.‬‬
‫‪ -11‬الفاز‪ ،‬ببساهُم كبدالىهُل (‪ .)2013‬جسبىٍاث جىىىلىحُا اللسن الخادي واللؼسًٍ (جىىىلىحُا وٍب ‪ ،)2.0‬اللاهسة‪،‬‬
‫داز الفىس اللسبي‪.‬‬
‫‪ -12‬اللباس ي‪ ،‬مدمد ؤخمد (‪ .)2013‬جىؿُف بِئت الخللم ؤلالىترووي الصخصُت لخلبُت الاخخُاحاث اإلالسفُت واإلاهازاث‬
‫البدثُت لدي ػالب الدزاطاث الللُا بيلُت التربُت واججاهاتهم هدىها‪ .‬زطالت دهخىزاة‪ .‬ولُت التربُت‪ ،‬حاملت‬
‫اإلاىصىزة‪.‬‬
‫‪ -13‬اللصب‪ ،‬هبت كثمان (‪ .)2013‬اللالكت بحن الخورًت الساحلت (مىحصة‪ ،‬مفصلت) وؤطلىب الخللم ببِئاث الخللم‬
‫الصخصُت كلى جىمُت الخدصُل اإلالسفي وألاداء اإلاهازي والخىـُم الراحي لدي ػالب جىىىلىحُا الخللُم‪ .‬زطالت‬
‫دهخىزاة‪ .‬ولُت التربُت الىىكُت‪ ،‬حاملت الفُىم‪.‬‬
‫‪ -14‬كصمي‪ ،‬هبُل حاد؛ ؤخمد‪ ،‬مدمد خمدي؛ ؤبى كماز‪ ،‬وظسًٍ (‪ .)2014‬بِئاث الجُل الثاوي للىٍب‪ .‬هبُل حاد كصمي‬
‫(مدسز)‪ .‬بِئاث الخللم الخفاكلُت (ص ص‪ .)619-547 .‬اللاهسة‪ :‬داز الفىس اللسبي‪.‬‬
‫‪ -15‬اإلادازفي‪ ،‬كبد السخمً ؤخمد (‪ .)2009‬مدفصاث وملىكاث اطخخدام بِئت الخللم ؤلالىتروهُت الصخصُت بالخؼبُم‬
‫كلى ملسزاث اإلاداطبت في البِئت الظلىدًت‪ .‬اإلااجمس الللمي الثاوي كؼس للجملُت اإلاصسٍت لخىىىلىحُا الخللُم‪:‬‬
‫جىىىلىحُا الخللُم الالىترووي بحن جددًاث الخاطس وآفاق اإلاظخلُل‪ .‬اللاهسة‪.‬‬
‫‪ -16‬اإلالُجي‪ ،‬زفلذ مدمد (‪ .)2010‬اإلادوهاث ؤلالىتروهُت بخدي مظخددزاث جىىىلىحُا الخللُم‪ .‬اإلاجلت الللمُت‪ .‬ولُت‬
‫التربُت بجاملت ؤطُىغ‪ :‬اإلاجلد (‪ ،)26‬اللدد (‪ ،)1‬الجصء الثاوي‪ً ،‬ىاًس‪.‬‬
‫ً‬
‫زاهُا ‪ :‬اإلاساحم ألاحىبُت‪:‬‬
‫‪1- Alexander, Bryan (2006). Web 2.0: A New Wave of Innovation for Teaching and Learning? EDUCAUSE‬‬
‫‪Review, vol. 41, no. 2 (March/April 2006): 32–44.‬‬
‫‪2- Asmus, J. et.al. (2005). Instructional design technology trend analysis. Denver: University of Colorado.‬‬
‫‪From http://elgg.net/collinb/files/1136/2967/TrendAnalysisWeb.pdf‬‬
‫‪3- Banister, S. (2008). Web 2.0 tools in the reading classroom: Teachers exploring literacy in the 21st‬‬
‫‪century. International Journal of Technology in Teaching and Learning, 4(2), 109-116.‬‬
‫‪4- Buchem, I., Attwell, G., & Torres, R. (2011). Understanding personal learning environments: Literature‬‬
‫‪review and synthesis through the activity theory lens.‬‬
‫‪5- Chow, K.O. & et.al (2006). A Mobile Lecture Slide Organization for Student. 1st international‬‬
‫‪symposium on pervasive Computing and Abdications Proceedings, Urumqi, 3-5 Aug, pp. 354-357‬‬

‫أثر جطىير نظبم لبيئبت جعلن شخصية في جنوية ههبرات جىظيف‬ ‫(‪)54‬‬ ‫الغبهذي وعلي‬
 ‫م‬8104 ‫هجلة العلىم الحربىية والنفسية ــ الوجلة العربية للعلىم ونشر األبحبخ ــ العذد السبدس ــ الوجلذ الثبني ــ هبرس‬

6- Coutinho, C., & Bottentuit Junior, J. B. (2008, March). Web 2.0 in Portuguese academic community: an
exploratory survey. In Society for Information Technology & Teacher Education International
Conference (Vol. 2008, No. 1, pp. 1992-1998).
7- Coutinho, C. P. (2008). Using social bookmarking to enhance cooperation/collaboration in a teacher
education program, WORLD CONFERENCE ON EDUCATIONAL MULTIMEDIA, HYPERMEDIA AND
TELECOMMUNICATION, Viena, Austria, 2008. pp. 2551-2556.
8- Denis Gillet (2013).Personal Learning Environments as Enablers for Connectivist MOOCs. 2013 IEEE.
9- Downes, S (2015) Design Elements in a Personal Learning Environment. Keynote presentation
delivered to 4th International Conference e-Learning and Distance Education, Riyadh, Saudi Arabia.
Mar, 2015.
10- Drexler,W. (2010). The networked student model for construction of personal learning environments:
Balancing teacher control and student autonomy. Australasian Journal of Educational Technology,
26(3),pp. 369– 385.
11- Glotzbach, R. et.al. (2009). Really Simple Syndication (RSS): An Educational Approach. Journal of
Interactive Media in Education, 2009(1).
12- Harding, j. (2009). Introduction to social bookmarking by delicious, Chippewa Valley Schools, from
http://jharding.weebly.com/uploads/6/1/2/7/612766/introduction_to_social_bookmarking.pdf
13- kyrnin, j. (2014). What is RSS? RSS Stand for Really Simple Syndication. From
http://webdesign.about.com/od/rss/a/what_is_rss.htm
14- Iibre, Yurie (2009). Web-based Lecture System Using Slide Sharing for Classroom question and
answer. International Journal of Knowledge and Web Intelligence 1.3-4 (2010): 243-255
15- Vázquez, Mario Manso, Martín Llamas Nistal (2013). Distributed Personal Learning Environments:
Towards a Suitable Architecture. iJET Volume 8, Special Issue 2: "EDUCON2013", August 2013.
16- Mohamed Amine Chatti.(2010).toward a personal. Learning Environment Framework.
17- International Journal of Virtual and Personal Learning Environments, 1(4), pp.66-85, October-
December.
18- Mohsen Saadatmand, Kristiina Kumpulainen (2012). Emerging Technologies and New Learning
Ecologies: Learners’ Perceptions of Learning in Open and Networked Environments. Proceedings of
the 8th International Conference on Networked Learning 2012 , Edited by: Hodgson V, Jones C, de
Laat M, McConnell D, Ryberg T & Sloep P.
19- Millen, D. & et.al (2005). Social bookmarking in the enterprise. Queue, 3(9), 28-35
20- Paul Pocatilu, (2010) «Cloud Computing Benefits for E-Learning Solutions»,
http://www.saphira.ro/ok/issues/v2_i1_1q_2010/v2_i1_1q_2010_pp.pdf,p2.

‫أثر جطىير نظبم لبيئبت جعلن شخصية في جنوية ههبرات جىظيف‬ )51( ‫الغبهذي وعلي‬
 ‫م‬8104 ‫هجلة العلىم الحربىية والنفسية ــ الوجلة العربية للعلىم ونشر األبحبخ ــ العذد السبدس ــ الوجلذ الثبني ــ هبرس‬

21- Rory Sie1 ;Nino Pataraia; Eleni Boursinou (2013). Goals, Motivation for, and Outcomes of Personal
Learning through Networks: Results of a Tweetstorm. Educational Technology & Society, 16 (3),
pp.59–75.
22- Redecker, C., Ala-Mutka, K., Bacigalupo, M., Ferrari, A., & Punie, Y. (2009).Learning 2.0: The impact of
Web 2.0 innovations on education and training in Europe (No. JRC55629). Institute for Prospective
and Technological Studies, Joint Research Centre.
23- Schneider, D.(2010) . Personal learning environment. Retrieved From http://edutechwiki.unige.ch/
24- Su, A. Y., Yang, S. J., Hwang, W. Y., & Zhang, J. (2010). A Web 2.0-based collaborative annotation
system for enhancing knowledge sharing in collaborative learning environments. Computers &
Education, 55(2), 752-766.
25- Thornthwaite, C. (2009, March). Lessons learned from incorporating web 2.0 technologies into three
levels of university coursework. In Society for Information Technology & Teacher Education
International Conference (Vol. 2009, No. 1, pp. 3513-3520).
26- Van Harmelen, M (2006): Personal Learning Environments, In Kinshuk, Proceedings of the 6th IEEE
International Conference on advanced Learning Technologies (ICALT 06), p.22.
27- Wolpers, Martin and Friedrich, Martin (2011) Widget User Interface considerations for ROLE
widgets.pp. 1-5. In: Proceedings of the The PLE Conference 2011, 11th - 13th July 2011,
Southampton, UK.

The Effect of Improvement of Personal learning environment system and its impact on sustaining
web 2.0 implementation skills in teaching for computer teachers

Abstract: This research aims to identify the improvement effect of Personal learning environment system web 2.0 and its
implementation skills in teaching for computer teachers.The study sample consists of 33 computer teachers who are based
in Unaizah, Saudi Arabia. Participants were taught by using the Personal teaching environment (netvibes). The assessment
tool used was an observational card applied and designed by the researcher, The hypothesis states that there is difference in
means (p=0.05) between groups before and after exposer – regarding their assessed performance using web 2.0 in teaching
by the use of observational cards,
RESULTS: There is difference in means with a statistical significance (p=0.05) between pre- and post observations as the
post observations indicates improvement in Personal learning environment in which it rejects the null hypothesis.
Keywords :Develop a skills recruitment system, Web applications, For computer teachers
______________________________________________________________________________________________________________

‫أثر جطىير نظبم لبيئبت جعلن شخصية في جنوية ههبرات جىظيف‬ )50( ‫الغبهذي وعلي‬

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)