‫الدراسة الميدانية والحقلية‬

‫في‬
‫الجغرافيا الطبيعية‬

‫إعداد‬
‫د‪ /‬شريف ممدوح مصطفى‬
‫مدرس الجغرافيا الطبيعية‬
‫ونظم المعلومات الجغرافية‬

‫‪0202 / 0202‬‬

‫‪321‬‬
321
 ‫الفصل األول‬

‫الدراسة الميدانية والعمل الحقلي‬

‫(ماهيته – خطواته – أدواته‪ -‬مراحله)‬

‫‪321‬‬
321
 ‫تمهيد ‪:‬‬
‫الجغرافيا ليست مجرد قراءة الكتب والمراجع‪ ،‬أو أنها دراسة نظرية مجردة ‪ ،‬بل تكمن‬
‫دراسة حقيقية مجردة من اللب‬ ‫أهمية الجغرافية في دراسةة أ ظاهرة على سةط األر‬
‫والشبه‪ ،‬وال يمكن أن تأتي الكتابات الجغرافية من فراغ أو الخياالت ‪ ،‬بل جاءت من ميدان‬
‫الطبيعية والبشةةةرية والتي جعلت الجغرافي‬ ‫الجغرافيا الذي يتمثل في ظاهرات سةةةط األر‬
‫ينتقل من والى مناطق ظاهراته في منطقة بحثه كي يشةاهدها ويسجلها ويصور ث يحللها‬
‫ليسةةةةةتخرت النتامن‪ ،‬ومن هذ المراحل خرجت أهمية الدراسةةةةةة الميدانية في معرفة الحقامق‬
‫عن البيمة والمكان والطبيعة لترتقي بعل الجغرافيا‪.‬‬
‫أن الدراسةةةةةةة الميدانية أمر جوهري وبناء ومه للجغرافيين‪ ،‬وذل أنها السةةةةةةبيل لكي‬
‫يعود البةاحةا الجغرافي منها بكل جديد ليصةةةةةةةةةنع األوةةةةةةةةةافه للعل ويجدد ‪ ،‬وهذا يعني أن‬
‫السبيل إلى البحا الجيد في مجال الجغرافيا هو الدراسة الميدانية المتخصصة في مساحة‬
‫معينة‪.‬‬

‫تعريف ومفهوم الدراسة الميدانية‪:‬‬

‫جمع‬ ‫عندما ينتقل الجغرافي بالعمل في الطبيعة في مسةةةةةةةاحة معينة ومحددة بغر‬
‫البيانات أو المعلومات عن الظاهرات الطبيعية في منطقة دراسةةةةةةةته ليدونها ببحثة فهو قا‬
‫من الدراسةةةة‪ ،‬إلي جانب‬ ‫بالدراسةةةة الميدانية الطبيعية ‪ ،‬ويتوقف ذل على الهدف والغر‬
‫نوع الدراسةةةة والوقت المتاا واالمكانيات المتوافرة وخبرة الشةةةخو أو األشةةةخاو القاممين‬
‫المتطلبات للدراسةةةةةةةةةة الميدانية الجيومورفولوجية يجب على الباحا أو‬ ‫بها‪ ،‬وهنا بع‬
‫الطالب القام بالعمل الميداني أن يعرفها وأن يأخذ في االعتبار األتي‪:‬‬
‫‪ -1‬أن يكون على درايةة كةاملة بكل الدراسةةةةةةةةةات الجيومورفولوجية والجيولوجية والمناخية‬
‫والجغرافية التي تعروت لمنطقة دراسته‪.‬‬
‫رس مناسبة‪.‬‬ ‫‪-2‬توفير الخرامط والصور الجوية والمرميات القوامية بمقايي‬

‫‪321‬‬
 ‫‪ - 3‬تأمين وسامل الوصول واإلقامة بمنطقة الدراسة‪.‬‬
‫‪ - 4‬زيةارة المنطقة زيارة أولية اسةةةةةةةةةتطفعية ألخذ فكرة عن الووةةةةةةةةةع الجغرافي للمنطقة‬
‫لتحديد خطوات ومراحل الدراسة الميدانية‪.‬‬
‫الميةداني إلنجاز العمل‬ ‫‪ -5‬أن يتوفر لةدي البةاحةا األدوات واألجهزة الخةاصةةةةةةةةةة بةالقيةا‬
‫الميداني‪.‬‬
‫‪ -6‬أن يكون الباحا قادر على رسةةةةةة الكروكيات في الميدان وتحديد اتجاهات الظاهرات‬
‫وقادر على تحديد وتسجيل المفم الجيومورفولوجية بالحقل‪.‬‬
‫‪ -7‬أن يكون مدرب بشةةةةةةةكل كافي على إمكانية التصةةةةةةةوير الفوتوترافي معز از التصةةةةةةةوير‬
‫وأبعاد الظاهرات مثل القامة أو المسطرة الخشب أو المتر المعدني‪.‬‬ ‫بعفمات قيا‬

‫أهمية الدراسة الميدانية لطالب الجامعة‪:‬‬

‫‪ – 1‬إعطةةةةةاء الفرصةةةةةة للطةةةةةفب لمشةةةةةاهدة الظةةةةةاهرات الطبيعيةةةةةة فةةةةةي بيمةةةةةات جغرافيةةةةةة‬
‫تتميةةةةز بةةةةالتنوع وربةةةةط الطبيعةةةةة بمةةةةا تناولهةةةةا األسةةةةاتذة فةةةةي قاعةةةةات الةةةةدر ‪ ،‬وتحويةةةةل‬
‫الصةةورة العقليةةة التةةي رسةةمها الطالةةب فةةي ذهنةةه خةةفل تلقيةةه العلةة فةةي قاعةةات الةةدر‬
‫ال يمكةةةةن أن تعبةةةةر عنةةةةه الكلمةةةةات أو وسةةةةامل اإليوةةةةاا المتعةةةةددة‬ ‫إلةةةةى واقةةةةع ملمةةةةو‬
‫على النحو دراسة لي ار في الطبيعة ويشاهدة بنفسه‪.‬‬

‫‪ – 2‬قةةةةراءة الفندسةةةةكيب الطبيعةةةةي ورويةةةةة ظاهراتةةةةه وفهةةةة المغةةةةز الجغرافةةةةي لعناصةةةةرة‬

‫بعيةةةدان عةةةن اعتمةةةاد الطالةةةب علةةةى التلقةةةين والكلمةةةة المطبوعةةةة‪ ،‬والتعةةةاون مةةةع األسةةةاتذة‬
‫والمشةةةةرفين لتفسةةةةير أصةةةةل الظةةةةاهرات وأسةةةةبابها وانعكاسةةةةاتها علةةةةى تيرهةةةةا مةةةةن عوامةةةةل‬
‫البيمةةةةةة المجةةةةةاورة‪ ،‬وبالتةةةةةالي تحصةةةةةيل المعلومةةةةةات األوليةةةةةة مةةةةةن مصةةةةةادرها األصةةةةةلية ‪،‬‬
‫واستخفو النتامن وتدوين مذكراته في دفتر الحقل كمعلومات منظمة ‪.‬‬

‫‪ – 3‬تةةةةةدريب الطةةةةةفب علةةةةةى العديةةةةةد مةةةةةن المهةةةةةارات العمليةةةةةة فةةةةةي مجةةةةةاالت متنوعةةةةةة‬
‫الظةةةاه ارت عليهةةةا وعمةةةل المقةةةاطع وعمةةةل‬ ‫كاسةةةتخدا الخةةةرامط وتوجيههةةةا وتوقيةةةع بعةةة‬
‫األجهةةةةزة كالبوصةةةةلة والتيودليةةةةت والميةةةةزان وابةةةةن‬ ‫الكروكيةةةةات الميدانيةةةةة واسةةةةتخدا بعةةةة‬

‫‪321‬‬
‫بالشةةةةةةةريط‪ ،‬وتقةةةةةةدير المسةةةةةةةافات بةةةةةةالخطوة ‪ ،‬وتةةةةةةةدريبات‬ ‫ليفةةةةةةل لفنحةةةةةةةدرات والقيةةةةةةا‬
‫التصوير الميداني السلي ‪.‬‬

‫‪ – 4‬تةةةةةدريب الطةةةةةفب علةةةةةى المشةةةةةاركة الفعالةةةةةة عةةةةةن طريةةةةةق إشةةةةة ار الطةةةةةفب فةةةةةي‬
‫المناقشةةةةات الهادمةةةةة المنظمةةةةة مةةةةن خةةةةفل نةةةةدوات (سةةةةيمنار) بعةةةةد انتهةةةةاء الدراسةةةةة مةةةةع‬
‫وفيهةةةةا تصةةةةوب التقةةةةارير الميدانيةةةةة اليوميةةةةة ‪ ،‬وفةةةةت مجةةةةاالت‬ ‫أعوةةةةاء هيمةةةةة التةةةةدري‬
‫الحوار وابداء الرأي ‪.‬‬

‫‪ – 5‬تةةةةةدريب الطةةةةةفب علةةةةةى األصةةةةةالة العلميةةةةةة للجغرافيةةةةةة والتةةةةةي ال يمكةةةةةن الحصةةةةةول‬

‫فقةةةط فةةةي القاعةةةات والمعامةةةل ‪ ،‬بةةةل يتطلةةةب ذلةةة مجهةةةودان‬ ‫عليهةةةا مةةةن خةةةفل الجلةةةو‬
‫عوةةةليان وعقليةةةان موةةةني وجسةةةماني يبةةةذل خةةةفل الدراسةةةة الميدانيةةةة كمةةةا يتطلةةةب العةةةرق‬
‫والجهد واحتمال المصاعب ومشقة العمل‪.‬‬

‫أهمية الدراسة الميدانية لباحثين البحث العلمي‪:‬‬

‫تعد الدراسةةةةةةةةة الميدانية ذات أهمية كبيرة للباحثين في المجال الجغرافي‪ ،‬ويعتمد ذل‬
‫على عدة جوانب يمكن إيجازها فيما يلي‪:‬‬
‫‪ -1‬تمثةةةل أحةةةد المصةةةادر األساسةةةية للبيانةةةات والمعلومةةةات بجانةةةب المصةةةادر المكتوبةةةة‪،‬‬
‫يعتبرهةةةا الترجمةةةة‬ ‫والخةةةرامط والصةةةور الجويةةةة والمرميةةةات الفوةةةامية‪ ،‬ولعةةةل الةةةبع‬
‫الحقيقيةةةة للواقةةةع الطبيعةةةي إلةةةى منظةةةور مقةةةروء يتبادلةةةه األجيةةةال جيةةةل بعةةةد جيةةةل‪،‬‬
‫وال يسةةةتطيع جيةةةل معرفةةةة جغرافيةةةة منطقةةةة مةةةا فةةةي الماوةةةي إال مةةةن خةةةفل كتابةةةات‬
‫جغرافيةةةة نقلةةةت مةةةن مصةةةدرها ومنبعهةةةا األساسةةةي هةةةو الطبيعةةةة‪ ،‬التةةةي هةةةي أسةةةا‬
‫كل المراجع والمصادر التي يتناولها الجغرافيون بالدراسة والتحليل‪.‬‬
‫‪ - 2‬تسةةةةاعد الدراسةةةةة الميدانيةةةةة علةةةةى رقةةةةي وتقةةةةد علةةةة الجغرافيةةةةا‪ ،‬فهةةةةي تووةةةة‬
‫للباحةةا كةةل الجوانةةب التةةي كانةةت خفيةةة عليةةة والتةةي لةة تكةةن ظةةاهرة واوةةحة فةةي‬
‫الكتةةةةةب والتقةةةةةارير والخةةةةةرامط ‪ ،‬فكلمةةةةةا اتجهةةةةةت البحةةةةةوا إلةةةةةي التطبيةةةةةق العملةةةةةي‬
‫الميةةةةداني‪ ،‬كلمةةةةا كانةةةةت النتةةةةامن واقعيةةةةة‪ ،‬وتتميةةةةز بالدقةةةةة والمووةةةةوعية‪،‬‬ ‫والقيةةةةا‬

‫‪321‬‬
‫ممةةةةةا يسةةةةةه فةةةةةي تقةةةةةد المعرفةةةةةة وحةةةةةل المشةةةةةكفت اإلنسةةةةةانية ‪ ،‬واتخةةةةةاذ القةةةةةرار‬
‫السلي ‪.‬‬
‫‪3‬ةةةة الدراسةةةة الميدانيةةةة تسةةةه وتفيةةةد فةةةي التعلةةةي والتطبيةةةق‪ ،‬مةةةن خةةةفل إكسةةةاب الباحةةةا‬
‫المهةةةةةارات والخبةةةةةرات التةةةةةي يكتسةةةةةبها مةةةةةن خةةةةةفل مشةةةةةاهدات الحقةةةةةل والميةةةةةدان‪،‬‬
‫كمةةةن يقةةة أر فقةةةط‪ ،‬فالمشةةةاهدة والتسةةةجيل والتصةةةوير تقةةةوي‬ ‫فالةةةذي يةةةري بعينةةةه لةةةي‬
‫البحةةةةا مةةةةن الناحيةةةةة العلميةةةةة‪ ،‬وتعطةةةةي لصةةةةاحبها الخبةةةةرة والمهةةةةارة والقةةةةدرة علةةةةى‬
‫المفحظةةةة وتمييةةةز الظةةةاهرات‪ ،‬وتمكنةةةه مةةةن أن يتأكةةةد مةةةن صةةةحة معلوماتةةةه التةةةي‬
‫بحوزتةةةه عةةةن المنطقةةةة التةةةي يدرسةةةها وتجعلةةةه يقةةةد أصةةةدق المعلومةةةات الواقعيةةةة‪،‬‬
‫وفةةةي إمكانياتةةةه التةةةي تعةةةد جوانةةةب‬ ‫ممةةةا يعةةةود عليةةةه بالمزيةةةد مةةةن الثقةةةة بةةةالنف‬
‫أساسية في شخصية الباحا‪.‬‬
‫‪ - 4‬تعةةةد الدراسةةةة الميدانيةةةة أحةةةد أسةةةاليب الةةةتعل الجغرافةةةي‪ ،‬فهةةةي أحةةةد مصةةةادر نقةةةل‬
‫العلةةةة والمعرفةةةةة السةةةةليمة األساسةةةةية للطالةةةةب‪ ،‬وتوجيةةةةه نظةةةةرة إلةةةةي هةةةةذا المصةةةةدر‬
‫الهةةةةا ‪ ،‬يعمةةةةل علةةةةى خلةةةةق روا التحةةةةدي واالصةةةةرار‪ ،‬ويةةةةزود ب مكانيةةةةات وقةةةةدرات‬
‫الجغرافةةةةي والرتبةةةةة فةةةةي االستفسةةةةار وحةةةةب‬ ‫التعامةةةةل مةةةةع الطبيعةةةةة‪ ،‬وكةةةةذل الحةةةة‬
‫المعرفة‪.‬‬
‫‪ – 5‬الدراسةةةةةة الميدانيةةةةةة تمكةةةةةن الباحةةةةةا أن يوةةةةةيف معلومةةةةةات وبيانةةةةةات جديةةةةةدة عةةةةةن‬
‫منطقةةةة دراسةةةته لةةة تكةةةن موجةةةودة مةةةن قبةةةل‪ ،‬كمةةةا تمنةةة الباحةةةا مةةةن أن يتصةةةور‬
‫أفوةةةةةل تخطةةةةةيط إقليمةةةةةي ومسةةةةةتدي لمنطقةةةةةة دراسةةةةةته حسةةةةةب ظروفهةةةةةا الواقعيةةةةةة‬
‫السامدة ‪.‬‬

‫فريق العمل الحقلي في الدراسة الميدانية ‪:‬‬

‫تقوةةةةي حاجةةةةة العمةةةةل الحقلةةةةي فةةةةي الدراسةةةةة الميدانيةةةةة بةةةة ن يتةةةةألف فريةةةةق العمةةةةل مةةةةن‬
‫مجموعةةةة متعاونةةةة يسةةةود يبةةةنه الةةةود والحةةةب واالحتةةة ار المتبةةةادل‪ ،‬وال يقةةةل عةةةن إنثةةةين‪،‬‬

‫‪311‬‬
‫ولكةةةن يمكةةةن أن يوةةة أكثةةةر مةةةن ذلةةة ‪ ،‬حسةةةب ظةةةروف وحاجةةةة العمةةةل الميةةةداني‪ ،‬ومةةةن‬
‫الوةةةةةروري أن يقةةةةةع االختيةةةةةار علةةةةةى الفنةةةةةي المةةةةةدرب تةةةةةدريبان جيةةةةةدان علةةةةةى أداء العمةةةةةل‬
‫الجغرافةةةي التجريبةةةي فةةةي الميةةةدان ‪ ،‬كمةةةا يشةةةمل االختيةةةار علةةةى الباحةةةا المسةةةاعد الةةةذي‬
‫يمتلةةةة الخبةةةةرات والمهةةةةارات فةةةةي تخصصةةةةه العلمةةةةي ‪ ،‬وعلةةةةى الةةةةرت مةةةةن عةةةةد وجةةةةود‬
‫معةةةايير ثابتةةةه ينبغةةةي االلتةةة از بهةةةا فةةةي اختيةةةار فريةةةق العمةةةل الميةةةداني إال أنةةةه يجةةةب أن‬
‫يتألف فريق العمل من ‪:‬‬
‫‪ – 1‬الباحةةةةا الجغرافةةةةي صةةةةاحب االهتمةةةةا بانجةةةةاز بحثةةةةه‪ ،‬الةةةةذي يعتمةةةةد علةةةةى نتةةةةامن‬
‫ومحصةةةةلة العمةةةةل الميةةةةداني‪ ،‬وتكةةةةون لةةةةه قيةةةةادة الفريةةةةق ومسةةةةمولية التخطةةةةيط للرحلةةةةة‬
‫العلمية والعمل االشت ار الفعلي فيه ومتابعة تنفيذ في مراحلة المختلفة‪.‬‬
‫‪ – 2‬نخبةةةةة مةةةةن بةةةةاحثين متخصصةةةةين فةةةةي علةةةةو طبيعيةةةةة مثةةةةل الجيولوجيةةةةة والتربةةةةة‬
‫والنبةةةات والمنةةةاو‪ ،‬ويكةةةون علةةةيه االلتةةة از بخطةةةة العمةةةل الميةةةداني واشةةةت ار كةةةل مةةةنه‬
‫في تخصصه في الميدان‪.‬‬
‫‪ - 3‬نخبةةةةةةة مةةةةةةن المعةةةةةةاونيين الفنيةةةةةةين المةةةةةةدربين علةةةةةةى اسةةةةةةتخدا وتشةةةةةةغيل االدوات‬
‫والمعةةةةدات فةةةةي تجةةةةارب وفحةةةةوو وعمليةةةةات العمةةةةل الميةةةةداني مثةةةةل المسةةةةاا والمصةةةةور‬
‫ومحلل العينات وتيره ممن يشتر في العمل الميداني‪.‬‬
‫‪ - 4‬مجموعةةةةة مةةةةن العمةةةةال المةةةةدربين علةةةةى خدمةةةةة مجموعةةةةة العمةةةةل الحقلةةةةي أثنةةةةاء‬
‫وجةةةةةوده فةةةةةي الميةةةةةدان وتحةةةةةركه فةةةةةي المسةةةةةاحة المعنيةةةةةة بالدراسةةةةةة ومةةةةةنه السةةةةةامق‬
‫والةةةةدليل الميةةةةداني‪ ،‬ويجةةةةدر اإلشةةةةارة إلةةةةى أهميةةةةة الةةةةدليل‬ ‫والحةةةةار‬ ‫والطةةةةاهي والقيةةةةا‬
‫مةةةن قةةةاطني منطقةةةة الدراسةةةة عنةةةد العمةةةل فةةةي الجبةةةال التةةةي تكةةةون بعيةةةدة عةةةن حركةةةة‬
‫الحيةةةةاة ونبوةةةةها الحقيقةةةةي ‪ ،‬وتكةةةةون االسةةةةتعانة بالةةةةدليل مةةةةن العربةةةةان والبةةةةدو الةةةةذين‬
‫يعيشةةةةون هنةةةةا وةةةةرورة ملحةةةةة‪ ،‬وذلةةةة لجنةةةةب إوةةةةفل الطريةةةةق أثنةةةةاء العمةةةةل ‪ ،‬أو أن‬

‫‪313‬‬
‫تنقطةةةةع السةةةةبل فةةةةي أثنةةةةاء العةةةةودة إلةةةةى مكةةةةان اإلقامةةةةة ‪ ،‬والةةةةى جانةةةةب الةةةةدليل وةةةةرورة‬
‫الذي يومن مكان اإلقامة‬ ‫وجود الحار‬
‫وعلةةةى الباحةةةا أن يوةةةع خطةةةة العمةةةل‪ ،‬وهةةةي وةةةرورة ملحةةةة لكةةةي ال يوةةةل العمةةةل ‪،‬‬
‫وأن يعةةةةةرف بةةةةة ي أسةةةةةلوب سةةةةةوف تةةةةةت الدراسةةةةةة ‪ ،‬ويمكننةةةةةا التعةةةةةرف علةةةةةى أسةةةةةاليب‬
‫الدراسة الميدانية كالتالي‪-:‬‬

‫أساليب العمل الميداني‪:‬‬

‫تعتمد الدراسةةةةةة الميدانية في الدراسةةةةةات الطبيعية والجيومورفولوجية على أسةةةةةلوبين‬
‫هما‪:‬‬

‫أوال‪ :‬المسح الشامل‪Surveying :‬‬

‫وهو تغطية المنطقة أو الظاهرة المعنية بالدراسةةةةةةةةة تغطية شةةةةةةةةاملة من خفل العمل‬
‫الميداني التفصةةةةةةيلي‪ ،‬وال يتر أ اجزاء بدون دراسةةةةةةة‪ ،‬ويعتمد هذا االسةةةةةةلوب على عدة‬
‫جوانب هي ‪:‬‬
‫‪ - 1‬صةةةةغر مسةةةةاحة المنطقة مووةةةةوع الدراسةةةةة أو الظاهرة‪ ،‬بحيا يمكن إجراء الدراسةةةةة‬
‫الميدانية بالكامل‪.‬‬
‫‪ - 2‬أن يتحت على الباحا إجراء العمل الميداني بالمنطقة‪ ،‬وتكون وةةةرورة علمية لذل ‪،‬‬
‫حيا يمكن أن تكون الدراسةةةةةة الميدانية المصةةةةةدر الوحيد للبيانات والمعلومات‪ ،‬مثال‬
‫رصد تأكل الشواطئ أو جريان السيول‪ ،‬أو التساقط الصخري‪ ،‬أو أماكن الكوارا‪.‬‬
‫‪ - 3‬توفر الظروف المحيطة واالمكانيات للقيا بالدراسةةةةة الشةةةةاملة‪ ،‬بحيا تكون المنطقة‬
‫قريبة‪ ،‬وسهلة الوصول‪ ،‬واالنتقال‪ ،‬وتوفر النواحي المادية‪.‬‬
‫‪ - 3‬أن يكون المسةةةةةة الشةةةةةةامل هي متطلبات لمتخذي القرار‪ ،‬للوقوف على دراسةةةةةةة‬
‫الظةاهرة بةالكةامةل‪ ،‬ممةا يعطي نتامن دقيقة تمكن متخذي القرار من التقيي السةةةةةةةةةلي‬
‫الذي يمكنه من اتخاذ القرار السلي ‪.‬‬

‫‪312‬‬
 ‫ثانيا ً المسح بالعينة‪:‬‬
‫ويعمل بها في المناطق ذات المسةةةةاحات الكبيرة والظاهرات أو األشةةةةكال ذات الطبيعة‬
‫الوعرة‪ ،‬التى ال تحتات إلي المسةةةةةة الشةةةةةةامل‪ ،‬أو عد توفر االمكانيات ‪ ،‬لذا على الباحا‬
‫الةذي يعتمةةد على طريقةة العينةةة أن يحةةدد حج العينةةة‪ ،‬ومكةةانهةةا والعينةةات المختةةارة ممثلةةة‬
‫للمنطقة‪ ،‬لذل عليه أن يستخد األساليب الكمية واالحصامية والعلمية المتبعة في ذل ‪.‬‬

‫أدوات ومعدات القياس في العمل الميداني‪:‬‬

‫تعةد األدوات والمعةةدات وةةةةةةةةةروريةةة ألهميتهةا في تنفيةةذ وأجراء التجةةارب العمليةةة في العمةةل‬
‫في ‪:‬‬ ‫تكمن أهميتها‬ ‫الميداني ومن ث‬
‫‪ – 1‬تساعد على المشاهدة على الطبيعة ووووا الروية والمعاينة‪.‬‬
‫‪ – 2‬تسرع من التحر واالنتقال في الميدان واإلحاطة بجميع نواحي منطقة الدراسة‪.‬‬
‫‪ -3‬تساعد الباحا على تسجيل المفحظات وتدوين البيانات وتصنيفها ‪.‬‬
‫الموشرات أو النتامن األولية‪.‬‬ ‫التجارب الميدانية وتعطي بع‬ ‫‪ – 4‬تنجز بع‬
‫‪ - 5‬توةمن السةفمة واألمن وتكفل اإلقامة أثناء فترة العمل في الميدان وتحقق االتصال‬
‫بين فريق العمل وبين أهله فيما وراء المساحة المدروسة‪ ،‬ومن هذ األدوات ما يلي‪:‬‬

‫‪ - 2‬الخرائط‪:‬‬
‫وخاصةةةة الطبوترافية بمقايسةةةيها المختلفة طبقا لطبيعة ومووةةةوع الدراسةةةة وهي مهمة‬
‫التى‬ ‫للعمل الميداني‪ ،‬كما يجب توفر خريطة جيولوجيه لمنطقة الدراسةة‪ ،‬وخريطة األسا‬
‫يجهزها الباحا لتسةةةهيل مهمته في الميدان مووةةةحان عليها كل الطرق والظاه ارت وأشةةةكال‬
‫السط المختلفة بمنطقة الدراسة‪.‬‬
‫ويجب أن نشةةةةةةةةير إلى أن الخرامط المتنوعة التي يجب أن نحملها في الدراسةةةةةةةةة الميدانية‬
‫تتالف في العادة من نوعين هما األولى الخرامط سةةةةةةةةةابقة التجهيز التي تغطي المسةةةةةةةةةاحة‬
‫المعنية بالدراسةةةةةةةة‪ ،‬وهي خرامط مجهزة من من قبل الهيمات المتخصةةةةةةةصةةةةةةةة مثل الخرامط‬

‫‪311‬‬
‫الطبوترافية والجيولوجية‪ ،‬والثانية مجموعة من الخرامط الصةةةماء التي تغطي أيوةةةا منطقة‬
‫الدراسةةةةةةةةةة‪ ،‬وهي من إعداد الفني الكلف قبل الخروت للدراسةةةةةةةةةة الميدانية ويجب أن تكون‬
‫رسة مناسةب لمنطقة الدراسة‪ ،‬ومناسبة لفستخدا المتوقع وتستخد لتسجيل أي‬ ‫بمقيا‬
‫بيانات أو معلومات جديدة في الحقل‪ ،‬ومن الوروري ايوان تسجيل تاريخ يو الدراسة‪.‬‬
‫ويوةةةةةاف إلى هذا التنوع في الخرامط مجموعة من الصةةةةةور الجوية لمنطقة الدراسةةةةةة التي‬
‫المختلفة واالسةةةةتخدامات المختلفة في المنطقة‪ ،‬وفي‬ ‫تعين الباحا في إظهار التوةةةةاري‬
‫الوقت الحالي مجموعة من الفندست من هيمة األستشعار عن بعد ‪.‬‬
‫ليفل‪:‬‬ ‫‪ - 0‬جهاز ابن‬
‫زوايا إنحدار قطاعات المنحدرات وانحدارات سةةةةةط األر‬ ‫وهو جهاز يسةةةةتخد في قيا‬
‫بشكل عا ‪.‬‬
‫وتتمثل خطوات اسةةةتخدامه في خطوتين األولي البد من وجود شةةةخصةةةين على األقل يقفان‬
‫وعند نهايته‬ ‫انحدارتها وذل عند بداية القيا‬ ‫على سط أحد المنحدرات المطلوبة قيا‬
‫أو عنةةد بةةدايةةة ونهةةايةةة نقطةةة تغير االنحةةدار وذلة إذا مةةا كةةان المنحةةدر تير مسةةةةةةةةةتقي ‪،‬‬
‫والخطوة الثانية ينظر الشةةةخو الحامل إلى الشةةةخو األخر من العدسةةةة العينية ويبدأ في‬
‫تحري ميزان الميا بواسةةطة مسةةمار التحري والتثبيت‪ ،‬بحيا يصةةب الشةةخصةةان والجهاز‬
‫ونقطة الميته والخط الذي يظهر في منتصف العدسة الشيمية عند مستو واحد‪.‬‬
‫‪ - 3‬شريط القياس‪:‬‬
‫من التيةل أو من الصةةةةةةةةةلةب‪ ،‬ويكون بةأطوال ختلفةة تبدأ من ‪، 11 ، 5 ، 2 ، 1‬‬
‫المسةةةةةةةةةافةات بالليزر ‪،‬ويسةةةةةةةةةتخد في قيا‬ ‫‪ 31 ، 21‬وتنتهي ‪ ، 51‬أو جهةاز قيةا‬
‫المسةةةةةةةةافات واألطوال واالرتفاعات وعلى الباحا أن يحدد ما يحتاجه‪ ،‬ويفوةةةةةةةةل أن يتوفر‬
‫أ منهمةةا للتلف‪ ،‬نتيجةةة تكرار وكثرة العمةةل‪ ،‬أو أ من الظروف‬ ‫البةةديةةل في حةةالةةة تعر‬
‫األخري‪.‬‬

‫‪311‬‬
 ‫‪ - 4‬البوصلة‪:Compass :‬‬
‫والتي تسةةةةةةةةةتخةد في توجيةه الخريطةة‪ ،‬وتحديد الموقع واال تجا ‪ ،‬واالنحرافات وقيا‬
‫األعمال المساحية‪ ،‬وتتعدد أنواعها فمنها المنشورية التي‬ ‫ميل الطبقات الصةخرية‪ ،‬وبع‬
‫تسةةةةةةةةتخد في تحديد االتجاهات ‪ ،‬ومنها بوصةةةةةةةةلة برنتون والتي تسةةةةةةةةتخد في تعيين ميل‬
‫الطبقات واتجا موربها‪.‬‬
‫‪ - 5‬المطرقة " الشاكوش" الجيولوجي‪:‬‬
‫يسةةةةةتخد في الكشةةةةةف عن الصةةةةةخور والحصةةةةةول على العينات‪ ،‬عن طريق تكسةةةةةير‬
‫صغيرة أو جروف معدني‬ ‫الصةخور السةطحية‪ ،‬وتقدير درجة صفبتها‪ ،‬ك يمكن جلب فأ‬
‫لتجميع عينات من المفتتات والرواسب السطحية والرمال ‪.‬‬

‫‪ - 6‬كاميرا التصوير‪:‬‬
‫تعتبةةةر جةةةزءا أساسةةةيا مةةةن معةةةدات الحقةةةل التةةةي البةةةد مةةةن إعةةةدادها إعةةةدادا جيةةةدا‬
‫قبةةةل التحةةةر إلةةةي الميةةةدان ويراعةةةي أن تكةةةون مةةةن األنةةةواع الجيةةةدة ذات الجةةةودة العاليةةةة‬
‫واالمكانيةةةات العاليةةةة وتتوقةةةف عمليةةةة التصةةةوير علةةةى خبةةةرة الباحةةةا‪ ،‬وطبيعةةةة المنطقةةةة‪،‬‬
‫مةةةةن عمليةةةةة التصةةةةوير كمةةةةا أن‬ ‫والظةةةةاهرات الطبيعيةةةةة منهةةةةا‪ ،‬وطبيعةةةةة الدراسةةةةة والغةةةةر‬
‫الوقةةةت المناسةةةب للتصةةةوير أثنةةةاء النهةةةار وخةةةفل فصةةةول السةةةنة دورة فةةةي إنتةةةات صةةةور‬
‫معبرة تخد الدراسة‪.‬‬

‫‪ - 7‬جهاز(‪System Positioning Global )G . P . S‬‬

‫وهةةةةو نظةةةةا حةةةةديا لتحديةةةةد المواقةةةةع عةةةةن طريةةةةق اسةةةةتخدا أجهةةةةزة اسةةةةتقبال األقمةةةةار‬
‫الصةةةناعية‪ ،‬وتدعمةةةه إدارة الةةةدفاع األمريكيةةةة‪ ،‬لتحديةةةد أي موقةةةع علةةةى الكةةةرة األروةةةية‪.‬‬
‫وله أهمية في تحديد مواقع الظاهرات والقطاعات ومناطق الخطورة بدقة بالغة‪.‬‬

‫‪311‬‬
311
 ‫‪ - 8‬مقياس أبعاد الحبيبات الخشنة‪:‬‬
‫متحر على مسةةةةطرة مدرجة بالسةةةةنتيمترات‬ ‫ويعرف "بالقدمة" وهي عبارة عن مقيا‬
‫لها ‪ ،‬وأكبر سم ‪،‬‬ ‫أكبر طول للحبيبات والحصوات وأكبر عر‬ ‫والمليمترات‪ ،‬يمكن قيا‬
‫وبعد ذل يمكن حساب معامل الفرطحة‪ ،‬واالستدارة للحبيبة‪.‬‬
‫‪ - 9‬عدسة يدوية مكبرة‪:‬‬
‫وتسةةةةةتخد فةةةةةةي معرفةةةةةة مكونةةةةةةات الصةةةةةخور مةةةةةةن أحجةةةةةا الحبيبةةةةةةات والبلةةةةةةورات‬
‫وأشةةةةةكالها‪ ،‬ودرجةةةةةة تناسةةةةةقها وكيفيةةةةةة رصةةةةةها‪ ،‬كمةةةةةا يمكةةةةةن معرفةةةةةة اتجةةةةةا وأشةةةةةكال‬
‫الفواصل الدقيقة‪.‬‬
‫‪ - 22‬أكياس العينات‪:‬‬
‫ألخةةةةذ العينةةةةات مةةةةن الصةةةةخور والرواسةةةةب السةةةةطحية لحفظهةةةةا وتحليلهةةةةا معمليةةةةا‪،‬‬
‫مواصةةةةةفات خاصةةةةةة مةةةةةن حيةةةةةا أحجامهةةةةةا والتةةةةةي عةةةةةادة مةةةةةا تكةةةةةون‬ ‫ولهةةةةةذ األكيةةةةةا‬
‫‪ 25×11‬سةةةةة ‪ ،‬وقةةةةةد تكةةةةةون مةةةةةن القمةةةةةاض أو البفسةةةةةتي ‪ ،‬واألخيةةةةةرة أفوةةةةةل لحمايةةةةةة‬
‫العينة من الرطوبة والماء‪ ،‬وكلما كانت مادة البفستي قوية كان ذل أفول‪.‬‬
‫‪ - 22‬منظار مقرب‪:‬‬
‫األشةةةكال‬ ‫يسةةةتخد فةةةي المنةةةاطق الواسةةةعة للمسةةةاعدة فةةةي مفحظةةةة ورويةةةة بعةةة‬
‫والمفم البعيدة والتي يصعب الوصول إليها‪.‬‬
‫‪:‬وتشةةمل األقف والنوتة‪ ،‬ويفوةةل أن تكون‬ ‫‪ - 20‬أدوات الت سجيل ونوته الحقل‬
‫األقف من الرصةةةاو الصةةةلب وممحا "اسةةةتيكه" إلي جانب أنواع الجاف أو أقف االلوان‪،‬‬
‫الستخدامها في رس الكروكيات وتسجيل العينات وترقيمها ومكانها‪.‬‬
‫أمةةةا النوتةةةه "دفتةةةر الحقةةةل" يسةةةجل فيهةةةا جميةةةع مفحظةةةات وبيانةةةات أعمالةةةه‪ ،‬كمةةةا‬
‫يقةةةةو برسةةةة اشةةةةكال القطاعةةةةات وأرقةةةةا العينةةةةات والصةةةةور‪ ،‬وكةةةةل مةةةةا يقةةةةو بعملةةةةه‪ ،‬لةةةةذا‬
‫يجةةةةب أن تكةةةةون النوتةةةةة ذات ورق جيةةةةد وحجةةةة مناسةةةةب يمكةةةةن الكتابةةةةة والرسةةةة عليةةةةه‬
‫بدون أحداا أي تغيرات‪ ،‬ومغلفه بغفف بفستي قوي من الخارت لحفظها‪.‬‬

‫‪311‬‬
‫األدوات مثةةةةةل المنقلةةةةةة‪،‬‬ ‫إلةةةةةي جانةةةةةب ذلةةةةة يمكةةةةةن للباحةةةةةا أن يصةةةةةطحب بعةةةةة‬
‫المثلا‪ ،‬المسطرة‪ ،‬ويفول أن تكون معدنية لقدرتها على التحمل‪.‬‬
‫‪ - 23‬الشنطة "الجربندينة"‪:‬‬
‫وهةةةةةي شةةةةةطنة االدوات السةةةةةابقة‪ ،‬يحمةةةةةل فيهةةةةةا الباحةةةةةا جميةةةةةع االدوات وبعةةةةة‬
‫األطعمةةةةةة والميةةةةةا مسةةةةةتلزمات شخصةةةةةية والتصةةةةةارع الفزمةةةةةة ويقةةةةةو بتغليفهةةةةةا وهملهةةةةةا‬
‫على ظهر أو كتفه و مما يجعله يتحر بسهولة ومرونة‪.‬‬
‫‪ - 24‬أدوات آخري‪:‬‬
‫مثةةةةةل الشةةةةةواخو والحبةةةةةال وبلطةةةةةة لتقطيةةةةةع األخشةةةةةاب وجةةةةةراكن بفسةةةةةتي فارتةةةةةة‬
‫السةةةةتخدامها عنةةةةد الحاجةةةةة لنقةةةةل الميةةةةا أو وقةةةةود السةةةةيارة‪ ،‬إلةةةةى جانةةةةب جهةةةةاز إرسةةةةال‬
‫لفتصةةةال المباشةةةر السةةةريع بمةةةن يهمةةةه األمةةةر فةةةي طلةةةب العةةةون أو النجةةةدة فةةةي بعةةة‬
‫المواقف الخطرة أو الحرجة أو تير االعتيادية‪.‬‬
‫‪ - 25‬إمكانيات المعيشة واإلقامة‪:‬‬
‫ويمكن تقسي هذ اإلمكانيات إلى‪:‬‬
‫* الطعا والشراب‪.‬‬
‫* أدوات طهي ووقود‪.‬‬
‫* أدوية‪.‬‬
‫* مفب ‪.‬‬
‫* أدوات حماية‪.‬‬
‫* إمكانيات إقامة‪.‬‬
‫‪ -2‬الطعام والشراب‪:‬‬
‫أ‪ -‬الطعااام‪ :‬وتتوقةةةف الكميةةةة التةةةي يصةةةطحبها الباحةةةا معةةةه علةةةى كةةةل مةةةن عةةةدد‬
‫األفةةةراد‪ ،‬والمةةةدة الزمنيةةةة‪ .‬وطبيعةةةة المنطقةةةة التةةةي سةةةوف تةةةت فيهةةةا الدراسةةةة وهةةةل تتةةةوافر‬

‫‪311‬‬
‫الملحوظةةةةات التةةةةي يجةةةةب‬ ‫بهةةةةا أو بةةةةالقرب منهةةةةا محةةةةل لبيةةةةع األطعمةةةةة وهنةةةةا بعةةةة‬
‫أخذها في االعتبار في هذ األطعمة وهي كالتالي‪:‬‬
‫* أن تكون مناسبة من ناحية حالة الجو وطبيعة العمل‪.‬‬
‫* أن تكةةةةون شةةةةاملة للعناصةةةةر الغذاميةةةةة الفزمةةةةة‪ ،‬حتةةةةى ال يحةةةةدا نقةةةةو فةةةةي أي‬
‫من العناصر لد األفراد خاصة إذا ما كانت المدة طويلة‪.‬‬
‫‪ -‬يراعةةةةةةى أن تزيةةةةةةد األتذيةةةةةةة التةةةةةةي تحتةةةةةةوي علةةةةةةى الكربوهيةةةةةةدرات والفيتامينةةةةةةات‬
‫الفزمة إلمداد العاملين بالطاقة والحيوية الورورية للعمل‪.‬‬
‫بفسةةةتي ويفوةةةل ان تكةةةون مختلفةةةة فةةةي‬ ‫* يراعةةةى ووةةةع كةةةل نةةةوع فةةةي أكيةةةا‬
‫لونها حتى يمكن أن تحفظ ويسهل الحصول عليها‪.‬‬
‫* يراعةةةةى أن ال تكةةةةون هنةةةةا أنةةةةواع سةةةةريعة الفسةةةةاد‪ ،‬وأن تووةةةةع فةةةةي األوعيةةةةة‬
‫بطريقة صحية‪.‬‬ ‫واألكيا‬
‫* يمكةةةةةن ووةةةةةع جةةةةةدول يةةةةةومي للوجبةةةةةات ممةةةةةا يسةةةةةهل مهمةةةةةة تحديةةةةةد الكميةةةةةات‬
‫واألنواع المطلوبة‪.‬‬
‫ب‪ -‬المشروبات‪:‬‬
‫وعلةةةى رأسةةةها بطبيعةةةة الحةةةال الميةةةا ‪ ،‬حيةةةا تمثةةةل أهةةة عنصةةةر يجةةةب االحتفةةةاظ بةةةه‬

‫وأن يحمةةةل الباحةةةا كميةةةة مناسةةةبة منهةةةا‪ ،‬كمةةةا يجةةةب أن يحةةةتفظ بكميةةةة مناسةةةبة تحسةةةبان‬
‫لها‪.‬‬ ‫ألي أزمة طارمة قد يت التعر‬
‫كمةةةةةا يجةةةةةب علةةةةةى الباحةةةةةا أن يتعةةةةةرف ويحةةةةةدد أمةةةةةاكن تةةةةةوفر ومصةةةةةادر الميةةةةةا‬
‫بمنطقةةةة الدراسةةةة واألمةةةاكن المجةةةاورة‪ ،‬سةةةواء أكانةةةت مصةةةادر صةةةناعية أو بةةةار وعيةةةون‬
‫وكيفيةةةة الحصةةةول عليهةةةا مةةةن هةةةذ المصةةةادر‪ .‬كمةةةا يجةةةب أن تكةةةون كةةةل أمةةةاكن اسةةةتقرار‬
‫بجةةةةوار أو قريبةةةةان مةةةةن مصةةةةادر ميةةةةا موةةةةمونة‪ .‬وأن يفحةةةةظ داممةةةةان أثنةةةةاء تنقلةةةةه خةةةةفل‬
‫العمل في المنطقة إن يصطحب معه كمية تزيد عن استخداماته تحسبان للظروف‪.‬‬

‫‪311‬‬
‫المشةةةةروبات األخةةةةر مثةةةةل الشةةةةاي‬ ‫بعةةةة‬ ‫والةةةةى جانةةةةب الميةةةةا قةةةةد يأخةةةةذ الةةةةدار‬
‫وقةةةع العمةةةل‬ ‫والقهةةةوة وهةةةي مةةةن المةةةواد المحببةةةة والتةةةي يمكةةةن أن تخفةةةف علةةةى الةةةدار‬
‫و ثةةةار ‪ ،‬كمةةةا أنهةةةا منبهةةةة‪ ،‬وتقتةةةل الحاجةةةة إلةةةى المةةةاء والطعةةةا وهةةةو أمةةةر مطلةةةوب مةةةع‬
‫الحركةةةة خاصةةةةة فةةةي الصةةةةحراء‪ .‬كمةةةا يمكنةةةةه أن يأخةةةذ معةةةةه العصةةةامر فةةةةي شةةةكل علةةةةب‬
‫الفيتامينات المطلوب للجس ‪.‬‬ ‫محفوظة‪ ،‬حتى تساعد في تعوي‬
‫كةةةة يمكةةةةن يفوةةةةل أصةةةةطحاب أدوات لتجهيةةةةز األطعمةةةةة مثةةةةل األطبةةةةاق والسةةةةكاكين‬
‫والمفعةةةق وأوانةةةي الطهةةةي‪ .‬تيةةةر إنةةةه ال يحتةةةات إلةةةى حمةةةل مواقةةةد ومةةةا يلزمهةةةا مةةةن وقةةةود‬
‫ممةةةةا قةةةةد يسةةةةبب للشةةةةخو مشةةةةاكل ال داعةةةةي لهةةةةا‪ ،‬وعليةةةةه أن يعتمةةةةد علةةةةى البيمةةةةة فةةةةي‬
‫هةةةةذا الشةةةةأن وكمةةةةا يفعةةةةل البةةةةدو وسةةةةكان الصةةةةحار عمومةةةةان‪ ،‬حيةةةةا يقومةةةةون بتةةةةدبير‬
‫الوقود من بقايا النباتات واألشجار الحافة المتوافرة بالمنطقة‪.‬‬
‫‪ - 0‬األدوية‪:‬‬
‫األدويةةةةة التةةةةي قةةةةد يحتةةةةات إليهةةةةا وال‬ ‫معةةةةه بعةةةة‬ ‫حيةةةةا البةةةةد وأن يحمةةةةل الةةةةدار‬
‫يمكنه الحصول عليها ومن أهمها‪:‬‬
‫* اسبرين أو نوفالجين ومسكنات لألل ‪.‬‬
‫والبةةةةةةرد‪ ،‬وكريمةةةةةةات موةةةةةةادة ل لتهابةةةةةةات‬ ‫* كريمةةةةةةات للحمايةةةةةةة مةةةةةةن الشةةةةةةم‬
‫الجلدية التي قد تحدا نتيجة كثرة الحركة مع العرق أثناء العمل‪.‬‬
‫* أي مواد موادة للسعات الحشرات‪.‬‬
‫* أربطة وبفستر وشاض وقطن ومواد مطهرة للجروا‪.‬‬
‫‪ - 3‬المالبس‪:‬‬
‫إال أن ظةةةةةةروف العمةةةةةةل‬ ‫رتةةةةةة أن لكةةةةةةل إنسةةةةةةان رتبتةةةةةةه الخاصةةةةةةة فةةةةةةي المفبةةةةةة‬
‫أنةةةةواع منهةةةةا‪ ،‬تتةةةةوافر فيهةةةةا خصةةةةامو معينةةةةة‪ ،‬مثةةةةل المتانةةةةة‪،‬‬ ‫بعةةةة‬ ‫الميةةةةداني تفةةةةر‬
‫خفل فترة العمل‪.‬‬ ‫وتوفير الراحة‪ ،‬وأن تكون مناسبة لحالة وظروف الطق‬

‫‪311‬‬
 ‫ونظةةة ارن ألن معظةةة العمةةةل الميةةةداني يةةةت فةةةي الصةةةحراء‪ ،‬ففبةةةد أن يعةةةرف الةةةدار‬
‫الطبيعةةةةة المتطرفةةةةة للمنةةةةاو صةةةةيفان وشةةةةتاء فةةةةي هةةةةذ المنةةةةاطق‪ ،‬وعليةةةةه البةةةةد أن تكةةةةون‬
‫مفبسةةةةةةه تتناسةةةةةةب مةةةةةةع هةةةةةةذ الظةةةةةةروف‪ .‬ورتةةةةةة أن حالةةةةةةة الجةةةةةةو ال تسةةةةةةم بالعمةةةةةةل‬
‫الميةةةةةداني أثنةةةةةاء الصةةةةةيف ووسةةةةةط الشةةةةةتاء إال أن التحسةةةةةب لهةةةةةذ الظةةةةةروف البةةةةةد أن‬
‫يوعها في االعتبار عند ورورة العمل خفلها‪.‬‬
‫التةةةي تظةةةل أساسةةةية حتةةةى مةةةع تغيةةةر حالةةةة الجةةةو وظةةةروف‬ ‫المفبةةة‬ ‫وهنةةةا بعةةة‬
‫بنطلونةةةةان مةةةةن الجينةةةةز‪ ،‬نظةةةة ارن لقةةةةوة تحملةةةةه‪،‬‬ ‫المنةةةةاو‪ ،‬مثةةةةل وةةةةرورة أن يرتةةةةدي الةةةةدار‬
‫وامكانيةةةةةةة التحةةةةةةر ‪ .‬كمةةةةةةا البةةةةةةد وأن يرتةةةةةةدي حةةةةةةذاء مةةةةةةن النةةةةةةوع المناسةةةةةةب ويفوةةةةةةل‬
‫(الكوتشةةةةي) نظةةةة ارن ألنةةةةه يةةةةوفر الراحةةةةة واألمةةةةان خةةةةفل الحركةةةةة‪ .‬كمةةةةا يفوةةةةل أن يرتةةةةدي‬
‫األدوات البسةةةيطة واألقةةةف‬ ‫سةةةترة بجيةةةوب واسةةةعة ومتعةةةددة تسةةةهل مهمةةةة ووةةةع بعةةة‬
‫وتيرها مما يحتاجه أثناء تحركه‪ .‬كما يفول أن يحمى رأسه باستخدا كاب‪.‬‬
‫‪ - 4‬أدوات وطرق الحماية‪:‬‬
‫األدوات التةةةي تحميةةةه‬ ‫حيةةةا يحتةةةات الشةةةخو الةةةذي يتحةةةر فةةةي الصةةةحراء لةةةبع‬
‫مةةةن الحشةةةرات بصةةةفة خاصةةةةة أثنةةةاء الليةةةل‪ ،‬أو التةةةي تةةةةوفر لةةةه األمةةةان خةةةفل تحركةةةةه‪،‬‬
‫ونذكر منها‪:‬‬
‫* إذا كةةةان الباحةةةا لديةةةه سةةةفا مةةةرخو فةةة ن ذلةةة سةةةوف يسةةةاعد علةةةى الحركةةةة‬
‫في أمان وحرية كاملة‪.‬‬
‫األدوات البسةةةةةةةيطة والتةةةةةةةي تةةةةةةةوفر‬ ‫* البةةةةةةةد أن يحمةةةةةةةل الشةةةةةةةخو معةةةةةةةه بعةةةةةةة‬
‫إمكانيةةةةةات سةةةةةةهولة الحركةةةةةة والتعامةةةةةةل مةةةةةع الظةةةةةةروف‪ ،‬ومةةةةةن هةةةةةةذ األدوات‪ :‬بطاريةةةةةةة‬
‫إوةةةةاءة لفسةةةةتخدا خاصةةةةة مةةةةع التحةةةةر أثنةةةةاء الليةةةةل‪ .‬وسةةةةكين قويةةةةة وبلطةةةةة للقطةةةةع‬
‫واالستخدامات األخر ‪.‬‬
‫* يفوةةةةةل أن يكةةةةةون لديةةةةةه جةةةةةدول عمةةةةةل (برنةةةةةامن) مووةةةةة بةةةةةه مواقةةةةةع العمةةةةةل‬
‫اليومية‪ ،‬وأن يبلغ به أقرب جهة أمنية‪.‬‬

‫‪313‬‬
‫* يمكنةةةةةه فةةةةةي حالةةةةةة المنةةةةةاطق الةةةةةوعرة أن يصةةةةةطحب معةةةةةه شةةةةةخو مةةةةةن أبنةةةةةاء‬
‫المنطقةةةة كةةةةدليل لةةةةه درايةةةةة بالمنطقةةةةة وطرقهةةةا ودروبهةةةةا وسةةةةكانها‪ ،‬ويفوةةةةل أن ترشةةةةحه‬
‫المدينةةةةةة أو المحافظةةةةةة أو شةةةةةيخ‬ ‫لةةةةةه جهةةةةةة رسةةةةةمية مثةةةةةل قسةةةةة الشةةةةةرطة أو مجلةةةةة‬
‫القبيلة أو عمدة الناحية‪.‬‬
‫مةةةةن‬ ‫* يمكةةةةن ألي شةةةةخو يخشةةةةى مةةةةن الحشةةةةرات لةةةةيفن أن يقةةةةو بووةةةةع بعةةةة‬
‫نبةةةةات الشةةةةيخ الةةةةذي يتةةةةوافر فةةةةي المنةةةةاطق الجبليةةةةة بكثةةةةرة علةةةةى النةةةةار‪ ،‬حيةةةةا تعمةةةةل‬
‫الحشرات األخر ‪.‬‬ ‫رامحته على طرد الثعابين وبع‬
‫أن يبتعةةةد عةةةن األمةةةاكن تيةةةر المريحةةةة عنةةةد إقامتةةةه فةةةي الخةةةفء‬ ‫* علةةةى الةةةدار‬
‫فةةةي المنةةةاطق الصةةةحراوية‪ .‬فعليةةةه أن يبتعةةةد عةةةن األمةةةاكن التةةةي يمكةةةن أن تعةةةيض فيهةةةا‬
‫الحشةةةةرات‪ ،‬مثةةةةل األعشةةةةاب الكثيفةةةةة و الجحةةةةور‪ ،‬كمةةةةا يجةةةةب أن يبتعةةةةد عةةةةن المجةةةةاري‬

‫الماميةةةة التةةةي يمكةةةن أن تتحةةةر فيهةةةا السةةةيول‪ ،‬والتةةةي تتميةةةز بالفجاميةةةة‪ .‬ويبتعةةةد أيوةةةان‬
‫عةةةةةن الحةةةةةروف‪ ،‬والسةةةةةفوا شةةةةةديدة االنحةةةةةدار والتةةةةةي مةةةةةن الممكةةةةةن أن تكةةةةةون مووةةةةةعان‬
‫لحركة الصخور أو سقوطها‪.‬‬
‫‪ - 5‬إمكانيات اإلقامة‪:‬‬
‫حيةةةةا يجةةةةب أن يقةةةةو الباحةةةةا ببحةةةةا اإلقامةةةةة فةةةةي منطقةةةةة الدراسةةةةة‪ ،‬وبطبيعةةةةة‬
‫الحةةةةال يفوةةةةةل اإلقامةةةةةة فةةةةةي الجهةةةةةات الرسةةةةمية التابعةةةةةة للحكومةةةةةة‪ ،‬مثةةةةةل االسةةةةةتراحات‬
‫المةةةةةةةةةدن والوحةةةةةةةةةدات المحليةةةةةةةةةة‪ ،‬أو المةةةةةةةةةدار‬ ‫الخاصةةةةةةةةةة بالمحافظةةةةةةةةةات ومجةةةةةةةةةال‬
‫والمستشةةةةةفيات‪ ،‬أو بيةةةةةوت الشةةةةةباب‪ ،‬فةةةةة ن ذلةةةةة مةةةةةن شةةةةةأنه أن يةةةةةوفر األمةةةةةن ويقلةةةةةل‬
‫النفقات للباحا‪.‬‬
‫وفةةةي حالةةةة خلةةةو المنطقةةةة مةةةن مثةةةل هةةةذ األمةةةاكن فةةةف يبقةةةى أمةةةا الباحةةةا إال أن‬
‫األتطيةةةةة‪ .‬ولحسةةةةن الحةةةةظ فةةةة ن مثةةةةل هةةةةذ‬ ‫يصةةةةطحب معةةةةه خيمةةةةة صةةةةغيرة مةةةةع بعةةةة‬
‫الخيةةةا أصةةةبحت متةةةوافرة بكثةةةرة فةةةي أمةةةاكن عديةةةدة‪ .‬ومنهةةةا الجديةةةد والمسةةةتعمل‪ .‬كمةةةا أن‬

‫‪312‬‬
‫هنةةةةا منهةةةةا أحجةةةةا مختلفةةةةة‪ ،‬تبةةةةدأ مةةةةن الصةةةةغيرة جةةةةدان والتةةةةي تكفةةةةي لفةةةةرد أو فةةةةردين‬
‫ومنها ما يكفي لعدة أشخاو‪.‬‬
‫وفةةةي كثيةةةر مةةةن األحةةةوال قةةةد يلجةةةأ الباحةةةا إلةةةى اسةةةتخدا السةةةيارة كمةةةأو لةةةه هةةةو‬
‫وزمفمةةةةةه‪ ،‬والحقيقةةةةةة أن السةةةةةيارة يمكةةةةةن تةةةةةوفر للشةةةةةخو مكانةةةةةان مناسةةةةةبان جةةةةةدان يةةةةةوفر‬
‫ألي‬ ‫الحمايةةةةة مةةةةن جهةةةةة يةةةةوفر لةةةةه حراسةةةةة أدواتةةةةه وامكانياتةةةةه وسةةةةيارته مةةةةن التعةةةةر‬
‫مكرو ‪ ،‬كما سوف تكون بدون أي إوافات أو أعباء مالية جديدة‪.‬‬
‫‪ - 6‬معدات الحركة واالنتقال‪:‬‬
‫وتتمثةةةل فةةةي وةةةرورة تةةةوافر سةةةيارة أو أكثةةةر مةةةن النةةةوع ذو الةةةدفع الربةةةاعي‪ ،‬حتةةةى‬
‫يمكةةةن التحةةةر فةةةي الصةةةحار بسةةةهولة وأمةةةن‪ ،‬وخاصةةةة فةةةي األمةةةاكن الةةةوعرة والمنةةةاطق‬
‫والجديةةةةةد‪،‬‬ ‫الرمليةةةةةة‪ ،‬وعليةةةةةه يفوةةةةةل أن تكةةةةةون إطةةةةةارات السةةةةةيارة مةةةةةن النةةةةةوع العةةةةةري‬
‫الملحوظةةةةات التةةةةي يجةةةةب أن يأخةةةةذها الباحةةةةا فةةةةي اعتبةةةةار‬ ‫وبشةةةةكل عةةةةا هنةةةةا بعةةةة‬
‫أثناء التحر ‪.‬‬
‫* علةةةةةى الباحةةةةةا أن يعةةةةةرف كةةةةةل مةةةةةا يتصةةةةةل بوقةةةةةود السةةةةةيارة مةةةةةن حيةةةةةا كميةةةةةة‬
‫اسةةةتهفكها وأن يحةةةدد مةةةا سةةةوف يحتةةةات وأن يأخةةةذ كميةةةة زيةةةادة عةةةن حاجتةةةه ك حتيةةةاط‬
‫ال يتصرف فيها إال عند الورورة‪.‬‬
‫* كةةةذل يجةةةب التأكةةةد مةةةن صةةةفحية اإلطةةةارات وخاصةةةة اإلطةةةار االحتيةةةاطي ومةةةن‬
‫الفول أن يكون لدينا أكثر من واحد‪ .‬وأن تكون بحالة جيدة ومملوءة بالهواء‪.‬‬
‫كمةةةا يجةةةب أن يتأكةةةد مةةةن وجةةةود جميةةةع أنةةةواع المفةةةاتي والمفكةةةات وكةةةذل بعةةة‬
‫قطةةةةع الغيةةةةار البسةةةةيطة التةةةةي يمكةةةةن أن يحتةةةةات إليهةةةةا فةةةةي حالةةةةة وجةةةةود أي عطةةةةل فةةةةي‬
‫السيارة‪.‬‬
‫* يفحةةةظ أن ينبةةةه السةةةامق عنةةةد التحةةةر فةةةي المنةةةاطق الرملةةةة أن يخفةةةف وةةةغط‬
‫السيارة للغرز‪.‬‬ ‫الهواء داخل اإلطارات بدرجة مناسبة حتى ال تتعر‬

‫‪311‬‬
‫* يفحةةةةظ عنةةةةد التحةةةةر عةةةةد السةةةةير فةةةةي منةةةةاطق يسةةةةود بهةةةةا حصةةةةى الصةةةةوان‬
‫المشةةةةةةطوف الحةةةةةةاد الزوايةةةةةةا‪ ،‬ويجةةةةةةب أن يتةةةةةةوخى السةةةةةةير فةةةةةةي المةةةةةةدقات أو الطةةةةةةرق‬
‫الواوةةةحة كلمةةةا أمكةةةن‪ ،‬فهةةةذا مةةةن شةةةأنه أن يةةةوفر عةةةد اإلنحةةةراف بعيةةةدان عةةةن المنطقةةةة‬
‫كمةةةا يسةةةةاعد علةةةى التحةةةةر أسةةةةرع وفةةةي طريةةةةق مطةةةروق مةةةةن قبةةةةل ممةةةا يةةةةوفر األمةةةةان‬
‫للسيارة‪.‬‬
‫* يجةةةب التأكةةةد مةةةن كميةةةة الميةةةا فةةةي (مشةةةعاع) رديةةةاتير السةةةيارة وأن يحمةةةل معةةةه‬
‫كمية ماء‪.‬‬
‫* يجةةةب الكشةةةف عةةةن جميةةةع أجةةة ازء السةةةيارة قبةةةل التحةةةر للتأكةةةد مةةةن صةةةفحيتها‪،‬‬
‫وتغيير ما يلز من أجزاء وعيفة‪.‬‬

‫مراحل عمل الدراسة الميدانية والعمل الحقلي‪:‬‬

‫ومن خفل هةةذ العم ةل التي يقو بهةةا البةةاحةةا الجغرافي في الميةةدان هنةةا مراحةةل‬
‫للعمل الميداني يجب أن تتبع إلنجاز العمل الميداني هي‪:‬‬

‫‪ - 2‬مرحلة االستطالع‪:‬‬
‫وهةةةةي المرحلةةةةة االولةةةةي‪ ،‬ويقةةةةو فيهةةةةا الباحةةةةا باسةةةةتطفع منطقتةةةةه والتجةةةةول فيهةةةةا‬
‫التعةةةةرف علةةةةى خصةةةةامو وظةةةةروف المنطقةةةةة ممةةةةا‬ ‫قبةةةةل بةةةةدء العمةةةةل الميةةةةداني بغةةةةر‬
‫يسةةةاعد علةةةى ووةةةع خطةةةة عملةةةه بشةةةكل واقعةةةي‪ ،‬ويسةةةاعد فةةةي سةةةهولة التحةةةر أثنةةةاء‬
‫عملةةةه األسةةةةا ‪ ،‬وتحديةةةد االمكانيةةةةات المتاحةةةة مةةةةن إقامةةةة واعاشةةةةة ومواصةةةفت‪ ،‬حتةةةةي‬
‫يوفر الجهد والوقت ولمال واالبتعاد عن أماكن الخطر والمشكفت األخري‪.‬‬
‫ولعةةةل هةةةذ الزيةةةارة األوليةةةة مفيةةةدة للباحةةةا الجغرافةةةي ألنهةةةا توةةةعه ومةةةن جةةةاء فةةةي‬
‫صةةةحبته مةةةن الفريةةةق فةةةي ووةةةع االسةةةتعداد الفعلةةةي إلنجةةةاز العمةةةل الجغرافةةةي الميةةةداني‬
‫أو في ووع التيقن واإلقناع بجدو إنجاز البحا الجغرافي ‪.‬‬

‫‪311‬‬
‫وعةةةةن زمةةةةن هةةةةذ المرحلةةةةة تكةةةةون هةةةةذ الزيةةةةارة األوليةةةةة خاطفةةةةة وسةةةةريعة وكأنهةةةةا‬
‫تعةةةةارف وانفتةةةةاا وألفةةةةة يلتمسةةةةها الباحةةةةا الجغرافةةةةي ‪ ،‬ولكةةةةن علةةةةى الباحةةةةا أن يعةةةةرف‬
‫األساسةةةةي مةةةةن هةةةةذ الزيةةةةارة األوليةةةةة وهةةةةي األلمةةةةا بجميةةةةع جوانةةةةب الدراسةةةةة‬ ‫الغةةةةر‬
‫واألسةةةتعداد بشةةةكل جيةةةد للمرحلةةةة القادمةةةة (مرحلةةةة العمةةةل األساسةةةي) ويكةةةون فةةةي ووةةةع‬
‫االسةةةةةتعداد الفعلةةةةةي والقةةةةةدرة الحقيقيةةةةةة علةةةةةى إنجةةةةةاز جميةةةةةع وأطةةةةةراف وخيةةةةةوط العمةةةةةل‬
‫الميةةةداني ‪ ،‬ليوةةةع فةةةي نهايةةةة هةةةذ المرحلةةةة خطةةةة العمةةةل الميةةةداني العملةةةي والتطبيقةةةي‬
‫للمرحلة القادمة‪.‬‬

‫‪0‬ا مرحلة العمل األساسي‪:‬‬

‫وهةةةي مرحلةةةة المعرفةةةة الجغرافيةةةة وجمةةةع المةةةادة العلميةةةة الخةةةا مةةةن الميةةةدان‪ ،‬مةةةن‬
‫واالد ار والفكةةةر الجغرافةةةي‬ ‫خةةةفل التعامةةةل مةةةع الواقةةةع الجغرافةةةي ومواجهتةةةه بكةةةل الحةةة‬
‫المتفت على الطبيعة ‪.‬‬
‫وهةةةةةةي تلةةةةةةى مرحلةةةةةةة االسةةةةةةتطفع‪ ،‬ويةةةةةةت فيهةةةةةةا تنفيةةةةةةذ معظةةةةةة العمةةةةةةل الميةةةةةةداني‬
‫المطلةةةوب‪ ،‬بخطةةةة تفصةةةيلية ومحكمةةةة تشةةةمل كةةةل األعمةةةال اليوميةةةة التةةةي سةةةوف تنفةةةذ‪،‬‬
‫المطلةةةةةةوب مةةةةةةن كةةةةةةل عمةةةةةةل ‪ ،‬واألدوات الفزمةةةةةةة‬ ‫وبرنةةةةةةامن العمةةةةةةل اليةةةةةةومي‪ ،‬ولغةةةةةةر‬
‫للتنفيذ‪ ،‬وامكانيات المعيشة والتنقل‪.‬‬
‫ويجةةةب أن تبةةةدأ هةةةذ المرحلةةةة عنةةةدما يةةةدر الباحةةةا والفريةةةق المتعةةةاون معةةةه أن‬
‫الوقةةةةت مناسةةةةب للةةةةذهاب للعمةةةةل الميةةةةداني ومحةةةةدد معةةةةه وقةةةةت البةةةةدأ ووقةةةةت االنتهةةةةاء‬
‫منه‪ ،‬وتكلفة ذل العمل‪ ،‬وهو من أسباب نجاا وانجاز العمل الميداني ‪.‬‬
‫ومةةةةةن األعمةةةةةال الجيةةةةةدة فةةةةةي هةةةةةذ المرحلةةةةةة تقيسةةةةة العمةةةةةل علةةةةةى فريةةةةةق العمةةةةةل‬
‫وتوزيعةةةةه‪ ،‬وأال ينفةةةةرد عوةةةةوواحد بالعمةةةةل فةةةةي الميةةةةدان النجةةةةاز العمةةةةل ‪ ،‬فالحةةةةد األدنةةةةى‬
‫ألي عمةةةةل ميةةةةداني عوةةةةوان‪ ،‬وال يمكةةةةن تصةةةةور عمةةةةفن مبةةةةدميان تجريبيةةةةا يقةةةةو بةةةةه أو‬
‫ينجةةةةز عوةةةةوان واحةةةةدان منفةةةةردان‪ ،‬فاألصةةةةل فةةةةي الدراسةةةةة العمةةةةل الجمةةةةاعي‪ ،‬كةةةةذل اجتمةةةةاع‬

‫‪311‬‬
‫الفريةةةةق فةةةةي الميةةةةان بعةةةةد إنجةةةةاز كةةةةل واحةةةةد عملةةةةه لةةةةه أهميةةةةة ويفيةةةةد الدراسةةةةة ويكفةةةةل‬
‫المراجعة ومتابعة مد التنسيق‪.‬‬
‫ومةةةةن خةةةةفل هةةةةذ المرحلةةةةة يطةةةةرا فريةةةةق ويتعةةةةاون العمةةةةل التسةةةةاءالت المختلفةةةةة‬
‫الخاصةةةةة بالدراسةةةةة والبحةةةةا عةةةةن األجابةةةةات المختلفةةةةة للوصةةةةول للحقيقةةةةة ‪ ،‬ويسةةةةتخد‬
‫االدوات واألجهةةةةةةزة وأجةةةةةةراء التجةةةةةةارب فةةةةةةي الميةةةةةةدان‪ ،‬فهةةةةةةذ المرحلةةةةةةة مرحلةةةةةةة العمةةةةةةل‬
‫وتقصةةةي الحقةةةامق وتمحةةةيو الرويةةةة وتجميةةةع نتةةةامن الخبةةةرات والبيانةةةات التةةةي يتطلبهةةةا‬
‫البحا الجغرافي ألنه ال يصل إال بها‪ ،‬حتى يجني ثمرات العمل الميداني ‪.‬‬
‫وعنةةةةةد انتهةةةةةاء هةةةةةذ المرحلةةةةةة مةةةةةن العمةةةةةل الميةةةةةداني الةةةةةذي ال يصةةةةةل البحةةةةةا‬
‫الجغرافةةةةي إال بهةةةةا يكةةةةةون الباحةةةةا قةةةةةد انتهةةةةى مةةةةن أهةةةةة مرحلةةةةة مةةةةةن مراحةةةةل العمةةةةةل‬
‫الميةةةةداني ‪ ،‬لتعطةةةةي للباحةةةةا الفرصةةةةة الكاملةةةةة لكةةةةي يراجةةةةع محصةةةةلة العمةةةةل الميةةةةداني‬
‫ويصةةةةنف الرصةةةةيد الجغرافةةةةي ‪ ،‬ويقةةةةوو البيانةةةةات ويجةةةةدولها ويبةةةةين جةةةةدواها فةةةةي إنجةةةةاز‬
‫البحةةةةا الجغرافةةةةي‪ ،‬لةةةةذا انتهةةةةاء هةةةةذ المرحلةةةةة موقةةةةت وال يسةةةةتبعد الباحةةةةا الجغرافةةةةي‬
‫ومعةةةه الفريةةةق احتمةةةال الرجةةةوع فةةةي مرحلةةةة ميدانيةةةة الحقةةةة والةةةذي يتوقةةةف علةةةى الغةةةر‬
‫مةةةةن العةةةةودة إلةةةةى الميةةةةدان مةةةةرة أخةةةةر ومةةةةد اإلنجةةةةاز فةةةةي المرحلةةةةة األساسةةةةية‪ ،‬ومةةةةن‬
‫الثغةةةةرات والفجةةةةوات وأوجةةةةه الةةةةنقو‪ ،‬لةةةةذا علةةةةى‬ ‫الطبيعةةةةي أن تنكشةةةةف للباحةةةةا بعةةةة‬
‫القرار للعودة للميدان في المرحلة الفحقة‪.‬‬ ‫الباحا أن يدر‬

‫‪3‬ا مرحلة العمل التكميلية‪:‬‬

‫الجوانب العمل‬ ‫استكمال بع‬ ‫بغر‬ ‫ويقصد بها العمل الذي قد يحتات إليه الدار‬
‫األعمال التي تطلبها البحا في مرحلة‬ ‫التي ل تنفذ خفل مرحلة العمل األساسي أو بع‬
‫الحقةة‪ ،‬ويتعين على البةاحةا والفريق المعةاون لةه في هةذ المرحلة أن يعرفوا حدود العمل‬
‫الميةداني ومنةاطق إنجةاز العمةل التكميلي في الميةدان‪ ،‬وقبل العودة للميدان يجب أن يحدد‬
‫المد الزمني األنسب إلنجاز هذا العمل الميداني‪.‬‬

‫‪311‬‬
‫ويمكةةةن أن تشةةةهد هةةةذ المرحلةةةة إل نجةةةاز العمةةةل الميةةةداني التكميلةةةي خةةةروت أكثةةةر‬
‫ثمةةة مةةا يةةدعو‬ ‫مةةن رحلةةة إلةةى أكثةةر مةةن موقةةع عمةةل مةةن المسةةاحة المدروسةةة ‪ ،‬ولةةي‬
‫إلةةةةى وةةةةرورة تةةةةزامن هةةةةذ الةةةةرحفت المتوجهةةةةة المعنيةةةةة إلةةةةى مواقةةةةع العمةةةةل المتفرقةةةةة‪،‬‬
‫ولكةةةةن الموكةةةةد أن تتوجهةةةةه كةةةةل رحلةةةةة فةةةةي الوجهةةةةة المعنيةةةةة مةةةةن الدراسةةةةة الميدانيةةةةة‬
‫التكميليةةةةة فةةةةي كةةةةل موقةةةةع عمةةةةل مةةةةن المسةةةةاحة المدروسةةةةة‪ ،‬واذا دعةةةةت الحاجةةةةة يمكةةةةن‬
‫أن تخةةةرت الدراسةةةة الميدانيةةةة التكميليةةةة إلةةةى جميةةةع مواقةةةع العمةةةل دفعةةةة واحةةةدة وتطلةةةب‬
‫كةةةل رحلةةةة اسةةةتكمال كةةةل مةةةا يةةةنقو البحةةةا الجغرافةةةي ‪ ،‬وال تعةةةود إال بعةةةد أن تفةةةرغ مةةةن‬
‫إنجاز المهمة التي تكلفت ب نجازها في الميدان‪.‬‬
‫وعلةةةةى الباحةةةةةا فةةةةةي نهايةةةةة مراحةةةةةل الدراسةةةةةة أن يتحلةةةةى بالمثةةةةةابرة والصةةةةةبر‪ ،‬وأال‬
‫يفةةةةرط أو يقصةةةةر فةةةةي اسةةةةتيفاء الدراسةةةةة الميدانيةةةةة وجمةةةةع البيانةةةةات والمةةةةادة العلميةةةةة‬
‫الخةةةةةا ‪ ،‬وكيةةةةةف يقصةةةةةر فةةةةةي الخةةةةةروت للدراسةةةةةة الميدانيةةةةةة‪ -‬وهةةةةةويعل علةةةةة اليقةةةةةين أن‬
‫الدراسةةةة الميدانيةةةة وحةةةدها التةةةي تملةةة أفوةةةل البيةةةان الكاشةةةف عمةةةا يسةةةفر عنةةةه البحةةةا‬
‫وتقةةةةد خطةةةةوات االنجةةةةاز فيةةةةه مةةةةن تسةةةةاوالت مثيةةةةرة واستفسةةةةارات مفاجمةةةةة‪ ،‬وفةةةةي كةةةةل‬
‫موقع عمل معني يجد الباحا عن اإلجابة مطلبه‪.‬‬

‫مالحظات عامة قبل البدء في الدراسة الميدانية‪:‬‬

‫‪ - 1‬مخاطبةةةةة الجهةةةةات المعنيةةةةة ‪ ،‬وأخةةةةذ التصةةةةاري وأذن الةةةةدخول إلي مكةةةةان معةةةةين‪،‬‬
‫وخاصةةةةةة أن هنةةةةةا منةةةةةاطق مةةةةةن الصةةةةةعب التحةةةةةر فيهةةةةةا بةةةةةدون إذن مسةةةةةبق‪،‬‬
‫وخاصةةةةة التةةةةي يتواجةةةةد فيهةةةةا قةةةةوات مسةةةةلحة أو ذات أهميةةةةة اسةةةةتراتيجية خاصةةةةة‪،‬‬
‫أو منةةةةاطق البتةةةةرول أو منةةةةاطق استصةةةةفا‪ ،‬لةةةةذا يجةةةةب معرفةةةةة الجهةةةةات المعنيةةةةة‬
‫واسةةةتخرات تصةةةري رسةةةمي منهةةةا بالموافقةةةة علةةةى التحركةةةات فةةةي المنطقةةةة وعمةةةل‬
‫القياسات الفزمة‪.‬‬

‫‪311‬‬
 ‫‪ - 2‬إختيةةةار الوقةةةت المناسةةةب للعمةةةل الميةةةداني طةةةوال العةةةا ‪ ،‬خاصةةةة األعمةةةال التةةةي تةةةت‬
‫لمةةةةدة طويلةةةةة بسةةةةبب المنةةةةاو الصةةةةحراوي الةةةةذي يشةةةةمل معظةةةة القطةةةةر المصةةةةري‪،‬‬
‫سةةةوء فةةةي الصةةةيف أو الشةةةتاء والربيةةةع والخريةةةف‪ ،‬لةةةذا يجةةةب تخيةةةر فتةةةرات مناسةةةبة‬
‫لألحةةةوال المناخيةةةةة يسةةةتجيب منهةةةةا العمةةةل الميةةةةداني مثةةةل نهايةةةةة الخريةةةف‪ ،‬بدايةةةةة‬
‫الشتاء‪ ،‬نهاية الشتاء‪.‬‬
‫‪ - 3‬تةةةوخي الحةةةذر والبعةةةد عةةةةن منةةةاطق المخةةةاطر والمشةةةةكفت‪ ،‬مثةةةل منةةةاطق األلغةةةةا‬
‫أو مخلفةةةات الحةةةروب‪ ،‬أو وجةةةود لصةةةوو وقطةةةاع الطةةةرق والمهةةةربين أو التكنةةةات‬
‫العسكرية‪.‬‬
‫‪ - 4‬حسةةةةن المعاملةةةةة واألخةةةةفق مةةةةع أهةةةةةالى المنطقةةةةة‪ ،‬ليتفهمةةةةوا مهمتةةةةه ويتعةةةةةاونوا‬
‫معه ‪ ،‬ليستفيد منه بدرجة كبيرة‪.‬‬
‫‪ - 5‬يجةةةب ان يعةةةرف الباحةةةا أن العمةةةل الميةةةداني شةةةاق ومتعةةةب ‪ ،‬فعليةةةه أن يتجهةةةز‬
‫بدنيا ومعنويا ونفسيا له ‪.‬‬
‫‪ - 6‬أصةةةطحاب رفقةةةاء الةةةدرب زمةةةفء المخلصةةةين‪ ،‬الةةةذين لةةةديه الخبةةةرة لألعمةةةال التةةةي‬
‫سوف يت تنفيذها بدقة وسرعة‪.‬‬
‫‪ - 7‬عنةةةد تنفيةةةةذ العمةةةةل اليةةةةومي يفوةةةةل البةةةدء باألعمةةةةال الصةةةةعبة والهامةةةةة ثةةةة يتلوهةةةةا‬
‫األقةةةةل أهميةةةةة‪ ،‬والبةةةةدء باألبعةةةةد مسةةةةافة ثةةةة األقةةةةرب مسةةةةافة مةةةةن مكةةةةان المعيشةةةةة‪،‬‬
‫وذل لومان مواصلة العمل ووجود الحماسة على مواصلة العمل‪.‬‬
‫‪ – 8‬عنةةةد تقسةةةي العمةةةل بةةةين الباحةةةا وفريةةةق عملةةةه المتعةةةاون يفوةةةل أن يقةةةو الباحةةةا‬
‫بتحديةةةةد مواقةةةةع األفةةةةرااد وتحديةةةةد مجةةةةال عملهةةةة حتةةةةى ال يحةةةةدا أرتبةةةةا بيةةةةةنه‬
‫وتتكةةةرر البيانةةةات التةةةي يجمعهةةةا أعوةةةاء الفريةةةق وحتةةةى ال يوةةةيع الوقةةةت وتخةةةتلط‬
‫‪.‬‬ ‫المعلومات بعوها ببع‬

‫‪311‬‬
 ‫أعمال العمل الميداني ومراحله‪:‬‬
‫يمكن تلخيو األعمةال التي يمكن للجغرافي أن يقو بها في الميدان في عدة نواحي‬
‫كالتالى‪:‬‬
‫‪2‬ا تسجيل المالحظات‪.‬‬
‫‪0‬ا التصوير الفوتوغرافي‪.‬‬
‫‪3‬ا عمل القياسات‪.‬‬
‫‪4‬ا جميع العينات‬
‫‪5‬ا توقيع وتسجيل بعض األشكال على الخرائط‪.‬‬

‫‪2‬ا تسجيل المالحظات‪:‬‬

‫بعةد أن يكون البةاحةا قةد كون فكرة عن منطقةة الةدراسةةةةةةةةةة قبل النزول في الميدان‪،‬‬
‫االعتبارات من أهمها‪:‬‬ ‫يجب ان يراعي عند أخذ وجمع المفحظات الميدانية بع‬
‫أة أن يسجل التاريخ والمكان والموووع والغر ‪.‬‬
‫ب ة أن يدخل في صلب الموووع عند تسجيل المفحظات‪.‬‬
‫ت ة أن يكون المفحظات محددة وواوحة ومكتوبة بأسلوب سهل مفهو ‪.‬‬
‫د ة تبدأ بالخطوط العريوة وتنتهي بالتفاصيل‪.‬‬
‫وة أن تتصف بالدقة والعمق والموووعية‪.‬‬
‫هة ة أن يكون لها مكان مخصو بدفتر الحقل يسهل الرجوع إليها عند الحاجة‪.‬‬
‫ز ة تسير المفحظات بمنطقية تتبع توالي األحداا أو العمر الزمني أو األهمية‪.‬‬
‫ا ة أن تشمل كل الجوانب األخري المحيطة بمنطقة الدراسة والتي لها عفقة بها ‪.‬‬
‫وال تقتصةةةةةر المفحظةةةةةات علةةةةةى مفحظةةةةةات كتابيةةةةةة بةةةةةل تشةةةةةمل الرسةةةةةومات والكروكةةةةةي‬
‫وخرامط مبسطة أو رس الظاهرة أو اجزاء منها وكتابة البيانات عليها‪.‬‬

‫‪311‬‬
 ‫‪0‬ا التصوير الفوتوغرافي‪:‬‬
‫أحةد الجوانةةب التي يمكن االعتمةةاد عليهةا في العمةةل الميةةداني بةدرجةةة كبيرة لةذا يمكن‬
‫األخذ في االعتبار عدة معايير يمكن االستفادة منها عند إجراء عملية التصوير وهي ‪:‬‬
‫أ ‪ -‬يجب أن يكون التصةةوير هادفا ومحدد الغر ‪ ،‬فالعبرة ليسةةت بأخذ العديد من الصةةور‬
‫عددها‪ ،‬بل العبرة من التصوير الحصول على صور لجوانب الظاهرة موووع الدراسة‬
‫بهدف التحليل والتعليل والربط أو توةةةةمينها لمتن البحا ‪،‬أو كصةةةةور تووةةةةيحية مع‬
‫الكتابة البحا ‪ ،‬أو تكون شةةةةةةةاهدان ودليف على ما يعروةةةةةةةه الباحا من أفكار معينة‬
‫ونتامن معينة تدع أفكار التي توصل إليها‪.‬‬
‫ب ‪ -‬يجةةب أن يت اختيةةار األدوات وااالت المسةةةةةةةةةتخةةدمةةة بعنةةايةةة‪ ،‬ويكون لةةدي البةةاحةةا‬
‫أسةةةةةةةةاسةةةةةةةةيات التعامل مع االة التي يحملها‪ ،‬واختيار له تناسةةةةةةةةب ظروف المنطقة‬
‫والظاهرة المدروسة وطبيعة األحوال المناخية فيها‪.‬‬
‫ت ‪ -‬عند انتقاء لة التصةةةةوير البد من التأكد من قطر عدسةةةةتها وتناسةةةةبها مع المنطقة‪،‬‬
‫ومةا إذا كةانت تحتات إلى زوو ‪ ،‬وبها حافظة جلدية يسةةةةةةةةةهل حملها‪ ،‬والحفاظ عليها‬
‫من األتربة والميا والصدمات‪.‬‬
‫د ‪ -‬علةةةى الباحةةةا الةةةذي يقةةةو بالتصةةةوير إختيةةةار الوقةةةت المناسةةةب والمكةةةان المناسةةةب‬
‫منهةةةا‪ ،‬مثةةةال ذلةةة‬ ‫لعمليةةةة التصةةةوير بحيةةةا تخةةةرت الصةةةورة واوةةةحة تةةةودي الغةةةر‬
‫مةةةةن الصةةةةعب تصةةةةوير الكثبةةةةان الرمليةةةةة والمنةةةةاطق الشةةةةاطمية فةةةةي وقةةةةت الظهيةةةةرة‬
‫مةةةع كميةةةة االشةةةعاع الشمسةةةي والوةةةوء العاليةةةة‪ ،‬وتعتبةةةر فتةةةرات الصةةةباا البةةةاكر أو‬
‫بعد العصر من أنسب أوقات التصوير‪.‬‬
‫ه ‪ -‬البد من اختيار المكان والزاوية المناسةةةب للتصةةةوير‪ ،‬ويتحدد ذل تبعان لشةةةكل وحج‬
‫الظاهرة‪ ،‬والجزء المراد توةةةمنية في عملية التصةةةوير واتجا الوةةةوء وطبيعة المكان‪،‬‬
‫وظروف المنطقة‪ ،‬وتفويفت المكان وظاهراته‪.‬‬

‫‪311‬‬
‫حتي يمكن أن تتعرف على أبعاد الظاهرة‬ ‫و ‪ -‬يجب أن تشةةةةةةةةمل الصةةةةةةةةورة على مقيا‬
‫في حالة يزيد أبعاد معينة‬ ‫ومفمحها المختلفة‪ ،‬كأن تسةتخد مسطرة أو شريط قيا‬
‫للظاهرة أو تووةي سةم الرواسب‪ ،‬أو قطاع رأسي لها‪ ،‬أو سم طبقة صخرية‪ ،‬أو‬
‫حج حصي ومواد خشب‪ ...‬ألخ‪.‬‬
‫ز ‪ -‬التاكد من أن الصةةةورة قد تطت الجزء أو الظاهرة التي تريد تووةةةيحها بالكامل‪ ،‬حتى‬
‫منها‪ ،‬إلى جانب خيط مسةةةةةتطيل النظر‬ ‫ال تظهر الصةةةةةورة مشةةةةةوهة وال تودي اتر‬
‫وجعله بشكل أفقي حتي ال تظهر الصورة في ووع مامل‪.‬‬
‫‪3‬ا عمل القياسات‪:‬‬
‫يختلف عمل القياسةةةةةةةةات تبعا لطبيعة المنطقة‪ ،‬ويمكن لهذ األسةةةةةةةةاليب تعديلها مع‬
‫ظروف أي منطقة‪:‬‬
‫أا قياسات على أشكال السطح‪.‬‬
‫ب ا قياسات على العمليات الجيومرفولوجية‪.‬‬
‫ج ا قياسات على الجوانب التاريخية‪.‬‬
‫د ا قياسات على الجوانب الجيولوجية‪.‬‬

‫أا قياسات على أشكال السطح‪:‬‬

‫يمكن تلخيو أه القياسةةةةةةةات التي يمكن تطبيقها في العمل الميداني على أشةةةةةةةكال‬
‫السط تبعا لطبيعة الشكل وهي ‪:‬‬
‫ة قطاعات عروية وطولية على األودية ومنحدرات جوانبها‪.‬‬
‫ة قطاعات رأسية في رواسب جوانب االودية‪.‬‬
‫وارتفاع الكثبان الرملية وانحدار جوانبها‪ ،‬واالشةةةةةةةةكال الرملية‬ ‫أبعاد وأطوال وعر‬ ‫‪ .‬قيا‬
‫األخري‪.‬‬
‫ة قطاعات تواريسية على جوانب منحدرات الحافات الجبلية وجوانب األودية ‪.‬‬
‫ة قطاعات طولية وعروية بالمراوا الفيوية ورأسية بفرواسب المكونة لها‪.‬‬

‫‪313‬‬
 ‫ة دراسات على الشوطئ الرملية والحصوبة‪ ،‬والجروف الصخرية‪ ،‬والسنجات والمفحات‪.‬‬
‫‪ .‬قياسةات على الظاهرات الصةحراوية والكهوف والكومات والموامد الصحراوية‪ ،‬والميسات‪،‬‬
‫واألشكال األخري‪.‬‬
‫ب ا قياس العمليات الجيوموفولوجية يشمل‪:‬‬
‫سرعة وحج التصريف‪.‬‬ ‫ة قيا‬
‫كميات الرواسب المنقولة مع ميا الجريان‪.‬‬ ‫ة قيا‬
‫ة مقدار النحت على الشواطئ‪.‬‬
‫ة مقدار النحت على جوانب األودية‪.‬‬
‫ة مقدار انتقال وتحر الرمال في الكثبان الرملية‪.‬‬
‫ة مقدار حركة انتقال المواد على المنحدرات‪.‬‬
‫ة مقدار عمليات التجوية‪.‬‬
‫ج ا القياسات التاريخية‪:‬‬
‫أ ة دراسة المدرجات النيلية القديمة ‪Terraces‬‬
‫ب ة دراسة الشواطئ القديمة المرتفعة ‪.Old Shore lines‬‬
‫ت ة دراسة الكثبان الرملية المتحجرة ‪.Lithified Sound Dunes‬‬
‫د ا القياسات الجيولوجية‪:‬‬
‫ال يمكن االسةةةتغناء عن الدراسةةةات الجيولوجية‪ ،‬الداعمة للدراسةةةات الجيومرفولوجية‪،‬‬
‫القياسةات التي تفيد الجغرافي في دراسته ال يمكن االستغناء عنها مثل قيا‬ ‫وهنا بع‬
‫سم الطبقات وميل الطبقات والكشف‪ ،‬واتجاهات الطواصل والشقوق‪.‬‬
‫‪4‬ا جمع العينات‪:‬‬
‫تحليلهةةا للتعرف على طبيعتهةةا ومكونةةاتهةةا واسةةةةةةةةةتخفو‬ ‫يمثةةل جمع العينةةات بغر‬
‫النتامن منها هو أحد األركان الرميسية للعمل الميداني الفز للبحا والدراسات البحثية‪.‬‬

‫‪312‬‬
‫كمةةا يتعل الطفب من خفلةةه كيفيةةة جمع العينةةات‪ ،‬وكيفيةةة اختيةةار مواقعهةةا‪ ،‬وطرق‬
‫حفظها والتعامل معها‪ ،‬وكذل أسةةةةةةةاليب الحصةةةةةةةول عليها‪ ،‬وكيفية تحليلها واسةةةةةةةتخفو‬
‫النتامن‪ ،‬وتنقس العينات إلي ‪:‬‬
‫أا عينات صخرية‪:‬‬
‫في البداية هذا النوع من اختصةةةةةاو الجيولوجي إال أن الجغرافي قد يحتات إليها في‬
‫حالة وجود نوع من التكوينات الجيولوجية الصةخرية الموجودة في الطبيعة‪ ،‬ول تمثل على‬
‫الخرامط‪ ،‬أو انها ذات طبيعة خاصة‪.‬‬
‫ب ا عينات رواسب‪:‬‬
‫وهي تلة المواد المفككةة التي تجمعةت في مكةان مةا بعةد نقلهةا بفعل عوامل التعرية‪،‬‬
‫مثل الرواسةةةةةب الرملية‪ ،‬رواسةةةةةب بطون األودية ‪ ،‬والداالت والمراوا الفيوةةةةةية والشةةةةةواطئ‬
‫وتيرها‪.‬‬
‫وتكشةةةةةةةةف دراسةةةةةةةةة هذ العينات عن العديد من الجوانب مثل حج هذ الرواسةةةةةةةةب‬
‫ومكوناتها المختلفة ومصةةةدرها‪ ،‬وطريقة نقلها وأسةةةباب ترسةةةيبها ومدي إمكانية االسةةةتفادة‬
‫منهةا‪ ،‬أو العمةل على تجنةب مخاطرها في حالة وجود مخاطر أو مشةةةةةةةةةاكل من تجمعها أو‬
‫وجودها‪.‬‬
‫ج ا عينات المواد المفككة‪:‬‬
‫نواتن عمليةات التجويةة المختلفة علي المنحدرات أو المواد الموجود فوق المنحدرات"‬
‫ركامات الهشي " أو جوانب االودية وقيعانها‪.‬‬
‫‪ 5‬ا تسجيل وتوقيع الظاهرات على الخرائط‪:‬‬
‫العمل الميداني مثال مواقع‬ ‫الظاهرات الموجودة في الطبيعة اسةةةةةةا‬ ‫أن توقيع بع‬
‫النحةت على جوانةب وادي من االوديةة عنةد حةدوا جريان أو سةةةةةةةةةيل به ‪ ،‬فيحتات الباحا‬
‫خريطة تفصيلية يوقع عليها المناطق التي تعروت للنحت بفعل هذا السيل‪ ،‬وبالتالى توقع‬
‫األخطار الناتجة عن ذل بشكل دقيق‪.‬‬

‫‪311‬‬
‫ونتيجةةة هةةذا التسةةةةةةةةةجيةةل للكثير من الظةةاهرات على الخرامط ينتن البةةاحةةا خريطةةة‬
‫جيومرفولوجية ‪ ،‬تسةةاعد الدراسةةة الميدانية بجانب الخرامط والصةةور الجوية في اسةةةتكمال‬
‫الدراسةةة‪ ،‬لذا فالعمل الميداني يعتبر إوةةافة جديدة من قبل الباحا‪ ،‬كما أنها تسةةاعد على‬
‫علمي سلمي‪.‬‬ ‫انجاز بحثه بدقة وتساعد على استخفو النتامن على أسا‬

‫‪311‬‬
 ‫الفصل الثاني‬

‫الدراسة الميدانية والعمل الحقلي‬

‫في‬

‫األودية الجافة‬

‫‪311‬‬
 ‫تمهيد‪:‬‬
‫يمكن إجراء العديد من القياسةةةةةات على األودية تبعان لطبيعة الدراسةةةةةة عليها‪ ،‬سةةةةةواء‬
‫تصريف ‪.‬‬ ‫كانت منطقة جبلية بها العديد من األودية‪ ،‬أو أنهار جارية أو أحوا‬
‫ويلز لعمل الدراسةةةةةةةةةة الميدانية‪ ،‬قيا الباحا بعمل القطاعات الطولية والعروةةةةةةةةةية‪،‬‬
‫انحدارات جوانب الوادي أو‬ ‫العمق‪ ،‬ومسةةةةةةةةاحة المقطع العروةةةةةةةةي للوادي‪ ،‬وقيا‬ ‫وقيا‬
‫انحدار قاعة إلى جانب ذل يقو الباحا بدراسة األشكال المرتبطة بمجري الوادي وجوانبه‬
‫مثل الجزر الرسةةةوبية‪ ،‬والمصةةةاطب الرسةةةوبية‪ ،‬والمراوا الفيوةةةية‪ ،‬ونقاط التجديد‪ ،‬والحفر‬
‫خشونة القاع والرواسب الموجودة فيه‪.‬‬ ‫الوعامية‪ ،‬وبر الغط ‪ ،‬وقيا‬
‫وقبل القيا بدراسةةةة األ ودية على الباحا أن يقو بتحليل ودراسةةةة شةةةبكة التصةةةريف‬
‫ولوحات‬ ‫التصةةةةريف من مصةةةةادر الدراسةةةةةة المتمثلة في الخرامط متعددة المقيا‬ ‫وأحوا‬
‫الموزي والصور الجوية والفندسات ليستخرت الخصامو التالية‪:‬‬
‫التصريف المتمثلة في المساحة والطول والعر‬ ‫أةةةةةةةةةة الخصةامو المورفومترية ألحوا‬
‫والمحيط‪.‬‬
‫التصريف المتمثلة في االستطالة واالستدارة ‪ ،‬ومعامل‬ ‫ب ةةةةةةةة الخصامو الشكلية ألحوا‬
‫الشكل‪ ،‬ومعدل االندمات‪ ،‬ومعدل االندمات ‪ ،‬والطول والعر ‪.‬‬
‫التصريف المتمثلة في نسبة التوري ‪ ،‬والتواري‬ ‫ت ة الخصامو التواريسية ألحوا‬
‫النسبية‪ ،‬ودرجة الوعورة‪ ،‬والرق الجيومتري‪ ،‬والتكامل الهيبسومتري‪.‬‬
‫الباحا أيوا الخصامو الشكلية لشبكات التصريف المتمثلة في رتب المجاري‪،‬‬ ‫د ة يدر‬
‫أعةداد المجاري‪ ،‬نسةةةةةةةةةبة التشةةةةةةةةةعب‪ ،‬اتجاهات المجاري أنماط المجاري‪ ،‬زوايا التقاء‬
‫المجاري‪ ،‬الكثافة التصةةةةةةريفية ‪ ،‬معدل تكرار المجاري‪ ،‬معدل بقاء المجاري‪ ،‬النسةةةةةةين‬
‫الطبوترافي‪.‬‬
‫وعند البدء في العمل الميداني وتنفيذ الدراسةةةةةةةةةة الميدانية باألودية الجافة‪ ،‬يجب أن‬
‫من الدراسةةة‪ ،‬ومدي الدقة المطلوبة‪ ،‬وتوفير األدوات‬ ‫يكون الباحا قد أسةةتقر على الغر‬

‫‪311‬‬
‫أله العمليات التي نقو بها عند دراسة األ ودية‬ ‫واإلمكانيات لدية‪ ،‬وفي هذا الصدد تعر‬
‫الجافة دراسة ميدانية طبيعية‪:‬‬
‫العمق‪.‬‬ ‫‪1‬ة عمل القطاعات العروية والطولية وقيا‬
‫‪2‬ة دراسة األشكال والظاهرات المرتبطة باألودية‪.‬‬
‫‪3‬ة كيفية التعرف على أنواع الصخور المكونة للمنطقة ‪.‬‬
‫العمق‪.‬‬ ‫‪4‬ة عمل القطاعات العروية والطولية وقيا‬
‫في هةةةذا الجزء يمكن التعرف على كيفيةةةة وطريقةةةة إجراء القيةةةاسةةةةةةةةةةات في كةةةل من‬
‫العمق كما يلي‪.‬‬ ‫القطاعات العروية والطولية لألودية وقيا‬
‫أة القطاعات العروية لألودية‪:‬‬
‫تفيد هذ القطاعات في التعرف على المرحلة التطورية لألودية‪ ،‬كما تعطي فكرة عامة عن‬
‫العمليات الجيوموفولوجية الموثرة في شةةةةكل القطاع العروةةةةةي كمعدالت النحت واالرسةةةةةاب‬
‫والعمليةات البنيويةة المختلفةة الوثرة في اسةةةةةةةةةتمرار العمليات الجيومورفولوجية‪ ،‬وقد نحتات‬
‫إلى عمةل أكثر من قطةاع عروةةةةةةةةةي‪ ،‬وخةاصةةةةةةةةةة في المجةاري المامية الكبيرة للتعرف على‬
‫تفاصيل أكثر عن الشكل العا للقطاع وخصامصه‪.‬‬
‫والى حد كبير يدل شةةةةةكل الوادي على المرحلة التطورية التي يمر بها الوادي فقد أووةةةةة‬
‫ديفز" أن شةةكل حرف "‪ "V‬يدل على مرحلة الشةةباب لألودية ‪ ،‬كما يدل شةةكل‬ ‫"ولي موري‬
‫حرف "‪ "U‬على مرحلة النون‪ ،‬أما إذا كان جانبي الوادي متباعدين جدا وبطيمة االنحدار‪،‬‬
‫فهذا يعني مرحلة الشةةيخوخة‪ ،‬لذا يطرا الس ةوال نفسةةه ما أهمية عمل القطاعات العروةةية‬
‫لألودية يمكن تلخيو ذل في النقاط التالية‪:‬‬
‫‪ -1‬التعرف على شةةةةةةةةةكةةل القطةةاع العروةةةةةةةةةي للوادي‪ ،‬ومنهةا يمكن التعرف على المرحلةةة‬
‫الجيومورفولوجية التي يمر بها الوادي‪.‬‬
‫القطاع أو جزء منه لعمليات النحت أو االرساب‪.‬‬ ‫‪2‬ة مدي تعر‬

‫‪311‬‬
‫‪3‬ة ة الكشف عن نوع عملية النحت السامدة ومكانها‪ ،‬وعملية اإلرساب واألسباب التي تودي‬
‫إلي تراك الرواسب‪.‬‬
‫سرعة الجريان‬ ‫القطاع العروي في حساب كمية التصريف‪ ،‬وقيا‬ ‫‪ -4‬تفيد عملية قيا‬
‫من خفل حساب معدالت الجريان‪.‬‬
‫المنشة ت البسةةيطة وعملية‬ ‫‪ -5‬يمكن أن يفيد في التعرف على تحديد إمكانية إقامة بع‬
‫المنشةةةةةةة ت الحالية القاممة أل من‬ ‫االسةةةةةةةتغفل البشةةةةةةةري‪ ،‬كما يووةةةةةةة مدي تعر‬
‫األخطةار‪ ،‬على سةةةةةةةةةبيةل المثةال حةالةة إنشةةةةةةةةةاء طريق يمر بجةانب الوادي‪ ،‬إقامة أحد‬
‫لمنسةةةوب‬ ‫الجسةةةور أو الكباري أو أحد السةةةدود أو الحواجز أو حتى إقامة محطة قيا‬
‫وسرعة الجريان‪.‬‬
‫المفحظةات العةامةةة‬ ‫بع‬ ‫و يجةب أن نةأخةذ في االعتبةار عنةةد تجهيز أدوات القيةا‬
‫وهي‪:‬‬ ‫قبل القيا بالقيا‬
‫‪1‬ة ة تحديد موقع القطاعات العروية في البداية من الخرامط‪ ،‬ث تحديدها بدقة في الطبيعة‪،‬‬
‫على أن تكون ممثلة ألجزاء الوادي والبعد عن األجزاء الشاذة في الشكل العا ‪.‬‬
‫من القيةةا ‪،‬‬ ‫‪ -2‬عنةةد القيةةا بعمةةل القطةةاع العروةةةةةةةةةي‪ ،‬يراعي تحةةديةةد الهةةدف والغر‬
‫والوقت الذي سةةةةةةةةةوف‬ ‫والبيةانةات المطلوبةة جمعهةا‪ ،‬والذي يترتب عليها طريقة القيا‬
‫يسةةةةتغرقه العمل‪ ،‬وكيفية تسةةةةجيل البيانات‪ ،‬كما يحدد االمكانيات المتاحة المطلوبة من‬
‫أدوات وخرامط ووسامل تنقل واقامة وأتذية وتصاري وأشخاو‪ ...‬إلخ‪.‬‬
‫‪ -3‬تحديد العمل الميداني بدقة حسةةةةةةةب حج األودية ‪ ،‬فمنها األودية الكبيرة والصةةةةةةةغيرة‪،‬‬
‫التعريف لةذل التحديد األولي يترتب عليه‬ ‫والروافةد‪ ،‬والروافةد األصةةةةةةةةةغر داخةل أحوا‬
‫طريقة العمل وحجمها وأسلوب قياسها‪.‬‬

‫‪311‬‬
‫‪4‬ةة على الرت من أنه ال يوجد شئ يحدد عليه عدد القطاعات في كل وادي إال أنه يتوقف‬
‫من الدراسةةةةةة‪ ،‬ومدي التغير واالختفف في شةةةةةكل القطاعات العروةةةةةية‬ ‫على الغر‬
‫على طول الوادي‪.‬‬
‫فيمكن أن تأخذ قطاعات عروةةةةةية منتظمة المسةةةةةافة بينها وبين بعوةةةةةها ويمكن أن‬
‫تةةةأخةةةذ في منةةةاطق االختففةةةات ومواقع التعرجةةةات‪ ،‬واالختففةةةات والتراكيةةةب والتكوينةةةات‬
‫الجيولوجية بشةةةكل تير منتظ ‪ ،‬كل ذل حسةةةب طبيعة المنطقة وشةةةكل المجري من ناحية‪،‬‬
‫وورورة أن تشمل الدراسة االجزاء المختلفة‪.‬‬

‫القطاع العروي‪:‬‬ ‫قيا‬

‫القطاع العروةي تبعان التسةاع المجري أو الوادي منها أودية صغيرة ال‬ ‫يختلف قيا‬
‫عن ‪ 51‬مت ارن‪ ،‬ويمكن عمةةل‬ ‫يتعةةدي عروةةةةةةةةةهةةا ‪ 51‬مت ارن وأوديةةة كبيرة يزيةةد فيهةةا العر‬
‫القطاع العروي على النحو التالي‪:‬‬

‫في االودية الصغيرة‪:‬‬ ‫العر‬ ‫أ) طريقة العمل وقيا‬

‫‪ -1‬تحديد موقع القطاع بدقة في الطبيعة ‪ ،‬بعد تحديد من الخرامط‪.‬‬
‫‪ -2‬تحةةديةةد نقطتين على جةةانبي الوادي أو المجري بحيةةا يكون الخط الواصةةةةةةةةةل بينهمةةا‬
‫عمودي على خط المجري‪ ،‬يمكن رويتهما‪ ،‬وووةةةةةةةع الشةةةةةةةو الحديدية أو العفمات‬
‫الحديدية أو الخشبية عند النقطتين‪.‬‬
‫‪ - 3‬يمل الشةخصان طرفي الشريط ويتبعه عند النقطتين التي سبق تحديدهما‪ ،‬على أن‬
‫به أي ارتخاء‪.‬‬ ‫يكون الشريط مشدودان‪ ،‬ولي‬
‫‪4‬ة يق أر طول القطاع من على الشريط ‪ ،‬ويت تسجيل الطول في النوته‪.‬‬
‫‪5‬ة يمكن أن يكرر العمل في مناطق أخري‪.‬‬

‫‪311‬‬
 ‫في االودية الكبيرة‪:‬‬ ‫‪ )2‬القيا‬
‫االلكترونية الحديثة‪ ،‬مثل‬ ‫نظ ار التسةةاع المجري يت االسةةتعانة بأدوات وأجهزة القيا‬
‫المسةةافة من نقطة واحدة والجهاز ثابت‬ ‫التوتال اسةةتيشةةن ‪ ،‬والتي يمكن من خف لها قيا‬
‫في مكانة‪.‬‬
‫وعنةد عةد توافر هةذ األجهزة يمكن اسةةةةةةةةةتخةدا طريقةة الميزانيةة للقيةا بعمةل قطاع‬
‫عروةي على أروية الوادي يشمل كل من الجانبين على القطاع العروي ‪،‬كما يمكن عمل‬
‫القطاع‬ ‫والعمق وقيا‬ ‫قطاعات طولية‪ ،‬ومن خفل الميزانية يمكن حساب العر‬

‫دراسة األشكال الجيومورفولوجية بفودية‪:‬‬

‫عنةةد القيةةا بةةالعمةةل الميةةداني داخةةل األ وديةةة الجةةافةةة على البةةاحةةا أن يتعرف على‬
‫الظاهرات التالية والقيا بالقياسات المختفة عليها‪:‬‬
‫‪1‬ة نمط ونوع المجري‪:‬‬
‫تتخذ المجاري المامية في االودية الجافة اشةةةةةةةةكاال متعددة حسةةةةةةةةب طبيعة التكوينات‬
‫الجيولوجية واالنحدار‪ ،‬واختفف خصامو التكوينات الليثولوجية‪ ،‬والحركات التكتونية التي‬
‫إصةةةةابتها إوةةةةافة إلي المرحلة العمرية التي أنجزتها‪ ،‬ونقصةةةةد بنمط المجري التعرف على‬
‫طبيعة القناة النهرية من حيا االسةةةتقامة والتعرت‪ ،‬ويمكن تحديد ثفا أشةةةكال مهمة لنمط‬
‫المجاري المستقيمة‪ ،‬المتعرجة ‪ ،‬المنعطفة‪.‬‬
‫وعلى البةاحةا أن يعرف أوالن كيفيةة تحةديد نمط المجري من موشةةةةةةةةةر التعرت‪ ،‬وخفل‬
‫عملةه والقيةا بةالقيةاسةةةةةةةةةات المختلفةة على تل المجاري ويت تصةةةةةةةةةوير هذ المجاري في‬
‫الميدان‪ ،‬وعلى سبيل المثال نجد‪:‬‬
‫ةةةةةةةةة النمط المستقي تقل فيه نسبة الطول الفعلى للمجري إلى الطول المستقي عن الموشر‬
‫"‪."1.15‬‬

‫‪311‬‬
‫ةةةةةةةةةةةةةةة أما النمط المتعرت تتراوا فيه نسةةةةةةبة الطول الفعلى للمجري إلي الطول المسةةةةةةتقي (‬
‫‪.)1.5-1.15‬‬
‫ةةةة أما النمط المنعطف االجزاء من مجاري االودية التي يزيد منها الطول الفعلى عن الطول‬
‫المستقي بمقدار مرة ونصف أي يزيد معدل التعرت عن "‪."1.5‬‬
‫ةةةةةةةةة كل هذ االنماط يجب على الباحا أن يتعرف عليها أوال ويحددها من الخرامط والصور‬
‫الجوية والمرميات الفوةامية‪ ،‬وعند النزول إلى الميدان يجب أن يصل إليها ويصورها‬
‫‪ ،‬ويجري عليها القياسات المختلفة‪.‬‬

‫صورة رق (‪ )2‬توو النمط المتعرت في أحد األودية الجافة‬

‫‪2‬ة نقاط التجديد ‪:Knick Points‬‬

‫هي قطاع في قاع المجري ‪ ،‬يشتد عندها االنحدار وتزداد سرعة التدفق المامي نشأة‬
‫الذي يجري عليه النهر‪ ،‬وعادة ما تتعر‬ ‫مسةةةةةةةةةتوي القاعدة أو ارتفاع الياب‬ ‫النخفا‬

‫‪313‬‬
‫هةةذ النقةةاط للتراجع بفعةةل النحةةت التراجعي للنهر يت التعرف عليهةةا في الحقةةل ومعرفةةة‬
‫أنواعها المختلفة‪ ،‬وارتفاعها وعروها ويمكن تحديد ثفا أنواع منها كالتالي‪:‬‬
‫‪1‬ة نقطة التجديد التطورية ‪: points kniek – Cyehic‬‬
‫وترتبط بالذبذبات المناخية وتغير مستوي القاعدة خفل العصور الجيولوجية‪.‬‬
‫‪2‬ة نقطة التجديد التركيبية ‪:Structural knick points‬‬
‫ناتجة عن عملية تصدع أو ألتواء بالمنطقة تقترب أكثر من مناطق الخوانق النهرية‪.‬‬
‫‪-3‬نقطة التجديد الليثولوجية " الصخرية" ‪:Lithological knick points‬‬
‫ناتجة عن التباين في درجة صةةةةةةفبة ومقاومة الصةةةةةةخور لعوامل التعرية المامية في‬
‫قاع المجري المامي‪.‬‬

‫صورة رق (‪ )3‬نموذت لنقط تجديد الشباب البنامية التطورية والليثيولوجية في أحد‬

‫األودية الجافة بجبل عتاقة‬

‫‪312‬‬
 ‫‪3‬ة الحفر الوعامية ‪:Pot Holes :‬‬
‫ترتبط بالقطاعات العليا لمجاري األودية‪ ،‬حيا تظهر نتيجة النحت الرأسةةةةي بواسةةةةطة‬
‫الدوامات المامية‪ ،‬التي تودي إلى تحر الحصةةةةةةي والمفتتات الصةةةةةةخرية في حركة دورانية‬
‫‪Plunge Pool‬‬ ‫داخل الحفرة‪ ،‬ويمكن تصةةةنيفها إلي ثفا أنواع هي ‪ ،‬حفر بر الغط‬
‫‪Holes‬‬
‫تتكون أسةةةةةةةةةفل نقط تجديد الشةةةةةةةةةباب‪ ،‬والحفر الدوامية‪ Eddy Holes‬حفر كبيرة‬
‫وعميقةة نتيجةة التيةارات المةاميةة الدوامية‪ ،‬والحفر المقعرة الوةةةةةةةةةحلة ‪Heuje Shallow‬‬
‫‪ ، Holes‬وتتكون بفعل التيارات السريعة في مناطق الجنادل‪.‬‬
‫هذ الظاهرة ومعرفة طولها وعروةةةةةةةةها ومحيطها وعمقها بأجهزة القيا‬ ‫ويت قيا‬
‫البسةيطة‪ ،‬إلى جانب معرفة اتجاهاتها‪،‬وموقعها وخفل دراسة األودية الجافة‪ ،‬وبعد التحليل‬
‫الةةةةةدقةيةق لةلةخةرامةط والصةةةةةةةةةور الةجةويةةةةةة يةمةكن أن نتعرف على الكثير من الظةةةةةاهرات‬
‫الجيومورفولوجية في العمل الميداني مثل‪:‬‬
‫‪1‬ة مناطق األسر النهري وتحديد موقعها‪.‬‬
‫‪2‬ة الخوانق ‪Georges‬‬
‫‪3‬ة المصاطب ارسوبية‬
‫‪4‬ة المراوا الفيوية‪.‬‬
‫ويمكن التعرف على كيفيةةة إجراء الةةدراسةةةةةةةةةة الميةةدانيةةة على أحةةدي هةةذ الظةةاهرات‬
‫السابقة لكنوذت وهي المصاطب الرسوبية ‪.‬‬

‫إجراء الدراسة الميدانية على المصاطب الرسوبية‪:‬‬

‫أه االشةةةةةكال المميزة للقطاع العروةةةةةي لأل ودية ‪ ،‬والدالة على التذبذب في مسةةةةةتوي‬
‫القاعدة والظروف المناخية التي تعروةةةت لها المنطقة خفل تشةةةكيلها في المراحل القديمة‬
‫المختلفةة والحةديثةة‪ ،‬ومن خفلها يمكن معرفة التطور التاريخي لهذ األودية‪ ،‬فهي بمثابة‬

‫‪311‬‬
‫السةةةةهول الفيوةةةةية التي كونتها األدوية خف ل عصةةةةور سةةةةابقة‪ ،‬ث قامت األودية بتعميق‬
‫مجاريها في فترات تذبذب مسةةةةةتوي القاعدة ومن ث المصةةةةةاطب العليا المرتفعة تعتبر أقد‬
‫عم ارن من المصاطب الوسطي والدنيا األقل عمقا‪.‬‬
‫ويطرا الس ةوال نفسةةه عند دراسةةة المصةةاطب الرسةةوبية على جانبي األودية‪ ،‬ما هو‬
‫المطلوب من الدراسةةةة وما هو الهدف منهاال إال أنه يمكن دراسةةةة المصةةةاطب بالميدان من‬
‫خفل النقاط التالية‪:‬‬
‫‪‬معرفة ودراسة التوزيع الجغرافي واالرتفاعات المختلفة للمصاطب‪.‬‬
‫‪‬دراسة أحجا والشكل العا لرواسب تل المصاطب‪.‬‬
‫‪‬أخذ العينات المختلفة لرواسب المصاطب‪.‬‬
‫‪ ‬ربط النشةةةةةةةةةأة والتكوين بةةالتوزيع الجغرافي والةةذبةةذبةةات المنةةاخيةةة التي حةةدثةةت بمنطقةةة‬
‫الدراسة‪.‬‬
‫‪‬دراسة اتساع سط المصاطب ومتوسط انحدارها‪.‬‬
‫لمعرفة موقع تل‬ ‫ومن األدوات الهامة في دراسةةةةةة المصةةةةةاطب الرسةةةةةوبية ‪GPS‬‬
‫المنسوب واالتساع وتير من القياسات األخري‪.‬‬ ‫المصاطب‪ ،‬وشريط لقيا‬

‫كيفية التعرف على أنواع الصخور المكونة للمنطقة‪:‬‬

‫في دراسةةة األودية الجافة يمكن التعرف على أنواع الصةةخور المكونة للمنطقة عن‬
‫طريق اسةةةةةةةةةتخةدا الخرامط الجيولوجيةة‪ ،‬وتحليلهةةا تحليف دقيقةةا قبةةل العمةةل الميةداني‪ ،‬حتى‬
‫يصةةةةةةةةةب لةدي البةاحا فكرة جيدة عن أنواع الصةةةةةةةةةخور التي تغطي منطقته وتوزيعها في‬
‫المنطقةةة‪ ،‬وخصةةةةةةةةةامو كةةل نوع منهةةا وعمرهةةا الزمني‪ ،‬كمةةا يتعرف على أشةةةةةةةةةكةةال البنيةةة‬
‫التقارير وكتابات جيولوجية سةةابقة‪ ،‬يت االطفع عليها‬ ‫الرميسةةية‪ ،‬ويسةةاعد في ذل بع‬
‫بةةدقةةة مع عمليةةة تحليةةل الخرامط الجيولوجيةةة ومةةا يهمنةةه هنةةا كيف يت التعرف على أنواع‬
‫الصخور في الميدانال‬

‫‪311‬‬
‫المعايير الجيولوجية التي يمكن اسةةتخدامها في‬ ‫ل جابة عن هذا الس ةوال هنا بع‬
‫الميدان الدراسي لتحديد أنواع الصخور منها ما يلي‪:‬‬
‫‪ - 1‬تحديد نوع الصةخر األسةاسةي المكون للمنطقة هل هي صةخور نارية أو رسةوبية أو‬
‫صخور المتحوله والتي يمكن االستدالل عليها من خفل‪:‬‬
‫أة الشكل العا أو الطباقية التي تظهر عليها الصخور‪.‬‬
‫ب ‪ -‬لون الصةةةخور حيا تظهر الصةةةخور النارية بلون داكن والصةةةخور الرسةةةوبية فاتحة‬
‫اللون‪.‬‬
‫ت ةةةة الحفريات وهي من أه األشياء التي تفصل بين الصخور النارية والرسوبية‪ ،‬فف يكاد‬
‫يخلو نوع من أنواع الصةخور الرسوبية من الحفريات الدالة على العمر والعصر‪ ،‬في‬
‫المقابل تخلو الصةةةةةةةةخور النارية من الحفريات‪ ،‬نظ ار لصةةةةةةةةعوبة وجود نوع من أنواع‬
‫الحياة مع بداية وجودها كنتيجة الرتفاع ح ارراتها‪.‬‬
‫‪ - 2‬ويمكن التعرف على أنواع الصخور وتحديدها عن طريق دراسة الخصامو األساسية‬
‫للصةةةةةخور‪ ،‬فلكل صةةةةةخر خصةةةةةامو جيولوجية عامة يمكننا التعرف عليها من خفل‬
‫الجداول الجيولوجية لخصةةةةةةةةامو تل الصةةةةةةةةخور‪ ،‬عن طريق حج الحبيبات ودرجة‬
‫الصةةةةةةةةةفبةة‪ ،‬والتركيب المعدني‪ ،‬ونوع الصةةةةةةةةةخر‪ ،‬والمسةةةةةةةةةامية والنفاذية وتيرها من‬
‫الخصامو العديدة‪.‬‬
‫‪ - 3‬يمكننا التعرف على أنواع الصةةةةةخور من خفل جمع العينات الصةةةةةخرية في أكيا‬
‫العينات المعروفة‪ ،‬وتحليلها سةةةةةةواء ميكانيكيا أو كمياميا أو معدنيا‪ ،‬أو أي من طرق‬
‫التحليل الفزمة لتحديد نوع وخصةةةةةةةامو الصةةةةةةةخور المراد التعرف عليها‪ ،‬وذل عند‬
‫الجهات المتخصصة‪.‬‬
‫الميداني على نوع من أنواع هذ الصةةةةةةةةةخور‪،‬‬ ‫وفى الميدان يمكننا أن نقو بالقيا‬
‫وليكون الصخور الرسوبية‪ ،‬وتشمل عمليات القيا ‪:‬‬

‫‪311‬‬
‫أ‪ -‬تحديد الوحدات الصةةةخرية أو الطبقات الصةةةخرية التي تتكون من نوع واحد أو أنواع‬

‫متداخلة وتكون مميزة ومحددة ‪ ،‬لذا علينا عمل األتي‪:‬‬

‫‪ - 1‬تحديد بداية ونهاية هذ الوحدات وتمييزها وفصةةلها عن التكوينات األخري فوقها أو‬
‫تحتها‪.‬‬
‫‪2‬ة وصفها وصفا دقيقا وتصنيفها‪.‬‬
‫أو تمثيلها على الخرامط‪.‬‬ ‫‪3‬ة يت رسمها سواء في شكل قطاع أر‬
‫‪4‬ة ووعها ومن مفتاا الخريطة‪.‬‬
‫‪5‬ة تووي العفقة بينها وبين التكوينات ااخري‪.‬‬
‫‪6‬ة أخذ عينات منها من قطاعها الرأسي‪.‬‬
‫ب ‪ -‬تعاقب الطبقات يت دراسةةةته من خفل رسةةة قطاع رأسةةةي للطبقات‪ ،‬ومحاولة تحديد‬
‫األقةد واألحةدا تبعةا لقةانون تعةاقب الطبقات‪ ،‬أو تصةةةةةةةةةوير وتحليله في المكتب مع‬
‫رس للمساعدة في تحديد السم ‪.‬‬ ‫ووع مقيا‬
‫سم وميل الطبقات الصخرية‪.‬‬ ‫جة ة قيا‬
‫د ة تحديد نوع وخصامو الطبقات سواء كانت (حجر جيري ‪ /‬رملى ‪ /‬طيني ‪ /‬الخ) وتحديد‬
‫مكوناتها بدقة‪ ،‬وحج الحبيبات ‪ ،‬وشكل الحبيبات‪ ،‬ولونها‪.‬‬

‫‪311‬‬
 ‫الفصل الثالا‬

‫الدراسة الميدانية والعمل الحقلي‬

‫على‬

‫المنحدرات‬

‫‪311‬‬
 ‫تمهيد‪:‬‬
‫يتفق الكثير من العلمةةةةاء على أهميةةةةة دراسةةةةةةةةةةةةة المنحةةةةدرات في الةةةةدراسةةةةةةةةةةةةات‬
‫الجيومورفولوجية لما لها من أهمية بالغة في إلقاء الوةةةةوء على سةةةةمات أشةةةةكال سةةةةط‬
‫المرتبطةة بهةا المنحةدرات وتحديد العوامل والعمليات الجيومورفولوجية المسةةةةةةةةةوولة‬ ‫األر‬
‫عن نشةةةةةةةةةأتهةا‪ ،‬وتحةديةد حركةة المواد وتأثيرها على تطور المنحدرات من جهة‪ ،‬وخطورتها‬
‫على األنشطة البشرية في األماكن المتاحة لها من جهة خري‪.‬‬
‫وتعتمد دراسةة المنحدرات بشةكل أسةاسي على العمل الميداني على الرت من أمكانية‬
‫قطاعات المنحدرات من الخرامط والصةةةور الجوية‪ ،‬إال أن دقة العمل الميداني‬ ‫رسةةة وقيا‬
‫تحت االعتماد على قطاعاتها‪ ،‬وتمر دراسة المنحدرات بعدة مراحل‪.‬‬
‫‪1‬ةةةةةةةةةةة تحديد مواقع القطاعات التوةةاريسةةية على المنحدرات س ةواء كانت على الحافات‪ ،‬أو‬
‫جوانب األودية‪.‬‬
‫القطاعات التواريسية باألطوال والزوايا ميدانيان‪.‬‬ ‫‪2‬ة قيا‬
‫القطاعات عن طريق الوصف العا للقطاع‪ ،‬ت التحليل المورفومتري للمنحدرات‪،‬‬ ‫‪3‬ةة قيا‬
‫ث رس االشكال البيانية‪.‬‬
‫‪4‬ةةةةةةةةةةةةةة يشةةةةةمل التحليل المورفومتر على توزيع تكراري لزوايا االنحدار‪ ،‬ومعدالت التقو‬
‫للمنحدرات‪.‬‬
‫‪5‬ة يت تحديد أنواع وأشكال المنحدرات‪.‬‬
‫‪6‬ة تقيي نهامي لشكل وتطور منحدرات المنطقة‪.‬‬
‫السةةةابق مةةةا يهمنةةةا هنةةةا العمةةةل الميةةةداني علةةةى المنحةةةدر الةةةذي يبنةةةي علةةةى‬ ‫وبعةةةد العةةةر‬
‫واحةةةد هةةةو عمةةةل القطاعةةةات التواريسةةةية بشةةةكل جيةةةد فةةةي الميةةةدان‪ ،‬لةةةذا تنةةةاول‬ ‫أسةةةا‬
‫في هذا الجزء الموووعين التالين‪.‬‬

‫القطاع التواريسي للمنحدرات‪.‬‬ ‫‪1‬ة طريقة قيا‬

‫‪311‬‬
 ‫‪2‬ة رصد وتحديد أه األشكال والظاهرات المرتبطة بالمنحدرات‪.‬‬

‫القطاع التواريسي للمنحدرات‪:‬‬ ‫‪1‬ة طريق قيا‬

‫يجةةب أخةةذ مجموعةةة من االعتبةةارات والمفحظةةات عنةةد القيةةا بعمةةل القطةةاعةةات على‬
‫المنحدرات‪ ،‬من أه هذ االعتبارات ما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬يراعي تحديد مواقع القطاعات في األماكن التي ل تمتد إليها يد اإلنسةةةةةةةان‪ ،‬ول يحدا‬
‫بها أيه تعديفت بشةرية ‪ ،‬ويعيد عن المناطق العسكرية‪ ،‬واأللغا ومناطق المتفجرات‪،‬‬
‫والحروب‪.‬‬
‫‪ -‬تحةديةد مواقع القطةاعةات السةةةةةةةةةابق توقيعها على الخرامط ميدانيا مع مراعاة أن تكون‬
‫موزعةةة على الوحةةدات المورفولوجيةةة المختلفةةة‪ ،‬وممثلةةة لكةةل التكوينةةات الجيولوجيةةة‬
‫السطحية المختلفة‪.‬‬
‫من القمة أو خط تقسةةةةةةي الميا ‪،‬‬ ‫‪ -‬تحديد بداية ونهاية كل قطاع‪ ،‬وعادة ما يبدأ القيا‬
‫وينتهي عندما يتفشةةةي المنحدر في خطوط التصةةةريف‪ ،‬أو عند التقامه بسةةةهل فيوةةةي‬
‫حتى خط تقسةةةةةي الميا على الجانب‬ ‫وفى حالة القطاعات العروةةةةةية يسةةةةةتمر القيا‬
‫المقابل‪.‬‬
‫‪ -‬يجب أن تسةةجل البيانات المتعلقة بالسةةمات الجيولوجية والبنيوية وخصةةامو الرواسةةب‬
‫السطحية والعمليات الجيومورفولوجية السامدة على المنحدر في جدول بنوته الحقل‪.‬‬
‫زوايا االنحدار والمسافات األروية‪.‬‬ ‫‪ -‬رس الكروكيات لهذ القطاعات على أسا‬
‫يجب أن تسةةجل‬ ‫االنحدار "‪ "Ebony level‬وشةةريط القيا‬ ‫بجهاز قيا‬ ‫‪ -‬عند القيا‬
‫البيانات الهامة واألسةةةةةةةةةاسةةةةةةةةةية لكل قطاع ومنها رق القطاع ‪ /‬موقع ومكان القطاع ‪/‬‬
‫واالدوات المسةةةةةةةتخدمة ‪ /‬أسةةةةةةة‬ ‫تحديد احداثيات القطاع تاريخ القيا ‪ /‬طريقة القيا‬
‫القطاع من حيا‬ ‫االشةةخاو الذين قاموا بالقيا ‪ /‬وصةةف عا للمنطقة التي يت قيا‬
‫من القيا ‪.‬‬ ‫على طول القطاع والمفم العامة‪ /‬الغر‬ ‫شكل األر‬

‫‪311‬‬
‫‪ -‬هنةا مفحظةات أخري يمكن أن تسةةةةةةةةةجةل مثةل العمليةات الجيومورفولوجية الموثرة في‬
‫المنحدر " تجوية ة جريان مامي ة رياا ة حركة أموات ة أو أي عامل أخري"‬
‫‪ -‬وحركةةة المواد والمفتت ةات على هةةذا الجزء من القطةةاع‪ ،‬والعوامةةل التي تسةةةةةةةةةةاعةةد على‬
‫الحركةةة‪ ،‬وشةةةةةةةةةكةةل وحج المواد المتحركةةة‪ ،‬والنبةةات الطبيعي في حةةالةةة وجود ‪ ،‬ومةةدي‬
‫التداخل البشري‪.‬‬
‫‪ -‬تووةةةةةةةةةع هةةذ البيةةانةةات في جةةداول تحتوي على كةةل المعلومةةات والمفحظةةات في دفتر‬
‫الحقل‪.‬‬

‫باستخدا جهاز أبن ليفل "‪ "level Ebony‬وشريط القيا ‪:‬‬ ‫خطوات القيا‬
‫على‬ ‫المسةةافات األروةةية التي تقا‬ ‫أبسةةط الطرق التي تتبع في هذ الطريقة قيا‬
‫طولها كل من الزاوية بجهاز األبني ليفل مع تغير االنحدار ألقرب نصةةةةةف درجة‪ ،‬ث تقا‬
‫المسافة األروية بالشريط ألقصي دقة ممكنه‪ ،‬ويمكن أن يت العمل بالطريقة التالية‪:‬‬
‫‪ - 1‬تحديد بداية القطاع التوةةةاريسةةةي ونهايته‪ ،‬ويوزع في كل نقطة شةةةاخو حديد أو‬
‫خشبي لفسترشاد به‪.‬‬
‫‪ - 2‬يمسةةةةةةة الشةةةةةةةخو المعاون طرف الشةةةةةةةريط‪ ،‬وفرد عند قاعدة المنحدر في نقطة‬
‫البداية‪ ،‬وتملي الشةةةخو الثاني بالطرف األخر للشةةةريط ويمد على اسةةةتقامه الخط‬
‫بين الشةاخصين دون انحراف‪ ،‬حيا يوجد تعثر في شكل المنحدر أو حتي ‪ 21‬متر‬
‫في حالة عد االختفف في الشكل‪.‬‬
‫‪ - 3‬تسجل المسافة التي ت قياسها في الجدول الخاو بذل ‪.‬‬
‫زاوية االنحدار باسةةةةةةتخدا جهاز االبني‬ ‫‪ - 4‬يقو الشةةةةةخو الواقف عند البداية بقيا‬
‫إلي زميلةةه الواقف في نقطةةة‬ ‫ليف ةل على أن ينظر من خفل الجهةةاز أثنةةاء القيةةا‬
‫مسةةتوي ارتفاع الشةةخو‬ ‫النهاية المسةةافة التي ت قياسةةها‪ ،‬ويكون النظر على نف‬
‫الذي يستخد الجهاز‪.‬‬

‫‪311‬‬
‫على طول القطةاع مع كةل تغير في االنحدار فيه حتي ينتهي‬ ‫‪ - 5‬تكرر عمليةة القيةا‬
‫القطاع عند نقطة النهاية تسجيل البيانات بدقة في المكان المخصو لها‪.‬‬
‫‪ -6‬يمكن أن يرسةة القطاع بطريقة كروكية‪ ،‬وتسةةجل عليه البيانات المسةةجلة في الجدول‬
‫أطوال وزوايا‪.‬‬
‫أجزامه التي تتميز بخصةةةامصةةةه‬ ‫الصةةةور بشةةةكل القطاع بالكامل‪ ،‬ولبع‬ ‫‪ - 7‬يلتقط بع‬
‫معينة‪.‬‬
‫‪ - 8‬يت تسةةةةجيل جميع الخصةةةةامو المرتبطة بالصةةةةخر والبنية‪ ،‬وحج وشةةةةكل وسةةةةم‬
‫المقتنيات‪ ،‬وشةةةكل المنحدر‪ ،‬والعمليات الجيومورفولوجية وحالة ونوع النبات الطبيعي‬
‫‪ ....‬إلخ‪.‬‬
‫حةةةةةةركةةةةةةة الةةةةنةةةةبةةةةةات الةةةةةةةةةةعةةةةةةةةةةمةةةةةةةةةةيةةةةةةةةةةات التةةةةةدخةةةةةل‬ ‫االشكال المقتتات‬ ‫الشكل‬ ‫الزاوية‬ ‫المسافة‬

‫البشري‬ ‫الجيومورفولوجية‬ ‫الطبيعي‬ ‫المواد‬ ‫الدقيقة‬

‫المكان‬ ‫الموقع‬ ‫رق القطاع‬

‫اتجا القيا‬ ‫طريقة القيا‬ ‫األحداثيات‬
‫التاريخ‬ ‫من القيا‬ ‫الغر‬

‫‪313‬‬
 ‫األشكال والظاهرات المرتبطة بالمنحدرات‪:‬‬
‫على الباحا أن يتعرف من خفل الدراسةةةةة الميدانية على األشةةةةكال المختلفة الناتجة‬
‫عن تأثير العوامل والعمليات الجيومورفولوجية‪ ،‬ونوع الصةةةةةخر ونظافة ويمكن تقسةةةةةي هذ‬
‫االشكال إلي‪:‬‬

‫أة االشكال الكبيرة المتمثلة في‪:‬‬

‫‪1‬ة المنحدرات المحدبة ة المقعرة‪.‬‬
‫‪2‬ة منحدرات الجروف المقعرة‪.‬‬
‫‪3‬ة المنحدرات شبه السليمة‪.‬‬
‫‪4‬ة المنحدرات المستقيمة‪.‬‬

‫ب ة األشكال الصغيرة المتمثلة في ‪:‬‬

‫‪1‬ة أشكال ناتجة عن تأثير االختففات اللينولوجية مثل االشكال البنوية الدقيقة‪.‬‬
‫‪2‬ة أشكال ناتجة عن التفك الميكانيكي للصخور واالنهياالت األروية مثل ركامات الهشي‬
‫وأرصفة صخرية صغيرة‪.‬‬
‫‪ - 3‬أشةةةةةكال ناتجة عن التجوية الكيميامية مثل أقراو عسةةةةةل النحل وكهوف التافوني‪،‬‬
‫والقشور الجيرية الصلبة‪ ،‬والحفر الكارسيكة‪.‬‬
‫‪ - 4‬أشةةةةةكال ناتجة عن االرسةةةةةاب الهوامي مثل الكثبان الرملية الصةةةةةاعدة والهابطة على‬
‫المنحدرات‪.‬‬
‫‪ - 5‬أشةةةكال ناتجة عن الميا الجارية مثل المراوا الفيوةةةية والمصةةةاطب الرسةةةوبية على‬
‫جوانب االودية والمنحدرات‪.‬‬
‫كل هذ األشةةةكال يجب أن يتعرف عليها الباحا خفل دراسةةةته الميدانية ويعمل القياسةةةات‬
‫المختلفة عليها ويجمع العينات وصةةورها‪ ،‬ليصةةل في النهاية إلي بحا ودراسةةة جيدة‬
‫ينفع بها نفسه وتير ووطنه‪.‬‬

‫‪312‬‬
 ‫الفصل الرابع‬

‫الدراسة الميدانية والعمل الحقلي‬

‫على‬

‫األشكال األروية المنحوته‬

‫واألشكال الرملية الرسوبية‬

‫بفعل الرياا‬

‫‪311‬‬
 ‫تمهيد‬
‫عنةدمةا تهب الرياا المحملة بالرمال واألتربة في المناطق الصةةةةةةةةةحراوية تقو بعملها‬
‫الجيومورفولوجي على أكمل وجه من نحت األسةةةةةةةط الصةةةةةةةخرية التي تمر بها أو تقابلها‬
‫خةاصةةةةةةةةةة إذا كةانةت طةاقةة وكفةاءة هةذ الرياا كبيرة ولها القدرة على حمل كمية كبيرة من‬
‫الحمولةةةةة‪ ،‬فيودي ذلةةةة إلى نحةةةةت وبري الصةةةةةةةةةخور فتتشةةةةةةةةةكةةةةل العةةةةديةةةةد من المفم‬
‫الجيومورفولوجية التي تظهر بصةةةةةةةةور عديدة ناتجة عن النحت الريحي ومنها األرصةةةةةةةةفة‬
‫الصحراوية وثقوب الرياا والياردنن والزيوجين وتيرها ‪.‬‬
‫كفةاءة وقةدرة الريةاا على حمل الرواسةةةةةةةةةب من الرمال واألتربة وتقل‬ ‫وعنةد انخفةا‬
‫سةةةرعتها في مناطق أخر تقو الرياا بترسةةةيب حمولتها على شةةةكل صةةةور من األرسةةةاب‬
‫الريحي المتمثل في األشكال العديدة من صور الكثبان الرملية ‪.‬‬
‫وعند دراسةةةةة األشةةةةكال الناتجة عن الرياا يجب فه طبيعة الرياا من حيا االتجا‬
‫والسرعة ونسب فترات سكون الرياا وفترت قوتها وعمل المقارنات الفزمة لذل ‪ ،‬وال يتأتى‬
‫ذل إال من خفل دراسةةةة األحوال المناخية في أي منطقة في فترة زمنية طويلة ال تقل عن‬
‫‪ 31‬سنه ماوية لفترة دراسة أي أقلي ‪.‬‬

‫أوالن‪ :‬دراسة األشكال األروية الناتجة عن النحت الريحي ‪-:‬‬

‫‪-1‬الياردنن ‪Yardangs :‬‬
‫من األشةكال المورفولوجية التي تنتشةر في الصةحاري المدارية الحارة بحيا تبدو في شكل‬
‫حافات طولية وةةةةةةةةيقة ومنفصةةةةةةةةلة أو متوازية تمتد موازية لرياا السةةةةةةةةامدة ويمكن إجراء‬
‫الدراسة الميدانية بعد تجهيز األدوات ونزول الميدان كالتالي‪-:‬‬
‫األبعاد ‪:‬‬ ‫أ) قيا‬
‫واالرتفةةاع بكةةل سةةةةةةةةةهولةةة في الميةةدان‬ ‫أبعةةادهةةا المتمثلةةة في الطول والعر‬ ‫يت قيةةا‬
‫انحدرات جوانبها‬ ‫الشةةةةةةةواخو الحديدية‪ ،‬كما تقا‬ ‫وبع‬ ‫بواسةةةةةةةطة شةةةةةةةريط القيا‬

‫‪311‬‬
‫ومقدماتها بجهاز (ابن ليفل) ويمكن حسةةةةةةاب مسةةةةةةاحة الياردنن في الميدان من خفل‬
‫المعادلة التالية ‪:‬‬
‫مساحة الياردنج = طول الياردنج ‪ X‬متوسط عرضها‬

‫ثفا مواوةةةع معينة على طول‬ ‫يت حسةةةابه عن طريق القيا بقيا‬ ‫ومتوسةةةط العر‬
‫اليةةاردنن في معظ األحوال ‪ ،‬ث تجميع‬ ‫امتةةداد ظةةاهرة اليةةاردنن مع عةةد انتظةةا عر‬
‫الثفا قياسةةةةةات وقسةةةةةمهمها على عدده ثفثة‪ ،‬والناتن هو متوسةةةةةط العر ‪ ،‬وكذل‬
‫يمكن حساب حج الياردنن من المعادلة التالية ‪:‬‬
‫حجم الياردنج = مساحة الياردنج ‪ X‬ارتفاعها‬

‫ب) وبعد اسةةةةةةتخفو األبعاد المختلفة يمكن دراسةةةةةةة العفقات االرتباطية بينها ومعرفة‬
‫الخصةةةةةةامو المورفومترية والمراحل التطورية التي تعيشةةةةةةها الظاهرة‪ ،‬كذل معرفة‬
‫معامل الشةةةةةكل والعملية الجيومورفولوجية التي شةةةةةكلتها‪ ،‬ومن دراسةةةةةة المسةةةةةافات‬
‫البينيةة بين كةل شةةةةةةةةةكةل وأخر في حقةل الياردنن يمكننا معرفة مقدار النحت وزيادة‬
‫جوانةةةب‬ ‫فعةةاليةةةة وتراجع جوانةةةب اليةةةاردنن‪ ،‬فمن الممكن عمةةل تجربةةةة على إحةةةد‬
‫الياردنن وتحديد موقعها ومتابعتها خفل العا الواحد لمعرفة مقدار ما نحت منها‪.‬‬

‫الخارجة‬ ‫صورة رق (‪ )5‬نموذت لنحت ظاهرة الياردنن على طول القطاع الرأسي والعروي بمنخف‬

‫‪311‬‬
‫ت) في الميدان أيوةةةةةةةةان يمكننا أخذ عينات من مناسةةةةةةةةيب مختلفة من الياردنن وتحديد‬
‫خصةةةةةةةةةامصةةةةةةةةةهةا الحجميةة والكيمةاوية من خفل التحليل المعملي ل فادة من نتامن‬
‫التحليل مع فه الخصامو المورفولوجية والمورفولومترية للياردنن‪.‬‬

‫الموامد الصحراوية ‪Pedestal Rocks‬‬ ‫‪-2‬‬

‫تظهر الموامد الصةحراوية على شكل كتل صخرية متبقية أو متخلفة من سط تحاتي قدي‬
‫للبري والنحت بفعل الرياا ‪ ،‬وتمر‬ ‫وتكون أعلى منسةةةةةةوبان من المسةةةةةةةتو الحالي‪ ،‬تتعر‬
‫بمراحل عمرية تبعان لتأثير الرياا وطبيعة الصخور المكونة لها‘ فقد تظهرتكوينها الصخري‬
‫من صةخور صةلبة وصةخور لينة وتعاقب صةخور الحجر الجيري الصلب مع طبقات الطفل‬
‫اللين‪ ،‬وحسةةةةةةةةةب االرتفةاع وزاويةة مواجهةة الجوانةب للريةاا‪ ،‬كل ذل يوثر في عملية نحت‬
‫الرياا لجوانب الموامد الصحراوية‪.‬‬

‫سيوة‬ ‫صورة رق (‪ ) 6‬نموذت لمامدة صحراوية جنوب ترب منخف‬

‫‪311‬‬
 ‫األبعاد ‪:‬‬ ‫أ) قيا‬
‫أبعاد ومعدالت التراجع لجوانب المامدة الصةةةةةةةةةحراوية بالنحت في‬ ‫يمكننةا في الميدان قيا‬
‫وشاخو من الخشب أو الحديد‬ ‫الطبقات الوةخرية المختلفة وذل باسةتخدا شريط قيا‬
‫بطول مترين أو ثفثةةةة أمتةةةار صةةةةةةةةةورة (‪ )6‬كةةةذلةةة يمكن تحةةةديةةةد االرتفةةةاعةةةات بةةةاألمتةةةار‬
‫والسنتيمترات ومقارنة التراجع في الجانب المواجه للرياا مع الجانب المظاهر للرياا انظر‬
‫صورة رق (‪.)6‬‬
‫األشةةةكال التي تقابل الباحا أثناء دراسةةةته الميدانية في المناطق الصةةةحراوية‬ ‫وهنا بع‬
‫األشةةةكال الدقيقة الناتجة‬ ‫مثل األرصةةةفة الصةةةحراوية وورنيض الصةةةحراء ‪ ،‬كما هنا بع‬
‫عن فعل نحت الرياا مثل التحززات الريحية ‪ ، Flutes‬وحفر التذرية ‪ ،‬وفجوات التافوني‬
‫والحصةي الهندسةي ‪ ،‬وتيرها من األشةكال الجيومورفولوجية التي يمكن أن يقيسها الباحا‬
‫في الميدان (أنظر الصورة المرفقة)‬

‫‪311‬‬
‫ثانيان‪ :‬دراسة األشكال الرملية الرسوبية الناتجة عن األرساب الريحي ‪-:‬‬
‫ترسةةةةةةب الرياا حمولتها من الرمال حينما تخرت من مجال هبوب وةةةةةةيق إلى مجال هبوب‬
‫واسةةةةع (مثل خروت الميا من مجاري األودية إلى سةةةةهل فسةةةةي )‪ ،‬فيودي ذل إلى وةةةةعف‬
‫طاقتها على حمل الرمال‪ ،‬أو عندما تصةةةةةةةةةطد بعقبات في طريقها فترسةةةةةةةةةب حمولتها من‬
‫الرمةال على تلة العقبةات‪ ،‬وتعةد األشةةةةةةةةةكال الرملية أه المفم الجيومورفولوجية الناتجة‬
‫عن اإلرسةةةاب الرياحي‪ ،‬ومرحلة اإلرسةةةاب تسةةةبقها مرحلة مهمة هي مرحلة نقل الرواسةةةب‬
‫بطرق مختلفة منها التعلق والزحف والقفز ‪،‬وعندما تترسةةةةةةب الرمال تأخذ أشةةةةةةكاالن متنوعة‬
‫منها ني الرمال ‪ Ripples‬والكثبان العروةةةةية ‪ Transverse Dunes‬والكثبان الهفلية‬
‫‪ Sand Dunes‬والفرشات الرملية ‪.Sand sheets‬‬

‫الفرشات الرملية ‪.Sand sheets‬‬ ‫‪-1‬‬

‫التموجات الرملية و‬ ‫هي عبارة عن سةةةةةةةةهول رملية منبسةةةةةةةةطة باهتة المعال إال من بع‬
‫النبا ‪ ،‬تتألف من طبقة رقيقة من الرواسةةب الرملية الهوامية النشةةأة‪ ،‬تغطيها في كثير من‬
‫األحيان طبقة سطحية من الرمال الخشنة الحبيبات‪ ،‬بينما تقل نسبة الرمال الناعمة بسبب‬
‫النباتات الصةةحراوية الحولية فوق أسةةط الفرشةةات الرملية‬ ‫تذرية الرياا لها‪ ،‬وتنمو بع‬
‫األمطار في فصةةل الشةةتاء حيا تعمل هذ النباتات على تجميع الرمال‬ ‫عقب سةةقوط بع‬
‫حولها وتكوين النبا ‪ ،‬ويسةتمر وجود هذ النباتات حتى فصةةل الربيع حيا تذبل وتجف ث‬
‫تموت‪ ،‬وتنشةةةةةط الرياا في تذرية رمالها‪ ،‬ومن ث تعد الفرشةةةةةات الرملية بمثابة المصةةةةةدر‬
‫األساسي و المورد الدام للرمال الناعمة التي تتكون منها بقية األشكال الرملية‪.‬‬

‫‪311‬‬
 ‫التموجات الرملية‪Sand Ripple :‬‬ ‫‪-2‬‬
‫تعرف التموجات الرملية أيوةةةا باسةةة عفمات الني أو ني الرمال ‪ ، Sand Ripple‬وهي‬
‫عبارة عن تجعدات صةةةةةغيرة تالبا ما تغطي أسةةةةةط التكوينات الرملية و خاصةةةةةة في حالة‬
‫اإلرسةةةةةةاب الرملي الغزير (أحمد سةةةةةةال صةةةةةةال ‪1١١١ ،‬ب‪ ،‬و ‪ )127‬ومن ث فهي تعد‬
‫أصةةغر أشةةكال اإلرسةةاب الرياحي وأقلها أث ار رت كونها األكثر انتشةةارا‪ ،‬فف يكاد يخلو منها‬
‫أي مسةةط رملي‪ ،‬وتمتد التموجات الرملية في في محاور أحادية االتجا بصةةورة عروةةية‬
‫متعامدة على اتجا الرياا الشةةةمالية السةةةامدة ع‪ ،‬ويظهر القطاع العروةةةي لهذ التموجات‬
‫بصةةورة تير متماثلة حيا يتس ة الجانب المواجه للرياا (ظهر الموجه) بالطول و التحدب‬
‫واالنحدار الخفيف وتغطيه رواسةةةةةةةب أكثر خشةةةةةةةونة‪ ،‬بينما يكون جانب منصةةةةةةةرف الرياا‬
‫(واجهه الموجه) قصةةي ارن و مقع ار و أكثر انحدا ار وتغطيه الرواسةةب الناعمة‪ ،‬كما تتسةة قم‬
‫التموجات الرملية بالتقو ‪.‬‬
‫وتنشةةةةةأ التموجات الرملية نتيجة لتراك الحبيبات الخشةةةةةنة أو األكبر حجما والتي تنتقل أو‬
‫تتحر ببطء شديد فتكون حاج از يتصيد المواد األقل حجما‪ ،‬ومع تزايد حج الحبيبات يزداد‬
‫معدل صيد المواد الناعمة حتى تتكون التموجات وتأخذ شكلها المعروف على هيمة أموات‬

‫‪311‬‬
‫متتالية (السةةةيد السةةةيد الحسةةةيني‪ ،1١88 ،‬و‪ ،)118‬وير ‪ ' Bagnold‬أن هنا عدة‬
‫عو امل تتحك في نشةةةةأة وتكوين التموجات الرملية هى‪ :‬سةةةةرعة الرياا واتجاهها وانحدار‬
‫سةةةةةط األر ‪ ،‬وحج الحبيبات وخصةةةةةامصةةةةةها وحركتها بالزحف أو القفز وطبيعة عملية‬
‫القفز ‪ ،‬بينما ير ‪ " Sharp‬أن تكون التموجات الرملية ونشةةةةةةةأتها يرتبط بزاوية سةةةةةةةقوط‬
‫الرمال ‪.‬‬
‫‪ -3‬الكثبان الهاللية ‪Sand Dunes :‬‬

‫تعد من أبسةةةط أنواع الكثبان الرملية‪ ،‬وهي عبارة عن تراكمات رملية تنشةةةأ بفعل اإلرسةةةاب‬
‫الهوامي‪ ،‬وتأخذ الشةةةةةكل الهفلي أو البرخاني (‪ ،)Cook, R., et al., p. 245‬وعندما‬
‫يكتمل نمو ويصةةةل إلى مرحلة النوةةةن يتكون له جانبان ينحدران في اتجاهين متوةةةادين‪،‬‬
‫اتجا الرياا‬ ‫جانب في مواجهة الرياا السةةةةةامدة ويسةةةةةمى الكسةةةةةاا‪ ،‬وجانب ينحدر عك‬
‫السةةةةةةةةامدة ويقع في ظلها ويسةةةةةةةةمى جانب ظل الرياا أو الصةةةةةةةةباب‪ ،‬كما يتكون له قرنان‬
‫ينحدران في اتجا منصرف الرياا‪.‬‬
‫‪-‬نشأة الكثبان الهاللية‪:‬‬
‫تنشا الكثبان الهفلية‪ ،‬في ظل رياا أحادية االتجا ‪ ،‬مع عد وجود موثرات أخر‬
‫الخارجة بالصحراء‬ ‫كالنبات الطبيعي والعقبات الطبوترافية‪ ،‬كما هو الحال في منخف‬
‫بنسبة بلغت ‪ %56٦١‬من جملة‬ ‫الغربية الذي يتميز بسيادة الرياا الشمالية طول العا‬
‫وندرة النبات‬ ‫باإلوافة إلى استواء السط‬ ‫اتجاهات الرياا التي تهب على المنخف‬
‫الطبيعي‪ ،‬هذا على الرت من أن االتجاهات الفصلية قد تكون معاكسة لفتجا السامد‪ ،‬إال‬
‫أن هذ االتجاهات الفصلية تتميز بقصر فترة هبوبها مما يقلل من فعاليتها‪ ،‬ويقتصر دورها‬
‫الحاالت على تغيير الجزء االعلى من قمة الكثيب الهفلي فقط‪ ،‬ويبدو شكل‬ ‫في بع‬
‫البرخان أكثر ثباتان في المناطق محدودة الرمال التي تهب عليها الرياا من اتجا واحد‬
‫تالبا‪ ،‬حتي مع المسافات الكبيرة التي تقطعها هذ الكثبان فف يط أر عليها سو تغيرات‬
‫محدودة للغاية‪.‬‬

‫‪311‬‬
‫وير ' ‪ " Lancaster‬أن البرخانات تنش في منطقتين رميسيتين هما‪ :‬هوامض بحار‬
‫الرمال‪،‬ومحاور انتقال الرمال التي تربط نطاقات المصدر ومناطق اإلرساب ( ‪Lancaster‬‬
‫الخارجة الذي يمثل الهامض الجنوبي‬ ‫‪ ،),N., 1995. P.52‬كما هو الحال في منخف‬
‫الشرقي لبحر الرمال العظي ‪ ،‬كما أنه يعتبر منطقة إرساب لغرد أبو محر الذي يعد نطاق‬
‫نقل الرمال مع منصرف الرياا من مناطق المصدر في الشمال حتى مناطق اإلرساب في‬
‫الخارجة بمجرد هبوط الرمال من‬ ‫الجنوب‪ ،‬حيا تظهر الكثبان الهفلية على قاع منخف‬
‫‪ ،‬وهنا مجموعة من العوامل التي تسه في تكوين‬ ‫سط الهوبة إلى قاع المنخف‬
‫الخارجة والتي يمكن إيجاز بعوها منها فيما يلى‪:‬‬ ‫الكثبان الهفليه بمنخف‬
‫أ‪ -‬هبوب رياا سامدة من اتجا محدد معظ أيا السنة‪ ،‬وبسرعة ال تقل عن ‪ 21‬ك ‪/‬‬
‫الخارجة أن الرياا‬ ‫من دراسة الخصامو المناخية لمنخف‬ ‫ساعة‪ ،‬وقد اتو‬
‫الشمالية هي السامدة طول العا ‪ ،‬و أن أعلى معدل لسرعة الرياا ‪ 1١، 4‬ك ا ساعة‪.‬‬
‫الخارجة‪ ،‬حيا اتو‬ ‫المحلية البسيطه بمنخف‬ ‫ب‪ -‬سيادة االنحدارات الهينة والتواري‬
‫أن ‪ % 67‬من إجمالي مساحته عبارة‬ ‫من دراسة نموذت االرتفاع الرقمي للمنخف‬
‫عن راوي مستوية و خفيفة و متوسطة االنحدار‪.‬‬
‫ت‪ -‬توافر رواسب دقيقة مفككة من الحج المعروفة ب س (الرمال) بكميات ليست بالشحيحة‬
‫أو الوفيرة جدان‪.‬‬

‫د – يبدأ الكثيب بكومة رملية تزداد ارتفاعا حتى يستقر الووع المظاهر للرياا ‪ ،‬وعندما‬
‫يصل الكثيب إلى مرحلة النون يظهر جانبه المواجهه للرياا هين االنحدار في شكل‬
‫محدب (ظهر الكثيب ( الكساا) ‪ ،‬بينما يشتد االنحدار في الجانب المظاهر للرياا‬
‫عند‬ ‫المحصور بين القرنين المتجهان نحو منصرف الرياا ويلتقيان في نمط مقو‬
‫منتصف حويوة‪ ،‬وعندما تصل درجة انحدار الجانب المظاهر للرياا ( واجهة الكثيب)‬
‫ما بين ‪ 34/ 31‬درجة تنهال رماله‪ ،‬ومن ث يسمى بسف االنهيال ‪Slip Face‬‬

‫‪313‬‬
 ‫الخارجة النواع الكثبان الهفلية ‪.‬‬ ‫الصور في منخف‬ ‫لبع‬ ‫ونعر‬

‫القياسات الميدانية على الكثبان الرملية الهفلية ‪- :‬‬ ‫ثالثان ‪ :‬بع‬

‫‪ ) 1‬االرتفاع ‪:‬‬
‫درجة‬ ‫مع قيا‬ ‫طول ظهر الكثيب بواسطة شريط القيا‬ ‫يت ميدانيان عن طريق قيا‬
‫انحدار سواء بجهاز االبني ليفل أو الكلينومتر‪ ،‬مع الحصول على طول الكثيب الرملي‬
‫ودرجة إنحدار أو متوسط إنحدار يمكن الحصول على االرتفاع من المعادلة التالية‪-:‬‬

‫االرتفاع = الطول (من القياس الباشر في الميدان) ‪ X‬جيب زاوية االنحدار‪ Sine‬من اآللة الحاسبة‬

‫كذل يمكن الحصول على االرتفاع من الخرامط التفصيلية بمعرفة منسوب القمة ومنسوب‬
‫إلقدا الكثيب الرملي‪.‬‬ ‫األ ر‬

‫‪312‬‬
 ‫‪:‬‬ ‫‪ ) 2‬العةةةةةةةةةةةةر‬
‫المسافة بين طرفيها بشريط‬ ‫بقيا‬ ‫في حالة تماثل القرنين في الطول يت حساب العر‬
‫في الميدان أو من الصور الجوية أو الفوامية بالطرق المعروفة ‪.‬‬ ‫القيا‬

‫‪ ) 3‬الطةةةةةةةةةةةول ‪:‬‬
‫الطول من خفل محور الطولي من أقدا الكثيب (ذيل الكثيب ) حتى نهاية‬ ‫يت قيا‬
‫أحد القرنين في حالة تساويهما وذل من خفل ووع عدد من األوتاد على طول امتداد‬
‫أحد جانبي الكثيب‪.‬ويت حساب طول ظهر الكثيب (الكساا) وحساب طول واجهة الكثيب‬
‫(الصباب) وطول الزراعين (القرنين)‪.‬‬

‫زوايا االنحدار ‪:‬‬ ‫‪ ) 3‬قيا‬

‫في الميدان بواسطة االبني ليفل ‪ Abny Level‬أو جهاز كلينومتر على‬ ‫يمكن القيا‬
‫لوا خشبي‪ ،‬ويمكن حساب وتحليل زوايا االنحدار من خفل توزيعها على سط الكثيب‬
‫وعفقته التوزيعية بحج الكثيب‪ ،‬وعمل قطاعات عروية على الكثيب ‪.‬‬

‫‪ ) 4‬حساب كثافة الكثبان فى الميدان ‪:‬‬

‫يمكن حس ةاب كثافة الكثبان الرملية فى منطقة ما وذل بهدف تفه خصةةامصةةها التوزيعية‬
‫والعوامل الموثرة وامتدادها ويمكن أن يت ذل فى الطبيعة بالنسةةةةةةةةبة لمسةةةةةةةةاحات محدودة‬
‫وذل خفل تقسةيمها إلى مربعات متس ةاوية المس ةاحة وحس ةاب عدد الكثبان داخل كل مربع‬
‫للكثةةافةةة الحسةةةةةةةةةابيةةة للكثبةةان‬ ‫النظر عن أحجةةامهةةا‪ ،‬وان كةةان عةةادة مةةا يت القيةةا‬ ‫بغ‬
‫أو من خفل مرميات فوةةةامية أو‬ ‫بأنواعها المختلفة من خفل صةةةورة جوية كبيرة المقيا‬
‫من الخرامط الطوبوت ارفية التفصةيلية وتقسةيمها بطريقة معينة إلى مربعات محددة المسافة‬
‫رس الخريطة أو الصورة الجوية الى ت منها القيا ‪.‬‬ ‫وفقان لمقيا‬

‫‪311‬‬
 ‫حركة الكثبان الرملية الهفلية من الميدان ‪:‬‬ ‫‪ ) 5‬قيا‬
‫تعةد مشةةةةةةةةةكلةة زحف الرمةال بةأنواعهةا المختلفةة من أكثر األخطار الجيومورفولو جية‬
‫انتشةةةا ار وتأثي ار في المناطق الجافة وشةةةبه الجافة‪ ،‬حيا تعد من أه المعوقات التي تواجه‬
‫الخارجة‪ ،‬فهي تهدد بزحفها في اتجا منصةةةةةةةةةرف الرياا جميع‬ ‫العمران والتنمية بمنخف‬
‫مثل الطرق و األراوي الزراعية والقر السكنية وتيرها‪.‬‬ ‫المنشأت البشرية بالمنخف‬
‫ويتفاعل اإل نسةةةان بصةةةورة كبيرة مع األشةةةكال األروةةةية الرياحية سةةةواء كان تفاعف سةةةلبيا‬
‫يتمثل في أخطار الكثبان الرملية و االنهياالت األروةية وأثرها على كافة األنشطة البشرية‬
‫'أشةةةةةكال النحت و اإلرسةةةةةاب الرياحي‬ ‫‪ ،‬أو تفاعل إيجابي يتمثل في االسةةةةةتفادة من بع‬
‫كعامل جذب سياحي لنتشيط السياحة البيمية في مناطق وجودها‪.‬‬
‫وتعتبر حركةة الرمةال نتةات لخصةةةةةةةةةامو الريةاا‪ ،‬حيةا تتحك الرياا في حركة الرمال عن‬
‫طريق عمليتي النقل واإلرسةةةةةةةاب‪ ،‬وتتوقف قدرة الرياا على تحري وحمل الرواسةةةةةةةب على‬
‫سةةةةةرعتها من ناحية و حج الحبيبات التي تنقلها من ناحية أخر ‪ ،‬وتنقسةةةةة حركة الرمال‬
‫من حيا الشةةةةةةكل و المظهر الجيومورفولوجي الذي تسةةةةةةببه إلى نوعين هما‪ :‬االنسةةةةةةياق‬
‫(الزحف) الرملي و حركة الكثبان الرملية‪.‬‬
‫وجوانب‬ ‫ويقصد باال نسياق الرملي ( زحف الرمال مفء وازاله فوق سط‬
‫الكثيب)عملية انتقال حبيبات الرمال بالزحف ‪ creeping‬أو‪ .‬القفز ‪ saltation‬أو التعلق‬
‫‪ suspension‬بصورة حرة من مصدر تتوفر فيه حبيبات الرمال إلى مووع خر تتوفر‬
‫فيه عوامل اإلرساب‪ ،‬وذل عندما تصل سرعة الرياا إلى ‪ / 5٦5‬ا‪ ،‬ويتميز اإل نسياق‬
‫الرملي بشدة خطورته مقارنة بحركة الكثبان الرملية‪ ،‬فالكثيب الرملي جس واو المعال‬
‫ومقيد بحركة ذات اتجا ومعدالت معروفة‪ ،‬أما اإلنسياق الرملي فيصعب مفحظته‪ ،‬وال‬
‫نشعر به إال بعد حدوا التراك الرملي الذي يمكن أن يأتي من أي اتجا ويتغلغل في أي‬
‫مكان وفقا لقوة و اتجا الرياا التي تقو بعملية سفي الرمال‪ ،‬كما أنه يغطي مساحات‬

‫‪311‬‬
‫أكثر في وقت أقصر مما تحدثه الكثبان الرملية (ممدوا تهامي عقل‪ ،2112 ،‬و ‪. )25‬‬

‫حركة الكثيب الهفلي ‪:‬‬ ‫أ ) قيا‬

‫معدالت حركة الكثيب فى الميدان يت تثبيت أوتاد حديدية فى المواوع المحددة‬ ‫لقيا‬
‫سف اال نهيال وعلى طول الخط الواصل بين طرفى قرنين الكثيب وأمامها‬ ‫بعند حوي‬
‫(طرفى القرنين)‪ ،‬كما يجب تحديد مووع الكثيب فى الميدان ونقله على خريطة بمقا‬
‫رس تفصيلى على ورق بياني مع تحديد المحور األمامى المتداد الكثيب ‪ ،‬وبعد فترة زمنية‬
‫محددة عادة ما تكون كل ثفثة أشهر من السنة نظ ارن إلختفف فصول السنة وتغير حركة‬
‫وسرعة الرياا في الفصول المختلفة‪ ،‬يمكن العودة لتسجيل التغيرات المكانية التى حدثت‬
‫من خفل تسجيل الووع الجديد للكثيب ومقارنته بالووع السابق له في الفصل السابق‪،‬‬
‫ومن ث يمكن حساب معدل حركة الكثيب‪ ،‬مع إمكانية تطبيق ما ذكر على حركة الكثبان‬
‫الطولية( محمد صبري محسوب‪ ، 2116 ،‬و ‪)137‬‬

‫حركة واتجا الكثبان وذل بمقارنة صورتين‬ ‫وهنا طريقة أخر يمكن تطبيقها لقيا‬
‫جويتين للكثبان فى فترتين مختلفتين وبمقارنتهما يمكن معرفة معدل اإل زاحة األفقية للكثبان‬
‫المطلوب دراستها‪.‬‬

‫نمذجة رياوية تستخد فى تحديد معدالت حركة الكثبان‬ ‫جدير بالذكر أن هنا‬
‫وتحديد العفقات بين حركتها وابعادها الهندسية مثل الطول واالرتفاع والعر ‪ ،‬ومن‬
‫المعروف أن القرون تتقد بمعدل أسرع من جس الكثيب‪ ،‬وتتراوا معدالت حركة الكثيب‬
‫السنوية من ستة أمتار للكثيب الكبير وأكثر من ‪ 15‬مت ارن للكثيب الصغير‪ ،‬كما أن وجود‬
‫إلى حدوا اوطراب فى تيار الهواء فوقه مما‬ ‫تكوينات حصوية على ظهر الكثيب يود‬
‫إلى تقلصه وتفشيه خاصة مع هبوب رياا قوية‪ ،‬وعادة ما يتقد الكثيب الهفلى‬ ‫يود‬
‫م ع إوافة كميات من الرمال إلى قمته أو يتقد من خف ل إزالة الرمال من أقدا الجانب‬
‫المقعر (الصباب) إلى أن تصل زاوية انحدار إلى ‪ 34‬درجة ويعد سف اال نهيال (سف‬

‫‪311‬‬
 ‫الجانب المقعر) أكثر أجزاء الكثيب تأثي ارن فى حركته‪.‬‬

‫الجانب من الكثيب المواجه‬ ‫وعادة ما نجد أن عمية تحري الكثبان بسبب تعر‬
‫للرياا للنحت (الكساا) بمعدل أكبر من الجانب المظاهر لها حيا تنتقل حبات الرمال‬
‫المنحوتة و تترسب خلف قمة الكثيب مباشرة عند هبوط التيار الهوامى الذ يحملها‪.‬‬

‫ومن الد ارسات الميدانية التى تمت عن حركة الكثبان الهفلية ما قا به كل من‬
‫‪ Long and Sharp‬فى واد امبلاير بوالية كاليفورنيا األمريكية حيا تابعا التغيرات التى‬
‫طرأت على الكثبان فى تل المنطقة حفل القترة من ‪ 1١63 - 1١41‬لمدة عشرين سنة‪،‬‬
‫وأتلبها من النوع الصغير الحج ‪ ،‬أصغرها عروه ما بين القرنين تسعة أمتار بارتفاع يتراوا‬
‫ما بين ‪8‬و‪ 12‬مترا؛ وأكدا على أهمية معرفة ما إذا كان الكثيب فى حالة نمو أ فى حالة‬

‫ثبات‪ ،‬كما أشار إلى أن الكثيب الهفلى الذ له قمة وحافة ‪( Brink‬جبهة) يسل سلوكان‬
‫مغي ارن للكثيب الهفلى الذ تنطبق قمته على حافته (‪Derbyshire, E, : 181-182‬‬
‫‪ ،)el al, pp‬كما قا ‪ Hastenrath، 1١67‬بدراسة ألثر الحركات االيروديناميكية على‬
‫الكثيب‬ ‫الكثبان الهفلية جتوبي "بيرو" وقا بقياسات عديدة لطول أوجه اال نهيال وعر‬
‫زوايا االنحدار لظهورها وقياسات خاصة بمعدالت التحر السنو‬ ‫وارتفاعاته مع قيا‬
‫أيوان الكثافة النوعية الكلية للكثيب (‬ ‫باألمتار‪ ،‬كذل ربط بين شكل الكثيب وحجمه ودر‬
‫الكثافة باالتجا تحو منصرف الرياا (محمد‬ ‫ج ار ‪/‬م )‪ ،‬وأظهرت دراسته األخيرة انخفا‬
‫صبر محسوب‪ ،2111 ،‬و‪.)311‬‬

‫الميداني لعملية (األ زالة والمأل) لحركة الكثبان الهفلية ‪:‬‬ ‫ب ) القيا‬
‫حركة الكثبان الهفلية سواء كانت حركة إزالة أو إوافة‬ ‫توجد عدة طرق لقيا‬
‫حركة اإل زالة أو التراك الرملي يمكن تتبعها‬ ‫(مأل ) أو تحر لكتلة الكثيب نفسه‪ ،‬ومقيا‬
‫من خفل تثبيت شواخو مدرجة بالسنتيمترات فى مواوع مختلقة من جس أو كتلة الكثيب‬
‫على جانبيه أو فى مقدمته (فى اتجا تحركه) بحيا يبرز من الشاخو جزءا مدرجان ويسجل‬

‫‪311‬‬
‫فى فترة الميدان رق الشاخو وطول الجزء البارز منه وبعد فترة محددة يمكن الرجوع إلى‬
‫األجزاء البارزة من‬ ‫مووع الكثيب ومتابعة ما حدا من إزالة وتراك من خفل قيا‬
‫الشواخو‪.‬‬

‫وفى د ارسة تطبيقية لعميات اإل زالة واإلوافة قا عماد عبد الفتاا البنا ‪ 2112 ،‬بووع‬
‫مقدار اإل زالة واإلرساب‬ ‫شبكة من األوتاد الخشبية (انظر الصور واالشكال المرفقة ) لقيا‬
‫الخارجة‬ ‫فوق سط كثيب هفلي بسيط بمنطقة األربعين " بالحافة الجنوبية لمنخف‬
‫بالصحراء الغربية كما يتو ذل من الشكل وذل باتباع الخطوات التالية‪:‬‬

‫" اختيةةةار كثيةةةب هفلةةةي بسةةةيط يتسةةة بانفصةةةال القمةةةة عةةةن الحافةةةة‪ ،‬فةةةي منطقةةةه ناميةةةة‬
‫بعيةةةدان عةةةن التجمعةةةات البشةةةرية حتةةةى ال يةةةت إ ازلةةةة االوتةةةاد أو العبةةةا بهةةةا‪ ،‬كمةةةا روعةةةي‬
‫سةةةةةهولة الوصةةةةةول‪ " ،‬تةةةةة تحديةةةةةد موقةةةةةع الكثيةةةةةب بدقةةةةةة باسةةةةةتخدا جهةةةةةاز ‪،G.P.S‬‬
‫حيا’ يقع عند دامرة عر ‪ 24 21 33‬ض وخط طول ‪ 31 31' 31‬ق‪1‬‬

‫" قيست أبعاد الكثيب ميدانيان‪ ،‬حيا بلغ طوله ‪ 121‬متر من حافة الصباب حتي زيل‬
‫الكساا‪ ،‬وبلغ متوسط عروه ‪ ، 71‬وطول القرن الغربي ‪ ، 31‬وقرنه الشرقي ‪، 44.5‬‬
‫وارتفاعه عند القمة ‪. 11.5‬‬

‫ت تقسي الكثيب قبل بدء العمل إلى شبكة إحداثيات(‪ ) 11 X 11‬لتحديد عدد األوتاد‬
‫التي سوف تستخد في عمل الشبكة‪ ،‬وهي ‪ 56‬وتدان‪ ،‬وزعت على جس الكثيب بالكامل‪،‬‬
‫أنظر الشكل والصور المرفقة ‪1‬‬

‫" وقد ت استخدا أوتاد خشبية‪ ،‬حيا بلغ طول الوتد الواحد ‪ 175‬س ترست منها‪75‬س‬
‫في جس الكثيب وبقيت ‪ 111‬س ظاهرة فوق السط ‪.‬‬

‫خفل‬ ‫نهاية كل فصل بتسجيل التغيرات التي طرأت على أوتاد القيا‬ ‫" وكان يت القيا‬
‫الفترة من ‪ 2113 / 3 / 22‬بداية تثبيت األوتاد إلى ‪ 2114 / 3 / 25‬نهايةالعا ‪.‬‬

‫‪311‬‬
‫وقد حدثت تغيرات فى أبعاد األجزاء البارزة من األوتاد استنتن منها أن عملية اإل زالة تسود‬
‫فى الجانب المواجه للرياا مع اختفف معدالت مع التناقو فى معدالت اإل زالة بالبعد عن‬
‫الحافة‪ ،‬كذل اتو االتجا نحو اإلرساب باالقتراب من القمة وباالتجا نحو منصرف‬
‫الرياا (فى الجانب ااخر) مع عد تساو عمليات اإلرساب وعد انتظامها فى نف‬
‫الوقت‪.‬‬

‫وبحساب 'معدالت اإلزالة ومعدالت اإلرساب على جس الكثيب اتو وجود زيادة فى‬
‫معدالت اإلرساب'مقارنة بما ت إزالته‪ ،‬ويعنى ذل حدوا إثارة للرمال من المناطق المتجاورة‬
‫وهدوء الرياا باالقرب من الحافة‪ ،‬حيا يمتد الكثيب مجال التجربة مع بطء انحدار األر‬
‫سطحها باالتجا جنوبان‪.‬‬ ‫وانخفا‬

‫شكل يوو مواقع األوتاد وصافي نشاط عمليتي اإل زالة واإلرساب على سط كثيب هفلي‬

‫‪311‬‬
 ‫األ زالة والمأل على سط الكثيب الهفلية‬ ‫مجموعة من الصور توو مراحل قيا‬

‫المورفومتر للكثبان الطولية‪:‬‬ ‫ت ) القيا‬

‫تعتبر القياسات الميدانية للكثبان الطولية مصد ارن لبيانات هامة عن شكل الكثيب والذ من‬
‫خفل تحديد وتحديد أبعاد يمكننا استنتات العمليات الطبيعية التى كونته وقامت بتشكيله‪،‬‬
‫ويت ذل من خفل عمل قطاعات عروية لكثبان طولية مختارة لمنطقة الدراسة بحيا تمثل‬
‫النمط السامد‪ .‬بحيا يمكن عمل قطاع عروى أو أكثر لكل كثيب ويت إنشاء على أن‬
‫وجهاز‬ ‫يكون امتداد عموديان على محور امتداد الكثيب باالستعانة بالبوصلة وشريط قيا‬
‫األطوال وزوايا االنحدار ألقرب نصف درجة‪ ،‬وتحديد الزاوية الحدية السفلى‬ ‫ابنى ليفل لقيا‬
‫والحدية العليا والزاويةالمميزة لكل قطاع وذل لتحديد خصامو زوايا االنحدار أو على طول‬

‫‪311‬‬
‫امتداد القطاعات وتيرها من خصامو مورفومترية يمكن استنتاجها من تمثيل القياسات‬
‫الميدانية فى أشكال بيانية بعد تحيللها إحصاميان‪.‬‬

‫وهكذا عرفنا القياسات المختلفة لنموذت الكثبان ويمكن أن يطبق على جميع األشكال الرملية‬
‫‪ /‬االرتفاع) أو قياسات‬ ‫الحركة أو القياسات الموفومترية (الطول ‪ /‬العر‬ ‫سواء كنا سنقي‬
‫المأل واأل زالة ‪ ،‬وذل لمعرفة اتجاهات حركة األشكال الرملية لعمل األحتياطات الفزمة لدرء‬
‫خط الكثبان على الطرق أو الزراعات أو المناطق العمرانية أو أي نوع من أنواع النشاط‬
‫البشري‪.‬‬

‫‪311‬‬
 ‫المراجع‬
‫‪ -2‬إباااراهيم زكرياااا الشاااامي (‪ :)2995‬الاااتحكم فاااي السااايولة االساااتفادة مااان مياههاااا ودرء‬
‫أخطارهااااة الجمعياااة الجغرافياااة المصاااريةة نااادوة المياااا فاااي الاااوطن العرباااية المجلاااد‬
‫األولة القاهرة‪.‬‬
‫‪ -0‬احمااااد أحمااااد مصااااططفى (‪ :)2998‬الخاااارائط الطبوغرافيااااة تفساااايرها وقطاعاتهاااااة دار‬
‫المعرفة الجامعيةة اإلسكندرية‪.‬‬
‫‪ -3‬أحمااااد الساااايد محمااااد معتااااوق (‪ :)2984‬الظاااااهرات الجيومورفولوجيااااة فااااي المنطقااااة‬
‫السااااحلية الغربياااة لخلاااي الساااويسة رساااالة ماجساااتير غيااار منشاااورةة كلياااة ا دابة‬
‫جامعة اإلسكندرية‪.‬‬
‫‪:)2988( ---------- -4‬حاااااااااوض وادي عمبااااااااااجي (غااااااااارب القصاااااااااير) دراساااااااااة‬
‫جيومورفولوجية ة رسالة دكتورا غير منشورة ة كلية ا داب ة جامعة إسكندرية‪.‬‬
‫‪ :)0222( ---------- -5‬المالمااااح الجيومورفولوجيااااة لالنزالقااااات األرعااااية بااااوادي عاااالع‬
‫(دراساااة حالة)ةمجلاااة اإلماااام محماااد بااان ساااعود اإلساااالميةة الريااااضة العااادد ‪ .30‬أحماااد‬
‫ساااالم صاااالح (‪ :)2999‬السااايول فاااي الصاااحاري نظرياااا ً وعلميااااًة دار الكتااااب الحاااديثة‬
‫القاهرة‪.‬‬
‫‪ -6‬أحماااد ساااالم صاااالح (‪ :)2999‬العمااال المياااداني فاااي قيااااس أشاااكال الساااطح دراساااة فاااي‬
‫الجيومورفولوجياة عين للدراسات والبحوث اإلنسانية واالجتماعيةة القاهرة‪.‬‬
‫‪ -7‬جااااودة حساااانين جااااودة (‪ :)2997‬االكتساااااح والنحاااات بواسااااطة الرياااااح ة الجغرافيااااا‬
‫الطبيعياااة لصاااحارل العاااالم العرباااي ة دراساااات جيومورفولوجياااة ومناخياااة تطبيقياااة فاااي‬
‫مجااااال التنميااااة االقتصااااادية ةالمبحااااث األول الطبعااااة السادسااااة ة منشااااأة المعااااارف ة‬
‫اإلسكندرية‪.‬‬
‫‪ -8‬جااودة حساانين جااودة ة محمااود محمااد عاشااور ة صااابر أمااين الدسااوقي ة محمااد مجاادي‬
‫تاااراب ة علاااي مصاااطفى كامااال ة محماااد رمعاااان محماااود (‪ :)2992‬وساااائل التحليااال‬
‫الجيومورفولوجية ة بدون ناشر‪.‬‬
‫‪ -9‬عمااااد عباااد الفتااااح صاااالح حاااافظ (‪ :)0228‬جيومورفولوجياااة منطقاااة جبااال أم خشااايب‬
‫شاامال غاارب شاابه جزياارة ساايناءة رسااالة ماجسااتير غياار منشااورة ة كليااة ا دابة جامعااة‬
‫بني سويف‪.‬‬
‫شااااريف مماااادوح مصااااطفي ساااايد (‪ :)0225‬جيومورفولوجيااااة جباااال عتاقااااةة‬ ‫‪-22‬‬
‫رسالة دكتورا غير منشورة ة كلية األدابة جامعة بني سويف‪.‬‬
‫عماااد عبااد الفتاااح صااالح حااافظ (‪ :)0225‬األشااكال األرعااية النتجااة عاان فعاال‬ ‫‪-22‬‬
‫الرياااح بماانخفض الخارجااةة رسااالة دكتااورا غياار منشااورة ة كليااة األدابة جامعااة بنااي‬
‫سويف‪.‬‬
‫عااواد حامااد موسااى (‪ :)0222‬الساايول فااي أوديااة خلااي العقبااة بمصاار دراسااة‬ ‫‪-20‬‬
‫جغرافيةة رسالة دكتورا غير منشورةة كلية ا دابة جامعة المنوفية‪.‬‬
‫عباااد الحمياااد أحماااد كلياااو (‪ :)0220‬الدراساااة الميدانياااة والعملياااة والااارحالت‬ ‫‪-23‬‬
‫العلميةة المنصورة ‪.‬‬
‫فتحااي عبااد العزيااز أبااو راعااي (‪ :)2992‬التوزيعااات المكانيااة دراسااة فااي طاارق‬ ‫‪-24‬‬
‫الوصف اإلحصائي وأساليب التحليل العددية دار المعرفة الجامعيةة اإلسكندرية‪.‬‬
‫محمااااد صاااابري محسااااوب (‪ :)2989‬جغرافيااااة الصااااحاري المصاااارية الجوانااااب‬ ‫‪-25‬‬
‫الطبيعيةة الجزء األولة شبه جزيرة سيناءة دار النهعة العربيةة القاهرة‪.‬‬
‫‪ :)2990( ------------‬الظاااااااهرات الجيومورفولوجيااااااة الرئيساااااايةة دراسااااااة‬ ‫‪-26‬‬
‫تحليلية باألشكال والرسوم التوعيحيةة دار الثقافة للطباعة والنشرة القاهرة‪.‬‬

‫‪313‬‬
‫‪ :)0222( --------------‬األطلااااااس الجيومورفولااااااوجي _ معالجااااااة تحليليااااااة‬ ‫‪-27‬‬
‫للشكل والعملية ‪ -‬دار الفكر العربي للنشر والتوزيعة القاهرة‪.‬‬
‫‪ :)0220( ------------‬جيومورفولوجياااااااة األشاااااااكال األرعااااااايةة دار الفكااااااار‬ ‫‪-28‬‬
‫العربي للنشر والتوزيعة القاهرة‪.‬‬
‫‪ :)0223( ------------‬القاااااااااااموس الجغرافااااااااااي – الجوانااااااااااب‬ ‫‪-29‬‬
‫الطبيعية والبيئية – مطبعة اإلسراءةالقاهرة‪.‬‬
‫‪ :)0226(------------- -‬الدراساااااة الميدانياااااة واتجاااااارب المعملياااااة‬ ‫‪-02‬‬
‫في الجيومورفولوجياة القاهرة ة األسراء للطباعة‪.‬‬
‫محمااد فااعاد عبااد العزيااز (‪ :)0225‬األشااكال األرعااية الناتجااة عاان‬ ‫‪-02‬‬
‫التعرياااااة بفعااااال الريااااااح بمااااانخفض الداخلاااااةة دراساااااة جيومورفولوجياااااة‬
‫باساااااتخدام نظااااام المعلوماااااات الجغرافياااااة ‪GIS‬ة رساااااالة دكتاااااورا غيااااار‬
‫منشورةة كلية ا دابة جامعة طنطا‪.‬‬
‫محمااااد فااااوزي عطااااا (‪ :)0222‬الرياااااح وزحااااف الرمااااال بمنطقااااة اإلحساااااء‬ ‫‪-00‬‬
‫بالسااعودية وتااأثير فااي المناااطق الترفيهيااةة مجلااة كليااة ا دابة جامعااة القاااهرةة المجلااد‬
‫‪62‬ة العدد ‪.0‬‬
‫ممااااادوح تهاااااامي عقااااال (‪ :)2985‬منطقاااااة مرساااااى مطاااااروح – دراساااااة‬ ‫‪-03‬‬
‫جيومورفولوجيااااةة رسااااالة ماجسااااتير غياااار منشااااورةة قساااام الجغرافياااااة كليااااة ا دابة‬
‫جامعة اإلسكندرية‪.‬‬
‫نبيااال سااايد إمباااابي ( ‪ :) 2970‬أشاااكال السااافوحة المجلاااة الجغرافياااة العربياااةة‬ ‫‪-04‬‬
‫العدد الخامسة القاهرة‪.‬‬
‫نبيااال إمباااابية محماااود محماااد عاشاااور (‪ :)2983‬الكثباااان الرملياااة فاااي شااابه‬ ‫‪-05‬‬
‫جزيرة قطرة الجزء األولة مركز الوثائق والمعلومات اإلنسانيةة جامعة قطر‪.‬‬

‫ثانيان‪ :‬المراجع األجنبية‬

‫‪1-‬‬ ‫‪Abd Allah , A. M., Abdel–Gawad , G. I. and Mekawy ,‬‬
‫‪M. S., (2001): Stratigraphy of the cenomanian and‬‬
‫‪Turonian Sequence of ELGIDDI Pass , North West Sinai‬‬
‫‪, Egypt, 6th Conference Geology of Sinai for‬‬
‫‪Development , Ismailia , pp. 211 – 229 .‬‬
‫‪2-‬‬ ‫‪Abd El – Rahman , M.A., Embabi ,N.S., El – Etr, H.A.,‬‬
‫‪Mostafa ,A., (1980-1981) : Some Geomorphological‬‬
‫‪Aspects Of Siwa Depression The Western Desert Egypt ,‬‬
‫‪Bull. De. La. Soc. Geog . Egypt, Vol. 53-54 pp.17-41 .‬‬
‫‪3-‬‬ ‫‪Abdel Aal , A., Ronald , A., and Jeffrey , L., (1992) :‬‬
‫‪Structural Evolution and styles of the Northern Sinai ,‬‬
‫‪Egypt , 11th EGPC pet . Exp l and Prod . Conf., Cairo ,‬‬
‫‪pp . 546 – 562 .‬‬
‫‪4-‬‬ ‫‪Abler, R., (2004): The IGU Commissions and Study‬‬
‫‪Groups, Bull. Soc. Geog. Egypte, Vol. 66. pp. 179 – 197.‬‬

‫‪312‬‬
5- Abou El– Enin, H. S., (1966): “Definition Classification of
Cuesta Features and their Development in the Maghar a
District Northern Sinai”, Bull. Soc. Geog. Egypte, vol. 39,
pp. 177 – 193.
6- Abou El- Enin, H. S., (2003): Geomorphological,
Significance of the Present Drainage Pattern and
Palaeochannel Evolution of the Pseudeo Delta of Wadi
Al-Batin in Kuwait, Bull. Soc. Geog. Egypte, Vol. 76, pp.
191 – 211.
7- Arnett , R ., (1970) : Slope Form And Geomorphological
Process – An Australian Example , Institute Of British
Geographers , Special Publication , No . 3 ., London .
8- Ashmawy, M., Swedan, A., Abdel Fattah, T., (2000):
Flash Flood Hazards of drainage basins of Sinai
peninsula Egypt, Ann Geol. Surv. Egypt, V. x III, pp. 467
– 489.
9- Ashour, M. M., (2002): Flash Floods in Egypt (a Case
Study of Durunka Village, Upper Egypt), Bull. Soc. Geog.
Egypte, vol. 75, pp. 101 – 114.
10- Bagnold, R. A. (1954): the Physics of Blown Sand and
Desert Dunes, Methuen, London.
11- Ball , J , (1919) : The Geography and Geology of West
Central Sinai , Egypt , Survey and Mines Dept , Cairo .
12- ------------ , (1939) : Contributions to the Geography of
Egypt , Geol Surv . Cairo , Egypt
13- Beadnell , H . T . L (1926) : Central Sinai , Geogr , Jour ,
Vol , LXVII , pp. 385 – 402 .
14- Bland, W., & Rolls, D., (1998) : Weathering – An
Introduction to the Scientific Principles, Arnold – A
member of the Hodder Headline Group, London .
15- Bloom, L. Arthur, (1998): Geomorphology a Systematic
Analysis of Late Cenozoic Land Form third Edition, New
Jersey.
16- Bowder, K. L. & Wallis, J. R., (1964): Effect of Streams
Ordering Technique on Horton's Lows of Draibage
Composition, Bull. Geol. Soc. America, Vol. 75, pp. 767 –
774.

311
17- Breed, C. S., Grow, T. (1979): Morphology and Distribution
of Dunes in Sand Seas Observed by Remote Sensing,
Chapter J. U. S. Geol. Survey Prof. Paper 1052: a Study of
Global Sand Seas (E. D. Mekee, Edit.), pp. 257 – 302.
18- Bunnett, R. B., (1996): Physical Geography in Diagrams,
Longmans, London.
19- Burton, I., & Kates, R., (1964): The Perception of Natural
Hazzards in Resources Manogment.
20- Butzer, K. W., & Hansen, C. I., (1968): Desert and River
in Nubia, the University of Wisconsin Press, Madison.
21- Carman, M. F., (1958): Formation of Badland
Topography, Bull. Geol. Soc. America, Vol. 69, pp. 789 –
790.
22- Chorely, R. J., (1972): Introduction to Physical Hydrology,
London, p. 166.
23- Chorely, J., & Schumm, A. & Sudgen, A. (1984):
Geomorphology, London.
24- Cooke, R. V., & Doornkamp, J. G., (1977): Geomorphology
in Environmental Management: an Introduction,
Clarendon Press, London.
25- Cooke, R., Warren, A; Goudie, A. (1993): Desert
Geomorphology, UCL Pres Limited, London.
26- Dolgoff, A., (1998): Physical Geology, Houghton Mifflin
Com. New York.
27- Doornkamp , J ., & King , C., (1971) : Numerical Analysis
In Geomorphology – An Introduction , Edward Arnold ,
London .
28- El Etr, H., El Rakaiby, M., Hamdan, A., Abdel Tawab, S.,
Saleh, A., Ashmawy, M., (1999): Regional Study of the
Drainage Basins of Sinai and the Eastern Desert of Egypt
with A Preliminary Assessment of Their Flash Flood
Protential, Ann. Geol. Surv. Egypt, V. xx II, Cairo, pp.
335 – 356.
29- El Gammal, E. A., (2003): Morphogenetic study of Wadi
Araba Eastern Desert Egypt Using Lands at Images,
Egypt. J. Remote Sensing & Space Sci., vol. 6, pp. 107 –
124.

311
30- El Husseini, E., (1975): Channel Patterns of the Nile in
Lower Egypt. Bull. Geog. Cairo. Egypt.
31- El Kayali, M., A (1989): the Formation of Seif Dunes from
Bagnol Model from the Northern Sinai Peninsula, J.
Middle East Res. Center, Ain Shams Univ., no. 78.
32- El Shamy, I. Z., (1985): Quantitative Geomorphology and
Surface Water Conservation in Wadi Matulla – wadi
Abbad Area, Central Eastern Desert, Ann. Geol. Surv.
Egypt, Vol. 15, pp. 348 – 358.
33- El Shazly, E., Abdel Hady, M., El Rakaiby, M., (1991):
Drainage Megabasin in Egypt, Bull. Soc. Geog. Egypt,
Vol. 64, pp. 45 – 58.
34- El-ABD , S. A., (2000) : Contribution to the Hydrogeology
of Northwest Sinai , Egypt , N . Sc , Thesis , Faculty of
Science , Menuofiya University .
35- El-dawy , M. H., Azab , M. M., and Dakrory , A. M.,
(1992): Biostratigraphy and Paleoecology of the Upper
Cretaceous and Tertiary in Gabel Sahaba , Northwest
Sinai , Egypt , 3rd Conference Geology of sinai for
Development , Ismailia , pp. 175 – 190 .
36- El-Eraqi , M. Af., (1992) : Stratigraphy and Macro
Faunal Content of the cenomanian and Turnonian
Sequence At Gabel Umm Makhassa Anticline ,
Northwestern Sinai , Egypt , 3rd Conference Geology of
Sinai for development , Ismailia , pp. 37 – 42 .
37- El-Nakkady , S. E., (1958) : The Stratigraphy and
Petroleum Geology of Egypt , Univ . of Assuit .
38- El-Shayeb , H. M. Y., (1998) : Geophysical Contribution
to the Groundwater Potentiality At Wadi El Mallez , Sinai
, Egypt , Annals . Geol . Surv . Egypt , V.XXI , pp. 505 –
515 .
39- Embabi, N. S. (1971): Structures of Barchan Dunes of the
Kharga Oases Depression (and a Comparison with the
Structures two Aeolian Micro – Forms from Saudi Arabia),
Bull. Soc. Geog. d’ Egypte, T. 41 – 42, p. 73 – 87.
40- -------------------- (1976 – 77): Slope form of Barchan Dunes
in Kharga & Dakhla Depressions, Bull. Soc. Geog. d’
Egypte, T. 49 – 50, p. 13 – 27.

311