‫ملخص عن برامج شبكة القراءة بالمغرب‬

‫‪2019-2020‬‬
‫برنامج القراءة في المخيمات الصيفية لصيف ‪2019‬‬ ‫‪.1‬‬
‫برنامج جائزة الشباب للكتاب المغربي لفائدة نوادي القراءة بالثانويات‬ ‫‪.2‬‬
‫والجامعات‬
‫برنامج الجائزة الوطنية للقراءة لفائدة القراء المتميزين جهويا ووطنيا‬ ‫‪.3‬‬
‫والنوادي القرائية‬
‫برنامج القراءة حول المساواة لفائدة التالميذ والطلبة‬ ‫‪.4‬‬

‫بشراكة ودعم تنسيق مع‬

‫لالتصال‪ :‬رشيدة رقي‪ ،‬رئيسة شبكة القراءة بالمغرب‪،‬‬

‫‪lecturemaroc@gmail.com 0600632358‬‬

‫‪1‬‬
‫‪ .1‬برنامج القراءة في المخيمات الصيفية لصيف ‪2019‬‬

‫‪2‬‬
 ‫‪ .1‬برنامج القراءة في المخيمات الصيفية لصيف ‪2019‬‬
‫تحت شعار ‪:‬القراءة سفر ومتعة‬
‫الهدف من المشروع‬
‫تشجيع األطفال والشباب على القراءة كفعل يومي يحقق لهم المتعة‬ ‫‪‬‬
‫مساعدة األطفال على اكتساب قيم المواطنة واالنخراط الفاعل في المجتمع من خالل القراءة‬ ‫‪‬‬
‫تحسيس جمعيات التخييم واألطر التربوية حول أهمية القراءة وجعل من فضاءات التخييم فرصة التهذيب والتثقيف‬ ‫‪‬‬

‫مبررات المشروع‬
‫معدلالقراءةفيالسنة اليصلإلىكتابواحدفيالسنة بلاليتجاوزالعشر صفحاتفيالسنة بينما تتجاوز جلالدولالمتقدمة‬ ‫‪‬‬
‫معدلعشرينكتابافي السنة‬

‫تقدمالمغرب رهينبدخولهإلىعالمالمعرفةلذلكأصبحتالقراءةوتحصيلالمعرفة بالنسبة للدول المتقدمة وكذلك الساعية بجد إلى‬ ‫‪‬‬
‫التقدم‪ ،‬نمط حياةوليست ترفاأوتزجيةلوقت "ثالث ضائع"‪.‬‬

‫المدرسةلمتعد الفضاءالتربويالوحيد لتوزيعالمعارف‪،‬بلالبدمناعتبارفضاءات اللعبوالترفيه فرصة لتدريب النشءعلى‬ ‫‪‬‬

‫مالزمة القراءة‬

‫من أجلأنيتمكن الطفلمن العيشفيتوازنوانسجاممع محيطه االجتماعي‪،‬ومناجلأنيكونفاعالأساسيا فيبناءمراحل‬ ‫‪‬‬

‫حياته المقبلةكراشد مواطن‪،‬البد أنيستفيد الطفلمن التهذيب والتكوين والتثقيف واإلدماج داخل مراكز التنشئة‬
‫االجتماعية التي تعتبر مراكز التخييم من أهم مكوناتها‬

‫‪‬‬

‫شبكة القراءة بالمغرب بتعاون مع وزارة الشباب والرياضة والجامعة الوطنية‬

‫الجهة المنظمة‪ ‬‬
‫للتخيم و جمعية المخيمات الصيفية المدرسية وبدعم من وزارة الثقافة‬

‫الجهة المنظمة‪ ‬‬ ‫مؤسسة أجيال لحماية حقوق االنسان والنهوض بها‬

‫‪8400‬طفلة وطفل ويافعة ويافع بمعدل ‪ 150‬طفل في كل مخيم وكل مرحلة‬

‫الفئة المستفيدة‬ ‫‪ 20‬مخيم تشرف عليه وزارة الشباب والرياضة موزعة على جل الجهات واألقاليم‬
‫المغربية في مراحلتين للتخييم و‪ 3‬مخيمات تشرف عليها مؤسسة محمد السادس‬
‫لألعمال االجتماعية بأسرة التعليم‬

‫مدة المشروع‬ ‫‪ 24‬يوما على مرحليتن للتخييم خالل شهري يوليوز وغشت ‪2019‬‬
‫‪ 50‬عضو من شبكة القراءة وأطر التنشيط تابعة لوزارة الشباب ولجمعيات‬
‫تنفيد المشروع‬
‫التخييم‬
‫على‬ ‫اإلشراف‬
‫شبكة القراءة‪ :‬رشيدة رقي محمد ياسين عادل المنوني ونجية مختاري‬
‫المشروع‬

‫‪3‬‬
 ‫الخطوات العملية لتنفيذ المشروع‬

‫تكوين فرقة العمل التي تتضمن المنشطين والمنسقين‪ ،‬والتواصل مع وزارة الشباب من الخطوة األولى‬
‫أجل االتفاق على المراكز التي ستستفيد من البرنامج‬

‫تنظيم لقاء تواصلي وتكويني مع األطر التي ستشتغل على هذا البرنامج من أجل‬
‫التعريف بالمشروع وتحديد الكيفيات البيداغوجية والديداكتيكية^ إلنجاحه‪.‬‬
‫الخطوة الثانية‬

‫اللقاء من تأطير شبكة القراءة بالمغرب والجامعة الوطنية للتخييم تحت إشراف‬
‫وزارة الشباب والرياضة وذلك األسبوع األخير من شهر يونيو ‪2018‬‬

‫الخطوة الثالثة‬ ‫توزيع الكتب والملصقات والمطويات ووسائل تجهيز الفضاء الخاص بالقراءة على‬
‫المؤطرين وذلك خالل األسبوع األول من شهر يوليوز‬

‫الخطوة الرابعة‬ ‫القيام بزيارات تفقدية لبعض المراكز المنخرطة في المشروع والمشاركة في الحفل‬
‫الختامي لكل مرحلة مع توزيع شهادة المشاركة وتنظيم لقاءات لتقييم كل مرحلة‬

‫‪4‬‬
‫ال‪S‬ص‪S‬ي‪S‬ف‪S‬ي‪S‬ة‪S‬‬ ‫بال‪S‬م‪S‬خ‪S‬ي‪S‬م‪S‬ات‪S‬‬ ‫ال‪S‬م‪S‬ش‪S‬ارك‪S‬ي‪S‬ن ف‪S‬يبرنامج‪ S‬ال‪S‬ق‪S‬راءة‬ ‫ال‪S‬ئح‪S‬ة‪ S‬أعض‪S‬اء ش‪S‬ب‪S‬ك‪S‬ة‪ S‬ال‪S‬ق‪S‬راءة‬
‫ال‪S‬م‪S‬هن‪S‬ة‪S‬‬ ‫اال‪S‬س‪S‬م‪S‬‬ ‫ف‪S‬رع‪ S‬ش‪S‬ب‪S‬ك‪S‬ة‪ S‬ال‪S‬ق‪S‬راءة‬

‫ال‪S‬ت‪S‬نس‪S‬ي‪S‬ق‪ S‬ال‪S‬وط‪S‬ن‪S‬ي‬
‫جا^معي^ة^‬ ‫أس^تا^ذ^ة^‬ ‫رشي^د^ة^ رق^ي‬ ‫الد^ار الب^ي^ضا^ء‬ ‫‪1‬‬
‫أس^تا^ذ^‬ ‫عا^د^ل^ الم^ان^و^ن^ي‬ ‫الحا^ج^ب^‬ ‫‪2‬‬
‫مفت^ش^ ف^ي الت^وجي^ه^ والت^خ^ط^ي^ط^ الت^رب^وي^‬ ‫مح^م^د^ ي^س^ي^ن‬ ‫الرب^ا^ط^‬ ‫‪3‬‬
‫مف^ت^ش^ة^ ت^رب^وب^ة^‬ ‫ن^جي^ة^ مخ^تا^ري^‬ ‫الرب^ا^ط^‬ ‫‪4‬‬
‫تنش‪S‬ي‪S‬ط ‪ S‬ال‪S‬ورش‪S‬ات‪ S‬ال‪S‬ق‪S‬رائي‪S‬ة‪ S‬بال‪S‬م‪S‬خ‪S‬ي‪S‬م‪S‬‬
‫أس^تا^ذ^ة^‬ ‫اس^م^ا^ء الها^ن^ي‬ ‫الحا^ج^ب^‬ ‫‪5‬‬
‫أس^تا^ذ^ة^‬ ‫لالعا^ئ^ش^ة^ االب^راهي^م^ي‬ ‫الحا^ج^ب^‬ ‫‪6‬‬
‫فا^ط^م^ة^ الزه^راء الم^ع^رو^ف^ي أس^تا^ذ^ة^ مشرف^ة^‬ ‫الحا^ج^ب^‬ ‫‪7‬‬
‫الغ^يا^ث^ي فا^ط^م^ة^ الزه^راء طا^لب^ة^‬ ‫الحا^ج^ب^‬ ‫‪8‬‬
‫مدي^ر ثا^ن^وي^ة^‬ ‫رشي^د^ ابا^يا^‬ ‫الحا^ج^ب^‬ ‫‪9‬‬
‫أس^تا^ذ^‬ ‫لراجي مح^م^د^‬ ‫الحا^ج^ب^‬ ‫‪10‬‬
‫طا^لب^‬ ‫اب^راهي^م^ الش^ع^ري^‬ ‫الحا^ج^ب^‬ ‫‪11‬‬
‫أس^تا^ذ^‬ ‫عب^د^ الع^زي^ز اب^و ح^يا^ت^‬ ‫الحا^ج^ب^‬ ‫‪12‬‬
‫أس^تا^ذ^‬ ‫الب^وجي^د^ي^ عب^د^ العا^ل^ي‬ ‫الحا^ج^ب^‬ ‫‪13‬‬
‫أس^تا^ذ^‬ ‫ج^واد^ اي^ت^ د^ح^و^‬ ‫الحا^ج^ب^‬ ‫‪14‬‬
‫طا^لب^‬ ‫آ^د^م^ ب^نل^ع^س^ل^‬ ‫الرب^ا^ط^‬ ‫‪15‬‬
‫أس^تا^ذ^ة^ الل^غ^ة^ الع^ربي^ة^‬ ‫عتي^ق^ة^ ها^ش^م^ي‬ ‫الرب^ا^ط^‬ ‫‪16‬‬
‫طا^لب^ة^‬ ‫وف^ا^ء الع^ري^ب^ي‬ ‫الرب^ا^ط^‬ ‫‪17‬‬
‫أس^تا^ذ^ة^‬ ‫الد^وي^د^ة^ ن^عي^م^ة^‬ ‫الرب^ا^ط^‬ ‫‪18‬‬
‫طا^لب^‬ ‫ف^ي^صل^ س^وسا^ن‬ ‫الرب^ا^ط^‬ ‫‪19‬‬
‫أس^تا^ذ^‬ ‫إد^ري^س^ الي^حي^ا^وي^‬ ‫سي^د^ي^ قا^س^م^‬ ‫‪20‬‬
‫أس^تا^ذ^ة^ ف^ل^س^ف^ة^‬ ‫مري^م^ ش^با^ر‬ ‫الخ^م^ي^سا^ت^‬ ‫‪21‬‬
‫طا^لب^‬ ‫مني^ر ن^د^ي^‬ ‫الم^ح^م^دي^ة^‬ ‫‪22‬‬
‫طا^لب^ة^‬ ‫كل^ث^وم^ عم^راوي^‬ ‫الم^ح^م^دي^ة^‬ ‫‪23‬‬
‫طا^لب^ة^‬ ‫شي^م^ا^ء ازه^ر‬ ‫الم^ح^م^دي^ة^‬ ‫‪24‬‬
‫أس^تا^ذ^ة^‬ ‫ب^شرى^ الب^كا^ري^‬ ‫الد^ار الب^ي^ضا^ء‬ ‫‪25‬‬
‫أس^تا^ذ^‬ ‫مح^م^ود^ ري^ا^ض أي^ت^‬ ‫الد^ار الب^ي^ضا^ء‬ ‫‪26‬‬
‫أس^تا^ذ^ مت^قا^عد^‬ ‫الح^اج^ ق^د^ور الس^وال^ي‬ ‫الد^ار الب^ي^ضا^ء‬ ‫‪27‬‬
‫ثا^ن^وي^ة^ أوالد^ فا^رس^ التأ^هي^لي^ة^‬ ‫الح^س^ي^ن أومرجي^ج^‬ ‫س^طا^ت^‬ ‫‪28‬‬
‫كلي^ة^ الح^ق^وق^ والع^ل^وم^ االق^ت^صا^دي^ة^‬ ‫ث^وري^ة^ ح^دي^ر‬ ‫الد^ار الب^ي^ضا^ء‬ ‫‪29‬‬
‫طا^لب^ة^‬ ‫مري^م^ ج^م^يل^ة^‬ ‫الد^ار الب^ي^ضا^ء‬ ‫‪30‬‬
‫طا^لب^ة^‬ ‫ه^ج^ر ك^وث^ر‬ ‫الد^ار الب^ي^ضا^ء‬ ‫‪31‬‬
‫أس^تا^ذ^ة^‬ ‫ن^عي^م^ة^ أب^و الفت^ح^‬ ‫الج^دي^د^ة^‬ ‫‪32‬‬
‫مح^م^د^ ن^ور ب^ن^ ح^س^اي^ن^ أس^تا^ذ^‬ ‫ت^ط^وان‬ ‫‪33‬‬
‫طا^لب^ة^ با^جث^ة^‬ ‫اليا^زغي ب^هي^ج^ة^‬ ‫ت^ط^وان‬ ‫‪34‬‬
‫طا^لب^‬ ‫إليا^س^ التا^غي‬ ‫ت^ط^وان‬ ‫‪35‬‬
‫موظ^ف^ ب^و ازرة^ الع^د^ل^‬ ‫ضي^ا^ء الس^وري^‬ ‫ت^ط^وان‬ ‫‪36‬‬
‫طا^لب^ة^‬ ‫أمي^م^ة^ بل^م^ق^د^م^‬ ‫مك^نا^س^‬ ‫‪37‬‬
‫طا^لب^ة^‬ ‫عا^ئ^ش^ة^ ش^في^عي‬ ‫كل^مي^م^‬ ‫‪38‬‬
‫طا^لب^ة^‬ ‫ب^شرى^ ازن^ك^ض‬ ‫كل^مي^م^‬ ‫‪39‬‬
‫طا^لب^ة^‬ ‫س^م^اح^ أخ^تا^ر س^لي^م^‬ ‫كل^مي^م^‬ ‫‪40‬‬
‫طا^لب^‬ ‫أس^م^ون ب^وجي^د^‬ ‫كل^مي^م^‬ ‫‪41‬‬
‫طا^لب^‬ ‫أن^س^ الزما^طي‬ ‫كل^مي^م^‬ ‫‪42‬‬
‫طا^لب^ة^‬ ‫عا^ئ^ش^ة^ ش^في^عي‬ ‫كل^مي^م^‬ ‫‪43‬‬
‫طا^لب^‬ ‫ربي^ع^ ج^واد^‬ ‫مراكش^‬ ‫‪44‬‬
‫أس^تا^ذ^ة^‬ ‫شي^م^ا^ء ن^ش^ي^ط^‬ ‫الج^دي^د^ة^‬ ‫‪45‬‬
‫أس^تا^ذ^‬ ‫ح^مي^د^ أب^وف^ضل^‬ ‫الج^دي^د^ة^‬ ‫‪46‬‬
‫أس^تا^ذ^ة^‬ ‫لطي^ف^ة^ أب^والفت^ح^‬ ‫الج^دي^د^ة^‬ ‫‪47‬‬
‫أس^تا^ذ^ة^‬ ‫ن^عي^م^ة^ أب^و الفت^ح^‬ ‫الج^دي^د^ة^‬ ‫‪48‬‬
‫اس^تا^ذ^ة^‬ ‫خ^دي^ج^ة^ حا^ج^ي^وي^‬ ‫الزرارد^ة^‬ ‫‪49‬‬
‫اس^تا^ذ^ة^‬ ‫رج^ا^ء ش^جي^د^‬ ‫سي^د^ي^ قا^س^م^‬ ‫‪50‬‬

‫‪5‬‬
6
 ‫ورقة حول ورشات القراءة في المخيمات الصيفية تحت شعار‪ :‬القراءة سفر ومتعة‬

‫الهدفالعامالورشات‬ ‫التركيزفيكلاألنشطةعلىالهدفالعام وهوتحبيبالقراءةلدىاألطفالواليافعين‬ ‫‪‬‬

‫األهدافالخاص‬ ‫الكشفعنبعضالقدرات والطاقات وإبرازهاوتنميتها‪،‬‬ ‫•‬

‫مشاركةتصوراتاألطفالعنذواتهموعنأحالمهمكحباالكتشافوالمغامرة والبطولة‬ ‫•‬
‫تطوير التواصل اإليجابي لدى األطفال وحثهم على التعبير وأبداء أراءهم الشخصية في القضايا المطروحة في الكتاب‬ ‫•‬
‫وتنميةالتفكيرالنقديلديهم‬

‫وضع البرنامج العام للتنشيط القرائي بالمخيم باتفاق مع إدارته‬ ‫‪.1‬‬

‫وضع البرامج اليومية لكل يوم وفق جدادة تحدد الهدف الخاص والخطوات الموصلة اليه‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫التواصل مع المنشطين بعد نوم األطفال وتذكيرهم بأهمية القراءة داخل و خارج المخيم في‬ ‫‪.3‬‬
‫تطوير مهارا ت الكبار والصغار‬

‫ما هي المهام اإلجرائية‬ ‫تنشيط ورشات القراءة‪ ،‬تتبع عملية إعارة الكتب وتشجيع األطفال على القراءة طيلة فترة‬ ‫‪.4‬‬
‫العشر للمنشط ة أو‬ ‫التخييم‬
‫للمنشط؟‬ ‫اإلعالن عن مسابقة القراءة والتذكير المستمر بها طيلة أي;ام المخيم ومتابع;ة عملي;ة المنافس;ة والتحف;يز عليه;ا ومس;اعدة‬ ‫‪.5‬‬
‫المتسابقين على كتابة نصوص إبداعية من خال تصور نهاية جديدة لقصة من اختيارهم‪.‬‬
‫وضع استمارة شخصية للقراء المتميزين (انظر الورقة المرفقة) ومتابعة قراءاتهم‬ ‫‪.6‬‬
‫تنظيم لقاء ختامي وتسليم الجوائز لألطفال المتميزين في القراءة وتسليم كل طفلة وطفل الشواهد القرائية التي تش;هد فيه;ا‬ ‫‪.7‬‬
‫الشبكة أن هذا الطفل مشروع قارئ واعد‪ .‬وأخذ ص;ور للف;ائزين وص;ور جماعي;ة لألطف;ال م;ع الكتب والفت;ة المخيم‬
‫والفتة برنامج القراءة‪ ،‬مع تجنب أخذ صور لألطفال وهم بلباس البحر‬
‫الح;رص على توزي;ع وتعبئةالتقرير التق;ييمي من ط;رف األطف;ال والم;ؤطرين وإدارة المخيم وال;زوار المفترض;ين‬ ‫‪.8‬‬
‫واآلباء واألمهات(انظر الورقة المرفقة)‬
‫صياغة تقرير شاملعن المرحلة يرصد عناصر القوة وعناصر الضعف ومقترحات لتجاوز االختالالت مستقبال‬ ‫‪.9‬‬
‫أخذ الموافقة المكتوبة لنشر بعض الصور ( ‪ )4‬لألطفال وهم يقرؤون أو يقومون بنشاط في أطار ه;ذا البرن;امج وذل;ك‬ ‫‪. 10‬‬
‫من عند األطفال وأوليائهم انظر الورقة المرفقة‬

‫تكوينات ولقاءات تواصلية‬ ‫•‬

‫‪ 100‬كتاب لكل مخيم‪ ،‬يتم استرجاعها في نهاية كل مرحلة‬ ‫•‬
‫ماذا توفر شبكة القراءة‬ ‫الفتة توضع في الفضاء المخصص للقراءة‪ ،‬تحمل شعار حملة القراءة في المخيمات «القراءة س;فر ومتع;ة» وأس;ماء‬ ‫•‬
‫بالمغرب وشركاؤها لضمان‬ ‫الجهات المنظمة والمدعمة‬
‫نجاح البرنامج‬ ‫مساهمة في تنشيط ورشات القراءة‬ ‫•‬

‫‪7‬‬
 ‫تقرير تقييمي عن ورشات القراءة في المخيمات الصيفية‬
‫تحت شعار القراءة سفر ومتعة‬

‫المدينةوالمخيمومرحلةالنخييم‬

‫الجمعيةالمنظمةللمخيم‬

‫االسمالشخصي‬

‫الصفة‬ ‫‪‬مدير(ة) مخيم ‪ ‬مؤطر (ة) ‪ ‬طفل(ة) ‪ ‬أبأوأم‬

‫‪ ‬صفةأخرى (ماهي؟)‪.....................‬‬

‫البريداإللكترونيوالهاتف‬

‫عدداألطفالبالمخيم‬

‫عددالورشات‬

‫نوعيةالورشات‬

‫توقيتالورشات‬

‫الورشةالقرائيةالتيحظيت‬
‫باإلقبال‬

‫أحسنتوقيتللورشة‬

‫انخراطاألطفال‬ ‫‪‬جيدجدا ‪ ‬جيد ‪ ‬ضعيف ‪ ‬ضعيفجدا‬

‫فيالورشاتالقرائية‬

‫تقييمكمالعاملهذاالمشروع‬ ‫‪‬جيدجدا ‪ ‬جيد ‪ ‬ضعيف ‪ ‬ضعيفجدا‬

‫نقطالقوة‬

‫نقطالضعف‬

‫مقترحاتلتجاوز نقطالضعف‬
‫مستقبال‬

‫تعليقحرعنمشروعالقراء‬
‫فيالمخيمات‬
‫يمكنكمإضافةورقةلتدقيق‬
‫النقطالتيترونهامهمة‬

‫‪8‬‬
 ‫المشاركة في مسابقة القراءة في المخيمات الصيفية‬
‫تحت شعار القراءة سفر ومتعة‬
‫االسمالكامل‬

‫السن‬

‫المستوىالدراسي‬

‫المدينةالتيأتيتمنها‬

‫اسمالمخيم‬

‫ومرحلةالتخييم‬

‫الجمعيةالمنظمةللمخيم‬

‫البريداإللكتروني‬

‫عددالورشاتالقرائيةالتيشاركتبها‬

‫نوعيةالورشاتالقرائيةالتيشاركتبها‬

‫عددالكتبالمقروءةخاللفترةالتخييم‬

‫عددالكتبالتيقرأتهاخاللالسنالدراسية‬
‫‪2019 -2016‬‬

‫صفمشاركتكفيبعضاألنشطةالقرائية‬

‫‪9‬‬
‫المشاركة في مسابقة القراءة في المخيمات الصيفية‬
‫تحت شعار القراءة سفر ومتعة‬

‫‪10‬‬
 ‫‪ .2‬برنامج جائزة الشباب للكتاب المغربي‬
‫لفائدة نوادي القراءة بالثانويات‪ S‬والجامعات‬

‫‪11‬‬
 ‫ملخص برنامج جائزة الشباب للكتاب المغربي‬
‫اسم الجائزة‬ ‫جائزة القراء الشباب للكتاب المغربي‬
‫الجهة المنظمة‬ ‫شبكة القراءة بالمغرب‬
‫األكاديميات^ الجهوية والمديريات اإلقليمية لوزارة التربية الوطنية والتكوين المهني‪ ،‬والتعليم العالي والبحث‬
‫الشراكة والدعم‬ ‫العلمي‪ ،‬والجامعات‪ ،‬يدعم البرنامج من طرف وزارة الثقافة واالتصال ومؤسسة أجيال لحماية حقوق االنسان‬
‫والنهوض بها‬
‫تنظم شبكة القراءة بالمغرب جائزة سنوية في مجال القراءة والترويج للكتاب المغربي‪ ،‬تسمى "جائزة القراء‬
‫الشباب للكتاب المغربي"‪ ،‬وتندرج ضمن أهداف وتوصيات شبكة القراءة بالمغرب وشركائها وداعميها‬
‫نبذة عن الجائزة ونشأتها‬ ‫لتشجيع فعل القراءة وتداول الكتاب المغربي بين الفئات الشابة من المجتمع المغربي‪.‬‬
‫يدعم البرنامج من طرف وزارة الثقافة واالتصال‬
‫سنوية‪ ،‬تاريخ انطالقة البرنامج هو شهر يونيو ‪ ،2019‬وتاريخ نهاية القراءات هو دجنبر ‪2019‬‬
‫دورية الجائزة‬ ‫لقاء لجنة التحكيم للتصويت النهائي هو يناير ‪2020‬‬
‫الكتاب الفائز بأعلى تصويت من طرف القراء الشباب يحتفى به في حفل تنظمه الشبكة بتنسيق مع شركائها‪^،‬‬
‫وبحضور المؤلف‬
‫تقتني الشبكة ‪ 200‬نسخة من الكتاب الفائز يتم تقديمها هدية للقراء المشاركين في هذا البرنامج وفي برنامج‬
‫قيمة الجائزة‬ ‫الجائزة الوطنية للقراءة كما يتم ترويجها في مختلف فضاءات القراءة‪ ،‬والمكتبات العمومية‪ ،‬واألندية القرائية‬
‫بالمؤسسات التعليمية‪.‬‬
‫يتم اإلعالن عن الجائزة‪ ،‬في شهر فبراير ضمن فعاليات^ المعرض الدولي للنشر والكتاب‬
‫يشارك في القراءة وفي التصويت على أحسن كتاب‪:‬‬
‫الفئة المستفيدة‬ ‫‪‬القراء الشباب (‪ 24- 16‬سنة) أعضاء نوادي القراءة في الثانويات التأهيليا ت وفي الجامعة^ والمشاركين في‬
‫البرامج الوطنية لشبكة القراءة واألكثر مواظبة على القراءة‪ ،‬مع اعتبار ‪ 5‬قراء على األكثر لكل نادي‬

‫تمنح الجائزة للكتاب والمبدعين الذين حصلوا على أعلى تقدير من طرف القراء الشباب في شبكة القراءة‬
‫فروع الجائزة ومجاالتها‬ ‫وذلك في المجاالت التالية‪ :‬الرواية‪ ،‬القصة القصيرة‪ ،‬الشعر ‪ ،‬الكتاب الفكري والعلمي‬
‫يشترط في الكتاب المرشح لنيل الجائزة ما يلي‪:‬‬
‫‪‬أن يكون لكاتب مغربي الجنسية‬
‫‪ ‬أن يكون إصدارا حديثا لم يمر على إصداره ثالث سنوات إلى حين صدور بالغ الجائزة‬
‫شروط الترشح للجائزة‬ ‫‪‬أن يكون الكتاب صادرا عن دار نشر معتمدة‬
‫‪‬أن يحترم جميع الحقوق الخاصة بالتأليف‪.‬‬
‫‪‬أن ال يتعارض مع أهداف قيم اإلنسان الكونية‬
‫‪ ‬أن ال يكون الكاتب قد فاز بهذه الجائزة أو بجائزة وطنية أو عربية أو دولية في الثالث سنوات األخيرة‬
‫يتم الترشيح لجائزة القراء الشباب للكتاب المغربي من طرف قراء الشبكة و دور النشر والكاتب نفسه‪ ،‬على‬
‫أن ال يتجاوز عنوانا واحدا‪ .‬كما يتم الترشيح من طرف المؤسسات^ والجمعيات^ الوطنية التي تتقاطع أهدافها مع‬
‫ملف المشاركة‬ ‫أهداف الشبكة‪.‬‬
‫تتكلف الشبكة بتوفير الكتب المغربية للقراء الشباب من خالل الدعم المخصص للجائزة‪ ،‬كما يمكن للقراء‬
‫اقتناء الكتب بطرقهم الخاصة‪.‬‬
‫سنة ‪ ، 2016‬صنف الرواية ‪ :‬رواية للكاتب عبد الرحيم لحبيبي‪ ،‬بعنوان تغريبة العبدي المشهور بولد‬ ‫‪‬‬
‫الحمرية‪ ، ،‬الصادرة عن دار أفريقيا الشرق في الدار البيضاء‪ ،‬عام ‪2013‬‬
‫سنة ‪ ،2019‬صنف القصة القصيرة ‪ .‬مجموعة قصصية للكاتبة لطيفة باقا‪ ،‬بعنوان غرفة فرجينيا وولف‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫الفائزون بالجائزة‬
‫عن دار توبقال للنشر ‪2014‬‬
‫حسب السنوات‬ ‫سنة ‪ 2018‬صنف الرواية حسن أوريد عن روايته ربيع قرطبة‪ ،‬دار النشر المركز الثقافي العربي‬ ‫‪‬‬
‫سنة ‪ 2019‬صنف الرواية‪ ،‬عبد االله بن عرفة عن روايته خناثة‪ ،‬دار األدب ‪2018‬‬ ‫‪‬‬
‫سنة ‪ 2019‬صنف القصة القصيرة‪ ،‬لطيفة لبصير‪ ،‬عن مجموعتها يحدث في تلك الغرفة ‪2019‬‬
‫رشيدة رقي‪ ،‬ونجية مختاري‬
‫تنسيق البرنامج‬
‫اللجنة التنظيمية‬ ‫محمد ياسين‪ ،‬عتيقة هاشمي‪ ،‬فاطمة^ ياسين‪ ،‬مريم شبار‬

‫‪12‬‬
 ‫قانون جائزة القراء الشباب للكتاب المغربي‬

‫"جائزة القراء الشباب للكتاب المغربي"‬ ‫اإلسم‪:‬‬ ‫•‬

‫شبكة القراءة بالمغرب‬ ‫المنظم‪:‬‬ ‫•‬
‫األكاديمية الجهوية الرباط سال القنيطرة‪،‬‬ ‫بشراكة‪:‬‬ ‫•‬
‫وزارة الثقافة واالتصال‬ ‫بدعم‪:‬‬ ‫•‬
‫خصوصية الجائزة‪ :‬جائزة القراء الشباب للكتاب المغربي‪ ،‬جائزة سنوية تمنح لألعمال الفائزة بأعلى تصويت من‬ ‫•‬
‫طرف القراء الشباب‪.‬‬

‫مادة ‪: 1‬‬
‫تم إحداث جائزة سنوية في مجال القراءة والترويج للكتاب المغربي‪ ،‬تسمى "جائزة القراء الشباب للكتاب المغربي"‪ ،‬وتندرج‬
‫ضمن أهداف وتوصيات شبكة القراءة بالمغرب وشركائها وداعميها لتشجيع فعل القراءة وتداول الكتاب المغربي بين الفئات‬
‫الشابة من المجتمع المغربي‪.‬‬

‫مادة ‪:2‬‬
‫الجائزة خاصة بالمبدعين المغاربة‪ ،‬باللغتين العربية والفرنسية على أساس أن تتوسع مستقبال كي تشمل اإلبداع المغربي‬
‫بجميع اللغات‪.‬‬

‫مادة ‪:3‬‬
‫تمنح الجائزة للكتاب والمبدعين الذين حصلوا على أعلى تقدير من طرف القراء الشباب في شبكة القراءة وذلك في المجاالت^‬
‫التالية‪:‬‬
‫الرواية‬ ‫‪.1‬‬
‫القصة القصيرة‬ ‫‪.2‬‬
‫الشعر‬ ‫‪.3‬‬
‫الكتاب الفكري والعلمي‬ ‫‪.4‬‬

‫مادة ‪: 4‬‬
‫يشترط في الكتاب المرشح لنيل الجائزة ما يلي‪:‬‬
‫أن يكون لكاتب مغربي الجنسية‪.‬‬ ‫•‬
‫أن يكون إصدارا حديثا لم يمر على إصداره ثالث سنوات إلى حين صدور بالغ الجائزة‬ ‫•‬
‫أن يكون الكتاب صادرا عن دار نشر معتمدة‬ ‫•‬
‫أن يحترم جميع الحقوق الخاصة بالتأليف‪.‬‬ ‫•‬
‫أن ال يتعارض مع أهداف قيم اإلنسان الكونية‪.‬‬ ‫•‬
‫أن ال يكون مخطوطا وأن يكون الكتاب متوفرا بالمكتبات‬ ‫•‬
‫أن ال يكون الكاتب قد فاز بهذه الجائزة أو بجائزة وطنية أو عربية أو دولية في الثالث سنوات األخيرة‬ ‫•‬
‫أن يكون الكاتب غير منخرط في هياكل شبكة القراءة بالمغرب‬ ‫•‬

‫مادة ‪: 5‬‬
‫تمنح جائزة القراء الشباب للكتاب المغربي مرة في السنة في األصناف األربعة المذكورة في المادة ‪.3‬‬

‫‪13‬‬
 ‫مادة ‪: 6‬‬
‫يتم الترشيح لجائزة القراء الشباب للكتاب المغربي من طرف‪:‬‬
‫قراء الشبكة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫دور النشر‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الكاتب نفسه‪ ،‬على أن ال يتجاوز عنوانا واحدا‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المؤسسات والجمعيات^ الوطنية التي تتقاطع أهدافها مع أهداف الشبكة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫مادة‪: 7‬‬
‫تتولى شبكة القراءة بالمغرب تدبير الجائزة وذلك بإحداث لجن وفق ما يلي‪:‬‬
‫لجنة تنظيمية‪ :‬تكون مهمتها اإلشراف على شؤون الجائزة‪ ،‬ووضع معايير الترشح للجائزة واستقبال الترشيحات‪^،‬‬ ‫‪‬‬
‫وتوزيع الكتب على القراء‪ ،‬وتتبع استمارات القراء الخاصة بالجائزة وتحديد مواعيد الترشيح واإلعالن عن‬
‫الجائزة‪ ،‬واقتراح لجنة التحكيم‪ ،‬وتنظيم حفل تسليم الجائزة؛ و التعريف اإلعالمي بالجائزة؛ وتنظيم لقاءات ثقافية‬
‫مع الكتاب المغاربة المرشحين أو الفائزين بالجائزة‬

‫لجنة التحكيم‪ :‬وتتكون من القراء الشباب الذين يتراوح عمرهم من ‪ 16‬إلى ‪ 24‬سنة وتقترحها اللجنة التنظيمية‬ ‫‪‬‬
‫للشبكة وتكون عضويتها لمدة سنة قابلة للتجديد‪ ،‬ومهمتها‪:‬‬
‫التصويت على أحسن كتاب ضمن الالئحة القصيرة التي أفرزتها استمارات القراءة‬
‫المساهمة مع اللجنة التنظيمية في إعداد التقرير النهائي للجائزة‪ ،‬والحفل النهائي إلعالن الجوائز‪.‬‬

‫مادة ‪:8‬‬
‫يتم التصويت على أحسن كتاب عن طريق‪:‬‬
‫استمارة توزع على القراء الشباب أعضاء نوادي القراءة المشاركين في البرامج الوطنية لشبكة القراءة واألكثر‬
‫مواظبة على القراءة‪ ،‬مع اعتبار ‪ 5‬قراء على األكثر لكل نادي‪ ،‬و‪ 5‬قراءات لكل قارئ‬
‫أو ترسل إلى الشباب المسجلين في شبكة القراءة‬
‫تقبل فقط االستمارات المرسلة من طرف قراء مسجلين بالنوادي أو بشبكة القراءة‪.‬‬

‫مادة ‪: 9‬‬
‫الكتاب الفائز بأعلى تصويت من طرف القراء الشباب سيحتفى به في حفل تنظمه الشبكة بتنسيق مع شركائها‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫وبحضور المؤلف وكتاب حظيت كتبهم بتقدير القراء الشباب‪.‬‬
‫تقتني الشبكة ‪ 200‬نسخة من الكتاب الفائز يتم تقديمها هدية للقراءة المشاركين في هذا البرنامج وفي برنامج‬ ‫‪‬‬
‫الجائزة الوطنية للقراءة‬
‫يتم ترويج الكتاب الفائز في مختلف فضاءات القراءة‪ ،‬والمكتبات العمومية‪ ،‬واألندية القرائية بالمؤسسات^‬ ‫‪‬‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫يتم اإلعالن عن الجائزة‪ ،‬في شهر فبراير ضمن فعاليات المعرض الدولي للنشر والكتاب ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪14‬‬
 ‫الئحة أولية للكتب المقترحة للدورة الخامسة والتي الزالت في طور اإلغناء‬
‫صنف الرواية باللغة العربية‪،‬‬

‫ترشيحات الرواية لجائزة الشباب للكتاب المغربي دورة ‪2019‬‬

‫سنة‬
‫الكاتبة‪/‬الكاتب‬ ‫عنوان الكتاب‬ ‫دار النشر‬
‫االصدار‬
‫فاتحة مرشيد‬ ‫انعتاق الرغبة‬ ‫المركز الثقافي للكتاب‬ ‫‪2018‬‬
‫زهرة رميج‬ ‫قاعة االنتظار‬ ‫دار سليكي اخوين‬ ‫‪2019‬‬
‫محمد المعزوز‬ ‫بأي ذنب رحلت؟‬ ‫المركز الثقافي للكتاب‬ ‫‪2018‬‬
‫نزيه بحراوي‬ ‫معارك صغيرة‬ ‫دار الساقي‬ ‫‪2019‬‬
‫أبو يوسف طه‬ ‫عش الطائر‪ ‬المتوحد‬ ‫المركز الثقافي العربي‬ ‫‪2019‬‬
‫عبد الحميد البجوقي‬ ‫المشي على الريح‬ ‫دار سليكي اخوين‬ ‫‪2018‬‬
‫طارق بكاري‬ ‫القاتل األشقر‬ ‫دار اآلداب‬ ‫‪2018‬‬
‫محمد برادة‬ ‫رساىل امرأة مختفية ؟‬ ‫الفنك‬ ‫‪2019‬‬
‫محمد األشعري‬ ‫العين القديمة‬ ‫منشورات المتوسط‬ ‫‪2019‬‬
‫محمود عبد الغني‬ ‫في الصيف والخريف فقط‬ ‫منشورات المتوسط‬ ‫‪2019‬‬
‫عبد العزيز ايت بنصالح‬ ‫العارفان‬ ‫المركز الثقافي للكتاب‬ ‫‪2019‬‬
‫أحمد الويزي‬ ‫الملك يموت مرتين‬ ‫المركز الثقافي العربي‬ ‫‪2019‬‬

‫فاطمة الزهراء الرياض‬ ‫المختلف رجل ال يقول انا‬ ‫دار كيان للنشر والتوزيع‬ ‫‪2018‬‬

‫آمنة برواضي‬ ‫منعرجات^ ضيقة‬ ‫‪Editions plus‬‬ ‫‪2018‬‬

‫أحمد بنميمون‬ ‫طرقات منتصف الليل‬ ‫‪Editions plus‬‬ ‫‪2018‬‬
‫حسن بحراوي‬ ‫بنات ونعناع‬ ‫منشورات أبي رقراق‬ ‫‪2018‬‬

‫‪15‬‬
‫الئحة القراء المشاركين في جائزة الشباب للكتاب المغربي‪ ،2020 – 2019 ،‬بصدد التوسع‬
‫بمعدل ‪ 5‬قراء لكل نادي‬

‫‪16‬‬
‫الئحة القراء المشاركين في جائزة الشباب للكتاب المغربي‪ ،2020 – 2019 ،‬بصدد التوسع‬
‫ال‪S‬مس‪S‬ت‪S‬وى‪S‬‬
‫ال‪S‬س‪S‬ن‪S‬‬ ‫اس‪S‬م‪ S‬الم‪S‬ؤس‪S‬س‪S‬ة‪S‬‬ ‫الم‪S‬د‪S‬ين‪S‬ة‪S‬‬ ‫الم‪S‬ن‪S‬س‪S‬ق‬ ‫الق‪S‬ارئ‪(S‬ة‪)S‬‬
‫الد‪S‬راسي‬
‫‪22‬‬ ‫إج^ازة^‬ ‫كل^ي^ة^ اآلد^اب^ وال^ع^ل^وم^ اإلنس^اني^ة^‬ ‫ال^م^ح^م^د^ية^‬ ‫من^ير ند^ي^‬
‫‪02‬‬ ‫إج^ازة^‬ ‫كل^ي^ة^ اآلد^اب^ وال^ع^ل^وم^ اإلنس^اني^ة^‬ ‫ال^م^ح^م^د^ية^‬ ‫ش^ي^م^اء زاه^ر‬
‫‪12‬‬ ‫إج^ازة^‬ ‫كل^ي^ة^ اآلد^اب^ وال^ع^ل^وم^ اإلنس^اني^ة^‬ ‫ال^م^ح^م^د^ية^‬ ‫من^ير ند^ي^‬ ‫ل^ب^ن^ىعزيز‬
‫‪32‬‬ ‫إج^ازة^‬ ‫كل^ي^ة^ اآلد^اب^ وال^ع^ل^وم^ اإلنس^اني^ة^‬ ‫ال^م^ح^م^د^ية^‬ ‫كل^ث^وم^ ال^ع^م^راوي^‬
‫‪12‬‬ ‫إج^ازة^‬ ‫كل^ي^ة^ اآلد^اب^ وال^ع^ل^وم^ اإلنس^اني^ة^‬ ‫ال^م^ح^م^د^ية^‬ ‫أمن^ة^ مح^م^د^ي^‬
‫‪02‬‬ ‫إج^ازة^‬ ‫ال^م^د^رس^ة^ ال^عل^ي^ا ل^ألس^اتذ^ة^‬ ‫ال^خ^م^يس^ات^‬ ‫ك^نزة^ ك^س^اب^‬
‫ال^ج^دع‬
‫‪51‬‬ ‫ثانوية^ ال^ف^ت^ح^‬ ‫ال^خ^م^يس^ات^‬ ‫ش^ي^م^اء ل^كل^ي^ل^‬
‫ال^م^ش^ترك^‬
‫‪81‬‬ ‫باكال^وريا‬ ‫ثانوية^ ال^ف^ت^ح^‬ ‫ال^خ^م^يس^ات^‬ ‫س^ع^ي^د^ ال^ذ^ه^ب^ي‬
‫ال^ج^دع‬
‫‪51‬‬ ‫ثانوية^ ال^ف^ت^ح^‬ ‫ال^خ^م^يس^ات^‬ ‫مريم^ ش^ب^ار‬ ‫امالل^ ل^ط^ي^ف^ة^‬
‫ترك^‬ ‫ال^م^ج^ش^دع‬
‫‪81‬‬ ‫ثانوية^ ال^ف^ت^ح^‬ ‫ال^خ^م^يس^ات^‬ ‫ول^ح^ف^ا خ^د^يج^ة^‬
‫ترك^‬ ‫ال^م^ج^ش^دع‬
‫‪81‬‬ ‫ثانوية^ ال^ف^ت^ح^‬ ‫ال^خ^م^يس^ات^‬ ‫بوتهري^ ف^اط^م^ة^ ال^زه^راء‬
‫ال^م^ش^ترك^‬
‫‪91‬‬ ‫إج^ازة^‬ ‫كل^ي^ة^ اآلد^اب^ وال^ع^ل^وم^ اإلنس^اني^ة^‬ ‫ال^ق^ن^ي^ط^رة^‬ ‫حل^ي^م^ة^ ال^شراد^ي^‬
‫‪12‬‬ ‫إج^ازة^‬ ‫كل^ي^ة^ اآلد^اب^ و ال^ع^ل^وم^ اإلنس^اني^ة^‬ ‫تط^وان^‬ ‫ك^وثر أف^ي^الل^‬
‫‪02‬‬ ‫إج^ازة^‬ ‫كل^ي^ة^ اآلد^اب^ و ال^ع^ل^وم^ اإلنس^اني^ة^‬ ‫تط^وان^‬ ‫مح^م^د^ ال^ح^م^د^اوي^‬
‫‪32‬‬ ‫إج^ازة^‬ ‫كل^ي^ة^ اآلد^اب^ و ال^ع^ل^وم^ اإلنس^اني^ة^‬ ‫تط^وان^‬ ‫إل^ي^اس^ ال^ت^اغي‬
‫إل^ي^اس^ ال^ت^اغي‬
‫إج^ازة^‬ ‫كل^ي^ة^ اآلد^اب^ و ال^ع^ل^وم^ اإلنس^اني^ة^‬ ‫تط^وان^‬ ‫أس^امة^ ال^س^ك^وري^‬
‫إج^ازة^‬ ‫كل^ي^ة^ اآلد^اب^ و ال^ع^ل^وم^ اإلنس^اني^ة^‬ ‫تط^وان^‬ ‫أمايو عب^د^االاله^‬
‫إج^ازة^‬ ‫كل^ي^ة^ اآلد^اب^ و ال^ع^ل^وم^ اإلنس^اني^ة^‬ ‫تط^وان^‬ ‫ج^هي^ن^ة^ ابراه^ي^م^ي‬
‫‪51‬‬ ‫ثانوي^‬ ‫ثانوية^ ال^ت^م^يز ال^ت^ق^ن^ي^ة^‬ ‫كل^م^ي^م^‬ ‫ح^ب^يب^ة^ رضيت^‬
‫ثانوي^‬ ‫ثانوي^‬ ‫كل^م^ي^م^‬ ‫س^م^ر سل^ي^م^‬
‫ثانوي^‬ ‫ثانوي^‬ ‫كل^م^ي^م^‬ ‫س^م^اح^ سل^ي^م^‬
‫ثانوي^‬ ‫ثانوي^‬ ‫كل^م^ي^م^‬ ‫ف^اط^م^ة^ ال^زه^راء أج^ن^ان^‬
‫ثانوي^‬ ‫ثانوي^‬ ‫كل^م^ي^م^‬ ‫عاىش^ة^ اش^ف^ي^عي‬ ‫نهيل^ة^ عي^وش^‬
‫إج^ازة^‬ ‫ج^امعي‬ ‫كل^م^ي^م^‬ ‫ف^اط^م^ة^ أمج^ار‬
‫‪02‬‬ ‫إج^ازة^‬ ‫ال^م^ع^هد^ ال^م^ل^كي ل^ت^ك^وين^ االط^ر‬ ‫كل^م^ي^م^‬ ‫عاىش^ة^ اش^ف^ي^عي‬
‫إج^ازة^‬ ‫ثانوي^‬ ‫كل^م^ي^م^‬ ‫مح^م^د^ ل^كامل^‬
‫إج^ازة^‬ ‫ثانوي^‬ ‫كل^م^ي^م^‬ ‫أيوب^ ش^ك^ري^‬
‫‪91‬‬ ‫ب^اكا^لوريا^‬ ‫ت^ان^وي^ة^ عب^د^ الرح^م^ا^ن ب^ن^ زي^د^ان‬ ‫مك^نا^س^‬ ‫خا^لي^ف^ي‬ ‫س^لي^م^ة^‬
‫‪71‬‬ ‫ب^اكا^لوريا^‬ ‫اس^ما^عي^ل^‬ ‫موالي^‬ ‫مك^نا^س^‬ ‫أمي^م^ة^ ب^ن^ الم^ق^د^م^‬
‫أمي^م^ة^ ب^ن^ الم^ق^د^م^‬
‫‪81‬‬ ‫ب^اكا^لوريا^‬ ‫ث^ان^وي^ة^ اللة^ امين^ة^‬ ‫مك^نا^س^‬ ‫زين^ب^ الد^معي‬
‫‪81‬‬ ‫ب^اكا^لوريا^‬ ‫ث^ان^وي^ة^ اللة^ امين^ة^‬ ‫مك^نا^س^‬ ‫س^ها^م^ عق^ب^ي‬
‫‪81‬‬ ‫ب^اكا^لوريا^‬ ‫الج^دي^د^ة^‬ ‫تا^وج^طا^ت^‬ ‫الحا^ج^ب^‬ ‫لمي^ا^ء ب^وعد^يل^ة^‬
‫‪42‬‬ ‫إجا^زة^‬ ‫اإلن^سا^ني^ة^‬ ‫كلي^ة^ اآلدا^ب^ والع^ل^وم^‬ ‫الحا^ج^ب^‬ ‫ف^ا^طم^ة^ الزه^راء الغ^يا^ت^ي‬
‫‪22‬‬ ‫الحا^ج^ب^‬ ‫المن^و^ن^ي‬ ‫عا^د^ل^‬ ‫الش^عي^و^ي^ي‬ ‫إب^راهي^م^‬
‫الحا^ج^ب^‬ ‫ح^نا^ن الغ^ما^ري^‬
‫الحا^ج^ب^‬ ‫خ^دي^ج^ة^ الخ^م^ي^ري^‬
‫‪81‬‬ ‫إجا^زة^‬
‫‪hcekarraM‬‬ ‫‪MPU‬‬ ‫مراكش^‬ ‫منا^ل^ زي^ا^ن‬
‫‪02‬‬ ‫إجا^زة^‬ ‫مراكش^‬ ‫ف^رح^ س^مت^ور‬
‫‪22‬‬ ‫إجا^زة^‬ ‫مراكش^‬ ‫ج^واد^ ربي^ع^‬
‫‪02‬‬ ‫مراكش^‬ ‫مري^م^ الزه^ور‬
‫‪61‬‬ ‫اب^ن^ ج^ري^ر‬ ‫رش^ي^د^ة^ رق^ي‬ ‫عث^م^ا^ن‬
‫‪61‬‬ ‫الج^ذع^ الم^ش^ت^رك^‬ ‫التأ^هي^لي^ة^‬ ‫فا^ط^م^ة^ الزه^راء‬ ‫ث^ان^وي^ة^‬ ‫خ^ني^ف^رة^‬ ‫ف^ا^طم^ة^ الزه^راء اوش^ن^‬
‫‪71‬‬ ‫ب^اكا^لوريا^‬ ‫ث^ان^وي^ة^ اب^ن^ رش^د^‬ ‫فا^س^‬ ‫كن^زة^ س^م^ود^‬
‫الم^د^ني^ة^ ‪12 4‬‬ ‫با^لح^سي^م^شة^عب^ة^ الهن^د^س^ة^‬ ‫الت^طبي^قي^ة^‬ ‫مد^رس^ة^ العل^وم^‬ ‫الح^سي^م^ة^‬ ‫رح^م^ة^ د^عما^ش^‬
‫‪22‬‬ ‫ماس^ت^ر‬ ‫مرك^ز تك^وين^ األسا^تذ^ة^‬ ‫ال^د^ار ال^ب^ي^ضاء‬ ‫أيوب^ بن^ طل^ح^ة^‬
‫‪61‬‬ ‫باكال^وريا‬ ‫ال^د^ار ال^ب^ي^ضاء ال^ث^انوية^ ال^ت^أه^يل^ي^ة^ ابن^ مس^ي^ك^‬ ‫ال^شر^ق^ي‬ ‫ق^اس^م^‬ ‫مروة^ بوعالل^ة^‬
‫‪32‬‬ ‫ال^د^ار ال^ب^ي^ضاءال^م^د^رس^ة^ ال^عل^ي^ا ال^وط^ن^ي^ة^ ل^ف^ن^ون^ و ال^م^هن^ إج^ازة^‬ ‫ال^شر^ق^ي‬ ‫ق^اس^م^‬ ‫ك^وثر ل^ع^س^ي^ل^ي‬
‫‪81‬‬ ‫ال^د^ار ال^ب^ي^ضاءال^م^د^رس^ة^ ال^عل^ي^ا ال^وط^ن^ي^ة^ ل^ف^ن^ون^ و ال^م^هن^ إج^ازة^‬ ‫ال^شر^ق^ي‬ ‫ق^اس^م^‬ ‫ه^ب^ة^ ل^م^ران^ي ال^ك^صري^‬
‫‪91‬‬ ‫إج^ازة^‬ ‫كل^ي^ة^ اآلد^اب^ و ال^ع^ل^وم^ اإلنس^اني^ة^‬ ‫أ^كاد^ير‬ ‫أزنك^ض‬ ‫بشرى^‬ ‫ورد^ة^ ل^ح^م^ي^ن^ي‬
‫‪91‬‬ ‫إج^ازة^‬ ‫كل^ي^ة^ اآلد^اب^ و ال^ع^ل^وم^ اإلنس^اني^ة^‬ ‫أ^كاد^ير‬ ‫أزنك^ض‬ ‫بشرى^‬ ‫عب^اس^ ش^يب^وب^‬
‫‪02‬‬ ‫إج^ازة^‬ ‫كل^ي^ة^ اآلد^اب^ و ال^ع^ل^وم^ اإلنس^اني^ة^‬ ‫أ^كاد^ير‬ ‫أزنك^ض‬ ‫بشرى^‬ ‫ح^س^ن^ىايت^ ل^ح^س^ن^‬
‫‪02‬‬ ‫إج^ازة^‬ ‫كل^ي^ة^ اآلد^اب^ و ال^ع^ل^وم^ اإلنس^اني^ة^‬ ‫أ^كاد^ير‬ ‫أزنك^ض‬ ‫بشرى^‬ ‫بشرى^ أزنك^ض‬
‫‪81‬‬ ‫ثانوي^‬ ‫ثانوية^ عب^د^ ا ل^ه^ى بن^ ياس^ي^ن‬ ‫أ^كاد^ير‬ ‫أزنك^ض‬ ‫بشرى^‬ ‫امان^ ال^سل^ي^م^ان^ي‬

‫‪17‬‬
 ‫‪ .3‬برنامج الجائزة الوطنية للقراءة‬
‫لفائدة القراء المتميزين جهويا ووطنيا‬

‫الجهة المنظمة‬ ‫شبكة القراءة بالمغرب‬

‫الجائزة الوطنية للقراءة‬
‫اسم الجائزة‬
‫األكاديميات^ الجهوية والمديريات اإلقليمية لوزارة التربية الوطنية والتكوين المهني‪ ،‬والتعليم العالي والبحث‬
‫الشراكة والدعم‬ ‫العلمي‪ ،‬والجامعات‪ ،‬يدعم البرنامج من طرف وزارة الثقافة واالتصال ومؤسسة أجيال لحماية حقوق االنسان‬
‫والنهوض بها ونادي أليف‬
‫تنظم شبكة القراءة بالمغرب الجائزة الوطنية للقراءة منذ سنة ‪ 2015‬و هي اليوم في دورتها الرابعة‪ ،‬بهدف‬
‫التحسيس والترسيخ والتحفيز على فعل القراءة لدى األطفال والشباب لتصبح عادة يومية تالزمهم مدى الحياة‪،‬‬
‫وذلك في إطار برنامج تنمية القراءة بالمؤسسات^ التعليمية‪ ،‬الذي تؤطره شبكة القراءة بالمغرب بشراكة مع‬
‫األكاديميات^ الجهوية للتربية والتكوين‪ ،‬والمديريات اإلقليمية على المستوى الوطني‪ .‬وقد انخرط في هذا‬
‫نبذة عن الجائزة ونشأتها‬ ‫البرنامج ما يزيد على ‪100‬مؤسسة تعليمية وعدة جامعات‪ ،‬وتخصص أيضا جوائز ألحسن النوادي القرائية‪.‬‬
‫كما يتم تنظيم مسابقات جهوية‪ ،‬شهرين قبل موعد الجائزة الوطنية‬
‫يتم اإلعالن عن الجائزة الوطنية للقراءة في شهر فبراير من كل سنة ضمن فعاليات^ المعرض الدولي للنشر‬
‫والكتاب بالدار البيضاء‬

‫دورية الجائزة‬ ‫سنوية‬

‫الفئة المستفيدة‬ ‫يمكن أن يترشح للجائزة كل طفل أو شاب يكون سنها أو سنه بين ‪ 8‬سنوات و‪ 24‬سنة‪.‬‬
‫تنظم الجائزة لفئة ‪:‬‬
‫القراء المسجلين في المؤسسات^ التعليمية‪ ،‬يتم اختيار ‪ 8‬فائزين على حسب المستوى الدراسي‪ ،‬فائزين في‬ ‫‪‬‬
‫كل مستوى من المستويات األربع ( االبتدائي‪ ،‬الثانوي اإلعدادي‪ ،‬الثانوي التأهيلي‪ ،‬الجامعي) مع احترام‬
‫فروع الجائزة ومجاالتها‬ ‫ثمثيلية الجهات‬
‫تخصص جوائز ألحسن نادي للقراءة في كل مستوى تعليمي (االبتدائي‪ ،‬الثانوي اإلعدادي‪ ،‬الثانوي‬ ‫‪‬‬
‫التأهيلي‪ ،‬الجامعي)‬
‫يشترط في المرشحة أو المرشح للجائزة أن ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫يكون سنها أو سنه بين ‪ 8‬سنوات و‪ 24‬سنة‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫شروط الترشح للجائزة‬ ‫أن ال يكون المشارك طالب باحث بسلك الدكتوراه‬ ‫‪‬‬
‫أن ال يكون قد فاز بهذه الجائزة أو بجائزة وطنية أخرى في مجال القراءة في الثالث سنوات األخيرة‬ ‫‪‬‬
‫يتضمن ملف المشاركة ‪:‬‬
‫معلومات عن المشارك (االسم الجنس والسن والمدينة المؤسسة والمستوى الدراسي واسم المشرف‬ ‫‪.1‬‬
‫على نادي القراءة)‬
‫عدد الكتب المقروءة في السنة األخيرة (‪ 12‬شهر) والئحة عناوينها‬ ‫‪.2‬‬
‫ملف المشاركة‬
‫نص من إبداع المرشح أو المرشح‪ ،‬ال يتجاوز صفحة واحدة‪ ،‬أي ما يقارب ‪ 500‬كلمة‪ .‬على أن‬ ‫‪.3‬‬
‫يعيد هذا النص بناء نهاية لكتاب من اختيار المرشح‪ ،‬باالعتماد على الخيال الشخصي‪ ،‬وصياغته‬
‫في صورة خاتمة أو نهاية جديدة‬
‫لقاء حواري مع لجنة تحكيم الجائزة لتقييم مدى استيعاب المرشح للمقروء ومدى قدرته على‬ ‫‪.4‬‬
‫التواصل في موضوع القراءة‬
‫منسقة المشروع‬ ‫رشيدة رقي‬
‫اللجنة التنظيمية‬ ‫نجية المختاري‪ ،‬بشرى البكاري‪ ،‬الغندور عبد الرحمان‪ ،‬عائشة شفيعي‬

‫‪18‬‬
 ‫قانون الجائزة‬
‫تنظيم‪ :‬شبكة القراءة بالمغرب بشراكة وتنسيق مع ‪ :‬األكاديميات^ الجهوية والمديريات اإلقليمية لوزارة التربية الوطنية‬
‫والتكوين المهني‪ ،‬والتعليم العالي والبحث العلمي‪ ،‬والجامعات‪،‬‬
‫وبدعم من ووزارة الثقافة واالتصال‪ ،‬ومؤسسة أجيال لحماية حقوق االنسان والنهوض بها ونادي أليف‬
‫مادة ‪: 1‬‬
‫تم إحداث جائزة سنوية في مجال القراءة‪ ،‬وذلك في سنة ‪ 2014‬وتسمى " الجائزة الوطنية للقراءة""‪ ،‬وتندرج ضمن أهداف‬
‫وتوصيات شبكة القراءة بالمغرب وشركائها ومدعميها لتشجيع فعل القراءة وتداول الكتاب بين الفئات الشابة من المجتمع‬
‫المغربي‪.‬‬
‫مادة ‪:2‬‬
‫الجائزة خاصة بالقارئات والقراء الشباب المغاربة اللذين يقرؤون باللغتين العربية والفرنسية أو بلغات أخرى‪ ،‬ويشترط في‬
‫المرشحة أو المرشح للجائزة أن‪:‬‬
‫يكون سنها أو سنه بين ‪ 8‬سنوات و‪ 24‬سنة‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫أال يكون المشارك مسجال كطالب باحث بسلك الدكتوراه‬ ‫‪‬‬
‫أال يكون قد فاز بهذه الجائزة أو بجائزة وطنية أخرى في مجال القراءة في الثالث سنوات األخيرة‬ ‫‪‬‬

‫مادة ‪: 3‬‬
‫تقوم الشبكة بتشجيع مشاركة^ واسعة للقراء‪ ،‬وتنظم مسابقات إقليمية وجهوية في مختلف جهات^ الوطن‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫كما تعتبر الشبكة أن البرنامج موجه بالخصوص للمؤسسات^ العمومية‪ ،‬ويمكن للمؤسسات الخصوصية المشاركة‬ ‫‪‬‬
‫في حدود نسبة ‪ 20‬في المائة من المشاركين‪.‬‬

‫مادة ‪:4‬‬
‫يتولى المكتب الوطني لشبكة القراءة بالمغرب تدبير الجائزة وذلك بإحداث لجن وفق ما يلي‪:‬‬

‫لجنة تنظيمية وطنية‪ :‬تكون مهمتها^ اإلشراف على شؤون الجائزة‪ ،‬ووضع معايير الترشح للجائزة واستقبال‬ ‫‪‬‬
‫الترشيحات‪ ^،‬وتحديد مواعيد الترشيح واإلعالن عن الجائزة‪ ،‬واقتراح لجان التحكيم‪ ،‬وتنظيم حفل تسليم الجائزة؛‬
‫والتعريف اإلعالمي بالجائزة؛‬
‫لجان تحكيم‪ ،‬محلية وإقليمية ويقترحها الفرع ولجان تحكيم جهوية ووطنية وتقترحها اللجنة التنظيمية الوطنية‬ ‫‪‬‬
‫للشبكة وتكون عضويتها لمدة سنة قابلة للتجديد‪ ،‬ومهمتها اختيار أحسن القراء باعتبار المعايير في المادة ‪6‬‬
‫في نهاية لقاء لجنة التحكيم‪ ،‬يتم التوقيع على نتائج التحكيم من طرف كل عضو للجنة وترسل النتائج للجنة‬ ‫‪‬‬
‫التنظيمية‬
‫تتكون لجن التحكيم من أعضاء من الشبكة ومن أعضاء من الجهات^ الشريكة ومن مبدعين‬ ‫‪‬‬

‫مادة ‪:5‬‬
‫ملف المشاركة^ ‪ :‬تتم المشاركة عبر الخطوات اآلتية ‪:‬‬
‫‪ ‬ملء االستمارة عبر الرابط اإللكتروني‪ ‬ويمكن طلبها عبر البريد اإللكتروني للشبكة‬
‫‪ lecturemaroc@gmail.com‬وتضم معلومات عن المرشح أو المرشحة‬
‫‪ ‬إرسال قائمة^ بالكتب المقروءة خالل سنة ‪ 2018‬تتضمن عنوان الكتاب‪ ،‬واسم المؤلف‪،‬‬
‫‪ ‬إرسال نص إبداعي من تأليف المشارك ال يتجاوز صفحة واحدة‪ ،‬أي ما يقارب ‪ 500‬كلمة‪ .‬وينبغي أن يعيد هذا‬
‫النص بناء نهاية لكتاب من اختيار القارئ‪ ،‬باالعتماد على الخيال الشخصي‪ ،‬وصياغته في صورة خاتمة أو نهاية‬
‫جديدة‪.‬‬
‫‪ ‬المشاركة^ في لقاء مع لجنة التحكيم‪،‬‬

‫مادة ‪:6‬‬

‫معايير اختيار الفائزين ‪ :‬تعتمد اللجنة ‪ 3‬معايير الختيار الفائزين‬

‫معيار عدد الكتب وتنوعها‪ ،‬ويتعلق بعدد الكتب المقروءة خالل سنة كاملة‬ ‫‪.1‬‬
‫معيار جودة النص المكتوب (نهاية جديدة لكتاب من اختيار القارئ) من حيث الفكرة والمخيال والصياغة‬ ‫‪.2‬‬
‫والسالمة اللغوية‪،‬‬

‫‪19‬‬
 ‫معيار المقابلة مع لجنة التحكيم‪ ،‬ويتعلق األمر بتقييم قدرة المترشح على التعبير واالرتجال والسالسة اللغوية‬ ‫‪.3‬‬
‫والتمكن من المقروءات‬
‫مادة ‪:7‬‬
‫تنظم المسابقات^ القرائية في ‪ 4‬مراحل‬
‫في المرحلة األولى يتم اختيار قارئين فائزين من كل مؤسسة وتنظم المسابقة لجنة محلية في األسبوع الثاني من شهر‬ ‫‪‬‬
‫نونبر ‪2019‬‬
‫في المرحلة الثانية يتم اختيار ‪ 6‬قراء من كل مديرية وينظمها فرع الشبكة في األسبوع الثالث والرابع من شهر نونبر‬ ‫‪‬‬
‫‪ 2019‬وذلك باعتبار فائز في كل مستوى تعليمي االبتدائي فائز للمستوى األول والثاني والثالث وفائز للمستوى الرابع‬
‫والخامس‪ ^،‬الثانوي اإلعدادي‪ ،‬الثانوي التأهيلي‪ ،‬الجامعي إجازة وماستر‪.‬‬
‫في المرحلة الثالثة يتم اختيار ‪ 8‬قراء من كل جهة وينظمها المكتب الوطني لشبكة القراءة في شهر دجنبر ‪2019‬‬ ‫‪‬‬
‫في المرحلة الرابعة يتم اختيار ‪ 8‬قراء على المستوى الوطني وينظمها المكتب الوطني لشبكة القراءة في شهر يناير‬ ‫‪‬‬
‫‪2020‬‬

‫مادة ‪:8‬‬
‫يمكن ألي قارئ لم تكن له الفرصة لالنخراط في أحد نوادي القراءة أن يشارك في المسابقة الجهوية والوطنية مباشرة عبر‬
‫الرابط‬

‫مادة ‪ 9‬جائزة أحسن نادي‬

‫تخصص جوائز ألحسن نادي للقراءة في كل مستوى تعليمي) االبتدائي‪ ،‬الثانوي اإلعدادي‪ ،‬الثانوي التأهيلي‪ ،‬الجامعي)‪.‬‬
‫تخصص هدية عبارة عن كتب لكل ناد‪ ,‬ولكل مستوى تعليمي‪ ،‬ويتم الترشيح في دجنبر ويتم اختيار أحسن نادي في يناير‬
‫باعتبار المعايير األتية‪:‬‬
‫هيكلة النادي‬ ‫‪.1‬‬
‫عدد المشاركين في القراءات ومعدل القراءة للقراء بالنادي‬ ‫‪.2‬‬
‫مدى اإلشعاع داخل المؤسسة عبر تنظيم المعارض واللقاءات مع المثقفين والمؤلفين داخل المؤسسة‬ ‫‪.3‬‬
‫مدى اإلشعاع اإلعالمي خارج المؤسسة عبر المشاركة^ في وسائل اإلعالم‬ ‫‪.4‬‬
‫المشاركة في البرامج القرائية الوطنية لشبكة القراءة بالمغرب‬ ‫‪.5‬‬
‫مادة ‪:10‬‬
‫يتم اإلعالن عن الجائزة سنويا‪ ،‬في شهر فبراير‪ ،‬في السبت الثاني من أيام المعرض الدولي للكتاب والنشر ويمكن‬
‫للفروع أن تحتفي بالفائزين محليا أو جهويا‪ ،‬كما يمكن ألي قارئ لم تكن له الفرصة لالنخراط في نوادي القراءة‬
‫أن يشارك في المسابقة الوطنية مباشرة‬

‫‪20‬‬
 ‫المؤسسات المنخرطة عبر النوادي القرائية التي تنشطها شبكة القراءة‬
‫ولالئحة قابلة للتوسع‬

‫ال^غن^د^ور‬ ‫ال^من^ون^ي وعب^د^ ال^رح^م^ان‬ ‫ال^من^س^ق^ عاد^ل^‬ ‫م^كن^اس^‪،‬‬ ‫ج^ه^ة^ ف^اس^‬

‫م^ األس^تا^ذ^( ة^) أوالم^شرف^( ة^)‬ ‫اسي‬
‫الم^ست^وى^ الد^راس^‬ ‫الم^ؤس^س^ة^ الت^ع^لي^مي^ة^‬ ‫الم^د^ين^ة^‬
‫‪ ‬‬
‫عا^د^ل^ المن^و^ن^ي‬ ‫ابت^دا^ئي^ة^‬ ‫سطات‬ ‫–‬ ‫البيضاء‬
‫مد^رس^ة^ أم^ المن^اب^ع^‬ ‫الدار‬ ‫جهة‬ ‫الحا^ج^ب^‬ ‫‪1‬‬
‫ٌ‬
‫الم^ص‪ ‬ط^ف^ى أق^رعي‬ ‫المنصوريبت^دا^ئي^ة^‬
‫ا‬ ‫عتيقة ت^ني^زة^‬ ‫تنسيق م^‪/‬م^‬ ‫المحمدية‪،‬ج^ب^‬
‫الحا^‬
‫المكايسي أسماء‬ ‫‪2‬‬
‫أس^م^ا^ء ‪  ‬الها^ن^ي‬ ‫نوع‬‫^‬‫ة‬ ‫^‬
‫ي‬‫ئ‬ ‫^‬
‫ا‬‫د‬‫^‬
‫ت‬‫ب‬ ‫ا‬ ‫ط^‬
‫اسم المؤسسة‬‫^‬
‫ا‬ ‫ش‬ ‫^‬
‫ا‬ ‫^مش‬ ‫ا‬
‫^‬
‫ت‬ ‫^ب^‬ ‫ج‬ ‫^‬‫ا‬ ‫الح‬ ‫مؤطر النادي ‪3‬‬
‫جامعية^ خ^دي^ج^ة^ ‪1‬اإلد^ري^سي‬ ‫إعد^ادي^ة^‬ ‫األدابة^‬
‫كلية ب^طوط^‬ ‫اب^ن^‬ ‫^ب^‬ ‫المكايسي والمهديالحا^ج‬
‫النور‬ ‫‪4‬‬ ‫عتيقة‬
‫وعا^مي‬ ‫تأهيلية مري^م^ الب^ ‪2‬‬ ‫إعد^ادي^ة^‬ ‫ياسينالمن^صور‬ ‫ابنع^ق^وب^‬ ‫ي^‬ ‫الحا^ج^ب^‬
‫والصديق‬ ‫منصوري ودحمان‬
‫‪5‬‬ ‫أسماء‬
‫الزه^راء الم^ع^رو^ف^ي‬ ‫تأ^هي^لي^ة^تأهيلية فا^ط^م^ة^ ‪3‬‬ ‫المهنيالج^دي^د^ة^‬ ‫التكوينطا^ت^‬‫تا^وج^‬ ‫المكاي^ب^‬
‫س^‬ ‫‪ 6‬وعتيقة الحا^ج‬ ‫رشيدة العثماني‬
‫تأ^هي^لي^ة^تأهيلية ذ^ة^ ‪ :‬سن^ا^ء‪ 4‬ب^الل^ي‬ ‫الكندي مح^م^د^ الفا^سي التا^هي^لي^ة^‬ ‫ث^ان^وي^ة^‬ ‫رقي‬
‫عثمان سرحان‪ 7‬ورشيدةالمن^زل^‬
‫إعدادية عب^د^ الرزاق‪ 5‬اعوي^ن^‬ ‫إعد^ادي^ة^‬ ‫ب^‬ ‫عبدهللا‬
‫عاللب^ن^ابنالخ^طا^‬ ‫رجاء ومحمد ‪8‬الصغير أي^ت^ والل^ ب^طي^ط^ عم^ر‬
‫‪6‬‬ ‫تأ^هي^لي^ة^إعدادية‬ ‫اب^ن^ اليا^س^م^ي^ن‬‫فلسطين‬ ‫تا^زة^‬ ‫دماحي‬
‫عبد اإلله ‪9‬‬
‫إعدادية س^لي^م^ة^ ‪7‬‬ ‫ابت^دا^ئي^ة^‬ ‫رشيق المحمدية‬ ‫ابن العل^م^‬ ‫د^ار‬ ‫عاطف‬
‫ت^‬ ‫ويوسف تا^ونا^‬ ‫نادية فرياني ‪10‬‬
‫‪8‬‬
‫سن^ا^ء مني^ظ^ر‬ ‫إعدادية‬‫تي^س^ة^( تا^ونا^ت^) الم^د^رس^ة^ اإلبت^د^ائي^ة^ الخا^صة^ ك^ف^ا^ءات^ الغ^ذ^ابت^دا^ئي^ة^‬ ‫الشناف‬ ‫أسماء منصوري‬
‫‪11‬‬
‫‪9‬‬ ‫ابتدائية‬ ‫عبد الواحد المراكشي‬ ‫نادية فرياني وإيجو‬
‫رش^س^د^ الل^وي^زي^ ومصط^ف^ى ب^ن^ لح^س^ن^‬ ‫ابت^دا^ئي^ة^‬ ‫عي^ن تا^وج^طا^ت^ م^ م^ د^وار الك^رم^‬ ‫‪12‬‬
‫‪10‬‬ ‫إعدادية‬ ‫إعدادية البراهمة‬ ‫محمد فاهم‬
‫ح^س^ن^ أب^و ح^ا^مد^‬ ‫ابت^دا^ئي^ة^‬ ‫عي^ن تا^وج^طا^ت^ مد^رس^ة^ الس^عا^د^ة^‬ ‫‪13‬‬
‫‪11‬‬ ‫ابتدائية‬ ‫مدرسة والدة‬ ‫العربي أزعارا‬
‫‪ 12‬خ^الد^ي^ ف^تي^ح^ة^ لف^ضي^ل^ي‬ ‫ابتدائية عب^د^ الرزاق‬ ‫ابت^دا^ئي^ة^‬ ‫الخ^طا^‪2‬ب^‬ ‫مدرسة^ سهام‬ ‫عم^ر ب^ن‬ ‫فا^س^‬ ‫‪14‬‬
‫توفيق المراكشي‬
‫ابتدائية ج^م^يل^ة^ ‪13‬الج^با^ري^‬ ‫ابت^دا^ئي^ة^‬ ‫حسناءت^قب^ل^‪2‬‬
‫األميرةس^لال الم^س‬ ‫وعة^ مد^ار‬ ‫مدرسة‬ ‫^‬
‫م‬ ‫مج^‬ ‫^‬‫س‬ ‫^‬
‫ا‬ ‫ف‬ ‫محمد الهالل ‪15‬‬
‫‪ 14‬الخا^لد^ي^‬ ‫ابتدائية عب^د^ الر ازق^‬‫ابت^دا^ئي^ة^‬ ‫زيدونالخ^طا^ب^‪^،‬‬ ‫ابنر ب^ن^‬ ‫مدرسة عم^‬ ‫مد^رس^ة^‬ ‫فا^س^‬ ‫نور الدين ‪16‬‬
‫حماري‬
‫ابتدائية األس^تا^ذ^ة^‪ 15‬ج^م^يل^ة^ اج^با^ري^‬ ‫إعد^ادي^ة^‬ ‫عطيةست^قب^ل^ ‪2‬‬ ‫ابن الم^‬ ‫م^ م^‬ ‫فا^س^‬ ‫رشيدة رقي ‪17‬‬
‫‪ ‬‬ ‫إعد^ادي^ة^‬ ‫س^ الصغير‬ ‫محمد‬ ‫س^ فا^‬ ‫تنسيق‬‫مديونةنب^ر س^اي^‬ ‫فا^س^ مديرية ‪ 6‬ن^و‬ ‫‪18‬‬
‫ابتدائية اس^تا^ذ^ة^ ‪16‬ح^س^ني^ة^ مع^د^ن‬ ‫إعد^ادي^ة^‬ ‫واكيمليل‬ ‫رشيقط^تيط‬ ‫ابنما^ن الف^‬ ‫ح^‬ ‫فا^س^‬ ‫محمد الصغير‪19‬‬
‫االس^تا^‪ ‬ذ^ة^ س^عا^د^ اس^تا^ذ^ة^ الل^غ^ة^ الع^ربي^ة^‬ ‫إعد^ادي^ة^‬ ‫تنسيقس^بشرى البكاري‬ ‫رشيدف^الح^ فا^‬ ‫مؤس^س^ة^‬ ‫ابن مسيك‪ ،‬موال ي‬ ‫فا^س^‬ ‫‪20‬‬
‫‪17‬‬ ‫تأ^هي^لي^ة^جامعية^‬ ‫األداب‬ ‫اب^ن^ رش^د^‬‫كلية‬ ‫بعراب‬ ‫أيت‬ ‫فا^س^‬‫ومهدي‬ ‫كوثر صحراوي‬
‫‪21‬‬
‫روسي‬ ‫تأ^هي^لي^ة^تأهيلية ن^ورة^ الع^‪18‬‬ ‫مسيكم^ الد^اود^ي^‬ ‫ابن الك^ري^‬ ‫عب^د^‬ ‫المعطي فا^س^‬
‫الزهراوي ‪22‬‬
‫‪19‬‬
‫ج^م^يل^ة^ الج^با^ري^‬ ‫إعدادية‬ ‫تأ^هي^لي^ة^‬ ‫مج^م^وعة^ مد^ارس^ الم^ست^قب^ل^ ‪2‬‬ ‫حزم‬ ‫ابن‬ ‫فا^س^‬ ‫بشرى بكاري‪23‬‬
‫تأ^هي^لي^ة^إعدادية األس^تا^ذ^ة^‪20‬ما^لك^ة^ عل^وي^‬ ‫الرحمانيم^ة^‬
‫عاللس^ة^ الع^ا^ص‬ ‫مؤس^‬ ‫فا^س^‬ ‫بشرى بكاري‪24‬‬
‫‪21‬‬ ‫ابتدائية‬ ‫بدر‬ ‫توفيق محسن‬
‫‪Institut international des‬‬
‫‪22‬‬ ‫ابتدائية‬ ‫ابن سيناء‬ ‫بشرى بكاري‬
‫‪ sciences appliquées Euro-‬ج^ا^معي^ة^‬
‫‪23‬‬ ‫تأهيلية‬ ‫المقدسي‪ ،‬موالي رشيد‬ ‫كوثر صحراوي‬
‫ف^ائ^زة^ ب^وخب^زة^‬ ‫‪Méditerranée de fes INSA‬‬ ‫فا^س^‬ ‫‪25‬‬
‫‪ ‬‬ ‫أنفا وعين الشق ‪ ،‬تنسيق أسماء الشرايبي و عبد اللطيف شهيد‬
‫‪24‬‬ ‫إعدادية‬ ‫اإلدريسيالت^م^ري^ضي^ة^‬ ‫الشريف لل^م^هن^‬ ‫الم^ع^هد^ العا^ل^ي‬ ‫أسماء الشرايبي‬
‫ج^ا^معي^ة^‬
‫‪25‬صوري^‬ ‫إعدادية طا^ه^ر المن^‬ ‫بطوطه^‬
‫وت^قن^يا^ت^بن الصح^ة‬ ‫فا^س^‬ ‫‪26‬‬
‫أسماء الشرايبي‬
‫إعدادية أس^م^ا^ء ‪26‬بن^ع^د^اد^ة^‬ ‫ج^ا^معي^ة^‬ ‫ابنب^تومرت‬ ‫كلي^ة^ األدا^‬ ‫فا^س^‬ ‫‪27‬‬
‫أسماء الشرايبي‬
‫خب^زة^‬‫‪27‬‬ ‫و‬‫^‬
‫ب‬ ‫^‬
‫ة‬‫ز‬ ‫^‬
‫ئ‬
‫ا‬‫^‬
‫ف‬ ‫^‬‫ة‬
‫تأهيلية‬ ‫^‬
‫ي‬ ‫ع‬ ‫^م‬‫ا‬
‫^‬‫ج‬ ‫^‬
‫س‬ ‫^‬
‫ا‬‫ف‬ ‫‪-‬‬ ‫^‬
‫ة‬ ‫^‬
‫ل‬‫د‬ ‫^‬
‫ي‬ ‫الص‬
‫عبد العزيز الفشتالي‬ ‫و‬ ‫^ب^‬ ‫ط‬ ‫ال‬ ‫^‬
‫ة‬ ‫^‬
‫ي‬‫ل‬‫ك‬ ‫^‬‫س‬ ‫^‬
‫ا‬ ‫ف‬ ‫‪28‬‬ ‫محمد بدازي‬
‫ابتدائية اس^تا^ذ^ة^ ‪28‬ح^س^ني^ة^ مع^د^ن‬ ‫إعد^ادي^ة^‬ ‫الف^طواكي‬
‫المدن الجديدة‬ ‫إعد^ادي^ة^بين ح^ما^ن‬ ‫فا^س^‬ ‫شهيد‬
‫عبد اللطيف ‪29‬‬
‫ح^كي^م^ة^‪  ‬الم^سي^اح^‬ ‫ابت^دا^ئي^ة^‬ ‫محمد يوب‬ ‫تنسيقت^ق^د^م^‬
‫النواصر‪،‬رس^ة^ ال‬ ‫مد^‬ ‫مك^نا^س^‬ ‫‪30‬‬
‫عتي^ق^ة^ الم^كاي^سي‬
‫‪29‬‬ ‫تأهيلية‬
‫ابت^دا^ئي^ة^‬ ‫الخمال‬ ‫الطيب‬ ‫الس^الم^‬ ‫مك^نا^س^‬ ‫مريم العلوي ‪31‬‬
‫‪30‬م^كاي^سي‬ ‫ابتدائية عتي^ق^ة^ ال‬ ‫ابت^دا^ئي^ة^‬ ‫الفهرية‬ ‫الس^ع^دي^ة^‬‫ح^لي^م^ة^ فاطمة‬ ‫فاطمة^ الزهراء‪32‬فرح مك^نا^س^‬
‫‪31‬‬
‫ح^كي^م^ة^ الم^سي^اح^‬ ‫ابتدائية‬
‫إعد^ادي^ة^‬ ‫عزوز‬
‫إعد^ادي^ة^ الزرق^ط^و^ن^ي اإلعد^ادي^ة^‬ ‫أوالد‬ ‫مك^نا^س^‬ ‫نادية البدوي ‪33‬‬
‫ن^ورة^ ‪ ‬ب^وج^د^اي^ن^‬ ‫إعد^ادي^ة^‬ ‫تنسيق حميد أبو الفضل‬ ‫الجديدة‪،‬ب^ن^ رش^د^‬ ‫ا‬ ‫مك^نا^س^‬ ‫‪34‬‬
‫‪32‬‬ ‫إعدادية‬ ‫إعدادية ابن طفيل‬ ‫نعيمة أبو الفضل‬
‫عتي^ق^ة^ الم^كاي^سي‬ ‫تأ^هي^لي^ة^‬ ‫عب^د^ الرح^ما^ن اب^ن^ زي^د^ان‬ ‫مك^نا^س^‬ ‫‪35‬‬
‫‪33‬‬ ‫إعدادية‬ ‫لال مريم‬ ‫نعيمة أبو الفضل‬
‫عتي^ق^ة^ الم^كاي^سي‬ ‫تأ^هي^لي^ة^‬ ‫الم^رج^عي^ة^‬ ‫مك^نا^س^‬ ‫‪36‬‬
‫‪34‬‬ ‫إعدادية‬ ‫سيدي محمد ابن عبد هللا‬ ‫نعيمة أبو الفضل‬
‫عتي^ق^ة^ الم^كاي^سي‬ ‫تأ^هي^لي^ة^‬ ‫المن^فل^وطي‬ ‫مك^نا^س^‬ ‫‪37‬‬
‫ك^رواد^ إس^ما^عي^ل^‬ ‫ج^ا^معي^ة^‬ ‫ج^ا^مع^ة^ موالي^ إس^ما^عي^ل^‬ ‫مك^نا^س^‬ ‫‪38‬‬
‫‪21‬‬
 ‫جهة الرباط‪ ،‬سال القنيطرة‬
‫الرباط الخميسات‪ ،‬سيدي قاسم القنيطرة تنسيق عتيقة الهاشمي محمد ياسين ونجية المختاري‬
‫‪ ‬‬ ‫نوع المؤسسة‬ ‫اسم المؤسسة‬ ‫مؤطر النادي‬
‫‪1‬‬ ‫تأهيلية‬ ‫الفتح (الخميسات)‬ ‫مريم شبار‬
‫‪2‬‬ ‫تأهيلية‬ ‫موسى بن نصير‬ ‫زكريا لوكيلي‬
‫‪3‬‬ ‫إعدادية‬ ‫النهضة (الخميسات)‬ ‫مريم شبار‬
‫‪4‬‬ ‫ابتدائية‬ ‫الشريف االدريسي‬ ‫واعزا حسن‬
‫‪5‬‬ ‫ابتدائية‬ ‫القاضي عياض (الخميسات)‬ ‫حنان برقيو‬
‫‪6‬‬ ‫تأهيلية‬ ‫محمد السادس (والماس)‬ ‫عثمان بطاش‬
‫‪7‬‬ ‫إعدادية‬ ‫عبد الرحمان زكي (الرماني)‬ ‫عثمان بطاش‬
‫‪8‬‬ ‫ابتدائية‬ ‫م‪.‬م فاطمة الفهرية‬ ‫إدريس اليحياوي ورجاء شجيد‬
‫‪ ‬‬ ‫سال الرباط تنسيق عتيقة الهاشمي نجية مختاري‬
‫‪9‬‬ ‫تأهيلية‬ ‫أبي بكر الصديق‬ ‫هاشمي عتيقة‬
‫‪10‬‬ ‫تأهيلية‬ ‫عالل الفاسي‬ ‫الزركي عزيزة‬
‫‪11‬‬ ‫تأهيلية‬ ‫دار السالم‬ ‫أسماء العلوي األدريسي‬
‫‪12‬‬ ‫إعدادية‬ ‫طلحة بن عبيد هللا‬ ‫نجية المختاري‬
‫‪13‬‬ ‫ابتدائية‬ ‫عالل كراكشو العمومية‬ ‫محمد ياسين‬
‫‪14‬‬ ‫تأهيلية‬ ‫الحسين السالوي ببوقنادل سال‬ ‫لطيفة الشهبي‬
‫‪15‬‬ ‫ابتدائية‬ ‫الساقية الحمراء بسال‬ ‫فاطمة بن الشيخ‬
‫‪ ‬‬ ‫تمارة‪ ،‬تنسيق نجية مختاري ومريم التيجي‬
‫‪16‬‬ ‫تأهيلية‬ ‫سلمان الفارسي‬ ‫مريم التيجي‬
‫‪17‬‬ ‫إعدادية‬ ‫اإلمام البخاري‬ ‫القباقبي‪ ،‬اليعقوبي خديجة‬

‫جهة مراكش –أسفي‬

‫مديرية مراكش (تنسيق دابراهيم أيت ايزي)‬
‫‪1‬‬ ‫تأهيلية‬ ‫الزرقطوني‬ ‫محمد شويكة‬
‫‪2‬‬ ‫تأهيلية‬ ‫القاضي عياض‬ ‫ابراهيم أيت إيزي‬
‫‪ ‬‬ ‫مديرية كلميم (تنسيق عائشة شفيعي ولحسن أوتسلمت)‬
‫‪3‬‬ ‫تأهيلية‬ ‫محمد الخامس‬ ‫حسن أوتسلمت (أستاذ للفلسفة)‬
‫‪4‬‬ ‫تأهيلية‬ ‫التقنية التميز‬ ‫عائشة شفيعي (طالبة جامعية)‬
‫‪5‬‬ ‫تأهيلية‬ ‫الخوارزمي‬ ‫حسن أوتسلمت (أستاذ للفلسفة)‬
‫‪6‬‬ ‫إعدادية‬ ‫ا إجيسل‬ ‫الكامل (أستاذ اللغة العربية)‬
‫‪7‬‬ ‫إعدادية‬ ‫عمر بن الخطاب‬ ‫هشام‬
‫‪8‬‬ ‫ابتدائي‬ ‫أستاذة خديجة بالك‬
‫‪9‬‬ ‫جميع المستويات‬ ‫المنار الخاصة‬ ‫ابراهيم‬
‫مديرية زاكورة‬
‫‪10‬‬ ‫تأهيلية‬ ‫ابن سينا (أكدز)‬ ‫مينة بوشكيوة‬

‫‪22‬‬
 ‫جائزة أحسن نادي‬
‫تخصص جوائز ألحسن نادي للقراءة في كل مستوى تعليمي) االبتدائي‪ ،‬الثانوي اإلعدادي‪ ،‬الثانوي التأهيلي‪،‬‬
‫الجامعي)‪ .‬تخصص هدية عبارة عن كتب لكل ناد‬
‫و يتم اختيار أحسن نادي باعتبار عدة المعايير األتية‪:‬‬
‫هيكلة النادي‬ ‫‪.6‬‬
‫عدد المشاركين في القراءات‬ ‫‪.7‬‬
‫معدل القراءة للقراء بالنادي‬ ‫‪.8‬‬
‫مدى اإلشعاع داخل المؤسسة عبر تنظيم المعارض واللقاءات مع المثقفين والمؤلفين داخل المؤسسة‬ ‫‪.9‬‬
‫مدى اإلشعاع اإلعالمي خارج المؤسسة عبر المشاركة في وسائل اإلعالم الجهوية والوطنية‬ ‫‪.10‬‬
‫المشاركة في البرامج القرائية الوطنية لشبكة القراءة بالمغرب‬ ‫‪.11‬‬

‫الجائزة الخاصة بنزالء المؤسسات اإلصالحية والسجنية‪S‬‬

‫يتم تنظيم هذه الجائزة ضمن برنامج متكامل يحتوي على ورشات قرائية وكتابية تؤطرها شبكة القراءة في عدة‬
‫مراكز إصالحية وسجنية وذلك ضمن شراكة مع المندوبية العامة إلدارة السجون وإعادة اإلدماج‪ ،‬تحت شعار‪،‬‬
‫" القراءة مدخل إلعادة اإلدماج وتصحيح المسار" إيمانا منا بأن كل تصرف يبدأ أوال كفكرة في العقل‪ ،‬ثم يتحول‬
‫إلى قناعة في القلب‪ ،‬ليتأجرأ كسلوك في الواقع‪ ،‬لذلك اخترنا للمساهمة في إعادة اإلدماج‪ ،‬إلى جانب كل‬
‫المتدخلين‪ ،‬االشتغال على عقول النزالء لتعديل قناعاتهم عبر القراءة الهادفة إلى تصحيح التمثالت الخاطئة لدى‬
‫النزالء‪ ،‬عبر ترميم الذات والتصالح معها في أفق التصالح مع المجتمع والقطع مع حاالت العود‪ ،‬وذلك بالتحفيز‬
‫على استثمار فائض الوقت لدى النزيالت والنزالء في التكوين الذاتي المنفتح ‪.‬‬

‫يتم تنظيم الجائزة على المستوى الوطني بمشاركة كل المراكز التابعة للمندوبية‪ ^،‬وتكون معايير االنتقاء هي نفسها‬
‫مقارنة مع المؤسسات التعليمية مع حذف اللقاء المباشر مع لجنة التحكيم التي تجتمع في شهر يناير لتدارس ملفات‬
‫الترشيح أي الئحة الكتب والنص اإلبداعي‪ ،‬ويتم اختيار أربعة فائزين‪ :‬فائزين في فئة اليافعين (نزالء‬
‫اإلصالحيات)‪ ،‬وفائزين في فئة الكبار (نزالء السجن) مع احترام تمثيلية^ النوع والجهات‬

‫‪23‬‬
 ‫‪ .4‬برنامج القراءة حول المساواة لفائدة التالميذ والطلبة‬

‫مبررات المشروع‬

‫انطالقا من إيماننا الكبير بأن المساواة بين الجنسين ليست فحسب حقا أساسيا من حقوق اإلنسان‪ ،‬ولكن أيضا أساسا‬
‫من األسس الضرورية للتنمية‪،‬‬

‫واعتبارا أن توفير التكافؤ أمام النساء والفتيات في الحصول على حقوقهن في التعليم‪ ،‬والعمل‪ ،‬والرعاية الصحية‪،‬‬
‫والمشاركة في اتخاذ القرارات السياسية واالقتصادية يتطلب تغييرا في ثقافة المجتمع ليصل جميع أفراده ذكورا‬
‫وإناثا إلى الوعي بالحقوق والحرص على التمتع بها وااللتزام بالواجبات والقيام بها‪ ،‬ويأتي على رأس الحقوق‬
‫والواجبات قضية المساواة بين جميع المواطنات والمواطنين دون اعتبار للتصنيف الطبقي‪ ،‬أو التمييز الجنسي أو‬
‫العرقي أو الديني او اللغوي‪،‬‬

‫وانطالقا من الدور الريادي الذي تلعبه القراءة كواحدة من أنجع األدوات التي تعرفنا بالمواطنة الحقة وما تفرضه‬
‫من مساواة في الحقوق والواجبات بين الجميع‪ ،‬وال سيما بين الرجل والمرأة‪،‬‬

‫لهذه االعتبارات‪ ،‬تقترح شبكة القراءة برنامج ا قرائيا يهتم بالتعريف بقضية المساواة في بعدها اإلنساني عموما‪،‬‬
‫وفي مجال العالقة بين الرجل والمرأة على وجه الخصوص‪ ،‬من أجل توظيف القراءة كأداة لترسيخ الوعي‬
‫بضرورة المساواة لبناء مجتمع متكامل متمتع بحقوقه وملتزما بواجباته ومستحضرا الثقافة الحقوقية كما هي‬
‫متعارف عليها كونيا‪.‬‬

‫أهداف برنامج القراءة من أجل المساواة ‪:‬‬

‫ترسيخ فعل القراءة خصوصا في مجال حقوق المرأة والمساواة‬ ‫‪‬‬
‫ترسيخ الوعي بضرورة المساواة بين الرجل و المرأة لبناء مجتمع يتمتع بثقافة حقوقية‬ ‫‪‬‬
‫التعرف على المنتوج الفكري للمرأة المغربية في مجال علم االجتماع وعلم األديان والفلسفة وعلم النفس‬ ‫‪‬‬
‫ترسيخ عادات القراءة وكيفيات الوصول الى الكتب المرغوب فيها وتوثيق المقروء والقدرة على‬ ‫‪‬‬
‫استثماره كتابيا وشفويا‬

‫المدة الزمنية للبرنامج‬

‫‪ 6‬أشهر من أكتوبر ‪ 2019‬إلى مارس ‪2020‬‬

‫‪24‬‬
 ‫اللجنة المنظمة‬

‫رشيدة رقي‪( ،‬الدار البيضاء) عتيقة الهاشمي‪( ،‬الرباط) نجية مختاري‪( ،‬الرباط) مريم شبار‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫(الخميسات) بشرى البكاري‪( ،‬الدار البيضاء) عائشة شفيعي (كلميم)‬

‫معلومات عملية عن البرنامج‬

‫البرنامج موجه إلى كل الفئات العمرية من أعضاء شبكة القراءة والنوادي القرائية‬ ‫‪‬‬
‫يلتزم كل منخرط في البرنامج بقراءة ‪ 5‬كتب في مجال المساواة من الالئحة المرفقة والتي يمكن إغناؤها‬ ‫‪‬‬
‫من طرف القراء‬
‫الحصول على الكتب يتم بمجهود شخصي‪ ،‬عبر االنخراط في المكتبات العمومية أو عبر الشراء أو عبر‬ ‫‪‬‬
‫التبادل مع األصدقاء‬
‫يمكن قراءة الكتب باللغة التي يختارها القارئ‬ ‫‪‬‬
‫يقوم كل منخرط بتسجيل قراءاته وتقييمها عبر الرابط الكتروني‪ ،‬كما يقوم بتقديم كتاب عبر‬ ‫‪‬‬
‫نص مكتوب وعبر مداخلة شفوية‬

‫‪25‬‬
 ‫ورشات تكوينية حول كيفية تقديم كتاب‬

‫أثناء القراءة‬
‫إن القراءة الجيدة هي تلك التي تكون مصحوبة بقلم وورقة أو مذكرة‪ ،‬ألن الذاكرة ال يمكنها أن تخزن عددا‬ ‫‪‬‬
‫هائال من المعلومات‪ ،‬كما أنه يصعب أن نعود لبعض األفكار والمضامين ما لم ندوّنها‪ .‬لذلك ينبغي أثناء‬
‫القراءة ما يلي ‪:‬‬
‫تدوين^ المالحظات ورؤوس األقالم (األفكار‪ ،‬األسلوب‪ ،‬اللغة‪ ،‬القيم‪ ،‬األثر ‪)...‬‬ ‫‪‬‬
‫استخالص الشواهد من الكتاب (مقتطفات)‬ ‫‪‬‬
‫استخراج القضايا الكبرى التي يعالجها الكتاب‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫(فكرية‪ ،‬فلسفية‪ ،‬عاطفية‪ ،‬اجتماعية‪ ،‬سياسية ‪)...‬‬ ‫‪‬‬
‫قراءة الكتاب قراءة شمولية للربط بين مختلف أفكاره‬ ‫‪‬‬
‫تسجيل المقتطفات التي تركز على مبدأ المساواة و التي نالت إعجاب القارئ‬ ‫‪‬‬

‫مرحلة تحرير تقديم الكتاب‬

‫عندما تنتهي مرحلة القراءة تأتي مرحلة التحرير‪ ،‬وتنقسم إلى‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫المقدمة‪:‬‬
‫‪ ‬ـ ذكر اسم الكتاب وصاحبه‪ .‬ـ ذكر دار النشر وتاريخ النشر‪ .‬ـ ذكر عدد صفحات الكتاب ونوع القطع‪ .‬ـ‬
‫التعريف بالكاتب بإيجاز وذكر مؤلفاته إن وجدت‪ .‬ـ اإلشارة إلى أهم المحاور التي سوف تشتغل عليها في‬
‫العرض‬
‫العرض‪:‬‬
‫نعمد في العرض إلى إعادة صياغة رؤوس األقالم التي سجلناها أثناء القراءة بالتركيز على أهم القضايا‬ ‫‪‬‬
‫التي يثيرها الكتاب‪.‬‬
‫تقديم قراءة في العنوان والغالف إن أمكن‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تسجيل القضايا وتبريرها انطالقا من الكتاب‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تقسيم القضايا الكبرى إلى محاور صغرى‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ذكر بعض المالحظات أو المآخذات على الكتاب إن وجدت وتبريرها‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬إعطاء الرأي حول مضمون الكتاب و إلى أي درجة يدافع على مبدأ المساواة‬
‫‪ ‬إعطاء رأي حول أسلوب الكاتب‬
‫الخاتمة‪:‬‬
‫‪ ‬ـ تسجيل أهم نتائج المتوصل إليها‪.‬‬
‫‪ ‬ـ التأكيد من جديد على نقط قوة الكتاب‬

‫‪26‬‬
 ‫الئحة بالعربية للكتب المقترحة عن المساواة ويمكن إغناؤها من طرف القراء‬
‫سنة‬
‫الكاتبة أو الكاتب‬ ‫العنوان‬ ‫دار النشر‬
‫اإلصدار‬
‫ابن حزم األندلسي‬ ‫طوق الحمامة في األلفةواألالف‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬
‫أسماء المرابط‬ ‫القرآن والنساء‪ :‬قراءة للتحرر‬ ‫أبي رقراق للطباعة والنشر‬ ‫‪2007‬‬
‫أسماء المرابط‬ ‫النساء والرجال في القرآن‪ :‬أية مساواة؟‬ ‫دار التوحيد ليون‬ ‫‪2010‬‬
‫أسماء المرابط‬ ‫عائشة زوجة النبي أو اإلسالم بصيغة المؤنث‬ ‫دار التوحيد ليون‬ ‫‪2006‬‬
‫البشير الدامون‬ ‫زهرة الجبال الصماء‬ ‫المركز الثقافي العربي‬ ‫‪2019‬‬
‫البشير الدامون‬ ‫هديل السيدة الحرة‬ ‫المركزالثقافي العربي‬ ‫‪2016‬‬

‫الزهرة الخمليشي‬ ‫الحدود في شمال المغرب ‪ ،‬أمال وأالم النساء الحماالت‬ ‫سيلكي إخوان‬ ‫‪2019‬‬

‫الطاهر حداد‬ ‫امرأتنا في الشريعة والمجتمع‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪1930‬‬

‫العنود محمد الشارخ ‪-‬‬
‫الغضب الناعم‬ ‫المركزالقومي للترجمة‬ ‫‪2007‬‬
‫ترجمة‪ :‬سامي خشبة‬
‫إليزابيت كريميو‪ ^،‬ترجمة‬
‫حنان قصبي و محمد‬ ‫وضعية المرأة في العالم‬ ‫دار توبقال للنشر‬ ‫‪2014‬‬
‫الهاللي‬

‫آمال قرام‬ ‫االختالف في الثقافة العربية اإلسالمية ‪:‬دراسة جندرية بيروت^‬ ‫دار المدار اإلسالمي‬ ‫‪2007‬‬

‫إيزابيل اليندي – ترجمة‪:‬‬

‫باوال‬ ‫دار األداب‬ ‫‪1996‬‬
‫صالح علماني‬
‫إيزابيل اليندي – ترجمة‪:‬‬
‫النسوية والمواطنة‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬
‫صالح علماني‬
‫المؤسسة العربية للدرلسات‬
‫بتول الخضيري‬ ‫غايب‬ ‫‪2009‬‬
‫والنشر‬
‫بثينة العيسي‬ ‫خرائط التيه‬ ‫الدار العربية للعلوم‬ ‫‪2015‬‬
‫جمانة طه‬ ‫المرأة العربية منن منظور الدين والواقع‬ ‫اتحاد كتاب العرب دمشق‬ ‫‪2004‬‬
‫رضوى عاشور‬ ‫أثقل من رضوى‬ ‫دار الشروق‬ ‫‪ ‬‬
‫سعود السعنوسي‬ ‫ساق البامبو‬ ‫الدار العربية للعلوم‬ ‫‪2012‬‬
‫سلمى بوصوف‬ ‫امرأة على أجنحة الرغبة‬ ‫مؤسسة الرحاب الحديثة‬ ‫‪2018‬‬
‫سمية نعمان جسوس‬ ‫ما وراء كل حشمة‬ ‫المركز الثقافي المغربي‬ ‫‪2011‬‬
‫عبد اإلله بن عرفة‬ ‫خناثة‬ ‫دار اآلداب‬ ‫‪2018‬‬
‫دار نهضة مصر للطباعة‬
‫عبك اللوهاب المسيري‬ ‫قضية المرأة بين التحرير ‪ ..‬والتمركز حول األنثى‬ ‫‪1999‬‬
‫والنشر‬

‫عيد الحميد البجوقي‬ ‫المشي على الريح‬ ‫السليكي إخوان‬ ‫‪2018‬‬

‫فاطمة المرنيسي‬ ‫ما وراء الحجاب‪ :‬الجنس كهندسة اجتماعية‬ ‫المركز الثقافي المغربي‬ ‫‪2001‬‬
‫فاطمة المرنيسي‬ ‫سلطانات منسيات‬ ‫الفنك‬ ‫‪2000‬‬
‫فاطمة المرنيسي‬ ‫نساء على أجنحة الحلم‬ ‫الفنك والمركز الثقافي العربي‬ ‫‪ ‬‬
‫فاطمة المرنيسي‬ ‫هل أنتم محصنون ضد الحريم‬ ‫المركز الثقافي العربي‬ ‫‪2000‬‬
‫فاطمة المرنيسي‬ ‫شهرزاد ترحل إلى الغرب‬ ‫المركز الثقافي العربي‬ ‫‪2003‬‬
‫فاطنة لبيه‬ ‫حديث العتمة‬ ‫الفنك‬ ‫‪2001‬‬
‫فدوى شكر هللا‬ ‫حقوق المرأة حوار على قارعة الطريق‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬
‫قاسم أمين‬ ‫‪ ‬تحرير المرأة‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬
‫لتيسيا كولومباني‬ ‫الضفيرة‬ ‫المركز الثقافي العربي‬ ‫‪2018‬‬

‫‪27‬‬
 ‫لين ستالسبيرج‬ ‫هل أنا حرة ترجمة شرين عبد اللوهاب وأمل رواش‬ ‫دار صفصافة للنشر والتوزيع‬ ‫‪20017‬‬

‫ليندا جين شيفرد‬ ‫أنثوية العلم‬ ‫عالم المعرفة‬ ‫‪2004‬‬

‫مجموعة شهادات‬ ‫عالم النساء ‪ ..‬سير نساء على مفترق ثقافات القرن العشرين‬ ‫دار الفرابي‬ ‫‪2000‬‬

‫محمد الطالبي‪ ,‬منصف‬ ‫مركز دراسات فلسفة الدين‪-‬‬

‫عيال هللا‬ ‫‪2012‬‬
‫وناس‬ ‫بغداد‬
‫محمد الغزالي‬ ‫قضايا المرأة بين التقاليد الراكدة والوافدة‬ ‫دار الشروق‬ ‫‪ ‬‬
‫محمد حسن هيكل‬ ‫زينب‬ ‫دار المعارف للطبع‬ ‫‪1992‬‬
‫نزار قباني‬ ‫يوميات^ امرأة ال مبالية‬ ‫دار األدب‬ ‫‪1999‬‬
‫نزهة براضة‬ ‫األنوثة في فكر ابن عربي‬ ‫دار الساقي‬ ‫‪2015‬‬
‫نعيمة هدى المدغري‬ ‫نساء على المحك‬ ‫دار األمان‬ ‫‪2012‬‬

‫نوال السعداوي‬ ‫الوجه العاري للمرأة العربية‬ ‫مؤسسة هنداوي يسي آي سي‬ ‫‪2019‬‬

‫نوال السعداوي‬ ‫قضايا المرأة والفكر والسياسة‬ ‫مؤسسة هنداوي يسي آي سي‬ ‫‪2018‬‬

‫وفاء مليح‬ ‫أن أكون‬ ‫دار األمان‬ ‫‪2014‬‬

‫يوسف زيدان‬ ‫ظل األفعى‬ ‫دار الشروق‬ ‫‪2006‬‬
‫يوسف زيدان‬ ‫عزازيل‬ ‫دار الشروق‬ ‫‪2008‬‬
‫فوزية برج‬ ‫البؤس الجنسي والبغاء‪ ‬‬ ‫المركز الثقافي المغربي‬ ‫‪2019‬‬
‫‪ ‬المرأة‪ ‬في خطاب العلوم االجتماعية من متغير^ الجنس إلى‬
‫فوزي بوخريص‪ ‬‬ ‫أفريقيا الشرق‬ ‫‪ ‬‬
‫سؤال النوع‬

‫‪28‬‬
 S‫الئحة بالفرنسية للكتب المقترحة عن المساواة ويمكن إغناؤها‬
Année Edition Titre Auteure
2002 Tawhid Musulmane tout simplement Asma Lamrabet
AICHA épouse du Prophète ou l'Islam au
  Tawhid Asma Lamrabet
féminin
Tawhid (ISBN 978-2-84862- Le Coran et les femmes : Une lecture de
2007 Asma Lamrabet
127-2) libération
  La Croisée des chemins Femmes islam et occident Asma Lamrabet
Femmes et hommes dans le Coran : Quelle
2012 La Croisée des chemins Asma Lamrabet
égalité ?
Fondation pour l'innovation Les femmes et l'islam : Une vision
2015 Asma Lamrabet
politique réformiste
Islam et Femmes : les questions qui
2016 Editions En Toutes Lettres. Asma Lamrabet
fâchent
    Croyantes et féministes Asma Lamrabet
  Le Fennec Egalité- Parité Histoire inachevée. Aicha Belarbi
2018 doigts de fée Dames de fraises Chadia Arab
Editions La Croisée Des
  Ma sœur Touria Chaoui
Chemins 2019
1985 Le
Éditions Maghrébines Sexe et Idéologie Fatema Mernissi
Fennec
Albin Michel / Éditions Le Sultanes oubliées : femmes chefs d'État en
  Fatema Mernissi
Fennec Islam
Sexe, Idéologie, Islam, Éditions
1985 Le Fennec Fatema Mernissi
Maghrébines,
  Albin Michel Le monde n'est pas un harem Fatema Mernissi
  Le Fennec Sultanes oubliées  Fatema Mernissi
Le harem politique : le Prophète et les
1987 Albin Michel Fatema Mernissi
femmes,
La Peur-Modernité : conflit islam
  Le Fennec Fatema Mernissi
démocratie,
  Le Fennec Rêves de femmes : une enfance au harem Fatema Mernissi
  Le Fennec Êtes-vous vacciné contre le harem  Fatema Mernissi
  LeFennec Une femme nommée rachid Fatna Lbih
  dos de mulet Dos de femme Hicham Houdaïfa
Le Centre
Coordination : Assia Le mouvement des droits humains des d’histoire du
2014 Benadada et Latifa El femmes au Maroc : Approche historique et temps présent et
Bouhsini CNDH 2014 archivistique CNDH et UE et
UM5 Rabat
2019 Grasset La vie a plus d'imagination que toi. Najat Belkacem
1996 Afrique Orient Femmes et fécondité Rahma Bourqia

29
 ‫ بالفرنسية للكتب المقترحة عن المساواة ويمكن إغناؤها‬2 ‫الئحة‬
Date Prix en
Auteur Titre Editeur
Parution Eur
10 ans d'égalité professionnelle en pratique :
Lunghi, Cristina libérer les énergies créatrices des entreprises avec L'Harmattan 11/12/2014 10,00
le label égalité
Awa, Joséphine, Salimata et les autres... : des
Joly, Geneviève GRAD 28/04/2008 14,00
femmes africaines en mouvement
Cahiers du genre, n° 34. La distinction entre sexe
  L'Harmattan 29/06/2006 18,99
et genre : une histoire entre biologie et culture
Egalité des chances et formation professionnelle :
Ensch, P. création et gestion d'entreprises par des femmes : Fenixx 15/06/2016 5,49
le cas du grand-duché du Luxembourg
En avant toutes : les femmes, le travail et le Le Livre de
Sandberg, Sheryl 30/04/2014 7,90
pouvoir poche
Sarfati, Anne- Etre femme au travail : ce qu'il faut savoir pour
O. Jacob 06/02/2014 9,90
Cécile réussir mais qu'on ne vous dit pas
Monneret, Marie- Exit la charge mentale ! : 7 clés pour une vie de
J'ai lu 13/02/2019 5,00
Laure couple égalitaire
Femmes et climat au Maroc : un nouvel horizon la Croisée des
Beton, Laura 11/04/2019 10,00
après la COP22 chemins
Nussbaum, Des femmes-
Femmes et développement humain : l'approche
Martha Craven Antoinette 22/05/2008 25,50
des capabilités
(1947-....) Fouque
Genre et développement : les acteurs et actrices
des droits des femmes et de la solidarité
  internationale se rencontrent et échangent sur L'Harmattan 17/11/2008 24,50
leurs pratiques : actes du colloque régional 30 et
31 mars 2007, Lille
Genre et politique au Maroc : les enjeux de
Alami M'Chichi,
l'égalité hommes-femmes entre islamisme et L'Harmattan 04/04/2006 9,99
Houria
modernisme
Genre et socialisation de l'enfance à l'âge adulte :
  Erès 06/12/2014 17,99
expliquer les différences, penser l'égalité
  Genre, mondialisation et pauvreté L'Harmattan 07/07/2019 11,99
Intégration de la dimension genre à la lutte contre
Kabeer, Naila la pauvreté et objectifs du Millénaire pour le
L'Harmattan 21/11/2008 18,99
(1950-....) développement : manuel à l'intention des
instances de décision et d'intervention
La professionnalisation des luttes pour l'égalité : Editions
  08/04/2019 18,99
genre et féminisme Academia
Organisation des
La situation mondiale de l'alimentation et de
Nations unies
l'agriculture 2010-2011 : le rôle des femmes dans
pour FAO 18/04/2011 81,02
l'agriculture : combler le fossé entre les hommes
l'alimentation et
et les femmes pour soutenir le développement
l'agriculture
Auger, Le coaching des femmes : recentrez-vous sur
Eyrolles 18/06/2015 10,99
Emmanuelle l'essentiel : êtes-vous une femme-girafe ?

30
Boucher,
Le livre qui te dit enfin tout sur les filles et les Nathan
Françoize 13/03/2014 10,90
garçons (la fin du grand mystère !) Jeunesse
(1966-....)
De Croo, Le siècle de la femme : comment le féminisme Editions Luc
25/09/2018 10,99
Alexander libère aussi les hommes Pire
Le travail des Maghrébines, l'autre enjeu :
Collectif 95
situation économique et sociale différenciée selon Marsam 11/07/2007 14,00
Maghreb égalité
le genre au Maghreb
Les femmes au piège de la négociation salariale ou
Dejouany,
Comment demander de l'argent à son patron sans L'Harmattan 05/03/2012 9,99
Laurence
le fâcher...
Cadalen, Sophie Les femmes de pouvoir : des hommes comme les
Seuil 07/02/2008 15,20
(1966-....) autres ?
PRESSES DE
Les grands enjeux des femmes pour un L'UNIVERSITÉ
PUQ 04/03/2010 18,00
développement durable DU QUÉBEC
(PUQ)
Fraisse,
L'Europe des idées L'Harmattan 04/09/2008 25,99
Geneviève
Colin-Simard, V. Masculin-féminin : la grande réconciliation Albin Michel 01/03/2013 12,99
Morales, Lula Mesdames, osez séduire ! Paca éditions 14/05/2019 19,99
Passeport pour l'intégration des considérations de
parité dans les programmes de gestion de l'eau :
Jong, Esther de FAO 28/08/2013 17,37
questions essentielles pour les interventions dans
le secteur agricole
  Penser rêver, n° 12. Que veut une femme ? Ed. de l'Olivier 11/10/2011 13,99
Boffa-Comby, Promouvoir les talents : hommes, femmes, Ed.
07/07/2011 16,99
Paule entreprises : la combinaison gagnante ! d'Organisation
Ducret, Qui a peur du harcèlement sexuel ? : des femmes
Georg 21/09/2010 24,00
Véronique témoignent
Publications
Revisiter la querelle des femmes, Vol. 4. Discours
de l'Université
  sur l'égalité-inégalité des sexes en Europe, de 30/11/2015 26,00
de Saint-
1400 aux lendemains de la Révolution
Etienne
Riches et influentes : la puissance de la pensée
Lechter, Sharon L. Aska éditions 27/10/2015 24,80
féminine
Travail, genre et sociétés, n° 34. Corps sous
  La Découverte 12/11/2015 25,00
emprises
Trop gentille ? : soyez un peu plus garce ! : au
Hilts, Elizabeth Contre-Dires 16/03/2012 9,03
travail
Gri, Françoise Women power : femme et patron ! Rocher 20/09/2012 11,99

31
 ‫النوادي القرائية المشاركة‬
‫النادي‬ ‫المدينة‬ ‫اسم المؤسسة التي يوجد بها نادي القراءة المشارك‬ ‫األستاذ(ة) المنسق(ة)‬

‫‪1‬‬ ‫ابن جرير‬ ‫الثانوية التقنية الرحامنة‬ ‫عائشة شفيعي‬

‫‪2‬‬ ‫الحاجب‬ ‫تاوجطات الجديدة‬ ‫عادل المنوني‬
‫‪3‬‬ ‫الخميسات‬ ‫ثانوية الفتح‬ ‫مريم شبار‬
‫‪4‬‬ ‫الخميسات‬ ‫ثانوي موسى بن نصير بالخميسات‪^،‬‬ ‫مريم شبار‬
‫‪5‬‬ ‫الخميسات‬ ‫ثانوية الياسمين‬ ‫مريم شبار‬
‫‪6‬‬ ‫الدار البيضاء‬ ‫الثانوية اإلعدادية سيبويه‪ -‬آنفا الدار البيضاء‬ ‫أسماء الشرايبي وعبد اللطيف شهيد‬
‫‪7‬‬ ‫الدار البيضاء‬ ‫ثانوية عبد هللا الحداوي اإلعدادية النواصر‬ ‫محمود أيت الحاج‬
‫‪8‬‬ ‫الدار البيضاء‬ ‫ثانوية الرائد عالل الرحماني‬ ‫بشرى البكاري‬
‫‪9‬‬ ‫الدار البيضاء‬ ‫ثانوية فاطمة الزهراء‬ ‫رشيدة رقي‬
‫‪10‬‬ ‫الدار البيضاء‬ ‫كلية االداب و العلوم االنسانية‬ ‫حمزة الروكاني‬
‫‪11‬‬ ‫الدار البيضاء‬ ‫الثانوية التأهيلية ابن مسيك‬ ‫قاسم الشرقي‬
‫‪12‬‬ ‫الدار البيضاء‬ ‫ثانوية ابن حزم‬ ‫بشرى البكاري‬
‫‪13‬‬ ‫الرباط‬ ‫ثانوية ابي بكر الصديق‬ ‫عتيقة هاشيمي‬
‫‪14‬‬ ‫الرباط‬ ‫ثانوية دار السالم‬ ‫أسماء العلوي‬
‫‪15‬‬ ‫الرباط‬ ‫كلية االداب و العلوم االنسانية‬ ‫عتيقة هاشيمي‬
‫‪16‬‬ ‫الرباط‬ ‫كلية علوم التربية‬ ‫نجية مختاري‬
‫‪17‬‬ ‫الرباط‬ ‫المدرسة العليا لألساتذة‬ ‫نجية مختاري‬
‫‪18‬‬ ‫الرباط‬ ‫ثانوية حمان الفطواكي‬ ‫خالد التامدي‬
‫‪19‬‬ ‫الزراردة‬ ‫ثانوية النجاح‬ ‫محمد ياسين‬
‫‪20‬‬ ‫العيون‬ ‫الثانوية التقنية‪ ،‬مدينة العيون‬ ‫‪ ‬‬
‫‪21‬‬ ‫المحمدية‬ ‫كلية االداب و العلوم االنسانية‬ ‫منير ندي‬
‫‪22‬‬ ‫تطوان‬ ‫كلية اآلداب والعلوم اإلنسانية تطوان‬ ‫صباح اليزغي‬
‫‪23‬‬ ‫خنيفرة‬ ‫ثانوية طارق التأهيلية بخنيفرة‬ ‫خالد جبور وعبد الواحد أيت الزين‬
‫‪24‬‬ ‫سطات‬ ‫ثانوية أوالد فارس التأهيلية‪ ،‬إقليم سطات‬ ‫الحسين أومرجيج‬
‫‪25‬‬ ‫عين تاوجطات‬ ‫ثانوية تاوجطات الجديدة‬ ‫عادل المنوني‬
‫‪26‬‬ ‫عين تاوجطات‬ ‫عين تاوجطات دار الطالبة‬ ‫عادل المنوني‬
‫‪27‬‬ ‫كلميم‬ ‫ثانوية التميز التقنية‬ ‫عاىشة اشفيعي‬
‫‪28‬‬ ‫كلميم‬ ‫مؤسسة ايكسيل كلميم‬ ‫عاىشة اشفيعي‬
‫‪29‬‬ ‫مراكش‬ ‫كليه االداب والعلوم االنسانيه مراكش‬ ‫عادل عبد اللطيف‬
‫‪30‬‬ ‫مكناس‬ ‫ثانوية اللة امينة‬ ‫أميمة بلمقدم‬

‫‪32‬‬