Lista sprawdzająca opanowanie PECS i Dodatkowych Umiejętności

Komunikacyjnych©

Uczeń: Data:

Data Faza Umiejętności

Opanowania
I: JAK się komunikować
Podnosi obrazek
Dosięga Partnera Komunikacyjnego (PK)
Upuszcza obrazek w ręce Partnera Komunikacyjnego (PK)
30-40 prób w trakcie dnia

II: Odległość i Wytrwałość

Zlokalizowanie/przechodzenie do PK
Odrywa obrazek z okładki ksiązki do komunikacji i przekazuje
obrazek PK
Potrafi zlokalizować PK i przekazać obrazek do PK gdy ten znajduje
się w odległości 1m
2m
3-5m
6-9m
10+ m
Lokalizuje i podchodzi do PK
Podchodzi do PK gdy ten znajduje się w innym pokoju
Zlokalizowanie/podchodzenie do książki do komunikacji
Znajdowanie ksiązki w odległości 1m
2m
3-5m
6-9m
10 +m
Zlokalizowanie/podchodzenie zarówno do PK jak i do książki do
komunikacji

Podchodzi do ksiązki do komunikacji i do PK, pokonuje każdy dystans

w obrębie jednego pomieszczenia
Podchodzi do książki do komunikacji i do PK gdy ten jest odwrócony
plecami, pokonuje każdy dystans w obrębie jednego pomieszczenia
Nawiązuje komunikacje z różnymi osobami _____2, ____4, ____ 6+
Nawiązuje komunikacje w różnych środowiskach ____2, ____4,
____6+

Posiada 6-12 r wzmocnień

Prosi rówieśników o wzmocnienia

IIIA: Rozróżnianie Proste

Rozróżnia obrazki korespondujące z pożądanymi i niepożądanymi
©
Copyright, 2003-2005, by Pyramid Educational Products, Inc. Developed by Donna Banzhof May be reproduced
PECS Skills Checklist 2
©Pyramid Educational Products, Inc.

rzeczami podczas gdy PK znajduje się w odległości 1-3m

Rozróżnia obrazki korespondujące z pożądanymi i niepożądanymi
rzeczami podczas gdy PK znajduje się w odległości 4+ m

IIIB: Rozróżnianie złożone

2 pożądane (sprawdzenie korespondencji)
3 pożądane (sprawdzenie korespondencji)
4 pożądane (sprawdzenie korespondencji)
5 pożądanych (sprawdzenie korespondencji)
Zagląda do książki w celu odnalezienia obrazka
Podchodzi do książki do komunikacji, otwiera książkę, przegląda strony
w książce do komunikacji, wybiera obrazek pożądanej rzeczy,
podchodzi do PK, wymienia obrazek na pożądaną rzecz

IV: Konstruowanie Paska Zdaniowego

Umieszcza obrazek R+ na pasku zdaniowym, podaje pasek zdaniowy
PK
Umieszcza obrazek “Chcę” I obrazek R+ na pasku zdaniowym, podaje
pasek zdaniowy PK
Konstruuje i wymienia pasek zdaniowy i samodzielnie wskazuje obrazki
podczas gdy PK czyta pasek zdaniowy
Podchodzi do książki, otwiera książkę, przegląda strony w książce,
buduje zdanie na pasku zdaniowym, podchodzi do PK, podaje pasek
zdaniowy PK, wskazuje obrazki

Atrybuty/cechy
Umieszcza obrazek “Chcę” obrazek konkretnego atrybutu i obrazek
wzmocnienia na pasku zdaniowym, wymienia pasek zdaniowy
( rozróżnianie atrybutów nie wymagane)
Rozróżnia obrazki wysoce pożądanych i niepożądanych atrybutów,
buduje pasek zdaniowy
Rozróżnia obrazki 2 lub więcej pożądanych atrybutów (prawidłowe
sprawdzenie korespondencji)
Podchodzi do książki do komunikacji, buduje zdanie używając
atrybutów, podchodzi do PK, podaje pasek zdaniowy PK

Prosi o 2 ulubione rzeczy w formie : “Chcę”______ ______.”

V: Odpowiadanie na pytanie “Co chcesz?”

W odpowiedzi na pytanie “Co chcesz?” buduje i wymienia pasek
zdaniowy z opóźnieniem 0 sek.
W odpowiedzi na pytanie “Co chcesz?” buduje i wymienia pasek
zdaniowy z opóźnieniem 1-2 sek.
W odpowiedzi na pytanie “Co chcesz?” buduje i wymienia pasek
zdaniowy z opóźnieniem 3-5 sek
W odpowiedzi na pytanie “Co chcesz?” buduje i wymienia pasek
zdaniowy bez podpowiedzi PK

Spontanicznie i w odpowiedzi na pytanie prosi o R+ podczas różnych

zajęć

VI: Komentowanie
W odpowiedzi pytanie komentujące, buduje i wymienia pasek zdaniowy
z opóźnieniem 0 sek (nie wymagamy rozróżniania starterów
PECS Skills Checklist 3
©Pyramid Educational Products, Inc.

zdaniowych)
W odpowiedzi pytanie komentujące, buduje i wymienia pasek zdaniowy
z opóźnieniem 1-2 sek (nie wymagamy rozróżniania starterów
zdaniowych)
W odpowiedzi pytanie komentujące, buduje i wymienia pasek zdaniowy
z opóźnieniem 3-5 sek (nie wymagamy rozróżniania starterów
zdaniowych)
W odpowiedzi pytanie komentujące, buduje i wymienia pasek zdaniowy
bez podpowiedzi PK (nie wymagamy rozróżniania starterów
zdaniowych)
W odpowiedzi na pytanie: „Co chcesz” lub pytanie komentujące
rozróżnia startery zdaniowe „Chcę” i starter komentujący, buduje
zdanie i wymienia pasek zdaniowy
Rozróżnia 3+ startery komentujące w odpowiedzi na pytania
komentujące, buduje I wymienia pasek zdaniowy
Odpowiada na pytania komentujące używając prawidłowych starterów
zdaniowych I atrybutów

Spontanicznie komentuje używając prawidłowych starterów

zdaniowych
Spontanicznie komentuje używając prawidłowych starterów
zdaniowych i atrybutów

Proszenie o POMOC
Przekazuje “kłopotliwy” przedmiot Partnerowi Komunikacyjnemu
Podaje symbol “POMOC” Partnerowi Komunikacyjnemu
Prosi o pomoc w przynajmniej 3 różnych sytuacjach
Prosi o pomoc używając startera zdaniowego “Chcę pomocy”
Prosi o pomoc w przy konkretnych przedmiotach używając zdania, np.
“Chcę pomocy przy pudełku”
Prosi o pomoc przy konkretnych czynnościach, używając zdania
(“Chcę pomocy przy wycinaniu)
Prosi o pomoc przy konkretnych czynnościach I przedmiotach (“Chcę
pomocy przy zawiązywaniu butów)

Proszenie o PRZERWĘ
Wymienia pojedynczy obrazek “PRZERWA”
Wymienia pojedynczy obrazek “PRZERWA” i samodzielnie przechodzi
do wyznaczonego na przerwę miejsca
Wymienia pojedynczy obrazek “PRZERWA” i samodzielnie przechodzi
do wyznaczonego na przerwę miejsca i pozostaje w tym miejscu
Wymienia pojedynczy obrazek “PRZERWA” i samodzielnie przechodzi
do wyznaczonego na przerwę miejsca, włącza timer, pozostaje w tym
miejscu
Wymienia pojedynczy obrazek “PRZERWA” i samodzielnie przechodzi
do wyznaczonego na przerwę miejsca, włącza timer, pozostaje w tym
miejscu, wyłącza timer, wraca do zadania

Odpowiadanie “TAK” lub “NIE” na pytanie: “Czy chcesz?”

Kręci głową „NIE” w odpowiedzi na pytanie” Czy chcesz…?”- oferujemy
rzecz, której uczeń nie lubi
Przytakuje głową „TAK” w odpowiedzi na pytanie „ Czy chcesz?” –
oferujemy rzecz, którą uczeń lubi
Rozróżnia “tak” i “nie” w odpowiedzi na pytanie: “Czy chcesz?”
PECS Skills Checklist 4
©Pyramid Educational Products, Inc.

Poczekaj
Czeka prawidłowo przez 1-2 sek. z kartą: “Czekaj”
3- 5 sek
6-10 sek
20 sek
30 sek
45 sek
1 minuta
1 ½ minuty
2 minuty
3 minuty
4 minuty
5+ minut

Wykonywanie Poleceń
Wykonuje polecenie słowne – przechodzi do miejsca wg. instrukcji
słownej lub bierze przedmiot
Wykonuje polecenie zaprezentowane za pomocą obrazka: przechodzi
do miejsca wg instrukcji obrazkowej lub bierze przedmiot

Podążanie za planem dnia

Samodzielnie wykonuje kolejne kroki na Planie Dnia:
Podchodzi do Planu
Odrywa obrazek znajdujący się na szczycie
Umieszcza obrazek na polu:” bieżąca czynność/zajęcia” lub zabiera
obrazek do miejsca wykonywania zadania
Przechodzi do miejsca odbywania się zajęć
Wykonuje zadanie
Wraca do Planu Dnia
Umieszcza obrazek w pudełku: Zadania Zakończone
Prawidłowo reaguje na „niespodziankę” na Planie
Dokonuje zmian na Planie Dnia