‫تخطيط وتدبير أنشطة‬

‫الدعم‬
‫د‪ .‬محمد الراضي‬
‫خبير في هندسة التربية والتكوين‬
‫‪erradi_mo@yahoo.fr‬‬
 ‫االطار العام ملشرو ع الدعم‬

‫المشروع ‪ 5‬من المشاريع المبرمجة في المخطط االستعجالي الذي يهدف إلى‬

‫تقليص نسبة االنقطاع الدراسي والرفع من نسبة النجاح‪.‬‬

‫‪ 90%‬من فوج ‪ 2010 / 2009‬ستتمكن من استكمال سنوات التعليم االبتدائي دون‬

‫تكرار في أفق ‪2015 / 2014‬‬
‫‪ 80%‬من فوج ‪ 2010/2009‬ستتمكن من استكمال سنوات الدراسة بالثانوي اإلعدادي‬
‫دون تكرار في أفق ‪2015 /2014‬‬
 ‫االطار العام ملشرو ع الدعم‬

‫المشروع ‪ 5‬من المشاريع المبرمجة في المخطط االستعجالي الذي يهدف إلى‬

‫تقليص نسبة االنقطاع الدراسي والرفع من نسبة النجاح‪.‬‬

‫التتبع الفردي للتالميذ بدء من السنة األولى االبتدائية وطيلة سنوات التمدرس باعتماد‬
‫بطاقة للتتبع‪.‬‬
‫الدعم لفائدة التالميذ المتعثرين (دعم مدرسي مؤسساتي (‪ 3‬ساعات أسبوعية بالتعليم‬
‫االبتدائي)‬
‫تنظيم دورات تدريبية للدعم وتأهيل التالميذ خالل العطل البينية‬
 ‫االطار العام ملشرو ع الدعم‬

‫المشروع ‪ 5‬من المشاريع المبرمجة في المخطط االستعجالي الذي يهدف إلى‬

‫تقليص نسبة االنقطاع الدراسي والرفع من نسبة النجاح‪.‬‬

‫أسبوع ‪8‬‬ ‫أسبوع ‪7‬‬ ‫أسبوع ‪6‬‬ ‫أسبوع ‪5‬‬ ‫أسبوع ‪4‬‬ ‫أسبوع ‪3‬‬ ‫أسبوع ‪2‬‬ ‫أسبوع ‪1‬‬

‫مجال اشتغال المشروع ‪:8‬‬ ‫مجال اشتغال المشروع ‪:11‬‬

‫دعم ة المتعلمين على دمج الموارد‬ ‫دعم الموارد النهائية ومن خاللها‬
‫في وضعيات إشكالية دالة‬ ‫الموارد المرحلية‬
 ‫االطار العام ملشرو ع الدعم‬

‫المشروع ‪ 5‬من المشاريع المبرمجة في المخطط االستعجالي الذي يهدف إلى‬

‫تقليص نسبة االنقطاع الدراسي والرفع من نسبة النجاح‪.‬‬

‫ستركز أنشطة الدعم على موارد معرفية تنتمي لثالث مكونات أساسية للبرامج‬
‫والمناهج الدراسية وهي‪ :‬القراءة والكتابة والرياضيات‬
 ‫االطار العام ملشرو ع الدعم‬
‫المشروع ‪ 5‬من المشاريع‬
‫مجال اشتغال المشروع ‪:5‬‬ ‫المبرمجة في المخطط االستعجالي‬
‫دعم الموارد المرحلية المدرسة أسبوعيا في‬
‫المجاالت الثالث (القراءة والكتابة والرياضيات)‬
‫الذي يهدف إلى تقليص نسبة‬
‫االنقطاع الدراسي والرفع من نسبة‬
‫النجاح‪.‬‬
‫أسبوع ‪8‬‬ ‫أسبوع ‪7‬‬ ‫أسبوع ‪6‬‬ ‫أسبوع ‪5‬‬ ‫أسبوع ‪4‬‬ ‫أسبوع ‪3‬‬ ‫أسبوع ‪2‬‬ ‫أسبوع ‪1‬‬

‫مجال اشتغال المشروع ‪:8‬‬ ‫مجال اشتغال المشروع ‪:11‬‬

‫دعم ة المتعلمين على دمج الموارد‬ ‫دعم الموارد النهائية ومن خاللها الموارد المرحلية‪،‬‬
‫في وضعيات إشكالية دالة‬ ‫مما سيسهل مأمورية المشروع ‪8‬‬
 ‫مفاهيم أساسية‬
‫مفهوم الرسوب‬
‫الرسوب هو عدم حصول التلميذ على نقطة تساوي أو تفوق عتبة محددة في‬
‫‪ 50%‬من النقطة اإلجمالية المحددة في فرض أو في مراقبة مستمرة أو في‬
‫امتحان دوري أو نهائي‪ .‬وهذا يعني أن المتعلم يمكن أن يرسب عدة مرات‬
‫خالل السنة دون أن يكرر‪.‬‬
‫مفهوم التكرار‬
‫التكرار هو القرار النهائي الذي يؤخذ في حق تلميذ في آخر السنة يقضي‬
‫بمعاودة المستوى الدراسي بناء على نتائج المعالجة النهائية للنقط اإلجمالية‬
‫المحصل عليها طيلة السنة الدراسية‪.‬‬
 ‫مفاهيم أساسية‬
‫هوم التخلف أو الفشل الدراسي‬
‫الفشل هو نتيجة لرسوبات متعددة ومتكررة من مميزاتها اتخاذ مواقف سلبية من‬
‫التمدرس والنفور من المدرسة‪.‬‬

‫مفهوم التخلف العقلي‬

‫يمكن للفشل الدراسي أن يكون نتيجة لحالة بيولوجية أو وراثية أو بيئية أو‬
‫لحادثة معينة جعلت التلميذ في مستوى عقلي أقل من مستوى أقرانه‪.‬‬
 ‫مفاهيم أساسية‬
‫هوم التعثر المدرسي‬
‫التعثر الدراسي هو إخفاق مؤقت بالنظر لتعلم أو تعلمات محدودة في الزمان‬
‫والموضوع يستطيع التلميذ أن يتغلب عليه بعد مجهودات ذاتية أو تدخالت‬
‫خارجية مساعدة‪ ،‬فالتعثر هو إخفاق قابل للتصحيح والمعالجة‪.‬‬
‫إذا لم يتم تصحيح ومعالجة التعثرات‪ ،‬فإن مراكمتها سوف يؤدي إلى الرسوب‪.‬‬
‫فشل دراسي‬ ‫تكرار متعدد‬ ‫مراكمة‬ ‫مراكمة‬
‫رسوبات‬ ‫تعثرات‬
‫انقطاع عن الدراسة‬

‫تصور سلبي عن‬ ‫دعم التعثرات لتفادي الرسوب‬

‫المدرسة‬ ‫والتكرار‬
 ‫مفهوم الدعم‬
‫تفادي الصعوبات والتعثرات‬
‫الكشف عن التعثر المدرسي وتشخيص‬
‫أسبابه وتصحيحه‬
‫تقليص الفارق بين النتيجة المنشودة والنتيجة‬
‫المحققة‬
‫تصحيح ثغرات العملية التعليمية‬
‫تجاوز الصعوبات الذاتية والموضوعية‬
‫للمتعلمين‬
‫من‪ :‬الرسوب والتكرار‬‫تشخيصية‬
‫بناء وتنفيذ مخطط متكامل يقوم على عملية الوقاية‬
‫دعم وقائي‬
‫دعم مندمج أو وقائي‬
‫دعم عالجي‬
‫مجموعة من الوسائل والتقنيات التربوية‬
‫مجموعة من العمليات واإلجراءات‬
‫مجموعة من األنشطة التكميلية‬
‫مجموعة من االستراتيجيات‬
‫مجموعة من التكيفات‬
‫مجموعة من الطرائق واألدوات الديداكتيكية‬
‫قبل انطالق العملية التعليمية‬
‫أثناء العملية التعليمية‬
‫عند نهاية درس أو وحدة دراسية‬
 ‫مجاالت الدعم‬
‫المتعلم في حد ذاته‪ :‬التعثر مرتبط بأحد مكونات شخصية المتعلم (الجانب المعرفي ‪ /‬الجانب‬
‫الوجداني النفسي ‪ /‬الجانب الحس حركي‬
‫الظروف الداخلية للمؤسسة‪ :‬التعثر ناتج عن الوسط الذي توجد فيه المدرسة‬
‫البرامج والمناهج‪ :‬التعثر راجع إلى طبيعة بعض الكفايات التي ال يسمح المستوى النمائي للمتعلم‬
‫بالتحكم فيها‬
‫الظروف االجتماعية‬
‫الظروف المحيطة بالعملية التعليمية التعلمية داخل القسم بحيث يكون تعثر التلميذ مرتبط بـــ‪:‬‬
‫بطرق التدريس‪،‬‬
‫استعمال الوسائل التعليمية‪،‬‬
‫عدم التالؤم بين وثيرة التدريس ووثيرة التعلم‬
‫العالقة مع المدرس‬
‫العالقة مع باقي التالميذ‬
‫التقويم واالمتحانات‬
 ‫االطار املنهجي‬
‫البيداغوجية الفارقية‬
‫بيداغوجيا الخطأ‬
‫الوثيرة الخاصة في التعلم ‪rythme d’apprentissage‬‬
‫النمط الخاص في التعلم ‪style d’apprentissage‬‬
‫االستراتيجية الخاصة في التعلم ‪stratégie d’apprentissage‬‬
‫التحفز للعمل المدرسي ‪Motivation‬‬
‫التاريخ المدرسي كالنجاح والفشل و‪Historique ....‬‬
‫الظروف االجتماعية الخاصة‬
‫األسلوب الخاص للمدرس‬
‫الوثيرة الخاصة لكل مدرس‬
‫التاريخ الخاص لكل مدرس‬
 ‫االطار املنهجي‬
‫تحديد الموارد المستهدفة بالدعم‬
‫تحديد الوضعيات التشخيصية‬
‫األهداف‬
‫المهام‬
‫الدعامات‬
‫تحليل أخطاء التالميذ‬
‫بناء تدخالت للدعم بناء على أصناف األخطاء وأسبابها‬
‫الدعم باعتماد المقاربة األداتية ‪ :‬قدرة المتعلم على اّإلجابة الصحيحة على أكثر من ‪75%‬‬
‫الدعم بتنويع األدوات والوسائل‬
‫الدعم بتنويع الطرائق والوضعيات التعلمية‬
 ‫االطار املنهجي‬
‫المستوى‪-------------------------------------------------------- :‬‬ ‫المرحلة‪------------------------------------------------------- :‬‬
‫المادة‪-------------------------------------------------------- :‬‬ ‫المكون‪----------------------------------------------------- :‬‬

‫مورد من بين الموارد ذات األولوية في الدعم‪:‬‬ ‫•‬

‫الصعوبات أو األخطاء الشائعة‪:‬‬ ‫•‬
‫أداة تشخيص التعثرات بالنظر إلى المورد وطريقة تعرف أسباب التعثر‪:‬‬ ‫•‬
‫أنشطة الدعم‪:‬‬ ‫•‬
‫• الصيغة األولى‪ :‬الهدف ‪ /‬المهام ‪ /‬الدعامة‪ /‬سيناريو التنفيذ‬
‫• الصيغة الثانية‪ :‬الهدف ‪ /‬المهام ‪ /‬الدعامة‪ /‬سيناريو التنفيذ‬
‫طريقة تفريغ النتائج‬ ‫•‬
‫إعداد بطاقة تتبع التلميذ‬ ‫•‬