‫قرار رئيس مجلس الوزراء رقم ‪ 428‬لسنة ‪ 2013‬بإصدار الالئحة التنفيذية للباب السابع من قانون التعليم الصادر بالقانون

رقم ‪ 139‬لسنة ‪1981‬‬

‫المضاف بمقتضي القانون رقم ‪ 155‬لسنة ‪ 2007‬المعدل بالقانون رقم ‪ 93‬لسنة ‪2012‬‬

‫قرار رئيس مجلس الوزراء‬

‫رقم ‪ 428‬لسنة ‪2013‬‬

‫بإصدار الالئحة التنفيذية للباب السابع من قانون التعليم‬

‫الصادر بالقانون رقم ‪ 139‬لسنة ‪ 1981‬المضاف بمقتضي القانون‬

‫رقم ‪ 155‬لسنة ‪ 2007‬المعدل بالقانون رقم ‪ 93‬لسنة ‪2012‬‬

‫رئيس مجلس الوزراء‬

‫بعد االطلع علي الدستور؛‬

‫و علي القانون رقم ‪ 139‬لسنة ‪ 1981‬بإصدار قانون التعليم و تعديالته؛‬

‫و علي قرار رئيس مجلس الوزراء رقم ‪ 2840‬لسنة ‪ 2007‬بإصدار الالئحة التنفيذية للباب السابع من قانون التعليم الصادر بالقانون رقم ‪ 139‬لسنة‬
‫‪ 1981‬المضاف بمقتضي القانون رقم ‪ 155‬لسنة ‪ 2007‬؛‬

‫قرر‪:‬‬

‫(المادة األولي)‬

‫يعمل بأحكام الالئحة التنفيذية للباب السابع من قانون التعليم المشار إليه المرفقة ‪ ،‬و يلغي قرار رئيس مجلس الوزراء رقم ‪ 2840‬لسنة ‪ 2007‬و كل‬
‫ما يخالف ذلك من أحكام‪.‬‬

‫(المادة الثانية)‬

‫ينشر هذا القرار في الوقائع المصرية ‪ ،‬و يعمل به من اليوم التالي لتاريخ نشره‪.‬‬

‫صدر برئاسة مجلس الوزراء في ‪ 17‬جمادي اآلخرة سنة ‪1434‬‬

 ‫( الموافق ‪ 27‬أبريل سنة ‪2013‬م)‪.‬‬

‫رئيس مجلس الوزراء‬

‫دكتور ‪ /‬هشام قنديل‬

‫الالئحة التنفيذية للباب السابع من قانون التعليم‬

‫الصادر بالقانون رقم ‪ 139‬لسنة ‪ 1981‬المضاف بمقتضي القانون‬

‫رقم ‪ 155‬لسنة ‪ 2007‬المعدل بالقانون رقم ‪ 93‬لسنة ‪2012‬‬

‫المادة (‪: )1‬‬

‫يجوز لوزير التربية و التعليم االستثناء من شرط الجنسية المنصوص عليه في المادة (‪ )72‬من القانون رقم ‪ 155‬لسنة ‪ 2007‬عند التعاقد مع‬
‫المعلمين األجانب و ذلك إذا توافرت الشروط اآلتية ‪:‬‬

‫(أ) أن يكون األجنبي المرشح لشغل الوظيفة حاصالً علي المؤهل العلمي الالزم لشغلها أو ما يعادله علي األقل‪.‬‬

‫(ب) أن يكون من ذوي الخبرات الخاصة التي تحتاجها العملية التعليمية ‪ ،‬بعد أن يثبت تعذر تدبيرها من بين المصريين ‪.‬‬

‫(ج) أال تزيد نسبة األجانب المستخدمين في المدرسة علي (‪ )%10‬من عدد المعلمين بها ‪.‬‬

‫و يكون تعيين األجنبي بطريق التعاقد لمدة ال تزيد علي سنة قابلة للتجديد أو لمدد أخري ‪ ،‬مع مراعاه االلتزام بالقوانين و اللوائح و القرارات المعمول‬
‫بها بوزارتي الداخلية و القوي العاملة و الهجرة‪.‬‬

‫المادة (‪: )2‬‬

‫يتحدد التأهيل التربوي للحاصلين علي مؤهالت عليا غير تربوية بالدبلوم العام في التربية و الذي تقدمه كليات التربية ‪ ،‬أو إجازة تأهيل تربوي وفقا ً‬
‫لما تقرره األكاديمية المهنية للمعلمين ‪.‬‬
 ‫المادة (‪: )3‬‬

‫يكون تقدير مدي صالحية المعلم المساعد للتعيين في وظيفة معلم وفقا ً للمعايير اآلتية ‪:‬‬

‫(أ) أداء العمل المنوط به بإيتقان و إخالص من حيث الكم أو الكيف‪.‬‬

‫(ب) أن يتوافر فيه حسن المظهر و األخالق الحسنة و السمات الشخصية الالزم توافرها في المعلم و القدرة علي التواصل مع التالميد و الطالب و‬
‫أولياء األمور و البيئة االجتماعية المحيطة بالمدرسة‪.‬‬

‫(ج) اجتيازه دورات التنمية المهنية و حصوله علي شهادة الصالحية التي تصدرها األكاديمية المهنية للمعلمين ‪.‬‬

‫(د) احترامه لزمالئه ورؤسائه في العمل ‪ ،‬و أن يتمتع بصفة التعاون و العمل الجماعي‪.‬‬

‫المادة (‪: )4‬‬

‫يكون التعيين أو التعاقد لشغل وظائف المعلمين و اإلخصائيين المنصوص عليها في المادة (‪ )70‬من قانون التعليم لخريجي كليات التربية أو الحاصلين‬
‫عال مناسب باإلضافة إلي شهادة أو إجازة تأهيل تربوي ‪ ،‬و ذلك من خالل إعالن في صحفتين يوميتين‬ ‫مؤهل ٍ‬‫ٍ‬ ‫عال تربوي مناسب ‪ ،‬أو علي‬
‫علي مؤهل ٍ‬
‫واسعتي االنتشار ‪ ،‬ويجب أن يتضمن اإلعالن البيانات المتعلقة بالوظيفة ‪ ،‬و شروط شغلها ‪ ،‬و ذلك بعد اتخاذ اإلجراءات اآلتية ‪:‬‬

‫حصر العجز و الزيادة علي مستوي المحافظة و تحديد التخصصات المطلوبة و أعدادها في ضوء االحتياجات الفعلية ‪ ،‬و اعتمادة من السلطة‬
‫المختصة بالمحافظة‪.‬‬

‫موافقة وزارة المالية علي التعاقد علي الوظائف المطلوبة و توفير االعتمادات المالية لها بنا ًء علي طلب السلطة المختصة بالمحافظة‪.‬‬

‫موافقة وزير التربية و التعليم علي التعاقد علي الوظائف المطلوبة ‪ ،‬و إخطار األكاديمية المهنية للمعلمين ‪.‬‬

‫و يتم ترتيب من يتقدم لشغل الوظيفة و المفاضلة بينهم وفقا ً للقواعد اآلتية ‪:‬‬

‫األعلي في مرتبة الحصول علي المؤهل الالزم لشغل الوظيفة ‪.‬‬

‫األعلي مؤهالً ‪.‬‬

 ‫األعلي في درجات نتيجة االختبار ‪.‬‬

‫األقدم تخرجا ً ‪.‬‬

‫األكبر سنا ً ‪.‬‬

‫و ال يجوز التعاقد إال وفقا ً لنموذج العقد المرفق دون غيره ‪.‬‬

‫المادة (‪: )5‬‬

‫لوزير التربية و التعليم أو المحافظ المختص إحالة أي من شاغلي الوظائف المنصوص عليها بقانون التعليم إلي التحقيق إذا ارتكب أية مخالفة تأديبية‬
‫و من بينها إعطاء الدروس الخصوصية داخل أو خارج المدرسة أو في أي منشأة أخري عامة أو خاصة ‪ ،‬و في هذه الحالة يكون التصرف في التحقيق‬
‫سواء بالحفظ أو بتوقيع الجزاء المناسب أو باإلحالة إلي المحاكمة التأديبية بقرار من الوزير أو المحافظ المختص بحسب األحوال ‪.‬‬

‫المادة (‪: )6‬‬

‫يكون اختيار شاغلي وظيفة موجه من بين شاغلي وظيفة معلم أول (أ) ‪ ،‬ووظيفة موجه أول من بين شاغلي وظيفة معلم خبير ‪ ،‬ووظيفة موجه عام‬
‫من بين شاغلي وظيفة كبير معلمين لمدة ثالث سنوات قابلة للتجديد لمرة واحدة في مسابقة عامة في نطاق كل محافظة من خالل إعالن في صحيفتين‬
‫يوميتين واسعتي االنتشار ‪ ،‬ويجب أن يتمضن اإلعالن البيانات المتعلقة بالوظيفة و شروط شغلها و هي ذات الشروط المتطلبة للترقية و المنصوص‬
‫عليها في المادة (‪ )81‬من القانون رقم ‪ 93‬لسنة ‪ 2012‬بتعديل بعض أحكام القانون رقم ‪ 155‬لسنة ‪. 2007‬‬

‫و تختص اللجنة المنصوص عليها في المادة العاشرة من هذا القرار بالنظر في الترشيح لشغل هذه الوظائف علي أساس الحاصل علي أعلي درجات‬
‫وفقا ً للتقييم النسبي للمعايير و المهارات و القدرات المنصوص عليها في ذات المادة‪.‬‬

‫و تراعي اللجنة عند تقدير هذه المعايير و القدارات نوع الوظيفة المعلن عنها و بطاقة وصفها‪.‬‬

‫و يتم ترتيب من ينطبق عليهم هذه الشروط من المتقدمين لشغل الوظيفة و المفاضلة بينهم وفقا ً للقواعد اآلتية ‪:‬‬

‫األعلي في درجات التقييم ‪.‬‬

‫األعلي مؤهالً ‪.‬‬

 ‫األعلي في المستوي الوظيفي ‪.‬‬

‫األقدم تخرجا ً ‪.‬‬

‫األكبر سنا ً ‪.‬‬

‫المادة (‪: )7‬‬

‫عال أثناء الخدمة من العاملين بالمدارس و اإلدارات و المديريات وفقا ً للشروط اآلتية ‪:‬‬
‫مؤهل ٍ‬
‫ٍ‬ ‫يجوز للسلطة المختصة تسوية حالة من يحصل علي‬

‫استيفاء المتطلبات التي تحددها األكاديمية المهنية للمعلمين ‪.‬‬

‫عال مناسب باإلضافة إلي شهادة أو إجاززة‬

‫مؤهل ٍ‬
‫ٍ‬ ‫عال تربوي مناسب ‪ ،‬أو علي‬
‫مؤهل ٍ‬
‫ٍ‬ ‫عال من كليات التربية أو الحصول علي‬
‫مؤهل ٍ‬
‫ٍ‬ ‫الحصول علي‬
‫تأهيل تربوي ‪.‬‬

‫وجود وظائف خالية بالمديريات التعليمية ‪.‬‬

‫موافقة وزير المالية ‪.‬‬

‫و يتم االستثناء من شرط اإلعالن الالزم لشغل هذه الوظيفة و يكون التعيين علي وظيفة معلم‪.‬‬

‫المادة (‪: )8‬‬

‫تكون أعباء العمل بالنسبة لشاغلي وظائف التوجيه علي النحو اآلتي ‪:‬‬

‫(أ) إعداد الخطة العامة للتوجيه في مادة التخصص و في النشاط المصاحب و متابعة تنفيذها ‪.‬‬

‫(ب) تحديد موقف المادة أو النشاط من حيث العجز و الزيادة في المدارس الداخلة في نطاق اختصاص الموجه و سبل عالجها‪.‬‬
 ‫(ج) وضع خطة ميدانية لزيارة المدارس الداخلة في نطاق اختصاص الموجه للوقوف علي المستوي الدراسي للطالب و مدي تنفيذ األنشطة التربوية‬
‫المصاحبة للتخصص ‪.‬‬

‫(د) متابعة األداء التدريسي للمعلم و تقويم أدائه ‪ ،‬و تقديم جميع أنواع المساعدة و الدعم الفني الذي يحتاجه كل معلم‪.‬‬

‫(ه) إعداد البرامج التدريبية علي المستوي المحلي للنهوض بمادة التخصص لتنشيط المعلمين و إطالعهم علي ما يستجد في مجال التخصص ‪ ،‬و‬
‫اقتراح السبل الالزمة لتحقيق مستوي متميز من التنمية المهنية للمعلمين ‪.‬‬

‫(و) موافاة األكاديمية المهنية للمعلمين باالحتياجات التدريبية للمعلمين في مجال التخصص ‪.‬‬

‫(ز) المشاركة في إعداد أسئلة االمتحانات لمادة التخصص ‪ ،‬و اإلشراف علي امتحانات النقل ‪ ،‬و تقدير الدرجات‪.‬‬

‫(ح) مراجعة نماذج من أوراق إجابة الطالب في االمتاحانات العامة علي مستوي المحافظة ‪ ،‬و ذلك بهدف االرتقاء بمستوي أداء الطالب ‪ ،‬و توفير‬
‫أساليب التقويم التربوي لالمتحانات ‪.‬‬

‫(ط) إبداء الرأي في الكتب المناسبة للمكتبات المدرسية و القراءة الصيفية و المراجع التي يمكن االستفادة منها في خدمة المنهج و البرامج التدريبية‪.‬‬

‫(ي) تقديم المقترحات و إعداد الدراسات و البحوث الخاصة بتطوير المادة أو النشاط‪.‬‬

‫المادة (‪: )9‬‬

‫تكون نسب وظائف التوجيه الفني المختلفة إلي وظائف التعليم علي النحو اآلتي ‪:‬‬

‫يراجع الصورة الرسمية بشأن الجدول المرافق‪.‬‬

‫المادة (‪: )10‬‬

‫يكون شغل وظيفة مدير أو وكيل إدارة تعليمية من بين شاغلي وظيفة “معلم أول (أ)” بأقدمية سنتين علي األقل ‪ ،‬في مسابقة عامة في نطاق كل‬
‫عال تربوي‬
‫مؤهل ٍ‬
‫ٍ‬ ‫محافظة ‪ ،‬من خالل إعالن في صحيفتين واسعتي االنتشار ‪ ،‬و يكون االختيار لمدة سنتين قابلة للتجديد ‪ ،‬و بشرط الحصول علي‬
‫عال مناسب باإلضافة إلي شهادة أو إجازة التأهيل التربوي ‪ ،‬و كذا اجتياز برامج التنمية المهنية في مجال اإلدارة التعليمية و التي‬
‫مؤهل ٍ‬
‫ٍ‬ ‫مناسب أو‬
‫تقررها األكاديمية المهنية للمعلمين‪.‬‬
 ‫و تشكل بقرار من السلطة المختصة لجنة من عدد ثالثة من الخبراء في مجال الوظيفة و نقيب المعلمين و رئيس مجلسي األمناء بالمحافظة و عميد‬
‫كلية التربية بالمحافظة أو من ينيبه من أساتذة التربية بالكلية ‪ ،‬و تكون برئاسة مدير مديرية التربية و التعليم ‪ ،‬و للجنة أن تضم إلي عضويتها من‬
‫رتاه من الخبراء‪.‬‬

‫و تختص هذه اللجنة بالنظر في الترشيح لشغل هذه الوظائف علي أساس الحاصل علي أعلي درجات وفقا ً للتقييم النسبي للمعايير والمهارات و‬
‫القدرات المطلوبة و كذلك النظر في التجديد لمدة ثانية لمن سبق اختياره ‪.‬‬

‫و للجنة أن تستعين باألجهزة المختصة بالدولة الستكمال ما تري لزومه من بيانات و معلومات‪.‬‬

‫و يتم تقييم المتقدمين علي أساس مجموعة من المعايير و القدرات و ذلك مع باقي اشتراطات شغل الوظيفة‪.‬‬

‫و تنقسم المعايير و القدرات إلي أربع مجموعات ‪:‬‬

‫‪ -1‬التاريخ الوظيفي ‪ :‬و يشمل السن عند التقدم لشغل الوظيفة ‪ ،‬و تقارير الكفاية و اإلنجازات التي حققها المتقدم و يحدد لهذه المجموعة ‪ 30‬درجة‬
‫‪.‬‬

‫‪ -2‬المهارات القيادية ‪ :‬و تشمل عناصر القدرة علي القيادة و اتخاذ القرارات في التوقيت المناسب و القدرة علي التجديد و االبتكار ‪ ،‬و يحدد لهذه‬
‫المجموعة ‪ 30‬درجة ‪.‬‬

‫‪ -3‬القدرات العلمية و العملية ‪ :‬و تشمل الحصول علي مؤهالت أعلي و القدرة علي إجادة لغات أجنبية و المعرفة بعلوم الحاسب اآللي و االشتراك في‬
‫المؤتمرات و إعداد البحوث ‪ ،‬و يحدد لهذه المجموعة ‪ 30‬درجة‬

‫‪ -4‬السمات الشخصية ‪ :‬ما تكشف عنه المقابلة من التمتع بالمظهر الالئق و القدرة علي التخاطب و يحدد لها ‪ 10‬درجات‪.‬‬

‫و تراعي اللجنة عند تقدير هذه المعايير و القدرات بطاقة وصف الوظيفة‪.‬‬

‫المادة (‪: )11‬‬

‫يكون اختيار شاغلي وظيفة مدير مدرسة من بين شاغلي وظيفة معلم أول (أ) علي األقل ‪ ،‬ووظيفة وكيل مدرسة من بين شاغلي وظيفة معلم أول ‪ ،‬و‬
‫عال مناسب باإلضافة إلي شهادة أو إجازة التأهيل التربوي ‪ ،‬كذلك اجتياز برامج‬
‫مؤهل ٍ‬
‫ٍ‬ ‫يكون االختيار لمدة سنتين قابلة للتجديد ‪ ،‬بشرط الحصول علي‬
‫التنمية المهنية في مجال اإلدارة المدرسية و التي تقررها األكاديمية المهنية للمعلمين‪.‬‬

‫و تتولي مديريات التربية و التعليم بالمحافظات ‪ ،‬بعد موافقة السلطة المختصة ‪ ،‬اإلعالن عن وظائف اإلدارة المدرسية الشاغرة بها في مسابقة عامة‬
‫في نطاق المحافظة من خالل إعالن في صحيفتين يوميتين واسعتي االنتشار ‪ ،‬و تختص اللجنة المنصوص عليها في المادة العاشرة بالنظر في‬
 ‫الترشيح لشغل هذه الوظائف علي أساس الحاصل علي أعلي درجات وفقا ً للتقييم النسبي للمعايير و المهارات و القدرات المنصوص عليها في ذات‬
‫المادة ‪.‬‬

‫و تراعي اللجنة عند تقدير هذه المعايير و القدرات نوع الوظيفة المعلن عنها و بطاقة وصفها ‪ .‬و تكون معدالت وظائف اإلدارة المدرسية بالمراحل‬
‫التعليمية وفقا ً لما يأتي ‪:‬‬

‫يراجع الصورة الرسمية بشأن الجدول المرافق‪.‬‬

‫المادة (‪: )12‬‬

‫يتم اإلعالن عن وظائف مديري ووكالء اإلدارات التعليمية ‪ ،‬و الموجهين ‪ ،‬و مديري ووكالء المدارس ‪ ،‬و المعلمين المساعدين خالل شهر يوليو من‬
‫ف‪.‬‬‫كل عام ‪ ،‬علي أن يتم االنتهاء من شغل هذه الوظاائف قبل بداية العام الدراسي بوقت كا ٍ‬

‫المادة (‪: )13‬‬

‫تخفض المدة البينية للرتقية إلي وظائف المعلمين المنصوص عليها في المادة (‪ )71‬من قانون التعليم لمدة عام واحد للحاصلين علي درجة‬
‫الماجيستير ‪ ،‬و لمدة عامين للحاصلين علي درجة الدكتوراة ‪ ،‬و بحد أقصي ثالث سنوات خالل مدة الخدمة‪.‬‬

‫المادة (‪: )14‬‬

‫يتم التقدم للترقي علي وظائف المعلمين المنصوص عليها في المادة (‪ )71‬من قانون التعليم لكل من يستوفي الشروط الواردة في المادة (‪ )81‬من‬
‫قانون التعليم وفق اإلجراءات اآلتية ‪:‬‬

‫(أ) تعلن األكاديمية المهنية للمعلمين بعد صدور قرار من وزير التعليم عن موعد التقدم للترقية سنويا ً لكل من يستوفي شروط الترقي‪.‬‬

‫(ب) يتقدم المعلم ‪ /‬اإلخصائي الذي تنطبق عليه شروط الترقي بملف الترقي متضمنا ً المستتندات الالزمة للترقي وفق النموذج المرفق إلي إدارة‬
‫المدرسة‪.‬‬

‫(ج) يتم مراجعة محتوي الملفات من قبل اإلدارة التعليمية ‪ ،‬و من ثم تسلم الملفات إلي فرع األكاديمية المهنية للمعلمين المختص‪.‬‬

‫(د) يقوم فرع األكاديمية المهنية بفحص مستندات ووثائق التنمية المهنية وفق معايير التنمية المهنية التي يقرها مجلس إدارة األكاديمية المهنية‬
‫للمعلمين ‪ ،‬و إعداد قوائم بأسماء المستحقين للترقي‪.‬‬
 ‫(ة) يصدر قرار من السيد وزير التربية و التعليم باتخاذ إجراءات الترقية لمن استوفوا شروط الترقي‪.‬‬

‫(و) يصدر السادة المحافظون – كل في نطاق اختصاصه – القرارات التنفيذية الالزمة للترقي إلي الوظائف المستحقة ‪ ،‬مع منحهم المزايا المالية‬
‫المقررة قانونا ً و عالوة الترقية‪.‬‬

‫المادة (‪: )15‬‬

‫تتحدد المعايير الملزمة لألداء التعليمي لوظائف المعلمين علي النحو المبين في كل مجال من المجاالت اآلتية ‪:‬‬

‫(أ) مجال التخطيط ‪:‬‬

‫‪ -1‬تحديد االحتياجات التعليمية للطالب ‪.‬‬

‫‪ -2‬تصميم األنشطة التعليمية المالئمة‪.‬‬

‫(ب) مجال خطة و اساليب التعليم و إدارة الفصل ‪:‬‬

‫‪ -1‬استخدام خطط و اساليب تعليمية استجابة لحاجات الطالب ‪.‬‬

‫‪ -2‬تيسير خبرات التعليم الفعال ‪.‬‬

‫‪ -3‬إشراك الطالب في حل المشكالت و التفكير الناقد و اإلبداعي ‪.‬‬

‫‪ -4‬توفير مناخ ميسر لتحقيق العدالة في التعامل مع الطالب ‪.‬‬

‫‪ -5‬االستخدام الفعال ألساليب متنوعة لتنشيط و تحفيز الطالب ‪.‬‬

‫‪ -6‬إدارة الوقت المخصص للتعليم بكفاءة و الحد من الوقت الفاقد ‪.‬‬

‫(ج) مجال المادة العلمية ‪:‬‬

 ‫‪ -1‬التمكن من بنية و مضمون المادة العلمية و فهم طبيعتها ‪.‬‬

‫‪ -2‬التمكن من طرق البحث في المادة العلمية ‪.‬‬

‫‪ -3‬تمكن المعلم من تكامل مادته العلمية مع المواد األخري ‪.‬‬

‫‪ -4‬القدرة علي غنتاج المعرفة ‪.‬‬

‫(د) مجال التقويم ‪:‬‬

‫‪ -1‬التقويم الذاتي ‪.‬‬

‫‪ -2‬تقويم الطالب ‪.‬‬

‫‪ -3‬التغذية الراجعة ‪.‬‬

‫(ه) مجال مهنية المعلم ‪:‬‬

‫‪ -1‬أخالقيات المهنة ‪.‬‬

‫‪ -2‬التنمية المهنية ‪.‬‬

‫المادة (‪: )16‬‬

‫تحدد المعايير الملزمة لألداء التعليمي لوظائف التوجيه الفني علي النحو المبين في كل مجال من المجاالت اآلتية ‪:‬‬

‫(أ) مجال القيادة ‪:‬‬

‫‪ -1‬الوعي و االلتزام بالرؤية المتقبيلية للتعليم في مصر ‪.‬‬

 ‫‪ -2‬تبني المدخل العلمي أسلوبا ً إلدارة عمليات التغيير التربوي ‪.‬‬

‫‪ -3‬استخدام األساليب العلمية في إدارة الصراعات‪.‬‬

‫‪ -4‬توظيف قدرات و خصائص العاملين معه لتحقيق التعلم الفعال للطالب ‪.‬‬

‫‪ -5‬االلتزام بأخالقيات مهنة التعليم‪.‬‬

‫(ب) مجال التمنية المهنية ‪:‬‬

‫‪ -1‬تفعيل عناصر التنمية المهنية لنفسه و لزمالئه من الموجهين و المعلمين ‪.‬‬

‫‪ -2‬تدعيم وحدات التدريب و التقويم المدرسية ‪.‬‬

‫‪ -3‬تدعيم أنشطة تحسين األداءات ‪.‬‬

‫‪ -4‬تعظيم االستفادة من البحوث التربوية ‪.‬‬

‫(ج) مجال تفعيل المنهج و تطويره ‪:‬‬

‫‪ -1‬استخدام مداخل عملية مناسبة لربط المنهج بالبيئة ‪.‬‬

‫‪ -2‬الحرص علي تحقيق التكامل بين المناهج المختلفة ‪.‬‬

‫‪ -3‬المشاركة مع الممارسين التربويين في تصميم و تنفيذ خطط لتفعيل المنهج و تطويره ‪.‬‬

‫(د) مجال المتابعة و التقويم ‪:‬‬

‫‪ -1‬المشاركة في تطوير نظام فعال للمتابعة و التقويم لتحسين األداءات ‪.‬‬

 ‫‪ -2‬العمل علي متابعة تنفيذ المنهج و تقويم نواتج التعلم ‪.‬‬

‫‪ -3‬تشجيع ممارسات التقويم الذاتي ‪.‬‬

‫‪ -4‬المشاركة في دعم خطط و تطوير المدرسة ‪.‬‬

‫(ه) مجال مجتمع التعلم ‪:‬‬

‫‪ -1‬الوعي بمفهوم مجتمع التعلم و تفعيل أساليب تنميته ‪.‬‬

‫‪ -2‬الحرص علي تنويع مصار المعرفة و التعلم ‪.‬‬

‫‪ -3‬تدعيم ثقافة التعلم الذاتي بين أعضاء مجتمع التعلم ‪.‬‬

‫‪ -4‬مراعاه إبداعات الممارسين التربويين و العمل علي اإلفادة منها ‪.‬‬

‫‪ -5‬ترسيخ العالقات اإلنسانية و ثقافة قبول اآلخر في مجتمع التعلم ‪.‬‬

‫المادة (‪: )17‬‬

‫تتحدد المعايير الملزمة لألداء التعليمي لوظائف اإلدارة المدرسية (المدير و الوكالء) علي النحو المبين في كل مجال من المجاالت اآلتية ‪:‬‬

‫(أ) مجال الثقافة المؤسسية ‪:‬‬

‫‪ -1‬رؤية خطط و أساليب واضحة للتعليم ‪.‬‬

‫‪ -2‬بيئة تنظيمية ميسرة للتواصل اإلنساني ‪.‬‬

‫(ب) مجال المشاركة ‪:‬‬

 ‫‪ -1‬االلتزام بقيم و مبادئ التشاور لدعم العمل الجماعي و توسيع فرص و مجاالت الحوار و المناقشة و تبادل اآلارء و األفكار ‪.‬‬

‫‪ -2‬التوظيف الفعال لتكنولوجيا المعلومات في تيسير تداول المعلومات و نشرها و صنع و اتخاذ القرارات الرشيدة في تطوير التعليم ‪.‬‬

‫‪ -3‬المشاركة المجتمعية‪.‬‬

‫(ج) مجال المهنية ‪:‬‬

‫‪ -1‬التمكن المعرفي ‪.‬‬

‫‪ -2‬التمكن المهاري ‪.‬‬

‫‪ -3‬التنمية المستديمة ‪.‬‬

‫‪ -4‬األخالق المهنية ‪.‬‬

‫(د) مجال إدارة التغيير ‪:‬‬

‫‪ -1‬مناخ تنظيمي داعم للتغيير التربوي اإلبداعي ‪.‬‬

‫‪ -2‬تغيير تربوي يرتكز علي المبادرة و تشجيع التجريب و التجديد ‪.‬‬

‫‪ -3‬تبني المداخل العلمية في تعبئة األفراد و تحفيز الجهود و تيسير عمليات التغيير ‪.‬‬

‫‪ -4‬إعداد خطط تقويم و تطوير المدرسة و المشاركة في متابعتها و تنفيذها تمهيداّ لالعتماد التربوي ‪.‬‬

‫المادة (‪: )18‬‬

‫تكون المعايير الملزمة لألداء التعايمي لوظائف اإلخصائيين االجتماعيين و النفسيين علي النحو اآلتي ‪:‬‬
 ‫(أ) التنمية الخلقية لدعم و بناء معتقدات و قيم إيجابية ‪.‬‬

‫(ب) األنشطة المدرسية الداعمة للسلوك اإليجابي ‪.‬‬

‫(ج) التنظيم المدرسي الداعم لتحقيق الجودة و االعتماد التربوي ‪.‬‬

‫(د) دعم تربوي يتيح فرص التعلم و يحقق التميز للجميع ‪.‬‬

‫(ه) تعاون األسرة مع المدرسة ‪.‬‬

‫المادة (‪: )19‬‬

‫تتحدد المعايير الملزمة لألداء التعليمي لوظائف إخصائي تكنولوجيا المعلومات علي النحو المبين في كل مجال من المجاالت اآلتية ‪:‬‬

‫(أ) مجال عمليات و مفاهيم التكنولوجيا ‪:‬‬

‫‪ -1‬إظهار معرفة و مهارات و التفهم المبدئي للمفاهيم المرتبطة بالتكنولوجيا في التعليم القومي ‪.‬‬

‫‪ -2‬إظهار تطور دائم فيما يتعلق بمهارات و معرفة التكنولوجيا بما يحقق التواصل بالتكنولوجيا المعاصرة و الجديدة ‪.‬‬

‫(ب) مجال تخطيط و تصميم فرص و خبرات التعلم ‪:‬‬

‫‪ -1‬تصميم فرص تعلم مناسبة و متطورة يمكن من خاللها تطبيق خطط و أساليب التعليم المدعمة بالتكنولوجيا لساندة االحتياجات المتنوعة للطالب ‪.‬‬

‫‪ -2‬تطبيق البحوث المعاصرة علي التدريس و التعلم باستخدام التكنولوجيا عند تخطيط بيئات و خبرات التعلم ‪.‬‬

‫‪ -3‬تعريف و إنشاء مصادر التكنولوجيا و تقويمها لضمان دقتها و مناسبتها ‪.‬‬

‫‪ -4‬تخطيط إدارة مصادر التكنولوجيا في سياق أنشطة التعلم ‪.‬‬

 ‫‪ -5‬تخطيط إستراتيجيات إدارة تعلم الطالب في بيئة تدعمها التكنولوجيا ‪.‬‬

‫(ج) مجاالت التدريس و التعليم و المنهج و التقويم ‪:‬‬

‫‪ -1‬استخدام التكنولوجيا لدعم الخطط و األساليب المتمركزة علي المتعلم و التي تخاطب االحتياجات المتنوعة للطالب‪.‬‬

‫‪ -2‬تطبيق التكنولوجيا لتنمية مهارات التفكير العليا و اإلبداع لدي الطالب ‪.‬‬

‫‪ -3‬إدارة أنشطة تعلم الطالب في بية تدعمها التكنولوجيا ‪.‬‬

‫‪ -4‬تطبيق طرق متعددة للتقويم لتقرير االستخدام المناسب لمصادر التكنولوجيا في التعليم و االتصال و اإلنتاجية من قبل الطالب ‪.‬‬

‫(د) مجال اإلنتاجية و الممارسات المهنية ‪:‬‬

‫‪ -1‬التقويم المستمر و النظر في الممارسات المهنية بهدف التوصل إلي قرارات واعية فيما يتعلق باستخدام التكنولوجيا في دعم الطالب ‪.‬‬

‫‪ -2‬تطبيق التكنولوجيا بهدف زيادة اإلنتاجية ‪.‬‬

‫‪ -3‬استخدام التكنولوجيا في االتصال و التعاون مع األقران و اولياء األمور و المجتمع بمفهومه الشامل من أجل إثراء عملية تعلم الطالب ‪.‬‬

‫(ه) مجال الموضوعات االجتماعية و األخالقية و القانونية و اإلنسانية ‪:‬‬

‫‪ -1‬تطبيق مصادر التكنولوجيا لتمكين و تقوية المتعلمين ذوي الخلفيات و الصفات و القدرات المتباينة ‪.‬‬

‫‪ -2‬تحديد و استخدام مصادر التكنولوجيا و تأكيد التنوع ‪.‬‬

‫‪ -3‬تنمية االستخدام اآلمن و الصحي لمصادر التكنولوجيا ‪.‬‬

‫‪ -4‬تسهيل اإلتاحة المتكافئة لمصادر التكنولوجيا أمام جميع الطالب ‪.‬‬

 ‫(و) دعم نظم المعلومات بالمدرسة و ارتباطها بالمستويات التعليمية األخري ‪:‬‬

‫‪ -1‬تسهيل التطوير المشترك الذي يقوم به كافة المعنيين إليجاد رؤية ألستخدام التكنولوجيا و العمل علي نشرها علي نطاق واسع ‪.‬‬

‫‪ -2‬تأكيد إيجاد عملية شاملة و مترابطة لتطوير و تنفيذ و متابعة خطة تكنولوجية ديناميكية طويلة المدي و منتظمة لتحقيق الرؤية ‪.‬‬

‫‪ -3‬نشر ورعاية ثقافة اإلبداع المسئولة و تأييد السياسات الرامية لتعزيز التحديث المستمر باستخدام التكنولوجيا ‪.‬‬

‫‪ -4‬استخدام البيانات عند اتخاذ قرارات القيادة ‪.‬‬

‫‪ -5‬تأييد السياسيات الفعالة القائمة علي البحث عند استخدام التكنولوجيا ‪.‬‬

‫‪ -6‬استخدام التكنولوجيا ألغراض االتصال و التعاون بين الزمالء و هيئة العاملين و اآلباء و الطالب و المجتمع بمفهومه الواسع ‪.‬‬

‫‪ -7‬إنشاء و المشاركة في مجتمعات التعلم التي تحفز و ترعي و تعدم القائمين علي التدريب و هيئة العاملين علي استخدام التكنولوجيا من أجل تحسين‬
‫اإلنتاجية ‪.‬‬

‫‪ -8‬االنخراط في تعلم مهني دائم و مرتبط بالوظيفة و يستخدم مصادر التكنولوجيا ‪.‬‬

‫‪ -9‬تأكيد الوعي بالتكنولوجيات الناشئة و استخداماتها الفعالة في مجال التعليم ‪.‬‬

‫(ز) الدعم و اإلدارة و العمليات ‪:‬‬

‫‪ -1‬تنفيذ و استخدام اإلدارة المتكاملة القائمة علي التكنولوجيا و نظم المعلومات ‪.‬‬

‫‪ -2‬تخصيص الموارد المالية و البشرية لتأكيد التنفيذ الكامل و المستدام لخطة التكنولوجيا ‪.‬‬

‫‪ -3‬تكامل الخطط االستراتيجية و الخطط التكنولوجية و خطط التحسين و السياسيات األخري لتحقيق الجودة تمهيداً لالعتماد التربوي ‪.‬‬

‫المادة (‪: )20‬‬

 ‫تتحدد المعايير الملزمة لألداء التعليمي لوظائف إخصائي الصاحفة و اإلعالم علي النحو المبين في كل مجال من المجاالت اآلتية ‪:‬‬

‫(أ) مجال التوعية ‪:‬‬

‫‪ -1‬التوعية باألهداف التربوية للصحافة و اإلذاعة المدرسية و المناظرات و البرلمان المدرسي و الدور التربوي لكل منها داخل المدرسة و خارجها ‪.‬‬

‫‪ -2‬تكوين بنية معرفية أساسية توفر لدي الطالب معلومات و حقائق و نظريات في شتي مجاالت الحياة المعاصرة و التي تمكن الطالب من ممارسة‬
‫المهارات األساسية الالزمة للحياة اليومية ‪.‬‬

‫‪ -3‬التعامل مع البيئة بشكل فعال و التعرض للقضايا البيئية و انعكاساتها السلبية و كيفية معالجتها من خالل الفنون الصحفية المتنوعة ‪.‬‬

‫‪ -4‬محافظة الطالب علي صحته و حماية نفسه من األمراض و األخطار من خالل الملصقات اإلعالمية و التحقيقات و األحاديث الصحفية ‪.‬‬

‫‪ -5‬التوعية بأهمية مهارات الكمبيوتر و مهارات التعامل مع اآلخرين و حرية التعبير عن الرأي و احترام الرأي اآلخر من خالل الممارسات المختلفة ‪.‬‬

‫‪ -6‬حسن التعامل مع الموارد و العمل علي تنميتها كالماء و البيئة و الهواء من خالل المقاالت و التحقيقات و األحاديث الصحفية ‪.‬‬

‫(ب) مجال العمل مع الجماعات الصحفية ‪:‬‬

‫‪ -1‬اإلشراف علي جماعات الصحافة ‪ ،‬و اإلذاعة المدرسية و المناظرات و البرلمان المدرسي ‪.‬‬

‫‪ -2‬مساعدة أعضاء كل جماعة في وضع الخطة و البرنامج الزمني و في توزيع المسئوليات علي أعضاء كل جماعة – كل بقدر قدراته و مواهبه – و‬
‫تنفيذها و تقويمها ‪.‬‬

‫‪ -3‬اإلدارة الذاتية للطالب في كل األنشطة التي يمارسونها ‪.‬‬

‫‪ -4‬اكتشاف و تنمية ميول الطالب األدبية و الفنية و تقدير قيمة الكلمة المكتوبة في إبراز الخبر و التحقيق الصحفي و تدعيم القيم اإليجابية ‪.‬‬

‫‪ -5‬اإلشراف علي إصدار الصحف المختلفة (صحيفة الفصل – المدرسة – النادي – المركز – صحف المناسبات – صحف المواد الدراسية – صحف‬
‫جماعة النشاط …‪ .‬إلخ ) بأشكالها المتنوعة ‪.‬‬
 ‫‪ -6‬إعداد السجالت و الملفات و البيانات الخاصة بالنشاط الصحفي و اإلذاعة المدرسية و المناظرات و البرلمان المدرسي داخل المدرسة ‪.‬‬

‫(ج) مجال البرامج العامة ‪:‬‬

‫‪ -1‬تنظيم المعارض الصحفية في المناسبات القومية و االجتماعية و الدينية أثناء الدراسة و في األنشطة المدرسية ‪.‬‬

‫‪ -2‬تنظيم المسابقات و الندوات و المحاضرات الصحفية بأنواعها المختلفة علي مستوي الفصول الدراسية و التي تساعد علي القراءة و اإلطالع ‪.‬‬

‫‪ -3‬تنظيم برامج تبادل الزيارات و اللقاءات الفكرية لمزيد من الخبرات الصحفية داخل المدرسة و خارجها و لتدعيم العالقات الطالبية ‪.‬‬

‫‪ -4‬تنظيم الزيارات إلي المؤسسات الصحفية و مراكز اإلعالم المحلية ‪.‬‬

‫‪ -5‬تدريب الطالب علي فنون الصحافة من أحاديث و تحقيقات و تقارير صحفية و إصدار مجلة إلكترونية ‪.‬‬

‫‪ -6‬تدعيم الصلة بين جماعات الصحافة و الجماعات العلمية و الرياضة و االجتماعية و الثقافية داخل المدرسة ‪.‬‬

‫‪ -7‬خدمة المناهج الدراسية و اإلسهام في تحقيق و ترابط و تكامل المعرفة لتحقيق الجودة تمهيداً لالعتماد التربوي ‪.‬‬

‫(د) مجال التفاعل مع المجتمع المحلي ‪:‬‬

‫‪ -1‬المشاركة الفعالة في جيمع القضايا و المشكالت االجتماعية و االقتصادية و مشكالت الشباب و األطفال ‪.‬‬

‫‪ -2‬إجراء التحقيقات الصحفية مع المسئولين التربويين و غيرهم من المسئولين في شتي المجاالت حول القضايا التي تهم الطالب في حياته التعليمية‬
‫و العامة ‪.‬‬

‫‪ -3‬االستعانة بأولياء األمور من المسئولين في إجراء تحقيقات و أحاديث صحفية معهم لتفسير ما يجري في المجتمع و تبسيط المعلومات ‪ ،‬و تفسير‬
‫الظواهر العلمية ‪ ،‬و غلقاء الضوء علي القضايا البيئية ‪ ،‬و مشاركة الطالب في عالجها ‪.‬‬

‫‪ -4‬إقناع أولياء األمور بالدور الهام و الخطير للصحافة و اإلعالم التربوي ‪.‬‬

‫(ه) مجال التربية المسرحية ‪:‬‬

 ‫‪ -1‬تنمية الجانب االبتكاري و الكشف عن المواهب البارزة و تنميتها و رعايتها ‪.‬‬

‫‪ -2‬تشكيل وجدان الطالب و صقل قدراته الجمالية و قدرات اإلحساس و التذوق و تعميق قيم الحق و الخير لديه و الحرص من خالل استخدام المشروع‬
‫المدرسي كواجهة لألنشطة التربوية التي تمارس في المدرسة ‪.‬‬

‫‪ -3‬تعويد الطالب علي النطق السليم و قواعد اللغة العربية من تشكيل سليم ‪ ،‬و المخارج السليمة للحروف ‪ ،‬و براعة االستهالل ‪.‬‬

‫‪ -4‬الكشف عن المواهب و القدرات الخاصة و رعايتها و صقلها و توجيهها و متابعة ذلك ‪.‬‬

‫‪ -5‬بث روح الفرق و العمل الجماعي بين الطلبة مع إنكار الذات ‪.‬‬

‫‪ -6‬غرس القيم الدينية و الوطنية و تعميق حب الوطن و االنتماء له و االعتزاز به مع تنمية القدرة علي التذوق و تنمية الحس الجمالي و تشكيل‬
‫الجوانب الوجدانية و الفكرية و الثقافية ‪.‬‬

‫‪ -7‬استخدام المسرح المدرسي في خدمة العملية التعليمية عن طريق مسرحة المناهج ‪.‬‬

‫المادة (‪: )21‬‬

‫تتحدد المعايير الملزمة لألداء التعليمي لوظائف أمناء المكتبات المدرسية علي النحو المبين في كل مجال من المجاالت اآلتية ‪:‬‬

‫(أ) مجال بيئة العمل ‪:‬‬

‫‪ -1‬التخطيط إلدارة المكتبة باألسلوب العلمي السليم ‪.‬‬

‫‪ -2‬التفاعل مع الطالب و المعلمين ‪.‬‬

‫‪ -3‬توفير مناخ يقنع المعلمين بأهمية دور المكتبة في إثراء المناهج الدراسية ‪.‬‬

‫‪ -4‬المشاركة بإيجابية في األنشطة التي تنظمها المدرسة لتحقيق الجودة تمهيداً لالعتماد التربوي ‪.‬‬
 ‫‪ -5‬التنمية الفنية ‪.‬‬

‫‪ -6‬التقويم الذاتي ‪.‬‬

‫(ب) مجال إدارة العمليات الرئيسية ‪:‬‬

‫‪ -1‬أن تكون المكتبة المدرسية مركزاً لمصادر التعليم و البحث و الحصول علي المعلومات ‪.‬‬

‫‪ -2‬اإللمام بفلسفة و نظريات تجميع المواد و بناء المجموعات و إدارة أنشطة التعليم المختلفة ‪.‬‬

‫‪ -3‬تحديد احتياجات المكتبة وفقا ً إلدارة المترددين عليها من الطالب و المعلمين و أفراد المجتمع المحيط بالمدرسة ‪.‬‬

‫‪ -4‬اإلعالم بمصادر المعلومات المتوفرة بالمكتبة ‪.‬‬

‫‪ -5‬القدرة علي اإلعداد الفني من حيث فهرسة و تصنيف جميع مصادر المعلومات المتوفرة بالمكتبة سواء إلكترونيا ً أو ورقيا ً ‪.‬‬

‫‪ -6‬اإللمام بكافة األعمال الخاصة بالمكتبة من النواحي الفنية و المالية و اإلدارية ‪ ،‬و صيانة المكتبة ‪.‬‬

‫‪ -7‬القدرة علي استخدام الكمبيوتر و الوسائل التكنولوجية في أعمال المكتبة المختلفة ‪.‬‬

‫‪ -8‬دعم و إثراء المناهج الدراسية و تحديد ما تحتاج إليه من مصادر المعلومات المختلفة ‪.‬‬

‫‪ -9‬إعداد المكتبة كورشة الكتساب الطالب مهارات االطالع و البحث ‪.‬‬

‫‪ -10‬القدرة علي اكتشاف الموهوبين و المتعثرين قرائيا ً ووضع البرامج الالزمة للعالج بالتعاون مع مدرسي المواد المختلفة‬

‫‪ -11‬تحليل و تقييم الخدمات المكتبية المقدمة للتعرف علي نواحي القصور و القوة في جوانب الخدمة المختلفة ‪.‬‬

‫المادة (‪: )22‬‬

 ‫يكون النصاب األسبوعي لعدد الحصص للمعلمين علي النحو اآلتي ‪:‬‬

‫يراجع الصورة الرسمية بشأن الجدول المرافق‪.‬‬

‫و يكون المعلم األعلي و األقدم في المستوي هو المشرف علي المادة و يخفض النصاب بالنسبة له بمقدار حصتين ‪.‬‬

‫و بالنسبة لقاعات رياض األطفال تتولي المعلمة األقدم و األعلي في المستوي الوظيفي اإلشراف علي باقي المعلمات ‪ ،‬و تتفرغ لإلشراف في حالة عدم‬
‫وجود عجز ‪ ،‬كما تتولي باقي شئون الروضة ‪.‬‬

‫المادة (‪: )23‬‬

‫يحتوي ملف الترقي للمعلم علي المكونات اآلتية ‪:‬‬

‫‪ -1‬وثائق و مستندات تقييم أداء المعلم و تشتمل علي ‪:‬‬

‫استمارة تقييم أداء المعلم من قبل مدير المدرسة ‪.‬‬

‫استمارة تقييم أداء المعلم من قبل الموجه الفني ‪.‬‬

‫صورة معتمدة من تقريري األداء السنوي بمرتبة فوق المتوسط علي األقل في سنتين سابقتين مباشرة علي النظر في الترقية ‪.‬‬

‫صحيفة أحوال معتمدة من اإلدارة التعليمية التابع لها ‪.‬‬

‫‪ -2‬وثائق خطة و انشطة التنمية المهنية و تتضمن ‪:‬‬

‫شهادات اجتياز الدورات التدريبية التي تقررها األكاديمية المهنية للمعلمين أو وثائق معتمدة دالة علي ذلك‪.‬‬

‫شهادات المؤهل األعلي (دبلوم مهني – دبلوم خاص – درجة الماجيستير – درجة الدكتوراة) إن وجدت ‪.‬‬

‫وثائق معتمدة تفيد مشاركة المعلم ‪ /‬اإلخصائي في مؤتمرات علمية أو ندوات أو حلقات للبحث أو ورش العمل ‪.‬‬
 ‫شهادات الحصول علي بعثات داخلية أو خارجية (إن وجدت) ‪.‬‬

‫وثائق تفيد الحصول علي الرخصة الدولية لقيادة الحاسب اآللي أو دورات تدريبية في اللغات األجنبية ‪.‬‬

‫شهادات اجتياز الدورات التدريبية التي يحصل عليها المعلم من أماكن أخري ‪.‬‬

‫وثائق معتمدة تفيد المشاركة في قيام المعلم بتلقي أو تقديم إرشاد و توجيه مهني ‪.‬‬

‫وثائق معتمدة تفيد المشاكرة في أنشطة و فعاليات وحدات التدريب و الجودة بالمدرسة ‪.‬وثائق معتمدة تفيد المشاركة في أنشطة و فعاليات إدارة‬
‫التدريب باإلدارة أو المديرية التعليمية ‪.‬‬

‫وثائق معتمدة تفيد تقديم المعلم لعروض مدرسية متميزة كدروس نموذجية أو تقديم وسائل تعليمية جديدة ‪.‬‬

‫وثائق معتمدة تفيد المشاركة في األنشطة التي تخدم المجتمع المحلي مع بعض مؤسسات المجتمع المدني ‪.‬‬

‫شهادات اجتياز التدريب علي المناهج التعليمية الجديدة و أساليب التدريس المستحدثة ‪ ،‬أو وثائق معتمدة تفيد ذلك ‪.‬‬

‫المادة (‪: )24‬‬

‫يكون تقويم أداء شاغلي وظائف المعلمين و اإلخصائيين و التوجيه ووظائف اإلدارة المدرسية التي يشغلها معلمون عن مدة سنة تبدأ من أول سبتمبر‬
‫و تنتهي في آخر أغسطس من العام التالي ‪ ،‬و يوضع تقرير تقويم األداء خالل شهري أكتوبر و نوفمبر ‪ ،‬و يعتمد من لجنة الموارد البشرية خالل شهر‬
‫ديسمبر ‪.‬‬

‫و يكون تقرير تقويم األداء بالمراتب اآلتية ‪:‬‬

‫من ‪ 90‬إلي ‪100‬‬ ‫كفء ——————————‪-‬‬

‫من ‪ 75‬إلي أقل من ‪90‬‬ ‫فوق المتوسط ————————‬

‫متوسط ——————————‪ -‬من ‪ 60‬إلي أقل من ‪75‬‬

 ‫دون المتوسط ———————— من ‪ 50‬إلي أقل من ‪60‬‬

‫ضعيف —————————— أقل من ‪ 50‬درجة‬

‫و يكون وضع تقرير تقويم األداء وفقا ً للنماذج التالية المرفقة بهذه الالئحة ‪:‬‬

‫نموذج رقم (‪ )1‬لشاغلي وظائف المعلمين ‪.‬‬

‫نموذج رقم (‪ )2‬لشاغلي وظائف التوجيه ‪.‬‬

‫نموذج رقم (‪ )3‬لشاغلي وظائف اإلدارة المدرسية ‪.‬‬

‫و تعلن للعاملين معايير قياس األداء التي تطبق في شأنهم ‪ ،‬و يجب إخطار العاملين الذين يري رؤساؤهم أن مستوي أدائهم دون المتوسط أو ضعيف‬
‫بأوجه النقص في األداء طبقا ً لنتجية القياس الدوري أوالً بأول ‪.‬‬

‫المادة (‪: )25‬‬

‫تقوم اإلدارة المختصة بإعالن العامل الذي تنطبق عليه أحكام هذه الالئحة بالبيان المقدم عن أدائه أو تقويم أدائه ‪.‬‬

‫و له أن يتظلم منه خالل عشرين يوما ً من تاريخ علمه إلي اللجنة التي يشكلها المحافظ المختص طبقا ً للفقرة األخيرة من المادة (‪ )80‬من قانون التعليم‬
‫‪ ،‬و ترفع اللجنة توصياتها بشأن فحص التظلم للمحافظ خالل ثالثين يوما ً من تاريخ تقديمه ‪ ،‬وفي جميع األحوال يجب البت في التظلم خالل ستين يوما ً‬
‫من تاريخ تقديمه بقرار يصدر من المحافظ ‪.‬‬

‫المادة (‪: )26‬‬

‫علي كل مديرية تعليمية حصر أعداد العاملين بها الخاضعين ألحكام الباب السابع من قانون التعليم الذين حصلوا علي تقرير تقويم أداء بمرتبة دون‬
‫المتوسط أو ضعيف ‪ ،‬و تصنيف هؤالء العاملين بحسب أسباب انخفاض مستوي ادائهم ‪.‬‬

‫و خطر المديرية األكاديمية المهنية للمعلمين بأسماء هؤالء العاملين بحسب تصنيفهم ‪ ،‬و بمقترحاتها في شأن تطوير أدائهم لتحديد نوع التدريب‬
‫ف‪.‬‬ ‫الالزم لرفع مستوي أدائهم ‪ ،‬و يجب إخطار هؤالء العاملين بمواعيد و أماكن التدريب الالزم أو الدورات المقررة قبل موعدها بوقت كا ٍ‬

‫المادة (‪: )27‬‬

 ‫ال يجوز تقدير مستوي أداء العامل الخاضع ألحكام الباب السابع من قانون التعليم بمرتبة كفء في الحالتين اآلتيتين ‪:‬‬

‫إذا أتيحت له فرصة التدريب و لم يجتزه بنجاح ‪.‬‬

‫إذا وقع عليه جزاء تأديبي بالخصم من األجر أو الوقف عن العمل لمدة تزيد علي خمسة أيام أو جوزي بجزاءات الخصم من األجر أو الوقف عن العمل‬
‫لمدة يجاوز مجموعها عشرة أيام أو أي جزاء أشد خالل العام الذي يوضع عنه التقرير ‪.‬‬

‫و ال يجوز تقدير مستوي أداء العامل بمرتبة فوق المتوسط في الحالتين اآلتيتين ‪:‬‬

‫(أ) إذا أتيحت له فرصة التدريب و تخلف عنه ‪ ،‬ما لم يكن ذلك بعذر تقبله السلطة المختصة ‪.‬‬

‫(ب) إذا وقع عليه جزاء تأديبي بالخصم من األجر أو الوقف عن العمل لمدة تزيد علي عشرة أيام أو جوزي بجزاءات الخصم من االجر او الوقف عن‬
‫العمل لمدد يجاوز مجموعها خمسة عشر يوما ً أو أي جزاء أشد في العام الذي يوضع عنه التقرير ‪.‬‬

‫المادة (‪: )28‬‬

‫يتم حصر أعداد العاملين المرشحين للترقية إلي الوظائف األعلي الذين تتوافر فيهم الشروط المنصوص عليها في المادة (‪ )81‬من قانون التعليم‬
‫المشار إليه و يعرض ذلك علي لجنة الموارد البشرية للنظر في الترقية في حدود الدرجات المتاحة و تحرر اللجنة محضراً بنتائج أعمالها يعرض علي‬
‫السلطة المختصة لالعتماد ‪.‬‬

‫و يصدر بالترقية قرار من السلطة المختصة ‪ ،‬و تعتبر الترقية نافذة من تاريخ اعتماد محضر لجنة الموارد البشرية من السلطة المختصة ‪ ،‬و يستحق‬
‫العامل بداية األجر المقرر للوظيفة المرقي إليها أو عالوة من عالواتها أيهما أكبر اعتباراً من تاريخ نفاذ الترقية ‪ ،‬و ال يخل ذلك باستحقاق العالوة‬
‫الدورية ‪.‬‬

‫بإمكانك اإلطالع علي الصورة الرسميةالالئحة التنفيذية لقانون كادر المعلم بمجرد الضغط عليها‪.‬‬