‫‪ -1‬قارن بين األنظمة العددية من حيث أساس كل نظام‪ ،‬والرموز المستخدمة‬

‫فيه وذلك بتعبئة الجدول اآلتي‪:‬‬

‫الرموز المستخدمة في النظام‬ ‫أساس النظام‬ ‫اسم النظام‬
‫النظام العشري‬

‫النظام الثنائي‬
‫النظام الثماني‬
‫النظام السادس عشر‬

‫بكل مما يلي‪:‬‬

‫‪ -2‬وضح المقصود ٍ‬
‫النظام العددي‪:‬‬

‫النظام العشري‪:‬‬

‫ج‪ -‬النظام الثنائي‪:‬‬

‫‪.‬‬
‫د‪ -‬النظام ال ُثماني‪:‬‬

‫‪1Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

 ‫ه‪ -‬النظام السادس عشر‪:‬‬

‫)‪(F, E, D, C, B, A, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0‬‬

‫ال مما يأتي‪:‬‬

‫‪ -3‬علل ك ً‬
‫العد مالئمة لالستعمال داخل الحاسوب؟‬ ‫أ‪ُّ -‬‬
‫يعد النظام الثنائي أكثر أنظمة ّ‬

‫‪.‬‬

‫يعد النظام العشري أحد أنظمة ّ‬

‫العد الموضعية؟‬ ‫ب‪ُّ -‬‬

‫‪.‬‬
‫العد اآلتية‪:‬‬
‫لكل من أنظمة ّ‬ ‫ِ‬
‫‪-4‬أعط مثالين على أعداد تنتمي ّ‬

‫النظام الثنائي‬

‫النظام الثماني‬

‫النظام السادس عشر‬

‫‪2Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

‫‪-5‬أكتب العدد المكافئ في النظام العشري لكل رمز من رموز النظام السادس‬
‫عشر اآلتية‪:‬‬
‫له في النظام العشري‬
‫الرمز في النظام السادس عشر المكافئ ُ‬
‫‪A‬‬
‫‪B‬‬
‫‪C‬‬
‫‪D‬‬
‫‪E‬‬
‫‪F‬‬
‫عد ينتمي كل من األعداد اآلتية‪ ،‬علم ًا بأن العدد الواحد‬
‫‪-6‬حدد إلى أي نظام ّ‬
‫عد؟‬
‫يمكن أن ينتمي ألكثر من نظام ّ‬
‫أ‪11 -‬‬
‫‪1A‬‬
‫ج‪81 -‬‬
‫د‪520 -‬‬

‫‪3Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

 ‫جد مكافئ كل من األعداد التالية في النظام العشري؟‬
‫س‪ّ :1‬‬

‫(‬ ‫ز‪)10 = (1A9)16 -‬‬ ‫(‬ ‫د‪)10 = (102)8 -‬‬ ‫(‬ ‫‪)10 = (1011)2‬‬ ‫أ‪-‬‬

‫(‬ ‫ح‪)10 = (101)16 -‬‬ ‫(‬ ‫ه‪)10 = (777)8 -‬‬ ‫(‬ ‫‪)10 = (111010)2‬‬ ‫ب‪-‬‬

‫(‬ ‫ط‪)10 = (ABC)16 -‬‬ ‫(‬ ‫و‪)10 = (276)8 -‬‬ ‫(‬ ‫‪)10 = (10000)2‬‬ ‫ج‪-‬‬

‫س‪ :2‬جد قيمة كل من األعداد اآلتية في النظام الثنائي؟‬

‫(‬ ‫‪)2‬‬ ‫‪(83)10‬‬ ‫أ‪-‬‬

‫(‬ ‫‪)2‬‬ ‫ب‪(496)10 -‬‬

‫(‬ ‫‪)2‬‬ ‫ج‪(780)10 -‬‬

‫حول كل من األعداد اآلتية إلى النظام الثماني؟‬

‫س‪ّ :3‬‬

‫‪( )8‬‬ ‫‪(1)10‬‬ ‫أ‪-‬‬

‫(‬ ‫‪)8‬‬ ‫ب‪(123)10 -‬‬

‫(‬ ‫‪)8‬‬ ‫ج‪(519)10 -‬‬

‫‪4Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

 ‫س‪ :4‬جد المكافئ السادس عشر لكل من األعداد اآلتية؟‬

‫(‬ ‫‪)16‬‬ ‫‪(98)10‬‬ ‫أ‪-‬‬

‫(‬ ‫‪)16‬‬ ‫ب‪(567)10 -‬‬

‫(‬ ‫‪)16‬‬ ‫ج‪(213)10 -‬‬

‫حول كل من األعداد اآلتية إلى النظام الثماني؟‬

‫س‪ّ :5‬‬

‫(‬ ‫‪)8‬‬ ‫‪(111011110)2‬‬ ‫أ‪-‬‬

‫(‬ ‫‪)8‬‬ ‫ب‪(100001000)2 -‬‬

‫(‬ ‫‪)8‬‬ ‫ج‪(101010111001)2 -‬‬

‫س‪ :6‬جد قيمة األعداد الثنائية اآلتية في النظام السادس عشر؟‬

‫(‬ ‫‪)16‬‬ ‫‪(10001101)2‬‬ ‫أ‪-‬‬

‫(‬ ‫‪)16‬‬ ‫ب‪(110101)2 -‬‬

‫(‬ ‫‪)16‬‬ ‫ج‪(101111000010)2 -‬‬

‫‪5Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

 ‫س‪ :7‬أكمل الجدول اآلتي‪:‬‬

‫(‬ ‫‪)2‬‬ ‫‪(31)8‬‬

‫(‬ ‫‪)2‬‬ ‫‪(765)8‬‬

‫(‬ ‫‪)2‬‬ ‫‪(420)8‬‬

‫(‬ ‫‪)2‬‬ ‫‪(E51)16‬‬

‫(‬ ‫‪)2‬‬ ‫‪(B4D)16‬‬

‫(‬ ‫‪)2‬‬ ‫‪(7AF)16‬‬

‫‪6Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

 ‫كل مما يلي‪:‬‬
‫س‪ :1‬جد ناتج الجمع في ٍ‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ب)‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫أ)‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪+‬‬
‫_______________________‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫د)‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ج)‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪+‬‬
‫______________________‬ ‫______________________‬

‫كل مما يلي‪:‬‬

‫س‪ :2‬جد ناتج الطرح في ٍ‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ب)‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫أ)‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫‪1 1 0 1 1‬‬ ‫د)‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ج)‬

‫‪1 1 1 1 -‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫‪7Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

 ‫س‪ :3‬باستخدام الضرب الثنائي جد ناتج كل مما يلي‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ب)‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أ)‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫×‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫×‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫د)‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ج)‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫×‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫×‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫‪8Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

 ‫كل مما يلي‪:‬‬
‫س‪ :1‬أكمل الفراغ في ٍ‬
‫إلى‬ ‫يعود االختالف في أسماء األنظمة العددية‬

‫‪ -2‬نظام العد األثكر استخداماً من قبل االنسان هو‬

‫والسادس‬ ‫والرنائي هو والرماني هو‬ ‫‪ -3‬أساس النظام العش ي هو‬
‫‪.‬‬ ‫عش هو‬
‫‪.‬‬ ‫‪ -4‬وزن المنزلة في أي نظام عددي يساوي‬
‫‪ -5‬تُمرل األعداد في النظام العش ي بواسطة‬
‫‪ -6‬العدد المكتوب في النظام الرنائي يتكون من‬

‫يدل ذلك على أن العدد ممرل‬

‫‪-7‬في حالة عدم وجود أي رمز تحت العدد‪ُ ،‬‬
‫بالنظام‬
‫لت ِّ‬
‫سه ْل‬ ‫‪ -8‬تم استخدام النظامين الرُماني والسادس عش‬

‫‪ -9‬رموز النظام الرُماني هي‪:‬‬

‫‪ -01‬نظام العد المستخدم في الحاسوب هو‬

‫‪9Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

 ‫لكل من األعداد اآلتية‪:‬‬
‫س‪ُ :2‬ق ْم بعمليات التحويل المناسبة ٍ‬

‫النظام العشري‬ ‫النظام ال ٌثماني‬ ‫النظام الثنائي‬

‫(‬ ‫‪)10‬‬ ‫(‬ ‫‪)8‬‬ ‫‪(11111)2‬‬

‫(‬ ‫‪)10‬‬ ‫‪(44)8‬‬ ‫(‬ ‫‪)2‬‬

‫‪(61)10‬‬ ‫(‬ ‫‪)8‬‬ ‫(‬ ‫‪)2‬‬

‫س‪ :4‬جد ناتج كل من التعابير العالئقية اآلتية‪:‬‬

‫النتيجة‪:‬‬ ‫‪(23)8 > (13)10 )1‬‬

‫النتيجة‪:‬‬ ‫‪(FE)16 <= (251)10‬‬

‫النتيجة‪:‬‬ ‫‪(1110101)2 = (271)10‬‬

‫‪10Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

 ‫عرف كال من المصطلحات اآلتية‪:‬‬
‫‪ّ :‬‬

‫الذكاء االصطناعي‪:‬‬

‫ب‪ -‬النظم الخبيرة‪:‬‬

‫ج‪ -‬علم الروبوت‪:‬‬

‫‪.‬‬

‫‪ :‬ما هي المنهجيات األربع التي يقوم عليها موضوع الذكاء االصطناعي؟‬

‫‪.‬‬ ‫ب‪-‬‬ ‫‪.‬‬ ‫أ‪-‬‬

‫‪.‬‬ ‫د‪-‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ج‬

‫‪1Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

 ‫‪ :‬أكمل الجدول اآلتي عن أنواع الحساسات المستخدمة في الروبوت ووظيفتها‪:‬‬

‫وظيفته‬ ‫اسم الحساس‬

‫باستشعار المسافة بين الروبوت واألجسام‬

‫المادية‬ ‫(‪)Distance Sensor‬‬

‫استشعار التماس بين الروبوت وأي جسم مادي‬

‫خارجي كالجدار‬ ‫(‪)Touch Sensor‬‬

‫استشعار الضوء المنعكس من األجسام المختلفة‬

‫والتمييز بين ألوانها‪.‬‬ ‫(‪)Light Sensor‬‬

‫استشعار شدة األصوات المحيطة وتحويلها الى‬

‫نبضات كهربائية‬ ‫(‪)Sound Sensor‬‬

‫‪2Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

 ‫وضح مبدأ اختبار تورينغ ( ‪ )Turing Test‬؟‬

‫‪.‬‬

‫‪ :‬وضح كيف تم استخدام الروبوت في المجاالت اآلتية‪:‬‬

‫الصناعة‪:‬‬

‫التعليم‪:‬‬

‫عدد أنواع المشكالت التي تحتاج الى النظم الخبيرة‬

‫‪-5‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬

‫‪3Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

 ‫‪ :‬ما الفرق بين قاعدة البيانات وقاعدة المعرفة؟‬

‫امأل الشكل اآلتي بمكونات النظام الخبير‬

‫‪4Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

 ‫‪ :‬ما المقصود بكل مما يأتي‪:‬‬

‫أ‪ -‬خوارزمية البحث‪:‬‬

‫‪.‬‬

‫ب‪ -‬الحالة االبتدائية‪:‬‬

‫ج‪ -‬المسار‪:‬‬

‫اي من العبارات اآلتية صحيحة‪ ،‬وأيها خاطئة‪:‬‬

‫أ‪ -‬تعد خوارزميات البحث من طرق حل المشكالت في الذكاء االصطناعي‪) ( .‬‬

‫ب‪ -‬تستخدم خوارزمية البحث بالعمق اوالً معلومات مسبقة عن المشكلة المطلوب حلها‬

‫في عملية البحث‪) ( .‬‬

‫ج‪ -‬النقطة الميتة هي النقطة الهدف‪) ( .‬‬

‫د‪ -‬الحالة االبتدائية تُمثل جذر الشجرة‪) ( .‬‬

‫تأمل الشكل اآلتي ثم اجب عن االسئلة التي تليه‪ ،‬علما بان النقطة (‪)K‬‬

‫هي الحالة الهدف‪:‬‬

‫‪ .1‬حدد جذر الشجرة؟‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪ .2‬اذكر مثال على مسار؟‬

‫‪ .3‬اذكر مثال على نقطة ميتة؟‬

‫‪5Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

 ‫‪ .4‬عدد االبناء للنقطة ‪C‬؟‬

‫‪ .5‬ما هو مسار البحث عن الحالة الهدف باستخدام خوارزمية العمق اوال؟‬

‫‪6Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

 ‫حدد المصطلح المناسب لكل من الجمل اآلتية‬

‫صنف اآلتي الى احدى صفات الروبوت (استشعار – تخطيط ومعالجة ‪ -‬استجابة)‪:‬‬

‫)‬ ‫‪ -1‬تغيير الروبوت لمساره بسبب وجود عائق‪( .‬‬

‫)‬ ‫‪ -2‬التقاط ضوء يدل على وجود جسم قريب من الروبوت‪(.‬‬

‫)‬ ‫‪ -3‬دوران الروبوت ‪ 45‬درجة لليمين ألنه مبرمج على ذلك‪(.‬‬

‫اذكر وظيفة واحدة لكل من ‪:‬‬

‫الذراع الميكانيكية‪:‬‬

‫‪ -2‬المتحكم‪:‬‬

‫‪.‬‬

‫‪ -3‬محرك االستدالل‪:‬‬

‫‪.‬‬

‫‪7Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

 ‫‪ -4‬واجهة المستخدم في النظام الخبير‪:‬‬

‫عدد محددات االنظمة الخبيرة؟‬

‫أ‪ -‬يتميز الشخص الخبير باإلدراك والحدس بينما ال يتميز النظام الخبير بهذه الميزة‪.‬‬

‫ب‪ -‬عدم قدرة النظام الخبير على التجاوب مع المواقف غير االعتيادية او المشاكل‬

‫خارج نطاق التخصص‪.‬‬

‫ج‪ -‬صعوبة جمع الخبرة والمعرفة الالزمة لبناء قاعدة المعرفة من الخبراء‪.‬‬

‫علل ما يأتي‪:‬‬

‫‪ -‬ال يمكن أن تحل النظم الخبيرة مكان االنسان الخبير نهائيا‪.‬‬

‫ألن هـذه النظم تعمل جيداً فقط ضمن موضوع ضيق ومحدد مثل تشخيص االعطال‬

‫لنوع معين من اآلالت‪ ،‬وكلما اتسع نطاق المجال ضعفت قدرتها االستنتاجية‪.‬‬

‫‪ -‬استخدام خوارزمية البحث في العمق اوال ال يعطي دائما الحل األقصر للحل‪.‬‬
‫الن هذه الخوارزمية تأخذ المسار اقصى اليسار في شجرة البحث وفحصه باالتجاه لألمام‬

‫حتى يصل إلى نقطة ميتة‪ .‬وفي حالة الوصول إلى نقطة ميتة يعود للخلف إلى أقرب‬

‫نقطة في الشجرة يكون فيها تفرع آخر لم يتم فحصه‪ ،‬ويختبر ذلك المسار حتى نهايته‪،‬‬

‫ثم يتم تكرار العملية حتى إيجاد النقطة الهدف‪ .‬وبالتالي ليس بالضرورة ان يكون هو‬

‫المسار االقصر‪.‬‬

‫‪8Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

‫‪ :‬تأمل الشكل اآلتي ثم اجب عن االسئلة التي تليه‪ ،‬علما بان الهدف‬

‫هو فوز الالعب (‪:)X‬‬

‫أ‪ -‬كم عدد حاالت الفضاء؟ اذكرها؟ ‪14‬وهي‬

‫ب‪ -‬ما هو جذر الشجرة؟‬

‫ج‪ -‬عدد النقاط الميتة؟‬

‫د‪ -‬ما هو مسار البحث باستخدام خوارزمية البحث في العمق اوالا ؟‬

‫‪9Page‬‬ ‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬

 ‫‪ -1‬المقصود بكل مما يلي‪:‬‬
‫المعامل المنطقي ‪:‬‬

‫‪ ‬العبارة المنطقية ‪:‬‬

‫البوابة المنطقية‪:‬‬

‫جدول الحقيقة‪:‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 1‬‬

 ‫‪ -2‬أنواع البوابات المنطقية األساسية‪ ،‬ورمز كل منها‪.‬‬

‫‪ -3‬كتابة العبارة المنطقية التي تمثلها الدائرة الكهربائية االتية‪:‬‬

‫مصدر تيار‬ ‫‪A‬‬

‫مصباح‬
‫‪B‬‬

‫‪C‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 2‬‬

 ‫‪ -4‬كتابة العبارة المنطقية التي تمثلها البوابات المنطقية اآلتية‪ ،‬ثم ايجاد الناتج النهائي‬
‫إذا كانت ‪.A=1, B=1, C=0, D=1‬‬

‫‪ -5‬حدد البوابة المنطقية التي تحقق الناتج في كل من الجمل اآلتية‪:‬‬

‫)‬ ‫‪ ‬تعطـي مخرجـا قيمته ‪ ،1‬إذا كانت قيمة أي من المدخلين أو كالهما ‪( .1‬‬
‫)‬ ‫‪ ‬تعطـي مخرجا قيمتة ‪ 1‬إذا كانت قيمة جميع المداخل ‪ 1‬فقط‪( .‬‬

‫‪-6‬مثل العبارة المنطقية اآلتية باستخدام البوابات المنطقية‪:‬‬

‫‪NOT(A AND B OR C) OR D AND F‬‬
‫ثم جد الناتج النهائي إذا كانت ‪A=0, B=0, C=1, D=1, F=0‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 3‬‬

 ‫‪ -7‬اكتب جدول الحقيقة للعبارة المنطقية اآلتية‪A OR NOT B :‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪NOT B‬‬ ‫‪A OR NOT B‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 4‬‬

 ‫‪ -1‬ما الفرق بين البوابة المنطقية ‪ OR‬والبوابة المنطقية ‪ ،NOR‬من حيث مخرجاتها‪.‬‬

‫‪ -2‬مثل البوابة المنطقية المشتقة ‪ NAND‬باستخدام البوابات المنطقية االساسية‪.‬‬

‫‪ -3‬علل ما يلي‪:‬‬
‫أ‪ -‬سميت البوابات المنطقية المشتقة بهذا االسم‪.‬‬

‫ب‪ -‬وجود دائـرة صغيرة عند مخرج بوابة ‪.NAND‬‬

‫‪.‬‬

‫‪ -4‬مثل العبارة المنطقية اآلتية باستخدام البوابات المنطقية‪:‬‬

‫‪NOT ( X NAND NOT Y) NAND W‬‬
‫ثم جد الناتج النهائي إذا كانت‪.X=0,Y=1,W=1‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 5‬‬

 ‫‪X‬‬
‫‪Y‬‬
‫‪W‬‬

‫‪ -5‬اكتب العبارة المنطقية التي تمثلها البوابات المنطقية اآلتية‪ ،‬ثم جد قيمة ‪ Z‬علما بأن‬
‫‪:A=0,B=1,C=0‬‬

‫‪ -6‬أكمل الجدول اآلتي الذي يمثل مقارنة بين البوابات المنطقية المشتقة‪:‬‬

‫مخرجاتها‬ ‫رمزها‬ ‫البوابة المنطقية‬

‫تعطـي بوابـة ‪ NAND‬مخرجـا‬ ‫‪NAND‬‬
‫قيمته ‪ 1‬إذا كانت قيمة أي من‬
‫المدخلين أو كالهما ‪ ،0‬وتعطي‬
‫مخرجا قيمته ‪ 0‬اذا كانت قيمة‬
‫جميع المداخل ‪ ( 1‬عكس مخرجات‬
‫بوابة ‪)AND‬‬
‫وتعطي مخرجا قيمته ‪ 0‬اذا‬ ‫‪NOR‬‬
‫كانت قيمة أي من المدخلين أو‬
‫كالهما‪ ( 1‬عكس مخرجات‬
‫بوابة ‪)OR‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 6‬‬

 ‫‪ -1‬ما المقصود بكل مما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬الجبر المنطقي‪:‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ ‬العبارة الجبرية المنطقية‪:‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ -2‬لماذا سمي الجبر المنطقي بهذا االسم‪.‬‬

‫‪ -3‬جد ناتج العبارات الجبرية المنطقية اآلتية اذا كانت‬

‫‪A=1, B=0, C=1, D=0‬‬

‫‪ F= ( A . ( B + C ) ) + D‬‬

‫) ‪ F= ( A + B ) . ( C + D‬‬

‫‪ F= A . B + C . D‬‬

‫‪ -4‬مثل العبارة الجبرية المنطقية اآلتية باستخدام البوابات المنطقية‪:‬‬

‫‪A.B.C + D‬‬
‫ثم جد الناتج النهائي إذا كانت ‪. A=1,B=0,C=0, D=1‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 7‬‬

 ‫‪A‬‬
‫‪B‬‬

‫‪C‬‬
‫‪D‬‬

‫‪ -5‬اكتب عبارة الجبر المنطقي التي تمثلها البوابات المنطقية اآلتية‪ ،‬ثم جد قيمة ‪ A‬علما بأن ‪X=0, Y=1,‬‬
‫‪:Z=0, W=1‬‬

‫‪ -6‬حول العبارات المنطقية اآلتية الى عبارات جبرية منطقية‪ ،‬ثم جد ناتجها علما بان ‪X=1,‬‬
‫‪:Y=1, W=0, Z=1‬‬
‫‪ X OR ( NOT Y OR W ) AND NOT Z‬‬

‫‪ NOT ( NOT X AND Y OR NOT W) OR Z‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 8‬‬

 ‫‪ -1‬اكتب مثاال واحدا لكل مما يأتي‪:‬‬
‫‪ -‬بوابة منطقية أساسية‬
‫‪ -‬بوابة منطقية مشتقة‪.‬‬
‫‪ -‬رمز لعملية جبرية منطقية‪.‬‬
‫‪ -‬متغير منطقي‪.‬‬
‫‪ -‬عبارة منطقية‪.‬‬
‫‪ -‬عبارة جبرية منطقية‪.‬‬
‫‪ -2‬اكمل جدول الحقيقة اآلتي‪:‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪Z‬‬ ‫‪X AND Z OR Y‬‬
‫‪T‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪T‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪T‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪T‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪F‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪F‬‬

‫‪ -3‬ادرس العبارة المنطقية اآلتية‪ ،‬ثم أجب عن االسئلة التي تليها‪:‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 9‬‬

 ‫) ‪A AND NOT ( B AND C OR D‬‬

‫‪ ‬استخرج من العبارة المنطقية السابقة مثاليين على كل من‪:‬‬

‫‪ -‬متغير منطقي‪:‬‬

‫‪ -‬بوابة منطقية‪:‬‬

‫‪ -‬عبارة منطقية بسيطة‪:‬‬

‫‪ ‬أوجد الناتج النهائي للعبارة المنطقية السابقة إذا كانت‪:‬‬

‫‪A=0, B=0, C=1, D=1‬‬
‫‪ ‬مثل العبارة المنطقية السابقة باستخدام البوابات المنطقية‪.‬‬

‫‪B‬‬
‫‪C‬‬
‫‪D‬‬
‫‪A‬‬

‫‪ ‬حول العبارة المنطقية السابقة الى عبارة جبرية منطقية‪.‬‬

‫‪ -4‬جد ناتج العبارات المنطقية اآلتية‪ ،‬علما بإن ‪:A=0,B=1,C=0, D=1‬‬

‫)‪ A NOR NOT ( B NOR NOT C‬‬

‫)‪ A AND B OR NOT(C AND D‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 10‬‬

 ‫‪ NOT ( A NAND B) NAND NOT C‬‬

‫‪ A AND NOT (NOT B OR C ) AND D‬‬

‫‪ -5‬تأمل الدائرة الكهربائية اآلتية‪ ،‬ثم أجب عن االسئلة التي تليها‪:‬‬

‫‪ -‬اكتب العبارة المنطقية التي تمثلها الدائرة الكهربائية السابقة‪.‬‬

‫‪ -‬مثل الدائرة الكهربائية باستخدام البوابات المنطقية‪ ،‬ثم أوجد الناتج اذا كانت ‪A=0,B=1, C=0, D=0‬‬

‫‪B‬‬

‫‪C‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 11‬‬

‫‪A‬‬
‫‪D‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 12‬‬

 ‫‪ -1‬وضح المقصود بكل من‪:‬‬

‫‪ ‬أمن المعلومات‪ :‬هو العلم الذي يعمل على حماية المعلومات والمعدات المستخدمة‬

‫لتخزينها ومعالجتها ونقلها من السرقة أو التطفل أو من الكوارث الطبيعية أو‬

‫جميعها‪ .‬ويعمل على إبقائها متاحة لألفراد المصرح لهم استخدامها‪.‬‬

‫المتبعة‬
‫ويقصد بها نقطة الضعف في النظام سواء أكانت في اإلجراءات ُ‬
‫‪ ‬الثغرات‪ُ :‬‬

‫مثل عدم تحديد صالحيات الوصول الى المعلومات‪ ،‬أو مشكلة في تصميم النظام‪،‬‬

‫أو في مرحلة التنفيذ‪ ،‬كما أن عدم كفاية الحماية المادية لألجهزة والمعلومات تُعتبر‬

‫من نقاط الضعف التي قد تتسبب في فقدان المعلومات أو هدم النظام أو تجعله‬

‫عرضة لإلعتداء اإللكتروني‪.‬‬

‫‪ -2‬يهدف أمن المعلومات للحفاظ على ثالثة خصائص أساسية هي ( السرية‪ ،‬السالمة‬

‫المعلومات‪ ،‬توافر المعلومات) حدد إلى أي من هذه الخصائص يتبع كل مما يأتي‪:‬‬

‫‪.‬‬ ‫أ‪ -‬التأكد من عدم حدوث أي تعديل على المعلومات‬

‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 1‬‬

‫المخول هو الوحيد القادر على الوصول إلى المعلومات واالطالع عليها‬
‫ّ‬ ‫ب‪ -‬الشخص‬

‫‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫ج‪ -‬الوصول إلى المعلومات يحتاج إلى وقت كبير‬

‫‪.‬‬ ‫د‪ -‬مصطلح مرادف لمفهومي األمن والخصوصية‬

‫‪.‬‬ ‫ه‪ -‬المعلومات العسكرية تخص‬

‫بناء على دراستك‬

‫‪-3‬هناك ثالثة عوامل رئيسة تؤخذ بعين االعتبار لتقييم التهديد‪ً ،‬‬

‫للوحدة حدد العامل الذي يندرج تحته كل مما يأتي؟‬

‫‪.‬‬ ‫أ‪ -‬الرغبة في إثبات القدرات‬

‫‪.‬‬ ‫ب‪ -‬معرفة نقاط القوة والضعف للنظام‬

‫‪.‬‬ ‫ج‪ -‬تحديد الوقت المناسب لتنفيذ الهجوم اإللكتروني‬

‫‪.‬‬ ‫د‪ -‬اإلضرار باآلخرين‬

‫‪.‬‬ ‫ه‪ -‬الرغبة في الحصول على المال‬

‫‪.‬‬ ‫و‪ -‬القدرة على توفير المعدات والبرمجيات الحاسوبية‬

‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 2‬‬

 ‫عدد أربعة من أنواع االعتداءات اإللكترونية التي تتعرض لها المعلومات؟‬
‫‪ّ -4‬‬

‫‪-5‬علل ما يأتي‪:‬‬

‫أ‪ -‬استخدام بعض الضوابط في النظام‪.‬‬

‫ب‪ -‬تُعد الهندسة االجتماعية من أنجح الوسائل وأسهلها للحصول على المعلومات‪.‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 3‬‬

 ‫‪-6‬قارن بين نوعي الضوابط المادية والضوابط اإلدارية من حيث‪:‬‬

‫الضوابط اإلدارية‬ ‫الضوابط المادية‬ ‫وجه المقارنة‬

‫المقصود بها‬

‫أمثلة عليها‬

‫‪-7‬وضح آلية عمل الهندسة االجتماعية في كل مجال من المجاالت اآلتية‪:‬‬

‫آلية العمل‬ ‫المجال‬

‫مكان العمل‬

‫الهاتف‬

‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 4‬‬

 ‫انتحال الشخصية‬

‫االقناع‬

‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 5‬‬

 ‫‪ -1‬تم إيجاد وسائل تقنية لحماية الويب‪ ،‬علل ذلك‪.‬‬

‫‪ -2‬ما هي أشهر االعتداءات على الويب؟‬

‫‪ -3‬حدد نوع االعتداء في كل مما يأتي‪:‬‬

‫توجيه المستخدم إلى صفحة أخرى غير الصفحة التي يريدها‬

‫كود بسيط يُمكن إضافته إلى المتصفح وباستطاعته القراءة‪ ،‬والنسخ‪ ،‬واعادة االرسال‬
‫ألي شيء يتم إدخاله من قبل ال ُمستخدم‬
‫يتضمن عروض وهمية ومضللة ويحتوي رابط يتم الضغط عليه للحصول على‬
‫معلومات إضافية‪.‬‬

‫‪ -4‬وضح ما يأتي‪:‬‬
‫‪ -‬تحدث اعتداءات على الويب من خالل البريد االلكتروني‪.‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 6‬‬

 ‫‪ -‬تُحافظ تقنية تحويل العناوين الرقمية على أمن المعلومات في الويب‪ ،‬وضح ذلك‪.‬‬
‫‪.‬‬

‫‪ -5‬ما الفرق بين العناويين الرقمية ‪IP4‬و ‪. IPv6‬‬

‫‪.‬‬

‫‪ -6‬من المانح ألرقام االنترنت المخصصة إلعطاء العناوين الرقمية‪.‬‬

‫‪.‬‬

‫موجه أو جدار ناري‪.‬‬

‫‪ -7‬ما وظيفة الجهاز الوسيط سواء أكان ّ‬

‫‪ -8‬قارن بين طريقتي العمل لكل من‪:‬‬

‫النمط الثابت لتحويل العناوين الرقمية والنمط المتغير لتحويل العناوين الرقمية‪.‬‬
‫النمط الثابت لتحويل العناوين الرقمية‪:‬‬

‫النمط المتغير لتحويل العناوين الرقمية‪:‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 7‬‬

 ‫‪ -1‬وضح المقصود بكل من‪:‬‬

‫التشفير‪:‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪ ‬فك التشفير‪:‬‬

‫‪-2‬فسر ما يأتي‪:‬‬

‫المستخدمة للحفاظ على أمن المعلومات‪.‬‬

‫ُيعتبر التشفير من أفضل الوسائل ُ‬

‫‪ -3‬ما لهدف من علم التشفير‪ ،‬وما هي عناصره؟‬

‫‪.‬‬

‫عناصر علم التشفير‪:‬‬

‫‪.‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 8‬‬

 ‫‪-4‬حدد إلى أي من عناصر التشفير يتبع كل مما يأتي‪:‬‬

‫المستخدمة لتحويل الرسالة األصلية إلى رسالة ُمشفرة‬

‫مجموعة من الخطوات ُ‬

‫الرسالة بعد عملية التشفير‬

‫سلسلة من الرموز التي تُستخدم من خالل خورازمية التشفير‬

‫الرسالة قبل عملية التشفير‬

‫بناء عليها‪.‬‬
‫‪-5‬عدد المعايير التي يتم تصنيف خوارزميات التشفير ً‬

‫‪.‬‬

‫‪ -6‬ما الفرق بين طريقتي التشفير باستخدام عملية التبديل وعملية التعويض‪.‬‬

‫طرق تشفير التعويض‪:‬‬

‫طرق تشفير التبديل‪:‬‬

‫‪ -7‬لماذا ُسميت خوارزميات المفتاح الخاص بهذا االسم؟‬

‫‪.‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 9‬‬

:Zig Zag ‫المشفر لكل نص مما يأتي باستخدام خورازمية الخط المتعرج‬
ُ ‫أوجد النص‬-8
Let us keep our home safe and united -‫أ‬
.‫ ثالثة أسطر‬:‫عل ًما بأن مفتاح التشفير‬

L e o m s e n u t
e u k p u h e a d n e
t s e r o f a i d

L eo msenuteukpuhea dnetse ro fa id

Investing in people is more important than investing in things -‫ب‬

.‫ ثمانية أسطر‬:‫عل ًما بأن مفتاح التشفير‬
I g p o r a t t
n l r t n i h
v i e e a n i
e n n i g n
s i i t n g
t p s m v i s
i e p t e n
n o m o h s

Igporattn lrtnihvieea nien nigns iitn gtpsm visie pten nomohs

‫ عل ًما بأن مفتاح‬Zig Zag ‫ فك تشفير النص اآلتي مستخد ًما خوارزمية الخط المتعرج‬-9
.‫التشفير عشرة أسطر‬
:‫ النص ال ُمشفر‬-‫أ‬
‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ Page 10
‫‪Tnr‬‬ ‫‪o eie t ndbhwvureeeci‬‬ ‫‪sagfmtthuu ittsioeutnn‬‬

‫أ‪ -‬تقسيم النص إلى عشرة أجزاء‪.‬‬

‫عدد أحرف النص ‪ 50‬حرف ÷ ‪ 5 = 10‬أحرف في كل جزء‪.‬‬

‫‪T n r‬‬ ‫الجزء األول‬

‫‪o‬‬ ‫‪e i e‬‬ ‫الجزء الثاني‬
‫‪t‬‬ ‫‪n d‬‬ ‫الجزء الثالث‬
‫‪b h w v u‬‬ ‫الجزء الرابع‬
‫‪r e e e c‬‬ ‫الجزء الخامس‬
‫‪i‬‬ ‫‪s a‬‬ ‫الجزء السادس‬
‫‪g f m t t‬‬ ‫الجزء السابع‬
‫‪h u u‬‬ ‫‪i‬‬ ‫الجزء الثامن‬
‫‪t t s i o‬‬ ‫الجزء التاسع‬
‫‪e u t n n‬‬ ‫الجزء العاشر‬

‫ب‪ -‬أخذ الحرف األول من كل جزء لتشكيل النص االصلي‪.‬‬

‫‪To brighten the future we must invest in education‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 11‬‬

 ‫بناء على دراستك ألنواع التهديدات أكمل الشكل اآلتي‪:‬‬
‫‪ً -1‬‬

‫‪ -2‬وضح المقصود بالمفاهيم التالية؟‬

‫الهندسة االجتماعية‪:‬‬

‫‪.‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 12‬‬

 ‫السالمة‪:‬‬

‫التشفير‪:‬‬

‫‪ -3‬عند تعرض المعلومات للهجمات االلكترونية يتأثر واحد أو أكثر من عناصر أمن‬

‫المعلومات فيمايأتي بعض االعتراضات للبيانات والمطلوب منك تحديد عناصر أمن‬

‫المعلومات التي تتأثر بها‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫أ‪ -‬اعتراض الرسالة والتغيير على محتواها‬

‫‪.‬‬ ‫الهجوم المزور أو المفبرك‬ ‫ب‪-‬‬

‫‪.‬‬ ‫ج‪ -‬التنصت على المعلومات‬

‫‪.‬‬ ‫د‪ -‬اإلدعاء بأنه صديق ويحتاج إلى معلومات‬

‫‪.‬‬ ‫قطع قناة االتصال‬ ‫ه‪-‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 13‬‬

 ‫‪ -4‬فسر‪ ،‬اختالف ‪ IP address‬للجهاز عند تراسله أكثر من مرة‪.‬‬

‫‪ -5‬من المخاطر التي تُهدد الشبكات وجود الثغرات‪ ،‬اذكر ثالث أمثلة عليها‪.‬‬

‫‪.‬‬

‫‪ -6‬ما الوسائل التي يستخدمها المعتدي االلكتروني للتأثير على الجانب النفسي للشخص‬

‫المستهدف؟‬

‫‪-2‬‬ ‫‪-1‬‬

‫‪ -7‬تعد الثغرات من المخاطر التي تهدد أمن المعلومات وضح ذلك‬

‫المتبعة مثل عدم تحديد‬

‫ُيقصد بها نقطة الضعف في النظام سواء أكانت في اإلجراءات ُ‬

‫صالحيا ت الوصول الى المعلومات‪ ،‬أو مشكلة في تصميم النظام‪ ،‬كما أن عدم كفاية‬

‫الحماية المادية لألجهزة والمعلومات تُعتبر من نقاط الضعف التي قد تتسبب في فقدان‬

‫المعلومات أو هدم النظام أو تجعله عرضة لالعتداء اإللكتروني‪.‬‬

‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 14‬‬

 Zig ‫مستخدما خوارزمية الخط المتعرج‬
ً ‫المشفر لكل نص مما يأتي‬
ُ ‫ أوجد النص‬-8

:Zag

Youth is the future and the spirit of our home -‫أ‬

.‫علما بأن مفتاح التشفير أربعة أسطر‬
ً

Y h u a s i f r m
o t f r n p t e
u i h u e d i o h
t s e t r o u o

:‫النص المشفر‬
Yh uasifrmo tfrnpt euihuedi oh tset rouo

School is the place where great people and ideas are formed -‫ب‬

.‫علما بأن مفتاح التشفير ستة أسطر‬

ً
S e e e t l o
c i e i a r
h s p w g p d r m
o l h r e a e e e
o t a e e o n a d
l h c r a p d s f

S eeetl oci eiarhspwgp drmo lhreaeeeotaeeona dlhcrapdsf

‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ Page 15

 ‫‪ -9‬فك تشفير كل نص من النصوص اآلتية مستخد ًما خوارزمية الخط المتعرج ‪Zig‬‬
‫‪ Zag‬عل ًما بأن مفتاح التشفير ستة أسطر‪.‬‬
‫النص ال ُمشفر‪:‬‬
‫‪Hwote‬‬ ‫‪eoem esp meeupwl et‬‬ ‫‪s ee‬‬ ‫‪l iea shektts‬‬
‫عدد أحرف النص ‪ 48‬حرف‬
‫‪ 8 = 6 ÷ 48‬أحرف بكل سطر‬

‫‪H‬‬ ‫‪w o‬‬ ‫‪t‬‬ ‫‪e‬‬ ‫‪e‬‬ ‫الجزء األول‬

‫‪o‬‬ ‫‪e m‬‬ ‫‪e‬‬ ‫‪s‬‬ ‫‪p‬‬ ‫الجزء الثاني‬
‫‪m‬‬ ‫‪e e‬‬ ‫‪u‬‬ ‫‪p‬‬ ‫‪w‬‬ ‫‪l‬‬ ‫الجزء الثالث‬
‫‪e‬‬ ‫‪t‬‬ ‫‪s‬‬ ‫‪e‬‬ ‫‪e‬‬ ‫الجزء الرابع‬
‫‪l‬‬ ‫‪i‬‬ ‫‪e‬‬ ‫‪a‬‬ ‫الجزء الخامس‬
‫‪s‬‬ ‫‪h e‬‬ ‫‪K t‬‬ ‫‪t‬‬ ‫‪s‬‬ ‫الجزء السادس‬

‫‪Home sweet home let us keep it sweet please‬‬

‫بناء على المعايير اآلتية‪:‬‬

‫‪ -10‬حدد أنواع خوارزميات التشفير إذا تم تقسيمها ً‬

‫المفتاح المستخدم ‪:‬‬

‫‪.‬‬ ‫المرسلة‬
‫ب‪ -‬كمية المعلومات ُ‬

‫‪.‬‬ ‫المستخدمة للتشفير ‪:‬‬

‫ج‪ -‬العملية ُ‬

‫جميع الحقوق محفوظة لوزارة التربية والتعليم‬ ‫‪Page 16‬‬