العلاج الجدلي السلوكي - مدخل علاجي واعد

‫‪ISSN: 2253-0347‬‬ ‫جملــة علوم اإلنسان واجملتمع‬ ‫‪EISSN: 2602-781X‬‬
‫‪Journal of Human and Society sciences‬‬
‫‪ /‬ص ص‪924-763:‬‬ ‫‪ /‬السنة‪2021 :‬‬ ‫‪ /‬العدد‪20:‬‬ ‫اجمللد‪10 :‬‬
‫العالج الجدلي السلوكي‪ :‬مدخل عالجي واعد‬

‫‪Dialectical Behavior Therapy: A Promising Therapeutic‬‬
‫‪Approach‬‬
‫تاريخ النشر‪0200/06/02 :‬‬ ‫تاريخ القبول‪0200 /27/70 :‬‬ ‫تاريخ إلارسال‪0200 /20/04 :‬‬
‫‪0‬‬
‫مريم حسني حمد محروم ‪1‬صالح سالم سويلم الخوالدة‬
‫‪Email: mmahroum@yahoo.com‬‬ ‫‪ 1‬جامعة العلوم إلاسالمية العاملية‪ ،‬ألاردن ‪،‬‬
‫‪2‬‬
‫جامعة العلوم إلاسالمية العاملية‪ ،‬ألاردن ‪Email : shahidkhawaldeh@yahoo.com،‬‬
‫امللخص‪:‬‬
‫هدفت الدراسة الحالية إلى القاء الضوء على العالج الجدلي السلوكي‪ ،‬وهو‬
‫أحد املداخل العالجية الحديثة التي أظهرت الدراسات السابقة فعاليتها في عالج كثير‬
‫من الاضطرابات النفسية‪ ،‬وتتناول هذه الورقة العلمية تعريف العالج الجدلي‬
‫السلوكي‪ ،‬وأهميته في عالج بعض مشكالت الاتزان الانفعالي مثل الانتحار واضطراب‬
‫الشخصية الحدية‪ ،‬باإلضافة توضيح أهداف العالج في بناء حياة تستحق العيش‬
‫والحفاظ على جودة الحياه‪ ،‬كما تم التطرق إلى النشأة للعالج الجدلي السلوكي‬
‫وأسسه النظرية‪ ،‬والتعرف على ومهاراته التي تمثلت في واليقظة الذهنية‪ ،‬والعالقات‬
‫الفعالة‪ ،‬تجاوز املحنة‪ ،‬وتنظيم الانفعال‪ ،‬كما تم توضيح واستراتيجياته ومراحله‪،‬‬
‫وتم مناقشة جميع الجوانب السابقة من خالل ألادب النظري‪ ،‬والدراسات السابقة‬
‫التي وضحت فعاليته في خفض العديد من الاضطرابات النفسية‪.‬‬
‫الكلمات املفتاحية‪ :‬العالج الجدلي السلوكي‪.‬‬
‫املؤلف املرسل‪ :‬مريم حسني حمد محروم‪Email: mmahroum@yahoo.com ، :‬‬

‫الكلمات املفتاحية‪ :‬العالج السلوكي‬
‫‪763‬‬
‫ صاحل سامل سويلم اخلوالدة‬/‫ مدخل عالجي واعد _______ مريم حسني محد حمروم‬:‫العالج اجلديل السلوكي‬
Abstract :
The current study aimed to shedding light ondialectical

behavioral therapy, which is one of the modern therapeutic
approaches that previous studies have shown its effectiveness in
treating many mental disorders, and this scientific paper deals with
the definition of dialectical behavioral therapy and its importance
in treating some emotional balance problems such as suicide and
borderline personality disorder, In addition to clarifying the goals
of the treatment in building a life worth living and preserving the
quality of life, the emergence of dialectical behavioral therapy and
its theoretical foundations were also discussed, and the
identification and skills of which were mindfulness, effective
relationships, overcoming adversity, and regulating emotion.
Discussing all previous aspects through theoretical literature, and
previous studies that illustrated its effectiveness in reducing many
mental disorders.
Key words: Dialectical Behavioral Therapy
:‫مقدمة‬
‫يهدف الارشاد النفس ي بصفة عامة الى مساعدة الفرد للوصول إلى تحقيق‬
‫ ومن ثم مساعدته للوصول إلى‬،‫الذات والتوافق الشخص ي والاجتماعي والتربوي واملنهي‬
‫ حيث‬،)5002 ،‫مستوى متوازن من الصحة النفسية والسعادة والهناء (حامد زهران‬
‫اهتمت املداخل إلارشادية والعالجية باالضطرابات النفسية والسلوكية بشكل عام‬
،5002 ،‫ محمد‬،5002 ،‫ (عطا هللا‬،‫وبعالج اضطراب الشخصية الحدية بشكل خاص‬
‫ حيث يعتبر إلارشاد الجدلي السلوكي من أكثر املداخل فاعلية في عالج‬،)5002 ،‫منصور‬
.)Linehan, 0221( ‫اضطراب الشخصية الحدية‬
763
0200 ‫ جوان‬02– ‫ العدد‬-10‫مجلة علوم إلانسان واملجتمع ــــــــــــــــــ املجلد‬

EISSN: 2602-781X‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ISSN: 2253-0347
‫العالج اجلديل السلوكي‪ :‬مدخل عالجي واعد _______ مريم حسني محد حمروم‪ /‬صاحل سامل سويلم اخلوالدة‬
‫ظهر الارشاد الجدلي السلوكي كنوع من أنواع الارشاد النفس ي كامتداد الى الارشاد‬
‫املعرفي السلوكي‪ ،‬حيث تم تطويره في أواخر الثمانينيات على يد الدكتورة مارشا لينهان‬
‫‪ ،Marsha M. Linehan‬وحيث عرف على أنه نوع من أنواع العالج النفس ي والذي يعتمد‬
‫على فكرة الجدلية‪ ،‬حيث يتم احداث التوازن بين التقبل والرغبة في التغيير‪ ،‬مسلطا‬
‫الضوء على حياة الفرد ومحاولة التوفيق بينهما‪ ،‬مع التغلب على كل ما يشوه البناء‬
‫املعرفي ويعوق الفرد عن تحقيق التغير إلايجابي في حياته الشخصية‪ ،‬والعمل على التركيز‬
‫على تحسين املهارات الحياتية؛ ويهدف إلى تدريب الفرد على مهارات حياتية جديدة‪،‬‬
‫تساعده على إعادة تنظيم انفعاالته املضطربة‪ ،‬وتحمل الضغوط وألازمات‪ ،‬وتحسين‬
‫عالقاته البينشخصية‪ ،‬مستخدما في ذلك تكتيكات وفنيات مما يشجع العمالء على‬
‫الاقتناع املنطقي بضرورة تحمل الازمات والضغوط ومحاولة تغير طريقة تفكيرهم في‬
‫التعامل معه"‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬مشكلة الدراسة‪:‬‬
‫وأشارت لينهان (‪ )Linehan, 0221‬الى أن العالج الجدلي السلوكي صمم في البداية‬
‫ملساعدة ألافراد الذين يعانون من اضطراب الشخصية الحدية‪ ،‬نتيجة لنقص كفاءة‬
‫املداخل السلوكية السابقة في التصدي لبعض املشكالت الانفعالية التي يعانوا منها‪،‬‬
‫كحاالت الانتحار‪ ،‬باإلضافة إلى تركيزه على تعديل التعامل مع ألاحداث املوترة‪ ،‬إال أنه‬
‫بعدها حظي باهتمام كثير من الباحثين واملعالجين النفسيين وذلك ما دفعهم إلى محاولة‬
‫دراسته‪ ،‬حيث أ ثبت فعاليته في خفض كثير من الاضطرابات واملشكالت النفسية‪،‬‬
‫وتنمية بعض السلوكيات واملهارات واملشاعر إلايجابية (العاصمي‪ ،)5002 ،‬بحيث أصبح‬
‫يستخدم بشكل واسع في عالج كثير من املشكالت النفسية والسلوكية‪ ،‬مثل‪ :‬إدمان‬
‫املخدرات‪ ،‬العدوان والغضب والسلوك العدائي‪ ،‬فرط الحركة املصحوب بتشتت‬
‫الانتباه‪ ،‬اضطرابات الضغوط التالية للصدمة‪ ،‬السلوك الاندفاعي‪ ،‬اضطراب التحول‪،‬‬
‫العناد الشارد‪ ،‬الاكتئاب‪ ،‬امليل لالنتحار‪ ،‬السلوكيات تشويه الذات‪ ،‬شراهة ألاكل‪،‬‬
‫صعوبات التنظيم الانفعالي‪Tomlinson, 2015, Elices.,2017, Linehan et el., 2014 ).،‬‬
‫)‪.‬‬
‫‪764‬‬
‫كلية العلوم إلانسانية والاجتماعية ــــــــــــــــــ جامعة بسكرة‪ ،‬الجزائر‬

‫‪ISSN: 2253-0347‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‪EISSN: 2602-781X‬‬
‫وتتضح إلاشكالية البحثية لهذه الدراسة في كونها تحاول عرض العالج الجدلي‬
‫السلوكي كمدخل عالجي جديد من حيث توضيح مفهومه ونشأته‪ ،‬استيراتيجياته‬
‫واملهارات املستخدمة عند تطبيقه مع املرض ى‪ ،‬ومدى فاعليته في خفض شدة‬
‫الاضطرابات النفسية‪.‬‬
‫وقد تم التعبير عن مشكلة الدراسة من خالل التساؤل التالي‪ :‬ما هو العالج‬
‫الجدلي السلوكي ؟ والذي تتفرع منه التساؤالت التالية‪:‬‬
‫‪ -‬ما هي أهداف وأهمية العالج الجدلي السلوكي؟‬
‫‪ -‬ما هي املبادئ النظرية والفلسفية للعالج الجدلي السلوكي؟‬
‫‪ -‬ما هي مراحل ومهارات استراتيجيات وأشكال العالج الجدلي السلوكي؟‬
‫‪ -‬ما مدى عن فاعلية العالج الجدلي السلوكي تخفيف حدة بعض‬
‫الاضطرابات مع املرض ى؟‬
‫ثالثا‪ :‬ألاهمية النظرية والتطبيقية‬
‫ويمكن تحديد أهمية العالج الجدلي السلوكي النظرية والتطبيقية فيما يأتي‪:‬‬
‫ألاهمية النظرية‬
‫‪ -‬إلقاء الضوء على نوع من أنواع العالج النفس ي الحديث املصمم ملساعدة ألافراد‬
‫في تغيير نمط سلوكهم غير الفعال مثل‪ :‬التفكير باالنتحار إيذاء النفس‪، ،‬‬
‫وتعاطي الكحول واملواد املخدرة‪.‬‬
‫‪ -‬يعد العالج الجدلي السلوكي بمنزلة الدمج والتوليف بين نقيضين للوصول إلى‬
‫توليفة تجمع بين الصفات املشتركة بين النقيضين بدال من نفي أحد وجهات‬
‫النظر املختلفة‪ ،‬مما يجعل العالج مقبوال لدى املريض أكثر من صورته ألاولية‬
‫املعتادة املعتمدة على التغيير‪.‬‬
‫‪732‬‬
‫مجلة علوم إلانسان واملجتمع ــــــــــــــــــ املجلد‪ -10‬العدد –‪ 02‬جوان ‪0200‬‬

‫‪ -‬ظهور العالج الجدلي السلوكي نتيجة لنقص كفاءة املعالجة املعرفية السلوكية في‬
‫التصدي لبعض املشكالت الانفعالية كحاالت اضراب الشخصية الحدية‪.‬‬
‫‪ -‬يقدم العالج الجدلي السلوكي لألفراد مهارات وفنيات جديدة تساعدهم على‬
‫التحكم في انفعاالتهم املؤملة‪ ،‬والتقليل من الصراعات في عالقاتهم‪.‬‬
‫ألاهمية التطبيقية‬
‫‪ -‬يمكن استخدام العالج الجدلي السلوكي أسلوبا عالجيا يتميز باعتماده على مهارات‬
‫كثيرة ومتنوعة تعتمد عل التقبل والاستحسان لألفراد وخبراتهم‪ ،‬والتأكيد على‬
‫التأخير‪.‬‬
‫‪ -‬استخدام العالج الجدلي السلوكي قد يساعد املتخصصين في كونه عملية إجرائية‬
‫لتنظيم مشاعر الفرد للحصول على أهدافه على الرغم من العقبات الشديدة‬
‫التي تواجهه‪ ،‬وتساعده على مواجهة املشاعر دون ذعر‪ ،‬وزيادة الشعور بالهوية‬
‫الشخصية‪ ،‬وتحسين الحكم الخاص بالفرد‪.‬‬
‫‪ -‬التعرف على العديد من فنيات ومهارات العالج الجدلي السلوكي التي يمكن‬
‫توظيفها في برامج عالجية قد تسهم في خفض كثير من املشكالت وإلاضرابات‬
‫النفسية‪.‬‬
‫‪ -‬تزويد املرشدين واملمارسين للعالج النفس ي بفنيات ومهارات ممارسة العالج‬
‫الجدلي السلوكي بشكل عملي‪ ،‬ألامر الذي يدفعهم لتقديم خدمة أفضل‬
‫للمسترشدين واملرض ى‪.‬‬
‫‪ -‬توجيه اهتمام املتخصصين لبناء برامج وقائية هامة من خالل تنمية مهارات‬
‫أساليب املواجهة والتدريب على اليقظة الذهنية‪ ،‬ومهارات زيادة القدرة على‬
‫تحمل ألالم الانفعالي والتنظيم والتحكم في الانفعاالت‪.‬‬
‫‪730‬‬

‫رابعا‪ :‬أهداف الدراسة‬

‫هدفت الدراسة الحالية الى تحقيق مجموعة الاأهداف التالية‪:‬‬
‫‪ .1‬التعرف إلى مفهوم العالج الجدلي السلوكي‪.‬‬
‫‪ .2‬التعرف إلى أهداف وأهمية العالج الجدلي السلوكي‪.‬‬
‫‪ .3‬التعرف إلى ألاصول النظرية والفلسفية للعالج الجدلي السلوكي‪.‬‬
‫‪ .4‬الكشف عن مهارات وماحل العالج الجدلي السلوكي‪.‬‬
‫‪ .5‬الكشف عن استراتيجيات العالج الجدلي السلوكي‪.‬‬
‫‪ .6‬الكشف عن فاعلية العالج الجدلي السلوكي مع املرض ى‪.‬‬
‫‪ .7‬إبراز دور العالج الجدلي السلوكي في تخفيف حدة بعض الاضطرابات‪.‬‬
‫خامسا‪ :‬تعريف العالج الجدلي‪:‬‬
‫تم تعريف العالج الجدلي السلوكي بأكثر من طريقة من خالل الباحثين الذين‬
‫قاموا بدراسته وتطبيقه في الدراسات السابقة‪ ،‬ومن هذه التعريفات الاتي‪:‬‬
‫عرف العالج الجدلي السلوكي على أنه مدخل عالجي وضعته عاملة النفس‬
‫ألامريكية مارشا لينهان ‪ Marsha Linehan‬قائم على نظرية العالج املعرفي والسلوكي‪،‬‬
‫يهدف إلى تعليم الفرد خفض أو تعديل الانفعاالت الحادة أو املتطرفة‪ ،‬والعمل على‬
‫خفض السلوك السلبي املرتبط باالنفعاالت وزيادة الثقة في انفعاالته وأفكاره وسلوكه‪،‬‬
‫حيث يعتمد على ثالثة أنماط رئيسة في العالج‪ ،‬وهي‪ :‬العالج الفردي‪ ،‬والعالج الجماعي‬
‫من خالل مجموعة املهارات والذي يعرف بالتدريب املهاري (التدريب على اليقظة‬
‫العقلية‪ ،‬وفاعلية التعامل مع آلاخرين‪ ،‬وتنظيم الانفعاالت‪ ،‬وتحمل إلاحباط)‪ ،‬والتدريب‬
‫عبر الهاتف (‪.)Linehan, &Wilks, 2015‬‬
‫كما يعرف إلارشاد الجدلي السلوكي بأنه نمط إرشادي ينتمي لإلرشاد املعرفي‬
‫السلوكي طورته "مارشا لينهان" لعالج املرض ى ذوي اضطرابات الشخصية الحدية الذين‬
‫‪730‬‬

‫لديهم ميول نحو الانتحار‪ ،‬ويقوم هذا النمط إلارشادي على إكساب العميل للمهارات‬
‫الجديدة وتشجيعه على تعميمها في الحياة اليومية‪ ،‬وإحداث التوازن الجدلي بين التقبل‬
‫والرغبة في التغيير‪ ،‬كما يعتمد على إلارشاد الفردي والجماعي‪ ،‬والتدريب عبر الهاتف‪.‬‬
‫(‪.)Brodsky & Stanley; Katsakou,2013‬‬
‫وأيضا عرف العالج الجدلي السلوكي على أنه النمط إلارشادي القائم على تدريب‬
‫ألافراد على املهارات السلوكية التكيفية التي تهدف الى مساعدتهم على التخلص من‬
‫السلوكيات الالتوافقية واستبدالها بسلوكيات أخرى فعالة ‪ ،‬كالتدريب على تنظيم‬
‫الانفعاالت وتحمل الضغوط وحل املشكالت والعالقات البينشخصية الفعالة ‪(Rizvi‬‬
‫‪.,Dimeff, Carroll, & Linehan, 2011).‬‬
‫علي فايد " (‪5002‬م‪ ،‬ص‪ )142‬بأنه "برنامج عالجي موجز يتضمن‬ ‫ويعرفه "حسين ّ‬
‫تدريبا على املهارات السلوكية الجماعية النفسية التربوية‪ ،‬ويتكون من مجموعة من‬
‫تقنيات حل املشكالت التي تشمل تعليم العميل مهارات للمساعدة على تنظيم‬
‫الانفعاالت وتحمل ألاس ى‪ ،‬وكذلك مهارات خاصة باالنتباه وزيادة تركيز العميل‪.‬‬
‫وأيضا عرفه عبدهللا ‪ ،‬احمد عمرو (‪)5002‬على أنه أسلوب عالجي يستخدم‬
‫لخفض السلوك السلبي املرتبط باالنفعاالت‪ ،‬وألافكار املتطرفة‪ ،‬من خالل برنامج عالجي‬
‫جمعي وفردي ‪ ،‬يستخدم في جلساته مهارات اليقظة العقلية‪ ،‬الفاعلية لبينشخصية‪،‬‬
‫والاتزان الانفعالي وتحمل املحنة‪.‬‬
‫كما عرفته "دعاء الصاوي" على أنه طريقة تنتمي لإلرشاد املعرفي السلوكي مع‬
‫مزج جوانب من مداخل إرشادية أخرى كاإلرشاد العقالني الانفعالي واملتمركز حول‬
‫العميل ويعتمد على فكرة الجدلية حيث تحقيق التوازن العقلي والتخلص من‬
‫املتناقضات والتغلب على كل ما يشوه البناء املعرفي ويعوق الفرد عن تحقيق التغير‬
‫إلايجابي لحياته الشخصية‪ ،‬ولذلك فإن الجدلية تعني املوازنة بين التقبل والرغبة في‬
‫التغير‪ ،‬وهو يستخدم فتيات تنطلق من فكرة الجدلية وأخرى‪ ،‬ومساعدة كالتدريب على‬
‫املهارات وحل املشكالت (دعاء الصاوي السيد حسن‪.(2016, 54.،‬‬
‫‪737‬‬

‫كما عرفه أحمد محمد جاد الرب أبوزيد (‪ )5002‬بانه مدخل عالجي وضعته‬
‫مارشا لينهان يستند إلى النظرية الحيوية الاجتماعية‪ ،‬ويهدف إلى مساعدة العميل على‬
‫خفض و تعديل الانفعاالت املتطرفة أو الحادة ‪ ،‬وكذلك العمل على خفض السلوكيات‬
‫السلبية املرتبطة باالنفعاالت ‪ ،‬وزيادة ثقته في انفعاالته وأفكاره وسلوكياته‪ ،‬وذلك من‬
‫خالل الاستراتيجيات التي تضمن الفنيات منها العالج الفردي العالج الجماعي ‪ ،‬التدريب‬
‫على املهارات ‪ ،‬اليقظة العقلية‪ ،‬تنظيم الانفعاالت‪ ،‬تحمل الضغوط‪ ،‬الفاعلية‬
‫البيتشخصية‪ ،‬وكذلك التدريب على ألازمات الحادة‪.‬‬
‫كما عرفت نهلة العلي (‪ )8102‬إلارشاد الجدلي السلوكي على أنه أسلوبا إرشاديا‬
‫نفسيا ينتمي للمدخل إلارشادي املعرفي السلوكي ‪ ،‬حيث يقوم على تحسين املهارات‬
‫الحياتية للفرد ويهدف إلى مساعدته على تحقيق الاتزان الانفعالي ‪ ،‬من حالل تخفيف‬
‫حدة الانفعاالت وزيادة انتظامها واستقرارها ‪ ،‬وينطوي هذا إلارشاد على فكرة الجدلية‬
‫من منظور الحوار البناء‪ ،‬والتخلص من املتناقضات بمحاولة التوليف بينها من خالل‬
‫إلاقناع وتشجيع الفرد على دمج ألافكار املتناقضة ورؤية الواقع بوجوهه املتعددة‪ ،‬كما‬
‫يتضمن مجموعة من الفنيات املعرفية والسلوكية والجدلية‪ ،‬والتي يتم استخدامها‬
‫للوصول إلى أهداف إلارشاد‪.‬‬
‫سادسا‪ :‬الاطار النظري والدراسات السابقة‪:‬‬
‫إلاطار النظري‬
‫ولد العالج الجدلي السلوكي من أفكار مارشا لينهان ‪ ، Marsha Linehan‬الطبيبة‬
‫النفسية وأستاذة علم النفس في جامعة واشنطن‪ ،‬وهي مؤلفة لكتاب وصف العالج‬
‫املرافق بديل للتدريب على املهارات العالج السلوكي الحالي‪ ،‬حيث استخدمت هذا‬
‫ألاسلوب والذي يعتمد على نظرية اجتماعية حيوية في علم منشأ ألامراض النفسية‪،‬‬
‫مبادئ العالج املستمدة من نظرية التعلم‪ ،‬وعلم النفس الاجتماعي‪ ،‬وغيرها من مجاالت‬
‫العلوم النفسية‪ ،‬وتلك املستمدة من الفلسفة الجدلية‪ ،‬في عالج ألافراد الذين يعانون‬
‫من اضطرابات الشخصية الحدية والذين يتسمون باألعراض التالية‪( :‬التقلبات‬
‫‪739‬‬

‫الانفعالية والحساسية املفرطة‪ ،‬والتفكير الرمادي‪ ،‬والانفعاالت املزمنة لألفكار‪ ،‬والخواء‬

‫النفس ي‪ ،‬أو محاوالت الانتحار أو إلحاق ضرر بالذات‪ ،‬وفورات غضب الغير الطبيعية أو‬
‫السوية واندفاعات‪ ،‬وعدم الاستقرار املزمن في املزاج والسلوك‪ ،‬واضطراب الهوية‬
‫الشخصية‪ ،‬والعالقات السلبية مع ألاخرين)‪ ،‬بعدها تم استخدام هذا ألاسلوب العالجي‬
‫في عالج مجموعة واسعة من الاضطرابات النفسية‪ ،‬بما في ذلك اضطرابات املزاج‬
‫الاكتتاب ثنائي القطب‪ ،‬واضطرابات النطق‪ ،‬وضغوط ما بعد الصدمة‪ ،‬والقلق العام‪،‬‬
‫واضطراب الهلع‪ ،‬واضطراب القلق الاجتماعي‪ ،‬واضطرابات ألاكل‪ ،‬وتعاطي املخدرات‪،‬‬
‫وإيذاء الذات‪ ،‬وخصوصا في سن املراهقة‪ ،‬واملشكالت والصراعات الزوجية‪ ،‬والعالقات‬
‫السلبية مع ألاخرين‪.)Linehan, 0221( .‬‬
‫أهداف العالج الجدلي السلوكي‪:‬‬
‫ذكرت الدراسات السابقة العديد من ألاهداف التي يشتمل عليها العالج الجدلي‬
‫السلوكي‪ ،‬حيث ذكرت مارشا لينهان ‪ Marsha Linehan‬إن العالج الجدلي السلوكي يهدف‬
‫إلى الحد من سلوكيات الانتحار عالية الخطورة وألافكار الانتحارية عالية الخطورة‪ ،‬و‬
‫الحد من سلوكيات واستجابات املرض ى التي تؤثر سلبا على سرية العالج‪ ،‬والتي تعمل‬
‫على تقدم العالج أو استمراره‪ ،‬على سبيل املثال‪ ،‬التسرب أو التأخر عن حضور‬
‫الجلسات‪ ،‬وصعوبة الاتصال في ساعات غير مناسبة‪ ،‬ورفض التعاون في الجلسات‪،‬‬
‫كما أكدت بأن العالج الجدلي السلوكي يهدف إلى اكتساب املهارات السلوكية مثل مهارات‬
‫تنظيم الانفعال‪ ،‬والعالقات الفعالة‪ ،‬وتجاوز املحنة‪ ،‬وإدارة الذات‪ ،‬باإلضافة الى عدد‬
‫من القدرات ألاساسية كاليقظة الذهنية لزيادة الوعي باللحظة الراهنة بدون حكم‪ ،‬كما‬
‫يهدف إلى الحد من استجابات كرب ما بعد الصدمة املتعلقة باألحداث الصدمية‬
‫السابقة‪.)Linehan, 0221( .‬‬
‫كما وضحت لينهان بأن العالج الجدلي السلوكي هدف إلى معالجة أعراض‬
‫اضطراب الشخصية الحدية من خالل استبدال السلوكيات غير القادرة على التكيف‬
‫بمهارات التعامل الصحية‪ ،‬مثل‪( :‬اليقظة العقلية‪ ،‬فاعلية التعامل مع آلاخرين‪ ،‬تنظيم‬
‫‪733‬‬

‫الانفعاالت‪ ،‬تحمل إلاحباط)‪ ،‬كما أن الهدف ألاساس ي من العالج الجدلي السلوكي هو‬
‫تعليم ألافراد كيفية التغلب على البيئة املحيطة‪ ،‬وحساسيات الرفض املفرطة حيث‬
‫يركز على أربع مشكالت أساسية هي‪( :‬فوض ى الذات‪ ،‬الاندفاعية‪ ،‬سوء التنظيم‬
‫الانفعالي‪ ،‬وسوء العالقات مع آلاخرين)‪ ،‬وهذه جميعها من مظاهر اضطراب الشخصية‬
‫الحدية(‪.)Marra ,5004‬‬
‫كما ذكر كل من ديميف ولينهان (‪ )Dimeff & Linehan, 2001‬أن هناك عدة‬
‫أهداف أساسية للعالج الجدلي السلوكي تتمثل في تحسين القدرات السلوكية للمسترشد‬
‫في مختلف املواقف الحياتية‪ ،‬و تنمية دافعيته للتغير من خالل تعديل بعض عاداته‬
‫السلوكية وتعزيزها‪ ،‬باإلضافة الى مساعدته على تعميم ما تعلمه من مهارات سلوكية‬
‫جديدة من خالل العملية إلارشادية في املواقف الحياتية املختلفة‪ ،‬و الاهتمام برفع‬
‫مستوى إمكانات وقدرات املرشد وتنمية دافعيته للقيام بالعملية إلارشادية ومساعدة‬
‫العميل بفعالية وكفاءة‪ ،‬وأيضا التركيز على تأسيس مناخ عالجي إرشادي يدعم كال من‬
‫املرشد واملسترشد ويشجعهم على الاندماج والتفاعل خالل الجلسات إلارشادية‪،‬‬
‫باالعتماد على جلسات إلارشاد الفردي والجماعي‪ ،‬والتدريب على املهارات ‪ ،‬باإلضافة إلى‬
‫الاستشارات التليفونية‪.‬‬
‫وأكد كوري (‪ )5002‬ذكر إن العالج الجدلي السلوكي يهدف الى تعليم املسترشدين‬
‫الوعي والتقبل وتنطوي ممارسة التنقل على أن يكون املرء حاضرا في اللحظة الراهنة‪،‬‬
‫ويلي الحقيقة كما هي دون تحريفات أو تشوهات‪ ،‬ودون تقييم‪ ،‬ودون محاولة التعلق‬
‫بخبرة ما أو التخلص منها‪ ،‬ويتعلم املسترشدون مهارات التركيز على التنفس‪ ،‬والبقاء مع‬
‫النشاط الحالي‪ ،‬وتحديد املشاعر ووصفها‪ ،‬والانتباه إلى الانفعاالت دون محاولة تجنبها‬
‫عندما تكون شديدة‪ ،‬وجعل ألافكار تتدفق‪ ،‬وتقبل كل املشاعر (گوري‪5002 ،‬م)‪.‬‬
‫كما أضاف "عبد الرحمن سيد سليمان " (‪ )5000‬أن العالج الجدلي السلوكي‬
‫يهدف إلى مساعدة املسترشد على جعل حياته جديرة بأن تعاش‪ ،‬مع تدريبه على‬
‫‪736‬‬

‫التحكم بالنفس والسيطرة على السلوك املشكل وخصوصا السلوكيات الضارة واملتعلقة‬
‫بالذات‪.‬‬
‫كما واكد (سليمان‪ )5000 ،‬إلى أن أهداف العالج الجدلي السلوكي تختلف‬
‫باختالف مراحل العالج‪ ،‬حيث يركز على مساعدة املرض ى على خلق حياة جـديرة بان‬
‫تعاش‪ .‬كما تتباين ألاشياء التي تجعل الحياة جديرة بأن تعاش من مريض آلخر‪.‬‬
‫فبالنسبة لبعض املرض ى‪ ،‬تتمثل هذه الحياة في الزواج وإنجاب ألاطفال‪ ،‬وبالنسبة‬
‫لغيرهم تتمثل في إنهاء الدراسة وإيجاد شريك الحياة‪ ،‬ويتمثل الهدف آلاخر في خفض‬
‫السلوكيات التي تدمر جودة الحياة كاالكتئاب‪ ،‬والرهاب‪ ،‬واضـطراب الطعـام‪ ،‬وعدم‬
‫الانتظام في العمل أو املدرسة‪ ،‬وضعف الحالة املادية‪ ،‬مع زيادة السلوكيات التي جعل‬
‫الحياة تستحق أن تعاش‪.‬‬
‫وترى الباحثة من حالل الدراسات السابقة بأن الهدف ألاساس ي من العالج‬
‫الجدلي السلوكي كعملية إجرائية لتنظيم مشاعر ألافراد عند التعرض للضغوط الطارئة‪،‬‬
‫وتساعده على مواجهة املشاعر دون خوف وتردد‪ ،‬والعمل على زيادة شعوره بهويته‬
‫الشخصية‪ ،‬وتحسين حكمه الخاص على املواقف‪ ،‬وتقويه مهارات املالحظة الخاصة به‪،‬‬
‫باإلضافة إلى الحد من الشعور باألزمة في حياته‪ ،‬وفي نهاية املطاف بناء حياة جديدة‬
‫تستحق العيش‪ ،‬من خالل تطوير أهداف ذات مغزى ومحفزة لحياته‪ ،‬والتي تعد أساسا‬
‫للحصول املرض ى على نوعية حياة مقبولة‪.‬‬
‫ألاساس النظري وفلسفة العالج‪:‬‬
‫يستمد إلارشاد الجدلي السلوكي من ثالثة جذور فلسفية‪ ،‬تتمثل في إلارشاد‬
‫املعرفي السلوكي‪ ،‬وفلسفة الزن والفلسفة الجدلية سنعرضها فيما يلي ويمكن إيضاحها‬
‫فيما يلي‪:‬‬
‫أوال‪ :‬إلارشاد املعرفي السلوكي‪ :‬يعتبر إلارشاد الجدلي السلوكي نمطا إرشاديا‬
‫معرفيا سلوكيا‪ ،‬حيث يعتمد في ألاسس النظرية على إلارشاد املعرفي السلوكي‪ ،‬فهو‬
‫معرفي نظرا العتماده على أساليب معرفية في تعديل البناء املعرفي والتغلب على أخطاء‬
‫‪733‬‬

‫وانحرافات أساليب الفرد في التفكير‪ ،‬وذلك باستخدام طرق جدلية إقناعية تساعد على‬
‫تحسين رؤية وتوجهات الفرد نحو املوضوعات الحياتية املختلفة‪ ،‬كما أنه إرشاد سلوكي‬
‫نظرا الستخدامه أساليب وفتيات سلوكية كالتدريب على املهارات والتدعيم والتعزيز‬
‫والنمذجة (دعاء الصاوي السيد حسن‪5002 ،‬م‪ ،‬ص ‪.)25‬‬
‫حيث وضحت لينهان أن العالج الجدلي السلوكي يشتمل على مكونات العالج‬
‫املعرفي السلوكي التي لها دورا مهما في إحداث التغيير العالجي‪ ،‬حيث يعتمد بدرجة كبيرة‬
‫على إلاقناع املنطقي الذي يستطيع من خالله أن يساعد املريض في التعرف إلى ذلك‬
‫الدور الذي توليه ألافكار العقالنية أو ألافكار التلقائية السلبية في حدوث الضيق‬
‫والكرب‪ ،‬وفي تطوير نسق الاعت قادات الالعقالنية‪ ،‬وتغيرها‪ ،‬واستبدالها بأفكار و‬
‫اعتقادات عقالنية تساهم في فض حدة الاضطراب الذي يعاني منها املريض بدرجة كبيره‬
‫وربما التخلص في بعض الحاالت من مثل هذه الاضطرابات‪ ،‬وبذلك أخذ املكونات املهمة‬
‫التي يتضمنها العالج املعرفي السلوكي ويتوقف نجاح العالج الجدلي السلوكي على مدى‬
‫العالقة بين املعالج واملريض‪ ،‬وما تتسم به من احترام وثقة واهتمامه وهو ألامر الذي‬
‫يعد مطلبا لضمان التطبيق الناجح لإلجراءات العالجية املعرفية السلوكية (‪0221‬‬
‫‪.)Linehan,‬‬
‫ثانيا‪ :‬الفلسفة الجدلية‪:‬‬
‫أشار ديجك ( ‪ ) Dijk, 5001‬أن النظرية الجدلية تعتمد على ثالث مبادئ‬
‫أساسية وهي أن كل ش يء مترابط ومتواصل‪ ،‬حيث أن الواقع ليس ثابتا ولكنه يشكل‬
‫عملية تغير مستمرة ‪ ،‬ويستطيع الفرد العثور على الحقيقة من خالل العمل على دمج‬
‫أو توليف وجهات النظر املختلفة‪.‬‬
‫تأثرت لينهان عند وضع نموذجها العالجي الجدلي بمبادئ النظرية الجدلية‪ ،‬حيث‬
‫أكدت على أهمية محاكاة نهج النظم الكاملة للتمكن من التغيير وإدارته‪( ،‬الشمايلة‪،‬‬
‫‪ ،)5002‬كما وضحت لينهان أن الجدلية عملية يتم من خاللها تغيير ظاهرة أو سلوك أو‬
‫حجة يدور حولها صراع النفي أو إلاثبات في مجال البحث والجدل‪ ،‬وذلك حتى ينتهي‬
‫‪733‬‬

‫الصراع باستدالل وجهة نظر جديدة‪ ،‬توفق بين وجهات النظر السابقة كلها بعد ازالة‬
‫نقاط الضعف ‪ ،‬فاملنهج الجدلي يكون فيه كل ش يء ملتئما مع نقيضه فهو ثابت ومنفي‪،‬‬
‫وموجود ومعدوم‪ ،‬في نفس الوقت‪ ،‬وتتكرر هذه العملية بشكل ال نهائي‪ ،‬وتؤكد لينهان أن‬
‫الفلسفة الجدلية في الواقع تتكون من جزيئات الافتراضات التي ال يمكن التعرف عليها‬
‫دون الرجوع إلى النظام ككل وأحيانا العكس‪ ،‬وبالتالي تتعارض هذه الفكرة مع التفكير‬
‫النموذجي (ألاسود وألابيض) لدى مضطربي الشخصية الحدية (‪.)Linehan, 0221‬‬
‫من هذا املنطلق يتعامل العالج الجدلي السلوكي مع املريض بشكل كامل‪ ،‬وليس‬
‫فقط كمرض أو اضطراب منفصل‪ ،‬فعلى سبيل املثال‪ ،‬املريض الذي لديه أفكار‬
‫الانتحارية هو في الغالب يرغب بالعيش واملوت في آن واحد ‪ ،‬بقوله أريد أن أموت‪ ،‬بدال‬
‫من قتل نفسه في سرية‪ ،‬ولكنه في داخله يوجد الشعور املعاكس في رغبته في العيش‪،‬‬
‫وهذا انخفاض خطر الانتحار‪ ،‬من هنا يأتي التغيير الجدلي والتقدم من حل هذا‬
‫املوقف املتعارض في دمج وتوليف املتناقضات وانشاء الحوار الكامل في العالج‪ ،‬وبناء‬
‫مواقف جديدة فيتلخص دور العالج الجدلي السلوكي في إيجاد حل أفضل وإيجاد حياة‬
‫تستحق إن تعاش ()‪.)Lynch, Chapman Rosenthal, Kuo, & Linehan,2006‬‬
‫ثالثا‪ :‬فلسفة الزن‪:‬‬
‫ذكر التلمساني (‪ (1998‬أن ديانة الزن من الديانات البوذية ألاصل‪ ،‬والتي ظهرت‬
‫في الصين ثم انتشرت في ليابان مع بداية القرن الثاني عشر‪ ،‬تقوم فلسفته على أن‬
‫إلانسان يعجز عن السيطرة على نفسه وحياته إال إذا قبل نفسه بالكامل وتعايش مع‬
‫طبيعته دون أن يعاديها أو يقاومها‪ ،‬حتى وإن كانت طبيعته تميل للشر‪ ،‬فالهدف من‬
‫هذه الطريقة هو الحياة بأسلوب الزن هو أن يتخلص إلانسان من الشعور بالفشل‬
‫ويتغلب على الاحاسيس املنقسمه داخله بالعلو والدنو‪ ،‬وبالتالي يتعرف على نموذج‬
‫بسيط لحياته يسمح له بتحديد التناقض املوجود في وعيه بذاته ومحاولة حل هذا‬
‫التناقض أو الصراع ( التلمساني‪.)0222 ،‬‬
‫‪734‬‬

‫توفر فلسفة الزن ألاساس النظري الرئيس ي للقبول في العالج كل الجدلي‬

‫السلوكي‪ ،‬وتنطلق من املبدأ ألاساس ي أن” كل ش يء كما ينبغي أن يكون" كل ش يء يعد‬
‫سببا وال يمكن أن يكون خالف ذلك “أو” كل ش يء على ما يرام كما هو‪ ،‬وهو الذي يشكل‬
‫املبدأ الجوهري للقبول‪ ،‬ويتوافق هذا املبدأ بشكل كبير مع النظرية السلوكية التي تؤكد‬
‫أن جميع السلوكيات تشكل سببا باملمارسة العملية‪ ،‬فتم دمجهما معا في العالج الجدلي‬
‫السلوكي ملساعدة كل من املعالج والعميل على قبول اللحظة كما هي دون حكم‪،‬‬
‫(‪،)Robins, 2003‬‬
‫أشار فريدمان (‪ )5002‬ان مهارات العالج الجدلي السلوكي الخاصة باليقظة‬
‫الذهنية تنتمي بشكل مباشرالى تعاليم الزن‪ ،‬ويعد "كابات زن" ‪ Kabat- Zinn‬أول من قام‬
‫بدمج اليقظة الذهنية في العالج الغربي ويعرف اليقظة الذهنية بأنها الاهتمام بطريقة‬
‫معينة عن قصد‪ ،‬في الوقت الحاضر وغير قائمة على الحكم“‪ ،‬فتتمثل في كل من‬
‫املالحظة والوصف وهنا يتطلب مالحظة الخبرة الخام للواقع داخل وخارج الذاتحيث‬
‫تركز هذه املهارات على الوعي املتعمد والاستغراق في اللحظة الراهنة دون تقييم‪ ،‬والتي‬
‫ويمارسها كل من املرض ى واملعالجين في جميع مراحل العالج‪ ،‬وذلك لغايات تسهيل‬
‫الشعور بالخبرة الذاتية‪ ،‬وزيادة التحكم في الانتباه‪ ،‬وتعزيز التسامح‪ ،‬والتحقق من‬
‫الذات‪ ،‬وخفض الاندفاعية‪ ،‬كما إن والعالقة القائمة بينهم في اللحظة الراهنة هي‬
‫العالقة املثالية ويجب أن تقبل هذه العالقة ويتم الرضا عنها (‪ .) Friedman ,5002‬وكل‬
‫ما سبق ويتفق ذلك مع الحديث الشريف‪ ":‬عجبا ألمر املؤمن‪ ،‬إن أمره كله خير‪ ،‬وليس‬
‫ذلك ألحد إال للمؤمن‪ ،‬إن أصابته سراء شكر‪ ،‬فكان خيرا له‪ ،‬وإن أصابته ضراء صبر‪،‬‬
‫فكان خير له (النيسابوري‪).5002 ،‬‬
‫املبادئ التوجيهية للتفكير الجدلي‪:‬‬
‫وضحت لينهان وديميف(‪ )5000‬أن املبادئ الرئيسية للعالج الجدلي السلوكي‬
‫تنطلق إن هناك العديد من السبل للرؤية للموقف الواحد وأن هنالك أكثر من طريقة‬
‫لحل املشكلة نفسها‪ ،‬ولكن في بعض الاحيان قد تؤدي شدة الانفعاالت إلى ألافكار‬
‫‪732‬‬

‫والسلوكيات املتطرفة‪ ،‬إما أبيض أو أسود‪ ،‬بالتالي يصل الفرد الى معاناة انفعالية غير‬
‫ضرورية‪ ،‬بالتالي يعد التفكير الجدلي‪ ،‬املنفذ من هذا املأزق‪.‬‬
‫كما أشار بريدسون وبريدسون (‪ )5002‬بأن الحياة مليئة بالصراعات ما بين‬
‫الرغبات والاحتياجات‪ ،‬وأن الصراعات تحدث داخلنا وبيننا ومن حولنا جميعا‬
‫باستمرار‪ ،‬وهذه الصراعات تحتاج بأن نكون فعالين في التخلص منها‪ ،‬وعند وجود‬
‫التفكير املتطرف (أبيض وأسود) فسيكون من الصعب إن نرى اللون الرمادي بين‬
‫ألابيض وألاسود لكل ألامور‪ ،‬وبالتالي يحتاج الانتقال إلى الرمادي إيجاد خيارات متعددة‬
‫للتغيير من حالل طرق تفكير مختلفة( ‪)Pederson & Pederson, 2015‬‬
‫وضحت أبو عيطة (‪ )5002‬أن مفهوم الجدلية يدل على القبول بوجود فكرتين‬
‫صحيحتين ويبدو في الوقت نفسه هما متضادتان‪ ،‬وكون أن الافراد عليهم عيش الحياة‬
‫(بحلوها ومرها) كالسعادة والحزن‪ ،‬الغضب والسالم‪ ،‬ألامل وإلاحباط‪ ،‬ألامان والخوف‬
‫إلخ ‪ ،‬وفي حال أن الفرد الذي يفكر بطريقة كل ش يء أو ال ش يء‪ ،‬بمعنى” أبيض أو‬
‫أسود“‪ ،‬بالتالي يصعب عليه رؤية ما بينهما والعجز عن رؤية وضعه في ألاصل والواقع‪،‬‬
‫هنا عليه إيجاد وسيلة للتأكد من صحة وجهة نظره‪ ،‬أو التأكد من وجهة نظر الشخص‬
‫آلاخر‪ ،‬وأيضا تجنب الافتراضات وإلقاء اللوم‪ ،‬على سبيل املثال" أنت على حق‬
‫والشخص آلاخر على حق"‪" ،‬أنت تفعل أفضل ما لديك ولكن تستطيع بذل جهد أكبر‪،‬‬
‫وأنت بحاجة إلى املساعدة والدعم من آلاخرين للقيام بأمور كثيرة (أبو عيطة‬
‫والشمالية‪ ،).5002 ،‬كما أن عليك الابتعاد عن التفكير بطريقة (إما – أو ) إلى التفكير‬
‫بطريقة( كالهما‪ -‬و)‪ ،‬والابتعاد تجنب الكلمات املتطرفة وتتقبل أن آلاراء املختلفة يمكن‬
‫أن تكون منطقية‪ ،‬حتى إذا كان الفرد ال يوافق عليها ‪.( Fulton state‬‬
‫)‪hospital,2004,8‬بناء على ما سبق وضحت لينهان أن التعامل مع مضطربي الشخصية‬
‫الحدية يشمل على العناصر النفسية والاجتماعية‪ ،‬إضافة إلى مداخل العالجات‬
‫التقليدية‪ ،‬ومن هذا املبدأ انطلقت مارشا لينهان في تطوير منهجها في املعالجة وهي أن‬
‫بعض الافراد أكثر عرضة للرد والتصرف بطريقة خارجة عن املألوف تجاه مواقف‬
‫‪730‬‬

‫انفعالية معينة‪ ،‬وذلك نتيجة ملا تلقاه الفرد من تربية داخل أسرته‪ ،‬وعالقاته مع‬
‫ألاخرين‪.‬‬
‫ونفترض لينهان (‪ )0221‬أن بعض الناس يميلون ألن يكون لديهم انفعاالت سلبية‬
‫شديدة جدا ومتكررة‪ ،‬مثل‪ :‬الخجل والشعور بالذنب‪ ،‬والحزن‪ ،‬والخوف‪ ،‬والغضب‪،‬‬
‫والتي قد تكون بسبب صدمة جسدية أو انفعالية شديده‪ ،‬أسفرت في النهاية إلى احداث‬
‫تغيرات في الدماغ وجعل الفرد أكثر عرضة للشعور بالحاالت الانفعالية الشديدة‪ ،‬حيث‬
‫يصعب عليهم التعامل معها في بعض ألاحيان‪ ،‬وفي نفس الوقت يميل هؤالء الافراد إلى‬
‫أن يكونوا ضعفاء‪ ،‬وبالتالي يصعب السيطرة على ردود أفعالهم الانفعالية‪ ،‬فتصبح‬
‫حياتهم كأنهم يعيشوا في دوامة ال نهاية لها‪ ،‬ومع وجود بيئة غير داعمة وغير متفهمة‬
‫تعمل على سوء حالته‪ ،‬بالتالي يصبح توفر الشعور باالهتمام‪ ،‬والاحترام والتفاهم‪ ،‬من‬
‫الافراد ذوي الاهمية للمرض ى مثل الاباء وألامهات قد يساعده في الحد من الاعراض‬
‫وتحسن وضع املرض ى (‪.)Linehan, 0221‬‬
‫الاستراتيجيات واملهارات‪:‬‬
‫يضم العالج الجدلي السلوكي على مجموعة واسعة من الاستراتيجيات واملهارات‬
‫والتي تتكون عادة من خطوات عدة‪ ،‬حيث من املهم جدا أن يحدد املعالج الهدف من‬
‫استخدام أي واحدة من هذه الاستراتيجيات حتى تنجح الخطة العالجية بشكل سلس‬
‫وناجح‪ ،‬ويمكن استخدام استراتيجيات معينة في إطار جلسة فردية محددة ومع عميل‬
‫معين أكثر من غيرها‪ ،‬وليس كل إلاستراتيجيات تكون ضرورية أو مناسبة ( سليمان‪،‬‬
‫‪.)5000‬ويضم العالج الجدلي السلوكي خمس استراتيجيات أساسية‪:‬‬
‫‪ .0‬الاستراتيجيات الجدلية‪.strategies Dialectical .‬‬
‫‪ .5‬استراتيجيات التحقق من الصح ‪.strategies validation‬‬
‫‪ .1‬استراتيجيات حل املشكالت ‪strategies solving- Problem.‬‬
‫‪ .4‬الاستراتيجيات ألاسلوبية ‪.strategies Stylistic‬‬
‫‪730‬‬

‫‪ .2‬استراتيجيات إدارة الحاالت ‪Miller, Rathus & (.management Case strategies‬‬

‫‪)Linehan, 2006‬‬
‫أوال الاستراتيجيات الجدلية‪:‬‬
‫تعمل الاستراتيجيات الجدلية على مساعدة املرض ى على التخلص من طرق‬
‫التفكير والنظرة الجامدة للحياة‪ ،‬فيجب على املعالج تقبل املريض كما هو بخبراته‬
‫وبميوله وبمشاعره بدرجة عالية من املصداقية‪ ،‬وعلى املريض أن يتقبل نفسه وواقعه‬
‫ويعيش الحياة كما هي‪ .‬وبالتالي فان التغيير فيتجلى في تنظيم املشاعر وتكوين عالقات‬
‫فعالة من خالل مهارات تساعدهم على ذلك‪ ،‬ليحققوا أهدافهم بشكل فعال ومستمر‪،‬‬
‫ومع هذا ال يعتمد هذا التغيير على التخمين (صح‪ ،‬خطأ) او (عقالني‪ ،‬غير عقالني) كما‬
‫هو متعارف عليه في بعض ألاساليب العالجية ألاخرى‪ ،‬من ألامثلة على الاستراتيجيات‬
‫الجدلية‪ ،‬الدخول في مفارقة (تناقض)‪ ،‬استخدام الاستعارة واملجاز‪ ،‬لعب دور حامي‬
‫الشيطان‪ ،‬التمديد وإلاطالة‪ ،‬تفعيل العقل الحكيم‪ ،‬صنع عصير الليمون من ثمرة‬
‫الليمون السماح بالتغيير الطبيعي التقييم الجدلي (‪.)Pederson,5002‬‬
‫استراتيجيات التحقق من الصحة‬
‫يعرف التحقق من الصحة بأنه الاعتراف بما هو صحيح في الواقع وليس جعل‬
‫الش يء صحيحا تهدف هذه الاستراتيجية الى التوصل إلى فهم خبرات املريض‪ ،‬وتعد من‬
‫استراتيجيات ألاساسية للعمل بفعالية مع ألاخخاص لتحقيق ذوي الحساسية‬
‫الانفعالية العالية‪ ،‬وحيث أن التحقق من الصحة ليس كافيا لتحقيق التغيير‪ ،‬ولكن من‬
‫دونه ال يمكن أن يكون هناك أي تغيير‪ ،‬كما وتعد أمرا لبناء الثقة وإقامة تضامن عالجي‬
‫قوي‪ ،‬حيث إن املعالجون الذين يعملون مع ألافراد الذين يعانون من سوء تنظيم‬
‫انفعالي حاد يحتاجوا إلى التعبير بالتحقق من الصحة عن كل تفاعل‪ ،‬وخصوصا قبل‬
‫تقديم املساعدة في حل املشكالت‪ ،)McMin & Wiebe,2013( ،‬وتعد استراتيجيات‬
‫التحقق من الصحة في املقام الاول في استراتيجيات القبول‪ ،‬بينما تعد استراتيجية حل‬
‫‪737‬‬

‫املشكالت ضمن استراتيجيات التغيير‪ .،‬ويمكن النظر في التحقق من الصحة في أي‬

‫مستوى من املستويات الستة‪.‬‬
‫ويعد كل مستوى أكثر استكماال للسابق‪ ،‬كما يعتمد كل مستوى على واحد أو‬
‫أكثر من املستويات السابقة‪ ،‬حيث يتطلب الاستماع إلى املريض‪ ،‬ومراقبة ما يقوله‪ ،‬وما‬
‫يشعر به وما يقوم به‪ ،‬ثم يقوم املعالج بنقل مدى فهمه للمريض وأنه استمع مال قاله‬
‫جيدا‪ ،‬ورؤيته ملا فعله‪ ،‬وتحديد شكل استجابته بعدها يقوم املعالج بفهم جوانب أخرى‬
‫من خبرات واستجابة املريض لألحدا ث التي لم يتم إبالغها مباشرة من قبل املريض‪.‬‬
‫ويقوم املعالج بقراءة سلوك املريض‪ ،‬ويوضح له ما يشعر به‪ ،‬وما يرغبه‪ ،‬وما يفكر‬
‫فيه‪ ،‬وما يقوم به فقط من خالل معرفة املعالج بما حدث للمريض‪ ،‬ومن ثم يتم‬
‫التحقق من السلوك من حيث أسبابه‪ .‬ويستند التحقق من الصحة هنا إلى فكرة أن‬
‫كل سلوك ناتج عن أحداث حدثت في الوقت املناسب‪ ،‬وبالتالي يمكن فهمها من حيث‬
‫املبدأ‪ ،‬ومن ثم يشير املعالج إلى أن هذا السلوك له ما يبرره ومنطقي‪ ،‬وذا مغزى وفعال‬
‫في ضوء ألاحداث الجارية‪ ،‬وألاداء الحيوي‪ ،‬وأهداف حياة املريض‪ ،‬وفي النهاية يتم‬
‫التعرف على الشخص كما هو من خالل الرؤية والاستجابة لنقاط القوة‪ ،‬وقدرات الفرد‬
‫مع الحفاظ على فهم متعاطف ثابت للصعوبات الفعلية والخلل الوظيفي للمريض‪.‬‬
‫ويعتقد املعالج في قابلية الفرد للتغيير والتحرك نحو أهداف الحياة في نهاية املطاف‬
‫‪)Miller, Rathus & Linehan, 2006(.‬‬
‫استراتيجيات حل املشكالت‬
‫تعد استراتيجيات حل املشكالت في العالج الجدلي السلوكي عملية هامة مكونة‬
‫من مرحلتين‪ :‬املرحلة ألاولى وتركز على فهم وقبول مشكله محددة‪ ،‬بينما املرحلة الثانية‬
‫تركز على توليد وتنفيذ حلول بديلة‪ ،‬حيث توظف املرحلة ألاولى التحليل السلوكي الذي‬
‫يشمل نظرة ثاقبة ألشكال السلوك املتكررة‪ ،‬وتقديم معلومات توجيهية عن مبادئ‬
‫السلوكيات‪ ،‬والقواعد واملعايير‪ ،‬وغيرها‪ ،‬بينما تهدف املرحلة الثانية إلى التغيير على وجه‬
‫التحديد من خالل توظيف التحليل وإيجاد الحل الذي ينطوي على إرشاد املريض إلى‬
‫‪739‬‬

‫إجراءات التغيير العالجي املحدد التي قد تسفر إلى التغيرات املرجوة‪Miller, Rathus (..0 ،‬‬
‫‪)& Linehan, 2006‬‬
‫إلاستراتيجيات ألاسلوبية‬
‫توضح هذه الاستراتيجيات أسلوب وشكل التواصل في العملية العالجية املقدم‬
‫من قبل املعالج‪ ،‬وشرح حول كيفية تقديم العالج‪ ،‬وتستخدم إلاستراتيجيات ألاساسية‬
‫لتحقيق التوازن بين القبول والتغيير‪ ،‬ويتضمن أسلوب التواصل غير املتجانس أو‬
‫الاستخفاف استخدام نغمة املواجهة‪ ،‬وذلك باستخدام الفكاهة أو الصياغة غير‬
‫التقليدية‪ ،‬وكثافة التأرجح‪ ،‬في بعض ألاحيان التعبير عن القدرة املطلقة أو العجز عن‬
‫مواجهة مشاكل املريض ( ‪. )Dimeff & Koerner , 2007‬‬
‫استراتيجيات إدارة الحاالت‬
‫تعتمد استراتيجيات إدارة الحاالت في العالج الجدلي السلوكي على نظرية التعلم‬
‫الاجتماعي‪ ،‬والتركيز ألاساس ي على ألاساليب التي تعلم املريض باستمرار ضمن منهج‬
‫اجتماعي حيوي وفلسفة جدلية‪ ،‬حيث أن الدور ألاساس ي للمعالج هو استشارة املرض ى‬
‫عن كيفية إدارة شبكاتهم الاجتماعية أو املهنية‪ ،‬دون الحاجة إلى التشاور مع الشبكة‬
‫الاجتماعية نفسها حول كيفية إدارة املريض ‪ ،‬كما وتشمل هذه إلاستراتيجيات التشاور‬
‫مع املريض‪ ،‬والتدخل البيئي‪ ،‬والتشاور مع املعالج‪ ،‬أضف إلى ذلك تطبيقها على نطاق‬
‫واسع‪ ،‬حيث تختلف استراتيجيات إدارة الحاالت في العالج الجدلي السلوكي عن النماذج‬
‫ألاخرى إلدارة حالة املريض بسبب الاعتماد القوي فاألفراد الذين يستوفون معايير‬
‫اضطراب الشخصية الحدية في كثير من ألاحيان لديهم أكثر من معالج‪ ،‬وبالتالي تم‬
‫تطوير عدد من إلاستراتيجيات مساعدة املعالج على إدارة العالقات مع املعالجين‬
‫آلاخرين وأفراد ألاسر‪ ،‬وهذا يعني أن املعالج ال يجتمع مع املهنيين آلاخرين بشأن‬
‫املريض‪ ،‬ولكن بدال من ذلك يكون العميل حاضرا في اجتماعات تخطيط العالج (يفضل‬
‫أن يكون قد قام بإعدادها)( ( ‪.)Dimeff & Koerner , 2007‬‬
‫مهارات العالج الجدلي السلوكي‬
‫‪733‬‬

‫يساعد العالج الجدلي السلوكي الفرد على اكتساب أربع مهارات مهمة للغاية‪،‬‬
‫والتي تهدف الى تقليل مستوى نوبات الانفعاالت املتطرفة‪ ،‬كما وتساعد على الحفاظ‬
‫على التوازن الخاص بالفرد عندما يزيد مستوى املشاعر السلبية لديه وتتمثل هذه‬
‫املهارات كما وضحتها لينهان (‪ )Linehan, 0221‬في التالي‪:‬‬
‫● اليقظة الذهنية (‪ :)Mindfulness‬وتهدف هذه املهارة إلى تنمية أسلوب حياة‬
‫املريض باالعتماد على اليقظة الذهنية مما يساعده في التخلص من اندفاعاته‬
‫املضطربة وتعمل على تحسين مزاجه الشخص ي‪ ،‬فيتم تدريبه على الوعي‬
‫بمدركاته وأفكاره الداخلية وما يمر به من خيرات خارجية‪ ،‬ويتم استخدام‬
‫ماذا"‪" ،‬كيف"‪ ،‬فيقصد بمهارة "ماذا؟ ما املواقف التي يتعرض لها املريض‬
‫وطريقة تقيمه ومالحظته لها‪ ،‬ومهارة "كيف وتشير إلى كيف يتعامل املريض مع‬
‫تلك املواقف‪ ،‬وبالتالي يتم تدريبه على عدم إصدار ألاحكام العاطفية‪ ،‬وتجنب‬
‫طرق التفكير املتطرف‪.‬‬
‫● التنظيم الانفعالي (‪ :)Emotion Regulation‬وتهدف هذه املهارة إلى تدريب‬
‫املريض على فهم الطبيعة التكيفية لالنفعاالت‪ ،‬والتعرف على ألاحداث التي‬
‫تزيد من مستوى الاستثارة الانفعالية‪ ،‬وفهم الاستجابات السلوكية لبعض‬
‫الخبرات الانفعالية‪ ،‬وتهدف تلك الفنية إلى تنمية القدرة على عدم إصدار‬
‫ألاحكام السريعة طبقا لالنفعاالت إلايجابية أو السلبية وتقليل القابلية‬
‫السريعة للتأثر واملعاناة العاطفية‪.‬‬
‫● تحمل الضغوط )‪ :(Distress tolerance‬وتهدف هذه املهارة إلى تدريب‬
‫املريض على الطرق الفعالة ملواجهة الضغوط النفسية والانفعاالت السلبية‪،‬‬
‫وذلك من خالل تدريبه على عدم انتقاد ظروفه الحياتية والتي يعجز سريعا عن‬
‫تغيرها‪ ،‬وتشمل هذه املهارة عدة مهارات‪ :‬كتهدئة الذات‪ ،‬وتحسين اللحظة‪،‬‬
‫وتقييم إلايجابيات والسلبيات‪.‬‬
‫‪736‬‬

‫● والفعالية البينشخصية )‪ :)Interpersonal effectiveness‬وتهدف هذه‬

‫املهارة إلى تدريب املريض على التعرف وفهم احتياجاتهم الشخصية‬
‫والاجتماعية وتحقيق التوازن بينها‪ ،‬وبالتالي إقامة عالقات اجتماعية ناجحة‬
‫وإدارتها بكفاءة‪ ،‬وذلك من خالل التدريب على مهارة حل املشكالت ومواجهة‬
‫التوقعات السلبية املستمرة عن الذات وألاخرين وتقدير الذات‪Frederic( .‬‬
‫‪.)15-5002,11,‬‬
‫مراحل العالج الجدلي السلوكي‬
‫يتصف العالج الجدلي السلوكي باملرونة‪ ،‬حيث يتم رسم خطة العالج وتحديد‬
‫ألاساليب واملهارات الازمة لتوظيفها حسب مستوى الاضطراب لدى املريض‪ ،‬وحسب‬
‫احتياجاته وكل مريض يعتبر حالة خاصة ومختلفة‪ ،‬وتتمثل مراحل العالج الجدلي من‬
‫خالل أربع مراحل باإلضافة إلى املرحلة املبدئية أو التمهيدية‪ ،‬وهي كاالتي‪0221( :‬‬
‫‪)Linehan,‬‬
‫املرحلة املبدئية (مرحلة ما قبل العالج ) ‪ :‬تهدف هذه املرحلة على تهيئة املريض‬
‫املبدئية فيها يحرص املعالج على ضبط سلوكيات املضطرب والوصول به إلى مرحلة‬
‫الاستقرار أثناء العملية العالجية‪ ،‬بحيث يتم تدريبه على التكيف مع العالج والالتزام‬
‫بأهدافه ‪ ،‬وذلك من خالل مناقشة توقعاته وأفكاره حول العملية العالجية‪ ،‬وكذلك من‬
‫خالل تقديم وصف شامل للعالج الجدلي السلوكي‪ ،‬وتنمية دافعيته نحوه‪ ،‬والعمل على‬
‫خفض السلوكيات التي تؤثر على نجاح سير العملية العالجية‪ ،‬مثل‪ :‬الغياب أو التأخر‬
‫عن حضور الجلسات ا‪ ،‬وطلب الاستشارات التليفونية في أوقات غير مناسبة‪.‬‬
‫املرحلة ألاولى‪ :‬وتهدف إلى التقليل من السلوكيات التي تهدد الحياة و تؤثر على جودة‬
‫حياة املضطرب كمشاعر اليأس والاكتئاب والصراع والسلوكيات الانتحارية‪ ،‬والعمل‬
‫على تدريب املضطرب على خبرات تسهم في عالج وخفض مشكالته حيث يتم تعليمه‬
‫مهارات جديدة‪ ،‬كمهارات‪ ،‬اليقظة العقلية‪ ،‬الفعالية البينشخصية‪ ،‬تحمل الضغوط‪،‬‬
‫التنظيم الانفعالي التفكير املنطقي إدارة الذات‪)Linehan, 0221( .‬‬
‫‪733‬‬

‫املرحلة الثانية‪ :‬وتهدف إلى التعامل مع مشكالت املضطرب وخبراته الصادمة ‪ ،‬وذلك‬
‫من خالل تعميم املهارات الجدلية السلوكية التي تدرب عليها في حل املشكالت‪ ،‬و‬
‫التحكم باملشاعر والسلوك من خالل مساعدته على التعبير عن مشاعره بطرق سليمة‪،‬‬
‫وأيضا التحكم في السلوكيات التي تتداخل مع نوعية الحياة‪ ،‬والعمل على تطوير املهارات‬
‫الالزمة لحل هذ ه املشكالت‪ ،‬ويمكن تصنيف تلك املشكالت الانفعالية والسلوكية التي‬
‫يعاني منها املضطرب تنازليا حسب شدتها ثم الانتقال الى املشكالت البسيطة ‪ ،‬حيث‬
‫يتم البدء خفض املخاطر الشديدة السلوكيات الانتحارية‪ ،‬بعدها خفض سلوك التدخل‬
‫في العالج‪ ،‬ثم خفض السلوكيات التي تتعارض مع نوعية الحياة‪ ،‬أو تقللها‪ ،‬وأخيرا‬
‫خفض استجابات التوتر ما بعد الصدمة‪ ،‬والتعامل معها‪( .‬عبد الرحمن سيد سليمان‪،‬‬
‫‪.)02 ،5000‬‬
‫املرحلة الثالثة‪ :‬وتهدف إلى تحقيق بناء حياة عادية احترام الذات والاستقاللية‪ ،‬وذلك‬
‫من خالل تدريب املضطرب لفهم ذاته‪ ،‬والوصول إلى فهم أفضل لنفسه ولآلخرين‪،‬‬
‫واحال السعادة والعمل على تعزيز احترام الذات من خالل تنمية املهارات السلوكية‪،‬‬
‫تنمية مهارات الوعي‪ ،‬تنمية الكفاءة التفاعلية‪ ،‬التحكم في الانفعال‪ ،‬تقبل الحزن او‬
‫الكأبة أخيرا التحكم بالذات‪)Miller, Rathus & Linehan, 2006( .‬‬
‫املرحلة الرابعة‪ :‬وتهدف إلى مساعدة املضطرب على تطوير وتنمية القدرة على الحرية‬
‫والشعور بالفرح والسعادة‪ ،‬وخصوصا العمل على خفض الشعور املزمن بالفراغ‪،‬‬
‫باإلضافة إلى التخلص من الشعور بالوحدة‪ ،‬والعمل على زيادة الخبرات املرتبطة‬
‫بالشعور بحالة الاكتمال والرضا عن الذات()‪.Harvey & Rathbone,2013‬‬
‫أشكال العالج الجدلي السلوكي‪:‬‬
‫يتم تنفيذ العالج الجدلي السلوكي من خالل ثالث طرق وهي عبارة عن ثالثة‬
‫أنماط رئيسة من العالج وهي العالج الفردية ومجموعة املهارات‪ ،‬والتواصل عبر الهاتف‪،‬‬
‫ويتوجب وعلى املضطربون أن يحضروا أيضا لعدة ساعتين أسبوعيا ملجموعة املهارات‬
‫‪733‬‬

‫ا لتي مدتها سنة على ألاقل على عكس العالج النفس ي مع مجموعة منتظمة‪0221( .‬‬
‫أوال‪ .‬العالج الفردي‪ :‬حيث يتلقى املضطربون جلسات فردية مرة واحدة أسبوعيا‪ ،‬وفي‬
‫العادة تكون هذه الجلسات بحدود ساعة إلى ساعة ونصف‪ ،‬حيث يتم مناقشة املشاكل‬
‫الشخصية الفردية لكل مضطرب على حدة‪.)Linehan, 0221( .‬‬
‫ثانيا ‪ -‬مجموعات التدريب على املهارات‪ :‬إن مجموعة املهارات في العالج الجدلي‬
‫السلوكي تظهر وكأنها دروس يتم من خاللها تعليم خاللها املضطربين أربع مجموعات من‬
‫املهارات املهمة‪ :‬اليقظة الع قلية‪ ،‬والفعالية الشخصية‪ ،‬وتنظيم الانفعال‪ ،‬والتسامح‬
‫والقبول‪ ،‬و في العالج الجدلي السلوكي يعد املعالج هو املسؤول الاول عن إدارة عملية‬
‫العالج من خالل التنسيق العالج مع أخخاص آخرين متخصصين يعدو قادة مجموعة‬
‫املهارات وألاطباء النفسيين واملرشدين املهنين‪ ،‬ويقوم املعالج الرئيس بمتابعة الكيفية‬
‫التي يجري فيها العالج‪ ،‬وكيف تسير أمور املضطربين‪ ،‬واملشكالت التي لم ويتم تقديم‬
‫مجموعة املهارات ملدة عام من الجلسات الجماعية‪ ،‬وفي هذه الجلسات يجتمع فيها‬
‫املعالج مع مجموعة من املضطربين مرة واحدة اسبوعيا ملدة ساعتين إلى ساعتين‬
‫ونصف‪ ،‬وبهذا ال تشبه جلسات العالج النفس ي الجمعي التقليدية؛ فاملعالجون‬
‫الجدليون السلوكيون يقوموا بتعليم افراد املجموعة العالجية املهارات التي تساعدهم‬
‫على التكيف والتعامل السليم مع مواقف الحياة على نحو أكثر فعالية‪0221( .‬‬
‫ثالثا ‪ :‬التواصل مع املسترشدين عبر الهاتف ‪ :‬يتميز العالج الجدلي السلوكي‬
‫بانه يوفر امكانية استخدام الهاتف للتدريب والتعامل مع أزمات املضطرب الطارئة‪،‬‬
‫ومساعدته على تعلم كيفية استخدام املهارات الخاصة به في مواقف الحياة الواقعية‬
‫املتأزمة‪ ،‬حيث يمكن للمضطرب الاتصال مع املعالج الفردي الخاص به خارج جلسات‬
‫العالج في عندما يريد املساعدة للتعامل مع الوضع املتأزم (مثل‪ :‬املشاعر الانتحارية‪ ،‬أو‬
‫‪734‬‬

‫الرغبة في إيذاء الذات)‪ ،‬وعندما يحاول استخدام مهارات العالج السلوكي الجدلي ولكن‬
‫يحتاج الى بعض النصائح حول كيفية التطبيق الفعلي‪.‬‬
‫كما ويتميز العالج الجدلي السلوكي بوجود مجموعات التشاور مع املعالجين‪،‬‬
‫حيث يعمل املعالجون في العالج الجدلي ضمن فرق‪ ،‬وليس بشكل مستقل‪ ،‬حيث إن‬
‫التعامل مع الافراد الذين يحملون أفكار انتحارية‪ ،‬وسلوكيات إلايذاء الذات‪ ،‬تكون‬
‫مرهقة وبناء عليه فاملعالجون خالل الجلسة ألاسبوعية مع املضطربين يقوموا بنقاش‬
‫كل القضايا املعقدة‪ ،‬حيث وتستخدم هذه الجلسات كطريقة للمعالجين للتعبير عن‬
‫مشاعرهم واملخاوف الخاصة بشان العالج أو لطلب املشورة وتبادل ألافكار املختلفة التي‬
‫قد تساعدهم على التعامل مع مراجعيهم بشكل أكثر فعالية‪ ،‬وبهذا يتم التعامل مع‬
‫مشكالت املضطربين من قبل فريق املعالجين‪ ،‬وليس من خالل الطبيب املعالج فقط‪،‬‬
‫وتكون بإشراك املعالجين في عالقة استشارية أو إشرافية سواء مع خخص آخر أو مع‬
‫مجموعة‪ ،‬وهنا تعقد جلسات الاستشارة اسبوعيا بحيث تهدف هذه الاستشارة‬
‫وإلاشراف وهو الحفاظ على املعالج في إلاطار العالجي‪ ،‬والعمل على عرض املشكالت التي‬
‫تظهر أثناء تقديم العالج‪.)Linehan, 0221( ،‬‬
‫الدراسات السابقة‬
‫تم التطرق للدراسات السابقة التي تناولت العالج الجدلي السلوكي على جزئين‬
‫‪ ،‬الجزء ألاول تناول فاعلية العالج الجدلي مع الاضطرابات النفسية املختلفة‪،‬‬
‫والجزء الثاني تطرق لفاعلية العالج الجدلي السلوكي لدى مضطربي الشخصية‬
‫الحدية‪.‬‬
‫ً‬
‫أوال‪ :‬دراسات تناولت فعالية إلارشاد الجدلي السلوكي مع بعض املتغيرات النفسية‪:‬‬
‫وأجرت (أبو عيطة والشمايلة ‪8102،‬م) دراسة هدفت إلى الكشف من مدى‬
‫فاعلية برنامج ارشاد العالج الجدلي السلوكي في خفض السلوك الاندفاعي والتخريبي‬
‫الذي طالبات الصف العاشر‪ ،‬وتكونت عينة الدراسة من ‪ 52‬طالبة من مدرستين من‬
‫املرحلة الثانوية للبنات في محافظة الزرقاء‪ ،‬تم اختيار العينة قصديا‪ ،‬وتوزيعهن‬
‫‪742‬‬

‫عشوائيا في مجموعتين‪ ،‬مجموعة تجريبية تكونت من (‪ )04‬طالبة‪ ،‬ومجموعة ضابطة‬

‫تكونت من (‪ )02‬طالبة‪ ،‬ولتحقيق أهداف الدراسة‪ ،‬قامت الباحثة بإعداد مقياس‬
‫السلوك الاندفاعي والسلوك التخريبي‪ ،‬وتم التحقق من صدقهما وثباتهما‪ ،‬وتم اعداد‬
‫البرنامج إلارشادي الجمعي باالستناد إلى مهارات العالج الجدلي السلوكي مثل التأمل‪،‬‬
‫والتسامح‪ ،‬والحفاظ على العالقة‪ ،‬واليقظة الذهنية وفاعلية العالقة مع آلاخرين‪،‬‬
‫والتعرف على تسمية العواطف وطرق تنظيمها‪ ،‬وتكون البرنامج الارشادي من ‪ 02‬جلسة‬
‫إرشاد‪ ،‬وتم التحقق من صدقه‪ ،‬وتم تطبيقه على املجموعة التجريبية‪ ،‬وكشفت نتائج‬
‫الدراسة إلى وجود فروق جوهرية بين املجموعة التجريبية واملجموعة الضابطة في‬
‫السلوك الاندفاعي والسلوك التخريبي‪ ،‬في القياس البعدي لصالح املجموعة التجريبية‪،‬‬
‫وبين نتائج القياس البعدي و القياس التتبعي على املجموعة التجريبية‪ ،‬لصالح القياس‬
‫التتبعي‪ ،‬مما يدل على فاعلية برنامج إلارشاد الجدل السلوكي الجمعي‪.‬‬
‫أجرت نهلة الشافعي ( ‪ )8102‬دراسة هدفت إلى بناء برنامج إرشادي بناء على‬
‫العالج الجدلي السلوكي‪ ،‬والتحقق من فاعليته في خفض الحساسية الانفعالية السلبية‬
‫لدى مجموعة من طالب الجامعة في خفض الحساسية الانفعالية السلبية ‪ ،‬والتأكد من‬
‫استمراريته في القياس التتبعي‪ ،‬وذلك على عينة تكونت من (‪ )00‬طالب من جامعة‬
‫املنيا‪ ،‬حيث شكلوا أفراد املجموعة إلارشادية‪ ،‬أظهرت نتائج الدراسة إلى إثبات فاعلية‬
‫إلارشاد الجدلي السلوكي في خفض الحساسية الانفعالية السلبية‪ ،‬كما أظهرت النتائج‬
‫استمرار في فاعليته لدى افراد الدراسة‪.‬‬
‫وقامت تشوداري وحسن (‪ )Chaudhary& Hasan ,8102‬بدراسة هدفت إلى‬
‫تقييم فاعلية العالج الجدلي السلوكي للحد من ألافكار واملحاوالت الانتحارية ورفع‬
‫مستوى تحمل إلاحباط بين املرض ى الانتحاريين‪ .‬وتكونت العينة من (‪ )00‬أفراد خمسة‬
‫ذكور وخمس إناث) يعانون من الاكتئاب‪ ،‬وقاموا بمحاولة واحدة على ألاقل لالنتحار في‬
‫السنة ألاخيرة‪ ،‬تراوحت أعمارهم ما بين (‪ )10-50‬عاما‪ ،‬وبعد تطبيق العالج الجدلي‬
‫السلوكي اتضح فاعلية العالج في الحد من ألافكار واملحاوالت الانتحارية‪ ،‬ورفع مستوى‬
‫تحمل إلاحباط لدى أفراد العينة‪.‬‬
‫‪740‬‬

‫كما قام إليسز وآخرون (‪ )Elices et al, 2017‬بدراسة هدفت الى التحقق من‬
‫فاعلية العالج الجدلي السلوكي باستخدام مهارات تنظيم الانفعال واليقظة العقلية في‬
‫خفض أعراض اضطراب الاكتئاب‪ ،‬وذلك على عينة الدراسة املكونة من (‪ )22‬فردا تم‬
‫تشخيصهم باضطراب الاكتئاب‪ ،‬حيث قسمت العينه إلى مجموعتين‪ :‬مجموعة ضابطة‬
‫من (‪ )12‬فردا وأخرى تجريبية من (‪ )12‬فردا‪ ،‬وبعد (‪ )00‬أسابيع من التطبيق للبرنامج‬
‫الارشادي ومت ابعة املشتركين مدة سنة كاملة‪ ،‬اتضح انخفاض ألاعراض الاكتئابية لدى‬
‫أفراد املجموعة التجريبية مقارنة بأفراد املجموعة الضابطة‪.‬‬
‫هدفت دراسة زيراك وحسان )‪ )Ziraki & Hassan, 2017‬إلى التحقق من‬
‫فعالية العالج الجدلي السلوكي في التحكم في الغضب والتنظيم الانفعالي لألطفال‬
‫املتنمرين‪ ،‬واستخدمت الدراسة املنهج شبه التجريبي‪ ،‬وتكونت عينة الدراسة من (‪)54‬‬
‫طفال متنمر تم اختيارهم بشكل مقصود‪ ،‬وتم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبية‬
‫وضابطة‪ ،‬وأجرى التدخل العالجي الجماعي على املجموعة التجريبية خالل عرض‬
‫جلسات‪ ،‬كما اعتمد تطبيق استبانة التنظيم الانفعالي املعرفي من إعداد جارفني سكي‬
‫وآخرون‪ ،‬وقائمة سمة‪ /‬حالة الغضب‪ ،‬ومقياس التنمر إللينوي وأسبي لدج وهولت؛‬
‫وأظهرت النتائج فعالية العالج الجدلي السلوكي في التحكم في الغضب ومكوناته والتنظيم‬
‫الانفعالي ومكوناته‪.‬‬
‫وقامت (إيمان عربيات‪ )8102،‬بدراسة هدفت إلى التعرف على مدى فاعلية‬
‫برنامج إرشادي سلوكي جدلي جمعي في خفض أعراض اضطراب ما بعد الصدمة‪،‬‬
‫وتحسين مستوى التكيف النفس ي والاجتماعي والتحصيل الدراس ي لدى عينة من‬
‫ألاطفال السوريين في ألاردن‪ ،‬حيث تكونت عينة الدراسة من (‪ )10‬طفال وطفلة‪ ،‬تم‬
‫توزيعهم على مجموعتين‪ :‬مجموعة ضابطة من (‪ )02‬طفال وطفلة وأخرى تجريبية من‬
‫(‪ )02‬طفال وطفلة‪ ،‬تم إعداد البرنامج إلارشادي وفقا للعالج الجدلي السلوكي‪ ،‬حيث‬
‫تكون من (‪ )05‬جلسة ارشادية‪ ،‬مدة الجلسة الواحدة (‪ )20‬دقيقة وتم تطبيق البرنامج‬
‫الارشادي على املجموعة التجريبية‪ ،‬أظهرت نتائج الدراسة فاعلية البرنامج إلارشادي‬
‫الجمعي املستند إلى عالج الجدلي السلوكي في خفض أعراض اضطراب ما بعد الصدمة‬
‫‪740‬‬

‫وتحسين مستوى التكيف النفس ي والاجتماعي والتحصيل الدراس ي لدى افراد العينة‬
‫التجريبية‪.‬‬
‫وقامت آالء الشمايلة (‪ )8102‬بدراسة هدفت إلى التعرف على فاعلية برنامج‬
‫إرشادي مستند ا لعالج الجدلي السلوكي في خفض السلوك الاندفاعي والتخريبي لدى‬
‫مجموعة من طالبات الصف العاشر‪ ،‬حيث تكونت عينة الدراسة من (‪ )52‬طالبة من‬
‫مدرستين للمرحلة الثانوية للبنات في محافظة الزرقاء‪ ،‬تم اختيار العينة قصديا وتوزيع‬
‫الطالبات عشوائيا في مجموعتين‪ :‬مجموعة تجريبية تكونت من (‪ )04‬طالبة‪ ،‬ومجموعة‬
‫ضابطة تكونت من (‪ )02‬طالبة‪ ,‬وتم اعداد البرنامج إلارشاد الجماعي باالستناد إلى‬
‫مهارات العالج الجدلي السلوكية ‪ ،‬مثل التأمل واليقظة الذهنية ومهارات التعامل مع‬
‫آلاخرين والتسامح والحفاظ على العالقة ومهارات التعرف الرابطة العاطفية وتنظيمها‪،‬‬
‫على مدار (‪ )02‬جلسة إرشادية‪ ،‬وأظهرت النتائج فاعلية البرنامج إلارشاد الجدلي‬
‫السلوكي الجمعي في خفض السلوك الاندفاعي والسلوك التخريبي لدى العينة التجريبية‪.‬‬
‫وقام (الحجاج‪8102،‬م) دراسة تفت إلى الخيار فاعلية برنامج إرشاد جمعي قائم‬
‫على نظرية الجدلية السلوكية في تغيير إدراكات ألاحداث الجانحين نحو إلاساءة الوالدية‪،‬‬
‫وزيادة السلوك املرن‪ ،‬وخفض إيذاء الذات في دار رعاية ألاحداث الرصيفة‪ ،‬وتكونت‬
‫عينة الدراسة من (‪ )10‬فردا من ألاحداث املتواجدين في دار رعاية أحداث الرصيفة‬
‫التابع لوزارة التنمية الاجتماعية في محافظة الزرقاء‪ ،‬وتم اختيارهم قصديا‪ ،‬وتم‬
‫توزيعهم عشوائيا إلى مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة‪ ،‬وبلغ افراد املجموعة‬
‫التجريبية ‪ 02‬فردا‪ ،‬وطبق عليهم البرنامج إلارشاد‪ ،‬وبلغ عدد أفراد املجموعة الشاملة ‪02‬‬
‫فردا وتم التحقق من صدق أدوات الدراسة وثباتها‪ ،‬وتم تطبيق على أفراد العينة‬
‫القياس القبلي والبعدي للبرنامج‪ ،‬وتلقى أفراد العينة التجريبية برنامج إلارشاد الجمعي‬
‫املستند إلى نظرية الجدلية السلوكية (‪ )55‬جلسة إرشادية‪ ،‬وتوصلت نتائج الدراسة إلى‬
‫وجود فرق بين متوسطات ألاداء املعدل للمجموعتين الضابطة والتجريبية في القياس‬
‫الندي املجاالت مقياس إدراك إلاساءة الوالدية الخمسة (الجسدية‪ ،‬واللفظية‪ ،‬وإلاهمال‬
‫والعاطفية‪ ،‬والتعليمية‪ ،‬وتلك لصالح املجموعة التجريبية‪ ،‬ووجود فرق بين متوسطات‬
‫‪747‬‬

‫ألاداء بين املجموعتين الضابطة والتجريبية ووجود فرق بين متوسطات ألاداء العدل‬
‫املجموعتين الضابطة والتدريبية في القياس البني املقياس إيذاء الذات‪ ،‬وذلك لصالح‬
‫املجموعة التجريبية مما يشير إلى وجود فاعلية البرنامج إلارشادي‪.‬‬
‫وأجرت توملينسون (‪ )Tomlinson, 8102‬دراسة بهدف التعرف على تأثير العالج‬
‫الجدلي السلوكي على خفض سلوك العدوان والغضب والعداء على آلاخرين لدى‬
‫املراهقين‪ ،‬تكونت عينة الدراسة من (‪ )14‬مراهقا حصلوا على درجات مرتفعة على قائمة‬
‫الغضب‪ ،‬ولديهم سلوكا عدوانيا باإلضافة الى مجموعة من سلوكيات اضطراب املزاج‪،‬‬
‫تم توزيع العينة على مجموعتين‪ :‬مجموعة تجريبية تكونت من (‪ )02‬مراهقا واملجموعة‬
‫الضابطة (‪ ،)02‬طبق البرنامج الجدلي السلوكي على املجموعة التجريبية باستخدام‬
‫مهارات التعامل مع آلاخرين‪ ،‬وتنظيم العاطفة والتسامح‪ ،‬واملجموعة الضابطة لم يتلقوا‬
‫أية معالجة‪ ،‬وأظهرت نتائج الدراسة فاعلية العالج الجدلي السلوكي في خفض العدوان‬
‫والغضب والعداء على آلاخرين لدى املجموعة التجريبية‪.‬‬
‫وفي دراسة فليمنج وآخرون )‪ )Fleming et al ,2015‬والتي هدفت إلى معرفة‬
‫فعالية إلارشاد الجدلي السلوكي خفض فرط الحركة املصحوب بتشتت الانتباه‪ ،‬وذلك‬
‫لدي عينة قوامها (‪ )11‬طالبا‪ ،‬تراوحت أعمارهم ما بين (‪ )52-04‬عاما‪ ،‬واستخدمت‬
‫الدراسة برنامجا قائما على إلارشاد الجدلي السلوكي‪ ،‬والذي اعتمد فيه على استخدام‬
‫فنية التدريب على املهارات كفنية رئيسية‪ ،‬واستغرق تطبيق البرنامج (‪ )۸‬أسابيع‪ ،‬ومما‬
‫توصلت إليه الدراسة من نتائج‪ ،‬أن فعالية استخدام برنامج إلارشاد الجدلي السلوكي‬
‫خفض املشكلة لدى أفراد العينة‪.‬‬
‫وقام ( زكي؛ حسام‪8102 ،‬م) بدراسة هدفت إلى معرفة فعالية العالج الجدلي‬
‫السلوكي في تنمية بعض مهارات الحاجة‪ ،‬وذلك لدى عينة من طالب الفرقة الثانية‬
‫شعبة ألاعالم التربوي بكلية التربية النوعية بجامعة املنيا قوامها (‪ )2‬طالب تضم ( ذكور‬
‫‪ -‬إنات)‪ ،‬تراوحت أعمارهم ما بين (‪ )50-50‬سنة‪ ،‬وقد استخدمت الدراسة مقياس‬
‫مهارات الحاجة وبرنامج عالجي من إعداد الباحث‪ ،‬واستغرق تطبيق البرنامج العالجي‬
‫‪749‬‬

‫(‪ )05‬جلسة‪ ،‬بواقع جلستين أسبوعيا‪ ،‬وتمت املتابعة بعد مرور أسابيع من انتهاء‬
‫البرنامج‪ ،‬ومما أسفرت عنه الدراسة من نتائج‪ ،‬فعالية العالج الجدلي السلوكي في تنمية‬
‫مهارات الحاجة موضع الدراسة‪.‬‬
‫كما قام رحماني واخرون (‪ )Rahmani et al.8102‬بدراسة هدفت تحري فعالية‬
‫إلارشاد الجدلي السلوكي في خفض صعوبات التنظيم الانفعالي‪ ،‬وشراهة ألاكل وذلك‬
‫لدى عينة قوامها (‪ )20‬سيدة‪ ،‬تراوحت أعمارهن ما بين(‪)25-02‬عاما‪ ،‬وقد تم تقسيم‬
‫عينة البحث إلى مجموعتين تجريبية قوامها (‪ )10‬سيدة‪ ،‬وضابطة قوامها (‪ )10‬سيدة‪،‬‬
‫واستخدم برنامج لإلرشاد الجدلي السلوكي واستغرق تطبيق البرنامج (‪ )00‬أسابيع؛ ومما‬
‫توصلت إليه الدراسة من نتائج فعالية إلارشاد الجدلي السلوكي في خفض املشكلة‪.‬‬
‫دراسة هارند وآخرون )‪ )Harned, et al . 2014‬وكانت بهدف تحري فعالية‬
‫إلارشاد الجدلي السلوكي في خفض اضطراب الضغوط التالية للصدمة‪ ،‬وذلك لدى‬
‫عينتين من النساء قوامها (‪ )2‬و(‪ ،)02‬واستخدم برنامج لإلرشاد الجدلي السلوكي‪،‬‬
‫واستغرق تطبيق البرنامج أربعة أشهر؛ ومما توصلت إليه الدراسة من نتائج فعالية‬
‫إلارشاد الجدلي السلوكي خفض املشكلة‬
‫وقام مارکو‪ ،‬غارشيا‪ -‬بالشيوز‪ ،‬وبوتيال‪Marco , Garcia - Palacios .‬‬
‫)‪ ),Botella, 2013‬باجراء دراسة بهدف التحقق من فاعلية العالج الجدلي السلوكي في‬
‫خفض أعراض اضطراب العناد الشارد لدي عينة من املراهقين‪ ،‬حيث تكونت عينة‬
‫الدراسة من (‪ )42‬مراهقا تم تشخيصهم باضطراب العناد الشارد‪ ،‬قسمت عينة‬
‫الدراسة إلى مجموعتين‪ :‬مجموعة ضابطة تكونت من (‪ ،)54‬ومجموعة تجريبية تكونت‬
‫(‪ ،)54‬تم تطبيق البرنامج الارشادي املشتمل على املهارات الجدلية السلوكية على‬
‫املجموعة التجريبية‪ ،‬أظهرت نتائج الدراسة انخفاض السلوكيات املتهورة‪ ،‬وسلوكيات‬
‫تشويه الذات‪ ،‬وأعراض الاكتئاب‪ ،‬وزيادة املشاعر إلايجابية‪ ،‬لدى العينة التجريبية‬
‫مقارنة بالعينة الضابطة‪.‬‬
‫‪743‬‬

‫ثانيا‪ :‬دراسات تناولت العالج الجدلي السلوكي في خفض أعراض اضطراب‬

‫الشخصية الحدية‪:‬‬
‫قامت (فاطمة محمد‪ )8102 ،‬بدراسة هدفت إلى التعرف على فاعلية برنامج‬
‫إرشادي تكاملي لتخفيف العواقب الناتجة عن إلاساءة في الطفولة في خفض اضطراب‬
‫الشخصية الحدية لدى عينة من الراشدات‪ ،‬وقد احتوى البرنامج إلارشادي التكاملي‬
‫على عدد من الفتيات التي تم انتقاؤها من العالج الجدلي السلوكي والعالج املعرفي‬
‫السلوكي‪ ،‬والعالج السلوكي‪ ،‬وإلارشاد الديني‪ ،‬وتكونت عينة الدراسة من خمسة من‬
‫ا ملصابات باضطراب الشخصية الحدية‪ ،‬تعرضن لإلساءة (الجسمية‪ ،‬والنفسية‪،‬‬
‫والجنسية في مرحلة الطفولة ويعانين من شدة العواقب الناتجة عنها‪ .‬تم تطبيق البرنامج‬
‫إلارشادي التكاملي عليهن‪ ،‬وقد حقق البرنامج إلارشادي التكاملي دورا فعاال في التخفيف‬
‫من شدة العواقب الناتجة عن إلاساءة في الطفولة‪ ،‬مما أثر في خفض درجة اضطراب‬
‫الشخصية الحدية‪ ،‬وقد استمرت فاعلية البرنامج بعد توقفه بشهرين في التخفيف من‬
‫شدة العواقب الناتجة عن إلاساءة في الطفولة‪ ،‬وخفض درجة اضطراب الشخصية‬
‫الحدية‪.‬‬
‫قام بروبست وآخرون (‪ )Probst et al, 2019‬بدراسة هدفت التعرف على‬
‫فاعلية العالج الجدلي السلوكي في خفض أعراض اضطراب الشخصية الحدية وتحسين‬
‫تنظيم الانفعاالت‪ ،‬تكونت عينة الدراسة من (‪ )44‬مضطرب تم تشخيصهم باضطراب‬
‫الشخصية الحدية‪ ،‬وتم تطبيق البرنامج العالجي ملدة خمسة أسابيع‪ ،‬يتلقى ألافراد‬
‫الذين يعانون من اضطراب الشخصية الحدية وبعد مرور خمسة أسابيع‪ ،‬أظهرت‬
‫النتائج أن العالج الجدلي السلوكي فعال في خفض أعرض اضطراب الشخصية الحدية‬
‫وتحسن تنظيم الانفعاالت‪ ،‬كما وأكدت النتائج أن التغيرات في تنظيم الانفعاالت مرتبط‬
‫بالتغيرات في ألاعراض لدى أفراد الدراسة‪.‬‬
‫وقام العريان (‪ )8102‬بإجراء دراسة هدفت إلى الكشف من مدى فاعلية برنامج‬
‫عالجي جدلي سلوكي لعالج أعراض الاندفاعية املؤدية الحتمال إيذاء الذات لدى عينة‬
‫‪746‬‬

‫من مضطربي الشخصية الحدية‪ ،‬وتكونت عينة الدراسة من مجموعة مضطربي‬

‫الشخصية الحدية املراجعين واملتابعين بمركز وفاق لالستشارات العائلية بدولة قطر ‪،‬‬
‫من القطريين مختلف الجنسيات وغير القطريين من تسعة جنسيات عربية مختلفة و هي‬
‫(املصرية‪ ،‬ألاردنية‪ ،‬السورية‪ ،‬العراقية‪ ،‬الفلسطينية‪ ،‬اليمنية‪ ،‬العمانية املغربية‪،‬‬
‫التونسية) وقد اشتملت عينة الدراسة على الذكور وإلاناث املتزوجين وغير املتزوجين ‪،‬‬
‫وقد تراوحت أعمارهم ما بين (‪ )40-50‬عاما‪ ،‬بلغ عدد العينة (‪ )50‬فردا‪ ،‬تم تقسيمهم‬
‫إلى مجموعتين‪ ،‬مجموعة تجريبية تكونت من (‪ )00‬افراد ومجموعة ضابطة تكونت‬
‫من(‪ )00‬أفراد‪ ،‬وأظهرت نتائج الدراسة فاعلية البرنامج الجدلي السلوكي لعالج والحد من‬
‫أعراض الاندفاعية املؤدية الحتماالت إيذاء الذات لدى عينة من مضطربي الشخصية‬
‫الحدية وتمثلت في العينة التجريبية‪.‬‬
‫وقام أبو زيد (‪ )8102‬بدراسة هدفت إلى التعرف على مدى فاعلية التدريب على‬
‫اليقظة العقلية كمدخل جدلي سلوكي في خفض صعوبات التنظيم الانفعالي لدى‬
‫الطالبات اللواتي تم تشخيصهن باضطراب الشخصية الحدية وأثره في خفض أعراض‬
‫الاضطراب‪ ،‬حيث تكونت العينة من (‪ )02‬طالبة ‪،‬كانت أعمارهن ما بين (‪ )12-52‬عاما‪،‬‬
‫تم تقسيم العينة على مجموعتين‪ :‬مجموعة ضابطة تكونت من سبعة طالبات‬
‫ومجموعة تجريبية تكونت من ثمانية طالبات‪ ،‬تم استخدام قائمة أعراض الشخصية‬
‫الحدية‪ ،‬ومقياس صعوبة التنظيم الانفعالي‪ ،‬وتكون البرنامج الارشادي من (‪ )02‬جلسة‪،‬‬
‫كشفت نتائج الدراسة إلى فاعلية برنامج التدريب على اليقظة الذهنية في تحسين‬
‫مهارات اليقظة العقلية لديهم‪ ،‬وفي خفض صعوبات التنظيم الانفعالي‪ ،‬وخفض أعراض‬
‫اضطراب الشخصية الحية‪.‬‬
‫وأجرى جانمرتي وليزرتي (‪ ( Junmarti & Lizeretti, 2017‬دراسة هدفت إلى‬
‫الكشف عن فاعلية مداخل العالجات النفسية املختلفة في اضطراب الشخصية‬
‫الحدية‪ ،‬وذلك بهدف تحليل وفهم العالجات التي تحقق نتائج أفضل للمضطربين‪،‬‬
‫والسبب في تحقيق هذه النتائج‪ ،‬حيث قام الباحثان بإجراء مراجعة منهجية على‬
‫العالجات النفسية الحالية املستخدمة‪ .‬وأظهرت نتائج املراجعة أن أكثر املداخل‬
‫‪743‬‬

‫العالجية النفسية ااستخداما لعالج اضطراب الشخصية الحدية كان العالج الجدلي‬
‫السلوكي‪ ،‬والعالج القائم على التعقل والعالج التخطيطي‪ ،‬وأثبتت جميعها فعالية في‬
‫عالج ألاعراض املختلفة لالضطراب‪ ،‬مثل السيطرة على السلوك الانتحاري‪.‬‬
‫حين أجرى (جاد الرب؛ أحمد‪ )8102 ،‬دراسة هدفت إلى معرفة فعالية التدريب‬
‫على اليقظة العقلية كمدخل سلوكي جدلي في خفض صعوبات التنظيم الانفعالي لدى‬
‫طالبات ذوات اضطراب الشخصية الحدية وأثره على أعراض هذا الاضطراب‪ ،‬وذلك‬
‫لدى عينة قوامها (‪ )02‬طالبة تتراوح أعمارهن ما بين (‪ )12-52‬سنة‪ ،‬وقد تم تقسيم‬
‫عينة البحث إلى مجموعتين تجريبية قوامها (‪ )2‬طالبات‪ ،‬وضابطة قوامها (‪ )2‬طالبات‪،‬‬
‫وقد استخدمت الدراسة قائمة ألاعراض الشخصية الحدية واستبيان اليقظة العقلية‬
‫العوامل الخمسة‪ ،‬مقياس صعوبات التنظيم الانفعالي‪ ،‬وبرنامج التدريب على اليقظة‬
‫العقلية ‪ ،‬واستغرق البرنامج (‪ )02‬جلسة‪ ،‬ومما توصلت إليه الدراسة من نتائج ‪ :‬فعالية‬
‫برنامج التدريب على اليقظة العقلية كمدخل سلوكي جدلي خفض صعوبات التنظيم‬
‫الانفعالي وأعراض الشخصية الحدية‪.‬‬
‫وقد أجرى هاجا وأخرون ‪Haga, Aas, GroholtL, Tormoen& Mehlum‬‬
‫)‪ ),2018‬دراسة للكشف عن فعالية إلارشاد الجدلي السلوكي لخفض إيذاء الذات‪،‬‬
‫وذلك لدى عينة قوامها (‪ )22‬مراهق‪ ،‬وأستخدم برنامج لإلرشاد الجدلي السلوكي‪،‬‬
‫واستغرق تطبيق البرنامج (‪ )02‬أسبوع؛ ومما توصلت إليه الدراسة من نتائج فعالية‬
‫إلارشاد الجدلي السلوكي خفض املشكلة‪.‬‬
‫ودراسة ( السيد؛ دعاء‪8102 ،‬م) التي هدفت إلى التعرف على فعالية كل من‬
‫العالج الجدلي السلوكي والعالج بالتعقل في تخفيف أعراض اضطراب الشخصية‬
‫الحدية‪ ،‬وأثر كل منهما في تحسين التوافق الزواجي‪ ،‬وذلك لدى عينة من املعلمات‬
‫املتزوجات قوامها (‪ )50‬معلمة‪ ،‬وتم تقسيم هذه العينة إلى ثالث مجموعات‪ ،‬مجموعتان‬
‫تجريبيتان للعالج الجدلي السلوكي والعالج بالتعقل ‪ ،‬ومجموعة ضابطة‪ ،‬بحيث تضم كل‬
‫مجموعة (‪ )2‬معلمات‪ ،‬واستخدمت الدراسة مقياس أعراض اضطراب الشخصية‬
‫‪743‬‬

‫الحدية‪ ،‬التوافق الزواجي‪ ،‬وبرنامج العالج الجدلي السلوكي والذي استغرق (‪ )55‬جلسة‪،‬‬
‫وبرنامج العالج بالتعقل‪ ،‬واستغرق ‪ )50‬جلسة‪ ،‬وقد توصلت نتائج الدراسة إلى فعالية‬
‫العالج الجدلي السلوكي ما تخفيف أعراض اضطراب الشخصية الحدية‪ ،‬وتحسين‬
‫مستوى التوافق الزواجي لدى عينة الدراسة‪.‬‬
‫هدفت دراسة ( أبو زيد‪ ) 8102 ،‬التعرف إلى فاعلية التدريب على اليقظة‬
‫الذهنية كمدخل سلوكي جدلي في خفض صعوبات التنظيم الانفعالي لدى الطالبات‬
‫ذوات اضطرابات الشخصية الحدية‪ ،‬وأثره على هذا الاضطراب‪ ،‬وتكونت عينة الدراسة‬
‫من (‪) 02‬طالبة تراوحت أعمارهن من (‪ ) 12 - 52‬سنة‪ ،‬وزعن على جمعتني تجريبية‬
‫(‪ )2‬طالبات‪ ،‬وضابطة (‪ )2‬طالبات‪ ،‬ومت استخدام قائمة أعراض الشخصية الحدية‬
‫النسخة املختصرة واستبانة اليقظة الذهنية العوامل الخمسة ومقياس صعوبات‬
‫التنظيم الانفعالي وبرنامج التدريب على اليقظة الذهنية من إعداد الباحث‪ ،‬وتكون من‬
‫(‪ )02‬جلسة‪ ،‬وأظهرت النتائج فاعلية البرنامج في تحسين مهارات اليقظة الذهنية‪،‬‬
‫وخفض صعوبات التن ظيم الانفعالي‪ ،‬وخفض أعراض الشخصية الحدية لدى عينة‬
‫الدراسة‪.‬‬
‫هدفت دراسة سهرانا فارد‪ ،‬ومريي (‪ ) 8102, Miri & Saravana‬إلى مقارنة‬
‫فعالية استراتيجيتين للعالج الجمعي وهما العالج املعرفي السلوكي والعالج الجدلي‬
‫السلوكي في الحد من ألاعراض الكتائبية بين النساء إلايرانيات املدمنات على املخدرات‪،‬‬
‫وتكونت عينة الدراسة من (‪ )10‬مرأة إيرانية في ثالث مجموعات مراكز العالج إلدمان في‬
‫مدينة بجند‪ ،‬قس) مجموعتين تجريبيتين‪ ،‬ومجموعة ضابطة‪ ،‬واستخدمت الدراسة‬
‫املنهج شبه التجريبي الاختبار القبلي البعدي‪ ،‬املجموعتين تجريبية– ومجموعة ضابطة‪،‬‬
‫تم استخدام مقياس بيك لالكتئاب‪ ،‬وتم تدريب افراد املجموعات التجريبية مهارات في‬
‫ثماني جلسات مدة الجلسة (‪ ) 20‬دقيقة؛ وأظهرت النتائج فعالية كل من‬
‫العالج السلوكي املعرفي‪ ،‬والعالج الجدلي السلوكي في خفض أعراض الاكتئاب بدالة‬
‫إحصائية‪ ،‬وحجم تأثري كبريين‪.‬‬
‫‪744‬‬

‫التعقيب على الدراسات السابقة ‪:‬‬

‫اتضح أن الدراسات السابقة اعتمدت على تصميم برامج عالجه باستخدام‬
‫العالج الجدلي السلوكي؛ وذلك لخفض أعراض بعض الاضطرابات النفسية لدى عينات‬
‫مختلفة‪ ،‬والتي أظهرت فاعلية العالج الجدلي السلوكي في أعراض الاكتئاب واليأس‪،‬‬
‫والكرب النفس ي العام‪ ،‬وخفض أعراض اضطراب الشخصية الحدية وتحسين مستوى‬
‫التوافق الزواجي‪ ،‬كما جاء في دراسة (حسني‪5002 ،‬م) وخفض السلوك الاندفاعي‬
‫والسلوك التخريبي لدى الطالبات‪ ،‬كما جاء في دراسة (أبو عيطة‪ ،‬والشمالية ‪5002‬م)‬
‫وتحسين مهارات اليقظة الذهنية وخفض صعوبات التنظيم الانفعالي‪ ،‬وخفض أعراض‬
‫الشخصية الحدية لدى الطالبات‪.‬‬
‫كما جاء في دراسة (أبوزيد ‪5002‬م) والتحكم في الغضب ومكوناته والتنظيم‬
‫الانفعالي ومكوناته لدى ألاطفال املتنمرين‪ ،‬كما جاء في دراسة (زيراك وحسان ‪) 5002،‬‬
‫وخفض أعراض اضطراب الشخصية الحدية وخفض الاندفاعية اتجاه إيذاء الذات‪،‬‬
‫كما جاء في (دراسة العريان ‪ 5002‬م) وخفض ألاعراض الكتائبية بين النساء‬
‫إلايرانيات املعتمدات على املخدرات‪ ،‬كما جاء في دراسة (سهرانا فارد‪ ،‬ومريي‪)5002 ،‬‬
‫وهذا يعني أن العالج الجدلي السلوكي يستخدم لدى النساء‪ ،‬باإلضافة إلى الذكور‬
‫وألاطفال‪ ،‬في فئات عمرية مختلفة‪ ،‬وأنه فعال في خفض أعراض كثير من الاضطرابات‬
‫وأهمها اضطراب الشخصية الحدية‪ ،‬والاكتئاب‪ ،‬وإيذاء الذات واليأس والضيق النفس ي‬
‫العام‪ ،‬والغضب وصعوبات التنظيم الانفعالي‪ ،‬والاندفاعية‪ ،‬واضطرابات الطعام كما‬
‫أسهم العالج الجدلي السلوكي في زيادة التوافق الاجتماعي‪ ،‬والعالقات البين خخصية‪،‬‬
‫وتحسين مستوى التوافق الزواجي‪ ،‬ومهارات اليقظة الذهنية‪.‬‬
‫التوصيات والاقتراحات‪:‬‬
‫‪ -‬بناء على ما سبق من النتائج التي توصلت إليها الدراسة؛ ُيوص ي الباحث بما يأتي‪:‬‬
‫‪ -‬إجراء مزيد من البحوث والدراسات وبرامج إرشادية لدراسة الاضطراب الانفعالي‬
‫الشديد‪.‬‬
‫‪922‬‬

‫‪ -‬الاستعانة بالعالج الجدلي السلوكي في الاضطرابات النفسية التي تحتاج في عالجها إلى‬
‫ضبط الانفعاالت الحادة التي يفشل العالج املعرفي السلوكي في خفضها‪.‬‬
‫‪ -‬تطبيق برامج إرشادية مناسبة تستند على العالج الجدلي السلوكي حيث يعد أسلوبا‬
‫جيدا لحل مشكلة مقاومة املرض ى للعالج ألنه يساعد على تحسين الدافعية للعالج‪.‬‬
‫‪ -‬عقد ندوات ومحاضرات تثقيفية تعتني بتعليم مفاهيم وقواعد العالج الجدلي السلوكي‬
‫ملجتمع ألاسوياء‪ ،‬وعدم التقيد بإجراء فنيات العالج الجدلي السلوكي داخل السياق‬
‫العيادي الفردي والجمعي‪.‬‬
‫‪ -‬تطبيق العالج الجدلي السلوكي في عدد من الاضطرابات النفسية ألاخرى كاضطراب نهم‬
‫الطعام‪ ،‬واضطراب فرط الحركة‪ ،‬ونقص الانتباه‪ ،‬والدمان لدى فئات عمرية مختلفة‪،‬‬
‫وعدم الاكتفاء باستخدامه في عالج اضطراب الشخصية الحدية والاكتئاب‪ ،‬حيث‬
‫اشارت الدراسات الى فعاليته‪.‬‬
‫‪ -‬إجراء مزيد من الدراسات حول تعديل السلوك الانفعالي الشديد الالتوافقي وفق‬
‫العالج الجدلي السلوكي‪.‬‬
‫‪ -‬إجراء املزيد من الدراسات إليجاد صيغ مختصرة لتنفيذ هذا النوع من العالج‪.‬‬
‫‪ -‬العمل على تطبيق كل مهارة من املهارات السلوكية للعالج الجدلي السلوكي على حدة‬
‫(كمهارات تنظيم الانفعال‪ ،‬والعالقات الفعالة‪ ،‬وتجاوز املحنة‪ ،‬واليقظة الذهنية)‬
‫والاستفادة منها بشكل مختصر‪.‬‬
‫قائمة املراجع‪:‬‬
‫‪ .0‬أبو عيطة‪ ،‬سهام والشمالية‪ ،‬آالء‪ .)5002( .‬فاعلية إلارشاد الجمعي املستند إلى‬
‫العالج الجدلي السلوكي في خفض الاندفاعية والسلوك التخريبي لدى طالبات‬
‫الصف العاشر‪ .‬املجلة ألاردنية في العلوم التربوية‪. 442 - 411) ،4(01 ،‬‬
‫‪920‬‬

‫‪ .0‬الاء على محمد الشمايلة (‪ .)2016‬فاعلية إلارشاد الجمعي املستند للعالج‬

‫الجدلي السلوكي خضض الاندفاعية والسلوك التخريبي لدى طالبات الصف‬
‫العاشر‪ .‬رسالة ماجستير‪ ،‬كلية الدراسات العليا‪ ،‬الجامعة الهاشمية ألاردن‪.‬‬
‫‪ .7‬أبو زيد‪ ،‬أحمد ( ‪ )5002‬فاعلية التدريب على اليقظة العقلية كمدخل سلوكي‬
‫جدلي في خفض صعوبات التنظيم الانفعالي لدى الطالبات ذوات اضطراب‬
‫الشخصية الحدية أثره على أعراض هذا الاضطراب‪ .‬مجلة الارشاد النفس ي‪،‬‬
‫‪.22-0 ،20‬‬
‫‪ .9‬أحمد محمد جاد الرب أبو زيد (‪ .)5002‬فاعلية التدريب على اليقظة العقلية‬
‫كمدخل سلوكي جدلي خفض صعوبات التنظيم الانفعالي لدى طالبات ذوات‬
‫اضطراب الشخصية الحدية وأثره على أعراض هذا الاضطراب‪ .‬مجلة إلارشاد‬
‫النفس ي‪ ،‬مركز إلارشاد النفس ي‪ ،‬جامعة عين شمس (‪00-0 ،)20‬‬
‫‪ .3‬التلمساني‪ ،‬مي‪ .)0222( .‬ديانة الزن وفلسفة الجمع بين املتناقضات‪ .‬إبداع‪،‬‬
‫‪. 002 - 002) ،5(02‬‬
‫‪ .6‬حامد عبد السالم زهران (‪ .)5002‬التوجيه وإلارشاد النفس ي‪ .‬القاهرة‪ :‬عالم‬
‫الكتب‪.‬‬
‫‪ .3‬حسام محمود زكى على (‪ .)5002‬فعالية العالج السلوكي الجدلي في تنمية بعض‬
‫مهارات الحاجة لدى طلبة ألاعالم التربوي بجامعة املنيا‪ ،‬مجلة كلية التربية‬
‫جامعة املنصورة‪.102-522 ،)20( ،‬‬
‫‪ .3‬دعاء الصاوي السيد حسن (‪ .)5002‬فاعلية كل من العالج الجدلي السلوكي‬
‫والعالج بالتعقل في تخفيف أعراض اضطراب الشخصية الحدية وأثر كل‬
‫منهما في تحسين التوافق الزواجي لدى عينة من معلمات التعليم ألاساس ي‬
‫املتزوجات‪ ،‬رسالة دكتوراه‪ ،‬كلية التربية جامعة سوهاج‪.‬‬
‫‪920‬‬

‫‪ .4‬سليمان‪ ،‬عبد الرحمن سيد‪ .)5000( .‬العالج السلوكي الجدلي كعالج لسلوك‬
‫تدمري الذات‪ :‬إطار نظري‪ .‬جملة علم النفس‪. 52 - 2) ،24(51 .‬‬
‫‪ .02‬الشافعي‪ ،‬نهلة (‪ .)5002‬فعالية إلارشاد السلوكي الجدلي في خفض الحساسية‬
‫الانفعالية السلبية لدى طلب الجامعة‪ .‬مجلة دراسات عربية في التربية وعلم‬
‫النفس‪.500-004،022 ،‬‬
‫‪ .00‬عربيات‪ ،‬إيمان (‪ .)5002‬فاعلية برنامج إرشادي سلوكي جدلي جمعي في خفض‬
‫أعراض اضطراب ما بعد الصدمة وتحسين مستوى التكيف النفس ي‬
‫والاجتماعي والتحص ي الدراس ي لدى عينة من ألاطفال السوريين في ألاردن‬
‫(رسالة دكتوراه غير منشورة) ‪ .‬جامعة العلوم إلاسالمية العاملية‪ ،‬ألاردن‪.‬‬
‫‪ .00‬العريان‪ ،‬أشرف (‪ .)5002‬فاعلية برنامج سلوكي جدلي لعالج أعراض‬
‫الاندفاعية املؤدية الحتماالت إيذاء الذات لدى عينة من مضطربي الشخصية‬
‫الحدية‪( .‬رسالة دكتوراه غير منشورة) جامعة املنصورة‪ ،‬مصر‪.‬‬
‫‪ .07‬عطا هللا‪ ،‬مصطفى (‪ .)5002‬فاعلية برنامج إرشادي معرفي سلوكي في تخفيف‬
‫بعض أعراض اضطراب الشخصية الحدية‪ :‬دراسة حالة‪ .‬مجلة إلارشاد‬
‫النفس ي‪.277-320، 56،‬‬
‫‪ .09‬كوري‪ ،‬جيرالد (‪ .)2016‬سهام ابوعيطة ومراد سعد (مترجم)‪ .‬النظرية‬
‫والتطبيق في إلارشاد الجمعي‪ ،‬ار الفكر‪ :‬عمان‪.‬‬
‫‪ .03‬محمد‪ ،‬فاطمة (‪.)5002‬فاعلية برنامج إرشادي تكاملي لتخفيف العواقب‬
‫الناتجة عن إلاساءة في الطفولة في خفض اضطراب الشخصية الحدية لدى‬
‫عينة من الراشدات‪ .‬مجلة إلارشاد النفس ي‪52، 450-452. ،‬‬
‫‪ .06‬منصور‪ ،‬رحاب (‪ .)5002‬فاعلية العالج القائم على التعقل في تخفيف حدة‬
‫بعض أعراض اضطراب الشخصية الحدية لدى عينة من طالب الجامعة‬
‫(رسالة دكتوراه غير منشورة)‪ .‬كلية التربية‪ ،‬جامعة بنها‪ ،‬مصر‪.‬‬
‫‪927‬‬

.‫ صحيح مسلم‬.) 5002( ‫ أبي الحسني مسلم بن الحجاج القتشيير‬،‫ النيسابوري‬.03

. ‫ دار طيبة للنشر والتوزيع‬،‫الرياض‬
18. Brodsky, B. S. , & Stanley, B. (2013) . The dialectical
behavior therapy primer: How DBT can inform clinical
practice. John Wiley & Sons.
19. Chaudhary, N., & Hasan, S. (2017). Treatment outcomes of

dialectical behavior therapy on the level of suicide severity
and distress tolerance in suicidal patients. International
Journal of Scientific and Engineering Research, 8(9), 462-
764.
20. Dijk, S. (2013) . DBT Made Simple: A Step- by- step Guide
to Dialectical Behavior Therapy. New Harbinger
Publications.
21. Dimeff, L. , & Linehan, M. M. (2001) . Dialectical behavior

therapy in a nutshell. The California Psychologist, 34 (3) ,10-
13.
22. Dimeff, L. A., & Koerner, K. (2007). Dialectical behavior

therapy in clinical practice: Applications across disorders
and settings. Guilford Press.
23. Elices, M., Soler, J., Feliu-Soler, A., Carmona, C., Tiana, T.,
Pascual, J., Álvarez, E. (2017). Combining emotion
regulation and mindfulness skills for preventing depression
929

relapse: a randomized-controlled study. Borderline Personality

Disorder and Emotion Dysregulation, 4, 13.
24. Fleming A., McMahon, R., Moran, L., Peterson A.&

Dreessen, A. (2015). Pilot randomized controlled trial of
dialectical behavior therapy group skills training for
ADHD among college students, Journal of Attention
Disorders, 19(3), 260-271.
25. Frederic , A. (2008). Effectiveness of dialectical behavior

skill group for the treatment of self injurious behavior and
eating disorder symptoms in patients with borderline
personality disorder. Doctor of Philosophy, The Faculty of
Graduate Studies, York University .
26. Friedman, H. S. (2015) . Encyclopedia of mental health.

Academic Press.
27. Fulton State Hospital, (2004) . Dialectical Behavior Therapy

Skills Handbook
28. Harned.M., Korslund.K.& Linehan, M. (2014). A pilot

randomized controlled trial of dialectical behavior therapy
with and without the dialectical behavior therapy
prolonged exposure protocol for suicidal and self-injuring
women with borderline personality disorder and PTSD.
Behaviour research and therapy. (55)7-17.
923
‫ الجزائر‬،‫كلية العلوم إلانسانية والاجتماعية ــــــــــــــــــ جامعة بسكرة‬

29. Harvey, P. & Rathbone, B. H. (2013) . Dialectical behavior

therapy for at- risk adolescents: A practitioner’s guide to
treating challenging behavior problems. Oakland, CA: New
Harbinger Publications, Inc
30. Linehan, M., & Wilks, C. (2015). The course and evolution of
dialectical behavior therapy. American Journal of
Psychotherapy, 69(2), 97-110.
31. Linehan ،M. (1993). a Cognitive – behavioral treatment of

borderline personality disorder. New York: Guilford Press.
32. Linehan ،M. (2013). Instructor's manual for dialectical

behavior therapy. Psychotherapy Net.
33. Linehan ،M., Heard ،H. & Armstrong ،H. (1993). Naturalistic
follow - up of a behavioral treatment for chronically par
suicidal borderline patient. Archives of General Psychiatry ،
50 ،71-74.
34. Lynch, T. R. , Chapman, A. L. , Rosenthal, M. Z. , Kuo, J. R. ,

& Linehan, M. M. (2006). Mechanisms of change in
dialectical behavior therapy: Theoretical and empirical
observations .Journal of clinical psychology, 62 (4) , 459- 480
35. Marco, J., García-Palacios, A., & Botella, C. (2013).

Dialectical behavioral therapy for oppositional defiant
disorder in adolescents: A case series. Psicothema, 25(2),
158-163.
926

36. Marra, T. (2004) .Depressed and anxious: The dialectical

behavior therapy workbook for overcoming depression
and anxiety. New Harbinger Publications.
37. McMain, S. , & Wiebe, C. (2013) . Psychotherapy Essentials

to Go: Dialectical Behavior Therapy for Emotion
Dysregulation. WW Norton & Company
38. Miller, A. L. , Rathus, J. H. , & Linehan, M. M. (2006).

Dialectical behavior therapy with suicidal adolescents.
Guilford Press.
39. Pederson, L. , & Pederson, C. S. (2011) .The Expanded

Dialectical Behavior Therapy Skills Training Manual:
Practical DBT for Self- help, and Individual and Group
Treatment Settings. PESI Publishing & Media
40. Pederson, L. D. (2015) .Dialectical behavior therapy: A

contemporary guide for practitioners. John Wiley & Sons.
41. Probst, T., O'Rourke, T., Decker, V., Kiebling, E., Meyer, S.,
Bofinger, C., Pieh, C. (2019). Effectiveness of a 5- week
inpatient dialectical behavior therapy for borderline
personality disorder. J Psychiatr Pract, 25(3), 192-198.
Rahmani M., Omidi.A., Asemi.z.& Akbari.H(2018). The
effect of dialectical behaviour therapy on binge eating,
difficulties in emotion regulation and BMI in overweight
patients with bingeeating disorder: A randomized
controlled trial. Mental Health & Prevention 9.13.18
923

42. Rizvi S., Dimeff.L.Skutch, J., Carroll,D.&Linehan, M.(2011).

A pilot study of the DBT coach an interactive mobile phone
application for individuals with borderline personality
disorder and substance use disorder. Behavior Therapy,
42.589-600.
43. Robins, C. J. (2003) . Zen principles and mindfulness

practice in dialectical behavior therapy. Cognitive and
behavioral practice, 9 (1) , 50- 57
44. Sahranavard, S. & Miri, M. (2018) . A comparative study of

the effectiveness of group- based cognitive behavioral
therapy and dialectical behavioral therapy in reducing
depressive
symptoms in Iranian women substance abusers. Psicologia:
Reflexão e Crítica, 31 (15) ,1- 8
45. Tomlinson, M. (2015). The impact of dialectical behavior

therapy on aggression, anger, and hostility in a forensic
psychiatric population (Master thesis). The University of
Western Ontario, Canada.
46. Tomlinson, M. F., & Hoaken, P. N. (2017). The potential for

a skills-based dialectical behavior therapy program to
reduce aggression, anger, and hostility in a Canadian
forensic psychiatric sample: A pilot study. International
Journal of Forensic Mental Health, 16(3), 215-226.
doi:10.1080/14999013.2017.1315469
923

47. Ziraki F. & Hassan T. (2017) . Investigating the Effectiveness

of Dialectical Behavior Therapy in Clinical Symptoms,
Anger Control and Emotional Regulation of Bully
Children. International Journal of Clinical Medicine, 8, 277-
292
924


العلاج الجدلي السلوكي - مدخل علاجي واعد

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

العلاج الجدلي السلوكي - مدخل علاجي واعد

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫‪ISSN: 2253-0347‬‬ ‫جملــة علوم اإلنسان واجملتمع‬ ‫‪EISSN: 2602-781X‬‬

‫‪Journal of Human and Society sciences‬‬

‫‪ /‬ص ص‪924-763:‬‬ ‫‪ /‬السنة‪2021 :‬‬ ‫‪ /‬العدد‪20:‬‬ ‫اجمللد‪10 :‬‬

‫العالج الجدلي السلوكي‪ :‬مدخل عالجي واعد‬

‫الكلمات املفتاحية‪ :‬العالج الجدلي السلوكي‪.‬‬

‫املؤلف املرسل‪ :‬مريم حسني حمد محروم‪Email: mmahroum@yahoo.com ، :‬‬

The current study aimed to shedding light ondialectical

Key words: Dialectical Behavioral Therapy

0200 ‫ جوان‬02– ‫ العدد‬-10‫مجلة علوم إلانسان واملجتمع ــــــــــــــــــ املجلد‬

‫كلية العلوم إلانسانية والاجتماعية ــــــــــــــــــ جامعة بسكرة‪ ،‬الجزائر‬

‫مجلة علوم إلانسان واملجتمع ــــــــــــــــــ املجلد‪ -10‬العدد –‪ 02‬جوان ‪0200‬‬

‫كلية العلوم إلانسانية والاجتماعية ــــــــــــــــــ جامعة بسكرة‪ ،‬الجزائر‬

‫رابعا‪ :‬أهداف الدراسة‬

‫مجلة علوم إلانسان واملجتمع ــــــــــــــــــ املجلد‪ -10‬العدد –‪ 02‬جوان ‪0200‬‬

‫كلية العلوم إلانسانية والاجتماعية ــــــــــــــــــ جامعة بسكرة‪ ،‬الجزائر‬

‫مجلة علوم إلانسان واملجتمع ــــــــــــــــــ املجلد‪ -10‬العدد –‪ 02‬جوان ‪0200‬‬

‫الانفعالية والحساسية املفرطة‪ ،‬والتفكير الرمادي‪ ،‬والانفعاالت املزمنة لألفكار‪ ،‬والخواء‬

‫كلية العلوم إلانسانية والاجتماعية ــــــــــــــــــ جامعة بسكرة‪ ،‬الجزائر‬

‫مجلة علوم إلانسان واملجتمع ــــــــــــــــــ املجلد‪ -10‬العدد –‪ 02‬جوان ‪0200‬‬

‫كلية العلوم إلانسانية والاجتماعية ــــــــــــــــــ جامعة بسكرة‪ ،‬الجزائر‬

‫مجلة علوم إلانسان واملجتمع ــــــــــــــــــ املجلد‪ -10‬العدد –‪ 02‬جوان ‪0200‬‬

‫كلية العلوم إلانسانية والاجتماعية ــــــــــــــــــ جامعة بسكرة‪ ،‬الجزائر‬

‫توفر فلسفة الزن ألاساس النظري الرئيس ي للقبول في العالج كل الجدلي‬

‫مجلة علوم إلانسان واملجتمع ــــــــــــــــــ املجلد‪ -10‬العدد –‪ 02‬جوان ‪0200‬‬

‫كلية العلوم إلانسانية والاجتماعية ــــــــــــــــــ جامعة بسكرة‪ ،‬الجزائر‬

‫مجلة علوم إلانسان واملجتمع ــــــــــــــــــ املجلد‪ -10‬العدد –‪ 02‬جوان ‪0200‬‬

‫‪ .2‬استراتيجيات إدارة الحاالت ‪Miller, Rathus & (.management Case strategies‬‬

‫كلية العلوم إلانسانية والاجتماعية ــــــــــــــــــ جامعة بسكرة‪ ،‬الجزائر‬

‫املشكالت ضمن استراتيجيات التغيير‪ .،‬ويمكن النظر في التحقق من الصحة في أي‬

‫مجلة علوم إلانسان واملجتمع ــــــــــــــــــ املجلد‪ -10‬العدد –‪ 02‬جوان ‪0200‬‬

‫كلية العلوم إلانسانية والاجتماعية ــــــــــــــــــ جامعة بسكرة‪ ،‬الجزائر‬

‫مجلة علوم إلانسان واملجتمع ــــــــــــــــــ املجلد‪ -10‬العدد –‪ 02‬جوان ‪0200‬‬

‫● والفعالية البينشخصية )‪ :)Interpersonal effectiveness‬وتهدف هذه‬

‫كلية العلوم إلانسانية والاجتماعية ــــــــــــــــــ جامعة بسكرة‪ ،‬الجزائر‬

‫مجلة علوم إلانسان واملجتمع ــــــــــــــــــ املجلد‪ -10‬العدد –‪ 02‬جوان ‪0200‬‬

‫كلية العلوم إلانسانية والاجتماعية ــــــــــــــــــ جامعة بسكرة‪ ،‬الجزائر‬

‫مجلة علوم إلانسان واملجتمع ــــــــــــــــــ املجلد‪ -10‬العدد –‪ 02‬جوان ‪0200‬‬

‫عشوائيا في مجموعتين‪ ،‬مجموعة تجريبية تكونت من (‪ )04‬طالبة‪ ،‬ومجموعة ضابطة‬

‫كلية العلوم إلانسانية والاجتماعية ــــــــــــــــــ جامعة بسكرة‪ ،‬الجزائر‬

‫مجلة علوم إلانسان واملجتمع ــــــــــــــــــ املجلد‪ -10‬العدد –‪ 02‬جوان ‪0200‬‬

‫كلية العلوم إلانسانية والاجتماعية ــــــــــــــــــ جامعة بسكرة‪ ،‬الجزائر‬

‫مجلة علوم إلانسان واملجتمع ــــــــــــــــــ املجلد‪ -10‬العدد –‪ 02‬جوان ‪0200‬‬

‫كلية العلوم إلانسانية والاجتماعية ــــــــــــــــــ جامعة بسكرة‪ ،‬الجزائر‬

‫ثانيا‪ :‬دراسات تناولت العالج الجدلي السلوكي في خفض أعراض اضطراب‬

‫مجلة علوم إلانسان واملجتمع ــــــــــــــــــ املجلد‪ -10‬العدد –‪ 02‬جوان ‪0200‬‬

‫من مضطربي الشخصية الحدية‪ ،‬وتكونت عينة الدراسة من مجموعة مضطربي‬

‫كلية العلوم إلانسانية والاجتماعية ــــــــــــــــــ جامعة بسكرة‪ ،‬الجزائر‬

‫مجلة علوم إلانسان واملجتمع ــــــــــــــــــ املجلد‪ -10‬العدد –‪ 02‬جوان ‪0200‬‬

‫كلية العلوم إلانسانية والاجتماعية ــــــــــــــــــ جامعة بسكرة‪ ،‬الجزائر‬

‫التعقيب على الدراسات السابقة ‪:‬‬

‫مجلة علوم إلانسان واملجتمع ــــــــــــــــــ املجلد‪ -10‬العدد –‪ 02‬جوان ‪0200‬‬

‫كلية العلوم إلانسانية والاجتماعية ــــــــــــــــــ جامعة بسكرة‪ ،‬الجزائر‬

‫‪ .0‬الاء على محمد الشمايلة (‪ .)2016‬فاعلية إلارشاد الجمعي املستند للعالج‬

‫مجلة علوم إلانسان واملجتمع ــــــــــــــــــ املجلد‪ -10‬العدد –‪ 02‬جوان ‪0200‬‬

‫كلية العلوم إلانسانية والاجتماعية ــــــــــــــــــ جامعة بسكرة‪ ،‬الجزائر‬

.‫ صحيح مسلم‬.) 5002( ‫ أبي الحسني مسلم بن الحجاج القتشيير‬،‫ النيسابوري‬.03

19. Chaudhary, N., & Hasan, S. (2017). Treatment outcomes of

21. Dimeff, L. , & Linehan, M. M. (2001) . Dialectical behavior

22. Dimeff, L. A., & Koerner, K. (2007). Dialectical behavior

0200 ‫ جوان‬02– ‫ العدد‬-10‫مجلة علوم إلانسان واملجتمع ــــــــــــــــــ املجلد‬

relapse: a randomized-controlled study. Borderline Personality

24. Fleming A., McMahon, R., Moran, L., Peterson A.&

25. Frederic , A. (2008). Effectiveness of dialectical behavior