‫سلك تكوين أطر اإلدارة التربوية وأطر هيئة الدعم اإلداري والتربوي واالجتماعي‬

‫مسلك أطر هيئة الدعم اإلداري والتربوي واالجتماعي‬

‫توصيف المجزوءة‬
‫عنوان المجزوءة‪:‬‬
‫التشي ع ر‬
‫التبوي‬ ‫أخالقيات المهنة و ر‬
‫الكفاية المستهدفة‪:‬‬
‫ف نهاية المجزوءة يكون المتدرب(ة) قادرا عىل توظيف النصوص ر‬
‫التشيعية والتنظيمية المؤطرة لمجاالت اشتغاله‪،‬‬ ‫ي‬
‫التدبيية المرتبطة بمهامه يف اطار التالزم ربي الواجبات والحقوق بما ينسجم والتطبيق السليم‬
‫ر‬ ‫لمعالجة الوضعيات‬
‫المدن‪.‬‬
‫ي‬ ‫للقيم األخالقية والسلوك‬

‫أهداف المجزوءة‪:‬‬
‫اإليجان للمتدرب(ة) مع مرجعيات ومبادئ أخالقيات المهنة؛‬ ‫ي‬ ‫‪‬التفاعل‬
‫التشيعية والتنظيمية الجاري‬ ‫ر‬
‫التشي ع اليبوي والقدرة عىل توثيق وتبويب وترتيب النصوص ر‬ ‫‪ ‬التعرف عىل مفهوم ر‬
‫بها العمل؛‬
‫ر‬ ‫ر‬
‫‪ ‬التعرف عىل التنظيم اإلداري واليبوي لقطاع اليبية الوطنية وجهات االختصاص بالمصالح المركزية والجهوية‬
‫واإلقليمية والمحلية؛‬
‫ر‬
‫‪ ‬القدرة عىل تصنيف مختلف الموارد البشية العاملة بالمؤسسة وااللمام باألنظمة القانونية المؤطرة لكل صنف‬
‫ومختلف الوضعيات اإلدارية؛‬
‫اس للمتعلم‬
‫القانون للمسار الدر ي‬
‫ي‬ ‫القانون للحوادث المدرسية والمصلحية والشغل واإلطار‬ ‫ي‬ ‫‪ ‬تعرف اإلطار‬
‫ر‬
‫القانون للجمعيات اليبوية‪.‬‬ ‫واالطار‬
‫ي‬

‫‪1‬‬
‫وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني‬
‫الوحدة المركزية لتكوين األطر – قسم استراتيجيات التكوين‪-‬ملحقة حسان‪ -‬زنقة السعديين رقم ‪ -3‬الرباط‬
 ‫المستلزمات (‪:)Prérequis‬‬

‫معارف تنظم وتؤطر الوسط المدرس‬ ‫‪‬‬

‫والتشي ع ر‬
‫التبوي‬ ‫ر‬ ‫معارف حول القانون‬ ‫‪‬‬
‫معارف أولية حول التنظيم اإلداري للقطاع‬ ‫‪‬‬
‫معارف حول الحقوق والواجبات‬ ‫‪‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ -‬تنظيم الزمن؛‬

‫الغالف الزمن‬
‫عدد‬ ‫مكونات المجزوءة‬
‫األنشطة‬ ‫األنشطة‬ ‫األعمال‬ ‫التأطت‬
‫اإلجمال‬ ‫التقويم‬
‫الممهنة‬ ‫التطبيقية‬ ‫التوجيهية‬ ‫النظري‬
‫للساعات‬

‫‪34‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪17‬‬ ‫عدد الساعات‬

‫‪38%‬‬ ‫‪50%‬‬ ‫النسب المئوية‬
‫‪100%‬‬ ‫‪%12‬‬

‫‪ -‬محتويات المجزوءة؛‬
‫المضامي‬ ‫المحاور‬
‫‪ -‬مرجعيات أخالقيات المهنة والسلوك المدن؛‬ ‫‪ -1‬أخالقيات المهنة والسلوك‬
‫‪ -‬المبادئ الموجهة ألخالقيات المهنة‬ ‫المدن‪ 6( :‬سا)‬
‫‪ -‬تعريف القانون؛‬ ‫‪ -2‬اإلطار المفاهيم‪:‬‬
‫‪ -‬تعريف القاعدة القانونية ‪ -‬أنواعها وخصائصها ‪ -‬أقسام القانون وأهمية التميت‬ ‫والتشي ع ر‬
‫التبوي (ساعتان)‬ ‫ر‬ ‫القانون‬
‫بي القانون العام والقانون الخاص؛‬
‫‪ -‬مصادر القانون‬
‫التبوي‪...‬‬‫التشي ع ر‬‫‪ -‬ماهية ر‬
‫‪ -‬البنيات اإلدارية‪ :‬مركزيا وجهويا وإقليميا‬ ‫‪.3‬التنظيم اإلداري ر‬
‫والتبوي‪:‬‬
‫‪ -‬بنيات قطاع ر‬
‫التبية الوطنية ‪ 6 (:‬ساعات )‬
‫‪-‬البنيات التكوينية‪:‬‬
‫التبية والتكوين‬ ‫‪ +‬المراكز الجهوية لمهن ر‬
‫ر‬
‫مفتش التعليم‬ ‫‪ +‬مركز تكوين‬
‫ر‬
‫‪ +‬مركز التوجيه والتخطيط التبوي‬
‫التبية والتعليم العموم‬ ‫البنيات التعليمية‪ :‬مؤسسات ر‬
‫‪ -‬النظام األساس العام للوظيفة العمومية‬
‫ر‬
‫‪ -‬النظام األساس الخاص بموظف وزارة التبية الوطنية‬
‫‪ -‬األنظمة األساسية الخاصة بأطر األكاديميات الجهوية ر‬
‫للتبية والتكوين‬
‫المشتكة بي الوزارات؛‬ ‫ر‬ ‫‪ -‬األنظمة‬ ‫‪ .4‬الموارد ر‬
‫البشية ( ‪ 8‬سا)‬
‫❖ الحقوق والواجبات‬
‫ر ر‬
‫والتق‬ ‫❖ التقييم والتنقيط‬
‫❖ الوضعيات اإلدارية‬
‫❖ أشكال الخروج من العمل (االستقالة‪ ،‬العزل‪)...،‬‬

‫‪ -‬المسؤولية اإلدارية؛‬ ‫‪ .5‬المسؤوليات (ساعتان)‬

‫‪ -‬المسؤولية المدنية؛‬
‫‪2‬‬
‫وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني‬
‫الوحدة المركزية لتكوين األطر – قسم استراتيجيات التكوين‪-‬ملحقة حسان‪ -‬زنقة السعديين رقم ‪ -3‬الرباط‬
 ‫‪ -‬المسؤولية الجنائية؛‬
‫❖ مفهوم المسؤولية ومقتضياتها‬
‫❖ حاالت المسؤولية التقصتية‬
‫❖ ضمانات أطر التعليم‬
‫❖ نظام التأديب واالنضباط‬
‫❖ اللجان اإلدارية المتساوية األعضاء‬
‫❖ العقوبات التأديبية‬
‫نظام الدراسة بالتعليم المدرسي‬ ‫(ة)للمسار الدراسي للمتعلم (ة)‬ ‫‪.‬اإلطارللمتعلم‬
‫القانوني‬ ‫الدراسي‬‫المسار ‪6‬‬
‫‪-‬‬ ‫(ساعتان)‬

‫الحوادث المدرسية؛‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ .7‬الحوادث(ساعتان)‬

‫حوادث المصلحة؛‬ ‫‪-‬‬
‫حوادث الشغل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫جمعية دعم مدرسة النجاح؛‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ - 8‬اإلطار القانون للجمعيات ر‬
‫التبوية‬
‫الجمعية الرياضية المدرسية؛‬ ‫‪-‬‬ ‫(ساعتان)‬
‫جمعيات أمهات وآباء وأولياء التلميذات والتالميذ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫جمعية تنمية التعاون المدرس‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪...‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪-‬‬
‫‪ -‬أجرأة المجزوءة‪:‬‬

‫‪ -‬أجرأة المجزوءة‪:‬‬
‫‪ )1‬صيغ األجرأة‪( :‬تكوين حضوري – تكوين عن بعد – تكوين تناون – تكوين بالمصاحبة –‬
‫ذان مؤطر – تكوين ر‬
‫ذان مفتوح ‪)...‬‬ ‫تكوين ر‬

‫‪ )2‬أنماط التنشيط‪ ( :‬دراسة حالة أو حاالت أو االشتغال عىل وضعيات لها صلة بالممارسة‬
‫الميدانية ‪ -‬عروض تفاعلية ‪ -‬ورشات – أعمال مجموعات مصغرة موجهة – أعمال فردية‬
‫– أنشطة تطبيقية ‪ -‬استثمار منصة التكوين عن بعد‪)...‬‬
‫األدوات والحوامل‪ ( :‬فيدوياهات – برانم – نصوص – وثائق – خطاطات – جداول – صور – رشائح بواربوانت ‪)... -‬‬ ‫‪-‬‬
‫أشطة فيديو‬ ‫ر‬
‫نصوص ر‬
‫تشيعية وتنظيمية‬
‫منصة التكوين عن بعد‬
‫‪......‬‬
‫‪ )3‬أنشطة ومهام المستفيدين (الطلبة المتدربي‪ :)...‬ر‬
‫االلتام بالمطلوب إنجازه – التفاعل‬
‫اإليجان مع جميع أنماط التكوين ‪ -‬تكوين ر‬
‫ذان – إنتاج وثائق – إعداد الملف ر‬
‫التاكم‬
‫ر‬
‫المنظم الرقم والورق‪)...‬‬
‫ر‬
‫الذان‬ ‫االعداد القبىل من خالل األعمال التوجيهية أو التكوين‬ ‫•‬
‫تقديم عروض تفاعلية‬ ‫•‬
‫المساهمة ق عمل الورشات‬ ‫•‬
‫استثمار نتائج التداريب الميدانية‬ ‫•‬

‫‪3‬‬
‫وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني‬
‫الوحدة المركزية لتكوين األطر – قسم استراتيجيات التكوين‪-‬ملحقة حسان‪ -‬زنقة السعديين رقم ‪ -3‬الرباط‬
 ‫• المشاركة ق األنشطة الممهننة‬
‫• ‪..........‬‬
‫ر‬
‫‪ )4‬استثمار المجزوءة ق الممارسات المهنية (التداريب)‪ :‬تمفصل محتويات المجزوءة مع باق‬
‫المجزوءات – تمفصل محتويات المجزوءة مع ر‬
‫فتات التداريب ‪ -‬اإلسهام ق األنشطة‬
‫المندمجة – المشاركة ق أنشطة الحياة المدرسية بالمركز‬
‫االشتغال عىل مهمات أو مشاري ع أو أنشطة تطبيقية ذات صلة بمضامي المجزوءة‬
‫‪ )5‬صيغ التقويم‪ ( :‬ساعتان للتقويم التشخيص – وساعتان للتقويم اإلجمال‪ :‬وضعية مركبة‬
‫لتعبئة الموارد ومضامي المجزوءة من اجل تدبت وضعية مهنية)‬
‫‪ )6‬المشاركة المستمرة ‪ -‬أعمال فردية – أعمال جماعية – عروض – تحليل وضعيات ممهنة‬
‫ر‬ ‫– تحليل وضعيات مهنية – تحيي وثائق الملف ر‬
‫التاكم المنظم الرقم والورق ‪)... -‬‬

‫‪4‬‬
‫وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني‬
‫الوحدة المركزية لتكوين األطر – قسم استراتيجيات التكوين‪-‬ملحقة حسان‪ -‬زنقة السعديين رقم ‪ -3‬الرباط‬