Universitat de Barcelona

Facultat d’Educació
Coordinació de Psicologia de l’Educació a Infantil i a Primària
Curs 2020-21

Pauta de lectura
Istance, D. (2012). Crear entorns innovadors per millorar l’aprenentatge. Debats
d’educació, 27. Barcelona: Fundació Jaume Bofill (p.13-25).
Aquesta lectura es deriva d’una conferencia a la Fundació Jaume Bofill, us deixem l’enllaç
per si voleu ampliar la lectura:

http://www.debats.cat/ca/debats/crear-entorns-innovadors-millorar-laprenentatge-0

1. Abans d'iniciar la lectura

Abans de llegir el text reflexiona sobre el següent:

1- Al llarg de la teva vida has fet molts aprenentatges, podries fer un llistat del
principals aspectes que influeixen en l’aprenentatge?

Al llarg de la meva vida han influït molts aspectes en el meu aprenentatge, un dels
mes importants per a mi ha estat la motivació, que alhora va relacionat amb el
docent, un professor que et motiva a aprendre fa que t’entrin més ganes de seguir
obtenint coneixements. Un altre aspecte molt important és l'ambient, influeix molt
la gent amb la qual et juntes i el seu entorn, això fa que vagis per un camí o un altre,
també estan els continguts, que vindria relacionat amb la motivació, tothom es
motiva més quan lo que esta estudiant li agrada, li poses interès i ganes. I per últim
estan els recursos, per desgràcia no tothom disposa de recursos per estudiar allò que
li agrada.

2- Creus que la forma en què el professors/es dissenyen i desenvolupen les classes

influeixen en el que el alumnat aprèn?

Si, hi ha moltes maneres d'aprendre, es poden memoritzar els conceptes i repetir-los

una i altra vegada fins que al final els absorbeixes, però moltes vegades no saps
portar-lo a la pràctica, i després hi ha maneres on s’interactua més i s’aprèn igual.

Jo crec que lo ideal seria barrejar una mica de cadascuna, abans de dur a terme la
pràctica cal saber bé els conceptes per saber com dur-los a terme de manera
correcta.

Hi ha alumnes que tenen mes dificultats que altres i per tant va bé que els professors
expliquin les coses amb diferents metodologies.

1
 Universitat de Barcelona
Facultat d’Educació
Coordinació de Psicologia de l’Educació a Infantil i a Primària
Curs 2020-21

2. Durant la lectura

D’acord amb la informació de l’apartat “Principis de l’aprenentatge i exemples

innovadors” (pp. 13-25): es proposen 7 principis que fonamenten el disseny d’entorns
innovadors d’aprenentatge.

1- El principi 1 afirma que “l’entorn d’aprenentatge té com a protagonista,

n’estimula la presència activa i fa que interioritzi l’activitat pròpia com a
aprenent”.

Expressa amb les teves paraules què vol dir aquest principi.

Que un dels aspectes més importants per a l'aprenentatge és l'entorn, ja sigui

professors, companys, família, amics ... Tots ells fan que augmenti la
motivació, el fet de no fer sentir inferior a ningú i ajudar-los a aprendre de
diferents maneres .

2- El principi 2 indica que “l’entorn d’aprenentatge, edificat damunt la

naturalesa social pròpia del procés d’aprenentatge, fomenta l’aprenentatge
cooperatiu ben organitzat”.

Expressa amb les teves paraules què vol dir aquest principi. Quina
influència té aquest principi en el disseny d’ambients d’aprenentatge?

La interacció és un aspecte molt important en l'aprenentatge ja que treballar

en equip ajuda a veure les coses des de diferents punts de vista i ajudar-se els
uns als altres. Estar en un grup on la gent s'implica i intenta aconseguir una
compensació o un reconeixement fa que d'alguna manera tu també hagis de
implicar-te i per tant acabis absorbint els conceptes i ajudant a l'equip.

3- En el principi 3, “dins de l’entorn d’aprenentatge, el docent connecta bé

amb les motivacions de l’aprenent i és conscient de la importància de les
emocions per a l’assoliment”, s’afirma la importància que tenen les
emocions i la motivació per a l’aprenentatge....

Expressa amb les teves paraules què vol dir aquest principi.

Vol dir que el docent té un paper molt important en l'aprenentatge dels

alumnes, hi ha professors que et motiven a seguir estudiant ja que fa que
l'estudiant se senti segur

les competències i capacitats pròpies, concentrant-se en les qualitats i

recursos de cada un més que en les mancances i debilitats. Un professor
depenent de la dificultat de cada alumne pot utilitzar una metodologia o una
altra: la tecnologia, l'aprenentatge

2
 Universitat de Barcelona
Facultat d’Educació
Coordinació de Psicologia de l’Educació a Infantil i a Primària
Curs 2020-21

col·laboratiu, l'aprenentatge basat en la investigació i l'aprenentatge servei.

Això si, el docent ha d'aconseguir que l'alumne s'impliqui i mostri interès,
però ha de fer que l'aprenentatge sigui més efectiu; no més agradable.

4- D’acord amb la informació del principi 4, “l’entorn d’aprenentatge

distingeix clarament les diferències individuals entre els aprenents”, també
el coneixement previ”...

En què son diferents els aprenents?

Durant tota la nostra vida anem aprenent, però no només a l'escola, també
influeix el nostre entorn: la nostra família, els amics, els companys ..., on
obtenim un coneixement previ ja que és la base de l'aprenentatge present, per
tant no tot el món arriba a l'escola amb el mateix nivell, i no només això, no
tothom té les mateixes capacitats, hi ha gent que li costa més i gent a la qual
li costa menys.

Els aprenents són diferents en el seu entorn, en la manera en la qual han estat
criats i amb la gent que han conviscut. Un aspecte molt important és el terme
socioambiental, per exemple, en termes de llengua i procedència cultural i
social.

5- En el principi 5 “l’entorn d’aprenentatge dissenya programes que

demanen, a tots, esforç i afany de superació, però la sobrecàrrega no és
excessiva”...

Quins desafiaments i condicions es plantegen per a tenir en compte les

necessitats individuals i de grup de tots els aprenents?

Que no tothom té el mateix nivell o que un dia es faci una prova i hagi algun
alumne que tingui un mal dia i per això tregui menys qualificació de la que
realment es mereix. O per exemple hi ha vegades que un alumne entén molt
bé un concepte i sabria portar-lo a la pràctica, però no obstant això no ho sap
transmetre en la prova avaluativa.

I dins d'un grup ens podem trobar amb el problema que no tothom sigui
constant en el treball i per tant avaluar de manera errònia, i a més com ja he
dit abans, no tothom té el mateix nivell i les mateixes dificultats .

6- Com explicaries amb les teves paraules quines característiques ha de

tenir l’avaluació d’acord amb el que expressa el principi 6?

3
 Universitat de Barcelona
Facultat d’Educació
Coordinació de Psicologia de l’Educació a Infantil i a Primària
Curs 2020-21

“L’entorn d’aprenentatge opera amb expectatives clares i explica

estratègies d’avaluació coherents. Insisteix molt en el feedback formatiu
que ha de contribuir a l’aprenentatge”?

El feedback és un apartat molt important dins de l'educació ja que permet fer-

ne un seguiment en l'alumne per saber si arriba al nivell i si interioritza els
conceptes.

En la meva opinió, una avalució hauria de tenir diferents característiques ja

que hi ha alumnes que tenen dificultats en alguns aspectes i alumnes que les
tenen en d'altres, per tant jo faria un informe amb diferents criteris a avaluar
per així compensar una mica.

7- El principi 7, “l’entorn d’aprenentatge promou la connectivitat horitzontal

entre àrees i matèries; també en relació amb la comunitat i el món en
general”...

Quin paper pot tenir per a que l’aprenent pugui utilitzar i transferir el
coneixement en diferents situacions?

No només aprenem a l'escola, també aprenem al carrer, a casa, etc, cada dia
vivim situacions noves que ens fan aprendre, situacions que després veiem
plasmades en conceptes de l'escola. El fet de interessar-se per veure les
notícies, per saber que passa al món cada dia,etc després fa que tinguem més
cultura general i per tant més coneixements i aprendre a classe sigui molt més
fàcil.

En el nostre dia a dia vivim situacions relacionades amb coneixements, per

exemple: quan anem al supermercat i hem de pagar amb diners, d'alguna
manera fem servir les matemàtiques, o quan anem a un país estranger,
utilitzem la geografia i les llengües, i com aquests hi ha moltíssims més.

4
 Universitat de Barcelona
Facultat d’Educació
Coordinació de Psicologia de l’Educació a Infantil i a Primària
Curs 2020-21

3. Després de la lectura

Desprès d’haver realitzat la lectura del text:

1- Has modificat les teves idees inicials sobre el que suposa aprendre? Has
modificat les teves idees inicials en relació al paper del professor/a en el disseny
i desenvolupament d’ambients innovador d’aprenentatge per ajudar els
estudiants a aprendre?

Crec que la meva idea anterior és molt semblant a la d'ara i per tant he encertat
bastant, tot i així, havia aspectes als quals no els donava molta importància quan en
realitat si que la tenen, com ara l'entorn o alguns termes socioambientals.

Si et poses a pensar en el procés d'aprenentatge d'un alumne intervenen molts

factors externs, factors als quals no els donem importància perquè passen
desapercebuts.

2- Anota els conceptes que et plantegen dificultats de comprensió per contrastar-

los i discutir-los amb els companys i el/la professor/a a la classe.

Connectivitat horitzontal

Feedback

3- Valora l’interès de la lectura per la teva formació

Aquesta lectura ha estat molt interessant al meu semblar, més que la de Coll ja que
m'ha fet reflexionar més i adonar-me alguns aspectes. A més m'ha fet adonar-me de
la importància dels factors externs que influeixen en el nostre aprenentatge i pensar-
hi.

4- Anota el temps dedicat a treballar aquest text en el seu conjunt

2 hores més o menys.