PSICOLOGÍA ESCOLAR C.

2022-23

Activitat 2

❑ Analitza les funcions dels psicòlegs escolars dels vostres apunts i de les
taues que apreixen a continuació sobre el paper del psicòleg escolar als
EEUA, COP i Comunitat Valenciana. A continuació compara les tres
propostes atenent els aspectes següents:

❑ Funcions que identifiques a les tres propostes

❑ Funcions específiques i/o diferencials de cadascuna

❑ Atenent a la formació d'una psicòloga:

• Quines funcions consideres més relacionades amb la teva formació

com a psicòloga/o?
• Quines funcions consideres més allunyades del teu perfil formatiu?

❑ Identifica quines matèries de les que has cursat fins ara estarien
relacionades d'una manera més clara amb les funcions del psicòleg
escolar a partir de la proposta de la Comunitat Valenciana.

Tea 1(A): “Bases teòriques i conceptuals de la Psicologia Escolar”

 PSICOLOGIA ESCOLAR

Funcions i àmbits d'intervenció del psicòleg escolar

Consulta - Proporcionar als estudiants, professors i famílies alternatives eficaces i contextualitzades per solucionar problemes d'aprenentatge, conductuals,
d'interacció social, etc.
- Donar informació sobre el desenvolupament de l’infant i com aquest afecta el seu aprenentatge i conducta.
- Afavorir les relacions de treball entre professors, pares i altres professionals relacionats directament o indirectament amb els centres educatius.

Avaluació: - Assoliments acadèmics.

(a) Aspectes rellevants en els contextos - Aptitud per a l'aprenentatge.
Taula 1: Funcions més rellevants dels psicòlegs

educatius. - Desenvolupament emocional i de la personalitat.

(b) Utilització d'una àmplia varietat de - Habilitats socials.
tècniques/instruments: aplicació - Condicions per a l'aprenentatge i l'ambient escolar.
escolars en el context dels Estats Units.

individual i/o grupal.

Intervenció - Intervencions directes amb professors, estudiants i famílies.

- Resolució de conflictes que tenen lloc a les aules i als centres i que estan relacionats tant amb el procés d'ensenyament/aprenentatge com amb els
processos d'adaptació i socialització.
- Proporcionar assessorament psicològic als estudiants i a les seues famílies.
- Millorar les habilitats socials, control del comportament, etc.

Prevenció - Identificar les dificultats en l'aprenentatge.

- Dissenyar programes per a estudiants amb risc de fracàs en el sistema educatiu.
- Proporcionar als professors i les famílies les habilitats necessàries per “gestionar” adequadament els problemes conductuals.
- Afavorir la tolerància i la comprensió de la diversitat dins de la comunitat escolar.
- Desenvolupar iniciatives en l'àmbit escolar perquè els centres siguen llocs cada vegada més eficaços.

Educació - Estratègies d'ensenyament i aprenentatge.

(a) Desenvolupament d'intervencions - Estratègies de gestió i control de l'aula.
relacionades amb: - Programes d'intervenció amb estudiants amb necessitats educatives especials.
- Programes d'intervenció amb estudiants amb altes capacitats.

Investigació i planificació - Avaluar l'efectivitat de programes acadèmics, sistemes de control conductual, etc.
- Generar nous coneixements sobre l'aprenentatge i el comportament.
- Contribuir a la planificació i l’avaluació de la reforma i reestructuració escolar.

Intervencions dirigides a la millora de - Col·laborar amb el personal escolar i les organitzacions de la comunitat per proveir un model integral de serveis de salut escolar.
la salut - Treballar amb els estudiants i les seues famílies per proporcionar serveis públics dirigits al benestar psicosocial i als aspectes relacionats amb la
salut.

Tema 1 (A ): Bases teòriques i conceptuals de la psicologia escolar

 PSICOLOGIA ESCOLAR

I a) Participar en l'atenció educativa al desenvolupament des de les primeres etapes de la vida per detectar i prevenir les
Intervenció davant discapacitats i inadaptacions funcionals, psíquiques i socials.
les necessitats b) Realitzar l'avaluació psicoeducativa referida a la valoració de les capacitats personals, grupals i institucionals en relació amb els
educatives dels objectius de l'educació i també amb l'anàlisi del funcionament de les situacions educatives.
Taula 2: Funcions més rellevants dels psicòlegs escolars

alumnes c) Determinar la relació més adequada entre les necessitats individuals, grupals o col·lectives i els recursos de l'entorn immediat,
institucional o sociocomunitari requerits per satisfer aquestes necessitats.
d) Proposar i/o realitzar intervencions que es referisquen a la millora de les competències educatives dels alumnes, de les
condicions educatives i al desenvolupament de solucions a les possibles dificultats detectades en l'avaluació.

II a) Promoure i participar en l'organització, la planificació, el desenvolupament i l’avaluació dels processos d'orientació i

(Col·legi Oficial de Psicòlegs)

Orientació, assessorament professional i vocacional: tant en el que tenen d'informació, assessorament i orientació als alumnes davant les
assessorament opcions que hagen de prendre enfront de les diferents possibilitats educatives i/o professionals, com en l'elaboració de mètodes
professional i d'ajuda per a l'elecció i de mètodes d'aprenentatge de presa de decisions vocacional.
vocacional b) Col·laborar en el desenvolupament de les competències de les persones en la clarificació dels seus projectes personals,
vocacionals i professionals de manera que puguen dirigir la seua pròpia formació i la seua presa de decisions.

III a) Promoure la introducció de modificacions en l'entorn educatiu i social que eviten l'aparició o atenuen les alteracions en el
Preventives desenvolupament maduratiu, educatiu i social.
b) Proposar les condicions per a un millor desenvolupament de les capacitats educatives i també per prevenir les conseqüències
que pot generar la diferència entre les necessitats educatives de la població i les respostes que donen els sistemes socials i
educatius: adaptació inicial a l'escola, detecció precoç d'alumnes amb necessitats educatives especials, processos dirigits a
permetre als alumnes afrontar amb progressiva autonomia i competències eficaces les exigències de l'activitat educativa.
c) Intervenir en l'assessorament a agents educatius – educadors, pares, etc.-, i també en el desenvolupament de programes
específics: educació per a la salut, educació afectivosexual, prevenció de les drogodependències, educació en valors, etc.

IV a) Intervenir en l'adequació de les situacions educatives a les característiques individuals i/o grupals (evolutives, cognitives, socials,
Intervenció en la etc.) dels alumnes i viceversa.
millora de l'acte b) Desenvolupar l'assessorament didàctic, de l'organització i planificació educativa, de programació, d'assessorament i
educatiu d’actualització de l'educador –intervenció sobre les funcions formatives i educatives que es realitzen amb l'alumne.

Tema 1 (A ): Bases teòriques i conceptuals de la psicologia escolar

 PSICOLOGIA ESCOLAR

Àmbit: alumnes a) Avaluar i diagnosticar, tant individualment com col·lectivament, l'evolució en diferents aspectes: trastorns generals del
desenvolupament, discapacitats cognitives i altes capacitats, trastorns de personalitat, trastorns del comportament, alteracions
ACREDITACIÓ NACIONAL DE PSICÒLEG/PSICÒLOGA EXPERT/EXPERTA

emocionals, conductes socials, detecció de necessitats educatives especials, dificultats específiques d'aprenentatge, salut
mental.
L'activitat avaluadora es duu a terme amb la finalitat de detectar problemes individuals o grupals, i conèixer-ne les causes, i
acaba amb l'elaboració d'informes psicològics que contenen propostes d'intervenció basades en les dificultats identificades i en
els recursos personals i contextuals detectats.
b) Intervenció psicoterapèutica i psicoeducativa: els psicòlegs educatius realitzen activitats d'intervenció en resposta a les
necessitats psicològiques i educatives de l'alumnat. Hi ha múltiples estratègies d'intervenció psicoeducativa (prevenció,
enriquiment, rehabilitació, modificació, estimulació, entrenament, tractament). En qualsevol cas, cada intervenció:
o Té l’objectiu global de millorat els processos educatius a través de la proposta de solucions psicoeducatives adaptades a
les necessitats de l'alumnat.
(Col·legi Oficial de Psicòlegs, 2020)
EN PSICOLOGIA EDUCATIVA

o Es compon d’una combinació d'accions preventives i psicoterapèutiques complementàries a les que desenvolupen els
equips docents a nivell d'aula o centre, amb la finalitat de millorar el benestar i el desenvolupament integral de l'alumnat, el
seu ajust escolar i desenvolupament acadèmic.
o Intervenció directa o indirecta amb l'alumnat, bé siga individualment o en grup, en coordinació amb altres agents implicats.
o Es dissenya en forma de sessions individuals o col·lectives, programes o conjunt d'activitats concretes i temporalitzades
per aconseguir objectius específics, en les quals es faciliten estratègies per generar canvis i oportunitats de millora.
o Conté un conjunt d'eines d'avaluació per mesurar-ne els efectes.

Intervenció psicològica psicoterapèutica: se centra en els problemes emocionals, conductuals, socials o cognitius. Es fa un
tractament de caràcter individual, grupal o familiar o bé es deriva el cas a professionals de salut mental.

Intervenció psicològica psicoeducatives a partit de programes: se seleccionen programes que ja hi són, es posen en pràctica i
n’avalua l'efecte.
o Programes preventius: es treballen processos que eviten l'aparició de diversos tipus de problemes en les diferents etapes
educatives. Prevenció del fracàs escolar, de la violència escolar, dels problemes alimentaris, d'addicció.
o Programes de desenvolupament: entrenament de funcions per desenvolupar processos cognitius (atenció, memòria,
raonament lògic, resolució de problemes), de desenvolupament emocional (autoconcepte, autoestima, autocontrol), de
desenvolupament social (comunicació, empatia, respecte, tolerància), hàbits de salut (alimentació, exercici físic, descans).
o Programes d'orientació acadèmica i professional: avaluacions que mesuren paràmetres associats a l'elecció
acadèmica/professional i que aporten informació rellevant sobre motivació i elecció d'estudis.

Tema 1 (A ): Bases teòriques i conceptuals de la psicologia escolar

 PSICOLOGIA ESCOLAR
ACREDITACIÓ NACIONAL DE PSICÒLEG/PSICÒLOGA EXPERT/EXPERTA

Àmbit: professorat i a) Informació diagnòstica: informa el professorat sobre els resultats diagnòstics individuals i col·lectius de l'alumnat. En la mesura
centre en què el professorat disposa d'informació, pot ajudar a millorar els seus alumnes.
b) Assessorament i col·laboració: el psicòleg assessora el professorat en tots els temes que es presenten quotidianament en el
desenvolupament educatiu (conductes disruptives, desmotivació, contextos curriculars, pla d'acció tutorial, necessitats
educatives especials, alteracions emocionals, problemes de convivència…).
c) Participació en les comissions de treball.
d) Coordinació amb els equips docents.
e) Coordinació amb els mestres experts en l’atenció als alumnes amb necessitats educatives especials i suports educatius.
(Col·legi Oficial de Psicòlegs, 2020)

f) Determinació de recursos i mesures organitzatives per a l'atenció a la diversitat.

EN PSICOLOGIA EDUCATIVA

g) Assessorament a l'equip directiu.

h) Formació: cursos de formació per al professorat en relació amb l'influx de les emocions en l'aprenentatge, tècniques de
comunicació eficaç amb l'alumnat, dificultats del procés d'ensenyament-aprenentatge... i tots aquells temes que resulten
d'interès.
i) Investigació: conduir estudis d'investigació amb diverses metodologies entorn de diversos temes de psicologia educativa.

Àmbit: famílies a) Informació diagnòstica: aportar informació de les valoracions realitzades als fills i, a partir de les dades, assessorar la família
per al maneig de la situació.
b) Formació: organitzar conferències, escoles de famílies... sobre temes d'interès en el procés educatiu (pautes educatives,
característiques conductuals i emocionals segons les etapes de desenvolupament, regulació emocional, resolució de conflictes
familiar, utilització d'internet…).
c) Assessorament familiar i intervenció: assessorar i orientar sobre pautes educatives que potencien els processos
d'aprenentatge i un adequat desenvolupament personal, social i escolar dels fills; realitzar intervencions psicoterapèutiques amb
la finalitat d'afavorir que aprenguen a resoldre conflictes que milloren l'equilibri familiar; derivar a professionals externs i fer-ne el
seguiment.

Tema 1 (A ): Bases teòriques i conceptuals de la psicologia escolar

 PSICOLOGIA ESCOLAR

I (a) Donar suport i assessorament als centres educatius.

Centre educatiu. (b) Elaborar i difondre materials i instruments d'orientació educativa i d'intervenció psicopedagògica i logopèdica en les dues llengües
Professorat oficials de la Comunitat Valenciana.
escolars en el context de la Comunitat Valenciana

(c) Detectar aquelles condicions personals i socials que faciliten o dificulten el procés d'ensenyament i aprenentatge de l'alumnat i la seua
Taula 3: Funcions més rellevants dels psicòlegs

adaptació a l'àmbit escolar.

(d) Assessorar el professorat en el disseny de procediments i instruments d'avaluació, tant dels aprenentatges de l'alumnat, com del
procés d'ensenyament mateix.

II (e) Assessorar el professorat en el tractament de la diversitat de l'alumnat.

Necessitats (f) Realitzar l'avaluació i la valoració psicopedagògica i logopèdica de l'alumnat a fi de determinar la seua escolarització més adequada i
educatives especials elaborar, si cal, una proposta de diversificació curricular o d'adaptació curricular significativa. Si és el cas, realitzar el tractament logopèdic
i rehabilitador.
(g) Dur a terme l'orientació psicopedagògica sobre el procés d'ensenyament i aprenentatge i sobre l'adaptació personal i social en l'àmbit
educatiu.

III (h ) Coordinar les activitats d'orientació educativa i sociofamiiar que es fan als centres docents del seu àmbit d'actuació.
Orientació (i) Col·laborar en l'orientació acadèmica per afavorir en l'alumnat la presa de decisions.
(j) Col·laborar en l'orientació de l'alumnat en els processos de transició a unes altres etapes i itineraris educatius i al món del treball.

IV (k) Assessorar les famílies, o els representants legals de l'alumnat, i participar, si s’escau, en el desenvolupament de programes formatius
Famílies de pares i mares d'alumnes.

Tema 1 (A ): Bases teòriques i conceptuals de la psicologia escolar