KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ

TARAMA TESTİ (QUİZ)

Ders: PROĞRAM GELİŞTİRME
Ünite: 2

 Program Geliştirmeninin Planlanması  Program Geliştirme Sürecinin Aşamaları Taba Modeli, Tyler Modeli  Program Geliştirme-
nin Aşamaları  İhtiyaç Saptama  İhtiyaç Saptama Teknikleri  İhtiyaç Belirleme Yaklaşımları  Tasarlama  Konu Merkezli Tasa-
rım Modelleri  Pilot Uygulama  Ulusal Düzeyde Uygulama Değrelendirme  Öğelerine ve Hedefe Göre Değerlendirme  Sistem
- Toplam Değerlendirme

1. 6. sınıf öğretmeni olan Aysel konusunu öğretim ilke ve 3. Aylin Öğretmen, öğrencilerinin en iyi şekilde öğrene-
yöntemlerini dikkate alarak düzenlemiş, sunuş yönte- bilmesi için, uygun öğrenme ortamları oluşturmaya
miyle dersini işlemiştir. Ardından öğrencilerinin zihin- çalışmakta, öğrencilerinin ilgi ve ihtiyaçlarını ön plan-
sel becerilerini geliştirmek için soru-cevap etkinlikleri da tutarak etkinlikleri önceden tasarlayıp hazırlıklar
yaptırmıştır. Sorularına doğru cevap veren öğrencileri yapmaktadır. Ayrıca, öğrencileri etkin duruma getire-
renkli kalemler hediye ederek pekiştirirken; yanlış ce- rek onlara uygun olanı, uygulama anında belirlemeye
vap verenleri ise cezalandırmıştır. özen göstererek edindikleri bilgileri günlük yaşamda
Yukarıdaki dersin işlenişini eleştiren tasarım mo- kullanmalarına yardımcı olmaktadır.
deli aşağıdakilerden hangisidir? Aylin Öğretmen yaşantı merkezli tasarıma uygun
A) Hümanistik tasarım olarak ders işlemek isterse süreçte yapılan uygu-
B) Romantik tasarım lamalardan hangisi yanlış olur?
C) Çocuk merkezli tasarım A) Öğrencilerine uygun öğrenme ortamı oluşturmaya
D) Yaşam koşullu tasarım çalışması
E) Yaşantı merkezli tasarım B) Öğrencilerinin ilgi ve ihtiyaçlarına önem vermesi
C) Sınıf içerisinde öğrencileri etkin konumda bulundur-
mak istemesi
D) İlgi ve ihtiyaçları önceden belirleyerek tasarlaması
L E) Öğrencilerin bilgiyi transfer etmesini sağlaması
İ
D
E
R

Y
A
Y
I
N
L
A
R
I

2. I. Uygulamanın planlanması.
II. Deneme yapılacak okulların ve sınıfların 4. I. Deneyimli, başarılı ve gönüllü öğretmenlerin işe
seçilmesi. koşulması
III. Okul yöneticisi ve öğretmenlere denenecek II. Hazırbulunuşluk düzeyi uygun olan öğrencilerin
programın tanıtılması. tercih edilmesi
IV. Okul yöneticisi ve öğretmenlerin seçilmesi. III. Bütün okulların kent merkezlerini temsil etmesi
V. Hazırlanan program ve öğretim materyallerinin IV. Okuldaki gerekli alt yapı, personel ve çevre
işe koşulması. özelliklerinin ayarlanması varsa eksikliklerin
VI. Denenen programın ve öğretim materyalinin giderilmesi
değerlendirilmesi. Hazırlanan bir programın sonuçlarından sağlıklı ve
Eğitim programının pilot uygulamasında sağlıklı yararlı bilgiler edinilebilmek için yukarıdaki ifade-
veriler elde edilmesi için hangi iki basamağın yer lerden hangisi ya da hangilerine yer verilmeli?
değiştirmesi gerekir? A) II ve IV B) I ve IV C) II, III ve IV
A) I ve II B) III ve V C) II ve IV D) I,II ve III E) I,II,III ve IV
D) III ve IV E) II ve V

0232 347 45 14 www.lideruzaktanegitim.com www.lideryayin.com

 5. Program geliştirme ve hazırlama sürecinde ‘’Belirt-
ke Tablosu’’ nun oluşturulmasından sonra izlene-
cek işlem basamakları aşağıdakilerin hangisinde
doğru ifade edilmiştir?
A) Etkinliklerin belirlenmesi-Sınama durumları-Pay-
daşlarla paylaşım-Süreklilik sağlama
B) Sınama durumları-Etkinliklerin belirlenmesi-Pay-
daşlarla paylaşım-Süreklilik sağlama
C) Süreklilik sağlama-Paydaşlarla paylaşım-Etkinlikle-
rin belirlenmesi-Sınama durumları
D) Paydaşlarla paylaşım-Etkinliklerin belirlenmesi-Sı-
nama durumları-Süreklilik sağlama
E) Etkinliklerin belirlenmesi-Süreklilik sağlama-Sına-
ma durumları-Paydaşlarla paylaşım
6. Eğitim programlarının uygulanmasından sonra etkili-
liği hakkında karar vermek amacıyla bir program de-
ğerlendirme çalışması düzenlenecektir. Bu aşamada
program değerlendirmenin, ulaşılan ve ulaşılmayan
hedeflerin saptanması üzerinde durması gerekliliği be-
nimsenmiştir. Ulaşılmayan hedefler tek tek sorgulana-
rak gerekli düzenlemeler yapılır.
Buna göre aşağıda verilen program değerlendirme İ
modellerinden hangisinin kullanılması en uygun- D
dur?
A) Farklar yaklaşımı(Provus)
B) Hedefe dayalı(Tyler)
C) Eğitsel eleştiri(Eisner)
D) Uygunluk-olasılık(Stake)
E) Ögelerine dayalı(Bloom)
L
A
R
7. Programın ögelerinden hedef ögesi değerlendiri- I
lirken aşağıdaki sorulardan hangisine cevap aran-
maz?
A) Hedefler, öğrenme alanlarının yapısına uygun mu?
B) Hedefler, davranışa dönüştürülmüş mü?
C) Hedefler, bireyin gereksinimlerine uygun mu?
D) Hedefler, genel hedeflerle tutarlı mı?
E) Hedefler saptanırken zaman faktörü dikkate alın-
mış mı?
8. I. Öğrenme alanının belirlenmesi
II. Kazanımların belirlenmesi
III. İhtiyaçların belirlenmesi
IV. Sınama durumlarının belirlenmesi
V. Etkinliklerin seçilmesi ve düzenlenmesi
Yukarıda yeni ilköğretim programının geliştirilme-
sinde izlenecek işlem basamaklarının bazıları ka-
rışık olarak verilmiştir. Bu işlemlerin doğru sırala-
ması aşağıdakilerden hangisidir?
A) III – II – I – IV - V
B) III – I – II – V - IV
C) II – I – III – IV - V
D) II – III – I – IV - V
E) I – III – II – V - IV
www.lideryayin.com www.lideruzaktanegitim.com
9. Program geliştirme süreci planlanırken öncelikle ge-
rekli gruplar oluşturulur. Bunlar; program geliştirme
karar ve koordinasyon, çalışma ve danışma grubudur.
Danışma grubu ile ilgili aşağıdakilerden hangisi
doğrudur?
A) Tüm birimler arasında eş güdümü sağlar.
B) Programın hazırlanması, uygulanması ve değer-
lendirilmesi aşamalarında etkin olan gruptur.
C) Çalışma grubunun yetersiz kaldığı durumlarda gö-
rüşüne başvurulan gruptur.
D) Ülkede uygulanacak eğitim felsefesine karar verir.
E) Hangi alanda programın geliştirileceğine karar ve-
rir.
L 10. Kafkas üniversitesi rektörlüğü, Rusya ile turizm faali-
yetlerinin yoğunlaşacağını düşünerek ders program-
larına Rus Dili ve Edebiyatı dersini eklemeyi öngör-
E müştür.
R Yukarıda sözü edilen durumda kullanılan ihtiyaç
belirleme tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
Y A) Demokratik yaklaşımı
A B) Farklar yaklaşımı
Y C) Kritik durum yaklaşımı
I
D) Betimsel yaklaşım
N
E) Analitik yaklaşım
11. Öğrenci, eğitim programı sayesinde içinde yaşadığı
topluma, ülkeye, dünyaya ve evrene daha duyarlı olur
ve eleştirel bir bakış açısıyla analiz ederek toplumsal,
siyasal ve ekonomik gelişmelerle doğrudan ilgilenir.
Öğretmenler eğitim programının lideridir, toplumsal
değişimin öncüsüdür.
Yukarıda sözü edilen program tasarımı yaklaşımı
aşağıdakilerden hangisidir?
A) Hümanistik tasarım
B) Yaşantı merkezli
C) Çocuk merkezli
D) Yeniden yapılandırmacılık
E) Romantik (Radikal) tasarım
0232 3474514
12. Yeniden düzenlenen bir öğretim programı geliştirilip
deneme (pilot) uygulamasından sonra elde edilen ve-
rilerle şekillendirilir.
Buna göre pilot uygulamadan elde edilecek verilerin
programın geliştirilmesinde işe yarar olabilmesi için;
I. Hizmet içi eğitim için gönüllü okul yöneticileri
II. Evreni temsil edecek uygun örneklem
III. Okul ortamının uygun olması
IV. Spor salonları ve öğrenme istasyonları
V. Bilgisayar internet bağlantısı ve gerekli yazılımlar
VI. Hazırbulunuşluk düzeyi uygun öğrenciler
ögelerden hangilerinin zorunlu olduğu söylene-
mez?
A) I,II,III B) I,II,V
D) II,III,V E) II,III,VI
15. Talim ve Terbiye Kurulu program geliştirme sürecinde
izlenecek işlem basamaklarını ve ayrılacak süreyi gös-
teren bir işlem-zaman çizelgesi hazırlamıştır. İşlem-
zaman çizelgesinde; ( I ) planlama yapıldıktan sonra ( II )
ihtiyaç analizi çalışmalarına yer verilmiş ( III ) içerik analizi
çalışmaları yapılmış ( IV ) kazanımlar oluşturulmuş ve en
sonunda da ( V ) belirtke tabloları düzenlenmiştir.
Yukarıda bahsedilen işlem-zaman çizelgesinde bir
kısmı verilen basamakların hangi ikisi yer değişti-
rirse sıralama doğru olur?
A) I ve V B) III ve V C) III ve IV
D) I ve IV E) IV ve V
C) I,IV,V

16. Program geliştirme çalışmalarında üzerinde durulması

gereken ve yönlendirici etkiye sahip boyut hedef öge-
sidir. Bu yüzden bir program değerlendirilmek istenir-
se sürecin başında ve sonunda olmak üzere en az iki
L kez öğrenci başarısı ölçülmelidir. Bu süreçte deneysel
İ araştırma yöntemleri uygulanıp niceliksel verilerden
D yararlanılmalıdır.
13. Bu model diğer değerlendirme modellerinden fark-
lı olarak programın geliştirilmesi sürecinde daha çok E Yukarıda özellikleri verilen program değerlendirme
program tasarısının değerlendirilmesini amaçlamakta- R modeli aşağıdakilerden hangisidir?
dır. Değerlendirmede beklenen ile gerçekleşen arasın- A) Tyler- Hedefe dayalı
daki çelişkilerin ve uyumsuzlukların betimlenmesi ola- Y B) Provus-Farklar
rak tanımlanan bu modelde temel işlem performans ve A C) Stake- Uygunluk/olasılık
standartlar arasında yapılan karşılaştırmalardır. Y D) Stuffelbeam – CIPP
Yukarıda sözü edilen program değerlendirme mo- I E) Bloom – Ögelere dayalı
deli aşağıdakilerden hangisidir? N
L
A) Tyler’ın hedefe dayalı değerlendirme modeli
A
B) Metfessel-Michael değerlendirme modeli
R
C) Provus’un farklar yaklaşım modeli I
D) Stake’in uygunluk – olasılık modeli 17. Bir banka çalışanlarına hizmet içi eğitim vermeyi plan-
E) Ertürk’ün program değerlendirme yaklaşımı lamıştır. Belirlenen eğitim içeriklerinin edindirilebilme-
si için öncelikle bireylerde bulunması gereken beceri
alanları saptanmıştır.
Bu süreçte kullanılması en uygun olan ihtiyaç sap-
tama tekniği aşağıdakilerden hangisidir?
A) Gözlem tekniği
B) Delphi tekniği
C) Literatür tarama
D) Rapor inceleme
E) Progel(Dacum) tekniği
14. Ertürk eğitim programının değerlendirilmesinde altı
farklı yaklaşım geliştirmiştir. Bu özelliklerden biri de
öğrencinin ortaya koyduğu projeler, maketler, model-
ler ve performansların düzeyine bakarak bir değerlen-
dirme yapmayı amaçlayan yaklaşımdır. 18. Ülkemizde yürütülen program geliştirme çalışma-
Sözü edilen değerlendirme ölçütü aşağıdakilerden larından sorumlu birim aşağıdakilerden hangisi-
hangisidir? dir?
A) Program (yetişek) tasarısına göre yapılan değer- A) Teftiş Kurulu Temsilcisi
lendirme B) İlgili İl Milli Eğitim Müdürlükleri
B) Ortama göre yapılan değerlendirme C) Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı
C) Başarıya yapılan değerlendirme D) Milli Eğitim Şurası
D) Öğrenmeye göre yapılan değerlendirme E) Milli Eğitim Planlama Daire Başkanlığı
E) Ürüne göre yapılan değerlendirme

0232 4356550 www.lideruzaktanegitim.com www.lideryayin.com

 19. Aşağıdakilerden hangisi “Belirtke Tablosu”yla ilgi-
li doğru bir ifadedir?
A) Konuların, sadece bilgi basamağındaki hedeflerle
ilişkisini gösteren tablodur.
B) İçeriğin karşılık geldiği alt ünitelerin sözcük grupları
şeklinde yazıldığı bir tablodur.
C) Dersin kapsamını nicel ve nitel olarak özetleyen
tablodur.
D) Öğretmenin özlük haklarının yazılı olduğu bir tab-
lodur.
E) Öğrencilerin kimlikleri ile ilgili bilgilerin bulunduğu
tablodur.
23. I. Mesleklerin beceri profilleri çıkarılarak yeterlik
alanları ve bu yeterlik alanlarının gerektirdiği iş-
lemler belirlenir.
II. Uzmanların, birbirinden etkilenmeleri
engellenerek, görüşleri alınır.
III. İhtiyaç konuları doğal ortamda izlenip rapor edilir.
Yukarıda özellikleri verilmiş ihtiyaç saptama tek-
nikleri hangisinde doğru sıralanmıştır?
A) Progel tekniği/ Gözlem tekniği/ Delphi tekniği
B) Progel tekniği/ Delphi tekniği/ Gözlem tekniği
C) Delphi tekniği/ Progel tekniği/ Kaynak tarama
D) Kaynak tarama/ Gözlem tekniği/ Delphi tekniği
E) Delphi tekniği/ Progel tekniği/ Gözlem tekniği

20. Bilgi, beceri ve tutumun varlığında ortaya çıkacak ya- 24. Kaynak Kaynak Kaynak
rar ve yokluğundan doğacak zarar belirlenir. Birey Toplum Konu Alanı
Buna göre hangi ihtiyaç belirleme yaklaşımından ....................................................................
söz edilmiştir?
Süzgeçler
A) Betimsel yaklaşım
B) Analitik yaklaşım Kesinleşmiş amaçlar
C) Demokratik yaklaşım Öğrenme yaşantılarının sağlanması
D) Farklar yaklaşım Öğrenme yaşantılarının düzenlenmesi
L
E) Kritik durum yaklaşımı İ Öğrenme yaşantılarının değerlendirilmesi
D
Yukarıda verilen program geliştirme modeline
E
göre(Tyler) boş bırakılan yere aşağıdaki ögelerden
R
hangisi gelmelidir?
21. I. İhtiyaçların belirlenmesi A) Konu-içerik
Y
II.Amaçların belirlenmesi A
B) Eğitim durumları
III.
İçeriğin seçimi ve hazırlanması Y C) İçeriğin değerlendirilmesi
IV.Öğretme- öğrenme yaşantılarının seçimi ve I D) Olası genel amaçlar
düzenlenmesi N E) İhtiyaç analizi
V. Programın ögelerinin birbiriyle ilişkilerinin gözden L
geçirilmesi A
Yukarıda verilen Taba modelinin V. sırasına aşağı- R
dakilerden hangisi getirilmelidir? I
A) Öğrencinin beklentileri
B) Öğretmenin uygulayacağı yöntem, teknik ve stra-
teji seçimi
C) İşlenecek konuların belirlenmesi
D) Ölçme-değerlendirme yaklaşımlarının belirlenmesi
E) Kesinleşmiş amaçların seçimi

25. Hazırlanan bir eğitim programının denenmesi, progra-

mın etkililiğini belirlemede önemli bir aşamadır.
Aşağıdakilerden hangisi deneme okullarını ve sı-
nıfları seçerken dikkate alınması gereken ölçütler-
den biri değildir?
A) Evren – örneklem ilişkisi
22. İhtiyaç saptamada kullanılan “Delphi Tekniği” için B) Öğrencilerin yaş, cinsiyet, ilgi gibi özellikleri bakı-
aşağıdakilerden hangisi doğru değildir? mından heterojen olması
C) Uygulama için homojen özellikler taşıyan okulların
A) Çoğunluğun görüş ve düşüncelerini belirlemek için
seçilmesi
kullanılan bir tekniktir.
D) Denemeye yön verecek öğretmenlerin tecrübesi
B) Daha çok gelecekte nelerin olabileceği varsayımla-
E) Programa uygun öğrenme ortamlarının varlığı
rı üzerinde durulur.
C) Maddi açıdan ekonomiktir.
D) İş analizi çalışmalarına dayanır.
E) Bireylerin bağımsız düşünmelerini sağlar.

www.lideryayin.com www.lideruzaktanegitim.com 0232 3474514

26.
Program geliştirme sürecinde işlem basamakları
yukarıdaki akış şemasında verilmiştir.
Bu akış şemasında hangi basamaklar yer değişti-
rirse sıralama doğru olur?
A) 1-2 ve 8-9
B) 3-4 ve 6-7
C) 1-3 ve 8-9
D) 4-6 ve 8-9
E) 4-6 ve 7-8
27. Bir ülkede var olan programların yenilenmesi çalış- L
maları başlatılmıştır. Bu çalışmalarda benimsenecek İ
bakış açısı belirginleştikten sonra program geliştirme D
komisyonları, program geliştirme sürecinde izleyecek- E
leri işlem basamaklarını belirlemiştir.
Buna göre, bu aşamada program geliştirme komis-
yonlarının yapması gereken ilk işlem aşağıdakiler- Y
den hangisidir?
A) İhtiyaç analizi yapma
B) Paydaşların görüşlerine başvurma
C) Programlarda hangi felsefenin benimseneceğine N
karar verme
D) Programları tasarlama
E) Geçmişte kullanılan programları inceleme
28. Bir öğretmen, eğitim sürecini tanımlarken “ Eğitim,
öğrencinin şekillendirilmesi sürecidir. Bu süreçte en
önemli görev öğretmenindir çünkü öğretmen öğren-
ciyi istediği şekle getirmekle sorumludur. Öğretmenin
istediği şekil ise Türk Milli Eğitimi Temel Kanunu ile
ortaya konulmuş hedeflerle belirlenmiştir.” ifadelerinde
bulunmuştur.
Eğitimi tanımlarken yukarıdaki ifadelerde bulunan
bu öğretmen’in öğretme-öğrenme süreçlerindeki
yaklaşımlarıyla ilgili olarak aşağıdakilerden hangi-
si söylenemez?
A) Ölçme-değerlendirme sürecinde çoktan seçmeli
testlere yer verir
B) Derslerini bireyselleştirilmiş öğretim yöntemine
göre düzenler
C) Hedefleri öğrencilerden bağımsız biçimde belirler
D) Öğrencilerin yaşam kariyerini geliştirmeyi amaçlar
E) Önceden belirlediği nesnel içeriği etkili bir sunumla
aktarır
0232 4356550 www.lideruzaktanegitim.com
29. Öğretim programlarını hazırlamaktan sorumlu olan
birim, programlara yön verecek felsefeyi belirlemiş,
programlama sürecinde hangi ögenin ne düzeyde
ağırlıklandırılacağına karar vermiş ve bu konuda ge-
rekli düzenlemeleri yapmıştır.
Bu aşamadan sonra yapılması gereken ilk işlem
aşağıdakilerden hangisidir?
A) İhtiyaç analizi yapma
B) Programı tasarlama
C) Programı hazırlama
D) Pilot uygulama
E) Paydaş paylaşımında bulunma
30. Bir ülkede benimsenen paradigma değişirse eğitim
programları da bu paradigmaya uygun biçimde dü-
zenlenmelidir. Ayrıca programın hedef kaynaklarının
gereksinimleri uygun biçimde tespit edilip yenilenen
program topluma mal edilmelidir. Bu amaçla gerçek-
leştirilen çalışmalar bilimsel süreçler ışığında yapılır
ve uygulamaya sokulmadan önce geçerliliği mutlaka
test edilir.
Buna göre, hazırlanan bir eğitim programının he-
def kaynaklarını temsil edebilme boyutunun pozitif
sonuçlar verme ihtimali nasıl artırılabilir?
A) Program geliştirme modelinin uygun seçilmesi
R
B) İhtiyaç saptanırken uygun yaklaşımın kullanılması
C) Tüm hedef kaynaklarını temsil eden paydaşlardan
veri toplanması
A D) İçeriğin güncel ve geçerli biçimde oluşturulması
Y
E) Değerlendirme çalışmalarının bilimsel yöntemler
I
kullanılarak yapılması
L
A
R
I
31. İhtiyaç değerlendirme çalışmalarının ilk boyutu hazırlık
aşamasıdır.
Aşağıdakilerden hangisi hazırlık aşamasında ger-
çekleştirilecek bir işlem değildir?
A) Amaçların saptanması
B) Hedef kitleye yöneltilecek soruların seçimi
C) Hedef kitlenin seçimi
D) Bilgi toplanacak örneklemin seçimi
E) Kullanılacak tekniklerin seçimi
32. Programlama sürecinde hedefler belirlendikten
sonra içeriği oluşturan tasarımlara karşı çıkan ve
hedeflerin hemen ardından tüm konuların etkin
biçimde öğrenilebilmesi için ortak bir yöntem be-
lirlemenin gereğini vurgulayan programlama yak-
laşımı aşağıdakilerden hangisidir?
A) Süreç
B) Konu alanı
C) Geniş alan
D) Disiplinlerarası
E) Yaşantı
www.lideryayin.com
 33. I. Kavram, ilke ve beceriler gereksinimlerden önce
belirlenir.
II. İhtiyaçların saptanması aşamasında öğretmen
kılavuz kitapları düzenlenir.
III. Programların ögeleri oluşturulduktan sonra
paydaşlarla paylaşıma girilmelidir.
IV. Programa sürecinde düzey belirleme testleri,
izleme testlerinden sonra oluşturulmalıdır.
Yukarıda verilen açıklamalardan hangileri yeni
MEB modeline ait doğru ifadelerdir?
A) I ve II B) II ve III C) II ve IV
D) I ve IV E) III ve IV
36. Irak’ ta iç savaşlar sonucu ülke rejim değişikliğine
gitmiştir. Uzun süren bu savaş halinden sonra eğitim
sistemi de yara almıştır. Öğrencilerin rehabilite edile-
bilmeleri ve eğitim sistemini yeniden yapılandırabilmek
için ihtiyaç analizi önemli bir çalışmadır.
Bu durumla ilgili yapılan çalışmalarda ihtiyaç belir-
leme yaklaşımlarından hangisinin kullanılması en
uygundur?
A) Analitik yaklaşım
B) Betimsel yaklaşım
C) Kritik durum yaklaşımı
D) Farklar yaklaşımı
E) Demokratik yaklaşım

37. Aşağıdakilerden hangisi öğretim programının ”sı-

nama durumları” ögesi değerlendirilirken sorulacak
sorulardan biri değildir?
A) Hangi konuların öğrenilmesinde güçlük var?
B) Amaca uygun ölçüt kullanılmış mı?
C) Davranışlara ulaşma düzeyini belirlemede en uy-
34. Eğitim programları toplumun halen karşılanmamış ihti- gun yol seçilmiş mi?
yaçlarını karşılamak amacıyla düzenlenmiştir. Öğren- L
D) Düzey belirlemeyi amaçlayan araçlara yer verilmiş
ciler, yaşamı bizzat öğrenip öğrendiklerini uygularsa İ
mi?
sadece toplumu ne şekilde geliştireceklerini öğrenmek D
E E) Ölçme araçları ve sonuçları geçerli mi?
ile kalmaz; toplumun ilerlemesine de katkıda bulunur-
lar. Programın en önemli özelliği öğrencileri öğrenme- R
ye ve sorun çözme süreçlerini kullanmaya özendirme-
sidir. Y
Verilen açıklama doğrultusunda kullanılacak prog- A
ram tasarım modeli aşağıdakilerden hangisidir? Y 38. I. Eğitim sürecinde yer alan bireyler doğrudan ya da
I dolaylı olarak değerlendirme sürecine katılmalıdır.
A) Süreç
N II. Eğitim programını felsefi anlamda değerlendirmek
B) Yaşam şartlı için standartlar ve değerler önemli veri
L
C) Çocuk kaynaklarıdır.
A
D) Yaşantı merkezli Yukarıda özellikleri verilen eğitim programı değer-
R
E) Çekirdek I lendirme modeli aşağıdakilerden hangisidir?
A) Stuffelbeam – CIPP
B) Provus – Farklar modeli
C) Metfessel/ Michael modeli
D) Stake Uygunluk-olasılık modeli
E) Tyler – Hedefe dayalı model

35. Ülkemiz jeolojik yapısı ile iklim özellikleri nedeniyle

büyük can ve mal kayıplarına yol açan doğal afetlerle
sık sık karşılaşan ülkelerin başında gelmektedir. Yakın
geçmişte ülkemizde Van’da meydana gelen deprem
sonucunda Afet İşleri Genel Müdürlüğü ve gerekli ba-
39. Bir sosyal bilgiler öğretmeni konuların birbirinden farklı
kanlıklar bir araya gelerek eğitim faaliyetleri için karar
olduğunu, birbiriyle çeliştiğini, geçerli ve güvenilir ol-
almıştır.
madığını, günlük yaşama aktarılmadığını söylemiştir
Verilen parçada anlatılan ihtiyaç saptama yaklaşı-
Yukarıdaki açıklamayı yapan öğretmen, öğretim
mı aşağıdakilerden hangisidir?
programının hangi ögesinde sorun yaşamıştır?
A) Kritik durum
A) Hedef
B) Demokratik
B) Süreç
C) Betimsel
C) İçerik
D) Analitik
D) Eğitim Durumları
E) Delphi
E) Sınama Durumları

www.lideryayin.com www.lideruzaktanegitim.com 0232 3474514

40. I. Hedeflerle tutarlı mı?
II. Ulaşılabilir nitelikte mi?
III. Uygun zaman ve öğretim materyali kullanılmış
mı?
IV. Öğretme-öğrenme ilkelerine uygun mu?
V. Öğrenciler için anlamlı mı?
Bir öğretim programının “içerik” boyutu değerlen-
dirilirken yukarıdaki sorulardan hangisine ‘’Evet’’
yanıtı alınırsa içerik için “Uygundur” denilebilir?
A) I-II-IV B) I-III-IV C) I-V-II
D) II-IV-V E) I-IV-V

L
İ
D
E
R

Y
A
Y
I
N
L
A
R
I

0232 4356550 www.lideruzaktanegitim.com www.lideryayin.com

 PROGRAM GELİŞTİRME - TEST -2

1 A 11 D 21 D 31 D

2 D 12 C L
22 D 32 A
İ
3 D 13 C D 23 B 33 E
E
R
4 A 14 E 24 D 34 B
Y
5 A 15 C A 25 C 35 A
Y
I
6 B 16 A 26 E 36 C
N
L
7 E 17 E A 27 A 37 A
R
I
8 B 18 C 28 D 38 C

9 C 19 C 29 C 39 C

10 E 20 A 30 C 40 E

www.lideryayin.com www.lideruzaktanegitim.com 0232 3474514