CHĂM SÓC

WELLBEING CỦA HỌC SINH

TRONG
GIỜ HỌC TIẾNG ANH
(Ms) Phạm Bích Hồng
P.Hiệu trưởng
Phụ trách CT Tiếng Anh & Hợp tác đào tạo QT 1
WHY - TẠI SAO PHẢI QUAN TÂM ĐẾN WELL-BEING CỦA TRẺ?

• Học sinh hạnh phúc hơn học tập tốt hơn, các nghiên cứu về
SEL đã chỉ ra (Gutman & Vorhaus, 2012. Durlak., 2011)

• Những đứa trẻ hạnh phúc hơn sẽ trở thành những người
lớn hạnh phúc hơn (Layarrd et al, 2013)

• Điểm số quan trọng nhưng không nhiều như chúng ta nghĩ.

2
 WELLBEING LÀ GÌ?

WELL-BEING
=
Feeling good + Doing good

3
 WHAT – WELLBEING LÀ GÌ?

GS. TS. Martin Seligman đã dành

nhiều năm để phát triển một lý
thuyết về wellbeing. Ông muốn xác
định các thành phần xây dựng nên
wellbeing. Ông đã vẽ ra một mô
hình năm mặt của wellbeing được
gọi là mô hình P.E.R.M.A.
The impact of promoting student wellbeing on student academic and non - academic outcomes: An analysis of the evidence
4
5
© Sandy Pham Hong 6
PISA INDICATORS OF WELL-BEING SOURCES AND OUTCOMES

7
 CÓ THỂ CẢI THIỆN WELLBEING CỦA TRẺ HAY KHÔNG?
 Well-being là 1 kĩ năng – có thể học và thực hành (GS Richard
Davidson)
• Được học về wellbeing làm tăng chỉ số
wellbeing của trẻ và thành tựu đạt
được, theo nghiên cứu của Bhutan với
hơn 7000 học sinh bởi TS Alejandro
Adler
• Giáo viên có ảnh hưởng lớn đến
wellbeing của trẻ (Layard, 2018)
8
© Sandy Pham Hong 9
10
11
Cảm xúc tích cực – Positive Emotions
Cảm xúc tích cực bao gồm tâm trạng tích
cực lâu dài hơn (Diener, 2000). Theo mô
hình Cirmplex của Russell’s (1980), cảm
xúc tích cực có thể là kích hoạt cao (ví dụ:
vui vẻ, phấn khích) hoặc kích hoạt thấp (ví
dụ, hài lòng). Trong môi trường giáo dục,
cảm xúc tích cực đề cập đến năng lực của
học sinh trong việc dự đoán, phát triển,
trải nghiệm, duy trì và tạo ra những trải
nghiệm cảm xúc tích cực như hạnh phúc,
lòng biết ơn, hy vọng và cảm hứng
(Norrish và cộng sự, 2013).
12
LÀM THẾ NÀO XD LỚP HỌC CÓ CẢM XÚC TÍCH CỰC?

13
ĐẶC ĐIỂM LỚP HỌC CẢM XÚC TÍCH CỰC

Marc Smith, cuốn The Emotional Learner

 Caring: an toàn, tin tưởng và được trân trọng
 Pro-social: tử tế, chấp nhận và khuyến khích khi gặp khó khăn
 Learning focused: việc học được ưu tiên, có chung ý thức về mục đích và
giá trị.
 Use humour: có sự vui vẻ, hài hước, lớp học nhẹ nhàng giúp giảm căng
thẳng và áp lực
14
15
16
Tương tác tích cực

Tương tác tích cực có liên quan đến những cá nhân tò mò (Kashdan và cộng
sự, 2004), quan tâm (Hunter & Csikszentmihalyi, 2003) và đam mê theo đuổi
xứng đáng (Vallerand và cộng sự, 2003).

- Học sinh thường tò mò, thích thú, có động lực và kiên trì khi đối mặt với
thách thức và làm việc hướng tới các mục tiêu với quyết tâm và sức sống.

- Tương tác tích cực gắn liền với hạnh phúc, học tập và đạt được các mục tiêu
quan trọng (Froh và cộng sự, 2010; Hunter & Csikszentmihalyi, 2003).

© Sandy Pham Hong 17

18
19
© Sandy Pham Hong 20
© Sandy Pham Hong 21
© Sandy Pham Hong 22
© Sandy Pham Hong 23
© Sandy Pham Hong 24
25
© Sandy Pham Hong 26
CÁC MỐI QUAN HỆ TÍCH CỰC
Cảm giác thân thuộc của học
sinh trong team, bất chấp sự
khác biệt về văn hóa và tạo ra
sự bình đẳng giữa các mối
quan hệ để cảm thấy hài lòng
trong cuộc sống của họ
(Hatfield và cộng sự, 2010).
Theo Jiang et al. (2016), các
mối quan hệ tích cực được biết
đến là trải nghiệm và biểu hiện
của cảm xúc tích cực trong lớp
học.

© Sandy Pham Hong 27

 BỘ NÃO XÃ HỘI
 Chúng ta cần những người xung quanh để phát triển,
do loài người là động vật có tập tính xã hội.
 Những mối quan hệ làm phát triển não bộ -
khi ở trong nhóm, con người được nhiều quan tâm,
chăm sóc, kích thích và thách thức hơn.
 Mối quan hệ ban đầu của trẻ hình thành khả năng học
hỏi và hoạt động tốt. Giáo viên có thể bật hoặc tắt
bộ não
28
© Sandy Pham Hong 29
 TẠI SAO CÁC MỐI QUAN HỆ LẠI QUAN TRỌNG?
 Những mối quan hệ thân thiết gần gũi là chìa
khóa của hạnh phúc, quan trọng hơn cả gene,
tiền, hay IQ (nghiên cứu của Harvard về Sự
phát triển ở người trưởng thành).
 Cảm giác về sự thuộc về - chìa khóa của việc
học.
 Các mối quan hệ làm phát triển sức bền, bảo vệ
trẻ khỏi suy sụp sức khỏe tinh thần (ĐH
Bangor, 2018). 30
 BIẾN NHỮNG LỚP HỌC THÀNH CỘNG ĐỒNG KẾT NỐI
Điều gì tạo nên một đội nhóm tốt?
 Giá trị của lớp – trung thực, tử tế, tôn trọng,
chăm chỉ, tinh thần đồng đội, kiên trì …
 Cùng tạo một biểu trưng tinh thần đoàn kết
của lớp (cờ lớp, logo, slogan, bài hát….) (Dr
Rob Lowe)
Khi con là một phần của tập thể, con có giá
trị và có vai trò.
31
 XÂY DỰNG SỰ THUỘC VỀ - KHÔNG PHẢI PHỤ THUỘC
 Thuộc tên học sinh
 Chào hỏi và tạm biệt theo cách tích
cực và ấm áp
 Chia sẻ trách nhiệm – trao vị trí và
công việc trong quản trị lớp học
 Không từ bỏ - những HS “khó tính”
nhất có lẽ sẽ mất thời gian lâu nhất
để xây dựng mối quan hệ.
32
QUẢN TRỊ LỚP HỌC (THEO CÁCH TIẾP CẬN NHƯ CMHS)
 Độc đoán – Authoritarian: “Hãy làm việc cô yêu cầu, đừng hỏi tại
sao”
 Quyết đoán – Autoritative: “Con hãy làm theo những qui định này
và đây là lí do vì sao ….”
 Dễ dãi– Permissive: “Con thích làm gì thì làm. Cô chiều con hết”
Authoritative = Better outcome: qui định rõ ràng, quan hệ gắn kết
chặt chẽ với bạn bè và người lớn, giữa sự độc lập và kết quả học tập
tốt.
33
© Sandy Pham Hong 34
35
Ý nghĩa tích cực
Ý nghĩa tích cực đề cập đến sự hiểu biết, tin tưởng và phục vụ một điều lớn hơn
bản thân mình và chủ động tham gia vào một nhiệm vụ vì lợi ích của người khác
(Norrish và cộng sự, 2013).
Trong tâm lý học tích cực, một cuộc sống có ý nghĩa là một cấu trúc liên quan
đến việc xác định giá trị và các mục tiêu bao trùm nhằm mang lại sự hoàn thiện,
giúp mọi người phát triển và đạt được tiềm năng của họ (Kosine và cộng sự,
2008), và do đó cung cấp cho mọi người sứ mệnh hoặc tầm nhìn cho cuộc sống
và tính bộc trực (Ryff & Keyes, 1995). McKnight và Kashdan (2009) hài lòng
rằng ý nghĩa tích cực liên quan đến khả năng phục hồi, đối phó thành công với
các sự kiện căng thẳng trong cuộc sống và khả năng theo đuổi mục tiêu bất chấp
khó khăn.
36
© Sandy Pham Hong 37
38
39
40
Thành tích tích cực – Tìm kiếm ý nghĩa cuộc sống và sống có mục đích
Thành tích tích cực bao gồm khả năng làm việc
hướng tới các mục tiêu có giá trị, động lực để kiên
trì bất chấp thách thức, và đạt được năng lực và
thành công trong các khía cạnh thiết yếu của cuộc
sống (Norrish và cộng sự, 2013). Chiều hướng
của thành tích tích cực còn được gọi là trọng tâm
phát triển sự tự tin và năng lực thông qua việc
phấn đấu và đạt được những kết quả có ý nghĩa
(Rijavec, 2015). Trong môi trường giáo dục,
thành tích tích cực đề cập đến một quá trình giúp
học sinh nắm lấy cơ hội, học hỏi từ những thất
vọng và duy trì nỗ lực khi đối mặt với nghịch
cảnh (Dweck, 2006).
© Sandy Pham Hong 41
© Sandy Pham Hong 42
43
44
45
© Sandy Pham Hong 46
© Sandy Pham Hong 47