Republic of the Philippine

Region VI-Western Visayas

Division of Antique
San Jose de Buenaviista
Antique National School

Isyu ng Paggamit ng Internet sa Pagitan ng mga Mayayaman at Mahihirap o

Digital Divide sa Pinaghalong Distansyang Modyular na Pag-aaral ng mga Senior
High School na Estudyante ng Antique National School

IPINASA NI:

CHARIES JENIFER M. CANJA

GRADE 11–HUMSS REGOITA

IPINASA KAY:

GNG. ANECASIA S. MACAVINTA

GURO

1
 KABANATA I

Rasyonal at Kaligiran ng Pag-aaral

Ang isyu ng paggamit ng internet sa pagitan ng mga mayayaman at mahihirap o

ang tinatawag na Digital Divide ay importanteng paksa na itinatalakay sa pinaghalong
distansyang modyular. Ayon kay Taylor (2020) ang Digital Divide ay ang pagitan ng
mga taong may akses sa modernong impormasyon at mga komunikasyong pang-
teknolohiya kaysa sa wala. Gayundin, sinabi ni Hanna (2021) na bago ang huling
bahagi ng ikadalawampu siglo, ang digital divide ay pangunahing tumutukoy sa agwat
sa pagitan ng mga taong nagkaroon at walang akses sa telepono. Pagkatapos ng
huling bahagi ng 1990s, ang salita ay kadalasang ginagamit upang makilala ang
paghahati sa pagitan ng mga indibidwal na nagkaroon at walang koneksyon sa internet,
lalo na ang broadband.

Ang isyung ito ay kadalasang nangyayari sa ating bansa, lalo na sa ating

probinsya, partikular sa mga estudyante ng Antique National School na nasa Senior
High School na, dahil maraming estudyante ang naninirahan malayo sa paaralan ang
walang kakayahang bumili ng gadgets tulad ng cellphone, laptop, computer at iba pa na
maaari nilang gamitin sa kanilang pag aaral.

Ang paksa na ito ay nakapukaw ng aming interes dahil kami, bilang mananaliksik
ay nais makatulong sa pagkamit ng maayos na solusyon sa problema na dala ng digital
divide sa mga mag-aaral na Senior High School ng Antique National School sa
pinaghalong distansyang modyular na pag-aaral. Dulot ng pandemya, isa sa pinaka-
apektadong aspekto na pamumuhay ng mga tao, lalo na ng mga estudyante ay ang
edukasyon. Ipinatupad ang pinaghalong distansyang modyular na pag-aaral bilang
alternatibong modalidad na pag-aaral para sa mga estudyante. Dahil sa nasabing
alternatibong sistema, maraming suliranin ang nagsipag labasan, kaya maraming
mamamayan ang nagrereklamo at humihingi ng academic freeze hanggang sa matapos

2
ang pandemya. Ang pag-aaral ng mga estudyante ay apektado sa paraang sila ay
naninibago sa pakikipag bagay sa ganitong uri ng modalidad na pag-aaral.

Isinaad ng Maryville University (2022) na ang digital divide ay magsimula sa

pagdating ng telekomunikasyon. Ang digital divide ay lumitaw noong ang teknolohiya na
nagkokonekta sa mga taong nasa malayong lugar ay naimbento. Kasama sa pagbuo ng
high-speed wired internet at ng second-class wireless internet, ang hirarkiya sa pag-
akses sa internet ay lumitaw. Ang agwat sa paggamit ng teknolohiya ay pinalala ng mga
salik tulad ng mahinang kakayahan ng isang indibidwal na gumamit ng mga bagay na
may kinalaman sa makabagong teknolohiya, lebel ng ekonomiya, hadlang sa
heograpiya, kawalan ng interes na gumamit ng teknolohiya, at kamangmangan sa
paggamit ng makabagong teknolohiya ng isang indibidwal. 

Ang agwat sa teknolohiya sa Pilipinas ay laganap. Bilang isang bansa na

kasama sa Third World Countries, nakakabahala na sa Third World Countries kasama
tayo sa mas mababa na pamantayan para sa pagbabago, mga impormasyon, at
komunikasyong pang teknolohikal. Hindi lahat ay may kakayahang magkaroon ng
madaling pag-akses sa makamundong teknolohiya (Danganan,2021). Ang pananaliksik
na ito ay nagmumungkahi ng mga solusyon sa banta ng digital divide sa mga mag-aaral
na Senior High School ng Antique National School.

Layunin ng mga mananaliksik na suriin ang mga karanasang pang-akademiko ng

mga mag-aaral na Senior High School ng Antique National School ang kanilang
pinagkaiba sa loob ng pinaghalong distansyang modyular na pag-aaral ukol sa digital
divide. Layunin din ng mga mananaliksik na humanap ng paraan upang masolusyonan
ang agwat sa pag-aaral sa mga estudyante na may limitado at walang akses sa
makabagong teknolohiya kaysa sa mga estudyanteng merong akses sa makabagong
teknolohiya. 

3
PAGLALAHAD NG SULIRANIN:

Ang pananaliksik na ito ay naglalayong tugunan at harapin ang digital divide sa mga
Senior High School students ng Antique National School sa ipinaghalong distansyang
modyular na pag-aaral.

Sa partikular, nilalayon nitong sagutin ang mga sumusunod na katanungan:

1. Ano ang mga karanasang pang-akademiko ng mga estudyanteng Senior

Highschool sa mga sumusunod:
a. Mayroong akses sa makabagong teknolohiya
b. Pagkakaroon ng limitadong akses sa makabagong teknolohiya
c. Walang akses sa makabagong teknolohiya
2. Paano nagdudulot ng pagkakaiba ang mga digital devices sa mga mag-aaral sa
Senior High School?
3. Ano ang maaaring maging mga posibleng interbensyon o maging tulay upang
matugunan ang agwat sa pagkatuto sa mga mag-aaral na may limitado o walang
akses sa mga digital devices?

SAKOP AT DELIMITASYON NG PAG-AARAL:

Ang pangkalahatang layunin ng pag-aaral na ito ay alamin at harapin ang digital

divide sa mga Senior High School na estudyante ng Antique National School sa
pinaghalong distansyang modyular. Nilalayon din ng pag-aaral na ito na tukuyin kung
paano tayo makakabuo ng tulong at matulungan ang mga mag-aaral na walang access
sa teknolohiya, ang mga epekto nito sa kanilang akademikong pagganap, at ang mga
kaugnay na problema dito na kasalukuyang kinakaharap nila. Ang pangangalap ng
datos ay isasagawa at gagayahin sa anim (6) na random na mapipiling Senior High
School na mga mag-aaral ng Antique National School sa S.Y. 2021-2022, na
kakatawan sa populasyon.

4
 Ang pag-aaral na ito ay hindi sumasaklaw sa iba pang mga problema na hindi
isinasaalang-alang at bahagi ng digital divide. Sa pagsasagawa ng pag-aaral na ito, ang
mga mananaliksik ay gagamit ng mga online na tool tulad ng mga plataporma ng video
conferencing (tulad ng Zoom at Google Meet) upang mangalap ng mga datos, dahil
nagpapatuloy pa rin ang mga paghihigpit dahil sa pandemya. Ang pangunahing
pagkukunan ng datos ay ang pakikipanayam, at ang bawat isa sa mga respondente ay
bibigyan ng parehong hanay ng mga tanong na sasagutin, ang mga nasabing
katanungan ay ipapadala sa mga respondente muna. Ang mga resulta ng pag-aaral na
ito ay magagamit lamang sa mga respondente at hindi gagamitin bilang sukatan ng
mga epekto ng digital divides sa akademikong performance ng mga mag-aaral sa
ipinaghalong distansyang modyular na pag-aaral sa mga hindi kabilang sa populasyon
nito.

KAHALAGAHAN NG PANANALIKSIK:

Ang pag-aaral na ito ay magbibigay ng bagong pananaw sa pagharap sa digital

divides sa mga Senior High School na mag-aaral ng Antique National School. Ang
pananaliksik na ito ay ginawa na may layuning magbigay ng mahahalagang
impormasyon at kaalaman tungkol sa napiling paksa mula sa mga respondente,
kamakailang pag-aaral, at mga kaugnay na literatura. Sa partikular, naniniwala ang mga
mananaliksik na ang resulta ng pag-aaral na ito ay magiging kapaki-pakinabang sa mga
sumusunod:

Sa mga estudyante. Ang pag-aaral na ito ay maaaring magbigay ng

impormasyon sa mga mag-aaral na may access sa internet kung paano nila ito
magagamit at magagamit ng maayos.

5
 Sa mga guro. Ang impormasyon mula sa pananaliksik na ito ay maaaring
maging kapaki-pakinabang sa mga guro upang magbigay ng kamalayan at kung paano
sila makakatulong at magbigay ng tulong sa mga mag-aaral na walang access sa
internet at teknolohiya para sa kanilang pag-aaral.

Sa mga magulang. Makakahanap sila ng mga paraan upang matulungan ang

kanilang mga anak na magkaroon ng access sa internet at makahanap ng alternatibong
paraan upang makayanan, na makakatulong at magiging kapaki-pakinabang para sa
pag-aaral ng kanilang mga anak, lalo na ngayon na tayo ay nasa isang blended
modular distance learning environment.

Sa mga mananaliksik. Ang pag-aaral na ito ay magiging isang instrumento na

gagabay at mag-navigate sa kanila sa pagtuklas ng mga kapani-paniwala, maaasahan,
at katumbas na mga salik na kilala bilang kailangang-kailangan na data para sa
karagdagang pag-unawa sa mga digital divides. Sa katunayan, ang pananaliksik na ito
ang magiging pangunahing mapagkukunan ng kaliwanagan na tiyak na kakailanganin
nila.

Sa mga susunod na mananaliksik. Ang mga ideyang ipinakita ay maaaring

gamitin bilang isang cross-reference sa pamamagitan ng pagbuo ng mga mananaliksik,
at maghahatid ng mahalagang impormasyon na nagbibigay sa kanila ng
pangkalahatang-ideya ng digital divides sa mga mag-aaral ng Senior High School at
magtutulak ng mga bagong modelo na magiging kapaki-pakinabang para sa hinaharap
na talakayan. Gayundin, ang pananaliksik na ito ay maaaring magsilbing isang kaugnay
na literatura para sa mga susunod na mananaliksik na nagpaplanong tuklasin ang
parehong paksa.

6
KAHULUGAN NG MGA TERMINO:

Para sa layunin ng paglilinaw at mas mahusay na pag-unawa, tinukoy ang

mahahalagang termino na ginagamit sa pag-aaral na ito.

Ang mga sumusunod na termino ay:

● Digital divide – ayon kay Taylor (2022) ang digital divide ay ang agwat sa
pagitan ng mga taong may access sa mga modernong teknolohiya ng
impormasyon at komunikasyon at ng mga taong wala.
● Blended Modular Distance Learning – tumutukoy sa isang paghahatid ng pag-
aaral na pinagsasama nang harapan sa alinman o isang halo ng online distance
learning, modular distance learning, at TV/Radio-based Instruction (Llego, 2021).
● Learning Modality – ang learning modality ay naglalarawan kung paano
(delivery mode) at kung kailan (convening method) magkikita ang isang klase.
Ang mode ng paghahatid ay magsasabi kung ang klase ay magkikita lamang
online, nang personal, o isang halo ng pareho (Salem State University n.d.).
● Disparity – isang kapansin-pansin at kadalasang makabuluhan o hindi
pagkakatulad (Merriam-Webster, n.d.).
● Academic Performance – ang pagsukat ng tagumpay ng mag-aaral sa iba't
ibang asignaturang akademiko. Karaniwang sinusukat ng mga guro at opisyal ng
edukasyon ang tagumpay gamit ang pagganap sa silid-aralan, mga rate ng
pagtatapos at mga resulta mula sa mga standardized na pagsusulit (Ballotpedia,
n.d.).

7
 KABANATA II

Rebyu ng Kaugnay na Literatura

Ang paggamit ng teknolohiya sa tahanan at sa paaralan ay hindi patas para sa
lahat ng mga mag-aaral. Ayon sa kamakailang panitikan, ang isang mas malawak at
mas nuanced na kahulugan ng technological divide ay kinakailangan upang
maipahayag ang mga paraan na ginagamit o hindi ginagamit ang teknolohiya. Kaugnay
ng napiling paksa na pinamagatang “Digital Divide Among the Senior High School
Students of Antique National School in the Blended Modular Distance Learning”,
ang kabanatang ito ay magpapakita ng pagbabalik-tanaw na presentasyon ng mga
naunang naisulat na materyales na nakalap ng mga mananaliksik mula sa iba’t ibang
mga pahayagan, artikulo, at iba pang pag-aaral sa pagkolekta ng sapat na
impormasyon na may kaugnayan at kahalagahan sa pananaliksik na isinasaalang-
alang.

A. Kaugnay na Literatura

Sa gitna ng kasalukuyang pandemya ng Covid-19, ang lipunan ay nagbago at

napilitang magpatibay ng isang bagong paraan ng pamumuhay. Sinira nito ang mga
tradisyonal na paniniwala at kuru-kuro, na pinipilit ang milyun-milyong tao na muling
isaalang-alang kung paano sila nagtatrabaho at namumuhay. Ang mga gobyerno,
industriya, at maging ang mga paaralan ay naapektuhan lahat ng kaguluhang ito. Sa
katunayan, halos lahat ng institusyong pang-edukasyon sa buong mundo ay biglang
lumipat mula sa harapan patungo sa isang online/pinaghalong paraan ng pag-aaral sa
isang maliit na panahon. Ang isang kamakailang artikulo nina Marco Iansiti at Greg
Richards (2020) ay nagpapaliwanag na ang "mga taya para sa digital na
transpormasyon ay tumaas nang husto.", "lumilikha ng isang bagong digital divide na
magpapalalim ng mga bali sa ating lipunan."

Sa panahong ito na walang uliran, ang pagpapatuloy ng edukasyon ay isang

hamon na hindi dapat maliitin, dahil may mga kahihinatnan sa lipunan at tumindi ang
digital divide, lalo na sa larangan ng edukasyon. Ang panganib na digital divide ay
lumawak, na nagpapalubha sa mga umiiral na hindi pagkakapantay-pantay habang
lumilikha ng mga bago. Maraming nakakabagabag na isyu ang nananatiling hindi
nasasagot–ang mga mag-aaral na biglang napipilitan sa pinaghalong distansyang
modyular na pag-aaral ay inihanda para dito? Lahat ba ay may akses sa high-speed
internet connection? Lahat ba ay nagtataglay ng angkop na mga tech gadget at
kompyuter upang payagan silang magtagumpay sa kanilang akademikong pagganap?

8
Sa pagdating ng pinaghalong distansyang modyular na pag-aaral, ang disparity na dulot
ng digital divide ay isang eye-opener.

Ayon kay De Marcellis-Warin et al. (2020), "Ang paghahati na ito ay palaging

umiiral at pinabilis dahil ang 'maliksi' na populasyon ay nilagyan na ngayon at gumawa
ng paglipat. Ang mga taong hindi gaanong maliksi o wala sa mga posisyong maliksi ay
maaaring maipit sa kinaroroonan nila.” Ito ay totoo para sa mga mag-aaral kapag ang
isa ay tumingin sa buong sistema ng edukasyon. Ang mga K-12 na paaralan at maging
ang mga institusyong mas mataas na edukasyon ay iba-iba sa buong mundo. Higit pa
sa mga pagkakaiba-iba na ito, ang mga mag-aaral mismo ay may iba't ibang antas ng
teknolohikal na kagamitan at iba't ibang paraan din ng mga saloobin sa paggamit ng
mga teknolohiya. Ang mga mag-aaral na may mga tamang kasangkapan ay may liksi
upang matuto at gumanap nang mas mahusay. Bukod dito, De Marcellis-Warin et al.
(2020) ay idinagdag din na, “Kahit na may teknolohikal na plataporma o naka-target na
mga estratehiya upang matiyak ang pagpapatuloy ng edukasyon, ang ilang mga
paaralan ay naiiwan pa rin. Maraming mga klase sa loob ng mga paaralang ito ang
hindi nakakaangkop. Ilang mga mag-aaral sa mga paaralang may mahusay na
kagamitan ay nakaranas ng malaking pag-urong sa kanilang pag-aaral. Ang mga
institusyong pang-edukasyon ay kailangang gumawa ng isang maagap na diskarte at
isang pangmatagalang pananaw kapag naghahanap ng mga solusyon sa mga
teknolohikal na pagkakaiba-iba na ito."

B. Mga Kaugnay na Pag-aaral

Dayuhang Pag-aaral
Sa isang dayuhang pag-aaral na isinagawa ni Schleicher (2020) sinabi niya na
"Ang malayuang pag-aaral ay isang lifeline para sa edukasyon, ngunit ang potensyal na
ibinibigay ng mga digital na teknolohiya ay higit pa sa isang opsyon sa pag ginhawa sa
krisis", at "ang digital na teknolohiya ay nakakaapekto sa kung ano ang natutunan ng
mga tao, kung paano sila matuto, at saan at kailan sila matututo. Ang mga guro at
estudyante ay maaaring gumamit ng teknolohiya upang ma-akses ang espesyal na
impormasyon na higit pa sa mga aklat-aralin, sa iba't ibang mga format, at sa mga
paraan na sumasaklaw sa oras at lokasyon". Gayunpaman, ang ilang mga bansa ay
nahihirapang gumamit ng mga online platform kaya gumagamit sila ng iba pang
alternatibong kaayusan sa edukasyon (Ministry of Education and Vocational Training,
2020; Schleicher and Reimers, 2020).

9
 Bilang karagdagan, sinabi ni Dolan (2016) na, "Ang pag-akses sa teknolohiya
para sa mga mag-aaral ng K–12 ay naging kumplikado higit pa sa pagkakaroon ng
isang kompyuter, na umaabot sa mga isyu ng koneksyon sa Internet", "kaalaman at
kasanayan sa paggamit ng magagamit na teknolohiya; ang impluwensya ng mobile na
teknolohiya; at ang mga epekto ngnililimitahan ang mga salik gaya ng kahirapan,
kakulangan sa pagsasanay ng guro, at hindi pagkakaunawaan sa kultura sa pagitan ng
mga estudyante at guro.”

Kahit na mahirap lagpasan ang digital divide, ang mga posibilidad ay walang
limitasyon. Republic of Italy (2020), naglalahad ng mga estratehiya ng pamahalaan
upang suportahan ang distance learning sa pamamagitan ng pagbibigay sa mga
paaralan ng mga digital devices at mapagkukunan para sa malayong pag-aaral,
pagpapahiram ng mga digital na kagamitan sa mga kapus-palad na mag-aaral, at
sanayin ang mga kawani ng paaralan sa mga teorya at kasanayan sa pag-aaral ng
distansya. Habang nasa Luxembourg, (OECD, 2020) ang pamahalaan ay nagtatag ng
bagong istruktura ng suporta para sa mga mag-aaral na nag-aaral sa bahay. Sa
kaibahan, ang isang pagsusuri sa pananaliksik ni Dolan (2016) ay nagpapakita na sa
halip na isara ang digital divide para sa mga mag-aaral ng K-12 sa mga paaralan, ang
digital divide ay hindi lamang nagiging mas kumplikado, ngunit mayroon din itong
pagkakataon na lumawak, at “mabigat na naiimpluwensyahan ng socioeconomic status
ng parehong indibidwal at ang paaralang pinapasukan nila…”

Ipinagtibay ni Dolan (2016) na, "Ang pagpapasya kung anong teknolohiya ang
pinakamainam para sa kung ano ang mga mag-aaral ay isang patuloy na hamon, at
ang sagot ay maaaring higit pa sa pag-unawa sa mga kasanayang likas sa paggamit ng
teknolohiya, sa halip na tumuon sa mga partikular na uri ng mga device o kasangkapan.
Bilang karagdagan, lumilitaw na hindi na ito akses, ngunit ang pang-unawa sa pag-
akses na maaaring ang salarin sa mababang paggamit ng teknolohiya sa mga
paaralan", sa dakong huli, "pinaniniwalaan ng urban myth na mga guro na ang mga
mag-aaral na may mababang kita ay walang mga paraan upang ma-akses ang
lumilitaw na ang internet ay isang holdover mula sa nakaraan; sa halip, maaaring ma-
akses ng mga mag-aaral na ito ang internet sa mga paraang hindi pinahahalagahan o
nauunawaan ng kanilang mga guro. Maaaring ito ay higit pa tungkol sa kakulangan ng
pang-kulturang pang-unawa ng mga administrador at guro at kanilang mga mag-aaral,
kaysa sa kakulangan ng pisikal na kasangkapan.” Higit pa rito, binibigyang-diin ni Dolan
(2016) na, “Para sa paggawa ng mga klasrum na kung saan ang lahat ng mga
estudyante ay maaaring gumamit ng teknolohiya sa produktibo, komunikasyong paraan,
oras na para sa isang matapang na pag-aayos upang simulan ang pagsasama-sama
ng mga solusyon, sa halip na 'mag-isip-isip sa mga gilid' ng masalimuot na digital divide
na ito."

10
Lokal na Pag-aaral
Ang digital divide ay may malaking kahihinatnan para sa mga umuunlad na
bansa, dahil maaari nitong tanggihan ang mga socioeconomic na pagkakataon sa mga
pangkat o grupo na may kaunti o walang akses sa mga teknolohiyang ito (Esteban &
Cruz, 2020). Idinagdag din nila na, "kilala ang Pilipinas bilang kabisera ng social media
sa mundo, milyun-milyong tao pa rin ang kulang sa basic internet access." Sa
katunayan, ang karamihan ng mga mag-aaral sa Pilipinas ay nahihirapan pa ring
makakuha ng isang matatag na koneksyon sa internet, at ang ilan ay may kakulangan
ng akses sa teknolohiya.

Sa isang pagsusuri na isinagawa ni Esteban & Cruz (2020) na may kabuuang 264
na mga respondente mula sa isang State University Sa Nueva Ecija, na partikular
nilang pinili para sa kanilang pag-aaral tungkol sa mga mapagkukunan at paggamit ng
ICT ay nagpapakita na: “smartphone ang nangunguna sa listahan pagdating sa bago
normal na edukasyon habang 202 na estudyante ang gumamit nito bilang pangunahing
kagamitan sa pag-aaral.” Dagdag pa rito, ibinunyag din nito na, “Sa mga tuntunin ng
paninirahan, ang pamumuhay ng isang rural na lugar ay naglalagay sa mga estudyante
sa isang dehado sa pag-akses sa internet. Ang pagkakaroon ng mabagal na koneksyon
sa internet sa kanilang tirahan ay pumipilit sa mga mag-aaral na magkaroon ng mas
mataas na mobile data internet consumption kaya malamang na gumugugol sila ng mas
maraming oras online sa paggawa ng mga gawaing nauugnay sa paaralan", at "nakikita
rin ang taunang kita ng pamilya bilang isang predictor ng digital divide. Ang pag-akses
sa internet ay limitado sa mga mag-aaral na kabilang sa mga pamilyang may
mababang kita. Dahil sa mga hadlang sa pananalapi, may mas kaunting badyet na
inilaan para sa paggasto sa internet na humahadlang sa oras ng mga mag-aaral upang
magawa ang mga online na aktibidad”. Katulad nito, ang isang pag-aaral na
pinangangasiwaan ni Panganiban, et al. (2017) na isinagawa sa Brgy. Tacunan, Davao
City,ay pinatutunayan ang mga natuklasan ng Esteban & Cruz (2020). Bilang
karagdagan sa nabanggit na pag-aaral, ipinakita ng krisis na ito ang mga epekto ng
digital divide sa edukasyon: ang mga guro at estudyante ay wala sa silo dahil kulang
sila ng sapat na teknolohiya at digital na kasanayan. Pinapataas din nito ang
kakulangan ng kaalaman sa pamamagitan ng paglilimita sa pag-akses sa kaalaman, na
lumilikha ng mga pagkakaiba sa mga mag-aaral.

Panganiban, et al. (2017) ay nagsabi na, "Sa halip na dagdagan at pagyamanin

ang pag-aaral, ang paggamit ng mga guro ng digital computer technology ay naging
mapagkukunan ng pagkabalisa sa mga mag-aaral." Ang mga guro ay gagamit ng
kanilang sariling pera upang makakuha ng mga portable na internet device, at kahit na
ipahiram ang kanilang sariling mga personal na laptop sa mga bata upang ibigay sa

11
kanila ang "hands on" na karanasan sa mga kompyuter at internet upang matugunan
ang digital divide na naroroon sa kanilang paaralan. Ayon kay Esteban & Cruz, (2020),
habang umuunlad ang mobile learning, low-tech pa rin ang ilang device ng mga mag-
aaral, kaya nahihirapan silang ma-akses ang mga materyales sa pagtuturo na
na-upload online. Dahil dito, gumagamit ang ilang guro ng isa pang pamamaraan upang
makitungo kasama ang digital divide sa pamamagitan ng pagbibigay sa mga mag-aaral
ng mahabang panahon upang tapusin ang mga aktibidad at proyekto sa paaralan.
Ang pinaghalong distanyang modyular na pag-aaral ay ipinatupad bilang alternatibong
paraan ng pag-aaral para sa mga mag-aaral. Dahil sa nabanggit na alternatibong
sistema, maraming problema sa buong mundo ang lumitaw tulad ng digital divides. De
Marcellis-Warin et al. (2020) ay nagsasaad na, kapag naghahanap ng mga solusyon sa
mga teknolohikal na pagkakaibang ito, ang mga institusyong pang-edukasyon ay dapat
kumuha ng isang maagap at pangmatagalang diskarte. Mga natuklasan sa pag-aaral ng
Panganiban, et al. (2017) iminumungkahi na ang badyet ng ICT ng mga pampublikong
paaralan ay kailangang taasan. Gayunpaman, iyon ay isang malungkot na katotohanan
na dapat malaman. Bagama't ang teknolohiya ay naging mas madaling naa-akses at
ang koneksyon sa internet ay lumilitaw na nagiging mas laganap, ang isang "digital
divide" sa pagitan ng mayaman at mahirap ay umiiral pa rin, tulad ng pinatunayan ng
mga bata at mga tagapagturo ng mga karanasan sa pag-aaral na binanggit sa itaas.
Ipinahihiwatig din nito na mayroong digital divide sa komunidad, hindi lamang sa mga
paaralan. Ang paaralan at ang pampublikong sektor ay dapat magtulungan upang
bumuo ng mga solusyon sa kanilang mga suliranin at malagpasan ito.

Sa pagsasaalang-alang sa aming pag-aaral na "Digital Divides Among the Senior

High School Students of Antique National School in the Blended Modular Distance
Learning", malaking ebidensya ang natagpuan sa mga literatura at pag-aaral sa itaas
na nagpapatunay na ang paksa ng digital divide ay pinagtatalunan ng mga
mananaliksik; ilang itinuturing na mga pag-aaral (Schleicher, 2020; Esteban & Cruz,
2020) na ang digital divide ay isang bagay ng agwat sa pag-akses sa ICT, habang sina
De Marcellis-Warin et al. (2020), isinaalang-alang ang digital divide bilang isang
kumplikado at malawak na kababalaghan kung saan maraming mga pagbabago ang
gumaganap ng kani-kanilang bahagi. Ang tradisyunal na pagtingin sa digital divide
bilang isang bagay ng "akses" ay may problema, sa pag-aaral, Dolan, (2016) ay
nagpapaalala na ang mga ganitong pananaw ay walang muwang at nagpapahina sa
impluwensya ng iba't ibang socio-economic na salik sa digital divide, at binibigyang-diin
pa niya na oras na para magkaroon tayo ng “bold overhaul", at magsimula at mag-isip
ng mga solusyon, sa halip na "mag-isip-isip sa mga gilid" ng divide na ito upang
magkaroon ng akses at gamitin ang teknolohiya ng mga mag-aaral "sa isang
produktibo, na paraan ng komunikasyon. Pinatutunayan nito ang mga natuklasan ni
Panganiban, et al. (2017), na binibigyang-diin ang pangangailangan para sa epektibong
sistema ng gobyerno na may mabisang subsidyo upang mabawasan ang digital divide,

12
lalo na dito sa Pilipinas kung saan ito ay matagal nang problema, at pinalala ng
pandemya na ating kinakaharap sa kasalukuyan.

Nagkaroon ng malawakang paniniwala sa mga mananaliksik na ang mga salik ng

edukasyon at kita ay may positibong kaugnayan sa pag-aampon ng ICT. Gayunpaman,
maraming pananaliksik ang nabigo na magtatag ng anumang tiyak sa pagitan ng mga
relasyon. Malinaw na ang pagsasalin ng akses sa ICT ay hindi nagtulay sa digital
divide. Panganiban, et al. (2017) ay nagmumungkahi, ang mga pampublikong sektor ay
dapat magtulungan upang makahanap ng mga solusyon sa mga problemang dala at
isara ang puwang. Sa pamamagitan ng pagsasagawa ng pag-aaral sa Grade 11
HUMSS students ng Antique National School tungkol sa mga karanasan ng mga
mag-aaral para sa mga may akses, at para sa mga limitado hanggang sa walang
akses, makakatulong ito sa atin na mas maunawaan ang ugat ng digital divide at
mahanap at makarating sa bagong konklusyon. Ang ebidensiya na nasuri hanggang
ngayon ay humihimok ng isang mahalagang tanong: Magkakaroon pa ba ng digital
divide kung pantay na ibinahagi ang kayamanan sa planeta? Sa aming pananaw, ang
mga pag-aaral sa hinaharap ay maaaring malagpasan ang agwat sa pagkatuto na
nilikha ng digital divide, kung hindi man, kahit papaano ay mapapamahalaan man lang
sa ilang lawak, sa mga mag-aaral na limitado hanggang sa walang akses sa mga digital
devices.

13
 KABANATA III

Pamamaraan o Metodolohiya

Nakatuon ang kabanatang ito sa pagtalakay sa mga pamamaraan at

pamamaraan ng pananaliksik na sinusunod ng mga mananaliksik upang sistematikong
masagot ang tiyak na suliraning iniharap para sa pagsisiyasat. Sa partikular,
ipinaliwanag sa kabanatang ito ang paraan ng pananaliksik, lugar ng pananaliksik at
mga respondente, populasyon at sampling technique, instrumento sa pananaliksik, at
pamamaraan ng pananaliksik.

Disenyo at Pamamaraan ng Pananaliksik

Ang pag-aaral na ito ay magpapatupad ng isang kwalitatibong pamamaraan ng

pananaliksik. Ang kwalitatibong pananaliksik ay naglalayong magkaroon ng malalim na
pag-unawa sa isang partikular na organisasyon o kaganapan, sa halip na isang
paglalarawan sa ibabaw ng isang malaking sample ng isang populasyon. Nilalayon
nitong magbigay ng tahasang pag-render ng istruktura, kaayusan, at malawak na
pattern na makikita sa isang pangkat ng mga kalahok. Pinipili namin ang pamamaraang
ito dahil masigasig kaming malaman ang solusyong dala ng dilemma na ito; at dahil ang
pamamaraang ito ay may kaugnayan sa atin, mga mag-aaral dahil ito ay nakaapekto sa
atin.

Ang disenyo ng pananaliksik na gagamitin sa pag-aaral na ito ay

phenomenological design. Ang Phenomenology ay isang anyo ng qualitative na
naglalayong makakuha ng masusing pag-unawa sa karanasan ng isang indibidwal para
sa makatotohanang pakikitungo ng parehong tao sa mahihirap na katotohanan ng
buhay. Pinipili namin ang phenomenology dahil ito ang disenyo na angkop para sa
problema na aming iniimbestigahan. Nais naming malaman ang mga buhay na
karanasan ng mga Grade 11 Senior High School students ng Antique National School

14
ng mga may akses, limitadong akses, at walang akses sa teknolohiya. Gamit ang
phenomenological na disenyo, makakamit namin ang mga resulta na aming nilalayon
sa aming pag-aaral.

Lokal at Populasyon ng Pananaliksik

Ang pag-aaral ay isinagawa sa Antique National School, Senior High School

department. Isang dinamikong institusyon na nakatuon sa isang kultura ng kahusayan
na naghahanda sa mga mag-aaral na maging responsableng mamamayan at
produktibong pinuno. Kaya, ang Antique National School ay ang perpektong lokasyon
para sa panayam dahil ang mga mananaliksik ay makakakuha ng maraming
mahalagang impormasyon, eksklusibong mga kaisipan, at natatanging mga opinyon
mula sa mga aktwal na karanasan ng mga mag-aaral sa senior high school na
kailangan para sa pag-aaral.

Ang mga respondente ng pag-aaral na ito ay 6 (anim) na random na piniling

mag-aaral sa Senior High School na may akses, limitadong akses, at walang akses sa
mga digital device. Ang mga mag-aaral na ito ay nagmula sa iba’t ibang mga track sa
Senior High School, at sila ay kapanayamin halos sa pamamagitan ng Google Meet o
Zoom.

Populasyon at Sampling Technique

Ang pag-aaral ay nakatuon sa target na populasyon para sa pananaliksik na ito

na tinukoy upang isama ang mga mag-aaral sa Senior High School ng Antique National
School. Ang mga mananaliksik ay magkakaroon ng online na panayam para sa target
na populasyon sa pamamagitan ng zoom o google meet dahil ito ang tanging paraan
upang maisagawa ang pag-aaral dahil ang mga paghihigpit ay patuloy pa rin.

Ang kasalukuyang pag-aaral ay nakatuon sa purposive sampling kung saan ang

mananaliksik ay pumili ng mga respondente batay sa kanilang paghatol o layunin na

15
sila ay may mga kanais-nais na katangian at maaaring magbigay ng mga
kinakailangang impormasyon at tinanong upang makakuha ng impormasyon tungkol sa
kanilang mga karanasan sa buhay ng mga may akses, limitadong akses, at walang
akses sa mga digital device. Ang mga sample na nakuha mula sa populasyon ay 2
mag-aaral na may akses sa mga digital device, 2 mag-aaral na may limitadong akses at
2 mag-aaral na walang akses sa mga digital device na nagbigay ng kabuuang 6 na
respondente. Ang stratehiyang ito ay nagbibigay-daan sa mga mananaliksik na
mangolekta ng mga nauugnay at kapaki-pakinabang na impormasyon para sa pagsagot
sa tanong sa pananaliksik. Tinitiyak ng sampling technique na binanggit na ang bawat
miyembro ng populasyon na isinasaalang-alang ay may pantay na pagkakataon na
mapili bilang bahagi ng sample na iimbestigahan.

Instrumentong Pangsaliksik

Sa pag-aaral na ito, ang ginamit na instrumento ay isang interbyu na nakatulong

sa mga mananaliksik na mangalap ng mga datos bilang tugon sa mga tiyak na
impormasyon na may kaugnayan sa pag-aaral. Ginamit ang instrumentong ito upang
magkaroon ng mas malalim na pag-unawa sa pamamagitan ng personal na pakikipag-
ugnayan. Pinahihintulutan din nito ang mga sumasagot na ipahayag ang kanilang sarili
nang mas malaya habang ginagamit ang mga bukas na tanong. Inihanda ng mga
mananaliksik ang kanilang mga katanungan na iginuhit batay sa kanilang mga nabasa,
at pagsusuri sa mga nakaraang pag-aaral at pananaliksik na nauugnay sa pag-aaral.
Ang mga structured-interview ay ginamit sa pag-aaral na ito upang makakuha ng
malalim na tugon mula sa mga respondente at upang maiwasan ang mga bias sa
paraan ng pagkolekta ng datos na ito. Hikayatin din nito ang mga respondente na
maging mas kooperatiba dahil mas komportable itong tumugon ngunit may kaugnayan
pa rin sa uri ng pananaliksik na isinasagawa ng mga mananaliksik. Ang mga tanong sa
panayam ay binubuo ng 5 bahagi. Ang part I ay binubuo ng mga tanong tungkol sa
mga akademikong karanasan ng mga mag-aaral na may akses sa mga digital device;
ang part II ay binubuo ng mga tanong tungkol sa mga akademikong karanasan ng mga

16
mag-aaral na may limitadong akses sa mga digital device; ang part III ay binubuo ng
mga tanong tungkol sa mga karanasang pang-akademiko ng mga mag-aaral na walang
akses sa mga digital device; Ang part IV ay binubuo ng mga tanong tungkol sa
pagkakaiba na nilikha ng divide; panghuli, ang part V ay binubuo ng mga tanong
tungkol sa kung ano ang mga posibleng interbensyon upang tulay ang agwat sa
pagkatuto.

Prosidyur sa Pananaliksik

Upang mangalap ng sapat na datos at impormasyong kailangan para sa pag-

aaral, ang mga sumusunod na pamamaraan ay sunud-sunod na sinundan ng mga
mananaliksik:

1. Pagsusuri sa mga kaugnay na literatura at pag-aaral. Susuriin at susuriin ng mga

mananaliksik ang mga kaugnay na literatura at pag-aaral sa paksa. Ang hakbang
na ito ay magbibigay ng pundasyong kaalaman tungkol sa lugar ng problema.
2. Pagbubuo ng mga tanong sa pananaliksik na nakahanay sa Paglalahad ng
Suliranin.
3. Pagsusuri ng mga tanong sa pananaliksik para sa mga rebisyon at pagwawasto.
4. Pagpili ng mga pamamaraan ng pananaliksik para sa pangongolekta at
pagsusuri ng datos.
5. Pagsusuri ng mga liham ng may kaalamang pahintulot para sa mga napiling
respondente.
6. Pagsasagawa ng panayam sa mga respondente. Ito ay isang kritikal na hakbang
sa pagbibigay ng impormasyong kailangan upang masagot ang mga tanong sa
pananaliksik.
7. Pagsusuri ng Datos. Ang mga resulta ng pagsusuring ito ay susuriin at ibuod sa
paraang direktang nauugnay sa mga katanungan sa pananaliksik.
8. Interpretasyon ng Datos. Ang mga mananaliksik ngayon ay kailangang talakayin
nang malalim ang mga natuklasan.

17